每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

一些奇怪問題篇一

1,、在語言環(huán)境中正確認讀本課生字7個,，能正確描寫生字4個，積累詞語8個,，句子2句,。

2、學習用音序查字法查出3個生字在字典中的頁碼,。

3,、正確朗讀課文。根據(jù)帶點詞語的提示讀出句子的語氣,。根據(jù)課文要求做實驗,，用幾句話說說實驗過程和結(jié)果。

4,、了解伊琳娜從小愛動腦筋,，善于實踐與思考，敢于向科學家質(zhì)疑,，后來成了有名科學家的故事,。學習伊琳娜動手實踐，勤于思考,，大膽質(zhì)疑的品質(zhì),。

教學重點：

1、在語言環(huán)境中正確認讀本課生字7個,，能正確描寫生字4個,，積累詞語8個。

2,、學習用音序查字法查出3個生字在字典中的頁碼,。

教學難點：

正確朗讀課文，了解,。伊琳娜從小愛動腦筋,，善于實踐與思考，敢于向科學家質(zhì)疑,，后來成了有名科學家的故事,。學習伊琳娜動手實踐，勤于思考,，大膽質(zhì)疑的品質(zhì),。

教學用具：

多媒體、ppt

教學積累：

積累詞語8個,，句子2句,。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、出示課題,，導入

1,、出示課題：你們有什么疑問？

齊讀,。

學習生字：怪

二,、學習課文

1、那這個奇怪的問題是什么呢,？聽錄音,，劃分小節(jié)。

2,、交流

“在滿滿的一杯水里,，……這是為什么,？”

學生字：溢

3、那這個奇怪的問題是誰提出的呢,？讓我們一起來讀讀第一小節(jié),。

①指名讀

②學生字：提、科,、卻

③齊讀

4,、遇到了這個奇怪的問題，那這些孩子們他們是怎么做的呢,？自學第2~7節(jié),。

①小組內(nèi)自由讀 自學生字

扎 胖 第 誤 知

②找一找這三個孩子分別是怎么做的？

一個扎著小辮子……里去了,。

另一個胖墩墩……,，魚鱗里去了。

伊琳娜覺得……問媽媽,。

伊琳娜把……問題,？

指導朗讀

③科學家聽了伊琳娜的話是怎么說的呢？指導朗讀,。

④齊讀2~7節(jié)

你覺得伊琳娜是個怎樣的孩子,？

5、正是由于她這種敢于向科學家質(zhì)疑,，善于實踐和思考的精神促使她成為了一名偉大的科學家,。

6、齊讀最后一節(jié),。

三,、鞏固練習

1、讀詞語

2,、讀課文

3,、讀句子

四、讀寫結(jié)合

出示：有人說,，把生雞蛋握在手心里,，無論你怎樣用力，雞蛋都不會碎,。請你動手試一試,，把實驗過程和結(jié)果告訴大家。

分小組,，每個小組拿一個生雞蛋做實驗,。

小組交流

寫作指導

一些奇怪問題篇二

教學目標：

1、能在語境中認識“怪，科,，提,，卻，扎,，胖,，第，誤,，知,，溢”10個生字,。重點拼讀“怪,、扎、卻,、誤,、知、溢”的音節(jié),，借助媒體理解“溢”的意思,。

2、能正確朗讀課文,，讀好長句的停頓,，并能分角色朗讀課文2～6節(jié)。

3,、能結(jié)合課文內(nèi)容,，借助提示想象說話，知道問題的奇怪之處,，理解科學家提出錯誤問題的原因,。

4、通過對比3個孩子的表現(xiàn),，知道遇到問題應像伊琳娜那樣敢于質(zhì)疑,，善于實踐與思考。

教學過程：

一,、揭示課題,。

1、學習生字“怪”

（1）,、拼讀連詞“奇怪”,。（指名讀——齊讀）

（2）、記字形,，復習豎心旁的筆順,。

（3）、再次讀好詞語。

2,、揭示課題,，齊讀課題。

師：今天我們要學習的課文講的就是一個奇怪的問題,。出示課題：43,、一個奇怪的問題

3、圍繞課題提問,。

師：讀了課題,，你想知道些什么呢？

二,、初讀課文,，整體感知。

1,、出示預習要求：朗讀課文,，借助拼音讀準字音。

2,、劃出生字組成的詞語,，同桌交流記字好辦法。

師：誰提出了一個問題,？提出了什么問題,？為什么提這樣一個問題？讓我們帶著這些疑問來學習課文,。先請大家按照要求預習課文,。

3、反饋預習,。

正音“扎”,。

師：剛才同學們預習得很認真，課文中這個字的字音很容易讀錯,，誰能來拼讀,。

出示卡片：zā扎

“扎”在表示動作的時候讀平舌音，男,、女讀,。

請一個同學來領讀這兩個詞語

出示卡片：包扎扎燈籠

開火車拼讀音節(jié)，讀讀詞語,。

出示卡片：錯誤,、卻、溢出,、知道

4,、分節(jié)輪讀課文，思考：誰提出了一個奇怪問題？提出了什么問題,？

三,、學習課文，深入感知,。

學習第1節(jié),。

1、反饋：誰提出了一個的問題,？

出示：一位科學家向小朋友們提出了一個問題

2,、聽記句子，了解“科學家”,。

師：怎樣的人才能稱為科學家呢,？請你仔細聽，用心記,，等會兒告訴大家,。

（科學家就是在科學研究方面很有成就的人,。）

3,、反饋：科學家提出了一個什么奇怪的問題呢？

出示：“在滿滿的——為什么,？”

4,、指導長句朗讀。

師：在這一節(jié)中出現(xiàn)了許多長句,，我們讀的時候要注意讀好句子中的停頓,，請你先仔細地聽老師讀一遍。

（自讀——指名讀）

5,、借助媒體理解“溢”,。

引讀：科學家提出的問題是：在滿滿的一杯水里，放進一顆石子兒,，水——,，如果把同樣大小的金魚放進去，水——,。誰能看看動畫,，然后說說溢是什么意思啊,？

出示卡片：溢滿

溢就是液體滿了流出來,，所以溢和滿的部首都是——

6、齊讀第一節(jié)

學習2——6節(jié),。

1,、分角色讀讀2——6節(jié)。

師：面對同一個問題，三個小朋友分別是怎樣表現(xiàn)的呢,？請你先在小組里分角色讀讀2——6節(jié),。（貼卡片“胖墩墩的男孩、扎辮子的女孩,、伊琳娜”）

（自讀—指名讀）

隨機正音：伊琳娜

2,、師生配合讀2——6節(jié)，邊讀邊思考：這3個孩子的表現(xiàn)有什么不一樣,。

引讀中穿插說話練習：伊琳娜覺得應該是怎樣的呢,？你能不能結(jié)合科學家當初提出的問題來說一說。（自說—指名說）

3,、四人小組討論：這3個孩子的表現(xiàn)有什么不一樣,。（引導學生關注描寫3個孩子不同的動作詞。）

4,、交流,，板書：說（猜）想、問,、做

5,、小結(jié)引讀板書。

6,、聯(lián)系上文,，借助句式想象說話，理解“奇怪”,。

師：伊琳娜為什么生氣呢,？請你聯(lián)系上文和剛才聽記的內(nèi)容想想，然后用這樣的句式說一說,。

出示：伊琳娜挺生氣,，她想：真奇怪，__________________,？

（前后交流——指名說）

學習第7節(jié),。

師：是啊，這么有成就的科學家為什么會提出一個錯誤的問題呢,？請一位同學讀第七節(jié),，其他同學邊聽邊思考。（指名交流后相關句子翻紅）

引讀：原來科學家提出了一個錯誤的問題,，是為了讓大家知道——,，他很欣賞伊琳娜的表現(xiàn)，所以才哈哈大笑,。伊琳娜從小愛動腦筋,，并能動手實踐,，長大后也成了一位——科學家。

一些奇怪問題篇三

教學目標

1,、 認識本課生字8個,，積累8個詞語和2句句子。

2,、 正確朗讀課文,，知道伊林娜從小愛動腦筋，善于實踐與思考,，敢于向科學家質(zhì)疑,，后來成了有名的科學家的故事。

3,、 用音序法從字典里查到3個字的頁碼,。

4、 按要求做實驗,，用幾句話說說實驗的過程和結(jié)果,。

教學重點

1、 識本課生字12個

2,、 積累7個詞語和2句句子,。

3、 序法從字典里查到3個字的頁碼,。

4,、 正確朗讀課文,。

教學難點：

1,、 按要求做實驗，用幾句話說說實驗的過程和解果,。

2,、 學習伊林娜動手實踐，勤于思考,，大膽質(zhì)疑的品質(zhì),。

教學過程：

一、揭示課題新

出示：51,、一個奇怪的問題（齊讀）

二,、整體感知

師：一個奇怪的問題是什么，誰提出了這個奇怪的問題自由讀課文,，我們來交流,。（生回答）。

三,、學習第一節(jié)：

1,、一個奇怪的問題是：……（指名讀）（全班齊讀）

2,、指名回答這個問題是誰提出的？

3,、師生配合讀第一節(jié)

4,、學習生字：提 溢 音序查字法（理解意思）

四、學習二—七小節(jié)

1,、 師：出現(xiàn)了哪三個小朋友,，他們是怎么說，怎么做的,？

2,、 指名6人分節(jié)朗讀。學生回答：

扎小辮的女孩 說：“水喝到魚肚子里”

胖墩墩的男孩 說：“水鉆到魚鱗里”

伊琳娜 做 金魚放進一杯水里,，水溢出,。

3、 學生字：

扎,、辮,、胖、墩,、伊,、琳、娜

4,、 分角色讀課文,。

5、 齊讀第七節(jié),，想：科學家的話告訴我們什么,？

板書：告訴我們：遇到問題要自己動手試一試。

讀句子,。

五,、學習第八節(jié)

1、 師：伊琳娜就是誰,？師生配合讀第八節(jié),。

2、 全班齊讀

3,、 學習生字：鼎,、居。

六,、復習鞏固：

1,、讀詞語 2、讀句子

七,、課外拓展

說一說

請學生說說過程和結(jié)果,。

八,、師小結(jié)。

一些奇怪問題篇四

教學目標?1.能借助拼音認讀本課7個生字,，在老師的指導下,，描寫“提、題,、杯,、居”；繼續(xù)練習用音序查字的方法,。積累本課新詞,，并理解詞語“溢、大名鼎鼎”的意思,；

2.?正確朗讀課文,，做到不加字、不漏字,、不改字,，按標點停頓。能嘗試讀出人物“生氣”,、“哈哈大笑”時說話的不同語氣來,。

3.?感受伊琳娜大膽質(zhì)疑，動手實踐的品質(zhì),，勇于探索的精神,。

教學重點和難點?1.能借助拼音認讀本課7個生字，在老師的指導下,，描寫“提,、題、杯,、居”,；繼續(xù)練習用音序查字的方法。積累本課新詞,，并理解詞語“溢、大名鼎鼎”的意思,；

2.正確朗讀課文,，做到不加字、不漏字,、不改字,，按標點停頓。能嘗試讀出人物“生氣”,、“哈哈大笑”時說話的不同語氣來

教具學具?錄音機,、課文錄音磁帶,、有關媒體、生字卡片

教學過程?三.?教學過程：

（一）?出示課題,，據(jù)題質(zhì)疑：

1.?出示課題：43? 一個奇怪的問題

2.?學習生字：題

3.?齊讀課題：讀了課題后,，你有什么問題？

（二）?聽課文錄音,，了解內(nèi)容：

1.?帶著上述問題,，聽課文錄音

2.?交流：聽了課文后，哪些問題你已經(jīng)得到了答案,？

（三）?初讀課文,，自學生字：

1.?自由讀課文，要求：1）根據(jù)拼音把課文讀正確,，不加字,、不漏字、不改字,，注意按標點停頓

2）自學生字,，讀準音，記住形,，想想意思

2.?交流,，反饋生字自學情況

3.?指名分節(jié)讀課文

（四）?細讀課文，感悟體會：

1.?過渡：小朋友,，課題是“一個奇怪的問題”,，那么科學家究竟提出了一個什

么奇怪的問題？為什么說這是個奇怪的問題呢,？讓我們來仔細讀讀課

文,，看看孩子們是怎么回答的。

2.?自由輕聲讀課文1－6節(jié),，找找科學家提出了什么問題,，孩子們的答案分別是什么呢？

3.?指名分角色讀課文1－6節(jié)

4.?教師引讀：①科學家提出的問題是……

②一個扎小辮的女孩回答說……

③另一個胖墩墩的小男孩說……

④伊琳娜卻生氣地問科學家……

5.?伊琳娜為什么要生氣地認為,，科學家提出了一個錯誤的問題呢,？帶著這個問題，再一次快速地讀讀1－6小節(jié),。

6.?回答,，交流并適時理解“溢”的意思，體會“生氣”的意思并指導朗讀伊琳那的話,。

7.?科學家聽了之后是怎么說的,？指名朗讀第七節(jié)

科學家為什么哈哈大笑？他是怎么想的,？

指導朗讀：誰來扮演科學家,？帶著稱贊,、高興的感受讀讀這一節(jié)

8.?正是因為伊琳那從小愛動腦筋，遇到問題肯動手試一試,，長大以后也像她的媽媽居里夫人一樣,，成為了一個科學家。

齊讀第八節(jié)

（五）?總結(jié)全文,，復習鞏固：

1.?抽讀詞語卡片

2.?查字典比賽：挺,、叔、誤

3.?指導書寫：提,、題,、杯、居

（六）?課外拓展,，積極探究：

1.?師：有人說：把生雞蛋握在手心里,，無論你怎樣用力，雞蛋都不會碎,。你認

為這種說法對嗎,？

2.?動手試一試，然后把實驗經(jīng)過和結(jié)果告訴大家,。?

教學效果的反饋?上課伊始,，由學生質(zhì)疑課題直接引入課文教學，使學生在探究中開始課文的學習,，激發(fā)學生學習的興趣,。在此基礎上，引導學生帶著問題聽課文錄音,，這樣不僅能幫助學生盡快進入課文情境,，對課文內(nèi)容有一個初步的了解，而且培養(yǎng)學生養(yǎng)成邊聽邊思的習慣,。對于課文的理解,，我則完全通過以讀代講，自讀自悟的教學方法引導學生進行閱讀,。學生通過不同形式的朗讀,，對課文的理解不斷加深，在互相交流中提高,，在點撥下學習思考,。

課后的拓展，則是對課內(nèi)所學的鞏固與發(fā)展,，使學生通過課外的實踐，漸漸領悟到“語文”就在我們的生活中,。