作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。
大班繪本活動教案 大班繪本活動教案螞蟻和西瓜篇一
1.引導(dǎo)幼兒在看看猜猜說說中理解故事情節(jié),。
2.培養(yǎng)幼兒不捉弄他人,，善待他人的良好品質(zhì),。
課件ppt
小朋友,，你們喜歡看書嗎？（喜歡）今天,，老師給你們帶來了一本非常好看的書,，你們想看嗎？（想）
出示(ppt1),。那請你們看,看到了什么,？（兩只猴）那你們猜一猜，他們會是什么關(guān)系呢,？到底是什么關(guān)系呢,？我們一看，老師講述,。原來它們是兄妹倆,，哥哥叫末末，妹妹叫咪咪,。再看,，它們在干什么呢？（小妹妹咪咪坐在樹上,，一手叉著腰,，一手指著蝴蝶向哥哥末末微笑。末末呢,？抓著一根樹枝,，在撓咪咪的.腳底心！）哈哈,，你們看的真仔細,，沒錯，這本書講述的就是淘氣包哥哥末末捉弄妹妹咪咪的故事,。那你們知道這個故事叫什么名字呢,？（別再捉弄人啦）
指導(dǎo)策略：這一環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)幼兒能仔細看圖,，并能觀察出哥哥在用樹枝撓妹妹咪咪的腳丫,，從而引出故事《別再捉弄人啦》。
1.那你們想不想知道,，在這個故事里,，末末都搞了哪些惡作劇，又是怎么捉弄咪咪的呢,？我們一(ppt2),。
提問：你們看，咪咪在干什么,？（摘花）咪咪摘花的時候,，末末在干什么？（末末悄悄地從后面拽住咪咪的尾巴）咪咪摘到花了嗎,？（沒有）為什么呢,？（咪咪的尾巴被哥哥抓住了，所以沒摘到）這時候哥哥的心情是怎樣的,？（得意,、開心）你從哪里看出來？（表情……）
那此時妹妹的心情是怎樣的,？為什么,？(不開心……)要是你會開心嗎？（不開心）要是你有這樣一個哥哥,，你喜歡他嗎,？為什么,？（不喜歡）,。那這個故事里的咪咪喜不喜歡末末呢？（不喜歡）到底喜不喜歡呢,？我們接著往下看,，教師講述故事,。
咪咪喜歡末末嗎,？（喜歡，但是又不喜歡他捉弄她）
教師：是啊,，現(xiàn)在的咪咪是喜歡末末的,，但是他又老捉弄她。雖然末末老是捉弄咪咪,，但是咪咪還是照樣喜歡他,。咪咪還真了不起。
指導(dǎo)策略：這部分是讓幼兒通過看看,、猜猜,、說說，從而明白末末第一次是怎么捉弄咪咪的,，讓幼兒說出末末和咪咪當時的心情如何,，再通過換位思考：假如你有這樣一個哥哥，你喜歡他嗎,？為什么,？然后引到咪咪卻是喜歡哥哥末末的，這樣一個反差,，進一步調(diào)動幼兒往下看的積極性,。
2.咪咪這樣喜歡哥哥末末，那末末還會去捉弄咪咪嗎,？我們接著往下看(ppt3~5)：
（1）看這幅圖,，末末把咪咪怎么樣了？（末末還把咪咪騙上高高的樹屋,，然后拿走梯子,，讓她下不來。）在又一次被末末捉弄后,，可憐的咪咪有沒有辦法呢,？（咪咪沒辦法）咪咪下不來了，咪咪在干什么,？（跟小熊玩）
那咪咪在玩小熊的時候,，末末又是怎么捉弄咪咪的？看ppt6~8（末末用釣魚鉤釣走了咪咪的小熊,，威脅說要拿去喂灰熊格瑞拉）看到咪咪哭了,，末末說了什么？（罵她好哭鬼）
咪咪問末末要小熊時,，末末又叫咪咪去干什么,？看(ppt9~11)結(jié)果怎么樣？（又哄她去走池塘上的樹枝,，自己卻在樹枝上蹦蹦跳跳,，害得咪咪掉進了池塘,。）你們猜，這一次咪咪會怎么樣,？（很生氣……）
如果是你老被末末這樣捉弄,，你會怎么樣？讓幼兒自由的說一說,。那咪咪到底是怎么做的呢,？接著看圖,，教師講述,。妹妹獨自生氣地走進密密的叢林里，那咪咪到叢林里會聽到什么,？（噼啪,、咔嚓）咪咪聽到這些聲音會怎么樣？（拼命的跑）跑跑又會發(fā)生了什么事呢,？看(ppt12~16)誰愿意來說說看,。到底發(fā)生了什么呢？我們繼續(xù)往下看,。（撞到了一個人身上）這個人是誰呢,？（她奶奶）在這種情況下，如果是你,，你一見到奶奶會說什么,？那咪咪和奶奶見面了到底又說了什么呢？繼續(xù)看圖,，教師講述,。教師。
指導(dǎo)策略：這部分主要是讓幼兒通過看圖,、說圖,，讓幼兒了解末末是如何捉弄咪咪的，以及咪咪很生氣的跑進了森林,，離開了末末,。并讓幼兒通過聯(lián)系自己來說一說：如果是我，我會怎么樣,？讓幼兒大膽說己的想法,，加深幼兒對故事的理解。
4.那你們來猜猜看,，奶奶聽了之后會怎么做呢,？到底怎么做的呢？我們繼續(xù)往下看(ppt17~22),，教師講述,。
提問：奶奶是怎么做的,？第一次咪咪對末末說灰熊格瑞拉來了，末末相信嗎,？（不信）那當奶奶裝成灰熊格瑞拉說：“我來了,，我來了，我來吃你了,?！边@時候末末怎么樣了？（很害怕）你從哪里看出末末很害怕,？（眼睛睜得大大的,、嘴巴張的大大的）灰熊格瑞拉要末末怎么樣才饒了他？（別再捉弄人了）你猜猜看,，末末會改了嗎,？繼續(xù)看，末末改了嗎,？（改了）你從哪里看出來,？（三人開心的依偎在一起）
教師：妹妹在奶奶的幫助下，奶奶裝扮成灰熊格瑞拉,，好好教訓(xùn)了末末一頓,，讓末末親身體驗了一次被他人捉弄的滋味，也“制服”了“討厭”的末末,，她舉著兩根枝條歡天喜地地又蹦又跳,，末末呢，也改變了自己捉弄人的壞習(xí)慣,，不再捉弄人了,。從此以后祖孫三人開心地依偎在一起。
指導(dǎo)策略：這部分是讓幼兒隨著故事的逐步進入高潮：奶奶自己裝扮成灰熊格瑞拉“制服”了“討厭”的末末,，讓末末也嘗了嘗被人捉弄的滋味,，從而讓幼兒明白，你老是捉弄別人,，你終有一天,，也會被別人捉弄的?？上驳氖?，經(jīng)過這一次，末末改掉了壞習(xí)慣：不再不捉弄人了,。讓幼兒知道,，把壞習(xí)慣改了，還是好孩子。大家還是會喜歡你的,。
在我們的生活中,，你們都有過捉弄別人的時候嗎？你是怎么捉弄別人的,？（請幼兒說一說）那你這樣捉弄他人好嗎,？（不好）你捉弄了別人自己快樂了，可是被你捉弄的人快樂嗎,？（不快樂）那我們究竟應(yīng)該怎么和別人相處,，才能讓彼此都快樂呢？(友好相處,、好好的對待別人,、不捉弄別人……)
教師：在我們的生活中，一定要學(xué)會與人友好相處,，善待別人,，千萬不要去捉弄別人,，如果你捉弄了別人,，你將來也會被別人捉弄的。
指導(dǎo)策略：這部分主要是讓幼兒聯(lián)系自己的生活實際,，談?wù)勛约河袥]有捉弄過他人以及如何捉弄別人的,，并讓幼兒大膽說出來，說說自己的看法和見解,，真正明白與人友好相處并善待他人的道理,。
大班繪本活動教案 大班繪本活動教案螞蟻和西瓜篇二
《1只小豬和100只狼》是日本著名繪本作家宮西達也的力作。作品秉承了宮西達也一貫的創(chuàng)作風(fēng)格,，充滿原生態(tài)的生存智慧和童稚童趣的游戲精神,。作品描寫了1只小豬被100只狼追捕、圍困,，最后卻因為狼的貪婪和愚蠢而幸免于難的故事,，急劇轉(zhuǎn)折的情節(jié)設(shè)置和出乎意料的結(jié)尾，讓人讀來忍俊不禁,。在這本繪本中,，宮西達也運用了文字的變形、畫面方向性的逆轉(zhuǎn),、多種視角的呈現(xiàn)等多種藝術(shù)創(chuàng)作手法,，使整個作品如同動畫片般形象生動，讓人讀來妙趣橫生,。
1．體驗繪本閱讀的樂趣,。
2．學(xué)習(xí)多種閱讀方式，感知繪本中文字及方向性等特質(zhì)。
3．能大膽地猜想故事情節(jié),。
大繪本,、ppt
1．感知繪本封面、扉頁,，引發(fā)幼兒興趣
師：今天老師帶來了一本很有趣的繪本,，繪本的扉頁上有誰?它要去哪兒?樹林里有什么呢?
[在活動導(dǎo)人中我讓孩子仔細看繪本的扉頁，同時提出問題,，設(shè)置懸念,，激發(fā)幼兒閱讀興趣。同時也為后面的閱讀做了很好的鋪墊,。]
2．用多種方式閱讀繪本
(1)閱讀繪本的開始部分
師：樹林里到底有什么,，讓我們繞到小豬的前面去看看吧!
[在這里教師用了一個“繞”字，而不用打開書本看看的字眼,，目的是為了讓孩子們感受到繪本扉頁和正文繪畫的不同視角,。]
①觀察畫面，通過模仿活動進行角色體驗
第一,，模仿狼的心理活動
師：哇!樹林里有誰啊?(很多狼)小豬為什么沒有看到它們?這么多狼躲在樹背后一動不動,，它們想干嘛?(想吃掉小豬)我悄悄地告訴你們，這是一群餓了整整三天三夜的狼,，看到一只又白又胖的小豬走來了,，它們會怎么想?又會怎么說呢?
第二，觀察,、猜測狼之間的對話,。
師：小豬越走越近，它們會對旁邊的同伴說什么?看看狼的表情是怎么樣的?誰來學(xué)一學(xué)?(請幼兒學(xué)學(xué)狼的表情)小豬呢?它發(fā)現(xiàn)狼了沒有?它才不知道大樹后面躲著這么多狼,，一邊跑一邊嘴里還哼哼：今天天氣好,，我到樹林跑一跑。
②體驗文字變形帶來的閱讀樂趣
師：小豬剛一說完,，哎呀,，怎么啦?(教師翻頁)
第一，觀察狼說的話,。
a．狼怎么了?(沖出來)它們一邊沖一邊嘴里還說什么?(沖啊,，弟兄們——)
b．誰發(fā)現(xiàn)了，這兩邊的字有什么不一樣的地方?為什么要把狼說的話變紅變大呢?
c．真奇怪,，你看字的下面還拖著一條長線,，這是什么意思?(念這個字的時候，要把聲音拉得很長很長,，這樣后面的狼的弟兄就會聽得見,，跟得上),。我們一起再來學(xué)學(xué)。
第二,，觀察小豬說的話,。
a．看到100只狼追來了啊，小豬說了什么?為什么小豬會說兩個“大”字呢?'(小豬嚇得連說話都發(fā)抖了)
b．我們也來學(xué)一學(xué)小豬說的話,。
[文字的變形是繪本中常用的藝術(shù)創(chuàng)作手法,，這種手法往往讓幼兒能夠更深刻地感受到繪本中所描寫的情境，對情節(jié)起到推波助瀾的作用,。在這里讓孩子們模仿狼和豬說話,，不僅僅是為了提高孩子“演”的能力，更重要的是讓孩子感受到這本繪本的有趣和好玩,。]
(2)閱讀故事的發(fā)展部分
①感受繪本的方向性特質(zhì)
師：下面接著來看,，注意，我要連著翻三頁,，小朋友看仔細,，這三頁講了一件什么事情?(狼追豬)
師：小豬是怎么逃的?往哪邊逃?誰能夠用一個恰當?shù)脑~來說一說?
師：小豬東逃西竄，害怕極了,，邊逃邊會喊什么呢?
幼兒表演,，師幼共同表演。
[方向性是這本繪本的另一個重要的藝術(shù)創(chuàng)作手法,，在這三頁中,，繪本運用類似于電影中的蒙太奇手法,，讓小豬逃跑的方向來了兩次180度的大逆轉(zhuǎn),，讀者深刻感受到小豬驚慌失措、四處逃竄的危險境地,。為了讓孩子們能夠更好地感受這一情境,，教師緊扣繪本中的游戲精神，設(shè)計了如同“貓抓老鼠”似的游戲,，讓孩子們在游戲中體驗閱讀的樂趣,。]
②引導(dǎo)幼兒猜想小豬逃生的辦法
師：你們可真是太餓了!這么快就把小豬包圍了!你們想知道繪本中的小豬會有怎么樣的命運嗎?我們?nèi)タ纯窗伞?老師翻頁)
師：小豬怎么了?豬被狼群包圍起來，而且包圍圈變得越來越小,，你看這時狼的心情怎么樣?(得意)一高興起來它們就你一句我一句地討論先吃小豬的哪一
部分?(你能猜猜狼會怎么說嗎?)
師：這只可憐的小豬看著狼群慢慢逼近,，他的表情是怎么樣的?(害怕極了，哭了)你看他的手和腳都怎么了(不停地發(fā)抖,，很害怕)我們一起來學(xué)一學(xué)小豬害怕發(fā)抖的樣子,。(集體——個別)
師：小豬嚇得全身發(fā)抖，它會不會被這群狼吃掉呢?答案就藏在書的封底,，我先偷偷瞄一下!(做看書狀)你們想不想看?
(3)猜測故事的高潮部分
師：出示封底,，結(jié)果怎么樣?小豬有沒有被吃掉?
師：怪了，小豬為什么沒有被狼吃掉呢?這可是一群餓了三天三夜的狼啊，在這當中一定發(fā)生了什么事情,，誰來猜猜看!(它自己會想什么辦法呢?或者有誰來幫助它?)
[這個環(huán)節(jié)中,，教師突破以往順頁翻看的常規(guī)，采用了跳頁閱讀的方法,，直接讓幼兒看封底,，這樣就引起了孩子們更大的好奇心：為什么小豬會沒事呢?其中到底發(fā)生了什么事情?這一小小的改變，讓幼兒原有的興趣更高了,。]
師：是不是你們猜的那樣啊?不是,，有沒有人來救它啊?(看狼揮手和小豬再見的一頁)在這頁，請你仔細看看狼在做什么動作?狼有沒有再去追小豬?(沒有)這群狼為什么會把小豬給放了,，這可真奇怪!
師：到底是怎么回事呢?讓我們回過頭來看看,，就在狼群越逼越近的時候，有一只狼,，站了出來,，(找到了嗎?是哪一只?)他作了一個什么手勢?(誰來學(xué)學(xué))這個動作是什么意思?
5．這只狼手一擋說：“我們有100只狼，而豬只有一只,，我們每只狼,，只能分到一丁點，怎么會吃得飽呢?”原來狼是嫌豬太少,，根本填不飽肚子,，就在這個時候，小豬聽了狼的話,，心想太好了,，機會來了!小豬想到了什么辦法逃命?
(4)結(jié)尾：留下懸念，結(jié)束活動
師：到底會怎么樣呢?小豬是怎么樣逃脫的?讓我再偷偷地看一眼,，哦!真是太有意思了!孩子們,，你們想知道嗎?真的想知道?馬上想知道?既然你們這么想知道，那我就把這本《1只豬和100只狼》的繪本,，送給你們,，回去后大家一起來仔細地看一看，把答案找出來好嗎?
[在孩子們急于想知曉結(jié)果的時候,，閱讀活動嘎然而止,，教師巧妙地讓孩子們在欲罷不能中，產(chǎn)生了迫不及待想翻看繪本的強烈愿望,，極大地激發(fā)了幼兒自主閱讀的欲望,，可以說，這樣的結(jié)尾是本設(shè)計的精彩一筆,。]
3．分享閱讀
師：老師今天帶來了這本繪本,，可是,，這么多繪本不夠全班小朋友看的，怎么辦呢?(一起看)
現(xiàn)在就請大家?guī)еL本,，回到教室和其他小伙伴一起分享好嗎?
[閱讀教學(xué)的一個重要目標是發(fā)展孩子自主閱讀的興趣,，把自主閱讀放在延伸活動中有這樣兩點考慮：一是尊重了孩子自主閱讀的個性化特點；二是減少了集體教學(xué)中時間的隱性浪費,。]
心理學(xué)研究表明幼兒好動,、好玩、好模仿,，以游戲為生命,，多游戲，多發(fā)展,。根據(jù)幼兒這一年齡特點,，我們在整個活動中特讓幼兒在看看、學(xué)學(xué),、說說,、演演的過程中，學(xué)得輕松,，玩得開心,。他們以飽滿的熱情投入活動，并且以情節(jié)的自然遞進為轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)的契機,，使幼兒懷著一種積極的態(tài)度參與活動,，在活動中躍躍欲試，激情高漲,，有效促進幼兒的主動學(xué)習(xí),。
在教學(xué)活動中根據(jù)繪本內(nèi)容我巧妙的設(shè)計了單頁、多頁,、跳頁的多種閱讀方式,，這幾種方法的交替使用結(jié)合提問的巧妙設(shè)計，使活動達到了一個險象環(huán)生,、懸念迭起的效果，讓孩子們欲罷不能,，閱讀興趣高漲,。在活動的最后環(huán)節(jié)，我再次利用懸念,，激勵孩子們再次閱讀,，因為經(jīng)典繪本都是值得一讀再讀的。同時,，根據(jù)這本繪本的特質(zhì)篩選,，幼兒現(xiàn)階段的閱讀能力,，我先后采用了創(chuàng)造性表演和比較性觀察，在幼兒觀察畫面的基礎(chǔ)上,，增加對繪本中文字,、構(gòu)圖方向性的解讀能力，然后逐步引導(dǎo)孩子走進繪本,，愛上閱讀,。
大班繪本活動教案 大班繪本活動教案螞蟻和西瓜篇三
設(shè)計意圖：
每個孩子心中的媽媽都是最好的，在日常生活中能深深感受到媽媽的愛,。但他們對媽媽的愛又緊緊停留在表面的感知上,，而且認為媽媽對自己的愛都是理所當然的，可對媽媽為自己毫無保留的付出,，為自己可以做任何事情,，對自己的愛時時刻刻都感受不到，也理解不了,。尤其是媽媽對自己管教嚴格,，進行批評時，往往會誤認為媽媽就是不愛自己了,，而《我媽媽》這一繪本恰恰借著孩子的天真,、自豪的口吻，描繪心目中無所不能的媽媽,。巧妙的通過媽媽所變換的不同形象,，激發(fā)愛媽媽的情感及對媽媽的崇拜之情。因此我設(shè)計這次活動,，希望通過這次活動能讓幼兒體驗溫暖的親子感情,。
1、仔細觀察圖片,，結(jié)合已有生活經(jīng)驗大膽講述對畫面的理解,。
2、理解和感受媽媽對自己的愛,，激發(fā)幼兒愛媽媽的情感,。
繪本《我媽媽》課件、繪本30本
一,、談話引入,，激發(fā)閱讀興趣。
提問：
1,、如果用一個形狀來表示我們的愛,，你會用什么形狀？（愛心）
2,、老師這里也有一顆愛心（出示圖片）,。你想把它送給誰,？
3、其實這份愛的禮物是一個叫安東尼的小朋友送給她媽媽的禮物,。他覺得自己的媽媽很棒很能干,，你覺得你們的媽媽棒嗎？
4,、哪些方面覺得你媽媽比較棒,，比較能干？（幼兒回答）
二,、結(jié)合課件,，閱讀理解繪本。那我們一起來看看安東尼的媽媽有多棒,。（幼兒看圖述說）這是我媽媽,，她真的很棒，我媽媽是個手藝很好的大廚師,。
提問：小朋友,，你們的媽媽都會給你們做哪些好吃的呀？我的媽媽也是一個很會雜耍的特技演員,。
提問：為什么說媽媽是雜耍演員,？（根據(jù)圖片引導(dǎo)幼兒）
提問：咦，安東尼的媽媽這是在干什么呀,？安東尼的媽媽每天都把自己打扮的干干凈凈,，漂漂亮亮的，所以安東尼說我媽媽是個神奇的畫家,。
提問：他媽媽怎么拎了這么多東西,，看起來像個什么呀？（老師做肢體動作）
提問：他媽媽為什么提著這么多東西,。小結(jié)：因為她把家里人需要的,，用的，吃的都帶回了家,。安東尼覺得媽媽還是世界上最強壯的女人,。
提問：1、哇,，媽媽變成了什么,？（獅子）2、媽媽為什么變成了獅子,？（生氣了，發(fā)脾氣）3,、你們有沒有惹媽媽生氣過,？（請個別幼兒回答）4,、媽媽生氣后，你還喜歡她嗎,？
提問：安東尼的媽媽還會變成什么呀,？（幼兒回答）
小結(jié)：
安東尼覺得媽媽像蝴蝶一樣美麗，像沙發(fā)一樣舒服,，像貓咪一樣溫柔,，又像犀牛一樣強悍。不管媽媽是什么樣子,，他都愛她,。怎么夸的。我媽媽真的很棒,！
三,、幼兒自主閱讀安東尼的媽媽還有許多其它的本領(lǐng)，請小朋友自己去書中找一找,，待會告訴我,。提問：誰來告訴我，安東尼的媽媽還有哪些本領(lǐng),。（幼兒回答）
四,、繼續(xù)看圖理解畫面內(nèi)容出示
提問：原來在安東尼的眼中，她媽媽是個什么呀,？（超人）
互動：我們也來做一做超人,。提問：媽媽張開了雙臂，猜猜她要干嘛,？哦,，原來媽媽抱住了安東尼。這就是我的媽媽,，無所不能的媽媽,，我愛她，她也愛我,。這個故事有一個好聽的名字,，叫我媽媽。下面,，我們完整的把故事欣賞一遍,。（教師完整講述故事）四、結(jié)束活動提問：你們愛你們的媽媽嗎,？你會怎么做,？
其實天底下的媽媽都和安東尼的媽媽一樣善良、溫柔,，盡管她們有時候也會生氣,，但她們心里永遠愛著我們,，今天我們回家就勇敢的把自己對媽媽的愛表現(xiàn)出來。（放音樂）教學(xué)反思本次活動幼兒的配合程度還是蠻高的,，整個活動的流程也比較清晰,。但是活動里的互動還不夠強，會說的孩子一直舉手,，不會說的孩子就默默無聞的坐著,，如果加一個小組討論，可能效果會好一點,。在自由討論環(huán)節(jié)有點亂,，孩子們的閱讀習(xí)慣不好，我本來以為課前提過要求就可以了,，可是效果還是不好,，要在閱讀前再提一遍要求。在以后的活動中,，我們要加強自主閱讀這塊的練習(xí),，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。
