每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

春雨的色彩評課稿及反思篇一

大家下午好！在評課之前我想首先感謝學(xué)校組織開展的本次聽評課活動,，給了我一個向同校老師學(xué)習(xí)的機(jī)會,。其次感謝付老師，今天向我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的示范課,，在這節(jié)課上讓我學(xué)習(xí)的地方很多,。

現(xiàn)就個人看法談以下幾點(diǎn)：

付老師今天執(zhí)教的《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事，文章語言優(yōu)美,，富有詩意,。今天付老師講授的是第二課時,，第一課時教學(xué)目標(biāo)重在讀通課文，認(rèn)識生字,。第二課時的教學(xué)目標(biāo)重在有感情朗讀課文,，感受春雨給大地帶來的變化。培養(yǎng)學(xué)生有主動積累詞語的意識,。

1,、注重細(xì)節(jié)，在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,。例如：付老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生“輕輕地翻開課本”,，“注意讀書的坐姿”，學(xué)生邊讀書教師邊矯正學(xué)生坐姿,，為學(xué)生整理紅領(lǐng)巾,，用鼓勵的語言激勵學(xué)生向榜樣看齊。這些方面無不體現(xiàn)一位細(xì)心的教師,，如春風(fēng)化雨般的將養(yǎng)成教育貫穿在整個課堂,。

2、課堂導(dǎo)入生動活潑,，一首《春雨沙沙》配上優(yōu)美的畫面將學(xué)生帶入到一個美好的情境,，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

3,、課堂思路清晰,，環(huán)節(jié)緊奏。從導(dǎo)入新課,、復(fù)習(xí)舊課,、學(xué)習(xí)新課、詞語積累,、課堂小結(jié),、布置作業(yè)、拓展延伸安排課堂教學(xué),。每一個環(huán)節(jié)各有側(cè)重點(diǎn),。

4、新授課中,，采用多種方式讀課文,，在讀中感悟課文意思，本節(jié)課采用了多種讀法,，有自讀,、指名讀、分角色讀,、分角色表演讀,、選擇自己喜歡的小動物讀,。將“讀”貫穿課堂始終。

1,、在體會“落”,、“淋”、“灑”,、“滴”這幾個字時,，讓學(xué)生用動作體會感覺還不太明顯，是否可以配上對比對比鮮明的畫面,。春雨和夏雨的對比是否更能感受春雨的細(xì),、小、輕,、柔,。

2、讀課文時教師強(qiáng)調(diào)了一個問題“誰來當(dāng)小法官說一說誰說的有道理”這個問題的提出就是一個比較有爭議的話題,?！罢l說的有道理？”這個問題的答案不是本節(jié)課探究的內(nèi)容,，更不能作為本節(jié)課的重點(diǎn),。付老師教學(xué)時問題提出了，后面這個問題也沒有再談起,。在教學(xué)時不是本課探究的重點(diǎn),，是否就盡量不要提相關(guān)的問題。

3,、教師忽略了對學(xué)生回答問題完整性的培養(yǎng),。本節(jié)課老師提出問題后，在學(xué)生回答問題時,，教師只關(guān)注了學(xué)生的回答是否正確,，卻忽略了學(xué)生回答的是否完整，比如：老師問“春雨到底是什么顏色的,？”，學(xué)生答“五顏六色”,，在此,，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“春雨是五顏六色的”，從細(xì)節(jié)處培養(yǎng)學(xué)生的課堂回答問題時表達(dá)的完整性,。

整堂課付老師教態(tài)親切自然,，語言清晰流暢，課堂環(huán)節(jié)緊奏,，自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,。注重學(xué)生的養(yǎng)成教育和學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,。是一節(jié)很好的示范課。

以上觀點(diǎn)僅個人看法,，談的不對之處請付老師見諒,，請各位老師予以指正。

春雨的色彩評課稿及反思篇二

今天,，有幸聽了劉培培老師《春雨的色彩》一課,，這雖然只是一節(jié)常態(tài)課，但劉老師講得非常精彩,，有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方,，下面就這節(jié)課談一點(diǎn)兒自己的收獲和體會。

就教材分析,，這是一篇語言優(yōu)美,，充滿詩意的課文，春雨細(xì)如絲,。像春姑娘紡出的絲線,，輕輕垂下；春雨柔絲似水,，像乳汁一樣哺育著世間萬物,，使大地呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。春雨美如畫,，染紅了桃杏,，漂白了柳絮，描青了山峰,，繪綠了秧苗,。春雨是無色的，但卻給我們帶來了五彩繽紛的世界,。劉老師講得也是詩情畫意,。

優(yōu)勢一：創(chuàng)設(shè)情境 引出課題

導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，教師利用了一個《小雨沙沙》的視頻,，然后說：今天我們將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春雨的童話故事,，將學(xué)生引入情境，自然引出課題,。學(xué)生在欣賞中很好地激起了學(xué)習(xí)的興趣,，使整個課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍。

優(yōu)勢二：自主合作 讀句識字

在識字教學(xué)中,，老師把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分還給孩子,，采用了多種識字方法，如：自由認(rèn)讀,、同桌互讀,、小老師帶讀,、齊讀。放手讓學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí)生字,，在具體的語言環(huán)境中隨機(jī)認(rèn)識生字，由扶到放,，由易到難,，反復(fù)認(rèn)讀、鞏固識字,。為活躍課堂氣氛,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用熟字加偏旁或換偏旁的方法記住生字,，來鞏固識字,，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),。

優(yōu)勢三：朗讀感悟 體會情趣

朗讀是小學(xué)生理解課文內(nèi)容的途徑,，在教學(xué)《春雨的色彩》一課時，老師拋出主研問題：“春雨到底是什么顏色的?”以后,，學(xué)生充分自學(xué),、討論，教師以讀代講,，讓學(xué)生在讀中感悟,。在教師導(dǎo)學(xué)上，能夠針對學(xué)生年齡特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生邊想象邊朗讀課文中小動物的對話,，通過不同方式地讀來體會小鳥們的天真、活潑,、可愛,，體會春雨的輕柔、歡快,，體會大自然的美麗,、神奇。在分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)中,，學(xué)生戴上頭飾,，興趣極濃，踴躍參與,，選擇自己喜歡的角色嘗試著去讀，讀出感情和語氣,。這樣,，不但鍛煉了朗讀能力,，使學(xué)生在朗讀中感悟春雨給大地帶來的變化，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解,。

優(yōu)勢四：拓展思維 啟發(fā)想象

教學(xué)最后時讓學(xué)生回答“你眼中的春雨是什么顏色的,？”這個問題，老師制作了精美的課件,，以玉蘭花和迎春花這兩種春天最常見的花為例,，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察，展開想象的翅膀,，對課文進(jìn)行仿寫,，發(fā)表自己的獨(dú)特見解，并通過觀察春雨的課件,，來體會在春雨的滋潤下,，大地變得生機(jī)勃勃。在老師的大膽鼓勵下,，學(xué)生的思維得到了拓展,，個性得到了張揚(yáng)。

待研究一：

如果說有什么美中不足的地方,，那就是學(xué)生思維要繼續(xù)開拓,，可以結(jié)合學(xué)生的前置實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生利用課下時間去尋找春天,，看看春天哪些事物發(fā)生了變化,，課上進(jìn)行交流。這樣,，學(xué)生有了生活經(jīng)驗(yàn),，在最后一個環(huán)節(jié)就會暢所欲言，不會覺得陌生,。

待研究二：

“春雨到底是什么顏色,？”這個問題可以說簡單，也可以說比較深奧,，但是針對于一年級的小朋友該如何去引導(dǎo)呢,？這個問題的答案本身并不重要，老師不必去深究,，重要的是讓學(xué)生帶著這個問題感受課文中蘊(yùn)含著的道理和情感,，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨(dú)特見解,，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘,。

春雨的色彩評課稿及反思篇三

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。肖老師在教學(xué)中，注重了由易到難的過渡,。難度逐漸增加,，并利用多種方式的識字方法，使學(xué)生掌握了生字,。

這篇文章語言美,，富有情趣，肖老師在教學(xué)時以各種方式讓學(xué)生讀,，如指名讀,、自由讀、齊讀,、等,，在讀時練老師強(qiáng)調(diào)通過聲音、表情,、動作表現(xiàn)三種小鳥當(dāng)時爭論的情形,，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。開火車讀,，男女比賽讀,，又能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，準(zhǔn)確地把握到了學(xué)生好勝的心理特點(diǎn),。這些形式多樣的朗讀方式,，都有助于學(xué)生對文本的進(jìn)一步體味，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的品質(zhì),。

課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文,，豐富語言積累。因此,，肖老師在教學(xué)時讓學(xué)生學(xué)著書中的句式：不對,，不對，春雨是——,，你們瞧,，春雨灑在......，......是......,。師生配合,，其意融融。學(xué)生都是小詩人,，講出了詩一般的語言,。事實(shí)證明，學(xué)生是了不起的,，關(guān)鍵是我們老師首先要聰明起來,。老師聰明，學(xué)生就會更聰明，令人刮目,。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，理解文意，即讀文會意,，更要引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，學(xué)習(xí)表達(dá),，運(yùn)用語言,，即讀書得文，如此文意兼得,，日積月累,，才能實(shí)現(xiàn)“理解和運(yùn)用祖國語文”這一語文教學(xué)之根本目標(biāo)。這種教學(xué),，用著名特級教師于永正的話說,，就是“閱讀教學(xué)如果有模式的話，就是讀讀寫寫,、寫寫讀讀,。”這里的“寫寫”包括“說說”,，即運(yùn)用語文,。閱讀教學(xué)從一年級開始就應(yīng)該盯住“理解和運(yùn)用祖國語文”這一根本目標(biāo)，讀讀寫寫,、寫寫讀讀,，以此提高閱讀教學(xué)課堂效益。

我覺的這堂課最成功的地方就在于肖老師很具有感染力,，能完全調(diào)動課堂氣氛,。而且教師的課堂語言樸實(shí)無華，但親切感人,，具有鼓舞性,。語言、動作都符合一年級學(xué)生的心理特點(diǎn),。

春雨的色彩評課稿及反思篇四

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。肖老師在教學(xué)中，注重了由易到難的過渡,。難度逐漸增加,，并利用多種方式的識字方法，使學(xué)生掌握了生字,。

這篇文章語言美,，富有情趣，肖老師在教學(xué)時以各種方式讓學(xué)生讀，如指名讀,、自由讀,、齊讀、等,，在讀時練老師強(qiáng)調(diào)通過聲音,、表情、動作表現(xiàn)三種小鳥當(dāng)時爭論的情形,，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,。開火車讀，男女比賽讀,，又能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，準(zhǔn)確地把握到了學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)。這些形式多樣的朗讀方式,，都有助于學(xué)生對文本的進(jìn)一步體味,，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的品質(zhì)。

課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文,，豐富語言積累,。因此，肖老師在教學(xué)時讓學(xué)生學(xué)著書中的句式：不對,，不對,，春雨是——，你們瞧,，春雨灑在......,，......是......。師生配合,，其意融融,。學(xué)生都是小詩人，講出了詩一般的語言,。事實(shí)證明,，學(xué)生是了不起的，關(guān)鍵是我們老師首先要聰明起來,。老師聰明,，學(xué)生就會更聰明，令人刮目,。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，理解文意，即讀文會意,，更要引導(dǎo)學(xué)生跳出文本,，學(xué)習(xí)表達(dá),，運(yùn)用語言，即讀書得文,，如此文意兼得,，日積月累，才能實(shí)現(xiàn)“理解和運(yùn)用祖國語文”這一語文教學(xué)之根本目標(biāo),。這種教學(xué),，用著名特級教師于永正的話說，就是“閱讀教學(xué)如果有模式的話,，就是讀讀寫寫,、寫寫讀讀?！边@里的“寫寫”包括“說說”，即運(yùn)用語文,。閱讀教學(xué)從一年級開始就應(yīng)該盯住“理解和運(yùn)用祖國語文”這一根本目標(biāo),，讀讀寫寫、寫寫讀讀,，以此提高閱讀教學(xué)課堂效益,。

我覺的這堂課最成功的地方就在于肖老師很具有感染力，能完全調(diào)動課堂氣氛,。而且教師的課堂語言樸實(shí)無華,，但親切感人，具有鼓舞性,。語言,、動作都符合一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。

春雨的色彩評課稿及反思篇五

一、識字教學(xué)扎實(shí)。識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。肖老師在教學(xué)中,，注重了由易到難的過渡。難度逐漸增加,，并利用多種方式的識字方法，使學(xué)生掌握了生字。

二,、以多種方式的“讀”來引導(dǎo)學(xué)生融入課文，從而讓學(xué)生感受課文語言的優(yōu)美,，受到熏陶和感染,。這篇文章語言美，富有情趣,，肖老師在教學(xué)時以各種方式讓學(xué)生讀,，如指名讀,、自由讀、齊讀,、等,，在讀時練老師強(qiáng)調(diào)通過聲音、表情,、動作表現(xiàn)三種小鳥當(dāng)時爭論的情形,，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。開火車讀,，男女比賽讀,，又能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，準(zhǔn)確地把握到了學(xué)生好勝的心理特點(diǎn),。這些形式多樣的朗讀方式,，都有助于學(xué)生對文本的進(jìn)一步體味，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的品質(zhì),。

三,、建立“大語文”觀念，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,。課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文,，豐富語言積累。因此,，肖老師在教學(xué)時讓學(xué)生學(xué)著書中的句式：不對,，不對，春雨是——,，你們瞧,，春雨灑在——————，——————是————————,。師生配合,，其意融融。學(xué)生都是小詩人,，講出了詩一般的語言,。事實(shí)證明，學(xué)生是了不起的,，關(guān)鍵是我們老師首先要聰明起來,。老師聰明，學(xué)生就會更聰明,，令人刮目,。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，理解文意,，即讀文會意,，更要引導(dǎo)學(xué)生跳出文本,，學(xué)習(xí)表達(dá)，運(yùn)用語言,，即讀書得文,，如此文意兼得，日積月累,，才能實(shí)現(xiàn)“理解和運(yùn)用祖國語文”這一語文教學(xué)之根本目標(biāo),。這種教學(xué)，用著名特級教師于永正的話說,，就是“閱讀教學(xué)如果有模式的話,，就是讀讀寫寫、寫寫讀讀,?！边@里的“寫寫”包括“說說”，即運(yùn)用語文,。閱讀教學(xué)從一年級開始就應(yīng)該盯住“理解和運(yùn)用祖國語文”這一根本目標(biāo),，讀讀寫寫、寫寫讀讀,，以此提高閱讀教學(xué)課堂效益。

四,、教師本身的感染力

我覺的這堂課最成功的地方就在于肖老師很具有感染力,，能完全調(diào)動課堂氣氛。而且教師的課堂語言樸實(shí)無華,，但親切感人,，具有鼓舞性。語言,、動作都符合一年級學(xué)生的心理特點(diǎn),。

春雨的色彩評課稿及反思篇六

《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事。優(yōu)美的語言,，富有詩意的課文,，令人遐想聯(lián)翩。故事中,，小燕子,、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的,，這個問題的答案本身并不重要,，重要的是讓學(xué)生帶著這個問題感受課文中蘊(yùn)涵的道理和情感，憑借課文展開想象,，并發(fā)表自己的獨(dú)特見解,，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘,。

隨著新課程理念的不斷深入，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的改變,。泮老師在本課中努力營造著開放而自然的語文課堂,，使孩子們獲得更多的情感體驗(yàn)，更多的知識和技能,，使語文教學(xué)更顯生機(jī)和愉悅,。

泮老師執(zhí)教的是《春雨的色彩》第一課時的教學(xué)，其主要特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個方面,。

興趣是最好的老師,，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一,。泮老師利用一幅春雨圖動態(tài)地展示了漸漸而下的春雨,，給了學(xué)生最直接有效的感受，將學(xué)生引入情景,，自然引出課題,，更為接下來的說話練習(xí)作好了鋪墊。在一曲《小雨沙沙》中,，孩子們欣喜地走進(jìn)了蒙蒙細(xì)雨,，走進(jìn)了課文。

在出示課題課題,，明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容后,，泮老師設(shè)計了個“我會說”的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖象,，描述“春雨像什么,？”“細(xì)細(xì)的針，頭發(fā)絲,，細(xì)線,，面條……”等等，各種答案層出不窮,。再如指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句時,，為了讓學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，泮老師緊抓住一個“沙沙沙”讓學(xué)生反復(fù)讀反復(fù)體味快慢之中的變化,，而并非給予特定的標(biāo)準(zhǔn)讀,，重在尊重學(xué)生自己的感覺和理解，選擇喜歡的方式,，學(xué)生也能把自己為什么這樣讀的理由說清楚,。類似這樣的空間欲留，在識字過程中也有,，學(xué)生學(xué)得很實(shí)在也很主動,。

可見,，給學(xué)生欲留適度的空間，他們都能各抒己見,，主動發(fā)展,。因?yàn)閷W(xué)生有興趣、有好奇心,、有心理自由,，所以他們才敢想、敢說,、敢做,，才能心靈開放，也只有在這樣的環(huán)境下,，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，知識技能才會被激活，才會燃起創(chuàng)造思維的火花,。

不是每一堂課都要激情飛揚(yáng),，不是每一堂課都要感人肺腑，但我們的每一堂課都盡量要讓孩子們?nèi)玢宕猴L(fēng),，滋潤心田,，在課中有自己獨(dú)特的感受，在課后才有舒心的回味,。教師要相信學(xué)生的潛能,，相信他們會制造驚喜。為孩子多留時間和空間,，創(chuàng)造出屬于他們靈動的、稚嫩的,、多彩的語文世界,。