每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。
一封奇怪的信課后反思篇一
(一)導入環(huán)節(jié)設計親切而自然。開課時,，我用給女兒寄信的事情引出“信”和“信封”,，并有意強調這個信封很薄以及寄信時需要寫上地址和姓名。為后文理解“信的奇怪”做鋪墊,，也做了個小小的暗示,。學生一下子就被這封信吸引住了，饒有興味地進入了課文的學習,。
(二)隨文識字寫字,。課標指出，“要在每天的語文課中,，安排時間,，在老師的指導下隨堂練習，并注意要求學生養(yǎng)成良好的書寫習慣,?！庇捎谏殖霈F在了課題中，在板書課題后,，我就安排了“奇”字的寫字指導環(huán)節(jié),。以“大字不大真奇怪，‘可’字把它向上抬” 這樣瑯瑯上口的兒歌自然地強調“大字頭”在“奇”字中的特殊寫法,。通過巡視觀察,，我發(fā)現學生能很好地掌握“大字頭“的特殊寫法，真正落實了第一學段的識字寫字教學,。
(三)識字教學有梯度,。課文要求認識15個生字，對二年級的學生來說,，應該是一個不簡單的學習任務,，怎樣落實這一重點呢?我采取了語境逐漸縮小的方法，三張幻燈片出示生字詞,。第一張出示帶拼音的詞語,，讓學生借助拼音讀帶生字的詞語;第二張出示去掉拼音的詞語,，增加難度，復現詞語;第三張只留下生字,，難度繼續(xù)增大,，以此考查學生記憶生字的水平。通過這三次有梯度的生字認讀,，實實在在地落實了低年級的識字教學,。
(四)教給學生進行簡單批注的讀書方法，從小滲透“不動筆墨不讀書”的理念,。課堂上,，在找出“這封信的奇怪之處”這一環(huán)節(jié)，我先引導學生找出重點句“這真是一封奇怪的信,，沉甸甸的,，信封上除了貼著一張郵票外，一個字也沒有,?！保缓笞プ∑渲械闹攸c詞“沉甸甸”,、“一個字也沒有”體會信的奇怪,。并結合年段特點，順勢教給學生讀書方法,，讓學生將這句話用橫線劃下來,，在重點詞的下面用三角符號做標記。在我的引導下,，學生們都在文本中進行了簡單批注,。
三、反思課堂中存在的問題和改進措施
“生成”對應于“預設”,，盡管在課前的設計,，教師對學生可能出現的一些情況做了設想，然而我面對的學生是陌生的,，千變萬化的,，他們的真實水平無法準確估計，更多時候與預設有差異甚至截然不同,。當教學不再按預設展開,，這就需要教師冷靜思考，巧妙捕捉其中的亮點資源,。
由于我對學生的情況完全不了解,，所以在教學設計中，沒有為教學的生成留有太多余地。但在教學實施過程中,，這樣的機會還是不少的,，學生的回答或思考與教學設計不一致時，就是教學生成的好時機,。但在實際教學中,，為追求教學預設的目標，我沒有及時調整教學方案,，而是盡可能想要將學生的思路拉回到我預設的軌道上來,。
其一，在識字寫字環(huán)節(jié),，本該在開火車讀生字詞時,，讓全班學生跟著讀一讀，常態(tài)課上是這樣進行的,。但總擔心后面的感悟課文這個環(huán)節(jié)的時間不夠,，就臨時省去跟讀這一安排，沒有真正落實識字任務,。第一學段的語文教學不應該為完成教學任務而趕課,。
其二,，制定教學目標時,，我把“能讀好人物對話所表達的意思”作為我的朗讀訓練目標，并安排在精讀課文的第二個環(huán)節(jié)來進行,。本身這篇課文對剛上二年級的孩子來說,，是有一定難度的，在設計時已考慮到這一點,。但在教學過程中,，由于擔心時間不夠，對這一環(huán)節(jié)的教學處理不理想,。朗讀的形式雖體現了多樣性,，但讀書的時間并沒有充分地還給學生，朗讀指導也就顯得不夠到位,。教學參考上也指出,，“當學生想讀好但又讀不出‘味’時，教師應該適時點撥,，或朗讀示范,，或委婉提出朗讀要求?！蓖瑫r這也是對老師教學機智的一種考驗,。這一點，是本節(jié)課較遺憾的地方。不過,，值得欣慰的是,，它給了我一些思考與啟示，也算是另一種收獲,。
其三,，指導寫“奇”字時，在巡視過程中,，也評價過幾個學生的字,。這時，如果我能利用實物投影引導學生對個別同學的書寫進行互評,，就能更進一步地指導學生把字寫端正,，寫美觀。
縱觀本節(jié)課的教學,，我個人認為,，教學的預設目標基本達成，學生聽說讀寫的能力得到了一定提高,。不足之處是時間掌控不好,，識字環(huán)節(jié)太倉促，精讀感悟課文環(huán)節(jié)朗讀指導不夠到位等,。
出現上述問題,，歸根到底是我需要學習的地方還有很多，在課賽中處理教學預設和生成的能力還有待提高,。
以上是我對這次教學的一些膚淺反思,，不妥之處，請各位專家批評指正,。
一封奇怪的信課后反思篇二
本節(jié)課的教學,，我努力把握住了以下幾點：
(一)導入環(huán)節(jié)設計親切而自然。開課時,，我用給女兒寄信的事情引出“信”和“信封”,，并有意強調這個信封很薄以及寄信時需要寫上地址和姓名。為后文理解“信的奇怪”做鋪墊,，也做了個小小的暗示,。學生一下子就被這封信吸引住了，饒有興味地進入了課文的學習,。
(二)隨文識字寫字,。課標指出，“要在每天的語文課中,，安排時間,，在老師的指導下隨堂練習,，并注意要求學生養(yǎng)成良好的書寫習慣?！庇捎谏殖霈F在了課題中,，在板書課題后，我就安排了“奇”字的寫字指導環(huán)節(jié),。以“大字不大真奇怪,，‘可’字把它向上抬” 這樣瑯瑯上口的兒歌自然地強調“大字頭”在“奇”字中的特殊寫法。通過巡視觀察,，我發(fā)現學生能很好地掌握“大字頭“的特殊寫法,，真正落實了第一學段的識字寫字教學。
(三)識字教學有梯度,。課文要求認識15個生字,，對二年級的學生來說，應該是一個不簡單的學習任務,，怎樣落實這一重點呢?我采取了語境逐漸縮小的方法,，三張幻燈片出示生字詞。第一張出示帶拼音的詞語,，讓學生借助拼音讀帶生字的詞語;第二張出示去掉拼音的詞語,，增加難度，復現詞語;第三張只留下生字,，難度繼續(xù)增大,，以此考查學生記憶生字的水平。通過這三次有梯度的生字認讀,，實實在在地落實了低年級的識字教學,。
(四)教給學生進行簡單批注的讀書方法,，從小滲透“不動筆墨不讀書”的理念,。課堂上，在找出“這封信的奇怪之處”這一環(huán)節(jié),，我先引導學生找出重點句“這真是一封奇怪的信,，沉甸甸的，信封上除了貼著一張郵票外,，一個字也沒有,。”,，然后抓住其中的重點詞“沉甸甸”,、“一個字也沒有”體會信的奇怪。并結合年段特點,，順勢教給學生讀書方法,，讓學生將這句話用橫線劃下來,，在重點詞的下面用三角符號做標記。在我的引導下,，學生們都在文本中進行了簡單批注,。
三、反思課堂中存在的問題和改進措施
“生成”對應于“預設”,，盡管在課前的設計,，教師對學生可能出現的一些情況做了設想，然而我面對的學生是陌生的,，千變萬化的,，他們的真實水平無法準確估計，更多時候與預設有差異甚至截然不同,。當教學不再按預設展開,，這就需要教師冷靜思考，巧妙捕捉其中的亮點資源,。
由于我對學生的情況完全不了解,，所以在教學設計中，沒有為教學的生成留有太多余地,。但在教學實施過程中,，這樣的機會還是不少的，學生的回答或思考與教學設計不一致時,，就是教學生成的好時機,。但在實際教學中，為追求教學預設的目標,，我沒有及時調整教學方案,，而是盡可能想要將學生的思路拉回到我預設的軌道上來。
其一,，在識字寫字環(huán)節(jié),，本該在開火車讀生字詞時，讓全班學生跟著讀一讀,，常態(tài)課上是這樣進行的,。但總擔心后面的感悟課文這個環(huán)節(jié)的時間不夠，就臨時省去跟讀這一安排,，沒有真正落實識字任務,。第一學段的語文教學不應該為完成教學任務而趕課。
其二,，制定教學目標時,，我把“能讀好人物對話所表達的意思”作為我的朗讀訓練目標，并安排在精讀課文的第二個環(huán)節(jié)來進行,。本身這篇課文對剛上二年級的孩子來說,，是有一定難度的,，在設計時已考慮到這一點。但在教學過程中,，由于擔心時間不夠,，對這一環(huán)節(jié)的教學處理不理想。朗讀的形式雖體現了多樣性,，但讀書的時間并沒有充分地還給學生,，朗讀指導也就顯得不夠到位。教學參考上也指出,，“當學生想讀好但又讀不出‘味’時,，教師應該適時點撥，或朗讀示范,，或委婉提出朗讀要求,。”同時這也是對老師教學機智的一種考驗,。這一點,，是本節(jié)課較遺憾的地方。不過,，值得欣慰的是,，它給了我一些思考與啟示，也算是另一種收獲,。
其三,，指導寫“奇”字時，在巡視過程中,，也評價過幾個學生的字,。這時，如果我能利用實物投影引導學生對個別同學的書寫進行互評,，就能更進一步地指導學生把字寫端正,，寫美觀。
縱觀本節(jié)課的教學,，我個人認為,，教學的預設目標基本達成,，學生聽說讀寫的能力得到了一定提高,。不足之處是時間掌控不好，識字環(huán)節(jié)太倉促,，精讀感悟課文環(huán)節(jié)朗讀指導不夠到位等,。
出現上述問題，歸根到底是我需要學習的地方還有很多,，在課賽中處理教學預設和生成的能力還有待提高,。
以上是我對這次教學的一些膚淺反思,，不妥之處，請各位專家批評指正,。
一封奇怪的信課后反思篇三
一,、課前準備充分。當我確定講這篇課文時我第一個想到的就是讓學生認識信,、信封,。因為在講《郵票上的齒孔》時，學生對有關郵票的知識很陌生,，如果不是親手去試驗還不知道齒孔的作用,。所以我知道對信也不會了解很多。作用這么大的孩子從來沒寫過信,。有的根本沒見過,。所以課上多占用了一點時間介紹信以及信的用途以及寫信封的要求。為課上學生去理解奇怪的信和普通的信有什么不同奠定了基礎,。
二,、課上適時運用激勵性的語言，關注學生學習,，使學生形成好習慣,，培養(yǎng)學習能力。
老師,、同學讀文時告訴傾聽是種學習,，思考也是一種學習。
寫字,，我提醒同學教師寫字時有個好習慣就是一邊看書,，一邊寫，這樣會寫把字寫的很漂亮,。在同桌互相認一認,、記一記、考一考時發(fā)現在孩子們都非常認真,。課堂上孩子都這樣做就提高課堂的效率,。所以我說互相學習、共同參與這是一種好的學習方法,。在評價中教給了學生正確的學習方法
三,、有效使用隨文識字，使字不離詞,，詞不離句,，句不離篇。實現識字與閱讀同步,，今天我和往日的教學有所不同,，以往是光學字詞,，分析都留到第二課時，這樣做學生注意的時間短,，今天采用了邊閱讀邊識字后,，感覺到學生的注意力集中的時間長了。這樣做對學生的分析,、理解,、有所提升，實現語文教學的高效率,。提高了學生的學習興趣,。
四、通過出示圖片和老師的講解降低了學生的學習難度,，現代教學媒體的運用出示圖片,，更激發(fā)了學生的學習興趣。通過教師的講解能更容易讓學生去體會為什么要去支援大西北,。為什么要把槐樹籽寄給大西北,，通過這樣的方法就可以很快領悟到其中的真諦。能從小姑娘的行動中知道每個人都要去關心祖國建設
五,、在讀中感悟
本文主要是通過用對話讓學生去理解感悟,。指導學生讀出感情。這種感情不是靠單純的模仿和朗讀技巧的訓練得到的,，而是在學生入境入情,、充分閱讀、感悟的基礎上,，自悟出來,，有了語感讀出來的。所以課上讓學生把自己當成小姑娘去讀,。這樣入情入境更容易理解課文,。
