每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧。

沉香救母課本劇本篇一

課前我 針對(duì) 學(xué)習(xí) 目標(biāo),，我首先確定了本課教學(xué)的重,、難點(diǎn)以及教學(xué)時(shí)主要的段落，教學(xué)的重點(diǎn)是：緊扣文中關(guān)鍵詞句,、展開想象,，體會(huì)沉香不畏千難萬險(xiǎn)，英勇救母的一片赤誠之心,，在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文,。難點(diǎn)是：緊扣文中關(guān)鍵詞句、展開想象,，深入品味蘊(yùn)藏在字里行間的“愛”,。創(chuàng)設(shè)情境，圍繞“沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱”想像說話,。

1,、抓關(guān)鍵字詞體會(huì)沉香救母的急切心情。如第一自然段的“救母心切”,，并且積累相關(guān)心情急切的詞語,。

2、通過句子比較,，凸顯關(guān)鍵詞語,，深入體會(huì)。如：“一個(gè)個(gè)”,、“一道道”與“一個(gè)”,、“一道”的比較。并且出示了一組句子,，進(jìn)行填空,。

3,、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行心靈對(duì)話,，與人物產(chǎn)生共鳴,。如：與沉香的心靈對(duì)話，畫出你最感動(dòng)的句子是什么,，深入體會(huì)“一點(diǎn)也不在乎”,。

4、抓住留白,，想像說話，如：沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱,，這時(shí)他們會(huì)說些什么??體會(huì)沉香對(duì)母親的一片“孝心”,。

5、結(jié)合本單元“親情篇”的主題,，拓展圍繞母愛的小文章和名言,，讓文本得以延伸。

雖然我做了不少努力,，但 仍有 許多 遺憾：第二自然段的內(nèi)容挖掘沒有完全呈現(xiàn),，留白想象的句子由于 設(shè)計(jì)時(shí)有點(diǎn)難度， 學(xué)生答不上來,，我越主代庖說了 ,，也許按照文中的句式進(jìn)行延伸練習(xí)，會(huì)有不一樣的效果 ,；母子相見情景,，沒有充分展現(xiàn)，我想還是我的引導(dǎo)有所欠缺,。

教學(xué)是一門有遺憾的藝術(shù),，但我 會(huì)一直 努力向更高地境界去攀登！

沉香救母課本劇本篇二

課文的第二自然段是沉香吃盡千辛萬苦向華山奔去,。這一段話,，我請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，想像自己看到的畫面,。學(xué)生一邊朗讀一邊想像,，有些孩子回想到了《青蛙看海》中堅(jiān)持不懈的小青蛙,，想到了《大禹治水》中不辭辛勞,，走遍千山萬水的大禹。在教學(xué)到沉香翻高山,，跨深澗時(shí)想到了“跋山涉水,、翻山越嶺,、山高路陡”等詞語，在沉香只吃幾個(gè)野果,，只喝幾口泉水時(shí)想到了“餐風(fēng)飲露”這個(gè)成語,。這些成語不僅概括了句子的意思，也讓同學(xué)在理解課文內(nèi)容的同時(shí)積累了更多的詞語,。他們還在想象中看到了在茫茫沙漠中,、在崇山峻嶺間、在荊棘叢生的荒野里沉香那瘦小的身影,。接著,，我就請(qǐng)學(xué)生把自己想像成沉香，接受老師的采訪,。沉香啊,，你的腳上怎么有這么多的血泡，你疼嗎,？你的身上怎么有這么多的血痕,，你疼嗎？你遇到了這么多的困難,，你有沒有想過要放棄?。?/p>

在教學(xué)第四自然段,，我說：當(dāng)沉香站在華山腳下,，想到自己馬上就要見到媽媽了，心情如何,？會(huì)想些什么,？接著，教學(xué)完全文,，我又讓孩子們想象：沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱,，母子倆會(huì)說些什么？這個(gè)說話訓(xùn)練,，我用了比較多的時(shí)間,，孩子們的想象能力真是豐富，他們說的頭頭是道,。如：沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱后,媽媽撫摸著沉香的頭說：“好孩子,，你受委屈了。你的身體好嗎,？你過得好不好呀,？”沉香激動(dòng)地說：“媽媽，我好想你??！現(xiàn)在我終于見到你了,，我心里好開心。媽媽,，您在山下一定吃了很多苦,，好媽媽，咱們現(xiàn)在一起回家,，以后我們要天天在一起,！”這段訓(xùn)練同時(shí)也讓我看到了孩子們已經(jīng)長大了，能知人間冷暖了,。

本堂課也有不足之處,，表現(xiàn)在課堂評(píng)價(jià)方面，深感教師的評(píng)價(jià)多,，學(xué)生互評(píng)自評(píng)少,。評(píng)價(jià)形式單一，特別是在綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中,，我不夠重視評(píng)價(jià)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。在以后的評(píng)價(jià)中要充分注意學(xué)生在解決問題的過程中所采取的思路和方法,，對(duì)這兩個(gè)方面要給予足夠的重視和積極的評(píng)價(jià),，這樣才使課堂評(píng)價(jià)更有價(jià)值。

此次嘗試課后,，更深刻地體會(huì)到,，語文教學(xué)要滲透以人為本和以學(xué)生發(fā)展為本的新理念，要著力培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)新精神,，使語文教學(xué)過程成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)做人的過程。

沉香救母課本劇本篇三

孩子們都非常愛看《寶蓮燈》,，對(duì)故事情節(jié)津津樂道,，如數(shù)家珍，可是能否引導(dǎo)學(xué)生靜下心來品讀文字和人物呢,？這是我教學(xué)《沉香救母》時(shí),，開始很擔(dān)心的。為了既讓

孩子們延續(xù)濃厚的閱讀興趣和信心,，又在此基礎(chǔ)上提高層次,，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，我做了以下嘗試：

首先,，既然孩子們都看過,，那么我就在初讀課文之后,，進(jìn)行了復(fù)述課文的訓(xùn)練。學(xué)生愛把復(fù)述變成背誦課文,，于是,，我先讓孩子們概括出小標(biāo)題。比如,，我在讓學(xué)生通讀課文之后,，找出哪個(gè)段落寫了“沉香大戰(zhàn)二郎神”，接下來以此為中點(diǎn),，讓學(xué)生自己順藤摸瓜,，往前導(dǎo)，往后尋,，逐漸概括出了“從未見母——了解真相——決心救母——拜師學(xué)藝——一路艱辛——戰(zhàn)敗二郎神——救出母親”的小標(biāo)題,，學(xué)生徇著小標(biāo)題的提示，用自己的話來復(fù)述了故事的大致情節(jié),，以此達(dá)到了語言訓(xùn)練的目的,。也因?yàn)閷W(xué)生對(duì)故事比較熟悉，因此原本看起來很難的概括小標(biāo)題訓(xùn)練和復(fù)述的訓(xùn)練在不知不覺中迎韌而解,。

其次,，我利用插圖引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)沉香，讓孩子說說沉香的樣子,，易于調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)積極性,，使教學(xué)富有趣味，做到“課伊始,，趣亦生,。”同時(shí),，課文彩圖是文本主旨的形象直觀地再現(xiàn),。如沉香“緊握拳頭”、“緊蹙雙眉”是沉香立志救母的外現(xiàn),。觀察人物動(dòng)作,、表情，有利于孩子在第一時(shí)間感悟文本主人公的內(nèi)心情感,，為品讀內(nèi)化做好準(zhǔn)備,。同時(shí)，質(zhì)疑“為什么緊握拳頭,、緊蹙雙眉”,，也是與文本對(duì)話的難點(diǎn)所在，有利于幫助孩子讀時(shí)直撲難點(diǎn),。

第三,，在學(xué)習(xí)到課文《沉香救母2》時(shí),，為了讓學(xué)生深切地體會(huì)沉香不畏艱難險(xiǎn)阻，救母心切的頑強(qiáng)意志,，我緊扣“不在乎”作為文眼,，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀。沉香為了救出媽媽,，他“一點(diǎn)都不在乎”什么,？以這個(gè)為切入口，引領(lǐng)學(xué)生走入文本,，重點(diǎn)抓住“不知??也不知??,，充饑、捧,、磨出一個(gè)個(gè)血泡,、劃下一道道血痕”這些字詞加大學(xué)生與文本對(duì)話的力度，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，細(xì)細(xì)品味,，再通過交流進(jìn)一步全面提升對(duì)文本的感悟?！俺料悴辉诤蹰L途地爬山涉水,。”“沉香不在乎一路上忍饑挨餓,，餐風(fēng)飲露?！薄俺料悴辉诤跄_上那么多的血泡,，身上那么多的血痕?！薄八膊辉诤趼飞嫌龅降母鞣N各樣的危險(xiǎn),。”以“他到底在乎的是什么,？”為另一個(gè)升華點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生談“這里，你感受到了什么,？”學(xué)生對(duì)愛母,，母愛，執(zhí)著的理解,，又一次掀起了課堂的高潮,。