無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧。

羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1,、體會(huì)和感悟親情,、友情，學(xué)會(huì)理解親情,，珍惜友情,。

2、理解課文內(nèi)容,，把握文章結(jié)構(gòu),，理解本文巧妙的構(gòu)思。

3,、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用多種描寫方法具體生動(dòng)的刻畫人物形象。

4,、理解文章突出主題的方法,。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

1、抽一個(gè)同學(xué)起來(lái),，問(wèn)：你有過(guò)與父母發(fā)生吵架之類的過(guò)沖突沒(méi)有?

2,、為什么會(huì)發(fā)生這些沖突?齊讀22課標(biāo)題下面方框。

3,、板書課題,。羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊?yàn)樾误w用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的,，盛譽(yù)的工藝品,，其文化、藝術(shù)價(jià)值很高,。非洲很多國(guó)家元首出訪,，或歡迎來(lái)訪的客人大多喜歡贈(zèng)送木雕。

(一),、速讀課文,。回答問(wèn)題：○1,、文章寫了一句什么事?用一兩句話概括文章內(nèi)容,。○2,、說(shuō)說(shuō)文章的思路或結(jié)構(gòu)怎樣?

(二),、畫出段序。字詞板塊,。

(三),、概括文章內(nèi)容,。

1、 提示：要用一兩句話概括文章內(nèi)容,，就要先理清文章記敘的六要素,。板書劃線句子。

人物：“我”,、萬(wàn)芳,、我的媽媽和萬(wàn)芳媽媽、我的爸爸和奶奶,。 時(shí)間：今天,。 地點(diǎn)：我家里、萬(wàn)芳家里及路上,。

歸納：“我”送羚羊木雕給朋友萬(wàn)芳后,，被父母逼著要回來(lái)的事。

2,、還寫了其它事沒(méi)有?這兩件事要?dú)w納進(jìn)去嗎?

——上幼兒園我和萬(wàn)芳就很好,，語(yǔ)文老師管我倆叫“合二為一”。

——上星期一我和萬(wàn)芳換褲子的事,。

明確：這兩件事只不過(guò)補(bǔ)充說(shuō)明我為什么要把羚羊木雕送給萬(wàn)芳,。——這是文章的插敘部分,，不是主要事件不歸納,。

(四)、理解文章結(jié)構(gòu)順序,。根據(jù)板書講：

1,、主要事件中為什么先從今天媽媽逼問(wèn)我開(kāi)始寫而不是按時(shí)間順序先寫昨天發(fā)生的事情呢?

倒敘。(如果文章順敘是：a—b—c—d 的話,，那么倒敘就是d—a—b—c或c --a—b—d或b—a—c—d),，倒敘就是把事情的結(jié)局或后來(lái)發(fā)生的事情提到前邊寫，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按順序敘述事物的起因和發(fā)展,。 作用：采用倒敘的情況一般有2種：一是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要,，把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面，加以突出;二是為了使文章結(jié)構(gòu)富于變化,，避免平鋪直敘以引起讀者閱讀的興趣,。)

本文倒敘的作用：作者在文章開(kāi)頭就直接擺出我和媽媽的緊張的矛盾氣氛起到了吸引讀者的作用?！@樣安排結(jié)構(gòu),，使文章開(kāi)頭更吸引人。也使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘,，引起讀者閱讀的興趣,。

2、另外兩件事在文章結(jié)構(gòu)中屬于什么呢?

(1),、插敘,。(a—b—b--c)，插敘就是在敘述主要事件的過(guò)程中,，暫時(shí)停頓,，插進(jìn)一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容，插敘結(jié)束后,，再回到原來(lái)的事件上繼續(xù)敘述,。 文章通過(guò)“我”的回憶萬(wàn)芳是我多么仗義的朋友這種心理活動(dòng)來(lái)插敘了這兩件事。

(2),、插敘的作用：

(○1)對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充襯托的作用,。

(○2)有時(shí)會(huì)起到解釋說(shuō)明的作用, 使讀者更好地了解故事情節(jié)，或推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,。(本文有解釋的作用,。解釋為什么我會(huì)把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。)

(○3)使故事的脈絡(luò)更清晰,。

(○4)使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。文章沒(méi)有按時(shí)間順序來(lái)寫,，直接寫今天發(fā)生在“我”家里和萬(wàn)芳家里的有關(guān)羚羊木雕的事,，把幼兒園老師叫我倆“合二而一”和上星期一在學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上和萬(wàn)芳換褲子的事通過(guò)插敘穿插到今天的事中來(lái)寫，這樣的插敘就會(huì)使文章場(chǎng)面(地點(diǎn))更集中,，使文章結(jié)構(gòu)更緊湊,。

(○5)拓展豐富文章內(nèi)容，使人物形象更加豐滿,。

(○6)突出主題,。(如，《紫藤蘿瀑布》的插敘為后面的議論作鋪墊,，起到突出文章主題的作用,。)

注意：倒敘與插敘重要區(qū)別是：倒敘是一件事的順序變化，插敘是相關(guān)事件的順序變化,。

線索就是貫穿一篇文章,，即在文章的不同段落中都可見(jiàn)的詞、句子或是情況等等;它是解讀文章含義,，了解文章主旨的關(guān)鍵詞條,。

文章線索的分類分為以下幾類：

○1、以人物為線索○2、 以事情為線索 ○3,、以物品為線索 ○4,、以地點(diǎn)為線索 ○5、以時(shí)間為線索○6,、以感情為線索,。

文章的矛盾因“羚羊木雕”而起，文章內(nèi)容圍繞“為什么送羚羊木雕,，我怎樣要回羚羊木雕”來(lái)寫的,。羚羊木雕這個(gè)物品是文章線索。

作用：以“羚羊木雕”作為文章的線索貫穿全文題材, 使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊,、渾然一體,。

1、你贊成父母做法還是孩子做法,，為什么?

2,、準(zhǔn)備分角色朗讀課文。

教學(xué)內(nèi)容：理解文章具體生動(dòng)的描寫,，寫出個(gè)性,。理解文章的主題。拓展思維訓(xùn)練,。

教學(xué)過(guò)程：一,、聽(tīng)寫生字詞。

二,、文中作者通過(guò)動(dòng)作描寫,、語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫,、心理描寫等方式,，生動(dòng)形象地刻畫出人物的個(gè)性。請(qǐng)根據(jù)描述說(shuō)人物性格,。(也可以先做練習(xí)冊(cè)93頁(yè)有關(guān)人物分析的題,。)

1、提示問(wèn)：同樣是逼我去要回羚羊木雕,，媽媽和爸爸性格有什么不同?

媽媽：“突然問(wèn)”——這是什么心理?(像突然發(fā)現(xiàn)掉了錢一樣,，著急、心慌)

“目光緊緊地盯著我……十分嚴(yán)厲……堅(jiān)定地說(shuō)”——媽媽絕不愿意損失自己的經(jīng)濟(jì)利益,，性子很急,，不問(wèn)理由、一點(diǎn)沒(méi)有商量變通的余地,，教育孩子的方式很生硬(我褲子劃了條口也要遭到不由分說(shuō)的責(zé)備),。

爸爸：“靜靜地點(diǎn)了一支煙,，慢慢地對(duì)我說(shuō)……聲音一直平靜，不過(guò)帶著一種不可抗拒的力量,?！薄鍪鲁林暇殹?/p>

“我”：“心怦怦直跳……小聲地……低著頭不敢看她……聲音有些發(fā)抖……哭喊著”——膽小,、爸爸媽媽生氣了她就害怕,、爸爸媽媽不理解自己她很難過(guò)但又無(wú)可奈何。

萬(wàn)芳：“為我嘆氣,。忽然,，跳起來(lái)拍著屁股說(shuō)……(受了懲罰后)嘿嘿地笑著說(shuō)……滿不在乎地說(shuō)……咬著嘴唇看著我……跑過(guò)來(lái)。她把小刀塞到我的手里說(shuō)”——理解人,，愛(ài)幫助人,，很仗義?；顫婇_(kāi)朗,，寬容別人。珍惜友情,。(所以說(shuō)插敘可以使人物形象更加豐滿,。)

結(jié)：寫人就要寫出人物的外貌、神態(tài),、動(dòng)作,、心理、語(yǔ)言,，文章才會(huì)具體生動(dòng),，但人物的語(yǔ)言等不是胡編亂造，作為中學(xué)生,，要多觀察，人物的個(gè)性不同,，說(shuō)話可以看出他的性格,，你對(duì)人物的描寫也要使人能通過(guò)你的描寫刻畫看出人物的性格。這樣的作文才是生動(dòng)的,、真實(shí)的,。寫好文章的最高標(biāo)準(zhǔn),，就是要講一個(gè)真實(shí)的動(dòng)人的故事,，塑一個(gè)真實(shí)有個(gè)性的人物。

2,、36自然段景色描寫有什么作用?

(烘托了對(duì)朋友反悔失信后悲傷難過(guò)的心理,。)

3,、分角色閱讀課文。注意不同人物,、不同心理,，語(yǔ)氣就不同。

三,、文章的主題是什么?

1,、你贊成誰(shuí)的做法?

贊成父母：家里面貴重的東西是不能隨便送人的，妻子,、丈夫都不能獨(dú)自隨便送。父親雖然把它送給了女兒,，但并不等于同意她送給外人,，孩子做事前應(yīng)該同父母商量。比如,，父母給孩子買了一架鋼琴,，孩子也可以隨便送人嗎?

贊成“我”：既然父母把羚羊木雕送給了我,，我就有支配權(quán),。而且我是送給我那么好,、那么仗義的好朋友。羚羊木雕有價(jià),，友誼無(wú)價(jià)，何況我已經(jīng)送出去了,，一個(gè)有價(jià)的木雕能與無(wú)價(jià)的友情和一個(gè)人的信譽(yù)相比嗎?

2,、不贊成對(duì)方，那你認(rèn)為該怎么做才好呢?或你人物他們要怎樣做,，才不會(huì)出現(xiàn)這種矛盾?

父母：○1,、送給孩子貴重禮物的時(shí)候，介紹一定有關(guān)知識(shí),，讓孩子知道它的貴重?！?,、當(dāng)孩子已經(jīng)送出貴重禮品的時(shí)候，要給一點(diǎn)緩沖的時(shí)間,，或者可以向萬(wàn)芳的媽媽暗示一下,，溝通一下,，并注意保護(hù)要注意保護(hù)孩子的自尊心和顧及孩子的感情。

孩子：○1,、小朋友送貴重禮品的時(shí)候應(yīng)該征求一下父母的意見(jiàn),。○2,、媽媽逼我要回禮品時(shí),，應(yīng)該跟媽媽講，自己不知道羚羊木雕那么貴重,，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,。○3,、再向媽媽講講萬(wàn)芳是多么仗義的好朋友,，請(qǐng)媽媽想一個(gè)委婉一點(diǎn)的辦法。

3,、文章中的“我”是作者本人嗎?

優(yōu)點(diǎn)：“我”直接面對(duì)讀者敘述,，縮短了雙方的距離，能增強(qiáng)文章的真實(shí)感和親切感,。(局限：一是受到“我”的立足點(diǎn)和所處的時(shí)間,、空間的限制，作者所寫的人和事,，不能超出“我”耳聞目睹的范圍;二是對(duì)“我”以為的人和事,，只能寫其外形、言談,、動(dòng)作,，不便直接表現(xiàn)其心理活動(dòng)。)

4,、作者寫本文的目的是什么,，選擇下面答案:

a、表現(xiàn)了由于我沒(méi)有珍惜友情而很后悔的心理,。

b,、大人要理解孩子的心靈，尊重孩子的感情;對(duì)孩子的教育,，要耐心說(shuō)服的態(tài)度，而不應(yīng)簡(jiǎn)單粗暴,。

c,、贊美少年間純潔友誼，批評(píng)父母只看重物質(zhì)利益,，不理解尊重孩子心理,，對(duì)待孩子簡(jiǎn)單粗暴,。

d、贊揚(yáng)孩子世界純真的心理與友誼,，批評(píng)成人唯利是圖,。