心得體會是指一種讀書,、實(shí)踐后所寫的感受性文字,。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

美術(shù)教學(xué)核心素養(yǎng)價(jià)值觀培訓(xùn)心得體會 小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得篇一

7月4日,，我有幸聆聽了北京教科所王凱老師關(guān)于《基于核心素養(yǎng)的學(xué)校課程與教學(xué)改進(jìn)》的講座,，讓我認(rèn)識了一個(gè)新的教育理念----核心素養(yǎng)，并初步了解了核心素養(yǎng)及其在教育中的重要地位?，F(xiàn)談一下自己對核心素養(yǎng)的理解,。一、對核心素養(yǎng)的認(rèn)識

核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)該具備的,、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備的品格和關(guān)鍵能力,。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識、技能,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合體現(xiàn),；是每一名學(xué)生獲得成功生活,，適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的、不可或缺的共同素養(yǎng),，是對教育方針中所確定的教育培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和細(xì)化,，與我們以前所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育有著內(nèi)在的一致性，是對素質(zhì)教育在新時(shí)期的深化,。

“素養(yǎng)”概念的提出,，更多的是關(guān)注學(xué)生在后天中、長期實(shí)踐中養(yǎng)成的能力,，每個(gè)學(xué)生，都可以經(jīng)過努力養(yǎng)成好的習(xí)慣、能力等,。為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。

二、作為教師的我們,，以后在工作中怎么做呢,？

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)識修養(yǎng)和人格修養(yǎng),。

我們在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際,，學(xué)其精髓,，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會,，提高課堂效益,。在教學(xué)中，我們要嘗試讓學(xué)生自己來實(shí)踐知識的獲得過程,，自己對照課本進(jìn)行自學(xué),，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流,，互相學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我,。學(xué)習(xí)是一種快樂,，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”,，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂,、自由的課堂、和諧的課堂,、激情燃燒的課堂,、回旋著生命旋律的課堂。2,、注重朗讀為主的課堂閱讀教學(xué)和課外經(jīng)典詩文積累 調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,，只是代表著學(xué)生愿意去學(xué)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，教師要采用各種行之有效的辦法來幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本,、廣泛閱讀、積累,，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的,。3,、讀名家名著，寫讀書筆記,。

一個(gè)人的素養(yǎng)的高低,，關(guān)鍵在于個(gè)人對文化主動(dòng)積淀的厚實(shí)程度?！案褂性姇鴼庾匀A”,，當(dāng)知識積淀達(dá)到一定程度時(shí)，就會在人身上形成一種富有個(gè)性的文化底蘊(yùn),。

想想自己上班的時(shí)間也不短了,，應(yīng)該說已經(jīng)是一名老教師了，可不管從教學(xué)水平還是自身水平,，我都感覺進(jìn)步不大,。首先，我讀書少,，上班以來,，讀過的專業(yè)書屈指可數(shù)；其次我鉆研的少,，對教工作中的很多問題始終浮在很淺的層次,，深不下去。在以后的工作中,，一定要對自己負(fù)責(zé)人,，因?yàn)槌砷L始終是自己的事情，只有自己才能對自己負(fù)責(zé),。

美術(shù)教學(xué)核心素養(yǎng)價(jià)值觀培訓(xùn)心得體會 小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得篇二

核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會范文

心得體會是指一種讀書,、實(shí)踐后所寫的感受性文字。是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,，近似于經(jīng)驗(yàn)

總結(jié)

核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會(1)

通過本次專題學(xué)習(xí)，我對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn),、與素質(zhì)教育,、綜合素質(zhì)教育的關(guān)系有了進(jìn)一步的了解，特別關(guān)注了核心素養(yǎng)課程與

教學(xué)

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念想要真正使核心素養(yǎng)落地,，教師必須轉(zhuǎn)變并樹立正確的教學(xué)觀念,。教師的“教”要切實(shí)為學(xué)生能“學(xué)”服務(wù)，正確對待教師的“少教”,，給學(xué)生以更多的“多學(xué)”主動(dòng)權(quán),。在教師的組織和引領(lǐng)下，變學(xué)生“聽懂了”為“學(xué)懂了”“學(xué)會了”,。我也結(jié)合了自己英語課堂的實(shí)際,，在以學(xué)生“自學(xué)”為主的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)策略,、教學(xué)方法與教學(xué)手段都得到全面改觀,，學(xué)生由過去的被動(dòng)“接受式”或“被填灌式”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)在的自主式與開放式的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),，我們不難發(fā)現(xiàn),，學(xué)生在課堂上變得活躍、自信了,，也更樂于用英語大膽的進(jìn)行交流和表演,。

二、領(lǐng)悟有效教學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一次知識積累與運(yùn)用,、創(chuàng)造的過程,，因此要會學(xué)、善用,。核心素養(yǎng)的主體是學(xué)生,，提倡“以學(xué)為主”的課堂教學(xué)，教師需有精湛的教學(xué)藝術(shù),，學(xué)會閱讀課堂,，教師要學(xué)會傾聽學(xué)生的思想，學(xué)會觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，學(xué)會幫助引導(dǎo)學(xué)生更深入的進(jìn)行思考,。我認(rèn)真學(xué)習(xí)并思考著每一個(gè)觀點(diǎn)，同時(shí)也思考著如何將這些優(yōu)秀的,、先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)自己的課堂,，有針對性的運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中,。我也深刻地領(lǐng)悟到：在教學(xué)中應(yīng)不斷探索運(yùn)用多種教學(xué)手段，處理好知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀之間的關(guān)系，處理好課堂預(yù)設(shè)與生成等等之間的關(guān)系的重要性,。通過實(shí)踐對理論,、經(jīng)驗(yàn)的檢驗(yàn)，尋找這些方式方法上的不同點(diǎn),、相同點(diǎn)與銜接點(diǎn),，完善自己的課堂教學(xué)方法，提升自身的課堂教學(xué)藝術(shù),。

三,、

核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會(2)

核心素養(yǎng)”是當(dāng)前教育領(lǐng)域關(guān)注的熱詞之一,。近日在第二屆“北京教育論壇”上,，專家表示，時(shí)代變化了,，要求變了,，呼喚核心素養(yǎng)的出現(xiàn)。討論中國的核心素養(yǎng)要結(jié)合中國社會發(fā)展階段的特點(diǎn),，要適應(yīng)中國現(xiàn)階段的國情,、校情。哪些素養(yǎng)是需要我們特別關(guān)注、我們的學(xué)生和國民所需要的,。

“核心素養(yǎng)是新課標(biāo)的來源,，也是確保課程改革萬變不離其宗的‘dna’。核心素養(yǎng)將為北京學(xué)校帶來六大變化,?！庇嘘P(guān)專家表示，六大變化包括:

育人導(dǎo)向更加注重學(xué)生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng);

課堂教學(xué)更加關(guān)注課程建設(shè)綜合化,、主體化發(fā)展趨勢;

實(shí)踐活動(dòng);更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn),、動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng)新意識的培養(yǎng);

課業(yè)負(fù)擔(dān)將會進(jìn)一步減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化;

學(xué)校課程更加貼近學(xué)生的生活;

未來將更加注重增加國家課程和地方課程的適應(yīng)性,。

教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心有關(guān)負(fù)責(zé)人在論壇演講中表示,，“我國基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究”工作報(bào)告已經(jīng)提交教育部，正在接受鑒定,。

對于這一國家版“核心素養(yǎng)”具體內(nèi)容，社會各界充滿期待,，同時(shí)提供了多個(gè)方面的建議,。據(jù)了解，參與“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”制訂的專家陣容強(qiáng)大,?！拔覈A(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究”項(xiàng)目始于2013年5月，受教育部基礎(chǔ)教育二司委托,，由北京師范大學(xué)林崇德教授牽頭組織,。項(xiàng)目由北京師范大學(xué)牽頭,，華南師范大學(xué),、河南大學(xué)、山東師范大學(xué),、遼寧師范大學(xué)共同承擔(dān),。

林崇德教授日前出席高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)高峰論壇表示，項(xiàng)目組共組織了48場訪談,，涉及575位專家,，提出了12個(gè)指標(biāo)。其中一級指標(biāo)有社會參與,、自主發(fā)展,、文化修養(yǎng)。二級指標(biāo)中社會參與里面有道德品質(zhì),、社會責(zé)任,、國家認(rèn)同、國際理解,，自主發(fā)展里有身心健康,、自我管理,、學(xué)會學(xué)習(xí)、問題解決與創(chuàng)新,，文化修養(yǎng)里面有語言素養(yǎng),、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)與信息素養(yǎng),，審美與人文素養(yǎng)等,。

不過，最新出爐的“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)(征求意見稿)”透露,，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),，是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng),，具體為社會責(zé)任、國家認(rèn)同,、國際理解;人文底蘊(yùn),、科學(xué)精神、審美情趣;身心健康,、學(xué)會學(xué)習(xí),、實(shí)踐創(chuàng)新。

核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會(3)

7月4日,，我有幸聆聽了北京教科所王凱老師關(guān)于《基于核心素養(yǎng)的學(xué)校課程與教學(xué)改進(jìn)》的講座,，讓我認(rèn)識了一個(gè)新的教育理念----核心素養(yǎng)，并初步了解了核心素養(yǎng)及其在教育中的重要地位?，F(xiàn)談一下自己對核心素養(yǎng)的理解,。

一、對核心素養(yǎng)的認(rèn)識

核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)該具備的,、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備的品格和關(guān)鍵能力,。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識、技能,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合體現(xiàn);是每一名學(xué)生獲得成功生活,，適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的,、不可或缺的共同素養(yǎng)，是對教育方針中所確定的教育培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和細(xì)化,，與我們以前所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育有著內(nèi)在的一致性,，是對素質(zhì)教育在新時(shí)期的深化。

“素養(yǎng)”概念的提出，更多的是關(guān)注學(xué)生在后天中,、長期實(shí)踐中養(yǎng)成的能力,，每個(gè)學(xué)生，都可以經(jīng)過努力養(yǎng)成好的習(xí)慣,、能力等,。為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二,、作為教師的我們,，以后在工作中怎么做呢?

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)識修養(yǎng)和人格修養(yǎng),。

我們在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際,，學(xué)其精髓,，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會,，提高課堂效益,。在教學(xué)中，我們要嘗試讓學(xué)生自己來實(shí)踐知識的獲得過程,，自己對照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果,，互相交流,，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣,，找到自我,。學(xué)習(xí)是一種快樂，我們也“學(xué)著樂,，樂著學(xué)”,，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂,、和諧的課堂,、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂,。

2,、注重朗讀為主的課堂閱讀教學(xué)和課外經(jīng)典詩文積累

調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，只是代表著學(xué)生愿意去學(xué),，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，教師要采用各種行之有效的辦法來幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本、廣泛閱讀、積累,，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的,。

3、讀名家名著,，寫讀書筆記,。

一個(gè)人的素養(yǎng)的高低，關(guān)鍵在于個(gè)人對文化主動(dòng)積淀的厚實(shí)程度,?！案褂性姇鴼庾匀A”，當(dāng)知識積淀達(dá)到一定程度時(shí),，就會在人身上形成一種富有個(gè)性的文化底蘊(yùn),。

想想自己上班的時(shí)間也不短了，應(yīng)該說已經(jīng)是一名老教師了,，可不管從教學(xué)水平還是自身水平,，我都感覺進(jìn)步不大。首先,，我讀書少,，上班以來，讀過的專業(yè)書屈指可數(shù);其次我鉆研的少,，對教工作中的很多問題始終浮在很淺的層次,，深不下去。在以后的工作中,，一定要對自己負(fù)責(zé)人,，因?yàn)槌砷L始終是自己的事情，只有自己才能對自己負(fù)責(zé),。

最后,，也是最重要的一點(diǎn)，要充滿愛與責(zé)任,。這是師德的靈魂,，也是教師最重要的素質(zhì)。只有做到愛學(xué)生,，愛教育,，對學(xué)生，對自己的教育事業(yè)充滿責(zé)任感,，才能成為一名好教師,。

核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會(4)

美國未來學(xué)家阿爾溫·托夫勒曾經(jīng)指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”,?！白灾靼l(fā)展”是近日公布的中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包含的三大板塊之一,，而“學(xué)會學(xué)習(xí)”又是自主發(fā)展的基本前提。

“學(xué)會學(xué)習(xí)”一直以來是教師與家長對學(xué)生的共同期望,，換句話說,，就是讓學(xué)生學(xué)會釣魚，而非只享受現(xiàn)成的魚,。具體到基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)踐中,，教師怎樣才能讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”呢?在我看來，在教學(xué)中可以分三分走,。

幫助學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)知識“螺旋式上升”的背景下,，有些知識點(diǎn)的跨度比較大，前后聯(lián)系相隔的時(shí)間也比較長,。以北師大版《數(shù)學(xué)》教科書為例,，小學(xué)四年級開始教授三角形、特殊四邊形的性質(zhì)等知識,，要求簡單應(yīng)用;初中八年級要求簡單說明原理,，廣泛應(yīng)用;九年級要求進(jìn)行推理證明和靈活應(yīng)用。在如此長時(shí)間的跨度內(nèi),，如果學(xué)生不會總結(jié)和梳理,，那么必然會形成知識的“交通堵塞”。

隨著年級的升高,，各學(xué)科知識點(diǎn)之間的聯(lián)系日益增多,，學(xué)生在老師和家長的幫助下，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常整理,、復(fù)習(xí),、歸納和總結(jié)所學(xué)的相關(guān)知識，通過自己的思考,，逐步體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成簡單的知識結(jié)構(gòu)和知識的遷移能力,，這也有助于對知識的記憶與理解,。如果學(xué)生不會歸納總結(jié)，在六年級復(fù)習(xí)時(shí),，可能還要翻看三,、四、五年級的書本;在九年級中考復(fù)習(xí)時(shí),，可能就無法將七,、八、九年級的知識系統(tǒng)歸納梳理并形成自己的知識體系;在高考復(fù)習(xí)時(shí),，可能也不會把初,、高中的知識建構(gòu)成相對完整的知識體系,，那么最后復(fù)習(xí)階段學(xué)生的負(fù)擔(dān)不知要增加多少倍，更不用說觸類旁通了,。

在課堂教學(xué)中,，教師有目的地完善“幾多幾少”，會對學(xué)生獲得學(xué)習(xí)方法大有裨益,。作業(yè)少一點(diǎn),，學(xué)生看書的時(shí)間多一點(diǎn);重復(fù)抄寫少一些，學(xué)生自己整理的時(shí)間多一些;共性的作業(yè)少一些,，有針對性的作業(yè)多一些;老師講得少一些,，學(xué)生交流的時(shí)間多一些。這種教學(xué)方式,，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié),。當(dāng)學(xué)生逐漸能夠熟練地進(jìn)行歸納總結(jié)時(shí)，就會逐步學(xué)會華羅庚所言的“由薄到厚,、由厚到薄”的學(xué)習(xí)方法,，其學(xué)習(xí)能力也會在量變到質(zhì)變的過程中逐漸得以提高。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識的遷移

學(xué)生不應(yīng)被動(dòng)地接受知識,，而應(yīng)當(dāng)處于主動(dòng),、積極的知識構(gòu)建狀態(tài)。每個(gè)學(xué)生都有其特有的個(gè)體學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與知識結(jié)構(gòu),，而新學(xué)知識和原有知識之間的銜接問題,，可通過同化和順應(yīng)等思維過程得到遷移和解決。

在同化過程中,，新知識被已有的知識經(jīng)驗(yàn)和結(jié)構(gòu)所解釋,，并被納入到結(jié)構(gòu)之中。如初中數(shù)學(xué)中的有理數(shù),、無理數(shù),、實(shí)數(shù)的運(yùn)算，可納入到小學(xué)的加減乘除四則混合運(yùn)算體系之中,。在順應(yīng)過程中,，原有知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)按照新知識的生成過程重新組合，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得到完善和發(fā)展,，同時(shí)又產(chǎn)生新的變化空間,。如較小數(shù)減去較大數(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中是不成立的，而在初中有理數(shù)范圍內(nèi)相關(guān)計(jì)算是可以成立的,。

初中英語七年級上冊的第一單元是復(fù)習(xí)準(zhǔn)備篇,。這個(gè)設(shè)計(jì)就是為了小學(xué)、初中英語的銜接,，兼顧了城市和農(nóng)村學(xué)生的差異,，因?yàn)檗r(nóng)村和城市學(xué)生的英語起始教學(xué)時(shí)間有很大不同,，所以需要教師了解學(xué)生，把握進(jìn)程,。這樣的課程設(shè)計(jì),，就是為了特定學(xué)段學(xué)生知識的銜接與遷移。

還有,，小學(xué)階段的科學(xué)課,，內(nèi)容涵蓋物理、化學(xué),、生物,、天文、地理,、工程設(shè)計(jì),、技術(shù)科學(xué)等方面的知識，與初高中的知識有著千絲萬縷的聯(lián)系,，涉及學(xué)科知識的遷移,。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多老師僅僅是照本宣科,，沒有引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié),。如果在小學(xué)階段，學(xué)生掌握了這門課的基本思想要領(lǐng),，到初中開始學(xué)習(xí)生物,、物理、化學(xué)時(shí),，就不會把這些學(xué)科看作嶄新的學(xué)科,，產(chǎn)生畏難情緒。

現(xiàn)在很多地方的初中設(shè)立了“研究性學(xué)習(xí)”類課程,，內(nèi)容涉及自然學(xué)科,、人文學(xué)科、工程技術(shù)學(xué)科的研究過程,、學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)造發(fā)明原理,，一些學(xué)校的高中課程中還有數(shù)學(xué)建模、研究性學(xué)習(xí)課題等等,。這些課程設(shè)計(jì)的初衷，就是加強(qiáng)初中,、高中各學(xué)科之間的緊密聯(lián)系,，強(qiáng)化學(xué)生的知識遷移意識和綜合運(yùn)用能力，從而為孩子們的終生學(xué)習(xí),、創(chuàng)新研究,、保持探索的興趣打下基礎(chǔ),。

核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會(5)

八月一日，我有幸參加了青島市舉辦的“中小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)論壇”主題繼續(xù)教育培訓(xùn)會,，兩天的培訓(xùn)日程讓我深刻感受到當(dāng)前教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的緊迫性,，學(xué)習(xí)了一個(gè)新的教育理念核心素養(yǎng)，并初步認(rèn)識到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在學(xué)生發(fā)展過程中的重要性?，F(xiàn)談?wù)勎覍Α昂诵乃仞B(yǎng)”理念學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)心得體會,。

1、“素質(zhì)”與“素養(yǎng)”的區(qū)別：褚宏啟教授首先闡述了“素質(zhì)”與“素養(yǎng)”不同概念,，提出“素養(yǎng)”主要是要回答“培養(yǎng)出來的人究竟是什么樣”,，而“素質(zhì)”則側(cè)重于“學(xué)校提供什么方式來塑造人”，兩者的立足點(diǎn),、出發(fā)點(diǎn)不一樣,，兩個(gè)問題到底誰更重要些，顯然培養(yǎng)怎樣的人是教育首先要回答的問題,，這讓我體會到我們總是在思考采用什么樣的手段來激發(fā)學(xué)生興趣,，總想著我們能給學(xué)生什么，往往忽略了學(xué)生受教育后會變成怎樣的人,，能力上會表現(xiàn)出什么,，未來能夠適應(yīng)社會的發(fā)展需要，因此,，我感受到在今后的教育中,，我們更應(yīng)該避免把學(xué)生變成知識的“存儲器”，避免把學(xué)生培養(yǎng)成“高分低能”,，21世紀(jì)需要綜合能力更強(qiáng),、創(chuàng)新能力更強(qiáng)的智慧型人才。

2,、核心素養(yǎng)的概念,。核心素養(yǎng)是對素質(zhì)教育的新突破，是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人,，就是要提供適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,、創(chuàng)造性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的教育，提供適合學(xué)生成長與發(fā)展需要的教育,，為學(xué)生的健康與幸福成長固本強(qiáng)基,，讓學(xué)生終身受益。褚宏啟教授強(qiáng)調(diào)指出,，核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中,，逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的知識、技能,、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的綜合素質(zhì),。我從學(xué)習(xí)中感受到,，核心素養(yǎng)就是在推動(dòng)個(gè)性化教育，實(shí)現(xiàn)教育理念從傳統(tǒng)知識和技能評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)向個(gè)體核心素養(yǎng)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變,，反映了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中教育理念由“結(jié)果”向“過程”的轉(zhuǎn)變,，由“知識教育”向“人的教育”轉(zhuǎn)變，為此,，教師的教學(xué)也要跳出單一學(xué)科或者單一情境的限制,，以適應(yīng)社會的跨學(xué)科、跨情境的教育為出發(fā)點(diǎn),，關(guān)注教育從“育才”到“育人”轉(zhuǎn)變,，不斷更新教育理念,。

3,、創(chuàng)新與合作是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵,。褚宏啟教授在分析我國國民素質(zhì)的短板問題時(shí)利用中日獲得諾貝爾獎(jiǎng)人數(shù)的對比，清晰的分析出我國國民的自主創(chuàng)新能力還很差,，創(chuàng)新意識不強(qiáng),。創(chuàng)新決定著民族的未來，那么基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新就顯得尤為重要,，但當(dāng)前我們的基礎(chǔ)教育評價(jià)體系落后,，教育質(zhì)量等于分?jǐn)?shù)第一的評價(jià)方式很濃厚，中小學(xué)學(xué)生合作意識淡薄,，創(chuàng)新能力不足,，長此以往，我們的教育就會影響國家的發(fā)展,，影響學(xué)生的終身發(fā)展,，由此，我深刻感受到當(dāng)前基礎(chǔ)教育的重要性,，教育創(chuàng)新的緊迫性,。

4、作為教師在今后的工作中怎么做的問題,，褚宏啟教授幫我們指出了幾個(gè)方向,，第一、中小學(xué)要圍繞“核心素養(yǎng)”開發(fā)課程體系,，第二,、教師改進(jìn)教學(xué)方法，更新理念,。第三,、教師素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，教師就要不斷學(xué)習(xí)，完善自身知識體系,。第四、采用科學(xué)的教育評價(jià)方式,，形成良好的教育評價(jià)環(huán)境,，作為教師具體能做到的是什么呢?我感受到教師應(yīng)該不斷保護(hù)激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,，積極參加學(xué)校校本教研和校本培訓(xùn),，在教研過程中更加關(guān)注對學(xué)生學(xué)情情況的研究，做到因材施教,，盡可能的營造快樂,、平等的教學(xué)環(huán)境。注重朗讀為主的課堂閱讀教學(xué)和課外經(jīng)典詩文積累,，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。借助互聯(lián)網(wǎng)資源等在內(nèi)的多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),。

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長期的過程,，而且還有待于我們?nèi)?shí)踐和研究。我將不斷學(xué)習(xí)新理念,，并付諸于教育教學(xué)實(shí)踐中,，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在進(jìn)步中學(xué)習(xí),。

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核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會

核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會

7月4日,，我有幸聆聽了北京教科所王凱老師關(guān)于《基于核心素養(yǎng)的學(xué)校課程與教學(xué)改進(jìn)》的講座，讓我認(rèn)識了一個(gè)新的教育理念----核心素養(yǎng),，并初步了解了核心素養(yǎng)及其在教育中的重要地位?，F(xiàn)談一下自己對核心素養(yǎng)的理解。

一,、對核心素養(yǎng)的認(rèn)識

核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)該具備的,、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備的品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識,、技能,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀等多方面要求的綜合體現(xiàn),；是每一名學(xué)生獲得成功生活，適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的,、不可或缺的共同素養(yǎng),，是對教育方針中所確定的教育培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和細(xì)化，與我們以前所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育有著內(nèi)在的一致性，是對素質(zhì)教育在新時(shí)期的深化,。

“素養(yǎng)”概念的提出,，更多的是關(guān)注學(xué)生在后天中、長期實(shí)踐中養(yǎng)成的能力,，每個(gè)學(xué)生,，都可以經(jīng)過努力養(yǎng)成好的習(xí)慣、能力等,。為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。

二、作為教師的我們,，以后在工作中怎么做呢,？

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)識修養(yǎng)和人格修養(yǎng),。

我們在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際,，學(xué)其精髓,，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會,，提高課堂效益,。在教學(xué)中，我們要嘗試讓學(xué)生自

1 / 2 己來實(shí)踐知識的獲得過程,，自己對照課本進(jìn)行自學(xué),，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流,，互相學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我,。學(xué)習(xí)是一種快樂,，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”,，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂,、自由的課堂、和諧的課堂,、激情燃燒的課堂,、回旋著生命旋律的課堂。

2,、注重朗讀為主的課堂閱讀教學(xué)和課外經(jīng)典詩文積累

調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,，只是代表著學(xué)生愿意去學(xué)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要采用各種行之有效的辦法來幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本,、廣泛閱讀,、積累，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的,。

3,、讀名家名著，寫讀書筆記,。

一個(gè)人的素養(yǎng)的高低，關(guān)鍵在于個(gè)人對文化主動(dòng)積淀的厚實(shí)程度,?！案褂性姇鴼庾匀A”，當(dāng)知識積淀達(dá)到一定程度時(shí),，就會在人身上形成一種富有個(gè)性的文化底蘊(yùn),。

想想自己上班的時(shí)間也不短了，應(yīng)該說已經(jīng)是一名老教師了,，可不管從教學(xué)水平還是自身水平,，我都感覺進(jìn)步不大。首先,，我讀書少,，上班以來，讀過的專業(yè)書屈指可數(shù),；其次我鉆研的少,，對教工作中的很多問題始終浮在很淺的層次，深不下去,。在以后的工作中,，一定要對自己負(fù)責(zé)人，因?yàn)槌砷L始終是自己的事情,，只有自己才能對自己負(fù)責(zé),。

最后，也是最重要的一點(diǎn),，要充滿愛與責(zé)任,。這是師德的靈魂，也是教師最重要的素質(zhì),。只有做到愛學(xué)生,，愛教育，對學(xué)生,，對自己的教育事業(yè)充滿責(zé)任感,，才能成為一名好教師。

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教師核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,，是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵,、最必要的共同素養(yǎng)，是知識,、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn),。

道德與法治的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在教師的科學(xué)協(xié)助下，將書本上的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知與實(shí)踐分析與運(yùn)用的過程,。在這個(gè)過程中,，把理論、時(shí)事資料的素養(yǎng)滲透到教學(xué)中來,，潛移默化,，提升學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)道德與法治的興趣,。

一,、在教學(xué)中滲透思想和方法

道德與法治思想是對道德與法治的理論的認(rèn)識，分析其關(guān)系,、作用,、實(shí)踐應(yīng)用等。是分析現(xiàn)實(shí)生活中的案例,、行為,、事情的方法和策略。教學(xué)要在重視傳授知識的同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生體會實(shí)踐運(yùn)用,、感悟它的實(shí)際價(jià)值，這樣才能使學(xué)生學(xué)會用知識和方法去分析和解決生活中的具體問題以及其他的一些現(xiàn)實(shí)問題,，并指導(dǎo)自己的生活,，指引自己為人處世，這是道德與法治教學(xué)要追求的境界,，也是道德與法治教學(xué)的本質(zhì)要求,。知識的記憶是暫時(shí)的，思想方法的掌握是長遠(yuǎn)的,。知識使學(xué)生受益一時(shí),而思想和方法使學(xué)生受益一世,。

二、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維作為一種能力和品質(zhì),，作為人的智力的核心,，它是人的智慧的集中體現(xiàn)。在教學(xué)過程中,，我們應(yīng)該建立“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”的教學(xué)新模式,，營造學(xué)生思維的平臺,。思維的發(fā)展，需要土壤,，需要平臺,。好的教學(xué)策略是引導(dǎo)學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”問題、解決問題,。才能進(jìn)一步釋放學(xué)生的思維潛能,、進(jìn)一步保護(hù)學(xué)生的思維火花。凡是學(xué)生能通過自己努力學(xué)到的知識,，絕不授予學(xué)生,，凡是學(xué)生經(jīng)過思考能解決的問題，就放手讓學(xué)生去思考,，把“教-學(xué)”活動(dòng)中的自由還給學(xué)生,。把學(xué)生當(dāng)成主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主探究。既給了學(xué)生思維的自由,，也給了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的壓力，從而迫使學(xué)生去思考,。

三,、引導(dǎo)學(xué)生用道德與法治的眼光看待事物

身邊的事例很多，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把生活中的問題轉(zhuǎn)化為道德與法治問題,，進(jìn)一步揭示具體事例與人的道德與法治水平的聯(lián)系,，既加深對所學(xué)知識的理解，又有助于提高解決問題的能力,，使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到一定的提高,。

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-心得體會

教師核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會

太平中心小學(xué) 徐

鵬

2017年9月18日

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-教師核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會

我參加了中心校組織的教師核心素養(yǎng)培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)收獲非常大,，結(jié)合多年的教學(xué)工作：我認(rèn)為教師有愛心是師德之本,，作為一名人民教師，肩負(fù)著神圣而偉大的責(zé)任,，所以教師要熱愛學(xué)生同時(shí),，思想品質(zhì)、學(xué)識,、能力要不斷提高,。

一、教師要熱愛學(xué)生,，建立和諧的師生關(guān)系,。 作為一個(gè)國家公民,，要遵守一個(gè)共同的道德基準(zhǔn)，教師要具備公民所具有的道德要求,；除此之外,，教師還要有師德，敬業(yè)愛生,。敬業(yè),，就是要有教育理想、教師信念,；愛生,，不只是愛好學(xué)生，還要愛每一個(gè)學(xué)生,。不將學(xué)生分成三六九等,，不搞什么“三好學(xué)生”評選，人人都是一樣的,，人人都能成才,。

在教學(xué)工作中，教師與學(xué)生之間要進(jìn)行多方面的互動(dòng),，會產(chǎn)生很多問題,，若教師沒有尊重、關(guān)心和熱愛學(xué)生,，可能會產(chǎn)生學(xué)生對教師好心的誤解,，因此建立良好的師生關(guān)系是每一位教師必須做到的。

二,、教師要有較高的思想素質(zhì),。

新時(shí)代的教師要具有良好的思想道德素養(yǎng)。教師首先要以德育人,，教育思想,，教育觀念，對教育事業(yè)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,，正確的教育觀念可以造就人才,，錯(cuò)誤的教育思想會摧殘人才，教師的政治取向,、道德素養(yǎng),、教育觀、世界觀,、人生觀起著直接影響作用,。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立各種正確的觀念，教育學(xué)生求知,，學(xué)會做人,，學(xué)會創(chuàng)造,，培養(yǎng)學(xué)生成為社會新型人才.可編輯

-三、教師要有專業(yè)知識,。

知識就是力量,，知識就是財(cái)富，要給學(xué)生一滴水,，自己必須有一桶水,。我們從小就接受教育，學(xué)校教育使我們獲得知識無疑會讓我們終生受益,。但不能完全適應(yīng)于現(xiàn)代化教育的需要,。人在大學(xué)獲得的知識只是人生所需知識很少部分，很多知識要在學(xué)校后的教育中獲得,。我們不能固守原有的知識希望它能管用一生,。當(dāng)今社會，科學(xué)突飛猛進(jìn),，信息與日俱增,，知識不斷地由單一化走向多元化。新時(shí)代的教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)習(xí),，迎接知識挑戰(zhàn),，不懂就學(xué)，沒有就補(bǔ),，學(xué)習(xí)是由當(dāng)代教師補(bǔ)充,，更新專業(yè)知識的最好途徑,。教師擔(dān)當(dāng)著教育下一代的重任,，唯有高尚的師德修養(yǎng)，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的老師才能振興教育,，也才能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,。愛是教育美麗的語言，我們教師應(yīng)有那顆與學(xué)生溝通的法寶—博愛之心,。用愛去對待學(xué)生,，影響學(xué)生，關(guān)心他們的成長,。

培訓(xùn)結(jié)束了,，留給我的思考還沒結(jié)束。我知道要學(xué)的東西有很多很多,，所以我還要不斷學(xué)習(xí),、不斷進(jìn)取。

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