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初中政治老師德育個(gè)人教學(xué)隨筆篇一

思想品德課重在激情,、明理、導(dǎo)行,。教學(xué)中要擴(kuò)展學(xué)生的參與,，讓學(xué)生在實(shí)踐中去感受，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),，感悟和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值要求,，逐步形式正確的道德觀和良好行為習(xí)慣,。如教學(xué)時(shí),，“小品進(jìn)課堂”，開展活動(dòng)情境表演,，就可以使教學(xué)內(nèi)容從靜止的紙面上站起來,，引發(fā)學(xué)生的親切感與新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心,，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情,。例如在上“文明交往”一課中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)打電話找老師的活動(dòng)，讓學(xué)生來表演,，切身感受禮貌用語的作用,。此外，平時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，還可創(chuàng)設(shè)其它多種形式的活動(dòng)情境,，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與其中，通過做一做,、想一想,，慢慢體會(huì),，從中悟出道理,，加深學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，從而更好的撐握知識(shí),。表演形式主要有小品,、角色扮演等。通過學(xué)生的自身表演進(jìn)入情境,，從而較好地激發(fā)了學(xué)生的道德情感,，加深了學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。

多媒體技術(shù)的最大特點(diǎn)就是生動(dòng)性,、形象性和直觀性,，而中學(xué)生的思維又以形象思維為主，針對學(xué)生的特點(diǎn),、利用多媒體的優(yōu)勢,，對調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，營造情境,、濃厚課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件，使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新奇感,、驚訝感,、新穎感，不僅可以引起學(xué)生的興趣,，而且可以吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的想象力,，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，從而帶來了良好的教學(xué)效果。例如,，在教學(xué)“養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”一課中,，我選取我國“聞雞起舞”的成語故事，通過多媒體把相關(guān)影像播放給學(xué)生觀看,。這樣,，使學(xué)生在愉悅中，既掌握了知識(shí),，培養(yǎng)了想象力,，又進(jìn)行了美的心靈陶冶,，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)效率,。

俗話說：良好的開端等于成功的一半，我們在平時(shí)生活水平中可能也會(huì)遇到這樣的情形：一本好的小說加上一個(gè)扣人心弦的序言,，我們就會(huì)手不釋卷,；一部好的電視劇，有一個(gè)激動(dòng)人心的序幕,，我們定會(huì)目不離屏,。同樣，一堂好課,，有個(gè)引人入勝的開場,，自然會(huì)把學(xué)生的全部精力引到我們授課中，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),，從而提高整個(gè)課堂效率,。上課之前，為了使學(xué)生從下課的興奮狀態(tài)中轉(zhuǎn)到上課的氣氛中,，我就經(jīng)常用一些詩歌,、音樂、故事,、事例等導(dǎo)入新課,，結(jié)果，絕大部分的學(xué)生,，馬上就完成了狀態(tài)的轉(zhuǎn)換,，從而使整堂課有個(gè)良好的開端。比如,，播放歌曲《我是女生》,，每個(gè)人都懂得男生和女生之間是有諸多的不同,，而且之間的相處也要注意很多禮節(jié),，那么男生女生到底怎樣交往才算正常、合乎禮節(jié)呢？從而導(dǎo)入教學(xué)主題——男生女生的正常交往,；引用“一封情書”的案例來引出——青春期的男女生應(yīng)如何解決對異性產(chǎn)生的好感,。等等。

聽過有經(jīng)驗(yàn)的老師上的課,，不由得感慨：姜還是老的辣,。同樣的材料，類似的材料,，課堂的引導(dǎo)和把握就不一樣,，效果大不一樣。聽過精心準(zhǔn)備的公開課,，由衷贊嘆,。一堂高質(zhì)量的課，準(zhǔn)備的工作量真的很大,，真希望隨著新教材的逐步推廣,，各校教師能通過這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流，共同發(fā)展,。

“一分耕耘一分收獲”,，以上是本人在教學(xué)實(shí)踐中的一些心得體會(huì),。新課程理念下的課堂教學(xué),，作為教育教學(xué)的主陣地，完全有賴于我們的教師帶著新思想,、新認(rèn)識(shí),、新做法去耕耘、去發(fā)揮,、去創(chuàng)造,，去呈現(xiàn)新的氣象、新的風(fēng)尚,、新的成效,。當(dāng)然，我在與其他老師的交流中也發(fā)現(xiàn)自己的不足：比如,，各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接,，對學(xué)生的發(fā)散思維的培養(yǎng)，時(shí)間的安排上和對學(xué)生的啟發(fā)上的不合理之處等等,?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)中我會(huì)不斷實(shí)踐,、不斷學(xué)習(xí),、不斷反思,，發(fā)揮自己的優(yōu)勢來不斷的提高自己的教學(xué)水平,，成為一名受學(xué)生歡迎的老師和朋友，達(dá)到一種“亦師亦友”的境界,。

初中政治老師德育個(gè)人教學(xué)隨筆篇二

“愉快教學(xué)法”就是教師在課堂上要講究教學(xué)藝術(shù),、使學(xué)生由要我學(xué)變成我要學(xué)，在心情愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí),、從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果,、提高學(xué)習(xí)成績的一種教學(xué)方法,。

政治這門課，往往被認(rèn)為只要讀讀背背成績就上去了,，因此有些學(xué)生課堂上就少了學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，積極性,。如何讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),、把要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，便成了擺在任課教師面前的一個(gè)嚴(yán)峻問題,。在多年的教學(xué)實(shí)踐中,，我逐漸認(rèn)識(shí)到：要讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)這門課程,，提高學(xué)習(xí)成績,，非讓學(xué)生產(chǎn)生興趣不可?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”,。因此,，我在教學(xué)中利用“愉快教學(xué)法”作了以下幾個(gè)方面的嘗試。

教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊共同活動(dòng),，若要學(xué)生樂學(xué),，教師必須做到樂教,。因?yàn)橛行W(xué)生在學(xué)習(xí)中往往帶有濃厚的感情色彩,，即“親其師，才信其道”,；所以教師必須樹立良好的職業(yè)道德，從自身做起,，凡是要求學(xué)生做到的,，自己首先要做到,，為學(xué)生樹立榜樣,，潛移默化地影響學(xué)生,，這樣,，教師的要求就會(huì)順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。在教學(xué)過程中,，對學(xué)習(xí)優(yōu)者不偏愛,，學(xué)習(xí)差者不歧視,，了解學(xué)生,，理解差生，關(guān)心差生,，多鼓勵(lì),，少批評(píng),，努力發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),，使他們的自卑感逐漸消失，激發(fā)起他們勤奮好學(xué)的上進(jìn)心,，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績，多提問,，多鼓勵(lì),，多輔導(dǎo),，讓他們在點(diǎn)滴的進(jìn)步中體會(huì)到成功的喜悅,。學(xué)生從教師那里受到鼓舞,、鼓勵(lì),，從而尊重教師，激起學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性,，他們在聽課過程中,，就能全神貫注，聽得投入,，學(xué)得扎實(shí),，記得牢固,，理解得透徹,，同時(shí)智力得到發(fā)展，能力也得到進(jìn)一步提高,。

亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始,。”在上課時(shí),，在難點(diǎn),、重點(diǎn)或枯燥無味處，恰如其分地設(shè)置,、制造懸念,，使之感到驚奇、刺激,，產(chǎn)生興奮和熱情,，在興趣盎然中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí),，從而發(fā)展智能,，培養(yǎng)創(chuàng)造力。例如,，學(xué)習(xí)《法律規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為》這一節(jié)課時(shí),，先向?qū)W生介紹焦點(diǎn)訪談中的毒火腿、毒腐竹的案例,，展開討論,，一下激活了課堂氣氛，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而水到渠成地引出經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基本規(guī)則,。同學(xué)們聽得非常認(rèn)真，知識(shí)基本當(dāng)堂掌握,，效果很是錯(cuò),，這就應(yīng)了嚴(yán)里士司多德的另一句話：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者都要無疑,，到這里方是長進(jìn)”,。又如在教授《人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題》這一課時(shí)，在課前,，我先制作了一張表格,，讓學(xué)生填寫家庭、學(xué)校內(nèi)及周圍的環(huán)境狀況,、成因及危害,，課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感生到理性,，不斷深化,，教學(xué)效果很明顯。

在練習(xí)和復(fù)習(xí)課時(shí),，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的勇氣和興趣,，羸發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)學(xué)習(xí),，獨(dú)立思考,，發(fā)表獨(dú)立見解,，鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異,、異想天開，開放性地思維,。

教師在設(shè)置問題時(shí)要有一定的層次性和系統(tǒng)性,，由易到難，由簡到繁,，由小到大,，層層推見，步步深入,，引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷向縱深發(fā)展,，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,。

這種方法主要在練習(xí)課及復(fù)習(xí)課上運(yùn)用,。初中生仍不減好動(dòng)、愛玩的特性,，好勝心,、自尊心也強(qiáng)。教學(xué)中采取多種有趣的手段,，寓教于樂,，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，從而在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，感知清晰,，樂此不疲,，思維主動(dòng)、活潑,，記憶也比較牢固,。例如，有時(shí)練習(xí)課,，教師往往布置完要求掌握的內(nèi)容后,，就讓學(xué)生默記，然后要求學(xué)生回答,。這種老方法,，對于一小部分意志力強(qiáng)的同學(xué)，能自覺主動(dòng)地去記,、去背,；而大一部分同學(xué)則不專心，記不住,。我便采取一系列活潑有趣的游戲的方式,，刺激學(xué)生的大腦皮層，使之感興趣,，愿意去背,。一會(huì)兒我點(diǎn)名讓學(xué)生回答；一會(huì)兒我讓會(huì)的同學(xué)提問別的同學(xué),，這種方法極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性,。緊張而愉快地教學(xué)方式，既鍛煉了學(xué)生的注意力,，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,，真正體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，思維訓(xùn)練為主線”的原則,。又如，復(fù)習(xí)課時(shí),，我把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,，以小組為單位，采取點(diǎn)名回答,、舉手回答,、搶答等方法，展開競賽,，同學(xué)們踴躍參加,，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感與責(zé)任感,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

以上這些,，是我在教學(xué)過程中所做的一些嘗試,，這樣做激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起了他們的學(xué)習(xí)熱情,，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)展了智力,，培養(yǎng)了能力，提高了學(xué)習(xí)成績,。

初中政治老師德育個(gè)人教學(xué)隨筆篇三

新課程改革的政治課教學(xué)要求理念的體現(xiàn),、課標(biāo)的落實(shí)以及新教材的運(yùn)用都是通過教學(xué)實(shí)踐展現(xiàn)出來的。新課程實(shí)施以來,，我們的課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學(xué)模式,，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化,。但我們對新課程的理解是片面的,、膚淺的，突出的表現(xiàn)是重現(xiàn)象不重本質(zhì),、重形式不重實(shí)質(zhì),，致使課堂中出現(xiàn)了虛假的繁榮。從形式上看,，在四十五分鐘的課堂里常常是歡聲笑語,、高潮迭起，似乎課堂已經(jīng)走進(jìn)了新課程的最佳狀態(tài),。認(rèn)真審視,、研究課堂教學(xué)，剖析我們的某些教學(xué)行為,，反思如下：

新課程改革拋棄了知識(shí)本位觀，反對那種不顧學(xué)生感受,、體驗(yàn)和需要以及把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)容器的觀念,。但是，它并不排斥知識(shí)本身,。相反,，改革是為了讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)。往往我們在知識(shí)與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)達(dá)成的過程中，我們往往把大量精力用在如何使教學(xué)形式多樣,、手段先進(jìn),、方法靈活上,，課堂上關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，而忽略了知識(shí)目標(biāo),，似乎強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)就背離了課改的初衷,，就不符合新課標(biāo)的要求。的確,，初中《思想品德》新教材淡化了很多理論性知識(shí),，而側(cè)重了學(xué)生的品德教育內(nèi)容，但每框題都包涵著很重要的養(yǎng)成教育知識(shí)點(diǎn),。知識(shí)是基礎(chǔ),，是依托，是載體,，是學(xué)生發(fā)展的雙翅,，在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生的教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)再創(chuàng)造的過程,，通過師生的活動(dòng),，最大限度地充實(shí)和豐富教科書所設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)的框架,，使文字知識(shí)“活”起來,，能否做到這一點(diǎn)直接關(guān)系到學(xué)科知識(shí)的質(zhì)量和水平，進(jìn)而關(guān)系到三維目標(biāo)能否有效達(dá)成,。

初中《思想品德》課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式,。在課堂教學(xué)實(shí)施的過程中,，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，我們都在積極地探索多種教學(xué)形式,，其目的是為了改變過去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況，我們組織了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),，在這些活動(dòng)中,，學(xué)生可以投身其中直接參與教學(xué)，師生,、生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù),。

但是，有些活動(dòng)作為一種教學(xué)形式只是一種點(diǎn)綴,。例如,，小品劇是學(xué)生非常喜歡的形式，但是我們在設(shè)計(jì)這些活動(dòng),、指導(dǎo)學(xué)生編演時(shí)應(yīng)該充分考慮要達(dá)到什么目的,、學(xué)生可以從中了解些什么，避免出現(xiàn)表演的過程中學(xué)生們嘻嘻哈哈,，內(nèi)容簡單,、形式單一,。表演過后就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)，至于劇中表現(xiàn)的主題思想是什么就不得而知了,，表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用,。又比如：討論幾乎是我們每節(jié)課都要采用的教學(xué)形式，但是有些問題根本就不具有討論性,，甚至有些問題書中是可以找到答案的,，只要給學(xué)生時(shí)間看書，學(xué)生就能歸納出來,，討論實(shí)在是畫蛇添足,，不但不能開啟學(xué)生的思維，引發(fā)爭論,，進(jìn)出火花,，久而久之還會(huì)泯滅學(xué)生思考的熱情。因此,，我們的課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該從教學(xué)需要出發(fā),，從學(xué)生需要出發(fā)，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境,。如果一味的追求表面的形式,，那會(huì)遠(yuǎn)離新課程改革的要求。

新教育觀認(rèn)為：教學(xué)過程是“師生交往,，共同發(fā)展”的互動(dòng)過程,。在課程改革的浪潮中，我們的教育觀,、教學(xué)觀,、師生觀不斷更新，為了讓學(xué)生動(dòng)起來,，讓課堂活起來,，我們可謂絞盡腦汁。有些課堂確實(shí)活起來了,，老師與學(xué)生平等地交流,、探討，學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法,。可是,，另一個(gè)問題也隨之出現(xiàn)了,，有時(shí)候，學(xué)生一旦動(dòng)起來,，課堂秩序就沒有了,，學(xué)生們各說各的,，似乎發(fā)表意見的同學(xué)或者小組與自己毫無關(guān)系。記得聽過一堂《思想品德》課,，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是比較新穎的,，一改過去課堂教學(xué)中的枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí),、參與的熱情被激發(fā)出來,。但是，當(dāng)某一個(gè)小組闡述觀點(diǎn),、表達(dá)成果的時(shí)候,，其他小組的同學(xué)要么忙著整理自己的資料，要么說笑,、吵鬧,，即使有個(gè)別想聽的同學(xué)也聽不清楚。學(xué)生們不傾聽,，不補(bǔ)充,、不否定，明顯的錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)不了,，老師也只是與該小組的特定成員進(jìn)行單向?qū)υ?，對于每個(gè)小組的成員來說，他只是了解了本小組的研究內(nèi)容,，而對其他小組完成的那部分知識(shí)就知之甚少了,。也就是說，在這一節(jié)課里,，每個(gè)學(xué)生獲得的知識(shí)都是不完整的,。與老師們談到這一問題時(shí)，老師們很無奈,，一方面,，他們清楚在混亂的課堂里很難保證教學(xué)目標(biāo)的完成，需要管理,；但是又害怕因?yàn)楣芾矶鴫褐茖W(xué)生的熱情,。毫無疑問，沒有了有效的課堂管理,，就不會(huì)有成功的課堂教學(xué),。

在這種情況下，我們就要在日常的教學(xué)中和學(xué)生一起建立起新規(guī)則,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)組織,，,，真正地使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識(shí),，不斷產(chǎn)生新的想法，同時(shí)學(xué)會(huì)理解別人,，尊重別人,，共享他人的思維方法和思維成果。在追求課堂的民主,、開放的同時(shí),，更應(yīng)該擁有共同遵守的“秩序”和“規(guī)則”。

新課程教學(xué)實(shí)施的一個(gè)基本原則是確立學(xué)生的主體地位,?！白屨n堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”已經(jīng)成了我們的共識(shí),。在上課的過程中,，我們大多數(shù)老師在教學(xué)的過程中非常注意發(fā)揮學(xué)生主體的作用，尊重學(xué)生的主體地位,，滿足學(xué)生的主體需要,。學(xué)生們敢于、樂于大膽地發(fā)表自己的見解,，個(gè)性得到了張揚(yáng),。但是令人遺憾的是，有時(shí)在氣氛熱烈,、民主的課堂里卻只能看到學(xué)生的風(fēng)采,，老師扮演的似乎是可有可無的角色。例如,，有這樣一節(jié)課,，老師在課前把全班分成若干小組，把問題布置給學(xué)生,，課前由學(xué)生查找相關(guān)資料,，上課時(shí)學(xué)生以小組為單位談本小組對問題的理解和認(rèn)識(shí)。由于各小組準(zhǔn)備充分,，所以學(xué)生的熱情很高,，也講得頭頭是道，但是受年齡,、閱歷及知識(shí)水平的限制,，有些問題說得不夠完整，有些觀點(diǎn)也有失偏頗,，老師在小組總結(jié)時(shí)應(yīng)該予以補(bǔ)充和糾正,。可是在一節(jié)課里老師只是在各小組間穿行,，把權(quán)利從一個(gè)小組傳遞到另一個(gè)小組,，就像一個(gè)置身于世外的旁觀者，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,，教師缺乏有效的指導(dǎo),。新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),，但這種“自主與探究”有時(shí)會(huì)使學(xué)生不知所措,，需要指導(dǎo)、點(diǎn)撥和幫助,。這個(gè)時(shí)候的教師就應(yīng)該是學(xué)生的引路人,，把他們從偏執(zhí)引向正軌。因此,，在日常的教學(xué)中,，教師除了創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、提供便利為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)外,，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式,，掌握學(xué)習(xí)策略,，同時(shí)與學(xué)生分享自己的想法和情感，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)А?/p>

課堂教學(xué)是一個(gè)在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與,、獨(dú)立思考,、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程，而不是簡單,、被動(dòng)地接受教師和教材提供的現(xiàn)成觀點(diǎn)與結(jié)論,。對于我們而言，課堂教學(xué)是一個(gè)不斷通過創(chuàng)新而實(shí)現(xiàn)自我生命價(jià)值的過程,，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是教師能否形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的關(guān)鍵因素,；對于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是一個(gè)在教師引導(dǎo)下進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn),、探究和不斷創(chuàng)新的過程,。