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黃河的主人板書設(shè)計(jì)篇一
1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文；
2,、理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思,，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟只要沉著勇敢,、智慧機(jī)敏,，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,、“黃河的主人”是誰(shuí)？板書：艄公
2,、為什么把艄公稱為是“黃河的主人”,？
學(xué)生交流預(yù)習(xí)本上的答案
師評(píng)：同學(xué)們?cè)谶€沒(méi)學(xué)習(xí)著一課就能把問(wèn)題回答得這么好，但老師覺(jué)得你們還能更好,，怎么辦呢,？
二、精讀課文
1,、出示句子：“羊皮筏子上的艄公,，更值得敬仰和贊頌?！?/p>
（1）指名朗讀,，讀后評(píng)議：哪個(gè)字地方重讀了？
（2）什么也值得敬仰和贊頌,？艄公和什么在比,？（乘客）
2、討論：乘客為什么值得敬仰和贊頌,？
（1）自由讀
（2）同桌交流
（3）班內(nèi)交流
（4）小結(jié)板書,，并引導(dǎo)學(xué)生思考乘客與艄公之間的關(guān)系
3、自主學(xué)習(xí),，悟讀課文,，體驗(yàn)情感
（1）教師布置任務(wù)：艄公更值得敬仰和贊頌，除了能從乘客從容的神情中體會(huì)到以外,，還體現(xiàn)在哪里,？請(qǐng)同學(xué)細(xì)細(xì)地讀1—7，選擇覺(jué)得有體會(huì)的一處或幾處注好批注,，然后練習(xí)朗讀。
（2）交流
a,、黃河險(xiǎn)
①學(xué)生交流第一節(jié)中的有關(guān)詞句,，并根據(jù)自己的批注談體會(huì),，教師板書
②課件演示黃河波浪滔天的情景
③激發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀
師：這就是孕育了五千年?duì)N爛文明的母親河,，這就是九曲回腸,、奔流不息的黃河！同學(xué)們,，如果此刻你佇立在黃河邊,，聽(tīng)著黃河的咆哮，你怎能不心潮激蕩呢,？
④你還能用哪些詞句來(lái)描繪黃河,？教師再補(bǔ)充些寫黃河的名句。
⑤還有哪些地方也表現(xiàn)出黃河險(xiǎn)的,？
⑥小結(jié),，引導(dǎo)交流
b、羊皮筏子小,、輕
①學(xué)生交流：⑴有感情地朗讀⑵談體會(huì)
②小結(jié)板書
c,、艄公本身沉著
①學(xué)生交流：⑴有感情地朗讀⑵談體會(huì)
②小結(jié)板書
4、總結(jié)板書,，出示重點(diǎn)句：“他憑著勇敢和智慧,，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,，在滾滾的黃河上如履平地,，成為黃河的主人?！彼?，艄公更值得敬仰和贊頌。
三,、延伸拓展,，升華主旨
1、重新整理預(yù)習(xí)本上的答案,，并交流,。
2、選擇寫話：
剛才我們充分感受了黃河波濤洶涌,、濁浪排空的氣勢(shì),，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)靜，戰(zhàn)勝風(fēng)浪的風(fēng)采,，此時(shí),，你想說(shuō)什么？
①黃河，我想對(duì)你說(shuō)……
②艄公,，我想對(duì)你說(shuō)……
③,，我想對(duì)你說(shuō)……
④我想對(duì)自己說(shuō)……
相互討論——自己動(dòng)筆——班內(nèi)交流
四、總結(jié)課文
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸,、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人智慧,、機(jī)敏的風(fēng)采,，而且明白了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理,。我相信,，只要努力拼搏，不畏艱險(xiǎn),，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人,，成為生活的主人！
黃河的主人板書設(shè)計(jì)篇二
《黃河的主人》教案
一 教學(xué)要求
1,、能夠正確,、流利、有感情的朗讀課文,。
2,、感受黃河的氣勢(shì)，了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能,。
3,、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧,，進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量,。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能,。通過(guò)有感情的朗讀去感受,、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵,。
三,、教具
多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程
一,、????? 感受黃河的氣勢(shì)
師：同學(xué)們,，今天，老師和大家繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,，（屏幕上出現(xiàn)氣勢(shì)磅礴,、奔騰不息的黃河,，旁邊站著一個(gè)頭戴白羊肚手巾的艄公）。請(qǐng)讀課題,！
師：把題目讀出氣勢(shì)來(lái),！
師：你想看一看黃河么？
生：（齊聲）想,！大聲點(diǎn)！
師：大聲點(diǎn),！好,，我們一起觀賞一下黃河.（大屏幕上出現(xiàn)滾滾、洶涌的黃河,，并配以激情昂揚(yáng)的歌聲）,，這就是萬(wàn)馬奔騰的黃河！這就是一瀉千里的黃河,！你看到這黃河,，你聽(tīng)到這歌聲，心情會(huì)怎樣??？你想對(duì)黃河說(shuō)什么呢？說(shuō)一說(shuō)你的感覺(jué),。
（學(xué)生說(shuō)）
師：這就是母親河?。】戳司蜁?huì)心潮澎湃,，書上也有描寫黃河的句子,，輕聲讀讀，找出描寫黃河的詞語(yǔ),，體會(huì)一下作者筆下的黃河是怎樣的,。??????????? （生朗讀第一段）
師：看著這樣的黃河，作者的感受是什么??？書中用了一個(gè)什么詞語(yǔ)啊,？
“膽戰(zhàn)心驚”
師：“膽戰(zhàn)心驚”什么意思,？
師：這是我們站在偉大的大自然面前，在黃河面前的感受——膽戰(zhàn)心驚,！拿起書,，配著畫面再讀課文，把作者第一次見(jiàn)到黃河的感情讀出來(lái),。 “黃河滾滾——”起,。
師：是啊,，我們站在黃河的邊上看到那萬(wàn)馬奔騰的氣勢(shì)，就使我們膽戰(zhàn)心驚,！可就有這樣的人能在這滾滾的黃河上從容,，平穩(wěn)的行駛，他是誰(shuí),？（板書：艄公） 那么他是憑什么工具在這滾滾的黃河上從容的,，平穩(wěn)的行駛的呢？
二,、????? 認(rèn)識(shí)羊皮筏子
出示：羊皮筏子的圖片
讀2—5小節(jié),，找出描寫羊皮筏子的句子。
（指導(dǎo)朗讀）
學(xué)生讀描寫了羊皮筏子的句子,。
師：對(duì)這就是黃河上的羊皮筏子,。
出示“從岸上……吞沒(méi)?！?/p>
師：這樣的羊皮筏子給你留下了什么樣的印象,？
（讀出小和輕的感覺(jué)。反復(fù)讀,。還不夠小還不夠輕,。）
師：坐在這樣的羊皮筏子上，你會(huì)怎樣,？
讓學(xué)生說(shuō)出很害怕,，很擔(dān)心。擔(dān)心什么,？
三,、????? 認(rèn)識(shí)游客
是啊，一位坐過(guò)羊皮筏子的游客說(shuō),，出示“第一次……睜一睜的,。”
讀這段話,，要讀出小心和大膽的語(yǔ)氣,。
師：是啊，第一次坐羊皮筏子的人都會(huì)有這樣的感覺(jué),，可是,，現(xiàn)在坐在這羊皮筏子上的乘客又是什么樣子？
出示：皮筏上的……的景色,。
師：這些游客給你留下什么樣的印象,？（你想象一下，他們可能會(huì)說(shuō)些什么,，做些什么）他們?yōu)槭裁锤以谶@么小,，這么輕的羊皮筏子上,，乘風(fēng)破浪，敢在這洶涌的黃河上會(huì)這樣的悠閑,？是誰(shuí)給了他們這種勇氣和膽量,？
大聲朗讀：艄公，在讀一遍,。
艄公是怎樣撐著羊皮筏子的呢,？
四、????? 認(rèn)識(shí)艄公
出示：我不禁提心吊膽,，……破浪前行,。
師：誰(shuí)能把艄公的沉著讀出來(lái)？
教師指導(dǎo)朗讀,。
專心致志是怎樣的？說(shuō)明艄公什么,？水勢(shì)是什么,？小心的注視著水勢(shì)說(shuō)明什么？大膽的破浪前行說(shuō)明艄公什么,？（相機(jī)板書：勇敢,、智慧、鎮(zhèn)靜,、機(jī)敏）
師：在讀這句花,，體會(huì)一下艄公的勇敢、智慧,、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏
是啊,，艄公正是“憑著……的主人?！?/p>
出示：他憑著……的主人,。
師：我們來(lái)讀這句話
師：老師有一個(gè)問(wèn)題，如履平地是什么意思,？
師：是啊,，黃河的主人能靠這么小，這么輕的羊皮筏子,，在波濤洶涌的黃河上都能如履平地,。他的技術(shù)怎樣？
板書：（精湛技術(shù)）
在來(lái)讀著一段,！
五.教師總結(jié),，學(xué)生拓展練習(xí)
艄公憑著精湛的技術(shù)和勇敢鎮(zhèn)靜的品質(zhì)，用這小小的羊皮筏子戰(zhàn)勝了萬(wàn)馬奔騰,，濁浪排空的黃河,，他不愧為黃河的主人,。讓我們帶敬佩的心情在來(lái)讀讀題目。
拿出筆來(lái),，你想對(duì)艄公說(shuō)些什么,，可以用書上的詞句，更可以寫你自己此時(shí)的感受,。
請(qǐng)學(xué)生讀自己寫的內(nèi)容,，讀好它。
六.????? 板書：
黃河的主人→艄公??? 勇敢,、智慧
鎮(zhèn)靜,、機(jī)敏
黃河的主人板書設(shè)計(jì)篇三
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：66
《黃河的主人》教學(xué)
梁云華
一天，我在給學(xué)生們上《黃河的主人》這一課,。
剛講完第一自然段：“黃河滾滾,。那萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì),，令人膽戰(zhàn)心驚,。”我不由地想起一首歌《黃河頌》：“風(fēng)在吼,，馬在叫,，黃河在咆哮，黃河在咆哮……”我想起這首歌,，在此時(shí)唱給同學(xué)們聽(tīng),，能有助于學(xué)生理解這篇課文，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,，形象地感知黃河的磅礴氣勢(shì),，將同學(xué)們帶入黃河的情境之中，從而更好地進(jìn)入文本,。
于是,，我面對(duì)全班學(xué)生唱起了《黃河頌》。歌剛唱完,，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們眼睛折射出的是熱情洋溢,、圓睜發(fā)亮、帶著笑顏的眼神……那一刻,，教室里出奇的安靜,，歌已唱完。但同學(xué)們分明沉浸在那歌聲的旋律里,。那眼神也分明告訴我,，同學(xué)們情感掀起了波瀾,，顆顆童心被這首一曲《黃河頌》心情激蕩,，發(fā)自肺腑的聲音蕩氣回腸：
——像突然感受到一股強(qiáng)磁力似的，我的眼光被河心以什么東西吸引住了,。
——那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn),？
——從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，那么小，那么輕,，浮在水面上,，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi),。
——我不禁提心吊膽,，而那艄公卻很沉著
——他專心致志的撐著篙，小心地注視著水勢(shì),，大膽地破浪前行,。
——皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn),，那客人的神情,，就像坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
——羊皮筏子上的艄公,，更值得敬仰和贊頌。
——他憑著勇敢和智慧,，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地,，成為黃河的主人,。
此時(shí)的我，也被這首歌點(diǎn)燃了激情,。隨著課文內(nèi)容的層層深入,，引領(lǐng)學(xué)生憑借作者——散文家袁鷹——充滿詩(shī)情畫意的語(yǔ)言展開想象，腦海里呈現(xiàn)一幅羊皮筏子在洶涌的激流里上下顛簸,，破浪前進(jìn)的驚心動(dòng)魄的生動(dòng)畫面,。
……
一節(jié)課，很快就上完了,。當(dāng)下課鐘聲響起的時(shí)候,，同學(xué)們臉上呈現(xiàn)出意猶未盡的表情，似乎還想著那萬(wàn)馬奔騰,，令人膽寒的黃河,，似乎還想著如在河水湍急的黃河上漂流的羊皮筏子，似乎還想著那勇敢,、智慧,、鎮(zhèn)定,、機(jī)敏的艄公……
課后，我在思考：是一曲《黃河頌》點(diǎn)燃了學(xué)生的激情嗎,？是一個(gè)被這首歌點(diǎn)燃了激情后的教師激發(fā)了學(xué)生的激情嗎,？是一個(gè)有激情的教師用她激情的語(yǔ)言穿透了學(xué)生的心靈嗎？是一個(gè)教師激發(fā)了學(xué)生的思維熱情,，將課文內(nèi)容慢慢地融入學(xué)生的血脈,？……這是否可以說(shuō)，以教師的激情點(diǎn)燃了學(xué)生的激情呢,？
德國(guó)的教育家第斯多惠曾說(shuō)：“激情感染激情,，一個(gè)教育者的真誠(chéng)的心情會(huì)在學(xué)生身上激起同樣的心情?！?/p>
的確,，一個(gè)人需要激情，一個(gè)教師尤其需要激情,。
是的,，學(xué)生需要教師點(diǎn)燃激情，激發(fā)激情,。這種激情和力量不是來(lái)自別處,，而是來(lái)自教師自身永不被磨損的活力，來(lái)自對(duì)職業(yè)的忠誠(chéng),，來(lái)自對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著的追求,。
詩(shī)人泰戈?duì)栍芯涿裕骸敖逃哪康膽?yīng)是向人們傳送生命的氣息?！边@句話深深地打動(dòng)了我,。世上最寶貴的是人的生命，還有什么比傳送與生命有關(guān)的東西更有價(jià)值的呢,？一個(gè)能夠向?qū)Ψ絺魉汀吧臍庀ⅰ钡娜?，首先他自身?yīng)該是一個(gè)富有生命活力的人。我想：一個(gè)教師,，首先是一個(gè)有激情的教師,；其次，每一節(jié)自始自終舉手投足都散發(fā)活力的教師,。
作為一名教育者,，我希望自己永遠(yuǎn)是一名有激情的教師。然而對(duì)于我——一位教學(xué)日子為時(shí)不多的我來(lái)說(shuō),，要想守護(hù)這份激情,，并非易事。我無(wú)時(shí)不擔(dān)心自己的激情被歲月磨蝕。但無(wú)論怎樣,，我應(yīng)盡心守護(hù)那份激情,，在學(xué)生的心田里種上莊稼，看著他們一點(diǎn)一點(diǎn)地綻出綠色,。
這就是我的追求,，每天，每節(jié)課的追求：每天,，每節(jié)課將微笑傳遞給那一顆顆躁動(dòng)的,、渴望的心靈。學(xué)生同樣以微笑接納我這年過(guò)半百的老師,，仿佛走進(jìn)一處色彩斑瀾的花園,。他們?cè)诔ㄩ_心扉，一條條手臂迫不及待地舉起：“老師,，老師,，我來(lái)說(shuō)！”“老師,，我不同意他的說(shuō)法,！”……這是心靈與心靈的碰撞，使水與乳的交融,。這不單單是一個(gè)傳授知識(shí)的過(guò)程,，更是一場(chǎng)生命的對(duì)話，我希望自己在離開講臺(tái)的那一天,，我的學(xué)生對(duì)我說(shuō)：老師,，您雖然老了，但您是一位有激情的老師,！
轉(zhuǎn)載自梅嶺小學(xué)博客
黃河的主人板書設(shè)計(jì)篇四
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：182
一、內(nèi)容簡(jiǎn)析
《黃河的主人》是一篇散文,，贊揚(yáng)了黃河上羊皮筏子的艄公憑著勇敢和智慧,、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,，因而被譽(yù)為“黃河的主人”,。
這篇課文意蘊(yùn)深刻，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，語(yǔ)言流暢,，富有激情，要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味,。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句,，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,，在滾滾的黃河上如履平地,，成為黃河的主人”。理解重點(diǎn)的關(guān)鍵是放手讓學(xué)生讀通課文,，幫助他們借助語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)的情境,，展開想象，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的驚心動(dòng)魄的景象,。
在精讀的過(guò)程中,，要引導(dǎo)學(xué)生注意課文各部分之間與中心的聯(lián)系。要從指導(dǎo)朗讀入手,，扎扎實(shí)實(shí)的讀通課文,，憑借語(yǔ)言文字展開想象，使學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染,，對(duì)艄公那肅然起敬的感情就會(huì)油然而生,。
二、教學(xué)案例及分析
學(xué)習(xí)活動(dòng)一：
教學(xué)伊始,，我讓學(xué)生進(jìn)行資料交流,，了解了黃河的源頭、長(zhǎng)度,、流域面積,、流量、流經(jīng)地區(qū)等資料,，學(xué)生興趣甚高,。
師：同學(xué)們真了不起，能了解這么多黃河的知識(shí),，今天我們要學(xué)習(xí)一篇跟黃河有關(guān)的文章《黃河的主人》,，來(lái)看看課文中是怎么描述黃河的，讀讀第一自然段,。
(生自由讀)
師：黃河的什么給你留下了深刻印象,？你想到了什么？把你的想法通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),。
(生再次自由朗讀)
生：“黃河滾滾”,，可以想象黃河的水流很急。
生：從“濁浪排空”我可以想象黃河的浪頭一定很高,。
生：我似乎能看見(jiàn)滾滾的黃河水卷著泥沙一層一層向岸邊涌來(lái),。
生：黃河水流動(dòng)發(fā)出一聲音一定震耳欲聾，就象“萬(wàn)馬奔騰”一樣,。
師：這樣的河水,，這樣的氣勢(shì)，不禁令人感到----(生：膽戰(zhàn)心驚)
再讀讀課題，讀了這個(gè)課題,，你有什么問(wèn)題嗎,？
生：黃河那么洶涌，真的有人能征服它嗎,？
生：我想是誰(shuí)讓波濤滾滾的黃河乖乖的聽(tīng)話,？他是什么樣的？
生：他憑借什么征服黃河的,？
師：那就讓我們一起走進(jìn)課文,，去認(rèn)識(shí)一下這位黃河的主人。
在我們這個(gè)地區(qū)的學(xué)生,，幾乎不大可能親眼看見(jiàn)黃河,，對(duì)于黃河也知之甚少，為了更好的了解黃河,，課前我布置學(xué)生搜集相關(guān)的資料,。有了一定的了解，對(duì)于文中描寫的黃河的語(yǔ)句就能產(chǎn)生共鳴,。讓學(xué)生自由表達(dá),，也就是讓他們展示了一幅幅黃河的畫面,，通過(guò)文章中的文字展開想象，最后再回到文字上來(lái),，將文字中的氣勢(shì)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行拓寬。認(rèn)識(shí)了黃河的洶涌,，對(duì)于艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜,、機(jī)敏就會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。
“學(xué)貴有疑,，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)?！庇辛艘?，孩子就有不竭的探索動(dòng)力，就會(huì)有大進(jìn),。對(duì)于文本就會(huì)有自己個(gè)性化的閱讀，就能最好的發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。如果一開始就出示課題,，讓學(xué)生提問(wèn),，學(xué)生的質(zhì)疑恐怕大部分是迎合老師，對(duì)課文的興趣也不會(huì)有這么濃,，為下文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。
學(xué)習(xí)活動(dòng)二：
文中第六自然段描寫艄公動(dòng)作的語(yǔ)句“他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡?shì),，大膽地破浪前進(jìn),。”我讓學(xué)生找出描寫艄公動(dòng)作的詞,，細(xì)細(xì)體會(huì)一番,，再用自己的朗讀把艄公的膽大心細(xì)表現(xiàn)出來(lái)，同學(xué)們表現(xiàn)的很積極,，一個(gè)個(gè)都很踴躍,，手舉的高高的，我指名一生朗讀,，其他學(xué)生連聲惋惜抱怨,，他自信滿滿，讀的速度極快,，此時(shí),，我注意看了一下其他同學(xué)的表情，由于沒(méi)有讓他們得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，個(gè)個(gè)都不能靜下心來(lái)聽(tīng),，有的小聲抱怨，有的迫不及待與別人交流,，他發(fā)言一結(jié)束,，其余要求發(fā)言的同學(xué)立刻舉起了手，我問(wèn)：他讀的怎么樣,？立刻,，舉起的手全放了下去，沒(méi)有人注意聽(tīng)他有沒(méi)有讀出艄公的膽大心細(xì),。
我不禁想到：孩子們上課“聽(tīng)”了嗎,？?jī)A聽(tīng)老師、同學(xué)乃至自己的心聲了嗎,？孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中又“愛(ài)聽(tīng)”,、“會(huì)聽(tīng)”嗎？人的一切實(shí)踐活動(dòng)都離不開“聽(tīng)”，“聽(tīng)”是孩子直接獲得信息的最為重要的實(shí)踐能力,，并且“聽(tīng)”與語(yǔ)言是同時(shí)產(chǎn)生的,，一個(gè)人語(yǔ)言的習(xí)得和運(yùn)用能力的提高，首先從“聽(tīng)”開始,。語(yǔ)文教學(xué)“聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫”四種基本能力中,，“聽(tīng)”是首要的，也是用得最為頻繁的語(yǔ)文能力,。西方有句名言：上帝分配給我們兩只耳朵,，而只給我們一張嘴。意思就是要我們少講多聽(tīng),?？磥?lái),，我們?cè)诿χ寣W(xué)生學(xué)會(huì)理解感悟語(yǔ)言的同時(shí),，還有必要讓孩子“樂(lè)聽(tīng)”“善聽(tīng)”，學(xué)會(huì)傾聽(tīng),。
學(xué)習(xí)活動(dòng)三：
師：你們現(xiàn)在知道誰(shuí)是“黃河的主人”了嗎,？
生：我知道，是羊皮筏子上的艄公,。(大部分同學(xué)表示贊同)
(又一生舉手)
生：我不同意,，我覺(jué)得是羊皮筏子上的乘客。(生沉默,，掃視書)
師：能找出理由說(shuō)服對(duì)方嗎,？
生：課文中說(shuō)“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人,?！?/p>
生：課文中說(shuō)第一次坐羊皮筏子，如果沒(méi)有足夠的勇氣,，是連眼也不敢睜一睜的,，可筏子上的乘客竟敢談笑風(fēng)生，他們當(dāng)然是黃河的主人,。
師：打平,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文最后四個(gè)自然段，從課文中找出更充分的理由說(shuō)服對(duì)方。
(生大聲自由讀課文)
生：坐在吹滿了氣的羊皮筏子上,，緊貼著腳的就是波浪滔滔地黃水,，乘客就象坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色，他們一點(diǎn)都不害怕,。
生：不對(duì),，乘客雖然很勇敢，但艄公更勇敢,，因?yàn)樗坏鎸?duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪,，還身系著乘客的安全，所以他才是黃河真正的主人,。
生：乘客之所以這么從容,，也全是相信艄公的駕船本領(lǐng)。
師：是啊,，乘客的小心和大膽固然值得欽佩,，但艄公的勇敢和智慧,，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏就更值得敬仰和贊頌了,，他才是黃河的主人。讓我們一起用朗讀表示對(duì)艄公敬佩吧,！
(生齊聲朗讀,，感情到位)
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。面對(duì)課堂上的突發(fā)情況，我們不要急著告訴他們什么,，相信他們,，讓他們自己解讀文本，憑著對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀自己主動(dòng)地進(jìn)行思考,，教師的職責(zé)不僅在于讓學(xué)生掌握知識(shí),，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的習(xí)慣，讓學(xué)生成為一切教學(xué)活動(dòng)的主體,，成為真正的學(xué)習(xí)的主人,。
黃河的主人板書設(shè)計(jì)篇五
一、復(fù)習(xí)舊知：
師：同學(xué)們,，黃河是我們的母親河,，讓我們?cè)僖淮巫呓赣H河,，去目睹她的雄姿吧！
播放錄象
師：讓我們一起來(lái)背：黃河滾滾——齊,！
二,、講讀“驚險(xiǎn)”
師：當(dāng)作者面對(duì)著萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的黃河的時(shí)候不禁膽戰(zhàn)心驚,。其實(shí),，使作者膽戰(zhàn)心驚的原因還很多，請(qǐng)同學(xué)們打開課本翻到101頁(yè),，自由讀課文2-5小節(jié),，將課文中描寫羊皮筏子在黃河上行使驚險(xiǎn)的句子畫下來(lái)。
學(xué)生練習(xí),。教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：我們同學(xué)讀書相當(dāng)投入,，對(duì)，讀書就是應(yīng)該這樣,！
師：好,，我們來(lái)交流！
生：從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，那么小,，那么輕，好像只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒(méi),。
師：那么小那么輕,，指的是什么呀,？
生：羊皮筏子,！
師；我們同學(xué)有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)羊皮筏子呀,？
生：沒(méi)有,！
師：想不想見(jiàn)見(jiàn)？
生：想,！
師出示羊皮筏子的圖片,。
師；那么小那么輕看出來(lái)了嗎,？從哪里看出來(lái)的,？
生：羊皮筏子是用木頭搭的架子。
生：羊皮筏子里吹的是空氣,！
生：羊皮筏子可以背著走的,！
師：對(duì)！像這樣的羊皮筏子瞿老師一個(gè)人可以背兩個(gè),！
師：你愿意再來(lái)把這句話讀一讀嗎,？
生讀,。
師：聽(tīng)了這位同學(xué)讀，瞿老師也想讀呢,！可不可以,？
生：可以！
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)仔細(xì)體會(huì),，瞿老師和這位同學(xué)誰(shuí)讀得好為什么,？
師范讀。
生：我覺(jué)得瞿老師讀得好,，因?yàn)轹睦蠋煱堰h(yuǎn)遠(yuǎn)這兩個(gè)詞讀得很慢,，讓人感覺(jué)真的很遠(yuǎn)！
師：謝謝你的鼓勵(lì),！
生：我覺(jué)得瞿老師讀得好,，因?yàn)轹睦蠋煱涯敲葱∧敲摧p讀得很小很輕，讓人感到真的很小很輕,，仿佛看到羊皮筏子一樣,！
師：謝謝你，瞿老師覺(jué)得你聽(tīng)別人讀書的時(shí)候還能加以想象,，真不錯(cuò),！
生：我覺(jué)得瞿老師讀得好，因?yàn)槟阍谧x“只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)”讀得很驚險(xiǎn),，我們聽(tīng)上去感覺(jué)很害怕,。
師：謝謝你。老師還需要努力,。怎么樣,，想和老師比一比嗎？自己練,！
學(xué)生練習(xí),。
師：（對(duì)剛才朗讀這一句話的同學(xué)）你愿意和老師來(lái)比一比嗎？
生：當(dāng)然愿意?。ㄉx得很好）
師：哎呀,，瞿老師可不敢和你比了你一會(huì)兒的時(shí)間就讀得這么好，而瞿老師卻練了幾十遍才讀好的,。這樣吧,，有同學(xué)愿意代表瞿老師和他比賽嗎？
舉手的學(xué)生很多,，師：這樣吧,，其他同學(xué)一起來(lái)。
其余學(xué)生齊讀,，效果很明顯,。
師：我們繼續(xù)交流,！
生：這六個(gè)人，就像在湍急的黃河上貼著水面漂流,。
再找一個(gè)學(xué)生還是找的這地方,。再找一個(gè)學(xué)生也是這地方
師：對(duì)，我們同學(xué)就應(yīng)該這樣,，別人的發(fā)言始終代表別人的意見(jiàn),，要勇于表現(xiàn)自己的！
剛才老師看到有同學(xué)還畫了這一句話,。（出示：再定睛一瞧,，啊,！那上面還有人哩,。不只一個(gè)，還有一個(gè)……一,、二,、三、四,、五,、六，一共六個(gè)人?。┱l(shuí)來(lái)讀,？
生讀。
師：假如這六個(gè)人現(xiàn)在就在瞿老師這,，怎么讀,？
生剛讀完，下面馬上有學(xué)生說(shuō)很平靜,。師：對(duì)了,，剛才有同學(xué)說(shuō)很平靜,，是因?yàn)檫@六個(gè)人離我們很近很安全,，所以這位同學(xué)讀的時(shí)候心里很平靜，對(duì)不對(duì),？同學(xué)們,，現(xiàn)在這六個(gè)人已經(jīng)到了學(xué)校門口的大馬路上了，離我們可遠(yuǎn)了,，怎么讀,？
生讀。
師：老師也聽(tīng)出來(lái)了,，你把語(yǔ)速放慢了,，是因?yàn)檫@六個(gè)人離我們比較遠(yuǎn),，看不清楚慢滿數(shù)！請(qǐng)同學(xué)們自己練一練,。
生練習(xí),，齊讀。
師：同學(xué)們,，這六個(gè)人到底在哪兒呢,，同學(xué)們請(qǐng)看！這六個(gè)人正坐在羊皮筏子上在黃河的風(fēng)浪里顛簸哪,！你看他們?nèi)綦[若現(xiàn),，忽左忽右，好像只有一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒(méi),，多驚險(xiǎn)哪,！這時(shí)，你看了心里——
生：提心吊膽,！
生：膽戰(zhàn)心驚,！
生：心驚膽寒！
師：是呀,，帶著你的感受去讀,，自己練！
指讀,。教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：老師聽(tīng)出了你的擔(dān)憂,！老師聽(tīng)出了你的驚異！老師聽(tīng)出了你的害怕,！
齊讀,。
師：這六個(gè)人就如在湍急的黃河上貼著水面漂流！多驚險(xiǎn)哪,！讓我們?cè)賮?lái)體會(huì),。一起讀課文二三兩小節(jié)。像突然感受到一股強(qiáng)磁力似的——齊,！
三,、講讀“主人”
師：是呀，這六個(gè)人坐著羊皮筏子就如一片樹葉在黃河的風(fēng)浪里穿梭,、顛簸,，這不禁使老師想起一句詩(shī)：君看——（生接上去：君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里,。）這時(shí),，我們不禁要問(wèn)，到底誰(shuí)是黃河的主人呢,？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文6-8小節(jié),，畫出相關(guān)語(yǔ)句,。
生讀書。師評(píng)價(jià)語(yǔ)：雖然現(xiàn)在已經(jīng)半節(jié)課過(guò)去了,，可是我們同學(xué)仍然很投入,。
師：我們來(lái)交流！
生：我覺(jué)得黃河的主人是艄公,。因?yàn)轸构驹谛⌒〉难蚱しぷ由?，面?duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，手里只有一根不粗不細(xì)的竹篙,。他憑著勇敢和智慧,、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,，在滾滾的黃河上如履平地,，成為黃河的主人。
生：我在岸上看得提心吊膽,，而那艄公卻很沉著,。他專心致志地注視著水勢(shì)，不慌不忙地?fù)沃?，大膽地破浪前行?/p>
師：大膽地破浪前行,？這時(shí)你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面呢？先自己說(shuō)說(shuō)看,。
生說(shuō),。
師：好，我們一起來(lái)看,！出示填空：
請(qǐng)同學(xué)們四個(gè)人為一小組討論討論,。
生匯報(bào)。
師：同學(xué)們,，艄公在駕駛羊皮筏子的過(guò)程中所遇到的困難僅僅是這些嗎,？他憑什么克服這些困難的？是一根不粗不細(xì)的竹篙,，一只簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的羊皮筏子,？
生：不！
師：他更憑什么,？
生：勇敢和智慧,、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏！
生：他更憑著他的沉著,！
生：他更憑他豐富的經(jīng)驗(yàn)！
師：是呀,！這不禁使我們對(duì)艄公倍添了一份敬仰和贊頌,，一起讀：出示多媒體課件：他憑著勇敢和智慧,、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,，在滾滾的黃河上如履平地,，成為黃河的主人。
（教師板書：如履平地）
師：蘇軾說(shuō)：橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同,。同一個(gè)事物，如果從不同角度思考就會(huì)有不同的認(rèn)識(shí),。剛才有很多同學(xué)認(rèn)為黃河的主人是艄公,，黃河的主人還可以是誰(shuí)呢？
生：還可以是乘客,。
師：為什么呢,？
生：因?yàn)槟切┏丝妥谘蚱しぷ由险勑︼L(fēng)生，也很大膽,！
師：談笑風(fēng)生是什么意思,？
生：邊說(shuō)話邊開心地笑，形容很輕松,！
師：是呀,，你們見(jiàn)過(guò)人們一般在什么時(shí)候談笑風(fēng)生的呢？
生：人們?cè)谏昭鐣?huì)上,！
生：我媽媽在打牌的時(shí)候,！
生：在考到好成績(jī)的時(shí)候！
師：對(duì),！你們看乘客在什么時(shí)候談笑風(fēng)生呢,？他們?cè)邳S河的怒吼聲中，在黃河的驚濤駭浪中談笑風(fēng)生,，其膽量真可謂包天哪,！同意剛才這幾位同學(xué)意見(jiàn)！乘客也可以是黃河的主人,！那么,，站在岸邊的作者能成為黃河的主人嗎？
生：不能,！因?yàn)樗诎哆吙吹锰嵝牡跄懀?/p>
生：能,！只要他也到黃河里去撐羊皮筏子，也去坐羊皮筏子,！
師：我們同學(xué)講得多好?。∧銈兪窍胱屪髡咭驳近S河里去鍛煉，對(duì)不對(duì),？其實(shí)我們每個(gè)人只要具有了艄公的勇敢和智慧=,、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，我們都可以成為生活中的主人,！
師：出示楊利偉的照片,，認(rèn)識(shí)嗎？我們可以把他稱為——
生：太空的主人,！
生：宇宙的主人,！
師：對(duì)！其實(shí)代表中國(guó)征服太空的是他一個(gè)人嗎,？不,！是我們中華民族！是我們每一個(gè)中國(guó)人團(tuán)結(jié)一致,，齊心協(xié)力的結(jié)果,！
四、撰寫名言
師：老師要祝賀同學(xué)們,，你們也成為了課堂的主人,！老師寫了兩副字送給你們！出示：堅(jiān)強(qiáng)者在命運(yùn)風(fēng)暴里奮斗,。愛(ài)迪生
我們一起來(lái)讀,。其實(shí)，這兩條名言就是教我們?cè)鯓映蔀樯钪械闹魅说?！我知道我們同學(xué)都想像黃河主人艄公一樣,，像太空主人楊利偉那樣成為我們自己生活中小主人，是不是,？愿不愿意來(lái)表表決心,？拿出你們的水彩筆，也來(lái)寫寫我們的名言,。
生練習(xí),。教師巡視。
師：誰(shuí)愿意把你的名言來(lái)給大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的,？
生表示都愿意,，教師挑選了一個(gè)。出示：命運(yùn)不能給我快樂(lè),，但我要去爭(zhēng)取快樂(lè),！
師帶領(lǐng)學(xué)生一起讀。然后采訪這個(gè)同學(xué)：請(qǐng)問(wèn)你說(shuō)的是心里話嗎,？
生：是,！
師：老師們同學(xué)們，你們看他這么小的年齡就有如此寬闊的胸懷長(zhǎng)大了不成為名人還會(huì)成為什么呢？來(lái)握手,！和未來(lái)名人握手,，也沾沾光,！記住，不管你成為什么樣的名人，可不能望了你們坐在下面的曹老師呀,，她是個(gè)好老師,！
師：好同學(xué)們，今天由于時(shí)間關(guān)系我們不一一交流了,！同學(xué)們,，黃河是我們中華民族的象征，是我們的母親河,，她不僅孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的是生命而且塑造了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的精神與智慧,。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影，愿艄公的形象能給我們以永遠(yuǎn)的啟迪,，愿艄公的精神在中華大地上代代相傳,，就像黃河水一樣奔流不息。
課文學(xué)到這,，同學(xué)們還有什么話要說(shuō)嗎,？
老師還留了兩個(gè)問(wèn)題給大家：
同學(xué)們?cè)僖?jiàn)，后會(huì)有期,！
黃河的主人板書設(shè)計(jì)篇六
作者：徐留軍????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：241
1,、在閱讀感悟中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧,，進(jìn)而體會(huì)中華民族的精神,。
2、在朗讀感悟,、想象,、表達(dá)中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
ppt課件,。
一,、配解說(shuō)詞，豐厚形象：
導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們對(duì)黃河有了初步的印象,，這節(jié)課老師帶來(lái)了一段有關(guān)黃河的錄像，我們一起欣賞,。［投影一：播放黃河錄像,。］
1、有畫面，有聲音,，如果再配上解說(shuō)詞,，那就更具欣賞性了。一個(gè)詞,，一句話或幾句話都行,。
＊君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回,。
＊風(fēng)在吼,，馬在嘯，黃河在咆哮,。
＊黃河以它英雄的氣魄,，出現(xiàn)在亞洲的原野；它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅(jiān)強(qiáng),！
＊劈山砍石,，勢(shì)如破竹
2、誰(shuí)能用課文當(dāng)中的一段話來(lái)配錄像呢,？
（第一自然段）
導(dǎo)：作為解說(shuō)詞應(yīng)當(dāng)怎么說(shuō)呢,？學(xué)生齊讀。
3,、這就是九曲迴腸,、奔流不息的黃河；這就是孕育了中華民族五千年?duì)N爛文明的母親河,。黃河以排山倒海之勢(shì),，沖天而來(lái)，看了叫人膽戰(zhàn)心驚,，而有人竟然成了它的主人,，它是（艄公）
（1）學(xué)生寫“艄公”
（2）采訪學(xué)生：寫“艄”字注意什么？（“舟”橫不出頭,，變提）你為什么寫得這么認(rèn)真,？（因?yàn)樗屈S河的主人，我很敬仰他）
二,、研究讀2－8自然段,，體會(huì)艄公是黃河的主人。
1,、學(xué)到這兒,，愛(ài)思考的同學(xué)一定會(huì)問(wèn)——艄公憑什么成了黃河的主人？（板書“,？”）你能從課文中找到一句話來(lái)回答嗎,？請(qǐng)快速默讀課文,。
［出示投影：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人,。］
2,、這是全文的中心句，齊讀,。導(dǎo)：同學(xué)們,，這是何等壯觀的場(chǎng)面,，讓我們走進(jìn)課文,，與作家袁鷹一起來(lái)到滾滾的黃河邊，去親身感受黃河的主人——艄公,，感受他的勇敢和智慧，感受他的鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,。請(qǐng)自由地朗讀課文,。
3、自由交流,。
4,、學(xué)習(xí)第二自然,。
（1）自由讀,。
（2）交流：你從哪兒看出了艄公的勇敢和智慧,、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏？
（3）引導(dǎo)讀：小,、輕、小小的浪頭,，整個(gè)兒吞沒(méi),。
（4）小結(jié)：有沒(méi)有吞沒(méi)？（沒(méi)有）還在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn),，可見(jiàn)艄公的勇敢和智慧,。
5,、學(xué)習(xí)3－5自然段。
（1）過(guò)渡：剛才大家抓住“那么小,、那么輕”就能體會(huì)出艄公的勇敢和智慧,，我們?cè)賮?lái)讀一讀3－5自然段，相信同學(xué)們一定也能讀出來(lái),。
（2）自由讀,。
（3）交流：物重、人多,、貼著水面漂流,。
（4）引讀：啊?。@訝）六個(gè)人（更驚訝）（還有作家袁鷹的擔(dān)心,。）
（5）小結(jié)：貼而不沉說(shuō)明艄公的勇敢和智慧。
6,、學(xué)習(xí)第6自然段,。
（1）羊皮筏子在黃河上險(xiǎn)象環(huán)生，岸上的作者提心吊膽,，而黃河的主人艄公是怎么面對(duì)的呢,？和［投影出示第6自然段。］
（2）經(jīng)典特寫：
艄公專心致志地?fù)沃?，你看?/p>
艄公小心地注視著水勢(shì),，大膽地破浪前行，你看他
（3）有感情地朗讀,。
（4）說(shuō)“專心致志”,、“小心”、“大膽”的反義詞（漫不經(jīng)心,、隨意,、慌張）。結(jié)果會(huì),？
（5）想象羊皮筏子上乘客,，談笑風(fēng)生。
（6）質(zhì)疑：艄公為什么會(huì)那么沉著,？
三,、總結(jié)全文：
1、完成板書：艄公→黃河的主人
2,、想象訓(xùn)練,。
剛才我們感受了滔滔黃河的氣勢(shì)，領(lǐng)略了沉穩(wěn)艄公的風(fēng)采,。羊皮筏子靠岸了,，如果同學(xué)是乘客,，老師是艄公，你們想對(duì)我說(shuō)些什么,？（禮貌,、為什么愛(ài)坐？不同的身份,？）
3,、總結(jié)：
艄公的祖祖輩輩都生活在黃河邊，是黃河煉就了他的勇敢和智慧,、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,，因此課文在歌頌艄公，其實(shí)也在歌頌黃河,，歌頌我們的中華民族,。課文中艄公成了黃河的主人，同學(xué)們?cè)谶@堂課上也成了課堂的主人,，學(xué)習(xí)的主人,。你們想給自己布置點(diǎn)什么作業(yè)？
黃河的主人板書設(shè)計(jì)篇七
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：176
《黃河的主人》課堂實(shí)錄二
課前花絮：
放音樂(lè)《西部放歌》,，把課堂烘托出一種氛圍出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)首先感受黃河的氣勢(shì),。
上課開始,。
師：同學(xué)們，黃河是我們的母親河,，是她,，孕育了中華民族燦爛的文化。今天,，讓我們?cè)僖淮巫呓赣H河,，去目睹她的雄姿吧！（貼有關(guān)黃河的圖片）
師：讓我們一起來(lái)背：黃河滾滾——齊,！
生齊背課文,。
師：當(dāng)“我”在岸邊看到萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的黃河的時(shí)候,，不禁感到膽戰(zhàn)心驚,。其實(shí)，使作者膽戰(zhàn)心驚的原因還很多,，下面,，我們打開課本，自由讀課文2-5小節(jié),，將課文中描寫羊皮筏子在黃河上行使驚險(xiǎn)的句子畫下來(lái),。
師板書：驚險(xiǎn)
生自由讀課文2－5小節(jié),。
師：打斷一下，我看到鄧玉和李云凱在合作,，他把她劃的給他看,，她把她劃的畫他看，兩人再比較比較,，會(huì)得到更多的,。
生繼續(xù)讀書。師巡視指導(dǎo),。
師：已經(jīng)有同學(xué)舉手了,，準(zhǔn)備我們的交流。
師：有些同學(xué)劃出來(lái)了,，有些同學(xué)不但劃出來(lái)了,，而且讀了想了，下面我們就來(lái)看一看,，告訴大家你找是哪個(gè)句子,。
舉手的同學(xué)很多。
生：我劃的是第二小節(jié)：那是什么,，正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn),？從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小,，那么輕,，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭,，就能把它整個(gè)兒天吞沒(méi),。
幻燈片出示：岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小,，那么輕,，好像只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。
師：你劃得很好,，對(duì)于這個(gè)句子,，你有想法嗎？
生：就是河中很小的東西只要一個(gè)浪頭就把它吞沒(méi),？
師：師：那么小那么輕,，指的是什么呀？
生：羊皮筏子,！
師,；我們同學(xué)有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)羊皮筏子呀？
生：見(jiàn)過(guò),。
師：什么樣,？
生： （不語(yǔ)）
師：老師也帶來(lái)了一張圖片,，上面有羊皮筏子。你感覺(jué)到它的小了嗎,，有多?。磕愀杏X(jué)到它的輕嗎,，有多輕,？來(lái)說(shuō)說(shuō)看。（師出示羊皮筏子的圖片,。）
生：它的體積只有十只到十二只羊那么大,。
師：我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到前面來(lái)數(shù)一數(shù)。
一生數(shù),。
生：14只羊那么大,。
師：我們通過(guò)數(shù)硬實(shí)感受到了那么小，那么輕你感覺(jué)到了嗎,？
生：從圖上我們可以看出,，只要一個(gè)人就能把它抬起來(lái)。
師：是用抬還是……
生：是捧起來(lái),。
師：是捧,，可以，不過(guò),，還是用背最適當(dāng),。不過(guò)，無(wú)論是用捧還是用背,，總之，一個(gè)就能把把羊皮筏子背起來(lái),。果真是那么輕,，那么
黃河的主人板書設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2.使學(xué)生在了解艄公的高超技術(shù)的同時(shí)，更能感受到艄公高尚的人格品質(zhì),。
3.在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢,、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量,。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.感悟黃河的險(xiǎn)和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動(dòng)魄,。
2.理解艄公為什么能成為黃河的主人，體會(huì)艄公的勇敢與機(jī)智,。
教學(xué)難點(diǎn)：
透過(guò)語(yǔ)言文字,，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到：只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理,。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件（洶涌的黃河以及黃河上的羊皮筏子）。
教學(xué)過(guò)程：
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示多音字“系”,，讓同學(xué)們區(qū)分這個(gè)字的讀音。
師：同學(xué)們掌握得非常好,，都能正確區(qū)分開來(lái),。
2.那么，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)黃河的主人,？齊讀課題,。
二、精讀感悟
1.黃河的主人是誰(shuí)呢,？（板書：艄公,，注意正音）
他為什么能成為黃河的主人呢？請(qǐng)同學(xué)們迅速找出這篇課文的中心句,。
出示：他憑著勇敢和智慧,，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,，在滾滾的黃河上如履平地,，成為黃河的主人。（齊讀）
2.抓住“驚濤駭浪”這個(gè)詞,，什么是驚濤駭浪呢,？我們可以看到濤和浪是一對(duì)近義詞，驚和駭又是什么意思,，我們一個(gè)一個(gè)來(lái)翻譯,，連起來(lái)我們就能知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思了。通過(guò)這個(gè)詞,，你看到了怎樣的黃河,？板書：黃河 氣勢(shì) 大
出示:黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰,，濁浪排空的氣勢(shì),，令人膽戰(zhàn)心驚。
出示一系列黃河的圖片,，讓同學(xué)們從圖片中感受黃河的氣勢(shì),。這就是驚濤駭浪，令人膽戰(zhàn)心驚,，面對(duì)這樣的黃河,，又有誰(shuí)不害怕、膽怯、畏懼……但是,，就有這樣一群人不怕,，他們就是——黃河上的艄公
再次出示課件：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人,?！保R讀）
3. 剛剛我們通過(guò)逐字解釋理解了“驚濤駭浪的意思，那么“如履平地”又是什么意思呢,？有些不太熟悉的生字我們可以借助字典來(lái)解決,。昨天老師讓你們回去查了字典，這里的“履”原來(lái)是什么意思,？（生：鞋子,。） 那么“如履平地”的意思呢？（生：穿著鞋子在平地上走,。） 艄公的鞋子是什么,？（生：羊皮筏子。）
下面請(qǐng)同學(xué)們呢去2-5自然段找一找描寫羊皮筏子的句子,。
出示
“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，那么小，那么輕,，浮在水面上,，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi),?！?你體會(huì)到什么? 板書: 羊皮筏子 小、輕
從那兒看出的?(“小”“輕”“好象只要一個(gè)小小的浪頭,，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi),。”)
指名讀后指導(dǎo)朗讀
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去”要讀得慢些,，讓人感覺(jué)真的很遠(yuǎn)。
“那么小,，那么輕”讀出很小,、很輕。
“只要一個(gè)小小的浪頭,，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi),。”要驚險(xiǎn)。
( 生練讀——指名讀——齊讀)
4.羊皮筏子實(shí)在是又小又危險(xiǎn)了,，但它作為艄公在黃河上行走的“鞋子”還要載人,，那會(huì)是怎樣的情況呢，讓我們跟隨作者的鏡頭去看一看吧
出示：再定睛一瞧,，啊,，那上面還有人哩！不只一個(gè),，還有一個(gè)……一,、二、三,、四,、五、六,，一共六個(gè)人,！這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流,。（齊讀,，注意里面的感嘆號(hào)哦）
看到這么小，這么輕的羊皮筏子上還有人,，你心里有什么感受,？ 讓我們帶著這樣的感受讀讀這句話：“啊，那上面還有人哩！”
師引讀：“不只一個(gè),，還有一個(gè)……（讓我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)）一、二,、三,、四、五,、六,，一共六個(gè)人！” 數(shù)著皮筏上越來(lái)越多的人,，你的心里有什么感受,？（越來(lái)越緊張、害怕,、驚訝、激動(dòng),。） 我們平時(shí)心里感到害怕,、緊張,、驚訝,、激動(dòng),，數(shù)數(shù)速度會(huì)越數(shù)——越快,，音量會(huì)越數(shù)——越響，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話。
5.羊皮筏子離我們?cè)絹?lái)越近了,，我們看看作者的特寫鏡頭是怎么描寫的呢?
出示：“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧,，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋,。”
這羊皮筏子上面不僅有六個(gè)人,，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋,，讀到這里，你有什么感受,？（更加危險(xiǎn)）
6. 過(guò)渡：原來(lái),，艄公穿的是這樣的鞋啊，這就是艄公腳下的羊皮筏子,。出示圖介紹：羊皮筏子,，俗稱“排子”，是一種古老的水運(yùn)工具,，客貨兩用,。就只有十只到十二只羊那么大的體積，沒(méi)有護(hù)攔,，沒(méi)有扶手,，同學(xué)們，讓你坐這羊皮筏子在黃河上漂流,，你敢不敢,？ （不敢）連作者看了都“提心吊膽”，那么乘客們是怎么表現(xiàn)的呢,？
出示：皮筏上的乘客談笑風(fēng)生,，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情,，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色,。
（1）乘客們什么表現(xiàn)？（談笑風(fēng)生） 板書：乘客 談笑風(fēng)生
“談笑風(fēng)生”是什么意思,？
（2）讀讀這句話,，哪些詞句表現(xiàn)了乘客們談笑風(fēng)生,？
“指指點(diǎn)點(diǎn)”——聯(lián)系實(shí)際在指指點(diǎn)點(diǎn)些什么？
“那從容的神情,，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色,。”
請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系坐公共汽車的感受談?wù)劇?/p>
7.如果由李老師來(lái)?yè)窝蚱しぷ?，你們敢不敢?(不敢,！因?yàn)槔蠋煕](méi)有艄公的本領(lǐng)，那他有怎樣的本領(lǐng)呢,？)
出示：“我不禁提心吊膽,，而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水?shì),，大膽地破浪前行?！弊杂勺x讀這兩句,，你體會(huì)出艄公是個(gè)怎樣的人？ （膽大 勇敢 技術(shù)高 負(fù)責(zé)任 認(rèn)真,、細(xì)心 經(jīng)驗(yàn)豐富 智慧）
板書： 勇敢 智慧
這段話中的“小心”和“大膽”矛盾嗎,？為什么？
（不矛盾,。浪小時(shí)就是大膽地破浪前進(jìn),，浪大時(shí)就要小心翼翼地觀察水勢(shì)）
出示：“他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪,，身系著乘客的安全,，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙?！?/p>
同學(xué)們,，艄公面對(duì)的是什么？——險(xiǎn)惡的風(fēng)浪,。
身負(fù)的是什么,？——乘客的安全。
而他站在羊皮筏子上憑的是什么來(lái)渡黃河,？——只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙,。
由此，你又看到了一個(gè)怎樣的艄公,？（技術(shù)高超,、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏……）
板書：鎮(zhèn)靜 機(jī)敏
8.因此，這樣的人,，才能配成為黃河上的主人,。齊讀再出示：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人,?！?/p>
三、擴(kuò)展延伸
作者用“黃河的主人”做題目,，先寫（黃河）,，又寫（羊皮筏子），再寫（乘客）,，寫乘客時(shí)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地介紹了艄公,，為什么這么寫？
總結(jié)：這是一種對(duì)比襯托的寫法,，小小的羊皮筏子能在滾滾的黃河中鼓浪前進(jìn),，乘客還能如此的談笑風(fēng)生，無(wú)不反映出艄公的機(jī)智勇敢,。
四、小結(jié)
1.面對(duì)這位艄公,，你想對(duì)他說(shuō)什么,？
2.黃河是我們的母親河，她孕育了中華兒女,，更鍛煉了中華兒女堅(jiān)韌不拔的意志,，艄公只是千萬(wàn)個(gè)中華兒女的一個(gè)縮影，就讓我們將艄公的精神裝在心中,，帶出課堂,，帶入我們的學(xué)習(xí)生活！
板書設(shè)計(jì)：
勇敢智慧鎮(zhèn)靜
17.黃河的主人 艄公機(jī)敏
對(duì)比,、襯托
黃河 羊皮筏子 乘客
氣勢(shì) 大 小,、輕 從容
黃河的主人板書設(shè)計(jì)篇九
作者：徐媛媛????轉(zhuǎn)貼自：揚(yáng)州藝?yán)傩W(xué)????點(diǎn)擊數(shù)：436
揚(yáng)州藝?yán)傩W(xué)?? 徐媛媛
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課：《黃河的主人》,。
2,、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了黃河的主人是——艄公,。艄公是誰(shuí)的主人,？（黃河）
1、想知道黃河是什么樣子的嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第1自然段,。
出示：黃河滾滾,，那萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì),，令人膽戰(zhàn)心驚,。
①???? 指名讀。
②???? 指名說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“萬(wàn)馬奔騰,、濁浪排空,、膽戰(zhàn)心驚”等詞語(yǔ)的。從中你體會(huì)到了什么,？
③???? 媒體出現(xiàn)黃河波浪滔天的情景,。
④???? 再讀課文第1自然段，讀出黃河磅礴的氣勢(shì),。
4,、你還從課文哪些語(yǔ)句中體會(huì)到了黃河的險(xiǎn)？找出來(lái),，讀一讀,。
1、黃河這么險(xiǎn),，而艄公卻能戰(zhàn)勝它,，成為它的主人，可真是了不起啊,，讀到這你知道了嗎,，艄公為什么能成為黃河的主人？
出示：羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和贊頌,。他站在那小小的筏子上, 面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪, 身系著乘客的安全,手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙,。他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏, 戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。
2,、課文中哪些地方表現(xiàn)了艄公的勇敢和智慧,，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。
出示：我不禁地心吊擔(dān),，而艄公卻很沉著,。他專心致志地?fù)沃?小心地注視著水勢(shì), 大膽地破浪前行。
①???? 自由讀,。會(huì)讀書的人,，能把一個(gè)個(gè)字讀成一幅幅畫面。你能做到嗎,？試著讀一讀,。
②???? 指名讀,。
③???? 你從這句話中哪兒體會(huì)到了艄公的勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏？
④???? 指導(dǎo)朗讀,。
1,、艄公是用什么工具戰(zhàn)勝這滾滾的黃河的？? 出示：（黃河中鼓浪前行的羊皮筏子）
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第2—5自然段,，劃出課文中描寫羊皮筏子的句子,。
2、交流：
出示：那是什么,，在洶涌的激流里鼓浪前行,？從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小,，那么輕,，浮在水面上，好象一個(gè)小小的浪頭,，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi),。
①???? 指名讀。
②???? 指導(dǎo)朗讀,，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)：小,、輕、浮,、小小——東西渺小,、無(wú)助。
整個(gè)兒吞沒(méi)——黃河的洶涌險(xiǎn)惡,。
③???? 齊讀,。
繼續(xù)交流：
出示：定睛一看, 啊,！那上面還有人哩。不只一個(gè),還有一個(gè) …… 一,、二,、三、四,、五,、六,一共六個(gè)人! 這六個(gè)人就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。
①???? 指名讀,。
②???? 指導(dǎo)朗讀,，體會(huì)兩個(gè)感嘆句：
啊,！——吃驚,、驚訝。
不只一個(gè),還有一個(gè) …… 一、二,、三,、四、五,、六,一共六個(gè)人!——人多,、感到驚訝危險(xiǎn)。
③???? 引讀：這六個(gè)人——就如在湍急的黃河上貼著水面漂流,。
④???? 讀到這你仿佛見(jiàn)到了怎樣的情景,？（……）
⑤???? 總結(jié)：這六個(gè)人坐著羊皮筏子就如一片樹葉在黃河的風(fēng)浪里穿梭、顛簸,，你看他們?nèi)綦[?????????????? 若現(xiàn),，忽左忽右，好像只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒(méi),。這種情景怎么樣?。浚钊四憫?zhàn)心驚）
3,、你還從哪體會(huì)到了羊皮筏子的危險(xiǎn),？
也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公,，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋,。
①???? 指名讀
②???? 說(shuō)說(shuō)感受。
③???? 再讀,。
過(guò)度：艄公真了不起,，他們利用這么原始的工具戰(zhàn)勝了滔滔黃河，真不愧為~~黃河的主人,。
1,、今天，老師想請(qǐng)我們班有膽量的同學(xué)一起跟著艄公坐上羊皮筏子去渡渡這兇險(xiǎn)的黃河,，好不好,？
引讀：聽(tīng)坐過(guò)羊皮筏子的人說(shuō)，第一次嘗試,，重要的就是小心和大膽,。坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃河水,，如果沒(méi)有足夠的勇氣,，是連眼也不敢睜一睜的。
2,、想想此時(shí)艄公他會(huì)怎么樣,？（而艄公卻很沉著,。他專心致志地?fù)沃?小心地注視著水勢(shì) , 大膽地破浪前行。）
3,、艄公在行進(jìn)的過(guò)程中會(huì)不會(huì)遇到困難,？他會(huì)遇到的怎樣的困難，又會(huì)如何克服,？同桌可以討論一下,。
4、艄公是憑什么克服這些困難的,？?jī)H僅是一根是不粗不細(xì)的竹篙,，一只簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的羊皮筏子？（不是）?? 那他憑的是什么,？（勇敢和智慧,、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏）
5、同學(xué)們,，此時(shí)你最想對(duì)羊皮筏子上的艄公說(shuō)些什么,？用自己的話來(lái)贊贊艄公。
6,、總結(jié)：千讀萬(wàn)說(shuō),，匯成一句話那就是艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人,。
7,、作者是怎么贊頌艄公的呢？
出示：羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和贊頌,。他站在那小小的筏子上, 面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪, 身系著乘客的安全,手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙,。他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏, 戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。
① 誰(shuí)能替作者來(lái)贊一贊羊皮筏子上的艄公,。
指名朗讀--學(xué)生相互評(píng)價(jià)—再指名讀
② 集體朗讀這段話（愿意贊一贊這位艄公的同學(xué)一起站起來(lái)贊一贊）,。
1、? 在人與外界的各種挑戰(zhàn)中,，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，還有很多主人,。（出示費(fèi)俊龍,、聶海勝照片）你們認(rèn)識(shí)嗎？我們可以把他稱為——（太空的主人,！宇宙的主人?。?/p>
2,、今天，同學(xué)們上課能專心聽(tīng)講,，積極動(dòng)腦,，解決了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，祝賀你們,，你們也成為了課堂的主人,！
3、學(xué)到這兒我想把愛(ài)迪生的一句名言送給大家,，請(qǐng)看大屏幕,，我們一起來(lái)讀一讀。
“堅(jiān)強(qiáng)者在命運(yùn)風(fēng)暴里奮斗,?！獝?ài)迪生”
4、請(qǐng)大家記住這句話,，我相信,，只要同學(xué)們像艄公一樣，撐起人生自信的竹篙,，揚(yáng)起希望?????????????????????? 的風(fēng)帆,，不畏艱險(xiǎn)，努力拼搏,，我們就一定能成為學(xué)習(xí)的主人,、生活的主人、事業(yè)的主人,！
出示：1,、摘錄描寫黃河和艄公的詞語(yǔ)。
2,、繼續(xù)搜集有關(guān)黃河的資料,，加深對(duì)黃河的了解。
黃河的主人板書設(shè)計(jì)篇十
作者：武進(jìn)區(qū)漕橋中心小學(xué)??吳紅亞????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：153
武進(jìn)區(qū)漕橋中心小學(xué)? ??吳紅亞
一,、說(shuō)教材
《黃河的主人》是小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第五單元的一篇課文,，這是一篇散文，描寫了波浪洶涌的黃河及黃河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的才能,，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢,、智慧、機(jī)敏,，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河的精神,，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。
文章開篇并沒(méi)有直接描寫羊皮筏子及艄公,，而是濃墨重彩寫黃河萬(wàn)馬奔騰,、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì),，極力渲染了黃河氣勢(shì)之大，險(xiǎn)情重重,，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊,。接著，文章再寫羊皮筏子小,，輕,，“那么小,，那么輕,，浮在水面上,，好像只要一個(gè)小的浪頭,，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi),?！笨伤鼌s能貼浪前進(jìn),，如履平地,，而且還載著人和物,，這更突出了人對(duì)自然的征服和駕馭,。最后，寫艄公的品格時(shí),，寫了羊皮筏子上乘客談笑風(fēng)生,，指指點(diǎn)點(diǎn)，從容等,，更是為了渲染艄公駕筏的高超才能,。
全文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。全文緊緊圍繞中心展開描寫,，情節(jié)生動(dòng)，扣人心弦,。
二,、說(shuō)教法、學(xué)法
這篇課文意蘊(yùn)深刻,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，語(yǔ)言流暢，富有激情,，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味,。在教學(xué)過(guò)程中，不能把渾然一體的課文搞得支離破碎,，把豐富多彩的語(yǔ)言材料變得索然無(wú)味,。因此，我避免了一味分析講解，讓朗讀貫穿在教學(xué)的全過(guò)程,。在多種形式的閱讀中，讓學(xué)生揣摩作者表達(dá)的感情,。
1.借助媒體,，創(chuàng)設(shè)情境。
課文第一段描寫了黃河萬(wàn)馬奔騰,，濁浪排空的氣勢(shì),。為讓學(xué)生從聲、形兩方面體會(huì)黃河的氣勢(shì),，我借助媒體,，把黃河這種波浪滔天的場(chǎng)面展示給同學(xué)們，同時(shí)從聲音中體會(huì)膽戰(zhàn)心驚的感受,。學(xué)生通過(guò)觀看錄像片斷,，體會(huì)這一小節(jié)朗讀的要領(lǐng)，從朗讀中體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受,。
2.理清思路,，體會(huì)情感。
課文第二段主要寫了黃河上的羊皮筏子,。作者按由遠(yuǎn)到近的順序描寫了自己看到的羊皮筏子,，同時(shí)也表達(dá)了自己內(nèi)心感受由疑惑到驚訝到贊嘆的變化。這一段內(nèi)容,，我采用了自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生通過(guò)讀句子,，分析句子,，小組成員相互交流討論，弄清羊皮筏子的特點(diǎn),，以及作者看到羊皮筏子時(shí)內(nèi)心感受的變化等,。
3.賞析詞句，揭示中心
課文最后一部分是全文的重點(diǎn),，也是教學(xué)的難點(diǎn),。理解重點(diǎn)的關(guān)鍵是放手讓學(xué)生去精讀這一部分。我采用了賞析評(píng)點(diǎn)精彩的詞句,、片斷的方式,，幫助學(xué)生借助語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)的情境，展開想象,，感知艄公駕馭羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的驚心動(dòng)魄的景象,。體會(huì)艄公勞動(dòng)環(huán)境的險(xiǎn)惡，肩負(fù)責(zé)任的重大,，以及他憑著勇敢和智慧,、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,，戰(zhàn)勝驚濤駭浪，在滾滾黃河上如履平地,，成為黃河主人的可貴精神,。學(xué)生通過(guò)反反復(fù)復(fù)、扎扎實(shí)實(shí)的朗讀,，細(xì)細(xì)體會(huì),，對(duì)艄公肅然起敬的感情就會(huì)油然而生。
4.拓展思維,，升華主題
羊皮筏子上的乘客在急流中談笑風(fēng)生,，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健,，從容不迫的氣質(zhì)深深震撼了作者的心靈,，震撼了我們讀者的心，讓我們感受到人類的偉大與不平凡,。學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn),，從而拓展思維，從這篇課文中領(lǐng)悟到：只要具有沉著,、勇敢,、機(jī)敏的品質(zhì)，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理,。從領(lǐng)悟中升華本文主題,。
黃河的主人板書設(shè)計(jì)篇十一
作者：濱海實(shí)驗(yàn)小學(xué)???姚海軍????轉(zhuǎn)貼自：濱海實(shí)驗(yàn)小學(xué)????點(diǎn)擊數(shù)：228
《黃河的主人》
濱海實(shí)驗(yàn)小學(xué)?? 姚海軍????
課前談話：
師：同學(xué)們好！
生：姚老師您好,！
師：鱸鄉(xiāng)小學(xué)的同學(xué)們好,，下面請(qǐng)同學(xué)們跟我說(shuō)一句話，今天,，我是鱸鄉(xiāng)小學(xué)的客人,。一齊說(shuō)。
生：今天,，姚老師是我們鱸鄉(xiāng)小學(xué)的客人,。
師：說(shuō)你們自己呢，怎么說(shuō),？今天,，說(shuō)——
生：今天，我們是鱸鄉(xiāng)小學(xué)的客人,。（一陣笑聲之后）馬上意識(shí)到說(shuō)錯(cuò)了,，及時(shí)改說(shuō)過(guò)來(lái)。
生：我們是鱸鄉(xiāng)小學(xué)的學(xué)生。
師：希望你們成為鱸鄉(xiāng)小學(xué)的主人,。請(qǐng)你們面帶微笑對(duì)姚老師說(shuō),。
生：今天，我們是鱸鄉(xiāng)小學(xué)的學(xué)生,。
教學(xué)實(shí)錄：
師：今天,，我們學(xué)習(xí)課文（指板書）齊讀——
生：《黃河的主人》
師：黃河是我們祖國(guó)的母親河，自古以來(lái),，就有許多關(guān)于黃河的詩(shī)句。
出示詩(shī)句：黃河之水天上來(lái),，奔流到海不復(fù)回,。——李白
劉禹錫的詩(shī)句,。
生：齊讀,。
師：聽(tīng)姚老師來(lái)讀。
生：再跟讀一遍,。
師：下面,，我們一起來(lái)看看袁鷹筆下的黃河是怎樣的呢？
我們打開課文,，一起看課文的第一節(jié),。
生：讀課文的第一節(jié)。
師：你們的朗讀真有氣勢(shì),。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)單個(gè)兒來(lái)讀讀,。好，你來(lái),！
生：讀課文第一小節(jié),。
師：男孩子讀就是有氣勢(shì)。他在讀抓住了黃河滾滾,、萬(wàn)馬奔騰,、濁浪排空這些寫黃河的詞語(yǔ)。我們?cè)跁习堰@些詞語(yǔ)畫下來(lái),。
生：畫詞語(yǔ),。
師：我們一起讀這些寫黃河的詞語(yǔ)（生讀）。
師：讀了這些詞,，你看到了什么,，聽(tīng)到了什么？
生：我看到了黃河洶涌的波濤,。
師：我們看到了黃河的波濤,，也聽(tīng)到了黃河波濤的轟鳴聲。一起來(lái)讀課文的第一節(jié)。
生：讀課文第一小節(jié),。
師：面對(duì)滾滾英模河,，作者心里感到怎樣？
生：膽戰(zhàn)心驚,。
師：板書膽戰(zhàn)心驚,，把寫作者心理的這個(gè)詞也畫下來(lái)。
看黑板再讀一遍這個(gè)詞,。這個(gè)詞是什么意思呢,？先說(shuō)說(shuō)害是什么意思?
生：害怕，害怕極了,。
師：戰(zhàn)是什么意思,，你說(shuō)?
生：戰(zhàn)是發(fā)抖。
師：好,，我們把它的意思記在書的旁邊,。
生：記在書上。（同時(shí),，師再重復(fù)一邊這個(gè)詞的意思,。）
師：感受了作者的心理，我們?cè)賮?lái)讀課文的第一節(jié),。
生：齊讀第一節(jié),。
師：那么誰(shuí)能成為黃河的主人，他憑什么成為了黃河的主人呢,？放開聲音讀課文的2-8小節(jié),。
生：放聲讀課文。（教師巡視）
師：我們班的同學(xué)很會(huì)讀書,，而且會(huì)用肢體語(yǔ)言,，讀好了，能輕輕地放下書,，坐端正,。那么誰(shuí)能告訴我，誰(shuí)能成為黃河的主人,？
生：是艄公。
師：艄公的艄是個(gè)生字,，看黑板,，看老師來(lái)寫一下，左邊是舟字旁,，右邊是肖,。跟我讀艄公,。
生：跟讀二遍,。
師：艄公是什么人？
生：撐船的人,。
師：字典上艄的意思是船尾,，艄公就是在船尾撐船、掌舵的人,。那課文中的艄公劃的是船嗎,？那他劃的是什么？
生：劃的是羊皮筏子,。
師：羊皮筏子是什么呢,？作者第一次在滾滾的黃河上見(jiàn)到羊皮筏子,，他的內(nèi)心怎么樣呢？讀課文的2-5節(jié),。
生：驚訝,。
師：哪里感受到的？（第一句話）請(qǐng)你把驚訝寫在旁邊,。
生：好奇,。
師：你是從哪里知道的呢？（第二小節(jié)）,，你給我們讀一讀好嗎,？嗯，很好奇,。你有不同的感受嗎,？
生：提心吊膽。
師：這書上有嗎,？有就把它畫下來(lái),。看黑板,，小結(jié),，作者第一次在滾滾的黃河上見(jiàn)到羊皮筏子，他的內(nèi)心是——
生：好奇,、驚訝,、提心吊膽,。
師：這就是我們讀書的感受，我們有了感受,，就要通過(guò)朗讀把它表達(dá)出來(lái),。讀課文的2-5節(jié)，先練一練,。
生：練習(xí)朗讀,。
師：指名朗讀第一節(jié)。第二節(jié)你愿意讀嗎,？你的朗讀水平很高呀,，突出了小小的，那么,、那么,，老師幫你歸納一下，這是加重了處理,。誰(shuí)能用另一種方式來(lái)朗讀嗎,？自己再試一試。指名讀,。聽(tīng)老師來(lái)讀,。（師范讀）
生：齊讀。
師：朗讀時(shí)要處理好關(guān)鍵詞,。用圈把它圈出來(lái),。第三節(jié)，誰(shuí)來(lái)讀,？（指名讀）
師：我們來(lái)看這一節(jié)的第一句,，有個(gè)啊，怎么讀,？試試看,。
師：你來(lái)讀。哎,，沒(méi)想到,，有不同的讀法嗎？你來(lái)讀,。
生：讀這一句,。
師：你把啊，處理得長(zhǎng)了一點(diǎn),，是由衷地感嘆,。讀了第四聲，如果我把它讀成——誰(shuí)說(shuō)是第二聲的,？你來(lái)讀,。你也來(lái)讀,，知道嗎？他讀得比你投入,，再請(qǐng)個(gè)同學(xué)投入地讀,。
師：當(dāng)然，你可以讀成第四聲,，也可以讀成第二聲,，可以根據(jù)自己的感受來(lái)讀。我們一起讀一讀好嗎,？（生齊讀）
師：下文還有一些數(shù)字怎么讀,？自己試試看。（生試）
師：你們現(xiàn)在數(shù)的這個(gè)速度和數(shù)前面六個(gè)同學(xué)的速度比比看……作者是在滾滾的黃河之上數(shù),，該怎么數(shù)呢,？再練練。
生：練習(xí)讀,。
師：你來(lái)讀讀,。說(shuō)說(shuō)你為什么讀得這么慢？
生：因?yàn)樘×?，太遠(yuǎn)了,，看不清楚。
師：來(lái),，一起來(lái)數(shù)數(shù),，要是姚老師這樣的眼睛（近視）,，還會(huì)這么數(shù),，“一、二,、三,、四……”，你會(huì)這樣數(shù)嗎再,？試試看,。我們之所以這樣數(shù)，是因?yàn)樽x下面一句,。
生：讀“這六個(gè)人……”（糾正湍急的讀音）
師：這句話中你圈了哪幾個(gè)字,，讀是強(qiáng)調(diào)一下。齊讀,。
師：貼著,，我們同學(xué)坐在一起，是不是貼著,，那是什么,？
生：靠著,。
師：貼著就是——
生：貼在一起，靠得太近了,，是不是,。齊——
師：漂是多音字，我們一起看看不同的讀法,。
出示多音字組詞,，生齊讀。
再讀這一句,。最后一節(jié),，只有一句話，我們一起讀,。
生：齊讀,。
師：想看看羊皮筏子是什么樣的嗎？（想）出示圖片,，這就是黃河上的羊皮筏子,。
用課文中的一句話來(lái)描述一下。
生：描述,。
師：為什么用羊皮筏子來(lái)漂流,，而不用船呢？
生：羊皮筏子是柔軟的,。
師：對(duì),，這就是智慧。這我們班的男同學(xué)可以拎兩個(gè)的羊皮筏子,，你敢上去嗎,？
生：敢。
師：你們都很勇敢,。比姚老師勇敢,，要是讓我上去，我肯定連眼睛都不敢睜開,。那么,，黃河上的乘客們像我們這樣嗎？讀課文的下面幾個(gè)自然段,。在第幾節(jié),？（第六節(jié)）請(qǐng)你們劃出寫乘客的句子。指名讀,。把寫乘客的詞語(yǔ)圈一圈,。
生：圈關(guān)鍵詞。
師：誰(shuí)告訴我,？有沒(méi)有其他詞,？
生：談笑風(fēng)生,、從容、指指點(diǎn)點(diǎn),。
師：板書,，齊讀這些詞。乘客們不害怕,，他們?cè)谡務(wù)撔┦裁茨?？你們互相談?wù)効础，F(xiàn)在姚老師也上來(lái)了,，誰(shuí)來(lái)跟我談一談,？（與生談話，你看,，那高高的是什么,？還有那……）
生：齊讀這一節(jié)。
師：他們坐在羊皮筏子上,，就如同坐在公共汽車一,，這其中肯定有他們自己的努力，他們付出了什么努力呢,？看看作者是如何介紹的,？讀課文的第七小節(jié)。
生：小心,。
師：小心,，他們會(huì)怎么做呢？（拉住繩子）大膽,，會(huì)怎么做,？（不害怕）他們最大的信心是什么？
生：艄公,。
師：是,，這與艄公是分不開的,。讀課文6-8節(jié),，畫出寫艄公的句子。究竟是艄公的什么讓乘客如此呢,？找出關(guān)鍵詞,。
生：勇敢、智慧,、鎮(zhèn)靜,、機(jī)敏。
師：一起讀,。（板書）哪些地方讓你感受到了艄公的勇敢,、智慧,、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏,，把這些詞分別寫在相應(yīng)的句子旁邊,。
生：操作。
師：我們來(lái)交流一下,，好嗎,？
生：“……不粗不細(xì)的竹竿……”
師：你感受到了什么？都有,。那好,，我們先來(lái)看課文的第六節(jié)。齊讀,，體現(xiàn)在哪里,？
生：小心、破浪前行,。
師：什么是注視著水勢(shì),？看到……時(shí)，應(yīng)……
有這樣的艄公……
再來(lái)看看課文最后一小節(jié),。
生：由師引讀,。
師：如履平地，你懂嗎,？請(qǐng)你告訴我,？
艄公在滾滾的黃河上，手里只有一根不粗不細(xì)的竹竿,，他不靠天,，不靠地，憑的就是——勇敢,、智慧,、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏,，成為了——黃河的主人,。你想對(duì)他說(shuō)什么？
艄公的這種精神,，我們也應(yīng)把它用在學(xué)習(xí)上,，成為學(xué)習(xí)的——主人、生活的——主人,，謝謝鱸鄉(xiāng)小學(xué)的主人,。
姚老師的這堂課上得很厚、實(shí)。表面看似零零碎碎,，其實(shí)否,，細(xì)細(xì)嚼來(lái)，卻有著嚴(yán)密的科學(xué)性,，教學(xué)設(shè)計(jì)一步步地展開,，聽(tīng)完整堂課，總覺(jué)條理清晰,、層次分明,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，他時(shí)時(shí)處處注意激發(fā)學(xué)生積極思考,、探求,、做筆記，一步步尋求答案,、獲取真知,，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又發(fā)展了能力,、得到了精神的陶冶,。再一個(gè)，他上課時(shí)語(yǔ)言生動(dòng)有趣,，富有感染力,，在他的課堂上，學(xué)生上得輕松,，學(xué)得也愉快,。確實(shí)“三功”了得！（“三功”即揣摩功,、點(diǎn)撥功,、誘導(dǎo)功。）
黃河的主人板書設(shè)計(jì)篇十二
在“風(fēng)華杯”賽課期間,，我聽(tīng)了顏小沈臻老師的課,。這節(jié)課給我的啟示很多，其中有三個(gè)方面的亮點(diǎn)值得我推敲,、學(xué)習(xí)與借鑒：一是靈活有效的教學(xué)方法,；二是充實(shí)有序的課堂容量；三是真實(shí)平實(shí)的課堂狀態(tài),。
一,、靈活有效的教學(xué)方法
一堂好的語(yǔ)文課,，主要看老師能否采取靈活有效的方法,，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力。沈老師的這節(jié)課,，運(yùn)用了較為靈活的教法,，突出了字,、詞這項(xiàng)教學(xué)重點(diǎn)。
在課的開始階段,，為了讓孩子理解黃河為什么是一條讓人膽戰(zhàn)心驚的河,？他重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“膽戰(zhàn)心驚”。
師：“這個(gè)詞與兩個(gè)人體器官有關(guān),，你們知道是什么嗎,？”
隨后，他再次引導(dǎo)孩子理解,，“看到黃河,，人們的膽和心會(huì)怎么樣？”
生：“人的膽會(huì)顫抖,，心會(huì)發(fā)慌……”
師：“這種害怕的狀態(tài)就是膽戰(zhàn)心驚的意思,！”
隨后，他又說(shuō)：“黃河是一條膽戰(zhàn)心驚的河,?！弊尯⒆诱页鲞@句話的毛病。在這一環(huán)節(jié)中,，沈老師不僅運(yùn)用語(yǔ)素分析法理解了詞語(yǔ),，還讓孩子在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)運(yùn)用，對(duì)詞語(yǔ)的教學(xué)不只是停留在淺層的理解上,。
在生字教學(xué)上,，他也打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是采取隨文識(shí)字的教學(xué)方法,。如在板書“驚濤駭浪”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),，他有意把“駭”這個(gè)字寫錯(cuò)，然后,，好像無(wú)意似的問(wèn)孩子“我寫得怎么樣,？”聰明的孩子們立刻發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，這樣地處理,，加深了孩子的印象,，可以有效地避免再次發(fā)生寫錯(cuò)的現(xiàn)象。在整堂課的教學(xué)過(guò)程中,，他還運(yùn)用類似的方法教學(xué)了“筏”,。除此，在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中,，沈老師以簡(jiǎn)練精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言引導(dǎo)孩子體會(huì)作者要表達(dá)的感情,。印象深刻的片段是，在指導(dǎo)朗讀第3節(jié)時(shí)，為了突出羊皮筏子上的人多,，作者特別驚訝的感情,，師問(wèn)：“六個(gè)人多嗎？作者為何要一個(gè)一個(gè)數(shù),？”學(xué)生們聽(tīng)了老師的問(wèn)題,，立刻知道了該用怎樣的語(yǔ)速讀。隨后,，師再點(diǎn)撥,，驚訝的語(yǔ)氣也讀出來(lái)了。在這樣的細(xì)節(jié)處理過(guò)程中,，可見(jiàn)沈老師扎實(shí)的教學(xué)功底,。
二、充實(shí)有序的教學(xué)容量
一堂好課,，還應(yīng)該是一堂有效率的課,。一是對(duì)面上來(lái)說(shuō)，對(duì)全班多少學(xué)生有效率,；二是效率的高低,，沒(méi)有效率的課就不算好課。從這個(gè)層面上來(lái)說(shuō),，沈老師的課算是一節(jié)好課,。因?yàn)橛玫氖俏野嗟膶W(xué)生，于是,，我特別注意統(tǒng)計(jì)了孩子發(fā)言的范圍和頻率,。一節(jié)課下來(lái)，全班共22人回答了問(wèn)題,，占全班人數(shù)的78%,，最多一人回答了9次問(wèn)題，最少一次,，覆蓋面廣,。不僅如此，回答問(wèn)題的正確率達(dá)到90%以上,。只要是沈老師地提問(wèn),，孩子們總能積極思考，踴躍參與,?？梢?jiàn)，教師已將孩子的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái),。
在這樣的課堂氛圍中,，對(duì)老師的教學(xué)容量又是一個(gè)考驗(yàn),。由于教師對(duì)教材地分析和處理非常到位，能突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，抓住關(guān)鍵,，因此,，課堂容量是充實(shí)的。在這節(jié)課,，教師緊緊圍繞中心句“他憑著勇敢和智慧,、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,，在滾滾的黃河上如履平地,，成為黃河的主人”展開教學(xué)。無(wú)論是理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“膽戰(zhàn)心驚”,、“驚濤駭浪”,、“如履平地”，還是指導(dǎo)朗讀描寫羊皮筏子的語(yǔ)句,，教師始終不脫離重點(diǎn)內(nèi)容,。讓孩子在文字所渲染的情景中，體會(huì)中心句的意思,。一節(jié)課安排的疏密有致,，內(nèi)容充實(shí)！
三,、真實(shí)平實(shí)的課堂狀態(tài)
一堂好課還應(yīng)該是常態(tài)下的課,。課堂的價(jià)值在于通過(guò)師生碰撞，相互討論,，學(xué)習(xí)到許多知識(shí),，要淡化公開課的痕跡，做到心中只有學(xué)生,。沈老師的課堂是以學(xué)生為主的課堂,。由于是借班上課，在此之前,，他并不了解孩子的情況,，如何在課堂上和孩子配合，就要教師花心思,。于是,，在上課之前，他用一個(gè)小游戲拉近了和孩子的距離,，讓孩子迅速感受到他的幽默，同時(shí)提出他的要求：上課要認(rèn)真聽(tīng),，這樣才能學(xué)到知識(shí),。
在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，他用生動(dòng)形象,，循循善誘的語(yǔ)言引導(dǎo)孩子來(lái)理解課文,，在他風(fēng)趣幽默，直白淺顯的提問(wèn)中,，孩子的思維也被他抽絲剝繭,，豁然開朗,。特別是在理解“艄公憑什么成為黃河的主人？”這個(gè)問(wèn)題時(shí),，師：“艄公在什么上面如履平地,？他憑借什么如履平地？”隨后,，教師又問(wèn)：“有了勇敢他就怎么樣,？”（不怕）“有了智慧他就怎么樣？”（觀察水的變化）,，“有了機(jī)敏他又怎么樣,？”（靈活掌舵）。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,，教師將難點(diǎn)劃分為三個(gè)層次,，讓孩子充分理解了文章的重點(diǎn)。
以上是沈老師的課給我的一些感悟和啟示,。
黃河的主人板書設(shè)計(jì)篇十三
佚名
一,、直接揭題，感受黃河的壯美,。
1.同學(xué)們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課——《黃河的主人》。（齊讀課題）
2.首先,，請(qǐng)大家來(lái)欣賞一段錄象,。（①播放黃河滾滾東流的錄象；②出示“我看到了的黃河”）
3.你能用這樣的句式說(shuō)一句話嗎,？
師：說(shuō)得真好,！看來(lái)，同學(xué)們的詞匯比較豐富,，對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容掌握得也不錯(cuò),。古人云：“語(yǔ)不驚人誓不休”,，要想語(yǔ)驚人，首先要注意積累,。而課堂正是積累語(yǔ)言的主要陣地,，今后每一節(jié)課上我們都要比一比，看誰(shuí)積累的好詞佳句最多,。
4.師朗誦：（繼續(xù)播放黃河的錄象）這就是孕育了中華民族五千年?duì)N爛文明的母親河,，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河,！此時(shí)此刻,，我們就佇立在黃河岸邊,，聽(tīng)著黃河的咆哮,，我們心潮起伏，感情激蕩……（有感情地朗讀課文第一自然段）
二,、讀寫訪結(jié)合,，領(lǐng)略艄公的風(fēng)采。
1.在黃河滾滾的浪濤中,，在黃河的驚濤駭浪之上,，突然遠(yuǎn)處漂來(lái)了一張羊皮筏子，你的感受如何,？而作者的心情又怎樣呢,？
請(qǐng)大家仔細(xì)地讀一讀課文的2—5自然段，選擇其中你最喜歡的自然段練習(xí)多讀幾遍,，把作者的心情讀出來(lái),，讓別人能夠充分感受到。
2.學(xué)生自由讀課文,，巡視指導(dǎo),。
3.羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的體積，卻坐了6個(gè)人,，還擺著兩只裝得滿滿的麻袋,，這是多么驚險(xiǎn)呀！但艄公又是怎樣的表現(xiàn)呢,？（出示課文第6自然段）
誰(shuí)來(lái)讀讀看,？
你覺(jué)得他讀得怎么樣？（有沒(méi)有讀出艄公的沉著,、大膽,，乘客的悠閑？）
應(yīng)該怎么讀呢,？自己試著讀讀看,，把該重讀的地方做上記號(hào),。
誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下，你是怎么讀的,？（劃出該重讀的地方）你能連起來(lái)讀一讀嗎,？
評(píng)：像他剛才這樣，齊讀,。
4.艄公專心致志地?fù)沃?，乘客捫在羊皮筏子上談笑風(fēng)生，這到底是怎樣的情景呢,？請(qǐng)你展開想象,，來(lái)寫一寫。（出示寫的練習(xí)）
①圍繞“專心致志”展開想象,，把艄公撐篙的動(dòng)作寫具體,。
②圍繞“談笑風(fēng)生”展開想象，把乘客們坐在羊皮筏子的表現(xiàn)寫具體,。
5.把你寫的來(lái)跟大家交流交流,。
6.正因?yàn)轸构某林瑢Ｐ闹轮?，羊皮筏子在黃河上破浪前行,，所以乘客們才能在羊皮筏子上談笑風(fēng)生。說(shuō)到這兒,，你一定想親眼目睹一下艄公的風(fēng)采吧,，今天有一位艄公來(lái)到了我們的餓課堂上，同學(xué)們有什么疑問(wèn)可以向他提出來(lái),。
（同學(xué)們采訪艄公）
前些天,，我們班上的匡媛同學(xué)去了一趟黃河，親身體驗(yàn)了一回坐羊皮筏子的感受,。下面就請(qǐng)她給我們介紹一下自己的親身體驗(yàn),。
（匡媛介紹）
7.看來(lái)，在黃河上坐羊皮筏子還是很驚險(xiǎn)的,，乘客重要的是小心和大膽,，而艄公——（出示文字）
“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人,?！?/p>
你敬佩艄公嗎？那你怎樣來(lái)讀這一句話,？齊讀,，把你的敬佩讀出來(lái),。
三、延伸拓展,，升華主旨,。
通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了黃河波濤洶涌,，濁浪排空的氣勢(shì),，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時(shí),，你想說(shuō)些什么呢,？
出示：黃河，我想對(duì)你說(shuō)……
艄公,，我想對(duì)你說(shuō)……
同學(xué),，我想對(duì)你說(shuō)……
我想對(duì)自己說(shuō)……
我想對(duì)說(shuō)……
請(qǐng)選擇其中一句話說(shuō)一說(shuō)。
四,、總結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸,、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì),，領(lǐng)略了黃河的主人的智慧，機(jī)敏的風(fēng)采,，而且領(lǐng)悟了只要沉著勇敢,，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。我相信,，只要努力拼搏,，不畏艱險(xiǎn)，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人,，生活的主人,，事業(yè)的主人！
黃河的主人板書設(shè)計(jì)篇十四
課前談話：
介紹星辰學(xué)校
師：今天和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文,，讀題目,，能不能讀得氣勢(shì)更大一些？看孫老師寫課題,。黃河,。你知道黃河嗎？說(shuō)說(shuō)你心中的黃河,。
生：是中華民族的發(fā)源地,，養(yǎng)育了我們中華民族。
師：黃河是我們的什么河,？
生：母親河,。
生：黃河是我們僅次于長(zhǎng)江,，長(zhǎng)5400公里。
生：黃河的水流,，流經(jīng)九個(gè)省,，水流中攜帶了大量的黃河，所以稱黃河,。
生：面積75萬(wàn)平方公里,。
生：黃河的上流被稱為陸上河。上游的河床帶著大量的黃河流入,，河床比周邊的地還高,，稱為“懸河”。
師：黃河是我們的母親河,，曾有許多詩(shī)人,、文人贊美過(guò)它。李白和王之渙曾這樣寫過(guò)它,。
黃河之水天上來(lái),，奔流到海不復(fù)回。
黃河遠(yuǎn)上白云間,，一片孤城萬(wàn)仞山,。
(師讀，生讀,。)
師：作者袁鷹是眼前的黃河是怎樣的黃河,。
(出示第一自然段。)
師：讀著這樣的句子,，你仿佛看到了什么,？聽(tīng)到了什么？
生：我仿佛看到了滔滔的聲音,。
生：看到了一瀉千里的氣勢(shì),，仿佛聽(tīng)到了驚濤拍岸的聲音。
師：帶著你看到的,、聽(tīng)到了,，自已讀一讀這一段。
(指名讀)
師：想不想看看那氣勢(shì)磅礴的黃河,。
(課件演示：黃河奔流的情景)
師：你心里感到怎樣,？
生：我感到害怕。
生：自豪,。
生：激動(dòng),。
師：帶著這樣的感情來(lái)讀一讀第一自然段。
(生齊讀)
師：作者第一次看到黃河，心情怎樣,？作者用了什么詞,。
生：膽戰(zhàn)心驚。
師：(板書：膽戰(zhàn)心驚)這個(gè)詞什么意思,。
生：形容非常害怕,。
師：這里的“戰(zhàn)”是什么意思？
生：激動(dòng),。
生：顫抖,。
師：這里的“驚”是什么意思？
生：吃驚,。
生：害怕,。
師：膽在顫抖著，心在害怕著,。作者對(duì)黃河那濁浪排空的氣勢(shì)感到害怕,。看到這樣的情景都膽戰(zhàn)心驚,，又有誰(shuí)敢做黃河的主人呢,？自已放聲把課文朗讀一遍。
師：課文中誰(shuí)是黃河的主人,？
生：艄公和客人,。(師板書：艄公、乘客)
生：我認(rèn)為艄公是主人,，而乘客是客人,。
師：統(tǒng)計(jì)一下，認(rèn)為艄公是主人的請(qǐng)舉手,、認(rèn)為艄公與乘客都是主人的請(qǐng)舉手。這個(gè)問(wèn)題先放一放,，等會(huì)解決,。
師：讀生詞：“艄公”。艄公的“艄”是什么偏旁,？“艄”是什么意思,？查過(guò)詞典，是指船尾的意思,。后來(lái)指在船尾撐船的人?，F(xiàn)在只要是撐船的人都叫“艄公”。課文里的
師：便于學(xué)習(xí),，標(biāo)一下自然段,。
生：共有八個(gè)小節(jié)。
師：第一次看到羊皮筏子作者是什么感覺(jué)呢？請(qǐng)讀一讀二至五小節(jié),，邊讀邊把你有感想的地方劃出來(lái),，可以寫一寫你的感受。
師：你感到作者當(dāng)時(shí)是什么感覺(jué),。
生：好像一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒(méi),。，更讓人感到膽戰(zhàn)心驚,。
師：點(diǎn)出“小小”,、“整個(gè)兒”。
生：感到很驚訝,，我從“再定睛一看,，上面還有人哩?！?/p>
(師板書：驚訝)
生：看到鼓浪前進(jìn),，害怕會(huì)翻船。
師：擔(dān)心會(huì)翻船,，你體會(huì)出了他擔(dān)心的感覺(jué),。
生：我看到他有些激動(dòng)?！斑@就是黃河上的羊皮筏子,。”
生：我還看到他興奮,?！耙弧⒍?、三,、四、五,、六-----”
(師：板書：興奮)
生：他有點(diǎn)吃驚,。“也只有十到十二點(diǎn)羊的體積吧,。卻坐了六個(gè)人--------”
(師：板書：吃驚)
師：這就是你們的理解,，這是你們讀了課文后體會(huì)出來(lái)的。你應(yīng)該通過(guò)自已的朗讀來(lái)展示出來(lái),，自個(gè)兒練一練,，待會(huì)來(lái)展示你朗讀的精彩。
師：你們讀得非常投入,。誰(shuí)來(lái)讀第二段,。
(指名讀)
師：孫老師聽(tīng)出了很投入，但他看到羊皮筏子是那么小、那么輕,，應(yīng)該怎樣讀呢,？(點(diǎn)出：那么小、那么輕)
生：(讀)
師：他是強(qiáng)化地讀,。
生：(再讀)
師：她是比較輕地處理,。聲音都放不開了，表現(xiàn)了他的緊張,、激動(dòng),、驚訝。
(齊讀)
師：是多么地危險(xiǎn),，多么令人驚訝呀,。羊皮筏子越駛越近，作者看到了什么,？誰(shuí)再來(lái)讀,。
生：
師：孫老師有個(gè)疑問(wèn)，這里的“啊!”就讓應(yīng)該,。
生：讀“啊”,，很吃驚。
師：有不同的讀法嗎,？
生：“?。俊弊x出驚訝,。
師：“啊”自已體會(huì)一下,，怎么讀,？
生：應(yīng)該讀“啊”,，讀出驚訝,。
師：這句話怎么讀？
生讀,。
師：為什么會(huì)讀得這么不緊不慢,。
生再讀。
生：為什么讀得越來(lái)越快,？
生：他越來(lái)越驚訝。
(再請(qǐng)人讀)
師：我也想讀,。(師范讀)
生齊讀,。
師：你好像看到筏子怎么樣？
生：一會(huì)現(xiàn),、一會(huì)隱,、
生：被沖得艄公都快把握不住。
生：一會(huì)兒沖上浪峰，一會(huì)兒甩下峰谷,。
師：君看一葉舟,，出沒(méi)風(fēng)波里。(你來(lái)激動(dòng)地讀一讀)
師：這就是----激動(dòng)地讀一讀,。
(生齊讀,。)
師：這樣的羊皮筏子想看看嗎？
(出示圖片,。)一個(gè)羊皮筏子,，只有二十斤，你都可以背一二個(gè),。此時(shí)你就是上面,，你敢不敢。
生：船會(huì)翻,。
生：
生：會(huì)被魚吃掉,。
師：如果我在作者的袁鷹是旁邊，我也不敢,，即使上了,，也是死死抓住羊皮筏子上的竹桿，雙眼緊閑,，不敢看一眼,，因?yàn)槟_上就是滾滾的黃河。而上面的乘客呢,？自已讀一讀,，
師：談笑風(fēng)生、從容,。
生：一邊講講笑話,，聊天。
生：自然地笑,、從容的笑,。
師引讀(他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn))
師：那邊是一座古塔，應(yīng)該有1200年了,，那棵樹----,，這樣欣賞著風(fēng)景。老師就納悶了,，他們?cè)趺锤疫@樣談笑風(fēng)生,？
生：大膽、自信,。
師：讀一讀,。
(生讀第七自然段)
生：因?yàn)樗麄冇幸懔Γ?/p>
師：我們就沒(méi)有毅力,？
生：他們相信艄公有經(jīng)驗(yàn)。
師：你不鳴則已,，一鳴驚人,。再握一次手。拿出筆來(lái),，劃出六至八自然段,，哪些地方描寫艄公的句子,，你從哪里看出他是有經(jīng)驗(yàn)的,。同桌的,、鄰桌的,，討論討論,。
師：他們相信艄公的什么？
生：“他小心翼翼地?fù)沃?，“大膽地破浪前行。?/p>
師：你抓住了“大膽”,。(點(diǎn)擊)
生：有四個(gè)詞語(yǔ)：相信艄公的勇敢、智慧,、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏,。
師：(師板書)談?wù)勀銓?duì)這四個(gè)詞語(yǔ)的理解,。
生：沒(méi)有勇氣,，就不會(huì)到羊皮筏子上來(lái),。
生：智慧。不智慧，就會(huì)被浪頭整個(gè)吞沒(méi),。
師：讀一讀第六自然段。
生：小心地注視著水勢(shì)。
師：什么叫水勢(shì),。
生：水的急緩和浪的大小,。
師：浪大的時(shí)候就得小心,，浪小的時(shí)候就得破浪前行?？此啤按竽憽?、“小心”相反，就這是艄公的智慧,。
生：艄公很沉著,。他要小心，不小心乘客就會(huì)掉下去,，自已也要倒霉,。
師：“大膽、沉著”是艄公的態(tài)度,?！爸腔邸⒂赂摇笔撬麄兊钠焚|(zhì),。這里還可以填個(gè)詞,。
生：技術(shù)。
師：從六到八自然段找一找,。
生：破浪前行,。
生：如履平地。
師：我不記得的,?！奥摹痹趺磳懀克麄兘涛?。履是什么意思,。
生：行駛,。
師：把“駛”換一個(gè)字。
生：行走,。
師：像走在平地上一樣,。
生：他只有一根不粗不細(xì)的竹桿，沒(méi)有更先進(jìn)的工具,。
師：沒(méi)有先進(jìn)的工具,，卻能如履平地，技術(shù)高不高,？你們說(shuō)誰(shuí)是黃河的主人,？
生：艄公。
師：帶著贊美,、敬仰的感受來(lái)朗誦一下,。
(生齊讀六至八自然段)
師：艄公才是黃河的主人，羊皮筏子上的艄公更值得贊美與敬仰,。拿出筆來(lái),。拿出你們的紙張來(lái)，“羊皮筏子的艄公呀,，我敬仰你-------”可以選用書上的詞句,，更可以寫你自已此時(shí)的感受。
(音樂(lè)起)
師：我們請(qǐng)三位同學(xué)讀一讀自已話,。
生：應(yīng)該用鎮(zhèn)定的語(yǔ)氣讀,。
生：從容。
生：放聲讀,。
師：你要贊美他,，獎(jiǎng)勵(lì)你先讀。
生：你在這樣波濤滾滾的黃河上,，卻如履平地,，真讓我佩服得五體投地呀。
師：你現(xiàn)在知道應(yīng)該怎么讀了嗎,？
生：大聲讀,。
師：大聲讀是聲音。
生：應(yīng)該激動(dòng)地讀,，讀出敬仰之情,。
師：請(qǐng)你讀出敬仰、敬佩之情,。
生：我敬仰你那么勇敢,、敬仰你那么聰明、敬仰你那么鎮(zhèn)靜、敬仰你那么機(jī)敏,，那么小心和大膽,。
師：大家為什么笑？我來(lái)讀一讀,？(讀)不僅要寫得好,，而且要讀得好。
生：我敬仰你高超的技術(shù),、智慧的結(jié)晶,，機(jī)敏的動(dòng)作--------
師：寫得真好，可以改成“智慧的品質(zhì)”,。
師：是黃河養(yǎng)育了我們,，是黃河孕育了黃河的主人，讓我們?cè)倏匆豢礆鈩?shì)磅礴的黃河,，聆聽(tīng)令人震越的黃河曲。
附板書：
我 膽戰(zhàn)心驚 驚訝 激動(dòng) 興奮 吃驚
品質(zhì) 勇敢,、智慧,、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏
黃河 艄公 態(tài)度 小心 大膽
的主人 技術(shù) 如履平地
黃河的主人板書設(shè)計(jì)篇十五
之二
常州市武進(jìn)區(qū)星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陸一平
教學(xué)目標(biāo)?：
1,、正確讀寫和理解下列詞語(yǔ)：湍急,、瀏覽、萬(wàn)馬奔騰,、濁浪排空,、驚濤駭浪、如履平地,、膽戰(zhàn)心驚,、談笑風(fēng)生。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。
3、理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟只要沉著勇敢,、智慧機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理,。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一套,。
教學(xué)過(guò)程?：
一、整體感知，初步感受黃河的壯美,。
今天這節(jié)課,，我們繼續(xù)來(lái)感受黃河那磅礴的氣勢(shì)，領(lǐng)略黃河的主人動(dòng)人的風(fēng)采,。
請(qǐng)同學(xué)們自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文,，讀后用一個(gè)詞語(yǔ)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出黃河和艄公給你留下的印象。
學(xué)生交流,，教師相機(jī)評(píng)價(jià),。
同學(xué)們，古人云：“語(yǔ)不驚人誓不休”,，要想“語(yǔ)驚人”,，首先要注意積累。課堂是我們積累好詞佳句的主陣地,。今后每節(jié)課我們都要比一比,，誰(shuí)的好詞佳句多。
二,、“多管齊下”,，深入感受黃河的壯美。
1,、多媒體出示課文第一節(jié)內(nèi)容,。
指名感情朗讀，齊讀,。
學(xué)生點(diǎn)評(píng),，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
2,、播放黃河萬(wàn)馬奔騰,、滾滾東流的錄像。
教師朗誦：這就是孕育了五千年?duì)N爛文明的母親河,，這就是九曲迴腸,、奔流不息的黃河！此時(shí)此刻,，你就佇立在黃河邊上,，聽(tīng)著黃河的咆哮，你心潮起伏,，感情激蕩……
再次感情朗讀課文第一節(jié),。
3、小組合作學(xué)習(xí)：除了用朗讀來(lái)表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)之外,，你還能用哪些方式來(lái)表現(xiàn)呢,？
三,、讀寫訪結(jié)合，領(lǐng)略艄公的風(fēng)采,。
（一）讀
1,、激發(fā)、體驗(yàn)情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上,，你的感受如何,？作者的心情又是怎樣呢？細(xì)讀課文2～6節(jié),。
選擇你最喜歡的一節(jié)練讀,，把作者的心情讀出來(lái)，讓別人能充分感受到,。
2,、黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采？練讀第6節(jié),。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀,。
（二）寫
學(xué)生自主選擇其中一項(xiàng)練寫：
1、圍繞“專心致志”展開想象,，把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫具體,。
2、圍繞“談笑風(fēng)生”展開想象,，把乘客的表現(xiàn)用“有的……有的……有的……”的排比句寫具體。
體會(huì)以上兩項(xiàng)之間的聯(lián)系,。
（三）訪
1,、自由讀課文7—8節(jié)。
假如艄公來(lái)到了我們的課堂里,，你對(duì)他進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪,，你會(huì)問(wèn)什么問(wèn)題？把你的問(wèn)題寫下來(lái),。
2,、現(xiàn)場(chǎng)采訪艄公。
教師扮演艄公,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。采訪過(guò)程中,，教師注意凸現(xiàn)艄公勇敢,、智慧、鎮(zhèn)靜,、機(jī)敏的特點(diǎn),。
四,、延伸拓展，升華主旨,。
剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌,、濁浪排空的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采,，此時(shí),，你想說(shuō)些什么？
學(xué)生自主選擇：
1,、黃河,，我想對(duì)你說(shuō)……
2、艄公,，我想對(duì)你說(shuō)……
3,、同學(xué)，我想對(duì)你說(shuō)……
4,、我想對(duì)自己說(shuō)……
5,、我想對(duì)說(shuō)……
總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸,、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì),，領(lǐng)略了黃河的主人智慧、機(jī)敏的風(fēng)采,，而且領(lǐng)悟了只要沉著勇敢,，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。我相信,，只要努力拼搏,，不畏艱險(xiǎn)，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人,、生活的主人,、事業(yè)的主人！
附板書：
黃河的主人
↓
艄公 勇敢 智慧
鎮(zhèn)靜 機(jī)敏
