在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧
《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計篇一
贈汪倫
李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲,。
桃花潭水深千尺,，不及江倫送我情。
從一年級上學(xué)期拼音教學(xué)結(jié)束之日起,，學(xué)生們就在我的牽引下開始了日見其深,、日見其廣的課外閱讀。仿佛山泉總要流經(jīng)秀谷——剛上三年級,，他們中的佼佼者就把小小觸角探進古典文學(xué)的廣袤空間：方思佩,、夏璇讀完了《紅樓夢》《三國演義》；周楠,、江嘉輝,、晉申諸男生比賽似地讀完了《西游記》《水滸傳》《封神演義》（少兒版）；匯報課上,，沈冠楠聲情并茂的《愛蓮說》,，震住了全班，令一幫要強的小家伙大受刺激,！孫添于是不甘示弱,，打擂似地誦起了“關(guān)關(guān)雎鳩”，就連程度較差的鄭丹東,，也在搖頭晃腦地唱讀《三字經(jīng)》,。
所以——這節(jié)課不具備廣泛的適用性。
對于中年級學(xué)生而言,，古詩《贈汪倫》原本淺顯,，背誦、理解10分鐘內(nèi)就可以完成,。剩下的大半節(jié)課干什么呢,？我當(dāng)然可以接著往后上，可是,，既然課時寬松，既然學(xué)生不求甚解,、率性而為的閱讀需要提升和引導(dǎo),，那么——在“家里”，在自己孩子中間,，我且以“完成任務(wù)”為起點,，和他們一道，乘著李白的扁舟,，踏著汪倫的歌聲：駛出去,，飛起來。
為此，在后面的30分鐘,，我們——
現(xiàn)場
一,、為彰顯古詩《贈汪倫》的與眾不同，回顧讀過的同題材唐詩（課文及《小學(xué)生必背古詩80首》）,，為討論做準(zhǔn)備,。
師：人生自古傷離別。對于健康幸福的人生而言,，友情,、親情和愛情，一個都不能少?。ㄐβ暎┳鳛樯鐣缘膭游?，人是懼怕孤獨的。離群索居是孤獨,；拋親別故,，住在陌生人群中間也是一種孤獨。孤獨滋味最難熬——所以,，自古以來,，離愁別恨成了文學(xué)創(chuàng)作永恒的話題。這樣的作品,，唐詩中就有不少,，誰能背來聽聽？
學(xué)生（1）：寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤,。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺,。（《芙蓉樓送辛漸》孟浩然）
學(xué)生（2）：千里黃云白日曛,，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己,，天下誰人不識君?。ā秳e董大》高適）
學(xué)生（3）：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新,。勸君更進一杯酒,，西出陽關(guān)無故人?！端驮拱参鳌吠蹙S
學(xué)生有的記得牢些,，有的記不清了，于是,，當(dāng)一個人站起來大聲背誦時,，其他孩子努力回憶著，輕輕跟著念。是相對低沉的聲音使然,，更是詩歌不可言傳的感染力使然,，念著念著，漸漸的——課堂氣氛變得有些低回黯然,。
二,、討論：兩種人之常情
師：當(dāng)我們把這幾首送別詩放在一起讀時，有什么共同感覺,？
學(xué)生（1）：凄涼,。依依不舍。
學(xué)生（2）：悲壯,、蒼涼,。還有些傷感。
師：對,。凄涼,，辛酸，依依不舍,，淡淡憂愁——這是大多數(shù)離別文字的基調(diào),，也是人之常情的自然流露。
大家知道,，劉曉輝同學(xué)的父母早就要把她轉(zhuǎn)到上海去了,，可是劉曉輝呢，拖了又拖,，總也不肯走,，為什么？
學(xué)生（1）：我知道,，她不愿意離開這兒的老師和同學(xué),，她怕上海的新老師、新同學(xué)不喜歡她,。
學(xué)生（2）：老師,，昨天我和劉曉輝通電話了，她說她在那里過得很好,。
師：我也接到她的信了,，薛老師很為她高興！我早就說過：劉曉輝同學(xué)勤勉善良,，到哪里都不會缺少友誼，到哪里都不會孤獨的,?？墒牵@依然不能減少我們對她的牽掛和思念——為什么？
學(xué)生（1）：因為她是我們的好朋友,。
學(xué)生（2）：因為她寬容大度,，從不斤斤計較，和她在一起,，我們特別開心,。
學(xué)生（3）：臨走的時候，她爺爺請我們?nèi)ニ彝媪艘粋€晚上,?？磀vd，唱歌,，喝飲料,，開始還挺高興的，可是后來,，不知怎么的,，就都哭了……
師：多么可愛的同學(xué)，多么感人的友誼——誰說獨生子女自私冷漠,、不懂感情,？我覺得我的學(xué)生最懂友誼了。但是生活中也不缺乏相反的例子,，你們能說說嗎,？
學(xué)生（1）：汪燃下課老打我，這學(xué)期他終于轉(zhuǎn)學(xué)回老家了,，我很開心,。
學(xué)生（2）：表哥最不懂禮貌了。一到我家就翻箱倒柜找吃的,，還霸占電視,，拿著遙控器亂按。他一來,，我們?nèi)叶碱^痛,！
學(xué)生（3）：一天晚上，我家來了個客人,，是爸爸同事,。從6點鐘一直坐到10點半，高喉嚨大嗓子的,，廢話那個多,！茶喝漲了，上過衛(wèi)生間,，又坐到了沙發(fā)上,！媽媽恨死啦,，警告爸爸：下次再帶這種人來家，跟他沒完?。ㄐβ暎?/p>
師：聽聽,，多丟人。我們每個人都要好好檢討自己,，千萬不能像這三位,，否則，人見人厭,，很可怕,，很沒面子哦——所以，有這樣一個人,，如果他的離開使我們感到萬分高興,，那說明什么？
學(xué)生（1）：這人很煩,。
學(xué)生（2）他愛欺負人,。
學(xué)生（3）：或者我正忙。
學(xué)生（4）：或者我有自閉癥,，根本不好客?。ㄐβ暎?/p>
師：大家說得很好，也很全面,。古人云：酒逢知己千杯少,，話不投機半句多，不投緣的兩個人之間是絕對不會為離別而傷心的,。傷心什么,？高興還來不及呢——這也是一種人之常情。
三,、扣住“踏歌”,，真切體會汪倫的心情。
用事先準(zhǔn)備好的磁帶播放《小白菜》《紅蜻蜓》《中國少年先鋒隊歌》,，它們分別是凄涼,、抒緩和激昂歡快的。經(jīng)過一番令人捧腹的嘗試,，學(xué)生找到了“踏歌”的感覺,，發(fā)現(xiàn)可以“踏而歌之”的只有《中國少年先鋒隊隊歌》——它是輕松、歡快,，令人振奮的,。由此可以想見：汪倫所踏之歌必定也是輕松、歡快者,；汪倫心情必定也是輕松,、歡快的——絕無好友遠別“應(yīng)有”的傷感,。
一片笑聲中，三兩個學(xué)生提前退出“踏歌”激起的浪花,，面露困惑。我看在眼里,，喜在心頭：不憤不啟,，不悱不發(fā)——等一等，再等一等,！
四,、討論：從后兩句體會李白其人其詩
師：如果換作我，看到朋友因為自己離開而高興,，我會很傷心的,！可咱們瞧瞧李白：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”——呵,，感覺好著呢,！在他看來，桃花潭水的深沉,、清澈,，正好比汪倫對自己的情誼，又深厚,、又真摯——這中間必定是有原因的,，否則，我們可以說李白這人自作多情,、恬不知恥啦?。ㄐβ暎?/p>
學(xué)生（1）：我覺得李白的感覺是對的。如果汪倫不喜歡李白,，就不來送行了,。
學(xué)生（2）：汪倫仰慕李白，所以才特意請他,。能結(jié)交鼎鼎大名的詩人,，他已經(jīng)感到很榮幸、很滿足了,。
學(xué)生（3）：在新華書店,，我看到簽名售書，場面真火爆,。爸爸說,，那些人都是追星族。汪倫也是追星族——李白來了,，大筆一揮,，他也跟著出名了,！能不高興嗎？
師：追星族這個比方很有意思,。不過我認(rèn)為汪倫的眼光還是很不錯的,，比起趙薇、謝霆鋒的崇拜者,，要高明得多,，也體面得多。
學(xué)生（4）：我同意前一個同學(xué)說的,。是仰慕,，不是追星。送李白的時候,，古詩《贈汪倫》還沒寫呢,。
學(xué)生（5）： 老師說過，李白“一生好入名山游”,，所以汪倫要用快樂的歌聲為他送行,、為他祝福。
學(xué)生（6）：李白走遍名山大川,，朋友遍天下,，離別是常有的事。如果分別一回就傷心一回,，那他還怎么云游,，怎么寫《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》和……和《望天門山》呢？
學(xué)生（7）：李白和汪倫都是豪爽之人,，他們誰也不為離別憂傷,。
師：同學(xué)們說得真好——把我原先準(zhǔn)備說的許多話都給說了！所以我常講：給你們上課真輕松,、真享福,。同時，這也讓薛老師感到壓力很大,，我得用功再用功,，否則，你們就不用我教,，也不要我教啦,！
通過以上討論，我們知道：在離愁別恨之外,，世界上還有另一種友情在：相聚須盡歡,，分別不憂傷，這也是一種很好的生活態(tài)度,，我們可以說它是——
學(xué)生（1）：瀟灑,。
學(xué)生（2）：豪放,。
學(xué)生（3）：這就是浪漫！
師：對,。這就是李白,，這就是浪漫。它可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想,，可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊,，也表現(xiàn)為古詩《贈汪倫》的灑脫豪放。
所以說,，文如其人，言為心聲,，當(dāng)我們讀一首好詩的時候,，我們其實也是在讀一顆真誠美麗的心靈，在讀一段鮮活生動的世俗人情,。世界有多么廣闊,，人的心靈就有多么廣闊——千萬不要以為李白只有樂觀豪放的一面。這里是李白的兩首死別詩,，大家可以借助資料或通過討論來讀懂,。我相信，前一首會讓你們笑破肚皮,，而后一首呢——讀了就知道啦（出示預(yù)先板書好的內(nèi)容）：
《哭宣城善釀紀(jì)叟》
紀(jì)叟黃泉里,，也應(yīng)釀老春。
夜臺無李白,，沽酒于何人,！
《哭晁卿衡》
日本晁卿辭帝都，征帆一片繞蓬壺,。
明月不歸沉碧海,，白云愁色滿蒼梧。
（學(xué)生記錄,，朗讀,，議論。教師巡視,，有問才答,。）
鈴聲響，下課?。ǜ鶕?jù)課后記錄整理）
后記
這節(jié)課可分為三個階段：一般性學(xué)習(xí)（本文略去）——深入發(fā)掘——向課外拓展,。對于學(xué)生來說，這是一個跳起來摘到果子的過程,；也是一個從“教材”出發(fā),，進入更深更廣境界的過程,。鉆進去需要力量，飛起來需要激情——教師惟有厚積薄發(fā),，預(yù)先具備了較深的內(nèi)功,、預(yù)先蘊積了真誠的感動，才有可能調(diào)動這種力量,，喚起這股激情,。
關(guān)于小學(xué)語文教學(xué),，大家現(xiàn)在談得比較多的是方法的探索與改進：教程怎樣設(shè)計,，課件怎樣制作，多媒體怎樣應(yīng)用,，學(xué)生怎樣調(diào)動……教師的底蘊和學(xué)養(yǎng)則少被提及,，似乎現(xiàn)代化的教學(xué)就是按動鼠標(biāo)和敲擊鍵盤,，似乎教師的作用只剩下了組織和引導(dǎo)——這實在是一種偏頗。
我們當(dāng)然要調(diào)動學(xué)生的積極性,，我們當(dāng)然要讓學(xué)生動腦動手動口,，但閱讀是作者與讀者之間的心靈交會，對于那些蘊涵深刻的美文,，我們首先要的是知人論世,，是動情。因為對于任何人而言,，動情的感悟永遠比動腦得來的答案更難忘,、更真切、更具孕育性和擴張力——那感悟也許是朦朧的,，比不上“分析”來得透徹,。但其可貴也正在于朦朧——因為“理解”總是局限在有限的知識范圍之內(nèi)，而感悟或莫名激動卻將人引向無邊的未來和無限廣闊的空間,。
有些老師可以從自己的教學(xué)預(yù)計到學(xué)生能考出多少分,，那是我所不能及的“硬功夫”。我所可驕傲的是：一再驚喜于學(xué)生閱讀水平的提高和他們由此而來的思辨能力,。
由于我的“漫談”（也有同行斥為“散扯”）,，學(xué)生由《北京的四合院》讀到《穆斯林的葬禮》；由《秋天的懷念》讀到了《我與地壇》——當(dāng)然,，能這樣做的,，總是“一些人”，這就足夠了,，社會的前進總是要有一部分人先富起來,，整個集體讀書境界的提升，也必定要依賴于一部分人的捷足先登。
佛說：自度度人,。
這也是我的遠航和飛揚,。
點評
竇桂梅（北京清華附小語文特級教師）
這是一節(jié)有些“另類”的語文課。
我們已經(jīng)不能從“重點是否突出,，難點是否突破,，方法是否先進”的技術(shù)層面審視它。我想,，這節(jié)課給予我的啟發(fā)就是——教師的素質(zhì)永遠是最重要的,。
正如教者所說：“關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)，大家仍然陷在方法技巧的探索與改進上,。教程怎樣設(shè)計,，課件怎樣制作，多媒體怎樣應(yīng)用,，學(xué)生怎樣調(diào)動……教師的底蘊和學(xué)養(yǎng)則少被提及,，似乎現(xiàn)代化的教學(xué)就是按動鼠標(biāo)和敲擊鍵盤，似乎教師的作用只剩下了組織和引導(dǎo)——這實在是一種偏頗,。”
不是嗎,，技術(shù)的先進并不代表理念的先進,。從很大程度上講，就人文教育而言,，推動其前進的不是手段,，而是思想；不是那些精于弄巧,、疏于深思的“新星”,，而是那些認(rèn)準(zhǔn)方向、勞作不息的普通教師,。
從背景介紹到教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn),，我們不難看出，薛老師是一位底蘊深厚,、諳熟規(guī)律的“老農(nóng)”,，她在用文化經(jīng)營自己的“莊稼地”。春種,、夏長,、秋收、冬藏,，就這樣,，在四季的輪回中，伴隨著學(xué)習(xí)、鑒賞,、思維,、表達的快樂，學(xué)生成長著,，幸福著,。這種經(jīng)歷和感受，必將對他們的一生產(chǎn)生影響,。
薛老師的教學(xué)是在傳遞文化,，也是在傳遞激情。盡管她的力量還很單薄,，盡管我們大多數(shù)語文老師都缺乏薛老師這樣的內(nèi)功,，但我們在追趕她的時候，已經(jīng)和她一起去遠航,，去飛揚了,。
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《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計篇二
溧陽市社渚中心小學(xué) 吳漢平
教學(xué)目標(biāo)?：
1,、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩,，理解字詞，讀懂詩意,。
2,、體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩,。
3,、掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法，并學(xué)會積累古詩,。
教學(xué)重點,、難點：
體會詩中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法,。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前收集描寫送別的古詩,。
教學(xué)過程?：
一、揭題,，導(dǎo)入??新課：
1,、我們今天一起來學(xué)習(xí)一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：
贈汪倫 唐李白
李白乘舟將欲行,，忽聞岸上踏歌聲,。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情,。
2,、你知道“贈”是什么意思嗎,？
3、請說一說題目的意思,。
二,、學(xué)習(xí)古詩
1、初讀,，學(xué)生自由讀古詩,，思考：
這是一首描寫什么的詩？（送別）
2,、再讀古詩,，想一想，誰送誰,，誰別誰,？
根據(jù)學(xué)生回答板書。
3,、有誰知道李白是誰,、汪倫是誰嗎？
學(xué)生介紹有關(guān)背景,。
教師過渡,，他們一個是大名鼎鼎的詩人，一個是普普通通的村民,，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢,？（學(xué)生說故事）
4、是啊,，天下沒有散的筵席,，再好的朋友也要分別,，同學(xué)們再讀一讀詩句,，看看分別時的情景怎能樣？
5,、自讀,，說詩意。
你認(rèn)為哪一句還可以怎么說,？（修正詩意,、注意關(guān)鍵字詞）
6、你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)
(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會朋友之間的深厚情意)
朗讀,。
7,、小結(jié)：這首詩是以歌聲來送別朋友，其實古時候還有許多詩,，我們看一下,，古人還會以什么來送別朋友？
三、帶讀古詩：
1,、出示以下三首詩,，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢,？
黃鶴樓送孟浩然之廣陵 別董大 送元二使安西
唐·李白 唐·高適 唐·王維
故人西辭黃鶴樓,， 千里黃云白日曛， 渭城朝雨浥輕塵,，
煙花三月下?lián)P州,。 北風(fēng)吹雁雪紛紛。 客舍青青柳色新,。
孤帆遠影碧空盡,， 莫愁前路無知己， 勸君更盡一杯酒,，
惟見長江天際流,。 天下誰人不識君！ 西出陽關(guān)無故人,。
2,、朗讀、小結(jié)：無論以什么送別,，都有可以概括為以“真心”送別,。
四、課外練習(xí)：
收集送別詩,，舉行一次吟詩會,。
板書設(shè)計?：
主板書：
贈汪倫
李白 深情厚誼 汪倫
踏歌聲
《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：1.根據(jù)注釋自學(xué)、了解詩句的意思,，體會詩人表達的思想感情,。
2.能有感情地朗讀和背誦這首詩。
3.根據(jù)喜好選擇一首送別詩,，自學(xué)并交流匯報自學(xué)成果,。
教學(xué)重點：通過有感情地朗讀古詩，了解詩意,、體會詩情,。
教學(xué)難點：理解"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情"的含義,。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具（課件）
①古詩趣背復(fù)習(xí),；②《贈汪倫》詩句；③自學(xué)提示,；④《贈汪倫》意境動畫演示,；⑤送別詩6首,；⑥學(xué)習(xí)提示。
學(xué)具（課件）
①《贈汪倫》詩句和重難點名詞注釋,；②古詩學(xué)法概括,；③擴展自學(xué)送別詩6首（圖文加重點詞語解釋）。
學(xué)習(xí)方法：1.應(yīng)用計算機輔助教學(xué),，結(jié)合生活實際,，突出重點、突破難點,。
1. 教師提供學(xué)法和學(xué)習(xí)資料,，點播助學(xué)、培養(yǎng)能力,。
2. 學(xué)生課前查閱相關(guān)資料,，利用學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資料自學(xué)互助。
教學(xué)過程及設(shè)計意圖
一,、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們,你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶,，大家學(xué)習(xí)背誦了很多古詩， 在學(xué)校古詩背誦活動中表現(xiàn)得特別出色,，你們愿意展示一下自己的學(xué)習(xí)成果嗎,？
出示[課件一]
1. 看誰最聰明，能讓動物巧進詩句籠
泥融飛（燕子）
自在（嬌鶯）恰恰啼
一行（白鷺）上青天
早有（蜻蜓）立上頭
柴門聞（犬）吠
北風(fēng)吹（雁）雪紛紛
2. 世上顏色千般好,，看你填哪一種最妙,？
霜葉（紅）于二月花
萬條垂下（綠）絲絳
兩個黃鸝鳴（翠）柳
千里（黃）云（白）日曛
春來江水（綠）如（藍）
萬（紫）千（紅）總是春
3. 李白詩句垂千古，看誰馬上吟得出,？
①（不敢高聲語） ②白發(fā)三千丈 ③（舉頭望明月）
恐驚天上人 （緣愁似個長） 低頭思故鄉(xiāng)
④（朝辭白帝彩云間） ⑤飛流直下三千尺
千里江陵一日還 （疑是銀河落九天）
[設(shè)計意圖] 復(fù)習(xí)背誦過的古詩,重在復(fù)習(xí)學(xué)過的李白的詩句,激發(fā)學(xué)習(xí)新詩的興趣,。
二、 交流資料
我們剛才吟誦了李白的詩句,，通過以前的學(xué)習(xí),，你對李白有哪些了解？（學(xué)生簡介李白的生平）李白一生寫下了許多膾炙人口的詩,，今天咱們再學(xué)習(xí)一首,，請大家齊讀詩題--《贈汪倫》,。
課前我們已經(jīng)查閱了和課文有關(guān)的資料,，誰能結(jié)合你查閱的資料談?wù)勀銓ν魝惖牧私猓浚▽W(xué)生交流有關(guān)資料）
老師也查閱了一些資料,，在這本《中國名勝大辭典》中,，我知道李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事,，你們想聽嗎,？（師講故事）：
[內(nèi)容簡介] 李白一生既喜歡做詩,，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華,，很想與他結(jié)為朋友,。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生,，您喜歡游覽嗎,？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎,？這里有萬家酒店,。"李白一看，呀,！這么好的地方,，我得去看看?？墒堑搅四抢?，既不見十里桃花，也不見萬家酒店,，李白疑惑不解,。汪倫解釋說："十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店,，并不是一萬家酒店,。"李白恍然大悟，他不但沒有生氣,，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來,，兩人一見如故。在以后的幾天里,，汪倫每天盛情款待李白,，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬埃麄円黄痫嬀谱髟?，情趣相投,，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時,，汪倫踏歌相送,， 李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首--《贈汪倫》,。
[設(shè)計意圖] 通過資源共享,，使學(xué)生對李白與汪倫有進一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。
三,、 學(xué)習(xí)古詩 出示[課件二]
這首詩表達了詩人怎樣的情感呢,？下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
1.按自學(xué)提示自學(xué)古詩：出示[課件三]
① 正確流利地朗讀這首詩
② 結(jié)合資料和注釋,，理解詩句的意思
③ 提出不懂的問題
2.組內(nèi)交流
[設(shè)計意圖] 使學(xué)生掌握自學(xué)方法,，并能借助工具書和自己的積累，初步理解詩句的意思,，通過小組交流討論,，發(fā)表自己的見解，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語表達能力,，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。
3. 檢查自學(xué)情況：
① 糾正字音：指名讀詩句，其他同學(xué)認(rèn)真聽,，看他是否做到正確流利
② 找出難記的字,，交流識記方法。
"潭"字：學(xué)生邊說記憶方法,，教師邊板書,，并用紅色筆提醒大家注意"潭"字右上部是兩個豎，而不是"西",。
[設(shè)計意圖] 中年級識字教學(xué)雖不是重點,，但對難記的字教師必須強化，幫助學(xué)生記憶,。
③ 了解詩意：指名用自己的話說說詩句的意思,，其他同學(xué)糾正或補充。
④質(zhì)疑解答,，重點理解"深千尺",、"踏歌聲"和最后兩句詩的意思。
深千尺：夸張,，說明桃花潭的水很深,。
踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌,。（哪個同學(xué)愿意到前面表演,，幫助學(xué)生理解？）
問：大家見過這樣的送別方式嗎,？大家想一想,，平常家里來了客人，我們是怎樣送人的,？可現(xiàn)在李白走了,，汪倫把他送出村口,、送上船,，還用這種特殊的方式為他送行,，從這里你感受到了什么？（汪倫與李白的情誼特別深）試著讀出你的感受,。（練讀-指讀-齊讀）
[設(shè)計意圖] 通過"踏歌"一詞,，體會送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚,，并通過反復(fù)吟誦,，加深理解。
師：有個問題也一直在困擾著我,，你們愿意幫我解決嗎?桃花潭水深與汪倫送"我"的情誼有什么關(guān)系,？（學(xué)生討論）
[設(shè)計意圖] 在學(xué)生有疑問卻不知如何表述，或有些問題未能提出時,，教師把難點問題留給學(xué)生,，有助于進一步深入理解詩意，同時用幫助老師解決問題的方式,，由傳統(tǒng)的"要你學(xué)"改變?yōu)?我要學(xué)",，營造了師生之間的民主氛圍，加強了師生,、生生之間的交流與合作,。
師小結(jié)：我明白了，這是用水深比喻情深（板書：水深--情深）,，是?。】v然桃花潭的水再深,，也比不上汪倫與李白的情誼深?。∽屛覀兺ㄟ^讀來表達他們之間那種濃濃的深情,。
自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀
[設(shè)計意圖] 在理解詩意之后,，通過詩文的聲調(diào)和節(jié)奏，進一步體味作品的意境,，達到熟讀成誦,。
4. 配樂背誦 出示[課件四]
一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動聽的歌,。此時此刻你就是李白,，此時你就站在船頭，讓我們把對好友的深情盡情表達出來吧?。ㄉ吙磮D邊自由朗讀--指讀--評讀）
[設(shè)計意圖] 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，使他們進一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美,。
5.哪些同學(xué)可以背誦,？（指名背誦--會背的齊背）
四,、 擴展學(xué)習(xí)
1.世間離別情萬種，多有詩人訴心聲,。除了這首《贈汪倫》以外,，還有許多感人肺腑的離別詩，現(xiàn)在老師為你們提供了6首,，供你們自學(xué)欣賞,，請你選擇其中一首，用你喜歡的方式來學(xué)習(xí),。
教師提供古詩學(xué)習(xí)方法和6首送別詩,，學(xué)生任選一首自學(xué)：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》,、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》
[設(shè)計意圖] 學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,，使不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇,，有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲,，從而使學(xué)生的個性有所發(fā)展,。
2.匯報學(xué)習(xí)成果（或朗讀、或背誦,、或說詩意,、或講故事）
[設(shè)計意圖] 整首詩的學(xué)習(xí)采用"自學(xué)--初步理解、釋疑--加強理解,，誦讀--體悟詩情,，背誦--積累語言"四大步驟，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，便于進一步擴展學(xué)習(xí),。學(xué)生匯報時，其他學(xué)生邊看邊聽,，既培養(yǎng)了認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,，又是一次再學(xué)習(xí)的過程。
五,、 引導(dǎo)課外練習(xí),。
這節(jié)課先交流到這里，語文課外活動時再繼續(xù)展示同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果,。
[設(shè)計意圖] 將課堂上的內(nèi)容延伸到課外,，使課內(nèi)外結(jié)合，引起學(xué)生的思考，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。
《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計篇四
設(shè)計內(nèi)容：
李白的《贈汪倫》是一首膾炙人口的贈別詩,。前兩句正面敘事，后兩句即物起興,，變無形的情誼為生動的形象,，空靈而有余味,，自然而又情真,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：習(xí)作教學(xué)要“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想,，鼓勵寫想象中的事物,。” 這首詩為學(xué)生想象的自由馳騁提供了依據(jù),。我們不妨指導(dǎo)學(xué)生把這首古詩改寫成現(xiàn)代文,，學(xué)生根據(jù)古詩的內(nèi)容動用自己的生活體驗，想象李白與汪倫依依惜別的場景,，透過字里行間品味詩人的情感,，學(xué)生寫出的習(xí)作定會別有情趣。本次課外習(xí)作設(shè)計適用于小學(xué)5,、6年級的學(xué)生,。
導(dǎo)寫過程：
一、進入詩境,，品味誦讀
1,、同學(xué)們，你們一定積累了很多的古詩文,，能吟誦一首你最欣賞的古詩嗎,？能談?wù)勀阕畛绨莸脑娙藛幔?/p>
2、有崇拜李白的嗎,？能吟誦幾首他的詩嗎,？據(jù)說李白有一首詩是因為他愛飲酒愛游玩而被人“騙”了一次才寫出來的，知道是哪首詩嗎,？
3,、欣賞《贈汪倫》的配樂動畫，教師激情旁白關(guān)于這首詩的傳說,。
4,、欣賞了這感人的場面，聆聽了這美麗的傳說,，你想說點什么嗎,？能帶著這種感受誦讀這首詩嗎？引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩文，感受詩情,。
二,、設(shè)身處地，想象體驗
1,、“李白乘舟將欲行”
（1）播放《贈汪倫》配樂動畫,，并讓畫面定格。教師引導(dǎo)：一千二百多年前的一個春天,，安徽涇縣,，桃花潭邊，桃紅柳綠,，桃花渡口,，桃花灼灼，詩人李白就要登上小船離開這里了,。你就是李白,，此時此刻，你看到了什么,？想到了什么,？
（2）學(xué)生可能會說到的景物有小草、桃花,、潭水,、魚兒、青山等,。教師通過比較學(xué)生的語言,，指導(dǎo)學(xué)生把話說得具體些、生動些,。教師相機點撥提升：看到這些,，詩人觸景生情，那拂堤楊柳仿佛在喃喃自語,、依依不舍,。這些景物在詩人的眼里帶著一種怎樣的情感啊,！能說說嗎,？
（3）播放“飲酒賞月”的動畫，教師深情訴說：看到這些,，李白心潮澎湃,，思緒萬千，眼前又浮現(xiàn)出那一幕幕與汪倫相處的情景：
飲酒——引導(dǎo)學(xué)生想象兩人的語言,、動作,、神態(tài),。教師相機介紹下面情況，以供學(xué)生展開想象：在李白的眼中,，汪倫是個機智風(fēng)趣,、好學(xué)上進的年輕人，志趣相投,、相見恨晚,，兩人可稱忘年交；在汪倫的眼中,，李白雖然詩名滿天下,，卻從無狂妄自大之態(tài)，是一位風(fēng)度翩翩,、學(xué)識淵博的學(xué)者,，又是一位和藹可親的長者,。
賞月——李白對月亮極偏愛,，寫了許多有關(guān)月的美妙詩句，如《靜夜思》,、《古朗月行》,、《峨眉山月歌》等?？梢龑?dǎo)學(xué)生將它們應(yīng)用到這一情境中,，汪倫吟誦這些詩句并表達自己的贊嘆之情。
游玩,、下棋,、垂釣、吟詩,、登山……
2,、“忽聞岸上踏歌聲”
（1）這時，船夫催詩人李白上船,，李白會怎么說,、怎么做？
（2）汪倫不見了李白,，心情怎樣,？會怎么做？此時此刻,，你就是汪倫,，會唱些什么呢？能寫幾句歌詞嗎,？請你用腳踏著節(jié)拍,，唱一唱,，唱出汪倫那盛情的挽留和美好的祝福吧！
（3）聽著這動人的歌聲,，李白激動萬分,，不能自已。他跳下船頭,，快步迎上前去,，緊緊地握住汪倫的手……他們會怎么說？怎么做,？
（4）自古以來,，許多文人墨客留下了許多感人肺腑的送別詩句。（出示送別詩句）在這分別的時刻,，李白和汪倫也會有這樣的心情吧,？如果你是李白，你會怎么說,？如果你是汪倫,，會怎么說？
“海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰,。”——王勃
“勸君更盡一杯酒,，西出陽關(guān)無故人,。”——王維
“請君試問東流水,，別意與之誰短長,？”——李白
“莫愁前路無知己，天下誰人不識君,？”——高適
3,、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”
相見時難別亦難,，送君千里,，終有一別，李白上了船,，船漸漸地遠去了,，淚水迷糊了眼睛，情不自禁地吟出了一首詩——師生齊聲吟誦《贈汪倫》,。
三,、激發(fā)表達，改寫古詩
1,、同學(xué)們,，今天,，我們一起來到桃花潭邊，一起經(jīng)歷那情深意切的送別場景,，難道我們還能無動于衷嗎,？那就讓我們拿起筆，把這感人的一幕寫下來吧,！
2,、今天，我們就來改寫《贈汪倫》這首詩,。你打算怎么寫,？教師相機指導(dǎo)學(xué)生以哪個角度來寫，采用什么樣的表達方式等,。
3,、你打算給自己的習(xí)作擬一個什么樣題目？教師相機引導(dǎo)學(xué)生進行點評,。
4,、用我手寫我口，用我手寫我心,，把我們剛才所說的,、所體驗到的,、所感受到的一切寫下來,，讓這深厚的友情在我們的筆尖流淌、傾泄,。有信心嗎,？
5、學(xué)生改寫古詩,，教師進行個別指導(dǎo),。
四、展示作品,，交流評析
1,、誰愿意把自己寫的作文讀給大家聽？教師相機點評,。
2,、欣賞了這個同學(xué)的作文，可以說說你最欣賞或最感動的地方,，也可以說說你個人的看法或建議,。
3、教師總結(jié)：同學(xué)們,，今天我們跨越時空的界限,，與古人對話,，與詩人暢談，獲得的是語言的滋養(yǎng),、情感的熏陶,、友情的珍愛。能用一句話來談?wù)勀氵@節(jié)課感受嗎,？
設(shè)計點評：
我認(rèn)為學(xué)生改寫古詩就是一個“言意轉(zhuǎn)換”的過程,，我們試以本次習(xí)作設(shè)計為例加以闡述。
一,、由“言”到“意”的轉(zhuǎn)換
作為古詩的“言”如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生心中的“意”,？我認(rèn)為，教師主要引導(dǎo)學(xué)生穿透“兩層”,，即語表層與內(nèi)蘊層,。從操作層面來看，一是“對話”,，讓學(xué)生動用自己的生活體驗和知識儲備,，與詩人進行“對話”，用想象,、聯(lián)想來充實古詩的“空白”,，使古詩內(nèi)蘊的“意”變得充實與完整。二是“體悟”,，學(xué)生在與詩人對話的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生以自己的各種感官去“觸摸”、“品味”古詩,，由于學(xué)生主體的深層介入和情感的投入,，從“語表層”進入“內(nèi)蘊層”，從而進入古詩的“意境”,。在共識的基礎(chǔ)上共鳴,，在共鳴的基礎(chǔ)是一起心跳。這樣才將古詩賦予生動的靈性,，而這就是學(xué)生心中的“意”,。在本課的教學(xué)設(shè)計中，教師首先引領(lǐng)學(xué)生“披文以入情”,，通過欣賞,、品味與誦讀，讓學(xué)生與詩人“對話”,，從而明詩意,、悟詩情。接著教師引領(lǐng)學(xué)生“設(shè)身處地,、想象體驗”,，通過創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生“誦詩讀書，與古人居,；讀書誦詩,，與古人謀”（孔子語），設(shè)身處地地與詩人對話,、交流,，通過想象體驗，讓學(xué)生進入“使我之心即入乎唐人之心,，而又使唐人心,，即為我之心” 的境地，達到王國維的“以我觀物,，物皆著入我之色彩”的境界,。學(xué)生與詩人產(chǎn)生情感上的共鳴，從而引發(fā)表情達意的心理沖動,。具體地說,，就是在文本解讀活動中使學(xué)生與作者的心靈在對話情景中達到溝通與默契，攪動積淀在學(xué)生心底的生活積累,，觸動他們敏感多情的心弦,，使他們產(chǎn)生寫作上的沖動，從而讓語言的激流宣泄出來,。
二,、由“意”到“言”的轉(zhuǎn)換
那么，如何讓學(xué)生把內(nèi)化于心中的“意”轉(zhuǎn)化為“言”呢,？我認(rèn)為,，這里將經(jīng)歷著兩個層面的過程：一是將內(nèi)化于心中的“意”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“口頭語言”。學(xué)生在口頭表達中,，由于教師創(chuàng)設(shè)了一些情境，有了感興趣的話題,，還可以借助體態(tài)語,，因此，學(xué)生表達起來比較容易,。二是將“口頭語言”轉(zhuǎn)化為“書面語言”,，也就是學(xué)生要以有形的文字把心中形成的“意”準(zhǔn)確而又精細地表達出來。在本課的教學(xué)設(shè)計中,，教師把學(xué)生帶進“直抒胸臆,，欲罷不能”的地帶，“情動而辭發(fā)”,。葉圣陶說：“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識事物,，心中有感,，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望,，便想傾吐,，于是文章就誕生了?！贝藭r,，學(xué)生心中的“意”已經(jīng)到了“呼之欲出”的境地，達到葉老所說的那樣：“真是個最容易的萌生的欲望,，差不多同想吃想喝的欲望一樣,。”在這個階段,，我們作為教師要不斷地啟發(fā)誘導(dǎo),，讓學(xué)生把心中的“意”說出來，“用我口說我心”,，指導(dǎo)學(xué)生說得清楚,、有序，說得具體,、生動,。最后，讓學(xué)生“用我手寫我口”,，把口頭語言轉(zhuǎn)換為書面語言,，寫完后再朗讀、修改,，直到較為完滿地表達心中之“意”為止,。
總的來說，品讀古詩是據(jù)“言”知 “意”的轉(zhuǎn)換,，學(xué)生在穿透語表層進入內(nèi)蘊層,，不斷地識“言”得“意”，通過想象,、體驗,、感悟成為學(xué)生情感與語言的“積累”。改寫古詩則是以“言”表 “意”,，由于學(xué)生全身心地去感悟,、體驗，成為一種最為深切的感受,，有了一定的知,、情、意的積淀，于是才能“言為心聲”,。我想學(xué)生改寫古詩的心理歷程不過如此,，關(guān)鍵是我們教師如何促使學(xué)生去完成這個轉(zhuǎn)換過程。作為教師,，并不是通過講解,、分析，更不是架空,、強加,，而只能在學(xué)生轉(zhuǎn)換過程中適時、適量地加以點撥和誘導(dǎo),，廣開生活之源,，深掘精神隧道，使學(xué)生有感而發(fā),，集腋成裘,，涵養(yǎng)精神，厚積薄發(fā),。在寫作中融入自我的感受與體驗,，這樣寫出來的作文才能烙上學(xué)生情感個性的印記，涂上獨特心靈的色彩,。
《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)及重點
1.感悟古詩的意境,、感受友情的真摯
2.有感情的朗讀、誦讀古詩
3.隨文識字訓(xùn)練
教學(xué)過程
一,、談話導(dǎo)入
1.孩子們,，相信我們每個人心中都有自己的好朋友，你愿意告訴老師你的好朋友是誰嗎,？你為什么喜歡和他做好朋友呢,？
2.好朋友之間就要互相關(guān)心、互相幫助,，這樣才能使你們之間的友情更加真摯,，更加深厚。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首和友情有關(guān)的古詩,，大家齊讀課題-----贈汪倫,。
二、初讀古詩 整體感悟
1.作者簡介
這首詩的作者是李白,，以前我們學(xué)過很多李白的詩，你能簡單的介紹一下李白嗎,？
2.解釋題目
大家看,，題目中的“贈”就是送給的意思。例如某同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué),，宋老師贈給他一本書做紀(jì)念,。這首詩就是李白作為一份禮物贈給汪倫的,、寫給汪倫的一首詩。大家再讀課題,。出示詞語：汪洋大海,。師解釋
3.范讀古詩
李白究竟為汪倫寫下了怎樣的一首詩呢？現(xiàn)在就請大家閉上眼睛,，聽老師讀古詩,，邊聽邊想，看看你的頭腦中都浮現(xiàn)了哪些畫面,？指名回答,。（這首詩主要描寫了李白與汪倫離別的場景，描寫離別場景的詩叫---板書：送別詩）
4.生自由讀古詩
現(xiàn)在就請同學(xué)們把書打開,，借助書中的拼音,，自由的讀一讀這首詩。一定要做到讀準(zhǔn)字音,，熟記字形,。
5.指名讀古詩
誰愿意為大家展示一下？
6.指導(dǎo)朗讀
孩子們,，古詩雖然篇幅短小,，但是誦讀古詩時一定要講究停頓，板書|,，大家讀到劃線處要稍微停頓一下 ,，大家再練一練。
7,、多種形式展示讀
誰想試一試,？小組展示讀（板書重點詞做標(biāo)記“將、忽,、深,、及”）男生讀、女生讀
三,、細度古詩,、理解感悟
（一）前兩句疑難解析
1.孩子們現(xiàn)在請你默讀古詩的前兩句，誰來說說你讀懂了哪個詞的意思,？
“舟”板畫：舟的字理演變,，舟就是指小船。乘就是坐的意思,。例如乘車,、乘飛機就是坐車、坐飛機的意思。乘舟就是坐船的意思,。
出示詞語：“乘風(fēng)破浪”板貼,，大家齊讀詞語，師解釋意思,。
2.“聞”的本意是指用鼻子聞一聞,，在這里“聞”是聽到的意思，出示詞語“百聞不如一見”板貼,，大家讀詞語,，師解釋意思。踏歌聲：是指一邊唱歌一邊用腳打節(jié)拍,。）
3.你們真了不起,，讀懂了這么多詞語的意思。大家再讀前兩句,，找出你不理解的字詞,。哪個詞不懂，大膽的說出來,？“將欲行”師解釋：（將：即將,、將要。行：離開,。將欲行的意思就是即將要離開,，但是還沒有離開。）
4.當(dāng)李白坐船要離開的時候,，發(fā)生了什么事,？汪倫一邊用腳打節(jié)怕一邊唱歌以這種特殊的方式為李白送行，這能說明李白與汪倫之間的感情怎樣,？
5.重點理解詞語“忽”：
忽是什么意思,？忽然突然的意思。孩子們,，如果你和你的好朋友即將分別,，當(dāng)你坐在火車上，隨著汽笛的鳴叫,，火車馬上就要開走了,，就在這時，你的好朋友忽然出現(xiàn)在你的面前,，你的心情又是什么樣的,？
6.指導(dǎo)朗讀前兩句
當(dāng)李白忽然聽到汪倫的歌聲時，和大家的心情是一樣的,。大家再讀前兩句,，用心去體會一下李白當(dāng)時驚喜的心情,。
7.解釋前兩句 誰能用自己的話說一說這兩句詩什么意思,？
（二）后兩句理解感悟
1. 欣賞桃花潭圖片,，理解“千”尺
這就是李白詩中的桃花潭水，課件圖片桃花潭水：你能用詩中的一個詞來形容一下桃花潭水嗎,？“深千尺”這里運用了夸張的寫作手法,，“千”和“百聞不如一見”中的“百”都是虛指詞，不表示具體的數(shù)字,，在這里千尺表示水很深很深,。
2.出示詞語：“桃李滿天下”讀詞語，師解釋
3.重點理解“不及”
不及就是不如的意思,，出示詞語：及格,。這里是拿桃花潭的水深和汪倫送李白的情意做比較。雖然桃花潭水很深很深,，但是也不如----
即使桃花潭水深千尺,，也不如-----
縱然桃花潭水有千尺深，也不如-----
4.這兩句,，在誦讀是一定要讀出汪倫對李白的一片深情厚誼,。誰想試一試？全班讀
5.誰能用自己的話說一說后兩句詩的意思,？
6.（十里桃花,，萬家酒店）
李白為什么說汪倫對自己的情意如此之深呢？這里還有一個小故事呢?。ɡ畎资翘瞥浅Ｓ忻脑娙?。汪倫非常仰慕他的才華，希望能和李白成為好朋友,?？勺约褐皇莻€普普通通的小村民，想見到李白都不容易,，怎么才能和李白成為好朋友呢,？于是汪倫就想了一個辦法，他寫了一封信托人帶給李白,，上面寫道："先生,，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花,；您喜歡喝酒嗎,？這里有萬家酒店。"李白接到這樣的信,，立刻高高興興的趕來了,。一見到汪倫,，便要去看“十里桃花，萬家酒店”,，汪倫微笑著告訴他："桃花是這里潭水的名字,，桃花潭方圓十里，但并沒有桃花,。萬家酒店呢是有個姓萬的人開了一家酒店,，并不是一萬家酒店。"李白聽了,，先是一愣,，接著哈哈大笑起來。雖然汪倫是用計策將李白騙來,，但是李白不但沒有生氣,，反而被汪倫的一片真情所深深的感動了！在以后的幾天里,，汪倫對李白盛情款待,，他們一起飲酒、作詩,，游覽,，結(jié)下了深厚的情意，分別時,，汪倫踏歌相送,，于是李白日后便寫下了這首--《贈汪倫》。）
7.看畫面想像
課件出示畫面：現(xiàn)在李白與他的好朋友就要分別了,，今日一別,，不知什么時候才能再見面。大家想一想,，此時此刻 ,，他們的心中會想些什么？正因為感情深厚,，所以離別時才覺得留戀,，舍不得！
8. 大家看“情”什么偏旁,？樹心旁是心的變形,，和我們的心情有關(guān)。這有幾個詞語：親情,、友情,、真情、深情,，齊讀,，師解釋
9. 同學(xué)們你們記住這些生字朋友了嗎,？下面我們來做一個聽句子猜詞的小游戲，老師說一句和這個詞語相關(guān)的一句話,，你猜一猜是哪個詞,？
10.配樂真情誦讀
如果我們把這些生字朋友送回到古詩中，你們還認(rèn)識它們嗎,？大家齊讀古詩,，用心去體會去感受李白與汪倫之間的深厚友情。
四,、知識拓展
1.送別詩拓展
《贈汪倫》是一首送別詩，我們學(xué)過了很多古詩,，你還知道哪些古詩也是送別詩呢,？
2.師朗誦（友情）
孩子們，珍貴的友情是我們?nèi)松飞献钪档谜洳氐囊欢斡洃?，相信我們每個人都有自己的知心朋友,，那么對待朋友，只要心中有愛，就會有陽光；只要心中有情,，就會有寬廣的胸膛,。老師寫了一首詩歌題目是,師誦讀詩歌。
友 情
友情是一朵清香的茉莉花
潔白的外衣是永恒的主題
友情是旅途里的驛站
等候你疲憊時?？康母蹫?/p>
友情更是一本好書
教會你獲得珍貴的財富
真正的友情是沒有貧賤之分，
沒有權(quán)貴之分，
只要我們彼此播下的是真情的種子,，
那么我們收獲的必將是真情的果實。
《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計篇六
作者：沈艷
教學(xué)目標(biāo)?：
1,、根據(jù)注釋自學(xué),、了解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情,。
2,、能有感情地朗讀和背誦這首詩。
教學(xué)重點：通過有感情地朗讀古詩,，了解詩意,、體會詩情。
教學(xué)難點?：理解“桃花
潭水深千尺,，不及汪倫送我情”的含義,。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程?：
一、揭題導(dǎo)入??
1,、出示《25,、古詩兩首》,，齊讀。
誰知道是哪兩首詩,？生交流,。
今天我們來學(xué)習(xí)第一首《贈汪倫》，板書課題,，齊讀課題,。
二、理解課題,，介紹詩人及汪倫,、詩的背景
1、“贈”是什么意思,？（送給）
2,、誰寫詩贈送給汪倫？（李白）你了解李白嗎,？指名交流,。
那汪倫又是怎樣一個人呢？誰來談?wù)勀銓ν魝惖牧私猓?/p>
3,、李白為什么寫詩贈給汪倫呢,？這里有個小故事，請你們自由讀一讀,。讀完后,，我請你們來說說原因。
生自由讀,，交流,。
*你們還知道了什么？
4,、過渡：那么,，這首詩寫了些什么？下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩,。
三,、初讀古詩
1、出示自學(xué)要求,，學(xué)生按要求自學(xué),。
2、檢查自學(xué)情況,。
（1）,、出示詞語，讀詞檢查,。
（2）,、指名讀詩,，其他學(xué)生認(rèn)真聽，看他是否做到正確流利,？
（指名讀,，分組讀，齊讀）
（3）,、了解詩意：你讀懂了什么,？
四、精讀詩句
1,、過渡：那么,，就讓我們再來讀讀詩句，體會他們之間的深厚感情,。
2,、自由讀，思考：你從哪些地方體會到了他們之間的深厚感情的,？把有關(guān)的內(nèi)容畫出來。
3,、四人小組交流學(xué)習(xí)情況,。
4、指名交流,，補充,。
（1）一、二句抓以下內(nèi)容指導(dǎo)：
①“欲”什么意思,？
②“踏歌”什么意思,？想象汪倫踏歌的歌詞會是些什么。
③從“忽聞”體會到了什么,？
④誰能有感情地把這兩行詩讀出來,，表現(xiàn)出他們之間的情誼深厚？
（2）,、三,、四句抓以下內(nèi)容指導(dǎo)：
①從哪些地方可以體會到兩人感情深厚？
（深千尺,、不及,、送我情）
你是怎么體會的？
（“深千尺”：說明了什么,？是不是真的有千尺深,？
“不及”：什么意思？桃花潭的水很深了,，但仍比不上什么,？
“送我情”：這里把桃花潭的水深和汪倫送“我”的情深作比較,，讓我們感覺到水深不及情深。
②誰能用“即使……也”這個關(guān)聯(lián)詞把他們之間的這種感情表達出來,？交流,。
③感情朗讀。
④出示背景圖,，想象情景,，進行表演。
相聚須盡歡,，分別不憂傷,。此時此刻，李白與汪倫站在岸邊,，彼此話別,。他們會說些什么，做些什么,？你們來想一想,，演一演。
同桌練習(xí),，指名演,。
5、配樂背誦,。
一首詩就是一幅美麗的畫,，一首詩就是一曲動人的歌。此時,，你就是李白,；此刻，你就站在船頭,，讓我們把對好友的深情用背詩的形式表達出來吧,！
自由背誦，指名背誦,，齊背,。
五、拓展小結(jié)
1,、世間離別情萬中,，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》外,，老師還找了一些感人肺腑的離別詩,。師讀其中一首。
課后，同學(xué)們可以去查一些離別詩,，我們在班會課上比一比誰找得多,，誰讀得好？
2,、是啊,，離別是傷感的，也是快樂的,。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索,，讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈汪倫》,。
六,、布置作業(yè)?
改詩送給朋友。
《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)
1,、認(rèn)識6個生字,，會寫3個生字。
2,、培養(yǎng)語感,，熟讀成誦。
3,、理解重點詞語,，了解古詩大意。
4,、根據(jù)古詩編故事，感受朋友之間的情誼,。
教學(xué)重難點：理解重點詞語的意思,，根據(jù)古詩編故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件
教學(xué)過程
一,、 談話導(dǎo)入
1,、復(fù)習(xí)古詩導(dǎo)入新詩。我們班的同學(xué)有很強的記憶力,，我們來展示一下吧,，齊背誦第二單元的古詩兩首。今天我們來學(xué)習(xí)李白的一首詩歌,。請讀課題,，特別讀準(zhǔn)“贈”。聯(lián)系“贈劉景文”說“贈汪倫”的意思（用“贈”說話練習(xí)——李白寫了一首詩送給汪倫）,。
2,、激趣。大家都知道李白是一位了不起的大詩人，他有兩大愛好——喝美酒,，游山水,。那李白為什么要寫一首詩送給汪倫呢？他們之間發(fā)生了什么動人的故事呢,？想知道嗎,？大家要是把這首詩讀得又準(zhǔn)確又流利，我就講個有趣的故事給大家聽,。
二,、自讀正音，熟讀成誦
1,、自由朗讀古詩,，把生字圈出來，讀準(zhǔn)字音,，讀通古詩,。
2、學(xué)習(xí)生字,。
（1）指名讀,，齊讀。
（2）這些字你是用什么方法記住的,？“舟”是翹舌音,，知道是什么意思嗎？從象形字的角度記住“舟”,。范寫書空“舟”字,。
（3）你們覺得還有哪個字最難寫？教師范寫“乘”字,，學(xué)生書空筆順,，提示“乘”的書寫要點。
3,、把生字放回古詩讀,。同學(xué)們讀得真好，老師也想讀一讀,。有同學(xué)愿意跟著讀嗎,？
4、學(xué)生自由讀,，男女生接龍讀,，分組讀。多種形式熟讀成誦,。
三,、編故事,，了解古詩意思
1、同學(xué)們太厲害了,，不僅會讀詩了,，還會背誦了，那老師就給大家講一個“十里桃花,，萬家酒店”的故事,。
唐朝時有個叫汪倫的人。他特別崇敬李白的才學(xué),，總想找機會和李白接近,。可是有什么辦法能讓李白這樣的大詩人到自己家鄉(xiāng)來一趟呢,？他想了好久,，才想出一個好辦法。人們都知道李白喜歡喝酒,，汪倫就給李白寫了一封熱情的邀請信,。信上是這樣寫的：先生您喜歡游山玩水嗎？我們家鄉(xiāng)有十里桃花,；先生您喜歡痛飲美酒嗎,？我們家鄉(xiāng)有萬家酒店。
李白看到熱情洋溢的邀請信,，便高高興興地去了,。
李白轉(zhuǎn)了半天，沒看到十里盛開的桃花,，也沒看到有一萬家酒店,。
李白很納悶，就問汪倫,，汪倫解釋說：“十里桃花不是桃林,，而是此地有一處潭水，名叫桃花潭,，方圓十里；萬家酒店并非是有一萬家酒店,，而是酒店的主人姓萬,。”
李白聽了,，不禁哈哈大笑,。對于汪倫這個善意的玩笑，李白絲毫沒有責(zé)怪,，還是住了下來,，隨著汪倫一起四處游玩，喝酒聊天。時間過得很快,，李白因為有事情要離開了,，怕汪倫挽留，他悄悄地——
誰知道接著發(fā)生了什么事情嗎,？
2,、學(xué)生續(xù)編故事。
（1）明確故事的四要素（時間,、地點,、人物、事情）,，而一個動聽的故事還要把在講事情的時候能說出看到了什么,，聽到了什么，想到了什么,，做了什么,。板書：時、地,、人,、事（看、聽,、想,、做）。
（2）再讀讀古詩,，后面發(fā)生的故事就都在古詩里,。
（3）和同桌一起說說這個故事的四要素。
（4）試編故事,。
清晨,，李白悄悄坐船正準(zhǔn)備離開。忽然,，聽到從岸上遠處傳來踏歌聲,，李白看到汪倫帶著村民為他送行。村民們手挽著手,，一邊走,，一邊唱。聽著動人的歌聲,，看著質(zhì)樸的舞蹈,，回想起這次游玩的經(jīng)歷，那熱情的邀請信,，那甘甜的美酒,，那清澈的桃花潭,，李白被汪倫的情誼深深感動了。他心想：就算是桃花潭水深有千尺,，也比不上汪倫送我的深情厚意呀,。于是，拿起筆墨寫下了：李白乘舟將欲行,，忽聞岸上踏歌聲,。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情,。
預(yù)設(shè)引導(dǎo)：
①為什么是清晨,？（因為是悄悄離開，所以是清晨）
為什么是河邊,？（理解“舟”和“將”的含義）
②除了李白還有誰,？（汪倫，還有村人,；了解踏歌）
發(fā)生了什么事情,？（汪倫帶著村人踏歌為他送行）
他是悄悄離開的，并沒有告訴汪倫,，但是汪倫卻知道了,，他感到？那能否把“忽”字換成“才”或“又”,？
前兩句連起來讀,。
③他聽到了什么？（踏歌聲和挽留聲）
想到了什么,？（熱情的邀請信,，美酒，桃花潭）
這時會有什么樣的感受,？（深深感動,，覺得汪倫的情誼深厚，連深千尺的桃花潭都比不上,；理解“深千尺”是夸張,，理解“不及”的含義）
會怎么做呢？（寫詩送給汪倫,。）
3,、再讀古詩，指導(dǎo)誦讀,，體會李白和汪倫深厚的情誼。
“李白乘舟將欲行”,，讀出不舍之意,；指導(dǎo)讀“忽聞岸上踏歌聲”,，讀出驚喜的感覺；指導(dǎo)讀“桃花潭水深千尺”的夸張意味和“不及汪倫送我情”中蘊含的深情厚誼,。
四,、鞏固
1、配樂讀詩,。
2,、檢測重點詞語的含義。背誦古詩,。
五,、小結(jié)
同學(xué)們覺得李白的這首詩寫得怎么樣啊,？能感覺到這首詩寫得好,，說明你們都讀懂這首詩了。知道你們是用什么方法讀懂的嗎,？以后我們還可以用編故事的方法來讀懂古詩,，又輕松又有趣。
附板書：
李白 贈 汪倫
將 忽
不及
《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計篇八
一,、教學(xué)分析
《贈汪倫》的作者是唐朝著名詩人李白,，這是一首送別詩，表達的是朋友之間的深情厚誼,。詩的大意是：李白我坐上船剛要走,，忽然聽到岸上傳來和著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭水有一千尺深,，也比不上汪倫對我的情誼深哪,！全詩明白如話，質(zhì)樸無華,，雖只有四句,，卻突出了兩個人深長的情誼，又沒有分離的感傷,。詩的前兩句寫汪倫“踏歌”送行,，這是一種獨特的送友方式，既表達了朋友間的情誼,，又充分表現(xiàn)了這一對朋友同樣豪爽樂觀的性格,。后兩句與潭相比，即景抒情,，特別是 “不及”二字用得很妙,。詩人沒有說汪倫對我的情誼像桃花潭水一樣深，而是說深千尺的桃花潭水都比不上這份情誼,，可見這份情誼已達到非常深的程度,，給讀者留下了充分想象和回味的空間,。
二、設(shè)計意圖
復(fù)習(xí)背誦過的古詩,重在復(fù)習(xí)學(xué)過的李白的詩句,激發(fā)學(xué)習(xí)新詩的興趣,。通過資源共享,，使學(xué)生對李白與汪倫有進一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。使學(xué)生掌握自學(xué)方法,，并能借助工具書和自己的積累，初步理解詩句的意思,，通過小組交流討論,，發(fā)表自己的見解，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語表達能力,，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。通過"踏歌"一詞，體會送別方式的特別,，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚,，并通過反復(fù)吟誦，加深理解,。在學(xué)生有疑問卻不知如何表述,，或有些問題未能提出時，教師把難點問題留給學(xué)生,，有助于進一步深入理解詩意,，同時用幫助老師解決問題的方式，由傳統(tǒng)的"要你學(xué)"改變?yōu)?我要學(xué)",，營造了師生之間的民主氛圍,，加強了師生、生生之間的交流與合作,。在理解詩意之后,，通過詩文的聲調(diào)和節(jié)奏，進一步體味作品的意境,，達到熟讀成誦,。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使他們進一步感受古詩的韻律美,、情境美和情感美,。學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇,，有所發(fā)現(xiàn),、有所收獲，從而使學(xué)生的個性有所發(fā)展。整首詩的學(xué)習(xí)采用"自學(xué)--初步理解,、釋疑--加強理解,，誦讀--體悟詩情，背誦--積累語言"四大步驟,，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，便于進一步擴展學(xué)習(xí),。學(xué)生匯報時,，其他學(xué)生邊看邊聽，既培養(yǎng)了認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,，又是一次再學(xué)習(xí)的過程,。將課堂上的內(nèi)容延伸到課外，使課內(nèi)外結(jié)合,，引起學(xué)生的思考,，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三,、教學(xué)目標(biāo)：
1,、知識目標(biāo)
正確認(rèn)讀本課十二個生字，會寫田字格里的八個生字,。
有感情地朗讀課文,，背誦課文。
2,、能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力,。
3、情感目標(biāo)
品重點字詞,，美讀詩句,，體會作者流露的感情。
四,、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
五,、教學(xué)實錄：
師：同學(xué)們，今天老師很高興能和你們一起上課,，大家知道我們今天要學(xué)習(xí)哪一課嗎,？沒關(guān)系，一會兒謎底就能揭曉,。昨天裴老師和大家見面時說請同學(xué)們把會背的古詩背給家長聽,，大家做到了嗎？那你能不能背給裴老師聽一聽呢,？
上課
師：同學(xué)們真了不起,，會背這么多的詩，今天我們也要來學(xué)習(xí)一首詩,，這首詩的作者可有名了,，他就是我國唐朝最有名的詩人——李白,。他的一生寫下了一千多首詩，而且很多詩句都是我們耳熟能詳?shù)?，比如他寫過 “眾鳥高飛盡,，孤云獨去閑”、也寫過“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天”,，還寫過“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”,。今天我們就再來學(xué)習(xí)一首李白的詩——《贈汪倫》,，請大家伸出右手的食指，和老師一起先來寫一寫課題,。這首詩在哪里呢,？我們打開語文書64頁就能發(fā)現(xiàn)它了。
師：老師問一問大家,，如果老師不教你,，你們自己能不能自己把這首詩讀下來呢？那你要是有不認(rèn)識的字怎么辦呀,？
生：我們可以問問老師,。
生：我們還可以請教爸爸媽媽。
生：我們還可以查字典,。
師：對,，看一看拼音，問一問同學(xué)或者老師,，我們已經(jīng)學(xué)過怎么查字典了,，遇到不會的字還可以查一查字典，都可以解決這個問題,。那現(xiàn)在我們同學(xué)們看著拼音試著讀一讀,，遇到不熟悉的地方多讀幾遍。
師：會讀了嗎,？那好,，老師要找一位第一次讀這首詩的同學(xué)來讀一讀，其他會讀會背的同學(xué)來當(dāng)小評委,，他要是有讀的不對的地方,，等他讀完了告訴他，好嗎,？
師：雖然是第一次讀,，可是同學(xué)們都能很快地把這首詩完整地讀下來，現(xiàn)在老師要提高難度了，敢于接受挑戰(zhàn)嗎,？現(xiàn)在把書合住,，放在桌角，看老師的大屏幕,，現(xiàn)在這首詩不帶拼音了,，自己試著讀一讀。
師：剛才有的同學(xué)沒有讀對,，那是因為這里面,，我們還有個別生字還不認(rèn)識。所以這首詩里的幾個生字都站出來要考考我們,，大家來看，它們說了：“你們誰認(rèn)識我呀,？”誰愿意帶著大家讀一讀,？記住了嗎？那這些生字可是要把它們的拼音帽子藏起來了,，讓我們再來認(rèn)一認(rèn)它們,，這次誰來帶大家讀一讀，我們那個小組來排火車讀一讀,。
師：這幾個生字我們認(rèn)識了,，還有幾個生字也說要和我交朋友呢，這幾個字說：“我們不但要和同學(xué)們認(rèn)識,，還要同學(xué)們會寫我們呢,？那我們怎么能記住這幾個字呢？大家快來想想辦法,。想出來好辦法就交給你的同桌吧,，讓同桌也來分享你發(fā)現(xiàn)的快樂吧。誰有什么好方法,，也教教老師和同學(xué)們,，好不好？
師：在我們共同學(xué)習(xí)下,，一會兒時間我們就記住了這三個生字,。大家一起學(xué)習(xí)真快樂。剛才我們記住“情”字時是用“青草的青”,，現(xiàn)在這個青字要和我們變魔術(shù)了,，它要請上他的很多朋友，讓我們來分一分呢,。
師：剛才認(rèn)識生字的過程中,，還有一部分同學(xué)沒有完全認(rèn)識它們呢，沒關(guān)系，下課之后,，你再多看看這些生字,，多和他們交朋友，一來二去的,，你自然就認(rèn)識它們了,。
師：認(rèn)識了這首詩里的生字，我們再來讀一讀這首詩,，這次一定會把這首詩讀得很流利,。
師：看著同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀一讀,，行不行呀,？咱們誰讀得好？好在哪里呀,？為什么老師讀得有感情呢,？那是因為老師在課前把這首詩讀了二十多遍了，讀得多了,，明白了這首詩的意思,，也就能讀得有感情了。這就是我們古人說的,，書讀百遍,，其義自見的讀書方法。而且,，我每次都是一邊讀一邊想象,，就好像自己就是李白，就是自己為了表達對汪倫的感謝之情而寫的,。 [板書：情]
師：你們愿意像老師一樣讀的有感情嗎,？那老師教給你一個小竅門，從現(xiàn)在開始,，你就是寫這首詩的大詩人李白了,，那你為什么要贈送給汪倫這首詩呢？先聽老師給你講一講李白和汪倫的故事好嗎,？
師：李白一生既喜歡做詩,，也很喜歡喝酒和旅游，汪倫是一個村民,，他非常仰慕他的才華,，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白,，上面寫道："先生,，您喜歡旅游嗎,？我們這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎,？我們這里有萬家酒店,。"李白一看，呀,！這么好的地方,，我得去看看?？墒堑搅四抢?，既不見十里桃花，也不見萬家酒店,，李白疑惑不解,。汪倫解釋說："十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店,，并不是一萬家酒店,。"李白恍然大悟，他不但沒有生氣,，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故,。在以后的幾天里,，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景名勝,，他們一起飲酒作詩,，非常高興，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼,。臨別時,，突然看到汪倫踏歌相送，李白非常感動,，他揮筆寫下了這首《贈汪倫》,，哪個小李白，來背一背你送給汪倫的這首詩,？這是李白剛要走的時候,，突然聽到的踏歌聲，那怎么讀這句話呢,？李白非常高興,，所以說桃花潭水——，不及汪倫——
師：這個時候,，李白的心情正不好呢,，因為他被皇帝罷了官,，他覺得沒有人理解他，只好到處游覽,，可是就在他失意的時候,，認(rèn)識了這么一位好朋友，能一起說說心里話,，你說他是不是很開心呀,？哪個小李白讀得開心？這桃花潭有多深呀,？一千尺知道是多少嗎,？一尺等于0.33米，一千尺等于333米,，我們的教室有4米高,，那樣算下來，我們一千尺要有84層樓那么高,，深不深呀,？那你怎么讀這句話，讓別人也能感覺出桃花潭很深呢,？雖然這桃花潭水很深很深,，可卻不及——，
師：李白為什么這么說呢,？本來李白在這里住了一段時間要離開了,，他不想再麻煩汪倫，所以打算不辭而別,，可是沒想到汪倫聽說了他要走的消息,，帶著全村的男女老少，用一種最特別踏歌方式來給李白送行,，就是一邊用腳打著節(jié)拍一邊唱歌的方法,，你說李白看到這個場景是不是很激動呀？那個激動的小李白在哪里呢,？快把你寫的詩送給你的好朋友吧,。是桃花潭水深，還是李白和汪倫之間的情誼深呢,？那咱們來做小李白,，一起背一背這首詩。
師：雖然兩個好朋友難分難舍,，可總還是要分開的,，他們的心情會怎么樣呢？你想象一下,，如果你是李白,，你會說什么,？如果你是汪倫，你會怎么說呢,？我們同桌兩個同學(xué)分別扮演李白和汪倫,，來說說試試。誰愿意和老師一起來表演表演,，讓老師也來當(dāng)一回李白行不行,？
師：分別的時候總是讓人有些傷感，可是一千多年來,，正是有了這首《贈汪倫》,，李白和汪倫的友誼卻是那么地久天長，永遠的記刻在世人的心里,。其實,，古詩中還有許許多多的寫友情的送別詩，老師向大家推薦一首,，同樣也是李白寫的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
師：這節(jié)課馬上就要下課了,，裴老師特別喜歡咱們班的同學(xué)，也不舍得和咱們班的同學(xué)告別,，在座的所有老師也都認(rèn)識了我們班的同學(xué),，現(xiàn)在老師有個建議，讓我們一齊起立,，把我們今天學(xué)習(xí)的送別詩《贈汪倫》送給在座的所有老師,，希望我們記住之間這節(jié)課的友誼。
六,、課后反思：
一、發(fā)揮各自智能,，嘗試個性化學(xué)習(xí)方式
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的。因此應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,，同時也應(yīng)該尊重學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！薄顿浲魝悺氛n后作業(yè)的設(shè)計正視了學(xué)生的智能差異,，利用并發(fā)揮學(xué)生各自特長，讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí),，使學(xué)生的個性張揚,，靈性飛揚。學(xué)生自己選擇,、計劃探究,、體驗,、自主地學(xué)、自覺地學(xué),、主動地學(xué),，學(xué)習(xí)效率比強迫學(xué)習(xí)高出許多倍，學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，自主探究過程中,，對問題就會有一定深度的思考和研究，多方面的能力和技能都會有所提高,。
二,、小組合作探究,體驗成功的樂趣
以往的課后作業(yè)都是以記憶、機械重復(fù)的抄寫為主,，學(xué)習(xí)是被動的,，沒有樂趣的。而《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式,。讓學(xué)生選擇自己的合作伙伴合作學(xué)習(xí)這一方式使學(xué)生之間能相互交換學(xué)習(xí)信息，隨時得到同伴的鼓勵和支持,，大家相互啟發(fā),，容易獲得學(xué)習(xí)的成功，降低對失敗的恐懼,。學(xué)生興致盎然,，在合作學(xué)習(xí)的過程中相互促進，共同發(fā)展,。
三,、注重語文綜合性的學(xué)習(xí)
注重語文綜合性學(xué)習(xí)，在作業(yè)過程中,，學(xué)生運用了文字,、圖畫、音樂,、表演等多種形式,。來展示自己的學(xué)習(xí)成果，這些綜合性的語文學(xué)習(xí),，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),，學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得活潑,，學(xué)得有效
《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)識6個字(贈、汪,、舟,、欲,、踏、潭),，會寫“汪”“乘”“舟”3個生字,。
2、有感情的朗讀,、背誦古詩,。
3、感受友情的真摯,，有交朋友的欲望,。
教學(xué)重點：古詩朗讀時注意停頓、重音,，啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境,。
教學(xué)過程：
一、課前談話：
1,、我知道咱們班的小朋友最會背古詩了,，今天我們來比賽一下好嗎？我們就以南北為界,，南邊一首,，北邊一首，哪邊背得多那邊勝,，南邊先來,。
2、現(xiàn)在老師挑一首看看哪邊會背,?！丢氉赐ど健贰鹅o夜思》《望天門山》
二、導(dǎo)入新課
1,、剛才我們背的這三首詩都是唐代大詩人李白寫的,，咱班的小朋友小小年紀(jì)竟然會背這么多的詩，真是了不起,！為了獎勵大家,，老師給大家?guī)砹艘粋€好聽的故事,，請大家打開課本,，翻到116頁，看著圖聽老師講故事,。
2,、大詩人李白一生最大的愛好就是飲酒作詩，游山玩水,。他作詩900多首,，人們稱他為詩仙,，他可是當(dāng)時一個無人不知的名人。有一個叫汪倫的年輕人非常傾慕李白,，希望能一睹詩仙的風(fēng)采,。可是自己只是個無名小輩,，怎么才能請到大詩人李白呢,？汪倫靈機一動，便寫了這樣一封信：“李先生喜歡游玩賞景嗎,？我們這里有十里桃花,。李先生喜歡喝酒嗎？我們這里有萬家酒店,?！崩畎捉拥竭@樣的信，立刻高高興興地趕來了,。一見到汪倫,，便要去看“十里桃花”和“萬家酒店”。汪倫微笑著告訴他說：“桃花是我們這里潭水的名字,，桃花潭方圓十里,，并沒有桃花。萬家呢,，是我們這酒店店主的姓,，并不是說有一萬家酒店?！崩畎茁犃?，先是一愣，接著哈哈大笑起來,，連說：“佩服,！佩服！”
汪倫留李白住了好幾天,，李白在那兒過得非常愉快,，再美的相聚也有分別之時，當(dāng)李白登上了停在桃花潭上的小船,，將要離岸時,，忽然聽到一陣歌聲。只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為他送行,。汪倫的深情厚誼,，使李白十分感動。脫口而出這首千古送別詩：《贈汪倫》。
3,、今天我們就學(xué)習(xí)這感人至深的送別詩《贈汪倫》,，請舉起手跟老師一塊書寫課題，“贈”是左右結(jié)構(gòu),，左邊是一個“貝”字旁,，贈送別人的的東西可都是寶貝呀！右邊是“曾",“汪倫”是一個人名,，他是唐朝人,，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽,，喜歡結(jié)交名士,，經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇，是個仗義之人,，“汪”是一個姓,，這個姓在我們這兒使用的不多，一般都使用這個“王”（板書：“王”和“汪”）,。平時在哪里還見過或者使用過這個“汪”字,？（汪洋大海）讓我們一起讀一下課題。
二,、初步讀課文,，學(xué)習(xí)生字
1、教師范讀
想知道李白在詩中說了什么什么嗎,？先聽老師朗讀,，聽的時候要注意聽老師讀的節(jié)奏，聽清老師是從哪兒里斷開的,。
2,、像老師這樣自己把這首詩讀一讀，讀得很生的字,，借助拼音姐姐來幫忙,，多讀幾遍，把這一句話讀通順,。
3,、指名讀（2-3人）
4、認(rèn)讀生字
字寶寶早就被你們這濃濃的離別情緒所感染,，早就感動的泣不成聲,，孩子們，快來叫叫他們的名字吧,，別讓他們再哭了,！
贈? 汪? 舟? 欲? 踏? 潭? 乘
（1）自己讀 （2）指讀 （3）齊讀
5,、交流識字方法
6,、組詞
給這些字寶寶找個朋友吧,，給他找的朋友越多他就越高興。
7,、指導(dǎo)寫字
當(dāng)學(xué)生用”乘“組詞 時,，師接著說：“乘”就是我們今天要求會寫的字，看黑板跟老師一塊兒空書,。撇要注意先重重的按下,，再慢慢的提筆，讓撇有一個尖尖的小辮子,，橫要先向左回一下,，再向右上角走，收筆,。這一豎是垂露豎,。最后要注意收筆藏鋒。下面一豎一橫一提,，撇,，豎彎鉤，撇,，捺要重按一下,，再輕輕地起筆，留一個尖尖的腳,。
8,、讓我們一起當(dāng)當(dāng)李白讀讀這首情深意切的送別詩把字寶寶送回詩里吧！
評價：如果說汪倫是李白的知音,，那我說,，你們就是李白和汪倫的知音，是這首詩的知音,！從你的讀中讓我們感受到了李白和汪倫的情誼真的很深,，他們的情意到底有多深呢？ 讓我們一齊讀一讀詩文,，你就知道了,。
三、體會意境? 深情誦讀
1,、讓我們將目光定格在這動人的送別畫面,，你知道誰是李白嗎？你是從哪里看出來的,？（理解舟,、將欲行）
2、汪倫在看什么？（理解踏歌）
（1）踏歌這種送別的形式是汪倫他們當(dāng)?shù)厮蛣e最要好的朋友的一種禮節(jié),，這種特殊的方式為他送行,，從這“踏歌”里你感受到了什么,？
（學(xué)生感受汪倫與李白的情誼特別深）
(2)這深情的“踏歌”踏出了汪倫的依依不舍,，這深情的“踏歌”踏出了汪倫的深情厚誼，這樣的情真是比——桃花潭水都深啊,，李白聽著踏歌聲,，感動極了于是脫口而出：（生接）桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情，真是千言萬語都不能表達汪倫告別李白的深情,。試著讀出李白的感動,，汪倫的深情。（練讀-指讀-齊讀）
3,、你會用自己的話說一說詩的意思嗎,？給你的同桌說一說。
4,、那桃花潭水真的有千尺那么深嗎,？這就是夸張，在李白的詩中經(jīng)?？吹竭@樣的寫作風(fēng)格,，如《秋浦歌》 白發(fā)三千丈，緣愁似個長,。 不知明鏡里,，何處得秋霜?！锻麖]山瀑布 》日照香爐生紫煙,， 遙看瀑布掛前川。 飛流直下三千尺,， 疑是銀河落九天,。
5、李白就是用這極度的夸張表達他的強烈感情,，讓我們一起讀出李白的真情,，李白的豪邁。
6,、這么深的情意,，可惜我們只會看到畫面和文字，無法聽到他們情深意切話語,，他們會說些什么呢,？想一想和你的同桌一個人演李白,，一個人當(dāng)汪倫，相互說一說,。
7,、指1-2組同桌說一說（板書：再見、保重,、一路順風(fēng)）
8、深情吟誦
從詩中你感受到了什么,？那我們就讀出你的感受吧?。ò鍟荷詈竦挠亚椋?/p>
（1）指名讀。（3-4名）師評：一個重情的李白,。(指名讀,。)一個被友誼深深感動的李白。老師已經(jīng)感到了你的依依不舍,。老師感到你此刻是多么的痛苦,。我都看到你快掉淚了。
（2）孩子們,，讓我們放下書和李白一起把這首詩送給汪倫,。女生先來（師評：柔情的相送）來，男生也一起來,。（師評：真是是一種豪壯的送別）站起來一起讀,。（真是一種深情厚誼的相送啊?。?/p>
四,、 結(jié)束語?
1、 世間離別情萬種,，多有詩人訴心聲,。除了這首《贈汪倫》，老師還找了一些感人肺腑的離別詩,。送元二使安（唐·王維）渭城朝雨浥輕塵,， 客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒,， 西出陽關(guān)無故人,。
2、不一樣的時間,，不一樣的地點,，不一樣的人物，不一樣的詩句,，其實心底流淌著的都是同一份永恒,，珍貴的真情,，讓我們齊誦《贈汪倫》，把友誼記在心中,。
《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計篇十
佚名
教學(xué)目的：
1.了解詩句內(nèi)容,，體會作者表達的思想感情。
2.達到會背,，會默寫,。
3.欣賞李白的詩（小學(xué)生必背古詩中的）。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖,，錄音機,，寫好的書法作品：李白的詩
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程?：
一、圖畫故事引入,，激起興趣
1.出示圖畫,，觀察，說說看到了什么,，想到了什么,？
2.放錄音：有關(guān)李白和汪倫之間的小故事，和《贈汪倫》是在什么情況下寫的,。
二,、自讀自學(xué)，領(lǐng)悟詩意
1.檢察預(yù)習(xí),，你查了什么資料,，了解了什么知識？
2.自讀古詩,，說說讀懂了哪些內(nèi)容,。
3.你有哪些不明白的地方？
4.連起來說說詩意,。
5.這首詩主要寫了什么,？表達作者什么感情？怎么寫的,？你從哪里體會出李白和汪倫的情誼深,？
三、感情朗讀,，理解背誦
配樂有感情朗讀,，提高興趣，體會感情,。
四,、表演詩意，創(chuàng)造理解
表演詩中描繪的場面,，創(chuàng)造性地理解古詩,，極大調(diào)動學(xué)生的積極性,。
五、擴大閱讀,，欣賞古詩
先回憶學(xué)過的李白寫的詩,，感情朗讀。
然后欣賞小學(xué)生必背古詩中李白的詩,，是老師事先寫好的書法作品,，擴大閱讀面，激起興趣,，為課后題奠定基礎(chǔ),。
（附課后選做題：舉辦一次書法比賽。把自己最喜歡的古詩寫成書法作品,，比一比誰寫得好,。）
《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計篇十一
課前交流：
我有個提議,，想和大家交個朋友愿意嗎?你們比我小我叫你們(小朋友),，我比你們大，你們叫我-—(生接大朋友,。)
師：上課,，小朋友們好。
生：大朋友好,。
導(dǎo)入新課
師：今天湯老師又認(rèn)識了這么多新朋友,，心里別提多高興了，既然是朋友,，
我想請教大家,，朋友之間應(yīng)該怎樣相處呢?
師：真正的朋友應(yīng)該是互相關(guān)懷、互相理解的,。今天湯老師給大家?guī)硪粋€關(guān)于朋友的故事,。故事的主人公可不是別人，是一個大家都很熟悉的人,，是誰呢?別著急,，先來猜猜看他生活在一千二百多年前的唐代，是一位很有習(xí)·華的大詩人,，他喜歡喝酒,，經(jīng)常在喝得酩酊大醉時即興吟詩。(如學(xué)生回答出李白,，教師接：看來李白醉酒詩百篇的佳話是人人皆知,。)流傳至今的詩作有990多篇。號稱詩仙,。(李白)對了,，就是李白,，關(guān)于李白的生平，我想同學(xué)們都不陌生,，李白與朋友發(fā)生了一件什么事呢?
故事:安徽涇縣農(nóng)民汪倫十分欽佩李白的才華,，想和他結(jié)交為朋友，便寫信邀請李白說：
“先生好游乎?此地有十里桃花,；先生好飲乎?此地有萬家酒店,。”
李白早就聽說汪倫是位性格豪放的人,，便欣然前往,。見面后，李白說：
“我是來觀十里桃花,，訪萬家酒店的,。”
汪倫卻笑著說:“
‘桃花’者,，一潭之名也,，并無桃花十里； ‘萬家’者,，店主人姓萬也,，并無酒店萬家?！?/p>
此時,，李白方知自己“受騙上當(dāng)”，他不但不介意,，反而哈哈大笑說：
“臨桃花潭,，飲萬家酒，會汪豪士,，此亦人生快事!”
此后,，汪倫每日用美酒盛情款待李白，兩人一起游覽當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，一起飲酒作詩,，情趣相投，成了好朋友?·
師：你說他們倆是不是真正的朋友,。為什么?
師：可是天下沒有不散的宴席,，再好的朋友也有分別的時候，就在臨別刻又出現(xiàn)了一幕讓人感動的場面,，什么場面呢?就是我們今天要學(xué)的一則古詩《贈汪倫》,。
自學(xué)古詩
師：什么場面這樣讓人感動呢?一起看詩文。(引導(dǎo)出聲讀三遍,。)
師：這首詩有沒有生字? (沒有)這四句話好不好理解? (好理解)
1那我想問問同學(xué)們,，你們平時是怎么理解古詩每句話的意思的? (生發(fā)散連詞解句法)是理解古詩句意最常用也最實用的一種方法,。就請同學(xué)們按照你們總結(jié)出的連詞解句法自學(xué)詩意，可以結(jié)合書后注釋,，小組學(xué)習(xí),。
師：誰愿意匯報你們組的學(xué)習(xí)成果? (生匯報詩意)
體會踏歌
師：通過同學(xué)們的匯報，我知道了這是一首描寫朋友之間告別場面的詩,，我想問問同學(xué)們
2生活中你有沒有經(jīng)歷過和朋友或親人告別時的情景呢?和誰告的別?你們是怎么告別的?(生發(fā)散)
師：擁抱,、互贈禮物、招手示意等等都是送別常見的方式,，可汪倫對李白卻與眾不同,，他們是什么方式一齊說(板書：踏歌相送)。踏著節(jié)拍唱歌那是什么樣的呢?想不想體會一下?老師放段音樂,，誰愿意到前面來踏歌,。其他同學(xué)看他做得對不對。(放音樂請同學(xué)踏節(jié)拍),。還想試一首嗎?全班同學(xué)在座位上踏歌,。(一首是找朋友、一首送別)
師：通過嘗試,，我們都理解了踏歌,，剛才我們先唱的是找朋友后唱的是送別,，這兩首詩雖然都有送別的意味,，但情感不同，節(jié)拍與聲調(diào)也不同,。前首輕快高昂,、后首比較哀婉憂
3你推斷一下汪倫當(dāng)時應(yīng)該是用什么樣的調(diào)子來踏歌的呢?(小組討論討論)
師：一千個讀者就有一千個哈姆雷特，無論憂傷還是輕快,，都會有自己獨特的感受,，老師尊重你們的意見。請同學(xué)們看大屏幕,，經(jīng)過十幾天的交往,，李白和汪倫接下了深厚的情誼，就要分別了,，汪倫還有很多話想對李白說,，
4假如你是汪倫，想想此刻,，你會對李白唱些什么? (生想象)
師：人們都說一首詩就是一幅美麗的畫,，一首詩就是一曲動聽的歌。如果此刻你是詩人李白,，站在船頭,，面對踏歌相送的汪倫,，
5你會對汪倫說些什么?(生想象)
句式訓(xùn)練
師：是呀，人生得一知己足矣,。所以李白情不自禁地吟誦到---—(生接)深千尺,，不及汪倫送我情?！?放課件)
師：1一尺有多深,，用手比劃一下，千尺是多少米,，學(xué)過數(shù)學(xué)吧算一算,，難道李白用尺量過桃花潭?他怎么知道桃花潭水有多深呢? (這是一種夸張寫法，形容他倆之間的友誼很深厚,。)[板書：情誼深厚]
師,；2他倆之間的情誼這么深厚，你覺得在解釋這兩行詩的時候,，用上哪些關(guān)聯(lián)詞語能恰當(dāng)?shù)乇磉_出他們之間深厚情誼呢?老師給你提供幾個關(guān)聯(lián)詞語,，（課件）
師：3你說說用上關(guān)聯(lián)詞語好，還是不用好?為什么,？
師：不僅關(guān)聯(lián)詞語能使意思表達更清楚,，其實不同的句式對句子也同樣可以起到加深程度的作用。不信,，你把這句詩的意思變成感嘆句,、反問句和設(shè)問句的形式再宋體會體會?
師：不管是關(guān)聯(lián)詞語還是變換句式都是我們理解句子意思的好方法，今后同學(xué)們一定要把這些方法運用到平時的說話,、作文,、閱讀中去。
感情朗讀和背誦
師：1這比桃花潭水還深厚的友誼你能讀出來嗎?讀全詩,。
師：2熟讀成誦,，哪位同學(xué)可以背誦。
擴展學(xué)習(xí)
師：世間離別情萬種,，多有詩人訴心聲,。除了這首《贈汪倫》外，你還知道哪些感人肺腑的離別詩,。今天湯老師給大家?guī)韼资姿蛣e詩,，看大屏幕。(課件出示：《送元二使安西》《曉出凈慈寺送林子方》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送杜少府之任蜀川》《白雪歌送武判官歸京》《別董大》,。)
師：古代的離別詩或纏綿凄婉,、或開朗豁達，你喜歡哪一種，請自選一首回家自學(xué),，不過學(xué)習(xí)時不要只停留在對字面意思的理解,，要著重體會詩歌所蘊涵的豐富的情感，就像我們今天這樣把自己當(dāng)作詩中的人物,，設(shè)身處地地去說,，去想，去做,，你就能體會出古詩的那種美妙的意境,，體會出詩人的思想感情。
師：短短的四十分鐘課就要結(jié)束了,，湯老師和咱們四年（ ）班學(xué)生也就要分別了,，你們舍得離開鄭老師嗎? (不舍得)想對我說點什么?其實我也舍不得離開大家，為了表達我對大家的情誼,，我模仿詩人李白給大家寫了一首送別詩,，想聽嗎? (念詩：老師課罷將欲行，忽聞身邊惜別聲,，初春驕陽紅勝火,，恰似同學(xué)送我情。)你們想不想也向李白那樣給湯老師寫首送別詩呢?或者想想生活中曾經(jīng)發(fā)生過的送別場面,，你也試著給朋友或親人寫首詩,。
《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、輔導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩的意思,，體會詩句所描繪的意境,。
2、知道學(xué)生背誦這首古詩,，會默寫這首古詩,。
3,、啟發(fā)學(xué)生按故事內(nèi)容編故事,，表演故事。
教學(xué)重點,、難點：輔導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩的意思,，引導(dǎo)學(xué)生體會朋友之間的深情厚誼，體會詩句所描繪的意境,。
課時安排：一課時
教具準(zhǔn)備：《贈汪倫》古詩課件,；《送別》磁帶；送別詩6首,。
教學(xué)過程：
一復(fù)習(xí)古詩,、揭題
1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)25《古詩三首》,，齊讀課題,。
2、古詩是我國2文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶,，大家學(xué)習(xí)背誦過不少古詩,，誰能背誦出李白的古詩？
3,、通過以前的學(xué)習(xí)你對李白有哪些了解,？
4、以故事引入《贈汪倫》這首古詩,。
二匯報預(yù)習(xí)成果
1,、你們想聽一聽李白寫的《贈汪倫》這首古詩嗎？誰愿意來給大家讀一讀這首詩,。
2,、通過預(yù)習(xí)，有哪些不懂的問題,，提出來,。
3、師生共同總結(jié)歸納不懂問題,。
三自學(xué)古詩
1,、出示自學(xué)提示：
（1）準(zhǔn)確流利、朗讀古詩,；
（2）根據(jù)注釋,、研究問題；
（3）理解詩句,、感情朗讀,。
2、組內(nèi)交流,。
3,、檢查自學(xué)情況。
（1）指名讀古詩,；
（2）解決問題,，發(fā)表自己的看法。
①贈：送,。這首詩是李白送給汪倫的,，表示李白對汪倫的尊重。
②忽聞：出乎李白的意料,。聞見其聲,，非常驚喜。
③踏歌：用腳踏地打拍子，同時唱歌,。
大家見過這樣的送別方式嗎,？想一想平常家里來了客人怎樣送？可李白走了,，汪倫用這種特殊方式送行,，從這里你感受到什么？
請學(xué)生談感受,，讀詩句并進行表演,。
過度：到這樣熱情的送別方式，情不自禁地抒發(fā)這樣的感慨：“桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情,。”
④深千尺：夸張,，形容桃花潭水很深,。
千尺有多深？1千尺相當(dāng)于84層教室那么高的樓房,，桃花潭真有那么深嗎,？（夸張）李白是偉大的浪漫主義詩人，我們還學(xué)過他的哪些古詩也用到了夸張的手法,？（學(xué)生來背以前學(xué)過的有關(guān)古詩）
⑤在這里還有個問題一直在困擾著我,，你們愿意幫我解決嗎？為什么說：“千尺桃花水”不及“汪倫送我情”,？（比喻,。把汪倫送我的情誼比作桃花潭水的深度，先突出桃花潭水的深,，再說明比不上汪倫的情誼深,，來表現(xiàn)情意的深厚。）指導(dǎo)朗讀后兩句,。
⑥第一行詩寫的是“李白”,，而第四行卻變成“我”，這是為什么呢,？（“李白”是別人對他的稱呼,，采用第三人稱的手法來自稱“我”便于直接抒發(fā)感情，更顯出感情的真摯,。詩的前兩句是敘述這個故事，后兩句是抒發(fā)自己的感情,，敘事時李白將自己冷靜地置于第三人稱,，而汪倫的突然出現(xiàn)和特殊的送別方式使李白的內(nèi)心受到強烈震撼，感情如滔滔江水，一瀉千里,，轉(zhuǎn)換成“我”是感動之余情到深處的結(jié)果,。）
⑦指導(dǎo)朗讀全詩。
（3）用自己的話連起來說說詩句的意思,，其他同學(xué)可以糾正或補充,。
四感情朗讀、體會意境
1,、同學(xué)們,，一首詩就是一個美麗的故事，一首詩就是一曲動聽的歌,，一首詩就是一幅生動的畫,。看圖,，想象李白與汪倫道別的場面,，此時此刻你想他們會說些什么，你想對他們說些什么,？
2,、表演?？偨Y(jié)李白和汪倫之間深情厚誼,。
3、配樂朗讀,，在讀中想象朋友相送的情景,，體會詩中表達的情感。
五拓展延伸
1,、《贈汪倫》這首古詩用“桃花潭水深千尺”夸張而形象地表達了詩人李白對汪倫的贊美和感激,。“不及”二字巧妙地將無形的情誼轉(zhuǎn)化為生動的形象,，很自然地把水深情深聯(lián)系起來,，表達了他們兩人真摯純潔的深情。
2,、今后,，我們在寫作時，也可以學(xué)習(xí)這種方法,，用生動地比喻,，恰到好處的夸張，來抒發(fā)自己的情感,，像《贈汪倫》這樣的送別詩還有很多,，現(xiàn)在老師為你們提供6首,，請你們用自己喜歡的方式自己古詩。請大家現(xiàn)在以小組形式自學(xué)吧,！看哪一組形式最新穎,，表演得最精彩！
自學(xué)方式：（1）配畫設(shè)意境,；（2）配樂表演,、朗讀；
（3）吟歌唱詩……
3以小組的方式匯報自學(xué)成果,。
六布置作業(yè)
請同學(xué)們學(xué)習(xí)今天我們學(xué)習(xí)這首古詩的寫作方法,，自己創(chuàng)作一首送別詩。
《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)
1,、認(rèn)識6個生字,，會寫3個生字。
2,、培養(yǎng)語感,，熟讀成誦。
3,、理解重點詞語,，了解古詩大意。
4,、根據(jù)古詩編故事,，感受朋友之間的情誼。
教學(xué)重難點理解重點詞語的意思,，根據(jù)古詩編故事,。
教學(xué)準(zhǔn)備ppt課件
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1,、復(fù)習(xí)古詩導(dǎo)入新詩,。我們班的同學(xué)有很強的記憶力，我們來展示一下吧,，齊背誦第二單元的古詩兩首,。今天我們來學(xué)習(xí)李白的一首詩歌。請讀課題,，特別讀準(zhǔn)“贈”,。聯(lián)系“贈劉景文”說“贈汪倫”的意思（用“贈”說話練習(xí)——李白寫了一首詩送給汪倫）。
2,、激趣,。大家都知道李白是一位了不起的大詩人，他有兩大愛好——喝美酒,，游山水,。那李白為什么要寫一首詩送給汪倫呢,？他們之間發(fā)生了什么動人的故事呢,？想知道嗎,？大家要是把這首詩讀得又準(zhǔn)確又流利，我就講個有趣的故事給大家聽,。
二,、自讀正音，熟讀成誦
1,、自由朗讀古詩,，把生字圈出來，讀準(zhǔn)字音,，讀通古詩,。
2、學(xué)習(xí)生字,。
（1）指名讀,，齊讀。
（2）這些字你是用什么方法記住的,？“舟”是翹舌音,，知道是什么意思嗎？從象形字的角度記住“舟”,。范寫書空“舟”字,。
（3）你們覺得還有哪個字最難寫？教師范寫“乘”字,，學(xué)生書空筆順,，提示“乘”的書寫要點。
3,、把生字放回古詩讀,。同學(xué)們讀得真好，老師也想讀一讀,。有同學(xué)愿意跟著讀嗎,？
4、學(xué)生自由讀,，男女生接龍讀,，分組讀。多種形式熟讀成誦,。
三,、編故事，了解古詩意思
1,、同學(xué)們太厲害了,，不僅會讀詩了,，還會背誦了，那老師就給大家講一個“十里桃花,，萬家酒店”的故事,。
唐朝時有個叫汪倫的人。他特別崇敬李白的才學(xué),，總想找機會和李白接近,。可是有什么辦法能讓李白這樣的大詩人到自己家鄉(xiāng)來一趟呢,？他想了好久,，才想出一個好辦法。人們都知道李白喜歡喝酒,，汪倫就給李白寫了一封熱情的邀請信,。信上是這樣寫的：先生您喜歡游山玩水嗎？我們家鄉(xiāng)有十里桃花,；先生您喜歡痛飲美酒嗎,？我們家鄉(xiāng)有萬家酒店。
李白看到熱情洋溢的邀請信,，便高高興興地去了,。
李白轉(zhuǎn)了半天，沒看到十里盛開的桃花,，也沒看到有一萬家酒店,。
李白很納悶，就問汪倫,，汪倫解釋說：“十里桃花不是桃林,，而是此地有一處潭水，名叫桃花潭,，方圓十里,；萬家酒店并非是有一萬家酒店，而是酒店的主人姓萬,?！?/p>
李白聽了，不禁哈哈大笑,。對于汪倫這個善意的玩笑,，李白絲毫沒有責(zé)怪，還是住了下來,，隨著汪倫一起四處游玩,，喝酒聊天。時間過得很快,，李白因為有事情要離開了,，怕汪倫挽留,，他悄悄地——
誰知道接著發(fā)生了什么事情嗎？
2,、學(xué)生續(xù)編故事,。
（1）明確故事的四要素（時間、地點,、人物,、事情）,，而一個動聽的故事還要把在講事情的時候能說出看到了什么,，聽到了什么，想到了什么,，做了什么,。板書：時、地,、人,、事（看、聽,、想,、做）。
（2）再讀讀古詩,，后面發(fā)生的故事就都在古詩里,。
（3）和同桌一起說說這個故事的四要素。
（4）試編故事,。
清晨,，李白悄悄坐船正準(zhǔn)備離開。忽然,，聽到從岸上遠處傳來踏歌聲,，李白看到汪倫帶著村民為他送行。村民們手挽著手,，一邊走,，一邊唱。聽著動人的歌聲,，看著質(zhì)樸的舞蹈,，回想起這次游玩的經(jīng)歷，那熱情的邀請信,，那甘甜的美酒,，那清澈的桃花潭，李白被汪倫的情誼深深感動了,。他心想：就算是桃花潭水深有千尺,，也比不上汪倫送我的深情厚意呀,。于是，拿起筆墨寫下了：李白乘舟將欲行,，忽聞岸上踏歌聲,。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情,。
預(yù)設(shè)引導(dǎo)：
①為什么是清晨,？（因為是悄悄離開，所以是清晨）
為什么是河邊,？（理解“舟”和“將”的含義）
②除了李白還有誰,？（汪倫，還有村人,；了解踏歌）
發(fā)生了什么事情,？（汪倫帶著村人踏歌為他送行）
他是悄悄離開的，并沒有告訴汪倫,，但是汪倫卻知道了,，他感到？那能否把“忽”字換成“才”或“又”,？
前兩句連起來讀,。
③他聽到了什么？（踏歌聲和挽留聲）
想到了什么,？（熱情的邀請信,，美酒，桃花潭）
這時會有什么樣的感受,？（深深感動,，覺得汪倫的情誼深厚，連深千尺的桃花潭都比不上,；理解“深千尺”是夸張,，理解“不及”的含義）
會怎么做呢？（寫詩送給汪倫,。）
3,、再讀古詩，指導(dǎo)誦讀,，體會李白和汪倫深厚的情誼,。
“李白乘舟將欲行”，讀出不舍之意,；指導(dǎo)讀“忽聞岸上踏歌聲”,，讀出驚喜的感覺；指導(dǎo)讀“桃花潭水深千尺”的夸張意味和“不及汪倫送我情”中蘊含的深情厚誼。
四,、鞏固
1,、配樂讀詩。
2,、檢測重點詞語的含義,。背誦古詩。
五,、小結(jié)
1,、同學(xué)們覺得李白的這首詩寫得怎么樣啊,？能感覺到這首詩寫得好,，說明你們都讀懂這首詩了。知道你們是用什么方法讀懂的嗎,？以后我們還可以用編故事的方法來讀懂古詩,，又輕松又有趣。
2,、這是一首流傳千古的送別詩，現(xiàn)在我們也到了該分別的時候了,，你們要對老師說什么呢,？你們說我該用今天學(xué)的那一句詩來回贈給你們呢？
那我也送一首詩給你們吧,。
老師課罷將欲行,，
忽聞身邊惜別聲。
香雪芳菲飄十里,，
恰似同學(xué)送我情,。
附板書：
李白贈 汪倫
將? 忽
不及
《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計篇十四
活動目標(biāo)：
1.理解詩意，學(xué)習(xí)朗誦古詩,。
2.感受古詩中朋友之間的友誼,，學(xué)會和同伴友好相處。
活動準(zhǔn)備：
畫有古詩情節(jié)的圖片一幅,，視頻教材,，配樂旋律一段。
活動過程： 一,、提問導(dǎo)入,。 ??? 提問：小朋友們，你們的好朋友是誰,？你們一起做過什么有趣的事情,？
古代有個詩人叫李白，他和好朋友發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來看一下吧,。
二,、欣賞古詩。
1.觀看視頻,，初步感受古詩意境,。 提問：故事中的兩個好朋友，他們在干什么,？（幼兒回答）
教師小結(jié)：李白到好朋友汪倫家里去做客,。他們一起喝酒，作詩,，兩人非常開心,。幾天后，李白要乘船回家了,，汪倫很舍不得李白,，于是就在岸邊送李白。
2.教師有表情,，有節(jié)奏的朗誦一遍古詩,，請幼兒欣賞。
師：故事里有一首小詩,，請小朋友們豎起耳朵,，仔細地來聽一聽。
提問：這首詩的題目是什么,？作者又是誰,？
師：其實，這是一首贈別詩,。是李白送給好朋友汪倫的詩,。接下來，我給小朋友來解釋一下,，這首詩的意思,。
3.出示圖片，講解古詩大意（譯文口語化）,。
李白乘著小船將要離開的時候,，突然聽到了岸邊有人一邊唱歌，一邊用腳打拍子,，告別的聲音,。李白轉(zhuǎn)過頭去一看，原來是好朋友汪倫啊,。李白非常感動,，他覺得,，這桃花潭的水即使有千尺深，也比不上汪倫對我的情義深,。
4.在初步理解古詩的基礎(chǔ)上,，再次欣賞古詩。
師：意思明白了嗎,？好,，老師再來念一念，這一遍,，請小朋友自己用心記一記,，等一下，我們自己也要來學(xué)習(xí)這首詩,。三,、教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)誦讀。
師：你記住了哪一句詩,？請你念一念,。
1.教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)單句古詩。
師：好,，接下來,，請你們跟著小胡老師，整首古詩一起學(xué)一學(xué),，念一念,。
2.請幼兒集體朗誦。
3.請幼兒分組朗誦,。
4.請個別小朋友朗誦。
5.配樂齊朗誦,。 四,、聯(lián)系生活，情感升華,。
提問：我們小朋友都有自己的好朋友,，那好朋友之間要怎樣相處呢？
（幼兒回答）
教師小結(jié)：小朋友之間要友好相處,，不可以打打鬧鬧,，玩玩具要知道分享……
結(jié)束語：好了，請小朋友找到自己的好朋友,，我們一起友好地去外面戶外活動吧,！
附古詩：
贈汪倫
李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲,。
桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情。
《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計篇十五
1、 激趣,，引發(fā)學(xué)生討論問題的欲望,。
師：同學(xué)們，你們在和同學(xué),、朋友,、親戚分別時，會送對方什么呢,？
討論后,，學(xué)生回答各式各樣：布娃娃、書,、筆,、幾句話等。
2,、請生讀詩,，體會當(dāng)時的情景，用圖畫的形式表現(xiàn)出來,。
3,、教師板畫，創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生初步感知詩的內(nèi)容,。
師：剛才的問題，你們解決得非常好,，老師獎勵你們一幅畫吧?。▽W(xué)生們顯得很高興，有的拍手,，有的喊出聲,，教師用簡筆畫勾勒出汪倫來送行的情景）
師：老師畫了什么？你能根據(jù)畫面的景物說一句話嗎,？
生1：汪倫帶著很多人來送行,。
生2：有人在岸邊唱歌，跳舞,。
生3：他們在揮手告別……
（通過這樣的訓(xùn)練,，鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，發(fā)揮了學(xué)生的想象能力,，同時又讓學(xué)生初步了解詩的含義,， 為新課鋪墊。）
3,、講故事,，了解此詩的背景,，進一步體會詩的寓意，引出課題,。
師：根據(jù)畫面景物,，同學(xué)們都說出了非常好的句子。為了獎勵你們,，老師再給大家講個故事吧?。▽W(xué)生都很高興）
師講述：李白和汪倫之間的故事。
師：你們聽了這個故事后,，有什么感想,？
生1：他們之間的友情很深。
生2：我們應(yīng)該向他們兩人學(xué)習(xí)……
（學(xué)生聽了故事后,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，又理解了詩的意思，體會到了他們之間深厚的友情,，可以說是一舉兩得,。）
4、學(xué)唱詩,，培養(yǎng)個性,，展現(xiàn)自我。
師：汪倫他喜歡唱歌,，他想把這首詩以歌的形式唱出來,，但又一時找不到好的譜而很苦惱，你愿意幫助他編唱這首歌嗎,？
生用《天仙配》,、《找朋友》、《快樂的節(jié)日》等曲調(diào)來唱,，（生特別開心）
（把詩用歌的形式唱出來在課堂教學(xué)上并不多見,，學(xué)生也是剛接觸，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置把課堂氣氛推向了高潮,，的確，放開學(xué)生的手腳,，放飛學(xué)生的思維,，就會收獲到許多意想不到的驚喜。）
5,、學(xué)以致用,，仿寫送別詩。
師：剛才你們學(xué)的特別認(rèn)真,，我想向大家推薦一首詩,，題目是〈〈贈外婆〉〉,。你們現(xiàn)在可以把心理話用詩的形式表達出來贈給你的朋友。比一比誰最能表達自己的心聲,。
6,、師問：今天你準(zhǔn)備完成什么作業(yè)？
生1：有感情朗讀,，背誦,、默寫古詩；
生2,、把李白和汪倫的故事講給家人聽,；
生3、課外學(xué)習(xí)一首李白的詩……
（自己給自己布置作業(yè),，過了一把老師的癮,，使學(xué)生倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的認(rèn)知水平和興趣愛好,，進行分層教學(xué),，最大限度發(fā)掘孩子的潛能，發(fā)展創(chuàng)新能力,，使每個孩子都品嘗到學(xué)習(xí)的快樂,，享受到成功的喜悅。）
這堂課沒有運用多媒體教學(xué),，但課改并不因此而“水土不服”,，根據(jù)學(xué)校的實際情況和學(xué)生的實際情況，靈活地運用教學(xué)手段,，依然可以使課堂煥發(fā)出強有力的生機活力,，還有孩子們一個快樂的童年！）
《贈汪倫》教學(xué)案例
我讓學(xué)生先用自己喜歡的方式小組合作學(xué)習(xí)古詩,。學(xué)生興致勃勃地到各自的學(xué)習(xí)區(qū),，各組長發(fā)揮組織作用，帶領(lǐng)組員繼續(xù)學(xué)習(xí)：有的朗讀——到“朗讀區(qū)”,，聽錄音機里的音樂朗讀,；有的吟唱——到“吟唱區(qū)”，三名學(xué)生用口風(fēng)琴伴奏,，學(xué)生根據(jù)音樂課上學(xué)過的歌曲《白云》的曲調(diào)吟唱,；有的畫畫——到“畫畫區(qū)"；有的表演——到“表演區(qū)”,，師準(zhǔn)備道具：包袱等,。
學(xué)習(xí)區(qū)活動結(jié)束，生回到座位,，匯報學(xué)習(xí)結(jié)果：
生：我們小組用“畫畫"來學(xué)習(xí)古詩,。
(學(xué)生介紹畫面內(nèi)容,，桃花潭邊李白和汪倫相互揮手告別，嘴里說著再見,。小朋友幼稚的筆觸引來同學(xué)們的笑聲,，但他們把詩意表達出來了)
“朗讀組"配上動作朗讀，形神兼?zhèn)洹?/p>
“吟唱組"口風(fēng)琴伴奏,。(階梯式隊形)
(各小組出色的匯報迎來陣陣掌聲)
“表演組"同學(xué)表演完后,，師采訪：你演誰?大家想想，李白要離開了,，汪倫特地趕來送他,，汪倫會對他的好朋友李白說些什么呢?
生：李白，再見,。
生：天冷的時候,，記得穿衣服。
生：早晚要記得刷牙,。
生：歡迎有空回來看看,，我會想你的。
生：你要注意身體,，要多吃飯,。
生：我給你準(zhǔn)備了你喜歡吃的東西等你。
生：李白兄,，bye—bye!
生：你的詩寫好后,，給我發(fā)email。
(孩子們和聽課老師都笑了起來,，課堂氣氛輕松,、和諧，有表演做鋪墊,，孩子們聯(lián)系生活實際,，暢所欲言，思維的火花被一步步點燃,，課堂上笑聲不斷)
師：李白又會對汪倫說什么呢?
生：汪倫兄要保重身體,。
生：汪倫兄,，后會有期,。
(該學(xué)生表情嚴(yán)肅,，比了個抱拳的動作，轉(zhuǎn)身欲走,，老師微笑點頭。還有許多孩子的小手高高舉起,，但由于時間關(guān)系,，只能暫停討論)
師：我們再請一組同學(xué)來表演,，其他小朋友當(dāng)導(dǎo)演，老師相信在這么多小導(dǎo)演的幫助下,，他們一定能表演得更好,。
(第二組同學(xué)的表演在全體同學(xué)的幫助下，生動再現(xiàn)了幾千年前李白汪倫在桃花潭邊依依惜別的情境,，學(xué)生對詩的理解水到渠成)
評析：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要注重學(xué)生的情感體驗,，發(fā)展個性，讓學(xué)生豐富自己的精神世界,，受到高尚情操與趣味的熏陶,。“語文天地”《贈汪倫》的教學(xué)在此理念的指導(dǎo)下,，大膽探索古詩教學(xué)的新路子,，創(chuàng)造性地使用教材，通過把課堂分為“朗讀區(qū),、表演區(qū),、吟唱區(qū)、畫畫區(qū)",，讓學(xué)生選擇喜歡的方法合作學(xué)習(xí),，為學(xué)生搭建一個主動探究、團結(jié)合作,、釋放個性的平臺,，讓學(xué)生在課堂上自由地展示智慧和情感，學(xué)會自主,、學(xué)會選擇,、學(xué)會創(chuàng)造。珈臻老師能夠尊重學(xué)生的差異,，尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，以學(xué)定教。讓對畫畫,、表演,、朗讀、吟唱感興趣的同學(xué)選自己喜歡,、能勝任的方法學(xué)習(xí)古詩,，學(xué)生興致盎然，在合作學(xué)習(xí)中互相促進,，共同發(fā)展,。把音樂、美術(shù),、思想品德等學(xué)科整合于語文課堂之中,，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境,，將課堂還給學(xué)生，把自主還給學(xué)生,，把尊嚴(yán)還給學(xué)生,，把童趣還給學(xué)生，使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感,、體驗,、思維、創(chuàng)新水乳交融,，讓孩子們豐富多彩的個性淋漓盡致地展現(xiàn),，讓健康的人格得到和諧、全面的發(fā)展,。而由此激發(fā)起來的學(xué)習(xí)熱情,，更促進學(xué)生走出課堂主動學(xué)習(xí)。
《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計篇十六
《贈汪倫》教學(xué)反思
古詩教學(xué)歷來是閱讀教學(xué)的一大難點,，其難有三：一是由于古詩內(nèi)容的時空跨度太大,，加之學(xué)生的閱歷背景又太淺，他們很難與詩人心同此情,、意同此理,；二是由于古詩的話語風(fēng)格離學(xué)生的現(xiàn)有語感相差甚遠，多數(shù)古詩教學(xué)僅僅滿足于詩義的疏通和詩句的積累,，至于詩的文化底蘊則往往無暇顧及,；三是古詩教學(xué)的模式還相對比較陳舊和保守，盡管時下有新課程理念的引領(lǐng),，但古詩教學(xué)卻是濤聲依舊,，難有突破。為了突破這一教學(xué)難點,，我嘗試了本節(jié)課的教學(xué),。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀與融情想象中體會詩歌的意境,。
一,、 運用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣,。
對于現(xiàn)代的小學(xué)生來說,，要走入古代的生活情境是不易的，體會詩歌蘊藏的情感更難,。因此,，創(chuàng)設(shè)情景，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。因此在教學(xué)本課前,，我通過網(wǎng)絡(luò)去查閱了有關(guān)這首詩的背景資料,，課一開始，就通過聽“十里桃花和萬家酒店”故事,，使學(xué)生對李白與汪倫有進一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。
二,、讓朗讀架起師生情感交流的橋梁。
有人認(rèn)為“詩歌是情感的藝術(shù),，多媒體的介入,，由于師與機、生與機的交流,，往往會削弱流動在師生之間的情感”,。其實不然，假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁,，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介,。
所以本節(jié)課的教學(xué)，我把朗讀訓(xùn)練貫穿教學(xué)的始終,，第一步先自讀詩歌,，懂得詩歌的大意。第二步進行品詞品句再品讀,，第三步感情朗讀,，最后熟讀成誦。教學(xué)中,，我努力的創(chuàng)設(shè)情境,，“桃花潭水深千尺，不及汪淪送我情”這一詩句包含了詩人怎樣的情感,，如何讓學(xué)生體會,？除了讀還是讀，我通過指名讀,、引讀,、范讀、分組讀,、齊讀等多種形式的朗讀,，讓學(xué)生在讀中想象畫面，在讀中體會情感,，體會作者的內(nèi)心世界――由難過轉(zhuǎn)為驚喜,，再由驚喜轉(zhuǎn)為感動不已，通過朗讀表達出詩句蘊含的感情。不斷努力引導(dǎo)學(xué)生走人文本,，走進文本,。
三、 課外延伸,，拓展學(xué)習(xí),。
世間離別情萬種，多有詩人訴心聲,。除了這首《贈汪倫》以外,，還有許多感人肺腑的離別詩。為了調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，結(jié)合課前收集到的離別詩進行交流,，最后設(shè)計了“交流收集到的離別詩”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進行課外拓展學(xué)習(xí),，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,。
一節(jié)課下來，教學(xué)任務(wù)是完成了,，但人感到很疲憊,，我在課上很努力的去創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生,，但為什么沒能調(diào)動起學(xué)生的積極性,，沒能調(diào)動起他們的情感呢？我感到學(xué)生還沒能真正地走入文本,，這是這節(jié)課最大的遺憾,。
《贈汪倫》教學(xué)反思
一、運用故事導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。
對于現(xiàn)代的小學(xué)生來說，要走入古代的生活情境是不易的,，體會詩歌蘊藏的情感更難,。因此，創(chuàng)設(shè)情景,，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要,。因此在教學(xué)本課前，我通過網(wǎng)絡(luò)這個特點去查閱了有關(guān)這首詩的北京資料,，在可前給學(xué)生介紹,。課一開始，我就問學(xué)生你們知道李白嗎,？又知道望論和他是什么關(guān)系嗎,？然后,，老師說老師從網(wǎng)上知道了李白和汪倫能成為好朋友的有趣小故事，你們想聽嗎,？（師講故事）：
李白一生既喜歡做詩,，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華,，很想與他結(jié)為朋友,。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生,，您喜歡游覽嗎,？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎,？這里有萬家酒店。"李白一看,，呀,！這么好的地方，我得去看看,?？墒堑搅四抢铮炔灰娛锾一?，也不見萬家酒店,，李白疑惑不解。汪倫解釋說：" 十里桃花是十里外有個桃花渡口,，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店,，并不是一萬家酒店。"李白恍然大悟,，他不但沒有生氣,，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故,。在以后的幾天里,，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作詩,，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼,。臨別時,，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了,，即興吟詩一首--《贈汪倫》,。
通過資源共享,，使學(xué)生對李白與汪倫有進一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。
二,、讓朗讀架起師生情感交流的橋梁。
有人認(rèn)為“詩歌是情感的藝術(shù),，多媒體的介入,，由于師與機、生與機的交流,，往往會削弱流動在師生之間的情感”,。其實不然，假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁,，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介,。
“不及汪淪送我情”這一詩句飽含了詩人怎樣的情感，怎樣用朗讀的加以體現(xiàn),？帶著這樣的思考閱讀有關(guān)詩人的資料,，有關(guān)友人之間的故事，學(xué)生讀出了李白為意想不到的相送“驚喜“,，為了解自己的個性“感動”及讀者對友人之間的情深“贊頌”等不同的情感,，實現(xiàn)了師生、生生的情感交流,。
三,、課外延伸，拓展學(xué)習(xí),。
世間離別情萬種,，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外,，還有許多感人肺腑的離別詩,。教師可以調(diào)動學(xué)生的餓學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合古詩詞誦讀的餓活動,，穿插表示離情別緒的詩句讓學(xué)生進行課外拓展學(xué)習(xí),，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師提供古詩學(xué)習(xí)方法和6首送別詩,，學(xué)生任選一首自學(xué)：《送元二使安西》,、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,、《送杜少府之任蜀川》,、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》，當(dāng)學(xué)生遇到難點時,，可以讓學(xué)生質(zhì)疑,，對學(xué)生進行有針對性的引導(dǎo),。
《贈汪倫》教學(xué)反思
長期以來，古詩教學(xué)采用的是串講法,。這是傳統(tǒng)的講解古詩的方法,，即先解詩題，然后釋詞,，最后講解詩句的意思,。整個教學(xué)過程是教師講解、學(xué)生傾聽,，教師講完,，課就上完的過程，形成了“滿堂灌”的教學(xué)模式,。這一教學(xué)模式,，不要說學(xué)生不感興趣，教師自己也覺枯燥膩煩,，更別提調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，啟發(fā)學(xué)生的思維了。更何況,，我面對的是一群二年級的學(xué)生，他們所處的時代距離李白實在是太遠了,。新課標(biāo)要求一,、二年級對古詩不要求逐字逐句理解，只要能大概知道意思就行,。所以,，為了讓我快樂地上課，學(xué)生快樂地聽課,，我嘗試著讓學(xué)生對學(xué)古詩感興趣,，并且感受到其中的樂趣。現(xiàn)以教《贈汪倫》為例,，說說我的做法,。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，鞏固舊知
在一堂新課的開始,，用學(xué)生所熟悉的知識進行導(dǎo)入，可以消除學(xué)生的陌生感,，使學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上很自然地進入新知識的學(xué)習(xí),，讓新舊知識連貫起來，使知識系統(tǒng)化,?！顿浲魝悺愤@首詩是唐代大詩人李白寫的,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過好多李白的詩了。因此,，上課時我先讓學(xué)生說說已經(jīng)學(xué)過的詩,，在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上歸納如下：“李白的詩語言流暢，想象豐富,，取材十分廣泛：有表達思鄉(xiāng)情懷的《靜夜思》,，有贊美錦繡山河的《望廬山瀑布》，有描繪山寺高樓的《夜宿山寺》,，這些作品都是李白深入生活實際創(chuàng)作而成的,。”在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上加以歸納,，不僅使學(xué)生對已學(xué)過的知識進行了回顧,，還使學(xué)生懂得了寫作的取材廣泛必須源于生活。
二,、故事引路,，激發(fā)興趣
學(xué)生大都愛聽故事，在課堂教學(xué)中選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的故事,，既能牢牢地抓住學(xué)生的注意力,，又為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。于是,，緊接著復(fù)習(xí),，我設(shè)置了這樣的過渡語：“由于李白才華橫溢，性格豪爽,，喜歡親近大自然,，安徽涇縣桃花潭的汪倫便誠邀李白去做客?！苯又?，我便有聲有色地講起《李白“受騙”桃花潭》的故事。當(dāng)講到“先生好游乎,？此地有十里桃花,。先生好飲乎？此地有萬家酒店”與“桃花者,，潭水名也,，并無桃花。萬家者,，店主人姓萬,，并無萬家酒店”這些內(nèi)容時，我一方面模仿古人的語氣“子乎者也”了一番,，另一方面又用解說者的語言旁白了一下,。學(xué)生在哈哈大笑之余,，不禁被汪倫的巧妙機智所吸引。到后來,，他們自然而然地想知道李白寫詩怎樣答謝汪倫,。
三、自學(xué)詩句,，理解詩意
俗話說：“教是為了不教,。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教學(xué)中的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生自己來完成,。《贈汪倫》這首詩本身較淺顯,，詩意較明朗,，現(xiàn)在有講故事時的旁白作范例，學(xué)生理解詩句意思更是如魚得水,。因而,，當(dāng)我出示教學(xué)掛圖，讓他們說說哪一個是李白,，哪一個是汪倫并說明理由時,，學(xué)生擺出了“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”這一句,。當(dāng)我要求他們說出詩句意思時,，許多學(xué)生躍躍欲試。有的學(xué)生還在領(lǐng)會“忽聞”的基礎(chǔ)上添上了這樣一段話：我循聲望去,，原來是我的好朋友汪倫來送我了，這是我始料不及的,。我趁勢引導(dǎo)學(xué)生說：“別具一格的邀請,，與眾不同的送別，深深感動了李白,。因此,，他發(fā)出了這樣的感慨……”學(xué)生不約而同地朗讀道：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情,?！痹诶斫饬恕安患啊钡囊馑己螅娋浯笠庖簿陀卸饬?。在領(lǐng)會了詩句所采用的修辭手法以后,，學(xué)生自然而然地對比選用了“即使……也……”的關(guān)聯(lián)詞語連接詩句意思。
四,、誦讀感悟,，體會感情
借助故事引路與學(xué)生的自學(xué)理解,，要求學(xué)生有感情地朗讀詩句難度已經(jīng)不大。因此,，我便布置學(xué)生結(jié)合詩句回憶故事,，模仿當(dāng)時李白吟詩的語氣誦讀，讓他們在誦讀中反復(fù)感悟,。接著,，我便引導(dǎo)學(xué)生對兩句詩進行比較，說說在寫法上有何不同,，共同的目的又是什么,？學(xué)生發(fā)現(xiàn)敘事是為抒情作準(zhǔn)備的，如果沒有敘事中的“忽聞”而受感動,，就不會有抒情中的“不及”進行對比,。最后他們都能抓住“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”來體會,，領(lǐng)會了詩人所要表達的思想感情,。
五、拓展練習(xí),，一舉兩得
一般說來,，學(xué)一首詩能學(xué)到體會到詩句表達的感情時，就可以劃上一個句號了,。但那只是就一首詩一堂課而言,，學(xué)生的能力并沒有得到真正的提高。為了讓學(xué)生對詩意有更深的理解,，也想訓(xùn)練一下學(xué)生的想象力,，我便設(shè)計了改寫《贈汪倫》的作業(yè)練習(xí)。我提醒學(xué)生想象李白是在怎樣的情況下離開桃花潭的,，學(xué)生很快聯(lián)系到詩中的 “忽聞”,。有的說是李白離開時，沒有讓汪倫知道,，是想避免常人離別的傷感,；有的說不告而別未免失禮，李白曾留書一封告訴汪倫,，汪倫見后就來送行,。雖然學(xué)生的想象可能與事實完全不同，我也無從考證,，但我認(rèn)為比較合理,。至少，學(xué)生已經(jīng)有了自己的理解，有了自己的思考,。
整堂課中,，教師避免了繁瑣的講解，學(xué)生擺脫了枯燥的傾聽,，教學(xué)效果卻很明顯：教師教得輕松,，學(xué)生學(xué)得愉快。每每想起,，我真的感到很得意,，因為這正是我努力想得到的結(jié)果。同時,，這堂課也提醒了我：教學(xué)古詩并不是只有“串講法”這一傳統(tǒng)的模式,，要敢于打破常規(guī)，要善于尋找適合的教學(xué)方法,，走自己的教學(xué)之路,。
