每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。
黃河的主人板書(shū)設(shè)計(jì)篇一
《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇含義深刻,、震撼人心的優(yōu)美散文。課文描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢,、智慧,、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏,，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神,。
文章沒(méi)有直接描寫(xiě)羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫(xiě)黃河萬(wàn)馬奔騰,、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì),，極力渲染黃河氣勢(shì)之大，筏子險(xiǎn)情重重,，乘客從容淡定,，為下文描寫(xiě)黃河主人的品格做了鋪墊。艄公的沉著穩(wěn)健,，深深地震撼了作者的心靈,，震撼了讀者的心靈，讓人感到人類(lèi)的偉大,。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句：他憑著勇敢和智慧,、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,，在滾滾的黃河上如履平地,，成為黃河的主人這句話
讓學(xué)生明白只要勇敢、智慧,、沉著,、機(jī)敏就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理
感悟黃河的險(xiǎn)惡，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的景象,，感受駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢,、智慧、鎮(zhèn)靜,、機(jī)敏,；能帶著自己的感受朗讀課文；學(xué)會(huì)網(wǎng)上查看資料,。
憑借具體的語(yǔ)言文字,，讓學(xué)生領(lǐng)悟只要勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理,；
關(guān)于黃河、艄公,、羊皮筏子的圖片,、文字資料及黃河,、艄公駕駛著筏子漂流在黃河上的視頻
1、力求體現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合,。網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué),，計(jì)算機(jī)成了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的工具，走向了人機(jī)對(duì)話的形式,。課堂上引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作上網(wǎng)查看有關(guān)資料,，感受黃河，認(rèn)識(shí)筏子,，認(rèn)識(shí)艄公,，使學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取知識(shí)，鍛煉能力,。學(xué)生走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò),，網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生的心靈在課堂上呼應(yīng)起來(lái)，使得課堂網(wǎng)絡(luò)變成學(xué)生的精神家園,。
2,、力求體現(xiàn)球形教學(xué)特色。本文的球心是體會(huì)艄公為什么能成為黃河的主人,，所以在教學(xué)中我大膽取舍文本,，緊緊扣住文中的中心句，通過(guò)情境展示,、拓展閱讀,、自悟討論、情感朗讀等方法,，使學(xué)生從黃河的磅礴氣勢(shì),，羊皮筏子的小而輕，乘客的談笑風(fēng)生等方面來(lái)理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風(fēng)采,。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程我把她分為四大板塊
首先讓學(xué)生在初學(xué)課文的基礎(chǔ)上,，講出自己心中黃河的印象。（板書(shū)黃河）
接著引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊黃河的視頻,，一邊欣賞,，一邊引導(dǎo)學(xué)生用文中的詞句贊美眼前的黃河
緊接著學(xué)習(xí)第一自然段，感受作者心中的黃河,，指導(dǎo)學(xué)生讀出黃河的氣勢(shì),，讀出黃河的壯觀
（簡(jiǎn)評(píng)：這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，水到渠成,，很自然地由文本走進(jìn)網(wǎng)絡(luò),，再由網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)文本,，達(dá)到文本和網(wǎng)絡(luò)的有機(jī)結(jié)合,，同時(shí)學(xué)生也被充實(shí)而又充滿(mǎn)情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)深深吸引,，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
這個(gè)環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：
1,、認(rèn)識(shí)筏子,。引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊筏子的圖片，一邊看筏子,，一邊說(shuō)筏子,，從而認(rèn)識(shí)水上這一交通工具。
2,、文字感受筏子,。學(xué)習(xí)2-5小節(jié)，要求學(xué)生邊讀邊畫(huà)出作者看到筏子后感受的句子,，體會(huì)作者第一次看到羊皮筏子的心情,。這其中抓住重點(diǎn)句和一個(gè)小小的啊字進(jìn)行品讀，感受作者的那份擔(dān)心,、驚訝,，體會(huì)筏子在黃河上的`那份驚險(xiǎn)。
3,、欣賞筏子,。讓學(xué)生欣賞艄公駕著筏子漂流在黃河上的視頻，親眼目睹筏子在黃河上的驚險(xiǎn),。
（這一個(gè)環(huán)節(jié)由直觀圖片到抽象的文字,，再到直觀的影像讓學(xué)生對(duì)羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險(xiǎn)有了更深的認(rèn)識(shí)，為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊,。））
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn),，
首先要求學(xué)生描述自己心中艄公的樣子，之后出示圖片再認(rèn)識(shí)艄公,，原來(lái)梢公就是這樣一位普通的飽經(jīng)風(fēng)霜的老人呀,，這樣一位普通的艄公又怎么能成為黃河的主人的呢？板書(shū)：主人
自然的引導(dǎo)學(xué)生找出并出示文中最為關(guān)鍵的中心句：
引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這一句話,，深入到文本,，自讀自悟，互論互品,，用自己的話談?wù)勆夜挠赂?，智慧，?zhèn)靜,，機(jī)敏分別表現(xiàn)在哪里,？讀相關(guān)的句子，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥,、評(píng)價(jià),，讓學(xué)生讀中有思,，有感，有悟,，之后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再一次走進(jìn)艄公,，深入艄公的內(nèi)心世界，去發(fā)現(xiàn)艄公能戰(zhàn)勝黃河的其它原因,。
（評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句來(lái)感悟人物品質(zhì),，與文本對(duì)話，把握了文章的主要意圖,，同時(shí),，以先收后放的教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生潛心會(huì)文,，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),，讓學(xué)生在交流中將自己的認(rèn)識(shí)不斷完善。）
1,、學(xué)生從外到內(nèi)認(rèn)識(shí)了艄公,，認(rèn)識(shí)了這樣一位看似普通卻不普通的人物，內(nèi)心定有千言萬(wàn)語(yǔ),，指導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊梢公的視頻,，讓學(xué)生再一次面對(duì)滾滾的黃河，面對(duì)滾滾黃河上的艄公,，讓學(xué)生盡情吐露自己
的心聲,，表達(dá)出想要對(duì)艄公說(shuō)的話。
2,、再通過(guò)教者的總結(jié)加以升華：黃河是母親河,，是中華民族的搖籃，她哺育了中華民族,，養(yǎng)育了無(wú)數(shù)個(gè)像梢公一樣的中華兒女,，生活在黃河邊的兒女們，在黃河母親的孕育下,，變得勇敢,，智慧，鎮(zhèn)靜,，機(jī)敏,，終于成了這黃河的主人。
3,、最后,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其他的挑戰(zhàn)生活的主人，要求學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)他們的資料,。
（這一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生再一次走進(jìn)網(wǎng)絡(luò),，用自己的語(yǔ)言表達(dá)心中所想,，激發(fā)了他們表現(xiàn)的欲望。課后要求學(xué)生上網(wǎng)查閱資料,，也培養(yǎng)了他們課后動(dòng)手操作的能力，進(jìn)一步讓他們感受到網(wǎng)絡(luò)世界的無(wú)窮奧秘,。）
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