在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考,，一起來看看吧

二年級太陽的話閱讀答案篇一

師：這么美好的事物,，太陽多么渴望馬上送給你們呀，讀讀第四小節(jié),，說說太陽對我們有哪些希望,？

生：太陽希望我們追尋一切美好的事物。

師：它給我們帶來了什么,？

生：給我們送來了花束,，香氣，亮光,、溫暖和露水,。

師：如果你是太陽，你還會帶著什么樣的禮物進到我們的小屋里呢,？

生1：光明

生2：微笑

生3：溫暖

生4：豐收

......

生：太陽給我們帶來這個可愛美麗的世界,。

師：太陽給我們送來這么多美好的東西外，還希望我們怎樣做,？

生：它多么渴望走進小屋,，打開人們關閉的心靈，讓人們享受他帶來的歡樂和美好,。

師： “窗子,、板門”在詩中分別指是什么？

生：窗子是指人們的心靈之窗,，板門指人們的心靈之門 師：你的理解能力提高得真快，大家應該向你學習,。

師：是呀,，太陽把禮物撒滿了我們心靈的空間，撒遍了我們生活的每一個角落,。所以太陽急切地呼喊著??齊讀：讓我把花束??心的空間

師：太陽給予了我們無限的花束,，香氣，亮光,、溫暖和露水,，于是，太陽深情地說??生齊讀第四小節(jié),。

師小結：是呀,，太陽希望我們敞開心扉，以積極樂觀的精神去迎接太陽,，追求光明,，熱愛生活。讓我們一起來擁抱陽光吧,！全體起立,。師生配樂齊讀全詩,。

分析：創(chuàng)設情境，層層推進,，激發(fā)情感,。這首詩共四小節(jié)，情感是層層推進的,。在指導學生讀第一節(jié)時,，讓學生心中產生馬上就想大聲替太陽讀出心愿的沖動。讀出太陽渴望喚醒人們的急切心情,。讀第四節(jié)時采用多種方式激發(fā)學生的情感體驗,，讓學生讀出個性化的感受。通過激發(fā)學生的激情,，從中體會感受到太陽的生機與活力,。最后沐浴著陽光配樂讀，親身感受陽光的溫暖,，感受大自然的美好,，感受生命蓬勃向上的氣息。在讀中感悟文意,，體會詩情,，在學生的理解層層推進、情感層層堆積之時,，教師與學生以最真摯,、強烈、最富有激情的情感合作朗讀詩歌,，成為了全課的一個,、亮點。學生也在朗讀中不斷感悟詩歌的語言魅力,。

給學生創(chuàng)造一片暢想的天空,，充分發(fā)揮學生主體性。首先,，在朗讀課文時為學生創(chuàng)造一片暢想的天空,。從初讀到學課文大部分都放手讓學生自由讀、同座互讀,、小組合作讀,、多種形式地讀，重視學生的個體參與,，強調學生的情感體驗,，使學生實現(xiàn)自我與作者的心靈交流。這樣學生的朗讀便不再是“見字出聲”,，而是“內明于心,，外達于人”了,。這樣的課堂，老師輕松了,，學生的思維也活躍了,。在課堂及課后拓展中為學生創(chuàng)造一片暢想的天空。讓學生用自己喜愛的方式表達對太陽的熱愛,，充分發(fā)揮學生的主體性,，讓他們樂于表達。課外拓展活動,，有利于發(fā)揮學生的想象思維,，讓學生擁有一片暢想的天空。

二年級太陽的話閱讀答案篇二

學習第一小節(jié)詩歌

師：每天清晨,，太陽從東方升起,。他在對我們說話呢？請自由讀一讀第一小節(jié)詩歌,。

生自由讀,。

師：誰來說一說哪個詞句讓你感受最深？為什么,？

生1：“讓我進去,，讓我進去，進到你們的小屋里,?！边@句話讓我明白了太陽想快點兒進去小屋里。

生2：這句話是一種反復的修辭手法,。

師：那么,，太陽公公在說這句話時是什么心情？

生1：太陽公公在說這句話時很急切,。

師：請你來讀讀,。

生評價：他讀得還不夠急,，應讀出太陽要為人們帶去光明的決心,。

師：那你來試試。

（學生讀得聲情并茂）,。

生評價：他讀得很好,。

師：好在哪？

生：他讀的語速由慢到快,，由緩到急,，讀出急切心情。

師：：你們就是一個個小太陽,，當清晨你帶著光明,，溫暖來到了人們身旁,，可卻到處門窗緊閉，你會著急地說?生齊讀第一小節(jié),。

分析：在這一個環(huán)節(jié)的學習中,，沒有老師過多的說教，以讀代講,，以讀悟情,。學生通過朗讀，感受到了太陽那種急切的心情,，把學習的主動權交回給學生,。以讀為主，讀出新意,。在本個環(huán)節(jié)中,，我立足于“讀”，牢牢把握住“讀”這一主線進行教學,。學課文時關注個性鮮明的學生,，充分調動他們的熱情，并設計多種形式的讀,，使學生讀得自然,、有情趣，讀出自己的理解,，這樣的讀才會有新意,。

二年級太陽的話閱讀答案篇三

品讀課文第二小節(jié)

我?guī)е瘘S的花束，

我?guī)е珠g的芳香,，

我?guī)е凉夂蜏嘏?/p>

快樂的向你走來……

師：孩子們,，太陽公公這么熱情的要進到咱們的房間里，進來干什么呀,？

生：送禮物,。

師：你說的真好，大家自由的讀一讀第二小節(jié),，看看太陽給咱們送了什么禮物,？

（學生有味道的大聲朗讀起來）

生：金黃的花束、林間的芳香,、亮光和溫暖,。

師：（多媒體出示）是呀，咱們來到了草叢里,，瞧,，五顏六色；來到了花園里,，色彩繽紛,；來到了森林里,，魚蟲鳥獸，一片美好,。

（出示太陽散發(fā)的光芒照耀在萬物上的動態(tài)圖片）

此時此刻,，孩子們激動、興奮,，幸福質感溢于言表,。

師：太陽公公如此大方，給我們人類帶來這么多寶貴的東西,，你想想,，除了這些，還給我們帶了什么呢,？

（學生饒有興趣的討論）

生1：帶來了快樂,，我曬太陽的時候特別開心。

生2：帶來了小花,、小草和小樹,，沒有太陽是不能生長的。

師：看來你呀特別喜歡太陽,，想和他做朋友,，那么太陽送給我們的禮物是不是應該好好珍惜呢？咱們你要怎么做,？

生3：愛護花,、草、樹,。

師：是的,，要保護環(huán)境，珍惜太陽送的禮物……

二年級太陽的話閱讀答案篇四

教學目標：

1,、認識本課的生字詞,。

2、抓住關鍵詞語,，指導學生有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3,、理解詩歌內容,，體會太陽渴望喚醒人們,，敲開人們心靈的急切心情,，激發(fā)學生熱愛太陽、熱愛生活的情感,，形成積極進取,、樂觀向上的精神,。

第一課時

教學重點：理解詩歌，明確太陽帶來的禮物及希望,。

教學過程:

一,、對話導入.（同學們，書帶了嗎,？筆帶了嗎,？筆記本帶了嗎？看來同學們已做好上課的充分準備了,。雖然是第三節(jié)課了,，但我看到同學們個個都是精力十足，真好?。?/p>

師：今天啊,，李老師很高興來到我們安海最有名的小學與可愛的同學們上這一節(jié)課?？?，老師還帶了個朋友來，你們看……它是……,？（師出示太陽圖）

生：太陽,。

師：你們喜歡太陽嗎？喜歡它的什么,？

生：喜歡,。喜歡它的光明、溫暖,。

師：同學們說得真好,！你們喜歡太陽，太陽也同樣喜歡著可愛的你們,。不信,，你看，太陽正張大眼睛深情地望著我們（師：畫眼睛）,，太陽它也有嘴呀?。ó嬜彀停┧袧M腹的心里話想對你們說，想聽嗎,？

生：想,。

師:：今天我們就一起來聆聽艾青寫的《太陽的話》——板書

二、簡介作者

1,、師：課前老師要求大家預習并搜集有關艾青的資料,，誰來（用一兩句話）向大家展示一下你搜集的成果。

生：艾青爺爺是偉大的現(xiàn)代詩人，原名蔣海澄,，他的代表作是《大堰河——我的保姆》

2,、師：很好，了解作者及寫作背景可以更好地幫助我們理解課文,，下面我們一起來看一下大屏幕：艾青,，中國現(xiàn)代詩人。原名蔣正涵,。1933年第一次用艾青的筆名發(fā)表長詩《大堰河——我的保姆》,。《太陽的話》寫于1942年,，當時中國還沒有解放,，四萬萬同胞飽受貧困和饑餓，遭受日本帝國主義的侵略,，許多人看不到中國的希望,。艾青用自己的筆寫下了《太陽的話》等一系列的歌頌光明的詩歌，呼喚民族的覺醒,。呼喚光明是艾青詩歌的一個永恒的主題,。

三、揭題質疑

師：我們今天就來學習這首詩,。來,，把課題齊讀一遍。

生：齊讀課題,。

師：讀完課題,，你想問些什么？

生：太陽說了什么話呢,？太陽為什么要對我們說話,？太陽為什么會說話……

師：同學們真了起，會提問題,，你們說,，要解決這些問題該怎么辦？

四,、初讀感知：

1,、好，請大家打開課本,，放開聲音好好讀讀課文.把它讀通,、讀順。邊讀邊畫出你要摘錄的詞語,。

2,、師：讀讀你摘錄的詞語。（指名2個）

3、下面是老師摘錄的幾個詞語我們一起來讀讀,，后指點，再齊讀2遍

（課件）窗子?? 枕頭??? 睫毛??? 撒滿? sa (撒嬌)?? 溫暖? 金黃

4,、懂得摘錄是學好語文的好方法.接下來請同桌互讀這首詩,，要讀得正確、流暢,。

5,、師：大家讀得很投入，下面老師想請四位同學來展示一下他們的朗讀風采,，其他同學注意聽哪個同學讀得最流利,。

五、細讀品悟

1,、師：同學們不光讀對了,，而且讀得很流利！真不愧是我們四年（2）班的聰明學生,，接著讓我們再次走近太陽,，仔細地聽一聽，想一想,，太陽究竟要告訴我們什么話,？

2、出示（課件）溫馨提示：

用自己喜歡的方式讀課文,，找出最喜歡的小節(jié)多讀幾遍,，讀出自己的感受，并與同學交流,。（讀出自己的節(jié)奏,，自己的輕重緩急，自己的感受）（同時要拿起筆寫批注）

3,、師：讀完了嗎,？真喜歡看你們讀書的樣子。好,，誰來把自己最想讀的小節(jié)讀給大家聽,？

（一）、學習第一小節(jié)

生：我最想讀第1小節(jié),。

師：好,。就請你來讀一讀。

生：讀第1小節(jié),。

師：你從這個小節(jié)中讀懂了什么,？

生：這個小節(jié)寫了太陽想進到小屋來的急切心情。

師：你真會讀書！說說你是從哪里體會到的,？

生：讓我進去,，讓我進去。

師：懂得抓住重點詞句來細細品味,，很好,，這里的“我”指的是？

生：太陽

師：對,，現(xiàn)在請把自己當成是太陽,，再來讀讀這一節(jié)。（指名讀）

師：誰還能來比他更急切呢,？（指名讀）

師：讀得真是聲情并茂,。讀詩要的就是這種狀態(tài)。讓我們這一小組也來讀讀,。（2小組讀）

師：真是越讀越有味,。

（二）、學習第二小節(jié)

1,、師：太陽這么急切地想要進到小屋來,，它都帶來了些什么呢？找找看,。

生：它給我們帶來了（金黃的花束,、林間的香氣、亮光和溫暖,、滿身的露水）（師板書）

師：回答的真棒,！金黃的花束、林間的香氣,、亮光和溫暖,、滿身的露水，這些美好的事物都是太陽送給我們的……（禮物）

師：在這些禮物中你喜歡什么,？為什么,？

生：金黃的花束

師：金黃的花束給你怎樣的感受？

生：溫馨的感覺,，讓我覺得開心

師：花我想是每一個人都喜歡的,，那絲絲的花香帶給我們無限的溫馨。

生：林間的香氣,，讓我覺得心曠神怡

師：多么清新的氣息呀,，仿佛所有的煩惱瞬間都消散了。

生：亮光和溫暖,，讓我覺得暖和

師：陽光為我們驅走嚴寒,，帶來希望,。

生：滿身的露水，讓我覺得舒服

師：陽光下的露水晶瑩剔透,，他滋潤著小草,，花朵，也滋潤著我們的心靈,。

師：看來同學們都有各自喜歡的禮物,，下面請同學們一起欣賞太陽給我們帶來的禮物吧！請看大屏幕：（動畫,、配樂）

師：同學們當你們收到這些禮物時,，心中有什么感受,？

生：我感到很高興,。

師：說得真好。你就把高興融入到第二小節(jié)中讀讀,。（生讀）

師：還有誰想試試,？沒讀過的來讀（生讀）

師：不錯，謝謝,。除了高興還有別的感受嗎,？

生：激動

師：通過朗讀把你的感受傳達給老師。

師：同學們收到這些禮物都有各自的感受,，李老師收到這些禮物,，我覺得我很幸福，能幫李老師把幸福讀出來嗎,？（男生來）

（三）,、學習第三節(jié)

師：太陽太想把這些禮物送給我們了，可我們卻還在睡覺,。聽,，他在急切地呼喊著（引讀）

生：快起來，快起來……

師：同學們,，讀詩要懂得想象畫面,，看這一節(jié)的第一行，你會想到什么,？

生：我會想到就像媽媽早上在呼喚我們起床一樣,。

師：你真會想像，如果能加上動作讀就更好了,，試試看,。就你來。（指名）

師：這才叫有味,，謝謝你,。

師：女生來把這種感覺加上動作讀出來,，讓男生來欣賞欣賞。(男生讀,女生欣賞)

（四）,、學習第四節(jié)

師：太陽渴望我們擁有這一切的的美好,，她急切的說讓我把……（引讀）

生：讓我把花束……心的空間

師：太陽希望我們追尋一切美好的事物，于是,，太陽深情地說讓我把……（引讀）

生：讓我把花束……心的空間.

師:深情應該怎么讀?師范讀(慢,停頓)

生:讀 (讓我把……

師：當我們生活的每一個角落都撒滿了花束,，香氣，亮光,，溫暖和露水時,，你會有怎樣的感受？

生：我感受到生活無限美好,、非常幸福,。

師；真不簡單,，你已經(jīng)讀到太陽的心里去了,。給他掌聲。

師：來,，全班再把這種感受讀出來,，讓老師欣賞一下。

六,、情感升華：

師：太陽——這個溫暖的使者,，把光明無私的奉獻給我們，怎能不令人對它肅然起敬呢,？帶著這種感覺讓我們再次聆聽太陽的話吧,。同學們，讀出你的深情,，讀到你的臉上,，動作上，心底里,，（來,，看大屏幕），一起把這種情感讀到字里行間去,。（配樂）

七,、總結延伸

1、師：指板書：

太陽給我們帶來了金黃的花束,、林間的香氣,、亮光和溫暖、滿身的露水,。不僅是要讓我們擁有這些美好的事物,，更是想讓我們打開心扉,，成為生活中快樂的幸福的人。

2,、學到這里,，相信你已按捺不住自己的心情，也想給身邊的人帶來什么,？好,，現(xiàn)在你就是小太陽，想給哪個同學帶來什么,？

（出示課件）請按這種格式（ “我?guī)е徒o——————————,，希望他（她）--------------?！闭f一句話）

3,、師：哪位同學愿意來說給大家聽聽。

■師：（老師多么希望太陽變得更多,，照亮世界每一個角落,，讓每個人都過上幸福的生活,，你們能幫李老師完成這個心愿嗎,？好，按照下面的格式,。（出示課件）{假如我是太陽,，我將來到——————，帶著————,，帶著————,，讓————，——————,。}

心動不如行動,，筆拿起來，用心去感受,，用腦去思考,，用你的筆寫下來。）

★師：你們這些小太陽的話真感人,。此時此刻,，我感受到太陽的禮物已經(jīng)撒到了每一位同學的心間了，同學們,，有愛就有一切,，讓愛充滿我們的世界，讓陽光撒滿我們每個人的心田吧,！

◇（最后讓我們在《種太陽》這首兒歌中結束這堂課吧?。?/p>

八,、作業(yè)

1、完成“我的摘錄筆記”

2,、背誦課文

《太陽的話》教學反思

《太陽的話》是詩人艾青寫的一首詩,。詩人在詩中歌頌了太陽的美、太陽的善和太陽的真,，讓我們認識了太陽的重要,，表達詩人對光明的熱愛與追求。因此我在教學時主要以讀為主,，讓學生在讀中感悟,，讀中自主學習。

一,、創(chuàng)設情境,，入情入境教學。孩子主要是以直觀學習為主,，因此我在教學時借助簡筆畫,，然后與學生進行輕松對話,，從而創(chuàng)設情境,，幫助學生進入文章的意境，使學生正確理解詩歌的內容,，使學生感到學習詩歌是一種美的享受,。

二,、以讀為主，讀出新意與情感,。在本課中,，我立足于“讀”，牢牢把握住“讀”這一主線進行教學,。初讀時注重讓學生讀準,、讀暢。學課文時關注個性鮮明的學生,，充分調動他們的熱情,，借助課件等手段煸情，并設計多種形式的讀,，使學生讀得自然,、有情趣，讀出自己的理解,，讀出文本的新意與情感,。我在指導各小節(jié)朗讀時，也落實了課標精神,，設計出了層次,，落實了“在讀中感知,、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學目標,。如：在指導學生第一小節(jié)時,，我讓把學生當成是太陽，讓學生心中產生馬上想大聲替太陽讀出心愿的沖動,。讀第二節(jié)時采用師范讀并配課件的演示,，讓學生想像畫面，從而激發(fā)學生的情感體驗,。讀第三節(jié)時,，我讓學生在想像畫面的基礎上加上動作，進一步激發(fā)學生的熱情,。最后配樂讀,，再次感受太陽的無私與美好,。

三,、讀說結合,，升華詩歌的主題,。在學生充分朗讀理解的基礎上,，我讓學生以小太陽的口吻展開想像,，以“我?guī)е徒o——————————,，希望他（她）--------------?！眮碚f說話，讓他們給周圍的人送上祝福,。學生創(chuàng)作的激情,、學生天生善良的本性致使他們說出了一句句優(yōu)美的話語，道出了一縷縷溫馨的祝福,，在傾訴中體會了集體的溫暖,，家庭的溫暖,，人間的溫暖,。這種角色的轉換不僅讓學生走進了文本,，而且使它在潤物細無聲中升華詩歌的主題，發(fā)展了學生的語言能力,。

二年級太陽的話閱讀答案篇五

【模擬試題】(答題時間:30分鐘)

一,看拼音寫詞語

ké sòu xìn lài jū shù zhǐ chǐ cán kuì

shèn zhòng zhēn zhuó pang tuó zhǐ xiè lǐ mào

二,課文中哪些詞語給你留下深刻的印象,請寫出幾個.

( ) ( ) ( ) ( )

( ) ( ) ( ) ( )

三,請寫出三條與時間有關的格言.

(1)

(2)

(3)

四,你接觸過哪些歇后語 能寫出幾條嗎

(1)

(2)

(3)

(4)

五,閱讀下面短文,完成練習.

老鼠百變

叢林中有一只小老鼠叫輝格,整日里悶悶不樂.它自感形象不佳,本領又小,生活在社會的最底層,看人家貓多神氣啊!

苦惱的小老鼠來到山神面前,再三懇求給予幫助,把它變成一只貓.山神爺經(jīng)不住糾纏,終于答應了它的要求.于是,小老鼠變成一只神氣的貓.

沒高興幾天,又有了新的問題,原來貓又怕狗呀.它又去求山神,把自己變成一只狗.可誰料,狗怕狼,于是它又跑去請求變成狼……

如此這般一路變化,小老鼠輝格終于變成了森林之王——大象.

輝格昂首挺胸,在林中漫步巡視,威風凜凜,動物見了它都低頭哈腰,恭恭敬敬.輝格別提有多高興了.可沒過多久,輝格又有了一個新發(fā)現(xiàn):大象最怕的是老鼠.這時它眼中最偉大的形象又變成了老鼠,于是它又跑去哀求山神爺……

1. 把你認為值得積累的句子寫下來.

2. 照樣子寫詞語.

①悶悶不樂 ②威風凜凜 ③恭恭敬敬

3. 把你最喜歡的一個句子在文中劃出來,并說說喜歡的理由.

4. 文中句子的省略號表示什么意思 展開合理想象,把老鼠最后哀求山神爺所說的話寫下來.

5. 根據(jù)自己的理解說說你對文中老鼠的印象

【試題答案】

一,看拼音寫詞語:略

二,課文中哪些詞語給你留下深刻的印象,請寫出幾個:略

三,請寫出三條與時間有關的格言.

(1)時間就像海綿里的水,只要你愿意擠,總會有的.

(2)一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰.

(3)少壯不努力,老大徒傷悲.

四,你接觸過哪些歇后語 能寫出幾條嗎

(1)芝麻開花—節(jié)節(jié)高

(2)竹籃打水—一場空

(3)豬八戒照鏡子-里外不是人

(4)小蔥拌豆腐-一清二白

五,閱讀下面短文,完成練習.

老鼠百變

叢林中有一只小老鼠叫輝格,整日里悶悶不樂.它自感形象不佳,本領又小,生活在社會的最底層,看人家貓多神氣啊!

苦惱的小老鼠來到山神面前,再三懇求給予幫助,把它變成一只貓.山神爺經(jīng)不住糾纏,終于答應了它的要求.于是,小老鼠變成一只神氣的貓.

沒高興幾天,又有了新的問題,原來貓又怕狗呀.它又去求山神,把自己變成一只狗.可誰料,狗怕狼,于是它又跑去請求變成狼……

如此這般一路變化,小老鼠輝格終于變成了森林之王——大象.

輝格昂首挺胸,在林中漫步巡視,威風凜凜,動物見了它都低頭哈腰,恭恭敬敬.輝格別提有多高興了.可沒過多久,輝格又有了一個新發(fā)現(xiàn):大象最怕的是老鼠.這時它眼中最偉大的形象又變成了老鼠,于是它又跑去哀求山神爺……

1. 把你認為值得積累的句子寫下來.略

2. 照樣子寫詞語.略

3. 把你最喜歡的一個句子在文中劃出來,并說說喜歡的理由.(用詞準確)

4. 文中句子的省略號表示什么意思 展開合理想象,把老鼠最后哀求山神爺所說的話寫下來.略

5. 根據(jù)自己的理解說說你對文中老鼠的印象

對自己沒有正確的認識,眼光老放在別人身上;不懂萬物相生相克的自然規(guī)律……

二年級太陽的話閱讀答案篇六

教材分析：

這是一首抒情詩，詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想,，展示了太陽渴望走進小屋,，打開人們關閉的心靈,，讓人們享受亮光,、溫暖、花束,、香氣和露水,，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念,。學生對本課所要表達的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學中應多注意引導,，以自己的激情煽起學生學習的熱情。

學情分析：

經(jīng)過四年多的語文學習實踐,，學生具備了一定的獨立學習的能力：1,、學生有良好的學習習慣,，能做到課前預習,，能獨立識字,、學詞學句，會使用工具書,。2、學生有著較強的朗讀能力,。因此,，在本節(jié)課中,，我根據(jù)教學的需要,，就設計了學生以不同的方式來讀文，自由朗讀,、小組讀,、個人展示讀,、師生合作讀,、集體朗讀等不同類型的讀,，目的是使學生在讀中感悟,、在讀中品味,、在讀中思考,。3,、學生非常樂意通過自主,、合作,、探究的學習方式進行學習,，這充分體現(xiàn)了學生學習的個性化行為,，體會到了學習的快樂,。

教學目標：

1,、認識1個生字，會寫2個字,。

2,、閱讀詩歌,，了解詩意，體會太陽渴望喚醒人們,，敲開人們心靈的急切心情,。激發(fā)學生熱愛太陽、熱愛生活的情感,，形成積極進取、樂觀向上的精神,。

3,、抓住關鍵詞句,，有感情地朗讀課文,、背誦詩歌,。

教學重點：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦詩歌,。

2,、抓住關鍵詞句,，體會太陽渴望喚醒人們、敲開人們心靈的急切心情,，體會作者對美好事物的憧憬和向往。

教學難點：激發(fā)學生熱愛太陽,、熱愛生活的情感,，創(chuàng)作詩歌。

教學過程：

一,、談話激趣,，引入新課

師：同學們，看看我們教室外面陽光明媚,，百花爭艷,，這是誰的功勞？你想對給了我們光明和溫暖的太陽說些什么,？（學生交流）

太陽也有話對你說,，你想知道嗎,？我們一起來學習課文,。（ 板書課題：太陽的話）,，齊讀課題,。作者是----生：艾青,。

師：課前老師布置大家去收集艾青的資料，你們收集了嗎,？

（學生舉手發(fā)言,，匯報收集到的有關作者的資料。）

師：（出示課件：作者艾青的資料）艾青是一個對中國現(xiàn)代詩歌發(fā)展有著很大影響的詩人,，他的作品非常棒,，我們今天所學習的《太陽的話》就是其中的一首詩歌。

[此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課標的理念：培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力,，在開課時利用學生搜集到的資料組織學生交流匯報,，讓學生展示自己的勞動成果，實現(xiàn)資源共享,，并鍛煉學生口語表達能力,。]

二、閱讀課文,，初步感知

1,、范讀課文。邊聽邊想:仿佛看到了什么?

2,、自讀課文,。要求：讀準字音，遇到不會的生字互相問問,。

3,、檢查學生預習自學生字詞的情況。

（1）同桌互相幫助,，解決生字詞,。

（2）四人小組互相抽查，互相正音,。

（3）把不理解意思的詞語或句子找出來,，互相交流意見。

（4）老師檢查生字詞,。（出示課件）

4,、指名分節(jié)讀課文，檢查生字讀音,。

[通過初讀課文,，對課文內容有了一個初步感知,，同時，合作學習也是使學生學會學習,，學會合作,。]

三、品讀課文,，感悟體驗

1,、大家喜歡這首詩歌嗎？你還想再讀嗎,？生：想,！

2、生自由地朗讀詩歌,。

（1）,、標畫出自己最想讀的詞句，并把自己的感受寫在旁邊,，互相交流,。

（2）、想一想：詩中的“我”和“你們”指的是誰,？

3,、學生小組合作，互相讀文,。

4,、指名朗讀，匯報讀文收獲,，師生互評,。

（1）、學習第一小節(jié)

師：誰來把自己認為讀得最出色的片段讀給大家聽,？大家一起來分享一下他的朗誦,。（指名朗讀第一小節(jié)）

師：大家認為他讀得怎么樣？

生：?好,！?有感情,！?聲音響亮！

師：我也覺得你讀得很好,，你為什么要這樣讀,？

生1：因為人們居住的小屋門窗緊閉，見不到太陽,，太陽很想進到我們的小屋里來,，所以我要把太陽急切的心情讀出來。

生2：所以太陽才急切地喊道：“打開你們的窗子吧,，打開你們的板門吧,，讓我進去……”因此要用急切的語氣讀,。

師：急切的語氣，說得真好,！太陽就是想急切地成為我們的朋友,，有好多話想對我們說。誰想把第一小節(jié)再來讀一下,？

（引導生讀出急切的語氣,，體會太陽渴望快步進入小屋的感情。）

[在這一個環(huán)節(jié)的學習中,，沒有老師過多的說教,，以讀代講，以讀悟情,。學生通過朗讀，感受到了太陽那種急切的心情,，把學習的主動權交回給學生,。]

（2）、學習第二小節(jié)

師：太陽那么想快點進到我們的小屋,，它想怎么樣呀,？（指名生很有感情地朗讀第二小節(jié)）

師：看來大家都很喜歡你的朗讀，你為什么要這樣讀??？

生：因為太陽作為我們的朋友來到這個世界上，它給我們帶來了很多的禮物,，我們大家都很喜歡這個可愛的太陽,！

師：說得真好！的確,，太陽給我們人類帶來了----

生:金黃的花束,、林間的香氣、亮光和溫暖,、滿身的露水,。

師：是呀！這么多美好的事物,，太陽給我們帶來了這個可愛美麗的世界,，而

它那么著急地想來到我們中間就想要告訴我們----

生: （齊讀）快起來，快起來,，快從枕頭上抬起頭來,，睜開你的被睫毛蓋住的眼，讓你的眼看見我的到來,，讓你們的心像小小的木板房,，打開它們關閉了很久的窗子,，讓我把花束、把香氣,，把亮光,、溫暖和露水，灑滿你們心的空間,。

理解：“快起來,，快起來，快從枕頭上抬起頭來,，睜開你的被睫毛蓋住的眼,。”（引導生聯(lián)系實際,，體會太陽盼望人們蘇醒過來,，看到光明，看到美好事物的急切心情,。）

帶著此時的這種語氣與體會到的心情讀好這句話,。（引導生語速由慢到快，由緩到急,，讀出急切心情,。）

“讓我把花束、把香氣,，把亮光,、溫暖和露水，灑滿你們心的空間,?！保ㄒ龑茸x，并談對這句話的理解,。）

生1：太陽無私的把花束,、香氣、亮光,、溫暖和露水送給人們,，讓人們感受到快樂的每一天。

生2：太陽無私的把光明送給我們,，讓我們熱愛生活,，形成積極向上的樂觀精神。

生3：太陽是偉大的,、無私的,。是人類的好朋友。

（引導生語氣加重，體味到太陽的無私奉獻精神,。）

四,、誦讀詩歌，拓展延伸

師：太陽在熱情的召喚,，它沖破黑暗,，送來了光明，給我們帶來了金黃的花束,，馥郁的香氣,，光亮的溫暖，還帶來了滿身的清新的露水,，令人舒爽愉快,。讓我們一起來擁抱陽光。

1,、誰愿意朗讀詩歌,？（指名感情朗讀詩歌，互相評議）

2,、師生齊朗誦,。

3、比賽背誦詩歌,。（學生在朗讀中不斷感悟詩歌的語言魅力。）

[在讀中感悟文意,，體會詩情,，在學生的理解層層推進、情感層層堆積之時,，教師與學生以最真摯,、強烈、最富有激情的情感合作朗讀詩歌,，成為了全課的一個高潮,、亮點。]

師：大家把太陽的心里話都讀出來了,，這首詩把誰寫活了,？

生（齊）：太陽！

師：對,，這首詩把太陽寫活了,，這種寫作手法叫做――

生（齊）：擬人。（板書：擬人）

師：對了,，作者運用了擬人手法把太陽寫活了,，作者為什么能把太陽給寫活了？

生1：因為作者很喜歡太陽！

生2：因為作者很希望太陽能做他的朋友,。

生3：因為作者熱愛生活,，追求光明，希望有美好的生活,。

師：說得真好,，就因為作者追求光明，熱愛生活,，(板書)希望有美好的生活,，所以他把太陽寫活了，那么請我們大家把你最想說的話寫成一段文字或一首小詩,，好不好,？

生（齊）：好！

[課后的作業(yè),，是對本節(jié)課的教學延續(xù),，是根據(jù)教材“語文天地”中“筆下生花”的第一項內容來設計的，給學生提供了又一個自由練筆的機會,，尊重學生的親身感受,，培養(yǎng)了學生的語言表達能力和思維能力。]

板書設計：

帶著花束

帶著香氣

太陽的話追求光明,，熱愛生活

帶著亮光和溫暖

帶著露水

二年級太陽的話閱讀答案篇七

一,背景介紹

本課是一首詩歌,用擬人化的手法寫了太陽對人們說的話,讓人們要敞開心扉接受美好的事物.

第一節(jié)就好像太陽在敲我們的門 "打開你們的窗吧,打開你們的門吧."第二節(jié)寫了太陽為我們帶來了 "金黃的花束,林間的香氣,晨曦的溫暖和滿身的露水".第三,四節(jié)寫它催促還在被窩里酣睡的人們 "快起來,快起來",讓它"把花束,把香氣,把亮光,溫暖和露水",灑滿人們"心的空間".整首詩歌篇幅不暢,卻充滿了熱情,充滿了朝氣,帶給人一種積極向上的情感,教學時適合以朗讀為主線展開.

二,教學片段

1.出示: 束 睫 蓋 空 枕

師述:仔細觀察著四個字, 看看能按照字的結構或者書寫規(guī)律給它們分類嗎

學生1: "睫"和"枕"都是左窄右寬的字.

學生2: "蓋"和 "空"都是上下結構的字,而且這兩個字都是上面的一部分超過橫中線,寫到下面半格來了,占的位置比較大.

學生3: "束"字只能自己分一類,因為它是獨體字,寫的時候要注意,中間扁扁的口穿過橫中線, "丨"要寫在豎中線上.

師述:說得好!你們很會歸納,我們就要用學過的方法來學寫新字.

(三),以讀為主,學習課文

1, 每天清晨,太陽從東方升起.你聽,它在召喚我們.

出示:

打開你們的窗吧, 快起來,快起來,

打開你們的門吧, 快從枕頭里抬起頭來,

讓我進去,讓我進去, 睜開你的被睫毛蓋住的眼,

進到你們的小屋里. 讓你的眼看見我的到來.

(1) 教師范讀

(2) 指名讀—自己朗讀—四人小組讀—齊讀;

(3) 太陽在召喚我們,它的話語應該是怎樣的語氣

親切, 熱情, 急切

(4) 請你學著太陽用這樣的語氣來讀讀!

出示:太陽( )地召喚我們.

打開你們的窗吧, 快起來,快起來,

打開你們的門吧, 快從枕頭里抬起頭來,

讓我進去,讓我進去, 睜開你的被睫毛蓋住的眼,

進到你們的小屋里. 讓你的眼看見我的到來.

(自己讀讀---指名讀---齊讀)

2, 太陽出來了,它給了我們豐富的饋贈

出示: 我?guī)е瘘S的花束,

我?guī)е珠g的香氣,

我?guī)е凉夂蜏嘏?

我?guī)е鴿M身的露水.

(1) 和同桌一起讀讀詩句,說說太陽給我們帶來了什么

(2) 讀讀這一節(jié),在括號里填上合適的詞語

金黃的( ) 滿身的( ) 林間的( )

(3)練習說話

出示:我?guī)е鴂____________,撒滿你們心的空間.

a,指名練習說話

b,讀四小節(jié)

c,師小結:太陽在熱情的召喚,它沖破黑暗,送來了黎明,給我們帶來了金黃的花束,馥郁的香氣,光亮的溫暖,還帶來了滿身的清新的露水,令人舒爽愉快.讓我們一起來擁抱陽光.

d,齊讀課文二,四小節(jié);

三,反思,

(一)引導深刻思維.

課文快學完時,我讓學生結合學過的內容來說說:太陽給我們帶來了這么多的禮物,你想對太陽說些什么 有的學生說: "謝謝你,太陽!有了你,大地才有了生命,我們才有了美好的生活!",有的學生說: "太陽啊!你每天升起落下,從不偷懶,還熱情地召喚我們開始每天的生活!"學生的想象說話只能停留在詩歌的本身內容中,而不能深入至詩歌所蘊含的教育意義.課后,我想如果在補充資料后揭示了詩歌的背景再讓學生來說說 引導學生的思考漸入深刻,學生的回答就有可能文與道結合在一起了.

(二)寫話訓練

低年級的教材文章雖短,內容淺顯,但教學中,教師應該站得高些,摒棄那些從內容到內容的分析講解,而把教學看作引導學生的講學道德語文知識轉化成語文能力, 一種由表及里的過程,在這一過程中注重思維的訓練.根據(jù)本篇詩歌的特點,我覺得可以給學生創(chuàng)設情景,給學生思維的空間,讓學生大膽地,合理地說話,寫話.

二年級太陽的話閱讀答案篇八

教學目標：

1,、認識本課2個生字，會寫3個生字,。

2,、抓住關鍵詞語，指導學生有感情的朗讀課文,。背誦詩歌,。

3、理解詩歌內容,，體會太陽渴望喚醒人們,，敲開人們心靈的急切心情，激發(fā)學生熱愛太陽,、熱愛生活的情感,，形成積極進取、樂觀向上的精神,。

教學過程：

一,、導入新課，激發(fā)興趣

師：（課件出示動畫）同學們,，太陽公公正在笑瞇瞇的和我們打招呼呢,！誰來猜猜它在說什么呢,？這節(jié)課我們要把太陽公公請到身邊，聽聽太陽的話,。（板書：太陽的話）

二,、逐層讀文，整體感知

1,、第一遍讀文,，要求：速度慢，解決生字,，讀好每句話,。

2、第二遍讀文,，要求：在認字基礎上,，加快速度，讀順每句話,。

3,、第三遍讀文，要求：大聲朗讀課文,，力爭達到通順,、流利的效果。

4,、第四遍讀文,，要求：默讀思考，通過讀文,，自己知道了些什么,？

[設計意圖：“書讀百遍，其義自見”,，本環(huán)節(jié)采用逐層深入讀文的方法，旨在引導學生通過讀,，整體感知課文內容,，整體把握課文內容。]

三,、再讀詩歌,，體味情感

1、指名朗讀,，標畫出自己最想讀的詞句,，并把自己的感受寫在旁邊，互相交流,。

2,、引導學生抓關鍵詞句，匯報讀文收獲。

根據(jù)學生匯報相機給予感情讀文的指導,，重點指導以下幾句話的朗讀：

（1）“讓我進去,，讓我進去。進到你們的小屋里,?！?/p>

同學們，請大家閉上眼睛,，稍作靜息,。

相機用非常溫和、輕柔的語氣讀兒歌引導：

“太陽太陽起得早,，急急忙忙把門敲,，快快起床煉身體，外面風景多美好,?！?/p>

同學們，太陽公公敲門叫醒每一個睡懶覺的人時,，心情怎么樣,？帶著你體會到的心情讀好這句話。（引導生讀出急切的語氣,，體會太陽渴望快步進入小屋的感情,。）

（2）“快起來，快起來,，快從枕頭上抬起頭來,，睜開你的被睫毛蓋住的眼?！保ㄒ龑?lián)系實際,，模仿早上媽媽叫自己起床的情景。）

帶著此時的這種語氣與體會到的心情讀好這句話,。（引導生語速由慢到快,，由緩到急，讀出急切心情,。）

（3）“讓我把花束,、把香氣，把亮光,、溫暖和露水,，灑滿你們心的空間?！保ㄒ龑茸x,，并談對這句話的理解,。）

同學們，太陽無私的把花束,、香氣,、亮光、溫暖和露水送給人們,，讓人們從生活的每一個角落,，從身體到內心，切身感受到生活的美好,，從而喚起人們珍視生命,，追求光明，熱愛生活,，形成積極向上的樂觀精神,。太陽的無私奉獻的精神感動著我們大家。來,，帶著你現(xiàn)在的體會再讀這句話,。（引導生語氣加重，體味到太陽的無私奉獻精神,。）

聽過《愛的奉獻》這首歌嗎,？師即興唱“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間……”

相機指導行為：做一個無私奉獻有愛心的人,。

（4）帶著對課文的理解,，感情朗讀課文。

[設計意圖：本環(huán)節(jié)立足于學生的主體發(fā)展,，在學生讀熟課文的基礎上,，抓住段落的重點詞語、句子,，讓學生在自讀,、自悟中體會文章的內涵，將自己對文章的理解,，通過感情讀的方式呈現(xiàn)出來,。]

四、誦讀詩歌,，情感升華

太陽――這個溫暖的使者，把無限的光明無私的奉獻給人類,，使得我們不得不對太陽肅然起敬,，我們應該怎樣來表達對太陽的感激之情呢？讓我們舉行一次朗誦比賽,，作為禮物送給太陽吧,！

1,、師生齊朗誦。

2,、在教室里選擇合適位置,，施展自己的表演才華，加上動作,，感情練讀課文,。

3、生朗誦展示,，全體同學擔任評委,，給予評議。

4,、師配樂感情朗誦,，達到情感的升華。

5,、比賽背誦詩歌,。

[設計意圖：入情入境的誦讀，使學生真正進入課文所營造的意境中,，以朗讀比賽的方法,，讓學生在充分閱讀的基礎上，體驗感受,，放飛想象,。]

五、談收獲,，記感受

同學們,，學了本篇課文，你有什么收獲與感受,？請用幾句話總結出來,，記在課本上。

[設計意圖：記隨筆,，是我們每學一篇新課文的必備環(huán)節(jié),，學生能通過記隨筆這一環(huán)節(jié)，再次將思路回歸到課文整體上,，進一步從整體上感悟課文內容,，深化學文后的情感。同時,，記隨筆也是培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的一個重要方法,。]

六、拓展延伸,，情感深化

太陽是光明,、溫暖的使者,，讓我們用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩,，下節(jié)課,，我們將以此為主題舉辦一期“賽詩會”。

[設計意圖：課標指出：在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力,，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造潛能。設計此環(huán)節(jié)的目的在于激發(fā)學生靈感,，放飛學生想象,，發(fā)散學生思維。]

二年級太陽的話閱讀答案篇九

學情分析：

經(jīng)過四年多的語文學習實踐,，學生具備了一定的獨立學習的能力：1,、學生有良好的學習習慣，能做到課前預習,，能獨立識字,、學詞學句，會使用工具書,。 2,、學生有著較強的朗讀能力。因此,，在本節(jié)課中,，我根據(jù)教學的需要，就設計了學生以不同的方式來讀文,，自由朗讀,、小組讀、個人展示讀,、師生合作讀,、集體朗讀等不同類型的讀，目的是使學生在讀中感悟,、在讀中品味,、在讀中思考。3,、學生非常樂意通過自主,、合作、探究的學習方式進行學習,，這充分體現(xiàn)了學生學習的個性化行為,，體會到了學習的快樂。

教學目標：

1、認識3個生字,，會寫2個字。

2,、閱讀詩歌,，了解詩意，體會太陽渴望喚醒人們,，敲開人們心靈的急切心情,。激發(fā)學生熱愛太陽、熱愛生活的情感,，形成積極進取,、樂觀向上的精神。

3,、抓住關鍵詞句,，有感情地朗讀課文、背誦詩歌,。

教學重點：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦詩歌。

2,、抓住關鍵詞句,，體會太陽渴望喚醒人們、敲開人們心靈的急切心情,，體會作者對美好事物的憧憬和向往,。

教學難點：激發(fā)學生熱愛太陽、熱愛生活的情感,，創(chuàng)作詩歌,。

教學過程：

一、談話激趣,，引入新課,。

師：同學們，第9單元學習的主題是什么,？生（齊）：太陽,。

（出示課件1：太陽的圖片）

師：通過學習這個單元的兩篇課文之后，你覺得太陽是什么樣子的,？

生：?太陽是圓的,。?太陽是熱的。?太陽象個大火球,。?太陽給我們帶來了溫暖,，給我們帶來了光明,。

師：是啊，太陽給我們帶來了這個可愛而美麗的世界,。只要我們每一個人的心中充滿陽光,，充滿溫暖，那么我們的生活將變得溫暖而又明亮,。我們都把太陽當做是人類的……

生：朋友,！

[關老師是在教學了這一單元的后兩篇文章后，才來教授這一篇課文的,。在讓學生深入地了解了太陽這個星體之后再來學習《太陽的話》,，或許比較容易理解這首詩的內涵。]

師：同樣,，在太陽的心里,，它也很高興能有我們這些人類朋友，現(xiàn)在它有話要對我們說,，想聽聽它說什么嗎,？生：想！

師：那我們今天就來聽聽《太陽的話》（板書課題：太陽的話）,，作者是――生：艾青,。

師：課前老師布置大家去收集艾青的資料，你們收集了嗎,？

（學生舉手發(fā)言,，匯報收集到的有關作者的資料。）

師：（出示課件2：作者艾青的資料）艾青是一個對中國現(xiàn)代詩歌發(fā)展有著很大影響的詩人,，他的作品非常棒,，我們今天所學習的《太陽的話》就是其中的一首詩歌。

[此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課標的理念：培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力,，在開課時利用學生搜集到的資料組織學生交流匯報,，讓學生展示自己的勞動成果，實現(xiàn)資源共享,，并鍛煉學生口語表達能力,。]

二、檢查預習,，初步感知課文,。

1、學生自由地朗讀課文,，初步感知課文,。

2、檢查學生預習自學生字詞的情況。

（1）同桌互相幫助,，解決生字詞,。

（2）四人小組互相抽查，互相正音,。

（3）把不理解意思的詞語或句子找出來,，互相交流意見。

（4）老師檢查生字詞,。（出示課件3）

[通過初讀課文，對課文內容有了一個初步感知,，同時,，合作學習也是使學生學會學習，學會合作,。]

三,、品讀詩歌，自主仿寫

1,、大家喜歡這首詩歌嗎,？你還想再讀嗎？生：想,！

2,、生自由地朗讀詩歌。

3,、學生小組合作,，互相讀文。

4,、指名朗讀,，師生互評。

師：誰來把自己認為讀得最出色的片段讀給大家聽,？大家一起來分享一下他的朗誦,。

（師請一男生站起來）

生：我認為我第一小節(jié)讀得最好，我想讀第一小節(jié),。

師：好,，那請你來讀一讀。其他同學要怎么做,？生（齊）：認真聽,。

（生有感情地朗讀第一小節(jié)。）

師：大家認為他讀得怎么樣,？生：?好,！?有感情！?聲音響亮！

師：我也覺得你讀得很好,，你為什么要這樣讀,？

生：因為太陽很想成為我們的朋友，很想進到我們的小屋里來,，所以我要把太陽急切的心情讀出來,。

師：急切的心情，說得真好,！太陽就是想急切地成為我們的朋友,，有好多話想對我們說。誰想把第一小節(jié)再來讀一下,？

生（爭先恐后地舉手）：我來……我讀……

師：那么多同學想讀,？好，那我們一起來讀這一小節(jié),，把太陽急切的心情讀出來,。（生有感情地齊讀第一小節(jié)）

[在這一個環(huán)節(jié)的學習中，沒有老師過多的說教,，以讀代講,，以讀悟情。學生通過朗讀,，感受到了太陽那種急切的心情,，把學習的主動權交回給學生。]

師：老師聽出來了,，太陽真的很想和我們人類交朋友,，太陽還會和我們說些什么？

生：?它讓我們把手臂張開,，迎接它的到來,。?它想給我們一個擁抱。?它想給我們溫暖,。?它想和我們一起做游戲,。

師：太陽那么想和我們做朋友，那它還會對我們說些什么呢,？現(xiàn)在請把你認為太陽最想對我們說的話寫下來,，寫在你們的學習卡（一）上，你如果不用借助老師給大家的提示就更好了,！

大屏幕打出：學習卡（一）

請你用太陽的口吻再來寫一段小詩,，讓伙伴來給你評一評，看看你的星星有幾顆,。

太陽的話

作者：______________

敞開你們的胸懷吧,，

____你們的_________________,

讓我_____________,，讓我______________，

讓我_________________________________,。

（生自由仿寫第一小節(jié),，寫在學習卡〈一〉上，）

師：誰來告訴我們,，太陽還會對我們說些什么,？

（生交流，把作品拿到投影儀上展示,，師生評議,。）

?敞開你們的胸懷吧，/ 打開你們的心房吧,，/ 讓我進去,，讓我進去，/ 讓我進到你們小小的心房里去,。

?仰起你們的小腦袋吧，/ 睜開你們的雙眼吧,，/ 讓我靠近你,，讓我靠近你，/ 讓我成為你最親密的朋友,。

師：看來大家都把太陽的心里話說出來了……

（學生還在踴躍舉手）

師：還有那么多同學想幫太陽把心里話告訴大家,。好吧，那你們就把自己的作品讀給你小組的同學聽聽,，讓你的伙伴們給你評評,，看看你能得到幾顆星星。

（小組合作,，互相讀作品,，互相評議。）

師：太陽那么想快點進到我們的小屋,，它想怎么樣呀,？

生：老師，我來告訴你……老師,，我來讀……

師：那你來告訴我們,，太陽它想怎么樣？（生很有感情地朗讀第二小節(jié),，字正腔圓,，極富感染力，效果極佳,，學生報以熱烈的掌聲,。）

師：看來大家都很喜歡你的朗讀,，你為什么要這樣讀啊,？

生：因為太陽作為我們的朋友來到這個世界上,，它給我們帶來了很多的禮物，我們大家都很喜歡這個可愛的太陽,！

師：說得真好,！的確，太陽給我們人類帶了很多美好的事物,，太陽還給我們帶來什么,？

生：?太陽給我們帶來了溫暖。?太陽給我們帶來光明,。?太陽給我們帶來了豐收,。?太陽給我們帶來這個可愛美麗的世界。

師：對了,，太陽給我們帶來了這個可愛美麗的世界,，而它那么著急地想來到我們中間就想要告訴我們，它的――生（齊）：心里話,。

師：沒錯,，那太陽還會給人類帶來哪些美好的事物？請大家在學習卡（二）上,，寫一寫,，然后我們大家再來交流一下。（學生仿寫第二小節(jié)詩句,，寫在學習卡〈二〉上,。）

大屏幕打出：

我?guī)е禾斓膯柡颍?/p>

我?guī)е鴂__________，我?guī)е鴂__________,，我?guī)е鴂___________,。

快_________，快___________,，快____________,

讓我_______________________,。

真精彩！☆☆☆☆☆加把勁,！☆☆☆☆再努力,！☆☆☆

師：誰來把你的作品展示給我們大家聽聽？

?我?guī)е禾斓膯柡颍? 我?guī)е奶斓臒崆椋? 我?guī)е锾斓南矏偅? 我?guī)е斓淖８,！? 快來吧,，快來吧，/ 快來迎接我的到來吧,/ 讓我給你帶來四季的精彩,。

?我?guī)е禾斓奈宀剩? 我?guī)е奶斓拇渚G,，/ 我?guī)е锾斓慕瘘S,，/ 我?guī)е斓难┌住? 快出來，快出來,，/ 快快快從你的小木屋里走出來,，/ 讓我把這斑斕的世界送給你。

師：你為什么這里要用三個“快”??？

生：因為太陽太想讓我們看到它給我們的禮物了，希望讓我們快點從小木屋里走出來,，所以我用了三個“快”,。（其他學生立刻給予熱烈的掌聲。）

師：說得真好,！我們給他幾顆星星,？生（伸出手指）：五顆！

（師在學習卡上涂紅了五顆星星,。其他學生不甘示弱,，紛紛舉手。）

[落實語言文字訓練,，讓學生學習如何表達更加豐富多彩,，準確規(guī)范，在語文實踐中培養(yǎng)學生的語文實踐能力,。學生在朗誦中表達情感，升華自我,，體會到了太陽渴望喚醒人們,，敲開人們心靈的急切心情，激發(fā)了他們熱愛太陽,、熱愛生活的情感,，從而有了那份自然而然的創(chuàng)作熱情和激情，老師隨堂隨文進行了寫作指導,，教師無須做過多的說教,，學生在創(chuàng)作中再次深化了對文章中心的理解。同時,，指導學生很好地利用了學習卡,。新課標指出“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂,?！睂W生非常樂意把自己的作品展示出來，與別人一起交流,，而且還學會評價與修改,，學生寫作的積極性得到保護,，寫作水平得到提高。]

師：大家寫得太美了,，艾青的詩美嗎,？生（齊）：美！

師：我們一起把艾青的詩歌美美地讀一次,，老師和大家一起讀,，好嗎？生（齊）：好,！

（師引讀,，生齊讀，師生朗讀很動情,，學生在朗讀中不斷感悟詩歌的語言魅力,。）

[在讀中感悟文意，體會詩情,，在學生的理解層層推進,、情感層層堆積之時，教師與學生以最真摯,、強烈,、最富有激情的情感合作朗讀詩歌，成為了全課的一個高潮,、亮點,。]

四、體驗感悟,，拓展練習,。

師：大家把太陽的心里話都讀出來了，這首詩把誰寫活了,？生（齊）：太陽,！

師：對，這首詩把太陽寫活了,，這種寫作手法叫做――生（齊）：擬人,。（板書：擬人）

師：對了，作者運用了擬人手法把太陽寫活了,，作者為什么能把太陽給寫活了,？

生：?因為作者很喜歡太陽！?因為作者很希望太陽能做他的朋友,。?因為作者熱愛生活,，追求光明，希望有美好的生活,。

師：說得真好,，就因為作者追求光明,，熱愛生活，(板書)希望有美好的生活,，所以他把太陽寫活了,，讓我們來感受一下這首充滿希望的詩歌。（生集體朗誦,，非常動情,。）

師：讀得真棒！給自己一些鼓勵,。（生給自己鼓掌進行鼓勵,。）

師：掌聲是對你們最好的表揚，如果太陽聽到了大家的朗誦,，一定會很快地來到我們身邊的,，你們會歡迎它嗎？生（齊）：會,！

師：如果此時此刻太陽化身為使者來到我們身邊,，你想對這位太陽使者說些什么？

生：?太陽,，歡迎您來到我們班來做客,！?太陽，讓我們一起做游戲吧,！?太陽,，我們來握握手，做個朋友,，好嗎,？?太陽，謝謝你給我們帶來了食物,。

師：沒錯，太陽是我們人類的好朋友,，沒有太陽就不會有我們這個――

生（齊）：可愛美麗的世界,！

師：你們對太陽說自己的心里話，讓我想起了我們小時候學過的關于太陽的歌曲……

生（很有默契,，齊答）：種太陽,！

師：還想聽嗎？生（齊）：想,！

（師放課件《種太陽》,，生跟著哼唱。）

師（音量關?。菏前?，太陽是那么美好,，我們每個人都喜愛它，那么請我們大家把你最想說的話寫成一封信,，寄給太陽,，好不好？生（齊）：好,！

[課后的作業(yè),，是對本節(jié)課的教學延續(xù)，是根據(jù)教材“語文天地”中“筆下生花”的第一項內容來設計的,，給學生提供了又一個自由練筆的機會,，尊重學生的親身感受，培養(yǎng)了學生的語言表達能力和思維能力,。]

課后反思：綜觀整個課堂,，我覺得自己的這節(jié)課還有一些可以改進的地方：

首先是亮點、高潮還可以再多一些,。一節(jié)課只有一個高潮,，一個亮點是不夠的，就好象一臺晚會,，要高潮迭起,，才會掌聲不斷。在這節(jié)課中,，讓學生展示自己的作品時,，教師也可以寫一首詩，展示出來,，自己朗讀,，或者讓學生讀，讓學生評價等等,，這樣教師的基本功就能展示在學生的面前,，老師不僅會讀而且會寫，而學生的語文實踐活動能力就能得到又一次的提高,。

其次是在下課前可以給學生留出幾分鐘的時間來質疑問難,。一個班級幾十個學生對老師教給的知識的掌握程度是不一致的，可能還有一些學生有不懂的地方,，或他還想起一些問題,，老師就給他們這樣一個時間和機會去質疑問難，這樣更有利于學生的學習,，更有利于開啟學生的智慧,，這樣慢慢地培養(yǎng)，學生就能成為一個善于學習的人，對他們今后的學習道路能提供一個平臺,。

二年級太陽的話閱讀答案篇十

《太陽的話》是一首抒情詩,。詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想,，展示了太陽渴望走進小屋,，打開人們關閉的心靈，讓人們享受亮光,、溫暖,、花束、香氣和露水,，召喚人們敞開心扉迎接光明,，促使人們樹立起積極樂觀的信念。如何把閱讀的主動權交給學生,，使他們能夠有充足的時間,，潛心閱讀，在讀中思考,，在讀中感悟,，在讀中完成情感的深化和思想的升華？

一,、創(chuàng)設情境,，營造美妙的詩境初知詩意。

{教師規(guī)范地板書“太陽”一詞}

師：同學們,，這個詞讀——

生：太陽,。

師：太陽對于大家來說是非常熟悉的，誰能說說你眼中的太陽是怎樣的,？

生1：太陽是圓的,。

生2：太陽象個大火球。它像一爐沸騰的鋼水,，噴薄而出,，金光耀眼。

生3：太陽給我們帶來了溫暖,，給我們帶來了光明,。

……

師：是啊，太陽給我們帶來了這個可愛而美麗的世界,。我們早已把太陽當作——

生：朋友,。

師：同樣,，在太陽的心里,，它也有話要對我們說呢，請聽《太陽的話》,。（板書課題：太陽的話）

{教師配樂范讀《太陽的話》}

【反思：精彩的演講要靠漂亮的開頭“先聲奪人”,，良好的開端就是成功的一半,。好的新課導入，能頃刻間抓住學生的心,，引起學生的興趣,、求知欲、注意力,，對于形成良好的課堂氣氛,，激發(fā)學生的學習興趣和學習愿望，為接下來順利達到教學目標,、完成教學任務有著重要的意義,。因此，引導學生自然地進入情境,，暢說眼中,、心中的太陽的導入為整個課堂氣氛奠定了基礎?！?/p>

二,、精讀詩歌，點燃心靈的詩情體味情感。???????????

★ 指名朗讀第一小節(jié)——

師：這時的太陽公公心情十分——

生1：急切?！按蜷_你們的窗子吧,，打開你們的板門吧，讓我進去,，讓我進去。進到你們的小屋里?！?/p>

生2：渴望快點進入小屋。

師：多棒的太陽公公呀,，敲不行,，那就一邊擠一邊喊吧

生（齊）：“讓我進去，讓我進去,。進到你們的小屋里,。”

師：太陽那么想快點進到我們的小屋,，它是想來干什么呢,？

★ 自由讀第二小節(jié)——

●贈送禮物——“我?guī)е瘘S的花束，我?guī)е珠g的香氣,，我?guī)е凉夂蜏嘏?，我?guī)е鴿M身的露水。”（分小組讀,、齊讀）

師：這一份份美好的禮物送給誰呀,？

生：我們。

師：可是接受禮物的人們還在——

生（齊）：沉睡,。

師：這時,，太陽公公心里——

生：更著急啦！

●喚醒人們——“快起來,，快起來,，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼,?！?/p>

師：再不起來，就看不到晶瑩剔透的露珠了,。

生：讀這一句,。

師：再不起來我就給你急！

（指名讀,、男女生比賽讀,、齊讀）

師：太陽讓人們從枕頭上抬起頭來，睜開眼,，是為了——

●敲開心靈——“讓你的眼看見我的到來,，讓你們的心像小小的木板房，打開它們關閉了很久的窗子,，讓我把花束,、把香氣，把亮光,、溫暖和露水,，撒滿你們心的空間?！?/p>

師：“心的空間”指的是什么,？

生：人們的心里。

師：是呀,，讓我們敞開心扉,，從生活的每一個角落，去接受太陽送給人們美好的禮物,，從身體到內心,，去感受生活的美好！此時此刻,，你想說什么,？

生1：我們珍惜時間,，熱愛這美好的生活。

生2：我們要珍視生命,，享受這美好的生活。（板書：熱愛太陽,，熱愛生活,。）

師：說得真好，帶著你的體會,，齊讀第二小節(jié),。

生：齊讀。

【反思：詩是有聲有畫的,。有感情的朗讀有助于學生理解詩中的圖景和情感,幫助學生體會詩的音樂美,增強詩的教育效果,。所以在教學時我以學生為主體、以讀為本,、以讀促思,，以讀促悟為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學思想,，引導學生將自己對文章的理解,，通過感情讀的方式呈現(xiàn)出來，使全體學生在主動積極的思維和情感活動中,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。】

三,、品讀體驗,，呵護萌動的詩心自主仿寫。

師：太陽除了給人們帶來花束,、香氣,，亮光、溫暖,、露水外,，還會帶來了哪些美好的禮物？請按照句式自主仿寫：

我?guī)е?????????????? ,，

我?guī)е?????????????? ,，

我?guī)е?????????????? ，

我?guī)е?????????????? ,。

快??????? ,，快?????? ,，

快???????????????????? ，

讓我???????????????? ,。

生1：生4：我?guī)е趟{的天空,，/ 我?guī)еr艷的花朵，/ 我?guī)е艿臉淞郑? 我?guī)е利惖暮? 快來看,，快來看,，/ 快來看這美麗的世界，/ 讓我們拋開過去的煩惱,，開始新的生活,。

生2：我?guī)е鴾嘏拇猴L，/ 我?guī)е_紛的色彩,，/ 我?guī)еS收的碩果,，/ 我?guī)е侍鸬挠晁? 快出來，快出來,，/ 快從你的房屋里出來吧,，/ 讓我把這多彩的世界送給你。

生3：我?guī)е旱幕ㄏ悖?我?guī)е牡木G蔭,，/我?guī)е锏墓悖?我?guī)е你y霜,，/快出來，快出來,，/快從屋子里走出來,，/讓我和你們一起分享四季的喜悅。

生：……

師：你們真是太棒了,，用掌聲祝賀自己,。讓我們一起把艾青的詩歌美美地讀一遍。

生：美讀詩歌,。

師：能試著背下來嗎,？

生：配樂背誦詩歌。

【反思：孩子都有一顆動情的心,，每個孩子的心靈都是一首美麗的詩篇,。課堂的任何瞬間，都有可能被文本中某種情思感懷所牽動,，“自主仿寫”的這一教學環(huán)節(jié)落實了語言文字訓練,，給足學生暢所欲言的表現(xiàn)空間，使學生享受“長期積累,，偶然得之”傾吐的喜悅,，呵護了孩子們純潔無邪的詩心，使得他們的情感得以迸發(fā),，心靈得以碰撞,，從而做到尊重學生的情性與個性,，努力提高孩子的語言表達能力和創(chuàng)意思維能力?！?/p>

四,、聯(lián)系實際，伸華情感的詩蘊拓展延伸,。

師：如果此時此刻太陽化身為使者來到我們身邊,，你想對這位太陽使者說些什么？

生1：太陽,，歡迎您來到我們班來做客！

生2：太陽,，讓我們一起做游戲吧,！

生3：太陽，謝謝你給我們帶來了禮物,。

……

師：沒錯,，太陽是我們人類的好朋友，沒有太陽就不會有我們這個――

生：美麗可愛的世界,！

播放課件《種太陽》,。

師：是啊，太陽――這個溫暖的使者,，把無限的光明無私的奉獻給人類,，使得我們不得不對太陽肅然起敬，它是那么美好,！讓我們用“您”稱呼太陽,，寫一首贊美太陽的小詩。作為禮物送給太陽吧,！

【反思：用詩的溫暖去喚醒孩子的心靈,，用詩的甘露去孕育孩子夢想的種子，用詩的激情去催生孩子的成長,。讓學生用“您”稱呼太陽,，寫一首贊美太陽的小詩，引領學生走進文本,，在品詞析句中揣摩,、在體驗運用中積累、在思考感動中提升,，從而激發(fā)學生靈感,，放飛學生想象，發(fā)散學生思維,，使新文章哦孩子們快樂地,，充實地,，自主地，舒展地,，詩意地在課內,、課外彰顯其少年本色！】

二年級太陽的話閱讀答案篇十一

教材分析：

這是一首抒情詩,。詩人以擬人的手法,，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋,，打開人們關閉的心靈,，讓人們享受亮光、溫暖,、花束和露水,；召喚人們敞開心扉迎接光亮，促使人們樹立起積極樂觀的信念,。

教學目標：

1,、閱讀詩歌，了解詩意,，體會太陽渴望喚醒人們,，敲開人們心靈的急切心情。

2,、通過學習,，激發(fā)學生熱愛太陽，熱愛生活的情感,，形成積極進取,、樂觀向上的精神。

3,、有感情的朗讀,、背誦詩歌。

教學重點：體會詩意,，感情朗讀

教學難點：體會詩意,，感情朗讀

教學過程：

導入：同學們，看看我們教室外面陽光明媚,，百花爭艷,，這是誰的功勞？你想對給了我們光明和溫暖的太陽說些什么,？（學生交流）

太陽也有話對你說,，你想知道嗎？我們一起來學習課文,。

板書《太陽的話》

一,、閱讀課文,，初步感知

1、自瀆課文,。要求：讀準字音,，解決生字

2、自瀆課文,。要求：讀通課文,，流利朗讀

同桌互讀

3、自瀆課文,，思考課后題

4,、班內交流。

（1）,、“我”指太陽,，“你們”指的是人們，太陽給人們帶來了亮光,、溫暖,、花束,、香氣和露水,。在回答的過程中，教師可引導學生說出更多的東西,。

（2）,、“心的空間”是讓人們生活的每一個角落，從身體到內心都感受到生活的美好,。

二,、品讀課文，感悟體驗

1,、默讀課文,。要求：邊讀邊想，把自己的感受標注在詞句的旁邊,。

2,、班內交流，教師相機引導延伸

生：（1）,、我從文章的第一小節(jié),，體會到太陽希望進入小屋的急切心情。

（2）,、我從“帶著”……中感受太陽確實給了我們很多東西,。

（3）、我能感受到人們正開眼看到這些東西時的喜悅表情,。

……

3,、是啊,，太陽給了我們這些美好的東西，我們應該怎么辦,？

學生交流

教師：我們應該敞開我們的心扉,，去迎接它們，熱愛生活,，積極樂觀,。

三、感情朗讀,，升華情感

1,、剛才我們體會到太陽進入小屋以及喚醒人們的急切心情，試著通過自己的讀展現(xiàn)出來,。（教師適當指導,，語速由慢到快，語氣由緩到急）

2,、生自由朗讀

3,、班內展示讀，師生評價,，交流朗讀方法和心得

4,、小組內背誦課文

四、讀寫結合,，拓展練習

同學們,，正像我們課文中所學習的那樣，太陽是光明,，溫暖的使者,，請同學們用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩,。

1,、學生自由練筆

2、班內展示

二年級太陽的話閱讀答案篇十二

教材分析：

這是一首抒情詩,。詩人以擬人的手法,，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋,，打開人們關閉的心靈,，讓人們享受亮光、溫暖,、花束和露水,；召喚人們敞開心扉迎接光亮，促使人們樹立起積極樂觀的信念。

教學目標：

1,、閱讀詩歌,，了解詩意，體會太陽渴望喚醒人們,，敲開人們心靈的急切心情,。

2、通過學習,，激發(fā)學生熱愛太陽,，熱愛生活的情感，形成積極進取,、樂觀向上的精神,。

3、有感情的朗讀,、背誦詩歌,。

教具準備：多媒體課件

教學時間：一課時

教學過程

一、談話導入

1,、導語：昨天,，我們與巴金老先生一起領略了海上日出的美，今天,，就讓我們的心與太陽的心貼得更近一些吧,，一起去聆聽太陽的心里話。（板書：太陽的話）齊讀課題,。

2,、作者是,？回顧以前學過的艾青的詩,。（《下雪的早晨》）。

二,、初步感知詩歌,。

1、學生自由地朗讀詩,，要求讀通詩句,，讀準字音?？纯丛姼栌?????

幾節(jié),？

2、回答有幾個小節(jié),，,。

3、學習生字：出示“睫”讓學生找出它的形近字，翻到77,。請同學們書上描一描課后田字格中的生字,，看看你們有什么要提醒大家的？指導書寫,。（窗,、枕）

4、學習詞語：這些字來到了詞語中,，課件出示一組詞語,，讀一讀，開火車讀,，再齊讀二遍,。

5、指名讀詩,，其他同學要怎么做,？生（齊）：認真聽。

三,、再次感知詩歌,。

1、不動筆墨不讀書,，現(xiàn)在請同學們拿起手中的筆,，分別用你喜歡的符號畫出“我”、“你們”,，想一想它們分別代表誰,？

2、指名回答,，教師指導,。

四、學習詩歌第一小節(jié),。

1,、詩人艾青賦予了太陽人的語言，聽,，他正在與我們說話呢,？請同學們自由讀第一小節(jié)，邊讀邊想太陽與人們說話時的心情怎樣的,？

生：急切,。

2、自由再練讀,，好好體會迫切的心情,。

師：那你能來讀一讀這一小節(jié),，讓我們感到到這種急切嗎？

多個生朗讀,，你呢,？你的心情是不是更急切呢？（指名讓很多學生讀,，再一起朗讀,。）

3、一起懷著急切的心情齊讀第一小節(jié)

五,、學習詩歌第二小節(jié),。

1、學習詩歌第二小節(jié)前部分,。

（1）推開窗,，打開板門，你會收獲到一份驚喜,，看一看,，聞一聞，太陽給我們帶來了什么美好的事物,？

（2）??? 指名答,，師相機板書：花束，香氣,，亮光和溫暖,，露水

師：這就是太陽帶給我們的禮物，一起讀（ppt出示）,，生齊讀,。

（3）??? 引導學生說感受

a、師：這其中我最喜歡林間的香氣,，多么清新的氣息呀,，仿佛我此刻所有的煩惱不快瞬間都消散了

b、你們呢,？最喜歡哪件禮物,？為什么,？愿意與我們分享嗎,？

（4）讓我們展開想象的翅膀，一起想象：太陽還會給我們哪些美好的事物,，以“我?guī)е?? ）,，快樂地向我們走來！”說話,。

[設計意圖：課標指出：在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造潛能。落實口頭表達訓練,，讓學生學習如何表達更加豐富多彩,，激發(fā)靈感，放飛想象,，發(fā)散思維,。]

（4）??? 同學們，謝謝你們把老師帶進了這么美麗的畫面,，擁有了一份美好的心境,，老師也寫了一首詩，在此想讀一讀,，請靜靜地聽,，用心地感受。（出示ppt課件）,，師配樂朗讀,。

2、學習詩歌第二小節(jié)后部分,。

（1）聽,，它又一次急切地召喚著我們，“快起來,，快起來,，??? 快從枕頭上抬起頭來”，太陽公公為什么又急切地召喚我們,？請同學們自由讀一讀,，在詩中找找答案。

a,、快起床,，不要睡懶覺！

b,、打開我們的木板房

c,、把花束，香氣,，亮光和溫暖,，露水撒滿我們心的空間

2、心的空間指什么,？

師：花束,，香氣，亮光和溫暖,，露水,，這一切灑滿我們心間

師：當我們的心靈,，散漫了花束，香氣,，亮光,，溫暖和露水時，當我們的世界五彩斑斕時,，你會有怎樣的感受,？

生：感受生活無限美好，幸福,。

師：這樣美好,、幸福的生活我們應該怎么樣？

生：好好珍惜,。去熱愛我們生活的這個世界,。

師：孩子們，你們說得真好,。

生活中遇到挫折和小小的不如意,，因為心中散滿花束，香氣,，亮光,，溫暖和露水，你還會沮喪嗎,？

我們班最近有個小朋友摔傷了,，我們應該怎么樣去幫助他？

（1）師：是啊,，太陽他會把愛與溫暖灑進我們的心田里,，所以太陽急切地呼喊著……生：齊讀：讓我把花束……心的空間。

（2）師：太陽渴望我們擁有這一切美好的心情,，所以它深情地說：“讓我把……心的空間,。

4、男女分別讀第二小節(jié),。

師引讀：男生們快起來,，快起來……

師引讀：女生們快起來，快起來……

5,、師：因為太陽,，我們生活的每一個角落，從身體到內心都真切地感受到了美好,。此時此刻,，老師特別想用一幅畫面來表達我的心聲，請看,！

你呢,？你會用什么樣的方式來表達呢？

六,、情感升華,。

1、讓我們再一次以飽滿的熱情來聆聽太陽的話語吧,，讀出你的深情,，讀到你的臉上，動作上,，心里?。ㄈ嗥鹆ⅲ錁防首x）

2,、千言萬語,，萬語千言，讓我們不妨用我們的生花妙筆,，抒情達意,，寫一寫我們的話（出示ppt）

[設計意圖：新課標指出“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂,?！?學生寫作的積極性得到保護，寫作水平得到提高,。老師隨堂隨文進行寫作指導,，教師無須做過多的說教， 學生在創(chuàng)作中再次深化了對文章中心的理解,。]

3,、布置另一項作業(yè)。（出示ppt）

……

撒滿心的空間

教后反思：

一,、以讀為主

在教學中力求落實 “在讀中感知,、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學目標,。讓孩子們在讀中敞開自己的心靈之窗,，吸納太陽帶來的馨香，以飽滿激情,，珍視生命,，熱愛生活，體現(xiàn)學生獨立個性的施展,，既使學生獲得了一種真實的情感體驗,，又激發(fā)了學生的創(chuàng)作靈感。

二,、讀寫結合

了解了文章的內容,，體會了文章的主旨,。設計了“仿寫詩歌”與“學寫詩歌”環(huán)節(jié)。學生可以充分展開想象的翅膀,，進行即興創(chuàng)作,，加深了學生對詩的理解，深化主題,。

三,、文本挖掘不深入

教學中教師可結合本班最近有個小朋友摔傷事件，讓學生聯(lián)系生活實際,，體會到太陽無私奉獻,，無索求的崇高境界，并將這種意境撒向每一個需要幫助的人,，給人以溫暖,，給人以關愛。

綜觀整個課堂,，我覺得學生的情感與詩人的情感還未產生共鳴,，達到人與自然的和諧統(tǒng)一。

二年級太陽的話閱讀答案篇十三

案例背景：

這是一首抒情詩,，詩人以擬人的手法,，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋,，打開人們關閉的心靈,，讓人們享受亮光、溫暖,、花束,、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明,，促使人們樹立起積極樂觀的信念,。本堂課教學是在學生對詩歌型文章非常感興趣的基礎上進行的。教學重點是指導學生感情讀文,，使學生通過讀文,，能夠生發(fā)自己的想法和感受。我把閱讀的主動權交給學生,，使他們能夠有充足的時間,，潛心閱讀，在讀中思考,，在讀中感悟,，在讀中完成情感的深化和思想的升華。

案例過程：

針對本文的特點是一首簡潔明快的抒情詩，所以我引導學生采用了分層次的朗讀,，比如初讀,、細讀、品讀,，讓學生學習了應該如何品讀現(xiàn)代詩歌,。還采用了不同形式的朗讀,，比如師生合作讀,、大聲讀、默讀,、誦讀等各種讀書方式,，使學生在讀中感悟、讀中理解,、讀中成誦,、讀中積累和消化吸收語言。

(1)聽的訓練：讓學生聽老師范讀,、聽同學讀等培養(yǎng)學生認真傾聽的好習慣,。

(2)說的訓練：導入時讓學生說一說太陽它在說什么呢？初讀后再讓學生說說太陽給我們帶來了哪些美好的事物,？理解詩意時讓學生說說自己讀懂了什么,？

運用一切可行手段，使學生對詩歌作品的思想內容有深刻的領悟和啟迪,，情感產生強烈的共鳴,，染上作者的情緒色調，使整個詩歌教學過程籠罩在師生所創(chuàng)造的特定的朗讀的氣氛和情調中,，使學生在和諧,、熱情、活潑的課堂氛圍中感知,。

學生理解了詩句內容,，領悟了詩句的情感。就要讓學生對詩句進行品讀,，憑借情感,、經(jīng)驗體驗語感，誦出詩句的韻味,。品讀也就是讓學生帶著體驗,、情感進行吟誦。因為吟誦時學生與作者的心靈相通了,，產生的強烈的共鳴,。吟誦時把課文的美與學生領悟到的美融合在一起，所以“誦之不輟,，其境愈熟,，其味愈長,。”入情入境的誦讀,，使學生真正進入課文所營造的意境中,，讓學生充滿激情進行細讀，讀出真情實感,，以朗讀比賽的方法,，讓學生在充分閱讀的基礎上，體驗感受,，放飛想象,。反復的吟誦中，孩子們會體會到作者的情感,，詩句的美妙,，也對祖國語言文字的精妙產生濃厚的興趣，進而也對學習語文產生濃厚的興趣,，同時受到美的熏陶,。

案例分析：

詩歌教學在小學階段有著非常重要的地位，通過學習學生可以了解我國古代優(yōu)秀的文化遺產,，積累語言,，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情，陶冶愛美情趣,。本課讓學生通過默讀,、朗讀、誦讀等多種方法了解詩意,，體會出太陽給人們美好的事物,，讓人們從生活的每一個角落，從身體到內心,，切身感受生活的美好,，從而喚起人們珍視生命，追求光明,，熱愛生活的情感,。

本堂課教學是在學生對詩歌型文章非常感興趣的基礎上進行的。教學重點是指導學生感情讀文,，使學生通過讀文,，能夠生發(fā)自己的想法和感受。我把閱讀的主動權交給學生,，使他們能夠有充足的時間,，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟,，在讀中完成情感的深化和思想的升華,。

通過教學發(fā)現(xiàn)朗讀指導力度不夠，個別學生朗讀效果不好,。我的感染力不夠強,，語言表達能力還有待提高，語言也較平淡,。

二年級太陽的話閱讀答案篇十四

教學目標：

1.有感情地朗讀這兩首詩,。

2.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感,。

3.了解現(xiàn)代詩的特點,。引導學生通過閱讀,，比較現(xiàn)代詩和古詩的不同,。

4.通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力,。

教學重點：

感受詩歌的意境美,，及詩人的情感。

教學難點：

比較現(xiàn)代詩和古詩的異同,；了解現(xiàn)代詩的特點,。

教學準備：

課前搜集現(xiàn)代詩的有關資料，搜集詩歌的特點的有關資料,。

教學設計：一課時

教學過程：

一,、激情朗誦，導入新課

1.師配樂朗誦冰心的《紙船兒》,。

2.讓生體會這首詩和上節(jié)課學的詩有什么不同,。

3.師小結導入

老師剛才朗讀的是一首現(xiàn)代詩，它和古詩有些不同,，那它到底有哪些不同呢,，下面，我們就來讀讀《太陽的話》《白樺》這兩首詩,，相信通過同學們的學習,，就會明白的。

二,、初讀兩首詩,，了解大致內容

1.學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀,，自讀,，賽讀，要求讀準字音，讀通順,。

2.小組賽讀,，男女同學賽讀。

3.小組交流：通過朗讀兩首詩,，再看看前面的四首詩,，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

三,、品讀詩歌,，感悟意境

1.生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：

你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面,？你仿佛看到了什么,？想到了什么？體會到作者什么情感,？

2.小組內討論交流,。

3.班上交流，師相機引導：

《白樺》以白樺為中心意象,，從不同角度描寫它的美,。滿身的雪花、雪繡的花邊,、潔白的流蘇,，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜,，綻花穗,，亭亭玉立，豐姿綽約,，表現(xiàn)也一種高潔之美,。詩中的白樺樹，既具色彩的變化,，又富動態(tài)的美感,。白樺那么高潔、挺拔,，它是高尚人格的象征,。這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

四,、體會現(xiàn)代詩和古詩的區(qū)別

1.自讀《詩經(jīng)·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋》《天上的街市》《白樺》

2.小組內交流交流你的發(fā)現(xiàn),。

3.班上交流，師相機指點古詩與現(xiàn)代詩的不同：

古詩,，一般講究字數(shù),、句數(shù),、平仄、用韻,；現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字數(shù)和押韻上要求那么嚴格,，它的寫法比較自由，句子長短自由,，分為若干小節(jié),。

五、快讀閱讀材料,，體會詩歌的特點

1.學生默讀閱讀材料,。

2.讓學生說說讀了這六首詩的發(fā)現(xiàn)，師相機指導,。

① 詩歌的特點：

第一,，高度集中、概括地反映生活,；

第二,，抒情言志，飽含豐富的思想感情,；

第三,，豐富的想象、聯(lián)想和幻想,；

第四，語言具有音樂美,。

② 這六首詩所寫的內容都與什么有關,？（自然景物）

六、拓展延伸

1.背誦這兩首詩,。

2.課外閱讀描寫其他內容的詩歌,。

二年級太陽的話閱讀答案篇十五

教材分析：

本文是一首抒情詩，詩人以擬人的手法,，賦予太陽人的語言與思想,，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關閉的心靈,，讓人們享受亮光,、溫暖、花束,、香氣和露水,，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念,。學生對本課所要表達的思想感情可能不容易理解,，教師在課堂教學中應多注意引導,，以自己的激情煽起學生學習的熱情。

學情分析：

自使用北師大版教材以來,，學生接觸優(yōu)美的詩歌型課文逐漸增多,，學生對此類課文非常喜歡，拿到課文,，都會情不自禁的大聲朗讀,，并且也已具備了一定的朗讀能力和理解能力。學習本文,，應抓住學生這一能力,，采取多種方法引導學生讀，引導他們在讀中悟,，從而達到本課的學習目標,。

教學目標：

1、認識本課兩個生字,，會寫3個生字,。

2、抓住關鍵詞語,，指導學生有感情地朗讀詩歌,，背誦詩歌。

3,、理解詩歌內容,，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情,，激發(fā)學生熱愛太陽,、熱愛生活的情感，形成積極進取,、樂觀向上的精神,。

教學過程：

一、謎語激趣,引入新課

師：今天老師給同學們帶來了一個朋友,，請認真聽好：大大圓圓,，高掛空中，東升西落,，萬物難離,。猜猜它是誰？

生：太陽,。

師：看到太陽,，你感覺到了什么？

生：光明,，溫暖……

師：每一天,，太陽陪伴著我們,，讓我們感受著光明和溫暖，今天,，就讓我們一起把心貼近太陽,，去聆聽太陽的心里話。（板書：太陽的話）齊讀課題,，作者是,？

生：艾青

二、了解作者,，初讀詩歌

師：對于艾青,，我們并不感到陌生，還記得上學期我們學過他的一首詩歌嗎,？

生：《下雪的早晨》,。

師引背，生齊背第一節(jié),。

師：艾青是一位對中國現(xiàn)代詩歌發(fā)展有著很大影響的詩人,，他寫過許多詩，《太陽的話》是其中的一首,。請同學們打開書本,，在預習的基礎上自由讀詩歌，要求讀準字音,，把詩句讀通順,，看看詩歌有幾個小節(jié)。

生自由練讀

三,、檢查自讀,，整體感知

1、出示詞卡,，檢查自學。

比較形近字“睫”“捷”,，通過部首了解意思,。

重點強調“窗”后鼻音，引導觀察寫法：里面點出頭,，不要寫成“夕”,。

指導讀準輕聲“枕頭”。

2,、分節(jié)讀詩,，正音。

師：詩歌一共幾節(jié),？

師：誰來試著朗讀第一小節(jié),？第二小節(jié)誰來讀?其他同學請認真聽,，看看他們是不是做到了字字落實，句句通順,。

3,、詩歌中哪些字眼出現(xiàn)最多？說說“我”“你們”分別指誰,。

生：“我”指太陽,，“你們”指人類。

三. 品讀詩歌,，讀中感悟

1. 學習第一小節(jié)

師：詩人艾青賦予了太陽人的語言,，讓我們聽到了太陽的心里話，請同學們讀第一小節(jié),，邊讀邊想太陽說話時心情是怎樣的,？

生：急切的。（板書：急切）

師：那你能來讀一讀這一小節(jié),，讓我們感到到這種急切嗎,？

生朗讀

師：你從第一小節(jié)的那些地方感到了太陽的急切心情？

生：讓我進去,，讓我進去

師相機指導朗讀“讓我進去,，讓我進去”

師：你們就是一個個小太陽，當清晨你帶著光明,，溫暖來到了人們身旁,，可卻到處門窗緊閉，你會這樣說……

生齊讀第一小節(jié)

2. 感悟第二小節(jié)

師：如果你聽到太陽如此急切的呼喚,，你會怎么做,？

生：推開門窗

師：當推開門窗，你就能接受到太陽帶來的禮物,，太陽到底為我們準備了什么禮物呢,？請同學們自由讀詩歌第二節(jié)，從詩句中勾畫出太陽帶來的禮物吧,。

生匯報：金黃的花束,，林間的香氣，亮光和溫暖,，滿身的露水

師相機板書

師：這就是太陽帶給我們的禮物,，讓我們一起讀相關詩句！

生齊讀

師：這么多禮物中你最喜歡哪一件,？為什么,？

師根據(jù)學生回答相機指導朗讀

師：太陽為我們帶來了這么多的禮物，誰愿意用他優(yōu)美的朗讀和大家一起分享這份禮物,？

指名一生讀

師：其余的同學請閉上眼,，邊聽邊想象這是怎樣的一幅畫面,。

師：睜開眼，告訴我們你腦海里又怎樣的一幅畫卷,，你看到了什么,，聞到了什么，感受到了什么,？

生匯報

師：如果你是太陽,，你還會帶著什么樣的禮物進到我們的小屋里呢？

生：光明,，微笑……

師：太陽給我們準備了那么多的禮物,，可她還急切地喊著……誰來讀？

生1：讀“快起來,，快起來,，快從枕頭上抬起頭來”

師快速多指名幾個學生讀

師：小太陽們，你們?yōu)槭裁匆绱思鼻械卣賳?？太陽的愿望是什?,，在后面的詩句中找找答案。

生：讓我把花束,，把香氣,，把亮光，溫暖和露水,，撒滿你們心的空間,。

師：太陽太想把這些禮物帶給人們了，這些禮物會打開我們封閉的心房,，讓我們看到,，想到美好的事物，所以他是那樣的急切,，想把這一切撒滿我們心的空間,。

師：當我們的心靈散漫了花束，香氣,，亮光,，溫暖和露水時，你會有怎樣的感受,？

生：向往美好

師聯(lián)系“5.12”一周年紀念日滲透奉獻精神教育。

師：孩子們,，在生活中我們總會遇到挫折和小小的不如意,，可當太陽的光芒照射進我們心田的時候，你會發(fā)現(xiàn)這些不如意和挫折是如此的渺小,，太陽他會把愛與溫暖灑進我們的心田里,，所以太陽急切地呼喊著……生：齊讀：讓我把花束……心的空間

師：太陽渴望我們擁有這一切的的美好,，她急切的說……生：齊讀：讓我把花束……心的空間

師：太陽給與了我們無限的花束，香氣,，亮光和溫暖,，他希望我們追尋一切美好的事物，于是,，太陽深情地說……生：齊讀：讓我把花束……心的空間

四. 拓展

師：同學們,，聽了太陽的話，你們心中一定也有千言萬語,、萬語千言想對太陽說吧,，請拿起你們手中靈動的筆，用“你”稱呼太陽,，寫一段文字或一首小詩,。

生展示詩歌。

五. 板書

太陽的話

花束

香氣亮光

溫暖 撒滿心間?? 露水

教學反思：

這是一首富有童真童趣的抒情詩,，本堂課教學是在學生對詩歌型文章非常感興趣的基礎上進行的,。教學重點是指導學生感情讀文，使學生通過讀文,，能夠生發(fā)自己的想法和感受,。我把閱讀的主動權交給學生，使他們能夠有充足的時間,，潛心閱讀,，在讀中思考，在讀中感悟,，在讀中完成情感的深化和思想的升華,。在本課設計中，我十分注重培養(yǎng)學生的個性化閱讀行為,，如教學第二節(jié)時,，讓學生說說“你最喜歡哪種禮物？為什么 ,？”使他們在自由閱讀中感受,、體驗和理解，真正體現(xiàn)了學生獨立個性的施展,，既使學生獲得了一種真實的情感體驗,，又激發(fā)了學生的創(chuàng)作靈感。最后以“小練筆”的方式,，引導他們進行交流與展示,，從而使學生得以共同進步，語文素養(yǎng)得到全面提高。不難想象,，孩子們當堂的“隨筆”肯定是情感的迸發(fā),，心靈的碰撞。一首擬人化的詩歌,，在精心設計中,，孩子們會敞亮自己的心靈之窗，吸納太陽帶來的馨香,，以飽滿的激情,，珍視生命，熱愛生活,，與詩人的情感產生共鳴,，達到人與自然的和諧統(tǒng)一。學生們的濃厚興趣和出色表現(xiàn)證明本堂課教學比較成功,。

二年級太陽的話閱讀答案篇十六

[設計理念]

1.以讀為主,，讀出新意閱讀教學中以讀為主。在本課中,，我立足于“讀”,，牢牢把握住“讀”這一主線進行教學。初讀時注重讓學生讀準,、讀暢,。學課文時關注個性鮮明的學生，充分調動他們的熱情,，借助課件等手段煽情,，并設計多種形式的讀，使學生讀得自然,、有情趣,，讀出自己的理解，這樣的讀才會有新意,。

2.創(chuàng)設情境,，層層推進，激發(fā)情感這首詩共三小節(jié),，情感是層層推進的,。在指導學生讀第一節(jié)時，借助課件讓學生心中產生馬上就想大聲替太陽讀出心愿的沖動,。讀第二節(jié)時采用多種方式激發(fā)學生的情感體驗,，讓學生讀出個性化的感受。讀第三節(jié)時,，同樣通過課件激發(fā)學生的激情,，從中體會感受到太陽的生機與活力。最后沐浴著陽光配樂讀，親身感受陽光的溫暖,，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的氣息,。

3.給學生創(chuàng)造一片暢想的天空,，充分發(fā)揮學生主體性首先，在朗讀課文時為學生創(chuàng)造一片暢想的天空,。從初讀到學課文大部分都放手讓學生自由讀,、同座互讀、小組合作讀,、多種形式地讀,，重視學生的個體參與，強調學生的情感體驗,，使學生實現(xiàn)自我與作者的心靈交流,。這樣學生的朗讀便不再是“見宇出聲”，而是 “內明于心,，外達于人”了,。其次在質疑解惑中給學生創(chuàng)造一片暢想的天空。如讀了課題后,，問“學生想知道什么?”學第二節(jié)時問學生“太陽在召喚你,，你會想些什么呀?”用“我?guī)е鞓返叵蚰阕邅??！钡木涫绞稣f句子。這樣沒有了標準答案,，學生的回答也豐富多彩,。這樣的課堂，老師輕松了,，學生的思維也活躍了,。再次，在課堂及課后拓展中為學生創(chuàng)造一片暢想的天空,。讓學生用自己喜愛的方式表達對太陽的熱愛,，充分發(fā)揮學生的主體性，讓他們樂于表達,。課外拓展活動,，有利于發(fā)揮學生的想象思維，讓學生擁有一片暢想的天空,。

[教學過程]

一,、導入新課

1.出示“圓”字，問：看到這個字，你想到了什么?

(由此引出“太陽”)

2.你喜歡太陽嗎?為什么?

3.今天,，我們就來學習一首寫太陽的詩,。‘

(板書：13.太陽的話)齊讀課題,。

4.讀了這個課題,，你想知道什么呢?

二、初讀課文

1.想知道太陽對你說了些什么,，那就趕快打開書115頁借助拼音自由讀課文,，注意讀準每個字的字音。

2.4人小組在組長的帶領下讀準字音,。

3.師多種形式檢查字音,。(開火車讀、指名讀,、小組展示)

注意“門”,、“進”是前鼻音，“雙”是翹舌音,。

4.小游戲：出示寫著本課生字的紙花,，學生每讀對一個字，就將這朵花貼在黑板上畫好的草地上,。

5.全班齊讀生字,。

6.將這些生字寶寶放到課文中，你還能讀準嗎?這次呀,，同座之間互相讀一讀,，如果同座字音讀得準，句子讀得通順,，就請你給他畫上一個紅太陽,。

7.指名3人分別讀1、2,、3小節(jié),，師生共同評議。

(重點評字音是否正確,，句子是否讀得通順,；還可評態(tài)度是否大方，聲音是否洪亮,。)

三,、啟發(fā)想象，感情朗讀

1.學第一節(jié)詩

(1)聽,，太陽在召喚大家呢!

課件：小屋子里有個小朋友在睡覺,，陽光已經(jīng)照在了窗子上,，此時響起配樂朗讀第一節(jié)詩。

(2)喲,，好多同學都情不自禁地跟著讀起來,。那就快快讀給你的小組同學聽吧!

(四人小組活動，每人讀一遍,。)

(3)小組推薦讀,。(要說出推薦的理由)

(4)評讀。(要讀出太陽急切的心情,，讀出太陽的召喚。)

(5)選一名讀得的同學戴上太陽頭飾到講臺上對著全班同學表演讀,。

(6)全班齊讀,。

2.學第二節(jié)詩

(1)太陽在召喚你，你會想到些什么呢?

(2)嗯,，你想對了,，太陽確實給咱們帶禮物來啦!

快輕輕地讀讀第二節(jié)詩，看你能找到什么禮物,。

(3)師配樂范讀,，學生閉眼想象。

啟發(fā)學生想象太陽帶來了五顏六色的花朵,，帶來了林間的芳香,，我們深深地陶醉其中。太陽還帶來了亮光和溫暖,，我們在草地上唱歌,、跳舞、玩游戲……多么快樂呀!

(4)自由練讀這節(jié)詩,，然后讀給同座聽,。

(5)太陽帶著什么禮物，向我們快樂地走來呀?

指名讀,，評讀,。(讀出欣喜、愉快的情感或其它情感,，提倡個性化讀)

(6)你還看到太陽帶著什么向我們走來?激發(fā)學生想象,，用“我?guī)е鞓返南蚰阕邅怼,！本涫阶x說句子,，由此體會太陽帶給我們一個美妙的世界。(先小組練說,，再指名說)

(7)男女生賽讀第二小節(jié),。

3.學第三節(jié)詩’

(1)太陽把一個五彩的世界帶給了我們,，還等什么呢?快快迎接她的到來吧!

課件：陽光灑滿大地，到處都是欣欣向榮的景象,，陽光在小朋友的耳邊輕聲呼喚,。配樂朗讀第三節(jié)詩。

(2)同座互讀,。

(3)指名同座配合表演讀,，全班評。(體會太陽正在我們耳邊呼喚)(4)指名戴太陽頭飾讀,。(讀出此時太陽的調皮與可愛,，生機及活力。)

(5)老師與學生一起讀,。

四,、整體讀文，指導背誦

1.(打開窗戶,，朝著太陽升起的方向,，沐浴著陽光)配上音樂，選擇自己喜歡的方式朗讀全文,。

2.小組內賽讀,，看誰能不看書表演讀。

3.在小組推薦的基礎上指名戴頭飾上臺表演讀,，并配上音樂,。

五、課堂拓展

1.聽了太陽的話,，你有什么想對太陽說的嗎?

(可寫可畫,，可唱，讓學生盡情表達)

2.成功展示

六,、學習生字

(本節(jié)課只學一個“陽”字)

1.認識新筆畫“飛”和新部首“f”,。

2.說說你有什么好辦法記住這個字。

3.師范寫,。

4.生練寫,，師巡視展示。

5.優(yōu)秀作品展示,。

七,、課外拓展

1.太陽奧妙知多少。(搜集資料,，匯報成果)

2.我是太陽小專家,。(知識擂臺賽)

3.太陽照著你我他。(運用資料,，發(fā)揮想象繪畫,、習作)