作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

羚羊木雕教案板書設(shè)計(jì) 羚羊木雕公開(kāi)課篇一

〖知識(shí)與技能

１,、提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文,。

２,、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物的寫法。

〖情感態(tài)度價(jià)值觀

體會(huì)文中所贊美的孩子們之間真誠(chéng)無(wú)私的友情,，把握作者的感情傾向,。

〖過(guò)程與方法

通過(guò)分角色朗讀課文體會(huì)課文的思想感情。通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容,。

運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物的寫法,。

運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物的寫法，把握作者的感情傾向,。

該文是一偏反映中學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中內(nèi)心情感沖突的散文,，重要的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)去領(lǐng)悟文章中所蘊(yùn)含的哲理。

教師要注意使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法發(fā)生轉(zhuǎn)變,，由過(guò)去的被動(dòng)式閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式閱讀,，力求倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。特別是像《羚羊木雕》這樣的課文,，如果不聯(lián)系自己的思想實(shí)際,，很難有大的收獲。課堂討論時(shí),，教師不要用唯一答案來(lái)限制學(xué)生的思考,。注意挖掘教材中的人文因素，以培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與人格的同步發(fā)展,。

１、朗讀與討論并舉,，提高學(xué)生的閱讀能力,。具體而言,，即在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充分朗讀,，體會(huì)作者所要表達(dá)的感情,，同時(shí)，讓學(xué)生圍繞文章的主旨進(jìn)行研討,，從中感悟文章的親情與友情,。

２、注重閱讀教學(xué),。在閱讀中讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法（語(yǔ)言描寫,，動(dòng)作描寫，心理描寫等）,。

一,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)雖然才半個(gè)學(xué)期,，但已經(jīng)有如春天的小樹一般在慢慢長(zhǎng)大,，你們的思想在變化、個(gè)性在嶄露,。請(qǐng)看屏幕,，這是幾位初一同學(xué)的練筆，代表的恰恰是你們這個(gè)年齡的孩子的想法：（幻燈片投影出示,，請(qǐng)一位學(xué)生朗讀）

隨著年齡的增長(zhǎng),，我們逐漸形成自己的思想。如果說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫的話,，那么,，現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過(guò)筆自己寫的時(shí)候了。

在不知不覺(jué)中,，我長(zhǎng)大了,。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)芽,、成長(zhǎng),，我已有了自己的主見(jiàn)，不再是那個(gè)事事聽(tīng)從家長(zhǎng)的小朋友了,。

（過(guò)渡）是的,，你們長(zhǎng)大了，有了自己的主見(jiàn),，不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了。于是,，家這個(gè)寧?kù)o的港灣,，便開(kāi)始有了起伏的波瀾?，F(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)張之路寫的,，發(fā)生在家中的故事──《羚羊木雕》（板書課題）

二,、解題

羚羊木雕到底有多珍貴？他對(duì)這個(gè)家有什么紀(jì)念意義,？為什么會(huì)讓父母那么生氣,？文章并沒(méi)有交代，我初讀時(shí)也很困惑,，因此我上網(wǎng)查找了一些資料,，向同學(xué)們展示一下：

羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊?yàn)樾误w用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的,，全世界都享有盛譽(yù)的工藝品,，其文化、藝術(shù)價(jià)值很高,。非洲很多國(guó)家元首出訪,，或歡迎來(lái)仿的客人大多喜歡贈(zèng)送木雕。我的父親曾經(jīng)把他的青春和熱血灑在亞非拉土地上,，因此他獲得了這件珍貴的紀(jì)念品,。

三、速讀課文,，掃清語(yǔ)言障礙

１,、能讀會(huì)寫下列各字：

怦怦撒謊（撒播）逮著玩（逮捕）

樹杈抹淚（拐彎抹角、抹布）

攥著寒顫（顫抖）

２,、詞語(yǔ)填空：

（）影不離（）作主張

（）二而一無(wú)可（）回

四,、分角色朗讀課文

這篇課文對(duì)話較多，很精彩,，適合于分角色朗讀,，朗讀前，同學(xué)們模擬一下這幾句話該用什么語(yǔ)氣讀,？

如：

１,、那只羚羊哪去了

責(zé)問(wèn)語(yǔ)氣──為不見(jiàn)了羚羊而驚慌著急，帶有責(zé)問(wèn)語(yǔ)氣

２,、我媽是高級(jí)裁縫,，她能把褲子上的大口子縫得一點(diǎn)都看不出來(lái)

──要讀出萬(wàn)芳的熱情、爽朗和樂(lè)于助人,，似乎還有點(diǎn)吹牛的意味

３,、沒(méi)有你能不能把羚羊還我

──我是難為情的、被逼無(wú)奈的,，覺(jué)得對(duì)不起朋友,，結(jié)結(jié)巴巴

五,、初步感知課文內(nèi)容

１、整體感知：

速讀課文,，用下面的詞語(yǔ)連詞成句簡(jiǎn)介課文發(fā)生的故事,。

羚羊木雕

我萬(wàn)芳

媽媽爸爸

２、初步感知課文內(nèi)容：

一個(gè)xx的故事,；一個(gè)xx的木雕,；一個(gè)xx的爸爸；一個(gè)xx的媽媽,；一個(gè)xx的奶奶,；個(gè)xx的萬(wàn)芳；一個(gè)xx的我,。

（過(guò)渡）人物的這些特點(diǎn)你是通過(guò)什么看出來(lái)的,？說(shuō)的話還是動(dòng)作？下面我們就通過(guò)幾組題來(lái)看一下人物語(yǔ)言,、動(dòng)作是如何體現(xiàn)人物性格的：

六,、交流自主合作學(xué)習(xí)情況

探究：品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言、動(dòng)作,、神情分析人物形象

１,、下面的話分別是誰(shuí)說(shuō)的，體現(xiàn)了怎樣的思想性格,？

ａ,、你拿著，咱倆還是好朋友

ｂ,、是的,，這是給你的，可并沒(méi)有允許你拿去送人??！

ｃ、你現(xiàn)在就去把它要回來(lái),！

ｄ,、算了吧，這樣多不好,。

（過(guò)渡）人物語(yǔ)言能體現(xiàn)人物性格,，那么人物動(dòng)作、神情是不是也能反映人物心情呢,？我們看下一組題：

２,、完成下面配伍題。

⑴他靜靜地點(diǎn)燃了一支煙，慢慢對(duì)我說(shuō)：（）

⑵屋子里靜極了,。（）

⑶媽媽堅(jiān)定地說(shuō),。（）

⑷我冒著雨飛快地跑出門去,。（）

ａ,、寫出了我與爸爸和媽媽僵持的家中情景。

ｂ,、表現(xiàn)媽媽的固執(zhí),、生硬。

ｃ,、表現(xiàn)爸爸在考慮如何更好地處理事情,。

ｄ、寫出了我極為難受的心情,。

３,、將下面的神情動(dòng)作描寫歸位，體會(huì)我的心情,。

⑴沒(méi)有我慢慢從口袋里掏出小刀,，你能不能把羚羊還我（）

⑵不！（）

⑶爸爸不是說(shuō)給我了么,？（）

⑷沒(méi)有賣我送人了,。（）

ａ、我小聲地說(shuō),。

ｂ,、我覺(jué)得自己聲音有些發(fā)抖。

ｃ,、我哭著喊了起來(lái),。

ｄ、我?guī)缀趼?tīng)不見(jiàn)自己的聲,。

七,、你認(rèn)為下面的說(shuō)法對(duì)還是不對(duì)

１、木雕是很貴重的,，不應(yīng)該隨便送人,，所以，我父母的做法并沒(méi)有錯(cuò),。

２,、父母只想到木雕的貴重，但忽略了少年之間友情的貴重,，所以他們的做法不妥,。

３、本文的中心是作者贊美少年真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)，告誡為人父母者應(yīng)該理解少年的心理,，尊重他們的友情,。

４、像本文發(fā)生的事雙方都有一定的責(zé)任,，對(duì)貴重東西,，父母應(yīng)該事先講清楚；子女做重要的事情前和大人商量也是十分必要的,。

下面兩道題是課內(nèi)知識(shí)的拓展：（過(guò)渡）在爸媽的眼里,，木雕是親請(qǐng)的見(jiàn)證，在的眼里,，木雕與小藏刀一樣,，是友誼的見(jiàn)證，當(dāng)親情與友情發(fā)生矛盾時(shí)你認(rèn)為該怎么辦,？

八,、我有一個(gè)金點(diǎn)子

女兒既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng),？

（過(guò)渡）：同學(xué)們?cè)谇那牡亻L(zhǎng)大,，在生活中你可能不得不面對(duì)與父母、老師的分歧,，也許是剪不斷,，理還亂，也許是唱出和諧的主旋律,。下面就請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活,，你最想對(duì)誰(shuí)傾訴：（投影展示）

九、走出課文走進(jìn)生活

愛(ài)需要理解,、溝通,，假若爸媽能較早的把木雕的特殊價(jià)值告訴我，假若我能在送禮物之前征求爸媽的意見(jiàn),，或許,，這個(gè)遺憾是可以彌補(bǔ)的。犯下過(guò)錯(cuò)不要緊,，假若能向?qū)Ψ秸f(shuō)聲對(duì)不起,，愛(ài)就不會(huì)成為一種傷害。聯(lián)系你的生活,，你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)聲對(duì)不起,？為什么？

（結(jié)束語(yǔ)）課文講完了,，在以后的生活中,，希望同學(xué)們能倍加理解親情,、珍惜友情。

十,、作業(yè)

１,、與父母一起讀這篇課文并討論，學(xué)會(huì)與父母,、他人溝通,，快樂(lè)生活一生。

２,、想象我要回木雕回到家后的情形,，模仿課文續(xù)寫。

羚羊木雕教案板書設(shè)計(jì) 羚羊木雕公開(kāi)課篇二

1,、體會(huì)和感悟親情、友情,，學(xué)會(huì)理解親情,，珍惜友情。

2,、理解課文內(nèi)容,，把握文章結(jié)構(gòu)，理解本文巧妙的構(gòu)思,。

3,、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用多種描寫方法具體生動(dòng)的刻畫人物形象。

4,、理解文章突出主題的方法,。

一、生活導(dǎo)入,。

1,、抽一個(gè)同學(xué)起來(lái)，問(wèn)：你有過(guò)與父母發(fā)生吵架之類的過(guò)沖突沒(méi)有?

2,、為什么會(huì)發(fā)生這些沖突?齊讀22課標(biāo)題下面方框,。

3、板書課題,。羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊?yàn)樾误w用一種黑木雕刻成的工藝品,。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽(yù)的工藝品,，其文化,、藝術(shù)價(jià)值很高。非洲很多國(guó)家元首出訪,，或歡迎來(lái)訪的客人大多喜歡贈(zèng)送木雕,。

二、整體感知。

(一),、速讀課文,。回答問(wèn)題：

○1,、文章寫了一句什么事?用一兩句話概括文章內(nèi)容,。

○2、說(shuō)說(shuō)文章的思路或結(jié)構(gòu)怎樣?

(二),、畫出段序,。字詞板塊。

(三),、概括文章內(nèi)容,。

1、提示：要用一兩句話概括文章內(nèi)容,，就要先理清文章記敘的六要素,。板書劃線句子。

人物：“我”,、萬(wàn)芳,、我的媽媽和萬(wàn)芳媽媽、我的爸爸和奶奶,。時(shí)間：今天,。地點(diǎn)：我家里、萬(wàn)芳家里及路上,。

歸納：“我”送羚羊木雕給朋友萬(wàn)芳后,，被父母逼著要回來(lái)的事。

2,、還寫了其它事沒(méi)有?這兩件事要?dú)w納進(jìn)去嗎?

——上幼兒園我和萬(wàn)芳就很好,，語(yǔ)文老師管我倆叫“合二為一”。

——上星期一我和萬(wàn)芳換褲子的事,。

明確：這兩件事只不過(guò)補(bǔ)充說(shuō)明我為什么要把羚羊木雕送給萬(wàn)芳,。——這是文章的插敘部分,，不是主要事件不歸納,。

(四)、理解文章結(jié)構(gòu)順序,。根據(jù)板書講：

1,、主要事件中為什么先從今天媽媽問(wèn)我開(kāi)始寫而不是按時(shí)間順序先寫昨天發(fā)生的事情呢?

倒敘。(如果文章順敘是：a—b—c—d的話,，那么倒敘就是d—a—b—c或c--a—b—d或b—a—c—d),，倒敘就是把事情的結(jié)局或后來(lái)發(fā)生的事情提到前邊寫,，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按順序敘述事物的起因和發(fā)展。作用：采用倒敘的情況一般有2種：一是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要,，把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面,，加以突出;二是為了使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘以引起讀者閱讀的興趣,。)

本文倒敘的作用：作者在文章開(kāi)頭就直接擺出我和媽媽的緊張的矛盾氣氛起到了吸引讀者的作用,。——這樣安排結(jié)構(gòu),，使文章開(kāi)頭更吸引人,。也使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘,，引起讀者閱讀的興趣,。

2、另外兩件事在文章結(jié)構(gòu)中屬于什么呢?

(1),、插敘,。(a—b—b--c)，插敘就是在敘述主要事件的過(guò)程中,，暫時(shí)停頓，插進(jìn)一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容,，插敘結(jié)束后,，再回到原來(lái)的事件上繼續(xù)敘述。文章通過(guò)“我”的回憶萬(wàn)芳是我多么仗義的朋友這種心理活動(dòng)來(lái)插敘了這兩件事,。

(2),、插敘的作用：

(○1)對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充襯托的作用。

(○2)有時(shí)會(huì)起到解釋說(shuō)明的作用,使讀者更好地了解故事情節(jié),，或推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,。(本文有解釋的作用。解釋為什么我會(huì)把羚羊木雕送給萬(wàn)芳,。)

(○3)使故事的脈絡(luò)更清晰,。

(○4)使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。文章沒(méi)有按時(shí)間順序來(lái)寫,，直接寫今天發(fā)生在“我”家里和萬(wàn)芳家里的有關(guān)羚羊木雕的事,，把幼兒園老師叫我倆“合二而一”和上星期一在學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上和萬(wàn)芳換褲子的事通過(guò)插敘穿插到今天的事中來(lái)寫，這樣的插敘就會(huì)使文章場(chǎng)面(地點(diǎn))更集中,，使文章結(jié)構(gòu)更緊湊,。

(○5)拓展豐富文章內(nèi)容，使人物形象更加豐滿,。

(○6)突出主題,。(如,，《紫藤蘿瀑布》的插敘為后面的議論作鋪墊，起到突出文章主題的作用,。)

注意：倒敘與插敘重要區(qū)別是：倒敘是一件事的順序變化,，插敘是相關(guān)事件的順序變化。

三,、文章的線索是什么?

線索就是貫穿一篇文章,，即在文章的不同段落中都可見(jiàn)的詞,、句子或是情況等等;它是解讀文章含義,，了解文章主旨的關(guān)鍵詞條。

文章線索的分類分為以下幾類：

○1,、以人物為線索○2,、以事情為線索○3、以物品為線索○4,、以地點(diǎn)為線索○5,、以時(shí)間為線索○6、以感情為線索,。

文章的矛盾因“羚羊木雕”而起,，文章內(nèi)容圍繞“為什么送羚羊木雕，我怎樣要回羚羊木雕”來(lái)寫的,。羚羊木雕這個(gè)物品是文章線索,。

作用：以“羚羊木雕”作為文章的線索貫穿全文題材,使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊、渾然一體,。

四,、作業(yè)：

1、你贊成父母做法還是孩子做法,，為什么?

2,、準(zhǔn)備分角色朗讀課文。

羚羊木雕教案板書設(shè)計(jì) 羚羊木雕公開(kāi)課篇三

1,、培養(yǎng)學(xué)生重義輕財(cái)?shù)牡赖缕焚|(zhì),。

2、培養(yǎng)學(xué)生思辨能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力,、綜合歸納能力。

1,、重點(diǎn)：讀出人物形象,，明確是非。

2,、難點(diǎn)：點(diǎn)撥學(xué)生找到思考問(wèn)題的切入點(diǎn),。

要求學(xué)生朗讀課文,，從故事情節(jié)分析人物形象，并大膽質(zhì)疑設(shè)疑,。

提問(wèn)：在這場(chǎng)矛盾中,，誰(shuí)是誰(shuí)非？

學(xué)生書面準(zhǔn)備陳訴理由,，教師巡視

（學(xué)生各抒己見(jiàn),，教師適時(shí)點(diǎn)撥）

一、禮物送出去后能不能再拿回來(lái),？討論明確：除非特殊情況,，不能拿回！因?yàn)橛秀Ｕ\(chéng)信（引《韓非子》中“曾子殺豬,，以信教子”為例）什么是特殊情況呢,？討論明確：在家人不知曉的情況下，送出去的禮物對(duì)家人有重大意義或?qū)彝a(chǎn)生重大影響（禮物對(duì)朋友只是“錦上添花”,，對(duì)自己的家庭卻是“雪中送炭”）。那么,，文中是否存在著這樣的特殊情況？討論明確：木雕是父親從非洲帶回來(lái)的，但父母看重的不是它的紀(jì)念意義，文中一再?gòu)?qiáng)調(diào)的是“貴重”,，所以排除了某些同學(xué)所謂的“傳家寶”的意義。另外,，父母也不靠木雕維持生計(jì),，木雕只是一件貴重的擺設(shè),，把木雕送出去后，“我”不會(huì)傾家蕩產(chǎn),，父母也絕無(wú)沿路乞討的危險(xiǎn),，不存在部分同學(xué)所說(shuō)的“孩子把存折送給朋友,，難道也不能要回來(lái)嗎,？”這樣的情況,。結(jié)論：“我”不該拿回禮物，同樣爸爸也不該向我要會(huì)這個(gè)禮物,。

二,、禮物該不該送？討論明確：首先,，“我”不是隨便送禮,，送的對(duì)象是“我”的好朋友，這個(gè)好朋友曾經(jīng)為“我”做出過(guò)“犧牲”,！“我”把木雕送給好朋友,，并不意味著“我”不珍惜父母的饋贈(zèng)，所謂“借花獻(xiàn)佛”,，難道送給好朋友的東西應(yīng)該是不好的嗎,？其次,，“我”送萬(wàn)芳木雕,，并不是因?yàn)槟镜駜r(jià)值貴重,，而是因?yàn)槿f(wàn)芳“特別喜歡”（萬(wàn)芳“特別喜歡”,，不是因?yàn)槟镜竦膬r(jià)錢，而是因?yàn)槟镜裨煨兔烙^）,！所以“我”和萬(wàn)芳互換禮物,，不會(huì)導(dǎo)致友情深淺以金錢來(lái)衡量的后果。

三,、“我”不知道木雕“貴重”而送給了朋友,，現(xiàn)在我知道了“貴重”卻要向朋友討回（當(dāng)然，是被父母逼的）,，不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎,？這就引發(fā)我們思考這樣一個(gè)問(wèn)題：貴重的物品能不能送給朋友？到底是“物重”還是“情重”,？討論明確：古人說(shuō),，為朋友，拋頭顱撒熱血,，在所不辭（當(dāng)然,，不能沒(méi)有原則，陷入“江湖意氣”的誤區(qū)）,。連命都可以送,，還有什么不能送？物質(zhì)金錢的貴重只是相對(duì)而言,，給災(zāi)區(qū)捐款時(shí),，下崗職工的500元錢比起資本家的500萬(wàn)元哪個(gè)更貴重？牛群簽訂協(xié)議把他終老到死的畢生所得全部捐獻(xiàn),，在他眼中什么才“值錢”,？即便從功利的角度講，在沙漠,，在雪地,，當(dāng)人人自危時(shí)，朋友的一杯水或一件衣服抵得上黃金萬(wàn)兩,！

四,、父母糊涂?！拔摇蹦没囟Y物并不高興,，反而痛苦（送給朋友“我”才高興）！這還是小事,，更重要的是：父母身體力行,，給“我”上了一堂人生價(jià)值觀的課,。身教勝于言教，長(zhǎng)此以往,，潛移默化,，也許就給我的人生領(lǐng)錯(cuò)了方向！“我”也極有可能成為《風(fēng)箏》中那個(gè)麻木的“弟弟”,！

五,、課文展示了兩種生活、兩種內(nèi)心世界,。一方面,，我們看到一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛(ài),，少年的心靈世界,。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情,。萬(wàn)芳見(jiàn)“我”褲子撕破后心里難受,，把自己身上的褲子給“我”穿，即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿,，“我”見(jiàn)萬(wàn)芳“特別喜歡”羚羊木雕,，就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。父母逼“我”要回木雕,，“我”在行動(dòng)上屈服,，思想上卻不服?！拔摇备械侥蟮耐纯?，覺(jué)得自己是“世界上最傷心的人”,。另一方面,，在成人的世界里，卻是重財(cái)輕義,。他們疼愛(ài)子女卻不尊重子女的人格感情,。

六,、當(dāng)堂作業(yè)：現(xiàn)實(shí)生活中，如果父母和“我”的父母一樣,，該怎么辦,？

七、總結(jié)：這堂課與其說(shuō)是老師教的,，不如說(shuō)是你們自己完成的,。老師非常高興的是，16位同學(xué)（起先贊成父母的做法）思想的轉(zhuǎn)變,，不是老師或其他同學(xué)強(qiáng)迫所致,！其實(shí)剛開(kāi)始表決時(shí)有21位同學(xué)贊成父母的做法,，我說(shuō)：“居然有這么多同學(xué)贊成，看樣子得好好討論一番,！”這句無(wú)意間說(shuō)漏嘴的頗具暗示性的話語(yǔ),，使五位同學(xué)轉(zhuǎn)移了陣營(yíng)（也許冤枉了他們？）我相信,，剩下的16位同學(xué)，有不少當(dāng)時(shí)也已意識(shí)到老師的結(jié)論,，但仍然倔強(qiáng)地“固執(zhí)己見(jiàn)”,！老師對(duì)他們堅(jiān)持獨(dú)立思考的勇氣表示敬佩！這些同學(xué)一旦認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,，必將成為真理倔強(qiáng)的捍衛(wèi)者,！另外，希望大家將來(lái)聽(tīng)老師說(shuō)的話是因?yàn)槔蠋煹脑捰械览?，而不是因?yàn)槔蠋煹纳矸?，只有這樣，你們才有可能做到老師在與不在一個(gè)樣,！插說(shuō)一句,，學(xué)校的制度也一樣，大家如果執(zhí)行,，是因?yàn)閮?nèi)容正確,，而不是因?yàn)橹贫缺旧恚ㄇ嗌倌陮?duì)于“制度”的逆反情緒有時(shí)還是蠻強(qiáng)烈的呢）！

___________（爸爸,、媽媽,、老師……）

羚羊木雕教案板書設(shè)計(jì) 羚羊木雕公開(kāi)課篇四

《羚羊木雕》標(biāo)題的作用

《羚羊木雕》一文，作者原擬定的題目是“反悔”,，是站在“我”的角度上,；而后來(lái)編者把標(biāo)題更改為“羚羊木雕”，以物作標(biāo)題,，既把整個(gè)事件聯(lián)系起來(lái),，又不會(huì)產(chǎn)生歧義。這次活動(dòng)就是探討標(biāo)題的作用,。

1．分析理解將標(biāo)題“反悔”改成“羚羊木雕”的好處,。

2．理解標(biāo)題的幾種作用。

1．活動(dòng)導(dǎo)入

大家在寫作的時(shí)候,，都會(huì)給文章擬定一個(gè)標(biāo)題,。那你有沒(méi)有考慮過(guò)，自己為什么要擬一個(gè)“甲”標(biāo)題,，而不是“乙”標(biāo)題呢,？我們觀察一個(gè)人,，最關(guān)注的部分往往是這個(gè)人的頭部，尤其是眼睛,。而文章的標(biāo)題恰恰就是處在這樣的位置,，它就像人的眼睛指向人的心靈一樣，既能精煉地傳達(dá)文章的信息,，幫助讀者抓住文章的要領(lǐng),，又能在一定程度上表現(xiàn)出文章的神韻。

2．展開(kāi)活動(dòng)

（1）引導(dǎo)學(xué)生回顧課本中學(xué)過(guò)的各類文章標(biāo)題并思考其作用,。

小學(xué)六年級(jí)課文《燈光》,，寫作者漫步天安門廣場(chǎng)，看到廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈時(shí),，回憶起了一件關(guān)于燈光的往事,，歌頌了革命先烈為了迎來(lái)光明幸福的生活而“將生命化作亮光”的獻(xiàn)身精神，題目“燈光”是貫穿全文的線索,。

《賣火柴的小女孩》講的是“賣火柴的小女孩”在富人合家歡樂(lè),、舉杯共慶的大年夜凍死在街頭的故事。文章是將中心事件和中心人物結(jié)合在一起作為文章的標(biāo)題,。

《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》則以格言作為標(biāo)題,，形象地揭示了文章的主旨。

（2）歸納文章標(biāo)題作用,。

①概括文章的主要內(nèi)容,。

②貫穿全文的線索。

③充當(dāng)“文眼”,，揭示文章中心,，突出文章主旨。

④點(diǎn)明寫作對(duì)象,。

⑤作者感情的出發(fā)點(diǎn),。

（3）結(jié)合本課內(nèi)容，分析理解將標(biāo)題“反悔”改成“羚羊木雕”的好處,。

①兩者的比較,。作者原擬定的題目是“反悔”，是站在“我”的角度上,；而后來(lái)編者把標(biāo)題更改為《羚羊木雕》,，以物作標(biāo)題，從第三人稱的角度把整個(gè)事件聯(lián)系起來(lái),。

②之所以把標(biāo)題改為《羚羊木雕》,，是因?yàn)樵}“反悔”與故事情節(jié)不甚相符，究竟是誰(shuí)“反悔”,，在故事中說(shuō)不清楚,。說(shuō)“我”反悔吧,，那根本不是“我”的本意，“我”是被威逼的.,；說(shuō)“我”的爸媽“反悔”吧,，贈(zèng)“羚羊木雕”的又不是他們，因而又無(wú)所謂“反悔”,。而教材編者將原題改成《羚羊木雕》,，既解決了這個(gè)說(shuō)不清的問(wèn)題，又“以物作標(biāo)題”明示了故事的線索,。

③“羚羊木雕”是本文事件由起到落,、人物感情起伏跌宕的根源。由它引起的風(fēng)波,，不僅僅是這一物品的轉(zhuǎn)贈(zèng)、收回過(guò)程,，更展現(xiàn)了人與人之間的溝通,。以小見(jiàn)大，更見(jiàn)匠心,。

（4）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)下述材料擬標(biāo)題,。

有個(gè)太太，多年來(lái)不斷抱怨對(duì)面的太太很懶惰,，“那個(gè)女人的衣服永遠(yuǎn)洗不干凈,，看，她晾在外院子里的衣服,，總是有斑點(diǎn),。我真不知道，她怎么連洗衣服都洗成那個(gè)樣子……”直到有一天,，有個(gè)明察秋毫的朋友到她家,，才發(fā)現(xiàn)不是對(duì)面的太太衣服洗不干凈。細(xì)心的朋友拿了一塊抹布,，把這個(gè)太太的窗戶上的灰漬抹掉,，說(shuō)：“看，這不就干凈了嗎,？”原來(lái),，是自己家的窗戶臟了。──《青年文摘》

參考標(biāo)題：窗

標(biāo)題是文章的眼睛,，一個(gè)好的標(biāo)題應(yīng)該既能準(zhǔn)確達(dá)意又能力求傳神,、吸引讀者。希望同學(xué)們以后在讀文章,、寫文章的時(shí)候多思考一下如何給文章擬一個(gè)好標(biāo)題,。

羚羊木雕教案板書設(shè)計(jì) 羚羊木雕公開(kāi)課篇五

1,、理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步提高分辨是非的能力,。

2,、能分析人物的性格特征，培養(yǎng)溝通的技巧,。

3,、有感情地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容,，進(jìn)一步提高分辨是非的能力,。

能分析人物的性格特征，培養(yǎng)溝通的技巧,。

一,、上節(jié)課我們初讀了課文，了解了事情的經(jīng)過(guò),。今天,，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)張之路的《羚羊木雕》，繼續(xù)探索人物的內(nèi)心世界,。在這一家庭矛盾中,，各人的性格特征從說(shuō)話的語(yǔ)氣中淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)，那么,，媽媽的話應(yīng)該帶著怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀,？分別試讀媽媽、爸爸,、“我”,、“萬(wàn)芳”的話。?

二,、評(píng)議朗讀情況,。

三、分角色朗讀課文,？（投影）

四,、在這場(chǎng)矛盾沖突中，究竟誰(shuí)是誰(shuí)非,，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

五,、學(xué)生分組辯論，.總結(jié),。

六,、這場(chǎng)家庭矛盾的發(fā)生，歸根到底就是各人的價(jià)值觀不同，那么,，父母看重的是什么,？文中的“我”看重的又是什么？（學(xué)生板書）

七,、討論：女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳,，事情怎樣處理才更妥當(dāng)？

八,、投影問(wèn)題,，學(xué)生分組討論。

九,、總結(jié),，布置作業(yè)。

羚羊木雕教案板書設(shè)計(jì) 羚羊木雕公開(kāi)課篇六

１,、有感情的朗讀課文,，體會(huì)課文的思想內(nèi)容，從中獲得對(duì)人生有益的啟示,。

２,、應(yīng)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，領(lǐng)會(huì)文章的思想感情,。

１、分角色朗讀,，把握人物個(gè)性化語(yǔ)言,。

２、通過(guò)朗讀感知課文,，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

１,、自主合作探究法。學(xué)生閱讀,、討論與教師的總結(jié)啟發(fā)相結(jié)合,。

２、多媒體輔助教學(xué),。

１課時(shí),。

《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾?！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了的朋友萬(wàn)芳,，父母發(fā)覺(jué)了，“逼”我去要回來(lái),，“我”被逼無(wú)奈,，只得硬著頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”,?！拔摇睂?duì)朋友這樣反悔,，傷心極了。這種矛盾說(shuō)到底是一個(gè)“代溝”問(wèn)題,，由于時(shí)代的變遷,，知識(shí)背景的不同，兩代人在對(duì)待人生,、理想,、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異,，也必然表現(xiàn)在許多家庭里,。

一、導(dǎo)入新課

我們?cè)谇那牡拈L(zhǎng)大,，有了自己的主見(jiàn),，不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了，于是“家”這個(gè)寧?kù)o的港灣,，開(kāi)始有了起伏的波瀾,。讓我們一起讀讀張之路寫的發(fā)生在家中的故事──《羚羊木雕》吧。（多媒體展示課題）

二,、檢查預(yù)習(xí)情況

（這篇文章你們看過(guò)嗎,？）

１、生字,、詞的讀音：

怦怦（pēng）樹杈（chà）攥（zuàn）逮捕（dài）

逮著玩（dǎi）寒顫（zhàn）顫抖（chàn）

２,、文中寫了一只什么樣的木雕？圍繞它發(fā)生了什么事,？涉及到哪些人物,？

⑴爸爸從非洲帶回來(lái)的一件用黑色硬木雕成的工藝品。

⑵讓同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括,。

⑶爸爸,、媽媽、“我”,、奶奶,、萬(wàn)芳和萬(wàn)芳的媽媽。

三,、問(wèn)題探究

語(yǔ)言顯示人物性格,，請(qǐng)同學(xué)們自由讀，選自己最喜歡的方式讀,，讀出人物的個(gè)性,。

１、品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言并分析人物形象。（采用分角色朗讀的形式,。要求：讀準(zhǔn)語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)。）小組討論誰(shuí)讀得好,，好在那里,，如果朗讀中有不足，有什么不足,？然后全班討論,。

２、爸爸送我羚羊木雕,，我把它送給了好朋友,。我這么做，對(duì)嗎,？能告訴我你的理由嗎,？

３、文章最后說(shuō)：“這能全怪我嗎,？”為什么,？如果你是“我”，你會(huì)怎樣處理,？

４,、怎樣才能避免這類不愉快的事情發(fā)生？

（附：我國(guó)的《民法通則》第十一條規(guī)定：１８歲以上的公民是成年人,，具有完全的民事行為能力,，可以獨(dú)立進(jìn)行民事活動(dòng)。第十六條則規(guī)定未成年人的父母是未成年人的監(jiān)護(hù)人,。根據(jù)課文內(nèi)容，“我”的年齡應(yīng)該是在１６歲以下,，因此“我”的行為應(yīng)該得到法定監(jiān)護(hù)人（即家長(zhǎng)）的同意,。）

四、教師小結(jié)

《羚羊木雕》通過(guò)寫這場(chǎng)風(fēng)波,，告誡做父母的要理解少年之心,，妥善處理孩子間的交際行為，尊重他們的友誼,，千萬(wàn)不能重財(cái)輕義,。也告訴孩子做事應(yīng)同父母商量。

五,、課堂拓展

１,、作者的感情傾向是怎樣的？你的看法怎樣？

２,、你遇到過(guò)類似的傷心事嗎,？是怎樣處理的？如果是,，現(xiàn)在又會(huì)怎樣處理,？能告訴我們嗎？

六,、課后練筆

人與人之間的理解源于溝通和交流,。周末回家與父母分享這個(gè)故事，并交流一下看法,。然后,，把你藏在心里很久的話寫出來(lái)。