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生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與影響思維導(dǎo)圖篇一
我說課的題目是《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》,，是高中生物第二冊(cè)第八章第一節(jié)中的內(nèi)容。
首先,，我們來分析這節(jié)課的教材,。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了生命的基本特征,、遺傳和變異,、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說,、生態(tài)因素對(duì)生物的影響的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，本節(jié)課與緒論中生命的第六個(gè)基本特征----生物都能適應(yīng)一定的環(huán)境又能影響環(huán)境相對(duì)應(yīng)，是對(duì)其的具體闡述,，是對(duì)初,、高中生物教材中生物適應(yīng)環(huán)境的事例和生物進(jìn)化學(xué)說以及遺傳和變異的總結(jié)和提高。
本節(jié)的教學(xué)目標(biāo),，我從三個(gè)方面來分析。第一個(gè)方面是知識(shí)目標(biāo)：本節(jié)要求學(xué)生知道生物適應(yīng)環(huán)境的普遍性,、相對(duì)性以及生物對(duì)環(huán)境的影響;理解保護(hù)色,、警戒色、擬態(tài)的區(qū)別,。
第二個(gè)方面是能力目標(biāo)：要求學(xué)生通過分析生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng),，培養(yǎng)分析、綜合的思維能力和運(yùn)用自然科學(xué)知識(shí)解釋自然現(xiàn)象的能力;另外本節(jié)的教學(xué)的一個(gè)重要方面是保護(hù)色,、警戒色,、擬態(tài)的區(qū)別，這屬于概念教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生提煉概念中重要詞語(yǔ),，相似概念間對(duì)比分析的能力，在本課的教學(xué)中也顯得很重要,。
第三個(gè)方面是情感目標(biāo)：要求通過學(xué)習(xí)生物與環(huán)境的關(guān)系,，使學(xué)生真實(shí)感受到生物與環(huán)境間的和諧美、協(xié)調(diào)美,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好情感,。
下面我們來分析教學(xué)的對(duì)象----學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，對(duì)學(xué)生的分析也從三個(gè)方面進(jìn)行,。在知識(shí)方面,，學(xué)生已學(xué)習(xí)了生命的基本特征、遺傳和變異,、自然選擇學(xué)說,、生態(tài)因素對(duì)生物的影響,，已具備本節(jié)課所需的預(yù)備知識(shí)。在能力方面：經(jīng)過一年多的高中生物學(xué)習(xí),，學(xué)生已具有一定的觀察,、分析、比較對(duì)比的能力,，通過計(jì)算輔助教學(xué),，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，能力目標(biāo)不難達(dá)到,。在情感方面：學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇,，配以典型的圖片定會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)美、和諧美,，情感目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn),。
遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，主要采用觀察,、討論與講述相結(jié)合的教學(xué)方法。以大量的圖片,，讓學(xué)生通過觀察,、思考、分析,、綜合等一系列思維活動(dòng),，逐漸認(rèn)識(shí)到生物適應(yīng)環(huán)境既有普遍性又有相對(duì)性，生物不僅能適應(yīng)一定環(huán)境還能影響環(huán)境,。
首先通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)來引入新課,，在這里我設(shè)置了三個(gè)問題，這三個(gè)問題與前面所學(xué)的生命的基本特征,、自然選擇學(xué)說,、生態(tài)因素對(duì)生物的影響相對(duì)應(yīng)。這樣可以使學(xué)生將本節(jié)內(nèi)容與前面所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來,，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。
隨后，進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí),。講解適應(yīng)的普遍性時(shí),，先向?qū)W生展示四組畫面,引導(dǎo)學(xué)生探尋這些生物的適應(yīng)特征，再運(yùn)用自然選擇學(xué)說從理論上分析,，從而推導(dǎo)出適應(yīng)的普遍性,。
因?yàn)楸Ｗo(hù)色、警戒色和擬態(tài)是適應(yīng)的普遍性的成功典范，所以接下來就進(jìn)行保護(hù)色,、警戒色和擬態(tài)教學(xué),。這部分內(nèi)容的教學(xué)我是這樣安排的：首先利用課件向?qū)W生展示保護(hù)色,、警戒色和擬態(tài)的典型圖片,，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析，從表面現(xiàn)象入手抓到其本質(zhì)內(nèi)容,，從而引出保護(hù)色,、警戒色和擬態(tài)的定義。在學(xué)習(xí)概念時(shí)要抓住概念的核心內(nèi)容,。例如：保護(hù)色強(qiáng)調(diào)的體色與環(huán)境色彩一致;警戒色強(qiáng)調(diào)的是惡臭毒刺,、色澤鮮艷;擬態(tài)強(qiáng)調(diào)的是形狀、斑紋與生物非生物相似,。這樣做是為后面比較這三個(gè)概念做準(zhǔn)備,。
在以往教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這三個(gè)概念區(qū)別感到困難,，所以概念教學(xué)完成后,，我們就趁熱打鐵，將這三個(gè)概念拿到一起比較,。通過比較學(xué)生對(duì)概念掌握的更牢了,，而且它們之間的區(qū)別也就顯現(xiàn)出來了。這部分內(nèi)容按教材的順序是保護(hù)色→警戒色→擬態(tài),，考慮到保護(hù)色擬態(tài)的區(qū)別不明顯,，所以把擬態(tài)放到保護(hù)色后面講是為了讓學(xué)生更好的區(qū)分它們。
概念比較之后,，我想通過提問引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系起來,，學(xué)以致用。問題是這樣設(shè)置的：請(qǐng)舉例說明保護(hù)色,、警戒色,、擬態(tài)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用?學(xué)生很容易想到軍人的迷彩服、交通的紅白或黃黑相間的條紋,。另外請(qǐng)同學(xué)思考：小王經(jīng)常找鑰匙,，事情雖小卻很麻煩該怎么辦呢?學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)能夠找到這樣的辦法：在鑰匙上掛上一個(gè)小的漂亮的顏色鮮艷的飾品,。
當(dāng)學(xué)生對(duì)適應(yīng)的普遍性印象非常深刻后,，突然話鋒一轉(zhuǎn)：生物對(duì)環(huán)境是不是絕對(duì)地適應(yīng)。設(shè)置懸念,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：如果蝗蟲因?yàn)榫哂斜Ｗo(hù)色而全都幸免被鳥捕食，那么鳥兒就失去了一條重要的食物來源，鳥兒面臨餓死的危險(xiǎn),，蝗蟲就會(huì)泛濫成災(zāi),。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在長(zhǎng)期的自然選擇過程中，鳥類也形成了敏銳的視力,，能夠從綠草從中將綠色的蝗蟲分別出來,，只是捕捉蝗蟲要比其他昆蟲要困難得多，保護(hù)色只是增加了它的生存機(jī)率,。從而,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到適應(yīng)的普遍性。
然后展示雷鳥的圖片,，利用這個(gè)圖片引導(dǎo)學(xué)生探求適應(yīng)的相對(duì)性的原因所在,。我們可以看到這個(gè)圖片包括三個(gè)小圖片，其中兩個(gè)圖片是保護(hù)色的典型實(shí)例,，中間的圖片與左右兩邊的圖片形成了強(qiáng)烈的反差,。在這個(gè)圖片中，我想從兩個(gè)方面來分析一個(gè)是雷鳥羽毛的顏色變化,，另一個(gè)是苔原顏色變化,，學(xué)生很容易答出羽毛顏色變化屬于生物的性狀，由遺傳物質(zhì)控制,，遺傳物質(zhì)具有穩(wěn)定性;苔原顏色變化取決于老天爺是否下雪,，即環(huán)境條件變化，環(huán)境具有易變性,。遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性和環(huán)境的易變性之間的矛盾就決定了適應(yīng)的相對(duì)性,。
適應(yīng)相對(duì)性學(xué)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)入生物對(duì)環(huán)境的影響的學(xué)習(xí),。對(duì)于環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容其他學(xué)科都有所涉及,，媒體也有所報(bào)道，學(xué)生具有這方面的知識(shí),，但日常生活有意識(shí)去做的少,，所以我認(rèn)為這部分內(nèi)容的教學(xué)不能拘泥于課本，應(yīng)該讓學(xué)生自己反思日常生活中所做的對(duì)環(huán)境有害的事,，例如一次性塑料袋可多次使用,，丟棄時(shí)打結(jié)以免滿天飛舞、少用紙巾用手帕,。這與近年高考的動(dòng)向----來源于課本,，但不拘泥于課本的精神相一致。
最后,，課堂小結(jié),，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容再回顧一遍,。在課堂小結(jié)時(shí)我準(zhǔn)備了3個(gè)小題來幫助學(xué)生小結(jié)，學(xué)生回答完后再用課件將本節(jié)內(nèi)容展示給學(xué)生,，讓學(xué)生將自己的回答與課件相比較,，找到不足。
另外,，我們還安排了一個(gè)欣賞與練習(xí),，其中有四幅欣賞圖片和四道練習(xí)題。精美圖片中穿插練習(xí),，讓學(xué)生在享受自然之美的同時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí),，消除學(xué)生緊張焦慮感，愉快地學(xué)習(xí),。
生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與影響思維導(dǎo)圖篇二
一、教材分析：?
＜生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響＞是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容,。本章站在生物圈的高度,，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體,。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn),，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位,。?
在前一節(jié)“環(huán)境對(duì)生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”,，其實(shí)是從一個(gè)問題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè),。?
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰,，一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響,，呈現(xiàn)的方式也直觀,，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng),，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn),，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體,，不是一件很容易的事,。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段,，認(rèn)真組織活動(dòng),，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。?
二,、教學(xué)目標(biāo)：?
基于以上分析,，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：?
（一）、認(rèn)知目標(biāo)：?
1,、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu),、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)；?
2,、能夠選取多方面的事例來描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響,。?
（二）、能力目標(biāo)：?
1,、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力,；?
2、嘗試收集,、處理數(shù)據(jù)的方法,；?
3、學(xué)習(xí)通過測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法,。?
（三）,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：?
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系,，滲透環(huán)保意識(shí),；?
2、樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀點(diǎn),；?
3,、利用技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。?
三,、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立：?
1,、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn)；?
2,、“植物對(duì)空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn),，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動(dòng),，來培養(yǎng)探究的方法和能力,。?
四、教學(xué)方法：?
1,、本節(jié)課貫穿觀察和討論,，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維,、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律,，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動(dòng)畫,，讓學(xué)生通過觀察,、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng),，逐漸認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體,。?
2、本節(jié)“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難,，運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠完成,，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過程”和結(jié)果的處理方法,。讓知識(shí)的獲得滲透在過程的體驗(yàn)中,，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中,。?
五,、學(xué)習(xí)方法：?
通過觀察、討論,、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,，通過課前的探究活動(dòng)和課上的交流,，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法,，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力,，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)也提高了分析問題的能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力,，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。?
六,、教學(xué)過程：?
（一）復(fù)習(xí)提問,，導(dǎo)入新課：?
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課,，這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處,，1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識(shí)的掌握情況,，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系,；2、創(chuàng)設(shè)了情景,，激發(fā)了興趣,，讓人自然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒有影響呢,，行云流水般引入新課。?
（二）新知學(xué)習(xí)：?
1,、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn),，我是這樣安排的：?
第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片,，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”,、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論,。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶?。?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等,、民主、和諧的課堂氛圍,，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤,，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的,，充滿靈性的,。?
第二步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎,？鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí),，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。?
第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊,；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng),；尺蠖的擬態(tài)等等,，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的,，這種適應(yīng)是生物通過漫長(zhǎng)的年代,，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化,、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式,。完整地幫助學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn),，對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有相對(duì)性，考慮到初一學(xué)生的理解能力,，不便提，以后高中會(huì)學(xué)到。?
2,、生物對(duì)環(huán)境的影響?
生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí),，也對(duì)環(huán)境有一定的影響。這部分的知識(shí)我是這樣處理的：?
第一步：讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：?
課前親自探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”,，課上交流,。這樣安排體現(xiàn)1、有做事的過程,；2,、有明確的目標(biāo)；3,、有明確的結(jié)果,；4、使用語(yǔ)言傳達(dá)信息5,、體現(xiàn)過程的真實(shí)性,。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意：對(duì)于初中學(xué)生來說,，過程是比結(jié)果更重要,，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對(duì)數(shù)據(jù)的收集和處理,，這也是科學(xué)探究的一種方法,，應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo)。?
學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對(duì)空氣的濕度有影響,，有利于認(rèn)識(shí)生物是可以影響環(huán)境的,。?
第二步：再讓學(xué)生思考兩個(gè)問題：?
a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物,，它對(duì)自然界有什么益處,？?
b、為什么我國(guó)開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草,？從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來認(rèn)識(shí)生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境,。?
第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對(duì)環(huán)境的影響”的生活中的例子,。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解。?
第四步：播放動(dòng)畫“屎克螂出國(guó)記”，以生動(dòng)的畫面使學(xué)生真正體會(huì)到生物對(duì)環(huán)境的作用和影響,，同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。?
3,、技能訓(xùn)練：?
這是新教材的一個(gè)別有用心之處,，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析,、綜合等能力,，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢(shì),。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，“看誰(shuí)提出的問題最有價(jià)值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力,。
生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與影響思維導(dǎo)圖篇三
一,、教材分析：
＜生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響＞是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度,，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響,、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn),，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ),。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
在前一節(jié)“環(huán)境對(duì)生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”,，其實(shí)是從一個(gè)問題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體,，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰,，一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng),，另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀,，前者就四幅圖片,，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn),，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單,，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事,。所以在教學(xué)中要充分利用教材,，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動(dòng),，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn),。
二、教學(xué)目標(biāo)：
基于以上分析,，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：
（一）、認(rèn)知目標(biāo)：
1,、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu),、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)；
2,、能夠選取多方面的事例來描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響,。
（二）、能力目標(biāo)：
1,、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力,；
2,、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法,；
3,、學(xué)習(xí)通過測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
（三）,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系,，滲透環(huán)保意識(shí),；
2、樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀點(diǎn),；
3,、利用技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
三,、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立：
1,、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn)；
2,、“植物對(duì)空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn),，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動(dòng),，來培養(yǎng)探究的方法和能力,。
四、教學(xué)方法：
1,、本節(jié)課貫穿觀察和討論,，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維,、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段,，以大量的圖片和動(dòng)畫,，讓學(xué)生通過觀察、思考,、分析綜合等一系列思維活動(dòng),，逐漸認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。
2,、本節(jié)“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難,，運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠完成,，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過程”和結(jié)果的處理方法,。讓知識(shí)的獲得滲透在過程的體驗(yàn)中,，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中,。
五,、學(xué)習(xí)方法：
通過觀察、討論,、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí),，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課前的探究活動(dòng)和課上的交流,，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程,，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力,，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣,。同時(shí)也提高了分析問題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法,。
六、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)提問,，導(dǎo)入新課：
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響,，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處,，1,、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識(shí)的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系,；2,、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣,，讓人自然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒有影響呢,，行云流水般引入新課。
（二）新知學(xué)習(xí)：
1,、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn),，我是這樣安排的：
第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”,、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論,。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶ā?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等,、民主,、和諧的課堂氛圍,，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格,。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的,，充滿靈性的。
第二步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu),、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎,？鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí)，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。
第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊,；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等,，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的,，這種適應(yīng)是生物通過漫長(zhǎng)的年代，不斷與環(huán)境摩合,，自身不斷進(jìn)化,、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn),，對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有相對(duì)性,，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提,，以后高中會(huì)學(xué)到,。
2、生物對(duì)環(huán)境的影響
生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí),，也對(duì)環(huán)境有一定的影響,。這部分的知識(shí)我是這樣處理的：
第一步：讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：
課前親自探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”，課上交流,。這樣安排體現(xiàn)1,、有做事的過程；2,、有明確的目標(biāo),；3、有明確的結(jié)果,；4,、使用語(yǔ)言傳達(dá)信息5、體現(xiàn)過程的真實(shí)性,。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素,。交流時(shí)注意：對(duì)于初中學(xué)生來說,，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒,，由于結(jié)果涉及到對(duì)數(shù)據(jù)的收集和處理,，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo),。
學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對(duì)空氣的濕度有影響,，有利于認(rèn)識(shí)生物是可以影響環(huán)境的。
第二步：再讓學(xué)生思考兩個(gè)問題：
a,、地下耕耘者是哪種動(dòng)物,，它對(duì)自然界有什么益處？
b,、為什么我國(guó)開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草,？從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來認(rèn)識(shí)生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境。
第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對(duì)環(huán)境的影響”的生活中的例子,。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解,。
第四步：播放動(dòng)畫“屎克螂出國(guó)記”，以生動(dòng)的畫面使學(xué)生真正體會(huì)到生物對(duì)環(huán)境的作用和影響,，同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣,。
3、技能訓(xùn)練：
這是新教材的一個(gè)別有用心之處,，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析、綜合等能力,，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢(shì),。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，“看誰(shuí)提出的問題最有價(jià)值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力,。
最后師生共同總結(jié)本課收獲,，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念,，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn),。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類生活在生物圈，對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類,，所以人和自然和諧相處是多么重要,！
（三）、作業(yè)練習(xí)：（見教材）
1,、在一個(gè)繁殖季節(jié)里,，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬(wàn)粒卵，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個(gè)卵，你能其中的道理嗎,？這是不是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng),？
2、山羊絨又細(xì)又柔軟,，組成的產(chǎn)品十分昂貴,。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食,。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊,，這對(duì)環(huán)境會(huì)有什么影響？
這是兩道開放性題,，既能達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的,，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識(shí)與社會(huì),、日常生活的緊密聯(lián)系,，使學(xué)有所用。
整個(gè)教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的,。實(shí)踐證明,，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢(shì),，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí),，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng),、有趣,、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學(xué)習(xí),。
生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與影響思維導(dǎo)圖篇四
一,、教材分析：?
＜生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響＞是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度,，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響,、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn),，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ),。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。?
在前一節(jié)“環(huán)境對(duì)生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”,，其實(shí)是從一個(gè)問題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體,，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。?
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰,，一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng),，另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響,，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片,，后者是一個(gè)探究活動(dòng),，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單,，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體,，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材,，多采用直觀手段,，認(rèn)真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn),。?
二,、教學(xué)目標(biāo)：?
基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：?
（一）,、認(rèn)知目標(biāo)：?
1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu),、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn),；?
2、能夠選取多方面的事例來描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響,。?
（二）,、能力目標(biāo)：?
1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力,；?
2,、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法,；?
3,、學(xué)習(xí)通過測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。?
（三）,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：?
1,、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí),；?
2,、樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀點(diǎn)；?
3,、利用技能訓(xùn)練,，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,。
生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與影響思維導(dǎo)圖篇五
一,、???教材分析：
＜生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響＞是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度,，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響,、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn),，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ),。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
在前一節(jié)“環(huán)境對(duì)生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”,，其實(shí)是從一個(gè)問題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體,，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰,，一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng),，另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀,，前者就四幅圖片,，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn),，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單,，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事,。所以在教學(xué)中要充分利用教材,，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動(dòng),，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。
二,、???教學(xué)目標(biāo)：
基于以上分析,，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：
（一）,、認(rèn)知目標(biāo)：1,、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn),；
2,、能夠選取多方面的事例來描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
（二）,、能力目標(biāo)：1,、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；
2、嘗試收集,、處理數(shù)據(jù)的方法,；
3、學(xué)習(xí)通過測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法,。
（三）,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系,，滲透環(huán)保意識(shí),；
2、樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀點(diǎn),；
3,、利用技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
三,、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立：
1,、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn)；
2,、“植物對(duì)空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn),，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動(dòng),，來培養(yǎng)探究的方法和能力,。
四、教學(xué)方法：
1,、?本節(jié)課貫穿觀察和討論,，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維,、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段,，以大量的圖片和動(dòng)畫,，讓學(xué)生通過觀察、思考,、分析綜合等一系列思維活動(dòng),，逐漸認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。
2,、???本節(jié)“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難,，運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠完成,，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過程”和結(jié)果的處理方法,。讓知識(shí)的獲得滲透在過程的體驗(yàn)中,，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中,。
五,、學(xué)習(xí)方法：
通過觀察、討論,、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí),，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課前的探究活動(dòng)和課上的交流,，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程,，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力,，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣,。同時(shí)也提高了分析問題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法,。
六、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)提問,，導(dǎo)入新課：
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響,，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處,，1,、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識(shí)的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系,；2,、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣,，讓人自然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒有影響呢,，行云流水般引入新課。
（二）新知學(xué)習(xí)：
1,、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn),，我是這樣安排的：
第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片,，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”,、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶?。?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等,、民主,、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤,，也是我的課堂風(fēng)格,。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的,。
第二步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu),、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí),，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片,，如：烏賊的墨囊,；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等,，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的,，這種適應(yīng)是生物通過漫長(zhǎng)的年代，不斷與環(huán)境摩合,，自身不斷進(jìn)化,、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn),，對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有相對(duì)性,，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提,，以后高中會(huì)學(xué)到,。
2、生物對(duì)環(huán)境的影響
生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí),，也對(duì)環(huán)境有一定的影響,。這部分的知識(shí)我是這樣處理的：
第一步：讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：
課前親自探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”，課上交流,。這樣安排體現(xiàn)1,、有做事的過程；2,、有明確的目標(biāo),；3、有明確的結(jié)果,；4,、使用語(yǔ)言傳達(dá)信息5、體現(xiàn)過程的真實(shí)性,。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素,。交流時(shí)注意：對(duì)于初中學(xué)生來說,，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒,，由于結(jié)果涉及到對(duì)數(shù)據(jù)的收集和處理,，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo),。
學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對(duì)空氣的濕度有影響,，有利于認(rèn)識(shí)生物是可以影響環(huán)境的。
第二步：再讓學(xué)生思考兩個(gè)問題：
a,、地下耕耘者是哪種動(dòng)物,，它對(duì)自然界有什么益處？
b,、為什么我國(guó)開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草,？從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來認(rèn)識(shí)生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境。
第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對(duì)環(huán)境的影響”的生活中的例子,。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解,。
第四步：播放動(dòng)畫“屎克螂出國(guó)記”，以生動(dòng)的畫面使學(xué)生真正體會(huì)到生物對(duì)環(huán)境的作用和影響,，同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣,。
3、技能訓(xùn)練：
這是新教材的一個(gè)別有用心之處,，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析、綜合等能力,，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢(shì),。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，“看誰(shuí)提出的問題最有價(jià)值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力,。
最后師生共同總結(jié)本課收獲,，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念,，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn),。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類生活在生物圈，對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類,，所以人和自然和諧相處是多么重要,！
（三）、作業(yè)練習(xí)：（見教材）
1,、?在一個(gè)繁殖季節(jié)里,，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬(wàn)粒卵，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個(gè)卵,，你能其中的道理嗎,？這是不是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)？
2,、?山羊絨又細(xì)又柔軟,，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng),，它連草根都啃食,。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對(duì)環(huán)境會(huì)有什么影響,？
這是兩道開放性題,，既能達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的，又能煅煉思維,，體現(xiàn)知識(shí)與社會(huì),、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用,。
整個(gè)教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的,。實(shí)踐證明，在教學(xué)中,，充分利用新教材的優(yōu)勢(shì),，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí),，?利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng),、有趣、多姿多彩的生物課堂中,，愉快地“享受”學(xué)習(xí),。
生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與影響思維導(dǎo)圖篇六
<生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響>是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度,，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響,、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn),，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ),。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
在前一節(jié)“環(huán)境對(duì)生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”,，其實(shí)是從一個(gè)問題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體,，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰,，一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng),，另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響,，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片,，后者是一個(gè)探究活動(dòng),，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單,，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體,，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材,，多采用直觀手段,，認(rèn)真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn),。
基于以上分析,，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：
(一),、認(rèn)知目標(biāo)：
1,、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn);
2,、能夠選取多方面的事例來描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響,。
(二)、能力目標(biāo)：
1,、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力;
2,、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法;
3,、學(xué)習(xí)通過測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法,。
(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1,、了解生物與環(huán)境的關(guān)系,，滲透環(huán)保意識(shí);
2、樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀點(diǎn);
3,、利用技能訓(xùn)練,，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,。
1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn);
2,、“植物對(duì)空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn),，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動(dòng)，來培養(yǎng)探究的方法和能力,。
1,、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法,，啟迪學(xué)生思維,、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律,，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動(dòng)畫,，讓學(xué)生通過觀察,、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng),，逐漸認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體,。
2、本節(jié)“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難,，運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠完成,，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過程”和結(jié)果的處理方法,。讓知識(shí)的獲得滲透在過程的體驗(yàn)中,，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中,。
通過觀察,、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí),，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,，通過課前的探究活動(dòng)和課上的交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程,，感悟科學(xué)探究的方法,，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣,。同時(shí)也提高了分析問題的能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法,。
(一)復(fù)習(xí)提問,，導(dǎo)入新課：
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課,，這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處,，1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識(shí)的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系;2,、創(chuàng)設(shè)了情景,，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒有影響呢,，行云流水般引入新課,。
(二)新知學(xué)習(xí)：
1、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn),，我是這樣安排的：
第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片,，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論,。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶?。?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、民主,、和諧的課堂氛圍,，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格,。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的,，充滿靈性的。
第二步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu),、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎?鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí),，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。
第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片,，如：烏賊的墨囊;含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng);尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的,，這種適應(yīng)是生物通過漫長(zhǎng)的年代,，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化,、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式,。完整地幫助學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有相對(duì)性,，考慮到初一學(xué)生的理解能力,，不便提，以后高中會(huì)學(xué)到,。
2,、生物對(duì)環(huán)境的影響
生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，也對(duì)環(huán)境有一定的影響,。這部分的知識(shí)我是這樣處理的：
第一步：讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：
課前親自探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”,，課上交流。這樣安排體現(xiàn)1、有做事的過程;2,、有明確的目標(biāo);3,、有明確的結(jié)果;4、使用語(yǔ)言傳達(dá)信息5,、體現(xiàn)過程的真實(shí)性,。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意：對(duì)于初中學(xué)生來說,，過程是比結(jié)果更重要,，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對(duì)數(shù)據(jù)的收集和處理,，這也是科學(xué)探究的一種方法,，應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo)。
學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對(duì)空氣的濕度有影響,，有利于認(rèn)識(shí)生物是可以影響環(huán)境的,。
第二步：再讓學(xué)生思考兩個(gè)問題：
a,、地下耕耘者是哪種動(dòng)物,，它對(duì)自然界有什么益處?
b、為什么我國(guó)開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草?從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來認(rèn)識(shí)生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境,。
第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對(duì)環(huán)境的影響”的生活中的例子,。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解。
第四步：播放動(dòng)畫“屎克螂出國(guó)記”,，以生動(dòng)的畫面使學(xué)生真正體會(huì)到生物對(duì)環(huán)境的作用和影響,，同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。
3,、技能訓(xùn)練：
這是新教材的一個(gè)別有用心之處,，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析,、綜合等能力,，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考,，“看誰(shuí)提出的問題最有價(jià)值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力,。
最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點(diǎn)很重要,，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念,，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類生活在生物圈,，對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類,，所以人和自然和諧相處是多么重要!
(三)、作業(yè)練習(xí)：(見教材)
1、在一個(gè)繁殖季節(jié)里,，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬(wàn)粒卵,，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個(gè)卵，你能其中的道理嗎?這是不是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)?
2,、山羊絨又細(xì)又柔軟,，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng),，它連草根都啃食,。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對(duì)環(huán)境會(huì)有什么影響?
這是兩道開放性題,，既能達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的,，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識(shí)與社會(huì),、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用,。
整個(gè)教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的,。實(shí)踐證明，在教學(xué)中,，充分利用新教材的優(yōu)勢(shì),，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí),，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過程,，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng),、有趣,、多姿多彩的生物課堂中,，愉快地“享受”學(xué)習(xí),。
