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《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計篇一
贈汪倫
李白
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲,。
桃花潭水深千尺,,不及江倫送我情。
從一年級上學(xué)期拼音教學(xué)結(jié)束之日起,,學(xué)生們就在我的牽引下開始了日見其深,、日見其廣的課外閱讀。仿佛山泉總要流經(jīng)秀谷——剛上三年級,,他們中的佼佼者就把小小觸角探進古典文學(xué)的廣袤空間:方思佩,、夏璇讀完了《紅樓夢》《三國演義》;周楠,、江嘉輝,、晉申諸男生比賽似地讀完了《西游記》《水滸傳》《封神演義》(少兒版);匯報課上,,沈冠楠聲情并茂的《愛蓮說》,,震住了全班,令一幫要強的小家伙大受刺激,!孫添于是不甘示弱,,打擂似地誦起了“關(guān)關(guān)雎鳩”,就連程度較差的鄭丹東,,也在搖頭晃腦地唱讀《三字經(jīng)》,。
所以——這節(jié)課不具備廣泛的適用性。
對于中年級學(xué)生而言,,古詩《贈汪倫》原本淺顯,,背誦、理解10分鐘內(nèi)就可以完成,。剩下的大半節(jié)課干什么呢,?我當(dāng)然可以接著往后上,可是,,既然課時寬松,既然學(xué)生不求甚解,、率性而為的閱讀需要提升和引導(dǎo),,那么——在“家里”,在自己孩子中間,,我且以“完成任務(wù)”為起點,,和他們一道,乘著李白的扁舟,,踏著汪倫的歌聲:駛出去,,飛起來。
為此,在后面的30分鐘,,我們——
現(xiàn)場
一,、為彰顯古詩《贈汪倫》的與眾不同,回顧讀過的同題材唐詩(課文及《小學(xué)生必背古詩80首》),,為討論做準(zhǔn)備,。
師:人生自古傷離別。對于健康幸福的人生而言,,友情,、親情和愛情,一個都不能少?。ㄐβ暎┳鳛樯鐣缘膭游?,人是懼怕孤獨的。離群索居是孤獨,;拋親別故,,住在陌生人群中間也是一種孤獨。孤獨滋味最難熬——所以,,自古以來,,離愁別恨成了文學(xué)創(chuàng)作永恒的話題。這樣的作品,,唐詩中就有不少,,誰能背來聽聽?
學(xué)生(1):寒雨連江夜入?yún)?,平明送客楚山孤,。洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺,。(《芙蓉樓送辛漸》孟浩然)
學(xué)生(2):千里黃云白日曛,,北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己,,天下誰人不識君?。ā秳e董大》高適)
學(xué)生(3):渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新,。勸君更進一杯酒,,西出陽關(guān)無故人?!端驮拱参鳌吠蹙S
學(xué)生有的記得牢些,,有的記不清了,于是,,當(dāng)一個人站起來大聲背誦時,,其他孩子努力回憶著,輕輕跟著念。是相對低沉的聲音使然,,更是詩歌不可言傳的感染力使然,,念著念著,漸漸的——課堂氣氛變得有些低回黯然,。
二,、討論:兩種人之常情
師:當(dāng)我們把這幾首送別詩放在一起讀時,有什么共同感覺,?
學(xué)生(1):凄涼,。依依不舍。
學(xué)生(2):悲壯,、蒼涼,。還有些傷感。
師:對,。凄涼,,辛酸,依依不舍,,淡淡憂愁——這是大多數(shù)離別文字的基調(diào),,也是人之常情的自然流露。
大家知道,,劉曉輝同學(xué)的父母早就要把她轉(zhuǎn)到上海去了,,可是劉曉輝呢,拖了又拖,,總也不肯走,,為什么?
學(xué)生(1):我知道,,她不愿意離開這兒的老師和同學(xué),,她怕上海的新老師、新同學(xué)不喜歡她,。
學(xué)生(2):老師,,昨天我和劉曉輝通電話了,她說她在那里過得很好,。
師:我也接到她的信了,,薛老師很為她高興!我早就說過:劉曉輝同學(xué)勤勉善良,,到哪里都不會缺少友誼,到哪里都不會孤獨的,??墒牵@依然不能減少我們對她的牽掛和思念——為什么?
學(xué)生(1):因為她是我們的好朋友,。
學(xué)生(2):因為她寬容大度,,從不斤斤計較,和她在一起,,我們特別開心,。
學(xué)生(3):臨走的時候,她爺爺請我們?nèi)ニ彝媪艘粋€晚上,??磀vd,唱歌,,喝飲料,,開始還挺高興的,可是后來,,不知怎么的,,就都哭了……
師:多么可愛的同學(xué),多么感人的友誼——誰說獨生子女自私冷漠,、不懂感情,?我覺得我的學(xué)生最懂友誼了。但是生活中也不缺乏相反的例子,,你們能說說嗎,?
學(xué)生(1):汪燃下課老打我,這學(xué)期他終于轉(zhuǎn)學(xué)回老家了,,我很開心,。
學(xué)生(2):表哥最不懂禮貌了。一到我家就翻箱倒柜找吃的,,還霸占電視,,拿著遙控器亂按。他一來,,我們?nèi)叶碱^痛,!
學(xué)生(3):一天晚上,我家來了個客人,,是爸爸同事,。從6點鐘一直坐到10點半,高喉嚨大嗓子的,,廢話那個多,!茶喝漲了,上過衛(wèi)生間,,又坐到了沙發(fā)上,!媽媽恨死啦,,警告爸爸:下次再帶這種人來家,跟他沒完?。ㄐβ暎?/p>
師:聽聽,,多丟人。我們每個人都要好好檢討自己,,千萬不能像這三位,,否則,人見人厭,,很可怕,,很沒面子哦——所以,有這樣一個人,,如果他的離開使我們感到萬分高興,,那說明什么?
學(xué)生(1):這人很煩,。
學(xué)生(2)他愛欺負人,。
學(xué)生(3):或者我正忙。
學(xué)生(4):或者我有自閉癥,,根本不好客?。ㄐβ暎?/p>
師:大家說得很好,也很全面,。古人云:酒逢知己千杯少,,話不投機半句多,不投緣的兩個人之間是絕對不會為離別而傷心的,。傷心什么,?高興還來不及呢——這也是一種人之常情。
三,、扣住“踏歌”,,真切體會汪倫的心情。
用事先準(zhǔn)備好的磁帶播放《小白菜》《紅蜻蜓》《中國少年先鋒隊歌》,,它們分別是凄涼,、抒緩和激昂歡快的。經(jīng)過一番令人捧腹的嘗試,,學(xué)生找到了“踏歌”的感覺,,發(fā)現(xiàn)可以“踏而歌之”的只有《中國少年先鋒隊隊歌》——它是輕松、歡快,,令人振奮的,。由此可以想見:汪倫所踏之歌必定也是輕松、歡快者,;汪倫心情必定也是輕松,、歡快的——絕無好友遠別“應(yīng)有”的傷感,。
一片笑聲中,三兩個學(xué)生提前退出“踏歌”激起的浪花,,面露困惑。我看在眼里,,喜在心頭:不憤不啟,,不悱不發(fā)——等一等,再等一等,!
四,、討論:從后兩句體會李白其人其詩
師:如果換作我,看到朋友因為自己離開而高興,,我會很傷心的,!可咱們瞧瞧李白:“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”——呵,,感覺好著呢,!在他看來,桃花潭水的深沉,、清澈,,正好比汪倫對自己的情誼,又深厚,、又真摯——這中間必定是有原因的,,否則,我們可以說李白這人自作多情,、恬不知恥啦?。ㄐβ暎?/p>
學(xué)生(1):我覺得李白的感覺是對的。如果汪倫不喜歡李白,,就不來送行了,。
學(xué)生(2):汪倫仰慕李白,所以才特意請他,。能結(jié)交鼎鼎大名的詩人,,他已經(jīng)感到很榮幸、很滿足了,。
學(xué)生(3):在新華書店,,我看到簽名售書,場面真火爆,。爸爸說,,那些人都是追星族。汪倫也是追星族——李白來了,,大筆一揮,,他也跟著出名了,!能不高興嗎?
師:追星族這個比方很有意思,。不過我認(rèn)為汪倫的眼光還是很不錯的,,比起趙薇、謝霆鋒的崇拜者,,要高明得多,,也體面得多。
學(xué)生(4):我同意前一個同學(xué)說的,。是仰慕,,不是追星。送李白的時候,,古詩《贈汪倫》還沒寫呢,。
學(xué)生(5): 老師說過,李白“一生好入名山游”,,所以汪倫要用快樂的歌聲為他送行,、為他祝福。
學(xué)生(6):李白走遍名山大川,,朋友遍天下,,離別是常有的事。如果分別一回就傷心一回,,那他還怎么云游,,怎么寫《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》和……和《望天門山》呢?
學(xué)生(7):李白和汪倫都是豪爽之人,,他們誰也不為離別憂傷,。
師:同學(xué)們說得真好——把我原先準(zhǔn)備說的許多話都給說了!所以我常講:給你們上課真輕松,、真享福,。同時,這也讓薛老師感到壓力很大,,我得用功再用功,,否則,你們就不用我教,,也不要我教啦,!
通過以上討論,我們知道:在離愁別恨之外,,世界上還有另一種友情在:相聚須盡歡,,分別不憂傷,這也是一種很好的生活態(tài)度,,我們可以說它是——
學(xué)生(1):瀟灑,。
學(xué)生(2):豪放,。
學(xué)生(3):這就是浪漫!
師:對,。這就是李白,,這就是浪漫。它可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想,,可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊,,也表現(xiàn)為古詩《贈汪倫》的灑脫豪放。
所以說,,文如其人,言為心聲,,當(dāng)我們讀一首好詩的時候,,我們其實也是在讀一顆真誠美麗的心靈,在讀一段鮮活生動的世俗人情,。世界有多么廣闊,,人的心靈就有多么廣闊——千萬不要以為李白只有樂觀豪放的一面。這里是李白的兩首死別詩,,大家可以借助資料或通過討論來讀懂,。我相信,前一首會讓你們笑破肚皮,,而后一首呢——讀了就知道啦(出示預(yù)先板書好的內(nèi)容):
《哭宣城善釀紀(jì)叟》
紀(jì)叟黃泉里,,也應(yīng)釀老春。
夜臺無李白,,沽酒于何人,!
《哭晁卿衡》
日本晁卿辭帝都,征帆一片繞蓬壺,。
明月不歸沉碧海,,白云愁色滿蒼梧。
(學(xué)生記錄,,朗讀,,議論。教師巡視,,有問才答,。)
鈴聲響,下課?。ǜ鶕?jù)課后記錄整理)
后記
這節(jié)課可分為三個階段:一般性學(xué)習(xí)(本文略去)——深入發(fā)掘——向課外拓展,。對于學(xué)生來說,這是一個跳起來摘到果子的過程,;也是一個從“教材”出發(fā),,進入更深更廣境界的過程,。鉆進去需要力量,飛起來需要激情——教師惟有厚積薄發(fā),,預(yù)先具備了較深的內(nèi)功,、預(yù)先蘊積了真誠的感動,才有可能調(diào)動這種力量,,喚起這股激情,。
關(guān)于小學(xué)語文教學(xué),,大家現(xiàn)在談得比較多的是方法的探索與改進:教程怎樣設(shè)計,,課件怎樣制作,多媒體怎樣應(yīng)用,,學(xué)生怎樣調(diào)動……教師的底蘊和學(xué)養(yǎng)則少被提及,,似乎現(xiàn)代化的教學(xué)就是按動鼠標(biāo)和敲擊鍵盤,,似乎教師的作用只剩下了組織和引導(dǎo)——這實在是一種偏頗。
我們當(dāng)然要調(diào)動學(xué)生的積極性,,我們當(dāng)然要讓學(xué)生動腦動手動口,,但閱讀是作者與讀者之間的心靈交會,對于那些蘊涵深刻的美文,,我們首先要的是知人論世,,是動情。因為對于任何人而言,,動情的感悟永遠比動腦得來的答案更難忘,、更真切、更具孕育性和擴張力——那感悟也許是朦朧的,,比不上“分析”來得透徹,。但其可貴也正在于朦朧——因為“理解”總是局限在有限的知識范圍之內(nèi),而感悟或莫名激動卻將人引向無邊的未來和無限廣闊的空間,。
有些老師可以從自己的教學(xué)預(yù)計到學(xué)生能考出多少分,,那是我所不能及的“硬功夫”。我所可驕傲的是:一再驚喜于學(xué)生閱讀水平的提高和他們由此而來的思辨能力,。
由于我的“漫談”(也有同行斥為“散扯”),,學(xué)生由《北京的四合院》讀到《穆斯林的葬禮》;由《秋天的懷念》讀到了《我與地壇》——當(dāng)然,,能這樣做的,,總是“一些人”,這就足夠了,,社會的前進總是要有一部分人先富起來,,整個集體讀書境界的提升,也必定要依賴于一部分人的捷足先登。
佛說:自度度人,。
這也是我的遠航和飛揚,。
點評
竇桂梅(北京清華附小語文特級教師)
這是一節(jié)有些“另類”的語文課。
我們已經(jīng)不能從“重點是否突出,,難點是否突破,,方法是否先進”的技術(shù)層面審視它。我想,,這節(jié)課給予我的啟發(fā)就是——教師的素質(zhì)永遠是最重要的,。
正如教者所說:“關(guān)于小學(xué)語文教學(xué),大家仍然陷在方法技巧的探索與改進上,。教程怎樣設(shè)計,,課件怎樣制作,多媒體怎樣應(yīng)用,,學(xué)生怎樣調(diào)動……教師的底蘊和學(xué)養(yǎng)則少被提及,,似乎現(xiàn)代化的教學(xué)就是按動鼠標(biāo)和敲擊鍵盤,似乎教師的作用只剩下了組織和引導(dǎo)——這實在是一種偏頗,。”
不是嗎,,技術(shù)的先進并不代表理念的先進,。從很大程度上講,就人文教育而言,,推動其前進的不是手段,,而是思想;不是那些精于弄巧,、疏于深思的“新星”,,而是那些認(rèn)準(zhǔn)方向、勞作不息的普通教師,。
從背景介紹到教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn),,我們不難看出,薛老師是一位底蘊深厚,、諳熟規(guī)律的“老農(nóng)”,,她在用文化經(jīng)營自己的“莊稼地”。春種,、夏長,、秋收、冬藏,,就這樣,,在四季的輪回中,伴隨著學(xué)習(xí)、鑒賞,、思維,、表達的快樂,學(xué)生成長著,,幸福著,。這種經(jīng)歷和感受,必將對他們的一生產(chǎn)生影響,。
薛老師的教學(xué)是在傳遞文化,,也是在傳遞激情。盡管她的力量還很單薄,,盡管我們大多數(shù)語文老師都缺乏薛老師這樣的內(nèi)功,,但我們在追趕她的時候,已經(jīng)和她一起去遠航,,去飛揚了,。
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《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計篇二
溧陽市社渚中心小學(xué) 吳漢平
教學(xué)目標(biāo)?:
1,、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩,,理解字詞,讀懂詩意,。
2,、體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩,。
3,、掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法,并學(xué)會積累古詩,。
教學(xué)重點,、難點:
體會詩中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法,。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生課前收集描寫送別的古詩,。
教學(xué)過程?:
一、揭題,,導(dǎo)入??新課:
1,、我們今天一起來學(xué)習(xí)一首古詩《贈汪倫》,出示古詩:
贈汪倫 唐李白
李白乘舟將欲行,,忽聞岸上踏歌聲,。
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情,。
2,、你知道“贈”是什么意思嗎,?
3、請說一說題目的意思,。
二,、學(xué)習(xí)古詩
1、初讀,,學(xué)生自由讀古詩,,思考:
這是一首描寫什么的詩?(送別)
2,、再讀古詩,,想一想,誰送誰,,誰別誰,?
根據(jù)學(xué)生回答板書。
3,、有誰知道李白是誰,、汪倫是誰嗎?
學(xué)生介紹有關(guān)背景,。
教師過渡,,他們一個是大名鼎鼎的詩人,一個是普普通通的村民,,他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢,?(學(xué)生說故事)
4、是啊,,天下沒有散的筵席,,再好的朋友也要分別,,同學(xué)們再讀一讀詩句,,看看分別時的情景怎能樣?
5,、自讀,,說詩意。
你認(rèn)為哪一句還可以怎么說,?(修正詩意,、注意關(guān)鍵字詞)
6、你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)
(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會朋友之間的深厚情意)
朗讀,。
7,、小結(jié):這首詩是以歌聲來送別朋友,其實古時候還有許多詩,,我們看一下,,古人還會以什么來送別朋友?
三、帶讀古詩:
1,、出示以下三首詩,,引導(dǎo)學(xué)生自讀理解,古人又是以什么來送別朋友的呢,?
黃鶴樓送孟浩然之廣陵 別董大 送元二使安西
唐·李白 唐·高適 唐·王維
故人西辭黃鶴樓,, 千里黃云白日曛, 渭城朝雨浥輕塵,,
煙花三月下?lián)P州,。 北風(fēng)吹雁雪紛紛。 客舍青青柳色新,。
孤帆遠影碧空盡,, 莫愁前路無知己, 勸君更盡一杯酒,,
惟見長江天際流,。 天下誰人不識君! 西出陽關(guān)無故人,。
2,、朗讀、小結(jié):無論以什么送別,,都有可以概括為以“真心”送別,。
四、課外練習(xí):
收集送別詩,,舉行一次吟詩會,。
板書設(shè)計?:
主板書:
贈汪倫
李白 深情厚誼 汪倫
踏歌聲
《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo):1.根據(jù)注釋自學(xué)、了解詩句的意思,,體會詩人表達的思想感情,。
2.能有感情地朗讀和背誦這首詩。
3.根據(jù)喜好選擇一首送別詩,,自學(xué)并交流匯報自學(xué)成果,。
教學(xué)重點:通過有感情地朗讀古詩,了解詩意,、體會詩情,。
教學(xué)難點:理解"桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情"的含義,。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教具(課件)
①古詩趣背復(fù)習(xí),;②《贈汪倫》詩句;③自學(xué)提示,;④《贈汪倫》意境動畫演示,;⑤送別詩6首,;⑥學(xué)習(xí)提示。
學(xué)具(課件)
①《贈汪倫》詩句和重難點名詞注釋,;②古詩學(xué)法概括,;③擴展自學(xué)送別詩6首(圖文加重點詞語解釋)。
學(xué)習(xí)方法:1.應(yīng)用計算機輔助教學(xué),,結(jié)合生活實際,,突出重點、突破難點,。
1. 教師提供學(xué)法和學(xué)習(xí)資料,,點播助學(xué)、培養(yǎng)能力,。
2. 學(xué)生課前查閱相關(guān)資料,,利用學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資料自學(xué)互助。
教學(xué)過程及設(shè)計意圖
一,、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶,,大家學(xué)習(xí)背誦了很多古詩, 在學(xué)校古詩背誦活動中表現(xiàn)得特別出色,,你們愿意展示一下自己的學(xué)習(xí)成果嗎,?
出示[課件一]
1. 看誰最聰明,能讓動物巧進詩句籠
泥融飛(燕子)
自在(嬌鶯)恰恰啼
一行(白鷺)上青天
早有(蜻蜓)立上頭
柴門聞(犬)吠
北風(fēng)吹(雁)雪紛紛
2. 世上顏色千般好,,看你填哪一種最妙,?
霜葉(紅)于二月花
萬條垂下(綠)絲絳
兩個黃鸝鳴(翠)柳
千里(黃)云(白)日曛
春來江水(綠)如(藍)
萬(紫)千(紅)總是春
3. 李白詩句垂千古,看誰馬上吟得出,?
①(不敢高聲語) ②白發(fā)三千丈 ③(舉頭望明月)
恐驚天上人 (緣愁似個長) 低頭思故鄉(xiāng)
④(朝辭白帝彩云間) ⑤飛流直下三千尺
千里江陵一日還 (疑是銀河落九天)
[設(shè)計意圖] 復(fù)習(xí)背誦過的古詩,重在復(fù)習(xí)學(xué)過的李白的詩句,激發(fā)學(xué)習(xí)新詩的興趣,。
二、 交流資料
我們剛才吟誦了李白的詩句,,通過以前的學(xué)習(xí),,你對李白有哪些了解?(學(xué)生簡介李白的生平)李白一生寫下了許多膾炙人口的詩,,今天咱們再學(xué)習(xí)一首,,請大家齊讀詩題--《贈汪倫》,。
課前我們已經(jīng)查閱了和課文有關(guān)的資料,,誰能結(jié)合你查閱的資料談?wù)勀銓ν魝惖牧私猓浚▽W(xué)生交流有關(guān)資料)
老師也查閱了一些資料,,在這本《中國名勝大辭典》中,,我知道李白和汪倫能成為好朋友,還有一個非常有趣的小故事,,你們想聽嗎,?(師講故事):
[內(nèi)容簡介] 李白一生既喜歡做詩,,也很喜歡喝酒和游歷名川大山,汪倫非常仰慕他的才華,,很想與他結(jié)為朋友,。于是就寫了一封信托人帶給李白,上面寫道:"先生,,您喜歡游覽嗎,?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎,?這里有萬家酒店,。"李白一看,呀,!這么好的地方,,我得去看看??墒堑搅四抢?,既不見十里桃花,也不見萬家酒店,,李白疑惑不解,。汪倫解釋說:"十里桃花是十里外有個桃花渡口,萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店,,并不是一萬家酒店,。"李白恍然大悟,他不但沒有生氣,,反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來,,兩人一見如故。在以后的幾天里,,汪倫每天盛情款待李白,,并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬埃麄円黄痫嬀谱髟?,情趣相投,,短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時,,汪倫踏歌相送,, 李白被他的真誠深深地感動了,即興吟詩一首--《贈汪倫》,。
[設(shè)計意圖] 通過資源共享,,使學(xué)生對李白與汪倫有進一步的了解,并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。
三,、 學(xué)習(xí)古詩 出示[課件二]
這首詩表達了詩人怎樣的情感呢,?下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
1.按自學(xué)提示自學(xué)古詩:出示[課件三]
① 正確流利地朗讀這首詩
② 結(jié)合資料和注釋,,理解詩句的意思
③ 提出不懂的問題
2.組內(nèi)交流
[設(shè)計意圖] 使學(xué)生掌握自學(xué)方法,,并能借助工具書和自己的積累,初步理解詩句的意思,,通過小組交流討論,,發(fā)表自己的見解,訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語表達能力,,為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。
3. 檢查自學(xué)情況:
① 糾正字音:指名讀詩句,其他同學(xué)認(rèn)真聽,,看他是否做到正確流利
② 找出難記的字,,交流識記方法。
"潭"字:學(xué)生邊說記憶方法,,教師邊板書,,并用紅色筆提醒大家注意"潭"字右上部是兩個豎,而不是"西",。
[設(shè)計意圖] 中年級識字教學(xué)雖不是重點,,但對難記的字教師必須強化,幫助學(xué)生記憶,。
③ 了解詩意:指名用自己的話說說詩句的意思,,其他同學(xué)糾正或補充。
④質(zhì)疑解答,,重點理解"深千尺",、"踏歌聲"和最后兩句詩的意思。
深千尺:夸張,,說明桃花潭的水很深,。
踏歌:一邊用腳打節(jié)拍,一邊唱歌,。(哪個同學(xué)愿意到前面表演,,幫助學(xué)生理解?)
問:大家見過這樣的送別方式嗎,?大家想一想,,平常家里來了客人,我們是怎樣送人的,?可現(xiàn)在李白走了,,汪倫把他送出村口,、送上船,,還用這種特殊的方式為他送行,,從這里你感受到了什么?(汪倫與李白的情誼特別深)試著讀出你的感受,。(練讀-指讀-齊讀)
[設(shè)計意圖] 通過"踏歌"一詞,,體會送別方式的特別,從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚,,并通過反復(fù)吟誦,,加深理解。
師:有個問題也一直在困擾著我,,你們愿意幫我解決嗎?桃花潭水深與汪倫送"我"的情誼有什么關(guān)系,?(學(xué)生討論)
[設(shè)計意圖] 在學(xué)生有疑問卻不知如何表述,或有些問題未能提出時,,教師把難點問題留給學(xué)生,,有助于進一步深入理解詩意,同時用幫助老師解決問題的方式,,由傳統(tǒng)的"要你學(xué)"改變?yōu)?我要學(xué)",,營造了師生之間的民主氛圍,加強了師生,、生生之間的交流與合作,。
師小結(jié):我明白了,這是用水深比喻情深(板書:水深--情深),,是?。】v然桃花潭的水再深,,也比不上汪倫與李白的情誼深?。∽屛覀兺ㄟ^讀來表達他們之間那種濃濃的深情,。
自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀
[設(shè)計意圖] 在理解詩意之后,,通過詩文的聲調(diào)和節(jié)奏,進一步體味作品的意境,,達到熟讀成誦,。
4. 配樂背誦 出示[課件四]
一首詩就是一幅美麗的畫,一首詩就是一曲動聽的歌,。此時此刻你就是李白,,此時你就站在船頭,讓我們把對好友的深情盡情表達出來吧?。ㄉ吙磮D邊自由朗讀--指讀--評讀)
[設(shè)計意圖] 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,,使他們進一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美,。
5.哪些同學(xué)可以背誦,?(指名背誦--會背的齊背)
四,、 擴展學(xué)習(xí)
1.世間離別情萬種,多有詩人訴心聲,。除了這首《贈汪倫》以外,,還有許多感人肺腑的離別詩,現(xiàn)在老師為你們提供了6首,,供你們自學(xué)欣賞,,請你選擇其中一首,用你喜歡的方式來學(xué)習(xí),。
教師提供古詩學(xué)習(xí)方法和6首送別詩,,學(xué)生任選一首自學(xué):《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》,、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》
[設(shè)計意圖] 學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,,使不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇,,有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲,,從而使學(xué)生的個性有所發(fā)展,。
2.匯報學(xué)習(xí)成果(或朗讀、或背誦,、或說詩意,、或講故事)
[設(shè)計意圖] 整首詩的學(xué)習(xí)采用"自學(xué)--初步理解、釋疑--加強理解,,誦讀--體悟詩情,,背誦--積累語言"四大步驟,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,,便于進一步擴展學(xué)習(xí),。學(xué)生匯報時,其他學(xué)生邊看邊聽,,既培養(yǎng)了認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,,又是一次再學(xué)習(xí)的過程。
五,、 引導(dǎo)課外練習(xí),。
這節(jié)課先交流到這里,語文課外活動時再繼續(xù)展示同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果,。
[設(shè)計意圖] 將課堂上的內(nèi)容延伸到課外,,使課內(nèi)外結(jié)合,引起學(xué)生的思考,為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。
《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計篇四
設(shè)計內(nèi)容:
李白的《贈汪倫》是一首膾炙人口的贈別詩,。前兩句正面敘事,后兩句即物起興,,變無形的情誼為生動的形象,,空靈而有余味,,自然而又情真,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:習(xí)作教學(xué)要“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想,,鼓勵寫想象中的事物,。” 這首詩為學(xué)生想象的自由馳騁提供了依據(jù),。我們不妨指導(dǎo)學(xué)生把這首古詩改寫成現(xiàn)代文,,學(xué)生根據(jù)古詩的內(nèi)容動用自己的生活體驗,想象李白與汪倫依依惜別的場景,,透過字里行間品味詩人的情感,,學(xué)生寫出的習(xí)作定會別有情趣。本次課外習(xí)作設(shè)計適用于小學(xué)5,、6年級的學(xué)生,。
導(dǎo)寫過程:
一、進入詩境,,品味誦讀
1,、同學(xué)們,你們一定積累了很多的古詩文,,能吟誦一首你最欣賞的古詩嗎,?能談?wù)勀阕畛绨莸脑娙藛幔?/p>
2、有崇拜李白的嗎,?能吟誦幾首他的詩嗎,?據(jù)說李白有一首詩是因為他愛飲酒愛游玩而被人“騙”了一次才寫出來的,知道是哪首詩嗎,?
3,、欣賞《贈汪倫》的配樂動畫,教師激情旁白關(guān)于這首詩的傳說,。
4,、欣賞了這感人的場面,聆聽了這美麗的傳說,,你想說點什么嗎,?能帶著這種感受誦讀這首詩嗎?引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩文,感受詩情,。
二,、設(shè)身處地,想象體驗
1,、“李白乘舟將欲行”
(1)播放《贈汪倫》配樂動畫,,并讓畫面定格。教師引導(dǎo):一千二百多年前的一個春天,,安徽涇縣,,桃花潭邊,桃紅柳綠,,桃花渡口,,桃花灼灼,詩人李白就要登上小船離開這里了,。你就是李白,,此時此刻,你看到了什么,?想到了什么,?
(2)學(xué)生可能會說到的景物有小草、桃花,、潭水,、魚兒、青山等,。教師通過比較學(xué)生的語言,,指導(dǎo)學(xué)生把話說得具體些、生動些,。教師相機點撥提升:看到這些,,詩人觸景生情,那拂堤楊柳仿佛在喃喃自語,、依依不舍,。這些景物在詩人的眼里帶著一種怎樣的情感啊,!能說說嗎,?
(3)播放“飲酒賞月”的動畫,教師深情訴說:看到這些,,李白心潮澎湃,,思緒萬千,眼前又浮現(xiàn)出那一幕幕與汪倫相處的情景:
飲酒——引導(dǎo)學(xué)生想象兩人的語言,、動作,、神態(tài),。教師相機介紹下面情況,以供學(xué)生展開想象:在李白的眼中,,汪倫是個機智風(fēng)趣,、好學(xué)上進的年輕人,志趣相投,、相見恨晚,,兩人可稱忘年交;在汪倫的眼中,,李白雖然詩名滿天下,,卻從無狂妄自大之態(tài),是一位風(fēng)度翩翩,、學(xué)識淵博的學(xué)者,,又是一位和藹可親的長者,。
賞月——李白對月亮極偏愛,,寫了許多有關(guān)月的美妙詩句,如《靜夜思》,、《古朗月行》,、《峨眉山月歌》等??梢龑?dǎo)學(xué)生將它們應(yīng)用到這一情境中,,汪倫吟誦這些詩句并表達自己的贊嘆之情。
游玩,、下棋,、垂釣、吟詩,、登山……
2,、“忽聞岸上踏歌聲”
(1)這時,船夫催詩人李白上船,,李白會怎么說,、怎么做?
(2)汪倫不見了李白,,心情怎樣,?會怎么做?此時此刻,,你就是汪倫,,會唱些什么呢?能寫幾句歌詞嗎,?請你用腳踏著節(jié)拍,,唱一唱,,唱出汪倫那盛情的挽留和美好的祝福吧!
(3)聽著這動人的歌聲,,李白激動萬分,,不能自已。他跳下船頭,,快步迎上前去,,緊緊地握住汪倫的手……他們會怎么說?怎么做,?
(4)自古以來,,許多文人墨客留下了許多感人肺腑的送別詩句。(出示送別詩句)在這分別的時刻,,李白和汪倫也會有這樣的心情吧,?如果你是李白,你會怎么說,?如果你是汪倫,,會怎么說?
“海內(nèi)存知己,,天涯若比鄰,。”——王勃
“勸君更盡一杯酒,,西出陽關(guān)無故人,。”——王維
“請君試問東流水,,別意與之誰短長,?”——李白
“莫愁前路無知己,天下誰人不識君,?”——高適
3,、“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”
相見時難別亦難,,送君千里,,終有一別,李白上了船,,船漸漸地遠去了,,淚水迷糊了眼睛,情不自禁地吟出了一首詩——師生齊聲吟誦《贈汪倫》,。
三,、激發(fā)表達,改寫古詩
1,、同學(xué)們,,今天,,我們一起來到桃花潭邊,一起經(jīng)歷那情深意切的送別場景,,難道我們還能無動于衷嗎,?那就讓我們拿起筆,把這感人的一幕寫下來吧,!
2,、今天,我們就來改寫《贈汪倫》這首詩,。你打算怎么寫,?教師相機指導(dǎo)學(xué)生以哪個角度來寫,采用什么樣的表達方式等,。
3,、你打算給自己的習(xí)作擬一個什么樣題目?教師相機引導(dǎo)學(xué)生進行點評,。
4,、用我手寫我口,用我手寫我心,,把我們剛才所說的,、所體驗到的,、所感受到的一切寫下來,,讓這深厚的友情在我們的筆尖流淌、傾泄,。有信心嗎,?
5、學(xué)生改寫古詩,,教師進行個別指導(dǎo),。
四、展示作品,,交流評析
1,、誰愿意把自己寫的作文讀給大家聽?教師相機點評,。
2,、欣賞了這個同學(xué)的作文,可以說說你最欣賞或最感動的地方,,也可以說說你個人的看法或建議,。
3、教師總結(jié):同學(xué)們,,今天我們跨越時空的界限,,與古人對話,,與詩人暢談,獲得的是語言的滋養(yǎng),、情感的熏陶,、友情的珍愛。能用一句話來談?wù)勀氵@節(jié)課感受嗎,?
設(shè)計點評:
我認(rèn)為學(xué)生改寫古詩就是一個“言意轉(zhuǎn)換”的過程,,我們試以本次習(xí)作設(shè)計為例加以闡述。
一,、由“言”到“意”的轉(zhuǎn)換
作為古詩的“言”如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生心中的“意”,?我認(rèn)為,教師主要引導(dǎo)學(xué)生穿透“兩層”,,即語表層與內(nèi)蘊層,。從操作層面來看,一是“對話”,,讓學(xué)生動用自己的生活體驗和知識儲備,,與詩人進行“對話”,用想象,、聯(lián)想來充實古詩的“空白”,,使古詩內(nèi)蘊的“意”變得充實與完整。二是“體悟”,,學(xué)生在與詩人對話的基礎(chǔ)上,,引導(dǎo)學(xué)生以自己的各種感官去“觸摸”、“品味”古詩,,由于學(xué)生主體的深層介入和情感的投入,,從“語表層”進入“內(nèi)蘊層”,從而進入古詩的“意境”,。在共識的基礎(chǔ)上共鳴,,在共鳴的基礎(chǔ)是一起心跳。這樣才將古詩賦予生動的靈性,,而這就是學(xué)生心中的“意”,。在本課的教學(xué)設(shè)計中,教師首先引領(lǐng)學(xué)生“披文以入情”,,通過欣賞,、品味與誦讀,讓學(xué)生與詩人“對話”,,從而明詩意,、悟詩情。接著教師引領(lǐng)學(xué)生“設(shè)身處地,、想象體驗”,,通過創(chuàng)設(shè)情境,,讓學(xué)生“誦詩讀書,與古人居,;讀書誦詩,,與古人謀”(孔子語),設(shè)身處地地與詩人對話,、交流,,通過想象體驗,讓學(xué)生進入“使我之心即入乎唐人之心,,而又使唐人心,,即為我之心” 的境地,達到王國維的“以我觀物,,物皆著入我之色彩”的境界,。學(xué)生與詩人產(chǎn)生情感上的共鳴,從而引發(fā)表情達意的心理沖動,。具體地說,,就是在文本解讀活動中使學(xué)生與作者的心靈在對話情景中達到溝通與默契,攪動積淀在學(xué)生心底的生活積累,,觸動他們敏感多情的心弦,,使他們產(chǎn)生寫作上的沖動,從而讓語言的激流宣泄出來,。
二,、由“意”到“言”的轉(zhuǎn)換
那么,如何讓學(xué)生把內(nèi)化于心中的“意”轉(zhuǎn)化為“言”呢,?我認(rèn)為,,這里將經(jīng)歷著兩個層面的過程:一是將內(nèi)化于心中的“意”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“口頭語言”。學(xué)生在口頭表達中,,由于教師創(chuàng)設(shè)了一些情境,有了感興趣的話題,,還可以借助體態(tài)語,,因此,學(xué)生表達起來比較容易,。二是將“口頭語言”轉(zhuǎn)化為“書面語言”,,也就是學(xué)生要以有形的文字把心中形成的“意”準(zhǔn)確而又精細地表達出來。在本課的教學(xué)設(shè)計中,,教師把學(xué)生帶進“直抒胸臆,,欲罷不能”的地帶,“情動而辭發(fā)”,。葉圣陶說:“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識事物,,心中有感,,感情的波瀾沖擊著我,我有說話的愿望,,便想傾吐,,于是文章就誕生了?!贝藭r,,學(xué)生心中的“意”已經(jīng)到了“呼之欲出”的境地,達到葉老所說的那樣:“真是個最容易的萌生的欲望,,差不多同想吃想喝的欲望一樣,。”在這個階段,,我們作為教師要不斷地啟發(fā)誘導(dǎo),,讓學(xué)生把心中的“意”說出來,“用我口說我心”,,指導(dǎo)學(xué)生說得清楚,、有序,說得具體,、生動,。最后,讓學(xué)生“用我手寫我口”,,把口頭語言轉(zhuǎn)換為書面語言,,寫完后再朗讀、修改,,直到較為完滿地表達心中之“意”為止,。
總的來說,品讀古詩是據(jù)“言”知 “意”的轉(zhuǎn)換,,學(xué)生在穿透語表層進入內(nèi)蘊層,,不斷地識“言”得“意”,通過想象,、體驗,、感悟成為學(xué)生情感與語言的“積累”。改寫古詩則是以“言”表 “意”,,由于學(xué)生全身心地去感悟,、體驗,成為一種最為深切的感受,,有了一定的知,、情、意的積淀,于是才能“言為心聲”,。我想學(xué)生改寫古詩的心理歷程不過如此,,關(guān)鍵是我們教師如何促使學(xué)生去完成這個轉(zhuǎn)換過程。作為教師,,并不是通過講解,、分析,更不是架空,、強加,,而只能在學(xué)生轉(zhuǎn)換過程中適時、適量地加以點撥和誘導(dǎo),,廣開生活之源,,深掘精神隧道,使學(xué)生有感而發(fā),,集腋成裘,,涵養(yǎng)精神,厚積薄發(fā),。在寫作中融入自我的感受與體驗,,這樣寫出來的作文才能烙上學(xué)生情感個性的印記,涂上獨特心靈的色彩,。
《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)及重點
1.感悟古詩的意境,、感受友情的真摯
2.有感情的朗讀、誦讀古詩
3.隨文識字訓(xùn)練
教學(xué)過程
一,、談話導(dǎo)入
1.孩子們,,相信我們每個人心中都有自己的好朋友,你愿意告訴老師你的好朋友是誰嗎,?你為什么喜歡和他做好朋友呢,?
2.好朋友之間就要互相關(guān)心、互相幫助,,這樣才能使你們之間的友情更加真摯,,更加深厚。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首和友情有關(guān)的古詩,,大家齊讀課題-----贈汪倫,。
二、初讀古詩 整體感悟
1.作者簡介
這首詩的作者是李白,,以前我們學(xué)過很多李白的詩,你能簡單的介紹一下李白嗎,?
2.解釋題目
大家看,,題目中的“贈”就是送給的意思。例如某同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué),,宋老師贈給他一本書做紀(jì)念,。這首詩就是李白作為一份禮物贈給汪倫的,、寫給汪倫的一首詩。大家再讀課題,。出示詞語:汪洋大海,。師解釋
3.范讀古詩
李白究竟為汪倫寫下了怎樣的一首詩呢?現(xiàn)在就請大家閉上眼睛,,聽老師讀古詩,,邊聽邊想,看看你的頭腦中都浮現(xiàn)了哪些畫面,?指名回答,。(這首詩主要描寫了李白與汪倫離別的場景,描寫離別場景的詩叫---板書:送別詩)
4.生自由讀古詩
現(xiàn)在就請同學(xué)們把書打開,,借助書中的拼音,,自由的讀一讀這首詩。一定要做到讀準(zhǔn)字音,,熟記字形,。
5.指名讀古詩
誰愿意為大家展示一下?
6.指導(dǎo)朗讀
孩子們,,古詩雖然篇幅短小,,但是誦讀古詩時一定要講究停頓,板書|,,大家讀到劃線處要稍微停頓一下 ,,大家再練一練。
7,、多種形式展示讀
誰想試一試,?小組展示讀(板書重點詞做標(biāo)記“將、忽,、深,、及”)男生讀、女生讀
三,、細度古詩,、理解感悟
(一)前兩句疑難解析
1.孩子們現(xiàn)在請你默讀古詩的前兩句,誰來說說你讀懂了哪個詞的意思,?
“舟”板畫:舟的字理演變,,舟就是指小船。乘就是坐的意思,。例如乘車,、乘飛機就是坐車、坐飛機的意思。乘舟就是坐船的意思,。
出示詞語:“乘風(fēng)破浪”板貼,,大家齊讀詞語,師解釋意思,。
2.“聞”的本意是指用鼻子聞一聞,,在這里“聞”是聽到的意思,出示詞語“百聞不如一見”板貼,,大家讀詞語,,師解釋意思。踏歌聲:是指一邊唱歌一邊用腳打節(jié)拍,。)
3.你們真了不起,,讀懂了這么多詞語的意思。大家再讀前兩句,,找出你不理解的字詞,。哪個詞不懂,大膽的說出來,?“將欲行”師解釋:(將:即將,、將要。行:離開,。將欲行的意思就是即將要離開,,但是還沒有離開。)
4.當(dāng)李白坐船要離開的時候,,發(fā)生了什么事,?汪倫一邊用腳打節(jié)怕一邊唱歌以這種特殊的方式為李白送行,這能說明李白與汪倫之間的感情怎樣,?
5.重點理解詞語“忽”:
忽是什么意思,?忽然突然的意思。孩子們,,如果你和你的好朋友即將分別,,當(dāng)你坐在火車上,隨著汽笛的鳴叫,,火車馬上就要開走了,,就在這時,你的好朋友忽然出現(xiàn)在你的面前,,你的心情又是什么樣的,?
6.指導(dǎo)朗讀前兩句
當(dāng)李白忽然聽到汪倫的歌聲時,和大家的心情是一樣的,。大家再讀前兩句,,用心去體會一下李白當(dāng)時驚喜的心情,。
7.解釋前兩句 誰能用自己的話說一說這兩句詩什么意思,?
(二)后兩句理解感悟
1. 欣賞桃花潭圖片,,理解“千”尺
這就是李白詩中的桃花潭水,課件圖片桃花潭水:你能用詩中的一個詞來形容一下桃花潭水嗎,?“深千尺”這里運用了夸張的寫作手法,,“千”和“百聞不如一見”中的“百”都是虛指詞,不表示具體的數(shù)字,,在這里千尺表示水很深很深,。
2.出示詞語:“桃李滿天下”讀詞語,師解釋
3.重點理解“不及”
不及就是不如的意思,,出示詞語:及格,。這里是拿桃花潭的水深和汪倫送李白的情意做比較。雖然桃花潭水很深很深,,但是也不如----
即使桃花潭水深千尺,,也不如-----
縱然桃花潭水有千尺深,也不如-----
4.這兩句,,在誦讀是一定要讀出汪倫對李白的一片深情厚誼,。誰想試一試?全班讀
5.誰能用自己的話說一說后兩句詩的意思,?
6.(十里桃花,,萬家酒店)
李白為什么說汪倫對自己的情意如此之深呢?這里還有一個小故事呢?。ɡ畎资翘瞥浅S忻脑娙?。汪倫非常仰慕他的才華,希望能和李白成為好朋友,??勺约褐皇莻€普普通通的小村民,想見到李白都不容易,,怎么才能和李白成為好朋友呢,?于是汪倫就想了一個辦法,他寫了一封信托人帶給李白,,上面寫道:"先生,,您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花,;您喜歡喝酒嗎,?這里有萬家酒店。"李白接到這樣的信,,立刻高高興興的趕來了,。一見到汪倫,,便要去看“十里桃花,萬家酒店”,,汪倫微笑著告訴他:"桃花是這里潭水的名字,,桃花潭方圓十里,但并沒有桃花,。萬家酒店呢是有個姓萬的人開了一家酒店,,并不是一萬家酒店。"李白聽了,,先是一愣,,接著哈哈大笑起來。雖然汪倫是用計策將李白騙來,,但是李白不但沒有生氣,,反而被汪倫的一片真情所深深的感動了!在以后的幾天里,,汪倫對李白盛情款待,,他們一起飲酒、作詩,,游覽,,結(jié)下了深厚的情意,分別時,,汪倫踏歌相送,,于是李白日后便寫下了這首--《贈汪倫》。)
7.看畫面想像
課件出示畫面:現(xiàn)在李白與他的好朋友就要分別了,,今日一別,,不知什么時候才能再見面。大家想一想,,此時此刻 ,,他們的心中會想些什么?正因為感情深厚,,所以離別時才覺得留戀,,舍不得!
8. 大家看“情”什么偏旁,?樹心旁是心的變形,,和我們的心情有關(guān)。這有幾個詞語:親情,、友情,、真情、深情,,齊讀,,師解釋
9. 同學(xué)們你們記住這些生字朋友了嗎,?下面我們來做一個聽句子猜詞的小游戲,老師說一句和這個詞語相關(guān)的一句話,,你猜一猜是哪個詞,?
10.配樂真情誦讀
如果我們把這些生字朋友送回到古詩中,你們還認(rèn)識它們嗎,?大家齊讀古詩,,用心去體會去感受李白與汪倫之間的深厚友情。
四,、知識拓展
1.送別詩拓展
《贈汪倫》是一首送別詩,我們學(xué)過了很多古詩,,你還知道哪些古詩也是送別詩呢,?
2.師朗誦(友情)
孩子們,珍貴的友情是我們?nèi)松飞献钪档谜洳氐囊欢斡洃?,相信我們每個人都有自己的知心朋友,,那么對待朋友,只要心中有愛,就會有陽光;只要心中有情,,就會有寬廣的胸膛,。老師寫了一首詩歌題目是,師誦讀詩歌。
友 情
友情是一朵清香的茉莉花
潔白的外衣是永恒的主題
友情是旅途里的驛站
等候你疲憊時??康母蹫?/p>
友情更是一本好書
教會你獲得珍貴的財富
真正的友情是沒有貧賤之分,
沒有權(quán)貴之分,
只要我們彼此播下的是真情的種子,,
那么我們收獲的必將是真情的果實。
《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計篇六
作者:沈艷
教學(xué)目標(biāo)?:
1,、根據(jù)注釋自學(xué),、了解詩句的意思,體會詩人表達的思想感情,。
2,、能有感情地朗讀和背誦這首詩。
教學(xué)重點:通過有感情地朗讀古詩,,了解詩意,、體會詩情。
教學(xué)難點?:理解“桃花
潭水深千尺,,不及汪倫送我情”的含義,。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程?:
一、揭題導(dǎo)入??
1,、出示《25,、古詩兩首》,,齊讀。
誰知道是哪兩首詩,?生交流,。
今天我們來學(xué)習(xí)第一首《贈汪倫》,板書課題,,齊讀課題,。
二、理解課題,,介紹詩人及汪倫,、詩的背景
1、“贈”是什么意思,?(送給)
2,、誰寫詩贈送給汪倫?(李白)你了解李白嗎,?指名交流,。
那汪倫又是怎樣一個人呢?誰來談?wù)勀銓ν魝惖牧私猓?/p>
3,、李白為什么寫詩贈給汪倫呢,?這里有個小故事,請你們自由讀一讀,。讀完后,,我請你們來說說原因。
生自由讀,,交流,。
*你們還知道了什么?
4,、過渡:那么,,這首詩寫了些什么?下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩,。
三,、初讀古詩
1、出示自學(xué)要求,,學(xué)生按要求自學(xué),。
2、檢查自學(xué)情況,。
(1),、出示詞語,讀詞檢查,。
(2),、指名讀詩,,其他學(xué)生認(rèn)真聽,看他是否做到正確流利,?
(指名讀,,分組讀,齊讀)
(3),、了解詩意:你讀懂了什么,?
四、精讀詩句
1,、過渡:那么,,就讓我們再來讀讀詩句,體會他們之間的深厚感情,。
2,、自由讀,思考:你從哪些地方體會到了他們之間的深厚感情的,?把有關(guān)的內(nèi)容畫出來。
3,、四人小組交流學(xué)習(xí)情況,。
4、指名交流,,補充,。
(1)一、二句抓以下內(nèi)容指導(dǎo):
①“欲”什么意思,?
②“踏歌”什么意思,?想象汪倫踏歌的歌詞會是些什么。
③從“忽聞”體會到了什么,?
④誰能有感情地把這兩行詩讀出來,,表現(xiàn)出他們之間的情誼深厚?
(2),、三,、四句抓以下內(nèi)容指導(dǎo):
①從哪些地方可以體會到兩人感情深厚?
(深千尺,、不及,、送我情)
你是怎么體會的?
(“深千尺”:說明了什么,?是不是真的有千尺深,?
“不及”:什么意思?桃花潭的水很深了,,但仍比不上什么,?
“送我情”:這里把桃花潭的水深和汪倫送“我”的情深作比較,,讓我們感覺到水深不及情深。
②誰能用“即使……也”這個關(guān)聯(lián)詞把他們之間的這種感情表達出來,?交流,。
③感情朗讀。
④出示背景圖,,想象情景,,進行表演。
相聚須盡歡,,分別不憂傷,。此時此刻,李白與汪倫站在岸邊,,彼此話別,。他們會說些什么,做些什么,?你們來想一想,,演一演。
同桌練習(xí),,指名演,。
5、配樂背誦,。
一首詩就是一幅美麗的畫,,一首詩就是一曲動人的歌。此時,,你就是李白,;此刻,你就站在船頭,,讓我們把對好友的深情用背詩的形式表達出來吧,!
自由背誦,指名背誦,,齊背,。
五、拓展小結(jié)
1,、世間離別情萬中,,多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》外,,老師還找了一些感人肺腑的離別詩,。師讀其中一首。
課后,同學(xué)們可以去查一些離別詩,,我們在班會課上比一比誰找得多,,誰讀得好?
2,、是啊,,離別是傷感的,也是快樂的,。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索,,讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈汪倫》,。
六,、布置作業(yè)?
改詩送給朋友。
《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)
1,、認(rèn)識6個生字,,會寫3個生字。
2,、培養(yǎng)語感,,熟讀成誦。
3,、理解重點詞語,,了解古詩大意。
4,、根據(jù)古詩編故事,感受朋友之間的情誼,。
教學(xué)重難點:理解重點詞語的意思,,根據(jù)古詩編故事。
教學(xué)準(zhǔn)備:ppt課件
教學(xué)過程
一,、 談話導(dǎo)入
1,、復(fù)習(xí)古詩導(dǎo)入新詩。我們班的同學(xué)有很強的記憶力,,我們來展示一下吧,,齊背誦第二單元的古詩兩首。今天我們來學(xué)習(xí)李白的一首詩歌,。請讀課題,,特別讀準(zhǔn)“贈”。聯(lián)系“贈劉景文”說“贈汪倫”的意思(用“贈”說話練習(xí)——李白寫了一首詩送給汪倫),。
2,、激趣。大家都知道李白是一位了不起的大詩人,他有兩大愛好——喝美酒,,游山水,。那李白為什么要寫一首詩送給汪倫呢?他們之間發(fā)生了什么動人的故事呢,?想知道嗎,?大家要是把這首詩讀得又準(zhǔn)確又流利,我就講個有趣的故事給大家聽,。
二,、自讀正音,熟讀成誦
1,、自由朗讀古詩,,把生字圈出來,讀準(zhǔn)字音,,讀通古詩,。
2、學(xué)習(xí)生字,。
(1)指名讀,,齊讀。
(2)這些字你是用什么方法記住的,?“舟”是翹舌音,,知道是什么意思嗎?從象形字的角度記住“舟”,。范寫書空“舟”字,。
(3)你們覺得還有哪個字最難寫?教師范寫“乘”字,,學(xué)生書空筆順,,提示“乘”的書寫要點。
3,、把生字放回古詩讀,。同學(xué)們讀得真好,老師也想讀一讀,。有同學(xué)愿意跟著讀嗎,?
4、學(xué)生自由讀,,男女生接龍讀,,分組讀。多種形式熟讀成誦,。
三,、編故事,,了解古詩意思
1、同學(xué)們太厲害了,,不僅會讀詩了,,還會背誦了,那老師就給大家講一個“十里桃花,,萬家酒店”的故事,。
唐朝時有個叫汪倫的人。他特別崇敬李白的才學(xué),,總想找機會和李白接近,。可是有什么辦法能讓李白這樣的大詩人到自己家鄉(xiāng)來一趟呢,?他想了好久,,才想出一個好辦法。人們都知道李白喜歡喝酒,,汪倫就給李白寫了一封熱情的邀請信,。信上是這樣寫的:先生您喜歡游山玩水嗎?我們家鄉(xiāng)有十里桃花,;先生您喜歡痛飲美酒嗎,?我們家鄉(xiāng)有萬家酒店。
李白看到熱情洋溢的邀請信,,便高高興興地去了,。
李白轉(zhuǎn)了半天,沒看到十里盛開的桃花,,也沒看到有一萬家酒店,。
李白很納悶,就問汪倫,,汪倫解釋說:“十里桃花不是桃林,,而是此地有一處潭水,名叫桃花潭,,方圓十里;萬家酒店并非是有一萬家酒店,,而是酒店的主人姓萬,。”
李白聽了,,不禁哈哈大笑,。對于汪倫這個善意的玩笑,李白絲毫沒有責(zé)怪,,還是住了下來,,隨著汪倫一起四處游玩,喝酒聊天。時間過得很快,,李白因為有事情要離開了,,怕汪倫挽留,他悄悄地——
誰知道接著發(fā)生了什么事情嗎,?
2,、學(xué)生續(xù)編故事。
(1)明確故事的四要素(時間,、地點,、人物、事情),,而一個動聽的故事還要把在講事情的時候能說出看到了什么,,聽到了什么,想到了什么,,做了什么,。板書:時、地,、人,、事(看、聽,、想,、做)。
(2)再讀讀古詩,,后面發(fā)生的故事就都在古詩里,。
(3)和同桌一起說說這個故事的四要素。
(4)試編故事,。
清晨,,李白悄悄坐船正準(zhǔn)備離開。忽然,,聽到從岸上遠處傳來踏歌聲,,李白看到汪倫帶著村民為他送行。村民們手挽著手,,一邊走,,一邊唱。聽著動人的歌聲,,看著質(zhì)樸的舞蹈,,回想起這次游玩的經(jīng)歷,那熱情的邀請信,,那甘甜的美酒,,那清澈的桃花潭,,李白被汪倫的情誼深深感動了。他心想:就算是桃花潭水深有千尺,,也比不上汪倫送我的深情厚意呀,。于是,拿起筆墨寫下了:李白乘舟將欲行,,忽聞岸上踏歌聲,。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情,。
預(yù)設(shè)引導(dǎo):
①為什么是清晨,?(因為是悄悄離開,所以是清晨)
為什么是河邊,?(理解“舟”和“將”的含義)
②除了李白還有誰,?(汪倫,還有村人,;了解踏歌)
發(fā)生了什么事情,?(汪倫帶著村人踏歌為他送行)
他是悄悄離開的,并沒有告訴汪倫,,但是汪倫卻知道了,,他感到?那能否把“忽”字換成“才”或“又”,?
前兩句連起來讀,。
③他聽到了什么?(踏歌聲和挽留聲)
想到了什么,?(熱情的邀請信,,美酒,桃花潭)
這時會有什么樣的感受,?(深深感動,,覺得汪倫的情誼深厚,連深千尺的桃花潭都比不上,;理解“深千尺”是夸張,,理解“不及”的含義)
會怎么做呢?(寫詩送給汪倫,。)
3,、再讀古詩,指導(dǎo)誦讀,,體會李白和汪倫深厚的情誼。
“李白乘舟將欲行”,,讀出不舍之意,;指導(dǎo)讀“忽聞岸上踏歌聲”,,讀出驚喜的感覺;指導(dǎo)讀“桃花潭水深千尺”的夸張意味和“不及汪倫送我情”中蘊含的深情厚誼,。
四,、鞏固
1、配樂讀詩,。
2,、檢測重點詞語的含義。背誦古詩,。
五,、小結(jié)
同學(xué)們覺得李白的這首詩寫得怎么樣啊,?能感覺到這首詩寫得好,,說明你們都讀懂這首詩了。知道你們是用什么方法讀懂的嗎,?以后我們還可以用編故事的方法來讀懂古詩,,又輕松又有趣。
附板書:
李白 贈 汪倫
將 忽
不及
《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計篇八
一,、教學(xué)分析
《贈汪倫》的作者是唐朝著名詩人李白,,這是一首送別詩,表達的是朋友之間的深情厚誼,。詩的大意是:李白我坐上船剛要走,,忽然聽到岸上傳來和著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭水有一千尺深,,也比不上汪倫對我的情誼深哪,!全詩明白如話,質(zhì)樸無華,,雖只有四句,,卻突出了兩個人深長的情誼,又沒有分離的感傷,。詩的前兩句寫汪倫“踏歌”送行,,這是一種獨特的送友方式,既表達了朋友間的情誼,,又充分表現(xiàn)了這一對朋友同樣豪爽樂觀的性格,。后兩句與潭相比,即景抒情,,特別是 “不及”二字用得很妙,。詩人沒有說汪倫對我的情誼像桃花潭水一樣深,而是說深千尺的桃花潭水都比不上這份情誼,,可見這份情誼已達到非常深的程度,,給讀者留下了充分想象和回味的空間,。
二、設(shè)計意圖
復(fù)習(xí)背誦過的古詩,重在復(fù)習(xí)學(xué)過的李白的詩句,激發(fā)學(xué)習(xí)新詩的興趣,。通過資源共享,,使學(xué)生對李白與汪倫有進一步的了解,并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。使學(xué)生掌握自學(xué)方法,,并能借助工具書和自己的積累,初步理解詩句的意思,,通過小組交流討論,,發(fā)表自己的見解,訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語表達能力,,為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。通過"踏歌"一詞,體會送別方式的特別,,從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚,,并通過反復(fù)吟誦,加深理解,。在學(xué)生有疑問卻不知如何表述,,或有些問題未能提出時,教師把難點問題留給學(xué)生,,有助于進一步深入理解詩意,,同時用幫助老師解決問題的方式,由傳統(tǒng)的"要你學(xué)"改變?yōu)?我要學(xué)",,營造了師生之間的民主氛圍,,加強了師生、生生之間的交流與合作,。在理解詩意之后,,通過詩文的聲調(diào)和節(jié)奏,進一步體味作品的意境,,達到熟讀成誦,。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,使他們進一步感受古詩的韻律美,、情境美和情感美,。學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,使不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇,,有所發(fā)現(xiàn),、有所收獲,從而使學(xué)生的個性有所發(fā)展。整首詩的學(xué)習(xí)采用"自學(xué)--初步理解,、釋疑--加強理解,,誦讀--體悟詩情,背誦--積累語言"四大步驟,,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,便于進一步擴展學(xué)習(xí),。學(xué)生匯報時,,其他學(xué)生邊看邊聽,既培養(yǎng)了認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,,又是一次再學(xué)習(xí)的過程,。將課堂上的內(nèi)容延伸到課外,使課內(nèi)外結(jié)合,,引起學(xué)生的思考,,為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三,、教學(xué)目標(biāo):
1,、知識目標(biāo)
正確認(rèn)讀本課十二個生字,會寫田字格里的八個生字,。
有感情地朗讀課文,,背誦課文。
2,、能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力,。
3、情感目標(biāo)
品重點字詞,,美讀詩句,,體會作者流露的感情。
四,、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
五,、教學(xué)實錄:
師:同學(xué)們,今天老師很高興能和你們一起上課,,大家知道我們今天要學(xué)習(xí)哪一課嗎,?沒關(guān)系,一會兒謎底就能揭曉,。昨天裴老師和大家見面時說請同學(xué)們把會背的古詩背給家長聽,,大家做到了嗎?那你能不能背給裴老師聽一聽呢,?
上課
師:同學(xué)們真了不起,,會背這么多的詩,今天我們也要來學(xué)習(xí)一首詩,,這首詩的作者可有名了,,他就是我國唐朝最有名的詩人——李白,。他的一生寫下了一千多首詩,而且很多詩句都是我們耳熟能詳?shù)?,比如他寫過 “眾鳥高飛盡,,孤云獨去閑”、也寫過“飛流直下三千尺,,疑是銀河落九天”,,還寫過“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”,。今天我們就再來學(xué)習(xí)一首李白的詩——《贈汪倫》,,請大家伸出右手的食指,和老師一起先來寫一寫課題,。這首詩在哪里呢,?我們打開語文書64頁就能發(fā)現(xiàn)它了。
師:老師問一問大家,,如果老師不教你,,你們自己能不能自己把這首詩讀下來呢?那你要是有不認(rèn)識的字怎么辦呀,?
生:我們可以問問老師,。
生:我們還可以請教爸爸媽媽。
生:我們還可以查字典,。
師:對,,看一看拼音,問一問同學(xué)或者老師,,我們已經(jīng)學(xué)過怎么查字典了,,遇到不會的字還可以查一查字典,都可以解決這個問題,。那現(xiàn)在我們同學(xué)們看著拼音試著讀一讀,,遇到不熟悉的地方多讀幾遍。
師:會讀了嗎,?那好,,老師要找一位第一次讀這首詩的同學(xué)來讀一讀,其他會讀會背的同學(xué)來當(dāng)小評委,,他要是有讀的不對的地方,,等他讀完了告訴他,好嗎,?
師:雖然是第一次讀,,可是同學(xué)們都能很快地把這首詩完整地讀下來,現(xiàn)在老師要提高難度了,敢于接受挑戰(zhàn)嗎,?現(xiàn)在把書合住,,放在桌角,看老師的大屏幕,,現(xiàn)在這首詩不帶拼音了,,自己試著讀一讀。
師:剛才有的同學(xué)沒有讀對,,那是因為這里面,,我們還有個別生字還不認(rèn)識。所以這首詩里的幾個生字都站出來要考考我們,,大家來看,它們說了:“你們誰認(rèn)識我呀,?”誰愿意帶著大家讀一讀,?記住了嗎?那這些生字可是要把它們的拼音帽子藏起來了,,讓我們再來認(rèn)一認(rèn)它們,,這次誰來帶大家讀一讀,我們那個小組來排火車讀一讀,。
師:這幾個生字我們認(rèn)識了,,還有幾個生字也說要和我交朋友呢,這幾個字說:“我們不但要和同學(xué)們認(rèn)識,,還要同學(xué)們會寫我們呢,?那我們怎么能記住這幾個字呢?大家快來想想辦法,。想出來好辦法就交給你的同桌吧,,讓同桌也來分享你發(fā)現(xiàn)的快樂吧。誰有什么好方法,,也教教老師和同學(xué)們,,好不好?
師:在我們共同學(xué)習(xí)下,,一會兒時間我們就記住了這三個生字,。大家一起學(xué)習(xí)真快樂。剛才我們記住“情”字時是用“青草的青”,,現(xiàn)在這個青字要和我們變魔術(shù)了,,它要請上他的很多朋友,讓我們來分一分呢,。
師:剛才認(rèn)識生字的過程中,,還有一部分同學(xué)沒有完全認(rèn)識它們呢,沒關(guān)系,下課之后,,你再多看看這些生字,,多和他們交朋友,一來二去的,,你自然就認(rèn)識它們了,。
師:認(rèn)識了這首詩里的生字,我們再來讀一讀這首詩,,這次一定會把這首詩讀得很流利,。
師:看著同學(xué)們讀得這么好,老師也想讀一讀,,行不行呀,?咱們誰讀得好?好在哪里呀,?為什么老師讀得有感情呢,?那是因為老師在課前把這首詩讀了二十多遍了,讀得多了,,明白了這首詩的意思,,也就能讀得有感情了。這就是我們古人說的,,書讀百遍,,其義自見的讀書方法。而且,,我每次都是一邊讀一邊想象,,就好像自己就是李白,就是自己為了表達對汪倫的感謝之情而寫的,。 [板書:情]
師:你們愿意像老師一樣讀的有感情嗎,?那老師教給你一個小竅門,從現(xiàn)在開始,,你就是寫這首詩的大詩人李白了,,那你為什么要贈送給汪倫這首詩呢?先聽老師給你講一講李白和汪倫的故事好嗎,?
師:李白一生既喜歡做詩,,也很喜歡喝酒和旅游,汪倫是一個村民,,他非常仰慕他的才華,,很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白,,上面寫道:"先生,,您喜歡旅游嗎,?我們這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎,?我們這里有萬家酒店,。"李白一看,呀,!這么好的地方,,我得去看看??墒堑搅四抢?,既不見十里桃花,也不見萬家酒店,,李白疑惑不解,。汪倫解釋說:"十里桃花是十里外有個桃花渡口,萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店,,并不是一萬家酒店,。"李白恍然大悟,他不但沒有生氣,,反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來,兩人一見如故,。在以后的幾天里,,汪倫每天盛情款待李白,并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景名勝,,他們一起飲酒作詩,,非常高興,短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼,。臨別時,,突然看到汪倫踏歌相送,李白非常感動,,他揮筆寫下了這首《贈汪倫》,,哪個小李白,來背一背你送給汪倫的這首詩,?這是李白剛要走的時候,,突然聽到的踏歌聲,那怎么讀這句話呢,?李白非常高興,,所以說桃花潭水——,不及汪倫——
師:這個時候,,李白的心情正不好呢,,因為他被皇帝罷了官,,他覺得沒有人理解他,只好到處游覽,,可是就在他失意的時候,,認(rèn)識了這么一位好朋友,能一起說說心里話,,你說他是不是很開心呀,?哪個小李白讀得開心?這桃花潭有多深呀,?一千尺知道是多少嗎,?一尺等于0.33米,一千尺等于333米,,我們的教室有4米高,,那樣算下來,我們一千尺要有84層樓那么高,,深不深呀,?那你怎么讀這句話,讓別人也能感覺出桃花潭很深呢,?雖然這桃花潭水很深很深,,可卻不及——,
師:李白為什么這么說呢,?本來李白在這里住了一段時間要離開了,,他不想再麻煩汪倫,所以打算不辭而別,,可是沒想到汪倫聽說了他要走的消息,,帶著全村的男女老少,用一種最特別踏歌方式來給李白送行,,就是一邊用腳打著節(jié)拍一邊唱歌的方法,,你說李白看到這個場景是不是很激動呀?那個激動的小李白在哪里呢,?快把你寫的詩送給你的好朋友吧,。是桃花潭水深,還是李白和汪倫之間的情誼深呢,?那咱們來做小李白,,一起背一背這首詩。
師:雖然兩個好朋友難分難舍,,可總還是要分開的,,他們的心情會怎么樣呢?你想象一下,,如果你是李白,,你會說什么,?如果你是汪倫,你會怎么說呢,?我們同桌兩個同學(xué)分別扮演李白和汪倫,,來說說試試。誰愿意和老師一起來表演表演,,讓老師也來當(dāng)一回李白行不行,?
師:分別的時候總是讓人有些傷感,可是一千多年來,,正是有了這首《贈汪倫》,,李白和汪倫的友誼卻是那么地久天長,永遠的記刻在世人的心里,。其實,,古詩中還有許許多多的寫友情的送別詩,老師向大家推薦一首,,同樣也是李白寫的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
師:這節(jié)課馬上就要下課了,,裴老師特別喜歡咱們班的同學(xué),也不舍得和咱們班的同學(xué)告別,,在座的所有老師也都認(rèn)識了我們班的同學(xué),,現(xiàn)在老師有個建議,讓我們一齊起立,,把我們今天學(xué)習(xí)的送別詩《贈汪倫》送給在座的所有老師,,希望我們記住之間這節(jié)課的友誼。
六,、課后反思:
一、發(fā)揮各自智能,,嘗試個性化學(xué)習(xí)方式
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,,學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的。因此應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,,同時也應(yīng)該尊重學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?!薄顿浲魝悺氛n后作業(yè)的設(shè)計正視了學(xué)生的智能差異,,利用并發(fā)揮學(xué)生各自特長,讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí),,使學(xué)生的個性張揚,,靈性飛揚。學(xué)生自己選擇,、計劃探究,、體驗,、自主地學(xué)、自覺地學(xué),、主動地學(xué),,學(xué)習(xí)效率比強迫學(xué)習(xí)高出許多倍,學(xué)生在自主學(xué)習(xí),,自主探究過程中,,對問題就會有一定深度的思考和研究,多方面的能力和技能都會有所提高,。
二,、小組合作探究,體驗成功的樂趣
以往的課后作業(yè)都是以記憶、機械重復(fù)的抄寫為主,,學(xué)習(xí)是被動的,,沒有樂趣的。而《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式,。讓學(xué)生選擇自己的合作伙伴合作學(xué)習(xí)這一方式使學(xué)生之間能相互交換學(xué)習(xí)信息,隨時得到同伴的鼓勵和支持,,大家相互啟發(fā),,容易獲得學(xué)習(xí)的成功,降低對失敗的恐懼,。學(xué)生興致盎然,,在合作學(xué)習(xí)的過程中相互促進,共同發(fā)展,。
三,、注重語文綜合性的學(xué)習(xí)
注重語文綜合性學(xué)習(xí),在作業(yè)過程中,,學(xué)生運用了文字,、圖畫、音樂,、表演等多種形式,。來展示自己的學(xué)習(xí)成果,這些綜合性的語文學(xué)習(xí),,有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),,學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得活潑,,學(xué)得有效
《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo):
1,、認(rèn)識6個字(贈、汪,、舟,、欲,、踏、潭),,會寫“汪”“乘”“舟”3個生字,。
2、有感情的朗讀,、背誦古詩,。
3、感受友情的真摯,,有交朋友的欲望,。
教學(xué)重點:古詩朗讀時注意停頓、重音,,啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境,。
教學(xué)過程:
一、課前談話:
1,、我知道咱們班的小朋友最會背古詩了,,今天我們來比賽一下好嗎?我們就以南北為界,,南邊一首,,北邊一首,哪邊背得多那邊勝,,南邊先來,。
2、現(xiàn)在老師挑一首看看哪邊會背,?!丢氉赐ど健贰鹅o夜思》《望天門山》
二、導(dǎo)入新課
1,、剛才我們背的這三首詩都是唐代大詩人李白寫的,,咱班的小朋友小小年紀(jì)竟然會背這么多的詩,真是了不起,!為了獎勵大家,,老師給大家?guī)砹艘粋€好聽的故事,,請大家打開課本,,翻到116頁,看著圖聽老師講故事,。
2,、大詩人李白一生最大的愛好就是飲酒作詩,游山玩水,。他作詩900多首,,人們稱他為詩仙,,他可是當(dāng)時一個無人不知的名人。有一個叫汪倫的年輕人非常傾慕李白,,希望能一睹詩仙的風(fēng)采,。可是自己只是個無名小輩,,怎么才能請到大詩人李白呢,?汪倫靈機一動,便寫了這樣一封信:“李先生喜歡游玩賞景嗎,?我們這里有十里桃花,。李先生喜歡喝酒嗎?我們這里有萬家酒店,?!崩畎捉拥竭@樣的信,立刻高高興興地趕來了,。一見到汪倫,,便要去看“十里桃花”和“萬家酒店”。汪倫微笑著告訴他說:“桃花是我們這里潭水的名字,,桃花潭方圓十里,,并沒有桃花。萬家呢,,是我們這酒店店主的姓,,并不是說有一萬家酒店?!崩畎茁犃?,先是一愣,接著哈哈大笑起來,,連說:“佩服,!佩服!”
汪倫留李白住了好幾天,,李白在那兒過得非常愉快,,再美的相聚也有分別之時,當(dāng)李白登上了停在桃花潭上的小船,,將要離岸時,,忽然聽到一陣歌聲。只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為他送行,。汪倫的深情厚誼,,使李白十分感動。脫口而出這首千古送別詩:《贈汪倫》。
3,、今天我們就學(xué)習(xí)這感人至深的送別詩《贈汪倫》,,請舉起手跟老師一塊書寫課題,“贈”是左右結(jié)構(gòu),,左邊是一個“貝”字旁,,贈送別人的的東西可都是寶貝呀!右邊是“曾",“汪倫”是一個人名,,他是唐朝人,,家住涇州桃花潭邊,他性格豪爽,,喜歡結(jié)交名士,,經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇,是個仗義之人,,“汪”是一個姓,,這個姓在我們這兒使用的不多,一般都使用這個“王”(板書:“王”和“汪”),。平時在哪里還見過或者使用過這個“汪”字,?(汪洋大海)讓我們一起讀一下課題。
二,、初步讀課文,,學(xué)習(xí)生字
1、教師范讀
想知道李白在詩中說了什么什么嗎,?先聽老師朗讀,,聽的時候要注意聽老師讀的節(jié)奏,聽清老師是從哪兒里斷開的,。
2,、像老師這樣自己把這首詩讀一讀,讀得很生的字,,借助拼音姐姐來幫忙,,多讀幾遍,把這一句話讀通順,。
3,、指名讀(2-3人)
4、認(rèn)讀生字
字寶寶早就被你們這濃濃的離別情緒所感染,,早就感動的泣不成聲,,孩子們,快來叫叫他們的名字吧,,別讓他們再哭了,!
贈? 汪? 舟? 欲? 踏? 潭? 乘
(1)自己讀 (2)指讀 (3)齊讀
5,、交流識字方法
6,、組詞
給這些字寶寶找個朋友吧,,給他找的朋友越多他就越高興。
7,、指導(dǎo)寫字
當(dāng)學(xué)生用”乘“組詞 時,,師接著說:“乘”就是我們今天要求會寫的字,看黑板跟老師一塊兒空書,。撇要注意先重重的按下,,再慢慢的提筆,讓撇有一個尖尖的小辮子,,橫要先向左回一下,,再向右上角走,收筆,。這一豎是垂露豎,。最后要注意收筆藏鋒。下面一豎一橫一提,,撇,,豎彎鉤,撇,,捺要重按一下,,再輕輕地起筆,留一個尖尖的腳,。
8,、讓我們一起當(dāng)當(dāng)李白讀讀這首情深意切的送別詩把字寶寶送回詩里吧!
評價:如果說汪倫是李白的知音,,那我說,,你們就是李白和汪倫的知音,是這首詩的知音,!從你的讀中讓我們感受到了李白和汪倫的情誼真的很深,,他們的情意到底有多深呢? 讓我們一齊讀一讀詩文,,你就知道了,。
三、體會意境? 深情誦讀
1,、讓我們將目光定格在這動人的送別畫面,,你知道誰是李白嗎?你是從哪里看出來的,?(理解舟,、將欲行)
2、汪倫在看什么?(理解踏歌)
(1)踏歌這種送別的形式是汪倫他們當(dāng)?shù)厮蛣e最要好的朋友的一種禮節(jié),,這種特殊的方式為他送行,,從這“踏歌”里你感受到了什么,?
(學(xué)生感受汪倫與李白的情誼特別深)
(2)這深情的“踏歌”踏出了汪倫的依依不舍,,這深情的“踏歌”踏出了汪倫的深情厚誼,這樣的情真是比——桃花潭水都深啊,,李白聽著踏歌聲,,感動極了于是脫口而出:(生接)桃花潭水深千尺,,不及汪倫送我情,真是千言萬語都不能表達汪倫告別李白的深情,。試著讀出李白的感動,,汪倫的深情。(練讀-指讀-齊讀)
3,、你會用自己的話說一說詩的意思嗎,?給你的同桌說一說。
4,、那桃花潭水真的有千尺那么深嗎,?這就是夸張,在李白的詩中經(jīng)??吹竭@樣的寫作風(fēng)格,,如《秋浦歌》 白發(fā)三千丈,緣愁似個長,。 不知明鏡里,,何處得秋霜?!锻麖]山瀑布 》日照香爐生紫煙,, 遙看瀑布掛前川。 飛流直下三千尺,, 疑是銀河落九天,。
5、李白就是用這極度的夸張表達他的強烈感情,,讓我們一起讀出李白的真情,,李白的豪邁。
6,、這么深的情意,,可惜我們只會看到畫面和文字,無法聽到他們情深意切話語,,他們會說些什么呢,?想一想和你的同桌一個人演李白,,一個人當(dāng)汪倫,相互說一說,。
7,、指1-2組同桌說一說(板書:再見、保重,、一路順風(fēng))
8、深情吟誦
從詩中你感受到了什么,?那我們就讀出你的感受吧?。ò鍟荷詈竦挠亚椋?/p>
(1)指名讀。(3-4名)師評:一個重情的李白,。(指名讀,。)一個被友誼深深感動的李白。老師已經(jīng)感到了你的依依不舍,。老師感到你此刻是多么的痛苦,。我都看到你快掉淚了。
(2)孩子們,,讓我們放下書和李白一起把這首詩送給汪倫,。女生先來(師評:柔情的相送)來,男生也一起來,。(師評:真是是一種豪壯的送別)站起來一起讀,。(真是一種深情厚誼的相送啊?。?/p>
四,、 結(jié)束語?
1、 世間離別情萬種,,多有詩人訴心聲,。除了這首《贈汪倫》,老師還找了一些感人肺腑的離別詩,。送元二使安(唐·王維)渭城朝雨浥輕塵,, 客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒,, 西出陽關(guān)無故人,。
2、不一樣的時間,,不一樣的地點,,不一樣的人物,不一樣的詩句,,其實心底流淌著的都是同一份永恒,,珍貴的真情,,讓我們齊誦《贈汪倫》,把友誼記在心中,。
《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計篇十
佚名
教學(xué)目的:
1.了解詩句內(nèi)容,,體會作者表達的思想感情。
2.達到會背,,會默寫,。
3.欣賞李白的詩(小學(xué)生必背古詩中的)。
教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖,,錄音機,,寫好的書法作品:李白的詩
教學(xué)時間:一課時
教學(xué)過程?:
一、圖畫故事引入,,激起興趣
1.出示圖畫,,觀察,說說看到了什么,,想到了什么,?
2.放錄音:有關(guān)李白和汪倫之間的小故事,和《贈汪倫》是在什么情況下寫的,。
二,、自讀自學(xué),領(lǐng)悟詩意
1.檢察預(yù)習(xí),,你查了什么資料,,了解了什么知識?
2.自讀古詩,,說說讀懂了哪些內(nèi)容,。
3.你有哪些不明白的地方?
4.連起來說說詩意,。
5.這首詩主要寫了什么,?表達作者什么感情?怎么寫的,?你從哪里體會出李白和汪倫的情誼深,?
三、感情朗讀,,理解背誦
配樂有感情朗讀,,提高興趣,體會感情,。
四,、表演詩意,創(chuàng)造理解
表演詩中描繪的場面,,創(chuàng)造性地理解古詩,,極大調(diào)動學(xué)生的積極性,。
五、擴大閱讀,,欣賞古詩
先回憶學(xué)過的李白寫的詩,,感情朗讀。
然后欣賞小學(xué)生必背古詩中李白的詩,,是老師事先寫好的書法作品,,擴大閱讀面,激起興趣,,為課后題奠定基礎(chǔ),。
(附課后選做題:舉辦一次書法比賽。把自己最喜歡的古詩寫成書法作品,,比一比誰寫得好,。)
《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計篇十一
課前交流:
我有個提議,,想和大家交個朋友愿意嗎?你們比我小我叫你們(小朋友),,我比你們大,你們叫我-—(生接大朋友,。)
師:上課,,小朋友們好。
生:大朋友好,。
導(dǎo)入新課
師:今天湯老師又認(rèn)識了這么多新朋友,,心里別提多高興了,既然是朋友,,
我想請教大家,,朋友之間應(yīng)該怎樣相處呢?
師:真正的朋友應(yīng)該是互相關(guān)懷、互相理解的,。今天湯老師給大家?guī)硪粋€關(guān)于朋友的故事,。故事的主人公可不是別人,是一個大家都很熟悉的人,,是誰呢?別著急,,先來猜猜看他生活在一千二百多年前的唐代,是一位很有習(xí)·華的大詩人,,他喜歡喝酒,,經(jīng)常在喝得酩酊大醉時即興吟詩。(如學(xué)生回答出李白,,教師接:看來李白醉酒詩百篇的佳話是人人皆知,。)流傳至今的詩作有990多篇。號稱詩仙,。(李白)對了,,就是李白,,關(guān)于李白的生平,我想同學(xué)們都不陌生,,李白與朋友發(fā)生了一件什么事呢?
故事:安徽涇縣農(nóng)民汪倫十分欽佩李白的才華,,想和他結(jié)交為朋友,便寫信邀請李白說:
“先生好游乎?此地有十里桃花,;先生好飲乎?此地有萬家酒店,。”
李白早就聽說汪倫是位性格豪放的人,,便欣然前往,。見面后,李白說:
“我是來觀十里桃花,,訪萬家酒店的,。”
汪倫卻笑著說:“
‘桃花’者,,一潭之名也,,并無桃花十里; ‘萬家’者,,店主人姓萬也,,并無酒店萬家?!?/p>
此時,,李白方知自己“受騙上當(dāng)”,他不但不介意,,反而哈哈大笑說:
“臨桃花潭,,飲萬家酒,會汪豪士,,此亦人生快事!”
此后,,汪倫每日用美酒盛情款待李白,兩人一起游覽當(dāng)?shù)氐拿絼倬?,一起飲酒作詩,,情趣相投,成了好朋友?·
師:你說他們倆是不是真正的朋友,。為什么?
師:可是天下沒有不散的宴席,,再好的朋友也有分別的時候,就在臨別刻又出現(xiàn)了一幕讓人感動的場面,,什么場面呢?就是我們今天要學(xué)的一則古詩《贈汪倫》,。
自學(xué)古詩
師:什么場面這樣讓人感動呢?一起看詩文。(引導(dǎo)出聲讀三遍,。)
師:這首詩有沒有生字? (沒有)這四句話好不好理解? (好理解)
1那我想問問同學(xué)們,,你們平時是怎么理解古詩每句話的意思的? (生發(fā)散連詞解句法)是理解古詩句意最常用也最實用的一種方法,。就請同學(xué)們按照你們總結(jié)出的連詞解句法自學(xué)詩意,可以結(jié)合書后注釋,,小組學(xué)習(xí),。
師:誰愿意匯報你們組的學(xué)習(xí)成果? (生匯報詩意)
體會踏歌
師:通過同學(xué)們的匯報,我知道了這是一首描寫朋友之間告別場面的詩,,我想問問同學(xué)們
2生活中你有沒有經(jīng)歷過和朋友或親人告別時的情景呢?和誰告的別?你們是怎么告別的?(生發(fā)散)
師:擁抱,、互贈禮物、招手示意等等都是送別常見的方式,,可汪倫對李白卻與眾不同,,他們是什么方式一齊說(板書:踏歌相送)。踏著節(jié)拍唱歌那是什么樣的呢?想不想體會一下?老師放段音樂,,誰愿意到前面來踏歌,。其他同學(xué)看他做得對不對。(放音樂請同學(xué)踏節(jié)拍),。還想試一首嗎?全班同學(xué)在座位上踏歌,。(一首是找朋友、一首送別)
師:通過嘗試,,我們都理解了踏歌,,剛才我們先唱的是找朋友后唱的是送別,,這兩首詩雖然都有送別的意味,,但情感不同,節(jié)拍與聲調(diào)也不同,。前首輕快高昂,、后首比較哀婉憂
3你推斷一下汪倫當(dāng)時應(yīng)該是用什么樣的調(diào)子來踏歌的呢?(小組討論討論)
師:一千個讀者就有一千個哈姆雷特,無論憂傷還是輕快,,都會有自己獨特的感受,,老師尊重你們的意見。請同學(xué)們看大屏幕,,經(jīng)過十幾天的交往,,李白和汪倫接下了深厚的情誼,就要分別了,,汪倫還有很多話想對李白說,,
4假如你是汪倫,想想此刻,,你會對李白唱些什么? (生想象)
師:人們都說一首詩就是一幅美麗的畫,,一首詩就是一曲動聽的歌。如果此刻你是詩人李白,,站在船頭,,面對踏歌相送的汪倫,,
5你會對汪倫說些什么?(生想象)
句式訓(xùn)練
師:是呀,人生得一知己足矣,。所以李白情不自禁地吟誦到---—(生接)深千尺,,不及汪倫送我情?!?放課件)
師:1一尺有多深,,用手比劃一下,千尺是多少米,,學(xué)過數(shù)學(xué)吧算一算,,難道李白用尺量過桃花潭?他怎么知道桃花潭水有多深呢? (這是一種夸張寫法,形容他倆之間的友誼很深厚,。)[板書:情誼深厚]
師,;2他倆之間的情誼這么深厚,你覺得在解釋這兩行詩的時候,,用上哪些關(guān)聯(lián)詞語能恰當(dāng)?shù)乇磉_出他們之間深厚情誼呢?老師給你提供幾個關(guān)聯(lián)詞語,,(課件)
師:3你說說用上關(guān)聯(lián)詞語好,還是不用好?為什么,?
師:不僅關(guān)聯(lián)詞語能使意思表達更清楚,,其實不同的句式對句子也同樣可以起到加深程度的作用。不信,,你把這句詩的意思變成感嘆句,、反問句和設(shè)問句的形式再宋體會體會?
師:不管是關(guān)聯(lián)詞語還是變換句式都是我們理解句子意思的好方法,今后同學(xué)們一定要把這些方法運用到平時的說話,、作文,、閱讀中去。
感情朗讀和背誦
師:1這比桃花潭水還深厚的友誼你能讀出來嗎?讀全詩,。
師:2熟讀成誦,,哪位同學(xué)可以背誦。
擴展學(xué)習(xí)
師:世間離別情萬種,,多有詩人訴心聲,。除了這首《贈汪倫》外,你還知道哪些感人肺腑的離別詩,。今天湯老師給大家?guī)韼资姿蛣e詩,,看大屏幕。(課件出示:《送元二使安西》《曉出凈慈寺送林子方》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送杜少府之任蜀川》《白雪歌送武判官歸京》《別董大》,。)
師:古代的離別詩或纏綿凄婉,、或開朗豁達,你喜歡哪一種,請自選一首回家自學(xué),,不過學(xué)習(xí)時不要只停留在對字面意思的理解,,要著重體會詩歌所蘊涵的豐富的情感,就像我們今天這樣把自己當(dāng)作詩中的人物,,設(shè)身處地地去說,,去想,去做,,你就能體會出古詩的那種美妙的意境,,體會出詩人的思想感情。
師:短短的四十分鐘課就要結(jié)束了,,湯老師和咱們四年( )班學(xué)生也就要分別了,,你們舍得離開鄭老師嗎? (不舍得)想對我說點什么?其實我也舍不得離開大家,為了表達我對大家的情誼,,我模仿詩人李白給大家寫了一首送別詩,,想聽嗎? (念詩:老師課罷將欲行,忽聞身邊惜別聲,,初春驕陽紅勝火,,恰似同學(xué)送我情。)你們想不想也向李白那樣給湯老師寫首送別詩呢?或者想想生活中曾經(jīng)發(fā)生過的送別場面,,你也試著給朋友或親人寫首詩,。
《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、輔導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩的意思,,體會詩句所描繪的意境,。
2、知道學(xué)生背誦這首古詩,,會默寫這首古詩,。
3,、啟發(fā)學(xué)生按故事內(nèi)容編故事,,表演故事。
教學(xué)重點,、難點:輔導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩的意思,,引導(dǎo)學(xué)生體會朋友之間的深情厚誼,體會詩句所描繪的意境,。
課時安排:一課時
教具準(zhǔn)備:《贈汪倫》古詩課件,;《送別》磁帶;送別詩6首,。
教學(xué)過程:
一復(fù)習(xí)古詩,、揭題
1、同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)25《古詩三首》,,齊讀課題,。
2、古詩是我國2文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶,,大家學(xué)習(xí)背誦過不少古詩,,誰能背誦出李白的古詩?
3,、通過以前的學(xué)習(xí)你對李白有哪些了解,?
4、以故事引入《贈汪倫》這首古詩,。
二匯報預(yù)習(xí)成果
1,、你們想聽一聽李白寫的《贈汪倫》這首古詩嗎?誰愿意來給大家讀一讀這首詩,。
2,、通過預(yù)習(xí),有哪些不懂的問題,,提出來,。
3、師生共同總結(jié)歸納不懂問題,。
三自學(xué)古詩
1,、出示自學(xué)提示:
(1)準(zhǔn)確流利、朗讀古詩,;
(2)根據(jù)注釋,、研究問題;
(3)理解詩句,、感情朗讀,。
2、組內(nèi)交流,。
3,、檢查自學(xué)情況。
(1)指名讀古詩,;
(2)解決問題,,發(fā)表自己的看法。
①贈:送,。這首詩是李白送給汪倫的,,表示李白對汪倫的尊重。
②忽聞:出乎李白的意料,。聞見其聲,,非常驚喜。
③踏歌:用腳踏地打拍子,同時唱歌,。
大家見過這樣的送別方式嗎,?想一想平常家里來了客人怎樣送?可李白走了,,汪倫用這種特殊方式送行,,從這里你感受到什么?
請學(xué)生談感受,,讀詩句并進行表演,。
過度:到這樣熱情的送別方式,情不自禁地抒發(fā)這樣的感慨:“桃花潭水深千尺,,不及汪倫送我情,。”
④深千尺:夸張,,形容桃花潭水很深,。
千尺有多深?1千尺相當(dāng)于84層教室那么高的樓房,,桃花潭真有那么深嗎,?(夸張)李白是偉大的浪漫主義詩人,我們還學(xué)過他的哪些古詩也用到了夸張的手法,?(學(xué)生來背以前學(xué)過的有關(guān)古詩)
⑤在這里還有個問題一直在困擾著我,,你們愿意幫我解決嗎?為什么說:“千尺桃花水”不及“汪倫送我情”,?(比喻,。把汪倫送我的情誼比作桃花潭水的深度,先突出桃花潭水的深,,再說明比不上汪倫的情誼深,,來表現(xiàn)情意的深厚。)指導(dǎo)朗讀后兩句,。
⑥第一行詩寫的是“李白”,,而第四行卻變成“我”,這是為什么呢,?(“李白”是別人對他的稱呼,,采用第三人稱的手法來自稱“我”便于直接抒發(fā)感情,更顯出感情的真摯,。詩的前兩句是敘述這個故事,后兩句是抒發(fā)自己的感情,,敘事時李白將自己冷靜地置于第三人稱,,而汪倫的突然出現(xiàn)和特殊的送別方式使李白的內(nèi)心受到強烈震撼,感情如滔滔江水,一瀉千里,,轉(zhuǎn)換成“我”是感動之余情到深處的結(jié)果,。)
⑦指導(dǎo)朗讀全詩。
(3)用自己的話連起來說說詩句的意思,,其他同學(xué)可以糾正或補充,。
四感情朗讀、體會意境
1,、同學(xué)們,,一首詩就是一個美麗的故事,一首詩就是一曲動聽的歌,,一首詩就是一幅生動的畫,。看圖,,想象李白與汪倫道別的場面,,此時此刻你想他們會說些什么,你想對他們說些什么,?
2,、表演??偨Y(jié)李白和汪倫之間深情厚誼,。
3、配樂朗讀,,在讀中想象朋友相送的情景,,體會詩中表達的情感。
五拓展延伸
1,、《贈汪倫》這首古詩用“桃花潭水深千尺”夸張而形象地表達了詩人李白對汪倫的贊美和感激,。“不及”二字巧妙地將無形的情誼轉(zhuǎn)化為生動的形象,,很自然地把水深情深聯(lián)系起來,,表達了他們兩人真摯純潔的深情。
2,、今后,,我們在寫作時,也可以學(xué)習(xí)這種方法,,用生動地比喻,,恰到好處的夸張,來抒發(fā)自己的情感,,像《贈汪倫》這樣的送別詩還有很多,,現(xiàn)在老師為你們提供6首,,請你們用自己喜歡的方式自己古詩。請大家現(xiàn)在以小組形式自學(xué)吧,!看哪一組形式最新穎,,表演得最精彩!
自學(xué)方式:(1)配畫設(shè)意境,;(2)配樂表演,、朗讀;
(3)吟歌唱詩……
3以小組的方式匯報自學(xué)成果,。
六布置作業(yè)
請同學(xué)們學(xué)習(xí)今天我們學(xué)習(xí)這首古詩的寫作方法,,自己創(chuàng)作一首送別詩。
《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)
1,、認(rèn)識6個生字,,會寫3個生字。
2,、培養(yǎng)語感,,熟讀成誦。
3,、理解重點詞語,,了解古詩大意。
4,、根據(jù)古詩編故事,,感受朋友之間的情誼。
教學(xué)重難點理解重點詞語的意思,,根據(jù)古詩編故事,。
教學(xué)準(zhǔn)備ppt課件
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1,、復(fù)習(xí)古詩導(dǎo)入新詩,。我們班的同學(xué)有很強的記憶力,我們來展示一下吧,,齊背誦第二單元的古詩兩首,。今天我們來學(xué)習(xí)李白的一首詩歌。請讀課題,,特別讀準(zhǔn)“贈”,。聯(lián)系“贈劉景文”說“贈汪倫”的意思(用“贈”說話練習(xí)——李白寫了一首詩送給汪倫)。
2,、激趣,。大家都知道李白是一位了不起的大詩人,他有兩大愛好——喝美酒,,游山水,。那李白為什么要寫一首詩送給汪倫呢,?他們之間發(fā)生了什么動人的故事呢,?想知道嗎,?大家要是把這首詩讀得又準(zhǔn)確又流利,我就講個有趣的故事給大家聽,。
二,、自讀正音,熟讀成誦
1,、自由朗讀古詩,,把生字圈出來,讀準(zhǔn)字音,,讀通古詩,。
2、學(xué)習(xí)生字,。
(1)指名讀,,齊讀。
(2)這些字你是用什么方法記住的,?“舟”是翹舌音,,知道是什么意思嗎?從象形字的角度記住“舟”,。范寫書空“舟”字,。
(3)你們覺得還有哪個字最難寫?教師范寫“乘”字,,學(xué)生書空筆順,,提示“乘”的書寫要點。
3,、把生字放回古詩讀,。同學(xué)們讀得真好,老師也想讀一讀,。有同學(xué)愿意跟著讀嗎,?
4、學(xué)生自由讀,,男女生接龍讀,,分組讀。多種形式熟讀成誦,。
三,、編故事,了解古詩意思
1,、同學(xué)們太厲害了,,不僅會讀詩了,,還會背誦了,那老師就給大家講一個“十里桃花,,萬家酒店”的故事,。
唐朝時有個叫汪倫的人。他特別崇敬李白的才學(xué),,總想找機會和李白接近,。可是有什么辦法能讓李白這樣的大詩人到自己家鄉(xiāng)來一趟呢,?他想了好久,,才想出一個好辦法。人們都知道李白喜歡喝酒,,汪倫就給李白寫了一封熱情的邀請信,。信上是這樣寫的:先生您喜歡游山玩水嗎?我們家鄉(xiāng)有十里桃花,;先生您喜歡痛飲美酒嗎,?我們家鄉(xiāng)有萬家酒店。
李白看到熱情洋溢的邀請信,,便高高興興地去了,。
李白轉(zhuǎn)了半天,沒看到十里盛開的桃花,,也沒看到有一萬家酒店,。
李白很納悶,就問汪倫,,汪倫解釋說:“十里桃花不是桃林,,而是此地有一處潭水,名叫桃花潭,,方圓十里,;萬家酒店并非是有一萬家酒店,而是酒店的主人姓萬,?!?/p>
李白聽了,不禁哈哈大笑,。對于汪倫這個善意的玩笑,,李白絲毫沒有責(zé)怪,還是住了下來,,隨著汪倫一起四處游玩,,喝酒聊天。時間過得很快,,李白因為有事情要離開了,,怕汪倫挽留,,他悄悄地——
誰知道接著發(fā)生了什么事情嗎?
2,、學(xué)生續(xù)編故事,。
(1)明確故事的四要素(時間、地點,、人物,、事情),,而一個動聽的故事還要把在講事情的時候能說出看到了什么,,聽到了什么,想到了什么,,做了什么,。板書:時、地,、人,、事(看、聽,、想,、做)。
(2)再讀讀古詩,,后面發(fā)生的故事就都在古詩里,。
(3)和同桌一起說說這個故事的四要素。
(4)試編故事,。
清晨,,李白悄悄坐船正準(zhǔn)備離開。忽然,,聽到從岸上遠處傳來踏歌聲,,李白看到汪倫帶著村民為他送行。村民們手挽著手,,一邊走,,一邊唱。聽著動人的歌聲,,看著質(zhì)樸的舞蹈,,回想起這次游玩的經(jīng)歷,那熱情的邀請信,,那甘甜的美酒,,那清澈的桃花潭,李白被汪倫的情誼深深感動了,。他心想:就算是桃花潭水深有千尺,,也比不上汪倫送我的深情厚意呀,。于是,拿起筆墨寫下了:李白乘舟將欲行,,忽聞岸上踏歌聲,。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情,。
預(yù)設(shè)引導(dǎo):
①為什么是清晨,?(因為是悄悄離開,所以是清晨)
為什么是河邊,?(理解“舟”和“將”的含義)
②除了李白還有誰,?(汪倫,還有村人,;了解踏歌)
發(fā)生了什么事情,?(汪倫帶著村人踏歌為他送行)
他是悄悄離開的,并沒有告訴汪倫,,但是汪倫卻知道了,,他感到?那能否把“忽”字換成“才”或“又”,?
前兩句連起來讀,。
③他聽到了什么?(踏歌聲和挽留聲)
想到了什么,?(熱情的邀請信,,美酒,桃花潭)
這時會有什么樣的感受,?(深深感動,,覺得汪倫的情誼深厚,連深千尺的桃花潭都比不上,;理解“深千尺”是夸張,,理解“不及”的含義)
會怎么做呢?(寫詩送給汪倫,。)
3,、再讀古詩,指導(dǎo)誦讀,,體會李白和汪倫深厚的情誼,。
“李白乘舟將欲行”,讀出不舍之意,;指導(dǎo)讀“忽聞岸上踏歌聲”,,讀出驚喜的感覺;指導(dǎo)讀“桃花潭水深千尺”的夸張意味和“不及汪倫送我情”中蘊含的深情厚誼。
四,、鞏固
1,、配樂讀詩。
2,、檢測重點詞語的含義,。背誦古詩。
五,、小結(jié)
1,、同學(xué)們覺得李白的這首詩寫得怎么樣啊,?能感覺到這首詩寫得好,,說明你們都讀懂這首詩了。知道你們是用什么方法讀懂的嗎,?以后我們還可以用編故事的方法來讀懂古詩,,又輕松又有趣。
2,、這是一首流傳千古的送別詩,現(xiàn)在我們也到了該分別的時候了,,你們要對老師說什么呢,?你們說我該用今天學(xué)的那一句詩來回贈給你們呢?
那我也送一首詩給你們吧,。
老師課罷將欲行,,
忽聞身邊惜別聲。
香雪芳菲飄十里,,
恰似同學(xué)送我情,。
附板書:
李白贈 汪倫
將? 忽
不及
《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計篇十四
活動目標(biāo):
1.理解詩意,學(xué)習(xí)朗誦古詩,。
2.感受古詩中朋友之間的友誼,,學(xué)會和同伴友好相處。
活動準(zhǔn)備:
畫有古詩情節(jié)的圖片一幅,,視頻教材,,配樂旋律一段。
活動過程: 一,、提問導(dǎo)入,。 ??? 提問:小朋友們,你們的好朋友是誰,?你們一起做過什么有趣的事情,?
古代有個詩人叫李白,他和好朋友發(fā)生了什么故事呢?讓我們一起來看一下吧,。
二,、欣賞古詩。
1.觀看視頻,,初步感受古詩意境,。 提問:故事中的兩個好朋友,他們在干什么,?(幼兒回答)
教師小結(jié):李白到好朋友汪倫家里去做客,。他們一起喝酒,作詩,,兩人非常開心,。幾天后,李白要乘船回家了,,汪倫很舍不得李白,,于是就在岸邊送李白。
2.教師有表情,,有節(jié)奏的朗誦一遍古詩,,請幼兒欣賞。
師:故事里有一首小詩,,請小朋友們豎起耳朵,,仔細地來聽一聽。
提問:這首詩的題目是什么,?作者又是誰,?
師:其實,這是一首贈別詩,。是李白送給好朋友汪倫的詩,。接下來,我給小朋友來解釋一下,,這首詩的意思,。
3.出示圖片,講解古詩大意(譯文口語化),。
李白乘著小船將要離開的時候,,突然聽到了岸邊有人一邊唱歌,一邊用腳打拍子,,告別的聲音,。李白轉(zhuǎn)過頭去一看,原來是好朋友汪倫啊,。李白非常感動,,他覺得,,這桃花潭的水即使有千尺深,也比不上汪倫對我的情義深,。
4.在初步理解古詩的基礎(chǔ)上,,再次欣賞古詩。
師:意思明白了嗎,?好,,老師再來念一念,這一遍,,請小朋友自己用心記一記,,等一下,我們自己也要來學(xué)習(xí)這首詩,。三,、教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)誦讀。
師:你記住了哪一句詩,?請你念一念,。
1.教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)單句古詩。
師:好,,接下來,,請你們跟著小胡老師,整首古詩一起學(xué)一學(xué),,念一念,。
2.請幼兒集體朗誦。
3.請幼兒分組朗誦,。
4.請個別小朋友朗誦。
5.配樂齊朗誦,。 四,、聯(lián)系生活,情感升華,。
提問:我們小朋友都有自己的好朋友,,那好朋友之間要怎樣相處呢?
(幼兒回答)
教師小結(jié):小朋友之間要友好相處,,不可以打打鬧鬧,,玩玩具要知道分享……
結(jié)束語:好了,請小朋友找到自己的好朋友,,我們一起友好地去外面戶外活動吧,!
附古詩:
贈汪倫
李白
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲,。
桃花潭水深千尺,,不及汪倫送我情。
《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計篇十五
1、 激趣,,引發(fā)學(xué)生討論問題的欲望,。
師:同學(xué)們,你們在和同學(xué),、朋友,、親戚分別時,會送對方什么呢,?
討論后,,學(xué)生回答各式各樣:布娃娃、書,、筆,、幾句話等。
2,、請生讀詩,,體會當(dāng)時的情景,用圖畫的形式表現(xiàn)出來,。
3,、教師板畫,創(chuàng)設(shè)情景,,引導(dǎo)學(xué)生初步感知詩的內(nèi)容,。
師:剛才的問題,你們解決得非常好,,老師獎勵你們一幅畫吧?。▽W(xué)生們顯得很高興,有的拍手,,有的喊出聲,,教師用簡筆畫勾勒出汪倫來送行的情景)
師:老師畫了什么?你能根據(jù)畫面的景物說一句話嗎,?
生1:汪倫帶著很多人來送行,。
生2:有人在岸邊唱歌,跳舞,。
生3:他們在揮手告別……
(通過這樣的訓(xùn)練,,鍛煉了學(xué)生的口語表達能力,發(fā)揮了學(xué)生的想象能力,,同時又讓學(xué)生初步了解詩的含義,, 為新課鋪墊。)
3,、講故事,,了解此詩的背景,,進一步體會詩的寓意,引出課題,。
師:根據(jù)畫面景物,,同學(xué)們都說出了非常好的句子。為了獎勵你們,,老師再給大家講個故事吧?。▽W(xué)生都很高興)
師講述:李白和汪倫之間的故事。
師:你們聽了這個故事后,,有什么感想,?
生1:他們之間的友情很深。
生2:我們應(yīng)該向他們兩人學(xué)習(xí)……
(學(xué)生聽了故事后,,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,又理解了詩的意思,體會到了他們之間深厚的友情,,可以說是一舉兩得,。)
4、學(xué)唱詩,,培養(yǎng)個性,,展現(xiàn)自我。
師:汪倫他喜歡唱歌,,他想把這首詩以歌的形式唱出來,,但又一時找不到好的譜而很苦惱,你愿意幫助他編唱這首歌嗎,?
生用《天仙配》,、《找朋友》、《快樂的節(jié)日》等曲調(diào)來唱,,(生特別開心)
(把詩用歌的形式唱出來在課堂教學(xué)上并不多見,,學(xué)生也是剛接觸,這一環(huán)節(jié)的設(shè)置把課堂氣氛推向了高潮,,的確,放開學(xué)生的手腳,,放飛學(xué)生的思維,,就會收獲到許多意想不到的驚喜。)
5,、學(xué)以致用,,仿寫送別詩。
師:剛才你們學(xué)的特別認(rèn)真,,我想向大家推薦一首詩,,題目是〈〈贈外婆〉〉,。你們現(xiàn)在可以把心理話用詩的形式表達出來贈給你的朋友。比一比誰最能表達自己的心聲,。
6,、師問:今天你準(zhǔn)備完成什么作業(yè)?
生1:有感情朗讀,,背誦,、默寫古詩;
生2,、把李白和汪倫的故事講給家人聽,;
生3、課外學(xué)習(xí)一首李白的詩……
(自己給自己布置作業(yè),,過了一把老師的癮,,使學(xué)生倍感新奇自豪,有利于切合不同孩子的認(rèn)知水平和興趣愛好,,進行分層教學(xué),,最大限度發(fā)掘孩子的潛能,發(fā)展創(chuàng)新能力,,使每個孩子都品嘗到學(xué)習(xí)的快樂,,享受到成功的喜悅。)
這堂課沒有運用多媒體教學(xué),,但課改并不因此而“水土不服”,,根據(jù)學(xué)校的實際情況和學(xué)生的實際情況,靈活地運用教學(xué)手段,,依然可以使課堂煥發(fā)出強有力的生機活力,,還有孩子們一個快樂的童年!)
《贈汪倫》教學(xué)案例
我讓學(xué)生先用自己喜歡的方式小組合作學(xué)習(xí)古詩,。學(xué)生興致勃勃地到各自的學(xué)習(xí)區(qū),,各組長發(fā)揮組織作用,帶領(lǐng)組員繼續(xù)學(xué)習(xí):有的朗讀——到“朗讀區(qū)”,,聽錄音機里的音樂朗讀,;有的吟唱——到“吟唱區(qū)”,三名學(xué)生用口風(fēng)琴伴奏,,學(xué)生根據(jù)音樂課上學(xué)過的歌曲《白云》的曲調(diào)吟唱,;有的畫畫——到“畫畫區(qū)";有的表演——到“表演區(qū)”,,師準(zhǔn)備道具:包袱等,。
學(xué)習(xí)區(qū)活動結(jié)束,生回到座位,,匯報學(xué)習(xí)結(jié)果:
生:我們小組用“畫畫"來學(xué)習(xí)古詩,。
(學(xué)生介紹畫面內(nèi)容,,桃花潭邊李白和汪倫相互揮手告別,嘴里說著再見,。小朋友幼稚的筆觸引來同學(xué)們的笑聲,,但他們把詩意表達出來了)
“朗讀組"配上動作朗讀,形神兼?zhèn)洹?/p>
“吟唱組"口風(fēng)琴伴奏,。(階梯式隊形)
(各小組出色的匯報迎來陣陣掌聲)
“表演組"同學(xué)表演完后,,師采訪:你演誰?大家想想,李白要離開了,,汪倫特地趕來送他,,汪倫會對他的好朋友李白說些什么呢?
生:李白,再見,。
生:天冷的時候,,記得穿衣服。
生:早晚要記得刷牙,。
生:歡迎有空回來看看,,我會想你的。
生:你要注意身體,,要多吃飯,。
生:我給你準(zhǔn)備了你喜歡吃的東西等你。
生:李白兄,,bye—bye!
生:你的詩寫好后,,給我發(fā)email。
(孩子們和聽課老師都笑了起來,,課堂氣氛輕松,、和諧,有表演做鋪墊,,孩子們聯(lián)系生活實際,,暢所欲言,思維的火花被一步步點燃,,課堂上笑聲不斷)
師:李白又會對汪倫說什么呢?
生:汪倫兄要保重身體,。
生:汪倫兄,,后會有期,。
(該學(xué)生表情嚴(yán)肅,,比了個抱拳的動作,轉(zhuǎn)身欲走,,老師微笑點頭。還有許多孩子的小手高高舉起,,但由于時間關(guān)系,,只能暫停討論)
師:我們再請一組同學(xué)來表演,,其他小朋友當(dāng)導(dǎo)演,老師相信在這么多小導(dǎo)演的幫助下,,他們一定能表演得更好,。
(第二組同學(xué)的表演在全體同學(xué)的幫助下,生動再現(xiàn)了幾千年前李白汪倫在桃花潭邊依依惜別的情境,,學(xué)生對詩的理解水到渠成)
評析:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要注重學(xué)生的情感體驗,,發(fā)展個性,讓學(xué)生豐富自己的精神世界,,受到高尚情操與趣味的熏陶,。“語文天地”《贈汪倫》的教學(xué)在此理念的指導(dǎo)下,,大膽探索古詩教學(xué)的新路子,,創(chuàng)造性地使用教材,通過把課堂分為“朗讀區(qū),、表演區(qū),、吟唱區(qū)、畫畫區(qū)",,讓學(xué)生選擇喜歡的方法合作學(xué)習(xí),,為學(xué)生搭建一個主動探究、團結(jié)合作,、釋放個性的平臺,,讓學(xué)生在課堂上自由地展示智慧和情感,學(xué)會自主,、學(xué)會選擇,、學(xué)會創(chuàng)造。珈臻老師能夠尊重學(xué)生的差異,,尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,,以學(xué)定教。讓對畫畫,、表演,、朗讀、吟唱感興趣的同學(xué)選自己喜歡,、能勝任的方法學(xué)習(xí)古詩,,學(xué)生興致盎然,在合作學(xué)習(xí)中互相促進,,共同發(fā)展,。把音樂、美術(shù),、思想品德等學(xué)科整合于語文課堂之中,,創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境,,將課堂還給學(xué)生,把自主還給學(xué)生,,把尊嚴(yán)還給學(xué)生,,把童趣還給學(xué)生,使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感,、體驗,、思維、創(chuàng)新水乳交融,,讓孩子們豐富多彩的個性淋漓盡致地展現(xiàn),,讓健康的人格得到和諧、全面的發(fā)展,。而由此激發(fā)起來的學(xué)習(xí)熱情,,更促進學(xué)生走出課堂主動學(xué)習(xí)。
《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計篇十六
《贈汪倫》教學(xué)反思
古詩教學(xué)歷來是閱讀教學(xué)的一大難點,,其難有三:一是由于古詩內(nèi)容的時空跨度太大,,加之學(xué)生的閱歷背景又太淺,他們很難與詩人心同此情,、意同此理,;二是由于古詩的話語風(fēng)格離學(xué)生的現(xiàn)有語感相差甚遠,多數(shù)古詩教學(xué)僅僅滿足于詩義的疏通和詩句的積累,,至于詩的文化底蘊則往往無暇顧及,;三是古詩教學(xué)的模式還相對比較陳舊和保守,盡管時下有新課程理念的引領(lǐng),,但古詩教學(xué)卻是濤聲依舊,,難有突破。為了突破這一教學(xué)難點,,我嘗試了本節(jié)課的教學(xué),。通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀與融情想象中體會詩歌的意境,。
一,、 運用故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣,。
對于現(xiàn)代的小學(xué)生來說,,要走入古代的生活情境是不易的,體會詩歌蘊藏的情感更難,。因此,,創(chuàng)設(shè)情景,奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。因此在教學(xué)本課前,,我通過網(wǎng)絡(luò)去查閱了有關(guān)這首詩的背景資料,,課一開始,就通過聽“十里桃花和萬家酒店”故事,,使學(xué)生對李白與汪倫有進一步的了解,并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。
二,、讓朗讀架起師生情感交流的橋梁。
有人認(rèn)為“詩歌是情感的藝術(shù),,多媒體的介入,,由于師與機、生與機的交流,,往往會削弱流動在師生之間的情感”,。其實不然,假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁,,就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介,。
所以本節(jié)課的教學(xué),我把朗讀訓(xùn)練貫穿教學(xué)的始終,,第一步先自讀詩歌,,懂得詩歌的大意。第二步進行品詞品句再品讀,,第三步感情朗讀,,最后熟讀成誦。教學(xué)中,,我努力的創(chuàng)設(shè)情境,,“桃花潭水深千尺,不及汪淪送我情”這一詩句包含了詩人怎樣的情感,,如何讓學(xué)生體會,?除了讀還是讀,我通過指名讀,、引讀,、范讀、分組讀,、齊讀等多種形式的朗讀,,讓學(xué)生在讀中想象畫面,在讀中體會情感,,體會作者的內(nèi)心世界――由難過轉(zhuǎn)為驚喜,,再由驚喜轉(zhuǎn)為感動不已,通過朗讀表達出詩句蘊含的感情。不斷努力引導(dǎo)學(xué)生走人文本,,走進文本,。
三、 課外延伸,,拓展學(xué)習(xí),。
世間離別情萬種,多有詩人訴心聲,。除了這首《贈汪倫》以外,,還有許多感人肺腑的離別詩。為了調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,結(jié)合課前收集到的離別詩進行交流,,最后設(shè)計了“交流收集到的離別詩”這一教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生進行課外拓展學(xué)習(xí),,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,。
一節(jié)課下來,教學(xué)任務(wù)是完成了,,但人感到很疲憊,,我在課上很努力的去創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生,,但為什么沒能調(diào)動起學(xué)生的積極性,,沒能調(diào)動起他們的情感呢?我感到學(xué)生還沒能真正地走入文本,,這是這節(jié)課最大的遺憾,。
《贈汪倫》教學(xué)反思
一、運用故事導(dǎo)入,,激發(fā)學(xué)生的興趣,。
對于現(xiàn)代的小學(xué)生來說,要走入古代的生活情境是不易的,,體會詩歌蘊藏的情感更難,。因此,創(chuàng)設(shè)情景,,奠定情感基調(diào)顯得尤為重要,。因此在教學(xué)本課前,我通過網(wǎng)絡(luò)這個特點去查閱了有關(guān)這首詩的北京資料,,在可前給學(xué)生介紹,。課一開始,我就問學(xué)生你們知道李白嗎,?又知道望論和他是什么關(guān)系嗎,?然后,,老師說老師從網(wǎng)上知道了李白和汪倫能成為好朋友的有趣小故事,你們想聽嗎,?(師講故事):
李白一生既喜歡做詩,,也很喜歡喝酒和游歷名川大山,汪倫非常仰慕他的才華,,很想與他結(jié)為朋友,。于是就寫了一封信托人帶給李白,上面寫道:"先生,,您喜歡游覽嗎,?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎,?這里有萬家酒店。"李白一看,,呀,!這么好的地方,我得去看看,??墒堑搅四抢铮炔灰娛锾一?,也不見萬家酒店,,李白疑惑不解。汪倫解釋說:" 十里桃花是十里外有個桃花渡口,,萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店,,并不是一萬家酒店。"李白恍然大悟,,他不但沒有生氣,,反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來,兩人一見如故,。在以后的幾天里,,汪倫每天盛情款待李白,并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?,他們一起飲酒作詩,,情趣相投,短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼,。臨別時,,汪倫踏歌相送,李白被他的真誠深深地感動了,,即興吟詩一首--《贈汪倫》,。
通過資源共享,,使學(xué)生對李白與汪倫有進一步的了解,并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。
二,、讓朗讀架起師生情感交流的橋梁。
有人認(rèn)為“詩歌是情感的藝術(shù),,多媒體的介入,,由于師與機、生與機的交流,,往往會削弱流動在師生之間的情感”,。其實不然,假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁,,就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介,。
“不及汪淪送我情”這一詩句飽含了詩人怎樣的情感,怎樣用朗讀的加以體現(xiàn),?帶著這樣的思考閱讀有關(guān)詩人的資料,,有關(guān)友人之間的故事,學(xué)生讀出了李白為意想不到的相送“驚喜“,,為了解自己的個性“感動”及讀者對友人之間的情深“贊頌”等不同的情感,,實現(xiàn)了師生、生生的情感交流,。
三,、課外延伸,拓展學(xué)習(xí),。
世間離別情萬種,,多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外,,還有許多感人肺腑的離別詩,。教師可以調(diào)動學(xué)生的餓學(xué)習(xí)積極性,結(jié)合古詩詞誦讀的餓活動,,穿插表示離情別緒的詩句讓學(xué)生進行課外拓展學(xué)習(xí),,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師提供古詩學(xué)習(xí)方法和6首送別詩,,學(xué)生任選一首自學(xué):《送元二使安西》,、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,、《送杜少府之任蜀川》,、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》,當(dāng)學(xué)生遇到難點時,,可以讓學(xué)生質(zhì)疑,,對學(xué)生進行有針對性的引導(dǎo),。
《贈汪倫》教學(xué)反思
長期以來,古詩教學(xué)采用的是串講法,。這是傳統(tǒng)的講解古詩的方法,,即先解詩題,然后釋詞,,最后講解詩句的意思,。整個教學(xué)過程是教師講解、學(xué)生傾聽,,教師講完,,課就上完的過程,形成了“滿堂灌”的教學(xué)模式,。這一教學(xué)模式,,不要說學(xué)生不感興趣,教師自己也覺枯燥膩煩,,更別提調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,,啟發(fā)學(xué)生的思維了。更何況,,我面對的是一群二年級的學(xué)生,他們所處的時代距離李白實在是太遠了,。新課標(biāo)要求一,、二年級對古詩不要求逐字逐句理解,只要能大概知道意思就行,。所以,,為了讓我快樂地上課,學(xué)生快樂地聽課,,我嘗試著讓學(xué)生對學(xué)古詩感興趣,,并且感受到其中的樂趣。現(xiàn)以教《贈汪倫》為例,,說說我的做法,。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,,鞏固舊知
在一堂新課的開始,,用學(xué)生所熟悉的知識進行導(dǎo)入,可以消除學(xué)生的陌生感,,使學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上很自然地進入新知識的學(xué)習(xí),,讓新舊知識連貫起來,使知識系統(tǒng)化,?!顿浲魝悺愤@首詩是唐代大詩人李白寫的,,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過好多李白的詩了。因此,,上課時我先讓學(xué)生說說已經(jīng)學(xué)過的詩,,在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上歸納如下:“李白的詩語言流暢,想象豐富,,取材十分廣泛:有表達思鄉(xiāng)情懷的《靜夜思》,,有贊美錦繡山河的《望廬山瀑布》,有描繪山寺高樓的《夜宿山寺》,,這些作品都是李白深入生活實際創(chuàng)作而成的,。”在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上加以歸納,,不僅使學(xué)生對已學(xué)過的知識進行了回顧,,還使學(xué)生懂得了寫作的取材廣泛必須源于生活。
二,、故事引路,,激發(fā)興趣
學(xué)生大都愛聽故事,在課堂教學(xué)中選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的故事,,既能牢牢地抓住學(xué)生的注意力,,又為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。于是,,緊接著復(fù)習(xí),,我設(shè)置了這樣的過渡語:“由于李白才華橫溢,性格豪爽,,喜歡親近大自然,,安徽涇縣桃花潭的汪倫便誠邀李白去做客?!苯又?,我便有聲有色地講起《李白“受騙”桃花潭》的故事。當(dāng)講到“先生好游乎,?此地有十里桃花,。先生好飲乎?此地有萬家酒店”與“桃花者,,潭水名也,,并無桃花。萬家者,,店主人姓萬,,并無萬家酒店”這些內(nèi)容時,我一方面模仿古人的語氣“子乎者也”了一番,,另一方面又用解說者的語言旁白了一下,。學(xué)生在哈哈大笑之余,,不禁被汪倫的巧妙機智所吸引。到后來,,他們自然而然地想知道李白寫詩怎樣答謝汪倫,。
三、自學(xué)詩句,,理解詩意
俗話說:“教是為了不教,。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,,教學(xué)中的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生自己來完成,。《贈汪倫》這首詩本身較淺顯,,詩意較明朗,,現(xiàn)在有講故事時的旁白作范例,學(xué)生理解詩句意思更是如魚得水,。因而,,當(dāng)我出示教學(xué)掛圖,讓他們說說哪一個是李白,,哪一個是汪倫并說明理由時,,學(xué)生擺出了“李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲”這一句,。當(dāng)我要求他們說出詩句意思時,,許多學(xué)生躍躍欲試。有的學(xué)生還在領(lǐng)會“忽聞”的基礎(chǔ)上添上了這樣一段話:我循聲望去,,原來是我的好朋友汪倫來送我了,這是我始料不及的,。我趁勢引導(dǎo)學(xué)生說:“別具一格的邀請,,與眾不同的送別,深深感動了李白,。因此,,他發(fā)出了這樣的感慨……”學(xué)生不約而同地朗讀道:“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情,?!痹诶斫饬恕安患啊钡囊馑己螅娋浯笠庖簿陀卸饬?。在領(lǐng)會了詩句所采用的修辭手法以后,,學(xué)生自然而然地對比選用了“即使……也……”的關(guān)聯(lián)詞語連接詩句意思。
四,、誦讀感悟,,體會感情
借助故事引路與學(xué)生的自學(xué)理解,,要求學(xué)生有感情地朗讀詩句難度已經(jīng)不大。因此,,我便布置學(xué)生結(jié)合詩句回憶故事,,模仿當(dāng)時李白吟詩的語氣誦讀,讓他們在誦讀中反復(fù)感悟,。接著,,我便引導(dǎo)學(xué)生對兩句詩進行比較,說說在寫法上有何不同,,共同的目的又是什么,?學(xué)生發(fā)現(xiàn)敘事是為抒情作準(zhǔn)備的,如果沒有敘事中的“忽聞”而受感動,,就不會有抒情中的“不及”進行對比,。最后他們都能抓住“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”來體會,,領(lǐng)會了詩人所要表達的思想感情,。
五、拓展練習(xí),,一舉兩得
一般說來,,學(xué)一首詩能學(xué)到體會到詩句表達的感情時,就可以劃上一個句號了,。但那只是就一首詩一堂課而言,,學(xué)生的能力并沒有得到真正的提高。為了讓學(xué)生對詩意有更深的理解,,也想訓(xùn)練一下學(xué)生的想象力,,我便設(shè)計了改寫《贈汪倫》的作業(yè)練習(xí)。我提醒學(xué)生想象李白是在怎樣的情況下離開桃花潭的,,學(xué)生很快聯(lián)系到詩中的 “忽聞”,。有的說是李白離開時,沒有讓汪倫知道,,是想避免常人離別的傷感,;有的說不告而別未免失禮,李白曾留書一封告訴汪倫,,汪倫見后就來送行,。雖然學(xué)生的想象可能與事實完全不同,我也無從考證,,但我認(rèn)為比較合理,。至少,學(xué)生已經(jīng)有了自己的理解,有了自己的思考,。
整堂課中,,教師避免了繁瑣的講解,學(xué)生擺脫了枯燥的傾聽,,教學(xué)效果卻很明顯:教師教得輕松,,學(xué)生學(xué)得愉快。每每想起,,我真的感到很得意,,因為這正是我努力想得到的結(jié)果。同時,,這堂課也提醒了我:教學(xué)古詩并不是只有“串講法”這一傳統(tǒng)的模式,,要敢于打破常規(guī),要善于尋找適合的教學(xué)方法,,走自己的教學(xué)之路,。