作為一名教師，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量,。那么問題來了，教案應該怎么寫,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

厄運打不垮的信念的啟示 厄運打不垮的信念課文教案篇一

這是一篇新課文,，篇幅較長。設計教案前,，我在網(wǎng)上查過不少資料,，也聽別人上過一堂課，教學思路大概有這么幾種：

① 按事情發(fā)展順序,，由“編寫《國榷》”到“《國榷》被偷”到“重寫《國榷》”,，按部就班體會談遷的治學刻苦和信念堅定,。

② 從“厄運”著手，先理解第二自然段,，再感悟第一次編寫的執(zhí)著,，第二次編寫時的艱辛。

③ 以新編成的《國榷》為主線,，將談遷兩次編寫進行比較,，體會信念的堅定。

在反復研讀文本后,，我覺得題目——《厄運打不垮的信念》,，重點詞在“信念”，于是決定以體會談遷的形象為主線,，以“立志編寫一部翔實可信的明史”為切入口,，并貫穿整堂課。

回憶課堂教學過程,，幾點感受記錄下來,。

一、批注,，感悟文本語言,。

[片段]

師：談遷為了實現(xiàn)遠大的理想——編寫一部翔實可信的明史，憑著頑強的毅力,，靠著堅定的信念,，克服了重重困難，有很多地方打動了我們的心,，讓我們走進談遷,，把感受深的詞句劃下來，在旁邊寫上你的感受,。

[學生開始看書,，教室內(nèi)靜悄悄的。兩分鐘以后,，學生紛紛動筆,。]

教師巡視，驚喜地發(fā)現(xiàn),，學生的感受是那么的真切：

花費20多年撰寫一本書,，多么不容易！人生能有幾個20年,，談遷的執(zhí)著讓我佩服,。——尤家曜

作了6次修改,，一個一絲不茍的談遷,?！刮暮?/p>

五十多歲了，還要四處奔波,，談遷你不累嗎,？我知道你想要編寫一部翔實可信的明史?！懠?/p>

談遷真了不起,！二十多年的心血沒了，但又能很快地從痛苦中掙脫出來,?！“财?/p>

……

給學生讀書的時間，給學生思考的時間,，讓學生充分地與文本對話,，智慧的火花就能迸發(fā)。經(jīng)常抱怨現(xiàn)在的語文越來越不會教了,，試卷上的閱讀理解題目莫棱兩可,， “你體會到了什么？”“為什么喜歡,？”等等，學生的思考往往缺少深度廣度,。語文課堂上何不多加強些這方面的訓練,？在讀一讀，想一想,，寫一寫以后,，再進行師生之間的、生生之間的對話,，讓學生真正實現(xiàn)從“學會”到“會想”“會學”,。

二、補白,，豐富人物形象,。

[片段]

《國榷》被偷后，“很快從痛苦中掙脫出來,，又回到了書桌旁,，下決心從頭撰寫這部史書?！睂W生抓住“很快”“掙脫”“下決心”談了體會后,，教師設計了這樣一個環(huán)節(jié)：

師：假如你是談遷，此時會怎么想呢,？

賴玉琳：二十年的心血就這樣讓它失去嗎,？,。不，我不甘心,。

王? 杰：我決不能向厄運低頭,，我不能就此罷休，我會在我的有生之年重寫《國榷》,。

馬春暉：我談遷不是懦夫,，我不會向困難屈服，我要從頭開始,。

陳? 琳：什么叫矢志不渝,，什么叫堅定不移，我一定要實現(xiàn)我的理想,。

……

設身處地地想一想,，在學生與文本之間架起了一座橋梁。學生進入到一種“文我交融”的情境,，拉近了與文本的距離,，激發(fā)了對話熱情，在充滿個性的對話中升華了體驗,，對人物形象的理解愈發(fā)豐滿,，談遷的“厄運打不垮的信念”自然也會在學生的心中流下烙印。

三,、評價,，“話龍”點睛。

學生的感悟有時不一定很到位,，有時雖已領會但表達不是很清晰明確,，就需要發(fā)揮教師“導”的作用，通過言簡意賅的語言,，通過評價,，讓學生對文本的感悟由模糊到清晰，有淺顯到深刻,。課堂上,，我曾用這樣的語言評價學生的回答：

“一個不怕苦不怕累的談遷出現(xiàn)在我們的眼前！”

“一絲不茍的,，精益求精的談遷,！”

“讓我們感受到了意志堅定的談遷！”

“這是矢志不渝,！這是咬定青山不放松,！”

……

厄運打不垮的信念的啟示 厄運打不垮的信念課文教案篇二

讀了《厄運打不垮的信念》，主人公談遷給我留下了深刻的印象。談遷明末清初出生于浙江,，從小就立志要編寫一部翔實可信的明史,。經(jīng)過他的努力，他給人類留下了《國榷》這一珍貴的明朝編年史,。

如何讓我的學生切實感受到談遷的信念,，并且在自己的心中引起共鳴，邊成了這一節(jié)課要實現(xiàn)的情感目標,。

首先,，緊扣課題，讓學生圍繞課題設疑,，激發(fā)學生的閱讀興趣,。

學生圍繞課題提出了很多的問題，我總結(jié)歸納了以下幾個問題：誰遭到了什么樣的厄運,？他有什么樣的信念,？面對厄運，他是如何做的,？對于這幾個問題,，預習課文的同學覺得很容易，有的同學就開始說了自己的理解,，適當表揚了會學習的學生后,，我給學生新的閱讀要求：“邊讀邊畫，把談遷給你留下深刻印象的句子畫下來,，讀出你的理解,，不理解的詞語可以用你的方法去弄懂?！睂W生靜下了心，開始了與文本的初次有效的交流,。

我在交流讀書情況前,，給了學生信念的理解，信念是指自己認為正確而堅信不移的觀點,。讓學生用文中的句子說一說談遷的信念,，并且交流他為什么會有這個信念，有了這個信念以后,，他做了些什么,？學生圍繞“信念”很快學習了第一自然段的內(nèi)容。那么圍繞“厄運”,，學生也能很快理解下面的內(nèi)容,。

其次，抓住關鍵詞句的指導，凸顯談遷的品質(zhì),，誘發(fā)學生的情感,。

在理解談遷的信念時，我抓住了“談遷自幼刻苦好學,，博覽群書,，尤其喜愛歷史，立志要編寫一部翔實可信的明史,?！敝械摹白杂住保坝绕湎矏邸眮砝斫庹勥w的志向是立在自己的興趣上的,。對于他立下了志向后的作法，我放手讓學生自己讀,，悟。交流時,，學生抓住了“20多年”,，“6次修改”,，“50多歲”,，“500多萬字”來感受談遷的不懈努力,。我還把“一點史料”和“一百多里路”提出來,，讓學生進行討論：“為了一點史料，走一百多里路,，值得嗎,？”學生眾說紛紜，經(jīng)過結(jié)合上文,，學生覺得要想得到翔實的資料,，值得！

在理解談遷遭遇厄運后,，如何面對厄運時,，我抓住這句話來解讀，“很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷,，他很快從痛苦中掙脫出來,，又回到了書桌旁,，下決心從頭撰寫這部史書?！睂W生充分的朗讀,，感悟。在指導時,，抓住了“站”,、“掙脫”、“又”,、“下決心”來感悟談遷的堅忍不拔，永不言棄的毅力,。

最后,，注重課外拓展，帶著情感走向自己的生活,。

學生在充分朗讀感悟的基礎上,，與談遷進行了一次精神上的交流，在心靈引起了很大的震動,。一個50多歲的垂暮老人,，面對厄運，不屈不撓,、堅持不懈……

回憶一下,，我們的身邊、我們學習過的人物中,，還有過哪些這樣的人,，學生立刻就交流起來：“張海迪、李時珍,、恩科西、海倫`凱勒……”老師設時給學生感悟的時間,，讓學生講一講知道的故事以及從中感受到的人物的精神品質(zhì),。

“結(jié)合自己的情況，你學了這篇文章有什么收獲,，有什么感想,，說一說，寫一寫?！蔽矣謷伋隽艘淮涡【毠P,，學生的作文能力得到鍛煉的同時也觸動了情感。

這篇文章學完后,，我送給學生一句話：“有志之人立長志,，無志之人常立志?！毕Ｍ业膶W生立下長遠的志向,，成為像談遷那樣有信念而不懈努力的進取之人。

一節(jié)課過去了,，學生學到了很多,，我也想到了很多，對學生做人的導向,，就應該從一個字,、一個詞、一句話,、一篇文章中滲透……

厄運打不垮的信念的啟示 厄運打不垮的信念課文教案篇三

設計理念：? 圍繞第三自然段的“新寫的《國榷》共104卷,，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實,、精彩,，是一部不可多得的明史巨著?！边@句話組織教學,。采用小組合作交流的學習方式，緊扣“原先”,、“新寫”,、“更加翔實、精彩”,，一詠三嘆,，升華情感，深化認識,。其中一扣“原先”,，學習第一自然段，體會編史艱難,；二扣“新寫”,，學習第二自然段，體會人物意志,；三扣“更加翔實,、精彩”,，細讀第四自然段，進一步體會談遷打不垮的精神,。從而提升學生的情感態(tài)度價值觀,。

教學目標：1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.結(jié)合上下文，理解文中重點詞句的意思

3.感受談遷不屈不撓的頑強意志和毅力促進學生形成正確的人生態(tài)度,。

教學重點：體會運用數(shù)字的表達效果

通過品,、讀、感悟,、體會談遷完成《國榷》的艱辛,。

教學難點：體會談遷的在厄運到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念,，生活就會充滿希望,。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、讀題導入,，介紹《國榷》：

1,、同學們，今天我們繼續(xù)學習《厄運打不垮的信念》,。（學生齊讀課題）

這是什么樣的信念,？再讀課題，讀出堅定,。

2,、誰有如此堅定的信念？談遷的信念是什么,？

3,、教師介紹：（出示圖片）這是流傳千古的明史巨著――《國榷》。關于它,，課文第三自然段是這樣介紹的,。

出示：新寫的《國榷》共104卷，500萬字,，內(nèi)容比原先的那部更加翔實,、精彩，是一部不可多得的明史巨著,。

（誰能讀出新《國榷》的價值,。）

二、一用“新《國榷》句”,，扣“原先”,，學習第一自然段，體會編史艱難,。

1,、這是文章中很重要的句子。我們要善于抓住重點詞,，發(fā)現(xiàn)問題,。由“原先”這個詞語（顯示紅色），你想知道什么,？

2,、原先的那部《國榷》是什么樣子的？生讀,、畫,，指名讀，

出示：經(jīng)過20多年的奮斗,，6次修改,，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史――《國榷》。

讀讀這句話你能發(fā)現(xiàn)什么,？（數(shù)字比較多）

老師覺得這么多數(shù)字不容易記,，就擅自把它們改動了一下，大家商量商量幫老師拿拿主意哪個好,。為什么,？

出示：經(jīng)過奮斗，談遷終于完成了一部明朝編年史——《國榷》,。

（小組內(nèi)討論,、交流。）

（感受到20多年中,，談遷付出了大量的心血,。20多年——時間長，6次——反復地查證,、修改,，內(nèi)容在不斷地充實，50多歲——從30歲的青年寫到了老年,，500多萬——書稿的工程浩大,。）

指名讀。帶著感受,，讀出有生命的數(shù)字,。

3、出示：“有一次,，為了抄一點史料,，竟帶著干糧走了一百多里路,。”自由讀這段話,，比較,，聯(lián)系這兩句畫線的句子，讀出了什么呢,？（出示） 指名,，小結(jié)。（板書：艱難著書）

4,、當這洋洋灑灑五百萬字的史書終于完成的時候,，你能想象一下

此時此刻的心情嗎？指名,。（引導學生用成語或比喻句練習說話）

是啊,，付出總有回報，我們也為他感到由衷地喜悅,。用你的朗讀告訴談遷先生齊讀,，出示句子：經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改,，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史――《國榷》,。

三、二用“新《國榷》句”,，扣“新寫”,，學習第二自然段，體會人物意志,。

1,、出示句子：新寫的《國榷》共104卷，500萬字,，內(nèi)容比原先的那部更加翔實,、精彩，是一部不可多得的明史巨著,。

這次老師在“新寫”上加了色,，由這個詞語，你又想到知道什么呢,？

2,、討論：為什么要新寫？（請你默讀課文第二小節(jié),，尋找答案）

3,、小偷偷走的僅僅是一箱書稿嗎？他實際上是偷走了什么？

（板書：書搞被偷）

4,、是啊,，天有不測風云，二十多年的心血一夜之間化為烏有,，這種災難,、這種打擊對年近六旬、體弱多病的談遷來說真是——（痛不欲生,、滅頂之災、晴天霹靂,、飛災橫禍,、禍從天降等）。這真是厄運??！

這樣的厄運要給談遷帶來多大的打擊呀，你從哪里讀出厄運帶給談遷很大的打擊,？生圈畫,，指名讀，出示句子：他茶飯不思,，夜難安寢,，只有兩行熱淚在不停流淌?！?/p>

讀著這樣的句子,，你仿佛看到談遷怎樣？他在想些什么,？

讓我們一起讀讀這句話,，共同體會厄運給談遷帶來的沉重打擊。

5,、引讀“很多人以為他再也…………撰寫這部史書”讀讀這句話看哪些詞需要重讀,。

為什么他很快能從痛苦中掙脫出來？

在這里你能體會到談遷是一個怎樣的人??？

一起讀第二自然段的最后一句話！感受老人背后的堅強（很多人以為……這部史書）

四,、三用“新《國榷》句”,扣“更加翔實,、精彩”，細讀第四自然段,，進一步體會談遷打不垮的精神,。

1、讓我們第三次讀這個句子,。

學法小結(jié)：同學們,，我們學習課文,，就要在關鍵詞上做文章，能發(fā)現(xiàn)問題,，并解決問題,。在課后閱讀中要學會這種方法。

2,、為了讓這部巨著更加翔實,、精彩，談遷是怎么做的,？畫出最能打動你的詞語或句子,，寫下你的體會和感受，并在小組內(nèi)交流,。生默讀,、圈畫，師巡視,，指名,。

是什么支撐著59歲的談遷四處尋訪，親自考察,？（厄運打不垮的信念）

是什么支撐著他一襲破衫終日在風沙中奔波,？（厄運打不垮的信念）

有是什么支撐著年老體弱的談遷在孤燈下奮筆疾書？（厄運打不垮的信念）

請同學們再來讀一讀這一段話,，體會談遷厄運打不垮的信念,。、

3,、正是因為談遷有了堅定不移的意志,，他才從厄運中走出來在60多歲的時候才重新編寫出一部新的《國榷》而名垂青史。這一刻,，你能用一個詞,、一句話、一個動作,、一個表情來展示一下談遷此刻的心情嗎,？指名，小組內(nèi)展示,。

帶著這種心情再來讀讀這句話：新寫的《國榷》共104卷,，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實,、精彩,，是一部不可多得的明史巨著。

五、升華認識與情感,。

1,、談遷的故事到這就結(jié)束了，從 你明白了什么,？拿起你手中的筆,，記錄一下。指名,。

2,、談遷還有話要說呢，托你們告訴世人,，出示：在漫長的人生從旅途中,，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念,，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。

3,、同學們,，你想遭受困難嗎？為什么,？雖然我們都不想遭受困難,，但是困難絕不會因為我們不想見它就來了，當困難來臨的時候,，你會怎么做呢,？指名。

是啊,，困難是上帝對我們的考驗,，只有經(jīng)得起考驗的人才能成功，希望同學們永遠牢記,，齊讀：在漫長的人生從旅途中,，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念,，希望之光就會驅(qū)散絕望之云,。

六、作業(yè),；

開書的目錄,，我們今天學的這個單元，還有兩篇課文,，這個單元都有一個主題“百折不撓,，自強不息”，相信同學們讀了一定會有不同的感受，課后,，寫一篇讀后感,。

厄運打不垮的信念的啟示 厄運打不垮的信念課文教案篇四

一、說教材

這篇課文是蘇教版第9冊第20課,，課文記敘了明末清初史學家談遷在困境中前后兩次撰寫明史《國榷》的感人故事,，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力,。

文章分三部分,，第一部分第一自然段，簡單地介紹了談遷的志向以及他寫《國榷》的不易,。第二部分2-3自然段,，具體寫談遷在遭受到原稿被偷的厄運后，重新奮斗最終寫成《國榷》的事,。這是文章的重點部分,，充分地體現(xiàn)出了談遷的信念就是打不垮的信念，為下文揭示有關信念的道理打下了一個強有力的伏筆,。最后一部分第4自然段,，點明題旨，揭示信念的力量,。

文章意在通過一個真實的事例向?qū)W生傳遞：信念能夠讓我們永遠心懷希望,，而打不垮的信念就能助我們成功。

二,、說教學目標

1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.能正確認識數(shù)據(jù)在文中的作用,，體會談遷兩次著書的不易。

3.感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念,。懂得在人生的旅途中,，只要有信念，就會有希望,。

三,、說教學重難點

1、體會談遷在厄運到來時打不垮的信念,。

2,、體會談遷在厄運到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念,，生活就會充滿希望,。

四,、說教法、學法,、教學理念

1,、在讀中感悟，以悟促讀,，抓住重點詞句知道朗讀和感悟,。

2、創(chuàng)設教學情境,，為學生理解課文提供良好的氛圍,，為學生的想象插上翅膀。

五,、說教學過程

（一）導入

本課教學從課題入手,，揭示課題之后，引導學生理解課題中的三個關鍵詞：厄運,、打不垮,、信念。是誰遭受了厄運,？信念是什么,？怎么打不垮的？這些問題不一定要學生回答,，三個詞語的理解也不一定到位，只是對課文的是梳理,，幫助學生理清課文大致思路,。這篇課文由“信念”開始，到遭受“厄運”,，再到“打不垮”的信念,，所以在教學中我采用了循文教學，平鋪直敘,，并沒有采取什么跳躍式或由果溯因式的教學,。

（二）圍繞“厄運”體會艱辛

這部分內(nèi)容我以問題導入：談遷遭遇到的厄運是什么？為什么這對他來說是厄運,？引入第一小節(jié)的學習,，這一小節(jié)中有一個重點句：經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改,，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》,。讓學生自讀感悟，這幾個數(shù)字在這里表現(xiàn)了什么,，學生可以說一個數(shù)字,，也可以幾個數(shù)字結(jié)合起來說,。20多年，一萬多個日夜,，記載了談遷辛勞的付出,；6次修改是為了明史的翔實可信；50多歲說明年老志堅,；500多萬字從數(shù)量上說明談遷巨大的工作量,，真是一本巨著。最后通過朗讀加深對談遷的認識,，認識談遷堅忍不拔的意志和毅力,。這一小節(jié)中“為了一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路”,，引導學生去比較“一點史料”和“一百多里路”,，從而讓學生感悟談遷對歷史的責任感，在通讀朗讀去感受人物,。

（三）所受打擊之大

家境貧寒并沒有動搖過談遷要編寫一部翔實可信的明史的信念,，就在他大功告成的時候，他的內(nèi)心不知道有多喜悅,，簡直是難于言表,。可就在他沉浸的喜悅之中時,，他遭受到了這樣的厄運,，讓學生自讀課文找到，接著追問：這樣的厄運對于談遷造成了多大的打擊,？他茶飯不思,，夜難安寢，到底在想什么,？

這里安排了說話練習,，讓學生根據(jù)以上的內(nèi)容有條理、有層次地說一說,，進而體現(xiàn)語言的層次感,，我在板書上作了相應的提示：來之不易、書稿被盜,、致命打擊,。

接著，追問,，談遷在以淚洗面的日子里消沉了嗎,？你是怎么知道的？學生在讀書的過程中自然會抓住“很快”,、“回到”,、“從頭撰寫”等詞語體會談遷并沒有被厄運打垮,。

（四）再寫《國榷》的艱辛

“談遷并沒有被厄運打垮，他又是怎么戰(zhàn)勝厄運,，再次編寫《國榷》的,？”由這樣一個問題過渡到第3小節(jié)的學習。第三小節(jié)要讓學生抓住一些關鍵性的詞句進行理解,，比如“四處尋訪”,、“廣泛搜集”、“親自”、“終日奔波”等詞語，然學生體會談遷的艱辛,。我抓住其中的一句“面對孤燈，他不顧年老體弱,，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多了,?！弊寣W生自讀體會，學生會聯(lián)系詞語“年老體弱”和“奮筆疾書”來感受談遷的精神,。緊接著我設置了一組想象聯(lián)系來加深學生對“信念”的理解：（1）那是一個風雨交加的夜晚……….（2）那是一個漫天飛雪的清晨……在想象練習的基礎上再看一組動畫,，讓學生對談遷所付出的艱辛有了更為直觀的認識，然后再追問：談遷為了矢志不渝的信念,，在努力,，在抗爭，他要與什么抗爭呢,？學生在老師的引導下有讀到悟,，到想象人物情景，逐步豐滿了人的形象,。

此時再讓同學理解“名垂青史”這個詞語，讓學生充分認識到正是因為談遷有了堅定不移的意志,，他才從厄運中走來而名垂青史的,。

（五）學習最后一小節(jié)，總結(jié)全文

最后在朗讀（最后一節(jié)）聲中,，在對人生的感悟中結(jié)束本課的學習,。

以上說課僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中我將以學定教,，順學而導,，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,，達到“無為而治”的教學境界,，其中有什么設計不當?shù)牡胤?，還請各位評委老師批評指正，謝謝,！

厄運打不垮的信念的啟示 厄運打不垮的信念課文教案篇五

設計思想：《厄運打不垮的信念》是蘇教版小學語文第九冊中的一篇課文,。

這篇課文記敘了明末清初史學家談遷在艱難困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷逆境中不屈不撓,、持之以恒的堅強意志和毅力,。課文語言雖然比較平實，但人物精神卻熠熠生輝,，為我們指引著人生奮斗的方向,。尤其現(xiàn)在的大多數(shù)學生遭遇到一點挫折和困難，就灰心喪氣,，停滯不前,，缺少的正是談遷這種頑強的意志和持之以恒的毅力。通過學習課文,，我想應該會對學生有所啟迪,。在設計本課時，我主要注意了以下三方面：

1,、促進形成正確的人生態(tài)度,。

《語文課程標準》在第二部分“課程目標”總目標第一條就指出：“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義情感,、社會主義道德品質(zhì),，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣,?！憋@然，促進學生“形成積極的人生態(tài)度”,，是語文教學的重要目標之一,。教學本篇課文，固然要讓學生感受談遷動人的事跡,，但更該讓學生從談遷的身上汲取精神力量,，促進形成正確的人生態(tài)度。

2,、培養(yǎng)學生自主學習的能力,。

《語文課程標準》指出：“語文課堂要面向全體學生，充分體現(xiàn)學生主動性,，讓學生積極參與,，主動獲取?！薄罢Z文教學應倡導自主,、合作,、探究的學習方式?！睂W生是學習的主人,，是課堂的主角，在教學設計中,，就充分體現(xiàn)了學生的自主性,，在品讀、討論,、合作,、交流中培養(yǎng)自主學習的能力。

3,、體會祖國語言文字的豐富內(nèi)涵和運用數(shù)字表達的效果,。

本篇課文在寫作上最大的特色是運用了大量的四字詞語，如“刻苦好學”,、“博覽群書”,、“翔實可信”、“家徒四壁”等等,，這些四字詞語概括性強,，包含的信息量大，增強了文章的表現(xiàn)力,，讀起來也瑯瑯上口,。學生在朗讀、積累這些詞語時,，不僅有利于抓住課文的主要內(nèi)容,，促進和加深對課文內(nèi)容的理解，也有助于提高學生的表達能力,，一舉數(shù)得,。本課的另一特色是運用數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)是最有說服力的,，將他們放在具體的語言環(huán)境中,，讓抽象的數(shù)字更形象化、具體化,、情感化,，來表現(xiàn)人物對信念的執(zhí)著,。

設計特色

以讀感悟,，讀中熏陶。

教學目標：

1,、知識目標：學會生字詞語,，理解意思,。

2、能力目標：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，學習運用數(shù)據(jù)來增強表達效果的寫作方法,，培養(yǎng)學生自主學習的能力,。

3、情感目標：領會文章的思想內(nèi)容,，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力,，懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念,，就會有希望,。

教學重點：憑借語言文字材料，了解談遷寫《國榷》的過程,，體會談遷之所以在逆境中有不屈不撓的頑強意志和毅力,，是因為他有打不垮的信念。

教學難點：能從談遷的故事中受到啟迪,，樹立積極的人生態(tài)度,，并在今后的生活學習中堅強地面對困難和挫折。

教學準備：多媒體課件

教學流程與設計意圖

一,、從題入手,，啟動情感。

談話導入：昨天我們認識了一位明末清初時的史學家——談遷（板書）,，今天我們將繼續(xù)學習描寫他的這篇文章——20,、厄運打不垮的信念（師板題并強調(diào)“厄”和“垮”）。

1,、解題：

“信念”是什么意思,？（是自己認為正確而堅定不移的觀點。）

談遷有什么信念,？（立志編一部翔實可信的明史——《國榷》,。）

“厄運”是什么意思？（指困苦的遭遇,，不幸的命運,。）

2、師煽情引導學生朗讀課題：

這信念可是遭遇了困苦都不垮的信念呀,，讀——（生感情朗讀課題）

這信念可是面對不幸的命運都不動搖的信念呀,，讀——（生再次感情朗讀課題）

（設計意圖：文章的題目往往是一篇文章的中心所在，教學中我們不僅要教學生會解題，更要會有感情地讀題,，學習課文鋪墊情感,。）

二、潛心會文,，領悟精神,。

（一）學習一、二自然段

1,、過渡：談遷到底遭受了怎樣的厄運,？面對厄運，他又是如何堅守自己的信念的,？這節(jié)課就讓我們走進文本,，走進歷史，走進談遷吧,！

請大家打開書小聲讀讀課文1,、2兩段，邊讀邊思考：談遷遭受了怎樣的厄運,？并找畫出相關語句,。

2、問：談遷遭受了怎樣的厄運呢,？誰來說說,。

（生交流，能讀文中的敘述嗎,？）

a,、“但由于他家境貧寒，沒有錢買書,，只得四處借書抄寫,。

重點體會：“家境貧寒”，指導朗讀,，讀出困苦的遭遇打不垮的信念的堅定,。

b、“一天夜里,，小偷溜進他家偷東西,，……下落不明?！?/p>

重點理解：“家徒四壁”,、“鎖”體會到：家境貧寒珍愛書稿

3、這是一部怎樣的書稿,？（珍貴的,，世上少有的，有很高歷史價值的……）你是怎么知道的？

▲出示：“經(jīng)過20多年的奮斗,，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》,?！?/p>

交流，相機點撥：（在交流過程中指名讀）

20多年——20多年來,，他沒睡過一個好覺,，沒吃過一頓好飯，甚至沒穿過一件象樣的衣服,，談遷吃了多少苦,，只有他知道；6次修改——《國榷》是部史書,，必須反復地查證,、修改，可見談遷治學多么嚴謹,；50多歲——二十多年啊,，他從一個年輕力壯的小伙子變成了白發(fā)蒼蒼、體弱多病的老人,；500多萬字——這真是一部工程浩大的鴻篇巨制,。師伺機板書：鴻篇巨制

讓我們一起來感受一下這部《國榷》的來之不易，一起來感受一下這有生命的數(shù)字吧?。ㄉR讀這句話）

▲出示：有一次,，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路,。

a,、“一點”說明什么？（數(shù)量少,、內(nèi)容少,、幾乎微不足道）

b、為了這“一點”,，談遷所付出的代價是什么,？（徒步走了100多里路）

（師要引導學生結(jié)合生活實際理解100多里有多遠：繞學校操場250多圈或需走10多個小時。）

c,、一般人能想到談遷會為這“一點”而走一百多里路嗎,？（誰都想不到）

d、你怎么知道誰也沒想到談遷會為這“一點”而走一百多里路的,？（“竟”）

e,、“竟”是什么意思？（出乎意料、沒想到,、不可思議）

f,、既然一般人都認為不值得、不可思議,，那談遷為什么還要心甘情愿地去做呢,？

小結(jié)：為了這一點的史料，談遷就走了一百多里路,，那完成這部500多萬字的巨著,，談遷該付出多少的努力、多少的辛苦,、多少的心血呀,！

4、可是,，就是這部耗費了談遷大半輩子心血的史書卻被小偷偷走了,，這意味著什么？

（意味著20多年的心血化為烏有,，談遷將一無所有）伺機板書：化烏有

談遷該是多么傷心?。?/p>

請同學們快速讀課文,，劃出描寫遭受厄運后談遷心情的句子,。

▲出示：“他茶飯不思，夜難安寢,，只有兩行熱淚在不停流淌,。”（指名讀）

他茶飯不思,，那他思的是什么,？他夜難安寢，輾轉(zhuǎn)反側(cè),，望著沉沉的黑夜,，他想的是什么？男兒有淚不輕彈,，只是情到未深處,，你們覺得這淚水是怎樣的淚？

生回答后師要求其順勢感情朗讀,。

5,、還記得談遷初次完成巨制后的心情嗎？

▲出示：“面對這部……可想而知,?！保墒乾F(xiàn)在呢,？）（學生齊讀對比句）

師小結(jié)：一夜之間，20多年的心血化為烏有,；一夜之隔,，談遷的心情一落千丈，看來這真是一場——厄運,，一場致命的打擊,。

6、遭遇厄運后的談遷又有怎樣的表現(xiàn),，請同學們速讀課文，找出相關語句,。

▲出示：“很多人以為他再也站不起來了……下決心從頭撰寫這部史書,。”

①你讀懂了什么,？你還讀出了什么,？（談遷心中的那種堅強、不屈和勇氣）

②面對如此致命的打擊,，是什么支撐著他很快站了起來,？（信念）

師指著黑板說：是厄運打不垮的信念驅(qū)散了談遷心頭的絕望之云。

讓我們再次來感受一下談遷心中的勇氣和厄運打不垮的信念吧?。ㄉ星槔首x這句話）

（設計意圖：老師引導學生發(fā)現(xiàn)了一些關鍵的句子后,，為了讓學生讀出感情來，我首先使這些句子被“悟性徹底領悟”,，通過反復朗讀,、交流、比較等形式,，學生悟出了重點詞的精妙,，理解了“20年，50多歲,，500多萬”等數(shù)據(jù)的表達效果,，讀得心領神會。學生通過“一點,、一百,、茶飯不思、夜難安寢,、至命的打擊,、化為烏有”等詞感悟到談遷的不易與韌性，朗讀中品味出談遷的人性美,?！耙话l(fā)”,讓學生在朗讀,、評議中去體會,自主感悟。）

（二）學習第三自然段,。

1,、過渡：從頭再來，一句多么簡單的話,，可是說起來容易,，做起來難哪！更何況此時談遷已是一個體弱多病的老人,，那更是難上加難,。面對厄運，談遷又是怎么做的,？請大家靜心默讀課文第3自然段,，用心去細細體會，想像談遷與厄運抗爭的畫面,，把你最感動的句子劃下來,，可以在旁邊簡單地寫寫你的閱讀感受。

2,、指名交流感動的句子,，師相機點撥

“經(jīng)過4年的努力……已經(jīng)不多?！保ǜ鶕?jù)交流,，相機出現(xiàn)句子）

（1）“為了使這部書更加完備、準確,，59歲的談遷攜帶著書稿,，特地到了明代的都城北京?！保ǔ鯇憰?，談遷走百里抄史料；再寫書稿,，談遷行千里來北京,。）

（2）“在北京的那段時間，他四處尋訪,，廣泛搜集前朝的逸聞,，并親自到郊外去考察歷史的遺跡?！?/p>

四處尋訪,、廣泛搜集、親自考察（談遷有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度,。）

▲（4）“他一襲破衫,，終日奔波在撲面而來的風沙中,。”

點撥：為了使《國榷》更加完備,、準確,，談遷什么苦都能吃。

▲（5）“面對孤燈,，他不顧年老體弱,，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多,?！?/p>

a、“疾”字什么意思,，理解詞語意思,。他為什么要如此快速地書寫？

b,、此時此刻,，你仿佛看到了一位怎樣的老人,？（一個與時間和生命賽跑的老人,、一個與厄運抗爭的老人、一個與惡劣的環(huán)境拼搏的老人,、一個不向生命屈服的老人,、一個意志堅定的老人……）

c、教師引讀：

為了國榷,，談遷背井離鄉(xiāng),，白天，他——,；到了晚上——,；

為了國榷，談遷離妻別子,，白天,，他——；到了晚上——,；

為了國榷,，白發(fā)蒼蒼的談遷，白天,，他——,；到了晚上——；

為了國榷,，百病纏身的談遷,，白天,，他——；到了晚上——,；

（6）新的《國榷》誕生,，比被偷的那部更加詳實、精彩,。

（戰(zhàn)勝了厄運獲得了成功,；他自己也名垂青史）

教師引導歸納人物精神：是呀，《國榷》名垂青史,，有書可證,，而談遷能從歷史中走出來，名垂青史的原因僅僅是因為《國榷》嗎,？（堅持不懈的精神,、持之以恒的精神、幾十年如一日的精神,、一如既往的精神……）（伺機板書：不移信念垂青史）（指題目）是因為他有著——厄運打不垮的信念

（設計意圖：教師認真挖掘課文隱含的人文價值,，有利于學生形成正確的人生觀,價值觀。）

三,、總結(jié)課文,，升華感情。

1,、其實古往今來還有許許多多像談遷一樣戰(zhàn)勝厄運的人,，你們知道都有些誰嗎？（生交流）

2,、老師這里摘錄了一些他們的名言,，我們一起來欣賞：（配樂《從頭再來》）

即使跌倒一百次,也要一百次地站起來?！獜埡５?/p>

人固有一死,，或重于泰山，或輕于鴻毛,?！抉R遷

人生最大的災難，不在于過去的創(chuàng)傷,，而在于把未來放棄,。——海倫凱勒

我要扼住命運的咽喉,，它休想使我完全屈服,。——貝多芬

3,、配樂齊讀最后一段,。

（設計意圖：在這節(jié)課結(jié)束時,，老師安排了配樂《從頭再來》，補充了課外知識“名人名言”,，既是對課堂的升華,，也提高了學生的人文素養(yǎng)。這種潤物細無聲的做法,，滋潤了學生的心田,，高雅而又簡潔。）

四,、關于板書設計：

20,、厄運打不垮的信念

談遷鴻篇巨制化烏有，

（翔實可信）明史不移信念垂青史,。

（設計意圖：此板書布局合理,、簡練，“橫看成嶺側(cè)成峰”,，且對教學內(nèi)容刪繁就簡,，抓主剔次，去蕪存菁,，還具有詩的味道,，對高年級學生仿寫詩歌起到了示范作用。）

厄運打不垮的信念的啟示 厄運打不垮的信念課文教案篇六

一,、讀題導入

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《厄運打不垮的信念》,。請同學們齊讀課題,。

二,、緊扣“厄運”體會編史艱難。

1,、“厄運”是什么意思,？（非常困難的遭遇，很不幸的命運）舉例說說什么情況下稱得上是“厄運”,？

2,、為什么說談遷的一部書稿被偷就被成為“厄運”？

作者畢生心血換來的,，他付出了無比的艱辛,。

請同學們自由大聲讀第一自然段，說說你從哪里看出《國榷》來之不易,？

1.指名說,。

2具體說來“有一次，為了抄一點史料,，竟帶著干糧走了一百多里路,?！?/p>

①“一點”可見其少，幾乎微不足道,，一般人會忽略不計,。②就是為了這一點談遷所付出的代價是“帶著干糧走了一百多里路”③“竟”出乎意料，一般人認為不可思議,，覺得不值得?、芗揖池毢瑒e無他法,，不得不出此下策,，只要能得到翔實可信的明史，自己再苦再累也是心甘情愿,，在所不惜,，由此可見談遷的信念堅定、追求執(zhí)著⑤這一點來之不易,，而要編寫一部翔實可信的明史,，那實在是比登天還難?？梢韵胍?，談遷為了編寫這部明史，要走多少路,，要吃多少苦,，要受多少罪啊,！

概括說來“經(jīng)過20多年的奮斗,，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史—《國榷》,?！?/p>

讀讀這句話你能發(fā)現(xiàn)什么？（數(shù)字比較多）

老師覺得這么多數(shù)字不容易記,，就擅自把它們改動了一下,，大家商量商量幫老師拿拿主意哪個好。為什么,？

出示：經(jīng)過奮斗,，談遷終于完成了一部明朝編年史——《國榷》。（小組內(nèi)討論,、交流,。）

（感受到20多年中，談遷付出了大量的心血，驚人的代價,。20多年——包含了多少日日夜夜,、風霜雨雪、酸甜苦辣,！ 6次——反復地查證,、修改，內(nèi)容在不斷地充實,，50多歲——從30歲的青年寫到了老年,，500多萬——書稿的工程浩大。平均每天得寫700字左右,。）

指名讀,。帶著感受，讀出有生命的數(shù)字,。

當這洋洋五百萬言的史書手稿終于完成的時候,，談遷心中是多么的喜悅呀。這意味著二十多年的心血將得到回報,，世人終于可以看到一部翔實可信的明史了,。可是,，人有旦夕禍福,，接下來從天而降怎樣的厄運呢？（家徒四壁：家里只剩下四面墻壁,，形容十分貧窮,。徒：只有，僅有,。

1,、這真是“二十余載成巨制，一夕之間化云煙” 這樣的厄運給談遷帶來了怎樣的打擊呀,？致命的,。

什么叫致命的打擊,？擊中要害,，致人于死地的打擊。談遷把書稿看得比生命還重要,。

哪里讀出厄運帶給談遷致命的打擊,？生圈畫，指名讀,，出示句子：他茶飯不思,，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！?/p>

（1）茶飯不思：實在沒心思喝茶吃飯,，書稿就是他的命，現(xiàn)在書稿丟了,，就像是自己的性命也丟了

（2）夜難安寢：一想到書稿,，他就悲痛欲絕，根本就睡不著,。他不甘心就此沉淪,，他要與厄運抗爭。

（3）只有兩行熱淚在不停流淌：這是傷心的淚,，痛苦的淚,。他生氣、著急,、痛苦,，可這些都無濟于事，只能任痛苦的淚水不停地流淌,。

3,、讓我們一起讀這句話，共同體會厄運給談遷沉重的打擊,。

三,、緊扣“打不垮”體會人物的堅強和毅力

當生活風平浪靜的時候，人們往往看不到真的英雄,，當生活遇到狂風暴雨的時候,，真的英雄就能顯現(xiàn)出男兒的本色。同學們,，談遷在珍貴書稿被盜之后垮下去了么,？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了么,？

出示;“很多人以為他再也站不起來了……下決心從頭撰寫這部史書,。”

（1）站：指的是對生活充滿希望,，繼續(xù)寫作,。

很多人之所以認為他再也站不起來原因是：20多年的心血...老人了。

（2）哪些詞語突出表現(xiàn)了他沒有被厄運打垮,，而是堅強地站起來,？

掙脫、回到,、撰寫,、并沒有、很快、又,、下決心

從這一段中你體會到談遷什么樣的品質(zhì),？

在逆境中不低頭，不屈服,，堅定信念,、自強不息的可貴品質(zhì)。

他真是個了不起的人,，我們帶著崇敬的心情一起來讀第二自然段的最后一句話,，感受老人背后的堅強！

四,、緊扣“信念”體會有信念就會有希望

從頭再來,，這是一句簡單的話，可是說起來容易,，做起來難哪,！沒有百折不回的信念，20多年的心血,，500多萬字的巨著,，何以從頭再來？同學們讓我們把心沉下去,，想一想：300多年前,，生命走上最后光陰的談遷，他開始從頭編寫這部史書,，一起默讀第三自然段,，你能從文字中讀到他的那份信念嗎？

面對厄運,，他重新站起來,，重新編寫史書。于是,，一部新的《國榷》誕生了,。

出示：“又經(jīng)過了幾年的奮斗，……名垂青史,?！?/p>

1過渡：你覺得這部《國榷》和原來的《國榷》有什么區(qū)別嗎？

①容量更大,，共104卷,，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實,、精彩。

②價值更大，是一部不可多得的明史巨著,，使得談遷名垂青史,。

2、是什么讓他能夠重新編寫《國榷》呢,？（信念）

3,、為讓這部巨著更加翔實、精彩,，談遷是怎么做的,？畫出最能打動你的詞語或句子，寫下你的體會和感受,。

是什么支撐著59歲的談遷四處尋訪,，親自考察？（厄運打不垮的信念）

是什么支撐著他一襲破衫終日在風沙中奔波,？（厄運打不垮的信念）

又是什么支撐著年老體弱的談遷在孤燈下奮筆疾書,？（厄運打不垮的信念）

其中“一襲破衫”是說他不怕苦（襲，量詞,，也就是一套）,，“終日奔波”是說他不怕累，“面對孤燈”是說他不怕孤,，“年老體弱”是說他不怕病

年老體弱和奮筆疾書形成鮮明對比,，表現(xiàn)出談遷生命不息，奮斗不止的品質(zhì),。

（奮筆疾書：形容揮動筆桿急速書寫的樣子,。奮，搖動,、揮動,。疾，急速,。

4,、正是因為談遷有了厄運打不垮的信念，他才從厄運中走出來在60多歲的時候才重新編寫出一部新的《國榷》而名垂青史,。這一刻,，你能用一個詞、一句話,、一個動作,、一個表情來展示一下談遷此刻的心情嗎？指名,，小組內(nèi)展示,。

著這種心情再來讀讀這句話：新寫的《國榷》共104卷,，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實,、精彩,，是一部不可多得的明史巨著。

5,、500萬字的鴻篇巨制,，就是一個年近花甲的老人在經(jīng)歷厄運的打擊后，重頭來過寫成的,，如果你站在湖北省圖書館看到這部沾滿淚水與汗水的史書,，你想對談遷說什么？

6,、指名說

正是因為談遷有了堅定不移的信念,，所以他的心中充滿了希望之光，才會從愁云慘淡的日子中走出來,。這真是：“厄運不改男兒志,，泣血丹心留青史?！保ò鍟?/p>

這也就是啟迪我們只要有堅定的信念,，就有希望。

基礎知識點：一組近義詞：崎嶇——坎坷;一組反義詞：絕望——希望

讓我們帶著談遷的這份堅定的信念,，捧起手中的課本,，高聲朗讀最后一段吧！

五,、升華,。

1其實，在我們的歷史中,，在我們的身邊,，為了自己的信念，即使遇到厄運,，也從不低頭,，而是奮力抗爭的人有很多。你又了解到有哪些人呢,？

自由說

2是啊,，同學們，在漫長的人生旅途中,，難免會遇到這樣那樣的困難,，讓你變得絕望，但只要你有厄運打不垮的信念,，希望之光就會驅(qū)散絕望之云,，你終有一天會取得成功,。

同學們，讓我們懷著厄運打不垮的信念,，一起朗誦這首送給談遷的小詩

厄運打不垮的信念

（從頭再來）

二十余載成巨制,，

一夕之間化云煙,。

厄運不改男兒志,，

泣血丹心留青史。

厄運打不垮的信念的啟示 厄運打不垮的信念課文教案篇七

學習目標：

1,、學習生字詞,，理解詞語的意思。

2,、正確,、流利朗讀課文。

3,、了解課文的主要內(nèi)容及段落結(jié)構(gòu),。

4、初步感受談遷不屈不撓的頑強意志和毅力,。

課前預習：

1,、資料鏈接：

談遷(1594～1658) 明末清初史學家。祖籍汴梁(今開封),，原名以訓,，字仲木，號射你,，馬橋人,。明諸生。明亡后改名為遷,，字孺木,，號觀若。改名“遷”,，寄托了對歷史,、對自己的一種境遇，當然也有可能是追尋大歷史家司馬遷的意思,。他博鑒群書,，善諸子百家，精研歷史,，尤重明代典故,。他立志編撰翔實可信的明史。從27歲開始,，歷時20余年,，“六易其稿,，匯至百卷”，完成這部編年體明史,，全書500萬字,，取名《國榷》。他的著作有《棗林集》,、《棗林詩集》,、《棗林雜俎》、《北游錄》,、《西游錄》,、《史論》、《海昌外志》等,。

2,、自學生字詞語。

（1）我會讀：讀一讀下面的字詞,，給加點的字注音,。

崎嶇（ ） 坎 坷 （ ） 逸聞（ ） 撰寫（ ）

博覽群書（ ） 夜難安寢（ ）鎖（ ） 掙脫（

（2）我會寫：課文中“博”“鎖”“誕”等生字很難寫，你也來寫寫吧,。

（3）我能完成書后作業(yè)2,。（在書中做答）

3、我能正確流利地朗讀課文,，還能概括課文內(nèi)容,。

【學習建議：默讀課文，理清課文的文章結(jié)構(gòu),，用簡潔的語言概括課文內(nèi)容,。】

預習反饋：

1,、小組內(nèi)聽寫難讀難寫的生字詞,。

2、每組選派同學上黑板板書,，并講解,。

3、互讀課文,，檢查讀書情況,。4、選擇喜歡的段落讀給全班聽,。

質(zhì)疑探究：自由閱讀課文,，小組內(nèi)討論交流：

1、 用自己的話概括課文的主要內(nèi)容,。

【溫馨提示：從課題以及課文中的時間,、人物,、事情等方面概括】

2、小組內(nèi)朗讀課文,，體會談遷的精神品質(zhì),。

3、我還有哪些地方或問題不明白,？

4,、全班交流問題，帥選價值提問,。

5,、品讀“經(jīng)過20多年的奮斗,，6次修改,，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史――《國榷》?！?/p>

【學習建議：這句話中有一個獨特的語言現(xiàn)象,，用了一組數(shù)據(jù)。你用心讀一讀,，看看從這組數(shù)據(jù)中你讀懂了什么,？】

當堂檢測：

1、多音字組詞

sǎn( ) zhāo( ) zhuǎn（ ）

散 朝 轉(zhuǎn)

sàn( ) cháo( ) zhuàn（ ）

2,、在括號里填上同音字

xiáng 安（ ） （ ）細 吉（ ） 飛（ ） 慈（ ）

bǐ 墻（ ） 完（ ）歸趙 家徒四（ ）

dài （ ）領 佩（ ） 等（ ） 口（ ） （ ）表

bó 淵（ ） 拼（ ） 蓬（ ）

jǐng 家（ ） （ ）賽 究（ ）

3,、用“—”劃出括號里正確的解釋。

名垂青史（①東西的一頭向下,； ②流傳,； ③將近。）

奮筆疾書（①疾??； ②急速、猛烈,； ③痛苦,、痛恨。）

家徒四壁（①徒弟,； ②除此以外,，沒有別的； ③徒然,。

4,、寫出下列詞語的近義詞和反義詞。

崎嶇（ ）（ ） 貧寒（ ）（ ） 翔實（ ）（ ）? 精彩（ ）（ ） 完備（ ）（ ） 名垂青史（ ）（ ）???????????????????????????????????????????????????? 《厄運打不垮的信念》（第二課時）??? 主備人：常劉敏

學習目標：

1,、體會運用數(shù)字的表達效果,，通過品,、讀、感悟,、體會談遷完成《國榷》的艱辛,。

2、感受談遷鍥而不舍,、百折不撓的可貴精神,。懂得只要有信念，生活就會充滿希望,。

3,、咀嚼重點詞句，感受作者用詞遣句的準確,。

預習反饋：

1,、小組內(nèi)選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

2,、小組匯報,，自己感動的句子，并交流自己的理解,。

合作探究：

1,、咀嚼詞語，品讀課文中重點句段,，感悟談遷的精神品質(zhì),。

a“二十多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊,。更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了,。他茶飯不思，夜難安寢,，只有兩行熱淚在不停流淌,。很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷,，他很快從痛苦中掙脫出來,，又回到書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書,?！?/p>

【溫馨提示：他茶飯不思，思什么,？他夜難安寢,，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，又在想什么呢？閱讀資料：客于槜（zuì）李,，去家三舍,，晨發(fā)夕至（父親去世也未能見上最后一面）。霜毫冰硯,，忘饑廢寢者,，矻矻（kū，辛勤不懈）二十六年,。

為什么“很多人以為他再也站不起來,？你讀出了一個怎樣的談遷？】

b“在北京的那段時間,，他四處尋訪,，廣泛收搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡,?！?/p>

【溫馨提示：他四處尋訪，廣泛搜集,，尋訪哪些人,？尋訪哪些地方？“四處尋訪”“ 廣泛搜集”“親自”,， 這些詞語中我們可以看出談遷怎樣？】

c“他一襲破衫,，終日奔波在撲面而來的風沙中,。面對孤燈，他不顧年老體弱,，奮筆疾書,，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多了?！?/p>

【溫馨提示：一襲破衫,，衣衫為什么破？終日奔波,，為什么不休息休息,？面對的只是孤燈嗎？他難道不想念與之相依為命的家人嗎,？他難道不想念生他,、養(yǎng)他的家鄉(xiāng)嗎？那他為什么不回家,？從中你又讀到了一個怎樣的談遷,？

閱讀資料: 談遷在給朋友的信中這樣訴苦：我不善于說話，年紀又大，北京的游人多得像螞蟻,；成天去拜訪貴人,，聽候接見，往往早上去等到中午,，有時得等到晚上才能見著面,，簡直受不了；有時候到郊外跋山涉水,，尋訪遺跡,，北京的風沙大，到處是塵土,，鼻子口腔都臟得很,，還時常迷路，遭到別人的譏笑,；有時又孤坐陋室整理搜集來的資料,。】

d新寫的《國榷》共104卷,，500萬字,，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩,，是一部不可多得的明史巨著,。

【溫馨提示：聯(lián)系第三自然段，之所以比原先的那部更加翔實,、精彩,，是因為談遷付出了艱辛努力。翔實,、精彩的背后是什么,？】

2、表情朗讀,，深化學習談遷的精神品質(zhì),。

“很多人以為他再也…………撰寫這部史書”

“在北京的那段時間…………他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多了?！?/p>

“在漫長的人生旅途中,，…………希望之光就會驅(qū)散絕望之云?！?/p>

【溫馨提示：不要放過一個字,，一邊讀一邊感受，你會發(fā)現(xiàn),，這段話中突然有一個詞會從你的眼中跳出來,，突然有一個畫面會從你的眼前閃現(xiàn),，抓住這個詞，這個畫面,，去想象去感悟,，知道嗎？看看哪些詞需要重讀,?！?/p>

當堂檢測：

1、填空：《厄運打不垮的信念》記敘了 （時期史學家 在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《 》的感人故事,，表現(xiàn)了他在逆境中(??????? )的堅強意志和毅力,。讀了這個故事， 我們知道了：在漫長的人生旅途中(???????????????????????????? ),。

2,、500萬字的鴻篇巨制，就是一個年老體弱的老人在經(jīng)歷厄運的打擊后,，從頭再來寫成的,。面對這部沾滿淚水和汗水的史書時，我想對談遷說：（ 不少于100字 ）

知識積累：

有關戰(zhàn)勝挫折的名言,。

1,、順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓,。

2,、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來,。

3,、自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男,。

我的收獲:

自我評價一下在本課中的學習表現(xiàn)（√）：★（ ） ★★（ ） ★★★（ ）

課后作業(yè)：

1、記住談遷的故事,，朗讀并背誦課文最后一段富有哲理的人生格言,。

2、同學們,，談遷的故事學完了,，相信這個故事一定給了你很多啟迪，寫下你的真知灼見,，寫完別忘了署上你的大名,。

3、把作者與其作品連起來,。

司馬遷???? 司馬光????? 談遷???? 班固?????????????????

《資治通鑒》 《漢書》 《國榷》 《史記》

厄運打不垮的信念的啟示 厄運打不垮的信念課文教案篇八

這組課文有四篇：一《天火之謎》二《厄運打不垮的信念》三《諾貝爾》四《滴水穿石啟示》,，應當說這個主題單元，主題清楚，那就是“百折不撓——謳歌了一組不屈不撓,、持之以恒,、不斷進取的偉大人群像”。

這節(jié)課我覺得比較成熟,，尤其是教法,、學法、形式多樣,，具體來說：

一,、運用對比，讀懂信念,。

1,、《國榷》一書數(shù)字的對比。（時間上,；年齡上……）讓學生讀懂談過治學的刻苦,，治學的嚴謹、治學的困難等,；老師緊扣文本,，讓學生去觸摸文本，研讀文本,，并體會數(shù)字背后的含義,，讀懂談遷的不屈不撓，堅定不移的信念,；

2,、兩次撰寫《國榷》的對比。

3,、談遷在《國榷》一書完成后與失竊后心情的對比,。

二、扣詞導讀,，感悟形象

緊扣“厄運打不垮”“信念”這課題關鍵詞,，前后聯(lián)系，以本為本,，在多樣的閱讀中（如瀏覽,，用心去讀、朗讀,、引讀等）中感悟了談過這一人物形象,。如致命的打擊（第2節(jié)）引讀，在對話中在深入地解讀的基礎上,，螺旋式地引導學生讀文本,，人物形象凸現(xiàn)出來,。第四節(jié)，引讀是匠心預設的結(jié)果,。

三,、適度拓展，鏈接生活,。

交流搜集的資料,，像談遷這樣不被厄運打垮的人。

四,、批注閱讀,，符合教材特點。

（蘇教版教材：寫字,、寫話,、批注）（說話練習）

個人由此聯(lián)想到：

既然這組課文謳歌了一組偉大人群像，怎樣謳歌,？反復研讀教材,，我們可以清楚地看到任何一位成功人士，肯定有許多“相關數(shù)據(jù)”,。這一組課文有直接寫,，也有間接寫的許多數(shù)據(jù)。我想這是我們研讀教材應該關注的事,，需要重點關注的事,。我們?yōu)槭裁匆P注數(shù)據(jù)？因為這是人必須具備的技能之一,。因為看似簡單的數(shù)據(jù),，其實背后的世界是相當豐富的。這也許就是這一類課文給予學生的寫作智慧,。我想蘇教版教材編寫者在這此類型教材的編寫上,，肯定啟動了這一重要思維。

這節(jié),，有兩個數(shù)據(jù)只要我們關注了,，了解了，這一課的教學自然也變得簡單了,，那就是“500萬、500多萬”,?？此浦貜停鋵嵰稽c也不重復的數(shù)據(jù),，因為兩個數(shù)據(jù)的內(nèi)涵不一樣的,。

這一點上,，孫老師似乎強調(diào)了。

另外,，這篇文章還能夠引領學生進行一種特殊的習作訓練,。歷史人物非常多，怎樣用一篇文章的方法去寫一個歷史人物,？一是占有資料,，二是從資料中找到最能引發(fā)我們思考的數(shù)據(jù)，三是從數(shù)據(jù)中找到靈感,。有了這三步,，寫起文章來不也就簡單了嗎？從這篇文章中,，我們可以看到作者使用了這種方式,。我個人認為：我們在教學中也應該引導學生認識到這種思維。如何引領,，讀與寫之間的關系不就自然而然地貼在一起了嗎,？

厄運打不垮的信念的啟示 厄運打不垮的信念課文教案篇九

一、教學目標：

1,、能聯(lián)系上下文理解詞語,，并學會扣住重點詞語展開想象，體會人物內(nèi)心的情感,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，讀中感悟。

3,、能正確認識數(shù)據(jù)在課文中的作用,。

4、通過文本的理解,，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念,，懂得在人生的旅途中，只要有信念,，就會有希望的道理,。

二、教學重點：

1感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念 ,。

2,、明白編年體史書《國榷》誕生的來之不易。

三,、教學難點：

體會談遷面臨厄運那打不垮的堅定信念,，并懂得在人生的旅途中,，只要有堅定的信念，生活就會充滿希望的道理,。

教學過程:

一.引入新課:

1. 俗話說得好,，天有不測風云，在我們每個人的生命旅途中,，總會遇到這樣那樣的困難和挫折,，那如何面對困難和挫折呢? 讓我們一起走進史學家談遷,看看他怎么面對?

2.板書課題

3.個性化讀課題,引導質(zhì)疑.

二.初讀課文,找出具體體厄運的句子.

三. 細讀課文,體會談遷的精神.

(一):初讀課文后交流:讀厄運的句子,概括句子.結(jié)合理解”下落不明”和”化為烏有”.

(二):學習第一段,品位初寫<<國榷>>的艱辛.

1.師:為什么文稿下落不明就可以稱得上厄運呢?請大家讀第一段,找出你的根據(jù).

2.隨生回答出示句子” 經(jīng)過20多年的奮斗…….《國榷》?！?/p>

3.引導體會數(shù)據(jù)后的艱辛.

4.指導朗讀.

5.抒發(fā)感受:出示句子:”____的談遷啊,你______________________”來抒發(fā)感受.

(二).研讀第二段,體會打擊.

1.面對打擊談遷的表現(xiàn),出示句子 “他茶飯不思,，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌,?！敝笇Ю首x,體會內(nèi)心的悲痛.

2.體會”堅強”結(jié)合生活體驗來體會,出示句子. ：“很多人以為他再也站不起來了……下決心從頭撰寫這部史書”

3.師:是什么支撐著他站起來的?由此找出信念的句子.

4引讀課文(1)因為心有這樣的信念(生接)”立志編寫一部翔實可信的…..”所以(生接)”厄運并沒有打垮……下決心從頭撰寫這部史書.” (2)因為心存這樣的信念(生接)”立志編寫一部翔實可信的…..”所以(生接)”厄運并沒有打垮……下決心從頭撰寫這部史書.” (3)因為心銘記這樣的信念(生接)”立志編寫一部翔實可信的…..”所以(生接)”厄運并沒有打垮……下決心從頭撰寫這部史書.” (4)因為心深埋這樣的信念(生接)”立志編寫一部翔實可信的…..”所以(生接)”厄運并沒有打垮……下決心從頭撰寫這部史書.”

5.出示句子:”____的談遷啊,你______________________”再來抒發(fā)感受.

(三).體會”從頭撰寫”的艱辛.

1師:默讀第三段,看看再次編寫又付出了怎樣的艱辛?圈畫出有關的句子.

2.讀后交流:

出示句子”在北京的那段時間，他四處尋訪……他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多,?！?/p>

3.再次細讀品位并指導朗讀.

4.創(chuàng)設情境引導想象畫面.反復引讀,體會他的艱辛.師:為了國榷,白天他______(生接)…..晚上(生接)……為了國榷, 他離妻別子,孤身一人,白天他______(生接)…..晚上(生接)為了國榷,他百病纏身,兩鬢斑白, 白天他______(生接)…..晚上(生接).

5. 出示句子:”____的談遷啊,你______________________”三抒感受.層層深入.

四.升華拓展.

1.例舉像談遷一樣的人與事.

2.出示最后一段,體會這個道理.

3.個性化讀這段話(1).贊揚不被厄運打垮的人的語氣讀;(2)勉勵自己的語氣讀.

4.總結(jié)并出示有關名言.

厄運打不垮的信念的啟示 厄運打不垮的信念課文教案篇十

一.回顧導入：

1.讀題。

2.出示：

家境貧寒??? 一襲破衫??? 年老體弱??? 化為烏有

博覽群書??? 四處尋訪??? 終日奔波??? 奮筆疾書

鴻篇巨制??? 翔實精彩??? 明史巨著??? 名垂青史

3.個別讀,，齊讀,。

4.你能用上其中的幾個詞語說說課文的主要內(nèi)容嗎？

二.圍繞厄運,，體會書稿是心血之作

1.上節(jié)課我們初讀了課文,，你知道厄運是什么意思？課文中,，談遷遭遇了怎樣的厄 運,？?? 學生交流：書稿被盜。????????????????????? 板書：書稿被盜

2.僅僅是幾卷書稿而已,，如何稱得上“厄運”二字,？同學們，讓我們靜下心來,，輕聲讀讀課文第一自然段,，你一定能從字里行間體會到書稿的來之不易！如果有哪個詞語,，哪個數(shù)字或者句子觸動了你,，就用筆畫下來。

（1）學生交流,，出示句子,，點擊課件

經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》,。

（2）體會數(shù)據(jù)在文中的作用，并指導朗讀,。

師：這句話里有許多數(shù)字,，讀到這些數(shù)字你會想到什么？

a：20多年中,，談遷付出了大量的心血,。

20多年——相當于7300多個日夜，17520多個小時——時間長,。教師：這是日復一日,、年復一年的堅持??！

50多歲——從30歲身強力壯的青年寫到了白發(fā)蒼蒼的垂暮老年，20多年的歲月全放在了寫書稿上了,。教師：沒有堅定不移的信念是辦不到的,。

500多萬——老師出示一本書,，述說：這本書有23.2萬字，500多萬字就相當于這樣的書25本,。而且當時沒有電腦排版,，機器印刷，全靠一個字一個字親手用毛筆寫出來,。教師：這需要多么頑強的意志啊,。

6次——反復地查證、修改,，每次就要閱讀500多萬字,，六次就等于讀了3000多萬的文字，這得耗費多少心力??！這不是我們常人所能想象得到的。

b：指導朗讀

師：從這一個個數(shù)據(jù)中,，我們已經(jīng)真真切切地感受到了《國榷》的來之不易啊,，能讀出其中的艱辛嗎？指名讀

（3）學生交流,，出示句子,，點擊課件

有一次，為了抄一點史料,，竟帶著干糧走了一百多里路,。

a：一百多里路，相當于從我們浮橋到太倉來回的路程,，挺遠的,。從這個數(shù)字上你看出了什么,？ （查找史料的艱辛；走這么遠的路只為一點史料,，看來他真的很想寫好一部史書,。）

b：齊讀該句

師：一百多里路，20多年,，6次,，50多歲，500多萬字,，這僅僅是幾個枯燥的數(shù)據(jù)嗎,？不是的，這些數(shù)字都充滿了生命,。這些數(shù)據(jù)的背后是談遷辛勞的一生,。讓我們一起來讀出這些有生命的數(shù)字吧！

師：著書的艱辛,，又豈是這幾句話所能概括的,，其中的不堪、屈辱,，生活的貧困又豈是我們能想到的,。所以當這部可以流傳千古的鴻篇巨制著成時，談遷心中的喜悅可想而知,。

三.面對厄運,，體會談遷的悲傷與堅強。

1.教師敘述：可是,，天有不測風云,，一夜之間，這部珍貴的書稿就下落不明,，20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有,。點擊課件。

2.這種災難,，這種打擊對年近六旬,，體弱多病的談遷來說真是——（老師送給大家這些詞語：飛來橫禍、晴天霹靂,、滅頂之災點擊課件）你看談遷——

3.出示：“他茶飯不思,，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌,?！?/p>

a：師范讀，點擊重點詞語。

b: 他不思茶飯,，思什么,？他夜難安寢，在想什么,？

師：想著想著,，談遷不禁老淚縱橫！所謂男兒有淚不輕彈,，只是未到傷心處，他此時的心情——

（傷心,，是一般的傷心嗎,？是傷心欲絕。

痛苦,，是一般的痛苦嗎,？是痛不欲生。

絕望,，是一般的絕望嗎,？是絕望透頂。

4.師：當生活風平浪靜的時候,，人們往往看不到真正的英雄,；當生活遇到狂風暴雨的時候，真正的英雄就會顯示出男兒的本色,。同學們,，談遷在珍貴的書稿被盜之后垮下去了嗎？談遷在寢食難安,，以淚洗面的日子中消沉了嗎,？示句讀：

很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷,，他很快從痛苦中掙脫出來,，又回到書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書,。

5.師：這就是有著頑強意志,、堅定信念的談遷，這就是——厄運打不垮的信念?。ㄉx）我們帶著崇敬的心情再一起來讀這句話吧,！? 板書：從頭撰寫

四.挑戰(zhàn)厄運，品悟談遷的艱辛與執(zhí)著,。

1.過渡：經(jīng)過4年的努力,，他完成了新書的初稿。為了使這部書更加完備、準確,，59歲的談遷攜帶著書稿,，特地到了都城北京。示意學生繼續(xù)讀下去,，——已經(jīng)不多,。

2.老師點擊課件，出示圖片,。老師敘述：同學們,，看，這就是談遷,。點擊音樂,。

老師范讀出示的句子。

3.引導想象：

教師：看著這幅圖,，讀了聽了這段話,，你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面？你仿佛看到了什么,，聽到了什么,，想到了什么？（預設）

——北京郊外,，寒風凍得他瑟瑟發(fā)抖,，風沙迷住了他的眼，他卻依然到農(nóng)家拜訪,，了解前朝的逸聞趣事,。

——陰雨綿綿的日子里，他深一腳淺一腳地行走著,，滿身泥水,，卻仍然在？

——屋外狂風呼嘯,，屋里一盞昏暗的油燈映照出談遷瘦弱的身影,，他不時咳嗽著，手中的筆卻緊握著,，不停地書寫著,。

——炎炎夏日，酷暑難擋,，談遷……,，渴了……餓了……

——那是一個風雨交加的夜晚，?????????????

——那是一個漫天飛雪的清晨,，??????????????????????????????????

——有一天,，談遷因勞累過度病倒了

……

a：學生交流感受,。老師及時點評。（與惡劣的環(huán)境,，時間,，身體，孤獨,，命運,，厄運抗爭。）

b：小結(jié)：這就是與厄運頑強抗爭著的談遷,。這就是——厄運打不垮的信念?。ㄉx）

點擊課件，個別讀,，齊讀,。（配樂）

4.過渡：“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”,，再多的困難都壓不倒談遷，再大的厄運都打不垮談遷,，終于,，經(jīng)過幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了,！

5.師生接讀：（師：新寫的《國榷》——生：共104卷,，500萬字，……名垂青史,。）

6.兩次編成《國榷》相比,，有何異同？（重點體會“500多萬字”與“500”萬字,，體會談遷編寫《國榷》二稿的不易與精確,。）

7.小結(jié)：《國榷》因談遷流芳百世，談遷也因《國榷》而名垂青史,！

相機板書：名垂青史

8.教師：500萬字的鴻篇巨制,，是年近花甲的談遷在經(jīng)歷厄運的打擊后，以頑強堅定的意志從頭寫成的,，如果你看到這部包涵淚水與汗水的史書,，你想對談遷說什么？

請大家把想說的話寫下來,。? 指名交流,。

9.同學們，老師為大家?guī)砹艘皇仔≡?，讓我們懷著厄運打不垮的信念,，一起讀讀這首送給談遷的小詩吧?。ǘ嗄瓿删奁χg化云煙,。厄運更立堅定志,，重新著書美名傳。）

五.點明主題

1.總結(jié)：是啊,，在漫長的人生旅途中,，難免有——生接讀：……驅(qū)散絕望之云。

讓我們帶著談遷那份堅如磐石的信念,，捧起手中的課本,，高聲朗讀最后一段吧！

2.同學們,，讓我們牢牢記住談遷這種不被厄運打垮的堅定的信念,。拿起筆我們一起來寫下——堅定的信念！師生共寫板書：——堅定的信念

六.拓展,。（機動處理）

1.其實世界上還有許多人也像談遷這樣,，不會被厄運擊垮，誰能為大家介紹一個,？（司馬遷桑蘭恩科西布魯諾王子海倫凱勒……）

2.希望我們同學們也能成為一個有堅定信念的人,！

板書設計：??? 20 厄運打不垮的信念——堅定的信念

書稿被盜

從頭撰寫

名垂青史

厄運打不垮的信念的啟示 厄運打不垮的信念課文教案篇十一

教材簡析：

《厄運打不垮的信念》蘇教版第九冊第六單元的第二篇講讀課文。課文通過描寫明末清楚的史學家談遷在艱難的困境中兩次專寫明史巨著《國榷》的感人故事,，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓,、持之以恒的堅強意志和毅力。本課的教學中,、難點為體會談遷在編寫《國榷》的前后過程及理解和體會談錢在編寫兩部《國榷》的過程中所體現(xiàn)出來的堅定的信念,、百折不回的精神意志。

一,、教學目標：

1,、知識目標：能正確的理解“博覽群書、奮筆疾書”等幾個詞語意思和在課文中的含義,。

2,、能力目標：（1)、能流利地朗讀課文,。（2）,、結(jié)合上下文，理解文中重點詞句（數(shù)字）的意思,。（3）,、能結(jié)合本文有關的內(nèi)容進行分析討論、總結(jié)延伸,。

3,、思想目標：體會談遷在厄運來臨時信念不垮,、百折不撓的精神意志，塑造堅強的性格,，培養(yǎng)頑強的毅力,。

二、重點難點：

1,、重點：談遷編寫新《國榷》的前后過程,。

2、難點：理解及體會談遷在編寫兩部《國榷》的過程中所體現(xiàn)出來的信念堅定,、百折不回的精神意志,。

三、教具準備：多媒體課件

四,、教法選擇：讀,、劃、思,、議法,，情境教學法，質(zhì)疑解難法等,。

五,、教學過程：

（一）、復習導入：

1,、在上節(jié)課的學習中，我們初步學習咯課文,，請同學們結(jié)合課文內(nèi)容,，回顧一下這些詞語。（對媒體出示詞語,，學生認,、讀、說）

2,、我們知道以上這些詞語都是寫談遷的,，同學們想不想進一步的了解談遷戰(zhàn)勝厄運、戰(zhàn)勝逆境而走向成功的更多細節(jié)和所包含的精神意志呢?(征求學生意見,，統(tǒng)一認識)

（二）,、學習課文第一部分（第一自然段）

1、朗讀第一自然段（學生齊讀）

2,、談遷從小有一個什么信念,？（指名說）

3、談遷怎樣寫成《國榷》的,？你從中體會到了什么,？（讀,、劃、思,、議）

4,、段落小結(jié)。

（三）,、學習課文第二部分（第二,、三自然段）

1、誰來給大家朗讀這一段落,？（個別讀,，師生進行評價，激勵）

2,、《國榷》寫成之后,，談遷經(jīng)歷了人生的“大喜”和“大悲”，“大喜”是什么,？“大悲”又是什么,？（生回答）為什么說是“大喜”和“大悲”？（生思考,、議論,、回答）

3、你可以體會得到談遷此時的心情的嗎,？（體會,、議論、反饋）

4,、談遷在經(jīng)歷書稿失竊的“大悲”的厄運之后是怎么樣做的,？是什么力量讓談遷重新站起來？從這兒你體會到了什么,？（質(zhì)疑解難,、分組討論、總結(jié)反饋）

5,、談遷是怎樣和命運做抗爭的呢,？（讀、劃,、說,。）

6、交流：你畫了那些詞,？請你把它寫在黑板上,。（指名）

7、黑板上,，都是同學們畫的詞語,。讓我們再來讀讀這些詞,，你的腦海中仿佛看到了談遷怎樣的身影？（交流反饋）

8,、引讀：

為了使這部書更加完備,、準確，59歲的談遷攜帶書稿,，特地到了都城北京,。在北京的那段時間，他四處尋訪,，廣泛搜集前朝的逸聞,，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。白天他（出示）齊讀,；

晚上他（出示）齊讀,。

9、“功夫不負有心人”終于新的《國榷》完成了,，誰來為我們讀一讀新的《國榷》,。（指名讀）你從數(shù)字中看出了什么？（交流后回答）

（四）,、課堂小結(jié)

1,、談遷為什么能寫出這流傳千古的《國榷》呢？從談遷用打不垮的信念戰(zhàn)勝厄運的故事中,，你明白了什么,？

2、引出課文的最后一段,。（全班齊讀）

（五）,、課外延伸、感悟升華

1,、介紹相似經(jīng)歷的名人。2,、贈送名言名句,。

（六）、總結(jié)全文,。

（七）板書設計：

20,、厄運打不垮的信念

談遷寫出《國榷》失竊重寫《國榷》

二十多年沉重打擊

有志者事竟成

厄運打不垮的信念的啟示 厄運打不垮的信念課文教案篇十二

這篇課文是蘇教版國標本第9冊第20課，課文記敘了明末清初史學家談遷在困境中前后兩次撰寫明史《國榷》的感人故事,，表現(xiàn)了談遷在厄運中堅不可摧,、不屈不撓、持之以恒的意志和毅力,。

本課的教學重點是感受談遷在厄運面前所表現(xiàn)出來的堅不可摧,、堅忍不拔的意志和毅力,，學會正確對待生活的困難和挫折。這是理解這篇課文的中心工作,，裔老師所有的教學活動都要圍繞這個重難點展開,，各個環(huán)節(jié)的設置也是為了對這個重難點進行抽絲剝繭，最后讓學生有一個明確地認識,，對談遷的精神世界有更深的感悟,，對生活中遇到的困難和挫折有一個正確的態(tài)度。在上課的過程中,，發(fā)現(xiàn)裔老師老師的教學有很多亮點,。

一、從詞語入手,，整體感知

本課教學揭示課題之后,，裔老師老師用三組詞語，引導學生理解課題文章中的主要內(nèi)容,。梳理課文的思路,，幫助學生理清課文大致思路。這篇課文由“信念”開始,，到遭受“厄運”,，再到“打不垮”的信念，所以在教學中裔老師采用了循文教學,，平鋪直敘,，并沒有采取什么跳躍式或由果溯因式的教學。

二,、利用板書,，明確層次

其次裔老師由信念入手，問學生談遷的“信念”是什么,？這里要求學生理解是自幼立志,，而且這個“志”伴隨談遷走過了一生，不同于一時之間的想法,。這一小節(jié)中“為了一點史料,，竟帶著干糧走了一百多里路”，引導學生去比較“一點史料”和“一百多里路”,，從而讓學生感悟談遷對歷史的責任感,，在通讀朗讀去感受人物。這一小節(jié)中還以一個重點句：經(jīng)過20多年的奮斗,，6次修改,，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。讓學生自讀感悟，這幾個數(shù)字在這里表現(xiàn)了什么,，學生可以說一個數(shù)字,，也可以幾個數(shù)字結(jié)合起來說。20多年,，一萬多個日夜,，記載了談遷辛勞的付出；6次修改是為了明史的翔實可信,；50多歲說明年老志堅,；500多萬字從數(shù)量上說明談遷巨大的工作量，真是一本巨著,。最后通板書的總結(jié),，讓學生認識談遷堅忍不拔的意志和毅力。

三,、營造氛圍,，打開思路

家境貧寒并沒有動搖過談遷要編寫一部翔實可信的明史的信念，就在他大功告成的時候,，他的內(nèi)心不知道有多喜悅,，簡直是難于言表?？删驮谒两南矏傊袝r,，他遭受到了怎樣的厄運？讓學生自讀課文找到,，接著追問：這樣的厄運對于談遷來說怎樣,？對于已是體弱多病的談遷來說又怎樣？他茶飯不思,，夜南安寢,，到底在“思”什么？在這個基礎上再讓學生去比較：別人是怎么看待此時遭受厄運的談遷的,？談遷又是怎么對待這個致命的打擊的,？通過比較加深對人物的認識，加深對人物精神世界的認識,，學生在讀書的過程中自然會抓住“很快”,、“回到”、“從頭撰寫”等詞語體會談遷并沒有被厄運打垮,。

“談遷并沒有被厄運打垮，他又是怎么戰(zhàn)勝厄運,，再次編寫《國榷》的,？”由這樣一個問題過渡到第3小節(jié)的學習。第三小節(jié)要讓學生抓住一些關鍵性的詞句進行理解,，比如“四處尋訪”,、“廣泛搜集”,、“親自”、“終日奔波”等詞語,，然學生體會談遷的艱辛,。裔老師抓住其中的一句“面對孤燈，他不顧年老體弱,，奮筆疾書,，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多了?！弊寣W生自讀體會,，學生會聯(lián)系詞語“年老體弱”和“奮筆疾書”來感受談遷的精神。緊接著裔老師設置了一組想象聯(lián)系來加深學生對“信念”的理解：夏夜,，酷熱難當,，孤燈下，談遷……,。冬夜,，寒氣逼人，清冷的孤燈下,，談遷……,。在想象練習的基礎上再追問：是什么力量在支持著年老體弱的談遷奮筆疾書？學生在老師的引導下有讀到悟,，到想象人物情景,，逐步加深了對信念的認識，加深了對談遷打不垮的信念的理解,。

厄運打不垮的信念的啟示 厄運打不垮的信念課文教案篇十三

教學目標：

1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.理解并學習概括課文主要內(nèi)容,。

3.通過語言文字的品讀，體驗談遷遭受厄運的痛苦,。

教學重點：練習正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

教學難點：通過語言文字的品讀,，知道說書稿被盜是談遷厄運的原因，體驗談遷遭受厄運的痛苦,。

教具準備：多媒體課件

預習要求：1.初讀課文,，讀準字音，讀通句子。2.查閱資料,，大致了解談遷及《國榷》,。

教學過程：

一、導入

這節(jié)課我們來學習一篇新課文——《厄運打不垮的信念》,，請同學們齊讀課題,。

二、初讀課文,，概括課文主要內(nèi)容

1.你覺得題目中的哪個詞語給你留下了深刻的印象,？

那么，應該怎樣讀,，才能讓人感到這個詞給你留下了深刻的印象,？

還有不同的看法嗎？

同學們,，讀書就是要讀出自己的體會,。

2.這三個詞語讀懂了，課文的主要內(nèi)容就抓住了,。誰愿意讀讀課文,？要注意讀準字音，讀通句子,。其他同學要邊聽邊思考：課文講了一件什么事,？

3.課文讀完了，誰能告訴我們課文主要講了什么事,？

三,、精讀品味，讀懂談遷的厄運

1.“厄運”是什么意思,？結(jié)合生活實際,，你們認為什么樣的事情能稱得上是“厄運”呢？

2.談遷的厄運究竟是什么呢,？請大家再讀課文第二自然段,，勾畫他遭受厄運的詞句。

3.誰來讀一讀你勾畫的內(nèi)容,？他的厄運就是——（板書：書稿被盜）

4.為什么書稿被盜,，就是談遷的厄運呢？不著急回答,，請大家默讀第1~2自然段,，看看哪些語句說明書稿被盜就是厄運，用筆勾畫一下,，還可以簡單寫下自己的感受,。

5.交流,。

（1）先請大家讀勾畫的句子，然后結(jié)合詞語談談自己的理解,。

（2）交流感悟

（學生讀勾畫出的句子，出示相應課文）

讀“明末清初,，浙江出了一位史學家談遷,。談遷自幼刻苦好學，博覽群書,，尤其喜愛歷史,，立志要編寫一部翔實可信的明史?！弊プ　坝绕洹薄傲⒅尽斌w會編寫《國榷》是談遷一生的理想和愿望,。

讀“ 但由于他家境貧寒，沒有錢買書,，只得四處借書抄寫,。有一次，為了抄一點史料,，竟帶著干糧走了一百多里路,。”抓住“一點史料”“竟”“一百多里路”感受談遷的編寫《國榷》的辛苦和決心,。

讀“經(jīng)過20多年的奮斗,，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷(què)》,?！弊プ∫唤M數(shù)字，讀懂數(shù)字背后的事情,。

讀“面對這部可以流傳千古的鴻篇巨制,，談遷心中的喜悅可想而知?！备惺苷勥w的喜悅和書稿被盜談遷痛苦的反差,。

讀“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊,，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了,。他茶飯不思，夜難安寢,，只有兩行熱淚在不停流淌,。”抓住“20多年的心血”“轉(zhuǎn)眼間”“致命的打擊”“茶飯不思,，夜難安寢,，只有兩行熱淚”感受談遷失去書稿后的痛苦心情,。

6.指導朗讀。

同學們能通過詞句感受到談遷的厄運,，也感受到了他的痛苦,。體會得這么好，能讀好嗎,？自由讀一讀,，讀出自己的體會。這不幸的命運深深地打動了這位同學,，請你來讀一下吧,。你的心里會想些什么呢？

我相信在座的每一位同學都會讀得很動情,，請大家一起讀一讀,。

我發(fā)現(xiàn)這位同學讀得聲情并茂，請你來給大家讀一讀吧,。

讀得這么棒,，有什么好方法嗎？

大家也像他一樣,，一邊想象一邊讀,。

7.我們用心去體會，用情感去體驗,，用想象去豐富,，讀懂了許多內(nèi)容，你的內(nèi)心一定積蓄了許多情感,，請通過朗讀,，把情感表達出來。

四,、小結(jié)

1.《國榷》的編寫不僅是談遷20多年的艱辛付出,，還是他用一生中最寶貴的青春歲月?lián)Q來的，更是他從小的理想和追求,，所以說《國榷》書稿被盜就是他的厄運,。

2.在厄運面前，我們看到一位多么值得同情的談遷,，我們看到一位多么值得同情的老人,。這節(jié)課我們走近了談遷，讀懂了“厄運”,，但他是怎樣在厄運面前站起來的,，作者又是怎樣描寫他再次寫《國榷》的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習,。