在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計篇一

贈汪倫

李白

李白乘舟將欲行,，忽聞岸上踏歌聲,。

桃花潭水深千尺，不及江倫送我情,。

從一年級上學(xué)期拼音教學(xué)結(jié)束之日起,，學(xué)生們就在我的牽引下開始了日見其深、日見其廣的課外閱讀,。仿佛山泉總要流經(jīng)秀谷——剛上三年級,，他們中的佼佼者就把小小觸角探進古典文學(xué)的廣袤空間：方思佩、夏璇讀完了《紅樓夢》《三國演義》,；周楠,、江嘉輝、晉申諸男生比賽似地讀完了《西游記》《水滸傳》《封神演義》（少兒版）,；匯報課上,，沈冠楠聲情并茂的《愛蓮說》，震住了全班,，令一幫要強的小家伙大受刺激,！孫添于是不甘示弱，打擂似地誦起了“關(guān)關(guān)雎鳩”,，就連程度較差的鄭丹東,，也在搖頭晃腦地唱讀《三字經(jīng)》。

所以——這節(jié)課不具備廣泛的適用性,。

對于中年級學(xué)生而言,，古詩《贈汪倫》原本淺顯，背誦,、理解10分鐘內(nèi)就可以完成,。剩下的大半節(jié)課干什么呢？我當(dāng)然可以接著往后上,，可是,，既然課時寬松，既然學(xué)生不求甚解、率性而為的閱讀需要提升和引導(dǎo),，那么——在“家里”,，在自己孩子中間，我且以“完成任務(wù)”為起點,，和他們一道,，乘著李白的扁舟，踏著汪倫的歌聲：駛出去,，飛起來,。

為此，在后面的30分鐘,，我們——

現(xiàn)場

一,、為彰顯古詩《贈汪倫》的與眾不同，回顧讀過的同題材唐詩（課文及《小學(xué)生必背古詩80首》）,，為討論做準(zhǔn)備,。

師：人生自古傷離別。對于健康幸福的人生而言,，友情,、親情和愛情，一個都不能少?。ㄐβ暎┳鳛樯鐣缘膭游?，人是懼怕孤獨的。離群索居是孤獨,；拋親別故,，住在陌生人群中間也是一種孤獨。孤獨滋味最難熬——所以,，自古以來,，離愁別恨成了文學(xué)創(chuàng)作永恒的話題。這樣的作品,，唐詩中就有不少,，誰能背來聽聽？

學(xué)生（1）：寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤,。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺,。（《芙蓉樓送辛漸》孟浩然）

學(xué)生（2）：千里黃云白日曛,，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己,，天下誰人不識君?。ā秳e董大》高適）

學(xué)生（3）：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進一杯酒,，西出陽關(guān)無故人?！端驮拱参鳌吠蹙S

學(xué)生有的記得牢些,，有的記不清了，于是,，當(dāng)一個人站起來大聲背誦時,，其他孩子努力回憶著，輕輕跟著念,。是相對低沉的聲音使然,，更是詩歌不可言傳的感染力使然，念著念著,，漸漸的——課堂氣氛變得有些低回黯然,。

二、討論：兩種人之常情

師：當(dāng)我們把這幾首送別詩放在一起讀時,，有什么共同感覺,？

學(xué)生（1）：凄涼。依依不舍,。

學(xué)生（2）：悲壯,、蒼涼。還有些傷感,。

師：對,。凄涼，辛酸,，依依不舍,，淡淡憂愁——這是大多數(shù)離別文字的基調(diào)，也是人之常情的自然流露,。

大家知道,，劉曉輝同學(xué)的父母早就要把她轉(zhuǎn)到上海去了，可是劉曉輝呢,，拖了又拖,，總也不肯走，為什么,？

學(xué)生（1）：我知道,，她不愿意離開這兒的老師和同學(xué)，她怕上海的新老師,、新同學(xué)不喜歡她,。

學(xué)生（2）：老師，昨天我和劉曉輝通電話了，她說她在那里過得很好,。

師：我也接到她的信了,，薛老師很為她高興！我早就說過：劉曉輝同學(xué)勤勉善良,，到哪里都不會缺少友誼,，到哪里都不會孤獨的?？墒?，這依然不能減少我們對她的牽掛和思念——為什么？

學(xué)生（1）：因為她是我們的好朋友,。

學(xué)生（2）：因為她寬容大度,，從不斤斤計較，和她在一起,，我們特別開心,。

學(xué)生（3）：臨走的時候，她爺爺請我們?nèi)ニ彝媪艘粋€晚上,?？磀vd，唱歌,，喝飲料,，開始還挺高興的，可是后來,，不知怎么的,，就都哭了……

師：多么可愛的同學(xué)，多么感人的友誼——誰說獨生子女自私冷漠,、不懂感情,？我覺得我的學(xué)生最懂友誼了。但是生活中也不缺乏相反的例子,，你們能說說嗎,？

學(xué)生（1）：汪燃下課老打我，這學(xué)期他終于轉(zhuǎn)學(xué)回老家了,，我很開心,。

學(xué)生（2）：表哥最不懂禮貌了。一到我家就翻箱倒柜找吃的,，還霸占電視,，拿著遙控器亂按。他一來,，我們?nèi)叶碱^痛,！

學(xué)生（3）：一天晚上,，我家來了個客人，是爸爸同事,。從6點鐘一直坐到10點半,，高喉嚨大嗓子的，廢話那個多,！茶喝漲了,，上過衛(wèi)生間，又坐到了沙發(fā)上,！媽媽恨死啦，警告爸爸：下次再帶這種人來家,，跟他沒完?。ㄐβ暎?/p>

師：聽聽，多丟人,。我們每個人都要好好檢討自己,，千萬不能像這三位，否則,，人見人厭,，很可怕，很沒面子哦——所以,，有這樣一個人,，如果他的離開使我們感到萬分高興，那說明什么,？

學(xué)生（1）：這人很煩,。

學(xué)生（2）他愛欺負(fù)人。

學(xué)生（3）：或者我正忙,。

學(xué)生（4）：或者我有自閉癥,，根本不好客！（笑聲）

師：大家說得很好,，也很全面,。古人云：酒逢知己千杯少，話不投機半句多,，不投緣的兩個人之間是絕對不會為離別而傷心的,。傷心什么？高興還來不及呢——這也是一種人之常情,。

三,、扣住“踏歌”，真切體會汪倫的心情,。

用事先準(zhǔn)備好的磁帶播放《小白菜》《紅蜻蜓》《中國少年先鋒隊歌》,，它們分別是凄涼,、抒緩和激昂歡快的。經(jīng)過一番令人捧腹的嘗試,，學(xué)生找到了“踏歌”的感覺,，發(fā)現(xiàn)可以“踏而歌之”的只有《中國少年先鋒隊隊歌》——它是輕松、歡快,，令人振奮的,。由此可以想見：汪倫所踏之歌必定也是輕松、歡快者,；汪倫心情必定也是輕松,、歡快的——絕無好友遠別“應(yīng)有”的傷感。

一片笑聲中,，三兩個學(xué)生提前退出“踏歌”激起的浪花,，面露困惑。我看在眼里,，喜在心頭：不憤不啟,，不悱不發(fā)——等一等，再等一等,！

四,、討論：從后兩句體會李白其人其詩

師：如果換作我，看到朋友因為自己離開而高興,，我會很傷心的,！可咱們瞧瞧李白：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”——呵,，感覺好著呢,！在他看來，桃花潭水的深沉,、清澈,，正好比汪倫對自己的情誼，又深厚,、又真摯——這中間必定是有原因的,，否則，我們可以說李白這人自作多情,、恬不知恥啦?。ㄐβ暎?/p>

學(xué)生（1）：我覺得李白的感覺是對的。如果汪倫不喜歡李白,，就不來送行了,。

學(xué)生（2）：汪倫仰慕李白，所以才特意請他,。能結(jié)交鼎鼎大名的詩人,，他已經(jīng)感到很榮幸,、很滿足了。

學(xué)生（3）：在新華書店,，我看到簽名售書,，場面真火爆。爸爸說,，那些人都是追星族,。汪倫也是追星族——李白來了，大筆一揮,，他也跟著出名了,！能不高興嗎？

師：追星族這個比方很有意思,。不過我認(rèn)為汪倫的眼光還是很不錯的,，比起趙薇、謝霆鋒的崇拜者,，要高明得多，也體面得多,。

學(xué)生（4）：我同意前一個同學(xué)說的,。是仰慕，不是追星,。送李白的時候,，古詩《贈汪倫》還沒寫呢。

學(xué)生（5）： 老師說過,，李白“一生好入名山游”,，所以汪倫要用快樂的歌聲為他送行、為他祝福,。

學(xué)生（6）：李白走遍名山大川,，朋友遍天下，離別是常有的事,。如果分別一回就傷心一回,，那他還怎么云游，怎么寫《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》和……和《望天門山》呢,？

學(xué)生（7）：李白和汪倫都是豪爽之人,，他們誰也不為離別憂傷。

師：同學(xué)們說得真好——把我原先準(zhǔn)備說的許多話都給說了,！所以我常講：給你們上課真輕松,、真享福。同時,，這也讓薛老師感到壓力很大,，我得用功再用功,，否則，你們就不用我教,，也不要我教啦,！

通過以上討論，我們知道：在離愁別恨之外,，世界上還有另一種友情在：相聚須盡歡,，分別不憂傷，這也是一種很好的生活態(tài)度,，我們可以說它是——

學(xué)生（1）：瀟灑,。

學(xué)生（2）：豪放。

學(xué)生（3）：這就是浪漫,！

師：對,。這就是李白，這就是浪漫,。它可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想,，可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也表現(xiàn)為古詩《贈汪倫》的灑脫豪放,。

所以說,，文如其人，言為心聲,，當(dāng)我們讀一首好詩的時候,，我們其實也是在讀一顆真誠美麗的心靈，在讀一段鮮活生動的世俗人情,。世界有多么廣闊,，人的心靈就有多么廣闊——千萬不要以為李白只有樂觀豪放的一面。這里是李白的兩首死別詩,，大家可以借助資料或通過討論來讀懂,。我相信，前一首會讓你們笑破肚皮,，而后一首呢——讀了就知道啦（出示預(yù)先板書好的內(nèi)容）：

《哭宣城善釀紀(jì)叟》

紀(jì)叟黃泉里,，也應(yīng)釀老春。

夜臺無李白,，沽酒于何人,！

《哭晁卿衡》

日本晁卿辭帝都，征帆一片繞蓬壺,。

明月不歸沉碧海,，白云愁色滿蒼梧。

（學(xué)生記錄,，朗讀,，議論,。教師巡視，有問才答,。）

鈴聲響,，下課！（根據(jù)課后記錄整理）

后記

這節(jié)課可分為三個階段：一般性學(xué)習(xí)（本文略去）——深入發(fā)掘——向課外拓展,。對于學(xué)生來說,，這是一個跳起來摘到果子的過程；也是一個從“教材”出發(fā),，進入更深更廣境界的過程,。鉆進去需要力量，飛起來需要激情——教師惟有厚積薄發(fā),，預(yù)先具備了較深的內(nèi)功,、預(yù)先蘊積了真誠的感動，才有可能調(diào)動這種力量,，喚起這股激情,。

關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)，大家現(xiàn)在談得比較多的是方法的探索與改進：教程怎樣設(shè)計,，課件怎樣制作,，多媒體怎樣應(yīng)用，學(xué)生怎樣調(diào)動……教師的底蘊和學(xué)養(yǎng)則少被提及,，似乎現(xiàn)代化的教學(xué)就是按動鼠標(biāo)和敲擊鍵盤,，似乎教師的作用只剩下了組織和引導(dǎo)——這實在是一種偏頗,。

我們當(dāng)然要調(diào)動學(xué)生的積極性,，我們當(dāng)然要讓學(xué)生動腦動手動口，但閱讀是作者與讀者之間的心靈交會,，對于那些蘊涵深刻的美文,，我們首先要的是知人論世，是動情,。因為對于任何人而言,，動情的感悟永遠比動腦得來的答案更難忘、更真切,、更具孕育性和擴張力——那感悟也許是朦朧的,，比不上“分析”來得透徹。但其可貴也正在于朦朧——因為“理解”總是局限在有限的知識范圍之內(nèi),，而感悟或莫名激動卻將人引向無邊的未來和無限廣闊的空間,。

有些老師可以從自己的教學(xué)預(yù)計到學(xué)生能考出多少分，那是我所不能及的“硬功夫”,。我所可驕傲的是：一再驚喜于學(xué)生閱讀水平的提高和他們由此而來的思辨能力,。

由于我的“漫談”（也有同行斥為“散扯”）,，學(xué)生由《北京的四合院》讀到《穆斯林的葬禮》；由《秋天的懷念》讀到了《我與地壇》——當(dāng)然,，能這樣做的,，總是“一些人”，這就足夠了,，社會的前進總是要有一部分人先富起來,，整個集體讀書境界的提升，也必定要依賴于一部分人的捷足先登,。

佛說：自度度人,。

這也是我的遠航和飛揚。

點評

竇桂梅（北京清華附小語文特級教師）

這是一節(jié)有些“另類”的語文課,。

我們已經(jīng)不能從“重點是否突出,，難點是否突破，方法是否先進”的技術(shù)層面審視它,。我想,，這節(jié)課給予我的啟發(fā)就是——教師的素質(zhì)永遠是最重要的。

正如教者所說：“關(guān)于小學(xué)語文教學(xué),，大家仍然陷在方法技巧的探索與改進上,。教程怎樣設(shè)計，課件怎樣制作,，多媒體怎樣應(yīng)用,，學(xué)生怎樣調(diào)動……教師的底蘊和學(xué)養(yǎng)則少被提及，似乎現(xiàn)代化的教學(xué)就是按動鼠標(biāo)和敲擊鍵盤,，似乎教師的作用只剩下了組織和引導(dǎo)——這實在是一種偏頗,。”

不是嗎,，技術(shù)的先進并不代表理念的先進,。從很大程度上講，就人文教育而言,，推動其前進的不是手段,，而是思想；不是那些精于弄巧,、疏于深思的“新星”,，而是那些認(rèn)準(zhǔn)方向、勞作不息的普通教師,。

從背景介紹到教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn),，我們不難看出，薛老師是一位底蘊深厚、諳熟規(guī)律的“老農(nóng)”,，她在用文化經(jīng)營自己的“莊稼地”,。春種、夏長,、秋收,、冬藏，就這樣,，在四季的輪回中,，伴隨著學(xué)習(xí)、鑒賞,、思維,、表達的快樂，學(xué)生成長著,，幸福著,。這種經(jīng)歷和感受，必將對他們的一生產(chǎn)生影響,。

薛老師的教學(xué)是在傳遞文化,，也是在傳遞激情。盡管她的力量還很單薄,，盡管我們大多數(shù)語文老師都缺乏薛老師這樣的內(nèi)功,，但我們在追趕她的時候，已經(jīng)和她一起去遠航,，去飛揚了,。

（ 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)

《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計篇二

溧陽市社渚中心小學(xué) 吳漢平

教學(xué)目標(biāo)?：

1,、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩,，理解字詞，讀懂詩意,。

2,、體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼,。練習(xí)感情朗讀古詩,。

3、掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法,，并學(xué)會積累古詩,。

教學(xué)重點、難點：

體會詩中作者運用夸張,、比喻的方法表達感情的方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前收集描寫送別的古詩。

教學(xué)過程?：

一、揭題,，導(dǎo)入??新課：

1,、我們今天一起來學(xué)習(xí)一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：

贈汪倫 唐李白

李白乘舟將欲行,，忽聞岸上踏歌聲,。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情,。

2,、你知道“贈”是什么意思嗎？

3,、請說一說題目的意思,。

二、學(xué)習(xí)古詩

1,、初讀,，學(xué)生自由讀古詩，思考：

這是一首描寫什么的詩,？（送別）

2,、再讀古詩，想一想,，誰送誰,，誰別誰？

根據(jù)學(xué)生回答板書,。

3,、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎,？

學(xué)生介紹有關(guān)背景,。

教師過渡，他們一個是大名鼎鼎的詩人,，一個是普普通通的村民,，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢？（學(xué)生說故事）

4,、是啊,，天下沒有散的筵席，再好的朋友也要分別,，同學(xué)們再讀一讀詩句,，看看分別時的情景怎能樣？

5,、自讀,，說詩意。

你認(rèn)為哪一句還可以怎么說？（修正詩意,、注意關(guān)鍵字詞）

6,、你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)

(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會朋友之間的深厚情意)

朗讀。

7,、小結(jié)：這首詩是以歌聲來送別朋友,，其實古時候還有許多詩，我們看一下,，古人還會以什么來送別朋友,？

三、帶讀古詩：

1,、出示以下三首詩,，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢,？

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 別董大 送元二使安西

唐·李白 唐·高適 唐·王維

故人西辭黃鶴樓,， 千里黃云白日曛， 渭城朝雨浥輕塵,，

煙花三月下?lián)P州,。 北風(fēng)吹雁雪紛紛。 客舍青青柳色新,。

孤帆遠影碧空盡,， 莫愁前路無知己， 勸君更盡一杯酒,，

惟見長江天際流,。 天下誰人不識君！ 西出陽關(guān)無故人,。

2,、朗讀、小結(jié)：無論以什么送別,，都有可以概括為以“真心”送別,。

四、課外練習(xí)：

收集送別詩,，舉行一次吟詩會,。

板書設(shè)計?：

主板書：

贈汪倫

李白 深情厚誼 汪倫

踏歌聲

《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計篇三

教學(xué)目標(biāo)：1.根據(jù)注釋自學(xué)、了解詩句的意思,，體會詩人表達的思想感情,。

2.能有感情地朗讀和背誦這首詩,。

3.根據(jù)喜好選擇一首送別詩,，自學(xué)并交流匯報自學(xué)成果,。

教學(xué)重點：通過有感情地朗讀古詩，了解詩意,、體會詩情,。

教學(xué)難點：理解"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情"的含義,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具（課件）

①古詩趣背復(fù)習(xí),；②《贈汪倫》詩句；③自學(xué)提示,；④《贈汪倫》意境動畫演示,；⑤送別詩6首；⑥學(xué)習(xí)提示,。

學(xué)具（課件）

①《贈汪倫》詩句和重難點名詞注釋,；②古詩學(xué)法概括；③擴展自學(xué)送別詩6首（圖文加重點詞語解釋）,。

學(xué)習(xí)方法：1.應(yīng)用計算機輔助教學(xué),，結(jié)合生活實際，突出重點,、突破難點,。

1. 教師提供學(xué)法和學(xué)習(xí)資料，點播助學(xué),、培養(yǎng)能力,。

2. 學(xué)生課前查閱相關(guān)資料，利用學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資料自學(xué)互助,。

教學(xué)過程及設(shè)計意圖

一,、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們,你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，大家學(xué)習(xí)背誦了很多古詩,， 在學(xué)校古詩背誦活動中表現(xiàn)得特別出色,，你們愿意展示一下自己的學(xué)習(xí)成果嗎？

出示[課件一]

1. 看誰最聰明,，能讓動物巧進詩句籠

泥融飛（燕子）

自在（嬌鶯）恰恰啼

一行（白鷺）上青天

早有（蜻蜓）立上頭

柴門聞（犬）吠

北風(fēng)吹（雁）雪紛紛

2. 世上顏色千般好,，看你填哪一種最妙？

霜葉（紅）于二月花

萬條垂下（綠）絲絳

兩個黃鸝鳴（翠）柳

千里（黃）云（白）日曛

春來江水（綠）如（藍）

萬（紫）千（紅）總是春

3. 李白詩句垂千古,，看誰馬上吟得出,？

①（不敢高聲語） ②白發(fā)三千丈 ③（舉頭望明月）

恐驚天上人 （緣愁似個長） 低頭思故鄉(xiāng)

④（朝辭白帝彩云間） ⑤飛流直下三千尺

千里江陵一日還 （疑是銀河落九天）

[設(shè)計意圖] 復(fù)習(xí)背誦過的古詩,重在復(fù)習(xí)學(xué)過的李白的詩句,激發(fā)學(xué)習(xí)新詩的興趣。

二,、 交流資料

我們剛才吟誦了李白的詩句,，通過以前的學(xué)習(xí)，你對李白有哪些了解,？（學(xué)生簡介李白的生平）李白一生寫下了許多膾炙人口的詩,，今天咱們再學(xué)習(xí)一首,，請大家齊讀詩題--《贈汪倫》。

課前我們已經(jīng)查閱了和課文有關(guān)的資料,，誰能結(jié)合你查閱的資料談?wù)勀銓ν魝惖牧私?？（學(xué)生交流有關(guān)資料）

老師也查閱了一些資料，在這本《中國名勝大辭典》中,，我知道李白和汪倫能成為好朋友,，還有一個非常有趣的小故事，你們想聽嗎,？（師講故事）：

[內(nèi)容簡介] 李白一生既喜歡做詩,，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華,，很想與他結(jié)為朋友,。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生,，您喜歡游覽嗎,？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎,？這里有萬家酒店,。"李白一看，呀,！這么好的地方,，我得去看看?？墒堑搅四抢?，既不見十里桃花，也不見萬家酒店,，李白疑惑不解,。汪倫解釋說："十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店,，并不是一萬家酒店,。"李白恍然大悟，他不但沒有生氣,，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來,，兩人一見如故。在以后的幾天里,，汪倫每天盛情款待李白,，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬埃麄円黄痫嬀谱髟?，情趣相投,，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼,。臨別時，汪倫踏歌相送,， 李白被他的真誠深深地感動了,，即興吟詩一首--《贈汪倫》,。

[設(shè)計意圖] 通過資源共享,，使學(xué)生對李白與汪倫有進一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

三,、 學(xué)習(xí)古詩 出示[課件二]

這首詩表達了詩人怎樣的情感呢？下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩,。

1.按自學(xué)提示自學(xué)古詩：出示[課件三]

① 正確流利地朗讀這首詩

② 結(jié)合資料和注釋,，理解詩句的意思

③ 提出不懂的問題

2.組內(nèi)交流

[設(shè)計意圖] 使學(xué)生掌握自學(xué)方法，并能借助工具書和自己的積累,，初步理解詩句的意思,，通過小組交流討論，發(fā)表自己的見解,，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語表達能力,，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3. 檢查自學(xué)情況：

① 糾正字音：指名讀詩句,，其他同學(xué)認(rèn)真聽,，看他是否做到正確流利

② 找出難記的字，交流識記方法,。

"潭"字：學(xué)生邊說記憶方法,，教師邊板書，并用紅色筆提醒大家注意"潭"字右上部是兩個豎,，而不是"西",。

[設(shè)計意圖] 中年級識字教學(xué)雖不是重點，但對難記的字教師必須強化,，幫助學(xué)生記憶,。

③ 了解詩意：指名用自己的話說說詩句的意思，其他同學(xué)糾正或補充,。

④質(zhì)疑解答,，重點理解"深千尺"、"踏歌聲"和最后兩句詩的意思,。

深千尺：夸張,，說明桃花潭的水很深。

踏歌：一邊用腳打節(jié)拍,，一邊唱歌,。（哪個同學(xué)愿意到前面表演,，幫助學(xué)生理解？）

問：大家見過這樣的送別方式嗎,？大家想一想,，平常家里來了客人，我們是怎樣送人的,？可現(xiàn)在李白走了,，汪倫把他送出村口、送上船,，還用這種特殊的方式為他送行,，從這里你感受到了什么？（汪倫與李白的情誼特別深）試著讀出你的感受,。（練讀-指讀-齊讀）

[設(shè)計意圖] 通過"踏歌"一詞,，體會送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚,，并通過反復(fù)吟誦,，加深理解。

師：有個問題也一直在困擾著我,，你們愿意幫我解決嗎?桃花潭水深與汪倫送"我"的情誼有什么關(guān)系,？（學(xué)生討論）

[設(shè)計意圖] 在學(xué)生有疑問卻不知如何表述，或有些問題未能提出時,，教師把難點問題留給學(xué)生,，有助于進一步深入理解詩意，同時用幫助老師解決問題的方式,，由傳統(tǒng)的"要你學(xué)"改變?yōu)?我要學(xué)",，營造了師生之間的民主氛圍，加強了師生,、生生之間的交流與合作,。

師小結(jié)：我明白了，這是用水深比喻情深（板書：水深--情深）,，是?。】v然桃花潭的水再深,，也比不上汪倫與李白的情誼深?。∽屛覀兺ㄟ^讀來表達他們之間那種濃濃的深情,。

自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀

[設(shè)計意圖] 在理解詩意之后,，通過詩文的聲調(diào)和節(jié)奏，進一步體味作品的意境,，達到熟讀成誦,。

4. 配樂背誦 出示[課件四]

一首詩就是一幅美麗的畫,，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白,，此時你就站在船頭,，讓我們把對好友的深情盡情表達出來吧！（生邊看圖邊自由朗讀--指讀--評讀）

[設(shè)計意圖] 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，使他們進一步感受古詩的韻律美,、情境美和情感美。

5.哪些同學(xué)可以背誦,？（指名背誦--會背的齊背）

四,、 擴展學(xué)習(xí)

1.世間離別情萬種,，多有詩人訴心聲,。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩,，現(xiàn)在老師為你們提供了6首,，供你們自學(xué)欣賞，請你選擇其中一首,，用你喜歡的方式來學(xué)習(xí),。

教師提供古詩學(xué)習(xí)方法和6首送別詩，學(xué)生任選一首自學(xué)：《送元二使安西》,、《曉出凈慈寺送林子方》,、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》,、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》

[設(shè)計意圖] 學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,，使不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇，有所發(fā)現(xiàn),、有所收獲,，從而使學(xué)生的個性有所發(fā)展。

2.匯報學(xué)習(xí)成果（或朗讀,、或背誦,、或說詩意、或講故事）

[設(shè)計意圖] 整首詩的學(xué)習(xí)采用"自學(xué)--初步理解,、釋疑--加強理解,，誦讀--體悟詩情，背誦--積累語言"四大步驟,，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，便于進一步擴展學(xué)習(xí)。學(xué)生匯報時,，其他學(xué)生邊看邊聽,，既培養(yǎng)了認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,，又是一次再學(xué)習(xí)的過程。

五,、 引導(dǎo)課外練習(xí),。

這節(jié)課先交流到這里，語文課外活動時再繼續(xù)展示同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果,。

[設(shè)計意圖] 將課堂上的內(nèi)容延伸到課外,，使課內(nèi)外結(jié)合，引起學(xué)生的思考,，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計篇四

設(shè)計內(nèi)容：

李白的《贈汪倫》是一首膾炙人口的贈別詩。前兩句正面敘事,，后兩句即物起興,，變無形的情誼為生動的形象，空靈而有余味,，自然而又情真,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：習(xí)作教學(xué)要“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想,，鼓勵寫想象中的事物,。” 這首詩為學(xué)生想象的自由馳騁提供了依據(jù),。我們不妨指導(dǎo)學(xué)生把這首古詩改寫成現(xiàn)代文,，學(xué)生根據(jù)古詩的內(nèi)容動用自己的生活體驗，想象李白與汪倫依依惜別的場景,，透過字里行間品味詩人的情感,，學(xué)生寫出的習(xí)作定會別有情趣。本次課外習(xí)作設(shè)計適用于小學(xué)5,、6年級的學(xué)生,。

導(dǎo)寫過程：

一、進入詩境,，品味誦讀

1,、同學(xué)們，你們一定積累了很多的古詩文,，能吟誦一首你最欣賞的古詩嗎,？能談?wù)勀阕畛绨莸脑娙藛幔?/p>

2、有崇拜李白的嗎,？能吟誦幾首他的詩嗎,？據(jù)說李白有一首詩是因為他愛飲酒愛游玩而被人“騙”了一次才寫出來的，知道是哪首詩嗎？

3,、欣賞《贈汪倫》的配樂動畫,，教師激情旁白關(guān)于這首詩的傳說。

4,、欣賞了這感人的場面,，聆聽了這美麗的傳說，你想說點什么嗎,？能帶著這種感受誦讀這首詩嗎,？引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩文，感受詩情,。

二,、設(shè)身處地，想象體驗

1,、“李白乘舟將欲行”

（1）播放《贈汪倫》配樂動畫,，并讓畫面定格。教師引導(dǎo)：一千二百多年前的一個春天,，安徽涇縣,，桃花潭邊,，桃紅柳綠,，桃花渡口，桃花灼灼,，詩人李白就要登上小船離開這里了,。你就是李白，此時此刻,，你看到了什么,？想到了什么？

（2）學(xué)生可能會說到的景物有小草,、桃花,、潭水、魚兒,、青山等,。教師通過比較學(xué)生的語言，指導(dǎo)學(xué)生把話說得具體些,、生動些,。教師相機點撥提升：看到這些，詩人觸景生情,，那拂堤楊柳仿佛在喃喃自語,、依依不舍。這些景物在詩人的眼里帶著一種怎樣的情感啊,！能說說嗎,？

（3）播放“飲酒賞月”的動畫，教師深情訴說：看到這些,，李白心潮澎湃,，思緒萬千，眼前又浮現(xiàn)出那一幕幕與汪倫相處的情景：

飲酒——引導(dǎo)學(xué)生想象兩人的語言,、動作,、神態(tài)。教師相機介紹下面情況,，以供學(xué)生展開想象：在李白的眼中,，汪倫是個機智風(fēng)趣、好學(xué)上進的年輕人,，志趣相投,、相見恨晚，兩人可稱忘年交,；在汪倫的眼中,，李白雖然詩名滿天下，卻從無狂妄自大之態(tài),，是一位風(fēng)度翩翩,、學(xué)識淵博的學(xué)者，又是一位和藹可親的長者,。

賞月——李白對月亮極偏愛,，寫了許多有關(guān)月的美妙詩句，如《靜夜思》,、《古朗月行》,、《峨眉山月歌》等?？梢龑?dǎo)學(xué)生將它們應(yīng)用到這一情境中,，汪倫吟誦這些詩句并表達自己的贊嘆之情。

游玩,、下棋,、垂釣、吟詩,、登山……

2,、“忽聞岸上踏歌聲”

（1）這時，船夫催詩人李白上船,，李白會怎么說,、怎么做,？

（2）汪倫不見了李白，心情怎樣,？會怎么做,？此時此刻，你就是汪倫,，會唱些什么呢,？能寫幾句歌詞嗎？請你用腳踏著節(jié)拍,，唱一唱,，唱出汪倫那盛情的挽留和美好的祝福吧！

（3）聽著這動人的歌聲,，李白激動萬分,，不能自已。他跳下船頭,，快步迎上前去,，緊緊地握住汪倫的手……他們會怎么說？怎么做,？

（4）自古以來,，許多文人墨客留下了許多感人肺腑的送別詩句。（出示送別詩句）在這分別的時刻,，李白和汪倫也會有這樣的心情吧,？如果你是李白，你會怎么說,？如果你是汪倫,，會怎么說？

“海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰?！薄醪?/p>

“勸君更盡一杯酒,，西出陽關(guān)無故人?！薄蹙S

“請君試問東流水,，別意與之誰短長？”——李白

“莫愁前路無知己,，天下誰人不識君,？”——高適

3、“桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情”

相見時難別亦難,，送君千里,，終有一別，李白上了船,，船漸漸地遠去了,，淚水迷糊了眼睛，情不自禁地吟出了一首詩——師生齊聲吟誦《贈汪倫》,。

三,、激發(fā)表達，改寫古詩

1,、同學(xué)們,，今天，我們一起來到桃花潭邊,，一起經(jīng)歷那情深意切的送別場景,，難道我們還能無動于衷嗎？那就讓我們拿起筆,，把這感人的一幕寫下來吧,！

2、今天,，我們就來改寫《贈汪倫》這首詩,。你打算怎么寫？教師相機指導(dǎo)學(xué)生以哪個角度來寫,，采用什么樣的表達方式等,。

3、你打算給自己的習(xí)作擬一個什么樣題目,？教師相機引導(dǎo)學(xué)生進行點評,。

4、用我手寫我口,，用我手寫我心,，把我們剛才所說的、所體驗到的,、所感受到的一切寫下來,，讓這深厚的友情在我們的筆尖流淌、傾泄,。有信心嗎,？

5、學(xué)生改寫古詩,，教師進行個別指導(dǎo),。

四、展示作品,，交流評析

1,、誰愿意把自己寫的作文讀給大家聽,？教師相機點評。

2,、欣賞了這個同學(xué)的作文,，可以說說你最欣賞或最感動的地方，也可以說說你個人的看法或建議,。

3,、教師總結(jié)：同學(xué)們，今天我們跨越時空的界限,，與古人對話,，與詩人暢談，獲得的是語言的滋養(yǎng),、情感的熏陶,、友情的珍愛。能用一句話來談?wù)勀氵@節(jié)課感受嗎,？

設(shè)計點評：

我認(rèn)為學(xué)生改寫古詩就是一個“言意轉(zhuǎn)換”的過程,，我們試以本次習(xí)作設(shè)計為例加以闡述。

一,、由“言”到“意”的轉(zhuǎn)換

作為古詩的“言”如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生心中的“意”,？我認(rèn)為，教師主要引導(dǎo)學(xué)生穿透“兩層”,，即語表層與內(nèi)蘊層,。從操作層面來看，一是“對話”,，讓學(xué)生動用自己的生活體驗和知識儲備,，與詩人進行“對話”，用想象,、聯(lián)想來充實古詩的“空白”,，使古詩內(nèi)蘊的“意”變得充實與完整。二是“體悟”,，學(xué)生在與詩人對話的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生以自己的各種感官去“觸摸”、“品味”古詩,，由于學(xué)生主體的深層介入和情感的投入，從“語表層”進入“內(nèi)蘊層”,，從而進入古詩的“意境”,。在共識的基礎(chǔ)上共鳴，在共鳴的基礎(chǔ)是一起心跳,。這樣才將古詩賦予生動的靈性,，而這就是學(xué)生心中的“意”,。在本課的教學(xué)設(shè)計中，教師首先引領(lǐng)學(xué)生“披文以入情”,，通過欣賞,、品味與誦讀，讓學(xué)生與詩人“對話”,，從而明詩意,、悟詩情。接著教師引領(lǐng)學(xué)生“設(shè)身處地,、想象體驗”,，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“誦詩讀書,，與古人居,；讀書誦詩，與古人謀”（孔子語）,，設(shè)身處地地與詩人對話,、交流，通過想象體驗,，讓學(xué)生進入“使我之心即入乎唐人之心,，而又使唐人心，即為我之心” 的境地,，達到王國維的“以我觀物,，物皆著入我之色彩”的境界。學(xué)生與詩人產(chǎn)生情感上的共鳴,，從而引發(fā)表情達意的心理沖動,。具體地說，就是在文本解讀活動中使學(xué)生與作者的心靈在對話情景中達到溝通與默契,，攪動積淀在學(xué)生心底的生活積累,，觸動他們敏感多情的心弦，使他們產(chǎn)生寫作上的沖動,，從而讓語言的激流宣泄出來,。

二、由“意”到“言”的轉(zhuǎn)換

那么,，如何讓學(xué)生把內(nèi)化于心中的“意”轉(zhuǎn)化為“言”呢,？我認(rèn)為，這里將經(jīng)歷著兩個層面的過程：一是將內(nèi)化于心中的“意”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“口頭語言”,。學(xué)生在口頭表達中,，由于教師創(chuàng)設(shè)了一些情境，有了感興趣的話題,，還可以借助體態(tài)語,，因此,，學(xué)生表達起來比較容易。二是將“口頭語言”轉(zhuǎn)化為“書面語言”,，也就是學(xué)生要以有形的文字把心中形成的“意”準(zhǔn)確而又精細地表達出來,。在本課的教學(xué)設(shè)計中，教師把學(xué)生帶進“直抒胸臆,，欲罷不能”的地帶,，“情動而辭發(fā)”。葉圣陶說：“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識事物,，心中有感,，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望,，便想傾吐,，于是文章就誕生了?！贝藭r,，學(xué)生心中的“意”已經(jīng)到了“呼之欲出”的境地，達到葉老所說的那樣：“真是個最容易的萌生的欲望,，差不多同想吃想喝的欲望一樣,。”在這個階段,，我們作為教師要不斷地啟發(fā)誘導(dǎo),，讓學(xué)生把心中的“意”說出來，“用我口說我心”,，指導(dǎo)學(xué)生說得清楚,、有序，說得具體,、生動,。最后，讓學(xué)生“用我手寫我口”,，把口頭語言轉(zhuǎn)換為書面語言,，寫完后再朗讀、修改,，直到較為完滿地表達心中之“意”為止,。

總的來說，品讀古詩是據(jù)“言”知 “意”的轉(zhuǎn)換,，學(xué)生在穿透語表層進入內(nèi)蘊層,，不斷地識“言”得“意”，通過想象,、體驗,、感悟成為學(xué)生情感與語言的“積累”。改寫古詩則是以“言”表 “意”,，由于學(xué)生全身心地去感悟,、體驗，成為一種最為深切的感受,，有了一定的知,、情、意的積淀,，于是才能“言為心聲”,。我想學(xué)生改寫古詩的心理歷程不過如此，關(guān)鍵是我們教師如何促使學(xué)生去完成這個轉(zhuǎn)換過程,。作為教師,，并不是通過講解、分析,，更不是架空,、強加，而只能在學(xué)生轉(zhuǎn)換過程中適時,、適量地加以點撥和誘導(dǎo),，廣開生活之源，深掘精神隧道,，使學(xué)生有感而發(fā),，集腋成裘，涵養(yǎng)精神,，厚積薄發(fā),。在寫作中融入自我的感受與體驗，這樣寫出來的作文才能烙上學(xué)生情感個性的印記,，涂上獨特心靈的色彩,。

《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計篇五

教學(xué)目標(biāo)及重點

1.感悟古詩的意境、感受友情的真摯

2.有感情的朗讀,、誦讀古詩

3.隨文識字訓(xùn)練

教學(xué)過程

一,、談話導(dǎo)入

1.孩子們，相信我們每個人心中都有自己的好朋友,，你愿意告訴老師你的好朋友是誰嗎,？你為什么喜歡和他做好朋友呢？

2.好朋友之間就要互相關(guān)心,、互相幫助,，這樣才能使你們之間的友情更加真摯，更加深厚。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首和友情有關(guān)的古詩,，大家齊讀課題-----贈汪倫,。

二、初讀古詩 整體感悟

1.作者簡介

這首詩的作者是李白,，以前我們學(xué)過很多李白的詩,，你能簡單的介紹一下李白嗎？

2.解釋題目

大家看,，題目中的“贈”就是送給的意思,。例如某同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)，宋老師贈給他一本書做紀(jì)念,。這首詩就是李白作為一份禮物贈給汪倫的,、寫給汪倫的一首詩。大家再讀課題,。出示詞語：汪洋大海,。師解釋

3.范讀古詩

李白究竟為汪倫寫下了怎樣的一首詩呢？現(xiàn)在就請大家閉上眼睛,，聽老師讀古詩,，邊聽邊想，看看你的頭腦中都浮現(xiàn)了哪些畫面,？指名回答,。（這首詩主要描寫了李白與汪倫離別的場景，描寫離別場景的詩叫---板書：送別詩）

4.生自由讀古詩

現(xiàn)在就請同學(xué)們把書打開,，借助書中的拼音,，自由的讀一讀這首詩。一定要做到讀準(zhǔn)字音,，熟記字形,。

5.指名讀古詩

誰愿意為大家展示一下？

6.指導(dǎo)朗讀

孩子們,，古詩雖然篇幅短小,，但是誦讀古詩時一定要講究停頓，板書|,，大家讀到劃線處要稍微停頓一下 ,，大家再練一練。

7,、多種形式展示讀

誰想試一試,？小組展示讀（板書重點詞做標(biāo)記“將、忽,、深,、及”）男生讀、女生讀

三、細度古詩,、理解感悟

（一）前兩句疑難解析

1.孩子們現(xiàn)在請你默讀古詩的前兩句,，誰來說說你讀懂了哪個詞的意思？

“舟”板畫：舟的字理演變,，舟就是指小船,。乘就是坐的意思。例如乘車,、乘飛機就是坐車、坐飛機的意思,。乘舟就是坐船的意思,。

出示詞語：“乘風(fēng)破浪”板貼，大家齊讀詞語,，師解釋意思,。

2.“聞”的本意是指用鼻子聞一聞，在這里“聞”是聽到的意思,，出示詞語“百聞不如一見”板貼,，大家讀詞語，師解釋意思,。踏歌聲：是指一邊唱歌一邊用腳打節(jié)拍,。）

3.你們真了不起，讀懂了這么多詞語的意思,。大家再讀前兩句,，找出你不理解的字詞。哪個詞不懂,，大膽的說出來,？“將欲行”師解釋：（將：即將、將要,。行：離開,。將欲行的意思就是即將要離開，但是還沒有離開,。）

4.當(dāng)李白坐船要離開的時候,，發(fā)生了什么事？汪倫一邊用腳打節(jié)怕一邊唱歌以這種特殊的方式為李白送行,，這能說明李白與汪倫之間的感情怎樣,？

5.重點理解詞語“忽”：

忽是什么意思？忽然突然的意思,。孩子們,，如果你和你的好朋友即將分別，當(dāng)你坐在火車上，隨著汽笛的鳴叫,，火車馬上就要開走了,，就在這時，你的好朋友忽然出現(xiàn)在你的面前,，你的心情又是什么樣的,？

6.指導(dǎo)朗讀前兩句

當(dāng)李白忽然聽到汪倫的歌聲時，和大家的心情是一樣的,。大家再讀前兩句,，用心去體會一下李白當(dāng)時驚喜的心情。

7.解釋前兩句 誰能用自己的話說一說這兩句詩什么意思,？

（二）后兩句理解感悟

1. 欣賞桃花潭圖片,，理解“千”尺

這就是李白詩中的桃花潭水，課件圖片桃花潭水：你能用詩中的一個詞來形容一下桃花潭水嗎,？“深千尺”這里運用了夸張的寫作手法,，“千”和“百聞不如一見”中的“百”都是虛指詞，不表示具體的數(shù)字,，在這里千尺表示水很深很深,。

2.出示詞語：“桃李滿天下”讀詞語，師解釋

3.重點理解“不及”

不及就是不如的意思,，出示詞語：及格,。這里是拿桃花潭的水深和汪倫送李白的情意做比較。雖然桃花潭水很深很深,，但是也不如----

即使桃花潭水深千尺,，也不如-----

縱然桃花潭水有千尺深，也不如-----

4.這兩句,，在誦讀是一定要讀出汪倫對李白的一片深情厚誼,。誰想試一試？全班讀

5.誰能用自己的話說一說后兩句詩的意思,？

6.（十里桃花,，萬家酒店）

李白為什么說汪倫對自己的情意如此之深呢？這里還有一個小故事呢?。ɡ畎资翘瞥浅Ｓ忻脑娙?。汪倫非常仰慕他的才華，希望能和李白成為好朋友,?？勺约褐皇莻€普普通通的小村民，想見到李白都不容易,，怎么才能和李白成為好朋友呢,？于是汪倫就想了一個辦法,，他寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生,，您喜歡游覽嗎,？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎,？這里有萬家酒店,。"李白接到這樣的信，立刻高高興興的趕來了,。一見到汪倫,，便要去看“十里桃花，萬家酒店”,，汪倫微笑著告訴他："桃花是這里潭水的名字,，桃花潭方圓十里，但并沒有桃花,。萬家酒店呢是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店,。"李白聽了,，先是一愣，接著哈哈大笑起來,。雖然汪倫是用計策將李白騙來,，但是李白不但沒有生氣，反而被汪倫的一片真情所深深的感動了,！在以后的幾天里,，汪倫對李白盛情款待，他們一起飲酒,、作詩,，游覽，結(jié)下了深厚的情意,，分別時,，汪倫踏歌相送，于是李白日后便寫下了這首--《贈汪倫》,。）

7.看畫面想像

課件出示畫面：現(xiàn)在李白與他的好朋友就要分別了,，今日一別，不知什么時候才能再見面,。大家想一想,，此時此刻 ，他們的心中會想些什么,？正因為感情深厚,，所以離別時才覺得留戀,，舍不得！

8. 大家看“情”什么偏旁,？樹心旁是心的變形,，和我們的心情有關(guān)。這有幾個詞語：親情,、友情,、真情、深情,，齊讀,，師解釋

9. 同學(xué)們你們記住這些生字朋友了嗎？下面我們來做一個聽句子猜詞的小游戲,，老師說一句和這個詞語相關(guān)的一句話,，你猜一猜是哪個詞？

10.配樂真情誦讀

如果我們把這些生字朋友送回到古詩中,，你們還認(rèn)識它們嗎,？大家齊讀古詩，用心去體會去感受李白與汪倫之間的深厚友情,。

四,、知識拓展

1.送別詩拓展

《贈汪倫》是一首送別詩，我們學(xué)過了很多古詩,，你還知道哪些古詩也是送別詩呢,？

2.師朗誦（友情）

孩子們，珍貴的友情是我們?nèi)松飞献钪档谜洳氐囊欢斡洃?，相信我們每個人都有自己的知心朋友,，那么對待朋友，只要心中有愛,，就會有陽光,；只要心中有情，就會有寬廣的胸膛,。老師寫了一首詩歌題目是,師誦讀詩歌,。

友 情

友情是一朵清香的茉莉花

潔白的外衣是永恒的主題

友情是旅途里的驛站

等候你疲憊時停靠的港灣

友情更是一本好書

教會你獲得珍貴的財富

真正的友情是沒有貧賤之分,，

沒有權(quán)貴之分,，

只要我們彼此播下的是真情的種子，

那么我們收獲的必將是真情的果實,。

《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計篇六

作者：沈艷

教學(xué)目標(biāo)?：

1,、根據(jù)注釋自學(xué)、了解詩句的意思,，體會詩人表達的思想感情,。

2,、能有感情地朗讀和背誦這首詩。

教學(xué)重點：通過有感情地朗讀古詩,，了解詩意,、體會詩情。

教學(xué)難點?：理解“桃花

潭水深千尺,，不及汪倫送我情”的含義,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程?：

一、揭題導(dǎo)入??

1,、出示《25,、古詩兩首》，齊讀,。

誰知道是哪兩首詩,？生交流。

今天我們來學(xué)習(xí)第一首《贈汪倫》,，板書課題,，齊讀課題。

二,、理解課題,，介紹詩人及汪倫、詩的背景

1,、“贈”是什么意思？（送給）

2,、誰寫詩贈送給汪倫,？（李白）你了解李白嗎？指名交流,。

那汪倫又是怎樣一個人呢,？誰來談?wù)勀銓ν魝惖牧私猓?/p>

3、李白為什么寫詩贈給汪倫呢,？這里有個小故事,，請你們自由讀一讀。讀完后,，我請你們來說說原因,。

生自由讀，交流,。

*你們還知道了什么,？

4、過渡：那么,，這首詩寫了些什么,？下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩,。

三、初讀古詩

1,、出示自學(xué)要求,，學(xué)生按要求自學(xué)。

2,、檢查自學(xué)情況,。

（1）、出示詞語,，讀詞檢查,。

（2）、指名讀詩,，其他學(xué)生認(rèn)真聽,，看他是否做到正確流利？

（指名讀,，分組讀,，齊讀）

（3）、了解詩意：你讀懂了什么,？

四,、精讀詩句

1、過渡：那么,，就讓我們再來讀讀詩句,，體會他們之間的深厚感情。

2,、自由讀,，思考：你從哪些地方體會到了他們之間的深厚感情的？把有關(guān)的內(nèi)容畫出來,。

3,、四人小組交流學(xué)習(xí)情況。

4,、指名交流,，補充。

（1）一,、二句抓以下內(nèi)容指導(dǎo)：

①“欲”什么意思,？

②“踏歌”什么意思？想象汪倫踏歌的歌詞會是些什么,。

③從“忽聞”體會到了什么,？

④誰能有感情地把這兩行詩讀出來，表現(xiàn)出他們之間的情誼深厚,？

（2）,、三,、四句抓以下內(nèi)容指導(dǎo)：

①從哪些地方可以體會到兩人感情深厚？

（深千尺,、不及,、送我情）

你是怎么體會的？

（“深千尺”：說明了什么,？是不是真的有千尺深,？

“不及”：什么意思？桃花潭的水很深了,，但仍比不上什么,？

“送我情”：這里把桃花潭的水深和汪倫送“我”的情深作比較，讓我們感覺到水深不及情深,。

②誰能用“即使……也”這個關(guān)聯(lián)詞把他們之間的這種感情表達出來,？交流。

③感情朗讀,。

④出示背景圖,，想象情景，進行表演,。

相聚須盡歡,，分別不憂傷。此時此刻,，李白與汪倫站在岸邊,，彼此話別。他們會說些什么,，做些什么,？你們來想一想，演一演,。

同桌練習(xí)，指名演,。

5,、配樂背誦。

一首詩就是一幅美麗的畫,，一首詩就是一曲動人的歌,。此時，你就是李白,；此刻,，你就站在船頭，讓我們把對好友的深情用背詩的形式表達出來吧,！

自由背誦,，指名背誦,，齊背。

五,、拓展小結(jié)

1,、世間離別情萬中，多有詩人訴心聲,。除了這首《贈汪倫》外,，老師還找了一些感人肺腑的離別詩。師讀其中一首,。

課后,，同學(xué)們可以去查一些離別詩，我們在班會課上比一比誰找得多,，誰讀得好,？

2、是啊,，離別是傷感的,，也是快樂的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索,，讓它為我們放飛友誼的航船,。齊誦《贈汪倫》。

六,、布置作業(yè)?

改詩送給朋友,。

《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計篇七

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識6個生字,，會寫3個生字,。

2、培養(yǎng)語感,，熟讀成誦,。

3、理解重點詞語,，了解古詩大意,。

4、根據(jù)古詩編故事,，感受朋友之間的情誼,。

教學(xué)重難點：理解重點詞語的意思，根據(jù)古詩編故事,。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件

教學(xué)過程

一,、 談話導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)古詩導(dǎo)入新詩。我們班的同學(xué)有很強的記憶力,，我們來展示一下吧,，齊背誦第二單元的古詩兩首。今天我們來學(xué)習(xí)李白的一首詩歌,。請讀課題,，特別讀準(zhǔn)“贈”。聯(lián)系“贈劉景文”說“贈汪倫”的意思（用“贈”說話練習(xí)——李白寫了一首詩送給汪倫）,。

2,、激趣。大家都知道李白是一位了不起的大詩人,，他有兩大愛好——喝美酒,，游山水。那李白為什么要寫一首詩送給汪倫呢,？他們之間發(fā)生了什么動人的故事呢,？想知道嗎？大家要是把這首詩讀得又準(zhǔn)確又流利,，我就講個有趣的故事給大家聽,。

二、自讀正音,，熟讀成誦

1,、自由朗讀古詩，把生字圈出來,，讀準(zhǔn)字音,，讀通古詩。

2,、學(xué)習(xí)生字,。

（1）指名讀，齊讀,。

（2）這些字你是用什么方法記住的,？“舟”是翹舌音，知道是什么意思嗎,？從象形字的角度記住“舟”,。范寫書空“舟”字。

（3）你們覺得還有哪個字最難寫,？教師范寫“乘”字，學(xué)生書空筆順,，提示“乘”的書寫要點,。

3、把生字放回古詩讀。同學(xué)們讀得真好,，老師也想讀一讀,。有同學(xué)愿意跟著讀嗎？

4,、學(xué)生自由讀,，男女生接龍讀，分組讀,。多種形式熟讀成誦,。

三、編故事,，了解古詩意思

1,、同學(xué)們太厲害了，不僅會讀詩了,，還會背誦了,，那老師就給大家講一個“十里桃花，萬家酒店”的故事,。

唐朝時有個叫汪倫的人,。他特別崇敬李白的才學(xué)，總想找機會和李白接近,?？墒怯惺裁崔k法能讓李白這樣的大詩人到自己家鄉(xiāng)來一趟呢？他想了好久,，才想出一個好辦法,。人們都知道李白喜歡喝酒，汪倫就給李白寫了一封熱情的邀請信,。信上是這樣寫的：先生您喜歡游山玩水嗎,？我們家鄉(xiāng)有十里桃花；先生您喜歡痛飲美酒嗎,？我們家鄉(xiāng)有萬家酒店,。

李白看到熱情洋溢的邀請信，便高高興興地去了,。

李白轉(zhuǎn)了半天,，沒看到十里盛開的桃花，也沒看到有一萬家酒店,。

李白很納悶,，就問汪倫，汪倫解釋說：“十里桃花不是桃林,，而是此地有一處潭水,，名叫桃花潭，方圓十里；萬家酒店并非是有一萬家酒店,，而是酒店的主人姓萬,。”

李白聽了,，不禁哈哈大笑,。對于汪倫這個善意的玩笑，李白絲毫沒有責(zé)怪,，還是住了下來,，隨著汪倫一起四處游玩，喝酒聊天,。時間過得很快,，李白因為有事情要離開了，怕汪倫挽留,，他悄悄地——

誰知道接著發(fā)生了什么事情嗎,？

2、學(xué)生續(xù)編故事,。

（1）明確故事的四要素（時間,、地點、人物,、事情）,，而一個動聽的故事還要把在講事情的時候能說出看到了什么，聽到了什么,，想到了什么,，做了什么。板書：時,、地,、人、事（看,、聽,、想、做）,。

（2）再讀讀古詩,，后面發(fā)生的故事就都在古詩里。

（3）和同桌一起說說這個故事的四要素,。

（4）試編故事,。

清晨，李白悄悄坐船正準(zhǔn)備離開,。忽然,，聽到從岸上遠處傳來踏歌聲,，李白看到汪倫帶著村民為他送行。村民們手挽著手,，一邊走，一邊唱,。聽著動人的歌聲,，看著質(zhì)樸的舞蹈，回想起這次游玩的經(jīng)歷,，那熱情的邀請信,，那甘甜的美酒，那清澈的桃花潭,，李白被汪倫的情誼深深感動了,。他心想：就算是桃花潭水深有千尺，也比不上汪倫送我的深情厚意呀,。于是,，拿起筆墨寫下了：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲,。桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情。

預(yù)設(shè)引導(dǎo)：

①為什么是清晨,？（因為是悄悄離開,，所以是清晨）

為什么是河邊？（理解“舟”和“將”的含義）

②除了李白還有誰,？（汪倫,，還有村人；了解踏歌）

發(fā)生了什么事情,？（汪倫帶著村人踏歌為他送行）

他是悄悄離開的,，并沒有告訴汪倫，但是汪倫卻知道了,，他感到,？那能否把“忽”字換成“才”或“又”？

前兩句連起來讀,。

③他聽到了什么,？（踏歌聲和挽留聲）

想到了什么？（熱情的邀請信,，美酒,，桃花潭）

這時會有什么樣的感受？（深深感動,，覺得汪倫的情誼深厚,，連深千尺的桃花潭都比不上,；理解“深千尺”是夸張，理解“不及”的含義）

會怎么做呢,？（寫詩送給汪倫,。）

3、再讀古詩,，指導(dǎo)誦讀,，體會李白和汪倫深厚的情誼。

“李白乘舟將欲行”,，讀出不舍之意,；指導(dǎo)讀“忽聞岸上踏歌聲”，讀出驚喜的感覺,；指導(dǎo)讀“桃花潭水深千尺”的夸張意味和“不及汪倫送我情”中蘊含的深情厚誼,。

四、鞏固

1,、配樂讀詩,。

2、檢測重點詞語的含義,。背誦古詩,。

五、小結(jié)

同學(xué)們覺得李白的這首詩寫得怎么樣??？能感覺到這首詩寫得好，說明你們都讀懂這首詩了,。知道你們是用什么方法讀懂的嗎,？以后我們還可以用編故事的方法來讀懂古詩，又輕松又有趣,。

附板書：

李白 贈 汪倫

將 忽

不及

《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計篇八

一,、教學(xué)分析

《贈汪倫》的作者是唐朝著名詩人李白，這是一首送別詩,，表達的是朋友之間的深情厚誼,。詩的大意是：李白我坐上船剛要走，忽然聽到岸上傳來和著腳步節(jié)拍唱歌的聲音,。即使桃花潭水有一千尺深,，也比不上汪倫對我的情誼深哪！全詩明白如話,，質(zhì)樸無華,，雖只有四句，卻突出了兩個人深長的情誼,，又沒有分離的感傷,。詩的前兩句寫汪倫“踏歌”送行,，這是一種獨特的送友方式，既表達了朋友間的情誼,，又充分表現(xiàn)了這一對朋友同樣豪爽樂觀的性格,。后兩句與潭相比，即景抒情,，特別是 “不及”二字用得很妙,。詩人沒有說汪倫對我的情誼像桃花潭水一樣深，而是說深千尺的桃花潭水都比不上這份情誼,，可見這份情誼已達到非常深的程度，給讀者留下了充分想象和回味的空間,。

二,、設(shè)計意圖

復(fù)習(xí)背誦過的古詩,重在復(fù)習(xí)學(xué)過的李白的詩句,激發(fā)學(xué)習(xí)新詩的興趣。通過資源共享,，使學(xué)生對李白與汪倫有進一步的了解,，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生掌握自學(xué)方法,，并能借助工具書和自己的積累,，初步理解詩句的意思，通過小組交流討論,，發(fā)表自己的見解,，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語表達能力，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。通過"踏歌"一詞,，體會送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚,，并通過反復(fù)吟誦,，加深理解。在學(xué)生有疑問卻不知如何表述,，或有些問題未能提出時,，教師把難點問題留給學(xué)生，有助于進一步深入理解詩意,，同時用幫助老師解決問題的方式,，由傳統(tǒng)的"要你學(xué)"改變?yōu)?我要學(xué)"，營造了師生之間的民主氛圍,，加強了師生,、生生之間的交流與合作。在理解詩意之后,，通過詩文的聲調(diào)和節(jié)奏,，進一步體味作品的意境,，達到熟讀成誦。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，使他們進一步感受古詩的韻律美,、情境美和情感美。學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,，使不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇,，有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲,，從而使學(xué)生的個性有所發(fā)展,。整首詩的學(xué)習(xí)采用"自學(xué)--初步理解、釋疑--加強理解,，誦讀--體悟詩情,，背誦--積累語言"四大步驟，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，便于進一步擴展學(xué)習(xí),。學(xué)生匯報時，其他學(xué)生邊看邊聽,，既培養(yǎng)了認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,，又是一次再學(xué)習(xí)的過程。將課堂上的內(nèi)容延伸到課外,，使課內(nèi)外結(jié)合,，引起學(xué)生的思考，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

三,、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)

正確認(rèn)讀本課十二個生字,，會寫田字格里的八個生字,。

有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力。

3,、情感目標(biāo)

品重點字詞,，美讀詩句，體會作者流露的感情,。

四,、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五、教學(xué)實錄：

師：同學(xué)們,，今天老師很高興能和你們一起上課,，大家知道我們今天要學(xué)習(xí)哪一課嗎,？沒關(guān)系，一會兒謎底就能揭曉,。昨天裴老師和大家見面時說請同學(xué)們把會背的古詩背給家長聽,，大家做到了嗎？那你能不能背給裴老師聽一聽呢,？

上課

師：同學(xué)們真了不起,，會背這么多的詩，今天我們也要來學(xué)習(xí)一首詩,，這首詩的作者可有名了,，他就是我國唐朝最有名的詩人——李白。他的一生寫下了一千多首詩,，而且很多詩句都是我們耳熟能詳?shù)?，比如他寫過 “眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”,、也寫過“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”,，還寫過“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)”。今天我們就再來學(xué)習(xí)一首李白的詩——《贈汪倫》,，請大家伸出右手的食指,，和老師一起先來寫一寫課題。這首詩在哪里呢,？我們打開語文書64頁就能發(fā)現(xiàn)它了,。

師：老師問一問大家，如果老師不教你,，你們自己能不能自己把這首詩讀下來呢,？那你要是有不認(rèn)識的字怎么辦呀？

生：我們可以問問老師,。

生：我們還可以請教爸爸媽媽,。

生：我們還可以查字典。

師：對,，看一看拼音,，問一問同學(xué)或者老師，我們已經(jīng)學(xué)過怎么查字典了,，遇到不會的字還可以查一查字典,，都可以解決這個問題。那現(xiàn)在我們同學(xué)們看著拼音試著讀一讀,，遇到不熟悉的地方多讀幾遍,。

師：會讀了嗎,？那好，老師要找一位第一次讀這首詩的同學(xué)來讀一讀,，其他會讀會背的同學(xué)來當(dāng)小評委,，他要是有讀的不對的地方，等他讀完了告訴他,，好嗎,？

師：雖然是第一次讀，可是同學(xué)們都能很快地把這首詩完整地讀下來,，現(xiàn)在老師要提高難度了,，敢于接受挑戰(zhàn)嗎？現(xiàn)在把書合住,，放在桌角,，看老師的大屏幕，現(xiàn)在這首詩不帶拼音了,，自己試著讀一讀,。

師：剛才有的同學(xué)沒有讀對，那是因為這里面,，我們還有個別生字還不認(rèn)識,。所以這首詩里的幾個生字都站出來要考考我們，大家來看,，它們說了：“你們誰認(rèn)識我呀,？”誰愿意帶著大家讀一讀？記住了嗎,？那這些生字可是要把它們的拼音帽子藏起來了,，讓我們再來認(rèn)一認(rèn)它們，這次誰來帶大家讀一讀,，我們那個小組來排火車讀一讀,。

師：這幾個生字我們認(rèn)識了，還有幾個生字也說要和我交朋友呢,，這幾個字說：“我們不但要和同學(xué)們認(rèn)識,，還要同學(xué)們會寫我們呢？那我們怎么能記住這幾個字呢,？大家快來想想辦法,。想出來好辦法就交給你的同桌吧，讓同桌也來分享你發(fā)現(xiàn)的快樂吧,。誰有什么好方法,，也教教老師和同學(xué)們，好不好？

師：在我們共同學(xué)習(xí)下,，一會兒時間我們就記住了這三個生字,。大家一起學(xué)習(xí)真快樂。剛才我們記住“情”字時是用“青草的青”,，現(xiàn)在這個青字要和我們變魔術(shù)了,，它要請上他的很多朋友，讓我們來分一分呢,。

師：剛才認(rèn)識生字的過程中,，還有一部分同學(xué)沒有完全認(rèn)識它們呢，沒關(guān)系,，下課之后,，你再多看看這些生字，多和他們交朋友,，一來二去的,，你自然就認(rèn)識它們了。

師：認(rèn)識了這首詩里的生字,，我們再來讀一讀這首詩,，這次一定會把這首詩讀得很流利。

師：看著同學(xué)們讀得這么好,，老師也想讀一讀,，行不行呀？咱們誰讀得好,？好在哪里呀？為什么老師讀得有感情呢,？那是因為老師在課前把這首詩讀了二十多遍了,，讀得多了，明白了這首詩的意思,，也就能讀得有感情了,。這就是我們古人說的，書讀百遍,，其義自見的讀書方法,。而且，我每次都是一邊讀一邊想象,，就好像自己就是李白,，就是自己為了表達對汪倫的感謝之情而寫的。 [板書：情]

師：你們愿意像老師一樣讀的有感情嗎,？那老師教給你一個小竅門,，從現(xiàn)在開始，你就是寫這首詩的大詩人李白了，那你為什么要贈送給汪倫這首詩呢,？先聽老師給你講一講李白和汪倫的故事好嗎,？

師：李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和旅游,，汪倫是一個村民,，他非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友,。于是就寫了一封信托人帶給李白,，上面寫道："先生，您喜歡旅游嗎,？我們這里有十里桃花,；您喜歡喝酒嗎？我們這里有萬家酒店,。"李白一看,，呀！這么好的地方,，我得去看看,。可是到了那里,，既不見十里桃花,，也不見萬家酒店，李白疑惑不解,。汪倫解釋說："十里桃花是十里外有個桃花渡口,，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店,。"李白恍然大悟,，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來,，兩人一見如故,。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白,，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景名勝,，他們一起飲酒作詩，非常高興,，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼,。臨別時，突然看到汪倫踏歌相送,，李白非常感動,，他揮筆寫下了這首《贈汪倫》,，哪個小李白，來背一背你送給汪倫的這首詩,？這是李白剛要走的時候,，突然聽到的踏歌聲，那怎么讀這句話呢,？李白非常高興,，所以說桃花潭水——，不及汪倫——

師：這個時候,，李白的心情正不好呢,，因為他被皇帝罷了官，他覺得沒有人理解他,，只好到處游覽,，可是就在他失意的時候，認(rèn)識了這么一位好朋友,，能一起說說心里話,，你說他是不是很開心呀？哪個小李白讀得開心,？這桃花潭有多深呀,？一千尺知道是多少嗎？一尺等于0.33米,，一千尺等于333米,，我們的教室有4米高，那樣算下來,，我們一千尺要有84層樓那么高,，深不深呀？那你怎么讀這句話,，讓別人也能感覺出桃花潭很深呢,？雖然這桃花潭水很深很深，可卻不及——,，

師：李白為什么這么說呢,？本來李白在這里住了一段時間要離開了,，他不想再麻煩汪倫,，所以打算不辭而別，可是沒想到汪倫聽說了他要走的消息,，帶著全村的男女老少,，用一種最特別踏歌方式來給李白送行，就是一邊用腳打著節(jié)拍一邊唱歌的方法,，你說李白看到這個場景是不是很激動呀,？那個激動的小李白在哪里呢？快把你寫的詩送給你的好朋友吧。是桃花潭水深,，還是李白和汪倫之間的情誼深呢,？那咱們來做小李白，一起背一背這首詩,。

師：雖然兩個好朋友難分難舍,，可總還是要分開的，他們的心情會怎么樣呢,？你想象一下,，如果你是李白，你會說什么,？如果你是汪倫,，你會怎么說呢？我們同桌兩個同學(xué)分別扮演李白和汪倫,，來說說試試,。誰愿意和老師一起來表演表演，讓老師也來當(dāng)一回李白行不行,？

師：分別的時候總是讓人有些傷感,，可是一千多年來，正是有了這首《贈汪倫》,，李白和汪倫的友誼卻是那么地久天長,，永遠的記刻在世人的心里。其實,，古詩中還有許許多多的寫友情的送別詩,，老師向大家推薦一首，同樣也是李白寫的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

師：這節(jié)課馬上就要下課了,，裴老師特別喜歡咱們班的同學(xué),，也不舍得和咱們班的同學(xué)告別，在座的所有老師也都認(rèn)識了我們班的同學(xué),，現(xiàn)在老師有個建議,，讓我們一齊起立，把我們今天學(xué)習(xí)的送別詩《贈汪倫》送給在座的所有老師,，希望我們記住之間這節(jié)課的友誼,。

六、課后反思：

一,、發(fā)揮各自智能,，嘗試個性化學(xué)習(xí)方式

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的,。因此應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,，同時也應(yīng)該尊重學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！薄顿浲魝悺氛n后作業(yè)的設(shè)計正視了學(xué)生的智能差異,，利用并發(fā)揮學(xué)生各自特長，讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí),，使學(xué)生的個性張揚,，靈性飛揚。學(xué)生自己選擇,、計劃探究,、體驗、自主地學(xué),、自覺地學(xué),、主動地學(xué)，學(xué)習(xí)效率比強迫學(xué)習(xí)高出許多倍,，學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，自主探究過程中，對問題就會有一定深度的思考和研究,，多方面的能力和技能都會有所提高,。

二、小組合作探究,體驗成功的樂趣

以往的課后作業(yè)都是以記憶,、機械重復(fù)的抄寫為主,，學(xué)習(xí)是被動的，沒有樂趣的,。而《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生選擇自己的合作伙伴合作學(xué)習(xí)這一方式使學(xué)生之間能相互交換學(xué)習(xí)信息,，隨時得到同伴的鼓勵和支持,，大家相互啟發(fā)，容易獲得學(xué)習(xí)的成功,，降低對失敗的恐懼,。學(xué)生興致盎然，在合作學(xué)習(xí)的過程中相互促進,，共同發(fā)展,。

三、注重語文綜合性的學(xué)習(xí)

注重語文綜合性學(xué)習(xí),，在作業(yè)過程中,，學(xué)生運用了文字,、圖畫,、音樂,、表演等多種形式。來展示自己的學(xué)習(xí)成果,，這些綜合性的語文學(xué)習(xí),，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，學(xué)生學(xué)得愉快,、學(xué)得活潑,，學(xué)得有效

《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識6個字(贈,、汪,、舟、欲,、踏,、潭)，會寫“汪”“乘”“舟”3個生字,。

2,、有感情的朗讀、背誦古詩,。

3,、感受友情的真摯，有交朋友的欲望,。

教學(xué)重點：古詩朗讀時注意停頓,、重音，啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境,。

教學(xué)過程：

一,、課前談話：

1、我知道咱們班的小朋友最會背古詩了,，今天我們來比賽一下好嗎,？我們就以南北為界，南邊一首,，北邊一首,，哪邊背得多那邊勝，南邊先來,。

2,、現(xiàn)在老師挑一首看看哪邊會背?！丢氉赐ど健贰鹅o夜思》《望天門山》

二,、導(dǎo)入新課

1、剛才我們背的這三首詩都是唐代大詩人李白寫的,，咱班的小朋友小小年紀(jì)竟然會背這么多的詩,，真是了不起,！為了獎勵大家，老師給大家?guī)砹艘粋€好聽的故事,，請大家打開課本,，翻到116頁，看著圖聽老師講故事,。

2,、大詩人李白一生最大的愛好就是飲酒作詩，游山玩水,。他作詩900多首,，人們稱他為詩仙，他可是當(dāng)時一個無人不知的名人,。有一個叫汪倫的年輕人非常傾慕李白,，希望能一睹詩仙的風(fēng)采?？墒亲约褐皇莻€無名小輩,，怎么才能請到大詩人李白呢？汪倫靈機一動,，便寫了這樣一封信：“李先生喜歡游玩賞景嗎,？我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎,？我們這里有萬家酒店,。”李白接到這樣的信,，立刻高高興興地趕來了,。一見到汪倫，便要去看“十里桃花”和“萬家酒店”,。汪倫微笑著告訴他說：“桃花是我們這里潭水的名字,，桃花潭方圓十里，并沒有桃花,。萬家呢,，是我們這酒店店主的姓，并不是說有一萬家酒店,?！崩畎茁犃耍仁且汇?，接著哈哈大笑起來,，連說：“佩服！佩服！”

汪倫留李白住了好幾天,，李白在那兒過得非常愉快,，再美的相聚也有分別之時，當(dāng)李白登上了停在桃花潭上的小船,，將要離岸時，忽然聽到一陣歌聲,。只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為他送行,。汪倫的深情厚誼，使李白十分感動,。脫口而出這首千古送別詩：《贈汪倫》,。

3、今天我們就學(xué)習(xí)這感人至深的送別詩《贈汪倫》,，請舉起手跟老師一塊書寫課題,，“贈”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是一個“貝”字旁,，贈送別人的的東西可都是寶貝呀,！右邊是“曾",“汪倫”是一個人名，他是唐朝人,，家住涇州桃花潭邊,，他性格豪爽，喜歡結(jié)交名士,，經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇,，是個仗義之人，“汪”是一個姓,，這個姓在我們這兒使用的不多,，一般都使用這個“王”（板書：“王”和“汪”）。平時在哪里還見過或者使用過這個“汪”字,？（汪洋大海）讓我們一起讀一下課題,。

二、初步讀課文,，學(xué)習(xí)生字

1,、教師范讀

想知道李白在詩中說了什么什么嗎？先聽老師朗讀,，聽的時候要注意聽老師讀的節(jié)奏,，聽清老師是從哪兒里斷開的。

2,、像老師這樣自己把這首詩讀一讀,，讀得很生的字，借助拼音姐姐來幫忙,，多讀幾遍,，把這一句話讀通順,。

3、指名讀（2-3人）

4,、認(rèn)讀生字

字寶寶早就被你們這濃濃的離別情緒所感染,，早就感動的泣不成聲，孩子們,，快來叫叫他們的名字吧,，別讓他們再哭了！

贈? 汪? 舟? 欲? 踏? 潭? 乘

（1）自己讀 （2）指讀 （3）齊讀

5,、交流識字方法

6,、組詞

給這些字寶寶找個朋友吧，給他找的朋友越多他就越高興,。

7,、指導(dǎo)寫字

當(dāng)學(xué)生用”乘“組詞 時，師接著說：“乘”就是我們今天要求會寫的字,，看黑板跟老師一塊兒空書,。撇要注意先重重的按下，再慢慢的提筆,，讓撇有一個尖尖的小辮子,，橫要先向左回一下，再向右上角走,，收筆,。這一豎是垂露豎。最后要注意收筆藏鋒,。下面一豎一橫一提,，撇，豎彎鉤,，撇,，捺要重按一下，再輕輕地起筆,，留一個尖尖的腳,。

8、讓我們一起當(dāng)當(dāng)李白讀讀這首情深意切的送別詩把字寶寶送回詩里吧,！

評價：如果說汪倫是李白的知音,，那我說，你們就是李白和汪倫的知音,，是這首詩的知音,！從你的讀中讓我們感受到了李白和汪倫的情誼真的很深，他們的情意到底有多深呢？ 讓我們一齊讀一讀詩文,，你就知道了,。

三、體會意境? 深情誦讀

1,、讓我們將目光定格在這動人的送別畫面,，你知道誰是李白嗎？你是從哪里看出來的,？（理解舟,、將欲行）

2、汪倫在看什么,？（理解踏歌）

（1）踏歌這種送別的形式是汪倫他們當(dāng)?shù)厮蛣e最要好的朋友的一種禮節(jié),，這種特殊的方式為他送行,，從這“踏歌”里你感受到了什么,？

（學(xué)生感受汪倫與李白的情誼特別深）

(2)這深情的“踏歌”踏出了汪倫的依依不舍，這深情的“踏歌”踏出了汪倫的深情厚誼,，這樣的情真是比——桃花潭水都深啊,，李白聽著踏歌聲，感動極了于是脫口而出：（生接）桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情,，真是千言萬語都不能表達汪倫告別李白的深情。試著讀出李白的感動,，汪倫的深情,。（練讀-指讀-齊讀）

3、你會用自己的話說一說詩的意思嗎,？給你的同桌說一說,。

4、那桃花潭水真的有千尺那么深嗎,？這就是夸張,，在李白的詩中經(jīng)常看到這樣的寫作風(fēng)格,，如《秋浦歌》 白發(fā)三千丈,，緣愁似個長。 不知明鏡里,，何處得秋霜,。《望廬山瀑布 》日照香爐生紫煙,， 遙看瀑布掛前川,。 飛流直下三千尺， 疑是銀河落九天。

5,、李白就是用這極度的夸張表達他的強烈感情,，讓我們一起讀出李白的真情，李白的豪邁,。

6,、這么深的情意，可惜我們只會看到畫面和文字,，無法聽到他們情深意切話語,，他們會說些什么呢？想一想和你的同桌一個人演李白,，一個人當(dāng)汪倫,，相互說一說。

7,、指1-2組同桌說一說（板書：再見,、保重、一路順風(fēng)）

8,、深情吟誦

從詩中你感受到了什么,？那我們就讀出你的感受吧！（板書：深厚的友情）

（1）指名讀,。（3-4名）師評：一個重情的李白,。(指名讀。)一個被友誼深深感動的李白,。老師已經(jīng)感到了你的依依不舍,。老師感到你此刻是多么的痛苦。我都看到你快掉淚了,。

（2）孩子們,，讓我們放下書和李白一起把這首詩送給汪倫。女生先來（師評：柔情的相送）來,，男生也一起來,。（師評：真是是一種豪壯的送別）站起來一起讀。（真是一種深情厚誼的相送?。,。?/p>

四、 結(jié)束語?

1,、 世間離別情萬種,，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》,，老師還找了一些感人肺腑的離別詩,。送元二使安（唐·王維）渭城朝雨浥輕塵,， 客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒,， 西出陽關(guān)無故人,。

2、不一樣的時間,，不一樣的地點,，不一樣的人物，不一樣的詩句,，其實心底流淌著的都是同一份永恒,，珍貴的真情，讓我們齊誦《贈汪倫》,，把友誼記在心中,。

《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計篇十

佚名

教學(xué)目的：

1.了解詩句內(nèi)容，體會作者表達的思想感情,。

2.達到會背,，會默寫。

3.欣賞李白的詩（小學(xué)生必背古詩中的）,。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖,，錄音機,，寫好的書法作品：李白的詩

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程?：

一,、圖畫故事引入，激起興趣

1.出示圖畫,，觀察,，說說看到了什么，想到了什么,？

2.放錄音：有關(guān)李白和汪倫之間的小故事,，和《贈汪倫》是在什么情況下寫的。

二,、自讀自學(xué),，領(lǐng)悟詩意

1.檢察預(yù)習(xí)，你查了什么資料,，了解了什么知識,？

2.自讀古詩，說說讀懂了哪些內(nèi)容,。

3.你有哪些不明白的地方,？

4.連起來說說詩意。

5.這首詩主要寫了什么,？表達作者什么感情,？怎么寫的,？你從哪里體會出李白和汪倫的情誼深？

三,、感情朗讀,，理解背誦

配樂有感情朗讀，提高興趣,，體會感情,。

四、表演詩意,，創(chuàng)造理解

表演詩中描繪的場面,，創(chuàng)造性地理解古詩，極大調(diào)動學(xué)生的積極性,。

五,、擴大閱讀，欣賞古詩

先回憶學(xué)過的李白寫的詩,，感情朗讀,。

然后欣賞小學(xué)生必背古詩中李白的詩，是老師事先寫好的書法作品,，擴大閱讀面,，激起興趣，為課后題奠定基礎(chǔ),。

（附課后選做題：舉辦一次書法比賽,。把自己最喜歡的古詩寫成書法作品，比一比誰寫得好,。）

《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計篇十一

課前交流：

我有個提議,，想和大家交個朋友愿意嗎?你們比我小我叫你們(小朋友)，我比你們大,，你們叫我-—(生接大朋友,。)

師：上課，小朋友們好,。

生：大朋友好,。

導(dǎo)入新課

師：今天湯老師又認(rèn)識了這么多新朋友，心里別提多高興了,，既然是朋友,，

我想請教大家，朋友之間應(yīng)該怎樣相處呢?

師：真正的朋友應(yīng)該是互相關(guān)懷,、互相理解的,。今天湯老師給大家?guī)硪粋€關(guān)于朋友的故事。故事的主人公可不是別人,，是一個大家都很熟悉的人,，是誰呢?別著急,，先來猜猜看他生活在一千二百多年前的唐代，是一位很有習(xí)·華的大詩人,，他喜歡喝酒,，經(jīng)常在喝得酩酊大醉時即興吟詩。(如學(xué)生回答出李白,，教師接：看來李白醉酒詩百篇的佳話是人人皆知,。)流傳至今的詩作有990多篇。號稱詩仙,。(李白)對了,，就是李白，關(guān)于李白的生平,，我想同學(xué)們都不陌生,，李白與朋友發(fā)生了一件什么事呢?

故事:安徽涇縣農(nóng)民汪倫十分欽佩李白的才華，想和他結(jié)交為朋友,，便寫信邀請李白說：

“先生好游乎?此地有十里桃花,；先生好飲乎?此地有萬家酒店?！?/p>

李白早就聽說汪倫是位性格豪放的人,，便欣然前往。見面后,，李白說：

“我是來觀十里桃花,，訪萬家酒店的?！?/p>

汪倫卻笑著說:“

‘桃花’者,，一潭之名也,，并無桃花十里,； ‘萬家’者，店主人姓萬也,，并無酒店萬家,。”

此時,，李白方知自己“受騙上當(dāng)”,，他不但不介意，反而哈哈大笑說：

“臨桃花潭,，飲萬家酒,，會汪豪士，此亦人生快事!”

此后,，汪倫每日用美酒盛情款待李白,，兩人一起游覽當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，一起飲酒作詩，情趣相投,，成了好朋友?·

師：你說他們倆是不是真正的朋友,。為什么?

師：可是天下沒有不散的宴席，再好的朋友也有分別的時候,，就在臨別刻又出現(xiàn)了一幕讓人感動的場面,，什么場面呢?就是我們今天要學(xué)的一則古詩《贈汪倫》。

自學(xué)古詩

師：什么場面這樣讓人感動呢?一起看詩文,。(引導(dǎo)出聲讀三遍,。)

師：這首詩有沒有生字? (沒有)這四句話好不好理解? (好理解)

1那我想問問同學(xué)們，你們平時是怎么理解古詩每句話的意思的? (生發(fā)散連詞解句法)是理解古詩句意最常用也最實用的一種方法,。就請同學(xué)們按照你們總結(jié)出的連詞解句法自學(xué)詩意,，可以結(jié)合書后注釋，小組學(xué)習(xí),。

師：誰愿意匯報你們組的學(xué)習(xí)成果? (生匯報詩意)

體會踏歌

師：通過同學(xué)們的匯報,，我知道了這是一首描寫朋友之間告別場面的詩，我想問問同學(xué)們

2生活中你有沒有經(jīng)歷過和朋友或親人告別時的情景呢?和誰告的別?你們是怎么告別的?(生發(fā)散)

師：擁抱,、互贈禮物,、招手示意等等都是送別常見的方式，可汪倫對李白卻與眾不同,，他們是什么方式一齊說(板書：踏歌相送),。踏著節(jié)拍唱歌那是什么樣的呢?想不想體會一下?老師放段音樂，誰愿意到前面來踏歌,。其他同學(xué)看他做得對不對,。(放音樂請同學(xué)踏節(jié)拍)。還想試一首嗎?全班同學(xué)在座位上踏歌,。(一首是找朋友,、一首送別)

師：通過嘗試，我們都理解了踏歌,，剛才我們先唱的是找朋友后唱的是送別,，這兩首詩雖然都有送別的意味，但情感不同,，節(jié)拍與聲調(diào)也不同,。前首輕快高昂、后首比較哀婉憂

3你推斷一下汪倫當(dāng)時應(yīng)該是用什么樣的調(diào)子來踏歌的呢?(小組討論討論)

師：一千個讀者就有一千個哈姆雷特,，無論憂傷還是輕快,，都會有自己獨特的感受，老師尊重你們的意見,。請同學(xué)們看大屏幕,，經(jīng)過十幾天的交往,，李白和汪倫接下了深厚的情誼，就要分別了,，汪倫還有很多話想對李白說,，

4假如你是汪倫，想想此刻,，你會對李白唱些什么? (生想象)

師：人們都說一首詩就是一幅美麗的畫,，一首詩就是一曲動聽的歌。如果此刻你是詩人李白,，站在船頭,，面對踏歌相送的汪倫，

5你會對汪倫說些什么?(生想象)

句式訓(xùn)練

師：是呀,，人生得一知己足矣,。所以李白情不自禁地吟誦到---—(生接)深千尺，不及汪倫送我情,?！?放課件)

師：1一尺有多深，用手比劃一下,，千尺是多少米,，學(xué)過數(shù)學(xué)吧算一算，難道李白用尺量過桃花潭?他怎么知道桃花潭水有多深呢? (這是一種夸張寫法,，形容他倆之間的友誼很深厚,。)[板書：情誼深厚]

師；2他倆之間的情誼這么深厚,，你覺得在解釋這兩行詩的時候,，用上哪些關(guān)聯(lián)詞語能恰當(dāng)?shù)乇磉_出他們之間深厚情誼呢?老師給你提供幾個關(guān)聯(lián)詞語，（課件）

師：3你說說用上關(guān)聯(lián)詞語好,，還是不用好?為什么,？

師：不僅關(guān)聯(lián)詞語能使意思表達更清楚，其實不同的句式對句子也同樣可以起到加深程度的作用,。不信,，你把這句詩的意思變成感嘆句、反問句和設(shè)問句的形式再宋體會體會?

師：不管是關(guān)聯(lián)詞語還是變換句式都是我們理解句子意思的好方法,，今后同學(xué)們一定要把這些方法運用到平時的說話、作文,、閱讀中去,。

感情朗讀和背誦

師：1這比桃花潭水還深厚的友誼你能讀出來嗎?讀全詩。

師：2熟讀成誦,，哪位同學(xué)可以背誦,。

擴展學(xué)習(xí)

師：世間離別情萬種,，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》外,，你還知道哪些感人肺腑的離別詩,。今天湯老師給大家?guī)韼资姿蛣e詩，看大屏幕,。(課件出示：《送元二使安西》《曉出凈慈寺送林子方》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送杜少府之任蜀川》《白雪歌送武判官歸京》《別董大》,。)

師：古代的離別詩或纏綿凄婉、或開朗豁達,，你喜歡哪一種,，請自選一首回家自學(xué)，不過學(xué)習(xí)時不要只停留在對字面意思的理解,，要著重體會詩歌所蘊涵的豐富的情感,，就像我們今天這樣把自己當(dāng)作詩中的人物，設(shè)身處地地去說,，去想,，去做，你就能體會出古詩的那種美妙的意境,，體會出詩人的思想感情,。

師：短短的四十分鐘課就要結(jié)束了，湯老師和咱們四年（ ）班學(xué)生也就要分別了,，你們舍得離開鄭老師嗎? (不舍得)想對我說點什么?其實我也舍不得離開大家,，為了表達我對大家的情誼，我模仿詩人李白給大家寫了一首送別詩,，想聽嗎? (念詩：老師課罷將欲行,，忽聞身邊惜別聲，初春驕陽紅勝火,，恰似同學(xué)送我情,。)你們想不想也向李白那樣給湯老師寫首送別詩呢?或者想想生活中曾經(jīng)發(fā)生過的送別場面，你也試著給朋友或親人寫首詩,。

《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、輔導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩的意思，體會詩句所描繪的意境,。

2,、知道學(xué)生背誦這首古詩，會默寫這首古詩,。

3,、啟發(fā)學(xué)生按故事內(nèi)容編故事，表演故事。

教學(xué)重點,、難點：輔導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩的意思,，引導(dǎo)學(xué)生體會朋友之間的深情厚誼，體會詩句所描繪的意境,。

課時安排：一課時

教具準(zhǔn)備：《贈汪倫》古詩課件,；《送別》磁帶；送別詩6首,。

教學(xué)過程：

一復(fù)習(xí)古詩,、揭題

1、同學(xué)們,，今天我們來學(xué)習(xí)25《古詩三首》,，齊讀課題。

2,、古詩是我國2文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶,，大家學(xué)習(xí)背誦過不少古詩，誰能背誦出李白的古詩,？

3,、通過以前的學(xué)習(xí)你對李白有哪些了解？

4,、以故事引入《贈汪倫》這首古詩,。

二匯報預(yù)習(xí)成果

1、你們想聽一聽李白寫的《贈汪倫》這首古詩嗎,？誰愿意來給大家讀一讀這首詩,。

2、通過預(yù)習(xí),，有哪些不懂的問題,，提出來。

3,、師生共同總結(jié)歸納不懂問題,。

三自學(xué)古詩

1、出示自學(xué)提示：

（1）準(zhǔn)確流利,、朗讀古詩,；

（2）根據(jù)注釋、研究問題,；

（3）理解詩句,、感情朗讀。

2,、組內(nèi)交流,。

3、檢查自學(xué)情況,。

（1）指名讀古詩,；

（2）解決問題，發(fā)表自己的看法,。

①贈：送,。這首詩是李白送給汪倫的，表示李白對汪倫的尊重,。

②忽聞：出乎李白的意料,。聞見其聲，非常驚喜,。

③踏歌：用腳踏地打拍子,，同時唱歌。

大家見過這樣的送別方式嗎,？想一想平常家里來了客人怎樣送,？可李白走了，汪倫用這種特殊方式送行,，從這里你感受到什么,？

請學(xué)生談感受，讀詩句并進行表演,。

過度：到這樣熱情的送別方式,，情不自禁地抒發(fā)這樣的感慨：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情,?！?/p>

④深千尺：夸張，形容桃花潭水很深,。

千尺有多深,？1千尺相當(dāng)于84層教室那么高的樓房，桃花潭真有那么深嗎,？（夸張）李白是偉大的浪漫主義詩人,，我們還學(xué)過他的哪些古詩也用到了夸張的手法？（學(xué)生來背以前學(xué)過的有關(guān)古詩）

⑤在這里還有個問題一直在困擾著我,，你們愿意幫我解決嗎,？為什么說：“千尺桃花水”不及“汪倫送我情”？（比喻,。把汪倫送我的情誼比作桃花潭水的深度,，先突出桃花潭水的深，再說明比不上汪倫的情誼深,，來表現(xiàn)情意的深厚,。）指導(dǎo)朗讀后兩句。

⑥第一行詩寫的是“李白”，而第四行卻變成“我”,，這是為什么呢,？（“李白”是別人對他的稱呼，采用第三人稱的手法來自稱“我”便于直接抒發(fā)感情,，更顯出感情的真摯,。詩的前兩句是敘述這個故事，后兩句是抒發(fā)自己的感情,，敘事時李白將自己冷靜地置于第三人稱,，而汪倫的突然出現(xiàn)和特殊的送別方式使李白的內(nèi)心受到強烈震撼，感情如滔滔江水,，一瀉千里,，轉(zhuǎn)換成“我”是感動之余情到深處的結(jié)果。）

⑦指導(dǎo)朗讀全詩,。

（3）用自己的話連起來說說詩句的意思,，其他同學(xué)可以糾正或補充。

四感情朗讀,、體會意境

1,、同學(xué)們，一首詩就是一個美麗的故事,，一首詩就是一曲動聽的歌,，一首詩就是一幅生動的畫?？磮D,，想象李白與汪倫道別的場面，此時此刻你想他們會說些什么,，你想對他們說些什么,？

2、表演,?？偨Y(jié)李白和汪倫之間深情厚誼。

3,、配樂朗讀,，在讀中想象朋友相送的情景，體會詩中表達的情感,。

五拓展延伸

1,、《贈汪倫》這首古詩用“桃花潭水深千尺”夸張而形象地表達了詩人李白對汪倫的贊美和感激?！安患啊倍智擅畹貙o形的情誼轉(zhuǎn)化為生動的形象,，很自然地把水深情深聯(lián)系起來,，表達了他們兩人真摯純潔的深情。

2,、今后,，我們在寫作時，也可以學(xué)習(xí)這種方法,，用生動地比喻,，恰到好處的夸張,，來抒發(fā)自己的情感,，像《贈汪倫》這樣的送別詩還有很多，現(xiàn)在老師為你們提供6首,，請你們用自己喜歡的方式自己古詩,。請大家現(xiàn)在以小組形式自學(xué)吧！看哪一組形式最新穎,，表演得最精彩,！

自學(xué)方式：（1）配畫設(shè)意境；（2）配樂表演,、朗讀,；

（3）吟歌唱詩……

3以小組的方式匯報自學(xué)成果。

六布置作業(yè)

請同學(xué)們學(xué)習(xí)今天我們學(xué)習(xí)這首古詩的寫作方法,，自己創(chuàng)作一首送別詩,。

《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計篇十三

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識6個生字,，會寫3個生字,。

2、培養(yǎng)語感,，熟讀成誦,。

3、理解重點詞語,，了解古詩大意,。

4、根據(jù)古詩編故事,，感受朋友之間的情誼,。

教學(xué)重難點理解重點詞語的意思，根據(jù)古詩編故事,。

教學(xué)準(zhǔn)備ppt課件

教學(xué)過程

一,、談話導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)古詩導(dǎo)入新詩,。我們班的同學(xué)有很強的記憶力,，我們來展示一下吧,，齊背誦第二單元的古詩兩首。今天我們來學(xué)習(xí)李白的一首詩歌,。請讀課題,，特別讀準(zhǔn)“贈”。聯(lián)系“贈劉景文”說“贈汪倫”的意思（用“贈”說話練習(xí)——李白寫了一首詩送給汪倫）,。

2,、激趣。大家都知道李白是一位了不起的大詩人,，他有兩大愛好——喝美酒,，游山水。那李白為什么要寫一首詩送給汪倫呢,？他們之間發(fā)生了什么動人的故事呢,？想知道嗎？大家要是把這首詩讀得又準(zhǔn)確又流利,，我就講個有趣的故事給大家聽,。

二、自讀正音,，熟讀成誦

1,、自由朗讀古詩，把生字圈出來,，讀準(zhǔn)字音,，讀通古詩。

2,、學(xué)習(xí)生字,。

（1）指名讀，齊讀,。

（2）這些字你是用什么方法記住的,？“舟”是翹舌音，知道是什么意思嗎,？從象形字的角度記住“舟”,。范寫書空“舟”字。

（3）你們覺得還有哪個字最難寫,？教師范寫“乘”字,，學(xué)生書空筆順，提示“乘”的書寫要點,。

3,、把生字放回古詩讀。同學(xué)們讀得真好,，老師也想讀一讀,。有同學(xué)愿意跟著讀嗎,？

4、學(xué)生自由讀,，男女生接龍讀,，分組讀。多種形式熟讀成誦,。

三,、編故事，了解古詩意思

1,、同學(xué)們太厲害了,，不僅會讀詩了，還會背誦了,，那老師就給大家講一個“十里桃花,，萬家酒店”的故事。

唐朝時有個叫汪倫的人,。他特別崇敬李白的才學(xué)，總想找機會和李白接近,?？墒怯惺裁崔k法能讓李白這樣的大詩人到自己家鄉(xiāng)來一趟呢？他想了好久,，才想出一個好辦法,。人們都知道李白喜歡喝酒，汪倫就給李白寫了一封熱情的邀請信,。信上是這樣寫的：先生您喜歡游山玩水嗎,？我們家鄉(xiāng)有十里桃花；先生您喜歡痛飲美酒嗎,？我們家鄉(xiāng)有萬家酒店,。

李白看到熱情洋溢的邀請信，便高高興興地去了,。

李白轉(zhuǎn)了半天,，沒看到十里盛開的桃花，也沒看到有一萬家酒店,。

李白很納悶,，就問汪倫，汪倫解釋說：“十里桃花不是桃林,，而是此地有一處潭水,，名叫桃花潭，方圓十里,；萬家酒店并非是有一萬家酒店,，而是酒店的主人姓萬,。”

李白聽了,，不禁哈哈大笑,。對于汪倫這個善意的玩笑，李白絲毫沒有責(zé)怪,，還是住了下來,，隨著汪倫一起四處游玩，喝酒聊天,。時間過得很快,，李白因為有事情要離開了，怕汪倫挽留,，他悄悄地——

誰知道接著發(fā)生了什么事情嗎,？

2、學(xué)生續(xù)編故事,。

（1）明確故事的四要素（時間,、地點、人物,、事情）,，而一個動聽的故事還要把在講事情的時候能說出看到了什么，聽到了什么,，想到了什么,，做了什么。板書：時,、地,、人、事（看,、聽,、想,、做）,。

（2）再讀讀古詩,，后面發(fā)生的故事就都在古詩里,。

（3）和同桌一起說說這個故事的四要素,。

（4）試編故事,。

清晨,，李白悄悄坐船正準(zhǔn)備離開,。忽然,，聽到從岸上遠處傳來踏歌聲,，李白看到汪倫帶著村民為他送行。村民們手挽著手,，一邊走,，一邊唱,。聽著動人的歌聲，看著質(zhì)樸的舞蹈,，回想起這次游玩的經(jīng)歷,，那熱情的邀請信，那甘甜的美酒,，那清澈的桃花潭,，李白被汪倫的情誼深深感動了。他心想：就算是桃花潭水深有千尺,，也比不上汪倫送我的深情厚意呀,。于是，拿起筆墨寫下了：李白乘舟將欲行,，忽聞岸上踏歌聲,。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情,。

預(yù)設(shè)引導(dǎo)：

①為什么是清晨,？（因為是悄悄離開，所以是清晨）

為什么是河邊,？（理解“舟”和“將”的含義）

②除了李白還有誰,？（汪倫，還有村人,；了解踏歌）

發(fā)生了什么事情？（汪倫帶著村人踏歌為他送行）

他是悄悄離開的,，并沒有告訴汪倫,，但是汪倫卻知道了，他感到,？那能否把“忽”字換成“才”或“又”,？

前兩句連起來讀。

③他聽到了什么,？（踏歌聲和挽留聲）

想到了什么,？（熱情的邀請信，美酒,，桃花潭）

這時會有什么樣的感受,？（深深感動，覺得汪倫的情誼深厚,，連深千尺的桃花潭都比不上,；理解“深千尺”是夸張，理解“不及”的含義）

會怎么做呢,？（寫詩送給汪倫,。）

3,、再讀古詩，指導(dǎo)誦讀,，體會李白和汪倫深厚的情誼,。

“李白乘舟將欲行”，讀出不舍之意,；指導(dǎo)讀“忽聞岸上踏歌聲”,，讀出驚喜的感覺；指導(dǎo)讀“桃花潭水深千尺”的夸張意味和“不及汪倫送我情”中蘊含的深情厚誼,。

四,、鞏固

1、配樂讀詩,。

2,、檢測重點詞語的含義。背誦古詩,。

五,、小結(jié)

1、同學(xué)們覺得李白的這首詩寫得怎么樣??？能感覺到這首詩寫得好，說明你們都讀懂這首詩了,。知道你們是用什么方法讀懂的嗎,？以后我們還可以用編故事的方法來讀懂古詩，又輕松又有趣,。

2,、這是一首流傳千古的送別詩，現(xiàn)在我們也到了該分別的時候了,，你們要對老師說什么呢,？你們說我該用今天學(xué)的那一句詩來回贈給你們呢？

那我也送一首詩給你們吧,。

老師課罷將欲行,，

忽聞身邊惜別聲。

香雪芳菲飄十里,，

恰似同學(xué)送我情,。

附板書：

李白贈 汪倫

將? 忽

不及

《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計篇十四

活動目標(biāo)：

1.理解詩意，學(xué)習(xí)朗誦古詩,。

2.感受古詩中朋友之間的友誼,，學(xué)會和同伴友好相處。

活動準(zhǔn)備：

畫有古詩情節(jié)的圖片一幅，視頻教材,，配樂旋律一段,。

活動過程： 一、提問導(dǎo)入,。 ??? 提問：小朋友們,，你們的好朋友是誰？你們一起做過什么有趣的事情,？

古代有個詩人叫李白,，他和好朋友發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來看一下吧,。

二,、欣賞古詩。

1.觀看視頻,，初步感受古詩意境,。 提問：故事中的兩個好朋友，他們在干什么,？（幼兒回答）

教師小結(jié)：李白到好朋友汪倫家里去做客,。他們一起喝酒，作詩,，兩人非常開心,。幾天后，李白要乘船回家了,，汪倫很舍不得李白,，于是就在岸邊送李白。

2.教師有表情,，有節(jié)奏的朗誦一遍古詩,，請幼兒欣賞。

師：故事里有一首小詩,，請小朋友們豎起耳朵，仔細地來聽一聽,。

提問：這首詩的題目是什么,？作者又是誰？

師：其實,，這是一首贈別詩,。是李白送給好朋友汪倫的詩。接下來,，我給小朋友來解釋一下,，這首詩的意思。

3.出示圖片，講解古詩大意（譯文口語化）,。

李白乘著小船將要離開的時候,，突然聽到了岸邊有人一邊唱歌，一邊用腳打拍子,，告別的聲音,。李白轉(zhuǎn)過頭去一看，原來是好朋友汪倫啊,。李白非常感動,，他覺得，這桃花潭的水即使有千尺深,，也比不上汪倫對我的情義深,。

4.在初步理解古詩的基礎(chǔ)上，再次欣賞古詩,。

師：意思明白了嗎,？好，老師再來念一念,，這一遍,，請小朋友自己用心記一記，等一下,，我們自己也要來學(xué)習(xí)這首詩,。三、教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)誦讀,。

師：你記住了哪一句詩,？請你念一念。

1.教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)單句古詩,。

師：好,，接下來，請你們跟著小胡老師,，整首古詩一起學(xué)一學(xué),，念一念。

2.請幼兒集體朗誦,。

3.請幼兒分組朗誦,。

4.請個別小朋友朗誦。

5.配樂齊朗誦,。 四,、聯(lián)系生活，情感升華,。

提問：我們小朋友都有自己的好朋友,，那好朋友之間要怎樣相處呢？

（幼兒回答）

教師小結(jié)：小朋友之間要友好相處，不可以打打鬧鬧,，玩玩具要知道分享……

結(jié)束語：好了,，請小朋友找到自己的好朋友，我們一起友好地去外面戶外活動吧,！

附古詩：

贈汪倫

李白

李白乘舟將欲行,，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情,。

《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計篇十五

1、 激趣,，引發(fā)學(xué)生討論問題的欲望,。

師：同學(xué)們，你們在和同學(xué),、朋友,、親戚分別時，會送對方什么呢,？

討論后,，學(xué)生回答各式各樣：布娃娃、書,、筆,、幾句話等。

2,、請生讀詩,，體會當(dāng)時的情景，用圖畫的形式表現(xiàn)出來,。

3,、教師板畫，創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生初步感知詩的內(nèi)容,。

師：剛才的問題，你們解決得非常好,，老師獎勵你們一幅畫吧?。▽W(xué)生們顯得很高興，有的拍手,，有的喊出聲，教師用簡筆畫勾勒出汪倫來送行的情景）

師：老師畫了什么,？你能根據(jù)畫面的景物說一句話嗎,？

生1：汪倫帶著很多人來送行。

生2：有人在岸邊唱歌，跳舞,。

生3：他們在揮手告別……

（通過這樣的訓(xùn)練,，鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，發(fā)揮了學(xué)生的想象能力,，同時又讓學(xué)生初步了解詩的含義,， 為新課鋪墊。）

3,、講故事,，了解此詩的背景，進一步體會詩的寓意,，引出課題,。

師：根據(jù)畫面景物，同學(xué)們都說出了非常好的句子,。為了獎勵你們,，老師再給大家講個故事吧！（學(xué)生都很高興）

師講述：李白和汪倫之間的故事,。

師：你們聽了這個故事后,，有什么感想？

生1：他們之間的友情很深,。

生2：我們應(yīng)該向他們兩人學(xué)習(xí)……

（學(xué)生聽了故事后,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又理解了詩的意思,，體會到了他們之間深厚的友情,，可以說是一舉兩得。）

4,、學(xué)唱詩,，培養(yǎng)個性，展現(xiàn)自我,。

師：汪倫他喜歡唱歌,，他想把這首詩以歌的形式唱出來，但又一時找不到好的譜而很苦惱,，你愿意幫助他編唱這首歌嗎,？

生用《天仙配》、《找朋友》,、《快樂的節(jié)日》等曲調(diào)來唱,，（生特別開心）

（把詩用歌的形式唱出來在課堂教學(xué)上并不多見，學(xué)生也是剛接觸,，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置把課堂氣氛推向了高潮,，的確,，放開學(xué)生的手腳，放飛學(xué)生的思維,，就會收獲到許多意想不到的驚喜,。）

5、學(xué)以致用,，仿寫送別詩,。

師：剛才你們學(xué)的特別認(rèn)真，我想向大家推薦一首詩,，題目是〈〈贈外婆〉〉,。你們現(xiàn)在可以把心理話用詩的形式表達出來贈給你的朋友。比一比誰最能表達自己的心聲,。

6,、師問：今天你準(zhǔn)備完成什么作業(yè)？

生1：有感情朗讀,，背誦,、默寫古詩；

生2,、把李白和汪倫的故事講給家人聽,；

生3、課外學(xué)習(xí)一首李白的詩……

（自己給自己布置作業(yè),，過了一把老師的癮,，使學(xué)生倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的認(rèn)知水平和興趣愛好,，進行分層教學(xué),，最大限度發(fā)掘孩子的潛能，發(fā)展創(chuàng)新能力,，使每個孩子都品嘗到學(xué)習(xí)的快樂,，享受到成功的喜悅。）

這堂課沒有運用多媒體教學(xué),，但課改并不因此而“水土不服”,，根據(jù)學(xué)校的實際情況和學(xué)生的實際情況，靈活地運用教學(xué)手段,，依然可以使課堂煥發(fā)出強有力的生機活力,，還有孩子們一個快樂的童年！）

《贈汪倫》教學(xué)案例

我讓學(xué)生先用自己喜歡的方式小組合作學(xué)習(xí)古詩,。學(xué)生興致勃勃地到各自的學(xué)習(xí)區(qū),，各組長發(fā)揮組織作用，帶領(lǐng)組員繼續(xù)學(xué)習(xí)：有的朗讀——到“朗讀區(qū)”,，聽錄音機里的音樂朗讀,；有的吟唱——到“吟唱區(qū)”,，三名學(xué)生用口風(fēng)琴伴奏，學(xué)生根據(jù)音樂課上學(xué)過的歌曲《白云》的曲調(diào)吟唱,；有的畫畫——到“畫畫區(qū)"；有的表演——到“表演區(qū)”,，師準(zhǔn)備道具：包袱等,。

學(xué)習(xí)區(qū)活動結(jié)束，生回到座位,，匯報學(xué)習(xí)結(jié)果：

生：我們小組用“畫畫"來學(xué)習(xí)古詩,。

(學(xué)生介紹畫面內(nèi)容，桃花潭邊李白和汪倫相互揮手告別,，嘴里說著再見,。小朋友幼稚的筆觸引來同學(xué)們的笑聲，但他們把詩意表達出來了)

“朗讀組"配上動作朗讀,，形神兼?zhèn)洹?/p>

“吟唱組"口風(fēng)琴伴奏,。(階梯式隊形)

(各小組出色的匯報迎來陣陣掌聲)

“表演組"同學(xué)表演完后，師采訪：你演誰?大家想想,，李白要離開了,，汪倫特地趕來送他，汪倫會對他的好朋友李白說些什么呢?

生：李白,，再見,。

生：天冷的時候，記得穿衣服,。

生：早晚要記得刷牙,。

生：歡迎有空回來看看，我會想你的,。

生：你要注意身體,，要多吃飯。

生：我給你準(zhǔn)備了你喜歡吃的東西等你,。

生：李白兄,，bye—bye!

生：你的詩寫好后，給我發(fā)email,。

(孩子們和聽課老師都笑了起來,，課堂氣氛輕松、和諧,，有表演做鋪墊,，孩子們聯(lián)系生活實際，暢所欲言,，思維的火花被一步步點燃,，課堂上笑聲不斷)

師：李白又會對汪倫說什么呢?

生：汪倫兄要保重身體,。

生：汪倫兄，后會有期,。

(該學(xué)生表情嚴(yán)肅,，比了個抱拳的動作，轉(zhuǎn)身欲走,，老師微笑點頭,。還有許多孩子的小手高高舉起，但由于時間關(guān)系,，只能暫停討論)

師：我們再請一組同學(xué)來表演,，其他小朋友當(dāng)導(dǎo)演，老師相信在這么多小導(dǎo)演的幫助下,，他們一定能表演得更好,。

(第二組同學(xué)的表演在全體同學(xué)的幫助下，生動再現(xiàn)了幾千年前李白汪倫在桃花潭邊依依惜別的情境,，學(xué)生對詩的理解水到渠成)

評析：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要注重學(xué)生的情感體驗,，發(fā)展個性，讓學(xué)生豐富自己的精神世界,，受到高尚情操與趣味的熏陶,。“語文天地”《贈汪倫》的教學(xué)在此理念的指導(dǎo)下,，大膽探索古詩教學(xué)的新路子,，創(chuàng)造性地使用教材，通過把課堂分為“朗讀區(qū),、表演區(qū),、吟唱區(qū)、畫畫區(qū)",，讓學(xué)生選擇喜歡的方法合作學(xué)習(xí),，為學(xué)生搭建一個主動探究、團結(jié)合作,、釋放個性的平臺,，讓學(xué)生在課堂上自由地展示智慧和情感，學(xué)會自主,、學(xué)會選擇,、學(xué)會創(chuàng)造。珈臻老師能夠尊重學(xué)生的差異,，尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，以學(xué)定教。讓對畫畫,、表演,、朗讀,、吟唱感興趣的同學(xué)選自己喜歡、能勝任的方法學(xué)習(xí)古詩,，學(xué)生興致盎然,，在合作學(xué)習(xí)中互相促進，共同發(fā)展,。把音樂,、美術(shù)、思想品德等學(xué)科整合于語文課堂之中,，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，將課堂還給學(xué)生,，把自主還給學(xué)生,，把尊嚴(yán)還給學(xué)生，把童趣還給學(xué)生,，使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感,、體驗、思維,、創(chuàng)新水乳交融,，讓孩子們豐富多彩的個性淋漓盡致地展現(xiàn)，讓健康的人格得到和諧,、全面的發(fā)展,。而由此激發(fā)起來的學(xué)習(xí)熱情，更促進學(xué)生走出課堂主動學(xué)習(xí),。

《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計篇十六

《贈汪倫》教學(xué)反思

古詩教學(xué)歷來是閱讀教學(xué)的一大難點,，其難有三：一是由于古詩內(nèi)容的時空跨度太大，加之學(xué)生的閱歷背景又太淺,，他們很難與詩人心同此情,、意同此理；二是由于古詩的話語風(fēng)格離學(xué)生的現(xiàn)有語感相差甚遠,，多數(shù)古詩教學(xué)僅僅滿足于詩義的疏通和詩句的積累,，至于詩的文化底蘊則往往無暇顧及；三是古詩教學(xué)的模式還相對比較陳舊和保守,，盡管時下有新課程理念的引領(lǐng),，但古詩教學(xué)卻是濤聲依舊，難有突破,。為了突破這一教學(xué)難點,，我嘗試了本節(jié)課的教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀與融情想象中體會詩歌的意境,。

一,、 運用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣,。

對于現(xiàn)代的小學(xué)生來說,，要走入古代的生活情境是不易的，體會詩歌蘊藏的情感更難,。因此,，創(chuàng)設(shè)情景，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要,。因此在教學(xué)本課前,，我通過網(wǎng)絡(luò)去查閱了有關(guān)這首詩的背景資料，課一開始,，就通過聽“十里桃花和萬家酒店”故事,，使學(xué)生對李白與汪倫有進一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

二,、讓朗讀架起師生情感交流的橋梁。

有人認(rèn)為“詩歌是情感的藝術(shù),，多媒體的介入,，由于師與機、生與機的交流,，往往會削弱流動在師生之間的情感”,。其實不然，假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁,，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介,。

所以本節(jié)課的教學(xué)，我把朗讀訓(xùn)練貫穿教學(xué)的始終,，第一步先自讀詩歌,，懂得詩歌的大意。第二步進行品詞品句再品讀,，第三步感情朗讀,，最后熟讀成誦。教學(xué)中,，我努力的創(chuàng)設(shè)情境,，“桃花潭水深千尺，不及汪淪送我情”這一詩句包含了詩人怎樣的情感,，如何讓學(xué)生體會,？除了讀還是讀，我通過指名讀、引讀,、范讀,、分組讀、齊讀等多種形式的朗讀,，讓學(xué)生在讀中想象畫面,，在讀中體會情感，體會作者的內(nèi)心世界――由難過轉(zhuǎn)為驚喜,，再由驚喜轉(zhuǎn)為感動不已,，通過朗讀表達出詩句蘊含的感情。不斷努力引導(dǎo)學(xué)生走人文本,，走進文本,。

三、 課外延伸,，拓展學(xué)習(xí),。

世間離別情萬種，多有詩人訴心聲,。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩,。為了調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，結(jié)合課前收集到的離別詩進行交流，最后設(shè)計了“交流收集到的離別詩”這一教學(xué)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生進行課外拓展學(xué)習(xí),，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

一節(jié)課下來,，教學(xué)任務(wù)是完成了,，但人感到很疲憊，我在課上很努力的去創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生,，但為什么沒能調(diào)動起學(xué)生的積極性，沒能調(diào)動起他們的情感呢,？我感到學(xué)生還沒能真正地走入文本,，這是這節(jié)課最大的遺憾。

《贈汪倫》教學(xué)反思

一,、運用故事導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的興趣。

對于現(xiàn)代的小學(xué)生來說,，要走入古代的生活情境是不易的,，體會詩歌蘊藏的情感更難。因此，創(chuàng)設(shè)情景,，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要,。因此在教學(xué)本課前，我通過網(wǎng)絡(luò)這個特點去查閱了有關(guān)這首詩的北京資料,，在可前給學(xué)生介紹,。課一開始，我就問學(xué)生你們知道李白嗎,？又知道望論和他是什么關(guān)系嗎,？然后，老師說老師從網(wǎng)上知道了李白和汪倫能成為好朋友的有趣小故事,，你們想聽嗎,？（師講故事）：

李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山,，汪倫非常仰慕他的才華,，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白,，上面寫道："先生,，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花,；您喜歡喝酒嗎,？這里有萬家酒店。"李白一看,，呀,！這么好的地方，我得去看看,?？墒堑搅四抢铮炔灰娛锾一?，也不見萬家酒店,，李白疑惑不解。汪倫解釋說：" 十里桃花是十里外有個桃花渡口,，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店,，并不是一萬家酒店。"李白恍然大悟,，他不但沒有生氣,，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故,。在以后的幾天里,，汪倫每天盛情款待李白,，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬埃麄円黄痫嬀谱髟?，情趣相投,，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時,，汪倫踏歌相送,，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首--《贈汪倫》,。

通過資源共享,，使學(xué)生對李白與汪倫有進一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

二,、讓朗讀架起師生情感交流的橋梁。

有人認(rèn)為“詩歌是情感的藝術(shù),，多媒體的介入,，由于師與機、生與機的交流,，往往會削弱流動在師生之間的情感”,。其實不然，假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁,，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介,。

“不及汪淪送我情”這一詩句飽含了詩人怎樣的情感，怎樣用朗讀的加以體現(xiàn),？帶著這樣的思考閱讀有關(guān)詩人的資料，有關(guān)友人之間的故事,，學(xué)生讀出了李白為意想不到的相送“驚喜“,，為了解自己的個性“感動”及讀者對友人之間的情深“贊頌”等不同的情感，實現(xiàn)了師生,、生生的情感交流,。

三、課外延伸,，拓展學(xué)習(xí),。

世間離別情萬種，多有詩人訴心聲,。除了這首《贈汪倫》以外,，還有許多感人肺腑的離別詩。教師可以調(diào)動學(xué)生的餓學(xué)習(xí)積極性,，結(jié)合古詩詞誦讀的餓活動,，穿插表示離情別緒的詩句讓學(xué)生進行課外拓展學(xué)習(xí),，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師提供古詩學(xué)習(xí)方法和6首送別詩,，學(xué)生任選一首自學(xué)：《送元二使安西》,、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,、《送杜少府之任蜀川》,、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》，當(dāng)學(xué)生遇到難點時,，可以讓學(xué)生質(zhì)疑,，對學(xué)生進行有針對性的引導(dǎo)。

《贈汪倫》教學(xué)反思

長期以來,，古詩教學(xué)采用的是串講法,。這是傳統(tǒng)的講解古詩的方法，即先解詩題,，然后釋詞,，最后講解詩句的意思。整個教學(xué)過程是教師講解,、學(xué)生傾聽,，教師講完，課就上完的過程,，形成了“滿堂灌”的教學(xué)模式,。這一教學(xué)模式，不要說學(xué)生不感興趣,，教師自己也覺枯燥膩煩,，更別提調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維了,。更何況,，我面對的是一群二年級的學(xué)生，他們所處的時代距離李白實在是太遠了,。新課標(biāo)要求一,、二年級對古詩不要求逐字逐句理解，只要能大概知道意思就行,。所以,，為了讓我快樂地上課，學(xué)生快樂地聽課,，我嘗試著讓學(xué)生對學(xué)古詩感興趣,，并且感受到其中的樂趣。現(xiàn)以教《贈汪倫》為例,，說說我的做法,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知

在一堂新課的開始,，用學(xué)生所熟悉的知識進行導(dǎo)入,，可以消除學(xué)生的陌生感，使學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上很自然地進入新知識的學(xué)習(xí),，讓新舊知識連貫起來,，使知識系統(tǒng)化?！顿浲魝悺愤@首詩是唐代大詩人李白寫的,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過好多李白的詩了。因此,，上課時我先讓學(xué)生說說已經(jīng)學(xué)過的詩,，在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上歸納如下：“李白的詩語言流暢，想象豐富,，取材十分廣泛：有表達思鄉(xiāng)情懷的《靜夜思》,，有贊美錦繡山河的《望廬山瀑布》，有描繪山寺高樓的《夜宿山寺》,，這些作品都是李白深入生活實際創(chuàng)作而成的,。”在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上加以歸納,，不僅使學(xué)生對已學(xué)過的知識進行了回顧,，還使學(xué)生懂得了寫作的取材廣泛必須源于生活。

二,、故事引路,，激發(fā)興趣

學(xué)生大都愛聽故事，在課堂教學(xué)中選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的故事,，既能牢牢地抓住學(xué)生的注意力,，又為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。于是,，緊接著復(fù)習(xí)，我設(shè)置了這樣的過渡語：“由于李白才華橫溢,，性格豪爽,，喜歡親近大自然，安徽涇縣桃花潭的汪倫便誠邀李白去做客,?！苯又冶阌新曈猩刂v起《李白“受騙”桃花潭》的故事,。當(dāng)講到“先生好游乎,？此地有十里桃花,。先生好飲乎？此地有萬家酒店”與“桃花者,，潭水名也,，并無桃花。萬家者,，店主人姓萬,，并無萬家酒店”這些內(nèi)容時，我一方面模仿古人的語氣“子乎者也”了一番,，另一方面又用解說者的語言旁白了一下,。學(xué)生在哈哈大笑之余，不禁被汪倫的巧妙機智所吸引,。到后來,，他們自然而然地想知道李白寫詩怎樣答謝汪倫。

三,、自學(xué)詩句,，理解詩意

俗話說：“教是為了不教?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教學(xué)中的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生自己來完成?！顿浲魝悺愤@首詩本身較淺顯,，詩意較明朗，現(xiàn)在有講故事時的旁白作范例,，學(xué)生理解詩句意思更是如魚得水,。因而，當(dāng)我出示教學(xué)掛圖,，讓他們說說哪一個是李白,，哪一個是汪倫并說明理由時，學(xué)生擺出了“李白乘舟將欲行,，忽聞岸上踏歌聲”這一句,。當(dāng)我要求他們說出詩句意思時，許多學(xué)生躍躍欲試,。有的學(xué)生還在領(lǐng)會“忽聞”的基礎(chǔ)上添上了這樣一段話：我循聲望去,，原來是我的好朋友汪倫來送我了，這是我始料不及的,。我趁勢引導(dǎo)學(xué)生說：“別具一格的邀請,，與眾不同的送別，深深感動了李白,。因此,，他發(fā)出了這樣的感慨……”學(xué)生不約而同地朗讀道：“桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情?！痹诶斫饬恕安患啊钡囊馑己?，詩句大意也就迎刃而解了。在領(lǐng)會了詩句所采用的修辭手法以后,，學(xué)生自然而然地對比選用了“即使……也……”的關(guān)聯(lián)詞語連接詩句意思,。

四、誦讀感悟,，體會感情

借助故事引路與學(xué)生的自學(xué)理解,，要求學(xué)生有感情地朗讀詩句難度已經(jīng)不大。因此,，我便布置學(xué)生結(jié)合詩句回憶故事,，模仿當(dāng)時李白吟詩的語氣誦讀，讓他們在誦讀中反復(fù)感悟,。接著,，我便引導(dǎo)學(xué)生對兩句詩進行比較，說說在寫法上有何不同,，共同的目的又是什么,？學(xué)生發(fā)現(xiàn)敘事是為抒情作準(zhǔn)備的，如果沒有敘事中的“忽聞”而受感動,，就不會有抒情中的“不及”進行對比,。最后他們都能抓住“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”來體會,，領(lǐng)會了詩人所要表達的思想感情,。

五、拓展練習(xí),，一舉兩得

一般說來,，學(xué)一首詩能學(xué)到體會到詩句表達的感情時，就可以劃上一個句號了,。但那只是就一首詩一堂課而言,，學(xué)生的能力并沒有得到真正的提高。為了讓學(xué)生對詩意有更深的理解,，也想訓(xùn)練一下學(xué)生的想象力,，我便設(shè)計了改寫《贈汪倫》的作業(yè)練習(xí)。我提醒學(xué)生想象李白是在怎樣的情況下離開桃花潭的,，學(xué)生很快聯(lián)系到詩中的 “忽聞”,。有的說是李白離開時,，沒有讓汪倫知道,，是想避免常人離別的傷感,；有的說不告而別未免失禮，李白曾留書一封告訴汪倫,，汪倫見后就來送行,。雖然學(xué)生的想象可能與事實完全不同，我也無從考證,，但我認(rèn)為比較合理,。至少，學(xué)生已經(jīng)有了自己的理解,，有了自己的思考,。

整堂課中，教師避免了繁瑣的講解,，學(xué)生擺脫了枯燥的傾聽,，教學(xué)效果卻很明顯：教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快,。每每想起,，我真的感到很得意，因為這正是我努力想得到的結(jié)果,。同時,，這堂課也提醒了我：教學(xué)古詩并不是只有“串講法”這一傳統(tǒng)的模式，要敢于打破常規(guī),，要善于尋找適合的教學(xué)方法,，走自己的教學(xué)之路。