人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

醫(yī)院新入職醫(yī)生感想1

經(jīng)過一年時間的全科醫(yī)生的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),，本人對全科醫(yī)學(xué)知識有了一定的認(rèn)知和了解,。悉知全科醫(yī)學(xué)的含義：是一個面向社會與家庭,，整合臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)康復(fù)醫(yī)學(xué)以及人文社會學(xué)科相關(guān)內(nèi)容與一體的綜合性醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)?？?。將各科相關(guān)知識機能有機的融合為一體,，從而服務(wù)于社區(qū)和家庭維護與促進(jìn)健康的需要。同時熟悉和了解了全科醫(yī)療是一個對個人和家庭提供持續(xù)性與綜合性保健的醫(yī)學(xué)專業(yè),，又整合了生物醫(yī)學(xué),、臨床醫(yī)學(xué)于行為醫(yī)學(xué)的寬廣專業(yè)。

在一年的學(xué)習(xí)時間里,，老師給我們傳授了社區(qū)醫(yī)學(xué),、全科醫(yī)學(xué)、社區(qū)預(yù)防與保健,、社區(qū)常見健康問題,、康復(fù)醫(yī)學(xué)、健康教育與健康促進(jìn),、社區(qū)常見病癥的中醫(yī)藥照顧,、急癥與急救、物理性診斷,、心理障礙與精神衛(wèi)生等學(xué)科,，從中了解了社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的特點，為了實施六位一體化服務(wù)體系的所需要掌握的廣泛的全科醫(yī)療知識,，尤其是突出社區(qū)衛(wèi)生醫(yī)療健康,、疾病、保健等特點的醫(yī)學(xué)知識理論受益匪淺,。

全科醫(yī)師的培訓(xùn)是醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后教育的重要組成部分,，對于培訓(xùn)全科醫(yī)師，提高醫(yī)療質(zhì)量極為重要,，是醫(yī)學(xué)臨床專家形成過程的關(guān)鍵所在,。我科在陳啟松院長的領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合院內(nèi)的實際情況,，對院內(nèi)全科醫(yī)師進(jìn)行了比較規(guī)范的一系列培訓(xùn),。

1、高尚醫(yī)德及責(zé)任意識的培養(yǎng)：

醫(yī)德觀念模糊影響醫(yī)生的進(jìn)步及行業(yè)發(fā)展,，即損害了衛(wèi)生行業(yè)的形象,，還造成了惡劣的社會影響問題。而醫(yī)生的技術(shù)水平與其責(zé)任心呈正比,，沒有責(zé)任心的醫(yī)生不可能用心觀察病人,、處理病人，故其技術(shù)水平也不會很高,，甚至引發(fā)醫(yī)療糾紛,。我院在全科醫(yī)師培訓(xùn)中強化職業(yè)道德和責(zé)任意識的培養(yǎng)，督促帶教老師以身作則樹榜樣,，潛移默化感染規(guī)范化培訓(xùn)醫(yī)師,，同時帶教老師需結(jié)合工作中所遇到的具體情況有針對性的進(jìn)行分析,、討論,，抓住典型，深入剖析,，培養(yǎng)規(guī)范化培訓(xùn)醫(yī)師抵制非道德行為的堅決性和長期性,。

2,、強化醫(yī)患溝通能力的培養(yǎng)：

融洽的醫(yī)患關(guān)系能有效地預(yù)防和減少醫(yī)療糾紛的發(fā)生，而溝通障礙是導(dǎo)致患者及其家屬對醫(yī)院和醫(yī)務(wù)人員信任度下降的重要因素,，也是引發(fā)醫(yī)療糾紛的潛在危險因素,。因此，我們在培訓(xùn)過程中提倡“多作換位思考,，真誠關(guān)心患者”,。一些看起來微不足道的動作可以換來病人高度的信任，比如查房時與病人握握手,，晚上查房時幫病人掖一下被角等,。規(guī)范化培訓(xùn)醫(yī)師要從細(xì)微之處體現(xiàn)“以人為本”的服務(wù)理念，這對提高醫(yī)患溝通能力有著巨大的推動作用,。

3,、參與臨床研究，開拓科研思維：

我科在全科醫(yī)師全面素質(zhì)訓(xùn)練中還增加了臨床科研能力培訓(xùn)和專業(yè)外語閱讀項目,，要求培訓(xùn)人員在接受培訓(xùn)期間參加科里科研工作,，從中培養(yǎng)研究思路和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。目的是讓其了解本學(xué)科的發(fā)展以及新知識,、新技能,，跟上時代的腳步。

4,、基礎(chǔ)理論培訓(xùn)以集中授課為主:

每月定期召開全科醫(yī)師例會,，并請醫(yī)院外出進(jìn)修回來的醫(yī)、技師授課一次,。臨床實踐培訓(xùn),，全科醫(yī)師深入科室后由科主任指定主治醫(yī)師、副高或以上職稱的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé),，實行指導(dǎo)教師與上級醫(yī)師集體指導(dǎo)相結(jié)合的培訓(xùn)方式,。

5、加強評估和考核：

建立,、實施質(zhì)量評估及考核制度,，包括培訓(xùn)質(zhì)量及組織管理水平等方面的評估、檢查,，認(rèn)真組織出科考核,。評估,、考核的目的是對臨床醫(yī)師參加培訓(xùn)的情況進(jìn)行檢驗，同時也能發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)中存在的不足,，使之在今后的工作中不斷完善,。

取得成績的同時我們也發(fā)現(xiàn)存在的問題：

全科醫(yī)師輪轉(zhuǎn)不能達(dá)到要求、指導(dǎo)老師的質(zhì)量和數(shù)量不能滿足培訓(xùn)要求,。臨床技能考核中普遍認(rèn)為盡量利用真實病人或標(biāo)準(zhǔn)化病人,、模擬病人或虛擬病人，盡量客觀設(shè)計考核方案,、內(nèi)容,，流程和時間，并應(yīng)增加了人文,、倫理,、法律等方面的內(nèi)容。

全科醫(yī)師培訓(xùn)正在從無到有走向逐漸規(guī)范的過程之中,，帶教老師對全科醫(yī)師培養(yǎng)工作要高度重視,，這是我們的責(zé)任更是我們的使命，我們要用十二分的熱情,，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才而努力!

醫(yī)院新入職醫(yī)生感想2

全科醫(yī)師培訓(xùn)個人總結(jié)經(jīng)過一年時間的全科醫(yī)生的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),， 本人對全科 醫(yī)學(xué)知識有了一定的認(rèn)知和了解。悉知全科醫(yī)學(xué)的含義：是一個面向社會與家庭,，整合臨床醫(yī)學(xué),、預(yù)防醫(yī)學(xué)康復(fù)醫(yī)學(xué)以及人文社 會學(xué)科相關(guān)內(nèi)容與一體的綜合性醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)專科,。

將各科相關(guān)知識 機能有機的融合為一體,， 從而服務(wù)于社區(qū)和家庭維護與促進(jìn)健康 的需要。

同時熟悉和了解了全科醫(yī)療是一個對個人和家庭提供持 續(xù)性與綜合性保健的醫(yī)學(xué)專業(yè),，又整合了生物醫(yī)學(xué),、臨床醫(yī)學(xué)于行為醫(yī)學(xué)的寬廣專業(yè)?！∪宋挠袦囟?，人文可以帶來溫暖：患者到達(dá)手術(shù)間前，我們會測量患者的體溫,，根據(jù)患者的體溫調(diào)整手術(shù)間的溫度,，用恒溫水浴箱加熱靜脈輸注液體;患者進(jìn)入手術(shù)間，主刀醫(yī)生會握握患者的手,，拍拍患者的肩,，向患者介紹手術(shù)團隊成員;會指著自己含笑的眼睛說：“記得我的眼睛喲，一會兒我戴上帽子和口罩可別認(rèn)不出我呀……我要去刷手了,，讓我的得力助手,，也是我的學(xué)生張大夫先陪著您……”;對于非全麻患者,，我們會播放舒緩的音樂，并適時詢問患者的感受,，告知手術(shù)的進(jìn)度;對于剖宮產(chǎn)患者,，當(dāng)孩子從子宮中被取出，我們會莊嚴(yán)地把呱呱墜地的小生命抱在她的眼前,，對她說：“恭喜您,，看，小家伙多強壯”,，那一刻，在她們的眼中我們分明看到了幸福而感激的淚水……

在一年的學(xué)習(xí)時間里 ,，老師給我們傳授了社區(qū)醫(yī)學(xué),、全科 醫(yī)學(xué)、社區(qū)預(yù)防與保健,、社區(qū)常見健康問題,、康復(fù)醫(yī)學(xué)、健康教育與健康促進(jìn),、社區(qū)常見病癥的中醫(yī)藥照顧,、急癥與急救、物理 性診斷,、心理障礙與精神衛(wèi)生等學(xué)科,，從中了解了社區(qū)衛(wèi)生服務(wù) 的特點，為了實施六位一體化服務(wù)體系的所需要掌握的廣泛的全 科醫(yī)療知識,，尤其是突出社區(qū)衛(wèi)生醫(yī)療健康,、疾病、保健等特點 的醫(yī)學(xué)知識理論 受益匪淺,。

由于從事社區(qū)衛(wèi)生醫(yī)療工作時間不長,，工作還不深入，對全 科醫(yī)學(xué)和社區(qū)醫(yī)學(xué)認(rèn)識還不夠全面,， 很多理念還停留在?？漆t(yī)療的模式之中，在應(yīng)對患者的過程中還存留著以醫(yī)療為主,、以疾病 為中心,、以醫(yī)生為中心的就診模式，對社區(qū)常見的健康問題,、康復(fù)醫(yī)學(xué),、中醫(yī)藥照顧等全科醫(yī)學(xué)知識還缺乏全面的了解和掌握， 所以要充分利用有利的條件更新觀念,， 改善服務(wù)質(zhì)量和提高醫(yī)療服務(wù)效率,，更好的為社區(qū)廣大居民的健康服務(wù),。

醫(yī)院新入職醫(yī)生感想3

醫(yī)生的工作除了看病之外，還肩負(fù)著培養(yǎng)年輕醫(yī)生的責(zé)任,，尤其是住院醫(yī)師,，從大的講，我們是我國未來醫(yī)療事業(yè)的支柱,，從小的講,，我們就是在我們老了以后為我們看病的醫(yī)生。

由于眾所周知的原因,，醫(yī)生工作非常繁忙,，因此每一位上級醫(yī)生都夢想我手下的住院醫(yī)師既要有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又要有過硬的臨床技能,、較強的科研意識和良好的溝通能力,，還要能夠“5+2”、“白+黑”的工作而不抱怨,，病人的要求又何嘗不是呢?可現(xiàn)在的住院醫(yī)師群體又都是什么樣的人呢?我們可都是家里的獨生子女,，我們是大學(xué)畢業(yè)又開始讀碩士博士，已經(jīng)到了談婚論嫁的年齡才工作的人,，我們是生活在這個有物質(zhì)誘惑年代的年輕人,，我們是能感受到社會上隔三差五傳出的“侮醫(yī)傷醫(yī)事件”的醫(yī)務(wù)工作者，我們也是希望能夠過節(jié)假日和周末的人,。而我們的工作又多半時那些最枯燥的基礎(chǔ)事務(wù)：沒完沒了的采集病史,、查體、寫病歷記病程,，開化驗單,、粘貼化驗單，向上級醫(yī)生匯報所分管病人病情等等,。如何能讓我們健康成長,，安心工作，快速進(jìn)步,，這是擺在目前的重要課題,。當(dāng)然，國家和醫(yī)院的重視使得這項工作逐漸走向正規(guī),。我作為一名在臨床摸爬滾打三十余年的醫(yī)生,，幾乎每天都與住院醫(yī)師近距離接觸，帶教過的住院醫(yī)師不計其數(shù),，經(jīng)歷了我國住院醫(yī)師培養(yǎng)制度的變化,，深刻體驗到帶教工作中辛苦和快樂，更感知了不少年輕住院醫(yī)師們的喜怒哀樂。

“三結(jié)合”教學(xué)法的運用提高教學(xué)效果?，F(xiàn)在病房工作的一線住院醫(yī)師呈多元性是常態(tài),，往往有好幾類住院醫(yī)師同時在科室輪轉(zhuǎn)，本科的,、本院的,、外院的(住培醫(yī)生)、全科的,，有一階段的,，也有二階段的，有本科畢業(yè)的,，也有碩士,、博士畢業(yè)的，有內(nèi)科的,，也有放射,、檢驗等輔助科室的，輪轉(zhuǎn)時間有1個月的,、2-3個月的、還有4個月的,，再加上研究生,、實習(xí)生和進(jìn)修醫(yī)生等，常常20余人,，如何培養(yǎng),，用同一種模式，肯定是不行,，于是我們在教學(xué)實踐中總結(jié)出了“三結(jié)合”教學(xué)法,，即“常規(guī)教學(xué)”與“個性化培養(yǎng)”相結(jié)合，“嚴(yán)格要求”與“鼓勵”相結(jié)合,，“老師講”與“學(xué)生講”相結(jié)合,，連續(xù)多年的應(yīng)用，取得了較好的教學(xué)效果,，并在我院教學(xué)會議上交流推廣,。重視出科醫(yī)生的考試也很重要。作為科室教學(xué)主任,，多年來我?guī)缀鯀⑴c了每位住院醫(yī)師的出科考試,，我科的出科考試嚴(yán)格認(rèn)真，這不但使住院醫(yī)師一進(jìn)科室就知道如果表現(xiàn)不好,，消化科會不讓出科的,，更多的是我們在出科考試時實施教學(xué)工作，指出住院醫(yī)的優(yōu)勢與不足，給予寄語和鼓勵,，還能及時得到教學(xué)效果的反饋和發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足與漏洞,，及時改進(jìn)。

重鼓勵輕批評這條適用于多數(shù)人的法則,，同樣也適用于住院醫(yī)師,。記得我院成為北京市住院醫(yī)師培養(yǎng)基地后初期，住院醫(yī)師人數(shù)短時間有很大幅度的增加,，再加上醫(yī)生基礎(chǔ)參差不齊,，帶教工作一度非常費力，上級醫(yī)生很是著急上火,，在看到我們寫得水平很低的病歷時,，就壓不住火使勁批評我們，后來發(fā)現(xiàn)這種批評起效甚微,，還浪費不少時間,，而且上級醫(yī)生生氣本身也很得不償失后來我就改變策略，對于首次犯錯者只給予提醒,，第二次犯同樣錯誤者重寫病歷,，若第三次還犯同樣錯誤則給予批評，當(dāng)然這種屢教不改者很少,。同時,，對于表現(xiàn)不好的住院醫(yī)師分清以下幾類：一是理論基礎(chǔ)差但很努力，二是理論基礎(chǔ)不錯但不夠勤奮,，三是理論基礎(chǔ)不好又不努力者,。對于第一種情況我往往多給予鼓勵，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時表揚,，發(fā)現(xiàn)這樣常常能增加其自信,，在經(jīng)歷了2-3個月培訓(xùn)后，都能有很大的進(jìn)步,，能較好地勝任住院醫(yī)師的工作,。對于第二種情況，在查房時適當(dāng)讓我講一些內(nèi)容,，不要光是上級醫(yī)生講,，或者給我個小組長當(dāng)，讓我分管一定的工作,，多數(shù)情況下也能激起我工作的積極能動性,。對于第三種情況，適當(dāng)給予就事論事的提醒與口頭批評,，無效者上級醫(yī)生將其單獨叫到辦公室去談話,，因為現(xiàn)在的獨生子女自尊心都比較強,，還都希望得到充分的關(guān)愛，這種談話既不傷自尊心,，又給予其充分的關(guān)注與關(guān)愛,，本著對我負(fù)責(zé)的態(tài)度講道理，住院醫(yī)師比較容易接受,，比大庭廣眾之下的批評效果常常好的多,。

如何對待住院醫(yī)師休假問題一度也有些困擾。住院醫(yī)師在輪轉(zhuǎn)過程中會有休假,，這個問題是以前估計不足的,，因為我們當(dāng)年做住院醫(yī)師時很少休假，那時候住院醫(yī)師年齡都二十出頭,，很單純,，很少有人休假。而現(xiàn)在住院醫(yī)師剛進(jìn)入臨床不久就都到了結(jié)婚年齡,，有的都三十幾歲了,，再加上人數(shù)多了，不時有輪轉(zhuǎn)住院醫(yī)師提出休婚假等各種請假事項的,。休假不但會影響住院醫(yī)本身的培訓(xùn)效果,，請假人多了還會影響科室臨床工作，怎么辦呢?可是不讓人家結(jié)婚生小孩恐怕也不現(xiàn)實,，這是法律允許的,。于是我們結(jié)合國家政策和醫(yī)院條例，制定了科室詳細(xì)的請假規(guī)定,，這樣即維護了住院醫(yī)師的合法權(quán)利，又杜絕了亂請假的現(xiàn)象,，最大限度地保證了培訓(xùn)效果,。

總之，我相信,，本著對住院醫(yī)師培訓(xùn)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,、對住院醫(yī)師的關(guān)愛和人性化的管理，運用適合我國國情的科學(xué)方法,，并在實際工作不斷總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn),，可以使這項工作做得越來越好。

醫(yī)院新入職醫(yī)生感想4

加強住院醫(yī)師的培養(yǎng)與管理,，是關(guān)系到醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的根本大計,，在醫(yī)學(xué)教育中具有重要的戰(zhàn)略地位。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)的迅速發(fā)展,，醫(yī)學(xué)教育觀念已發(fā)生了很大變化,。以往“十年寒窗終身受用”的一次性教育觀念，已被基本醫(yī)學(xué)教育→畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育→繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育觀念所取代。

今年我們的培養(yǎng)包括了醫(yī)(全區(qū)抗菌藥物合理使用宣傳周活動總結(jié)及小結(jié))教研三個方面,，重點集中于提高臨床領(lǐng)導(dǎo)能力和教學(xué)能力兩方面：

第一,，臨床方面。我科住院醫(yī)因長期分管具體病床,，臨床細(xì)節(jié)把握和經(jīng)驗水平優(yōu)于同年資住院醫(yī)師,，但依賴性較強，臨床決斷力和領(lǐng)導(dǎo)團隊能力較差,。此培訓(xùn)目標(biāo)是使得高年住院醫(yī)師提出自己的臨床診治意見,，并參與臨床決策，從而增強了住院醫(yī)的獨立自主性和臨床決策能力,，為進(jìn)一步擔(dān)任內(nèi)科總住院醫(yī)師做好了準(zhǔn)備,。低年住院醫(yī)師既需要收危重病人進(jìn)行能力鍛煉，但又不宜同時收多個重病人導(dǎo)致增加出現(xiàn)差錯的風(fēng)險;在病房出現(xiàn)多個需搶救的重病人時也需充分衡量病房承受的安全上限,，知道優(yōu)先收哪一類病人進(jìn)行合理的輕重搭配這也有利于教學(xué)的開展;在收入急重癥患者時,，對患者疾病發(fā)展的大致趨勢和可能預(yù)后要做到心中有數(shù)，并及時與患者及家屬溝通,。這一能力不僅考驗的是高年住院醫(yī)師的臨床綜合判斷力而且也是對其管理能力的充分鍛煉,，因為這簡單的日常工作中包含著與主治醫(yī)師、住院醫(yī)師,、護士和患者及其家屬等多方面的協(xié)調(diào),。

第二，教學(xué)方面,。醫(yī)學(xué)教育是醫(yī)學(xué)發(fā)展的根本,。作為教學(xué)醫(yī)院，我科的臨床教學(xué)工作一直為各級領(lǐng)導(dǎo)著重強調(diào),。但由于當(dāng)前醫(yī)療環(huán)境,，使得住院醫(yī)需要面對日常繁重的工作和時刻發(fā)生的醫(yī)療糾紛風(fēng)險。在住院醫(yī)師階段更多的教學(xué)活動是以一帶一,，或一帶二的形式為主,，內(nèi)容有很大的隨意性，除一些針對見,、實習(xí)生問診,、查體和完成病歷等臨床基本功訓(xùn)練外，其它的教學(xué)很難談到目的性和系統(tǒng)性,。而在在培訓(xùn)工作中住院醫(yī)生每周需要安排5次下午巡診,，還需帶教每日晚查房。⑴分層教學(xué)：針對臨床醫(yī)生的不同輪轉(zhuǎn)要求,，采取不同形式和內(nèi)容的教學(xué),。指導(dǎo)見習(xí)醫(yī)生如何帶著書本知識走到床旁;指導(dǎo)實習(xí)醫(yī)生學(xué)習(xí)典型病例的典型臨床表現(xiàn)和體征;指導(dǎo)低年住院醫(yī)師建立正確的臨床思維,，有效理解并執(zhí)行主治醫(yī)師的查房意見，督導(dǎo)其進(jìn)行有難度,、風(fēng)險性高的有創(chuàng)操作;培養(yǎng)高年住院醫(yī)師對病患診療過程的整體把握能力,，并對其危重癥搶救方面的能力不足進(jìn)行強化指導(dǎo)分層教學(xué)的針對性更強，重點更突出,，效率也更高,。⑵多樣化教學(xué)：不拘泥于"你講我聽"，而是靈活地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,。既有傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，如講座、臨床病理討論,、文獻(xiàn)匯報等,，又有創(chuàng)新的教學(xué)方式，病例討論,、月末回顧,、患者宣教等。多樣化教學(xué)能夠充分調(diào)動成員的積極性,，寓教于樂,，令人印象更加深刻。

內(nèi)科住院醫(yī)師的培養(yǎng)需要有適合的土壤,，隨著住院醫(yī)師年資的升高,，其自身也迫切需要除臨床技能之外的各方面能力的提升。從長遠(yuǎn)角度考慮,，臨床和教學(xué)兩方面能力的培養(yǎng)不僅為未來醫(yī)師的?？婆囵B(yǎng)提前打下基礎(chǔ)，也在醫(yī)療環(huán)境,、臨床任務(wù)和醫(yī)學(xué)教育需求間尋求最佳

平衡點作出了有益嘗試,。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來,。”內(nèi)科住院醫(yī)師培訓(xùn)組長李民卿作出了有益探索,。今后如何在機制上更好地保障和實現(xiàn)病房主治醫(yī)師和內(nèi)科主任對住院醫(yī)師培訓(xùn)工作的配合與支持,，如何將這一嘗試有效地推廣至其他內(nèi)科專科將是我們共同努力的方向

醫(yī)院新入職醫(yī)生感想5

20__年底,，國家衛(wèi)計委等七部委聯(lián)合頒發(fā)《關(guān)于建立住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度的指導(dǎo)意見》,，標(biāo)志著我國住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)真正走上了正規(guī)化發(fā)展之路。

醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的培養(yǎng)是住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的重要內(nèi)容,。醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)和技術(shù)素質(zhì)的完美耦合,，才能從根本上彌補歷史洞察的貧乏,、彌合科學(xué)與人文的斷裂、克服技術(shù)進(jìn)步與人道主義的疏離,，培養(yǎng)出來的醫(yī)者才是“合格品”“優(yōu)質(zhì)品”,，才會有更多如屠呦呦一樣的中國本土科學(xué)家躋身于世界醫(yī)學(xué)之林，才能真正實現(xiàn)醫(yī)者的“中國夢”,。

“紙上得來終覺淺,，絕知此事要躬行”，醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的培養(yǎng)并不是讀幾本人文書籍,、聽幾場人文報告,、做幾次人文演講就能達(dá)到的?！俺缮绞加谝缓?，蓄艾期于三年”，必須把醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的培養(yǎng)融入到33個月的實踐中,，在實踐中得到淬煉與升華,。

承德市中心醫(yī)院秉承“以人為本，全人醫(yī)療,，人文關(guān)懷”的理念,，以打造“學(xué)習(xí)型、學(xué)院型,、人文型,、節(jié)約型”醫(yī)院為目標(biāo)，以醫(yī)院文化建設(shè)為背景,，以全國醫(yī)學(xué)人文培訓(xùn)基地為依托,，把醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的淬煉與升華融入到住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)細(xì)節(jié)之中。

帶教醫(yī)師擁有醫(yī)者和師者的雙重身份,。醫(yī)者,，健康所系，生命相托;師者,，傳道,、授業(yè)、解惑也,。道不遠(yuǎn)人,，我欲仁，斯仁至矣,，人文素質(zhì)的培養(yǎng)無處不在,。體格檢查技能培訓(xùn)中，我們采取實戰(zhàn)模擬的方式,，讓學(xué)員輪流擔(dān)任模擬患者,，查體前我們要保證自己穿戴整齊,、通過窗簾調(diào)整室內(nèi)光線、利用隔簾保護“患者”隱私,，體現(xiàn)對“患者”的尊重;操作前問候患者,、介紹參加人員、告知操作項目名稱,、目的,、意義和需要“患者”配合的要點，取得“患者”的信任;接觸“患者”皮膚前,，我們通過搓手的動作來提高雙手的溫度,，聽診前用雙手溫暖聽診器，提高“患者”的舒適度;操作中密切注意“患者”的表情,，關(guān)注“患者”的感受;當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)員查體的力度不合適時,，帶教醫(yī)師會把自己的手疊壓到學(xué)員的手上，幫助學(xué)員去感受那種力度,、速度和節(jié)奏,。操作結(jié)束后，我們會幫“患者”整理好衣物,、向“患者”致謝,、告知檢查結(jié)果要點、傾聽“患者”的感受,?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”,，通過學(xué)員與“患者”的換位,，讓每個人深刻體會到了人文對于醫(yī)者、患者和醫(yī)學(xué)的價值,。

在一般患者的眼中,，手術(shù)室永遠(yuǎn)是冰冷的。監(jiān)護器的滴答聲不停敲擊著鼓膜,，讓患者心煩意亂;一道道防護門隔斷了親人的目光,，看到的只有口罩與帽子間隙中醫(yī)務(wù)人員缺少表情的眼睛，讓患者倍感身如浮萍;消毒液的冰冷和身體的刺痛,，讓患者如臨深淵;想像著一把把堅硬的手術(shù)刀,、一根根細(xì)長的穿刺針即將刺入柔軟的身體，讓患者不寒而栗……寒冷,、孤獨,、無助,、恐懼充斥著整個空間,，度日如年……

醫(yī)學(xué)人文是醫(yī)學(xué)哲學(xué)的范疇,，描述它其實不必用艱澀的語言修飾，不必用華麗的辭藻渲染,。醫(yī)學(xué)人文發(fā)乎于心,，才能踐之于行。醫(yī)學(xué)人文植根于工作中的一言一行,，滲透于工作中一點一滴;踐行醫(yī)學(xué)人文,，重在患者，不在疾病本身,，在技術(shù)之中,，又在技術(shù)之外：在產(chǎn)婦那膨隆的肚子上給予一個溫柔的撫摸、在產(chǎn)婦聲嘶力竭的生產(chǎn)過程中給予一句鼓勵的話語,、給康復(fù)患者顫巍的身體以一個擁抱式的支撐,、在冰冷的刀剪交響中給患者一個會心的微笑、在口罩與帽子的遮掩中給患者一個有力的握手,、在步履匆匆,、滿身疲憊中，在患者床邊多一刻的駐足,、多一個溫馨的眼神,、多一絲“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的悲憫善良和換位思考……“你若盛開,，花香自來”,，慢慢地，我們會發(fā)現(xiàn)作為醫(yī)者,、師者和學(xué)子的我們也同樣生活在“送人玫瑰,，手有余香”的人文溫度中。

醫(yī)院新入職醫(yī)生感想