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2023年小學科學教學設計教案(8篇)

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2023年小學科學教學設計教案(8篇)
時間:2024-03-20 19:03:36     小編:zxfb

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,,就有可能用到教案,,編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,不斷提高教學質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,?這里我給大家分享一些最新的教案范文,,方便大家學習,。

小學科學教學設計教案篇一

水變成水蒸氣

1,、指導學生認識水的蒸發(fā)是一種常見的自然現(xiàn)象,,通過實驗了解加快蒸發(fā)的條件,。

2,、指導學生觀察,、分析、描述水在蒸發(fā)時所發(fā)生的現(xiàn)象,,培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力以及想像推理能力,。

酒精燈,、火柴,、小燒杯,、水、一塊濕抹布,,毛巾等一個大燒杯,有水,,一小袋鹽,小藥匙一把,,一根玻璃棒。兩個中燒杯,,事先貼上標號(1號和2號),半杯水,,每組一塊手絹,培養(yǎng)皿,,吹風機,,小電池,,熱水袋,,電熨斗,,小電風扇

一、初步了解蒸發(fā)現(xiàn)象

今天,,我們要學習一個新的單元,,水單元(用濕抹布在黑板上寫一個水字),,請你猜測一下,,這個“水”會有什么變化,?

2、學會匯報,,(變干了,變成水蒸氣,,蒸發(fā)掉了等等)

3,、這是怎么回事呢,?(或你知道為什么嗎,?)

4,、你看到水蒸氣了嗎,?由此,,你覺得水蒸氣它是什么樣的,?(無色、無味,、透明的氣體)

5,、小結(jié):像這樣由水變成水蒸氣的現(xiàn)象,,我們就叫做蒸發(fā),。(板書)

6,、在我們的生活中,有這樣的蒸發(fā)現(xiàn)象嗎,?

7、學生舉例,。

二、知道加快蒸發(fā)的三個條件,。

1、從剛才的回答中,,唐老師發(fā)現(xiàn)大家在平時生活中都是一個有心者,這一點唐老師非常喜歡,。

不知道大家的生活經(jīng)驗怎么樣。比如說,,唐老師這兒有一塊濕毛巾,你能想到幾種方法讓上面的水蒸發(fā)掉呢,?

2,、學生思考后回答,。

3、不錯,,其實還有一種方法,,那就是我們什么也不做,就讓他這樣放在這,過了一段時間后,,它會不會干?對,,但這樣做時間就比較長了,。

4、那怎樣做能讓這塊毛巾快點干呢,?看哪組想到的方法比較好。

5,、小組討論,。

匯報時注意說出所需的器材和實驗過程

6,、匯報(按方法匯總)

7、唐老師事先準備了幾樣實物,,但還有幾組的同學只能對不起你們了,加入到其它組去吧,,好嗎?

8,、分組實驗

9、剛才的實驗大家都做得很認真,,誰能說說你們觀察到的現(xiàn)象?

10,、現(xiàn)在,誰能用一句話概括一下:怎樣就可以加快蒸發(fā)呢,?

三、鞏固,,小結(jié)

1、今天,,我們主要研究了水的蒸發(fā),關于這水和水蒸氣,,你們還有什么問題想問嗎?

2,、唐老師倒準備了幾個問題,,看你們能不能回答,。

(1)你知道鹽是從哪來的嗎?(出示鹽)現(xiàn)在,,唐老師把它放入燒杯中,,攪拌一下(邊說邊演示),現(xiàn)在,,我又想把放進去的鹽取回來了,你有辦法嗎,?

(2)有1號和2號這樣兩杯水,我想讓1號中的水以最快的方法蒸發(fā)掉,,你有什么辦法?你能讓2號中的水盡量不減少嗎,?

小學科學教學設計教案篇二

1、能用簡單的實驗器材做能量轉(zhuǎn)化的簡單小實驗,;會查閱資料;能嘗試用不同的方式對能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象作合理的解釋,。

2.在做能量轉(zhuǎn)化小實驗活動過程中,,體驗科學探究的樂趣,,愿意合作與交流,。

3.知道任何物體工作時都需要能量,電,、光、熱,、聲,、磁導都是能量的不同表現(xiàn)形式,;認識不同形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化,。

觀察課文圖片,并請學生們說出這些物體靠什么“工作”或運動,?

學生根據(jù)圖片描述物體的運動。分析能量的轉(zhuǎn)化過程,,猜想假設原因。

小組之間制定活動方案,。

可以采取演講或解說的方式,,讓學生到講臺上展示自己搜集到的關于能量的文字或圖片資料,,揭示生活中能量的各種表現(xiàn)形式,提醒學生學會聆聽別人的發(fā)言,,及時發(fā)現(xiàn)問題,并在此基礎上進行補充和完善,,從而形成對生活中能量的認識。

師講述:能量是一切活動的源泉,。雖然你看不見它,但它就在我們身邊,。任何東西只要有移動、發(fā)熱,、冷卻、生長,、變化、發(fā)光,、發(fā)聲的現(xiàn)象,其中就有能量在起作用,。

問:生活中,,你還知道一些什么樣的能量?讓學生自己總結(jié):在我們生活生產(chǎn)中,,有各種各樣的能量,如電能,、光能、熱能,、聲能、機械能,、電磁能、化學能,、水能、風能,、等等,,它們時刻在我們身邊為我們服務,。

全班交流,,學生可以展示自己帶來的資料,。老師也可以在適當?shù)臅r候出示準備的圖片或影像資料,供全班同學研討,。把同學們尋找出的能量按能量形式分類。學生舉例并講解各種各樣的能量的作用,。引導學生了解一些常見的能量的作用。問:我們身邊有各種各樣的能量,,它們都有什么作用呢?請你說一說,,電燈發(fā)光時,是將什么能轉(zhuǎn)化成了什么能,?

問:同學們,,想想看,如果沒有能量,,人類和自然界會出現(xiàn)什么樣的情況。

師:能量是所有物體工作或運動的源泉,,沒有能量,一切物體都將停止,。在此基礎上再讓學生自主描述知道的,、熟悉的物品工作時能量轉(zhuǎn)化的過程。

讓學生親自體驗能量的轉(zhuǎn)化,,并嘗試解釋能量轉(zhuǎn)化的過程。

通過本課的教學,,深刻的認識到:學生在做能量轉(zhuǎn)化小實驗活動中體驗科學探究的樂趣,,愿意合作與交流,。知道任何物體工作時都需要能量,,認識到不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化,。

小學科學教學設計教案篇三

1,、激發(fā)學生探究物體與物體之間、生物與生物之間,、生物與環(huán)境之間存在的的相互作用與平衡關系。

2,、培養(yǎng)學生搜集資料,、分析資料,以控制實驗,、模擬實驗、分析實驗結(jié)果,、提出假設等探究能力,鼓勵學生從正反兩個方面分析科學技術的發(fā)展給人類社會帶來的影響,。

1、以《國家基礎教育課程改革綱要》為指導,,全面落實《全日制義務教育科學課程標準》提出的基本理念,、課程目標、課程內(nèi)容,,進行科學啟蒙教育,培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神,,為學生后繼的科學學習和其他學科的學習,乃至終身學習打下基礎,。

2、在充分考慮學生身心發(fā)展規(guī)律的基礎上,,將學生發(fā)展的需要,、社會發(fā)展的需要、科學素養(yǎng)的諸要素有機地結(jié)合起來,,追求科學性、實用性,、教育性、普適性的統(tǒng)一,。

五年級的科學進入課程實驗的新階段。通過兩年的學習,,學生有了自己的科學思維方式,對科學探究過程有所了解,,并能運用這一方法解決問題,。但前兩年的學習相比,,本期課外實踐活動增多,對觀察和記錄的要求很高,,還需要長時間地觀察和記錄。要求學生有耐心,、細致的學習態(tài)度。新教材中部分知識比較抽象,,和學生以前所學相比,難度較大,。

a)開展生動的科學課,引領學生進行主動地探究學習,。

b)建立科學文件夾,記錄學生在科學課上的學習進展情況,。文件夾包括以下內(nèi)容:科學課筆記本、自己搜集的文字,、圖表、圖片,、照片、觀察報告,、實驗報告、記錄表,、評價表等,。并在期末對學生做的文件夾進行展示與評比,。

c)發(fā)揮評價對學習和教學的促進作用,。教材提供了活動評價,、單元自評,、綜合評價等到三類評價工具供教師和學生使用,。采用形成性評價,,使評價滲透在教學過程中,更好的隨時了解學生的學習狀況,。

d)注重情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng),。通過豐富多彩的教學活動,,把科學探究目標,、情感態(tài)度與價值觀目標與科學知識目標有機的結(jié)合在一起。引導學生將所學的知識,、技能與社會生活相聯(lián)系,逐步形成科學的態(tài)度和價值觀,。

e)重視科學與技術的聯(lián)系,。致力于提高學生的科學探究能力和技術設計能力,,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力,。

f)樹立安全意識,。培養(yǎng)學生具有安全參與探究活動的知識、能力和習慣,。

g)積極參與新教材實驗,。

h)開展環(huán)境教育,進行生物種養(yǎng)殖的課外實驗,,研究生物與環(huán)境間的關系,。

小學科學教學設計教案篇四

樹是活植物,,生長在一定環(huán)境里,,是有生命物體,。

初步認識真正觀察應該是有目,制訂觀察方法和步驟有利于觀察進行,。

用各種感官觀察大樹。

借助放大鏡,、皮尺等簡單工具對大樹進行觀察和測量。

用簡單詞語記錄觀察結(jié)果,。

懂得從圖片上獲得信息是有限,親自觀察事物會對事物有更多認識,。

發(fā)展觀察大樹興趣,體會到生命體給我們帶來生機勃勃感受,。

在觀察過程中,培養(yǎng)與他人合作習慣,。

了解觀察目標和方法,認識到觀察重要性,。

對大樹觀察要指向生命體這個核心概念,。

分組材料:一些觀察用測量工具(如皮尺,、放大鏡等),,觀察記錄紙,。

一、引言

1、校園里,、大路旁、山坡上……到處我們都能看到植物,,同學們對校園里植物最熟悉是哪些呢,?

2、就讓我們從身邊熟悉植物——大樹開始觀察研究吧,。

二、看照片上大樹

1,、教師講解:這是一幅梧桐樹照片,請大家仔細地看圖,,你能發(fā)現(xiàn)有關這株梧桐樹哪些特點?(你能發(fā)現(xiàn)幾點,?)

2、學生匯報:從圖上看大樹,,我看到了什么?(要求仔細傾聽,,并大膽說出新發(fā)現(xiàn),同時區(qū)分哪些是真正從照片上獲得信息,。)

三、回憶中大樹

1,、教師引導:照片拍得很清楚,但是我們從照片上發(fā)現(xiàn)東西并不多,,那么生活中你曾經(jīng)看到過大樹與這照片上有什么不一樣嗎?

2,、學生匯報:回憶我大樹,,我曾經(jīng)看到過什么,?

3、教師激趣:同學們匯報內(nèi)容真豐富,,有內(nèi)容大家都看見過,有內(nèi)容有人還從來沒看見過,,而有人可能從來都沒真正看過一棵大樹呢?是不是,?想去仔仔細細地看一棵真正大樹嗎,?

4,、學生交流:為什么想看真正大樹?(再去看一看,,是不是能看到更多內(nèi)容,!會不會也有樹瘤?是不是也有小動物,?是不是還有其它東西?)

5,、教師總結(jié):這樣帶著目去仔仔細細看大樹時候,,我們觀察活動就開始了。

6,、學生小組交流并匯報:如果現(xiàn)在來到一棵大樹下,我想觀察什么,?我們怎樣才能觀察到更多內(nèi)容,?

四、觀察真正大樹

1,、交流:教師引導孩子們交流在頭腦中制訂好觀察大樹個人計劃。(觀察內(nèi)容,、觀察方法、需要借助工具等)

2,、活動:現(xiàn)在讓我們一起去觀察一棵真正大樹,我們肯定有更多發(fā)現(xiàn),。同時把觀察到信息,用簡短詞語記錄下來,。(在保證安全情況下老師帶學生按計劃開展真正實地觀察活動,。)

3,、評價:回教室后每小組互相欣賞各自觀察內(nèi)容,,說說從不同記載中如何體會到觀察大樹是一個生命體。同時推選一位同學記錄單張貼于科學活動專欄內(nèi)供大家欣賞,,其它同學記錄單上交給老師閱讀欣賞。(張貼記錄單要有典型特色,。)

4,、總結(jié):觀察一棵樹讓我們獲得了這么多信息,,觀察一棵樹讓我們發(fā)現(xiàn)了一個生機勃勃生命世界,,那么,,觀察更多樹呢?請在課外繼續(xù)觀察不同樹,。

小學科學教學設計教案篇五

1、在探索中發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性,,充分感知磁鐵的特性,對之產(chǎn)生興趣,。

2,、能動手動腦,想辦法解決問題,,體驗成功的快樂。

1,、人手一塊磁鐵,回形針,、紙片、紐扣,、鐵夾子、小積木,、易拉罐、硬幣,、鐵質(zhì)鉛筆盒、螺絲等,。

2、活動室布置一些能被磁鐵吸住的物體,。

3,、區(qū)域活動材料:

1),、動物迷宮板6塊,,每塊配有立體小動物,底部有回形針,。

2)、立體魚若干,,頂部別有回形針;魚竿10根,,線上系有磁鐵。

3),、礦泉水空瓶8只,里面裝有回形針,。

4)、u字形,,長條形磁鐵若干。

1,、引發(fā)幼兒解決問題,找出最佳方法,。

創(chuàng)設問題情景:老師不小心把許多回形針散落在地。

提問:你有什么辦法幫助老師,?試一試哪種辦法最好?為什么,?

2、幼兒感知,,探索磁鐵還能吸住哪些東西。

(1),、提供紙片、鐵夾子,、紐扣、螺絲,、小積木、易拉罐,、鐵質(zhì)鉛筆盒、硬幣等,請幼兒猜測:磁鐵除了能吸住回形針,,還能吸住哪些東西?

(2),、幼兒嘗試,探索發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住哪些東西,。

(3)、交流自己的發(fā)現(xiàn),。

3、進一步感知磁鐵的特性,,引導幼兒在活動室中自由尋找能被磁鐵吸住的物體,并相互交流,。

4,、分組活動,。

(1)、走迷宮:把磁鐵放在迷宮板的下面玩,。

(2),、釣魚:看誰在規(guī)定的時間里釣的魚最多,。

(3)、取回形針:不用手拿,,也不能把瓶子倒過來,設法把回形針從瓶中取出,。

(4)、u字形,、長條形磁鐵:可以怎么玩,?有什么新發(fā)現(xiàn),。

5、交流活動情況:你玩了什么,?怎么玩的?發(fā)現(xiàn)了什么,?

小學科學教學設計教案篇六

1、磁鐵有各種各樣的形狀,。

2、磁鐵具有一些特殊的性質(zhì),,被廣泛地應用在許多方面。

1,、描述和交流自己知道的有關磁鐵的知識,。

2、觀察磁鐵形狀,,根據(jù)形狀給磁鐵取名。

1,、通過了解磁鐵的用途,,體會科學技術給人們帶來的好處,。

2、樂于表達和交流,。

3、激發(fā)探究興趣,。

交流,、整理關于磁鐵的知識。

知道磁鐵具有一些特殊的性質(zhì),,被廣泛應用于許多方面。

各種各樣的磁鐵,、塑料小車、課件等,。

1、寶刀傳說,。(課件圖片出示)古代的俠客不光武功高強,,而且常常有好的兵器。隨著冶煉技術的發(fā)展,,從青銅兵器到鐵制兵器,越來越結(jié)實,,但是也有了一類特殊的兵器。就一把普通式樣的刀,,看上去沒什么特別的,卻說是“寶刀”,。原來,其他的兵器不敢輕易靠上它,,一靠上它兵器就會被它吸住,,力氣小的人往往會讓兵器脫手。撒暗器的也不管用,,那些鐵制的暗器還沒傷到人,只要用寶刀在面前揮舞幾圈,,暗器就被它全部吸住了。難怪被俠客們稱為“寶刀”,!你知道其中的秘密嗎,?

2,、聽完了寶刀的傳說,,我想小朋友們的心里一定出現(xiàn)了一個大大的問號吧?呵呵,!不著急,再看看老師的遙控小車吧,!

3、演示遙控小車:把一塊磁鐵用紙包上放在塑料小車上,,把一根條形磁鐵包裝成指揮棒狀,手拿“指揮棒”靠近小車,,吸引或排斥著小車前進和倒退。小車怎么會聽我的指揮,?

4、怪事還真多,,你能猜猜其中的奧秘嗎?學生猜測,、交流、討論。

1,、在我們周圍,很多物體上也都使用了磁鐵,。我們知道磁鐵的哪些事情,是怎么知道的,?

2、請以小組為單位,,在記錄紙(我們知道的磁鐵)上畫出或者寫出對磁鐵的了解吧!再想想怎樣把小組知道的有關磁鐵的事情介紹給全班小朋友,。一會兒我們開個小小交流會,比一比哪個小組知道的多,,介紹的好。

3,、小小交流會:我們知道的磁鐵,。

(1),、全班交流,教師根據(jù)學生匯報以“磁鐵”為中心用網(wǎng)狀圖形式記錄在黑板上,。

(2)、評比得出最佳表現(xiàn)組。

1,、形狀

(1)、磁鐵有各種各樣的形狀,。(課件圖片出示)

(2),、這么多不同形狀的磁鐵,怎么進行交流介紹呢,?為了方便,,人們就根據(jù)形狀給磁鐵取名了,。你能給這些磁鐵取個名字嗎,?(凡取的名有道理的都給予肯定,,但注意最后統(tǒng)一到通用稱呼上來:蹄形,、條形,、環(huán)形磁鐵等。)

(3),、為什么磁鐵要做成這么多的形狀,?

2、用途

(1),、哪些地方用到了磁鐵,?

(2)、磁鐵在這些地方有什么作用,?

(學生交流,教師根據(jù)學生回答課件圖片出示,,或補充介紹或幫助學生打開思路。)

3,、性質(zhì)

(1)、我們知道磁鐵有一些特殊的性質(zhì),,是怎么知道的呢?

(2)、我們能把這些性質(zhì)記錄下來嗎,?學生在記錄紙(我們所了解的磁鐵性質(zhì))上寫下自己所知道的磁鐵的性質(zhì)。

(3),、交流匯報。

1,、回顧寶刀傳說和遙控小車,利用磁鐵還可以做什么有趣的小游戲呢,?自己課后去設計設計哦!

2,、對于磁鐵,我們還想知道些什么呢,?

小學科學教學設計教案篇七

(一)知識與技能

1、善于對周圍事物提出問題,,能通過動手操作、分析,、推理等方法了解照相機和眼睛的結(jié)構(gòu)。

2,、能表達交流自己的體會與見解,會為自己的見解尋找科學依據(jù),;能設計制作土照相機。

(二)過程與方法

1,、制作簡易照相機,提高學生的動手能力,,并且了解動物眼睛的構(gòu)造學習活動,。

(三)情感態(tài)度與價值觀

1、樂于研究生活中有關成像的現(xiàn)象,養(yǎng)成了與探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的愿望,。

2、在探究中體驗學科學,、用科學的樂趣;愿意合作與交流,,愿意用所學的知識改善生活。

認識照相機和眼睛都是利用凸透鏡的科學原理學習活動,。

從而通過學習使學生意識到眼睛是大自然賦予我們的最珍貴的、最神奇的“照相機”更加珍愛和保護眼睛,。

1課時

凸透鏡片、紙盒,、半透明紙、剪刀,、膠水等

新課導入:

1、談話:光使我們的世界變得如此的絢麗多彩,,于是★★人們想方設法留下大自然多姿多彩的美景色,,生活中哪種物品能做到這一點呢?

是照相機(板書),,人們根據(jù)光學原理設計制造出照相機,。相信大家都拍過照,,有沒有誰自己使用過照相機呢,?

2,、提問:關于照相機你都知道些什么,?

3,、提問:關于照相機你們還想研究什么,?

新課講解:

(一)討論照相機的工作原理

談話:相機是怎樣把景物拍攝下來的呢?課前同學們搜集的一些關于照相機的資料,。下面請同學們在組內(nèi)先交流一下,。

哪個小組愿意來說說?出示相機,,觀察相機構(gòu)造。學生猜想相機的工作原理,。

小結(jié)相機的工作原理:相機將恰當量的光線透過凸透鏡聚焦在膠片上形成圖像,調(diào)整光圈(光線通過的小孔)和曝光的時間,,就能控制透過光線的量。照相機就是根據(jù)凸透鏡成像的原理制成的,。

(二)認識眼睛的構(gòu)造

1、眼球的構(gòu)造

(1)提問:剛才,,我們了解了照相機的構(gòu)造及工作原理,其實在我們的人體內(nèi)也有類似照相機的器官,,你知道是哪個器官嗎?

(2)出示眼睛模型,。誰愿意說一說眼球的構(gòu)造?

(3)討論:晶狀體,、視網(wǎng)膜,、瞳孔分別相當于照相機的什么部件?它們各有什么作用

(4)師生小結(jié):眼睛的主要部分是眼球,。眼球主要是由瞳孔,、晶狀體,、視網(wǎng)膜和視神經(jīng)組成。

2,、了解眼睛是怎樣看見物體的。

通過以上研究,,你認為是什么讓眼睛看見了周圍的物體?

(1)用眼球模型演示視覺形成過程,。

(2)小結(jié):眼睛之所以能看見周圍的各種物體,一是必須有光,,二是眼球內(nèi)可以成像的構(gòu)造。當我們睜開眼睛,,從周圍物體發(fā)射或反射而來的光,穿過瞳孔和晶狀體,,聚集在眼睛后面的視網(wǎng)膜上,形成這些物體的圖像,。連接視網(wǎng)膜的視神經(jīng)立即把這些信息傳送到大腦,所以我們就能看到這些物體,。

拓展活動

課下感興趣的同學查閱資料,,來了解一下動物眼睛的構(gòu)造,相信你會有新的發(fā)現(xiàn),。

小學科學教學設計教案篇八

1,、科學知識

(1)知道有不同的月相(蛾眉月,、上弦月,、滿月、下弦月,、新月)。

(2)知道月相有每月經(jīng)過蛾眉月,、上弦月、滿月,、下弦月再到新月的變化規(guī)律,。

(3)了解月相變化的成因。

2,、科學探究

(1)能持續(xù)觀察,、記錄一段時間內(nèi)月相,,找出月相變化的規(guī)律。

(2)能依據(jù)模擬實驗的現(xiàn)象推理,、分析并得出月相變化的成因。

3,、科學態(tài)度

具有長期堅持觀察的學習精神。

知道有不同的月相,,堅持持續(xù)觀察、記錄一段時間內(nèi)的月相,,了解月相變化的規(guī)律及成因。

課件,、月相變化動態(tài)gif、乒乓球,、手電筒,。

1、情境導入

生活情景:在電影院,,影片中的嫌疑犯辯解道,,“我昨晚借著月光,,看見他從牛棚中偷走了牛”,。但警察卻說,“那天根本不可能有月光,!”看電影的小朋友就有了疑問,“為什么那天沒有月光呢,?”

產(chǎn)生問題:對于學生來說月相是很常見的自然現(xiàn)象,學生一般都知道有幾種不同的月相,,間接的會認為每天都可以看得見月亮(除了天氣原因外),。而且學生不會每天去觀察月亮,,因此極少會有學生知道新月的存在,自然也就不了解在新月的時候是沒有月光的,。于是就會產(chǎn)生疑惑,“為什么警察這么肯定沒有月光,?”

驅(qū)動任務:什么時候月亮沒有月光呢?

活動1:月有圓缺變化

教師提問:同學們,,你們都見過月亮哪些樣子???

學生經(jīng)過交流,,他們會發(fā)現(xiàn)月亮有多種形狀,有的時候像圓盤,,有的時候像鐮刀……這時,教師提出月相的概念,,月相是對從地球上看到的月球被太陽照亮部分的狀態(tài)的稱呼,并通過圖片讓學生認識幾個典型的月相及其名稱:滿月,、上弦月、下弦月,、蛾眉月。

在認識月相的基礎上進一步提出“彎彎的蛾眉月怎么就變成了圓月,?”引導學生思考月相是如何變化的。

活動2:月相變化有規(guī)律

月相是有變化的,,經(jīng)常在農(nóng)歷十五的時候能見到滿月,,月相的變化有沒有規(guī)律呢,?教科書上的表格是妍妍從滿月開始,在一個月內(nèi)每天觀測月亮,,記錄下來的月相,同學們分析妍妍的月線觀測記錄,,你發(fā)現(xiàn)月相變化的規(guī)律了嗎?

學生在觀察和分析的基礎上能發(fā)現(xiàn),,月相呈現(xiàn)“滿月——下弦月——蛾眉月——看不見月亮——蛾眉月——上弦月——滿月”的規(guī)律。此時,教師再指出“看不見月亮”的時候的月相稱為新月,,然后再回應驅(qū)動頁的問題,學生就能明白是真的有看不見月亮的時候,。

活動3:月相變化成因

月相有規(guī)律的變化是如何形成的呢,?下面請同學們一起做模擬月相變化成因的實驗來探究吧,!

用電筒光模擬太陽光,用涂黑的乒乓球模擬月球,,觀測者的眼睛模擬地球上的觀測點。

以觀測者為中心,,乒乓球分別放在八個方向,電筒光一直平行一個方向直射乒乓球,觀測者觀察并記錄不同方向的乒乓球亮面的`形狀,。

結(jié)論:綜合模擬實驗的現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)由于月球繞地球運動,,使太陽、地球,、月球三者的相對位置在一個月內(nèi)發(fā)生有規(guī)律的變化,導致從地球上看到的月球被太陽照射到的亮面形狀也隨之發(fā)生有規(guī)律的變化,,從而產(chǎn)生月相變化。

同學們小結(jié)出本節(jié)課了解的內(nèi)容,,月亮不同形狀的名稱,,月相變化的規(guī)律及其成因,。并嘗試在生活中堅持長時間地觀察月亮,了解其真正的月相變化,。

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