無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

《梅花魂》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

這節(jié)課教學(xué)開(kāi)始,，我充分給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生說(shuō)自己喜歡的花,，再欣賞梅花的圖片和古詩(shī)，由花引起對(duì)梅花的了解,，自然而然地導(dǎo)課,，學(xué)生的興致還是很高的。在總結(jié)課文有幾件事的時(shí)候,，我把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,，先讓他們自己找，然后在同桌交流,，最后再總結(jié),，以達(dá)到“生本教育”這一部分理念。體會(huì)祖父眷戀祖國(guó)的心這部分內(nèi)容時(shí),，因?yàn)檎n文離學(xué)生的認(rèn)知比較遠(yuǎn)我以“三哭” “一生氣”為主線(xiàn),，讓學(xué)生自己在課文內(nèi)找句子，讀句子,，再在同桌內(nèi)交流以理解祖父的感情,，以達(dá)到情感的升華。通過(guò)交流,，學(xué)生加深對(duì)文本的`理解,，升華了學(xué)生的情感，同時(shí)也深化了對(duì)梅花魂的理解,，通過(guò)多次探索,，這種方法對(duì)提高高年級(jí)的閱讀能力很有幫助。

在“生本教育”的指導(dǎo)下,，我們的閱讀不僅僅是教會(huì)學(xué)生讀懂文本,、獲取書(shū)面知識(shí)，更要尊重學(xué)生在閱讀文本時(shí)的感悟,，與作者情感共鳴,。由此,，我深入文本，努力尋找貼近學(xué)生生活的話(huà)題作為切入點(diǎn),，讓學(xué)生自我感悟,。最后我認(rèn)為“哪些地方最讓你感動(dòng)？想想為什讓你感動(dòng),？”這一發(fā)散性的問(wèn)題可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，積極閱讀文本的基礎(chǔ)上，紛紛表達(dá)自己的想法,，在閱讀中將自己的感情情通過(guò)文中的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終尊重學(xué)生獨(dú)特情感,，和已有的認(rèn)知水平,，圍繞學(xué)生如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，力圖營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)活力的課堂,。

因?yàn)檫@是一篇感情雋永的文章，學(xué)生提前沒(méi)有預(yù)習(xí),，上課時(shí)學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間少了,，不僅僅學(xué)生吃力，我的教學(xué)也吃力,，所以不能在一節(jié)課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),。在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)性語(yǔ)言不夠,，沒(méi)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),。我將在以后努力進(jìn)行改進(jìn)。

《梅花魂》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《梅花魂》是歸國(guó)華僑陳慧英所作,，課文以梅花為線(xiàn)索,，作者通過(guò)回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分開(kāi)的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念,，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó),，熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情。文章以梅花喻人,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，前后呼應(yīng)?；仡櫿谜n的教學(xué),，總結(jié)如下：

1、教學(xué)效果（思效）

換課題,，揭示“魂”,。

教學(xué)中,，我就課題進(jìn)行解剖,，直接導(dǎo)入課文中心,，讓學(xué)生一下子抓住文章中心，整體上把握課文,，起到很好效果,。教學(xué)伊始，熟讀課文,，學(xué)生知道課題中“魂”實(shí)際上是“精神”,，找出梅花精神，也就是文章的中心句“不管歷盡多少磨難,，受到怎樣的欺凌,，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”,，這也正是中華民族的民族精神,。因此，如果請(qǐng)你換個(gè)題目,，我們可以換成什么呢,？學(xué)生議論紛紛，有的說(shuō)可以換成“民族魂”“松樹(shù)魂”……通過(guò)換課題,，學(xué)生了解到：在外祖父的心目中,，梅花就是祖國(guó)的代表，愛(ài)梅花和愛(ài)祖國(guó)是統(tǒng)一的,。

2,、教學(xué)收獲（思得）

（1）拓展讀，悟情感,。

教材無(wú)非是例子,。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的閱讀實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高,。本課教學(xué)后，讓學(xué)生聯(lián)系王安石的《梅花》,，說(shuō)說(shuō)中華民族具有梅花高潔氣節(jié)的人,，幫助學(xué)生體味梅花傲雪的精神，產(chǎn)生贊揚(yáng)并學(xué)習(xí)這種品格的動(dòng)機(jī)和愿望,，也使學(xué)生明白外祖父愛(ài)梅花即是愛(ài)祖國(guó)這一思想感情,。同時(shí)我讓學(xué)生欣賞余光中的《鄉(xiāng)愁》,、李白的《靜夜思》、張繼的《楓橋夜泊》,，讓學(xué)生了解余光中,、李白、張繼的“思鄉(xiāng)”和文中外祖父的“思鄉(xiāng)”有什么不一樣,，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)思鄉(xiāng)之情,、離別之情的`詩(shī)歌，使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解,。

部編版五年級(jí)語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)反思5

上完《梅花魂》這一課,，我的心里涌動(dòng)著一種激動(dòng)，洋溢著一份感動(dòng),，久久不能平靜,，為自己，也為學(xué)生,。也對(duì)語(yǔ)文教學(xué)要與學(xué)生的實(shí)際的結(jié)合有了更深的了解,。

《梅花魂》這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)梅花魂的本質(zhì)含義，體會(huì)外祖父的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情,。課文的第13自然段關(guān)于外祖父對(duì)梅花秉性的闡述是學(xué)生理解的難點(diǎn),。

根據(jù)我班學(xué)生好動(dòng)好表現(xiàn)的特點(diǎn)，在教學(xué)伊始,，我讓交流自己收集到的有關(guān)寫(xiě)梅花的詩(shī)詞,，然后教師出示王冕的《墨梅》，王安石的《梅花》,，陳毅的《紅梅》,，陸游的《詠梅》，以及毛澤東的《詠梅》,，讓學(xué)生吟詠,，在吟詠中加深對(duì)梅花特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)梅花品性的了解,。

接著以讀為本把五件事情找出來(lái),，然后分析外祖父的“三次流淚”，體會(huì)外祖父濃厚的思鄉(xiāng)之情,。第二課時(shí)圍繞“珍愛(ài)梅圖”和“贈(zèng)墨梅圖”體會(huì)梅花精神以及外祖父眷戀祖國(guó)的心就像那梅花精神,。在課快要結(jié)束時(shí)，適當(dāng)?shù)匾搿拔业闹袊?guó)心”這首歌,。師生一起跟著音樂(lè)唱,，在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，滲透了愛(ài)國(guó)主義教育,。

讓學(xué)生加深對(duì)外祖父思鄉(xiāng)之情的理解,，升華了學(xué)生的情感,，同時(shí)也深化了對(duì)梅花魂的理解。讓學(xué)生漫步在文化的長(zhǎng)廊里,，沉浸在濃厚的文化意蘊(yùn)里,，課內(nèi)外融合，使本節(jié)課不僅有了廣度,，還有了一定的深度,。在教材中以小見(jiàn)大，融進(jìn)大語(yǔ)文教學(xué)觀,，有這樣日積月累的教學(xué)，小小少年的心便不會(huì)拘于孤陋寡聞,，視野也一定會(huì)達(dá)到星垂平野闊的境界,。

課題是《梅花魂》，我首先問(wèn)學(xué)生課題《梅花魂》從字面上理解是什么意思,，學(xué)生回答是梅花的精神,。這時(shí)我在課題魂字的底下批注精神二字，我緊接著問(wèn)：“課文哪個(gè)自然段向我們介紹了梅花的精神,？”學(xué)生很快的找到了是課文的第十三自然段,。我讓學(xué)生品讀思考：“從第十三自然段中，你知道了梅花的精神是什么,？你是從哪體會(huì)到的,。”通過(guò)思考,，學(xué)生體會(huì)到了梅花是不畏嚴(yán)寒,，寒冷對(duì)其他的花意味著死亡，而對(duì)梅花則意味著生存,。面對(duì)嚴(yán)寒傲然屹立,，不屈服。而且體會(huì)到梅花是最有品格,、有靈魂,、有骨氣的！不僅如此學(xué)生還體會(huì)到了,，這不僅僅是梅花的精神,，而且也是中華兒女，無(wú)數(shù)中國(guó)人的精神他們頂天立地,，從不肯低頭折節(jié),，構(gòu)筑了我們中華民族的民族魂。于是我問(wèn)：“中華兒女千千萬(wàn),，具有梅花精神的人數(shù)不勝數(shù),，你都知道哪些人物,？”學(xué)生紛紛發(fā)言，列舉出了許多的古今我國(guó)具有梅花精神的英雄人物,。我讓他們懷著對(duì)英雄的崇敬之情來(lái)有語(yǔ)氣的朗讀第十三自然段的時(shí)候,。令我沒(méi)有想到的事情發(fā)生了，一個(gè)同學(xué)在讀到“她是最有品格,、有靈魂,、有骨氣的呢！”這句話(huà)的時(shí)候,，突然舉手提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“老師我覺(jué)得這句話(huà)中的“她”字用錯(cuò)了,，應(yīng)該用這個(gè)“它”。

從思維的碰撞,，情感的升華,，體會(huì)深深的思鄉(xiāng)情。

通過(guò)對(duì)愛(ài)國(guó)心的理解,，學(xué)生的思維碰撞出了火花,，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得課文在向我們介紹外祖父愛(ài)國(guó)的同時(shí)，還在向我們說(shuō)明外祖父也非常思念自己的家鄉(xiāng),?！庇谑俏易穯?wèn)：“從課文的哪些地方可以看出外祖父眷戀祖國(guó)，思念家鄉(xiāng),？”學(xué)生分小組進(jìn)行了學(xué)習(xí),，在匯報(bào)中，學(xué)生將文章中外祖父的三次落淚聯(lián)系在了一起進(jìn)行了體會(huì),，從這三次落淚學(xué)生體會(huì)到了外祖父非常思念自己的家鄉(xiāng),、眷戀祖國(guó)。這是我事先沒(méi)有想到的,，我的設(shè)計(jì)是學(xué)生一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行體會(huì),，但聯(lián)系起來(lái)更能體會(huì)到外祖父的思鄉(xiāng)情。由此理解了文中“我每次看到外祖父送給我的這幅墨梅圖和繡著血色梅花的手絹,，就想到這不只是花,，而是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心?！边@句話(huà)的深刻含義,。

《梅花魂》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

本課是講讀課文，怎樣指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)理解體會(huì)梅花的品格;在愛(ài)梅花,、送梅花圖中寄托著外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想感情,，既是教學(xué)重點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了三段錄像和一張圖文片的課件，在教學(xué)中分以下幾步實(shí)施,。

1,、利用“梅花傲放”的錄像突出教學(xué)重點(diǎn)：了解梅花的清高品格。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生通過(guò)自學(xué),、討論體會(huì)了梅花的清高的品格后,，教師適時(shí)地放第一段錄像：畫(huà)面上，一朵朵梅花在嚴(yán)寒中相競(jìng)開(kāi)放,，愈是寒冷,，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神,，愈秀氣,。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上,，看到這樣富有震撼力的畫(huà)面，直觀地驗(yàn)證梅花的清高品格,，所配優(yōu)美的音樂(lè)使學(xué)生進(jìn)入了一種激昂向上的情景之中,。接著教師再出示圖文片（圖文片中的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描寫(xiě)品格的句子,。）指導(dǎo)學(xué)生有感情的`朗讀,，學(xué)生就自然而然入情入境了。

2,、播放《江姐》的主題曲,，進(jìn)一步了解梅花的品格，領(lǐng)悟梅花的品格與中華民族的精神之間的聯(lián)系,。在播放歌曲后,，讓學(xué)生說(shuō)出中華民族有氣節(jié)的人物，自然而然地理解中華民族的精神——頂天立地,。

3,、利用“我的中國(guó)心”錄像鞏固教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)之情,，滲透愛(ài)國(guó)主義教育,。在學(xué)生深入了解外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想感情后，教師再播放第三段錄像：“我的中國(guó)心”這首歌,。師生一起跟著音樂(lè)唱,，在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，滲透了愛(ài)國(guó)主義教育。在歌曲的播放中,，發(fā)揮想象,，寫(xiě)下外祖父分別時(shí)對(duì)鶯兒所說(shuō)的話(huà)。既豐富了學(xué)生的想象,，又加深了對(duì)外祖父愛(ài)國(guó)情懷的理解,。

在本文的教學(xué)中，還有很多不足之外：例如在復(fù)習(xí)導(dǎo)入的生字的默寫(xiě)部分要注意學(xué)生的信息反饋,。在第二個(gè)環(huán)節(jié)解讀“梅花魂”部分,，老師講得多，學(xué)生討論得少,。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性體現(xiàn)不夠,。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中,，教師必須以人為本,，弘揚(yáng)人文精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性,，還學(xué)生自由的空間,。營(yíng)造民主、平等,、寬松,、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生不斷提高自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,，還得到情感的熏陶,。作為教師本人，還要不斷提高教學(xué)能力,，學(xué)他人之長(zhǎng),，掌握更多的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出更為有效的教學(xué)方案,。

《梅花魂》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

本文的人文內(nèi)涵豐富,，而作為語(yǔ)文課文的教學(xué)，我盡量挖掘其“人文性與工具性統(tǒng)一”因素,。

我讀文以后,，認(rèn)為開(kāi)頭描寫(xiě)梅的“冷艷”“幽芳”的兩個(gè)詞不僅是梅的特點(diǎn)，更是梅花精神：孤獨(dú)而獨(dú)樹(shù)一幟,，淡雅而無(wú)時(shí)不有,；又是外祖父的總是在不經(jīng)意間流露，揮之不去,，刻骨銘心的愛(ài)國(guó)之心的寫(xiě)照,。我試圖以這兩個(gè)詞語(yǔ)為貫穿研讀。

文章開(kāi)頭是由物及人。我試圖通過(guò)抓住“冷艷”“幽芳”,、“又”“總”兩組詞：讓學(xué)生感悟梅與人的關(guān)聯(lián),，從而為下文的“借物喻人”特點(diǎn)的學(xué)習(xí)作鋪墊。

三次“落淚”的`研讀：

第一次落淚,，我除了抓住三句古詩(shī)的解讀,，更試圖想通過(guò)引讀、詞“冰冷”的品味感受外祖父的“默默而又是那樣濃烈,；又如梅花的“縷縷幽芳”,，總是在不經(jīng)意間流露，揮之不去,，刻骨銘心”的鄉(xiāng)愁,。

試圖通過(guò)寫(xiě)法上的比較，讓閱讀教學(xué)與作文指導(dǎo)有理性的連接,，是三次研讀之后順接的寫(xiě)法的運(yùn)用,。

《梅花魂》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

１、看梅花圖,，說(shuō)梅花特點(diǎn),。

２、是啊,，別的花大多春暖才開(kāi)花,，只有梅花在冬天開(kāi)放，越是寒冷,，它越開(kāi)越精神。今天,，我們又來(lái)學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文《梅花魂》（板書(shū)課題）,。

１、自由讀文,，讀準(zhǔn)字音,。

２、認(rèn)讀生字詞,。

３,、分段朗讀課文，檢查字音是否準(zhǔn)確,，句子是否讀通順,。

４、課文主要寫(xiě)了什么,？

（外祖父非常喜歡梅花,，作者回國(guó)前外祖父將自己最珍愛(ài)的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者，并告訴作者要向梅花學(xué)習(xí)。）

⑴ “外祖父家中有不少古玩,，我偶爾擺弄,，老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅圖,，他分外愛(ài)惜,，家人碰也碰不得?！?/p>

① 找出句子中的一對(duì)反義詞：

（不甚留意──分外愛(ài)惜）

② 古玩和一幅畫(huà)哪個(gè)更值錢(qián),？從這對(duì)反義詞中你體會(huì)到了什么？

③ 相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

⑵ “我五歲那年,，有一回到書(shū)房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印,，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái),。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)骸昂⒆右芙毯?，這清白的梅花,，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷,，便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡,，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?？匆?jiàn)慈祥的外公大發(fā)脾氣,，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫(huà)梅，有什么稀罕呢,？”

① 用“▲”標(biāo)出句子中外祖父動(dòng)作的詞,，你體會(huì)到了什么？

② 讀讀外祖父訓(xùn)斥我的話(huà)：

這是反問(wèn)句,，如果改成陳述句怎么改,？他為什么不直接說(shuō)：“不要弄臟梅花?！倍f(shuō)：“清白的梅花玷污不得,。”（強(qiáng)調(diào)梅花高潔,、清白的秉性 ,。）

③ 相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

⑴ 在眾多的花兒中,，外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)衷,？

（他欣賞梅花的秉性,。）

⑵ 相機(jī)引出第１３段，從相應(yīng)的句子中總結(jié)出梅花的秉性：

（不畏嚴(yán)寒,、傲骨凜凜,、堅(jiān)忍不拔、頂天立地……）

⑶ 第１３段除了講梅花的秉性外,，還講了哪幾層意思,？

（中華民族出了許多像梅花一樣的人物；作為中國(guó)人應(yīng)該具有梅花的.秉性,。）

⑷ 舉例說(shuō)明像梅花一樣有氣節(jié)的人：

（岳飛,、戚繼光、江姐……,。）

⑸ 外祖父把自己最珍愛(ài)的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什么,？

（向梅花學(xué)習(xí)，做個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人,。）

⑹ 有感情地朗讀本段,。

四、引導(dǎo)背誦,，積累內(nèi)化

《梅花魂》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

上完《梅花魂》這一課,，我的心里涌動(dòng)著一種激動(dòng)，洋溢著一種感動(dòng),，為自己,，也為學(xué)生。

《梅花魂》是歸國(guó)華僑陳慧英所作,，作者通過(guò)回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷,，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó),，熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情,。與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這篇課文后，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一,、給學(xué)生一個(gè)情感的課堂

如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文技能,，那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感,。教學(xué)當(dāng)中的"情"猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的"催化劑"，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程，生命成長(zhǎng)的過(guò)程,，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程,，也就是說(shuō),，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí),。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提,。本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，情感真摯,，字里行間無(wú)不傾注了作者的愛(ài)國(guó)之情,。讓我們感受到一位漂泊在外仍對(duì)祖國(guó)家鄉(xiāng)無(wú)比眷念的老人那種樸實(shí)的摯愛(ài)。因此,，教師要充滿(mǎn)激情,，用飽滿(mǎn)的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情，激情,。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解,，體會(huì)華僑的愛(ài)國(guó)之情。

二,、給學(xué)生一個(gè)對(duì)話(huà)的課堂

語(yǔ)文課標(biāo)指出,，我們要給學(xué)生一個(gè)對(duì)話(huà)的課堂，實(shí)現(xiàn)"文本對(duì)話(huà)",，"師生對(duì)話(huà)"和""文本對(duì)話(huà)"：比如在這堂課中,，在最后學(xué)完課文，我讓學(xué)生練筆：

a假如你是外祖父,，此時(shí)站在海邊眺望著祖國(guó)的方向,，心里在想些什么呢？

b假如你是鶯兒,，想像孤獨(dú)的外祖父會(huì)怎樣寄托思鄉(xiāng)之情,？在祖國(guó)日益繁榮富強(qiáng)的今天你最想告訴外祖父和眾多海外華僑什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生去想像,，和課文中的人物對(duì)話(huà),，"以文會(huì)友"，充當(dāng)其中的角色,，去體驗(yàn),，去感受。"師生對(duì)話(huà)"：在課堂上,，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友,，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上,，不容侵犯,。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的"我",！"生生對(duì)話(huà)"：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的,，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì),，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),。

三,、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子,。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固，提高,?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀,。在《梅花魂》的教學(xué)后，我讓學(xué)生欣賞《我的中國(guó)心》,，一方面升華了學(xué)生的情感,，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩(shī)歌,，使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解,。

四、給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂

著名特級(jí)教師竇桂梅老師說(shuō)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō),，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)"地球"。感悟既是一種心理活動(dòng),，又是一種感情經(jīng)歷,，還是一種審美的體驗(yàn)。把人家的情感變成自己的情感,?！睹坊ɑ辍芬晃闹v述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛(ài)國(guó)之情,。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢首先我通過(guò)課件展示寫(xiě)梅花的詩(shī),，展示梅花圖片，而后,，我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義,，通過(guò)外祖父對(duì)梅花的贊美,，對(duì)中華民族的贊美層層引出,。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感,，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng),。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中,，教師必須以人為本,，弘揚(yáng)人文精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性,，還學(xué)生自由的空間,。營(yíng)造民主、平等,、寬松,、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生不斷提高自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,，還得到情感的熏陶,。

《梅花魂》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

上完《梅花魂》這一課，我的心里涌動(dòng)著一種激動(dòng),，洋溢著一種感動(dòng),，為自己，也為學(xué)生,。課文主要講述了身在異國(guó)的老華僑對(duì)梅花的喜愛(ài),，反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國(guó)心,。課文通過(guò)外祖父教“我”讀唐詩(shī)宋詞時(shí),，讀到思鄉(xiāng)詩(shī)時(shí)會(huì)落淚；因?yàn)槟挲g大不能回國(guó)時(shí),，竟像小孩一樣嗚嗚的哭,；因?yàn)椤拔摇迸K墨梅圖而發(fā)脾氣，臨走送我墨梅圖,，到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒冗@五件事,，反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情，這部分是全文的重點(diǎn),，

教學(xué)開(kāi)始,，我讓學(xué)生說(shuō)自己喜歡的花，由花引到對(duì)梅花的了解,。自然而然地導(dǎo)課,。在體會(huì)梅花精神這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料,，交流中華民族那些有節(jié)氣的民族英雄,。通過(guò)交流,，學(xué)生加深對(duì)文本的理解，升華了學(xué)生的情感,，同時(shí)也深化了對(duì)梅花魂的理解,。讓學(xué)生漫步在文化的長(zhǎng)廊里，沉浸在濃厚的文化意蘊(yùn)里,。文中一個(gè)個(gè)小故事,，為我們勾勒出了一位摯戀祖國(guó)的海外游子形象，梅花與老人交相輝映,，融為一體,，梅花魂已注入老人的生命之中。學(xué)生透過(guò)字里行間,，受到一次獨(dú)特的人文關(guān)懷,。這種人文關(guān)懷，將成為孩子們一次獨(dú)特的生命體驗(yàn),、一次高尚的精神洗禮,、一次深刻的情感升華。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是人類(lèi)文化的重要組成部分,，”其基本特點(diǎn)是“工具性與人文性的統(tǒng)一,。”在新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下,，我們的閱讀不僅僅是教會(huì)學(xué)生讀懂文本,、獲取書(shū)面知識(shí)，更要尊重學(xué)生在閱讀文本時(shí)的感悟,，與作者情感共鳴,。由此，我深入文本,，努力尋找貼近學(xué)生生活的話(huà)題作為切入點(diǎn),，讓學(xué)生自我感悟。最后我認(rèn)為“哪些地方最讓你感動(dòng),？想想為什讓你感動(dòng),？”這一發(fā)散性的問(wèn)題可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，積極閱讀文本的基礎(chǔ)上,，紛紛表達(dá)自己的想法,，在閱讀中將自己的感情情通過(guò)文中的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。尤其在講到中國(guó)歷史上出了哪些有氣節(jié)的中國(guó)人的時(shí)候,，教學(xué)達(dá)到了高潮,，孩子們想到了精忠報(bào)國(guó)的岳飛，想到了留有“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”詩(shī)句的文天祥,，想到了不辱使命的蘇武,，不顧威脅利誘，沖破阻撓回到祖懷抱的錢(qián)學(xué)森,，想到了王二小，江姐……望著他們一張張激動(dòng)的小臉,，我感受到孩子們已經(jīng)感受到了梅花魂就是民族魂,，就是中華民族千百年來(lái)不屈不撓的民族精神啊。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我始終尊重學(xué)生獨(dú)特情感,，和已有的認(rèn)知水平，圍繞學(xué)生如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),，體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，力圖營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)活力的課堂。