在平日里,，心中難免會有一些新的想法,，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想,。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家,。

教師核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會 小學(xué)教師核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會篇一

聽了聶專家的精彩講座,，靜下心來反思自己多年來的教學(xué),，我認為要做一名好教師,，不僅應(yīng)掌握一定的專業(yè)知識，懂得教育的規(guī)律,，具有教學(xué)和教育的各種能力，而且必須有較高的職業(yè)道德修養(yǎng),。教育應(yīng)當是個人一生中連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過程，終身學(xué)習(xí)將成為一種不可阻擋的趨勢,。而作為為社會、為國家培養(yǎng)合格人才的教師,，更應(yīng)要求以終身教育為目標，將終身學(xué)習(xí)貫穿于一生,。我想，今后應(yīng)該從以下幾方面努力：

受應(yīng)試教育作崇,，某些學(xué)校部分教師仍然把分數(shù)的高低作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標準。于是,，很多人陷入圍繞“分數(shù)”而教的怪圈，忽視了人的本性發(fā)展,。通過學(xué)習(xí)，我更加堅信了自己強調(diào)學(xué)生全面發(fā)展,，學(xué)有所長的做法是對的。我的教育準則是：我培養(yǎng)的學(xué)生將來是對社會有用的人，我相信每個人都有自己的長處,，平時，我千方百計地尋找他們身上的閃光點,，一旦發(fā)現(xiàn)便給予表揚，并引導(dǎo)他們努力發(fā)揚,。我清楚的知道智力、能力培養(yǎng)的重要性,，同時還注重教學(xué)中德育、智育,、體育等“五育”滲透交織。我從不占用音,、體、美等課程,，也不把剝奪學(xué)生上這些課的權(quán)利作為懲罰教育的手段，只有學(xué)生在德,、智、體等方面全面發(fā)展,，全面進步了，教師才有成功后的喜悅,。時下少年兒童的心理問題尤顯突出,，在健康人格中,，自信心是必不可少的,。通過學(xué)習(xí)，我會更加關(guān)心學(xué)生的心理健康,。

當聽到有學(xué)生說“我不行”,、“我不敢”的話語時,，我總是鼓勵他們：“去試試”、“你挺不錯的”,。在全體學(xué)生面前，我從不揭個別學(xué)生的短，讓學(xué)生覺得老師尊重他,，沒有失去自尊心，慢慢地對自己也開始有了一點信心,，這時候，我再給他們更多的機會展現(xiàn)自己,，以證實自己的能力。特別是得到老師,、同學(xué)的無私關(guān)懷后,，他們肯定了自己在集體中的作用,，從而樹立了很強的自信心,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生在探索之中享受成功。在以后的教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生更多的寬容,，相信學(xué)生的能力并想方設(shè)法鍛煉提高學(xué)生的能力。我經(jīng)常對學(xué)生說：想一想,，你應(yīng)該怎么做，而不是你必須這樣做,。在人品上給學(xué)生以充分的信任,，哪怕是學(xué)生有過失的時候,，同樣相信學(xué)生有改正過失重新開始的能力,。我不僅關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)在，更關(guān)注學(xué)生的將來,，利用現(xiàn)在為學(xué)生將來的發(fā)展打基礎(chǔ)，讓學(xué)生做未來發(fā)展的設(shè)計師,。

原來我們搞的“填鴨式”教學(xué)，得到的結(jié)果是學(xué)生被動“換聽”,，課堂氣氛沉悶，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，收到的效果可想而知。通過學(xué)習(xí),，我著重在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上下功夫，改革課堂教學(xué)設(shè)計,，根據(jù)兒童的心理、年齡,、生理特點，設(shè)計兒童樂于接受的趣教,，在課堂中做到少講精練,，著力體現(xiàn)訓(xùn)練過程,，提問問在重點上,，問在難點上，問在語言文字上,。教師“少講”,、“少問”便節(jié)約出時間進行多種形式的練習(xí),，把練習(xí)有機地結(jié)合在講問之中,，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力。在訓(xùn)練中,，面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有說,、讀、問,、寫的機會,，引導(dǎo)學(xué)生“樂學(xué)”,、“學(xué)會”，讓學(xué)生在生動活潑愉悅和諧的課堂教學(xué)氛圍中學(xué)會知識,，提高能力。

反思是教師得以成長和不斷進步的必備條件,。素質(zhì)教育和新教育已悄然來到了我們身邊，教育工作既要有實干精神,，又善于開動腦筋，善于在反思中運用新技術(shù),、新理念解決教育教學(xué)存在問題。反思是教師成長的必經(jīng)途徑,，反思是教師進步的一大階梯。我們要在反思中揚長避短,，在新形勢下以自己教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高為目標,。當然,，反思不僅僅是停留在腦海中，更重要的是撰寫教育和教學(xué)反思,。就像今天我們聽了張玉彬老師的課，就與自己的日常行為進行對比,，反思自己的不足。這樣在反思中積累成功的經(jīng)驗,，才能不斷進入教育教學(xué)新境地的鑰匙，不斷提高自己對教師道德的認識,，規(guī)范自身的教師道德行為。良好的道德品質(zhì),，在潛移默化中凈化心靈，完善人格、激勵意志，并對學(xué)生給信任和寬容，讓學(xué)生充分挖掘自己的潛力。在教育教學(xué)過程中，學(xué)會反思和積累，認識到自己的不足并積極改進,。通過自己的努力將良好道德作用于學(xué)生的心靈,，塑造有創(chuàng)造力的學(xué)生,，并能在新教育的路上不斷成長。

以上所述,，僅是我學(xué)習(xí)后的一點淺顯體會，我相信每個參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教師都有許多寶貴的經(jīng)驗,?！爸挥袑W(xué)習(xí),，才能不斷進步”,。我堅信自己以后會學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，以求更快,、更大、更高的進步,。

教師核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會 小學(xué)教師核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會篇二

通過專題二“基于核心素養(yǎng)的教師專業(yè)發(fā)展”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我深刻認識到了教師“六功”的重要性,。教師必須具備多樣好功夫啊。耳功,，嘴功，眼功,，手功,，腦功以及身功,。我們教師應(yīng)與時俱進，適應(yīng)時代的發(fā)展,，做好自己的角色定位，充分利用各種條件,，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實踐能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進教與學(xué)的改革深化,。學(xué)習(xí),，教學(xué)相長,、共同進步。尤其是以下幾點：

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“教學(xué)”是由教師教和學(xué)生學(xué)兩方面要素組成的，缺乏對學(xué)生的了解,，即使有精致完美的教學(xué)設(shè)計，全面充分的教學(xué)準備,，也會由于缺乏針對性而無法生成高效率的課堂教學(xué)。因此,，了解學(xué)生是教學(xué)活動順利開展并且取得實效的起點。了解學(xué)生的最簡便,、直接、有效的方法就是傾聽學(xué)生,，傾聽能使教師較全面地了解學(xué)生的知識背景，情感態(tài)度,，智力水平和思維能力。沒有傾聽,，了解學(xué)生只能是霧里看花，隔靴搔癢,。

“教學(xué)相長”，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí),、成長的過程，同時也應(yīng)該是教師學(xué)習(xí),、成長的過程。亞里斯多德告訴我們：“誰在傾聽，也就隨之而聽到了更多的東西,，即那些不可見的以及一切人們可以思考的東西?！眱A聽能使教師獲取出乎意料的多種有效信息，或是對迷惑的問題豁然開朗,，或是對弄錯的東西撥亂反正，或是對視如平常的地方重新認識,。傾聽還能使教師的分析能力,、思維能力,、判斷能力和應(yīng)變能力得到一定的鍛煉,，最終促進自身的成長。

相比于老師明確怎么教學(xué)生知識,，其實研究學(xué)生個體差異，讓學(xué)生明白怎么有效地學(xué)習(xí)更重要,。未來教師必須提升自己的認識能力，認識每一個學(xué)生個體特點的能力,。每個教師都應(yīng)該去研究自己的每一個學(xué)生，關(guān)鍵在于提升教師認識學(xué)生的能力,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力,，特別是認識學(xué)生個體的學(xué)習(xí)特點,、發(fā)展路徑等。如果我們要為他們終身奠基,，就必須詳細了解每個學(xué)生的不同。教師提升自己的認識能力,，一方面靠經(jīng)驗,，另一方面要提升自己運用信息技術(shù)的能力,，懂得大數(shù)據(jù)分析。如果我們的老師不去掌握大數(shù)據(jù)的話,，在未來的信息社會中教學(xué)水平就跟不上。教師們不能只停留在做ppt教案的水平上,，而要更多地使用大數(shù)據(jù)的互動功能，提供給學(xué)生個性化的教育服務(wù),。

通過培訓(xùn)，讓我深刻地認識到讓學(xué)生學(xué)會做人,，學(xué)會求知，學(xué)會合作,，學(xué)會實踐，學(xué)會創(chuàng)新”的理念所取代,。教師應(yīng)與時俱進，適應(yīng)時代的發(fā)展,，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實踐能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進教與學(xué)的改革深化,。

通過培訓(xùn),，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作,，讓我學(xué)到了更多提自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑,。

教師核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會 小學(xué)教師核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會篇三

日本企業(yè)家、哲學(xué)家稻盛和夫的人生方程式是“人生結(jié)果=能力×熱情×思維方式”,。他認為能力是先天的，每個人相差不大,，起決定作用的是熱情與思維方式。在他看來,，熱情就是工作的干勁和努力程度。最重要的是思維方式,，思維方式回答了“人生目的”，即“我為誰”,。思維方式是道德的、人性的,、利他的，它是正數(shù);思維方式是不道德的,、非人性的、單一利己的,，它是負數(shù)。這才是決定人生結(jié)果的關(guān)鍵,。若思維方式是負數(shù)，越熱情,、越努力,、越有能力，人生的結(jié)果將越可怕,。換言之，即是:道德的,、人性的的思維方式是“核心素質(zhì)”的首席，第二則是“熱情”,，它包含了積極的態(tài)度、持久的興趣,。其中積極的態(tài)度更為重要，它包含責(zé)任,、進取心及抗挫力。

研究者認為,，人的發(fā)展取決于20%的智商和80%的情商、逆商,。心里學(xué)常識告訴我們，智商在于先天遺傳,，后天培養(yǎng)并不會有太大影響;情商、逆商則在于后天的歷練和培養(yǎng),。

道德,、人性的思維方式,，積極的態(tài)度,，持久的興趣,，還有探究的學(xué)習(xí)素養(yǎng),，這就是人的四大“核心素養(yǎng)”,，它們是“人的教育”的鋼筋混凝土,。

什么是學(xué)習(xí)素養(yǎng)的核心呢?我們認為是“探究”,。學(xué)習(xí)應(yīng)該是“學(xué)會”,，而不是“教會”，判斷“學(xué)會”還是“教會”的試金石,，是學(xué)生會不會探究學(xué)習(xí)。

知識,、分數(shù),、作業(yè)和試題，并不能給人生好的路徑依賴;恰恰相反,，它們提供是一條扭曲的依賴路徑。

學(xué)生的學(xué)習(xí)必須通過學(xué)科課程進行,。學(xué)科教學(xué)，既是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主色調(diào),，也是教師教學(xué)生活的主色調(diào)。尊崇“素養(yǎng)為重”的育人價值取向,，出路只有一條:學(xué)科教學(xué)必須“素養(yǎng)取向”。

1.任何“學(xué)科素養(yǎng)”的形成都以“核心素養(yǎng)”為背景,、底色。

任何學(xué)科的學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)者只要有積極的態(tài)度,、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神,，知識和能力的獲得不僅沒有太大問題,，還會有獨特的發(fā)現(xiàn),。換句話說，對于基礎(chǔ)教育而言,，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、進取心,、抗挫力，應(yīng)該比知識教學(xué),、能力訓(xùn)練更重要。一個人的知識可以不豐富,，一個人的能力可以不突出,，只要他的進取心在,，抗挫力強,，這個人的未來發(fā)展依然充滿美好。

2.學(xué)科素養(yǎng)的形成始終滲透人的“核心素養(yǎng)”的培育,。

學(xué)科教學(xué)必須要讓教學(xué)環(huán)境充滿人性與道德的關(guān)懷，學(xué)科能力才會成為積極情感,、態(tài)度、價值的能力,，即人的素養(yǎng)。今天看來,，一個只知道教知識、練能力的教師,，不一定是真正意義上的合格教師，只有懂得將“人性”和“道德”彌散在自己的教學(xué)行為和日常行為中的教師,，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)習(xí)品格的教師,，才是一名真正的師者,。

3.關(guān)注“學(xué)科關(guān)鍵能力”與“學(xué)科素養(yǎng)”。學(xué)科能力的“點”很多,，“關(guān)鍵能力”不多。研究和把握“學(xué)科關(guān)鍵能力”,，教師才能創(chuàng)造性地實施國家課程，建構(gòu)起自己的“師本課程”,。“學(xué)科關(guān)鍵能力”清晰了,、明了了、簡化了,，教師才能更從容地將目光投向“人性”和“道德”，才能將佝僂的腰從無邊的知識,、無盡的訓(xùn)練中挺立起來。

“教書育人”是教師的職業(yè)特征,。課堂教學(xué)要四“本”:學(xué)生為本、能力為本,、道德為本、評價為本,。

“素養(yǎng)為重”下的課程與教學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變觀念和角色,，回歸職業(yè)素養(yǎng),，人性和道德將成為課堂自覺,。人性關(guān)懷和道德示范將成為課程建設(shè)和教學(xué)實踐的前提和基礎(chǔ),。

人的“核心素養(yǎng)”下的課程統(tǒng)整,，每個學(xué)科的教學(xué)首先考慮的不再是本學(xué)科知識,，而是學(xué)生作為“人”的發(fā)展的核心素養(yǎng)。每個學(xué)科都有作業(yè),，對于“核心素養(yǎng)”來講，作業(yè)里的責(zé)任,、抗挫,、時間觀,、效率觀，比作業(yè)本身更重要,，而這些“素養(yǎng)”，可以統(tǒng)整所有的學(xué)科;課堂,、集會中的自控和自律，討論,、合作中的秩序和包容，可以統(tǒng)整所有的學(xué)科;學(xué)校運動會上的拼搏,、包容、團結(jié),、意志，也可以統(tǒng)整所有學(xué)科,。關(guān)鍵是教師的職業(yè)素養(yǎng)要回歸，回到“育人教書”,，先“育人”再“教書”。

因此提升教師專業(yè)能力重要,，支撐教師專業(yè)能力的非專業(yè)素養(yǎng)--即人性與道德,、熱情與堅持--更重要。

教師核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會 小學(xué)教師核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會篇四

作為一名幼兒學(xué)段的老師,，兩次隨教體局師訓(xùn)科組織的中牟名師隊伍進行提升學(xué)習(xí)，收獲頗多,。如果說揚州行時讓我有所思，而武漢行卻讓我所悟,。同行的都是小學(xué)、中學(xué)的優(yōu)秀老師,，專家的講座和參觀的學(xué)校也都是小學(xué)和中學(xué)，雖涉及到幼兒園的內(nèi)容不多,，但也有很多也是值得我們借鑒的。這次武漢學(xué)習(xí)讓我更深刻的認識到：大的教育理念是相通的,，無論小學(xué)、中學(xué)和幼兒園,，我們的教育目標都是培養(yǎng)什么樣的未來人，教師要關(guān)注的是孩子們怎樣學(xué)的問題,，我們該有怎樣的教育觀，該怎樣轉(zhuǎn)變我們的教育理念,，該怎樣尊重孩子們的學(xué)習(xí)特點和方式，真正做到以孩子為主,，將課堂還給孩子,，讓學(xué)習(xí)真正作用在孩子們身上,。

這次培訓(xùn),，在聽講座和參觀學(xué)校的過程中不斷地反觀自己日常的教育行為，專家講座是引領(lǐng)，也是解惑,，也更堅定了我的.信念。

最早接觸“立德樹人”的概念是在《國家中長期教育和發(fā)展規(guī)劃綱要》上,，《幼兒園教師專業(yè)標準（實行）》中把師德放在了首位，那時我也僅僅是將立德樹人停留在師德教育建設(shè)的層面上,，很少主動和教師的核心素養(yǎng)、課堂教學(xué)以及教育行為進行銜接,。武漢教育科學(xué)院的朱長華副院長在《核心素養(yǎng)和教學(xué)變革》報告中，以高瞻遠矚的理論架構(gòu)和娓娓道來的教育實踐的事例闡述,，引領(lǐng)我們明白教師的核心素養(yǎng)中最重要的是“熱愛學(xué)生的人格魅力和通過學(xué)科知識引領(lǐng)價值觀形成的教學(xué)能力”。而今天,，我們是否敢理直氣壯地說：自己已經(jīng)為培育中牟學(xué)生的核心素養(yǎng)做好了職業(yè)與專業(yè)上的準備呢,？對于這個問題的答案，我想我和各位名師的認識基本是一致的：在教師核心素養(yǎng)的養(yǎng)成上,，我們欠缺的還很多，還需要不斷努力學(xué)習(xí),、研究、自覺修煉自身的核心素養(yǎng),。

王校長在《淺談中學(xué)教育管理者的心智修煉》中談到，教育的使命是立德樹人,，他指出：一是擺正成人與成才的關(guān)系,?！俺扇恕敝赜凇俺刹拧?，“育人”重于“育才”；二是怎么做。找準“立德樹人”的切入點,、結(jié)合點。關(guān)于這一點,，我覺得我們幼兒園在這方面理念是非常正確的，從我園的課程設(shè)置上也已經(jīng)體現(xiàn)出來了,。我們除了開展健康、語言,、社會、科學(xué),、藝術(shù)五大領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程，還開展了“早期閱讀”特色課程和以“傳統(tǒng)的節(jié)日文化教育”為主題的園本課程,。今后，我們還要加強這方面的實踐研究,，爭取將我們的課程推廣開，讓更多的孩子收益,，引領(lǐng)我們中牟幼教走向更專業(yè)的方向上來。

聽了靖國平《做具有教育智慧的好老師》講“鷹乃學(xué)習(xí)”的教育觀點后,，我心中久久不能平靜，很久很久耳邊一直回響著“鷹乃學(xué)習(xí),、鷹乃學(xué)習(xí)…”孩子們坐在課堂就是學(xué)習(xí)嗎,？什么是真正的學(xué)習(xí),？只有讓孩子主動習(xí)得才稱得上學(xué)習(xí),，這也是我們經(jīng)常掛在嘴邊的以幼兒為本，我們真正做到以幼兒為本了嗎,？誠然，我們離真正的以幼兒為本還有很長的一段路要走。

無論是朱長華副院長分享的《貓》的課程設(shè)計和課堂實踐還是華東心理學(xué)教授張文分享的從《灰姑娘》故事課堂教學(xué)康孩子的教育方式,，都讓我深深的體會到生動地課堂是給予孩子的興趣和學(xué)習(xí)方式的，只有這樣孩子才會喜歡學(xué)習(xí),，才會愛上課堂。反觀我們?nèi)粘５恼n堂教學(xué),，我們該做的是減法，去掉那些華而不實的形式,，去掉老師過多的預(yù)設(shè)，把自主學(xué)習(xí)還給孩子,。這樣做，并不是說老師放手,，老師就輕松了，反而印證了前面提到的教師的核心素養(yǎng),，教師要有跨學(xué)科的知識，要懂孩子,。針對幼兒園教育而言,，教師要會觀察孩子,。在今后工作中我要將幼兒行為觀察記錄和撰寫教育故事常態(tài)化,，以此提升自己的專業(yè)素養(yǎng),。

這次名師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，我深深感受到教體局領(lǐng)導(dǎo)對我們名師培養(yǎng)工作的重視,，特別是蔡科長冒著酷暑從頭至尾和我們一起學(xué)習(xí)讓我深受感動；馮老師和蔣老師更是為我們做好所有的后勤服務(wù)工作讓我們沒有一點后顧之憂,，享受到大家庭的溫暖和快樂；和中牟的五十多位名師在一起，更感受大家的學(xué)習(xí)的熱情,。蔡科長在開班和研討交流會上的發(fā)言讓我震撼更引發(fā)我思考，促我行動,，他鼓舞我們不僅自己要在專業(yè)成長的路上要越走越遠，還要帶領(lǐng)的團隊一起發(fā)展,。更告誡我們要沉下來，才能走的更遠,，才有可能成為躍龍。

通過培訓(xùn)讓我的思想越來越深刻,，了解到小學(xué)、中學(xué)的教育重點也更加拓寬了我的眼界,，明白教育的大方向,，我也更加自信我們幼兒園的培養(yǎng)目標,、方向是非常正確的,，接下來我要努力借“他山之石”更好的開展我園教育實踐活動，爭取帶領(lǐng)大家共同成長,。