在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

中班科學(xué)小蝌蚪找媽媽活動反思篇一

興趣是一個人對某件事所表現(xiàn)出來的喜愛的情緒,。課堂中,，學(xué)生對課文的興趣有無，直接影響著課的質(zhì)量,。上課伊始,，我神秘地告訴學(xué)生，剛才在學(xué)?？吹搅艘粡垖と藛⑹?，想看看嗎,？在同學(xué)們詫異聲中，教師用幻燈打出《尋人啟事》,，把學(xué)生的吸引到課堂中來,。

視頻出示這一課的動畫，全文配文字,，利用課件,，將本課中的圖與文對照起來展示給學(xué)生，學(xué)生讀起來興味盎然,，一些不理解的生字就可以借助圖來理解,，如“迎”和“追”字，圖上鯉魚和蝌蚪面對面,，這就是迎上去,，烏龜和蝌蚪是一個在前一個在后，這就是追過去,。對文中這兩個生字學(xué)生更好的理解,。看動畫,，也能讓學(xué)生整體感知課文,。

1、讀——分層朗讀,，讀出感情

要注重學(xué)生的讀,，在讀課文中，讓他們帶有表情的讀,。例如：看到鯉魚阿姨時,，急切的心情；看到烏龜時,，高興的心情等等,，要求他們讀自然段時，加入這些表情,。

2,、貼——據(jù)文貼畫，貼中取樂

教師準(zhǔn)備好五幅畫,，分別為小蝌蚪,、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪,、尾巴變短的青蛙,、小青蛙。在講課文的過程中,，我貼出對應(yīng)的圖片,。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如,，毫不吃力。

3,、說——以對話為主,，進行朗讀訓(xùn)練

這篇課文，有許多的對話,，讓學(xué)生通過表演,，來經(jīng)行對話練習(xí)。多鼓勵他們說,，加上表演,，能激發(fā)他們的興趣，讓他們更有表情地說,。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，本節(jié)課也有許多遺憾。比如：學(xué)生讀懂了課文,，但對學(xué)生理解課文的方法不夠多樣,，在分析課文不夠深入，創(chuàng)新性不夠,，在今后的教學(xué)中,，我還將堅持把讀的權(quán)利留給學(xué)生,；把問的權(quán)利交給學(xué)生,；把講的機會讓給學(xué)生。

總之,，只有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,，憑借教材的優(yōu)勢,，創(chuàng)造性地進行教學(xué),，才能為學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ),。相信,，只要在閱讀教學(xué)中用心去引導(dǎo)，孩子們一定會喜歡閱讀,，喜歡語文的,。

中班科學(xué)小蝌蚪找媽媽活動反思篇二

本節(jié)課的學(xué)習(xí)，利用兩課時學(xué)完,，重點側(cè)重了兩種語文能力的培養(yǎng)：一是朗讀能力,，二是說話寫話能力。下邊詳細(xì)闡述：

朗讀,，是學(xué)習(xí)語文最根本最有效的途徑,，這篇課文的語言很有特色，最突出的就語句有描述型的,，也有對話型的,。

1,、描述性段落的朗讀指導(dǎo)。

如第一自然段,。課始,，以猜謎語的方式導(dǎo)入后，出示謎底小蝌蚪的圖片,，請學(xué)生用自己的話來描述一下你看到的小蝌蚪是什么樣子的,，根據(jù)學(xué)生的回答寫板書，再引導(dǎo)孩子看著板書看著圖片說成一段話,。

然后再請孩子讀第一自然段,，發(fā)現(xiàn)作者是怎樣描寫小蝌蚪的，思考作者的觀察點和自己觀察點的不同,，作者的表達(dá)與自己的表達(dá)有何不同,。這個環(huán)節(jié)就在潛移默化的對孩子進行也就是進行對比閱讀的訓(xùn)練。在對比后,，再次對課文第一段進行欣賞性閱讀,，這時有個別讀，小組讀,，老師范讀,，通過不同形式的閱讀，逐漸達(dá)到會背誦,。第一段的學(xué)習(xí)順利完成,。

2、對話的朗讀指導(dǎo)

對話朗讀的指導(dǎo)更多的通過分角色表演讀的方式來完成,。課文中小蝌蚪和鯉魚阿姨,、烏龜先生的兩次對話，我分別和孩子們進行了分角色的朗讀,，在角色的扮演中,，在對重點詞句的理解中，使朗讀的訓(xùn)練得到了提升：例如：小蝌蚪與鯉魚阿姨的對話：我直接就請孩子們來扮演角色,，我讀旁白,，然后師生共同評價角色扮演讀的優(yōu)點和不足。比如,，兩次對話中旁白中動詞的運用,，“迎上去”和“追過去”，不同的動詞表達(dá)不同的心情,，體現(xiàn)不同的情景,，我引導(dǎo)孩子體會“迎”“追”的不同。

追字的感受相對容易,，迎的難度就大了,，迎字孩子僅僅感受到了小蝌蚪的禮貌和客氣,，沒人能理解到他們的方位是怎樣的。我就和坐在前排的李祖庭來表演“迎”,。我扮演小蝌蚪,，祖庭扮演鯉魚阿姨?！磅庺~阿姨在教小鯉魚吃食物,。”我故意站在“鯉魚阿姨”的后邊問孩子們：“小朋友們,，我是小蝌蚪,，我應(yīng)該在鯉魚阿姨的什么地方游啊,？”孩子們思考一下,，說：“在鯉魚阿姨的前面?！蔽荫R上游過去,，停在鯉魚阿姨的前面，并熱情的游到阿姨的跟前問她：“鯉魚阿姨,，我們的媽媽在哪里,？”我用表演的方法告訴孩子們，迎,，是小蝌蚪主動積極的游過去,，表現(xiàn)出了他們急切想找到媽媽的心情。就這樣,，在表演中理解,，在理解中感悟,，在感悟后分角色朗讀,。幾次的體驗后，孩子們的朗讀越來越好,。

課堂上,，關(guān)于說話的練習(xí)無處不在。每篇課文我都做到一課一得,，精心的尋找語用點,，一般是根據(jù)文字表達(dá)到額特點來設(shè)計，以據(jù)此來拓展孩子的思維,，豐富孩子的積累,，鞏固孩子的表達(dá)。再有就是文中的看圖說話,，比如這篇課文：課始,，以猜謎語的方式導(dǎo)入后,，出示謎底小蝌蚪的圖片，請學(xué)生用自己的話來描述一下你看到的小蝌蚪是什么樣子的,，根據(jù)學(xué)生的回答寫板書,，再引導(dǎo)孩子看著板書看著圖片說成一段話。本節(jié)課就是這樣,，在學(xué)習(xí)第一段“小蝌蚪”和“青蛙”的外貌描寫之外,，我就引導(dǎo)孩子嘗試著描寫“小金魚”之類的小動物，進行簡單的外貌描寫,。課件顯示小動物金魚,，引導(dǎo)觀察，進行仿寫,。

訓(xùn)練完后,，布置作業(yè)，再次進行仿寫,，小白兔或者小烏龜,，或者小鴨子等等自己熟悉的小動物的外形。講讀和寫,、說和寫緊密的結(jié)合起來,，使訓(xùn)練真正的做到扎實有效。

中班科學(xué)小蝌蚪找媽媽活動反思篇三

《小蝌蚪找媽媽》課文以小蝌蚪找媽媽為線索介紹了青蛙的生長過程,。我用了兩課時來完成教學(xué)任務(wù),，第一課時以識字為主，我想低年級孩子掌握的字有限,，要他們學(xué)懂課文內(nèi)容很難,，于是，先學(xué)會生字,，理解字詞的意思,，然后再學(xué)習(xí)課文也許要容易些。識字是關(guān)鍵,，學(xué)文是重點,。

在字詞教學(xué)時，我提前布置了預(yù)習(xí),，課堂上孩子們大膽的走上講臺自己講生字,，詞語。效果較好,。

在學(xué)習(xí)課文時,，我具體用了如下方法：

1、我先給學(xué)生放了一段小蝌蚪找媽媽的視頻，再結(jié)合課文內(nèi)容知道小蝌蚪的樣子,。在學(xué)文過程中,，使學(xué)生了解到，通過鯉魚媽媽和烏龜媽媽的幫助,，小蝌蚪一步步知道了自己媽媽的特征,，并讓學(xué)生一步步地說青蛙的特征，了解事情的起因,、經(jīng)過和結(jié)果,。

2、我注意了教師起主導(dǎo)作用,，學(xué)生是主體的事實,，我在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)了第一二自然段后，引導(dǎo)他們小結(jié)出學(xué)習(xí)方法,，然后讓他們自主學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)中，讓他們小組合作完成,，這樣又培養(yǎng)了他們團結(jié)協(xié)作的能力,。

3、我在ppt中準(zhǔn)備了五幅畫,，分別為小蝌蚪,、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪,、尾巴變短的青蛙,、大青蛙。通過學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說出小蝌蚪的變化過程,，這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如,，毫不吃力。

4,、為了讓孩子們更好地理解“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的.意思,。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力和想象,、表達(dá)能力,。我讓孩子們來表演“迎上去”“追上去”“游過去”。

相信孩子,，把課堂還給孩子，讓四十分鐘的課堂成為孩子們展示自己的舞臺吧,！

中班科學(xué)小蝌蚪找媽媽活動反思篇四

《小蝌蚪找媽媽》是一篇充滿兒童情趣的科學(xué)童話,，巧妙之處在于將大自然中的一些知識蘊含在一個生動的小故事中。通過寫小蝌蚪在鯉魚阿姨和烏龜?shù)膸椭抡业阶约旱膵寢尩钠婷钸^程，自然活潑地展現(xiàn)了小蝌蚪發(fā)育成青蛙的變化過程,，以及生活習(xí)性,，蘊含了遇事能主動探索的道理。

了解教材,、文本才能夠深入地把握文本的重難點,，更好的找到切入點。由于學(xué)生前期做了大量的預(yù)習(xí)工作,，在正式上課中字詞類的學(xué)習(xí)孩子們比較容易掌握,，不足之處在于一部分同學(xué)不能夠沉下心來把所學(xué)的字一筆一劃工工整整地寫好。難點在于看圖用自己的話說一說小蝌蚪找媽媽的故事,，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神,，增強閱讀科學(xué)童話的興趣。

根據(jù)授課中出現(xiàn)的問題,，我也一直在反思,，終究還是說的太多，沒有真正的將課堂還給學(xué)生,。例如：在書寫教學(xué)的過程中,，多多鼓勵學(xué)生運用多種方法記字形，通過討論交流相互分享,。例如：可以用加一加識記“披”,、熟字換偏旁識記“孩”、形聲字識記“肚”,、看圖識記等,，擴展識記、書寫漢字的方法,，讓孩子們有據(jù)可依,、有律可循。

針對一些易錯的筆順,、關(guān)鍵筆畫以及偏旁部首的筆畫變化,，點到為止，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、發(fā)現(xiàn),、敘述、書寫,、感知,、掌握，從而達(dá)到學(xué)以致用,。例如：跳字的筆順就比較多,，尤其右半部分的筆順是教學(xué)中的重點,，引導(dǎo)學(xué)生書空的同時還要下筆寫一寫，俗話說：好記性不如爛筆頭,，只有自己親身感知的才印象深刻,。對于低段孩子來說，現(xiàn)在書寫不在于速度,、在于態(tài)度,，想要提高孩子書寫的興趣，一是給予學(xué)生發(fā)現(xiàn),、發(fā)言的機會,，還要給予孩子展示書寫的平臺、及時有效的評價機制等,。

為了突破孩子們能深入地了解小蝌蚪生長變化的過程,，以及看圖用自己的話說一說小蝌蚪找媽媽的故事這些難點。前期在預(yù)習(xí)的過程中鼓勵孩子我手畫我知,，從交過來的作品中,，可以看出來孩子們對于文本都有自己的理解和想法。雖然個別孩子理解上會有些偏差,，但是正好以此為切入點,，在學(xué)習(xí)小蝌蚪的生長變化的過程中，孩子們以本為主,、以畫為輔,，相互探索交流、糾正,、學(xué)習(xí),。對于低段孩子來說，繪畫是他們感知文本,、理解文本的一種很好的方式,。

整節(jié)課下來有遺憾也有收獲，預(yù)設(shè)讓課堂有序,，生成讓課堂精彩,。作為新教師，我深知自己在教學(xué)方面還有許多不足,，未來還需潛心學(xué)習(xí),、常常反思、垂直深耕,！

中班科學(xué)小蝌蚪找媽媽活動反思篇五

《小蝌蚪找媽媽》是一篇童話故事,。本文講的是幾只天真活潑的小蝌蚪是怎樣四處尋找媽媽的，它們在尋找媽媽的過程中,，逐漸了解了媽媽的樣子和特點,。同時,，它們也在不知不覺中,，身體也發(fā)生了緩慢的變化,，最后變成了小青蛙，和媽媽一起去田間害蟲,。

教學(xué)本課,，我緊緊圍繞小蝌蚪的成長變化這一線索，緊抓識字,、讀書的重點,，把朗讀和看圖及隨課文識字結(jié)合起來，讓孩子學(xué)會動腦,，學(xué)會講述故事梗概,，同時把積極思考、努力發(fā)現(xiàn)結(jié)合起來,，從不同角度帶領(lǐng)學(xué)生們走進了一個豐富多彩,、生動有趣的動物世界。并且,，我注意不同學(xué)生的原有水平,，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們的個別差異進行有重點,、針對性的指導(dǎo),，取得了很好的效果。

1.感知領(lǐng)悟,，創(chuàng)設(shè)情境,。

在引導(dǎo)學(xué)生感悟故事內(nèi)容時，我對教材內(nèi)容進行了有機的整合,，獨具匠心地采取有效措施,，避開了學(xué)生早已熟悉的“怎樣找媽媽”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生先與小蝌蚪和青蛙交朋友,，了解蝌蚪的樣子,，感知青蛙的樣子，知道蝌蚪與青蛙的巨大不同——本來是截然不同的兩種小動物??！再通過科普知識介紹，感悟“小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?”這樣孩子們始終饒有興趣地與文本對話,，找變化點,，讓學(xué)生在閱讀思考、表演解說過程中加深對課文內(nèi)容的理解,，達(dá)到了鍛煉思維,、發(fā)展語言的目的,，同時也培養(yǎng)了孩子們細(xì)心觀察的好習(xí)慣。另外,，我準(zhǔn)備了動畫資料,，結(jié)合動畫，從朗讀入手,，有利于提高孩子們學(xué)習(xí)的興趣,，帶動讀的欲望和參與的動力。

2.花樣識字,，加深記憶,。

結(jié)合低年級孩子的特點，在自主朗讀識字中,，我采用多種識字方法引導(dǎo)學(xué)生識字,，加一加，減一減,，換一換,，深化了學(xué)生的記憶基礎(chǔ)，增加了記憶的深度,。如：“肚”字,，用加一加的方法，使原本枯燥的識字變得簡單容易,?！把劬Α蹦诵撵`的窗戶，“目”字旁與眼睛息息相關(guān),，體現(xiàn)了生字的音,、形、義的結(jié)合,。在此我還以“識字大王”的評比激發(fā)了學(xué)生熱愛讀書的興趣,，收到了不錯的效果。

課堂永遠(yuǎn)都有遺憾,，在朗讀的時候,，有些孩子情緒不高，沒有激情,，感情不到位,。在進行語言拓展訓(xùn)練的時候，好多同學(xué)不能積極地發(fā)言,，猶豫不決,，似乎缺乏勇氣和膽量。另外,，從孩子們對于問題的理解上,，可以看出深度不夠,，因此斷定積累不夠，也就是閱讀量不夠,，課外知識知道的少,，膚淺，表面化,?？梢栽诮虒W(xué)中,，讓學(xué)生介紹鯉魚和烏龜?shù)奶卣?，進行拓展，進行說話訓(xùn)練,，口頭編故事——小鯉魚找媽媽,，小烏龜找媽媽。

針對第一課時的教學(xué)情況,，在第二課時的教學(xué)過程中,，我打算讓學(xué)生介紹鯉魚和烏龜?shù)奶卣鳎M行拓展,，進行說話訓(xùn)練,，口頭編故事——小鯉魚找媽媽，小烏龜找媽媽,。在講述的過程中指導(dǎo)學(xué)生按照先后順序講述,，并且把鯉魚和烏龜?shù)木唧w特征講述清楚，免得它們找不到媽媽,。當(dāng)然這個環(huán)節(jié)離不開孩子們平時的敏銳的觀察力,，在口語表達(dá)方面也是較大的挑戰(zhàn)。

所以,，在今后的課堂上,，我認(rèn)為要鼓勵孩子多說，敢于表述自己的見解,，能把自己的想法說出來,，在一個問題上，有自己的獨立立場,。有遺憾就會有思考,，有思考就會有進步。我會在不斷的反思中,，使自己的教學(xué)水平得到進一步提升,，向著更高的標(biāo)準(zhǔn)邁進，改變學(xué)生上課被動和機械訓(xùn)練的弊端,。只有不斷地,，永不停歇的努力,，才能有更多、更大的進步,！