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小學(xué)科學(xué)杠桿的科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
依據(jù)科學(xué)新課標(biāo)的要求,；科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)；學(xué)生的年齡特點(diǎn),；采取合適的教學(xué),。教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和歸宿的以體現(xiàn)以人為本的“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念,。
人教版六年級上冊第一單元第二課：杠桿的科學(xué),。
實(shí)驗(yàn)研究,；小組討論、交流為主的“參與式”教學(xué)法,；采用“大膽猜測---實(shí)驗(yàn)研究——分析數(shù)據(jù)——形成結(jié)論”教學(xué)流程,。
整體學(xué)習(xí)狀況：我所任教的六年級三個(gè)班中，每班學(xué)生均為23名,，從平常接觸以及與其他老師交流中得知,，學(xué)生整體學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真。
已有知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)：由于各種條件的限制,，大部分學(xué)生的科學(xué)常識(shí)缺乏，科學(xué)探究能力也較不強(qiáng),。家長和某些教師由于觀念的問題,，低年級時(shí)偏重于語數(shù)教學(xué)及輔導(dǎo)，使學(xué)生沒有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際觀察,、操作,。更沒有得到家長和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo),，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn),、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí),。
學(xué)生分析：在小學(xué)六年級，兒童對周圍事物具有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,，他們樂于動(dòng)手操作,，而科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué),，學(xué)生必將對科學(xué)表現(xiàn)出濃厚的興趣,。
認(rèn)識(shí)理解杠桿有3個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn),、阻力點(diǎn),。弄明白有的杠桿能省力，有的杠桿費(fèi)力,，有的杠桿不省力也不費(fèi)力,。
用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、通過實(shí)驗(yàn)收集并整理,、分析數(shù)據(jù)，理解杠桿省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力的規(guī)律,。
體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義,，并體會(huì)到小組合作的重要性。
對杠桿尺實(shí)驗(yàn)研究
對數(shù)據(jù)的整理和分析
杠桿尺,、鉤碼等實(shí)驗(yàn)用品,；女孩壓水圖（ppt）、蹺蹺板（ppt）,、羊角錘撬釘子圖（ppt）等8張幻燈片,。
生產(chǎn)生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到撬大石頭的情況,，請同學(xué)們用墨水瓶,、橡皮擦、直尺試一試家長們是怎樣撬石頭的,？為什么家長們會(huì)這樣做呢,？讓我們來揭開它蘊(yùn)含的科學(xué)道理。
認(rèn)識(shí)杠桿：剛才我們做的撬起墨水瓶的直尺,，在我們農(nóng)村叫撬棒（撬棍），向撬棒這樣的簡單機(jī)械,，我們把它叫做“杠桿”,。請一個(gè)同學(xué)來講臺(tái)上示范，其他同學(xué)自己操作,，教師適時(shí)分析指出杠桿各部分的名稱及定義,。榜書：支點(diǎn)、用力點(diǎn),、阻力點(diǎn)。自己在小組內(nèi)指一指這三個(gè)點(diǎn)位置,，說說定義。
那么我們以后遇到一些簡單的機(jī)械,，如何判斷它是不是利用杠桿的原理呢,？想想該用那些知識(shí)去判斷呢,？要求組內(nèi)簡單交流，教師請同學(xué)交流,，其他同學(xué)談?wù)勏敕?，說說同不同意這樣的判斷。教師在總結(jié)說明,。
出示女孩壓水圖（ppt）,、蹺蹺板（ppt），請同學(xué)們自己認(rèn)真思考,，這是不是杠桿,？是，你的判斷依據(jù)是什么,？想好后,，組內(nèi)討論。教師請小組代表在班內(nèi)交流,。（學(xué)生觀察的很仔細(xì),，部分學(xué)生想到蹺蹺板的阻力點(diǎn)、用力點(diǎn)在隨時(shí)改變,，教師對同學(xué)的這種觀察仔細(xì),、勤于思考精神給予表揚(yáng)）。
出示羊角錘撬釘子圖（ppt）,、老虎鉗（ppt）,、剪刀（ppt）等6張幻燈片，請學(xué)生判斷是不是杠桿,？并說明理由,。（先自己想，在小組交流）,。教師抽小組代表逐圖分析,。
教師讓學(xué)生試著猜測判斷：所有的杠桿都省力嗎？帶著這個(gè)猜測我們來深入研究隱藏在杠桿上的科學(xué)道理,。
教師指導(dǎo)各組安裝實(shí)驗(yàn)裝置,，敘述清楚實(shí)驗(yàn)要求。讓各小組做實(shí)驗(yàn)探索省力,、不省力也不費(fèi)力,、費(fèi)力的三種情況，要求小組分工,，記錄好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，把它填寫到課本第6頁的表格中。
對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：省力情況有種,；不省力也不費(fèi)力情況有（ ）種,；費(fèi)力情況有（ ）種。
通過數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)了什么,？
在什么情況下,，杠桿省力？
_____________________________________
在什么情況下,，杠桿費(fèi)力,？
_____________________________________
在什么情況下，杠桿不省力也不費(fèi)力,？
_____________________________________
自己思考后組內(nèi)討論,、交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師巡視,，對各組給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,、指導(dǎo)。小組交流后,，抽小組代表交流,，在交流過程中允許其他同學(xué)追問、質(zhì)疑,、辯論,。教師也根據(jù)需要適時(shí)進(jìn)行追問和質(zhì)疑。最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,?；仡欓_始我們的猜測判斷對嗎？
這節(jié)課我們知道了杠桿有三個(gè)重要的點(diǎn)：用力點(diǎn),、支點(diǎn),、阻力點(diǎn)。理解了有的杠桿省力,；有的杠桿費(fèi)力,；有的杠桿不省力也不費(fèi)力。這節(jié)課同學(xué)們討論積極,，能認(rèn)真思考,，希望在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
評價(jià)內(nèi)容
評價(jià)分值
評價(jià)結(jié)果
全班學(xué)生參與情況
積極（5分）
一般（3分）
不積極（1分）
學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)悟情況
較好（5分）
一般（3分）
不理解（1分）
組內(nèi)互動(dòng)
積極（5分）
一般（3分）
不積極（1分）
小組領(lǐng)導(dǎo)力
較好（5分）
一般（3分）
不好（1分）
交流,、溝通
較好（5分）
一般（3分）
不好（1分）
小組解決問題能力
較好（5分）
一般（3分）
不好（1分）
學(xué)生自評
較好（5分）
一般（3分）
不好（1分）
小組互評
較好（5分）
一般（3分）
不好（1分）
組內(nèi)組員互評
較好（5分）
一般（3分）
不好（1分）
設(shè)計(jì)特色簡介：我的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)理念,。教學(xué)過程根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)、心理特點(diǎn),。采用生活常見現(xiàn)象開始導(dǎo)入,。過程中以“參與式”教學(xué)設(shè)計(jì)為主。采取“學(xué)生猜測（推測）---實(shí)驗(yàn)研究---數(shù)據(jù)分析---實(shí)驗(yàn)結(jié)論”讓學(xué)生獲取新知。小組討論,、交流,、質(zhì)疑的方式加深理解。適當(dāng)插入多媒體課件,，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性,。評價(jià)方式采用多元化評價(jià)方法。
附： 榜書設(shè)計(jì)
第二課：杠桿的科學(xué)
杠桿的三個(gè)重要的點(diǎn)：支點(diǎn),、用力點(diǎn),、阻力點(diǎn)。（判斷是否是杠桿的依據(jù)）
（1）,、支點(diǎn)到用力點(diǎn)的距離大于支點(diǎn)到阻力點(diǎn)的距離時(shí)省力,。
（2）、支點(diǎn)到用力點(diǎn)的距離小于支點(diǎn)到阻力點(diǎn)的距離時(shí)費(fèi)力,。
（3）,、支點(diǎn)到用力點(diǎn)的距離等于支點(diǎn)到阻力點(diǎn)的距離時(shí)不省力也不費(fèi)力。
學(xué)生記錄單
姓名
參與討論積極性
回答問題積極性
優(yōu)點(diǎn)
不足和改善方法
備注
1
2
3
4
5
6
7
8
8
8
小學(xué)科學(xué)杠桿的科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
科學(xué)教育理論：
依據(jù)科學(xué)新課標(biāo)的要求,；科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),；學(xué)生的年齡特點(diǎn)；采取合適的教學(xué),。教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和歸宿的以體現(xiàn)以人為本的“以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”的教育理念。
教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的梳理：
教學(xué)內(nèi)容：
人教版六年級上冊第一單元第二課：杠桿的科學(xué),。
教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)研究,；小組討論、交流為主的“參與式”教學(xué)法,；采用“大膽猜測---實(shí)驗(yàn)研究——分析數(shù)據(jù)——形成結(jié)論”教學(xué)流程,。
學(xué)情分析：
1、整體學(xué)習(xí)狀況：我所任教的六年級三個(gè)班中,，每班學(xué)生均為23名,，從平常接觸以及與其他老師交流中得知，學(xué)生整體學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真,。
2,、已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：由于各種條件的限制,，大部分學(xué)生的科學(xué)常識(shí)缺乏,，科學(xué)探究能力也較不強(qiáng)。家長和某些教師由于觀念的問題,，低年級時(shí)偏重于語數(shù)教學(xué)及輔導(dǎo),，使學(xué)生沒有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際觀察,、操作。更沒有得到家長和老師及時(shí),、周到的指導(dǎo),，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn),、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí),。
3、學(xué)生分析：在小學(xué)六年級,，兒童對周圍事物具有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,，他們樂于動(dòng)手操作，而科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活實(shí)際,，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué),，學(xué)生必將對科學(xué)表現(xiàn)出濃厚的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)理解杠桿有3個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn),、支點(diǎn),、阻力點(diǎn)。弄明白有的杠桿能省力,，有的杠桿費(fèi)力,，有的杠桿不省力也不費(fèi)力。
過程與方法：
用杠桿尺做實(shí)驗(yàn),、通過實(shí)驗(yàn)收集并整理,、分析數(shù)據(jù)，理解杠桿省力,、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力的規(guī)律,。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并體會(huì)到小組合作的重要性,。
教學(xué)重點(diǎn)：
對杠桿尺實(shí)驗(yàn)研究
教學(xué)難點(diǎn)：
對數(shù)據(jù)的整理和分析
教學(xué)準(zhǔn)備：
杠桿尺,、鉤碼等實(shí)驗(yàn)用品；女孩壓水圖（ppt）,、蹺蹺板（ppt）,、羊角錘撬釘子圖（ppt）等8張幻燈片。
教學(xué)過程：
一,、簡單操作導(dǎo)入
生產(chǎn)生活中,，我們經(jīng)常會(huì)遇到撬大石頭的情況，請同學(xué)們用墨水瓶,、橡皮擦,、直尺試一試家長們是怎樣撬石頭的？ 為什么家長們會(huì)這樣做呢,？讓我們來揭開它蘊(yùn)含的科學(xué)道理,。
二、學(xué)習(xí)新知
認(rèn)識(shí)杠桿：剛才我們做的撬起墨水瓶的直尺,，在我們農(nóng)村叫撬棒（撬棍）,，向撬棒這樣的簡單機(jī)械，我們把它叫做“杠桿”,。請一個(gè)同學(xué)來講臺(tái)上示范,，其他同學(xué)自己操作，教師適時(shí)分析指出杠桿各部分的名稱及定義,。榜書：支點(diǎn),、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn),。自己在小組內(nèi)指一指這三個(gè)點(diǎn)位置,，說說定義。
三,、鞏固新知
那么我們以后遇到一些簡單的機(jī)械,，如何判斷它是不是利用杠桿的原理呢？想想該用那些知識(shí)去判斷呢,？要求組內(nèi)簡單交流,，教師請同學(xué)交流，其他同學(xué)談?wù)勏敕?，說說同不同意這樣的判斷,。教師在總結(jié)說明。
四,、應(yīng)用所學(xué)
出示女孩壓水圖（ppt）,、蹺蹺板（ppt），請同學(xué)們自己認(rèn)真思考,，這是不是杠桿,？是，你的判斷依據(jù)是什么,？想好后,，組內(nèi)討論。教師請小組代表在班內(nèi)交流,。（學(xué)生觀察的很仔細(xì),，部分學(xué)生想到蹺蹺板的阻力點(diǎn)、用力點(diǎn)在隨時(shí)改變,，教師對同學(xué)的這種觀察仔細(xì),、勤于思考精神給予表揚(yáng)）。
五,、實(shí)際判斷
出示羊角錘撬釘子圖（ppt）,、老虎鉗（ppt）,、剪刀（ppt）等6張幻燈片，請學(xué)生判斷是不是杠桿,？并說明理由,。（先自己想，在小組交流）,。教師抽小組代表逐圖分析,。
六、實(shí)驗(yàn)研究
教師讓學(xué)生試著猜測判斷：所有的杠桿都省力嗎,？帶著這個(gè)猜測我們來深入研究隱藏在杠桿上的科學(xué)道理,。
教師指導(dǎo)各組安裝實(shí)驗(yàn)裝置，敘述清楚實(shí)驗(yàn)要求,。讓各小組做實(shí)驗(yàn)探索省力,、不省力也不費(fèi)力、費(fèi)力的三種情況,，要求小組分工,，記錄好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，把它填寫到課本第6頁的表格中,。
七,、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：省力情況有（ ）種；不省力也不費(fèi)力情況有（ ）種,；費(fèi)力情況有（ ）種,。
八、對數(shù)據(jù)梳理分析,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，總結(jié)規(guī)律
通過數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)了什么,？
1,、在什么情況下，杠桿省力,？
_____________________________________
2,、在什么情況下，杠桿費(fèi)力,？
_____________________________________
3,、在什么情況下，杠桿不省力也不費(fèi)力,？
_____________________________________
自己思考后組內(nèi)討論,、交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師巡視,，對各組給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,、指導(dǎo),。小組交流后，抽小組代表交流,，在交流過程中允許其他同學(xué)追問、質(zhì)疑、辯論。教師也根據(jù)需要適時(shí)進(jìn)行追問和質(zhì)疑。最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,?；仡欓_始我們的猜測判斷對嗎,？
九,、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們知道了杠桿有三個(gè)重要的點(diǎn)：用力點(diǎn),、支點(diǎn),、阻力點(diǎn),。理解了有的杠桿省力,；有的杠桿費(fèi)力；有的杠桿不省力也不費(fèi)力。這節(jié)課同學(xué)們討論積極，能認(rèn)真思考，希望在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
小學(xué)科學(xué)杠桿的科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一,、教學(xué)目標(biāo)：
1.明確用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿省力;反之杠桿費(fèi)力。如果兩個(gè)距離相等，杠桿不省力也不費(fèi)力,。
2.在杠桿尺的探究活動(dòng)中,，發(fā)展記錄,、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力,。
3,、激發(fā)對生活中杠桿應(yīng)用現(xiàn)象的探究興趣,。
二,、教學(xué)重點(diǎn)：通過對杠桿尺的探究，發(fā)展記錄、分析,、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力,。
三,、教學(xué)難點(diǎn)：深刻理解省力和費(fèi)力杠桿的科學(xué)原理，知道其在生活中的合理應(yīng)用,。
四、材料準(zhǔn)備：
教師：演示ppt,、小桿秤,、杠桿尺、鉤碼等。
學(xué)生：杠桿尺,、鉤碼、記錄表(按六人一組配備),。
五,、教學(xué)過程：
一、 游戲?qū)胄抡n,，初步認(rèn)識(shí)杠桿
1,、教師：我們來玩一個(gè)游戲，投影出示要求：請利用你們位置上的橡皮,、塑料尺將文具盒撬起來,，想一想：在這個(gè)活動(dòng)中，有哪幾個(gè)點(diǎn)的作用是非常關(guān)鍵的,。
2、學(xué)生游戲
3,、你能說說3個(gè)重要位置分別是哪里嗎?根據(jù)學(xué)生回答,，教師板書：阻力點(diǎn)、支點(diǎn),、用力點(diǎn)
生1：手指用力的地方是非常重要的，師：是的,，這個(gè)點(diǎn)非常關(guān)鍵,，我們可以叫它用力點(diǎn) 生2：這塊橡皮也很重要，師：橡皮起了什么作用?引出支點(diǎn)概念,。
師：還有哪個(gè)位置很重要呢?(如學(xué)生不能答出,，教師可直接給出：其實(shí)被文具盒這個(gè)重物壓住的位置也很重要,，我們可以叫它阻力點(diǎn))
課件展示3個(gè)點(diǎn)的位置
4,、其實(shí)，剛才我們組裝的工具,，在科學(xué)上有個(gè)名稱叫做杠桿,，今天我們就來研究《杠桿的科學(xué)》
5、你覺得剛才我們組裝的杠桿有什么作用?(省力)
那是不是所有的杠桿都能省力呢?怎么樣的杠桿才能省力呢?我們可以借助杠桿尺進(jìn)行研究,。
二,、 研究杠桿的秘密
1,、出示杠桿尺，說說它有什么特點(diǎn),。(圍繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng),，靜止時(shí)是平衡的，兩邊有小格距離相等)
2,、現(xiàn)在老師在杠桿尺左邊掛上重物,，這個(gè)位置就是……(阻力點(diǎn))。如果要使杠桿尺平衡,，我們要在哪邊用力?(教師用手在右邊按下),，這個(gè)點(diǎn)就是……(用力點(diǎn))。但是我用了多少力呢?看不出來,，同樣我們也可以用鉤碼來表示,，猜一猜我要在右邊掛幾個(gè)鉤碼，杠桿尺才平衡,。(由學(xué)生猜一猜,，說說理由，然后教師按學(xué)生說的掛鉤碼)
3,、同學(xué)們想不想自己試一試呢?我們來個(gè)規(guī)定：杠桿尺左邊掛鉤碼的位置是阻力點(diǎn),，右邊掛鉤碼的位置是用力點(diǎn)。等會(huì)研究的時(shí)候你們喜歡把鉤碼掛在哪個(gè)位置都可以,，想掛幾個(gè)鉤碼也隨便你,，但是掛好后一定要讓杠桿尺平衡。
4,、提出幾點(diǎn)實(shí)驗(yàn)要求：
(1),、左右兩邊的鉤碼數(shù)一樣多的，太簡單了,，每組只能出現(xiàn)一次,。
(2),、杠桿尺左右兩邊都只能掛一串鉤碼,，不能在一邊掛好幾串。
(3),、杠桿尺平衡了才算完成一種掛法,，每位同學(xué)都要記錄下來。(記錄表1)
5,、指導(dǎo)記錄方法：怎么記錄呢?比如說這種情況下,，我們可以這樣記錄。(投影出示記錄方法：左邊第二格上掛兩個(gè)鉤碼,，右邊第四格上掛一個(gè)鉤碼)
記錄好后還要想一想：這個(gè)杠桿是省力的還是費(fèi)力的,，在表中填好,，你認(rèn)為這個(gè)杠桿是省力的還是費(fèi)力的?為什么?
等會(huì)實(shí)驗(yàn)時(shí)如果聽見音樂聲響起，就請整理好實(shí)驗(yàn)材料,，靜靜地獨(dú)立思考一分鐘,，然后完成討論題
6、各組學(xué)生展開研究,，教師巡回指導(dǎo),。
聽見音樂后，各小組整理好實(shí)驗(yàn)材料后,，獨(dú)立思考一分鐘后,，完成討論題(記錄表2)
7、請匯報(bào)員上臺(tái)匯報(bào),，其他同學(xué)認(rèn)真聽,，(匯報(bào)要求說出各個(gè)實(shí)驗(yàn)的掛法，說到省力或費(fèi)力時(shí)能舉例說明)……如學(xué)生說到用力點(diǎn)上鉤碼數(shù)更少的是省力的,，教師不能否定,，可以說：是的，我們就是根據(jù)這點(diǎn)來判斷它是省力的,，老師請你再思考一個(gè)問題：為什么用力點(diǎn)上這么少的鉤碼卻能撬起阻力點(diǎn)上那么多的鉤碼?……再請第二位同學(xué)回答,。
如別的同學(xué)沒有不同意見，課件出示3種情況：
用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離,，杠桿省力
用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離,，杠桿費(fèi)力
用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿不省力也不費(fèi)力
(全班齊讀,，教師將3句話貼在黑板上)
8,、匯報(bào)第二個(gè)討論題：你還有其他什么發(fā)現(xiàn)?(由好幾個(gè)學(xué)生說說，可以先讓描述不完整的,，或不正確的先說,，然后由其他同學(xué)補(bǔ)充)
9、請看我們前面做過的游戲,，你能想辦法移動(dòng)橡皮,，使這個(gè)杠桿更省力嗎?(學(xué)生說了移動(dòng)方法后,，教師課件演示,，請學(xué)生說說為什么這樣移就會(huì)更省力)
三,、聯(lián)系實(shí)際,，加深理解省力杠桿和費(fèi)力杠桿。
1,、我們再來看看生活中的杠桿，投影出示老虎鉗和火鉗,，他們是省力的還是費(fèi)力的?你是怎么判斷出來的?
2,、既然火鉗是費(fèi)力的杠桿,，人們?yōu)槭裁催€要用它呢?(同學(xué)們的表現(xiàn)非常好，能利用杠桿知識(shí)解決生活中的問題了)
四,、課堂小結(jié)
1,、現(xiàn)在老師請你們說說這節(jié)課的收獲。
2,、布置學(xué)生課后找一找生活中的各類杠桿。
小學(xué)科學(xué)杠桿的科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一,、教學(xué)目標(biāo)：
1,、在杠桿尺的探究活動(dòng)中,，發(fā)展記錄,、分析,、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。
2、明確支點(diǎn)離重點(diǎn)越近,，杠桿越省力；反之費(fèi)力,。認(rèn)識(shí)日常生活中幾種省力和費(fèi)力的杠桿。
3、激發(fā)對生活中杠桿應(yīng)用現(xiàn)象的探究興趣,。
二、教學(xué)重點(diǎn)：通過對杠桿尺的探究,，發(fā)展記錄、分析,、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力,。
三,、教學(xué)難點(diǎn)：明確省力和費(fèi)力杠桿的科學(xué)原理,，理解其在生活中的合理應(yīng)用,。
四、材料準(zhǔn)備：
教師：演示ppt,、長鐵棒,、體操棒、木塊,、老虎鉗,、火鉗、杠桿尺,、鉤碼等,。
學(xué)生：杠桿尺、鉤碼,、記錄表（按四人組配備）,。
五、教學(xué)過程：
（一）,、復(fù)習(xí)導(dǎo)課：回顧杠桿三要素,。
1,、趣味游戲——撬“重物”，讓學(xué)生實(shí)際體會(huì)杠桿的作用,。
2,、利用演示ppt，復(fù)習(xí)杠桿構(gòu)成的三要素：支點(diǎn),、重點(diǎn),、力點(diǎn)。
3,、提出本課研究主題,，板書課題,。
（二）,、主題探究：利用杠桿尺，了解其省力和費(fèi)力的科學(xué)原理,。
1.通過實(shí)物并結(jié)合演示ppt,，認(rèn)識(shí)杠桿尺的構(gòu)造及其原理。
2.布置研究任務(wù)1：探究使杠桿尺平衡的鉤碼掛法,，并做好記錄,。
3.學(xué)生以四人小組合作的形式，開始約10分鐘的獨(dú)立探究活動(dòng),。
4.第一次匯報(bào)：展示力點(diǎn)鉤碼數(shù)大于重點(diǎn)鉤碼數(shù)和力點(diǎn)鉤碼數(shù)小于重點(diǎn)鉤
碼數(shù)的兩張記錄表,，比較其鉤碼數(shù)量的多少，明確后者比較省力,。
5.布置研究任務(wù)2：將省力的記錄表挑選出來,，用筆畫出重點(diǎn)到支點(diǎn)、力
點(diǎn)到支點(diǎn)的線段,。
6.第二次匯報(bào)：展示三張省力的記錄表,，比較所畫的線段，思考其共同特
點(diǎn),。
7.結(jié)論一：重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離比力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離近,，杠桿就省力。
8.第三次匯報(bào)：展示二張費(fèi)力的記錄表,，用筆畫出重點(diǎn)到支點(diǎn),、力點(diǎn)到支
點(diǎn)的線段，比較所畫的線段,，思考其共同特點(diǎn),。
9.結(jié)論二：重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離比力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離遠(yuǎn)，杠桿就費(fèi)力,。
（三）,、實(shí)踐深化：理解杠桿在生活中的合理應(yīng)用。
1.趣味游戲——“以弱勝強(qiáng)”，通過對支點(diǎn)位置的控制,，強(qiáng)化學(xué)生對上述
結(jié)論的理解,。
2.實(shí)踐體驗(yàn)——用老虎鉗鉗斷鐵絲，利用ppt圖片分析其省力原理,。
3.演示分析——“小小秤砣壓千斤”,，利用ppt圖片分析其省力原理。
4.實(shí)踐體驗(yàn)——用火鉗鉗起鐵塊,，利用ppt圖片分析其費(fèi)力原理,。
5.小結(jié)：杠桿工具的省力或費(fèi)力，與其用途有密切關(guān)系,。
（四）,、延伸課外：調(diào)查生活中的杠桿類工具。
