每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

沉香救母課本劇本篇一

課前我 針對 學(xué)習(xí) 目標(biāo),，我首先確定了本課教學(xué)的重、難點以及教學(xué)時主要的段落,，教學(xué)的重點是：緊扣文中關(guān)鍵詞句,、展開想象,，體會沉香不畏千難萬險，英勇救母的一片赤誠之心,，在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文,。難點是：緊扣文中關(guān)鍵詞句、展開想象,，深入品味蘊(yùn)藏在字里行間的“愛”,。創(chuàng)設(shè)情境，圍繞“沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱”想像說話,。

1,、抓關(guān)鍵字詞體會沉香救母的急切心情。如第一自然段的“救母心切”,，并且積累相關(guān)心情急切的詞語,。

2、通過句子比較,，凸顯關(guān)鍵詞語,，深入體會。如：“一個個”,、“一道道”與“一個”,、“一道”的比較。并且出示了一組句子,，進(jìn)行填空,。

3、創(chuàng)設(shè)情境,，進(jìn)行心靈對話,，與人物產(chǎn)生共鳴。如：與沉香的心靈對話,，畫出你最感動的句子是什么,，深入體會“一點也不在乎”。

4,、抓住留白,，想像說話，如：沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱,，這時他們會說些什么??體會沉香對母親的一片“孝心”,。

5、結(jié)合本單元“親情篇”的主題,，拓展圍繞母愛的小文章和名言，讓文本得以延伸,。

雖然我做了不少努力,，但 仍有 許多 遺憾：第二自然段的內(nèi)容挖掘沒有完全呈現(xiàn),，留白想象的句子由于 設(shè)計時有點難度， 學(xué)生答不上來,，我越主代庖說了 ,，也許按照文中的句式進(jìn)行延伸練習(xí)，會有不一樣的效果 ,；母子相見情景,，沒有充分展現(xiàn)，我想還是我的引導(dǎo)有所欠缺,。

教學(xué)是一門有遺憾的藝術(shù),，但我 會一直 努力向更高地境界去攀登！

沉香救母課本劇本篇二

課文的第二自然段是沉香吃盡千辛萬苦向華山奔去,。這一段話,，我請學(xué)生反復(fù)朗讀，想像自己看到的畫面,。學(xué)生一邊朗讀一邊想像,，有些孩子回想到了《青蛙看海》中堅持不懈的小青蛙,，想到了《大禹治水》中不辭辛勞,，走遍千山萬水的大禹。在教學(xué)到沉香翻高山,，跨深澗時想到了“跋山涉水,、翻山越嶺、山高路陡”等詞語,，在沉香只吃幾個野果,，只喝幾口泉水時想到了“餐風(fēng)飲露”這個成語。這些成語不僅概括了句子的意思,，也讓同學(xué)在理解課文內(nèi)容的同時積累了更多的詞語,。他們還在想象中看到了在茫茫沙漠中、在崇山峻嶺間,、在荊棘叢生的荒野里沉香那瘦小的身影,。接著，我就請學(xué)生把自己想像成沉香,，接受老師的采訪,。沉香啊，你的腳上怎么有這么多的血泡,，你疼嗎,？你的身上怎么有這么多的血痕，你疼嗎,？你遇到了這么多的困難,，你有沒有想過要放棄?。?/p>

在教學(xué)第四自然段,，我說：當(dāng)沉香站在華山腳下,，想到自己馬上就要見到媽媽了，心情如何,？會想些什么,？接著，教學(xué)完全文,，我又讓孩子們想象：沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱,，母子倆會說些什么？這個說話訓(xùn)練,，我用了比較多的時間,，孩子們的想象能力真是豐富，他們說的頭頭是道,。如：沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱后,媽媽撫摸著沉香的頭說：“好孩子,，你受委屈了。你的身體好嗎,？你過得好不好呀,？”沉香激動地說：“媽媽，我好想你??！現(xiàn)在我終于見到你了，我心里好開心,。媽媽,，您在山下一定吃了很多苦，好媽媽,，咱們現(xiàn)在一起回家,，以后我們要天天在一起！”這段訓(xùn)練同時也讓我看到了孩子們已經(jīng)長大了,，能知人間冷暖了,。

本堂課也有不足之處，表現(xiàn)在課堂評價方面,，深感教師的評價多,，學(xué)生互評自評少。評價形式單一,，特別是在綜合性學(xué)習(xí)評價中,，我不夠重視評價學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。在以后的評價中要充分注意學(xué)生在解決問題的過程中所采取的思路和方法，對這兩個方面要給予足夠的重視和積極的評價,，這樣才使課堂評價更有價值,。

此次嘗試課后，更深刻地體會到,，語文教學(xué)要滲透以人為本和以學(xué)生發(fā)展為本的新理念，要著力培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)新精神,，使語文教學(xué)過程成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),、學(xué)會做人的過程。

沉香救母課本劇本篇三

孩子們都非常愛看《寶蓮燈》,，對故事情節(jié)津津樂道,，如數(shù)家珍，可是能否引導(dǎo)學(xué)生靜下心來品讀文字和人物呢,？這是我教學(xué)《沉香救母》時,，開始很擔(dān)心的。為了既讓

孩子們延續(xù)濃厚的閱讀興趣和信心,，又在此基礎(chǔ)上提高層次,，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，我做了以下嘗試：

首先,，既然孩子們都看過,，那么我就在初讀課文之后，進(jìn)行了復(fù)述課文的訓(xùn)練,。學(xué)生愛把復(fù)述變成背誦課文,，于是，我先讓孩子們概括出小標(biāo)題,。比如,，我在讓學(xué)生通讀課文之后，找出哪個段落寫了“沉香大戰(zhàn)二郎神”,，接下來以此為中點,，讓學(xué)生自己順藤摸瓜，往前導(dǎo),，往后尋,，逐漸概括出了“從未見母——了解真相——決心救母——拜師學(xué)藝——一路艱辛——戰(zhàn)敗二郎神——救出母親”的小標(biāo)題，學(xué)生徇著小標(biāo)題的提示,，用自己的話來復(fù)述了故事的大致情節(jié),，以此達(dá)到了語言訓(xùn)練的目的。也因為學(xué)生對故事比較熟悉，因此原本看起來很難的概括小標(biāo)題訓(xùn)練和復(fù)述的訓(xùn)練在不知不覺中迎韌而解,。

其次,，我利用插圖引導(dǎo)孩子認(rèn)識沉香，讓孩子說說沉香的樣子,，易于調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)積極性,，使教學(xué)富有趣味，做到“課伊始,，趣亦生,。”同時,，課文彩圖是文本主旨的形象直觀地再現(xiàn),。如沉香“緊握拳頭”、“緊蹙雙眉”是沉香立志救母的外現(xiàn),。觀察人物動作,、表情，有利于孩子在第一時間感悟文本主人公的內(nèi)心情感,，為品讀內(nèi)化做好準(zhǔn)備,。同時，質(zhì)疑“為什么緊握拳頭,、緊蹙雙眉”,，也是與文本對話的難點所在，有利于幫助孩子讀時直撲難點,。

第三,，在學(xué)習(xí)到課文《沉香救母2》時，為了讓學(xué)生深切地體會沉香不畏艱難險阻,，救母心切的頑強(qiáng)意志,，我緊扣“不在乎”作為文眼，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀,。沉香為了救出媽媽,，他“一點都不在乎”什么？以這個為切入口,，引領(lǐng)學(xué)生走入文本,，重點抓住“不知??也不知??，充饑,、捧,、磨出一個個血泡、劃下一道道血痕”這些字詞加大學(xué)生與文本對話的力度,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，細(xì)細(xì)品味,，再通過交流進(jìn)一步全面提升對文本的感悟?！俺料悴辉诤蹰L途地爬山涉水,。”“沉香不在乎一路上忍饑挨餓,，餐風(fēng)飲露,。”“沉香不在乎腳上那么多的血泡,，身上那么多的血痕,。”“他也不在乎路上遇到的各種各樣的危險,。”以“他到底在乎的是什么,？”為另一個升華點,，引導(dǎo)學(xué)生談“這里，你感受到了什么,？”學(xué)生對愛母,，母愛，執(zhí)著的理解,，又一次掀起了課堂的高潮,。