作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

大班語(yǔ)言沉香救母教案課后反思篇一

孩子們延續(xù)濃厚的閱讀興趣和信心，又在此基礎(chǔ)上提高層次,，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，我做了以下嘗試：

首先，既然孩子們都看過(guò),，那么我就在初讀課文之后,，進(jìn)行了復(fù)述課文的訓(xùn)練。學(xué)生愛(ài)把復(fù)述變成背誦課文,，于是,，我先讓孩子們概括出小標(biāo)題。比如,，我在讓學(xué)生通讀課文之后,，找出哪個(gè)段落寫了“沉香大戰(zhàn)二郎神”，接下來(lái)以此為中點(diǎn),，讓學(xué)生自己順藤摸瓜,，往前導(dǎo)，往后尋,，逐漸概括出了“從未見(jiàn)母——了解真相——決心救母——拜師學(xué)藝——一路艱辛——戰(zhàn)敗二郎神——救出母親”的小標(biāo)題,，學(xué)生徇著小標(biāo)題的提示，用自己的話來(lái)復(fù)述了故事的大致情節(jié),，以此達(dá)到了語(yǔ)言訓(xùn)練的目的,。也因?yàn)閷W(xué)生對(duì)故事比較熟悉，因此原本看起來(lái)很難的概括小標(biāo)題訓(xùn)練和復(fù)述的訓(xùn)練在不知不覺(jué)中迎韌而解,。

其次,，我利用插圖引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)沉香，讓孩子說(shuō)說(shuō)沉香的樣子,，易于調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)積極性,，使教學(xué)富有趣味，做到“課伊始,，趣亦生,。”同時(shí),，課文彩圖是文本主旨的形象直觀地再現(xiàn),。如沉香“緊握拳頭”、“緊蹙雙眉”是沉香立志救母的`外現(xiàn),。觀察人物動(dòng)作,、表情，有利于孩子在第一時(shí)間感悟文本主人公的內(nèi)心情感,，為品讀內(nèi)化做好準(zhǔn)備,。同時(shí)，質(zhì)疑“為什么緊握拳頭,、緊蹙雙眉”,，也是與文本對(duì)話的難點(diǎn)所在，有利于幫助孩子讀時(shí)直撲難點(diǎn),。

第三,，在學(xué)習(xí)到課文《沉香救母2》時(shí)，為了讓學(xué)生深切地體會(huì)沉香不畏艱難險(xiǎn)阻,，救母心切的頑強(qiáng)意志,，我緊扣“不在乎”作為文眼，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀,。沉香為了救出媽媽,，他“一點(diǎn)都不在乎”什么？以這個(gè)為切入口,，引領(lǐng)學(xué)生走入文本,，重點(diǎn)抓住“不知??也不知??，充饑、捧,、磨出一個(gè)個(gè)血泡,、劃下一道道血痕”這些字詞加大學(xué)生與文本對(duì)話的力度，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，細(xì)細(xì)品味,，再通過(guò)交流進(jìn)一步全面提升對(duì)文本的感悟?！俺料悴辉诤蹰L(zhǎng)途地爬山涉水,。”“沉香不在乎一路上忍饑挨餓,，餐風(fēng)飲露,。”“沉香不在乎腳上那么多的血泡,，身上那么多的血痕,。”“他也不在乎路上遇到的各種各樣的危險(xiǎn),?！币浴八降自诤醯氖鞘裁矗俊睘榱硪粋€(gè)升華點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生談“這里,，你感受到了什么？”學(xué)生對(duì)愛(ài)母,，母愛(ài),，執(zhí)著的理解，又一次掀起了課堂的高潮,。

大班語(yǔ)言沉香救母教案課后反思篇二

《沉香救母》是第四單元中的一篇課文,，沉香的身上有許多好的品質(zhì)，諸如堅(jiān)強(qiáng),、吃苦耐勞,、不畏艱險(xiǎn)、一往無(wú)前等,，但是考慮到本單元的主題“人間親情”,，所以將沉香身上所有的品質(zhì)定位于一點(diǎn)，就是他對(duì)母親的孝心,，正是他對(duì)母親的一片摯愛(ài)之情,，促使他戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷千辛萬(wàn)苦,，最終救出母親的,。最終我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：

1,、會(huì)寫“救”。

2,、正確,、流利地朗讀課文。

3,、用心體會(huì)沉香的品質(zhì),。

課結(jié)束了,，趁熱打鐵進(jìn)行反思,，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)方面重點(diǎn)想突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練，體現(xiàn)“語(yǔ)文味”,，并在以下方面做幾點(diǎn)嘗試：

1,、加強(qiáng)詞語(yǔ)教學(xué)。

（1）詞語(yǔ)教學(xué)：采用歸類讀詞語(yǔ)的方式,。我將課文的詞語(yǔ)分為兩字詞語(yǔ),、四字詞語(yǔ)和abb式詞語(yǔ)，加強(qiáng)積累,。

（2）近義詞教學(xué)：結(jié)合課文的具體語(yǔ)句讓學(xué)生用“感動(dòng)”“激動(dòng)”填空,，理解兩個(gè)詞之間的差異，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,。并用“沉香的孝心感動(dòng)了仙人,。”這一句引入課文重點(diǎn)段,。

2,、重點(diǎn)突出、以讀代講

在細(xì)讀課文的過(guò)程中,，直接切入課文的重點(diǎn)段第二段,，引導(dǎo)學(xué)生自己默讀，邊讀邊畫出最能體現(xiàn)沉香孝心的詞語(yǔ)和句子,，然后通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái),。在第四段教學(xué)中也是采用以讀代講的辦法，老師的作用是重點(diǎn)點(diǎn)撥學(xué)生想象沉香經(jīng)歷了怎樣的艱辛,，又如何日思夜想媽媽的,，通過(guò)配樂(lè)讀，老師引讀的方法加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練,。

3,、體味語(yǔ)言的'表述方式

語(yǔ)文的根在語(yǔ)言，應(yīng)該讓學(xué)生體味到語(yǔ)言的妙處,，感悟到不同語(yǔ)言所表達(dá)的不同意義,。在第二段中我運(yùn)用了詞語(yǔ)對(duì)比的方式,，引導(dǎo)學(xué)生將“多少座”與“幾座”將“多少道”與“幾道”將“一個(gè)個(gè)”與“一個(gè)”將“一道道”一“一道”進(jìn)行對(duì)比，從而感受到詞語(yǔ)的意義,，并進(jìn)一步感受到沉香經(jīng)受的磨難,。

對(duì)于“日思夜想”這一詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際想象沉香白天里什么時(shí)候最想媽媽,？晚上又是怎樣想念媽媽的,？由于學(xué)生有想念媽媽的親身體驗(yàn)，很容易激發(fā)學(xué)生的情感,，然后通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),。

課堂中的不足：

1、由于學(xué)生預(yù)習(xí)的差異,，在認(rèn)讀詞語(yǔ)時(shí),，個(gè)別學(xué)生認(rèn)讀有障礙，在糾錯(cuò)的過(guò)程中,，用了很多時(shí)間,，所以在處理課文時(shí)顯得有些倉(cāng)促，當(dāng)學(xué)生找到最體現(xiàn)沉香孝心的句子時(shí),，沒(méi)有放手讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)來(lái)談一談讀后的感想,。

2、拖堂,。因?yàn)橐呀?jīng)下課了,，讓學(xué)生想象母子見(jiàn)面時(shí)會(huì)說(shuō)些什么顯得倉(cāng)促。

3,、本堂課老師牽著學(xué)生走的痕跡比較重,，課堂生成不夠豐實(shí)。

4,、生字教學(xué)內(nèi)容少,。本課只寫一個(gè)生字，有點(diǎn)少,，應(yīng)該再寫一個(gè),。

5、生字指導(dǎo)有些碎,?？梢宰寣W(xué)生先從整體入手，觀察字的左右結(jié)構(gòu)在田字格中的占位,，了解“救”是一個(gè)左右寬度基本相等的字,，然后就重點(diǎn)筆畫加以強(qiáng)調(diào)。

6,、課始,，讓學(xué)生用三至五句話簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)《沉香救母》（一）這個(gè)故事,，這個(gè)要求過(guò)于拔高，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠復(fù)述課文就不錯(cuò)了。課堂上從學(xué)生回答的效果來(lái)看,，的確如此。

大班語(yǔ)言沉香救母教案課后反思篇三

上課時(shí),，一個(gè)學(xué)生突然問(wèn)我：“‘再三’是什么意思？”其他的學(xué)生就有馬上拿出字典翻找的,，但是他們很快就迷惑了,，因?yàn)樽值渖系慕忉屗麄儾⒉焕斫狻Ｎ彝蝗话l(fā)現(xiàn),，解釋詞語(yǔ),，以詞解詞,，教學(xué)參考書（或是字典詞典）上怎么說(shuō),，原封不動(dòng)地教給學(xué)生，結(jié)果學(xué)生記住的是一些似懂非懂的詞義解釋,，印象并不深刻,。

心理研究表明，小學(xué)生思維的主要特點(diǎn),，是以形象思維為主逐步過(guò)渡到以抽象思維為主,，而他們的抽象邏輯思維，在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,，仍然具有很大成分的具體形象性,。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維更是以具體形象思維為主，思考問(wèn)題更是離不開(kāi)事物的具體形象,。

經(jīng)過(guò)這一思考,，我決定丟開(kāi)教參和詞典，讓學(xué)生們通過(guò)形象的動(dòng)作和表演來(lái)體會(huì),。兩個(gè)學(xué)生分別演沉香和爸爸,，一個(gè)學(xué)生先問(wèn)：“爸爸，我長(zhǎng)這么大還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)媽媽呢,，我的媽媽呢,？”“爸爸”嘆了口氣，沒(méi)有回答,。過(guò)了一會(huì)兒,，“沉香”又問(wèn)：“爸爸，我都那么大了,，究竟我的媽媽在哪里,？”“爸爸”看了看沉香,，還是沒(méi)有做聲。又過(guò)了一會(huì)兒,，“沉香”又著急的問(wèn)：“爸爸,，人家都有媽媽，為什么我沒(méi)有,？我到底有沒(méi)有媽媽,，您告訴我呀！”“爸爸”無(wú)奈地?fù)u搖頭,，終于講出了真相,。經(jīng)過(guò)了這兩個(gè)同學(xué)的表演，其他同學(xué)馬上對(duì)“再三”這個(gè)詞語(yǔ)有了深刻的印象,，他們也體會(huì)了這個(gè)詞的意思,。這樣的解釋詞語(yǔ)的方法，比單調(diào)的查字典要來(lái)得有趣多了,！

在學(xué)習(xí)到課文《沉香救母2》第二自然段時(shí),，為了讓學(xué)生深切地體會(huì)沉香不畏艱難險(xiǎn)阻，救母心切的頑強(qiáng)意志,，我緊扣“不在乎”作為文眼,，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀。沉香為了救出媽媽,，他“一點(diǎn)都不在乎”什么,？以這個(gè)為切入口，引領(lǐng)學(xué)生走入文本,，重點(diǎn)抓住“不知??也不知??,，充饑、捧,、磨出一個(gè)個(gè)血泡,、劃下一道道血痕”這些字詞加大學(xué)生與文本對(duì)話的力度，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，細(xì)細(xì)品味,，再通過(guò)

交流進(jìn)一步全面提升對(duì)文本的感悟?！俺料悴辉诤蹰L(zhǎng)途地爬山涉水,。”“沉香不在乎一路上忍饑挨餓,，餐風(fēng)飲露,。”“沉香不在乎腳上那么多的血泡，身上那么多的血痕,?！薄八膊辉诤趼飞嫌龅降母鞣N各樣的`危險(xiǎn)?！薄獙W(xué)生以心靈詮釋著文本,，再造著文本，并且從文本中獲得了充分的情感體驗(yàn),，此時(shí)讓積蓄情感得以升華,，提煉深刻的內(nèi)涵已經(jīng)是水到渠成的事了。于是,，我把學(xué)生的這些情感凝聚成一個(gè)噴涌點(diǎn)：“小朋友,，沉香當(dāng)時(shí)還只不過(guò)15歲，面對(duì)這么多的困難,，這么多的危險(xiǎn),，老師想都不敢想，可是沉香不但一一克服了,，而且還“一點(diǎn)都不在乎”,，從這里，你感受到了什么,？”學(xué)生的回答又一次掀起了課堂的高潮,，正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,，心中悟出始知深,。”

大班語(yǔ)言沉香救母教案課后反思篇四

課文的第二自然段是沉香吃盡千辛萬(wàn)苦向華山奔去,。這一段話,，我請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，想像自己看到的畫面,。學(xué)生一邊朗讀一邊想像,，有些孩子回想到了《青蛙看海》中堅(jiān)持不懈的小青蛙,，想到了《大禹治水》中不辭辛勞,，走遍千山萬(wàn)水的大禹。在教學(xué)到沉香翻高山,，跨深澗時(shí)想到了“跋山涉水,、翻山越嶺、山高路陡”等詞語(yǔ),，在沉香只吃幾個(gè)野果,，只喝幾口泉水時(shí)想到了“餐風(fēng)飲露”這個(gè)成語(yǔ)。這些成語(yǔ)不僅概括了句子的意思,，也讓同學(xué)在理解課文內(nèi)容的同時(shí)積累了更多的詞語(yǔ),。他們還在想象中看到了在茫茫沙漠中,、在崇山峻嶺間、在荊棘叢生的荒野里沉香那瘦小的身影,。接著,，我就請(qǐng)學(xué)生把自己想像成沉香，接受老師的采訪,。沉香啊,，你的腳上怎么有這么多的血泡，你疼嗎,？你的身上怎么有這么多的血痕,，你疼嗎？你遇到了這么多的困難,，你有沒(méi)有想過(guò)要放棄?。?/p>

在教學(xué)第四自然段,，我說(shuō)：當(dāng)沉香站在華山腳下,，想到自己馬上就要見(jiàn)到媽媽了，心情如何,？會(huì)想些什么,？接著，教學(xué)完全文,，我又讓孩子們想象：沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的'懷抱,，母子倆會(huì)說(shuō)些什么？這個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練,，我用了比較多的時(shí)間,，孩子們的想象能力真是豐富，他們說(shuō)的頭頭是道,。如：沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱后,媽媽撫摸著沉香的頭說(shuō)：“好孩子,，你受委屈了。你的身體好嗎,？你過(guò)得好不好呀,？”沉香激動(dòng)地說(shuō)：“媽媽，我好想你??！現(xiàn)在我終于見(jiàn)到你了，我心里好開(kāi)心,。媽媽,，您在山下一定吃了很多苦，好媽媽，咱們現(xiàn)在一起回家,，以后我們要天天在一起,！”這段訓(xùn)練同時(shí)也讓我看到了孩子們已經(jīng)長(zhǎng)大了，能知人間冷暖了,。

本堂課也有不足之處,，表現(xiàn)在課堂評(píng)價(jià)方面，深感教師的評(píng)價(jià)多,，學(xué)生互評(píng)自評(píng)少,。評(píng)價(jià)形式單一，特別是在綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中,，我不夠重視評(píng)價(jià)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí),。在以后的評(píng)價(jià)中要充分注意學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中所采取的思路和方法，對(duì)這兩個(gè)方面要給予足夠的重視和積極的評(píng)價(jià),，這樣才使課堂評(píng)價(jià)更有價(jià)值,。

此次嘗試課后，更深刻地體會(huì)到,，語(yǔ)文教學(xué)要滲透以人為本和以學(xué)生發(fā)展為本的新理念,，要著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究,、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)新精神，使語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)做人的過(guò)程,。