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生物對環(huán)境的適應與影響思維導圖篇一
我說課的題目是《生物對環(huán)境的適應和影響》,，是高中生物第二冊第八章第一節(jié)中的內(nèi)容,。
首先，我們來分析這節(jié)課的教材,。本節(jié)課是在學習了生命的基本特征,、遺傳和變異、達爾文的自然選擇學說,、生態(tài)因素對生物的影響的基礎(chǔ)上進行的,，本節(jié)課與緒論中生命的第六個基本特征----生物都能適應一定的環(huán)境又能影響環(huán)境相對應，是對其的具體闡述,，是對初,、高中生物教材中生物適應環(huán)境的事例和生物進化學說以及遺傳和變異的總結(jié)和提高。
本節(jié)的教學目標,，我從三個方面來分析,。第一個方面是知識目標：本節(jié)要求學生知道生物適應環(huán)境的普遍性、相對性以及生物對環(huán)境的影響;理解保護色,、警戒色,、擬態(tài)的區(qū)別。
第二個方面是能力目標：要求學生通過分析生物對環(huán)境的適應,，培養(yǎng)分析,、綜合的思維能力和運用自然科學知識解釋自然現(xiàn)象的能力;另外本節(jié)的教學的一個重要方面是保護色、警戒色,、擬態(tài)的區(qū)別,，這屬于概念教學，培養(yǎng)學生提煉概念中重要詞語,，相似概念間對比分析的能力,，在本課的教學中也顯得很重要。
第三個方面是情感目標：要求通過學習生物與環(huán)境的關(guān)系，使學生真實感受到生物與環(huán)境間的和諧美,、協(xié)調(diào)美,，激發(fā)學生熱愛大自然的美好情感。
下面我們來分析教學的對象----學生的認識水平,，對學生的分析也從三個方面進行,。在知識方面，學生已學習了生命的基本特征,、遺傳和變異,、自然選擇學說、生態(tài)因素對生物的影響,，已具備本節(jié)課所需的預備知識,。在能力方面：經(jīng)過一年多的高中生物學習，學生已具有一定的觀察,、分析,、比較對比的能力，通過計算輔助教學,，在教師的啟發(fā)引導下,，能力目標不難達到。在情感方面：學生對新鮮事物充滿好奇,，配以典型的圖片定會讓學生體會到生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)美,、和諧美，情感目標能夠?qū)崿F(xiàn),。
遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律,，主要采用觀察、討論與講述相結(jié)合的教學方法,。以大量的圖片,，讓學生通過觀察、思考,、分析,、綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物適應環(huán)境既有普遍性又有相對性,，生物不僅能適應一定環(huán)境還能影響環(huán)境,。
首先通過復習舊知識來引入新課，在這里我設(shè)置了三個問題,，這三個問題與前面所學的生命的基本特征,、自然選擇學說、生態(tài)因素對生物的影響相對應,。這樣可以使學生將本節(jié)內(nèi)容與前面所學知識聯(lián)系起來,，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),。
隨后，進行新知識的學習,。講解適應的普遍性時,，先向?qū)W生展示四組畫面,引導學生探尋這些生物的適應特征，再運用自然選擇學說從理論上分析,，從而推導出適應的普遍性,。
因為保護色、警戒色和擬態(tài)是適應的普遍性的成功典范,，所以接下來就進行保護色,、警戒色和擬態(tài)教學。這部分內(nèi)容的教學我是這樣安排的：首先利用課件向?qū)W生展示保護色,、警戒色和擬態(tài)的典型圖片,，引導學生仔細分析，從表面現(xiàn)象入手抓到其本質(zhì)內(nèi)容,，從而引出保護色,、警戒色和擬態(tài)的定義,。在學習概念時要抓住概念的核心內(nèi)容,。例如：保護色強調(diào)的體色與環(huán)境色彩一致;警戒色強調(diào)的是惡臭毒刺、色澤鮮艷;擬態(tài)強調(diào)的是形狀,、斑紋與生物非生物相似,。這樣做是為后面比較這三個概念做準備。
在以往教學過程中,，發(fā)現(xiàn)學生對這三個概念區(qū)別感到困難,，所以概念教學完成后，我們就趁熱打鐵,，將這三個概念拿到一起比較,。通過比較學生對概念掌握的更牢了，而且它們之間的區(qū)別也就顯現(xiàn)出來了,。這部分內(nèi)容按教材的順序是保護色→警戒色→擬態(tài),，考慮到保護色擬態(tài)的區(qū)別不明顯，所以把擬態(tài)放到保護色后面講是為了讓學生更好的區(qū)分它們,。
概念比較之后,，我想通過提問引導學生將所學知識與生活實際相聯(lián)系起來，學以致用,。問題是這樣設(shè)置的：請舉例說明保護色,、警戒色、擬態(tài)在現(xiàn)實生活中應用?學生很容易想到軍人的迷彩服,、交通的紅白或黃黑相間的條紋,。另外請同學思考：小王經(jīng)常找鑰匙,，事情雖小卻很麻煩該怎么辦呢?學生應用所學知識能夠找到這樣的辦法：在鑰匙上掛上一個小的漂亮的顏色鮮艷的飾品。
當學生對適應的普遍性印象非常深刻后,，突然話鋒一轉(zhuǎn)：生物對環(huán)境是不是絕對地適應,。設(shè)置懸念，激發(fā)學生的學習興趣,。然后引導學生思考：如果蝗蟲因為具有保護色而全都幸免被鳥捕食,，那么鳥兒就失去了一條重要的食物來源，鳥兒面臨餓死的危險,，蝗蟲就會泛濫成災,。讓學生認識到：在長期的自然選擇過程中，鳥類也形成了敏銳的視力,，能夠從綠草從中將綠色的蝗蟲分別出來,，只是捕捉蝗蟲要比其他昆蟲要困難得多，保護色只是增加了它的生存機率,。從而,，讓學生認識到適應的普遍性。
然后展示雷鳥的圖片,，利用這個圖片引導學生探求適應的相對性的原因所在,。我們可以看到這個圖片包括三個小圖片，其中兩個圖片是保護色的典型實例,，中間的圖片與左右兩邊的圖片形成了強烈的反差,。在這個圖片中，我想從兩個方面來分析一個是雷鳥羽毛的顏色變化,，另一個是苔原顏色變化,，學生很容易答出羽毛顏色變化屬于生物的性狀，由遺傳物質(zhì)控制,，遺傳物質(zhì)具有穩(wěn)定性;苔原顏色變化取決于老天爺是否下雪,，即環(huán)境條件變化，環(huán)境具有易變性,。遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性和環(huán)境的易變性之間的矛盾就決定了適應的相對性,。
適應相對性學習結(jié)束后，進入生物對環(huán)境的影響的學習,。對于環(huán)境保護的內(nèi)容其他學科都有所涉及,，媒體也有所報道，學生具有這方面的知識,，但日常生活有意識去做的少,，所以我認為這部分內(nèi)容的教學不能拘泥于課本，應該讓學生自己反思日常生活中所做的對環(huán)境有害的事,，例如一次性塑料袋可多次使用,，丟棄時打結(jié)以免滿天飛舞,、少用紙巾用手帕。這與近年高考的動向----來源于課本,，但不拘泥于課本的精神相一致,。
最后，課堂小結(jié),，引導學生將所學內(nèi)容再回顧一遍,。在課堂小結(jié)時我準備了3個小題來幫助學生小結(jié)，學生回答完后再用課件將本節(jié)內(nèi)容展示給學生,，讓學生將自己的回答與課件相比較,，找到不足。
另外,，我們還安排了一個欣賞與練習,，其中有四幅欣賞圖片和四道練習題。精美圖片中穿插練習,，讓學生在享受自然之美的同時鞏固所學知識,，消除學生緊張焦慮感，愉快地學習,。
生物對環(huán)境的適應與影響思維導圖篇二
一,、教材分析：?
＜生物對環(huán)境的適應和影響＞是生物學七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度,，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響,、相互依存的一個不可分割的整體,。這是一個最基本的生物學觀點,，也是理解“人與生物圈應該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位,。?
在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對環(huán)境的適應和影響”,，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學習作好預設(shè),。?
本節(jié)知識點清晰,，一是生物對環(huán)境的適應，另一就是生物對環(huán)境的影響,，呈現(xiàn)的方式也直觀,，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動,，非常符合初中學生的心理特點,，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學生尤其是初一學生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體,，不是一件很容易的事,。所以在教學中要充分利用教材,，多采用直觀手段，認真組織活動,，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點,。?
二、教學目標：?
基于以上分析,，結(jié)合新課程標準的新理念,，我確立如下教學目標：?
（一）、認知目標：?
1,、認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu),、生活方式與環(huán)境相適應的觀點；?
2,、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應和影響,。?
（二）、能力目標：?
1,、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力,；?
2、嘗試收集,、處理數(shù)據(jù)的方法,；?
3、學習通過測量進行科學探究的方法,。?
（三）,、情感態(tài)度與價值觀目標：?
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系,，滲透環(huán)保意識,；?
2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點,；?
3,、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,，培養(yǎng)學生的科學精神。?
三,、重點和難點的確立：?
1,、描述生物對環(huán)境的適應和影響是重點又是難點；?
2,、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點,，新教材倡導探究性學習，應該利用好每一次活動,，來培養(yǎng)探究的方法和能力,。?
四,、教學方法：?
1、本節(jié)課貫穿觀察和討論,，主要運用啟發(fā)式談話法,，啟迪學生思維、激發(fā)學習熱情,，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律,，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫,，讓學生通過觀察,、思考、分析綜合等一系列思維活動,，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體,。?
2、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難,，運用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成,，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結(jié)果的處理方法,。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中,，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中,。?
五,、學習方法：?
通過觀察、討論,、分析去發(fā)現(xiàn)知識,，逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流,，體驗知識獲得的過程,，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力,，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力,、語言表達能力,，并進一步掌握科學探究的一般方法。?
六,、教學過程：?
（一）復習提問,，導入新課：?
啟發(fā)學生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導入新課,，這樣導入有兩個好處,，1,、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系,；2,、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣,，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢,，行云流水般引入新課。?
（二）新知學習：?
1,、“生物對環(huán)境的適應”是重點又是難點,，我是這樣安排的：?
第一步：讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”,、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論,。然后讓學生選擇一幅來談談自己的看法。創(chuàng)設(shè)了一個平等,、民主,、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤,，也是我的課堂風格,。在這種氛圍中學生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的,。?
第二步：啟發(fā)學生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu),、生活方式與環(huán)境相適應的例子嗎？鼓勵學生提取平時積累的知識,，給他們表現(xiàn)的機會,，激起競爭意識。?
第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片,，如：烏賊的墨囊,；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應；尺蠖的擬態(tài)等等,，讓同學們認識到生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的,，這種適應是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合,，自身不斷進化,、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學生理解生物對環(huán)境相適應的觀點,，對于生物對環(huán)境的適應具有相對性,，考慮到初一學生的理解能力，不便提，以后高中會學到,。?
2,、生物對環(huán)境的影響?
生物在適應環(huán)境的同時，也對環(huán)境有一定的影響,。這部分的知識我是這樣處理的：?
第一步：讓學生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：?
課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”,，課上交流。這樣安排體現(xiàn)1,、有做事的過程,；2、有明確的目標,；3,、有明確的結(jié)果；4,、使用語言傳達信息5,、體現(xiàn)過程的真實性。這是任務型教學的五要素,。交流時注意：對于初中學生來說,，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒,，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理,，這也是科學探究的一種方法，應以激勵和引導,。?
學生從“做中學”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響,，有利于認識生物是可以影響環(huán)境的。?
第二步：再讓學生思考兩個問題：?
a,、地下耕耘者是哪種動物,，它對自然界有什么益處？?
b,、為什么我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林和還草,？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環(huán)境。?
第三步：讓學生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子,。加深并及時反饋學生對這方面知識的理解,。?
第四步：播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響,，同時在學生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣,。?
3、技能訓練：?
這是新教材的一個別有用心之處,，旨在培養(yǎng)學生的觀察、分析、綜合等能力,，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢,。引導學生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力,。
生物對環(huán)境的適應與影響思維導圖篇三
一,、教材分析：
＜生物對環(huán)境的適應和影響＞是生物學七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度,，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響,、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點,，也是理解“人與生物圈應該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ),。所以該節(jié)在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。
在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對環(huán)境的適應和影響”,，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體,，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學習作好預設(shè)。
本節(jié)知識點清晰,，一是生物對環(huán)境的適應,，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀,，前者就四幅圖片,，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點,，內(nèi)容看似簡單,，但要能讓學生尤其是初一學生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事,。所以在教學中要充分利用教材,，多采用直觀手段，認真組織活動,，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點,。
二、教學目標：
基于以上分析,，結(jié)合新課程標準的新理念,，我確立如下教學目標：
（一）、認知目標：
1,、認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu),、生活方式與環(huán)境相適應的觀點；
2,、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應和影響,。
（二）,、能力目標：
1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力,；
2,、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法,；
3,、學習通過測量進行科學探究的方法。
（三）,、情感態(tài)度與價值觀目標：
1,、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識,；
2,、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點；
3,、利用技能訓練,，鼓勵學生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,，培養(yǎng)學生的科學精神,。
三、重點和難點的確立：
1,、描述生物對環(huán)境的適應和影響是重點又是難點,；
2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點,，新教材倡導探究性學習,，應該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法和能力,。
四,、教學方法：
1、本節(jié)課貫穿觀察和討論,，主要運用啟發(fā)式談話法,，啟迪學生思維、激發(fā)學習熱情,，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律,，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫,，讓學生通過觀察,、思考、分析綜合等一系列思維活動,，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體,。
2,、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成,，所以這個活動我安排在課前,，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結(jié)果的處理方法,。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中,，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中,。
五,、學習方法：
通過觀察、討論,、分析去發(fā)現(xiàn)知識,，逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流,，體驗知識獲得的過程,，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力,，嘗到探究性學習的樂趣,。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力,，并進一步掌握科學探究的一般方法,。
六、教學過程：
（一）復習提問,，導入新課：
啟發(fā)學生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響,，導入新課，這樣導入有兩個好處,，1,、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系,；2,、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣,，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢,，行云流水般引入新課。
（二）新知學習：
1,、“生物對環(huán)境的適應”是重點又是難點,，我是這樣安排的：
第一步：讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”,、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論,。然后讓學生選擇一幅來談談自己的看法,。創(chuàng)設(shè)了一個平等、民主,、和諧的課堂氛圍,，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風格,。在這種氛圍中學生的思維是發(fā)散性的,，充滿靈性的。
第二步：啟發(fā)學生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu),、生活方式與環(huán)境相適應的例子嗎,？鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機會,，激起競爭意識,。
第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊,；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應,；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學們認識到生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的,，這種適應是生物通過漫長的年代,，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進化,、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式,。完整地幫助學生理解生物對環(huán)境相適應的觀點，對于生物對環(huán)境的適應具有相對性,，考慮到初一學生的理解能力,，不便提，以后高中會學到,。
2,、生物對環(huán)境的影響
生物在適應環(huán)境的同時，也對環(huán)境有一定的影響,。這部分的知識我是這樣處理的：
第一步：讓學生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：
課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”,，課上交流。這樣安排體現(xiàn)1,、有做事的過程,；2、有明確的目標,；3,、有明確的結(jié)果；4,、使用語言傳達信息5,、體現(xiàn)過程的真實性,。這是任務型教學的五要素。交流時注意：對于初中學生來說,，過程是比結(jié)果更重要,，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理,，這也是科學探究的一種方法,，應以激勵和引導。
學生從“做中學”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響,，有利于認識生物是可以影響環(huán)境的,。
第二步：再讓學生思考兩個問題：
a、地下耕耘者是哪種動物,，它對自然界有什么益處？
b,、為什么我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林和還草,？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環(huán)境。
第三步：讓學生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子,。加深并及時反饋學生對這方面知識的理解,。
第四步：播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響,，同時在學生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣,。
3、技能訓練：
這是新教材的一個別有用心之處,，旨在培養(yǎng)學生的觀察,、分析、綜合等能力,，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢,。引導學生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力,。
最后師生共同總結(jié)本課收獲,，這點很重要，在學生理解的基礎(chǔ)上及時幫助他們構(gòu)建概念,，點睛突出“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的生物學觀點,。引導學生認識到人類生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類,，所以人和自然和諧相處是多么重要,！
（三）、作業(yè)練習：（見教材）
1,、在一個繁殖季節(jié)里,，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵,，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個卵，你能其中的道理嗎,？這是不是生物對環(huán)境的適應,？
2、山羊絨又細又柔軟,，組成的產(chǎn)品十分昂貴,。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食,。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊,，這對環(huán)境會有什么影響？
這是兩道開放性題,，既能達到鞏固知識點的目的,，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識與社會,、日常生活的緊密聯(lián)系,，使學有所用。
整個教學過程的邏輯順序就是這樣安排的,。實踐證明,，在教學中，充分利用新教材的優(yōu)勢,，創(chuàng)設(shè)一個民主,、和諧的課堂氛圍，引導學生開展探究性學習,，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學過程,，使學生在一個生動、有趣,、多姿多彩的生物課堂中,，愉快地“享受”學習。
生物對環(huán)境的適應與影響思維導圖篇四
一,、教材分析：?
＜生物對環(huán)境的適應和影響＞是生物學七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容,。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響,、相互依存的一個不可分割的整體,。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與生物圈應該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ),。所以該節(jié)在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位,。?
在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對環(huán)境的適應和影響”,，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學習作好預設(shè)。?
本節(jié)知識點清晰，一是生物對環(huán)境的適應，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀,，前者就四幅圖片,，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點,，內(nèi)容看似簡單,，但要能讓學生尤其是初一學生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體,，不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材,，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點,。?
二、教學目標：?
基于以上分析，結(jié)合新課程標準的新理念,，我確立如下教學目標：?
（一）,、認知目標：?
1、認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu),、生活方式與環(huán)境相適應的觀點,；?
2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應和影響,。?
（二）,、能力目標：?
1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力,；?
2,、嘗試收集,、處理數(shù)據(jù)的方法；?
3,、學習通過測量進行科學探究的方法,。?
（三）、情感態(tài)度與價值觀目標：?
1,、了解生物與環(huán)境的關(guān)系,，滲透環(huán)保意識；?
2,、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點；?
3,、利用技能訓練,，鼓勵學生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,，培養(yǎng)學生的科學精神,。
生物對環(huán)境的適應與影響思維導圖篇五
一,、???教材分析：
＜生物對環(huán)境的適應和影響＞是生物學七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度,，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響,、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點,，也是理解“人與生物圈應該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ),。所以該節(jié)在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。
在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對環(huán)境的適應和影響”,，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體,，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學習作好預設(shè)。
本節(jié)知識點清晰,，一是生物對環(huán)境的適應,，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀,，前者就四幅圖片,，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點,，內(nèi)容看似簡單,，但要能讓學生尤其是初一學生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事,。所以在教學中要充分利用教材,，多采用直觀手段，認真組織活動,，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點,。
二、???教學目標：
基于以上分析,，結(jié)合新課程標準的新理念,，我確立如下教學目標：
（一）、認知目標：1,、認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu),、生活方式與環(huán)境相適應的觀點；
2,、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應和影響,。
（二）、能力目標：1,、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力,；
2、嘗試收集,、處理數(shù)據(jù)的方法,；
3,、學習通過測量進行科學探究的方法。
（三）,、情感態(tài)度與價值觀目標：
1,、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識,；
2,、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點；
3,、利用技能訓練,，鼓勵學生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,，培養(yǎng)學生的科學精神,。
三、重點和難點的確立：
1,、描述生物對環(huán)境的適應和影響是重點又是難點,；
2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點,，新教材倡導探究性學習,，應該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法和能力,。
四,、教學方法：
1、?本節(jié)課貫穿觀察和討論,，主要運用啟發(fā)式談話法,，啟迪學生思維、激發(fā)學習熱情,，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律,，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫,，讓學生通過觀察,、思考、分析綜合等一系列思維活動,，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體,。
2、???本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難,，運用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成,，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結(jié)果的處理方法,。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中,，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中,。
五,、學習方法：
通過觀察、討論,、分析去發(fā)現(xiàn)知識,，逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流,，體驗知識獲得的過程,，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力,，嘗到探究性學習的樂趣,。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力,，并進一步掌握科學探究的一般方法,。
六、教學過程：
（一）復習提問,，導入新課：
啟發(fā)學生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響,，導入新課，這樣導入有兩個好處,，1,、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系,；2,、創(chuàng)設(shè)了情景,，激發(fā)了興趣,，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課,。
（二）新知學習：
1,、“生物對環(huán)境的適應”是重點又是難點,，我是這樣安排的：
第一步：讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”,、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論,。然后讓學生選擇一幅來談談自己的看法。創(chuàng)設(shè)了一個平等,、民主,、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤,，也是我的課堂風格,。在這種氛圍中學生的思維是發(fā)散性的,，充滿靈性的。
第二步：啟發(fā)學生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu),、生活方式與環(huán)境相適應的例子嗎,？鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機會,，激起競爭意識,。
第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊,；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應,；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學們認識到生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的,，這種適應是生物通過漫長的年代,，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進化,、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式,。完整地幫助學生理解生物對環(huán)境相適應的觀點，對于生物對環(huán)境的適應具有相對性,，考慮到初一學生的理解能力,，不便提，以后高中會學到,。
2,、生物對環(huán)境的影響
生物在適應環(huán)境的同時，也對環(huán)境有一定的影響,。這部分的知識我是這樣處理的：
第一步：讓學生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：
課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”,，課上交流。這樣安排體現(xiàn)1,、有做事的過程,；2、有明確的目標,；3,、有明確的結(jié)果；4,、使用語言傳達信息5,、體現(xiàn)過程的真實性。這是任務型教學的五要素,。交流時注意：對于初中學生來說,，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理,，這也是科學探究的一種方法,，應以激勵和引導。
學生從“做中學”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響,，有利于認識生物是可以影響環(huán)境的,。
第二步：再讓學生思考兩個問題：
a、地下耕耘者是哪種動物,，它對自然界有什么益處？
b,、為什么我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林和還草,？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環(huán)境。
第三步：讓學生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子,。加深并及時反饋學生對這方面知識的理解,。
第四步：播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響,，同時在學生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣,。
3、技能訓練：
這是新教材的一個別有用心之處,，旨在培養(yǎng)學生的觀察,、分析、綜合等能力,，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢,。引導學生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力,。
最后師生共同總結(jié)本課收獲,，這點很重要，在學生理解的基礎(chǔ)上及時幫助他們構(gòu)建概念,，點睛突出“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的生物學觀點,。引導學生認識到人類生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類,，所以人和自然和諧相處是多么重要,！
（三）、作業(yè)練習：（見教材）
1,、?在一個繁殖季節(jié)里,，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個卵,，你能其中的道理嗎,？這是不是生物對環(huán)境的適應？
2、?山羊絨又細又柔軟,，組成的產(chǎn)品十分昂貴,。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食,。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊,，這對環(huán)境會有什么影響？
這是兩道開放性題,，既能達到鞏固知識點的目的,，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識與社會,、日常生活的緊密聯(lián)系,，使學有所用。
整個教學過程的邏輯順序就是這樣安排的,。實踐證明,，在教學中，充分利用新教材的優(yōu)勢,，創(chuàng)設(shè)一個民主,、和諧的課堂氛圍，引導學生開展探究性學習,，?利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學過程,，使學生在一個生動、有趣,、多姿多彩的生物課堂中,，愉快地“享受”學習。
生物對環(huán)境的適應與影響思維導圖篇六
<生物對環(huán)境的適應和影響>是生物學七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容,。本章站在生物圈的高度,，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體,。這是一個最基本的生物學觀點,，也是理解“人與生物圈應該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位,。
在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對環(huán)境的適應和影響”,，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學習作好預設(shè),。
本節(jié)知識點清晰,，一是生物對環(huán)境的適應，另一就是生物對環(huán)境的影響,，呈現(xiàn)的方式也直觀,，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點,，內(nèi)容看似簡單,，但要能讓學生尤其是初一學生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事,。所以在教學中要充分利用教材,，多采用直觀手段，認真組織活動,，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點,。
基于以上分析，結(jié)合新課程標準的新理念,，我確立如下教學目標：
(一),、認知目標：
1、認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu),、生活方式與環(huán)境相適應的觀點;
2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應和影響,。
(二),、能力目標：
1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力;
2,、嘗試收集,、處理數(shù)據(jù)的方法;
3、學習通過測量進行科學探究的方法,。
(三),、情感態(tài)度與價值觀目標：
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系,，滲透環(huán)保意識;
2,、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點;
3、利用技能訓練,，鼓勵學生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題，培養(yǎng)學生的科學精神,。
1,、描述生物對環(huán)境的適應和影響是重點又是難點;
2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點,，新教材倡導探究性學習,，應該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法和能力,。
1,、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學生思維,、激發(fā)學習熱情,，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段,，以大量的圖片和動畫,，讓學生通過觀察、思考,、分析綜合等一系列思維活動,，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。
2,、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難,，運用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前,，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結(jié)果的處理方法,。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中,，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中,。
通過觀察、討論,、分析去發(fā)現(xiàn)知識,，逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流,，體驗知識獲得的過程,，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力,，嘗到探究性學習的樂趣,。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力,，并進一步掌握科學探究的一般方法,。
(一)復習提問，導入新課：
啟發(fā)學生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響,，導入新課,，這樣導入有兩個好處，1,、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌握情況,，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系;2、創(chuàng)設(shè)了情景,，激發(fā)了興趣,，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢,，行云流水般引入新課。
(二)新知學習：
1,、“生物對環(huán)境的適應”是重點又是難點,，我是這樣安排的：
第一步：讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”,、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論,。然后讓學生選擇一幅來談談自己的看法。創(chuàng)設(shè)了一個平等,、民主,、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤,，也是我的課堂風格,。在這種氛圍中學生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的,。
第二步：啟發(fā)學生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu),、生活方式與環(huán)境相適應的例子嗎?鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機會,，激起競爭意識,。
第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊;含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應;尺蠖的擬態(tài)等等,，讓同學們認識到生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過漫長的年代,，不斷與環(huán)境摩合,，自身不斷進化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式,。完整地幫助學生理解生物對環(huán)境相適應的觀點,，對于生物對環(huán)境的適應具有相對性，考慮到初一學生的理解能力,，不便提,，以后高中會學到。
2,、生物對環(huán)境的影響
生物在適應環(huán)境的同時,，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：
第一步：讓學生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：
課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”,，課上交流,。這樣安排體現(xiàn)1、有做事的過程;2,、有明確的目標;3,、有明確的結(jié)果;4,、使用語言傳達信息5、體現(xiàn)過程的真實性,。這是任務型教學的五要素,。交流時注意：對于初中學生來說，過程是比結(jié)果更重要,，但在這兒,，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學探究的一種方法,，應以激勵和引導,。
學生從“做中學”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環(huán)境的,。
第二步：再讓學生思考兩個問題：
a,、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處?
b,、為什么我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林和還草?從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環(huán)境,。
第三步：讓學生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時反饋學生對這方面知識的理解,。
第四步：播放動畫“屎克螂出國記”,，以生動的畫面使學生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時在學生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣,。
3,、技能訓練：
這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養(yǎng)學生的觀察,、分析,、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢,。引導學生觀察并思考,，“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。
最后師生共同總結(jié)本課收獲,，這點很重要,，在學生理解的基礎(chǔ)上及時幫助他們構(gòu)建概念，點睛突出“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的生物學觀點,。引導學生認識到人類生活在生物圈,，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要!
(三),、作業(yè)練習：(見教材)
1,、在一個繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵,，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個卵,，你能其中的道理嗎?這是不是生物對環(huán)境的適應?
2,、山羊絨又細又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴,。山羊比綿羊好養(yǎng),，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊,，這對環(huán)境會有什么影響?
這是兩道開放性題,，既能達到鞏固知識點的目的，又能煅煉思維,，體現(xiàn)知識與社會,、日常生活的緊密聯(lián)系，使學有所用,。
整個教學過程的邏輯順序就是這樣安排的,。實踐證明，在教學中,，充分利用新教材的優(yōu)勢,，創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的課堂氛圍,，引導學生開展探究性學習,，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學過程，使學生在一個生動,、有趣,、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學習,。
