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厄運打不垮的信念課文原文 厄運打不垮的信念閱讀理解答案篇一

這是一篇新課文,，篇幅較長,。設(shè)計教案前,，我在網(wǎng)上查過不少資料，也聽別人上過一堂課,，教學(xué)思路大概有這么幾種：

① 按事情發(fā)展順序,，由“編寫《國榷》”到“《國榷》被偷”到“重寫《國榷》”，按部就班體會談遷的治學(xué)刻苦和信念堅定,。

② 從“厄運”著手,，先理解第二自然段,，再感悟第一次編寫的執(zhí)著，第二次編寫時的艱辛,。

③ 以新編成的《國榷》為主線,，將談遷兩次編寫進(jìn)行比較，體會信念的堅定,。

在反復(fù)研讀文本后,，我覺得題目——《厄運打不垮的信念》，重點詞在“信念”,，于是決定以體會談遷的形象為主線,，以“立志編寫一部翔實可信的明史”為切入口，并貫穿整堂課,。

回憶課堂教學(xué)過程,，幾點感受記錄下來。

一,、批注,，感悟文本語言。

[片段]

師：談遷為了實現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想——編寫一部翔實可信的明史,，憑著頑強的毅力,，靠著堅定的信念，克服了重重困難,，有很多地方打動了我們的心,，讓我們走進(jìn)談遷，把感受深的詞句劃下來,，在旁邊寫上你的感受,。

[學(xué)生開始看書,，教室內(nèi)靜悄悄的,。兩分鐘以后，學(xué)生紛紛動筆,。]

教師巡視,，驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的感受是那么的真切：

花費20多年撰寫一本書,，多么不容易,！人生能有幾個20年，談遷的執(zhí)著讓我佩服,?！燃谊?/p>

作了6次修改，一個一絲不茍的談遷,?！刮暮?/p>

五十多歲了,，還要四處奔波，談遷你不累嗎,？我知道你想要編寫一部翔實可信的明史,。——陸嘉

談遷真了不起,！二十多年的心血沒了,，但又能很快地從痛苦中掙脫出來?！“财?/p>

……

給學(xué)生讀書的時間,，給學(xué)生思考的時間，讓學(xué)生充分地與文本對話,，智慧的火花就能迸發(fā),。經(jīng)常抱怨現(xiàn)在的語文越來越不會教了，試卷上的閱讀理解題目莫棱兩可,， “你體會到了什么,？”“為什么喜歡？”等等,，學(xué)生的思考往往缺少深度廣度,。語文課堂上何不多加強些這方面的訓(xùn)練？在讀一讀,，想一想,，寫一寫以后，再進(jìn)行師生之間的,、生生之間的對話,，讓學(xué)生真正實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會想”“會學(xué)”。

二,、補白,，豐富人物形象。

[片段]

《國榷》被偷后,，“很快從痛苦中掙脫出來,，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書,?！睂W(xué)生抓住“很快”“掙脫”“下決心”談了體會后，教師設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：

師：假如你是談遷,，此時會怎么想呢,？

賴玉琳：二十年的心血就這樣讓它失去嗎？。不,，我不甘心,。

王? 杰：我決不能向厄運低頭，我不能就此罷休,，我會在我的有生之年重寫《國榷》,。

馬春暉：我談遷不是懦夫，我不會向困難屈服,，我要從頭開始,。

陳? 琳：什么叫矢志不渝，什么叫堅定不移,，我一定要實現(xiàn)我的理想,。

……

設(shè)身處地地想一想，在學(xué)生與文本之間架起了一座橋梁,。學(xué)生進(jìn)入到一種“文我交融”的情境,，拉近了與文本的距離，激發(fā)了對話熱情,，在充滿個性的對話中升華了體驗,，對人物形象的理解愈發(fā)豐滿，談遷的“厄運打不垮的信念”自然也會在學(xué)生的心中流下烙印,。

三,、評價，“話龍”點睛,。

學(xué)生的感悟有時不一定很到位,，有時雖已領(lǐng)會但表達(dá)不是很清晰明確，就需要發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用,，通過言簡意賅的語言,，通過評價，讓學(xué)生對文本的感悟由模糊到清晰,，有淺顯到深刻,。課堂上，我曾用這樣的語言評價學(xué)生的回答：

“一個不怕苦不怕累的談遷出現(xiàn)在我們的眼前,！”

“一絲不茍的,，精益求精的談遷,！”

“讓我們感受到了意志堅定的談遷,！”

“這是矢志不渝！這是咬定青山不放松,！”

……

厄運打不垮的信念課文原文 厄運打不垮的信念閱讀理解答案篇二

讀了《厄運打不垮的信念》,，主人公談遷給我留下了深刻的印象。談遷明末清初出生于浙江,，從小就立志要編寫一部翔實可信的明史,。經(jīng)過他的努力,，他給人類留下了《國榷》這一珍貴的明朝編年史。

如何讓我的學(xué)生切實感受到談遷的信念,，并且在自己的心中引起共鳴,，邊成了這一節(jié)課要實現(xiàn)的情感目標(biāo)。

首先,，緊扣課題,，讓學(xué)生圍繞課題設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

學(xué)生圍繞課題提出了很多的問題,，我總結(jié)歸納了以下幾個問題：誰遭到了什么樣的厄運？他有什么樣的信念,？面對厄運，他是如何做的,？對于這幾個問題,，預(yù)習(xí)課文的同學(xué)覺得很容易，有的同學(xué)就開始說了自己的理解,，適當(dāng)表揚了會學(xué)習(xí)的學(xué)生后，我給學(xué)生新的閱讀要求：“邊讀邊畫,，把談遷給你留下深刻印象的句子畫下來，讀出你的理解,，不理解的詞語可以用你的方法去弄懂?！睂W(xué)生靜下了心,，開始了與文本的初次有效的交流,。

我在交流讀書情況前，給了學(xué)生信念的理解,，信念是指自己認(rèn)為正確而堅信不移的觀點,。讓學(xué)生用文中的句子說一說談遷的信念,，并且交流他為什么會有這個信念，有了這個信念以后,，他做了些什么？學(xué)生圍繞“信念”很快學(xué)習(xí)了第一自然段的內(nèi)容,。那么圍繞“厄運”,，學(xué)生也能很快理解下面的內(nèi)容,。

其次,，抓住關(guān)鍵詞句的指導(dǎo)，凸顯談遷的品質(zhì),，誘發(fā)學(xué)生的情感,。

在理解談遷的信念時，我抓住了“談遷自幼刻苦好學(xué),，博覽群書,，尤其喜愛歷史,，立志要編寫一部翔實可信的明史?！敝械摹白杂住保坝绕湎矏邸眮砝斫庹勥w的志向是立在自己的興趣上的,。對于他立下了志向后的作法,，我放手讓學(xué)生自己讀，悟,。交流時,，學(xué)生抓住了“20多年”,，“6次修改”,，“50多歲”,，“500多萬字”來感受談遷的不懈努力。我還把“一點史料”和“一百多里路”提出來,，讓學(xué)生進(jìn)行討論：“為了一點史料,，走一百多里路，值得嗎,？”學(xué)生眾說紛紜，經(jīng)過結(jié)合上文,，學(xué)生覺得要想得到翔實的資料,，值得！

在理解談遷遭遇厄運后,，如何面對厄運時，我抓住這句話來解讀,，“很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷,，他很快從痛苦中掙脫出來,，又回到了書桌旁,，下決心從頭撰寫這部史書,?！睂W(xué)生充分的朗讀，感悟,。在指導(dǎo)時,，抓住了“站”、“掙脫”,、“又”,、“下決心”來感悟談遷的堅忍不拔,，永不言棄的毅力,。

最后,，注重課外拓展,，帶著情感走向自己的生活。

學(xué)生在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上,，與談遷進(jìn)行了一次精神上的交流，在心靈引起了很大的震動,。一個50多歲的垂暮老人,，面對厄運,，不屈不撓,、堅持不懈……

回憶一下,，我們的身邊,、我們學(xué)習(xí)過的人物中,，還有過哪些這樣的人,，學(xué)生立刻就交流起來：“張海迪,、李時珍,、恩科西,、海倫`凱勒……”老師設(shè)時給學(xué)生感悟的時間,，讓學(xué)生講一講知道的故事以及從中感受到的人物的精神品質(zhì),。

“結(jié)合自己的情況,，你學(xué)了這篇文章有什么收獲,，有什么感想，說一說,，寫一寫,。”我又拋出了一次小練筆,，學(xué)生的作文能力得到鍛煉的同時也觸動了情感,。

這篇文章學(xué)完后,，我送給學(xué)生一句話：“有志之人立長志，無志之人常立志,?！毕Ｍ业膶W(xué)生立下長遠(yuǎn)的志向，成為像談遷那樣有信念而不懈努力的進(jìn)取之人,。

一節(jié)課過去了,，學(xué)生學(xué)到了很多,，我也想到了很多，對學(xué)生做人的導(dǎo)向,，就應(yīng)該從一個字,、一個詞、一句話,、一篇文章中滲透……

厄運打不垮的信念課文原文 厄運打不垮的信念閱讀理解答案篇三

設(shè)計理念：? 圍繞第三自然段的“新寫的《國榷》共104卷，500萬字,，內(nèi)容比原先的那部更加翔實,、精彩，是一部不可多得的明史巨著,。”這句話組織教學(xué),。采用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,，緊扣“原先”、“新寫”,、“更加翔實,、精彩”，一詠三嘆,，升華情感,，深化認(rèn)識,。其中一扣“原先”，學(xué)習(xí)第一自然段,，體會編史艱難,；二扣“新寫”，學(xué)習(xí)第二自然段,，體會人物意志；三扣“更加翔實,、精彩”,，細(xì)讀第四自然段,，進(jìn)一步體會談遷打不垮的精神,。從而提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀,。

教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.結(jié)合上下文，理解文中重點詞句的意思

3.感受談遷不屈不撓的頑強意志和毅力促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生態(tài)度,。

教學(xué)重點：體會運用數(shù)字的表達(dá)效果

通過品,、讀,、感悟,、體會談遷完成《國榷》的艱辛,。

教學(xué)難點：體會談遷的在厄運到來時打不垮的信念,，并懂得只要有信念,，生活就會充滿希望。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一,、讀題導(dǎo)入,，介紹《國榷》：

1,、同學(xué)們,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《厄運打不垮的信念》。（學(xué)生齊讀課題）

這是什么樣的信念,？再讀課題，讀出堅定,。

2,、誰有如此堅定的信念,？談遷的信念是什么,？

3、教師介紹：（出示圖片）這是流傳千古的明史巨著――《國榷》,。關(guān)于它,，課文第三自然段是這樣介紹的,。

出示：新寫的《國榷》共104卷,，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實,、精彩,，是一部不可多得的明史巨著。

（誰能讀出新《國榷》的價值,。）

二,、一用“新《國榷》句”，扣“原先”,，學(xué)習(xí)第一自然段,，體會編史艱難。

1,、這是文章中很重要的句子,。我們要善于抓住重點詞，發(fā)現(xiàn)問題,。由“原先”這個詞語（顯示紅色）,，你想知道什么,？

2、原先的那部《國榷》是什么樣子的,？生讀,、畫，指名讀,，

出示：經(jīng)過20多年的奮斗,，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史――《國榷》,。

讀讀這句話你能發(fā)現(xiàn)什么,？（數(shù)字比較多）

老師覺得這么多數(shù)字不容易記，就擅自把它們改動了一下,，大家商量商量幫老師拿拿主意哪個好,。為什么？

出示：經(jīng)過奮斗,，談遷終于完成了一部明朝編年史——《國榷》,。

（小組內(nèi)討論、交流,。）

（感受到20多年中,，談遷付出了大量的心血。20多年——時間長,，6次——反復(fù)地查證,、修改，內(nèi)容在不斷地充實,，50多歲——從30歲的青年寫到了老年,，500多萬——書稿的工程浩大。）

指名讀,。帶著感受,，讀出有生命的數(shù)字。

3,、出示：“有一次,，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路,?！弊杂勺x這段話，比較,，聯(lián)系這兩句畫線的句子，讀出了什么呢,？（出示） 指名,，小結(jié),。（板書：艱難著書）

4、當(dāng)這洋洋灑灑五百萬字的史書終于完成的時候,，你能想象一下

此時此刻的心情嗎,？指名。（引導(dǎo)學(xué)生用成語或比喻句練習(xí)說話）

是啊,，付出總有回報,，我們也為他感到由衷地喜悅。用你的朗讀告訴談遷先生齊讀,，出示句子：經(jīng)過20多年的奮斗,，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史――《國榷》,。

三,、二用“新《國榷》句”，扣“新寫”,，學(xué)習(xí)第二自然段,，體會人物意志。

1,、出示句子：新寫的《國榷》共104卷,，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實,、精彩,，是一部不可多得的明史巨著。

這次老師在“新寫”上加了色,，由這個詞語,，你又想到知道什么呢？

2,、討論：為什么要新寫,？（請你默讀課文第二小節(jié)，尋找答案）

3,、小偷偷走的僅僅是一箱書稿嗎,？他實際上是偷走了什么？

（板書：書搞被偷）

4,、是啊,，天有不測風(fēng)云，二十多年的心血一夜之間化為烏有,，這種災(zāi)難,、這種打擊對年近六旬、體弱多病的談遷來說真是——（痛不欲生,、滅頂之災(zāi),、晴天霹靂,、飛災(zāi)橫禍、禍從天降等）,。這真是厄運?。?/p>

這樣的厄運要給談遷帶來多大的打擊呀,，你從哪里讀出厄運帶給談遷很大的打擊,？生圈畫，指名讀,，出示句子：他茶飯不思,，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌,?！?/p>

讀著這樣的句子，你仿佛看到談遷怎樣,？他在想些什么,？

讓我們一起讀讀這句話，共同體會厄運給談遷帶來的沉重打擊,。

5,、引讀“很多人以為他再也…………撰寫這部史書”讀讀這句話看哪些詞需要重讀。

為什么他很快能從痛苦中掙脫出來,？

在這里你能體會到談遷是一個怎樣的人?。?/p>

一起讀第二自然段的最后一句話,！感受老人背后的堅強（很多人以為……這部史書）

四,、三用“新《國榷》句”,扣“更加翔實、精彩”,，細(xì)讀第四自然段,，進(jìn)一步體會談遷打不垮的精神。

1,、讓我們第三次讀這個句子,。

學(xué)法小結(jié)：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)課文,，就要在關(guān)鍵詞上做文章,，能發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題,。在課后閱讀中要學(xué)會這種方法,。

2、為了讓這部巨著更加翔實,、精彩,，談遷是怎么做的,？畫出最能打動你的詞語或句子,，寫下你的體會和感受,，并在小組內(nèi)交流。生默讀,、圈畫,，師巡視，指名,。

是什么支撐著59歲的談遷四處尋訪,，親自考察？（厄運打不垮的信念）

是什么支撐著他一襲破衫終日在風(fēng)沙中奔波,？（厄運打不垮的信念）

有是什么支撐著年老體弱的談遷在孤燈下奮筆疾書,？（厄運打不垮的信念）

請同學(xué)們再來讀一讀這一段話，體會談遷厄運打不垮的信念,。,、

3、正是因為談遷有了堅定不移的意志,，他才從厄運中走出來在60多歲的時候才重新編寫出一部新的《國榷》而名垂青史,。這一刻，你能用一個詞,、一句話,、一個動作、一個表情來展示一下談遷此刻的心情嗎,？指名,，小組內(nèi)展示。

帶著這種心情再來讀讀這句話：新寫的《國榷》共104卷,，500萬字,，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩,，是一部不可多得的明史巨著,。

五、升華認(rèn)識與情感,。

1,、談遷的故事到這就結(jié)束了，從 你明白了什么,？拿起你手中的筆,，記錄一下。指名,。

2,、談遷還有話要說呢,，托你們告訴世人，出示：在漫長的人生從旅途中,，難免有崎嶇和坎坷,，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云,。

3,、同學(xué)們，你想遭受困難嗎,？為什么,？雖然我們都不想遭受困難，但是困難絕不會因為我們不想見它就來了,，當(dāng)困難來臨的時候,，你會怎么做呢？指名,。

是啊,，困難是上帝對我們的考驗，只有經(jīng)得起考驗的人才能成功,，希望同學(xué)們永遠(yuǎn)牢記,，齊讀：在漫長的人生從旅途中，難免有崎嶇和坎坷,，但只要有厄運打不垮的信念,，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。

六,、作業(yè),；

開書的目錄，我們今天學(xué)的這個單元,，還有兩篇課文,，這個單元都有一個主題“百折不撓，自強不息”,，相信同學(xué)們讀了一定會有不同的感受,，課后，寫一篇讀后感,。

厄運打不垮的信念課文原文 厄運打不垮的信念閱讀理解答案篇四

一,、說教材

這篇課文是蘇教版第9冊第20課，課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫明史《國榷》的感人故事,，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓,、持之以恒的堅強意志和毅力。

文章分三部分，第一部分第一自然段,，簡單地介紹了談遷的志向以及他寫《國榷》的不易,。第二部分2-3自然段，具體寫談遷在遭受到原稿被偷的厄運后,，重新奮斗最終寫成《國榷》的事,。這是文章的重點部分，充分地體現(xiàn)出了談遷的信念就是打不垮的信念,，為下文揭示有關(guān)信念的道理打下了一個強有力的伏筆,。最后一部分第4自然段，點明題旨,，揭示信念的力量。

文章意在通過一個真實的事例向?qū)W生傳遞：信念能夠讓我們永遠(yuǎn)心懷希望,，而打不垮的信念就能助我們成功,。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.能正確認(rèn)識數(shù)據(jù)在文中的作用,，體會談遷兩次著書的不易,。

3.感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中,，只要有信念,，就會有希望。

三,、說教學(xué)重難點

1,、體會談遷在厄運到來時打不垮的信念。

2,、體會談遷在厄運到來時打不垮的信念,，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望,。

四,、說教法、學(xué)法,、教學(xué)理念

1,、在讀中感悟，以悟促讀,，抓住重點詞句知道朗讀和感悟,。

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生理解課文提供良好的氛圍,，為學(xué)生的想象插上翅膀,。

五、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

本課教學(xué)從課題入手,，揭示課題之后,，引導(dǎo)學(xué)生理解課題中的三個關(guān)鍵詞：厄運、打不垮,、信念,。是誰遭受了厄運？信念是什么,？怎么打不垮的,？這些問題不一定要學(xué)生回答，三個詞語的理解也不一定到位,，只是對課文的是梳理,，幫助學(xué)生理清課文大致思路。這篇課文由“信念”開始,，到遭受“厄運”,，再到“打不垮”的信念，所以在教學(xué)中我采用了循文教學(xué),，平鋪直敘,，并沒有采取什么跳躍式或由果溯因式的教學(xué)。

（二）圍繞“厄運”體會艱辛

這部分內(nèi)容我以問題導(dǎo)入：談遷遭遇到的厄運是什么,？為什么這對他來說是厄運,？引入第一小節(jié)的學(xué)習(xí)，這一小節(jié)中有一個重點句：經(jīng)過20多年的奮斗,，6次修改,，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。讓學(xué)生自讀感悟,，這幾個數(shù)字在這里表現(xiàn)了什么,，學(xué)生可以說一個數(shù)字，也可以幾個數(shù)字結(jié)合起來說,。20多年,，一萬多個日夜，記載了談遷辛勞的付出,；6次修改是為了明史的翔實可信,；50多歲說明年老志堅；500多萬字從數(shù)量上說明談遷巨大的工作量,，真是一本巨著,。最后通過朗讀加深對談遷的認(rèn)識,，認(rèn)識談遷堅忍不拔的意志和毅力。這一小節(jié)中“為了一點史料,，竟帶著干糧走了一百多里路”,，引導(dǎo)學(xué)生去比較“一點史料”和“一百多里路”，從而讓學(xué)生感悟談遷對歷史的責(zé)任感,，在通讀朗讀去感受人物,。

（三）所受打擊之大

家境貧寒并沒有動搖過談遷要編寫一部翔實可信的明史的信念，就在他大功告成的時候,，他的內(nèi)心不知道有多喜悅,，簡直是難于言表?？删驮谒两南矏傊袝r,，他遭受到了這樣的厄運，讓學(xué)生自讀課文找到,，接著追問：這樣的厄運對于談遷造成了多大的打擊,？他茶飯不思，夜難安寢,，到底在想什么？

這里安排了說話練習(xí),，讓學(xué)生根據(jù)以上的內(nèi)容有條理,、有層次地說一說，進(jìn)而體現(xiàn)語言的層次感,，我在板書上作了相應(yīng)的提示：來之不易,、書稿被盜、致命打擊,。

接著,，追問，談遷在以淚洗面的日子里消沉了嗎,？你是怎么知道的,？學(xué)生在讀書的過程中自然會抓住“很快”、“回到”,、“從頭撰寫”等詞語體會談遷并沒有被厄運打垮,。

（四）再寫《國榷》的艱辛

“談遷并沒有被厄運打垮，他又是怎么戰(zhàn)勝厄運,，再次編寫《國榷》的,？”由這樣一個問題過渡到第3小節(jié)的學(xué)習(xí)。第三小節(jié)要讓學(xué)生抓住一些關(guān)鍵性的詞句進(jìn)行理解,，比如“四處尋訪”,、“廣泛搜集”、“親自”、“終日奔波”等詞語,，然學(xué)生體會談遷的艱辛,。我抓住其中的一句“面對孤燈，他不顧年老體弱,，奮筆疾書,，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多了?！弊寣W(xué)生自讀體會,，學(xué)生會聯(lián)系詞語“年老體弱”和“奮筆疾書”來感受談遷的精神。緊接著我設(shè)置了一組想象聯(lián)系來加深學(xué)生對“信念”的理解：（1）那是一個風(fēng)雨交加的夜晚……….（2）那是一個漫天飛雪的清晨……在想象練習(xí)的基礎(chǔ)上再看一組動畫,，讓學(xué)生對談遷所付出的艱辛有了更為直觀的認(rèn)識,，然后再追問：談遷為了矢志不渝的信念，在努力,，在抗?fàn)?，他要與什么抗?fàn)幠兀繉W(xué)生在老師的引導(dǎo)下有讀到悟,，到想象人物情景,，逐步豐滿了人的形象。

此時再讓同學(xué)理解“名垂青史”這個詞語,，讓學(xué)生充分認(rèn)識到正是因為談遷有了堅定不移的意志,，他才從厄運中走來而名垂青史的。

（五）學(xué)習(xí)最后一小節(jié),，總結(jié)全文

最后在朗讀（最后一節(jié)）聲中,，在對人生的感悟中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。

以上說課僅是我對本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè),，在實際的課堂教學(xué)中我將以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性,，達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界，其中有什么設(shè)計不當(dāng)?shù)牡胤?，還請各位評委老師批評指正,，謝謝！

厄運打不垮的信念課文原文 厄運打不垮的信念閱讀理解答案篇五

設(shè)計思想：《厄運打不垮的信念》是蘇教版小學(xué)語文第九冊中的一篇課文,。

這篇課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事,，表現(xiàn)了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力,。課文語言雖然比較平實,，但人物精神卻熠熠生輝,，為我們指引著人生奮斗的方向。尤其現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生遭遇到一點挫折和困難,，就灰心喪氣,，停滯不前，缺少的正是談遷這種頑強的意志和持之以恒的毅力,。通過學(xué)習(xí)課文,，我想應(yīng)該會對學(xué)生有所啟迪。在設(shè)計本課時,，我主要注意了以下三方面：

1,、促進(jìn)形成正確的人生態(tài)度。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二部分“課程目標(biāo)”總目標(biāo)第一條就指出：“在語文學(xué)習(xí)過程中,，培養(yǎng)愛國主義情感,、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,，提高文化品位和審美情趣,。”顯然,，促進(jìn)學(xué)生“形成積極的人生態(tài)度”,，是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。教學(xué)本篇課文,，固然要讓學(xué)生感受談遷動人的事跡,，但更該讓學(xué)生從談遷的身上汲取精神力量，促進(jìn)形成正確的人生態(tài)度,。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課堂要面向全體學(xué)生,，充分體現(xiàn)學(xué)生主動性，讓學(xué)生積極參與,，主動獲取,。”“語文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，是課堂的主角，在教學(xué)設(shè)計中,，就充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,，在品讀,、討論、合作,、交流中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,。

3、體會祖國語言文字的豐富內(nèi)涵和運用數(shù)字表達(dá)的效果,。

本篇課文在寫作上最大的特色是運用了大量的四字詞語,，如“刻苦好學(xué)”、“博覽群書”,、“翔實可信”,、“家徒四壁”等等，這些四字詞語概括性強,，包含的信息量大,，增強了文章的表現(xiàn)力，讀起來也瑯瑯上口,。學(xué)生在朗讀,、積累這些詞語時，不僅有利于抓住課文的主要內(nèi)容,，促進(jìn)和加深對課文內(nèi)容的理解,，也有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力，一舉數(shù)得,。本課的另一特色是運用數(shù)據(jù),。數(shù)據(jù)是最有說服力的，將他們放在具體的語言環(huán)境中,，讓抽象的數(shù)字更形象化,、具體化、情感化,，來表現(xiàn)人物對信念的執(zhí)著,。

設(shè)計特色

以讀感悟，讀中熏陶,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識目標(biāo)：學(xué)會生字詞語，理解意思,。

2,、能力目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)運用數(shù)據(jù)來增強表達(dá)效果的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

3,、情感目標(biāo)：領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容,，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生旅途中,，只要有堅定的信念,，就會有希望。

教學(xué)重點：憑借語言文字材料,，了解談遷寫《國榷》的過程,，體會談遷之所以在逆境中有不屈不撓的頑強意志和毅力，是因為他有打不垮的信念,。

教學(xué)難點：能從談遷的故事中受到啟迪,，樹立積極的人生態(tài)度，并在今后的生活學(xué)習(xí)中堅強地面對困難和挫折,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)流程與設(shè)計意圖

一,、從題入手，啟動情感,。

談話導(dǎo)入：昨天我們認(rèn)識了一位明末清初時的史學(xué)家——談遷（板書）,，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫他的這篇文章——20、厄運打不垮的信念（師板題并強調(diào)“厄”和“垮”）,。

1,、解題：

“信念”是什么意思？（是自己認(rèn)為正確而堅定不移的觀點,。）

談遷有什么信念,？（立志編一部翔實可信的明史——《國榷》。）

“厄運”是什么意思,？（指困苦的遭遇,，不幸的命運。）

2,、師煽情引導(dǎo)學(xué)生朗讀課題：

這信念可是遭遇了困苦都不垮的信念呀,，讀——（生感情朗讀課題）

這信念可是面對不幸的命運都不動搖的信念呀，讀——（生再次感情朗讀課題）

（設(shè)計意圖：文章的題目往往是一篇文章的中心所在,，教學(xué)中我們不僅要教學(xué)生會解題，更要會有感情地讀題,，學(xué)習(xí)課文鋪墊情感,。）

二、潛心會文,，領(lǐng)悟精神,。

（一）學(xué)習(xí)一、二自然段

1,、過渡：談遷到底遭受了怎樣的厄運,？面對厄運,，他又是如何堅守自己的信念的？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)文本,，走進(jìn)歷史,，走進(jìn)談遷吧！

請大家打開書小聲讀讀課文1,、2兩段,，邊讀邊思考：談遷遭受了怎樣的厄運？并找畫出相關(guān)語句,。

2,、問：談遷遭受了怎樣的厄運呢？誰來說說,。

（生交流,，能讀文中的敘述嗎？）

a,、“但由于他家境貧寒,，沒有錢買書，只得四處借書抄寫,。

重點體會：“家境貧寒”,，指導(dǎo)朗讀，讀出困苦的遭遇打不垮的信念的堅定,。

b,、“一天夜里，小偷溜進(jìn)他家偷東西,，……下落不明,。”

重點理解：“家徒四壁”,、“鎖”體會到：家境貧寒珍愛書稿

3,、這是一部怎樣的書稿？（珍貴的,，世上少有的,，有很高歷史價值的……）你是怎么知道的？

▲出示：“經(jīng)過20多年的奮斗,，6次修改,，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》?！?/p>

交流,，相機點撥：（在交流過程中指名讀）

20多年——20多年來，他沒睡過一個好覺，沒吃過一頓好飯,，甚至沒穿過一件象樣的衣服,，談遷吃了多少苦，只有他知道,；6次修改——《國榷》是部史書,，必須反復(fù)地查證、修改,，可見談遷治學(xué)多么嚴(yán)謹(jǐn),；50多歲——二十多年啊，他從一個年輕力壯的小伙子變成了白發(fā)蒼蒼,、體弱多病的老人,；500多萬字——這真是一部工程浩大的鴻篇巨制。師伺機板書：鴻篇巨制

讓我們一起來感受一下這部《國榷》的來之不易,，一起來感受一下這有生命的數(shù)字吧?。ㄉR讀這句話）

▲出示：有一次，為了抄一點史料,，竟帶著干糧走了一百多里路,。

a、“一點”說明什么,？（數(shù)量少,、內(nèi)容少、幾乎微不足道）

b,、為了這“一點”,，談遷所付出的代價是什么？（徒步走了100多里路）

（師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解100多里有多遠(yuǎn)：繞學(xué)校操場250多圈或需走10多個小時,。）

c,、一般人能想到談遷會為這“一點”而走一百多里路嗎？（誰都想不到）

d,、你怎么知道誰也沒想到談遷會為這“一點”而走一百多里路的,？（“竟”）

e、“竟”是什么意思,？（出乎意料,、沒想到、不可思議）

f,、既然一般人都認(rèn)為不值得,、不可思議，那談遷為什么還要心甘情愿地去做呢,？

小結(jié)：為了這一點的史料，談遷就走了一百多里路,，那完成這部500多萬字的巨著,，談遷該付出多少的努力、多少的辛苦,、多少的心血呀,！

4、可是,，就是這部耗費了談遷大半輩子心血的史書卻被小偷偷走了,，這意味著什么？

（意味著20多年的心血化為烏有,，談遷將一無所有）伺機板書：化烏有

談遷該是多么傷心啊,！

請同學(xué)們快速讀課文,，劃出描寫遭受厄運后談遷心情的句子,。

▲出示：“他茶飯不思,，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌,?！保ㄖ该x）

他茶飯不思,，那他思的是什么？他夜難安寢,，輾轉(zhuǎn)反側(cè),，望著沉沉的黑夜,，他想的是什么？男兒有淚不輕彈,，只是情到未深處,，你們覺得這淚水是怎樣的淚？

生回答后師要求其順勢感情朗讀,。

5、還記得談遷初次完成巨制后的心情嗎？

▲出示：“面對這部……可想而知,?！保墒乾F(xiàn)在呢,？）（學(xué)生齊讀對比句）

師小結(jié)：一夜之間,，20多年的心血化為烏有,；一夜之隔，談遷的心情一落千丈,，看來這真是一場——厄運,，一場致命的打擊。

6,、遭遇厄運后的談遷又有怎樣的表現(xiàn),，請同學(xué)們速讀課文，找出相關(guān)語句,。

▲出示：“很多人以為他再也站不起來了……下決心從頭撰寫這部史書,。”

①你讀懂了什么,？你還讀出了什么,？（談遷心中的那種堅強,、不屈和勇氣）

②面對如此致命的打擊，是什么支撐著他很快站了起來,？（信念）

師指著黑板說：是厄運打不垮的信念驅(qū)散了談遷心頭的絕望之云,。

讓我們再次來感受一下談遷心中的勇氣和厄運打不垮的信念吧！（生感情朗讀這句話）

（設(shè)計意圖：老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一些關(guān)鍵的句子后,，為了讓學(xué)生讀出感情來，我首先使這些句子被“悟性徹底領(lǐng)悟”,，通過反復(fù)朗讀,、交流、比較等形式,，學(xué)生悟出了重點詞的精妙,，理解了“20年，50多歲,，500多萬”等數(shù)據(jù)的表達(dá)效果,，讀得心領(lǐng)神會。學(xué)生通過“一點,、一百,、茶飯不思、夜難安寢,、至命的打擊,、化為烏有”等詞感悟到談遷的不易與韌性，朗讀中品味出談遷的人性美,?！耙话l(fā)”,讓學(xué)生在朗讀、評議中去體會,自主感悟,。）

（二）學(xué)習(xí)第三自然段,。

1、過渡：從頭再來,，一句多么簡單的話,，可是說起來容易，做起來難哪,！更何況此時談遷已是一個體弱多病的老人,，那更是難上加難。面對厄運,，談遷又是怎么做的,？請大家靜心默讀課文第3自然段，用心去細(xì)細(xì)體會,，想像談遷與厄運抗?fàn)幍漠嬅?，把你最感動的句子劃下來,，可以在旁邊簡單地寫寫你的閱讀感受。

2,、指名交流感動的句子,，師相機點撥

“經(jīng)過4年的努力……已經(jīng)不多?！保ǜ鶕?jù)交流,，相機出現(xiàn)句子）

（1）“為了使這部書更加完備、準(zhǔn)確,，59歲的談遷攜帶著書稿,，特地到了明代的都城北京?！保ǔ鯇憰?，談遷走百里抄史料；再寫書稿,，談遷行千里來北京,。）

（2）“在北京的那段時間，他四處尋訪,，廣泛搜集前朝的逸聞,，并親自到郊外去考察歷史的遺跡?！?/p>

四處尋訪,、廣泛搜集、親自考察（談遷有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,。）

▲（4）“他一襲破衫,，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中?！?/p>

點撥：為了使《國榷》更加完備,、準(zhǔn)確，談遷什么苦都能吃,。

▲（5）“面對孤燈,，他不顧年老體弱，奮筆疾書,，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多,。”

a,、“疾”字什么意思,，理解詞語意思。他為什么要如此快速地書寫,？

b,、此時此刻,，你仿佛看到了一位怎樣的老人？（一個與時間和生命賽跑的老人,、一個與厄運抗?fàn)幍睦先?、一個與惡劣的環(huán)境拼搏的老人、一個不向生命屈服的老人,、一個意志堅定的老人……）

c,、教師引讀：

為了國榷，談遷背井離鄉(xiāng),，白天,，他——；到了晚上——,；

為了國榷，談遷離妻別子,，白天,，他——；到了晚上——,；

為了國榷,，白發(fā)蒼蒼的談遷，白天,，他——,；到了晚上——；

為了國榷,，百病纏身的談遷,，白天，他——,；到了晚上——,；

（6）新的《國榷》誕生，比被偷的那部更加詳實,、精彩,。

（戰(zhàn)勝了厄運獲得了成功；他自己也名垂青史）

教師引導(dǎo)歸納人物精神：是呀,，《國榷》名垂青史,，有書可證，而談遷能從歷史中走出來,，名垂青史的原因僅僅是因為《國榷》嗎,？（堅持不懈的精神、持之以恒的精神,、幾十年如一日的精神,、一如既往的精神……）（伺機板書：不移信念垂青史）（指題目）是因為他有著——厄運打不垮的信念

（設(shè)計意圖：教師認(rèn)真挖掘課文隱含的人文價值,，有利于學(xué)生形成正確的人生觀,價值觀。）

三,、總結(jié)課文,，升華感情。

1,、其實古往今來還有許許多多像談遷一樣戰(zhàn)勝厄運的人,，你們知道都有些誰嗎？（生交流）

2,、老師這里摘錄了一些他們的名言,，我們一起來欣賞：（配樂《從頭再來》）

即使跌倒一百次,也要一百次地站起來?！獜埡５?/p>

人固有一死,，或重于泰山，或輕于鴻毛,?！抉R遷

人生最大的災(zāi)難，不在于過去的創(chuàng)傷,，而在于把未來放棄,。——海倫凱勒

我要扼住命運的咽喉,，它休想使我完全屈服,。——貝多芬

3,、配樂齊讀最后一段,。

（設(shè)計意圖：在這節(jié)課結(jié)束時，老師安排了配樂《從頭再來》,，補充了課外知識“名人名言”,，既是對課堂的升華，也提高了學(xué)生的人文素養(yǎng),。這種潤物細(xì)無聲的做法,，滋潤了學(xué)生的心田，高雅而又簡潔,。）

四,、關(guān)于板書設(shè)計：

20、厄運打不垮的信念

談遷鴻篇巨制化烏有,，

（翔實可信）明史不移信念垂青史,。

（設(shè)計意圖：此板書布局合理、簡練,，“橫看成嶺側(cè)成峰”,，且對教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡,，抓主剔次，去蕪存菁,，還具有詩的味道,，對高年級學(xué)生仿寫詩歌起到了示范作用。）

厄運打不垮的信念課文原文 厄運打不垮的信念閱讀理解答案篇六

一,、讀題導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《厄運打不垮的信念》,。請同學(xué)們齊讀課題。

二,、緊扣“厄運”體會編史艱難,。

1、“厄運”是什么意思,？（非常困難的遭遇,，很不幸的命運）舉例說說什么情況下稱得上是“厄運”？

2,、為什么說談遷的一部書稿被偷就被成為“厄運”,？

作者畢生心血換來的，他付出了無比的艱辛,。

請同學(xué)們自由大聲讀第一自然段，說說你從哪里看出《國榷》來之不易,？

1.指名說,。

2具體說來“有一次，為了抄一點史料,，竟帶著干糧走了一百多里路,。”

①“一點”可見其少,，幾乎微不足道,，一般人會忽略不計。②就是為了這一點談遷所付出的代價是“帶著干糧走了一百多里路”③“竟”出乎意料,，一般人認(rèn)為不可思議,，覺得不值得！④家境貧寒,，別無他法,，不得不出此下策，只要能得到翔實可信的明史,，自己再苦再累也是心甘情愿,，在所不惜，由此可見談遷的信念堅定,、追求執(zhí)著⑤這一點來之不易,，而要編寫一部翔實可信的明史,，那實在是比登天還難?？梢韵胍?，談遷為了編寫這部明史，要走多少路,，要吃多少苦,，要受多少罪啊,！

概括說來“經(jīng)過20多年的奮斗,，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史—《國榷》,?！?/p>

讀讀這句話你能發(fā)現(xiàn)什么？（數(shù)字比較多）

老師覺得這么多數(shù)字不容易記,，就擅自把它們改動了一下,，大家商量商量幫老師拿拿主意哪個好。為什么,？

出示：經(jīng)過奮斗,，談遷終于完成了一部明朝編年史——《國榷》。（小組內(nèi)討論,、交流,。）

（感受到20多年中，談遷付出了大量的心血,，驚人的代價,。20多年——包含了多少日日夜夜、風(fēng)霜雨雪,、酸甜苦辣,！ 6次——反復(fù)地查證、修改,，內(nèi)容在不斷地充實,，50多歲——從30歲的青年寫到了老年，500多萬——書稿的工程浩大,。平均每天得寫700字左右,。）

指名讀。帶著感受,，讀出有生命的數(shù)字,。

當(dāng)這洋洋五百萬言的史書手稿終于完成的時候，談遷心中是多么的喜悅呀。這意味著二十多年的心血將得到回報,，世人終于可以看到一部翔實可信的明史了,。可是,，人有旦夕禍福,，接下來從天而降怎樣的厄運呢？（家徒四壁：家里只剩下四面墻壁,，形容十分貧窮,。徒：只有，僅有,。

1,、這真是“二十余載成巨制，一夕之間化云煙” 這樣的厄運給談遷帶來了怎樣的打擊呀,？致命的,。

什么叫致命的打擊？擊中要害,，致人于死地的打擊,。談遷把書稿看得比生命還重要。

哪里讀出厄運帶給談遷致命的打擊,？生圈畫,，指名讀，出示句子：他茶飯不思,，夜難安寢,，只有兩行熱淚在不停流淌?！?/p>

（1）茶飯不思：實在沒心思喝茶吃飯，書稿就是他的命,，現(xiàn)在書稿丟了,，就像是自己的性命也丟了

（2）夜難安寢：一想到書稿，他就悲痛欲絕,，根本就睡不著,。他不甘心就此沉淪，他要與厄運抗?fàn)帯?/p>

（3）只有兩行熱淚在不停流淌：這是傷心的淚,，痛苦的淚,。他生氣、著急,、痛苦,，可這些都無濟(jì)于事，只能任痛苦的淚水不停地流淌。

3,、讓我們一起讀這句話,，共同體會厄運給談遷沉重的打擊。

三,、緊扣“打不垮”體會人物的堅強和毅力

當(dāng)生活風(fēng)平浪靜的時候,，人們往往看不到真的英雄，當(dāng)生活遇到狂風(fēng)暴雨的時候,，真的英雄就能顯現(xiàn)出男兒的本色,。同學(xué)們，談遷在珍貴書稿被盜之后垮下去了么,？談遷在寢食難安,，以淚洗面的日子中消沉了么？

出示;“很多人以為他再也站不起來了……下決心從頭撰寫這部史書,?！?/p>

（1）站：指的是對生活充滿希望，繼續(xù)寫作,。

很多人之所以認(rèn)為他再也站不起來原因是：20多年的心血...老人了,。

（2）哪些詞語突出表現(xiàn)了他沒有被厄運打垮，而是堅強地站起來,？

掙脫,、回到、撰寫,、并沒有,、很快、又,、下決心

從這一段中你體會到談遷什么樣的品質(zhì),？

在逆境中不低頭，不屈服,，堅定信念,、自強不息的可貴品質(zhì)。

他真是個了不起的人,，我們帶著崇敬的心情一起來讀第二自然段的最后一句話,，感受老人背后的堅強！

四,、緊扣“信念”體會有信念就會有希望

從頭再來,，這是一句簡單的話，可是說起來容易,，做起來難哪,！沒有百折不回的信念，20多年的心血，500多萬字的巨著,，何以從頭再來,？同學(xué)們讓我們把心沉下去，想一想：300多年前,，生命走上最后光陰的談遷,，他開始從頭編寫這部史書，一起默讀第三自然段,，你能從文字中讀到他的那份信念嗎,？

面對厄運，他重新站起來,，重新編寫史書,。于是，一部新的《國榷》誕生了,。

出示：“又經(jīng)過了幾年的奮斗,，……名垂青史?！?/p>

1過渡：你覺得這部《國榷》和原來的《國榷》有什么區(qū)別嗎,？

①容量更大，共104卷,，500萬字,，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩,。

②價值更大,，是一部不可多得的明史巨著，使得談遷名垂青史,。

2,、是什么讓他能夠重新編寫《國榷》呢？（信念）

3,、為讓這部巨著更加翔實,、精彩，談遷是怎么做的,？畫出最能打動你的詞語或句子,，寫下你的體會和感受,。

是什么支撐著59歲的談遷四處尋訪,，親自考察？（厄運打不垮的信念）

是什么支撐著他一襲破衫終日在風(fēng)沙中奔波,？（厄運打不垮的信念）

又是什么支撐著年老體弱的談遷在孤燈下奮筆疾書,？（厄運打不垮的信念）

其中“一襲破衫”是說他不怕苦（襲，量詞，也就是一套）,，“終日奔波”是說他不怕累,，“面對孤燈”是說他不怕孤，“年老體弱”是說他不怕病

年老體弱和奮筆疾書形成鮮明對比,，表現(xiàn)出談遷生命不息,，奮斗不止的品質(zhì)。

（奮筆疾書：形容揮動筆桿急速書寫的樣子,。奮,，搖動、揮動,。疾,，急速。

4,、正是因為談遷有了厄運打不垮的信念,，他才從厄運中走出來在60多歲的時候才重新編寫出一部新的《國榷》而名垂青史。這一刻,，你能用一個詞,、一句話、一個動作,、一個表情來展示一下談遷此刻的心情嗎,？指名，小組內(nèi)展示,。

著這種心情再來讀讀這句話：新寫的《國榷》共104卷,，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實,、精彩,，是一部不可多得的明史巨著。

5,、500萬字的鴻篇巨制,，就是一個年近花甲的老人在經(jīng)歷厄運的打擊后，重頭來過寫成的,，如果你站在湖北省圖書館看到這部沾滿淚水與汗水的史書,，你想對談遷說什么？

6,、指名說

正是因為談遷有了堅定不移的信念,，所以他的心中充滿了希望之光，才會從愁云慘淡的日子中走出來,。這真是：“厄運不改男兒志,，泣血丹心留青史,。”（板書）

這也就是啟迪我們只要有堅定的信念,，就有希望,。

基礎(chǔ)知識點：一組近義詞：崎嶇——坎坷;一組反義詞：絕望——希望

讓我們帶著談遷的這份堅定的信念，捧起手中的課本,，高聲朗讀最后一段吧,！

五、升華,。

1其實,，在我們的歷史中，在我們的身邊,，為了自己的信念,，即使遇到厄運，也從不低頭,，而是奮力抗?fàn)幍娜擞泻芏?。你又了解到有哪些人呢?/p>

自由說

2是啊，同學(xué)們,，在漫長的人生旅途中,，難免會遇到這樣那樣的困難，讓你變得絕望,，但只要你有厄運打不垮的信念,，希望之光就會驅(qū)散絕望之云，你終有一天會取得成功,。

同學(xué)們,，讓我們懷著厄運打不垮的信念，一起朗誦這首送給談遷的小詩

厄運打不垮的信念

（從頭再來）

二十余載成巨制,，

一夕之間化云煙,。

厄運不改男兒志，

泣血丹心留青史,。

厄運打不垮的信念課文原文 厄運打不垮的信念閱讀理解答案篇七

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)生字詞，理解詞語的意思,。

2,、正確、流利朗讀課文,。

3,、了解課文的主要內(nèi)容及段落結(jié)構(gòu)。

4,、初步感受談遷不屈不撓的頑強意志和毅力,。

課前預(yù)習(xí)：

1、資料鏈接：

談遷(1594～1658) 明末清初史學(xué)家,。祖籍汴梁(今開封),，原名以訓(xùn)，字仲木,，號射你,，馬橋人。明諸生,。明亡后改名為遷,，字孺木，號觀若,。改名“遷”,，寄托了對歷史、對自己的一種境遇,，當(dāng)然也有可能是追尋大歷史家司馬遷的意思,。他博鑒群書，善諸子百家,，精研歷史,，尤重明代典故。他立志編撰翔實可信的明史,。從27歲開始,，歷時20余年，“六易其稿,，匯至百卷”,，完成這部編年體明史，全書500萬字,，取名《國榷》,。他的著作有《棗林集》、《棗林詩集》,、《棗林雜俎》,、《北游錄》、《西游錄》,、《史論》,、《海昌外志》等。

2,、自學(xué)生字詞語,。

（1）我會讀：讀一讀下面的字詞，給加點的字注音,。

崎嶇（ ） 坎 坷 （ ） 逸聞（ ） 撰寫（ ）

博覽群書（ ） 夜難安寢（ ）鎖（ ） 掙脫（

（2）我會寫：課文中“博”“鎖”“誕”等生字很難寫,，你也來寫寫吧,。

（3）我能完成書后作業(yè)2。（在書中做答）

3,、我能正確流利地朗讀課文,，還能概括課文內(nèi)容。

【學(xué)習(xí)建議：默讀課文,，理清課文的文章結(jié)構(gòu),，用簡潔的語言概括課文內(nèi)容?！?/p>

預(yù)習(xí)反饋：

1,、小組內(nèi)聽寫難讀難寫的生字詞。

2,、每組選派同學(xué)上黑板板書,，并講解。

3,、互讀課文,，檢查讀書情況。4,、選擇喜歡的段落讀給全班聽,。

質(zhì)疑探究：自由閱讀課文，小組內(nèi)討論交流：

1,、 用自己的話概括課文的主要內(nèi)容,。

【溫馨提示：從課題以及課文中的時間、人物,、事情等方面概括】

2,、小組內(nèi)朗讀課文，體會談遷的精神品質(zhì),。

3,、我還有哪些地方或問題不明白？

4,、全班交流問題,，帥選價值提問。

5,、品讀“經(jīng)過20多年的奮斗,，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史――《國榷》,?！?/p>

【學(xué)習(xí)建議：這句話中有一個獨特的語言現(xiàn)象，用了一組數(shù)據(jù),。你用心讀一讀,，看看從這組數(shù)據(jù)中你讀懂了什么,？】

當(dāng)堂檢測：

1、多音字組詞

sǎn( ) zhāo( ) zhuǎn（ ）

散 朝 轉(zhuǎn)

sàn( ) cháo( ) zhuàn（ ）

2,、在括號里填上同音字

xiáng 安（ ） （ ）細(xì) 吉（ ） 飛（ ） 慈（ ）

bǐ 墻（ ） 完（ ）歸趙 家徒四（ ）

dài （ ）領(lǐng) 佩（ ） 等（ ） 口（ ） （ ）表

bó 淵（ ） 拼（ ） 蓬（ ）

jǐng 家（ ） （ ）賽 究（ ）

3,、用“—”劃出括號里正確的解釋。

名垂青史（①東西的一頭向下,； ②流傳； ③將近,。）

奮筆疾書（①疾?。?②急速,、猛烈,； ③痛苦、痛恨,。）

家徒四壁（①徒弟,； ②除此以外，沒有別的,； ③徒然,。

4、寫出下列詞語的近義詞和反義詞,。

崎嶇（ ）（ ） 貧寒（ ）（ ） 翔實（ ）（ ）? 精彩（ ）（ ） 完備（ ）（ ） 名垂青史（ ）（ ）???????????????????????????????????????????????????? 《厄運打不垮的信念》（第二課時）??? 主備人：常劉敏

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、體會運用數(shù)字的表達(dá)效果，通過品,、讀,、感悟、體會談遷完成《國榷》的艱辛,。

2,、感受談遷鍥而不舍、百折不撓的可貴精神,。懂得只要有信念,，生活就會充滿希望。

3,、咀嚼重點詞句,，感受作者用詞遣句的準(zhǔn)確。

預(yù)習(xí)反饋：

1,、小組內(nèi)選擇自己喜歡的方式朗讀課文,。

2、小組匯報,，自己感動的句子,，并交流自己的理解,。

合作探究：

1、咀嚼詞語,，品讀課文中重點句段,，感悟談遷的精神品質(zhì)。

a“二十多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有,，這對任何人來說都是致命的打擊,。更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思,，夜難安寢,，只有兩行熱淚在不停流淌。很多人以為他再也站不起來了,，但厄運并沒有打垮談遷,，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到書桌旁,，下決心從頭撰寫這部史書,。”

【溫馨提示：他茶飯不思,，思什么,？他夜難安寢，輾轉(zhuǎn)反側(cè),，又在想什么呢,？閱讀資料：客于槜（zuì）李，去家三舍,，晨發(fā)夕至（父親去世也未能見上最后一面）,。霜毫冰硯，忘饑廢寢者,，矻矻（kū,，辛勤不懈）二十六年。

為什么“很多人以為他再也站不起來,？你讀出了一個怎樣的談遷,？】

b“在北京的那段時間，他四處尋訪,，廣泛收搜集前朝的逸聞,，并親自到郊外去考察歷史的遺跡?！?/p>

【溫馨提示：他四處尋訪,，廣泛搜集，尋訪哪些人？尋訪哪些地方,？“四處尋訪”“ 廣泛搜集”“親自”,， 這些詞語中我們可以看出談遷怎樣？】

c“他一襲破衫,，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中,。面對孤燈，他不顧年老體弱,，奮筆疾書,，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多了?！?/p>

【溫馨提示：一襲破衫,，衣衫為什么破？終日奔波,，為什么不休息休息,？面對的只是孤燈嗎,？他難道不想念與之相依為命的家人嗎,？他難道不想念生他、養(yǎng)他的家鄉(xiāng)嗎,？那他為什么不回家,？從中你又讀到了一個怎樣的談遷？

閱讀資料: 談遷在給朋友的信中這樣訴苦：我不善于說話,，年紀(jì)又大,，北京的游人多得像螞蟻；成天去拜訪貴人,，聽候接見,，往往早上去等到中午，有時得等到晚上才能見著面,，簡直受不了,；有時候到郊外跋山涉水，尋訪遺跡,，北京的風(fēng)沙大,，到處是塵土，鼻子口腔都臟得很,，還時常迷路,，遭到別人的譏笑；有時又孤坐陋室整理搜集來的資料,?！?/p>

d新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實,、精彩,，是一部不可多得的明史巨著。

【溫馨提示：聯(lián)系第三自然段,，之所以比原先的那部更加翔實,、精彩，是因為談遷付出了艱辛努力,。翔實,、精彩的背后是什么？】

2,、表情朗讀,，深化學(xué)習(xí)談遷的精神品質(zhì)。

“很多人以為他再也…………撰寫這部史書”

“在北京的那段時間…………他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多了,?！?/p>

“在漫長的人生旅途中，…………希望之光就會驅(qū)散絕望之云,?！?/p>

【溫馨提示：不要放過一個字，一邊讀一邊感受,，你會發(fā)現(xiàn),，這段話中突然有一個詞會從你的眼中跳出來，突然有一個畫面會從你的眼前閃現(xiàn),，抓住這個詞,，這個畫面，去想象去感悟,，知道嗎,？看看哪些詞需要重讀?！?/p>

當(dāng)堂檢測：

1,、填空：《厄運打不垮的信念》記敘了 （時期史學(xué)家 在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《 》的感人故事，表現(xiàn)了他在逆境中(??????? )的堅強意志和毅力,。讀了這個故事,， 我們知道了：在漫長的人生旅途中(???????????????????????????? )。

2,、500萬字的鴻篇巨制,，就是一個年老體弱的老人在經(jīng)歷厄運的打擊后，從頭再來寫成的,。面對這部沾滿淚水和汗水的史書時,，我想對談遷說：（ 不少于100字 ）

知識積累：

有關(guān)戰(zhàn)勝挫折的名言,。

1、順境中的美德是自制,，逆境中的美德是不屈不撓,。

2、寶劍鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來,。

3、自古雄才多磨難,，從來紈绔少偉男,。

我的收獲:

自我評價一下在本課中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)（√）：★（ ） ★★（ ） ★★★（ ）

課后作業(yè)：

1、記住談遷的故事,，朗讀并背誦課文最后一段富有哲理的人生格言,。

2、同學(xué)們,，談遷的故事學(xué)完了,，相信這個故事一定給了你很多啟迪，寫下你的真知灼見,，寫完別忘了署上你的大名,。

3、把作者與其作品連起來,。

司馬遷???? 司馬光????? 談遷???? 班固?????????????????

《資治通鑒》 《漢書》 《國榷》 《史記》

厄運打不垮的信念課文原文 厄運打不垮的信念閱讀理解答案篇八

這組課文有四篇：一《天火之謎》二《厄運打不垮的信念》三《諾貝爾》四《滴水穿石啟示》,，應(yīng)當(dāng)說這個主題單元,，主題清楚,，那就是“百折不撓——謳歌了一組不屈不撓、持之以恒,、不斷進(jìn)取的偉大人群像”,。

這節(jié)課我覺得比較成熟，尤其是教法,、學(xué)法,、形式多樣，具體來說：

一,、運用對比,，讀懂信念。

1,、《國榷》一書數(shù)字的對比,。（時間上；年齡上……）讓學(xué)生讀懂談過治學(xué)的刻苦,，治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn),、治學(xué)的困難等；老師緊扣文本，讓學(xué)生去觸摸文本,，研讀文本,，并體會數(shù)字背后的含義，讀懂談遷的不屈不撓,，堅定不移的信念,；

2、兩次撰寫《國榷》的對比,。

3,、談遷在《國榷》一書完成后與失竊后心情的對比。

二,、扣詞導(dǎo)讀,，感悟形象

緊扣“厄運打不垮”“信念”這課題關(guān)鍵詞，前后聯(lián)系,，以本為本,，在多樣的閱讀中（如瀏覽，用心去讀,、朗讀,、引讀等）中感悟了談過這一人物形象。如致命的打擊（第2節(jié)）引讀,，在對話中在深入地解讀的基礎(chǔ)上,，螺旋式地引導(dǎo)學(xué)生讀文本，人物形象凸現(xiàn)出來,。第四節(jié),，引讀是匠心預(yù)設(shè)的結(jié)果。

三,、適度拓展,，鏈接生活。

交流搜集的資料,，像談遷這樣不被厄運打垮的人,。

四、批注閱讀,，符合教材特點,。

（蘇教版教材：寫字、寫話,、批注）（說話練習(xí)）

個人由此聯(lián)想到：

既然這組課文謳歌了一組偉大人群像,，怎樣謳歌？反復(fù)研讀教材,，我們可以清楚地看到任何一位成功人士,，肯定有許多“相關(guān)數(shù)據(jù)”,。這一組課文有直接寫，也有間接寫的許多數(shù)據(jù),。我想這是我們研讀教材應(yīng)該關(guān)注的事,，需要重點關(guān)注的事。我們?yōu)槭裁匆P(guān)注數(shù)據(jù),？因為這是人必須具備的技能之一,。因為看似簡單的數(shù)據(jù)，其實背后的世界是相當(dāng)豐富的,。這也許就是這一類課文給予學(xué)生的寫作智慧,。我想蘇教版教材編寫者在這此類型教材的編寫上，肯定啟動了這一重要思維,。

這節(jié),，有兩個數(shù)據(jù)只要我們關(guān)注了，了解了,，這一課的教學(xué)自然也變得簡單了,，那就是“500萬、500多萬”,?？此浦貜?fù)，其實一點也不重復(fù)的數(shù)據(jù),，因為兩個數(shù)據(jù)的內(nèi)涵不一樣的,。

這一點上，孫老師似乎強調(diào)了,。

另外,，這篇文章還能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一種特殊的習(xí)作訓(xùn)練。歷史人物非常多,，怎樣用一篇文章的方法去寫一個歷史人物,？一是占有資料,，二是從資料中找到最能引發(fā)我們思考的數(shù)據(jù),，三是從數(shù)據(jù)中找到靈感。有了這三步,，寫起文章來不也就簡單了嗎,？從這篇文章中，我們可以看到作者使用了這種方式,。我個人認(rèn)為：我們在教學(xué)中也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這種思維,。如何引領(lǐng)，讀與寫之間的關(guān)系不就自然而然地貼在一起了嗎,？

厄運打不垮的信念課文原文 厄運打不垮的信念閱讀理解答案篇九

這篇課文是蘇教版國標(biāo)本第9冊第20課,，課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫明史《國榷》的感人故事,，表現(xiàn)了談遷在厄運中堅不可摧、不屈不撓,、持之以恒的意志和毅力,。

本課的教學(xué)重點是感受談遷在厄運面前所表現(xiàn)出來的堅不可摧、堅忍不拔的意志和毅力,，學(xué)會正確對待生活的困難和挫折,。這是理解這篇課文的中心工作，裔老師所有的教學(xué)活動都要圍繞這個重難點展開,，各個環(huán)節(jié)的設(shè)置也是為了對這個重難點進(jìn)行抽絲剝繭,，最后讓學(xué)生有一個明確地認(rèn)識，對談遷的精神世界有更深的感悟,，對生活中遇到的困難和挫折有一個正確的態(tài)度,。在上課的過程中，發(fā)現(xiàn)裔老師老師的教學(xué)有很多亮點,。

一,、從詞語入手，整體感知

本課教學(xué)揭示課題之后,，裔老師老師用三組詞語,，引導(dǎo)學(xué)生理解課題文章中的主要內(nèi)容。梳理課文的思路,，幫助學(xué)生理清課文大致思路,。這篇課文由“信念”開始，到遭受“厄運”,，再到“打不垮”的信念,，所以在教學(xué)中裔老師采用了循文教學(xué)，平鋪直敘,，并沒有采取什么跳躍式或由果溯因式的教學(xué),。

二、利用板書,，明確層次

其次裔老師由信念入手,，問學(xué)生談遷的“信念”是什么？這里要求學(xué)生理解是自幼立志,，而且這個“志”伴隨談遷走過了一生,，不同于一時之間的想法。這一小節(jié)中“為了一點史料,，竟帶著干糧走了一百多里路”,，引導(dǎo)學(xué)生去比較“一點史料”和“一百多里路”，從而讓學(xué)生感悟談遷對歷史的責(zé)任感,，在通讀朗讀去感受人物,。這一小節(jié)中還以一個重點句：經(jīng)過20多年的奮斗,，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》,。讓學(xué)生自讀感悟,，這幾個數(shù)字在這里表現(xiàn)了什么，學(xué)生可以說一個數(shù)字,，也可以幾個數(shù)字結(jié)合起來說,。20多年，一萬多個日夜,，記載了談遷辛勞的付出,；6次修改是為了明史的翔實可信；50多歲說明年老志堅,；500多萬字從數(shù)量上說明談遷巨大的工作量,，真是一本巨著。最后通板書的總結(jié),，讓學(xué)生認(rèn)識談遷堅忍不拔的意志和毅力,。

三、營造氛圍,，打開思路

家境貧寒并沒有動搖過談遷要編寫一部翔實可信的明史的信念,，就在他大功告成的時候，他的內(nèi)心不知道有多喜悅,，簡直是難于言表,。可就在他沉浸的喜悅之中時,，他遭受到了怎樣的厄運,？讓學(xué)生自讀課文找到，接著追問：這樣的厄運對于談遷來說怎樣,？對于已是體弱多病的談遷來說又怎樣,？他茶飯不思，夜南安寢,，到底在“思”什么,？在這個基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去比較：別人是怎么看待此時遭受厄運的談遷的？談遷又是怎么對待這個致命的打擊的,？通過比較加深對人物的認(rèn)識,，加深對人物精神世界的認(rèn)識，學(xué)生在讀書的過程中自然會抓住“很快”,、“回到”、“從頭撰寫”等詞語體會談遷并沒有被厄運打垮,。

“談遷并沒有被厄運打垮,，他又是怎么戰(zhàn)勝厄運,，再次編寫《國榷》的？”由這樣一個問題過渡到第3小節(jié)的學(xué)習(xí),。第三小節(jié)要讓學(xué)生抓住一些關(guān)鍵性的詞句進(jìn)行理解,，比如“四處尋訪”、“廣泛搜集”,、“親自”,、“終日奔波”等詞語，然學(xué)生體會談遷的艱辛,。裔老師抓住其中的一句“面對孤燈,，他不顧年老體弱，奮筆疾書,，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多了,。”讓學(xué)生自讀體會,，學(xué)生會聯(lián)系詞語“年老體弱”和“奮筆疾書”來感受談遷的精神,。緊接著裔老師設(shè)置了一組想象聯(lián)系來加深學(xué)生對“信念”的理解：夏夜，酷熱難當(dāng),，孤燈下,，談遷……。冬夜,，寒氣逼人,，清冷的孤燈下，談遷……,。在想象練習(xí)的基礎(chǔ)上再追問：是什么力量在支持著年老體弱的談遷奮筆疾書,？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下有讀到悟，到想象人物情景,，逐步加深了對信念的認(rèn)識,，加深了對談遷打不垮的信念的理解。

厄運打不垮的信念課文原文 厄運打不垮的信念閱讀理解答案篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.理解并學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容,。

3.通過語言文字的品讀,，體驗談遷遭受厄運的痛苦。

教學(xué)重點：練習(xí)正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：通過語言文字的品讀,，知道說書稿被盜是談遷厄運的原因,，體驗談遷遭受厄運的痛苦,。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

預(yù)習(xí)要求：1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。2.查閱資料，大致了解談遷及《國榷》,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇新課文——《厄運打不垮的信念》，請同學(xué)們齊讀課題,。

二,、初讀課文，概括課文主要內(nèi)容

1.你覺得題目中的哪個詞語給你留下了深刻的印象？

那么，應(yīng)該怎樣讀,，才能讓人感到這個詞給你留下了深刻的印象？

還有不同的看法嗎,？

同學(xué)們，讀書就是要讀出自己的體會,。

2.這三個詞語讀懂了,，課文的主要內(nèi)容就抓住了。誰愿意讀讀課文,？要注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。其他同學(xué)要邊聽邊思考：課文講了一件什么事,？

3.課文讀完了,，誰能告訴我們課文主要講了什么事？

三,、精讀品味,，讀懂談遷的厄運

1.“厄運”是什么意思？結(jié)合生活實際,，你們認(rèn)為什么樣的事情能稱得上是“厄運”呢,？

2.談遷的厄運究竟是什么呢？請大家再讀課文第二自然段,，勾畫他遭受厄運的詞句,。

3.誰來讀一讀你勾畫的內(nèi)容？他的厄運就是——（板書：書稿被盜）

4.為什么書稿被盜,，就是談遷的厄運呢,？不著急回答，請大家默讀第1~2自然段，看看哪些語句說明書稿被盜就是厄運,，用筆勾畫一下,，還可以簡單寫下自己的感受,。

5.交流,。

（1）先請大家讀勾畫的句子，然后結(jié)合詞語談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（2）交流感悟

（學(xué)生讀勾畫出的句子,，出示相應(yīng)課文）

讀“明末清初,，浙江出了一位史學(xué)家談遷。談遷自幼刻苦好學(xué),，博覽群書,，尤其喜愛歷史，立志要編寫一部翔實可信的明史,?！弊プ　坝绕洹薄傲⒅尽斌w會編寫《國榷》是談遷一生的理想和愿望。

讀“ 但由于他家境貧寒,，沒有錢買書,，只得四處借書抄寫。有一次,，為了抄一點史料,，竟帶著干糧走了一百多里路?！弊プ　耙稽c史料”“竟”“一百多里路”感受談遷的編寫《國榷》的辛苦和決心,。

讀“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改,，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷(què)》,。”抓住一組數(shù)字,，讀懂?dāng)?shù)字背后的事情,。

讀“面對這部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷心中的喜悅可想而知,?！备惺苷勥w的喜悅和書稿被盜談遷痛苦的反差。

讀“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有,，這對任何人來說都是致命的打擊,，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思,，夜難安寢,，只有兩行熱淚在不停流淌。”抓住“20多年的心血”“轉(zhuǎn)眼間”“致命的打擊”“茶飯不思,，夜難安寢,，只有兩行熱淚”感受談遷失去書稿后的痛苦心情。

6.指導(dǎo)朗讀,。

同學(xué)們能通過詞句感受到談遷的厄運,，也感受到了他的痛苦。體會得這么好,，能讀好嗎,？自由讀一讀，讀出自己的體會,。這不幸的命運深深地打動了這位同學(xué),，請你來讀一下吧。你的心里會想些什么呢,？

我相信在座的每一位同學(xué)都會讀得很動情,，請大家一起讀一讀。

我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)讀得聲情并茂,，請你來給大家讀一讀吧,。

讀得這么棒，有什么好方法嗎,？

大家也像他一樣,，一邊想象一邊讀。

7.我們用心去體會,，用情感去體驗,，用想象去豐富，讀懂了許多內(nèi)容,，你的內(nèi)心一定積蓄了許多情感,，請通過朗讀，把情感表達(dá)出來,。

四,、小結(jié)

1.《國榷》的編寫不僅是談遷20多年的艱辛付出，還是他用一生中最寶貴的青春歲月?lián)Q來的,，更是他從小的理想和追求,，所以說《國榷》書稿被盜就是他的厄運。

2.在厄運面前,，我們看到一位多么值得同情的談遷,，我們看到一位多么值得同情的老人。這節(jié)課我們走近了談遷,，讀懂了“厄運”,，但他是怎樣在厄運面前站起來的,，作者又是怎樣描寫他再次寫《國榷》的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),。

厄運打不垮的信念課文原文 厄運打不垮的信念閱讀理解答案篇十一

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1、能聯(lián)系上下文理解詞語,，并學(xué)會扣住重點詞語展開想象,，體會人物內(nèi)心的情感。

2,、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，讀中感悟。

3,、能正確認(rèn)識數(shù)據(jù)在課文中的作用,。

4、通過文本的理解,，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念,，懂得在人生的旅途中，只要有信念,，就會有希望的道理,。

二、教學(xué)重點：

1感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念 ,。

2,、明白編年體史書《國榷》誕生的來之不易。

三,、教學(xué)難點：

體會談遷面臨厄運那打不垮的堅定信念,，并懂得在人生的旅途中，只要有堅定的信念,，生活就會充滿希望的道理,。

教學(xué)過程:

一.引入新課:

1. 俗話說得好，天有不測風(fēng)云,，在我們每個人的生命旅途中,，總會遇到這樣那樣的困難和挫折，那如何面對困難和挫折呢? 讓我們一起走進(jìn)史學(xué)家談遷,看看他怎么面對?

2.板書課題

3.個性化讀課題,引導(dǎo)質(zhì)疑.

二.初讀課文,找出具體體厄運的句子.

三. 細(xì)讀課文,體會談遷的精神.

(一):初讀課文后交流:讀厄運的句子,概括句子.結(jié)合理解”下落不明”和”化為烏有”.

(二):學(xué)習(xí)第一段,品位初寫<<國榷>>的艱辛.

1.師:為什么文稿下落不明就可以稱得上厄運呢?請大家讀第一段,找出你的根據(jù).

2.隨生回答出示句子” 經(jīng)過20多年的奮斗…….《國榷》,?！?/p>

3.引導(dǎo)體會數(shù)據(jù)后的艱辛.

4.指導(dǎo)朗讀.

5.抒發(fā)感受:出示句子:”____的談遷啊,你______________________”來抒發(fā)感受.

(二).研讀第二段,體會打擊.

1.面對打擊談遷的表現(xiàn),出示句子 “他茶飯不思，夜難安寢,，只有兩行熱淚在不停流淌,?！敝笇?dǎo)朗讀,體會內(nèi)心的悲痛.

2.體會”堅強”結(jié)合生活體驗來體會,出示句子. ：“很多人以為他再也站不起來了……下決心從頭撰寫這部史書”

3.師:是什么支撐著他站起來的?由此找出信念的句子.

4引讀課文(1)因為心有這樣的信念(生接)”立志編寫一部翔實可信的…..”所以(生接)”厄運并沒有打垮……下決心從頭撰寫這部史書.” (2)因為心存這樣的信念(生接)”立志編寫一部翔實可信的…..”所以(生接)”厄運并沒有打垮……下決心從頭撰寫這部史書.” (3)因為心銘記這樣的信念(生接)”立志編寫一部翔實可信的…..”所以(生接)”厄運并沒有打垮……下決心從頭撰寫這部史書.” (4)因為心深埋這樣的信念(生接)”立志編寫一部翔實可信的…..”所以(生接)”厄運并沒有打垮……下決心從頭撰寫這部史書.”

5.出示句子:”____的談遷啊,你______________________”再來抒發(fā)感受.

(三).體會”從頭撰寫”的艱辛.

1師:默讀第三段,看看再次編寫又付出了怎樣的艱辛?圈畫出有關(guān)的句子.

2.讀后交流:

出示句子”在北京的那段時間，他四處尋訪……他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多,?！?/p>

3.再次細(xì)讀品位并指導(dǎo)朗讀.

4.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)想象畫面.反復(fù)引讀,體會他的艱辛.師:為了國榷,白天他______(生接)…..晚上(生接)……為了國榷, 他離妻別子,孤身一人,白天他______(生接)…..晚上(生接)為了國榷,他百病纏身,兩鬢斑白, 白天他______(生接)…..晚上(生接).

5. 出示句子:”____的談遷啊,你______________________”三抒感受.層層深入.

四.升華拓展.

1.例舉像談遷一樣的人與事.

2.出示最后一段,體會這個道理.

3.個性化讀這段話(1).贊揚不被厄運打垮的人的語氣讀;(2)勉勵自己的語氣讀.

4.總結(jié)并出示有關(guān)名言.

厄運打不垮的信念課文原文 厄運打不垮的信念閱讀理解答案篇十二

一.回顧導(dǎo)入：

1.讀題。

2.出示：

家境貧寒??? 一襲破衫??? 年老體弱??? 化為烏有

博覽群書??? 四處尋訪??? 終日奔波??? 奮筆疾書

鴻篇巨制??? 翔實精彩??? 明史巨著??? 名垂青史

3.個別讀,，齊讀,。

4.你能用上其中的幾個詞語說說課文的主要內(nèi)容嗎？

二.圍繞厄運,，體會書稿是心血之作

1.上節(jié)課我們初讀了課文,，你知道厄運是什么意思？課文中,，談遷遭遇了怎樣的厄 運,？?? 學(xué)生交流：書稿被盜。????????????????????? 板書：書稿被盜

2.僅僅是幾卷書稿而已,，如何稱得上“厄運”二字,？同學(xué)們，讓我們靜下心來,，輕聲讀讀課文第一自然段,，你一定能從字里行間體會到書稿的來之不易！如果有哪個詞語,，哪個數(shù)字或者句子觸動了你,，就用筆畫下來。

（1）學(xué)生交流,，出示句子,，點擊課件

經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改,，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》,。

（2）體會數(shù)據(jù)在文中的作用，并指導(dǎo)朗讀,。

師：這句話里有許多數(shù)字,，讀到這些數(shù)字你會想到什么？

a：20多年中,，談遷付出了大量的心血,。

20多年——相當(dāng)于7300多個日夜，17520多個小時——時間長,。教師：這是日復(fù)一日,、年復(fù)一年的堅持啊,！

50多歲——從30歲身強力壯的青年寫到了白發(fā)蒼蒼的垂暮老年,，20多年的歲月全放在了寫書稿上了,。教師：沒有堅定不移的信念是辦不到的。

500多萬——老師出示一本書,，述說：這本書有23.2萬字,，500多萬字就相當(dāng)于這樣的書25本。而且當(dāng)時沒有電腦排版,，機器印刷,，全靠一個字一個字親手用毛筆寫出來。教師：這需要多么頑強的意志啊,。

6次——反復(fù)地查證,、修改，每次就要閱讀500多萬字,，六次就等于讀了3000多萬的文字,，這得耗費多少心力啊,！這不是我們常人所能想象得到的,。

b：指導(dǎo)朗讀

師：從這一個個數(shù)據(jù)中，我們已經(jīng)真真切切地感受到了《國榷》的來之不易啊,，能讀出其中的艱辛嗎？指名讀

（3）學(xué)生交流,，出示句子,，點擊課件

有一次，為了抄一點史料,，竟帶著干糧走了一百多里路,。

a：一百多里路，相當(dāng)于從我們浮橋到太倉來回的路程,，挺遠(yuǎn)的,。從這個數(shù)字上你看出了什么？ （查找史料的艱辛,；走這么遠(yuǎn)的路只為一點史料,，看來他真的很想寫好一部史書。）

b：齊讀該句

師：一百多里路,，20多年,，6次，50多歲,，500多萬字,，這僅僅是幾個枯燥的數(shù)據(jù)嗎？不是的,，這些數(shù)字都充滿了生命,。這些數(shù)據(jù)的背后是談遷辛勞的一生,。讓我們一起來讀出這些有生命的數(shù)字吧！

師：著書的艱辛,，又豈是這幾句話所能概括的,，其中的不堪、屈辱,，生活的貧困又豈是我們能想到的,。所以當(dāng)這部可以流傳千古的鴻篇巨制著成時，談遷心中的喜悅可想而知,。

三.面對厄運,，體會談遷的悲傷與堅強。

1.教師敘述：可是,，天有不測風(fēng)云,，一夜之間，這部珍貴的書稿就下落不明,，20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有,。點擊課件。

2.這種災(zāi)難,，這種打擊對年近六旬,，體弱多病的談遷來說真是——（老師送給大家這些詞語：飛來橫禍、晴天霹靂,、滅頂之災(zāi)點擊課件）你看談遷——

3.出示：“他茶飯不思,，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌,?！?/p>

a：師范讀，點擊重點詞語,。

b: 他不思茶飯,，思什么？他夜難安寢,，在想什么,？

師：想著想著，談遷不禁老淚縱橫,！所謂男兒有淚不輕彈,，只是未到傷心處，他此時的心情——

（傷心,，是一般的傷心嗎,？是傷心欲絕。

痛苦,，是一般的痛苦嗎,？是痛不欲生,。

絕望，是一般的絕望嗎,？是絕望透頂,。

4.師：當(dāng)生活風(fēng)平浪靜的時候，人們往往看不到真正的英雄,；當(dāng)生活遇到狂風(fēng)暴雨的時候,，真正的英雄就會顯示出男兒的本色。同學(xué)們,，談遷在珍貴的書稿被盜之后垮下去了嗎,？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了嗎,？示句讀：

很多人以為他再也站不起來了,，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來,，又回到書桌旁,，下決心從頭撰寫這部史書。

5.師：這就是有著頑強意志,、堅定信念的談遷,，這就是——厄運打不垮的信念！（生讀）我們帶著崇敬的心情再一起來讀這句話吧,！? 板書：從頭撰寫

四.挑戰(zhàn)厄運,，品悟談遷的艱辛與執(zhí)著。

1.過渡：經(jīng)過4年的努力,，他完成了新書的初稿。為了使這部書更加完備,、準(zhǔn)確,，59歲的談遷攜帶著書稿，特地到了都城北京,。示意學(xué)生繼續(xù)讀下去,，——已經(jīng)不多。

2.老師點擊課件,，出示圖片,。老師敘述：同學(xué)們，看,，這就是談遷,。點擊音樂。

老師范讀出示的句子,。

3.引導(dǎo)想象：

教師：看著這幅圖,，讀了聽了這段話,，你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面？你仿佛看到了什么,，聽到了什么,，想到了什么？（預(yù)設(shè)）

——北京郊外,，寒風(fēng)凍得他瑟瑟發(fā)抖,，風(fēng)沙迷住了他的眼，他卻依然到農(nóng)家拜訪,，了解前朝的逸聞趣事,。

——陰雨綿綿的日子里，他深一腳淺一腳地行走著,，滿身泥水,，卻仍然在？

——屋外狂風(fēng)呼嘯,，屋里一盞昏暗的油燈映照出談遷瘦弱的身影,，他不時咳嗽著，手中的筆卻緊握著,，不停地書寫著,。

——炎炎夏日，酷暑難擋,，談遷……,，渴了……餓了……

——那是一個風(fēng)雨交加的夜晚，?????????????

——那是一個漫天飛雪的清晨,，??????????????????????????????????

——有一天,，談遷因勞累過度病倒了

……

a：學(xué)生交流感受。老師及時點評,。（與惡劣的環(huán)境,，時間，身體,，孤獨,，命運，厄運抗?fàn)?。?/p>

b：小結(jié)：這就是與厄運頑強抗?fàn)幹恼勥w,。這就是——厄運打不垮的信念！（生讀）

點擊課件,，個別讀,，齊讀。（配樂）

4.過渡：“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”,，再多的困難都壓不倒談遷,，再大的厄運都打不垮談遷，終于,，經(jīng)過幾年的奮斗,，一部新的《國榷》誕生了！

5.師生接讀：（師：新寫的《國榷》——生：共104卷,，500萬字,，……名垂青史。）

6.兩次編成《國榷》相比,，有何異同,？（重點體會“500多萬字”與“500”萬字，體會談遷編寫《國榷》二稿的不易與精確,。）

7.小結(jié)：《國榷》因談遷流芳百世,，談遷也因《國榷》而名垂青史！

相機板書：名垂青史

8.教師：500萬字的鴻篇巨制,，是年近花甲的談遷在經(jīng)歷厄運的打擊后,，以頑強堅定的意志從頭寫成的，如果你看到這部包涵淚水與汗水的史書,，你想對談遷說什么,？

請大家把想說的話寫下來。? 指名交流,。

9.同學(xué)們,，老師為大家?guī)砹艘皇仔≡姡屛覀儜阎蜻\打不垮的信念,，一起讀讀這首送給談遷的小詩吧?。ǘ嗄瓿删奁χg化云煙,。厄運更立堅定志,，重新著書美名傳。）

五.點明主題

1.總結(jié)：是啊,，在漫長的人生旅途中，難免有——生接讀：……驅(qū)散絕望之云,。

讓我們帶著談遷那份堅如磐石的信念,，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧,！

2.同學(xué)們,，讓我們牢牢記住談遷這種不被厄運打垮的堅定的信念。拿起筆我們一起來寫下——堅定的信念,！師生共寫板書：——堅定的信念

六.拓展,。（機動處理）

1.其實世界上還有許多人也像談遷這樣,，不會被厄運擊垮，誰能為大家介紹一個,？（司馬遷桑蘭恩科西布魯諾王子海倫凱勒……）

2.希望我們同學(xué)們也能成為一個有堅定信念的人,！

板書設(shè)計：??? 20 厄運打不垮的信念——堅定的信念

書稿被盜

從頭撰寫

名垂青史

厄運打不垮的信念課文原文 厄運打不垮的信念閱讀理解答案篇十三

教材簡析：

《厄運打不垮的信念》蘇教版第九冊第六單元的第二篇講讀課文。課文通過描寫明末清楚的史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次專寫明史巨著《國榷》的感人故事,，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓,、持之以恒的堅強意志和毅力。本課的教學(xué)中,、難點為體會談遷在編寫《國榷》的前后過程及理解和體會談錢在編寫兩部《國榷》的過程中所體現(xiàn)出來的堅定的信念,、百折不回的精神意志。

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識目標(biāo)：能正確的理解“博覽群書、奮筆疾書”等幾個詞語意思和在課文中的含義,。

2,、能力目標(biāo)：（1)、能流利地朗讀課文,。（2）,、結(jié)合上下文，理解文中重點詞句（數(shù)字）的意思,。（3）,、能結(jié)合本文有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行分析討論、總結(jié)延伸,。

3,、思想目標(biāo)：體會談遷在厄運來臨時信念不垮、百折不撓的精神意志,，塑造堅強的性格,，培養(yǎng)頑強的毅力。

二,、重點難點：

1,、重點：談遷編寫新《國榷》的前后過程。

2,、難點：理解及體會談遷在編寫兩部《國榷》的過程中所體現(xiàn)出來的信念堅定,、百折不回的精神意志。

三,、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

四,、教法選擇：讀、劃、思,、議法,，情境教學(xué)法，質(zhì)疑解難法等,。

五,、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1,、在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，我們初步學(xué)習(xí)咯課文，請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容,，回顧一下這些詞語,。（對媒體出示詞語，學(xué)生認(rèn),、讀,、說）

2、我們知道以上這些詞語都是寫談遷的,，同學(xué)們想不想進(jìn)一步的了解談遷戰(zhàn)勝厄運,、戰(zhàn)勝逆境而走向成功的更多細(xì)節(jié)和所包含的精神意志呢?(征求學(xué)生意見，統(tǒng)一認(rèn)識)

（二）,、學(xué)習(xí)課文第一部分（第一自然段）

1,、朗讀第一自然段（學(xué)生齊讀）

2、談遷從小有一個什么信念,？（指名說）

3,、談遷怎樣寫成《國榷》的？你從中體會到了什么,？（讀,、劃、思,、議）

4,、段落小結(jié)。

（三）,、學(xué)習(xí)課文第二部分（第二,、三自然段）

1、誰來給大家朗讀這一段落,？（個別讀,，師生進(jìn)行評價，激勵）

2,、《國榷》寫成之后，談遷經(jīng)歷了人生的“大喜”和“大悲”，“大喜”是什么,？“大悲”又是什么,？（生回答）為什么說是“大喜”和“大悲”？（生思考,、議論,、回答）

3、你可以體會得到談遷此時的心情的嗎,？（體會,、議論、反饋）

4,、談遷在經(jīng)歷書稿失竊的“大悲”的厄運之后是怎么樣做的,？是什么力量讓談遷重新站起來？從這兒你體會到了什么,？（質(zhì)疑解難,、分組討論、總結(jié)反饋）

5,、談遷是怎樣和命運做抗?fàn)幍哪?？（讀、劃,、說,。）

6、交流：你畫了那些詞,？請你把它寫在黑板上,。（指名）

7、黑板上,，都是同學(xué)們畫的詞語,。讓我們再來讀讀這些詞，你的腦海中仿佛看到了談遷怎樣的身影,？（交流反饋）

8,、引讀：

為了使這部書更加完備、準(zhǔn)確,，59歲的談遷攜帶書稿,，特地到了都城北京。在北京的那段時間,，他四處尋訪,，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡,。白天他（出示）齊讀,；

晚上他（出示）齊讀,。

9、“功夫不負(fù)有心人”終于新的《國榷》完成了,，誰來為我們讀一讀新的《國榷》,。（指名讀）你從數(shù)字中看出了什么？（交流后回答）

（四）,、課堂小結(jié)

1,、談遷為什么能寫出這流傳千古的《國榷》呢？從談遷用打不垮的信念戰(zhàn)勝厄運的故事中,，你明白了什么,？

2、引出課文的最后一段,。（全班齊讀）

（五）,、課外延伸、感悟升華

1,、介紹相似經(jīng)歷的名人,。2、贈送名言名句,。

（六）,、總結(jié)全文。

（七）板書設(shè)計：

20,、厄運打不垮的信念

談遷寫出《國榷》失竊重寫《國榷》

二十多年沉重打擊

有志者事竟成