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2023年奇怪的大石頭教案及板書設(shè)計(jì) 奇怪的大石頭板書(十四篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-25 13:24:03
2023年奇怪的大石頭教案及板書設(shè)計(jì) 奇怪的大石頭板書(十四篇)
時(shí)間:2023-03-25 13:24:03     小編:zxfb

作為一名教師,,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,?教案應(yīng)該怎么制定呢,?以下是小編收集整理的教案范文,,僅供參考,希望能夠幫助到大家,。

奇怪的大石頭教案及板書設(shè)計(jì) 奇怪的大石頭板書篇一

1.認(rèn)識考,、秦等5個(gè)生字。會寫著,、藏等13個(gè)字,。能正確讀寫奇怪、著名,、地質(zhì)學(xué)家等20個(gè)詞語,。

2.正確流利朗讀課文。通過對話揣摩人物的內(nèi)心,。

3.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系,,認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義,。

1. 整體感知

師:同學(xué)們,你見過大石頭嗎,?它是什么樣子的?你見到它時(shí)是什么感覺,?我們今天就來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》(幻燈片),,看看我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候是怎樣對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣的。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,有什么問題嗎,?好,,我們先來看看同學(xué)們提出的不理解的詞

地質(zhì)學(xué)?冰川,?突兀,?

第四紀(jì)冰川:約250萬年前至今.那時(shí)候氣候異常寒冷,人們將處在這個(gè)時(shí)候的冰川稱為第四紀(jì)冰川

突兀:山石等物高高地立在一個(gè)地方

1:同學(xué)們越來越會學(xué)習(xí)了,預(yù)習(xí)的時(shí)候就可以提出那么多的問題,,,。俗話說讀書百遍其義自現(xiàn)。你們通過讀文提出了這么多問題,,老師相信你能自己想辦法解決這些問題,。問題的答案

就藏在課文里。現(xiàn)在自由讀課文,,注意讀準(zhǔn)字音,,把課文讀通順,邊讀邊想這篇課文講了什么,?我們現(xiàn)在就來讀讀課文好嗎,?

生: 講了李四光對一塊大石頭產(chǎn)生了疑問,然后跑去問老師和爸爸。然后出國學(xué)習(xí)解決疑惑的故事

師:問老師和爸爸有沒有解決疑惑,?

生: 講了李四光對一塊大石頭產(chǎn)生了疑問,問老師和爸爸沒有得到答案,。靠自己出國學(xué)習(xí)解決疑惑的故事

師:很好,說明你認(rèn)真的讀了課文并且去思考了.真是愛思考的好孩子

生:講了李四光的事

師:講了他的什么事???我們前面學(xué)習(xí)了要有時(shí)間、地點(diǎn),、人物,,事件,你已經(jīng)把人物說出來了,,還有誰補(bǔ)充,?

生:李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^產(chǎn)生疑惑,跑去問老師和爸爸,,老師和爸爸也不知道答案,。

師:有兩個(gè)時(shí)間

生:長大后,李四光出國學(xué)習(xí)終于知道了答案

師:那這篇課文講了什么,?我們要學(xué)會善于傾聽,把全面同學(xué)說的都補(bǔ)充起來,看看誰最善于傾聽,你說

生:李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^產(chǎn)生疑惑,,跑去問老師和爸爸,老師和爸爸也不知道答案,。長大后,,李四光出國學(xué)習(xí)終于找到了答案

師:好,,前面同學(xué)們你一言我一語的都講出了課文的主要內(nèi)容??纯凑l能看著燈片一氣呵成來的說說課文的主要內(nèi)容,,說出來了,說明你的概括能力特別強(qiáng),,誰來說

(放幻燈片)

幻燈片:李四光小時(shí)候_______,,問_____________長大后-----------------------------,終于弄明白了____________的故事

生:李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^

產(chǎn)生疑惑,跑去問老師和爸爸,,老師和爸爸也不知道答案,。長大后,李四光出國學(xué)習(xí)終于弄明白了石頭的來由的故事,。

小結(jié):這個(gè)同學(xué)用很簡單的幾句話就把課文的主要內(nèi)容說出來了,,真不簡單!概括能力真不錯(cuò),!

2我們剛剛了解了李四光對一塊大石頭產(chǎn)生疑惑和解決疑惑的故事,,那文中的李四光留給你什么樣的印象?

愛提問/愛思考/善觀察板書:愛提問(提煉同學(xué)的觀點(diǎn)寫上)

3:你們說他愛提問愛思考,那李四光到底提了什么問題?請大家找出來,。默讀一下李四光小時(shí)候的部分,,邊讀邊批注,邊讀邊思考看看誰找得又快又準(zhǔn),!

你說

師:很好,,這句話李四光是放在心里還是說出來的?

生:說出來的

師:是說出來的嗎?看看課文:時(shí)間長了,他對這塊大石頭產(chǎn)生了興趣:”……”

生:放在心里的

師:很好,,他還提了什么問題,?

生:b是誰把它放在那兒的呢?

師:還有沒有,?你說

c這么重的大石頭從天上掉下來,,力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個(gè)很深很深的大坑,??伤鼮槭裁礇]臥進(jìn)土里去呢?

師:好,,李四光提了這么多問題,!真是個(gè)愛思考的小孩!好,,我們先來看看他心里的疑惑(幻燈片)

這么大的一塊石頭,,是從哪兒來的呢?

這個(gè)問題好不好,,好在哪里?

a好,,李四光通過捉迷藏對大石頭產(chǎn)生了疑問,,而其他小伙伴沒有卻產(chǎn)生疑問,。

那說明李四光比別人善于觀察,,對嗎?嗯,,善于觀察就要在生活中做個(gè)有心人,,發(fā)現(xiàn)別人沒有注意的事物。很多科學(xué)家都是善于觀察的人

嗯,,不懂就問,,這是很好的學(xué)習(xí)態(tài)度。有了問題,,就要大膽的去問,。

正是因?yàn)樗闹挟a(chǎn)生了疑惑,才推動他不停的去尋找答案,。這是個(gè)很關(guān)鍵的地方,。那么他內(nèi)心的`這種疑惑,誰能把他讀出來,?你讀

生:這么大的一塊石頭,,是從哪兒來的呢?

師:有點(diǎn)疑惑的感覺了,,還有沒有讀得更疑惑的,?

師:還有沒有認(rèn)為讀得比他好的?

師:很好,,我能夠感覺你心中那個(gè)大大的疑問號了,,好,全班一起來讀----這么大的一塊石頭,,是從哪兒來的呢,?

師:讀得更疑惑一點(diǎn)----這么大的一塊石頭,是從哪兒來的呢,?

語言訓(xùn)練

師:嗯,,很疑惑了。心中很疑惑,,有個(gè)大大的問號在心里,,于是跑去問老師。李四光會怎么問老師呢,?下面誰來當(dāng)李四光來問問老師,?你說

生:這么大的一塊石頭,是從哪兒來的呢,?

奇怪的大石頭教案及板書設(shè)計(jì) 奇怪的大石頭板書篇二

1,、認(rèn)識“考,、秦”等5個(gè)生字。會寫“著,、藏”等13個(gè)字,。能正確讀寫“奇怪、著名,、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語,。

2、正確流利朗讀課文,。

3,、了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系,認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義,。

1,、布置學(xué)生預(yù)習(xí),搜集有關(guān)李四光其人的資料,。

2,、準(zhǔn)備生字卡片。

3,、準(zhǔn)備冰山推動巨石的科普錄象,。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1,、匯報(bào)預(yù)習(xí)效果:

⑴ 《奇怪的石頭》講的是誰的故事,?(李四光)

⑵ 請同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。

2,、切入本課主題:

剛才同學(xué)們的介紹非常精彩,。李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學(xué)家,大家想不想知道,?現(xiàn)在就請同學(xué)們自讀課文,,咱們也去取取經(jīng)。

二,、初讀課文

1,、循序漸進(jìn)讀課文:

第一遍:邊讀邊找出帶有本課生字的詞語,借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確,。

第二遍:再讀課文,,進(jìn)行自我測試,看看自己是否還需要借助課后的生字表,。如果不小心忘了還可以再看看生字表,。

2、互幫互助學(xué)生字:

出示生字,,請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師,,帶領(lǐng)大家一起鞏固,,教師隨時(shí)糾正讀音,點(diǎn)評,。

3,、按序逐段來反饋:

指名逐段朗讀課文,爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識

4,、呼應(yīng)導(dǎo)語解疑惑:

現(xiàn)在你認(rèn)為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎,?請學(xué)生依照自己的理解說說,。

三,、指導(dǎo)寫字

1、投影出示生字詞,,自讀,,指名讀。

2,、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),,討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識字方法,。

3,、指導(dǎo)寫字:

課件演示,逐字指導(dǎo),,學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫,。

第二課時(shí)

一、朗讀感悟

1,、復(fù)習(xí)切入,,精讀課文:

上節(jié)課同學(xué)們說得非常好,發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密,,那就是勤于思考,,好學(xué)不倦。

2,、請同學(xué)們畫出李四光幼年時(shí)圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題:

⑴ 出示所有問題,,指導(dǎo)朗讀,你認(rèn)為該用什么語氣來讀,?從中你感受到了什么,?

⑵ “這么大的一塊石頭,是從哪來的呢,?”

這是一塊怎樣的石頭,?(大石頭)說說你從哪看出來的?指導(dǎo)朗讀第一自然段

相機(jī)理解“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”,。

⑶ 分角色朗讀(第一到第八自然段)

3,、觀看錄像,,明白原理:

⑴ 有關(guān)巨石如何毫無痕跡來到故鄉(xiāng)的這個(gè)疑惑一直困擾著李四光,二十年后他終于揭開了其中的奧妙,,你想知道嗎,?

⑵ 觀看科普錄象,演示冰川推動巨石的情景,。

⑶ 情景再現(xiàn):假如你是李四光,,你來我們學(xué)校做有關(guān)“冰川移石”的科普講座,你準(zhǔn)備怎么把這個(gè)知識講清楚,,現(xiàn)在請你整理好你的演講稿,。

4、齊讀課文,。

二,、交流感想

讀了這個(gè)故事后,你受到了哪些啟發(fā),?用“李四光爺爺,,我想對你說______________”的句式說一說。

三,、分組交流

四,、課外拓展

1、有多少在工作上做出一番成就的人,,他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題,,勇于探索,最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ),,回去找找這方面的材料,。

2、我的奮斗計(jì)劃:擬訂一份奮斗計(jì)劃,,看自己需要怎么做,,才能向這些偉大的人靠近。

奇怪的大石頭教案及板書設(shè)計(jì) 奇怪的大石頭板書篇三

了解李四光童年的疑問與他震驚世界的研究成果之間的關(guān)系,。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

1,、學(xué)會生字、新詞,,能正確讀寫,。

2、初讀課文,,了解課文的主要內(nèi)容,。

生字卡片,關(guān)于李四光的資料。

一,、談話導(dǎo)入

你見過大石頭嗎,?

如果你見到一塊大石頭,你是否會產(chǎn)生一些疑問,?我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光,,小時(shí)候就對一塊大石頭產(chǎn)生了興趣,今天我們就來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》(板書課文題目)

二,、初讀課文,,掃除障礙

1、請學(xué)生各自輕聲讀課文,。注意讀準(zhǔn)生字,,把課文讀通順。

2,、分段指名讀課文,。

三,、檢查預(yù)習(xí)

1,、結(jié)合資料袋中的內(nèi)容,介紹本文主人公李四光

2,、學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑,,師生共同解疑。

四,、指導(dǎo)寫字,,完成作業(yè)。

1,、認(rèn)讀要寫的字,。

2、爭做寫字小老師:哪幾個(gè)字容易寫錯(cuò),,該怎么寫,。請你想一想,然后提醒大家,。

藏:共十七畫,,第六畫為└。

臥:左臣右卜注意臣的筆順,,第三筆為┑

第二課時(shí)

1,、了解李四光童年的疑問與他震驚世界的研究成果之間的關(guān)系。2,、認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義,。

一、復(fù)習(xí)生字、新詞

指名讀生字,,新詞,,進(jìn)一步鞏固生字的詞語。

二,、感知巨石的形象

1,、請大家各自輕聲朗讀第二自然段,思考老師提出的問題,。

2,、老師在黑板上畫石頭討論:

(1)這是一塊怎樣的石頭?

(2)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的,?

三,、感受好問精神

1、時(shí)間長了,,李四光對這塊石頭有了疑問,。

他產(chǎn)生想到的是問老師。李四光會怎么問,,老師又怎么答的,,李四光又會怎么想?同學(xué)們讀讀課文,,同桌間演演,。

2、同桌讀后,,挑選學(xué)生上臺表演,。

四、解開巨石之謎

1,、李四光又跑去問爸爸,,爸爸也說不清。后來這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開,,怎么解開的,?請大家讀最后兩個(gè)自然段。

2,、讀后討論:李四光是怎么解開巨石來歷這一謎團(tuán)的,?

3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以下要點(diǎn):

(1)這個(gè)問題使李四光思考了二十多年,。

(2)長大后,,李四光到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),明白了冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里,。

(3)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭,,終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。

4、對這塊巨石的研究,,引導(dǎo)他得出了什么重大成果,?

五、交流讀后感想

1,、完整地朗讀課文,。

2、讀了這篇課文,,大家都會有一些感想,,請大家交流一下。

奇怪的大石頭教案及板書設(shè)計(jì) 奇怪的大石頭板書篇四

教師隨學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)研讀有關(guān)句子,。

如:

1,、時(shí)間長了,他對這塊石頭發(fā)生了興趣:這么大的一塊石頭,,是從哪兒來的呢?為什么李四光會對這塊石頭感興趣呢?這塊石頭有奇怪的地方嗎?

可用因?yàn)閤x所以xx讓學(xué)生說說原因,。讓學(xué)生感受巨石的形象及李四光的`好奇心。

2,、李四光跑去問老師xx想像情景,,進(jìn)行說話練習(xí)。李四光會跑去怎樣問老師?

同桌演一演對話,。

指名演一演,。

3、這么重的大石頭從天上掉下來xx,。

老師的回答令李四光滿意嗎?

說話練習(xí):

這么重的石頭從天上掉下來,力量xx,,應(yīng)該會把草地xx,,可它沒有臥進(jìn)土里,所以一定xx,。從而讓學(xué)生感受李四光好問好質(zhì)疑的品質(zhì),。4、李四光又跑去問爸爸,,他爸爸也說不清,。師生演演這次對話。李四光在請教多人失敗后,,你覺得他會怎么想?

5,、這個(gè)問題李四光一直想了很多年,直到xx才xx,,可用直到xx才xx說話,,感受李四光的執(zhí)著,認(rèn)真的態(tài)度。

6,、后來,,李四光回到家鄉(xiāng),專門考察了這塊大石頭xx,。

1,、總結(jié)升華:⑴李四光從一塊巨石質(zhì)疑,通過自己的探索,,研究出的成果震驚了全世界,,你從中得到什么啟示?有什么感想?

學(xué)生暢所欲言。

⑵你想對李四光爺爺說什么話?

2,、課外積累:找一找課外資料,,搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑,勤學(xué)好問的故事,,為口語交際做好準(zhǔn)備,。

奇怪的大石頭教案及板書設(shè)計(jì) 奇怪的大石頭板書篇五

1、會認(rèn)6個(gè)生字,,會寫14個(gè)生字,。

2、正確讀寫奇怪,、著名,、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏,、悄悄,、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,、興趣、平整,、推動,、旅行、考察,、秦嶺,、遺跡、研究,、成果,、震驚等詞語。

3,、有感情地朗讀課文,。

4,、讀懂課文內(nèi)容;感受李四光勤于思考,、善于動腦,,執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程,,領(lǐng)會李四光是如何思考問題,、提出問題的。

體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的,。

兩課時(shí),。

課件。

第一課時(shí)

一,、簡介李四光,,導(dǎo)入課題

1、今天老師給你們帶來一位大朋友──課件出示李四光頭像,,簡介他的生平,。

2、今天我們就來學(xué)習(xí)他小時(shí)候的故事,,看看他是怎樣的一個(gè)人,?

3、板書課題,。齊讀課題,。

二、初讀課文

1,、請各自輕聲讀課文,,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順,。

2,、分節(jié)指名讀課文,相機(jī)檢查鞏固生字,、新詞的讀音。

3,、你對小李四光有什么印象,?

教師相機(jī)板書學(xué)生對李四光的印象。如:愛思考,,愛提問,,好問好學(xué),等等,。

4,、能用書上的,。話來充分說明你的觀點(diǎn)嗎?

三,、再讀課文,,合作研讀

1、再讀課文,,劃出說明自己觀點(diǎn)的理由,。

2、小組合作,,互相說說自己的觀點(diǎn)和句子,。

由記錄員做好記錄,準(zhǔn)備全班交流,。

四,、寫字指導(dǎo)

重點(diǎn)指導(dǎo)藏、臥,、旅,、考。

第二課時(shí)

一,、認(rèn)讀詞語

二,、全班交流

教師隨學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)研讀有關(guān)句子。如:

1,、時(shí)間長了,,他對這塊大石頭發(fā)生了興趣:這么大的一塊石頭,是從哪兒來的呢,?

為什么李四光會對這塊石頭感興趣呢,,這塊石頭有什么奇怪的地方嗎?

可用因?yàn)樗宰寣W(xué)生說說原因,。讓學(xué)生感知巨石形象及李四光的好奇之心,。

2、李四光跑去問老師

想象情境,,進(jìn)行說話練習(xí),。

李四光會怎么問老師?同桌演一演對話,。

指名演一演,。

3、這么重的大石頭從天上掉下來

老師的回答令李四光滿意嗎,?

說話練習(xí):

這么重的石頭從天上掉下來,,力量(),應(yīng)該會把草地(),,可它沒有臥進(jìn)土里,,所以一定(),。

從而讓學(xué)生感受李四光好問好質(zhì)疑的品質(zhì)。

4,、李四光又跑去問爸爸,,他爸爸也說不清。

師生演演這次對話,。

李四光在請教多人失敗后,,你覺得他會怎么想?

5,、這個(gè)問題李四光一直想了很多年,,直到才

用直到才說話。感受李四光的執(zhí)著,,認(rèn)真的態(tài)度,。

6、后來,,李四光回到家鄉(xiāng),,專門考察了這塊大石頭

感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。

三,、總結(jié)升華

1,、小李四光從一塊巨石質(zhì)疑,通過自己的探索,,研究初的成果震驚了全世界,,你從中得到什么啟示?有什么感想,?

學(xué)生暢所欲言,。

2、你想對李四光爺爺說什么話,?

四,、課外積累

找一找課外資料,搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑,,勤學(xué)好問的故事,。為口語交際做好準(zhǔn)備。

嘗試──讓課本留下思考的痕跡

新課程注重課程的開放和生成,。經(jīng)??吹接械睦蠋熒险n時(shí)讓孩子海闊天空的發(fā)表自己的高見,孩子們在課堂上忙著左一個(gè)討論,,右一個(gè)交流,卻無暇捧起書本細(xì)讀,,有時(shí)甚至使孩子的思維脫離文本,,教師也不作引導(dǎo),,任其夸夸其談,課堂看似熱鬧,,卻無多少實(shí)質(zhì),。有時(shí)自己也放這樣的錯(cuò)誤。這堂課在課始初讀課文時(shí),,學(xué)生說了對李四光的`印象后,,我讓孩子仔細(xì)讀課文,找找自己觀點(diǎn)的理由,,看誰的理由最要充分,。學(xué)生的求知欲和好勝心被激發(fā),進(jìn)入積極備戰(zhàn)狀態(tài),。于是在課本上勾勾,、畫畫、寫寫,,留下思考的痕跡,,這樣做就是優(yōu)化孩子與文本的對話,讓孩子有自己的個(gè)性閱讀,。爾后我不急于讓孩子發(fā)言,,而是讓他們在組內(nèi)再次交流自己找到的理由,再次讓孩子與文本進(jìn)行碰撞,,撞初個(gè)性化的火花,。在交流時(shí),我十分重視學(xué)生的表達(dá),,讓學(xué)生按照句式我從這句話中看出或者我覺得這句話可以看出抑或我認(rèn)為讓孩子的語言也帶上個(gè)性化的色彩,。我想,嘗試讓孩子在課本上留下思考的痕跡,,也該是閱讀教學(xué)中中段學(xué)習(xí)向高段學(xué)習(xí)過渡的重要一環(huán)吧,!

奇怪的大石頭教案及板書設(shè)計(jì) 奇怪的大石頭板書篇六

《奇怪的大石頭》是三年級上冊一篇新教材,講述的是李四光小時(shí)候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生了興趣,,長大后他仍然沒有放棄探索巨石由來的研究,,最后取得了震驚世界的研究成果。課文貼近孩子的生活,,同時(shí)李四光勤于思考,,善于動腦,執(zhí)著求索的精神也為孩子們樹立了學(xué)習(xí)的榜樣,。

在授課前我設(shè)計(jì)了第二課時(shí)的兩份教案,。第一份是按部就班地依照課文的順序進(jìn)行教學(xué)程序。

1,、大石頭是什么樣子,?找句子大聲練讀,,體會“孤零零”、“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”兩個(gè)詞義,。

2,、李四光對大石頭產(chǎn)生了疑問,他怎么解決的,?分角色練讀他與老師的對話,。重點(diǎn)體會他第三次是怎么問倒老師的,感受他善于思考的可貴品質(zhì),。

3,、后來李四光對大石頭的研究放棄了嗎,自學(xué)第9~10自然段,。出示資料袋理解“冰川”“遺跡”“秦嶺”等學(xué)術(shù)名詞,;抓住“直到……才”“專門”“終于”等重點(diǎn)詞句體會李四光留學(xué)國外仍堅(jiān)持不懈執(zhí)著探索的精神。

第二份教案是按照有利于小組合作學(xué)習(xí)的理念來設(shè)計(jì)的,。

1,、首先復(fù)習(xí)引入,談?wù)劤踝x故事后的感想,。(李四光愛提問,,喜歡追根問底,不懂就問,,勇于探索等)

2,、就這些感想是怎么體會出來的(主體性問題)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

3,、匯報(bào)合作學(xué)習(xí)結(jié)果:

以輔助性問題進(jìn)行引導(dǎo):

⑴李四光是怎么問老師的,,從三次對話你們看出了什么?重點(diǎn)體會他善于觀察,,善于思考,,問倒老師的詞句。

⑵他對大石頭的興趣后來放棄了嗎,,自讀課文,。抓住“直到、才”“專門”“終于”等詞句感悟李四光的執(zhí)著精神,。再質(zhì)疑,,理解“冰川”“遺跡”“秦嶺”專用名詞。

⑶李四光為什么會對大石頭產(chǎn)生興趣呢,,看圖片,,找句子,體會他在玩中發(fā)現(xiàn)問題,不斷探索才有了日后的成功,。

4,、出示李四光的資料袋,把你們對他的敬佩,,你們的想法說出來。

在教學(xué)時(shí),,我使用了第二份教案,,當(dāng)時(shí)感覺只有小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié),才能體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念,,雖然擔(dān)心三年級的孩子會跟不上,,不習(xí)慣合作,但是有輔助性問題引路應(yīng)該不成問題,。沒想到課堂實(shí)效卻不好,。究其原因主要有以下幾個(gè)方面:

1、期望過高,,合作學(xué)習(xí)沒有實(shí)效,。

新課程理念當(dāng)然是課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體,最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,。小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)然也是由此發(fā)展而來的,。而剛剛由低年級才走入中年級的孩子,合作學(xué)習(xí)的能力,、方法都不具備,,在合作學(xué)習(xí)中,給一些學(xué)生提供了偷懶的機(jī)會,。

2,、教師的教學(xué)激情,教育機(jī)智問題,。

本課的教學(xué),,由于設(shè)計(jì)問題,學(xué)生的主動性完全沒有發(fā)揮出來,。合作學(xué)習(xí)流于形式,,導(dǎo)致老師牽引過多。

由此看來,,開始的第一份教學(xué)設(shè)計(jì)是卻適合三年級孩子的,。由那塊奇怪的`大石頭入手,能激發(fā)孩子的興趣,,接著直接抓住重點(diǎn)詞句在讀中感悟,、體會李四光執(zhí)著求索的精神。在教師努力創(chuàng)設(shè)的情境中,使孩子們受到一種感染,,使他們對李四光產(chǎn)生一種崇拜的心理,。這才是學(xué)生與文本平等對話的意義所在。

新課程,、新理念的真正意義就在于要落實(shí)學(xué)生主體性地位,,擺正教師主導(dǎo)性地位。這絕不是一句口號,,也不是趕時(shí)髦的語言,,而是要認(rèn)真體會,貫徹落實(shí)到自己教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中,。教學(xué)設(shè)計(jì)一定要在學(xué)生與文本之間搭建好一座理解,、感悟的平臺,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成,。

其次,,平時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與訓(xùn)練。如明確小組內(nèi)的分工,,進(jìn)行方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練,,以形成良好的合作學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)絕不是新課程的一種擺設(shè),,它的目的性在師生心中還要更明確,,才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。

最后,,教師的教育機(jī)智與教學(xué)中的體態(tài)語言也要逐步提高,。

奇怪的大石頭教案及板書設(shè)計(jì) 奇怪的大石頭板書篇七

1、會認(rèn)6個(gè)生字,,會寫14個(gè)生字,。正確讀寫“奇怪、著名,、地質(zhì)學(xué)家,、捉迷藏、悄悄,、躲閃,、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,、興趣,、平整、推動,、旅行,、考察,、秦嶺、遺跡,、研究,、成果、震驚” 等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文。

3,、讀懂課文內(nèi)容,;感受李四光勤于思考、善于動腦,,執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程,,領(lǐng)會李四光是如何思考問題,、提出問題的。

體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的,。

1,、學(xué)生搜集相關(guān)的冰川活動資料;搜集有關(guān)李四光的材料,。

2,、課件。

2課時(shí)

1,、你見過大石頭嗎,?如果你見到一塊大石頭(教師板畫一塊大石頭)你是否會產(chǎn)生一些疑問?我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣,,今天我們就來學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》(板書課題),。

2、簡介李四光,,課件出示李四光頭像,,簡介他的生平。

3,、今天我們就來學(xué)習(xí)他小時(shí)候的故事,,看看他是怎樣的一個(gè)人?

1,、各自輕聲讀課文,,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順,。

2,、分節(jié)指名讀課文,相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音,。

3,、掃除詞語障礙

隕石 地質(zhì)學(xué) 突兀 第四紀(jì) 冰川 秦嶺 長江流域

4、齊讀課文,,說說課文的主要內(nèi)容是什么,?(這篇課文講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問,通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事,。)

5,、你對小李四光有什么印象?

教師相機(jī)板書學(xué)生對李四光的印象,。如:愛思考,,愛提問,好問好學(xué),,等等,,能用書上的話來充分說明你的`觀點(diǎn)嗎?

1,、理清課文的敘述順序

本文圍繞奇怪的大石頭是從哪里來的,,敘述了幾個(gè)與此相關(guān)的事件,表現(xiàn)了李四光積極思考,、不懈追求的可貴品質(zhì),?

(課文的敘述順序:李四光與同學(xué)玩捉迷藏對巨石由來產(chǎn)生疑問;向師長請教和去英國留學(xué),,才逐漸明白了其中原因,;回到家鄉(xiāng)考察,取得震驚世界的研究成果,。)

2,、劃分段落

第一段(1):寫李四光是我國著名的地質(zhì)學(xué)家。

第二段(2):寫李四光與同學(xué)玩捉迷藏對巨石由來產(chǎn)生疑問

第三段(3—9):寫向師長請教和去英國留學(xué),,才逐漸明白了其中原因,。

第四段(10):寫回到家鄉(xiāng)考察,取得震驚世界的研究成果,。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),,如,“考,、秦”為“上大下小”的上下結(jié)構(gòu),,“著、藏,、究,、震”為“上小下大” 的上下結(jié)構(gòu),,然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上,指導(dǎo)臨寫,。此外,,在寫“紀(jì)”時(shí),要注意右邊是“己”不是“已”,;“旅”要和“旋”易混,,“藏”和“臥”筆順易錯(cuò),要注意區(qū)分,,不要寫錯(cuò),。

1、認(rèn)讀詞語,。

2,、朗讀課文。

1,、感知巨石形象

課文講的是李四光小時(shí)候的事,。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏,讓我們到現(xiàn)場去,,去看看這是一塊怎樣的巨石,他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的,?

(1)請大家各自輕聲朗讀第2自然段,,思考老師提出的問題。

(2)討論交流:

①這是塊怎樣的石頭,?(注意文中的“巨石”,、“孤零零”)

②李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容描述,。

③伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光,,咦,這是為什么,?(石頭大,,便于躲藏這也是原因之一)

2、感受好問精神

(1)時(shí)間長了,,李四光對這塊大石頭有了疑問,。他首先想到的是問老師,李四光會怎么問,?老師怎么答的,?李四光又會怎么想?同學(xué)們讀讀課文,,同桌間演一演,。

①同桌讀,、演后挑選學(xué)生上臺表演。

②表演結(jié)束后教師問李四光扮演者:“聽了老師的回答,,你的疑問解決了嗎,?為什么?”

老師的回答令李四光滿意嗎,?從哪兒看出來,?說話練習(xí):

這么重的石頭從天上掉下來,力量( ),,應(yīng)該會把草地( ),,可它沒有臥進(jìn)土里,所以一定( ),。

從而讓學(xué)生感受李四光好問好質(zhì)疑的品質(zhì),。

(2)李四光沒有解開巨石之謎,又跑去問爸爸,,他爸爸也說不清,。

師:李四光在請教多人失敗后,你覺得他會怎么想,?

3,、感受執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)

后來這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開,怎么解開的,,請大家讀第九,、十自然段,讀后討論:

①這個(gè)問題李四光一直想了很多年,,直到……才……

用“直到……才……”說話,。感受李四光的執(zhí)著,認(rèn)真的態(tài)度,。

②李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的,?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以下要點(diǎn):①李四光思考這個(gè)問題想了許多年;②長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),,明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里,。③回到家鄉(xiāng),經(jīng)過考察,,終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的),。

4、小結(jié):

(1)奇怪的大石頭“怪”在哪里,?(應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,、抓住關(guān)鍵詞句展開探討。如,,“這塊巨石孤零零地立在草地上”,,“孤零零”說明了其中一怪,,它是獨(dú)立的;“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,,也找不到他”,說明這塊巨石體積龐大,;老師說“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”,,說明時(shí)間之久;老師說它是“天上掉下來的隕石”,,但李四光又不明白“為什么沒臥進(jìn)土里去”,,并且連父親也不清楚,說明它的由來連大人都弄不清楚,,綜合上述幾個(gè)方面,,說明了此石“真怪”。)

(2)這么大的一塊石頭,,是從哪兒來的呢,?李四光是如何思考和解決自己的疑問的?

1,、小李四光從一塊巨石質(zhì)疑,,通過自己的探索,研究初的成果震驚了全世界,,你從中得到什么啟示,?有什么感想?

中心:這篇課文通過講我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問,,通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事,表現(xiàn)了李四光勤于思考,、善于動腦,,執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

2,、你想對李四光爺爺說什么話,?

3、總結(jié)鼓勵(lì):

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件,,童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果,,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著巨大價(jià)值,。愿小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心,,遇事多提問、多思考,,不懈探求,,去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎,,為國家、為人類作貢獻(xiàn),。

找一找課外資料,,搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑,勤學(xué)好問的故事,。為口語交際做好準(zhǔn)備,。

奇怪的大石頭教案及板書設(shè)計(jì) 奇怪的大石頭板書篇八

1.引導(dǎo)學(xué)生感受巨石之“怪”??梢赃@樣引導(dǎo)學(xué)生去探究:課文講的是李四光小時(shí)候的事,。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著這塊奇怪的大石頭捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去,,去看看奇怪的大石頭“怪”在哪里?

(1)讓學(xué)生自由輕聲朗讀課文,,思考:奇怪的大石頭“怪”在哪里?在書上劃出重點(diǎn)詞句。

(2)小組討論,。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,、抓住關(guān)鍵詞句展開討論:一怪,它是獨(dú)立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”;二怪,,這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,也找不到他”;三怪,,時(shí)間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”;四怪,,沒有人說得清它的由來──“爸爸也說不清楚”。

(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,,再次體會巨石之怪和李四光的疑問,。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會李四光是怎么提問題的。小黑板出示:按課文內(nèi)容填空:這么重的石頭從天上掉下來,,力量(),。它應(yīng)該( )??伤? )?3.指導(dǎo)學(xué)生表演讀,,感受人物品質(zhì)。我們可以這樣激趣:大石頭可真怪!李四光有了和大家一樣的感受,,他產(chǎn)生了疑問,,他是如何思考和解決自己的疑問的呢?

(1)讓學(xué)生自讀課文,找,、畫關(guān)鍵重點(diǎn)詞句,。

(2)組織學(xué)生小組交流,全班交流:抓住“許多年,、直到,、才,、專門、考察,、發(fā)現(xiàn)”幾個(gè)關(guān)鍵詞語,,理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì),體會課文是怎樣把李四光勤于思考,、執(zhí)著探索寫具體的,。

(3)指導(dǎo)學(xué)生分角色演讀對話。a.同學(xué)們讀讀課文,,同桌間演一演,。b.同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演,。c.表演結(jié)束后教師問李四光扮演者:“聽了老師的回答,,你的疑問解決了嗎?為什么?”

(4)引導(dǎo)學(xué)生說話練習(xí)我們可以這樣引導(dǎo):一塊大石頭,引發(fā)了一個(gè)重大的科學(xué)研究成果,,這個(gè)成果震驚了全世界!讀到這里的時(shí)候,,你心里有什么要跟李四光爺爺說的嗎?把你想說的話寫下來。(如果時(shí)間不足,,可以進(jìn)行說話練習(xí),。)李四光爺爺,我想對你說:xxxxxxxxxx,。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀李四光的其他故事,。可以這樣引導(dǎo):你還搜集到李四光爺爺哪些故事?特別是他的童年故事?讀過故事,,你又有什么感受?四,、總結(jié)全文孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前的地質(zhì)事件,童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果,,貌似平常的`事件不平常,,好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心,,遇事多提問、多思考,,不懈探求,,去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎,為國家,、為人類作貢獻(xiàn),。

《做風(fēng)車的故事》(可以利用閱讀課進(jìn)行)

1.談話,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣:可以這樣引導(dǎo):李四光爺爺小時(shí)侯看到了一塊巨大的石頭,,引發(fā)他的思考和探索,,后來出了震驚世界的研究成果,。兩百多年前,有一個(gè)孩子看到蘋果往下掉后,,提出了這樣的問題:“為什么蘋果既不往旁邊飛,,也不往天上飛,偏偏要往地下落呢?究竟是什么東西在吸引它呢?”經(jīng)過他反復(fù)推測,、不斷研究,,終于發(fā)現(xiàn)了宇宙間的規(guī)律──“萬有引力定律”,成為世界著名的科學(xué)家,。你們知道他是誰嗎?現(xiàn)在,,我們來讀一讀他做風(fēng)車的故事吧!

2.老師揭示課題。

3.讓學(xué)生自主閱讀,,教師布置思考題:(1)文章寫了一件什么事?(2)文章里寫到了小牛頓很多值得我們學(xué)習(xí)的地方,。你最欣賞小牛頓哪一點(diǎn)?4.讓學(xué)生自主閱讀。5.引導(dǎo)學(xué)生交流,,指導(dǎo)朗讀,。六、作業(yè)超市1,、分角色朗讀人物對話,。4、繼續(xù)搜集,、閱讀其他名人故事,。七、板書設(shè)計(jì)7,、奇怪的大石頭孤零零勤于思考怪嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)善于動腦說不清楚不懈追求

奇怪的大石頭教案及板書設(shè)計(jì) 奇怪的大石頭板書篇九

1.認(rèn)識“坑,、考、秦,、域,、遺、震”等5個(gè)生字,。會寫“著,、藏、悄,、閃,、坑、臥,、推,、旅、考、秦,、紀(jì),、遺、究,、震”,。

2.正確流利朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。

3.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系,。

了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問

板畫激趣,談話導(dǎo)入

你見過大石頭嗎,?如果你見到一塊大石頭(教師板畫一塊大石頭)你是否會產(chǎn)生一些疑問,?我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣,今天我們就來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》(板書課題),。

初讀課文,,掃除障礙。

1.請各自輕聲讀課文,,注意讀準(zhǔn)生字,,把課文讀通順。

2.分節(jié)指名讀課文,,相機(jī)檢查鞏固生字,、新詞的讀音。

檢查預(yù)習(xí),,質(zhì)疑解難,。

1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。

李四光,,原名仲揆(kui)李四光,,出生于湖北省黃岡縣回龍鎮(zhèn)下張家灣村的一個(gè)鄉(xiāng)村教師家庭。童年隨父親入村塾讀“四書”,、“五經(jīng)”,,學(xué)寫詩文。他勤奮好學(xué),,愛好勞動,。古生物學(xué)家、地層學(xué)家,、大地構(gòu)造學(xué)家,、第四紀(jì)冰川學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家,。他是中國地質(zhì)學(xué)的先驅(qū)之一,創(chuàng)立了地質(zhì)力學(xué),并為中國石油工業(yè)的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn),。

2.學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑,,師生共同解疑。指導(dǎo)寫字,,完成作業(yè),。

1.認(rèn)讀要寫的字???、考、秦,、域,、遺、震著,、藏,、悄、閃,、坑,、臥、推,、旅,、考、秦,、紀(jì),、遺、究,、震

2.爭做寫字小老師:那幾個(gè)字容易寫錯(cuò),,該怎么寫,請你想一想,,然后提醒大家,。

3.各自抄寫。

詞語解釋:

1.隕石:大的流星在經(jīng)過地球大氣層時(shí),,沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星,。

2.地質(zhì)學(xué)家:從事地球物質(zhì)形成和地殼(qiao)構(gòu)造研究,以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家,。

3.第四紀(jì):地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì),。約從距今250萬年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用,。

4.突兀:高聳,。

5.冰川:在高山或兩極地區(qū),,積雪由于自身的壓力變成冰塊(火積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊),,又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動,,這種移動的大冰塊叫做冰川。

6.秦嶺:橫貫我國中部,,東西走向的古老褶皺斷層山脈,。我國地理上的南北分界線。

1.認(rèn)識“考,、秦”等5個(gè)生字,。會寫“著、藏”等13個(gè)字,。能正確讀寫“奇怪,、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語,。

2.正確流利朗讀課文,。

3.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系,,認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

復(fù)習(xí)生字新詞

指名讀生字,、新詞,,進(jìn)一步鞏固生字和詞語,。

感知巨石形象

課文講的是李四光小時(shí)候的事,。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去,,去看看這是一塊怎樣的巨石,,他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

如果使用電腦多媒體課件的話,,繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃,,大石頭遮住了李四光,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形,,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述,。

感受好問精神

時(shí)間長了,李四光對這塊大石頭有了疑問,。他首先想到的是問老師,,李四光會怎么問?老師怎么答的,?李四光又會怎么想,?同學(xué)們讀讀課文,同桌間演一演,。

同桌讀,、演后挑選學(xué)生上臺表演,。

表演結(jié)束后教師問李四光扮演者:“聽了老師的回答,你的疑問解決了嗎,?為什么,?”

解開巨石之謎

李四光又跑去問爸爸,他爸爸也說不清,。后來這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開,怎么解開的,,請大家讀最后兩自然段,。

讀后討論。

a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的,?

1.李四光思考這個(gè)問題想了二十多年,;

2.長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里,;

3.李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭,,才終于明白了這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。

b.對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果,?

交流讀后感想

1.完整地朗讀課文,。

2.讀了這篇課文,大家都會有一些感想,,請你和大家交流一下,。

3.小結(jié)鼓勵(lì):

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件,童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果,,貌似平常的事件不平常,,好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心,,遇事多提問,、多思考,不懈探求,,去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎,,為國家、為人類作貢獻(xiàn),。

板書:

7,、奇怪的大石頭

產(chǎn)生疑問

李四光

多方求教

學(xué)習(xí)地質(zhì)

專門考察

冰川遺跡

——震驚世界

奇怪的大石頭教案及板書設(shè)計(jì) 奇怪的大石頭板書篇十

同學(xué)們,我們上一節(jié)課初讀了《奇怪的大石頭》這篇課文,,下面請大家回顧一下:究竟李四光家鄉(xiāng)的那塊大石頭奇怪在哪里,?

(一)讀;

1,、這么奇怪的一塊大石頭,,讓我們勤動腦,、善思考的李四光產(chǎn)生了很多疑問,滿腦子的疑問怎么辦呢,?

2,、下面我們學(xué)習(xí)課文3——7自然段,請同學(xué)們自由朗讀這部分內(nèi)容,,想想,,哪幾個(gè)自然段的話是老師說的?哪幾個(gè)自然段的話是李四光說的,?

生回答:四六自然段是李四光說的,,其他的都是老師說的。)

3,、真是這樣嗎,?下面我們分角色朗讀3——7段,來驗(yàn)證一下,。請男孩子扮演李四光,,女孩子扮演老師。

4,、完全沒錯(cuò),,這老師就不明白了,這里5,、6,、7自然段都沒有寫某某說,你們是怎樣判斷的呢,?

(二)補(bǔ):

1,、如果要把李四光和老師的話補(bǔ)充得更具體些,可以加上某某說,,你會嗎,?提示語在句子前面,強(qiáng)調(diào)的是說話人,,其實(shí)提示語還可以在句子后面,,強(qiáng)調(diào)的是人物說話的內(nèi)容,提示語在句子的中間,,既強(qiáng)調(diào)了說話人,,有強(qiáng)調(diào)說話的內(nèi)容。同學(xué)們我們寫作時(shí)就要靈活使用提示語,,(板書:靈活使用提示語)

2,、這很簡單是嗎?那現(xiàn)在老師把難度加大,,你還能用其他方式把對話補(bǔ)充得更具體嗎,?

3,、師小結(jié):真好,我們還可以豐富人物的表情,、動作,,讓人物的對話更加具體(板書:豐富人物的動作、神態(tài)),,大家可以像他們一樣把以下的對話補(bǔ)充完整嗎,?請同學(xué)們先在課本旁邊寫寫,小組間再交流一下,。

(三)讀

1,、大家補(bǔ)充的內(nèi)容真豐富。孩子們,,這幾句對話看似簡簡單單,但透過字面,,卻會有不一樣的感受,。請大家看幻燈幕,讀讀這兩條句子,,看看有什么發(fā)現(xiàn),?

老師想了想,說:“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了,,我小的時(shí)候它就在那兒了,。”

2,、有“恐怕”與沒有”恐怕“意思一樣嗎,?哪條句子表達(dá)準(zhǔn)確?

3,、是呀,,老師也是猜測的,他也沒法確定,,齊讀句子,。

老師小時(shí)候它就在這里了,那石頭有多久了,,老師也說不上,,齊讀句子

4、再看這一段,,讀讀看,,你又有什么發(fā)現(xiàn)?(那是老師猜測還是老師肯定的回答)

“聽說天上常常掉下來隕石,,也許它就是從天上掉下來的吧,!”

5,、是呀,對于李四光的問題,,老師都根本沒法確定,,男同學(xué)讀,女孩子讀,。

6,、與老師恰恰相反,李四光就顯得非??隙?,請同學(xué)們讀讀這段話(第6段),看看你能體會到什么,?李四光為什么說話這么肯定呢,?

誰能肯定地讀讀那段話?

7,、讀了這一組對話,,你們覺得老師是個(gè)怎么樣的人?李四光又是個(gè)怎么樣的人,?

小結(jié)::透過對話的背后,,同學(xué)們體會得真深。人物對話應(yīng)該寫些什么內(nèi)容呢,?寫能表現(xiàn)人物品質(zhì)的語句,。(板書:表現(xiàn)人物品質(zhì))

(四)寫:

同學(xué)們,你們能根據(jù)上課前老師跟你們的互動寫幾句對話嗎,?

要求:

1,、靈活運(yùn)用提示語。

2,、豐富人物的神態(tài),、動作讓對話更加具體。

3,、通過人物對話來體現(xiàn)人物的性格,。

1、此文的重點(diǎn)部分是通過李四光和老師的對話,,塑造了一個(gè)勤于思考,、積極提問的少年形象。因此,,我在引導(dǎo)學(xué)生讀對話的過程中,,先理清對話者的身份,滲透冒號和引號的用法,加深對話描寫在學(xué)生腦海中的印象,。為后面的補(bǔ),、品、練埋下伏筆,。

2,、對于三年級的.學(xué)生,習(xí)作時(shí)腰寫清楚,、寫具體是重難點(diǎn),,這個(gè)對話正是讓學(xué)生練習(xí)補(bǔ)寫極好的語言材料。因此,,我引導(dǎo)學(xué)生在補(bǔ)寫“某某說“的基礎(chǔ)上,,鼓勵(lì)學(xué)生用其他的方式把對話寫具體,從一開始個(gè)別學(xué)生用加動作,、加表情的方法過渡到大部分學(xué)生也能試著描寫,,這便充分發(fā)揮了學(xué)生的小老師功能,讓好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)從學(xué)生中來,,到學(xué)生中去,,繼而影響整個(gè)班級。

3,、學(xué)生對一份閱讀材料的敏感程度,也就是常說的語感的養(yǎng)成,,大多是通過對比閱讀培養(yǎng)起來的,。這里,我推薦學(xué)生比較“恐怕,、也許,、一定、應(yīng)該”,,學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上,,讀懂了穩(wěn)重的老師是一種猜測式回答,李四光是一種經(jīng)驗(yàn)式提問,,從而很好地幫助學(xué)生構(gòu)建起人物的印象,。

4、此片段教學(xué)最后的御用訓(xùn)練,,為學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)和生活加枸杞了一道可遷移的橋梁,。

奇怪的大石頭教案及板書設(shè)計(jì) 奇怪的大石頭板書篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1.會認(rèn)6個(gè)生字,會寫14個(gè)生字,。正確讀寫“奇怪,、著名、地質(zhì)學(xué)家,,捉迷藏,、悄悄,、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,、興趣、平整,、推動,、旅行、考察,、秦嶺,、遺跡、研究,、成果,、震驚”

2.有感情的朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容,;感受李四光勤于思考,、善于動腦,執(zhí)著求索的可貴品質(zhì),。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程,,領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的,。

教學(xué)難點(diǎn):體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的,。

教學(xué)準(zhǔn)備:一、收集學(xué)生初讀課文時(shí)產(chǎn)生的問題,。

1)學(xué)生讀文時(shí)遇到的問題,。李四光、地質(zhì)學(xué)家,、孤零零,、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,、興趣、恐怕,、隕石,、砸、臥,、突兀,、甚至、遙運(yùn)、考察,、冰川,、長江流域、遺跡,、震驚,。

2)學(xué)生讀文時(shí)產(chǎn)生的問題。

1.這是塊怎樣的石頭,?

2.這么大的一塊石頭,,是從哪兒來的呢?

3.冰川是怎么形成的,,它怎么可以推動大石頭旅行呢,?

4.李四光還有其它研究成果嗎?

準(zhǔn)備課件

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

同學(xué)們,,你們喜歡玩捉迷藏嗎,?怎樣藏才可以讓小伙伴找不到你呢?我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候也經(jīng)常玩這個(gè)游戲,。下面讓我們一起走進(jìn)第七課《奇怪的大石頭》(板書課題),。

1.出示詞語,檢查并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,。

2,、分節(jié)指名讀課文,相機(jī)檢查鞏固生字,、新詞的讀音,。

1.默讀課文,并說說這篇課文講了一件什么事,?

2.學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑,,師生交流課文中不理解的詞語,。

1.齊讀課文,。

2.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。(先讀帖,,再摹寫,,最后臨貼。)

1.學(xué)習(xí)課文后,,你又產(chǎn)生了哪些問題,,寫在紙條上交給老師。

2,、鞏固本課生字,,并認(rèn)真朗讀課文。

第二課時(shí)

1.同學(xué)們你們喜歡石頭嗎?你們都見過什么樣的石頭,。

2.你們見過“奇怪”的大石頭嗎,?今天我們接著學(xué)習(xí)第七課《奇怪的大石頭》。請大家通過讀課題來回答老師的問題:這篇課文講了什么樣的大石頭,?我沒有聽清,,再來一遍?(這樣反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀出對題目的理解),。

1.課文圍繞著大石頭講了哪些奇怪之處呢,?請同學(xué)們自讀課文,找一找,、畫一畫,。

2.學(xué)生匯報(bào),(教師用簡筆畫畫一個(gè)大石頭,,)教師在石頭周圍用詞語概括,。“巨大的,,突兀的.,,孤零零的,時(shí)間久的,,能把人遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的”

3.練習(xí)用上這些詞語或其中的一部分來描述這塊石頭,。

例:這是一塊巨大的,突兀的,,孤零零的,,時(shí)間久的,能把人遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的大石頭,。

1.面對這樣一塊石頭,,你會想些什么呢?李四光又問了哪些問題呢,?請同學(xué)們自讀課文3到7自然段,,讀完后同桌互相演一演。

2.師生交流,,出示李四光的問題,,并引導(dǎo)學(xué)生讀后討論。

3.教師小結(jié),,并板書:“刨根問底”,,“打破沙鍋問到底”。

4.李四光從老師哪弄清問題了嗎,?既然老師都不知道,,我看就算了吧?。W(xué)生)

5.請大家讀課文第八自然段,看看李四光又去問誰了,?問題問明白了嗎,?

6.既然爸爸都不知道,我年就算了吧,!不要再追究下去了,。(再一次激將學(xué)生)從而引出李四光具有“勇于探索,不斷追求”的精神,。

1.請大家讀課文最后兩個(gè)自然段,,找一找李四光是怎樣把這個(gè)迷團(tuán)解開的。

2.在學(xué)生概述的情況下,,教師出示句子并指導(dǎo)朗讀,。

直到他長大后到了英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),才明白冰川可以推動大的石頭旅行幾百里甚至上千里,。

他終于弄明白了,,這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。

相機(jī)出示課件,,解釋冰川之迷,。

教師小結(jié):疑團(tuán)終于解開了,正是因?yàn)槔钏墓庋芯砍隽诉@塊石頭的來歷,,從而引發(fā)了震驚世界的研究成果,。

3.那么李四光還做出了哪些重要的成果呢?請學(xué)生打開書,,讀課后資料袋的知識,。

1.根據(jù)課文內(nèi)容,充分發(fā)揮想象,,以“大石頭旅行記”為題編一個(gè)小故事,,并把這個(gè)故事講給媽媽、爸爸聽,。

2.找一找課外資料,,搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑,勤學(xué)好問的故事為口語交際做準(zhǔn)備,。

奇怪的大石頭教案及板書設(shè)計(jì) 奇怪的大石頭板書篇十二

1.認(rèn)識“考,、秦”等5個(gè)生字,。會寫“著,、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪,、著名,、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語,。

2.正確流利朗讀課文。

3.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系,,認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義,。

1.布置學(xué)生預(yù)習(xí),搜集有關(guān)李四光其人的資料

2.準(zhǔn)備生字卡片

3.準(zhǔn)備冰山推動巨石的科普錄象

導(dǎo)入新課

1.匯報(bào)預(yù)習(xí)效果

a,、《奇怪的石頭》講的是誰的故事?(李四光)

b,、請同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。

2.切入本課主題

剛才同學(xué)們的介紹非常精彩,。李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學(xué)家,,大家想不想知道?現(xiàn)在就請同學(xué)們自讀課文,咱們也去取取經(jīng),。

1.循序漸進(jìn)讀課文,。

第一遍:邊讀邊找出帶有本課生字的詞語,借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確,。

第二遍:再讀課文,,進(jìn)行自我測試,看看自己是否還需要借助課后的生字表,。如果不小心忘了還可以再看看生字表,。

2.互幫互助學(xué)生字。

出示生字,,請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師,,帶領(lǐng)大家一起鞏固,教師隨時(shí)糾正讀音,,點(diǎn)評,。

3 .按序逐段來反饋。

指名逐段朗讀課文,,爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識

4.呼應(yīng)導(dǎo)語 解疑惑,。

現(xiàn)在你認(rèn)為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎?請學(xué)生依照自己的理解說說。

指導(dǎo)寫字

1.投影出示生字詞,,自讀,,指名讀。

2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),,討論怎么記住這些生字,,并且介紹自己的識字方法。

3.指導(dǎo)寫字:課件演示,,逐字指導(dǎo),,學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

第二課時(shí)

朗讀感悟

1 .復(fù)習(xí)切入,,精讀課文

上節(jié)課同學(xué)們說得非常好,,發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密,,那就是勤于思考,好學(xué)不倦,。

2 ,、請同學(xué)們畫出李四光幼年時(shí)圍繞這塊奇怪的.大石頭提出的問題。

a ,、出示所有問題,,指導(dǎo)朗讀,你認(rèn)為該用什么語氣來讀?從中你感受到了什么?

b,、“這么大的一塊石頭,,是從哪來的呢?”

這是一塊怎樣的石頭?(大石頭)說說你從哪看出來的?指導(dǎo)朗讀第一自然段

相機(jī)理解“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”

c、分角色朗讀(第一到第八自然段)

3.觀看錄像,,明白原理,。

a、有關(guān)巨石如何毫無痕跡來到故鄉(xiāng)的這個(gè)疑惑一直困擾著李四光,,二十年后他終于揭開了其中的奧妙,,你想知道嗎?

b、觀看科普錄象,,演示冰川推動巨石的情景,。

c、情景再現(xiàn):假如你是李四光,,你來我們學(xué)校做有關(guān)“冰川移石”的科普講座,,你準(zhǔn)備怎么把這個(gè)知識講清楚,現(xiàn)在請你整理好你的演講稿,。

4.齊讀課文

交流感想

讀了這個(gè)故事后,,你受到了哪些啟發(fā)?用“李四光爺爺,我想對你說_______________”的句式說一說,。

分組交流,。

課外拓展

1.有多少在工作上做出一番成就的人,他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題,,勇于探索,,最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ),回去找找這方面的材料,。

2.我的奮斗計(jì)劃:擬訂一份奮斗計(jì)劃,,看自己需要怎么做,才能向這些偉大的人靠近,。

奇怪的大石頭教案及板書設(shè)計(jì) 奇怪的大石頭板書篇十三

:會在老師的指導(dǎo)下,,學(xué)習(xí)寫:臥、藏,、旅,、秦。

體會大石頭怪在哪里,,領(lǐng)會李四光提出的問題聯(lián)系緊密,,步步加深的。

:領(lǐng)會李四光提出的問題聯(lián)系緊密,,步步加深的,。

一、揭題

1,、同學(xué)們已經(jīng)讀過《奇怪的大石頭》,,你知道這篇課文主要講誰?(板書:李四光)你對李四光有哪些了解,?今天,,我給大家講個(gè)故事《捉迷藏》。聽了這個(gè)故事,,你對李四光在小溪邊研究石頭的認(rèn)真勁給他一個(gè)好詞語,。(專心致志、全神貫注,、目不轉(zhuǎn)睛)

2,、我們今天來讀讀李四光小時(shí)候的故事。你們都很想讀課文,,趕緊讀讀吧,。(學(xué)生各自讀課文)

二、了解學(xué)生閱讀的情況

1,、你讀了課文,,知道了些什么?(板書:怪疑問探究結(jié)論)

2,、這節(jié)課,,我們重點(diǎn)來研究課文的第一至八段。

三,、重點(diǎn)研究“怪”和“疑問”

1,、讀課文,你從哪里體會到了石頭的怪,?(板書:獨(dú)立,、龐大、時(shí)間久,、大人也說不清)

2,、正因?yàn)榇笫^有這樣幾“怪”,李四光才產(chǎn)生了疑問,,他開始是如何思考的,?

3,、后來,李四光先請教誰,?再請教誰,?他們之間是怎樣回答的?(采用不同的.方式讀課文)

4,、從他們的對話中,,你覺得李四光是個(gè)怎樣的孩子?

(真會提出問題,;提出的問題步步加深,;執(zhí)著的追求)

5、我們也來看著這塊大石頭,,學(xué)著李四光問問看,?(看課件上的大石頭)

6、李四光在解決石頭“怪”的時(shí)候,,請教了老師和父親,,最后在自己的努力下終于了解決了疑問,我們下一節(jié)課繼續(xù)來研究,。

7,、齊讀課文第一段到第八段。

四,、指導(dǎo)學(xué)生書寫,。

臥、藏

旅,、考

導(dǎo)語環(huán)環(huán)相扣,。我的導(dǎo)語是這樣的:同學(xué)們在課前肯定讀過《奇怪的大石頭》,大家一定知道這篇課文主要講誰,?我的這一個(gè)看似普通的提問,,其實(shí)是在鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀。我馬上在課題下面板書李四光,。學(xué)生看著自己的回答被老師肯定,,學(xué)習(xí)的積極性就開始高漲起來了。緊接著,,教師的提問帶有探測性,,我又問:“那你們對李四光有哪些了解呢?同學(xué)們對自己的積累再一次展示給大家,,我隨機(jī)把資料袋里的內(nèi)容告訴給同學(xué)們,。最后,我的話語又帶有鼓勵(lì)性。我說:“為了獎勵(lì)大家,,,,我給大家講了一個(gè)有關(guān)李四光和他女兒的故事《捉迷藏》。學(xué)生聽完故事,,我說:“當(dāng)女兒看到李四光的褲卷濕了,,還拿著放大鏡看石頭,你們想送給李四光哪些好詞,?”

同學(xué)們馬上脫口而出說出了“專心致志,、全神貫注,、目不轉(zhuǎn)睛”,。

學(xué)生細(xì)細(xì)閱讀,教師循循善誘,。課堂上,,我抓緊時(shí)間讓學(xué)生快速進(jìn)入文本,仔細(xì)研究課文內(nèi)容,。問題的提出具有發(fā)散性,,讓學(xué)生帶著問題去邊讀邊找。我說:“你從哪里體會到了石頭的怪,?”就這樣,,學(xué)生帶著問題細(xì)細(xì)閱讀,邊讀邊找,,一點(diǎn)一點(diǎn)地找出來了,。在檢查學(xué)生閱讀的過程中,我邊聽邊幫助學(xué)生對問題的答案進(jìn)行梳理,,把學(xué)生概括出來的好詞語板書出來,,巨石的四怪就顯而易見了:獨(dú)立、龐大,、時(shí)間久,、大人也說不清。

書寫生字,,美觀大方,。寫字時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生課余積極認(rèn)字,。我在教學(xué)生寫“臥”字時(shí),,先讓學(xué)生看看“臥”的左邊是個(gè)什么字,大部分學(xué)生都知道是“臣”,,然后讓學(xué)生看板書書寫“臣”,,再書寫“卜”。有了寫“臥”的基礎(chǔ),我再指導(dǎo)學(xué)生寫筆畫很多的“藏”字,,感覺就不難了,。在板書生字時(shí),我力求字體美觀大方,,色彩美麗,,達(dá)到最佳的觀賞效果,給學(xué)生的書寫起到榜樣的作用,,激起學(xué)生認(rèn)真書寫的興趣,。

奇怪的大石頭教案及板書設(shè)計(jì) 奇怪的大石頭板書篇十四

1、會認(rèn)6個(gè)生字,,會寫14個(gè)生字,。

2、正確讀寫“奇怪,、著名,、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏,、悄悄,、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,、興趣、平整,、推動,、旅行、考察,、秦嶺,、遺跡、研究,、成果,、震驚”等詞語。

3,、有感情的朗讀課文,。

4、讀懂課文內(nèi)容,;感受李四光勤于思考,、善于動腦,執(zhí)著求索的可貴品質(zhì),。

引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石有來的過程,,領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。

體會作者是怎樣把具體內(nèi)容寫具體,。

兩課時(shí),。

課件。

1,、今天老師給你們帶來一位大朋友──課件出示李四光頭像,,簡介他的生平。

2,、今天我們就來學(xué)習(xí)他小時(shí)候的故事,,看看他是怎樣的一個(gè)人?

3,、板書課題,。齊讀課題。

1,、請各自輕聲讀課文,,注意讀準(zhǔn)生字,,把課文讀通順,。

2、分節(jié)指名讀課文,,相機(jī)檢查鞏固生字,、新詞的讀音。

針對課文內(nèi)容,,學(xué)生質(zhì)疑,。

1、字詞:

理解隕石,、地質(zhì)學(xué)家,、第四紀(jì)、冰川,、秦嶺等詞的意思,。

2、內(nèi)容:

交流收集的李四光生平材料,,圖片或童年故事,。

3、自由讀文,,談?wù)勀銓π±钏墓庥惺裁从∠螅?/p>

1,、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,,介紹自己的識字方法,。

2、指導(dǎo)寫字:

重點(diǎn)指導(dǎo)“藏、臥,、旅,、考”。

教師隨學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)研讀有關(guān)句子,。

如:

1,、時(shí)間長了,他對這塊石頭發(fā)生了興趣:這么大的一塊石頭,,是從哪兒來的呢,?為什么李四光會對這塊石頭感興趣呢?這塊石頭有奇怪的地方嗎,?

可用因?yàn)開_____所以______讓學(xué)生說說原因,。讓學(xué)生感受巨石的形象及李四光的.好奇心。

2,、李四光跑去問老師______想像情景,,進(jìn)行說話練習(xí)。李四光會跑去怎樣問老師,?

同桌演一演對話,。

指名演一演。

3,、這么重的大石頭從天上掉下來______,。

老師的回答令李四光滿意嗎?

說話練習(xí):

這么重的石頭從天上掉下來,,力量______,,應(yīng)該會把草地______,可它沒有臥進(jìn)土里,,所以一定______,。從而讓學(xué)生感受李四光好問好質(zhì)疑的品質(zhì)。4,、李四光又跑去問爸爸,,他爸爸也說不清。師生演演這次對話,。李四光在請教多人失敗后,,你覺得他會怎么想?

5,、這個(gè)問題李四光一直想了很多年,,直到______才______,可用直到______才______說話,,感受李四光的執(zhí)著,,認(rèn)真的態(tài)度,。

6、后來,,李四光回到家鄉(xiāng),,專門考察了這塊大石頭______。

1,、總結(jié)升華:

⑴李四光從一塊巨石質(zhì)疑,,通過自己的探索,研究出的成果震驚了全世界,,你從中得到什么啟示,?有什么感想?

學(xué)生暢所欲言,。

⑵你想對李四光爺爺說什么話,?

2、課外積累:找一找課外資料,,搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑,,勤學(xué)好問的故事,為口語交際做好準(zhǔn)備,。

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