作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

奇怪的大石頭教案及板書設(shè)計(jì) 奇怪的大石頭板書篇一

1．認(rèn)識考,、秦等5個(gè)生字。會寫著,、藏等13個(gè)字,。能正確讀寫奇怪、著名,、地質(zhì)學(xué)家等20個(gè)詞語,。

2．正確流利朗讀課文。通過對話揣摩人物的內(nèi)心,。

3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系,，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義,。

1. 整體感知

師:同學(xué)們,你見過大石頭嗎,？它是什么樣子的？你見到它時(shí)是什么感覺,？我們今天就來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》（幻燈片）,，看看我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候是怎樣對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣的。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，有什么問題嗎,？好,，我們先來看看同學(xué)們提出的不理解的詞

地質(zhì)學(xué)？冰川,？突兀,？

第四紀(jì)冰川:約250萬年前至今.那時(shí)候氣候異常寒冷,人們將處在這個(gè)時(shí)候的冰川稱為第四紀(jì)冰川

突兀:山石等物高高地立在一個(gè)地方

1：同學(xué)們越來越會學(xué)習(xí)了，預(yù)習(xí)的時(shí)候就可以提出那么多的問題,，,。俗話說讀書百遍其義自現(xiàn)。你們通過讀文提出了這么多問題,，老師相信你能自己想辦法解決這些問題,。問題的答案

就藏在課文里。現(xiàn)在自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，把課文讀通順，邊讀邊想這篇課文講了什么,？我們現(xiàn)在就來讀讀課文好嗎,？

生: 講了李四光對一塊大石頭產(chǎn)生了疑問,然后跑去問老師和爸爸。然后出國學(xué)習(xí)解決疑惑的故事

師:問老師和爸爸有沒有解決疑惑,？

生: 講了李四光對一塊大石頭產(chǎn)生了疑問,問老師和爸爸沒有得到答案,。靠自己出國學(xué)習(xí)解決疑惑的故事

師:很好,說明你認(rèn)真的讀了課文并且去思考了.真是愛思考的好孩子

生：講了李四光的事

師：講了他的什么事??？我們前面學(xué)習(xí)了要有時(shí)間、地點(diǎn),、人物,，事件，你已經(jīng)把人物說出來了,，還有誰補(bǔ)充,？

生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^產(chǎn)生疑惑，跑去問老師和爸爸,，老師和爸爸也不知道答案,。

師：有兩個(gè)時(shí)間

生：長大后，李四光出國學(xué)習(xí)終于知道了答案

師：那這篇課文講了什么,？我們要學(xué)會善于傾聽,把全面同學(xué)說的都補(bǔ)充起來,看看誰最善于傾聽,你說

生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^產(chǎn)生疑惑,，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案,。長大后,，李四光出國學(xué)習(xí)終于找到了答案

師：好,，前面同學(xué)們你一言我一語的都講出了課文的主要內(nèi)容?？纯凑l能看著燈片一氣呵成來的說說課文的主要內(nèi)容,，說出來了，說明你的概括能力特別強(qiáng),，誰來說

（放幻燈片）

幻燈片：李四光小時(shí)候_______,，問_____________長大后-----------------------------,終于弄明白了____________的故事

生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^

產(chǎn)生疑惑，跑去問老師和爸爸,，老師和爸爸也不知道答案,。長大后，李四光出國學(xué)習(xí)終于弄明白了石頭的來由的故事,。

小結(jié)：這個(gè)同學(xué)用很簡單的幾句話就把課文的主要內(nèi)容說出來了,，真不簡單！概括能力真不錯(cuò),！

2我們剛剛了解了李四光對一塊大石頭產(chǎn)生疑惑和解決疑惑的故事,，那文中的李四光留給你什么樣的印象?

愛提問/愛思考/善觀察板書：愛提問（提煉同學(xué)的觀點(diǎn)寫上）

3:你們說他愛提問愛思考，那李四光到底提了什么問題?請大家找出來,。默讀一下李四光小時(shí)候的部分,，邊讀邊批注，邊讀邊思考看看誰找得又快又準(zhǔn),！

你說

師：很好,，這句話李四光是放在心里還是說出來的？

生：說出來的

師：是說出來的嗎?看看課文:時(shí)間長了,他對這塊大石頭產(chǎn)生了興趣:”……”

生：放在心里的

師：很好,，他還提了什么問題,？

生：b是誰把它放在那兒的呢？

師：還有沒有,？你說

c這么重的大石頭從天上掉下來,，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個(gè)很深很深的大坑,?？伤鼮槭裁礇]臥進(jìn)土里去呢？

師：好,，李四光提了這么多問題,！真是個(gè)愛思考的小孩！好,，我們先來看看他心里的疑惑（幻燈片）

這么大的一塊石頭,，是從哪兒來的呢？

這個(gè)問題好不好,，好在哪里?

a好,，李四光通過捉迷藏對大石頭產(chǎn)生了疑問,，而其他小伙伴沒有卻產(chǎn)生疑問,。

那說明李四光比別人善于觀察,，對嗎？嗯,，善于觀察就要在生活中做個(gè)有心人,，發(fā)現(xiàn)別人沒有注意的事物。很多科學(xué)家都是善于觀察的人

嗯,，不懂就問,，這是很好的學(xué)習(xí)態(tài)度。有了問題,，就要大膽的去問,。

正是因?yàn)樗闹挟a(chǎn)生了疑惑，才推動他不停的去尋找答案,。這是個(gè)很關(guān)鍵的地方,。那么他內(nèi)心的`這種疑惑，誰能把他讀出來,？你讀

生：這么大的一塊石頭,，是從哪兒來的呢？

師：有點(diǎn)疑惑的感覺了,，還有沒有讀得更疑惑的,？

師：還有沒有認(rèn)為讀得比他好的？

師：很好,，我能夠感覺你心中那個(gè)大大的疑問號了,，好，全班一起來讀----這么大的一塊石頭,，是從哪兒來的呢,？

師：讀得更疑惑一點(diǎn)----這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢,？

語言訓(xùn)練

師：嗯,，很疑惑了。心中很疑惑,，有個(gè)大大的問號在心里,，于是跑去問老師。李四光會怎么問老師呢,？下面誰來當(dāng)李四光來問問老師,？你說

生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢,？

奇怪的大石頭教案及板書設(shè)計(jì) 奇怪的大石頭板書篇二

１,、認(rèn)識“考,、秦”等５個(gè)生字。會寫“著,、藏”等１３個(gè)字,。能正確讀寫“奇怪、著名,、地質(zhì)學(xué)家”等２０個(gè)詞語,。

２、正確流利朗讀課文,。

３,、了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義,。

１,、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)李四光其人的資料,。

２,、準(zhǔn)備生字卡片。

３,、準(zhǔn)備冰山推動巨石的科普錄象,。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

１,、匯報(bào)預(yù)習(xí)效果：

⑴ 《奇怪的石頭》講的是誰的故事,？（李四光）

⑵ 請同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。

２,、切入本課主題：

剛才同學(xué)們的介紹非常精彩,。李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學(xué)家，大家想不想知道,？現(xiàn)在就請同學(xué)們自讀課文,，咱們也去取取經(jīng)。

二,、初讀課文

１,、循序漸進(jìn)讀課文：

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確,。

第二遍：再讀課文,，進(jìn)行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表,。如果不小心忘了還可以再看看生字表,。

２、互幫互助學(xué)生字：

出示生字,，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師,，帶領(lǐng)大家一起鞏固,，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評,。

３,、按序逐段來反饋：

指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識

４,、呼應(yīng)導(dǎo)語解疑惑：

現(xiàn)在你認(rèn)為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎,？請學(xué)生依照自己的理解說說,。

三,、指導(dǎo)寫字

１、投影出示生字詞,，自讀,，指名讀。

２,、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法,。

３,、指導(dǎo)寫字：

課件演示，逐字指導(dǎo),，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫,。

第二課時(shí)

一、朗讀感悟

１,、復(fù)習(xí)切入,，精讀課文：

上節(jié)課同學(xué)們說得非常好，發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密,，那就是勤于思考,，好學(xué)不倦。

２,、請同學(xué)們畫出李四光幼年時(shí)圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題：

⑴ 出示所有問題,，指導(dǎo)朗讀，你認(rèn)為該用什么語氣來讀,？從中你感受到了什么,？

⑵ “這么大的一塊石頭，是從哪來的呢,？”

這是一塊怎樣的石頭,？（大石頭）說說你從哪看出來的？指導(dǎo)朗讀第一自然段

相機(jī)理解“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”,。

⑶ 分角色朗讀（第一到第八自然段）

３,、觀看錄像,，明白原理：

⑴ 有關(guān)巨石如何毫無痕跡來到故鄉(xiāng)的這個(gè)疑惑一直困擾著李四光，二十年后他終于揭開了其中的奧妙,，你想知道嗎,？

⑵ 觀看科普錄象，演示冰川推動巨石的情景,。

⑶ 情景再現(xiàn)：假如你是李四光,，你來我們學(xué)校做有關(guān)“冰川移石”的科普講座，你準(zhǔn)備怎么把這個(gè)知識講清楚,，現(xiàn)在請你整理好你的演講稿,。

４、齊讀課文,。

二,、交流感想

讀了這個(gè)故事后，你受到了哪些啟發(fā),？用“李四光爺爺,，我想對你說______________”的句式說一說。

三,、分組交流

四,、課外拓展

１、有多少在工作上做出一番成就的人,，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題,，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ),，回去找找這方面的材料,。

２、我的奮斗計(jì)劃：擬訂一份奮斗計(jì)劃,，看自己需要怎么做,，才能向這些偉大的人靠近。

奇怪的大石頭教案及板書設(shè)計(jì) 奇怪的大石頭板書篇三

了解李四光童年的疑問與他震驚世界的研究成果之間的關(guān)系,。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

1,、學(xué)會生字、新詞,，能正確讀寫,。

2、初讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容,。

生字卡片，關(guān)于李四光的資料。

一,、談話導(dǎo)入

你見過大石頭嗎,？

如果你見到一塊大石頭，你是否會產(chǎn)生一些疑問,？我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光,，小時(shí)候就對一塊大石頭產(chǎn)生了興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》（板書課文題目）

二,、初讀課文,，掃除障礙

1、請學(xué)生各自輕聲讀課文,。注意讀準(zhǔn)生字,，把課文讀通順。

2,、分段指名讀課文,。

三,、檢查預(yù)習(xí)

1,、結(jié)合資料袋中的內(nèi)容，介紹本文主人公李四光

2,、學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑,，師生共同解疑。

四,、指導(dǎo)寫字,，完成作業(yè)。

1,、認(rèn)讀要寫的字,。

2、爭做寫字小老師：哪幾個(gè)字容易寫錯(cuò),，該怎么寫,。請你想一想，然后提醒大家,。

藏：共十七畫,，第六畫為└。

臥：左臣右卜注意臣的筆順,，第三筆為┑

第二課時(shí)

1,、了解李四光童年的疑問與他震驚世界的研究成果之間的關(guān)系。2,、認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義,。

一、復(fù)習(xí)生字、新詞

指名讀生字,，新詞,，進(jìn)一步鞏固生字的詞語。

二,、感知巨石的形象

1,、請大家各自輕聲朗讀第二自然段，思考老師提出的問題,。

2,、老師在黑板上畫石頭討論：

（1）這是一塊怎樣的石頭？

（2）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的,？

三,、感受好問精神

1、時(shí)間長了,，李四光對這塊石頭有了疑問,。

他產(chǎn)生想到的是問老師。李四光會怎么問,，老師又怎么答的,，李四光又會怎么想？同學(xué)們讀讀課文,，同桌間演演,。

2、同桌讀后,，挑選學(xué)生上臺表演,。

四、解開巨石之謎

1,、李四光又跑去問爸爸,，爸爸也說不清。后來這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開,，怎么解開的,？請大家讀最后兩個(gè)自然段。

2,、讀后討論：李四光是怎么解開巨石來歷這一謎團(tuán)的,？

3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以下要點(diǎn)：

（1）這個(gè)問題使李四光思考了二十多年,。

（2）長大后,，李四光到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白了冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里,。

（3）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭,，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。

4、對這塊巨石的研究,，引導(dǎo)他得出了什么重大成果,？

五、交流讀后感想

1,、完整地朗讀課文,。

2、讀了這篇課文,，大家都會有一些感想,，請大家交流一下。

奇怪的大石頭教案及板書設(shè)計(jì) 奇怪的大石頭板書篇四

教師隨學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)研讀有關(guān)句子,。

如：

1,、時(shí)間長了，他對這塊石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭,，是從哪兒來的呢?為什么李四光會對這塊石頭感興趣呢?這塊石頭有奇怪的地方嗎?

可用因?yàn)閤x所以xx讓學(xué)生說說原因,。讓學(xué)生感受巨石的形象及李四光的`好奇心。

2,、李四光跑去問老師xx想像情景,，進(jìn)行說話練習(xí)。李四光會跑去怎樣問老師?

同桌演一演對話,。

指名演一演,。

3、這么重的大石頭從天上掉下來xx,。

老師的回答令李四光滿意嗎?

說話練習(xí)：

這么重的石頭從天上掉下來，力量xx,，應(yīng)該會把草地xx,，可它沒有臥進(jìn)土里，所以一定xx,。從而讓學(xué)生感受李四光好問好質(zhì)疑的品質(zhì),。4、李四光又跑去問爸爸,，他爸爸也說不清,。師生演演這次對話。李四光在請教多人失敗后,，你覺得他會怎么想?

5,、這個(gè)問題李四光一直想了很多年，直到xx才xx,，可用直到xx才xx說話,，感受李四光的執(zhí)著，認(rèn)真的態(tài)度。

6,、后來,，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭xx,。

1,、總結(jié)升華：⑴李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過自己的探索,，研究出的成果震驚了全世界,，你從中得到什么啟示?有什么感想?

學(xué)生暢所欲言。

⑵你想對李四光爺爺說什么話?

2,、課外積累：找一找課外資料,，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問的故事,，為口語交際做好準(zhǔn)備,。

奇怪的大石頭教案及板書設(shè)計(jì) 奇怪的大石頭板書篇五

１、會認(rèn)６個(gè)生字,，會寫１４個(gè)生字,。

２、正確讀寫奇怪,、著名,、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏,、悄悄,、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,、興趣、平整,、推動,、旅行、考察,、秦嶺,、遺跡、研究,、成果,、震驚等詞語。

３,、有感情地朗讀課文,。

４,、讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考,、善于動腦,，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程,，領(lǐng)會李四光是如何思考問題,、提出問題的。

體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的,。

兩課時(shí),。

課件。

第一課時(shí)

一,、簡介李四光,，導(dǎo)入課題

１、今天老師給你們帶來一位大朋友──課件出示李四光頭像,，簡介他的生平,。

２、今天我們就來學(xué)習(xí)他小時(shí)候的故事,，看看他是怎樣的一個(gè)人,？

３、板書課題,。齊讀課題,。

二、初讀課文

１,、請各自輕聲讀課文,，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順,。

２,、分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字,、新詞的讀音。

３,、你對小李四光有什么印象,？

教師相機(jī)板書學(xué)生對李四光的印象。如：愛思考,，愛提問,，好問好學(xué)，等等,。

４,、能用書上的,。話來充分說明你的觀點(diǎn)嗎？

三,、再讀課文,，合作研讀

１、再讀課文,，劃出說明自己觀點(diǎn)的理由,。

２、小組合作,，互相說說自己的觀點(diǎn)和句子,。

由記錄員做好記錄，準(zhǔn)備全班交流,。

四,、寫字指導(dǎo)

重點(diǎn)指導(dǎo)藏、臥,、旅,、考。

第二課時(shí)

一,、認(rèn)讀詞語

二,、全班交流

教師隨學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)研讀有關(guān)句子。如：

１,、時(shí)間長了,，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢,？

為什么李四光會對這塊石頭感興趣呢,，這塊石頭有什么奇怪的地方嗎？

可用因?yàn)樗宰寣W(xué)生說說原因,。讓學(xué)生感知巨石形象及李四光的好奇之心,。

２、李四光跑去問老師

想象情境,，進(jìn)行說話練習(xí),。

李四光會怎么問老師？同桌演一演對話,。

指名演一演,。

３、這么重的大石頭從天上掉下來

老師的回答令李四光滿意嗎,？

說話練習(xí)：

這么重的石頭從天上掉下來,，力量（），應(yīng)該會把草地（）,，可它沒有臥進(jìn)土里,，所以一定（）,。

從而讓學(xué)生感受李四光好問好質(zhì)疑的品質(zhì)。

４,、李四光又跑去問爸爸,，他爸爸也說不清。

師生演演這次對話,。

李四光在請教多人失敗后,，你覺得他會怎么想？

５,、這個(gè)問題李四光一直想了很多年,，直到才

用直到才說話。感受李四光的執(zhí)著,，認(rèn)真的態(tài)度,。

６、后來,，李四光回到家鄉(xiāng),，專門考察了這塊大石頭

感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。

三,、總結(jié)升華

１,、小李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過自己的探索,，研究初的成果震驚了全世界,，你從中得到什么啟示？有什么感想,？

學(xué)生暢所欲言,。

２、你想對李四光爺爺說什么話,？

四,、課外積累

找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑,，勤學(xué)好問的故事,。為口語交際做好準(zhǔn)備。

嘗試──讓課本留下思考的痕跡

新課程注重課程的開放和生成,。經(jīng)?？吹接械睦蠋熒险n時(shí)讓孩子海闊天空的發(fā)表自己的高見，孩子們在課堂上忙著左一個(gè)討論,，右一個(gè)交流，卻無暇捧起書本細(xì)讀,，有時(shí)甚至使孩子的思維脫離文本,，教師也不作引導(dǎo),，任其夸夸其談，課堂看似熱鬧,，卻無多少實(shí)質(zhì),。有時(shí)自己也放這樣的錯(cuò)誤。這堂課在課始初讀課文時(shí),，學(xué)生說了對李四光的`印象后,，我讓孩子仔細(xì)讀課文，找找自己觀點(diǎn)的理由,，看誰的理由最要充分,。學(xué)生的求知欲和好勝心被激發(fā)，進(jìn)入積極備戰(zhàn)狀態(tài),。于是在課本上勾勾,、畫畫、寫寫,，留下思考的痕跡,，這樣做就是優(yōu)化孩子與文本的對話，讓孩子有自己的個(gè)性閱讀,。爾后我不急于讓孩子發(fā)言,，而是讓他們在組內(nèi)再次交流自己找到的理由，再次讓孩子與文本進(jìn)行碰撞,，撞初個(gè)性化的火花,。在交流時(shí)，我十分重視學(xué)生的表達(dá),，讓學(xué)生按照句式我從這句話中看出或者我覺得這句話可以看出抑或我認(rèn)為讓孩子的語言也帶上個(gè)性化的色彩,。我想，嘗試讓孩子在課本上留下思考的痕跡,，也該是閱讀教學(xué)中中段學(xué)習(xí)向高段學(xué)習(xí)過渡的重要一環(huán)吧,！

奇怪的大石頭教案及板書設(shè)計(jì) 奇怪的大石頭板書篇六

《奇怪的大石頭》是三年級上冊一篇新教材，講述的是李四光小時(shí)候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生了興趣,，長大后他仍然沒有放棄探索巨石由來的研究,，最后取得了震驚世界的研究成果。課文貼近孩子的生活,，同時(shí)李四光勤于思考,，善于動腦，執(zhí)著求索的精神也為孩子們樹立了學(xué)習(xí)的榜樣,。

在授課前我設(shè)計(jì)了第二課時(shí)的兩份教案,。第一份是按部就班地依照課文的順序進(jìn)行教學(xué)程序。

1,、大石頭是什么樣子,？找句子大聲練讀,，體會“孤零零”、“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”兩個(gè)詞義,。

2,、李四光對大石頭產(chǎn)生了疑問，他怎么解決的,？分角色練讀他與老師的對話,。重點(diǎn)體會他第三次是怎么問倒老師的，感受他善于思考的可貴品質(zhì),。

3,、后來李四光對大石頭的研究放棄了嗎，自學(xué)第9～10自然段,。出示資料袋理解“冰川”“遺跡”“秦嶺”等學(xué)術(shù)名詞,；抓住“直到……才”“專門”“終于”等重點(diǎn)詞句體會李四光留學(xué)國外仍堅(jiān)持不懈執(zhí)著探索的精神。

第二份教案是按照有利于小組合作學(xué)習(xí)的理念來設(shè)計(jì)的,。

1,、首先復(fù)習(xí)引入，談?wù)劤踝x故事后的感想,。（李四光愛提問,，喜歡追根問底，不懂就問,，勇于探索等）

2,、就這些感想是怎么體會出來的（主體性問題）進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

3,、匯報(bào)合作學(xué)習(xí)結(jié)果：

以輔助性問題進(jìn)行引導(dǎo)：

⑴李四光是怎么問老師的,，從三次對話你們看出了什么？重點(diǎn)體會他善于觀察,，善于思考,，問倒老師的詞句。

⑵他對大石頭的興趣后來放棄了嗎,，自讀課文,。抓住“直到、才”“專門”“終于”等詞句感悟李四光的執(zhí)著精神,。再質(zhì)疑,，理解“冰川”“遺跡”“秦嶺”專用名詞。

⑶李四光為什么會對大石頭產(chǎn)生興趣呢,，看圖片,，找句子，體會他在玩中發(fā)現(xiàn)問題，不斷探索才有了日后的成功,。

4,、出示李四光的資料袋，把你們對他的敬佩,，你們的想法說出來。

在教學(xué)時(shí),，我使用了第二份教案,，當(dāng)時(shí)感覺只有小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，才能體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念,，雖然擔(dān)心三年級的孩子會跟不上,，不習(xí)慣合作，但是有輔助性問題引路應(yīng)該不成問題,。沒想到課堂實(shí)效卻不好,。究其原因主要有以下幾個(gè)方面：

1、期望過高,，合作學(xué)習(xí)沒有實(shí)效,。

新課程理念當(dāng)然是課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體，最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,。小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)然也是由此發(fā)展而來的,。而剛剛由低年級才走入中年級的孩子，合作學(xué)習(xí)的能力,、方法都不具備,，在合作學(xué)習(xí)中，給一些學(xué)生提供了偷懶的機(jī)會,。

2,、教師的教學(xué)激情，教育機(jī)智問題,。

本課的教學(xué),，由于設(shè)計(jì)問題，學(xué)生的主動性完全沒有發(fā)揮出來,。合作學(xué)習(xí)流于形式,，導(dǎo)致老師牽引過多。

由此看來,，開始的第一份教學(xué)設(shè)計(jì)是卻適合三年級孩子的,。由那塊奇怪的`大石頭入手，能激發(fā)孩子的興趣,，接著直接抓住重點(diǎn)詞句在讀中感悟,、體會李四光執(zhí)著求索的精神。在教師努力創(chuàng)設(shè)的情境中，使孩子們受到一種感染,，使他們對李四光產(chǎn)生一種崇拜的心理,。這才是學(xué)生與文本平等對話的意義所在。

新課程,、新理念的真正意義就在于要落實(shí)學(xué)生主體性地位,，擺正教師主導(dǎo)性地位。這絕不是一句口號,，也不是趕時(shí)髦的語言,，而是要認(rèn)真體會，貫徹落實(shí)到自己教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中,。教學(xué)設(shè)計(jì)一定要在學(xué)生與文本之間搭建好一座理解,、感悟的平臺，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成,。

其次,，平時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與訓(xùn)練。如明確小組內(nèi)的分工,，進(jìn)行方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練,，以形成良好的合作學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)絕不是新課程的一種擺設(shè),，它的目的性在師生心中還要更明確,，才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。

最后,，教師的教育機(jī)智與教學(xué)中的體態(tài)語言也要逐步提高,。

奇怪的大石頭教案及板書設(shè)計(jì) 奇怪的大石頭板書篇七

1、會認(rèn)6個(gè)生字,，會寫14個(gè)生字,。正確讀寫“奇怪、著名,、地質(zhì)學(xué)家,、捉迷藏、悄悄,、躲閃,、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,、興趣,、平整、推動,、旅行,、考察,、秦嶺、遺跡,、研究,、成果、震驚” 等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文。

3,、讀懂課文內(nèi)容,；感受李四光勤于思考、善于動腦,，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程,，領(lǐng)會李四光是如何思考問題,、提出問題的。

體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的,。

1,、學(xué)生搜集相關(guān)的冰川活動資料；搜集有關(guān)李四光的材料,。

2,、課件。

2課時(shí)

1,、你見過大石頭嗎,？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣,，今天我們就來學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》（板書課題）,。

2、簡介李四光,，課件出示李四光頭像,，簡介他的生平。

3,、今天我們就來學(xué)習(xí)他小時(shí)候的故事,，看看他是怎樣的一個(gè)人？

1,、各自輕聲讀課文,，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順,。

2,、分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音,。

3,、掃除詞語障礙

隕石 地質(zhì)學(xué) 突兀 第四紀(jì) 冰川 秦嶺 長江流域

4、齊讀課文,，說說課文的主要內(nèi)容是什么,？（這篇課文講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事,。）

5,、你對小李四光有什么印象？

教師相機(jī)板書學(xué)生對李四光的印象,。如：愛思考,，愛提問，好問好學(xué),，等等,，能用書上的話來充分說明你的`觀點(diǎn)嗎？

1,、理清課文的敘述順序

本文圍繞奇怪的大石頭是從哪里來的,，敘述了幾個(gè)與此相關(guān)的事件，表現(xiàn)了李四光積極思考,、不懈追求的可貴品質(zhì),？

（課文的敘述順序：李四光與同學(xué)玩捉迷藏對巨石由來產(chǎn)生疑問；向師長請教和去英國留學(xué),，才逐漸明白了其中原因,；回到家鄉(xiāng)考察，取得震驚世界的研究成果,。）

2,、劃分段落

第一段（1）：寫李四光是我國著名的地質(zhì)學(xué)家。

第二段（2）：寫李四光與同學(xué)玩捉迷藏對巨石由來產(chǎn)生疑問

第三段（3—9）：寫向師長請教和去英國留學(xué),，才逐漸明白了其中原因,。

第四段（10）：寫回到家鄉(xiāng)考察，取得震驚世界的研究成果,。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),，如，“考,、秦”為“上大下小”的上下結(jié)構(gòu),，“著、藏,、究,、震”為“上小下大” 的上下結(jié)構(gòu),，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫,。此外,，在寫“紀(jì)”時(shí)，要注意右邊是“己”不是“已”,；“旅”要和“旋”易混,，“藏”和“臥”筆順易錯(cuò)，要注意區(qū)分,，不要寫錯(cuò),。

1、認(rèn)讀詞語,。

2,、朗讀課文。

1,、感知巨石形象

課文講的是李四光小時(shí)候的事,。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏，讓我們到現(xiàn)場去,，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的,？

（1）請大家各自輕聲朗讀第2自然段,，思考老師提出的問題。

（2）討論交流：

①這是塊怎樣的石頭,？（注意文中的“巨石”,、“孤零零”）

②李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容描述,。

③伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光,，咦，這是為什么,？（石頭大,，便于躲藏這也是原因之一）

2、感受好問精神

（1）時(shí)間長了,，李四光對這塊大石頭有了疑問,。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問,？老師怎么答的,？李四光又會怎么想？同學(xué)們讀讀課文,，同桌間演一演,。

①同桌讀,、演后挑選學(xué)生上臺表演。

②表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答,，你的疑問解決了嗎,？為什么？”

老師的回答令李四光滿意嗎,？從哪兒看出來,？說話練習(xí)：

這么重的石頭從天上掉下來，力量（ ）,，應(yīng)該會把草地（ ）,，可它沒有臥進(jìn)土里，所以一定（ ）,。

從而讓學(xué)生感受李四光好問好質(zhì)疑的品質(zhì),。

（2）李四光沒有解開巨石之謎，又跑去問爸爸,，他爸爸也說不清,。

師：李四光在請教多人失敗后，你覺得他會怎么想,？

3,、感受執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)

后來這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的,，請大家讀第九,、十自然段，讀后討論：

①這個(gè)問題李四光一直想了很多年,，直到……才……

用“直到……才……”說話,。感受李四光的執(zhí)著，認(rèn)真的態(tài)度,。

②李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的,？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以下要點(diǎn)：①李四光思考這個(gè)問題想了許多年；②長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里,。③回到家鄉(xiāng)，經(jīng)過考察,，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的）,。

4、小結(jié)：

（1）奇怪的大石頭“怪”在哪里,？（應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,、抓住關(guān)鍵詞句展開探討。如,，“這塊巨石孤零零地立在草地上”,，“孤零零”說明了其中一怪,，它是獨(dú)立的；“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,，也找不到他”，說明這塊巨石體積龐大,；老師說“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”,，說明時(shí)間之久；老師說它是“天上掉下來的隕石”,，但李四光又不明白“為什么沒臥進(jìn)土里去”,，并且連父親也不清楚，說明它的由來連大人都弄不清楚,，綜合上述幾個(gè)方面,，說明了此石“真怪”。）

（2）這么大的一塊石頭,，是從哪兒來的呢,？李四光是如何思考和解決自己的疑問的？

1,、小李四光從一塊巨石質(zhì)疑,，通過自己的探索，研究初的成果震驚了全世界,，你從中得到什么啟示,？有什么感想？

中心：這篇課文通過講我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問,，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事，表現(xiàn)了李四光勤于思考,、善于動腦,，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

2,、你想對李四光爺爺說什么話,？

3、總結(jié)鼓勵(lì)：

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件,，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果,，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著巨大價(jià)值,。愿小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心,，遇事多提問、多思考,，不懈探求,，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎,，為國家、為人類作貢獻(xiàn),。

找一找課外資料,，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問的故事,。為口語交際做好準(zhǔn)備,。

奇怪的大石頭教案及板書設(shè)計(jì) 奇怪的大石頭板書篇八

1.引導(dǎo)學(xué)生感受巨石之“怪”?？梢赃@樣引導(dǎo)學(xué)生去探究：課文講的是李四光小時(shí)候的事,。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著這塊奇怪的大石頭捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去,，去看看奇怪的大石頭“怪”在哪里?

(1)讓學(xué)生自由輕聲朗讀課文,，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里?在書上劃出重點(diǎn)詞句。

(2)小組討論,。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,、抓住關(guān)鍵詞句展開討論：一怪，它是獨(dú)立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”;二怪,，這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”;三怪,，時(shí)間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”;四怪,，沒有人說得清它的由來──“爸爸也說不清楚”。

(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，再次體會巨石之怪和李四光的疑問,。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會李四光是怎么提問題的。小黑板出示：按課文內(nèi)容填空：這么重的石頭從天上掉下來,，力量(),。它應(yīng)該( )?？伤? )?3.指導(dǎo)學(xué)生表演讀,，感受人物品質(zhì)。我們可以這樣激趣：大石頭可真怪!李四光有了和大家一樣的感受,，他產(chǎn)生了疑問,，他是如何思考和解決自己的疑問的呢?

(1)讓學(xué)生自讀課文，找,、畫關(guān)鍵重點(diǎn)詞句,。

(2)組織學(xué)生小組交流，全班交流：抓住“許多年,、直到,、才,、專門、考察,、發(fā)現(xiàn)”幾個(gè)關(guān)鍵詞語,，理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)，體會課文是怎樣把李四光勤于思考,、執(zhí)著探索寫具體的,。

(3)指導(dǎo)學(xué)生分角色演讀對話。a.同學(xué)們讀讀課文,，同桌間演一演,。b.同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演,。c.表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答,，你的疑問解決了嗎?為什么?”

(4)引導(dǎo)學(xué)生說話練習(xí)我們可以這樣引導(dǎo)：一塊大石頭，引發(fā)了一個(gè)重大的科學(xué)研究成果,，這個(gè)成果震驚了全世界!讀到這里的時(shí)候,，你心里有什么要跟李四光爺爺說的嗎?把你想說的話寫下來。(如果時(shí)間不足,，可以進(jìn)行說話練習(xí),。)李四光爺爺，我想對你說：xxxxxxxxxx,。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀李四光的其他故事,。可以這樣引導(dǎo)：你還搜集到李四光爺爺哪些故事?特別是他的童年故事?讀過故事,，你又有什么感受?四,、總結(jié)全文孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前的地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果,，貌似平常的`事件不平常,，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心,，遇事多提問、多思考,，不懈探求,，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國家,、為人類作貢獻(xiàn),。

《做風(fēng)車的故事》(可以利用閱讀課進(jìn)行)

1.談話，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣：可以這樣引導(dǎo)：李四光爺爺小時(shí)侯看到了一塊巨大的石頭,，引發(fā)他的思考和探索,，后來出了震驚世界的研究成果,。兩百多年前，有一個(gè)孩子看到蘋果往下掉后,，提出了這樣的問題：“為什么蘋果既不往旁邊飛,，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢?究竟是什么東西在吸引它呢?”經(jīng)過他反復(fù)推測,、不斷研究,，終于發(fā)現(xiàn)了宇宙間的規(guī)律──“萬有引力定律”，成為世界著名的科學(xué)家,。你們知道他是誰嗎?現(xiàn)在,，我們來讀一讀他做風(fēng)車的故事吧!

2.老師揭示課題。

3.讓學(xué)生自主閱讀,，教師布置思考題：(1)文章寫了一件什么事?(2)文章里寫到了小牛頓很多值得我們學(xué)習(xí)的地方,。你最欣賞小牛頓哪一點(diǎn)?4.讓學(xué)生自主閱讀。5.引導(dǎo)學(xué)生交流,，指導(dǎo)朗讀,。六、作業(yè)超市1,、分角色朗讀人物對話,。4、繼續(xù)搜集,、閱讀其他名人故事,。七、板書設(shè)計(jì)7,、奇怪的大石頭孤零零勤于思考怪嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)善于動腦說不清楚不懈追求

奇怪的大石頭教案及板書設(shè)計(jì) 奇怪的大石頭板書篇九

1．認(rèn)識“坑,、考、秦,、域,、遺、震”等5個(gè)生字,。會寫“著,、藏、悄,、閃,、坑、臥,、推,、旅、考、秦,、紀(jì),、遺、究,、震”,。

2．正確流利朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。

3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系,。

了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問

板畫激趣，談話導(dǎo)入

你見過大石頭嗎,？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產(chǎn)生一些疑問,？我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》（板書課題）,。

初讀課文,，掃除障礙。

1．請各自輕聲讀課文,，注意讀準(zhǔn)生字,，把課文讀通順。

2．分節(jié)指名讀課文,，相機(jī)檢查鞏固生字,、新詞的讀音。

檢查預(yù)習(xí),，質(zhì)疑解難,。

1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。

李四光,，原名仲揆（kui）李四光,，出生于湖北省黃岡縣回龍鎮(zhèn)下張家灣村的一個(gè)鄉(xiāng)村教師家庭。童年隨父親入村塾讀“四書”,、“五經(jīng)”,，學(xué)寫詩文。他勤奮好學(xué),，愛好勞動,。古生物學(xué)家、地層學(xué)家,、大地構(gòu)造學(xué)家,、第四紀(jì)冰川學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家,。他是中國地質(zhì)學(xué)的先驅(qū)之一，創(chuàng)立了地質(zhì)力學(xué)，并為中國石油工業(yè)的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn),。

2．學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑,，師生共同解疑。指導(dǎo)寫字,，完成作業(yè),。

1．認(rèn)讀要寫的字?？?、考、秦,、域,、遺、震著,、藏,、悄、閃,、坑,、臥、推,、旅,、考、秦,、紀(jì),、遺、究,、震

2．爭做寫字小老師：那幾個(gè)字容易寫錯(cuò),，該怎么寫，請你想一想,，然后提醒大家,。

3．各自抄寫。

詞語解釋：

1.隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時(shí),，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星,。

2.地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼（qiao）構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家,。

3.第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì),。約從距今250萬年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用,。

4.突兀：高聳,。

5.冰川：在高山或兩極地區(qū),，積雪由于自身的壓力變成冰塊（火積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊）,，又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動,，這種移動的大冰塊叫做冰川。

6.秦嶺：橫貫我國中部,，東西走向的古老褶皺斷層山脈,。我國地理上的南北分界線。

1．認(rèn)識“考,、秦”等5個(gè)生字,。會寫“著、藏”等13個(gè)字,。能正確讀寫“奇怪,、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語,。

2．正確流利朗讀課文,。

3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系,，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

復(fù)習(xí)生字新詞

指名讀生字,、新詞,，進(jìn)一步鞏固生字和詞語,。

感知巨石形象

課文講的是李四光小時(shí)候的事,。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去,，去看看這是一塊怎樣的巨石,，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

如果使用電腦多媒體課件的話,，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃,，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述,。

感受好問精神

時(shí)間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問,。他首先想到的是問老師,，李四光會怎么問？老師怎么答的,？李四光又會怎么想,？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演,。

同桌讀,、演后挑選學(xué)生上臺表演,。

表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎,？為什么,？”

解開巨石之謎

李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清,。后來這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的,，請大家讀最后兩自然段,。

讀后討論。

a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的,？

1.李四光思考這個(gè)問題想了二十多年,；

2.長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里,；

3.李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭,，才終于明白了這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。

b.對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果,？

交流讀后感想

1．完整地朗讀課文,。

2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想,，請你和大家交流一下,。

3．小結(jié)鼓勵(lì)：

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果,，貌似平常的事件不平常,，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心,，遇事多提問,、多思考，不懈探求,，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎,，為國家、為人類作貢獻(xiàn),。

板書：

7,、奇怪的大石頭

產(chǎn)生疑問

李四光

多方求教

學(xué)習(xí)地質(zhì)

專門考察

冰川遺跡

——震驚世界

奇怪的大石頭教案及板書設(shè)計(jì) 奇怪的大石頭板書篇十

同學(xué)們，我們上一節(jié)課初讀了《奇怪的大石頭》這篇課文,，下面請大家回顧一下：究竟李四光家鄉(xiāng)的那塊大石頭奇怪在哪里,？

（一）讀；

1,、這么奇怪的一塊大石頭,，讓我們勤動腦,、善思考的李四光產(chǎn)生了很多疑問，滿腦子的疑問怎么辦呢,？

2,、下面我們學(xué)習(xí)課文3——7自然段，請同學(xué)們自由朗讀這部分內(nèi)容,，想想,，哪幾個(gè)自然段的話是老師說的？哪幾個(gè)自然段的話是李四光說的,？

生回答：四六自然段是李四光說的,，其他的都是老師說的。）

3,、真是這樣嗎,？下面我們分角色朗讀3——7段，來驗(yàn)證一下,。請男孩子扮演李四光,，女孩子扮演老師。

4,、完全沒錯(cuò),，這老師就不明白了，這里5,、6,、7自然段都沒有寫某某說，你們是怎樣判斷的呢,？

（二）補(bǔ)：

1,、如果要把李四光和老師的話補(bǔ)充得更具體些，可以加上某某說,，你會嗎,？提示語在句子前面，強(qiáng)調(diào)的是說話人,，其實(shí)提示語還可以在句子后面,，強(qiáng)調(diào)的是人物說話的內(nèi)容，提示語在句子的中間,，既強(qiáng)調(diào)了說話人,，有強(qiáng)調(diào)說話的內(nèi)容。同學(xué)們我們寫作時(shí)就要靈活使用提示語,，（板書：靈活使用提示語）

2,、這很簡單是嗎？那現(xiàn)在老師把難度加大,，你還能用其他方式把對話補(bǔ)充得更具體嗎,？

3,、師小結(jié)：真好，我們還可以豐富人物的表情,、動作,，讓人物的對話更加具體（板書：豐富人物的動作、神態(tài)）,，大家可以像他們一樣把以下的對話補(bǔ)充完整嗎,？請同學(xué)們先在課本旁邊寫寫，小組間再交流一下,。

（三）讀

1,、大家補(bǔ)充的內(nèi)容真豐富。孩子們,，這幾句對話看似簡簡單單，但透過字面,，卻會有不一樣的感受,。請大家看幻燈幕，讀讀這兩條句子,，看看有什么發(fā)現(xiàn),？

老師想了想，說：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了,，我小的時(shí)候它就在那兒了,。”

2,、有“恐怕”與沒有”恐怕“意思一樣嗎,？哪條句子表達(dá)準(zhǔn)確？

3,、是呀,，老師也是猜測的，他也沒法確定,，齊讀句子,。

老師小時(shí)候它就在這里了，那石頭有多久了,，老師也說不上,，齊讀句子

4、再看這一段,，讀讀看,，你又有什么發(fā)現(xiàn)？（那是老師猜測還是老師肯定的回答）

“聽說天上常常掉下來隕石,，也許它就是從天上掉下來的吧,！”

5,、是呀，對于李四光的問題,，老師都根本沒法確定,，男同學(xué)讀，女孩子讀,。

6,、與老師恰恰相反，李四光就顯得非?？隙?，請同學(xué)們讀讀這段話（第6段），看看你能體會到什么,？李四光為什么說話這么肯定呢,？

誰能肯定地讀讀那段話？

7,、讀了這一組對話,，你們覺得老師是個(gè)怎么樣的人？李四光又是個(gè)怎么樣的人,？

小結(jié)：：透過對話的背后,，同學(xué)們體會得真深。人物對話應(yīng)該寫些什么內(nèi)容呢,？寫能表現(xiàn)人物品質(zhì)的語句,。（板書：表現(xiàn)人物品質(zhì)）

（四）寫：

同學(xué)們，你們能根據(jù)上課前老師跟你們的互動寫幾句對話嗎,？

要求：

1,、靈活運(yùn)用提示語。

2,、豐富人物的神態(tài),、動作讓對話更加具體。

3,、通過人物對話來體現(xiàn)人物的性格,。

1、此文的重點(diǎn)部分是通過李四光和老師的對話,，塑造了一個(gè)勤于思考,、積極提問的少年形象。因此,，我在引導(dǎo)學(xué)生讀對話的過程中,，先理清對話者的身份，滲透冒號和引號的用法，加深對話描寫在學(xué)生腦海中的印象,。為后面的補(bǔ),、品、練埋下伏筆,。

2,、對于三年級的.學(xué)生，習(xí)作時(shí)腰寫清楚,、寫具體是重難點(diǎn),，這個(gè)對話正是讓學(xué)生練習(xí)補(bǔ)寫極好的語言材料。因此,，我引導(dǎo)學(xué)生在補(bǔ)寫“某某說“的基礎(chǔ)上,，鼓勵(lì)學(xué)生用其他的方式把對話寫具體，從一開始個(gè)別學(xué)生用加動作,、加表情的方法過渡到大部分學(xué)生也能試著描寫,，這便充分發(fā)揮了學(xué)生的小老師功能，讓好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)從學(xué)生中來,，到學(xué)生中去,，繼而影響整個(gè)班級。

3,、學(xué)生對一份閱讀材料的敏感程度，也就是常說的語感的養(yǎng)成,，大多是通過對比閱讀培養(yǎng)起來的,。這里，我推薦學(xué)生比較“恐怕,、也許,、一定、應(yīng)該”,，學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上,，讀懂了穩(wěn)重的老師是一種猜測式回答，李四光是一種經(jīng)驗(yàn)式提問,，從而很好地幫助學(xué)生構(gòu)建起人物的印象,。

4、此片段教學(xué)最后的御用訓(xùn)練,，為學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)和生活加枸杞了一道可遷移的橋梁,。

奇怪的大石頭教案及板書設(shè)計(jì) 奇怪的大石頭板書篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字,。正確讀寫“奇怪,、著名、地質(zhì)學(xué)家,，捉迷藏,、悄悄,、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,、興趣、平整,、推動,、旅行、考察,、秦嶺,、遺跡、研究,、成果,、震驚”

2.有感情的朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容,；感受李四光勤于思考,、善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì),。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程,，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的,。

教學(xué)準(zhǔn)備：一、收集學(xué)生初讀課文時(shí)產(chǎn)生的問題,。

1)學(xué)生讀文時(shí)遇到的問題,。李四光、地質(zhì)學(xué)家,、孤零零,、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,、興趣、恐怕,、隕石,、砸、臥,、突兀,、甚至、遙運(yùn)、考察,、冰川,、長江流域、遺跡,、震驚,。

2)學(xué)生讀文時(shí)產(chǎn)生的問題。

1.這是塊怎樣的石頭,？

2.這么大的一塊石頭,，是從哪兒來的呢？

3.冰川是怎么形成的,，它怎么可以推動大石頭旅行呢,？

4.李四光還有其它研究成果嗎？

準(zhǔn)備課件

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

同學(xué)們,，你們喜歡玩捉迷藏嗎,？怎樣藏才可以讓小伙伴找不到你呢？我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候也經(jīng)常玩這個(gè)游戲,。下面讓我們一起走進(jìn)第七課《奇怪的大石頭》（板書課題）,。

1．出示詞語，檢查并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,。

2,、分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字,、新詞的讀音,。

1.默讀課文，并說說這篇課文講了一件什么事,？

2.學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑,，師生交流課文中不理解的詞語,。

1.齊讀課文,。

2.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。（先讀帖,，再摹寫,，最后臨貼。）

1.學(xué)習(xí)課文后,，你又產(chǎn)生了哪些問題,，寫在紙條上交給老師。

2,、鞏固本課生字,，并認(rèn)真朗讀課文。

第二課時(shí)

1.同學(xué)們你們喜歡石頭嗎？你們都見過什么樣的石頭,。

2.你們見過“奇怪”的大石頭嗎,？今天我們接著學(xué)習(xí)第七課《奇怪的大石頭》。請大家通過讀課題來回答老師的問題：這篇課文講了什么樣的大石頭,？我沒有聽清,，再來一遍？（這樣反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀出對題目的理解）,。

1.課文圍繞著大石頭講了哪些奇怪之處呢,？請同學(xué)們自讀課文，找一找,、畫一畫,。

2.學(xué)生匯報(bào)，（教師用簡筆畫畫一個(gè)大石頭,，）教師在石頭周圍用詞語概括,。“巨大的,，突兀的.,，孤零零的，時(shí)間久的,，能把人遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的”

3.練習(xí)用上這些詞語或其中的一部分來描述這塊石頭,。

例：這是一塊巨大的，突兀的,，孤零零的,，時(shí)間久的，能把人遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的大石頭,。

1.面對這樣一塊石頭,，你會想些什么呢？李四光又問了哪些問題呢,？請同學(xué)們自讀課文3到7自然段,，讀完后同桌互相演一演。

2.師生交流,，出示李四光的問題,，并引導(dǎo)學(xué)生讀后討論。

3.教師小結(jié),，并板書：“刨根問底”,，“打破沙鍋問到底”。

4.李四光從老師哪弄清問題了嗎,？既然老師都不知道,，我看就算了吧?。W(xué)生）

5.請大家讀課文第八自然段，看看李四光又去問誰了,？問題問明白了嗎,？

6.既然爸爸都不知道，我年就算了吧,！不要再追究下去了,。（再一次激將學(xué)生）從而引出李四光具有“勇于探索，不斷追求”的精神,。

1.請大家讀課文最后兩個(gè)自然段,，找一找李四光是怎樣把這個(gè)迷團(tuán)解開的。

2.在學(xué)生概述的情況下,，教師出示句子并指導(dǎo)朗讀,。

直到他長大后到了英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動大的石頭旅行幾百里甚至上千里,。

他終于弄明白了,，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。

相機(jī)出示課件,，解釋冰川之迷,。

教師小結(jié)：疑團(tuán)終于解開了，正是因?yàn)槔钏墓庋芯砍隽诉@塊石頭的來歷,，從而引發(fā)了震驚世界的研究成果,。

3.那么李四光還做出了哪些重要的成果呢？請學(xué)生打開書,，讀課后資料袋的知識,。

1.根據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮想象,，以“大石頭旅行記”為題編一個(gè)小故事,，并把這個(gè)故事講給媽媽、爸爸聽,。

2.找一找課外資料,，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問的故事為口語交際做準(zhǔn)備,。

奇怪的大石頭教案及板書設(shè)計(jì) 奇怪的大石頭板書篇十二

1.認(rèn)識“考,、秦”等5個(gè)生字,。會寫“著,、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪,、著名,、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語,。

2.正確流利朗讀課文。

3.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系,，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義,。

1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)李四光其人的資料

2.準(zhǔn)備生字卡片

3.準(zhǔn)備冰山推動巨石的科普錄象

導(dǎo)入新課

1.匯報(bào)預(yù)習(xí)效果

a,、《奇怪的石頭》講的是誰的故事?(李四光)

b,、請同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。

2.切入本課主題

剛才同學(xué)們的介紹非常精彩,。李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學(xué)家,，大家想不想知道?現(xiàn)在就請同學(xué)們自讀課文，咱們也去取取經(jīng),。

1.循序漸進(jìn)讀課文,。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確,。

第二遍：再讀課文,，進(jìn)行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表,。如果不小心忘了還可以再看看生字表,。

2.互幫互助學(xué)生字。

出示生字,，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師,，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音,，點(diǎn)評,。

3 .按序逐段來反饋。

指名逐段朗讀課文,，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識

4.呼應(yīng)導(dǎo)語 解疑惑,。

現(xiàn)在你認(rèn)為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎?請學(xué)生依照自己的理解說說。

指導(dǎo)寫字

1.投影出示生字詞,，自讀,，指名讀。

2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),，討論怎么記住這些生字,，并且介紹自己的識字方法。

3.指導(dǎo)寫字：課件演示,，逐字指導(dǎo),，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

第二課時(shí)

朗讀感悟

1 .復(fù)習(xí)切入,，精讀課文

上節(jié)課同學(xué)們說得非常好,，發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密,，那就是勤于思考，好學(xué)不倦,。

2 ,、請同學(xué)們畫出李四光幼年時(shí)圍繞這塊奇怪的.大石頭提出的問題。

a ,、出示所有問題,，指導(dǎo)朗讀，你認(rèn)為該用什么語氣來讀?從中你感受到了什么?

b,、“這么大的一塊石頭,，是從哪來的呢?”

這是一塊怎樣的石頭?(大石頭)說說你從哪看出來的?指導(dǎo)朗讀第一自然段

相機(jī)理解“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”

c、分角色朗讀(第一到第八自然段)

3.觀看錄像,，明白原理,。

a、有關(guān)巨石如何毫無痕跡來到故鄉(xiāng)的這個(gè)疑惑一直困擾著李四光,，二十年后他終于揭開了其中的奧妙,，你想知道嗎?

b、觀看科普錄象,，演示冰川推動巨石的情景,。

c、情景再現(xiàn)：假如你是李四光,，你來我們學(xué)校做有關(guān)“冰川移石”的科普講座,，你準(zhǔn)備怎么把這個(gè)知識講清楚，現(xiàn)在請你整理好你的演講稿,。

4.齊讀課文

交流感想

讀了這個(gè)故事后,，你受到了哪些啟發(fā)?用“李四光爺爺，我想對你說_______________”的句式說一說,。

分組交流,。

課外拓展

1.有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題,，勇于探索,，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找找這方面的材料,。

2.我的奮斗計(jì)劃：擬訂一份奮斗計(jì)劃,，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人靠近,。

奇怪的大石頭教案及板書設(shè)計(jì) 奇怪的大石頭板書篇十三

：會在老師的指導(dǎo)下,，學(xué)習(xí)寫：臥、藏,、旅,、秦。

體會大石頭怪在哪里,，領(lǐng)會李四光提出的問題聯(lián)系緊密,，步步加深的。

：領(lǐng)會李四光提出的問題聯(lián)系緊密,，步步加深的,。

一、揭題

1,、同學(xué)們已經(jīng)讀過《奇怪的大石頭》,，你知道這篇課文主要講誰？（板書：李四光）你對李四光有哪些了解,？今天,，我給大家講個(gè)故事《捉迷藏》。聽了這個(gè)故事,，你對李四光在小溪邊研究石頭的認(rèn)真勁給他一個(gè)好詞語,。（專心致志、全神貫注,、目不轉(zhuǎn)睛）

2,、我們今天來讀讀李四光小時(shí)候的故事。你們都很想讀課文,，趕緊讀讀吧,。（學(xué)生各自讀課文）

二、了解學(xué)生閱讀的情況

1,、你讀了課文,，知道了些什么？（板書：怪疑問探究結(jié)論）

2,、這節(jié)課,，我們重點(diǎn)來研究課文的第一至八段。

三,、重點(diǎn)研究“怪”和“疑問”

1,、讀課文，你從哪里體會到了石頭的怪,？（板書：獨(dú)立,、龐大、時(shí)間久,、大人也說不清）

2,、正因?yàn)榇笫^有這樣幾“怪”，李四光才產(chǎn)生了疑問,，他開始是如何思考的,？

3,、后來，李四光先請教誰,？再請教誰,？他們之間是怎樣回答的？（采用不同的.方式讀課文）

4,、從他們的對話中,，你覺得李四光是個(gè)怎樣的孩子？

（真會提出問題,；提出的問題步步加深,；執(zhí)著的追求）

5、我們也來看著這塊大石頭,，學(xué)著李四光問問看,？（看課件上的大石頭）

6、李四光在解決石頭“怪”的時(shí)候,，請教了老師和父親,，最后在自己的努力下終于了解決了疑問，我們下一節(jié)課繼續(xù)來研究,。

7,、齊讀課文第一段到第八段。

四,、指導(dǎo)學(xué)生書寫,。

臥、藏

旅,、考

導(dǎo)語環(huán)環(huán)相扣,。我的導(dǎo)語是這樣的：同學(xué)們在課前肯定讀過《奇怪的大石頭》，大家一定知道這篇課文主要講誰,？我的這一個(gè)看似普通的提問,，其實(shí)是在鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀。我馬上在課題下面板書李四光,。學(xué)生看著自己的回答被老師肯定,，學(xué)習(xí)的積極性就開始高漲起來了。緊接著,，教師的提問帶有探測性,，我又問：“那你們對李四光有哪些了解呢？同學(xué)們對自己的積累再一次展示給大家,，我隨機(jī)把資料袋里的內(nèi)容告訴給同學(xué)們,。最后，我的話語又帶有鼓勵(lì)性。我說：“為了獎勵(lì)大家,，,，我給大家講了一個(gè)有關(guān)李四光和他女兒的故事《捉迷藏》。學(xué)生聽完故事,，我說：“當(dāng)女兒看到李四光的褲卷濕了,，還拿著放大鏡看石頭，你們想送給李四光哪些好詞,？”

同學(xué)們馬上脫口而出說出了“專心致志,、全神貫注,、目不轉(zhuǎn)睛”,。

學(xué)生細(xì)細(xì)閱讀，教師循循善誘,。課堂上,，我抓緊時(shí)間讓學(xué)生快速進(jìn)入文本，仔細(xì)研究課文內(nèi)容,。問題的提出具有發(fā)散性,，讓學(xué)生帶著問題去邊讀邊找。我說：“你從哪里體會到了石頭的怪,？”就這樣,，學(xué)生帶著問題細(xì)細(xì)閱讀，邊讀邊找,，一點(diǎn)一點(diǎn)地找出來了,。在檢查學(xué)生閱讀的過程中，我邊聽邊幫助學(xué)生對問題的答案進(jìn)行梳理,，把學(xué)生概括出來的好詞語板書出來,，巨石的四怪就顯而易見了：獨(dú)立、龐大,、時(shí)間久,、大人也說不清。

書寫生字,，美觀大方,。寫字時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生課余積極認(rèn)字,。我在教學(xué)生寫“臥”字時(shí),，先讓學(xué)生看看“臥”的左邊是個(gè)什么字，大部分學(xué)生都知道是“臣”,，然后讓學(xué)生看板書書寫“臣”,，再書寫“卜”。有了寫“臥”的基礎(chǔ)，我再指導(dǎo)學(xué)生寫筆畫很多的“藏”字,，感覺就不難了,。在板書生字時(shí)，我力求字體美觀大方,，色彩美麗,，達(dá)到最佳的觀賞效果，給學(xué)生的書寫起到榜樣的作用,，激起學(xué)生認(rèn)真書寫的興趣,。

奇怪的大石頭教案及板書設(shè)計(jì) 奇怪的大石頭板書篇十四

１、會認(rèn)６個(gè)生字,，會寫１４個(gè)生字,。

２、正確讀寫“奇怪,、著名,、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏,、悄悄,、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,、興趣、平整,、推動,、旅行、考察,、秦嶺,、遺跡、研究,、成果,、震驚”等詞語。

３,、有感情的朗讀課文,。

４、讀懂課文內(nèi)容,；感受李四光勤于思考,、善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì),。

引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石有來的過程,，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。

體會作者是怎樣把具體內(nèi)容寫具體,。

兩課時(shí),。

課件。

１,、今天老師給你們帶來一位大朋友──課件出示李四光頭像,，簡介他的生平。

２,、今天我們就來學(xué)習(xí)他小時(shí)候的故事,，看看他是怎樣的一個(gè)人？

３,、板書課題,。齊讀課題。

１,、請各自輕聲讀課文,，注意讀準(zhǔn)生字,，把課文讀通順,。

２、分節(jié)指名讀課文,，相機(jī)檢查鞏固生字,、新詞的讀音。

針對課文內(nèi)容,，學(xué)生質(zhì)疑,。

１、字詞：

理解隕石,、地質(zhì)學(xué)家,、第四紀(jì)、冰川,、秦嶺等詞的意思,。

２、內(nèi)容：

交流收集的李四光生平材料,，圖片或童年故事,。

３、自由讀文,，談?wù)勀銓π±钏墓庥惺裁从∠螅?/p>

１,、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字,，介紹自己的識字方法,。

２、指導(dǎo)寫字：

重點(diǎn)指導(dǎo)“藏、臥,、旅,、考”。

教師隨學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)研讀有關(guān)句子,。

如：

１,、時(shí)間長了，他對這塊石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭,，是從哪兒來的呢,？為什么李四光會對這塊石頭感興趣呢？這塊石頭有奇怪的地方嗎,？

可用因?yàn)開_____所以______讓學(xué)生說說原因,。讓學(xué)生感受巨石的形象及李四光的.好奇心。

２,、李四光跑去問老師______想像情景,，進(jìn)行說話練習(xí)。李四光會跑去怎樣問老師,？

同桌演一演對話,。

指名演一演。

３,、這么重的大石頭從天上掉下來______,。

老師的回答令李四光滿意嗎？

說話練習(xí)：

這么重的石頭從天上掉下來,，力量______,，應(yīng)該會把草地______，可它沒有臥進(jìn)土里,，所以一定______,。從而讓學(xué)生感受李四光好問好質(zhì)疑的品質(zhì)。４,、李四光又跑去問爸爸,，他爸爸也說不清。師生演演這次對話,。李四光在請教多人失敗后,，你覺得他會怎么想？

５,、這個(gè)問題李四光一直想了很多年,，直到______才______，可用直到______才______說話,，感受李四光的執(zhí)著,，認(rèn)真的態(tài)度,。

６、后來,，李四光回到家鄉(xiāng),，專門考察了這塊大石頭______。

１,、總結(jié)升華：

⑴李四光從一塊巨石質(zhì)疑,，通過自己的探索，研究出的成果震驚了全世界,，你從中得到什么啟示,？有什么感想？

學(xué)生暢所欲言,。

⑵你想對李四光爺爺說什么話,？

２、課外積累：找一找課外資料,，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑,，勤學(xué)好問的故事，為口語交際做好準(zhǔn)備,。