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幼兒教育心理學(xué)試題及答案篇一

a.感知

b.意識(shí)

c.反省

d.行勾

參考答案：d

2、經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)立者是( )

a.桑代克與華生

b.巴甫洛夫與華生

c.斯金納與巴甫洛夫

d.華生與班杜拉

參考答案：b

3、海德出版《人際關(guān)系學(xué)》,，解開歸因研究序幕的年份是( )

a.1954年

b.1958年

c.1957年

d.1945年

參考答案：b

4,、培養(yǎng)自尊心的先決條件是重要感、成就感和( )

a.需要感

b.有力感

c.安全感

d.信任感

參考答案：b

5,、莫雷的學(xué)習(xí)雙機(jī)制理論認(rèn)為,，人有兩類學(xué)習(xí)機(jī)制，一類是聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)機(jī)制,，一類是( )

a.加工性學(xué)習(xí)機(jī)制

b.動(dòng)機(jī)性學(xué)習(xí)機(jī)制

c.信息性學(xué)習(xí)機(jī)制

d.運(yùn)算性學(xué)習(xí)機(jī)制

參考答案：d

6,、學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于( )

a.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

b.附屬內(nèi)驅(qū)力

c.自我提高內(nèi)驅(qū)力

d.交往內(nèi)驅(qū)力

參考答案：c

7,、桑代克進(jìn)行的著名的迷箱實(shí)驗(yàn)所用的實(shí)驗(yàn)對(duì)象是( )

a.白鼠

b.狗

c.猴子

d.貓

參考答案：d

8、在一個(gè)班級(jí)內(nèi)不同小組之間的競(jìng)爭(zhēng)屬于( )

a.小組競(jìng)爭(zhēng)

b.群體間競(jìng)爭(zhēng)

c.群體內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)

d.集體競(jìng)爭(zhēng)

參考答案：b

9,、在日常生活中,，“桌子”屬于( )

a.具體概念和易下定義概念

b.具體概念和科學(xué)概念

c.科學(xué)概念和下定義概念

d.具體概念和日常概念

參考答案：d

10、凱爾曼提出的態(tài)度改變和品德形成階段不包括( )

a.順從

b.認(rèn)同

c.內(nèi)化

d.同化

參考答案：d

幼兒教育心理學(xué)試題及答案篇二

一,、選擇題

1,、1924年我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，該書的編寫者是( b )

a,、陶行知

b,、廖世承

c、潘菽

d,、蔡元培

2,、守恒指物體不論形態(tài)如何變化，其質(zhì)量恒定不變,。皮亞杰認(rèn)為,，兒童開始具有守恒觀念的年齡階段是( c )

a、0-2歲

b,、2-7歲

c,、7-11歲

d、11-15歲

3,、某生的智力年齡為10歲,，實(shí)際年齡為8歲。按照斯坦福-比納量表的智商計(jì)算公式,，該生的智商為(c)

a,、80

b、100

c,、120

d,、81

4、兒童剛表現(xiàn)改進(jìn)錯(cuò)誤的行為，家長(zhǎng)便取消他看動(dòng)畫片的禁令,，孩子隨后表現(xiàn)出更多的改進(jìn)錯(cuò)誤的行為,。這種取消厭惡刺激，從而使某一行為反應(yīng)概率增加的過(guò)程是( b )

a,、正強(qiáng)化

b,、負(fù)強(qiáng)化

c、正懲罰

d,、負(fù)懲罰

5,、小明學(xué)習(xí)不是為了獲得家長(zhǎng)的贊許，也不是為了贏得名次,，只是他發(fā)覺(jué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程本身就有樂(lè)趣,。根據(jù)奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)理論，小明的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于( a)

a,、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

b,、自我提高內(nèi)驅(qū)力

c,、附屬內(nèi)驅(qū)力

d,、自我效能感

6,、兒童在知道“白菜”,、“蘿卜”和“菠菜”等概念之后,，再學(xué)習(xí)“蔬菜”這一新概念,。這種把新知識(shí)與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)的學(xué)習(xí)屬于(b)

a,、下位學(xué)習(xí)

b,、上位學(xué)習(xí)

c,、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

d,、類屬學(xué)習(xí)

7、老師在講授直角三角形時(shí),，列舉了直角在上方,、下方、右方,、左方等不同類型的直角三角形,。這種突出直角三角形的本質(zhì)特征“含有直角”，同時(shí)變換直角三角形的非本質(zhì)特征“直角的方位”,，就是運(yùn)用了( b )

a,、定勢(shì)

b、變式

c,、直觀

d,、遷移

8、在記憶一篇較長(zhǎng)的文章時(shí),，開頭和結(jié)尾部分容易記住,，中間部分容易遺忘,，這是那種影響的結(jié)果。( d )

a,、同化

b,、痕跡消退

c、壓抑

d,、前攝抑制與倒攝抑制

9,、下列那種技能不屬于心智技能( a )

a、書寫技能

b,、閱讀技能

c,、寫作技能

d、心算技能

10,、漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)干擾了英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí),。根據(jù)遷移的性質(zhì)，這種遷移屬于(b)

a,、正遷移

b,、負(fù)遷移

c、垂直遷移

d,、水平遷移

11、一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)總目標(biāo),，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間作出總安排,，并列出學(xué)習(xí)日程安排表。這種學(xué)習(xí)策略屬于( c )

a,、認(rèn)知策略

b,、元認(rèn)知策略

c、資源管理策略

d,、精細(xì)加工策略

12,、學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞屬于( b )

a、概念學(xué)習(xí)

b,、符號(hào)學(xué)習(xí)

c,、命題學(xué)習(xí)

d、原理學(xué)習(xí)

13,、某學(xué)生過(guò)分害怕貓,，教師先讓他看貓的照片，談?wù)撠?，再讓他看關(guān)在籠中的貓,，接近貓，最后讓他摸貓,、抱貓,，消除他對(duì)貓的恐懼反應(yīng),。這種行為矯正技術(shù)就是( b )

a、放松療法

b,、系統(tǒng)脫敏療法

c,、厭惡療法

d、滿灌療法

14,、某人在判斷行為的好壞時(shí),，關(guān)注的是行為的具體結(jié)果或與自身的厲害關(guān)系。根據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論,，這種道德判斷水平屬于( a )

a,、前習(xí)俗水平

b、習(xí)俗水平

c,、后習(xí)俗水平

d,、普遍倫理水平

15、無(wú)論學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生,，還是學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生,，都能達(dá)到某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的規(guī)定水平，只不過(guò)所花的時(shí)間有所差別而已,。這種教學(xué)理念就是布盧姆所提出的( c )

a,、情境學(xué)習(xí)

b、合作學(xué)習(xí)

c,、掌握學(xué)習(xí)

d,、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

二、填空題

16,、學(xué)與教相互作用的過(guò)程包括學(xué)習(xí)過(guò)程,、教學(xué)過(guò)程以及 評(píng)價(jià)/反思 過(guò)程。

17,、在解答問(wèn)題時(shí),，有些兒童傾向于深思熟慮，且錯(cuò)誤較少,，這種認(rèn)知方式屬 沉思型 認(rèn)知方式,。

18、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論,，6--11歲兒童發(fā)展的主要任務(wù)是培養(yǎng) 勤奮感 ,。

19、布魯納主張學(xué)習(xí)的目的在于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式,，使學(xué)科基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的 認(rèn)知結(jié)構(gòu) ,。

20、兒童多動(dòng)癥是小學(xué)中最為常見(jiàn)的以 注意力 缺陷和活動(dòng)過(guò)度為特征的行為障礙綜合癥,。

21,、維納提出歸因的三維六因素模型,。其中，三維度是指穩(wěn)定性,、內(nèi)在性與 可控性 ,。

22、賈德強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用,，這種遷移理論稱為 經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō) ,。

23、在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,，主要有三種直觀方式,，即實(shí)物直觀、模象直觀和 言語(yǔ)直觀 ,。

24,、技能指通過(guò) 練習(xí) 而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。

25,、元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略,、 監(jiān)控策略 和調(diào)節(jié)策略。

26,、創(chuàng)造性指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新穎奇特,、有 價(jià)值 的產(chǎn)品的能力或特性。

27,、一般認(rèn)為,，態(tài)度與品德的形成過(guò)程經(jīng)歷依從、認(rèn)同和 內(nèi)化 三個(gè)階段,。

28、羅森塔爾等人研究發(fā)現(xiàn),，教師的 期望 對(duì)學(xué)生產(chǎn)生自動(dòng)應(yīng)驗(yàn)效應(yīng),，這被稱為皮格馬利翁效應(yīng)或羅森塔爾效應(yīng)。

29,、勒溫將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型,、 民主型 和放任型。

30,、加涅認(rèn)為,，程序性知識(shí)包括心智技能和 認(rèn)知策略 兩個(gè)亞類。

31,、中國(guó)心理學(xué)家通常把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)學(xué)習(xí),、技能的學(xué)習(xí)和 行為規(guī)范 三個(gè)階段。

32,、耶克斯和多德森發(fā)現(xiàn),， 中等 程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高,。

33、班圖拉把強(qiáng)化分為三種：直接強(qiáng)化,、替代強(qiáng)化與 自我強(qiáng)化 ,。

34、福勒和布朗把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存,、關(guān)注情境和 關(guān)注學(xué)生 三個(gè)階段,。

35、 常模參照 評(píng)價(jià)是以學(xué)生所在團(tuán)隊(duì)的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn),，根據(jù)學(xué)生所在團(tuán)隊(duì)中的相對(duì)位置來(lái)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果,。

三、簡(jiǎn)答題

36,、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)措施,。

答：①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué),；

②根據(jù)作業(yè)難度,，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；

③充分利用反饋信息,，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲,；

④正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力,。

37,、簡(jiǎn)述操作技能的培訓(xùn)要求。

答：①準(zhǔn)確地示范與講解,；

②必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí),；

③充分而有效的反饋；

④建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué),。

38,、簡(jiǎn)述小學(xué)生品德培養(yǎng)的常用方法。

答：①有效的說(shuō)服,；

②樹立良好的榜樣,；

③利用群體約定；

④給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰,。

39,、簡(jiǎn)述布盧姆的教育目標(biāo)分類系統(tǒng)。

答：①認(rèn)知目標(biāo)：分為知識(shí),、領(lǐng)會(huì),、應(yīng)用、分析,、綜合和評(píng)價(jià),；

②情感目標(biāo),；

③動(dòng)作技能目標(biāo)；

40,、簡(jiǎn)述影響學(xué)生觀察直觀對(duì)象的主要感知規(guī)律,。

答：①?gòu)?qiáng)度律；

②活動(dòng)律,；

③差異律,；

④組合律。

41,、簡(jiǎn)述促進(jìn)知識(shí)保持的主要方法,。

答：①深度加工材料；

②有效地運(yùn)用記憶術(shù),；

③進(jìn)行組織塊化編碼,；

④適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)；

⑤合理進(jìn)行實(shí)習(xí),。

四,、論述題

42、聯(lián)系實(shí)際,，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,。

答：1、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境,。

①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境,，支持容忍標(biāo)新立異者；

②給學(xué)生留有充分的選擇余地,；

③在考試內(nèi)容形式上增添無(wú)固定答案的問(wèn)題,，評(píng)估學(xué)生成績(jī)時(shí)考慮創(chuàng)造性的高低。

2,、注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造

①保護(hù)好奇心,；

②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理。

③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神

3,、開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性課程，教授創(chuàng)造性思維策略,。

①進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練,。

②進(jìn)行推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練

③進(jìn)行自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練

④進(jìn)行頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

43、一名專家到一所小學(xué)考察學(xué)生的地理知識(shí),。她瀏覽了一下課本,，向?qū)W生問(wèn)道：“假如你在地下挖一個(gè)幾百米深的坑，坑底比上面是熱還是冷呢?”沒(méi)有學(xué)生能夠回答,。這時(shí),，教師對(duì)專家說(shuō),，“我確信他們是知道的”。于是教師向先生問(wèn)道,，“地球的內(nèi)核是什么樣的狀態(tài)?”“地球內(nèi)核是火熱的熔巖”,，同學(xué)們齊聲回答。試問(wèn),，為什么原本有意義的知識(shí)學(xué)生只能如此死記硬背?請(qǐng)根據(jù)奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)理論對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行分析,。

答：1、奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí),。

2、意義學(xué)習(xí)就是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系,，相反,，如果學(xué)習(xí)者并未理解符號(hào)所代表的知識(shí)，只是依據(jù)字面上的聯(lián)系,，記住某些符號(hào)的詞句,，則是一種死記硬背的機(jī)械學(xué)習(xí)。

3,、意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生有主客觀條件,，客觀條件是材料本身有意義，主觀條件包括:學(xué)生有適當(dāng)觀念,、學(xué)生將新知識(shí)與適當(dāng)觀念聯(lián)系起來(lái)的傾向性,，使新知識(shí)獲得心理意義。

4,、從本案例來(lái)看,，材料本身有意義，造成學(xué)生死記硬背的是主觀條件,，也就是說(shuō),，學(xué)習(xí)沒(méi)有將新知識(shí)與適當(dāng)觀念聯(lián)系起來(lái)，從而沒(méi)有使新知識(shí)獲得心理意義,。

幼兒教育心理學(xué)試題及答案篇三

1.心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科是以德國(guó)學(xué)者馮特( )年在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室為標(biāo)志的,。

a.1879

b.1903

c.1789

d.1924

2.青年初期是世界觀( )。

a.形成時(shí)期

b.初步形成時(shí)期

c.初步成熟時(shí)期

d.成熟時(shí)期

3.對(duì)黑猩猩做“頓悟?qū)嶒?yàn)”的是( ),。

a.苛勒

b.托爾曼

c.桑代克

d.巴甫洛夫

4.學(xué)生學(xué)習(xí)“功一力×距離”,，這種學(xué)習(xí)屬于( )。

a.辨別學(xué)習(xí)

b.符號(hào)學(xué)習(xí)

c.概念學(xué)習(xí)

d.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)

5.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和( ),。

a.追求利益的傾向

b.避免失敗的傾向

c.回避困難的傾向

d.追求刺激的傾向

6.20世紀(jì)60年代至70年代,，教育心理學(xué)形成了獨(dú)立的理論體系，并注重與教育實(shí)際相結(jié)合。這一時(shí)期是教育心理學(xué)的( ),。

a.初創(chuàng)時(shí)期

b.成熟時(shí)期

c.發(fā)展時(shí)期

d.完善時(shí)期

7.埃里克森認(rèn)為,，12～18歲個(gè)體的心理社會(huì)性任務(wù)是發(fā)展( )。

a.自主性

b.主動(dòng)性

c.自我同一性

d.勤奮感

8.乘坐校車時(shí),，系好安全帶就可以中止刺耳的提示噪音,，這種強(qiáng)化屬于( )。

a.負(fù)強(qiáng)化

b.正強(qiáng)化

c.替代強(qiáng)化

d.自我強(qiáng)化

9.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,，下列選項(xiàng)中屬于缺失需要的是( ),。

a.自我實(shí)現(xiàn)的需要

b.自尊的需要

c.認(rèn)知的需要

d.審美的需要

10.高中階段學(xué)生關(guān)于“元素周期表”的學(xué)習(xí)，深化了他們對(duì)初中階段“元素化合物”等知識(shí)的理解,，這種遷移屬于( ),。

a.順向正遷移

b.順向負(fù)遷移

c.逆向負(fù)遷移

d.逆向正遷移

1.a【解析】1879年馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)研究心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，這是心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志,。

2.b【解析】青年初期是個(gè)體在生理上,、心理上和社會(huì)性上向成人接近的時(shí)期。所以青年初期是世界觀初步形成時(shí)期,。

3.a【解析】格式塔心理學(xué)家苛勒對(duì)黑猩猩的問(wèn)題解決行為進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)研究,，并提出了“頓悟說(shuō)”。

4.d【解析】規(guī)則或原理學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系,。

5.b【解析】成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可分為追求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī),。

6.b【解析]20世紀(jì)60年代至70年代是教育心理學(xué)的成熟時(shí)期。

7.c【解析】埃里克森認(rèn)為,，12～18歲個(gè)體的心理社會(huì)性任務(wù)是發(fā)展自我同一性,。

8.a【解析】撤銷厭惡刺激而提高反應(yīng)概率增加的是負(fù)強(qiáng)化，故選a,。

9.b【解析】馬斯洛把低級(jí)的四種需要稱為缺失需要,。自我實(shí)現(xiàn)的需要是高級(jí)需要，包括認(rèn)知,、審美和創(chuàng)造的需要,。

10.d【解析】后學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容起到遷移作用，是逆遷移,，并且促進(jìn)深化了前面的學(xué)習(xí),，因此是逆向正遷移。

幼兒教育心理學(xué)試題及答案篇四

1.教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科,，其中在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是(c )

a.教育哲學(xué) b.教育心理學(xué)c.教育學(xué) d.教學(xué)論

2.“四書”,、“五經(jīng)”是中國(guó)封建社會(huì)正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書范圍的是( d)

a.《大學(xué)》 b.《中庸》c.《論語(yǔ)》 d.《春秋》

3.一個(gè)社會(huì)的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是( c)

a.教育超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展 b.教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展

c.教育常常與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡 d.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r

4.教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期,，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有(b )

a.順序性和階段性 b.不均衡性c.穩(wěn)定性和可變性 d.個(gè)別差異性

5.智力可以分解為多種因素,，下列哪種因素是智力的核心?( c)

a.觀察力 b.想像力c.思維力 d.判斷力

6.我國(guó)目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任?( a)

a.地方 b.中央c.社會(huì)力量 d.學(xué)生家長(zhǎng)

7.“學(xué)為人師,，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的(d )

a.復(fù)雜性,、創(chuàng)造性 b.連續(xù)性、廣延性c.長(zhǎng)期性,、間接性 d.主體性,、示范性

8.“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是( d)

a.理論聯(lián)系實(shí)際的原則 b.啟發(fā)性原則c.循序漸進(jìn)的原則 d.鞏固性原則

9.“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說(shuō)的是( c)

a.道德認(rèn)識(shí) b.道德情感c.道德意志 d.道德行為

10.做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是( b)

a.組織和培養(yǎng)班集體 b.全面了解學(xué)生c.培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng) d.做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

11.在近代教育史上,，對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展能力究竟以誰(shuí)為主問(wèn)題上存在爭(zhēng)論,，一種理論是形式教育論，另一種理論是(c )

a.學(xué)科課程論 b.活動(dòng)課程論c.實(shí)質(zhì)教育論 d.現(xiàn)代課程論

12.三結(jié)合的教育一般是指( a)

a.學(xué)校,、家庭,、社會(huì)教育三結(jié)合b.班主任、科任教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合

c.校長(zhǎng),、教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合d.家庭,、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合

13.孔子說(shuō)：“其身正，不令而行,；其身不正,，雖令不從?！边@反映教師勞動(dòng)的哪種特點(diǎn)?( d)

a.主體性 b.創(chuàng)造性c.間接性 d.示范法

14.馬克思主義的誕生,，為教育學(xué)的發(fā)展開辟了真正科學(xué)化的道路，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教育理論對(duì)我國(guó)建國(guó)初期的教育曾發(fā)生過(guò)重大影響,。

15.“揠苗助長(zhǎng)”,、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯(cuò)誤就在于不顧人的發(fā)展對(duì)教育的制約，違背了人的發(fā)展的順序性和階段性,。

16.社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件,，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一途徑。

17.德育過(guò)程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾,。

18.課外校外教育的組織形式有群眾性活動(dòng),、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。課外校外教育的主要特點(diǎn)是自愿性,、靈活性,、實(shí)踐性。

19.教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)了哪幾個(gè)階段?標(biāo)志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作?

【答案】：教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段,；獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生,；馬克思主義教育學(xué)的建立；現(xiàn)代教育理論的發(fā)展,。

捷克教育家亨美紐斯的《大教學(xué)論》的出版,，標(biāo)志著教育學(xué)作為獨(dú)立的學(xué)科開始形成。

20.課程內(nèi)容包括哪幾個(gè)方面的知識(shí)?課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有哪些?

【答案】：課程內(nèi)容包括：關(guān)于自然、社會(huì)和人的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí),；關(guān)于一般智力技能和操作技能的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),；關(guān)于對(duì)待世界和他人的態(tài)度的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有：課程計(jì)劃,、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,。

21.簡(jiǎn)述德育工作的新形式。

【答案】：①通過(guò)開展社區(qū)教育進(jìn)行德育,；②創(chuàng)辦業(yè)余黨校,；③開展心理健康教育活動(dòng)；④建立教育基地,。

22.為什么說(shuō)教育和社會(huì)生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關(guān)系?試加以論述,。

【答案】：

(1)生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在：①生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的的確定；②生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；③生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu),；④生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)方法,、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式,。

(2)教育對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展具有促進(jìn)作用，這主要表現(xiàn)在：①教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要手段,；②教育是科學(xué)知識(shí)和技術(shù)再生產(chǎn)的手段,；③教育是產(chǎn)生新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的手段,。