無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

楚王好細腰閱讀題答案篇一

教學(xué)過程：

一,、指名背誦《東施效顰》，引入學(xué)習(xí)《楚王好細腰》,。

二,、自讀自悟，研究讀懂,、讀通每句話,。

1、學(xué)生自讀《楚王好細腰》,，邊讀句子邊看注釋,，同桌合作，嘗試說一說句子的意思,；研究怎樣讀,，才能讀通順，試著讀一讀,。

2,、全班交流：句子怎樣讀？句子是什么意思,？,；學(xué)生評議,，教師相機點撥指導(dǎo)。

一句一句地研讀,，指導(dǎo)理解句子意思,、讀通順。使學(xué)生領(lǐng)悟,，只有理解了句子的意思,，才能把語句讀得正確、通順,。

重點檢查指導(dǎo)難句,。

三、講寓言故事,，理解寓意,，聯(lián)系生活實際想開去。

1,、自己練習(xí)講寓言故事,，再小組講，全班講,。

2,、小組、班級討論：

知道楚王喜愛細腰后,，大臣們的心理活動是什么,？

大臣們在細腰過程中是否有痛苦，他們會有思想矛盾嗎,？猜猜他們怎么想的,。

你能否為大家演示一下“脅”、“帶”,、“扶”這幾個動作,，并用自己的語言具體的描繪出這幾個動作？

你是不是認為文章結(jié)尾還可以寫點什么,？

其實我們中國的歷史上有很多剛正不阿的人,，他們不畏強權(quán)、保持自我,，誰給大家講講他們的故事,？

這則寓言對你有什么啟發(fā)？

教師點撥：《楚王好細腰》通過達官顯貴們束腰以求楚王寵信的丑陋舉止,，諷刺了那些投其所好者的可恥下場,。

四、熟讀、背誦課文,，領(lǐng)悟,、積累語言

作業(yè)設(shè)置:

熟讀并背誦《寓言二則》

搜集寓言故事，體會故事所揭示的深刻寓意

板書設(shè)計：

東施效顰

西施美（病而顰）東施丑

不切實際的照搬,，結(jié)果只會適得其反,。

楚王好細腰------眾臣投其所好（“脅”、“帶”,、“扶”）－－朝有黧黑之色

楚王好細腰閱讀題答案篇二

教材簡析

《楚王好細腰》是義務(wù)教育課程六年級上冊“美與丑”這一主題單元中的一則諷刺性很強的寓言，通過讓學(xué)生在品味生動有趣的故事后,，認真思考“美與丑”這一人人不可回避的問題,，提高學(xué)生對美的鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生追求美,、表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的熱情。

全文只有兩句話,，語言看似輕松,、詼諧，實則讓人深思,，通過達官顯貴們束腰以求寵信的丑陋舉止,，諷刺了那些投其所好者，描述了他們的可悲下場,。從而揭示出本文的深刻寓意：領(lǐng)導(dǎo)者一定要注重自己的言行,，用正確的方法修身養(yǎng)性。

學(xué)情分析

學(xué)生通過已學(xué)過的寓言故事,，知道寓言是文學(xué)作品的一種體裁,，故事短小精悍卻蘊含著深刻的道理。在學(xué)習(xí)實踐中,，掌握了一些初淺的學(xué)習(xí)文言文的方法,。

教學(xué)目標(biāo)

1、讀準(zhǔn)字音,，疏通字義,，感知課文內(nèi)容。

2,、反復(fù)誦讀,，明確寓意，體會古漢語的特點,。

3,、能結(jié)合自己的體驗進行分析，激發(fā)學(xué)生樹立正確積極的價值觀與世界觀，辨別生活中什么是真正的美,。

教學(xué)重點

讀準(zhǔn)字音,，疏通字義，明確句意,，感知課文內(nèi)容,。

教學(xué)難點

通過朗讀、討論,，理解寓言的深刻含義,，并將寓言擴展并活學(xué)活用。

教學(xué)課時 一課時

讀,、說,、講、問,、論,、背、寫,、練,，是小學(xué)文言文教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，也是一個有機結(jié)合的系統(tǒng),。秉承這一理念,，在本課教學(xué)環(huán)節(jié)中特別設(shè)計了以下這樣一些練習(xí)。

通過復(fù)習(xí)《東施效顰》導(dǎo)入后,，展開第一個教學(xué)環(huán)節(jié)“讀”,，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子,，解決三個多音字的讀音：好,、期、朝,，課堂預(yù)設(shè)3分鐘完成,。

在學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上,，進入到第二個教學(xué)環(huán)節(jié)“說”,，即根據(jù)文中的注釋說說重要詞的含義，每個句子的意思,，這既是本課教學(xué)的重點,，也是教學(xué)的難點，為此設(shè)計了這樣一個課堂練習(xí),。

讀一讀,，并聯(lián)系注釋說說詞句的意思,。

楚王好細腰

比期年，朝有黧黑之色,。

脅息然后帶,，扶墻然后起。

這一練習(xí)是在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上進行的,，旨在了解學(xué)生的自學(xué)情況,，課堂預(yù)設(shè)6分鐘完成。

通過學(xué)生掌握情況信息的反饋,，教師適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)第三個教學(xué)環(huán)節(jié)“講”,，即針對學(xué)生“說”中的錯誤及難點，作適當(dāng)?shù)闹v解,。比如：“脅”字,，這一形象的動作，充分地表現(xiàn)了百官減肥的痛苦和期望細腰的堅定決心,，這還不算，這些原本可以指點江山,、縱橫沙場的文武百官,，在極度饑餓和唯恐破壞完好腰身的共同心理下，居然需要“扶墻然后起”,。講解時,，引導(dǎo)學(xué)生思考，講透知識點,。

通過以上階段教學(xué),，學(xué)生己初步將文言文讀通。但是,，要體會文章深刻的寓意,，還必須引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考,，以便將文章讀懂,。因此，“問”這一個環(huán)節(jié)顯得尤為重要,。課堂預(yù)設(shè)5分鐘完成,。

古人曰：“奇文共欣賞，疑義相與析”,。引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題后,，還需要一個自由交流與討論的氛圍，為此設(shè)計了這樣一個說話練習(xí),。

1,、我認為楚王是一個（???????????????? ）的君王,，還有一（?????????????? ）的大臣。

2,、通過這則寓言,，我明白了（????????????????????? ）。

這一練習(xí)是在學(xué)生討論歸納下完成的,，能十分有效地提高學(xué)生詩文的鑒賞能力,，明確寓言本身的深刻含義。課堂預(yù)設(shè)10分鐘完成,。

就文言文教學(xué)而言,，不光是為了理解寓意而學(xué)習(xí)?！笆熳x成誦”對于理解文章也很重要,，同時也能讓學(xué)生開闊視野，增加文化底蘊,，培養(yǎng)獨立閱讀的能力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。因此,，借助媒體,，出示這樣一個練習(xí)。課堂預(yù)設(shè)6分鐘完成,。

同學(xué)們,，讓我們走進這則發(fā)人聲省的寓言，試著背一背吧,。

楚王好細腰

《墨子》

昔者楚靈王（????????? ）,，故靈王之臣皆以（??????????? ），（?????????? ）,，（????????????? ）,。比期年，（?????????????????????? ）,。

在“熟讀成誦”的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記，做到一課一得,，是將“讀”和“寫”有機地結(jié)合起來,，將閱讀教學(xué)中所學(xué)的知識在作文實踐中得以應(yīng)用，從而實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化,。因此,，設(shè)計了這樣一個練習(xí)。課堂預(yù)設(shè)5分鐘完成,。

同學(xué)們,，這則寓言對你有什么啟發(fā),？寫下自己的一點想法吧。

在學(xué)生用筆表達完自己的觀點后,，課堂預(yù)設(shè)5分鐘進行交流,，將課堂教學(xué)推向高潮。

在文言文的教學(xué)中,，練習(xí)除了安排在教學(xué)中穿插進行,，在教授完課文內(nèi)容之后，設(shè)計了這樣一個課后作業(yè)進行練習(xí),。

這則寓言語言很簡潔,，請你展開想象，與伙伴合作,，用編寫劇本的方式來再次演繹《楚王好細腰》吧,。

這項作業(yè)是建立在整合整個單元教學(xué)活動的基礎(chǔ)上完成，小組開展編寫劇本,，預(yù)設(shè)兩天完成,。最后利用一次語文綜合活動——話劇演出會，給每一個劇本小組表演的機會,，呈現(xiàn)出劇本編寫小組的編寫效果,。

我相信通過以上扎扎實實的訓(xùn)練，學(xué)生閱讀文言文的能力一定會循序漸進地提高,，為進一步學(xué)習(xí)語文知識，提高語文素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ),。

楚王好細腰閱讀題答案篇三

《楚王好細腰》是選自《墨子》的一篇古文,，也是一則寓言故事。通過楚靈王喜好細腰這個小故事諷刺那些投其所好者的可恥下場,。整篇文章只有兩句話,，總共39個字，卻把一個故事的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果交待得清清楚楚，可見用語之凝練,。用看似輕松,、詼諧的語言，闡釋發(fā)人深省的道理,，可見駕御語言之嫻熟,。根據(jù)文本的特點和六年級孩子的實際，本堂課的教學(xué)目標(biāo)確定為掌握文中重點詞語的意思,，讀通讀順讀出感情,，體會古漢語的特點,，初步了解古代文化；體會文章通過故事情節(jié)的曲折和人物形象的豐滿達到諷喻的效果,。在此目標(biāo)指導(dǎo)下,本堂課設(shè)計可四個環(huán)節(jié),即復(fù)習(xí)引入,揭示課題---自讀自悟,交流反饋---講好故事,悟出道理 ---布置作業(yè),課外延伸.

本堂課的亮點是第二環(huán)節(jié)——自讀自悟,，交流反饋和第三環(huán)節(jié)——講好故事,悟出道理。

先說說自讀自悟,，交流反饋環(huán)節(jié),。首先讓學(xué)生總結(jié)出以前學(xué)習(xí)古文的方法，然后運用這種方法自學(xué)后同桌合作,弄清句子及重點詞語的意思,研究怎樣才能把文章讀通順,。在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上全班交流反饋,。此次交流，除了反饋剛才的學(xué)習(xí)所獲外,，還要充分引導(dǎo)學(xué)生就文本的留白處展開豐富的想象——知道楚靈王喜好細腰后,，大臣們的心理活動是怎樣的？大臣們在細腰過程中是否有痛苦,？并讓學(xué)生親自表演“脅息”,、“帶”、“扶墻”這幾個動作,，借此,，讓學(xué)生設(shè)身處地體會人物的思想矛盾,為理解寓意及擴寫文章作好鋪墊.

再說說講好故事,悟出道理環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生把這個故事講得引人入勝,、繪聲繪色,，老師給出了三條建議——展開豐富的想象，適當(dāng)補充人物的心理活動,；

講述過程中加入適當(dāng)?shù)膭幼鞅硌?；文章的結(jié)尾戛然而止，根據(jù)春秋戰(zhàn)國的大背景,，你認為還可以補寫點什么,？給出三條建議目的在于引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，使想象內(nèi)容既豐富多彩又不漫無目的,。講故事時先讓孩子們小組合作,，再推薦一個講得最好的全班交流，達到以說促寫的目的,。通過前面環(huán)節(jié)的鋪墊,，此時再讓學(xué)生悟寓意便水到渠成。站在不同的角度,，這則寓言的寓意也不相同,。正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。

這樣的設(shè)計關(guān)注課堂的生成,采用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生,扎扎實實培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而實現(xiàn)為學(xué)生的生命奠基,。

楚王好細腰閱讀題答案篇四

從前,，楚靈王喜歡他的大臣有纖細的腰身，常常因為大臣沒有纖細的腰身而大動肝火,。有一次,，一位大臣竟因此丟了烏紗帽。大臣們都怕沒有了榮華富貴,，所以每天都將腰帶束緊,。從三頓飯變成一頓飯，而且是頓頓青菜,。

有一位禮部侍郎,，路過一個包子鋪，聞到包子的香味,，饞得直流口水,。眼睛直直地盯著包子，腳就像被釘在了地面上,，一步也動不了,。好像忘記了自己是一個朝廷命官，完全不顧自己的高貴形象了,。他伸出一只手,，想拿起一個包子?！笆迕住謇迕住R上就要拿到了,！”突然，他的手縮了回來,，“不行！不能吃,！吃了就前功盡棄了,！……可是，只吃一個又有什么關(guān)系呢,？……不能吃,！等了你升官發(fā)財，有了錢以后,，你在辭官回鄉(xiāng),，到時候你想吃多少就有多少了！對,！堅決不能吃,！”于是,，禮部侍郎擦了擦口水，戀戀不舍地走了,。

第二年,，大臣們果然有了纖細的腰肢。婀娜多姿的身材和楊柳細腰可以說是“楚楚動人”呀,！可是再看看他們的臉,，面黃肌瘦、無精打采,、雙眼無神,。

楚王上朝后，看見他們的身材,，龍顏大悅,，可是他們的神情卻讓楚王生氣！“喂,，喂,！別無精打采的呀，笑一笑,，笑一笑,！”說著，楚王做了一個笑的樣子,，“對了,，你們有什么事告訴我嗎？”

忽然,，一位大臣說：“回稟大王,，微臣有事稟報……”這位大臣剛邁出一步，還沒來得及說話,，就“叭”的一聲,，暈倒在地。后來經(jīng)太醫(yī)驗證,，是營養(yǎng)不良造成的,。而這位病倒的大臣就是那個禮部侍郎。

而民間呢,？是常年的鬧饑荒,，老百姓都吃草皮樹根度日。

唉,，楚王的這個愛好真是禍國殃民哪,！

楚王好細腰閱讀題答案篇五

本學(xué)期數(shù)學(xué)組實行了“小老師”教學(xué)方法，我們語文組也親臨現(xiàn)場進行了體會，我的感覺是老師的確是輕松了（從現(xiàn)場來看）,，但我知道,，課上的輕松與課下的辛苦是分不開的，當(dāng)然我們語文如果每節(jié)課這樣上不現(xiàn)實,，個別課文是可以的（個人的想法）,，比如《寓言二則》,，我利用課下時間分別布置兩位同學(xué)對這兩則寓言進行備課，然后我再進行指導(dǎo)，這不就有了這節(jié)的教學(xué),，現(xiàn)摘錄如下：

潘茹：“今天我們學(xué)什么,？”

同學(xué)們齊聲回答——《寓言二則》,，然后同學(xué)們委派一名學(xué)生上黑板寫題目,，那一筆一畫，極其認真,，還真有老師的架勢呢,！

潘茹 “什么是寓言？‘則’又是什么意思呢,？”孩子們紛紛舉起手來,，并抑制不住內(nèi)心的興奮與快樂，嘴里不停地喊著“我,、我……”,，在確認了自己的答案與其他同學(xué)的答案一致時，同學(xué)們的臉上都綻開了笑臉,。

潘茹：“《東施效顰》這則寓言講的是什么故事,？你們準(zhǔn)備用什么樣的方式告訴我這個故事呢？”學(xué)生積極討論,，有的朗讀,、有的講故事、有的還組織表演,，看來學(xué)生真是花費了心思,，花樣還真多。

接下來的匯報讓我體驗到了他們的用心良苦,，也讓我發(fā)現(xiàn)到了許多以前應(yīng)該發(fā)現(xiàn)卻一直沒有發(fā)現(xiàn)的東西……

《東施效顰》,、《楚王好細腰》這兩則寓言都比較簡單、生動,。學(xué)生在短短的幾十分鐘內(nèi)排成了課本劇，我真的很佩服學(xué)生的理解能力和表演天賦,。

看來小老師的教學(xué)方法還是不錯的,，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主動性，而且使他們的想像力與口語交際能力相結(jié)合,，整個教學(xué)過程還異常精彩,。

楚王好細腰閱讀題答案篇六

《楚王好細腰》教學(xué)反思

有天去聽課,，三年級語文，講的是《去年那棵樹》,，當(dāng)老師問同學(xué)們“讀完這篇文章你有哪些收獲或問題,？”學(xué)生各抒己見，其中有個學(xué)生就問“鳥兒為什么不對著樹根唱歌呢,？還跑那么遠去找火柴,。”因為在她看來,，火柴是樹的一部分,，而樹根也是樹的一部分，既然這樣,，何不對著樹根唱歌,。當(dāng)時我被這個問題震住了，因為這個問題離老師要引導(dǎo)的保護森林保護鳥類這個主題太遠,，一時不知該如何引導(dǎo),，如何應(yīng)對這種課堂突發(fā)事件。

這使我想到了我班學(xué)生在《楚王好細腰》上鬧的笑話,。

學(xué)完第二單元進行測試,，其中有一題是：學(xué)了《楚王好細腰》這則寓言你受到哪些啟示？近2/3的同學(xué)說要注意營養(yǎng),，要注意健康,，不能一味模仿別人減肥而使自己受罪，這離阿諛奉承而失去做人原則差太遠,。氣得我上課專門拿出時間讓他們在課本上寫上這則寓言的主旨并當(dāng)堂背誦,。可那天培訓(xùn),，另一個教六年級的老師告訴我她班學(xué)生也寫的注意營養(yǎng),、不隨意模仿和不盲目減肥，才發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生鬧的笑話不是一個偶發(fā)事件,?？蛇@后面到底隱藏著一個什么原因或問題呢？

《楚王好細腰》教學(xué)反思

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“......在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生的獨特體驗......”,“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,教師在整個學(xué)習(xí)過程中只是起著主導(dǎo)作用.”因此,在教學(xué)這篇古文時,為了讓學(xué)生明白這則寓言所蘊含的深刻含義,我巧設(shè)疑問,幫學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想敢說的情境,再加上讓學(xué)生上臺表演,把抽象的文字表述變成具體的形象表演,充分加深學(xué)生的感性認識,增強學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生在看表演中自己去悟,在思考中自己去悟,在表達,、傾聽中自己去悟,，教師只是孩子們學(xué)習(xí)的一個主持者、引導(dǎo)者而已,。