人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

春雨的色彩評課稿及反思篇一

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。肖老師在教學(xué)中,，注重了由易到難的過渡。難度逐漸增加,，并利用多種方式的識字方法,，使學(xué)生掌握了生字。

這篇文章語言美,，富有情趣,，肖老師在教學(xué)時以各種方式讓學(xué)生讀，如指名讀,、自由讀,、齊讀,、等，在讀時練老師強(qiáng)調(diào)通過聲音,、表情,、動作表現(xiàn)三種小鳥當(dāng)時爭論的情形，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,。開火車讀,，男女比賽讀，又能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，準(zhǔn)確地把握到了學(xué)生好勝的心理特點(diǎn),。這些形式多樣的朗讀方式，都有助于學(xué)生對文本的進(jìn)一步體味,，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的品質(zhì),。

課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言積累,。因此,，肖老師在教學(xué)時讓學(xué)生學(xué)著書中的句式：不對，不對,，春雨是——,，你們瞧，春雨灑在......,，......是......,。師生配合，其意融融,。學(xué)生都是小詩人,，講出了詩一般的語言。事實(shí)證明,，學(xué)生是了不起的,，關(guān)鍵是我們老師首先要聰明起來。老師聰明,，學(xué)生就會更聰明,，令人刮目。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，理解文意,，即讀文會意，更要引導(dǎo)學(xué)生跳出文本,，學(xué)習(xí)表達(dá),，運(yùn)用語言，即讀書得文，如此文意兼得,，日積月累,，才能實(shí)現(xiàn)“理解和運(yùn)用祖國語文”這一語文教學(xué)之根本目標(biāo)。這種教學(xué),，用著名特級教師于永正的話說,，就是“閱讀教學(xué)如果有模式的話，就是讀讀寫寫,、寫寫讀讀,。”這里的“寫寫”包括“說說”,，即運(yùn)用語文,。閱讀教學(xué)從一年級開始就應(yīng)該盯住“理解和運(yùn)用祖國語文”這一根本目標(biāo)，讀讀寫寫,、寫寫讀讀,，以此提高閱讀教學(xué)課堂效益。

我覺的這堂課最成功的地方就在于肖老師很具有感染力,，能完全調(diào)動課堂氣氛,。而且教師的課堂語言樸實(shí)無華，但親切感人,，具有鼓舞性。語言,、動作都符合一年級學(xué)生的心理特點(diǎn),。

春雨的色彩評課稿及反思篇二

《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事。優(yōu)美的語言,，富有詩意的課文,，令人遐想聯(lián)翩。故事中,，小燕子,、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的,，這個問題的答案本身并不重要,，重要的是讓學(xué)生帶著這個問題感受課文中蘊(yùn)涵的道理和情感，憑借課文展開想象,，并發(fā)表自己的獨(dú)特見解,，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。

隨著新課程理念的不斷深入,，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的改變,。泮老師在本課中努力營造著開放而自然的語文課堂，使孩子們獲得更多的情感體驗(yàn)，更多的知識和技能,，使語文教學(xué)更顯生機(jī)和愉悅,。

泮老師執(zhí)教的是《春雨的色彩》第一課時的教學(xué)，其主要特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個方面,。

興趣是最好的老師,，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一,。泮老師利用一幅春雨圖動態(tài)地展示了漸漸而下的春雨,，給了學(xué)生最直接有效的感受，將學(xué)生引入情景,，自然引出課題,，更為接下來的說話練習(xí)作好了鋪墊。在一曲《小雨沙沙》中,，孩子們欣喜地走進(jìn)了蒙蒙細(xì)雨,，走進(jìn)了課文。

在出示課題課題,，明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容后,，泮老師設(shè)計了個“我會說”的環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖象,，描述“春雨像什么？”“細(xì)細(xì)的針,，頭發(fā)絲,，細(xì)線,，面條……”等等，各種答案層出不窮,。再如指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句時,，為了讓學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，泮老師緊抓住一個“沙沙沙”讓學(xué)生反復(fù)讀反復(fù)體味快慢之中的變化,，而并非給予特定的標(biāo)準(zhǔn)讀,，重在尊重學(xué)生自己的感覺和理解，選擇喜歡的方式,，學(xué)生也能把自己為什么這樣讀的理由說清楚,。類似這樣的空間欲留，在識字過程中也有,，學(xué)生學(xué)得很實(shí)在也很主動,。

可見，給學(xué)生欲留適度的空間,，他們都能各抒己見,，主動發(fā)展,。因?yàn)閷W(xué)生有興趣、有好奇心,、有心理自由,，所以他們才敢想、敢說,、敢做,，才能心靈開放，也只有在這樣的環(huán)境下,，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，知識技能才會被激活，才會燃起創(chuàng)造思維的火花,。

不是每一堂課都要激情飛揚(yáng),，不是每一堂課都要感人肺腑，但我們的每一堂課都盡量要讓孩子們?nèi)玢宕猴L(fēng),，滋潤心田,，在課中有自己獨(dú)特的感受，在課后才有舒心的回味,。教師要相信學(xué)生的潛能,，相信他們會制造驚喜。為孩子多留時間和空間,，創(chuàng)造出屬于他們靈動的,、稚嫩的、多彩的.語文世界,。

春雨的色彩評課稿及反思篇三

學(xué)完這篇課文,，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句,。

興趣是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一,。我利用一幅春雨圖質(zhì)疑,將學(xué)生引入情境，自然引出課題,。

在識字教學(xué)中,，我把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分還給孩子，采用了多種識字方法,，如：自由認(rèn)讀,、同桌互讀、小老師帶讀,、齊讀,。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字，在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識生字,，由扶到放,，反復(fù)認(rèn)讀、鞏固識字,。為活躍課堂氣氛,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用“小動物找家”的游戲,，來鞏固識字,，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),。

朗讀是小學(xué)生理解課文內(nèi)容的途徑,，在教學(xué)《春雨的色彩》一課時，我針對學(xué)生年齡特點(diǎn),，采用在情境中讀,、自由讀、分角色讀,、齊讀等讀書方式,，讓學(xué)生在朗讀中感悟春雨的顏色，春雨的形象,，春雨給大地帶來的變化,，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會春雨的輕柔、細(xì)小,，體會大自然的神奇,、美麗。讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解,。

另外,，關(guān)于春天的歌曲有很多，在學(xué)習(xí)課文的過程當(dāng)中,，學(xué)生們都會產(chǎn)生思想共鳴,，我激發(fā)并鼓勵他們和大家分享，這使課堂變得趣味十足,。之后讓我感悟到,，課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng)，更應(yīng)該讓孩子全身心投入進(jìn)來,。我想,，這樣的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn)，使我們的語文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃,，充滿智慧,。

春雨的色彩評課稿及反思篇四

大家下午好,！在評課之前我想首先感謝學(xué)校組織開展的本次聽評課活動，給了我一個向同校老師學(xué)習(xí)的機(jī)會,。其次感謝付老師,，今天向我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的示范課，在這節(jié)課上讓我學(xué)習(xí)的地方很多,。

現(xiàn)就個人看法談以下幾點(diǎn)：

付老師今天執(zhí)教的《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事,，文章語言優(yōu)美，富有詩意,。今天付老師講授的是第二課時,，第一課時教學(xué)目標(biāo)重在讀通課文，認(rèn)識生字,。第二課時的教學(xué)目標(biāo)重在有感情朗讀課文,，感受春雨給大地帶來的變化。培養(yǎng)學(xué)生有主動積累詞語的意識,。

1,、注重細(xì)節(jié)，在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,。例如：付老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生“輕輕地翻開課本”,，“注意讀書的坐姿”，學(xué)生邊讀書教師邊矯正學(xué)生坐姿,，為學(xué)生整理紅領(lǐng)巾,，用鼓勵的語言激勵學(xué)生向榜樣看齊。這些方面無不體現(xiàn)一位細(xì)心的教師,，如春風(fēng)化雨般的將養(yǎng)成教育貫穿在整個課堂,。

2、課堂導(dǎo)入生動活潑,，一首《春雨沙沙》配上優(yōu)美的畫面將學(xué)生帶入到一個美好的情境,，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

3,、課堂思路清晰,，環(huán)節(jié)緊奏。從導(dǎo)入新課,、復(fù)習(xí)舊課、學(xué)習(xí)新課,、詞語積累,、課堂小結(jié)、布置作業(yè),、拓展延伸安排課堂教學(xué),。每一個環(huán)節(jié)各有側(cè)重點(diǎn),。

4、新授課中,，采用多種方式讀課文,，在讀中感悟課文意思，本節(jié)課采用了多種讀法,，有自讀,、指名讀、分角色讀,、分角色表演讀,、選擇自己喜歡的小動物讀。將“讀”貫穿課堂始終,。

1,、在體會“落”、“淋”,、“灑”,、“滴”這幾個字時，讓學(xué)生用動作體會感覺還不太明顯,，是否可以配上對比對比鮮明的畫面,。春雨和夏雨的對比是否更能感受春雨的細(xì)、小,、輕,、柔。

2,、讀課文時教師強(qiáng)調(diào)了一個問題“誰來當(dāng)小法官說一說誰說的有道理”這個問題的提出就是一個比較有爭議的話題,。“誰說的有道理,？”這個問題的答案不是本節(jié)課探究的內(nèi)容,，更不能作為本節(jié)課的重點(diǎn)。付老師教學(xué)時問題提出了,，后面這個問題也沒有再談起,。在教學(xué)時不是本課探究的重點(diǎn)，是否就盡量不要提相關(guān)的問題,。

3,、教師忽略了對學(xué)生回答問題完整性的培養(yǎng)。本節(jié)課老師提出問題后,，在學(xué)生回答問題時,，教師只關(guān)注了學(xué)生的回答是否正確，卻忽略了學(xué)生回答的是否完整,，比如：老師問“春雨到底是什么顏色的,？”,，學(xué)生答“五顏六色”，在此,，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“春雨是五顏六色的”,，從細(xì)節(jié)處培養(yǎng)學(xué)生的課堂回答問題時表達(dá)的完整性。

整堂課付老師教態(tài)親切自然,，語言清晰流暢,，課堂環(huán)節(jié)緊奏，自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,。注重學(xué)生的養(yǎng)成教育和學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,。是一節(jié)很好的示范課。

以上觀點(diǎn)僅個人看法,，談的不對之處請付老師見諒,，請各位老師予以指正。