讀后感，就是看了一部影片，連續(xù)劇或參觀展覽等后,，把具體感受和得到的啟示寫成的文章,?？墒亲x后感怎么寫才合適呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的讀后感范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

《奇怪的大石頭》說(shuō)課稿 奇怪的大石頭讀后感篇一

課文中難理解的詞語(yǔ)比較多,，像“突兀,、秦嶺、隕石,、第四紀(jì)冰川”,，第四紀(jì)冰川活動(dòng)的地質(zhì)知識(shí)和李四光學(xué)生也很陌生，可以課前布置學(xué)生收集相關(guān)資料,。

二,、教材分析：

1、關(guān)于教材：

《奇怪的大石頭》是魯教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二組的一篇課文,，講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光從小對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生疑問(wèn),，通過(guò)自己多年研究終于弄明白巨石由來(lái)的感人故事，表現(xiàn)了李四光勤于思考,、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì),。

2、編寫意圖：

選編這篇課文的意圖,，不僅使學(xué)生懂得遇事要勤于思考,、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求才會(huì)取得成功,，還要讓學(xué)生體會(huì)作者是通過(guò)哪些具體事例把李四光勤于思考,、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求寫具體的,。

三,。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“秦,、域”等六個(gè)生字,，會(huì)寫“著、藏”等14個(gè)生字,。正確讀寫“奇怪,、捉迷藏、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),、旅行,、震驚”等20個(gè)詞語(yǔ)。

2,、有感情地朗讀課文,。

3,、讀懂課文內(nèi)容，了解李四光童年時(shí)的疑問(wèn)與他后來(lái)震驚世界的研究成果間的關(guān)系,，感受李四光勤于思考,，善于動(dòng)腦，執(zhí)著追求的可貴品質(zhì),。

四,。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石的由來(lái)的過(guò)程,，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題,，提出問(wèn)題的。難點(diǎn)是怎樣把內(nèi)容寫具體,。

五,。教學(xué)準(zhǔn)備

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，自學(xué)生字詞,。

2、搜集李四光的生平資料,。

3,、多媒體課件

六。教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

一,、設(shè)疑激趣,，整體感知

1、激趣導(dǎo)入,。

多媒體出示（大石頭由小到大,，逐漸向前推進(jìn)，定格,；再分兩步出示課題： “大石頭”????? “奇怪的”）

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己搜集的材料來(lái)回答,。

[設(shè)計(jì)意圖]：導(dǎo)課講求的是：“第一錘就敲在學(xué)生的心上”，像磁石把學(xué)生吸引住,，后邊的課上起來(lái)就順了

2,、檢查預(yù)習(xí)效果

文中的主人——生回答，師板書(shū)：“李四光“,，文后有一個(gè)簡(jiǎn)介,。請(qǐng) “資料袋”，說(shuō)說(shuō)你從“資料袋”里了解了哪些信息,。（充分利用課本所提供的資料）,，除了“資料袋”中介紹的之外，你還搜集到哪些有關(guān)李四光的資料,？（自然過(guò)渡到預(yù)習(xí)效果的反饋）

3,、初讀感知

①初讀課文

多媒體出示：

a.邊讀邊畫出文中帶生字的詞語(yǔ)，并讀準(zhǔn)字音,。

b.本課主要講了一件什么事,，是從哪幾個(gè)方面來(lái)講的。

c,、邊讀邊想,，自己玩過(guò)的捉迷藏與李四光玩的有什么不同。

②檢查反饋,。

a.指名讀,。b.引導(dǎo)學(xué)生分清前鼻音、后鼻音,、翹舌音,。c、再指名學(xué)困生讀,。

多媒體課件2（主要內(nèi)容我會(huì)說(shuō)）

這篇課文講了一件什么事,，是以哪幾方面講的。

[設(shè)計(jì)理念]

實(shí)踐證明：疑問(wèn),、矛盾,、問(wèn)題是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學(xué)生求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)為活躍狀態(tài),，有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性,，是開(kāi)啟學(xué)生思維器官的鑰匙。

二,、自讀探究,，質(zhì)疑解難。

1,、學(xué)生再讀課文,，并根據(jù)自己預(yù)習(xí)情況，同位或前后位相互質(zhì)疑解難,。

2,、師生互動(dòng)，主要解決隕石,、地質(zhì)學(xué)家,、冰川、秦嶺,、第四紀(jì)冰川,、遺跡等術(shù)語(yǔ)難題。(詳見(jiàn)課件中的注釋)

[設(shè)計(jì)理念]? 本文地質(zhì)學(xué)術(shù)語(yǔ)較多,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解難,，是清除閱讀障礙的重要手段,。

三、分析字形,、指導(dǎo)書(shū)寫,。

師：對(duì)李四光產(chǎn)生的疑問(wèn)，我們下節(jié)課來(lái)解決,。下面請(qǐng)同學(xué)們拿出筆和紙,，我們來(lái)學(xué)寫字。

①師引導(dǎo)學(xué)生觀察分析,。

②師重點(diǎn)范寫：考,、藏、旅,，

③學(xué)生臨寫,。教師糾正學(xué)生握筆方式和寫字姿勢(shì)。

[設(shè)計(jì)理念]

字是人的第二形象,，是人的內(nèi)在素質(zhì)的外在表現(xiàn),。寫一手好字終生受用。新課標(biāo)明確指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功,，是鞏固識(shí)寫的手段,。對(duì)于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ),?！?/p>

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1,、抄寫本課的生字,，新詞。

2,、閱讀課文,，說(shuō)說(shuō)大石頭奇怪在什么地方。

第二課時(shí)

一,、面向全體? 溫故知新

1,、課件出示生字、詞,，重點(diǎn)檢查學(xué)困生認(rèn)讀情況,，

2、“開(kāi)火車”朗讀課文,。

二,、主旨閱讀? 情境體驗(yàn)

師緊扣課題，提出：奇怪的大石頭“怪”在哪里。

1,、自主閱讀,，小組合作，互動(dòng)探究

閱讀過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“突?！?、“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”等詞語(yǔ),。

2、師生互動(dòng),，小結(jié)板書(shū),，明了“真怪”

3、填一填,，讀一讀,，想一想。

課件出示：這么重的大石頭從天上掉下來(lái),，力量??????? ,。它應(yīng)該??????? ?？伤?????? ,？（填后讀一讀，再想一想,，李四光是怎么提問(wèn)題的）

①學(xué)生完成練習(xí),，并回答問(wèn)題。

②師相機(jī)滲透品德教育：李四光善于動(dòng)腦筋,，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，對(duì)別人的解答……

4、角色朗讀,，情景再現(xiàn),，學(xué)會(huì)提問(wèn)。

①師生分角色讀（找一名學(xué)生扮李四光,，上臺(tái)和老師讀讀師生對(duì)話,。）

②邀請(qǐng)幾名學(xué)生，分別扮演李四光,、老師和爸爸,，有感情地讀讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出李四光表示疑問(wèn)的句子,。

[設(shè)計(jì)理念]? 自主閱讀,，情景再現(xiàn)。讓學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)生活情境感受李四光思考問(wèn)題的過(guò)程，感受閱讀快樂(lè),。

三,、抓住關(guān)鍵詞? 學(xué)習(xí)好品質(zhì)

師引讀“這塊突兀的大石頭到底是怎么來(lái)的？請(qǐng)同學(xué)們自讀最后兩個(gè)自然段,。

1,、自主閱讀，找出關(guān)鍵詞語(yǔ),。（“許多年,、直到、才,、專門,、考察、發(fā)現(xiàn)”）

2,、探討交流,，學(xué)習(xí)執(zhí)著精神。

3,、檢查反饋,，了解學(xué)習(xí)效果。

①李四光少年玩游戲時(shí)的疑問(wèn),，解決了嗎,？

②李四光后來(lái)回到家鄉(xiāng)考察，取得了什么樣的成果,？

根據(jù)學(xué)生回答,，師相機(jī)出示課件。

專 門 考察：弄明白了這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的,。

進(jìn)一步考察：發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)江流域有大量第四紀(jì)冰川活動(dòng)的遺跡,。

研 究 成果：震驚了全世界。

【設(shè)計(jì)理念】抓關(guān)鍵詞閱讀,，是學(xué)生自主建構(gòu)的一種閱讀方法,，他能幫助學(xué)生很快找出文章的重點(diǎn)。

四,、拓展延伸

1,、朗讀全文

2、讀了這篇課文后,，你一定有一些感想,，請(qǐng)你和大家交流一下。

3,、以“李四光爺爺,，我想對(duì)你說(shuō)”為題擬定一份奮斗計(jì)劃,。

【設(shè)計(jì)理念】在朗讀全文的基礎(chǔ)上，交流感想,，擬訂奮斗計(jì)劃是閱讀教學(xué)的質(zhì)的提升,，是文以載道的飛躍，有水到渠成之功,。

11. 自我問(wèn)答

《奇怪的大石頭》說(shuō)課稿 奇怪的大石頭讀后感篇二

a組 基礎(chǔ)知識(shí)

一,、 我會(huì)讀（給下列帶點(diǎn)字的正確讀音涂上紅色）。（6分）

隕石（ sǔn yǔn ）?? 地質(zhì)學(xué)（ zhi zhi ）

終于（ zōnɡ zhōnɡ）? 突兀（ wù è ）

捉迷藏（ zhuō zuō ）? 恐怕（ɡǒnɡ kǒnɡ ）

二,、 我能讀準(zhǔn)確,，寫漂亮（看拼音，寫詞語(yǔ)）,。（12分）

zhù? mínɡ??? duǒ shǎn??? dà kēnɡ

（??? ）? （??? ）? （??? ）

lǚ? xínɡ??? kǎo chá??? qín lǐnɡ

（?? ）?? （???? ）? （??? ）

三,、火眼金睛,，辨字組詞,。（8分）

消（? ）? 堆（? ）

悄（? ）? 推（? ）

旅（? ）? 孤（? ）

旋（? ）? 狐（? ）

四、小小模仿秀（照樣子,，寫詞語(yǔ)）,。（9分）

孤零零

很深很深

嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)

五、對(duì)號(hào)入座（給加點(diǎn)字選擇正確解釋）,。（12分）

坑：a.洼下去的地方? b.把人活埋? c.坑害,，

設(shè)計(jì)使人受到損失?? d.地洞，地道

1.戰(zhàn)斗開(kāi)始,，戰(zhàn)士們挖坑道,，筑工事。（? ）

2.他的做法坑害了不少群眾,。（? ）

3.石頭把地面砸了一個(gè)很深的大坑,。（? ）

遺：a.丟失? b.漏掉? c.余、留? d.不自

覺(jué)地排泄

4.李四光發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)江流域有大量第四紀(jì)冰川活動(dòng)的遺跡,。（? ）

5.在放學(xué)路上,，他遺失了一只手套。（? ）

6.由于心里緊張,，他遺忘了一個(gè)步驟,。（? ）

六、精彩回放（按原文填空）,。（12分）

1.這么重的大石頭從天上?????? ,，力量一定??????? 。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)??????? 大坑,?？伤鼮槭裁礇](méi)???? 土里 去呢？

2.大石頭把他的身影遮得???????? ，小伙伴圍著石頭????? ,，也找不到他,。

b組 綜合能力

七、句子創(chuàng)作沙龍（按要求寫句子）,。（9分）

1.李四光是地質(zhì)學(xué)家,。（加上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使句子更具體）

李四光是?????????? 地質(zhì)學(xué)家,。

2.這塊石頭是被冰川帶到這里的,。?????? （改為“把”字句）

3.根據(jù)李四光的研究成果，我國(guó)找到了大油田,，摘掉了“中國(guó)貧油”,。（修改病句）

八、開(kāi)心閱讀,。（18分）

列寧不懂就問(wèn)

偉大的革命導(dǎo)師列寧,，小時(shí)候就聰穎過(guò)人，他5歲開(kāi)始讀書(shū)識(shí)字,，9歲考入中學(xué),。列寧喜愛(ài)文學(xué)、歷史和外語(yǔ),，能夠熟練地掌握幾國(guó)語(yǔ)言,，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間一直是優(yōu)等生，中學(xué)畢業(yè)時(shí),，獲得了金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

列寧能獲得優(yōu)秀成績(jī),，除了努力之外，不懂就問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)重要的原因,。

有一次,，他和幾個(gè)小朋友挖到了一個(gè)屎殼郎的窩，里面有很多圓圓的糞球,。有個(gè)同學(xué)問(wèn)：“屎殼郎為什么要把糞球滾到窩里去呢,？”大家都答不上來(lái)，列寧也被問(wèn)住了,，他答應(yīng)第二天把答案告訴大家,。列寧回家后，先是向哥哥請(qǐng)教,，又找來(lái)好多書(shū)籍查閱,。

第二天，他帶來(lái)了答案：原來(lái)是屎殼郎把卵產(chǎn)在屎球上,，幼蟲(chóng)孵出來(lái)后,，即把屎球當(dāng)食物,。同學(xué)們都滿意地笑了。

1.辨字組詞,。（4分）

候（? ）? 努（? ）

侯（? ）? 怒（? ）

練（? ）? 獎(jiǎng)（? ）

煉（? ）? 槳（? ）

2.寫出下列詞語(yǔ)的反義詞,。（4分）

聰穎——

開(kāi)始——

答應(yīng)——

3.用“??? ”畫出文中的過(guò)渡句。（3分）

4.?????????? 是列寧獲得好成績(jī)的一個(gè)重要因素,。（3分）

5.讀文后,，你受到了什么啟示呢？（4分）

c 組 智力發(fā)散

九,、讀一讀,，看下面的意思可用哪個(gè)成語(yǔ)說(shuō)明。（9分）

最劣質(zhì)的彩電——（??????? ）

最大型的手術(shù)——（??????? ）

最省事的廚師——（??????? ）

最大的差別—— （??????? ）

最大的地方—— （??????? ）

最失望的女情——（??????? ）

最長(zhǎng)的壽命—— （??????? ）

最謙虛的求教——（??????? ）

最遙遠(yuǎn)的地方——（??????? ）

十,、請(qǐng)把下面的謎面和謎底用線連起來(lái),。(5分)

a.人永不凋謝的花????? a.反腐敗

b.不能讓豬肉爛掉????? b.多功能

c.十八般武藝樣樣精???? c.長(zhǎng)期開(kāi)放

d.金雞報(bào)曉第一聲????? d.敬業(yè)精神

e.撞碑報(bào)國(guó)后人贊????? e.透明新聞

《奇怪的大石頭》說(shuō)課稿 奇怪的大石頭讀后感篇三

《奇怪的大石頭》教學(xué)反思

本單元精讀課文有三篇。通過(guò)對(duì)這三篇精讀文章的學(xué)習(xí),，學(xué)生們逐漸從體會(huì)名人的優(yōu)秀品質(zhì)過(guò)渡到學(xué)習(xí)名人的良好習(xí)慣,。《奇怪的大石頭》該篇課文就是本單元主題的升華,。

一,。根據(jù)《新課標(biāo)》的要求，我在《奇怪的大石頭》這課的第一課時(shí)中確定了如下的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)要求：

知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀書(shū)寫課文生字詞,，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握課文大意,。

過(guò)程與方法：通過(guò)課前提問(wèn),，讓學(xué)生有目的，有重點(diǎn)的預(yù)習(xí)課文,，課堂中鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)本篇課文體會(huì)李四光老先生勤于思考,，善于動(dòng)腦,，執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)生字詞,，按課文要求掌握課文的字詞,。

在閱讀的基礎(chǔ)上，了解課文大意,，學(xué)習(xí)1-6段,。

在教學(xué)要求的指導(dǎo)下，整堂課大致完成了我所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo),。

二,。 今天較為滿意的地方有兩處,。首先是導(dǎo)入，我讓學(xué)生看一幅巨石的圖片,，看后請(qǐng)同學(xué)來(lái)談感受,。學(xué)生能結(jié)合實(shí)際，在看完圖片后進(jìn)行了發(fā)散性思考,。我認(rèn)為只要老師能夠提供思考的舞臺(tái)給學(xué)生,，并適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)很配合,，主動(dòng)的思考問(wèn)題和提出問(wèn)題的,。其次，學(xué)習(xí)生字詞部分也是我比較滿意的板塊,，在這一部分我就認(rèn)讀,， 書(shū)寫，識(shí)記這三塊進(jìn)行教學(xué),，利用了多媒體,，黑板等教具。在這一環(huán)節(jié)我采用了開(kāi)火車,，同桌互問(wèn),，全部齊寫的方式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)這些教學(xué)形式的運(yùn)用,，學(xué)生參與課堂的積極性很高,，同學(xué)們都是爭(zhēng)先恐后的參與。靈活多樣的教學(xué)形式是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器,，有趣的教學(xué)形式會(huì)讓學(xué)生帶著課文知識(shí)走出課堂,。

三，比較欠缺的地方是：

1.該堂課沒(méi)有很好的完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù),，我的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐仍然存在著落差,。由于在字詞塊上占用了較長(zhǎng)的時(shí)間，這使得整個(gè)教學(xué)進(jìn)度變慢,，沒(méi)有完成了解課文大意,，學(xué)習(xí)課文1-6段的目標(biāo)。

2.在詞語(yǔ)學(xué)習(xí)中沒(méi)能很好的讓學(xué)生結(jié)合課文來(lái)理解詞語(yǔ),，沒(méi)能為下一步的課文學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

四，設(shè)想與重建

1.在今后的教學(xué)中,，我會(huì)合理安排各知識(shí)環(huán)節(jié),，努力做到點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，面對(duì)面,，點(diǎn)面結(jié)合,，盡量避免出現(xiàn)點(diǎn)蓋面的現(xiàn)象,。

2.在今后的教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文來(lái)理解詞語(yǔ),，加強(qiáng)學(xué)生理解詞語(yǔ),，文章大意的能力。

《奇怪的大石頭》教學(xué)反思

《奇怪的大石頭》講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn),，問(wèn)老師和爸爸沒(méi)有得到答案,，長(zhǎng)大后靠自己出國(guó)解決疑惑的故事。由于這節(jié)課是新教師亮相課,，所以我打算用一課時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容,，展現(xiàn)完整的教學(xué)過(guò)程。

在教學(xué)之前,，我首先自己通讀了教材和教學(xué)用書(shū),，確定了本文的教學(xué)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題,、提出問(wèn)題的,。在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,，弄清李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程,，我打算引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論：

（1）奇怪的大石頭“怪”在哪里？

（2）李四光是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的,？然后讓學(xué)生概括出李四光善于思考,、善于提問(wèn)、執(zhí)著追求的優(yōu)秀品質(zhì),。

但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,，由于提前對(duì)學(xué)生的了解不夠，在生字的學(xué)習(xí)時(shí)浪費(fèi)了大量的時(shí)間,，在加上自己課堂語(yǔ)言瑣碎，使得整個(gè)課堂節(jié)奏過(guò)快,，沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間自己品味課文,，概括問(wèn)題。并且課文內(nèi)容沒(méi)有完成,，只解決了第一個(gè)問(wèn)題,，重點(diǎn)問(wèn)題還沒(méi)涉及到，顯得本末倒置,?？傊o人的感覺(jué)是很失敗。

課后我自己做了認(rèn)真的反思,，從自身來(lái)說(shuō)首先是自己對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)不夠,，沒(méi)有深入研究課文內(nèi)容,，重點(diǎn)把握不到位，課堂上線索不明確,，思路不清晰,。其次是自己上課語(yǔ)言太過(guò)隨便，話太瑣屑,。第三是自己的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不到位,，而且太過(guò)消極。應(yīng)該多表?yè)P(yáng)學(xué)生,，多肯定學(xué)生,，讓學(xué)生在一種積極地的狀態(tài)下提高自主學(xué)習(xí)的興趣與能力。另外從學(xué)生的角度出發(fā)1,、加強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的自主學(xué)習(xí),。到了三年級(jí)，識(shí)字寫字部分已不是教學(xué)的重點(diǎn),，此時(shí)就應(yīng)該根據(jù)兩年多學(xué)習(xí)的識(shí)字方法,，放手讓孩子自主識(shí)字。自學(xué)生字后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有哪些生字容易出錯(cuò)要提醒大家注意的,，然后我再挑幾個(gè)重要的字范寫、講解,、書(shū)空,、強(qiáng)調(diào)。這樣既節(jié)約了時(shí)間,，又培養(yǎng)了孩子自主識(shí)字的能力,。

2.問(wèn)題由學(xué)生中來(lái)再由學(xué)生來(lái)解決。讓學(xué)生通過(guò)自讀課文獲仔細(xì)讀課題,，提出自己想問(wèn)的問(wèn)題,，經(jīng)過(guò)歸并、篩選后將問(wèn)題呈現(xiàn)作為課堂主要研究的方向,。這樣的方法學(xué)生會(huì)仔細(xì)地去讀課文,，積極思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在課堂上努力地解決問(wèn)題,。

3.重點(diǎn)語(yǔ)句的探究放手讓學(xué)生自己學(xué)懂,。三年級(jí)的孩子已有一定的思辯能力，一些重點(diǎn)的語(yǔ)句在每個(gè)孩子讀來(lái)都會(huì)有不同的理解和感受,，通過(guò)個(gè)別發(fā)表見(jiàn)解的互補(bǔ)及點(diǎn)撥,，讓孩子自主理解重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)抓字,、詞的體悟,，幫助理解含義,，取得了很好的效果，連感情朗讀的任務(wù)也由學(xué)生完成了,。

我想自己確實(shí)還是太年輕了,，我不了解不懂不明白的東西太多了，我一定要好好反思自己的每一堂課,，多去向老教師學(xué)習(xí),，把握好自己成長(zhǎng)的每一步。

《奇怪的大石頭》教學(xué)反思

《奇怪的大石頭》是三年級(jí)上冊(cè)一篇新教材,，講述的是李四光小時(shí)候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生了興趣,，長(zhǎng)大后他仍然沒(méi)有放棄探索巨石由來(lái)的研究，最后取得了震驚世界的研究成果,。課文貼近孩子的生活,，同時(shí)李四光勤于思考，善于動(dòng)腦,，執(zhí)著求索的精神也為孩子們樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣,。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

在授課前我設(shè)計(jì)了第二課時(shí)的兩份教案,。第一份是按部就班地依照課文的順序進(jìn)行教學(xué)程序,。

1、大石頭是什么樣子,？找句子大聲練讀,，體會(huì)“孤零零”、“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”兩個(gè)詞義,。

2,、李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生了疑問(wèn)，他怎么解決的,？分角色練讀他與老師的對(duì)話,。重點(diǎn)體會(huì)他第三次是怎么問(wèn)倒老師的，感受他善于思考的可貴品質(zhì),。

3,、后來(lái)李四光對(duì)大石頭的研究放棄了嗎，自學(xué)第9～10自然段,。出示資料袋理解“冰川”“遺跡”“秦嶺”等學(xué)術(shù)名詞；抓住“直到……才”“專門”“終于”等重點(diǎn)詞句體會(huì)李四光留學(xué)國(guó)外仍堅(jiān)持不懈執(zhí)著探索的精神,。

第二份教案是按照有利于小組合作學(xué)習(xí)的理念來(lái)設(shè)計(jì)的,。

1、首先復(fù)習(xí)引入,，談?wù)劤踝x故事后的感想,。（李四光愛(ài)提問(wèn),，喜歡追根問(wèn)底，不懂就問(wèn),，勇于探索等）

2,、就這些感想是怎么體會(huì)出來(lái)的（主體性問(wèn)題）進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

3,、匯報(bào)合作學(xué)習(xí)結(jié)果：

以輔助性問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)：

⑴李四光是怎么問(wèn)老師的,，從三次對(duì)話你們看出了什么？重點(diǎn)體會(huì)他善于觀察,，善于思考,，問(wèn)倒老師的詞句。

⑵他對(duì)大石頭的興趣后來(lái)放棄了嗎,，自讀課文,。抓住“直到、才”“專門”“終于”等詞句感悟李四光的執(zhí)著精神,。再質(zhì)疑,，理解“冰川”“遺跡”“秦嶺”專用名詞。

⑶李四光為什么會(huì)對(duì)大石頭產(chǎn)生興趣呢,，看圖片,，找句子，體會(huì)他在玩中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，不斷探索才有了日后的成功,。

4、出示李四光的資料袋,，把你們對(duì)他的敬佩,，你們的想法說(shuō)出來(lái)。

二,、教學(xué)反思

在教學(xué)時(shí),，我使用了第二份教案，當(dāng)時(shí)感覺(jué)只有小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié),，才能體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念,，雖然擔(dān)心三年級(jí)的孩子會(huì)跟不上，不習(xí)慣合作,，但是有輔助性問(wèn)題引路應(yīng)該不成問(wèn)題,。沒(méi)想到課堂實(shí)效卻不好。究其原因主要有以下幾個(gè)方面：

1,、期望過(guò)高,，合作學(xué)習(xí)沒(méi)有實(shí)效。

新課程理念當(dāng)然是課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)然也是由此發(fā)展而來(lái)的,。而剛剛由低年級(jí)才走入中年級(jí)的孩子，合作學(xué)習(xí)的能力,、方法都不具備,，在合作學(xué)習(xí)中，給一些學(xué)生提供了偷懶的機(jī)會(huì),。

2,、教師的教學(xué)激情，教育機(jī)智問(wèn)題,。

本課的教學(xué),，由于設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生的主動(dòng)性完全沒(méi)有發(fā)揮出來(lái),。合作學(xué)習(xí)流于形式,，導(dǎo)致老師牽引過(guò)多。

由此看來(lái),，開(kāi)始的第一份教學(xué)設(shè)計(jì)是卻適合三年級(jí)孩子的,。由那塊奇怪的大石頭入手，能激發(fā)孩子的興趣,，接著直接抓住重點(diǎn)詞句在讀中感悟,、體會(huì)李四光執(zhí)著求索的精神。在教師努力創(chuàng)設(shè)的情境中,，使孩子們受到一種感染,，使他們對(duì)李四光產(chǎn)生一種崇拜的心理。這才是學(xué)生與文本平等對(duì)話的意義所在,。

三,、教學(xué)收獲

新課程、新理念的真正意義就在于要落實(shí)學(xué)生主體性地位,，擺正教師主導(dǎo)性地位,。這絕不是一句口號(hào)，也不是趕時(shí)髦的語(yǔ)言,，而是要認(rèn)真體會(huì),，貫徹落實(shí)到自己教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。教學(xué)設(shè)計(jì)一定要在學(xué)生與文本之間搭建好一座理解,、感悟的平臺(tái),，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成。

其次,，平時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與訓(xùn)練,。如明確小組內(nèi)的分工,，進(jìn)行方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，以形成良好的合作學(xué)習(xí)的能力,。合作學(xué)習(xí)絕不是新課程的一種擺設(shè)，它的目的性在師生心中還要更明確,，才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的實(shí)效,。

最后，教師的教育機(jī)智與教學(xué)中的體態(tài)語(yǔ)言也要逐步提高,。

《奇怪的大石頭》說(shuō)課稿 奇怪的大石頭讀后感篇四

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和能力：

1,、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字,。能正確讀寫“奇怪,、著名、地質(zhì)學(xué)家,、捉迷藏,、悄悄、躲閃,、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、興趣,、平整,、推動(dòng)、旅行,、考察,、秦嶺、遺跡,、研究,、成果、震驚”等詞語(yǔ),。

2,、有感情地朗讀課文。

過(guò)程和方法：讀懂課文內(nèi)容,，感受李四光勤于思考,、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴精神,。

情感和態(tài)度：認(rèn)識(shí)好奇心的發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義,。懂得勤于思考,、善于動(dòng)腦,，只有執(zhí)著地追求財(cái)會(huì)取得成功的道理。

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受李四光思考問(wèn)題,、探索巨石由來(lái)的過(guò)程，體會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題,、解決問(wèn)題的,。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。

教學(xué)準(zhǔn)備布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文并收集相關(guān)的冰川活動(dòng)資料和有關(guān)李四光的材料,。

教學(xué)過(guò)程

一,、揭示課題，導(dǎo)入新課

1,、板書(shū)課題,，檢測(cè)預(yù)習(xí)：《奇怪的大石頭》講的是誰(shuí)的故事？

2,、展示資料：介紹李四光,，了解有關(guān)常識(shí)（地質(zhì)學(xué)、冰川,、隕石）

3,、讀題疑生：大石頭“奇怪“在哪里？

意圖：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法自主學(xué)習(xí),，調(diào)動(dòng)他們?yōu)榻鉀Q問(wèn)題去搜集信息和整理資料的積極性,。

二、初讀課文,，整體感受

1,、學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字,，并用自己喜歡的方式解決,。

2、同桌互讀課文,，互相檢查本課生字新詞的認(rèn)讀效果

3,、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)（采用多種方式，生生互動(dòng),，注意體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,。）

4、指名逐段朗讀課文,，對(duì)難讀的字音和詞句反復(fù)朗讀,。注重學(xué)生扎實(shí)的朗讀基本功訓(xùn)練和培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣。

5,、默讀課文,，感知全文，標(biāo)出自然段序號(hào),，理清課文敘述的順序：玩中生疑——請(qǐng)教師長(zhǎng)——英國(guó)學(xué)習(xí)——研究成功,。

意圖：三年級(jí)的學(xué)生已具備了初步的自學(xué)能力,，因此我們應(yīng)該充分相信和培養(yǎng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟,、潛心會(huì)文,，與文本進(jìn)行獨(dú)立對(duì)話，獲得自主感知,。

三,、精讀課文，感悟探究

1,、品讀課文第2-8自然段，探究大石頭的“奇怪”之處,。

（1）采取自由讀書(shū)的方式（或自讀自悟或?qū)ふ液献骰锇檠凶x感悟）,，聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句品讀探討,。

如“這塊巨石孤零零地立在草地上”“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的”“天上來(lái)的隕石”“為什么沒(méi)臥進(jìn)土里去”及父親,、老師都搞不清楚等，均說(shuō)明了此石之“怪”,。

（2）反復(fù)練讀,，悟出巨石之“怪”。

（3）誘發(fā)思維,，訓(xùn)練語(yǔ)言,。（根據(jù)學(xué)生之間的差異分層次進(jìn)行訓(xùn)練）

①完成訓(xùn)練：按課文填空，體會(huì)李四光是怎樣提問(wèn)題的,。

這么重的大石頭從天上掉下來(lái),，力量_______________。

它應(yīng)該___________________,?？伤黖__________________？

②老師提示：李四光爺爺真會(huì)提問(wèn)題,。他的這種善于觀察,、勤于思考的品質(zhì)感染了我們每位同學(xué)。聯(lián)系生活實(shí)際,，想想你們對(duì)自己身邊的什么事物產(chǎn)生了好奇或疑惑,，請(qǐng)與大家交流。

③說(shuō)話訓(xùn)練：

a,、……這么……是……

b,、這么……應(yīng)該……可為什么……呢？

④反復(fù)練讀人物的對(duì)話,。在朗讀時(shí)應(yīng)該加重語(yǔ)氣,。

注意讀好關(guān)鍵詞的語(yǔ)氣,。

意圖：指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)模仿文本語(yǔ)言的實(shí)踐中掌握語(yǔ)言規(guī)律，積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn),，加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，形成語(yǔ)文能力，從而習(xí)得語(yǔ)言,。

2,、精讀課文第9-10自然段，讀中討論交流,。

（1）李四光是怎么解開(kāi)“這塊孤零零的巨石之來(lái)歷”這一謎團(tuán)的,？

①李四光對(duì)這一問(wèn)題想了二十多年。

②長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),，明白了冰川可以推動(dòng)巨石旅行幾百里甚至幾千里,。

③李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于明白了這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的,。

（2）李四光這種執(zhí)著的追求給他的一生及社會(huì)帶來(lái)了什么影響,？

（3）發(fā)散思維：想不到這次研究成果竟然和童年的疑問(wèn)有關(guān)。由此你感受最深的是什么,？想給大家說(shuō)些什么,？（學(xué)生暢談）

（4）讀書(shū)感悟，領(lǐng)會(huì)作者是通過(guò)哪些具體事例把李四光勤于思考,、善于動(dòng)腦,、執(zhí)著追求的品質(zhì)寫具體的。

意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,。

四、激疑解惑,，開(kāi)闊眼界

1,、學(xué)完本課同學(xué)們還有什么不明白之處或?qū)κ裁词挛锂a(chǎn)生興趣？（互相根據(jù)收集的資料再次交流）

2,、教師小結(jié)：一塊巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前的地質(zhì)事件,，一串串的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，不懈的追求蘊(yùn)含著極大的價(jià)值,。讓我們勤于思考,，勤于動(dòng)腦，不懈探究,，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇的未解之謎,，為國(guó)家,、為人類作貢獻(xiàn)。

《奇怪的大石頭》說(shuō)課稿 奇怪的大石頭讀后感篇五

第一課時(shí)

板畫激趣,，談話導(dǎo)入

你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎,？如果你見(jiàn)到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣,，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》（板書(shū)課題）,。

初讀課文，掃除障礙

1.請(qǐng)各自輕聲讀課文,，注意讀準(zhǔn)生字,，把課文讀通順。

2.分節(jié)指名讀課文,，相機(jī)檢查鞏固生字,、新詞的讀音。

質(zhì)疑解難

1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一李四光,。

2.學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑,。

（1）對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真,，能主動(dòng)、正確解疑的同學(xué)給予表?yè)P(yáng),。

（2）主要解決以下疑難：

隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí),，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究,，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家,。

突兀：高聳。

第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì),。約250萬(wàn)年前至今,。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

冰川：在高山或兩極地區(qū),，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化,、下滲凍結(jié)成冰塊兒又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川,。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì),，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋,，稱第四紀(jì)冰川,。

秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老語(yǔ)皺斷層山脈,。我國(guó)地理上的南北分界線,。分布有冰川槽谷,、角峰等。

（3）完整地齊讀課文,。

（4）說(shuō)說(shuō)課文主要寫了些什么內(nèi)容,。

第二課時(shí)

感知巨石形象

課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏,，讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去,，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的,。

1.請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段,，思考老師提出的問(wèn)題。

2.教師用電腦多媒體課件顯示巨石,，討論：

（1）這是塊怎樣的石頭,？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）

（2）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的,？

電腦多媒體課件繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃,，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到他的情形,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容描述,。

（3）小伙伴們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦,，這是為什么,？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）

感受好問(wèn)精神

時(shí)間長(zhǎng)了,，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問(wèn),。他首先想到的是問(wèn)老師，李四光會(huì)怎么問(wèn),？老師怎么答的,？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文,，同桌間演一演,。

同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演,。

表演結(jié)束后教師問(wèn)李四光扮演者：“聽(tīng)了老師的回答,，你的疑問(wèn)解決了嗎？為什么,？”

解開(kāi)巨石之謎

李四光又跑去問(wèn)爸爸,，他爸爸也說(shuō)不清。后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒(méi)有解開(kāi)，怎么解開(kāi)的,，請(qǐng)大家讀最后兩個(gè)自然段,。

讀后討論：

李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：

（1）李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了許多年,；

（2）長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

（3）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭,，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的,。

（4）對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？

交流讀后感想

1.完整地朗讀課文,。

2.讀了這篇課文,，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下,。

3.小結(jié)鼓勵(lì)：

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件,，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常,，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著巨大價(jià)值,。愿小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn),、多思考,，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎,，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn),。

《奇怪的大石頭》說(shuō)課稿 奇怪的大石頭讀后感篇六

一,、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡玩捉迷藏嗎,？怎樣藏才可以讓小伙伴找不到你呢,？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候也經(jīng)常玩這個(gè)游戲。下面讓我們一起走進(jìn)第七課《奇怪的大石頭》（板書(shū)課題）,。

二,、初讀課文。

1.出示詞語(yǔ),，檢查并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,。

2、分節(jié)指名讀課文,，相機(jī)檢查鞏固生字,、新詞的讀音。

三、質(zhì)疑解難

1.默讀課文,，并說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事,？

2、學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑,，師生交流課文中不理解的詞語(yǔ),。

四、鞏固練習(xí),。

1,、齊讀課文。

2,、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫生字,。（先讀帖，再摹寫,，最后臨貼,。）

五、布置作業(yè),。

1,、學(xué)習(xí)課文后，你又產(chǎn)生了哪些問(wèn)題,，寫在紙條上交給老師,。

2、鞏固本課生字,，并認(rèn)真朗讀課文,。

第二課時(shí)

一、從題目入手,，從“奇怪”入手,。

1、同學(xué)們你們喜歡石頭嗎,？你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的石頭,。

2、你們見(jiàn)過(guò)“奇怪”的大石頭嗎,？今天我們接著學(xué)習(xí)第七課《奇怪的大石頭》,。請(qǐng)大家通過(guò)讀課題來(lái)回答老師的問(wèn)題：這篇課文講了什么樣的大石頭？我沒(méi)有聽(tīng)清,，再來(lái)一遍,？（這樣反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)題目的理解）。

二,、圍繞“奇怪”做文章

1,、課文圍繞著大石頭講了哪些奇怪之處呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找一找,、畫一畫,。

2、學(xué)生匯報(bào),，（教師用簡(jiǎn)筆畫畫一個(gè)大石頭,，）教師在石頭周圍用詞語(yǔ)概括?！熬薮蟮?，突兀的，孤零零的,，時(shí)間久的,，能把人遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的”

3、練習(xí)用上這些詞語(yǔ)或其中的一部分來(lái)描述這塊石頭,。

例：這是一塊巨大的,，突兀的，孤零零的,，時(shí)間久的,，能把人遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的大石頭。

三,、感受李四光的好問(wèn)精神,。

1、面對(duì)這樣一塊石頭,，你會(huì)想些什么呢,？李四光又問(wèn)了哪些問(wèn)題呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文3到7自然段,，讀完后同桌互相演一演,。

2、師生交流,，出示李四光的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生讀后討論,。

3,、教師小結(jié)，并板書(shū)：“刨根問(wèn)底”,，“打破沙鍋問(wèn)到底”,。

4、李四光從老師哪弄清問(wèn)題了嗎,？既然老師都不知道,，我看就算了吧！（激將學(xué)生）

5、請(qǐng)大家讀課文第八自然段,，看看李四光又去問(wèn)誰(shuí)了,？問(wèn)題問(wèn)明白了嗎？

6,、既然爸爸都不知道,，我年就算了吧！不要再追究下去了,。（再一次激將學(xué)生）從而引出李四光具有“勇于探索,，不斷追求”的精神。

四,、解開(kāi)巨石之謎,，體會(huì)人物品質(zhì)。

1,、請(qǐng)大家讀課文最后兩個(gè)自然段,，找一找李四光是怎樣把這個(gè)迷團(tuán)解開(kāi)的。

2,、在學(xué)生概述的情況下,，教師出示句子并指導(dǎo)朗讀。

直到他長(zhǎng)大后到了英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),，才明白冰川可以推動(dòng)大的石頭旅行幾百里甚至上千里,。

他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的,。

相機(jī)出示課件,，解釋冰川之迷。

教師小結(jié)：疑團(tuán)終于解開(kāi)了,，正是因?yàn)槔钏墓庋芯砍隽诉@塊石頭的來(lái)歷,，從而引發(fā)了震驚世界的研究成果。

3,、那么李四光還做出了哪些重要的成果呢,？請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)書(shū)，讀課后資料袋的知識(shí),。

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1,、根據(jù)課文內(nèi)容,，充分發(fā)揮想象，以“大石頭旅行記”為題編一個(gè)小故事,，并把這個(gè)故事講給媽媽,、爸爸聽(tīng),。

2、找一找課外資料,，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑,，勤學(xué)好問(wèn)的故事為口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。

《奇怪的大石頭》說(shuō)課稿 奇怪的大石頭讀后感篇七

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫并理解“奇怪,、著名,、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏,、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、興趣,、平整,、推動(dòng)、旅行,、考察,、秦嶺、遺跡,、研究,、成果、震驚”等詞語(yǔ),。

2,、有感情地朗讀課文。

3,、讀懂課文內(nèi)容,；感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦,，不懈追求的可貴品質(zhì),。

7、《奇怪的大石頭》預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

一,、我會(huì)讀：我已經(jīng)把課文讀了（? ）遍,，做到了正確（不添字、不丟字,、不錯(cuò)字、不重復(fù)讀）,。我還大聲地給爸爸媽媽讀了讀呢,！請(qǐng)看他們給我的評(píng)價(jià)吧,！

二、我會(huì)批劃：課文共有（? ）自然段,，我已經(jīng)在文中標(biāo)了出來(lái),。我還用橫線標(biāo)出了本課生字的文中詞呢！

三,、讀書(shū)展示,。同桌互讀課文。指名讀文賽,。（和家長(zhǎng)比賽讀）

四,、生字詞展示。

1,、我會(huì)讀詞：下面的詞語(yǔ)我都會(huì)讀了,，并且能準(zhǔn)確地給加點(diǎn)的字注上拼音。

著名?? 隕石??? 巨石? 大坑? 突兀??? 秦嶺?? 流域?? 遺跡? 震驚

2,、我會(huì)理解詞語(yǔ),。（我還會(huì)寫在詞的旁邊）

a 我用查字典的方法理解了

b 我用聯(lián)系上下文的方法理解了

c 我還會(huì)用?????????? 理解了

3、我會(huì)寫：本文要求寫的字我都記住了他們的字形,，還會(huì)組詞呢,！

zhù????????? cáng????????????? jù?????????????? kǒng

(????? )????????? (??????? )?????? (??????? )???? (??????? )

kēng???????? wò?????????????? tuī?????????????? qín

(??????? )?????? (??????? )??????? (??????? )?????? (??????? )

yù??????????? jì????????????? yí???????????????? zhèn

(?????? )???? (?????? )???????? (??????? )????????? (??????? )

五、我會(huì)概括：通過(guò)快速瀏覽課文,，我會(huì)用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,。

這篇課文講的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家（??????? ）小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的（????????? ）產(chǎn)生了疑問(wèn)，通過(guò)自己（????? ）和（???????????? ）,，終于弄明白巨石由來(lái)的故事,。體現(xiàn)了李四光（??????????? ）的可貴品質(zhì)。

六,、我會(huì)積累：

1,、文中一些詞句很美，我要把它們積累下來(lái),。

2,、我會(huì)扮演文中的大石頭講這件事呢！

七,、我會(huì)質(zhì)疑：

通過(guò)自學(xué),，我有以下疑問(wèn)：

八、我會(huì)賞讀：讀書(shū)時(shí)我把自己的感悟理解及時(shí)批注在了書(shū)上,，我們來(lái)交流交流吧,！

1、本段主要寫了什么,？（或者主要內(nèi)容是什么）（哪幾小節(jié)寫什么）

2,、用了哪些好詞好句寫清楚的,？用“???? ”畫出來(lái)

3、再讀這段課文,，你體會(huì)到了什么,？（或者是體會(huì)到這樣寫的好處）

4、帶著這種感受讀這段話,。

7,、奇怪的大石頭教學(xué)實(shí)錄

一、聽(tīng)記訓(xùn)練：

師：想象力比知識(shí)重要,。

生：想象力比知識(shí)重要,。

師：提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。

生：提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要,。

師：做事情時(shí)反復(fù)思考的結(jié)果最好,。

生：做事情時(shí)反復(fù)思考的結(jié)果最好。

師：任何一項(xiàng)發(fā)現(xiàn)都是和人的深入研究分不開(kāi)的,。

生：任何一項(xiàng)發(fā)現(xiàn)都是和人的深入研究分不開(kāi)的,。

二、導(dǎo)課

師：好,！今天我們就深入研究第七課： 板書(shū)?? 奇怪的大石頭

生：齊讀課題并書(shū)空題目,。

師：我多想知道你們預(yù)習(xí)的怎樣了？《奇怪的大石頭》講的是誰(shuí)的故事,？

生：李四光

師：你對(duì)李四光有哪些了解,？

生1：李四光為我們國(guó)家石油事業(yè)做出了最大的貢獻(xiàn)。

生2：李四光為我們找到了許多油田,。有大慶油田,、勝利油田、華北油田等許多油田,。

生3：李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家,。

師：相信舉手的同學(xué)還知道更多的內(nèi)容呢。

三,、預(yù)習(xí)交流展示

（一）讀書(shū)展示

師：我特想聽(tīng)聽(tīng)你們把課文讀得怎么樣?。靠凑l(shuí)的聲音最棒,，這一小組開(kāi)火讀,。

生1：讀第一小節(jié)。

生2：讀第二小節(jié),。

師：我特想給你提個(gè)建議,，每一句話的最后一個(gè)字音不要拉長(zhǎng)音。我舉個(gè)例子,，嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,，請(qǐng)跟我讀,。

生2：讀“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的”

師：最后一個(gè)字讀的又輕又短，不用拉長(zhǎng)音,。真棒！請(qǐng)你接著讀,。

生3：讀第三小節(jié),。

生4：讀第四小節(jié)。

……

（二）生字詞展示

師：生字朋友夸獎(jiǎng)?wù)f,，你們把課文讀得越來(lái)越有進(jìn)步了,，他也想和你們交個(gè)朋友呢。請(qǐng)默讀詞語(yǔ),。出示課件

生：小組合作認(rèn)真學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

師：小組匯報(bào)詞語(yǔ)

生1：我們小組是一人讀一個(gè)詞語(yǔ),。……

生2：我們小組是齊讀詞語(yǔ),?！?/p>

師：你是怎么理解詞語(yǔ)的？

生1：我是用查字典的方法明白了“突?！钡囊馑际呛荦嫶蟮囊馑?。

生2：我用聯(lián)系上下文的方法知道了“著名”的意思是非常有名。

生3：我通過(guò)玩游戲的方法知道了“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”的意思就是圍繞著某個(gè)人或某個(gè)物體轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,。

師：請(qǐng)你們小組互相合作學(xué)習(xí)

生：學(xué)習(xí)組長(zhǎng)抽字組員書(shū)空或者說(shuō)結(jié)構(gòu)部件,。

師：我特別想抽查一個(gè)字看誰(shuí)會(huì)寫。出示生字卡片“藏”,。它迫不急待的想和大家見(jiàn)面呢,。請(qǐng)念出來(lái)

生：“藏”

師：我知道它是個(gè)多音字。你們誰(shuí)知道,？

生：“cang” “zang”

師：“cang” “zang”

生：組詞

師：“cang” “zang”

生：擴(kuò)詞

師：請(qǐng)注意這個(gè)字的筆畫,、筆順、結(jié)構(gòu),、部首,。它的筆畫較多，共有17畫,，第六筆是“∟”,。“臥”字左邊是個(gè)“臣”,，注意筆順,，親自板書(shū)示范書(shū)寫過(guò)程。

生：書(shū)空“藏”的筆畫,、筆順,、

師：看誰(shuí)在預(yù)習(xí)紙上寫的比老師的還好,。

生：寫“藏”字

師：我一看他的筆尖就知道他特想超過(guò)我。

（三）整體感知

師：請(qǐng)大家快速瀏覽,，課文主要講了一件什么事,？

生：課文講了我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家，李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的大石頭產(chǎn)生了疑問(wèn),，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和研究,，終于明白了巨石的由來(lái)。

四,、質(zhì)疑釋疑

師：說(shuō)的真好,！請(qǐng)小組交流預(yù)習(xí)的時(shí)候明白了什么或有什么不明的？

生：小組互說(shuō)

五,、主題訓(xùn)練

（一）學(xué)習(xí)第二小節(jié)

師：我剛才發(fā)現(xiàn)有個(gè)同學(xué)提得問(wèn)題非常好,。問(wèn)：奇怪的大石頭“怪”在哪里呢？

生：看圖（課件出示）

生1：為什么這塊大石頭這么重,、這么大,，沒(méi)有臥進(jìn)土里去呢？

生2：它為什么會(huì)立在草地上呢,？

生3：為什么周圍沒(méi)有石頭都是平整的呢,？

生4：它為什么會(huì)出現(xiàn)在這里？

生5：為什么就這一塊石頭呢,？

師：把文中哪個(gè)詞用上更好,？

生：孤零零

師：哪一段是說(shuō)這一個(gè)意思的？快去讀一讀,！

生：自由讀第二段,。

師：請(qǐng)你仔細(xì)看從哪些地方體會(huì)到那么大那么怪？

生：我從這塊巨石孤零零地立在草地上,，知道了周圍一塊石頭也沒(méi)有,。

師：就請(qǐng)你讀。讓我感覺(jué)到這再也沒(méi)有別的石頭了,。

生：帶著感情讀此句

師：你還從什么地方體會(huì)到了什么,？

生：我從大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,。知道了石頭非常巨大,。

師：請(qǐng)你讀好這句話。

生：帶著感情讀此句

師：聽(tīng)你讀,，就是感覺(jué)到石頭就是大,，就是找不到他。看誰(shuí)讀的超過(guò)他讓我感受到石頭就是那樣的大,。

生：帶著感情再讀此句

師：你還從什么地方體會(huì)到了什么,？

生：他一聽(tīng)到小伙伴的腳步聲，就悄悄的圍著大石頭躲閃,。知道了他非常機(jī)靈,。

生：帶著感情讀此句

師：誰(shuí)能把全段都好，讓我感覺(jué)到石頭的巨大,，讓我感覺(jué)到孤零零的,，讓我感覺(jué)到李四光也很機(jī)靈。讓我一同感受出來(lái),。

生：讀第二小節(jié)

（二）對(duì)話練習(xí)

師：你要是看見(jiàn)一塊兒大石頭想問(wèn)什么？

生1：這塊石頭為什么那么大呢,？

生2：這塊石頭是從哪來(lái)的,？

生3：大石頭的旁邊為什么沒(méi)有別的石頭呢？

生4：為什么你會(huì)在這片草地上呢,？

師：李四光也有很多問(wèn)題想問(wèn),。你知道他都請(qǐng)教了誰(shuí)嗎？

生：老師和爸爸

師：請(qǐng)大家讀有關(guān)的內(nèi)容3——8小節(jié)

生：自由朗讀

師：我被孫方慧的表情吸引過(guò)來(lái)了,。我特別想聽(tīng)聽(tīng)他們小組是怎樣讀的,？

生：分角色朗讀

師：再找一小組扮演角色朗讀。

生：分角色朗讀

師：看大屏幕：李四光提了好多問(wèn)題,，你能讀清楚嗎,？（課件出示幾個(gè)問(wèn)題。）

生：齊讀

師：當(dāng)你把李四光提的一個(gè)一個(gè)問(wèn)題讀一遍后你有沒(méi)有新的體會(huì),？

生1：李四光是一個(gè)勤于思考,、愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。

生2：李四光是一個(gè)不懂就問(wèn)的好孩子,。

生3：李四光是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、善于思考問(wèn)題的好孩子。

師：請(qǐng)你能不能帶著這種感受把這些問(wèn)句讀的特棒呢,？

生：自由讀問(wèn)句

師：李四光就是這樣一個(gè)一個(gè)問(wèn)啊,，想啊。他去問(wèn)爸爸,，爸爸說(shuō)不清楚,。又去問(wèn)老師了，老師也不知道,。他放棄了沒(méi)有,？

生：沒(méi)有。

（三）李四光是怎樣揭開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的。

師 ：他一直去學(xué)習(xí),，一直去研究,。你知道他具體是怎么做的嗎？快讀朗讀讀9—10小節(jié),。

生：自由讀9—10小節(jié),。

師：請(qǐng)你用筆畫出哪些詞能具體體會(huì)到他是怎樣做的。

生：畫詞語(yǔ)

師：你又有哪些新的體會(huì),？

生1：冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行上千里,。

生2：長(zhǎng)大后，他在英國(guó)學(xué)習(xí)的時(shí)候,，非常想弄清楚大石頭到底是哪來(lái)的,。

生3：學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)才明白，冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里,。

生4：長(zhǎng)江流域有冰川活動(dòng)的遺跡,。

生5：他研究的成果全世界的人都知道，震驚了全世界,。都佩服李四光,。

生6：小時(shí)候發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，一直研究,。有研究的決心,。

師：不是放在那里不管了，不盲從,。一直找到有根有據(jù)的好答案,，才滿意。

師：這有一道填空題,，看誰(shuí)會(huì)填,。我找一個(gè)代表說(shuō)。（出示課件）

生：填空后自由讀

師：你從括號(hào)里的詞體會(huì)到了什么,？

生：我從“專門”這個(gè)詞明白了不研究別的,，一直研究這個(gè)問(wèn)題。

生：研究的地方多,，一直研究,，一定研究透。

生：從“終于”這個(gè)詞明白了在自己想到的事情,，最終一定做到,。

師：從這個(gè)詞明白了李四光從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題，中間間斷不間斷,？

生：不間斷

師：有困難了,，放棄不放棄,？

生：不放棄

師：這就是平時(shí)說(shuō)的堅(jiān)持

生：就是勝利

師：也就是這樣一個(gè)詞，不懈追求,。（板書(shū)：不懈追求）

師：從小到大,，一輩子把一個(gè)問(wèn)題研究透徹。就是那個(gè)詞的意思,。請(qǐng)讀

生：讀不懈追求

師：請(qǐng)讀出李四光的決心

生：讀不懈追求

師：李四光從小時(shí)候發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（板書(shū)“,？” ），不盲從,，自己專心研究,。最后研究出了一個(gè)震驚全世界的成果。（板書(shū)“﹗” ）這個(gè)過(guò)程也可以用這個(gè)詞來(lái)形容,。

生：讀不懈追求

師：一個(gè)問(wèn)題不是一時(shí)半會(huì)兒就要弄清楚的,，要堅(jiān)持許多年，研究許多領(lǐng)域,，才能明白,，最后取得震驚世界的結(jié)果。這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的,，這個(gè)過(guò)程是艱苦的，這個(gè)過(guò)程也是令人高興的,。

生：讀不懈追求

六,、拓展延伸

師：從聲音能感受到石懿卓從現(xiàn)在開(kāi)始就會(huì)有不停的追求，長(zhǎng)大后成為一個(gè)學(xué)者,。

師：從別的聲音里我也明白了“我要多讀書(shū)”等有很多話要說(shuō),。我現(xiàn)在把李四光請(qǐng)出來(lái)，請(qǐng)你對(duì)他說(shuō)吧,。（課件）

生1：李四光,，你真?zhèn)ゴ螅?/p>

生2：李四光，我為你而驕傲,！

生3: 謝謝你,！你幫我們中國(guó)摘掉了貧油的帽子。

生4：你為什么要冒著動(dòng)脈要破裂的危險(xiǎn),，到地震現(xiàn)場(chǎng)去研究呢,？

師：他冒著生命危險(xiǎn)為了誰(shuí)？

生：祖國(guó),！

生5：我很佩服你的堅(jiān)持,！

師：我從大家的眼神里明白了李四光是我國(guó)最著名的地質(zhì)學(xué)家，摘掉了中國(guó)貧油的帽子,，在地質(zhì)方面有突出的研究貢獻(xiàn),。

師：下課后我們?cè)摳墒裁矗?/p>

生1：尋找更多的李四光的故事，了解更多的有關(guān)他的內(nèi)容。

生2：我要讀名人故事,。

生3：我要向李四光學(xué)習(xí),。

生4：我要學(xué)習(xí)李四光的堅(jiān)持不懈。

師：我們要多讀科學(xué)家的故事,。從科學(xué)家身上明白許多道理,，像他們那樣堅(jiān)持到成功。長(zhǎng)大后,，我們也要為祖國(guó)做貢獻(xiàn),。

板書(shū)：???? 奇怪的大石頭

？ 不懈追求? ,！????????????? 藏

《奇怪的大石頭》說(shuō)課稿 奇怪的大石頭讀后感篇八

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“考,、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著,、藏”等13個(gè)字,。能正確讀寫“奇怪、著名,、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ),。

2.正確流利朗讀課文。

3.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系,，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義,。

課前準(zhǔn)備：

1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)李四光其人的資料

2.準(zhǔn)備生字卡片

3.準(zhǔn)備冰山推動(dòng)巨石的科普錄象

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

1.匯報(bào)預(yù)習(xí)效果

a,、《奇怪的石頭》講的是誰(shuí)的故事,？（李四光）

b、請(qǐng)同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人,。

2.切入本課主題

剛才同學(xué)們的介紹非常精彩,。李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學(xué)家，大家想不想知道,？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,，咱們也去取取經(jīng)。

初讀課文

1.循序漸進(jìn)讀課文,。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ),，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。

第二遍：再讀課文,，進(jìn)行自我測(cè)試,，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表,。

2.互幫互助學(xué)生字,。

出示生字,，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固,，教師隨時(shí)糾正讀音,，點(diǎn)評(píng)。

3 .按序逐段來(lái)反饋,。

指名逐段朗讀課文,，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)

4.呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)解疑惑。

現(xiàn)在你認(rèn)為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎,？請(qǐng)學(xué)生依照自己的理解說(shuō)說(shuō),。

指導(dǎo)寫字

1.投影出示生字詞，自讀,，指名讀,。

2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字,，并且介紹自己的識(shí)字方法,。

3.指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo),，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫,。

第二課時(shí)

朗讀感悟

1 .復(fù)習(xí)切入，精讀課文

上節(jié)課同學(xué)們說(shuō)得非常好,，發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密,，那就是勤于思考，好學(xué)不倦,。

2 ,、請(qǐng)同學(xué)們畫出李四光幼年時(shí)圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問(wèn)題,。

a ,、出示所有問(wèn)題，指導(dǎo)朗讀,，你認(rèn)為該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀,？從中你感受到了什么？

b,、“這么大的一塊石頭,，是從哪來(lái)的呢？”

這是一塊怎樣的石頭,？（大石頭）說(shuō)說(shuō)你從哪看出來(lái)的,？指導(dǎo)朗讀第一自然段

相機(jī)理解“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”

c、分角色朗讀（第一到第八自然段）

3.觀看錄像,，明白原理,。

a,、有關(guān)巨石如何毫無(wú)痕跡來(lái)到故鄉(xiāng)的這個(gè)疑惑一直困擾著李四光，二十年后他終于揭開(kāi)了其中的奧妙,，你想知道嗎,？

b、觀看科普錄象,，演示冰川推動(dòng)巨石的情景,。

c、情景再現(xiàn)：假如你是李四光,，你來(lái)我們學(xué)校做有關(guān)“冰川移石”的科普講座,，你準(zhǔn)備怎么把這個(gè)知識(shí)講清楚，現(xiàn)在請(qǐng)你整理好你的演講稿,。

4.齊讀課文

交流感想

讀了這個(gè)故事后,，你受到了哪些啟發(fā)？用“李四光爺爺,，我想對(duì)你說(shuō)_______________”的句式說(shuō)一說(shuō),。

分組交流。

課外拓展

1.有多少在工作上做出一番成就的人,，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ),，回去找找這方面的材料,。

2.我的奮斗計(jì)劃：擬訂一份奮斗計(jì)劃，看自己需要怎么做,，才能向這些偉大的人靠近,。

《奇怪的大石頭》說(shuō)課稿 奇怪的大石頭讀后感篇九

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,。

2.正確讀寫“奇怪、著名,、地質(zhì)學(xué)家,、捉迷藏、悄悄,、躲閃,、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,、興趣,、平整、推動(dòng),、旅行,、考察,、秦嶺、遺跡,、研究,、成果、震驚”等詞語(yǔ)

3.有感情地朗讀課文,。

4.讀懂課文內(nèi)容,；感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦,，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì),。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程,，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題,、提出問(wèn)題的。

教學(xué)的難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的,。

三,、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

五,、教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一,、簡(jiǎn)介李四光，導(dǎo)入??課題,。

1,、今天老師給你們帶來(lái)一位大朋友——課件出示李四光頭像，簡(jiǎn)介他的生平,。

2,、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他小時(shí)候的故事，看看他是怎樣的一個(gè)人,？

3,、板書(shū)課題。齊讀課題,。

二,、初讀課文,。

1.請(qǐng)各自輕聲讀課文,，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順,。

2.分節(jié)指名讀課文,，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音,。

3,、你對(duì)小李四光有什么印象,？

教師相機(jī)板書(shū)學(xué)生對(duì)李四光的印象。如：愛(ài)思考,，愛(ài)提問(wèn),，好問(wèn)好學(xué)，等等,。

4,、能用書(shū)上的話來(lái)充分說(shuō)明你的觀點(diǎn)嗎？

三,、再讀課文,，合作研讀

1、再讀課文,，劃出說(shuō)明自己觀點(diǎn)的理由,。

2、小組合作,，互相說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)和句子,。

由記錄員做好記錄，準(zhǔn)備全班交流,。

四,、寫字指導(dǎo)。

重點(diǎn)指導(dǎo)“藏,、臥,、旅、考”

第二課時(shí)

一,、認(rèn)讀詞語(yǔ),。

二、全班交流,。

教師隨學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)研讀有關(guān)句子,。

如：

1、時(shí)間長(zhǎng)了,，他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭,，是從哪兒來(lái)的呢？

為什么李四光會(huì)對(duì)這塊石頭感興趣呢,，這塊石頭有什么奇怪的地方嗎,？

可用因?yàn)椤浴寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)原因。讓學(xué)生感知巨石形象及李四光的好奇之心,。

2,、李四光跑去問(wèn)老師……

想象情境，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),。

李四光會(huì)怎么問(wèn)老師,？同桌演一演對(duì)話,。

指名演一演。

3,、這么重的大石頭從天上掉下來(lái)……

老師的回答令李四光滿意嗎,？

說(shuō)話練習(xí)：

這么重的石頭從天上掉下來(lái)，力量,，應(yīng)該會(huì)把草地,，可它沒(méi)有臥進(jìn)土里，所以一定,。

從而讓學(xué)生感受李四光好問(wèn)好質(zhì)疑的品質(zhì),。

4、李四光又跑去問(wèn)爸爸,，他爸爸也說(shuō)不清,。

師生演演這次對(duì)話。

李四光在請(qǐng)教多人失敗后,，你覺(jué)得他會(huì)怎么想,？

5、這個(gè)問(wèn)題李四光一直想了很多年,，直到……才……

用直到……才……說(shuō)話,。感受李四光的執(zhí)著，認(rèn)真的態(tài)度,。

6,、后來(lái)，李四光回到家鄉(xiāng),，專門考察了這塊大石頭……

感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質(zhì),。

三、總結(jié)升華

1,、小李四光從一塊巨石質(zhì)疑,，通過(guò)自己的探索，研究初的成果震驚了全世界,，你從中得到什么啟示,？有什么感想？

學(xué)生暢所欲言

2,、你想對(duì)李四光爺爺說(shuō)什么話,？

四、課外積累

找一找課外資料,，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑,，勤學(xué)好問(wèn)的故事,。為口語(yǔ)交際做好準(zhǔn)備,。

課后分析：

嘗試——讓課本留下思考的痕跡

新課程注重課程的開(kāi)放和生成,。經(jīng)常看到有的老師上課時(shí)讓孩子海闊天空的發(fā)表自己的高見(jiàn),，孩子們?cè)谡n堂上忙著左一個(gè)討論,，右一個(gè)交流，卻無(wú)暇捧起書(shū)本細(xì)讀,，有時(shí)甚至使孩子的思維脫離文本,，教師也不作引導(dǎo)，任其夸夸其談,，課堂看似熱鬧,，卻無(wú)多少實(shí)質(zhì)。有時(shí)自己也放這樣的錯(cuò)誤,。這堂課在課始初讀課文時(shí),，學(xué)生說(shuō)了對(duì)李四光的印象后，我讓孩子仔細(xì)讀課文,，找找自己觀點(diǎn)的理由,，看誰(shuí)的理由最要充分。學(xué)生的求知欲和好勝心被激發(fā),，進(jìn)入積極備戰(zhàn)狀態(tài),。于是在課本上勾勾、畫畫,、寫寫,，留下思考的痕跡，這樣做就是優(yōu)化孩子與文本的對(duì)話,，讓孩子有自己的個(gè)性閱讀,。爾后我不急于讓孩子發(fā)言，而是讓他們?cè)诮M內(nèi)再次交流自己找到的理由,，再次讓孩子與文本進(jìn)行碰撞,，撞初個(gè)性化的火花。在交流時(shí),，我十分重視學(xué)生的表達(dá),，讓學(xué)生按照句式“我從這句話中看出……”或者“我覺(jué)得這句話可以看出……”抑或“我認(rèn)為……”讓孩子的語(yǔ)言也帶上個(gè)性化的色彩。我想,，嘗試讓孩子在課本上留下思考的痕跡,，也該是閱讀教學(xué)中中段學(xué)習(xí)向高段學(xué)習(xí)過(guò)渡的重要一環(huán)吧！