很多人在看完電影或者活動之后都喜歡寫一些讀后感,，這樣能夠讓我們對這些電影和活動有著更加深刻的內(nèi)容感悟。什么樣的讀后感才能對得起這個作品所表達的含義呢？下面是我給大家整理的讀后感范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

我怎樣教語文讀后感600字 讀《我是怎樣教語文的》感受篇一

還未品讀,，封面上的文字“深入淺出的大師經(jīng)典,，歷久彌新的語文教學實用心法”就已讓我非常期待,?！段以鯓咏陶Z文》這本書精編著名教育家葉圣陶和夏丏尊多年教授語文的心得，從教學指導(dǎo),、閱讀方法,、寫作教學和寫作提升四個方面，系統(tǒng)展示了教育大師的語文教學方法和技巧,，解答了語文教學實踐中的根本問題,。比如，語文教學應(yīng)該有怎樣的理念,、閱讀是什么,、怎樣閱讀、寫作是什么,、怎樣寫作等,。教學案例豐富詳實，為我們一線教師提供了精辟而實用的指導(dǎo),。

書中的教學實例雖然大多取材于三四十年代的語文教學內(nèi)容,，但所講的有關(guān)教學理念具有很強的前瞻性。書中沒有艱澀難懂的文字,，大多是像拉家常的一樣話語,，可讀了卻讓人有一種醍醐灌頂?shù)母杏X，許多不曾明白的或者困惑的問題突然之間在此找到了答案,。大師的語言,，三言兩語便能切中肯綮，便可指點迷津,。

葉老在文中強調(diào),，“學習國文該認定兩個目標：培養(yǎng)閱讀能力，培養(yǎng)寫作能力”,。作為教師的我們,，深刻的感覺到現(xiàn)在學生缺乏的就是閱讀能力。多多閱讀,，多多寫作,。在語文教學實踐中,，多鼓勵學生閱讀各類書籍，讓學生隨時動筆,，課后的小練筆,，寫日記，寫信,，寫筆記,，寫自己種種想要寫的。葉老在文中說到“在課堂里教語文,，最終目的在達到‘不需要教’,，使學生養(yǎng)成這樣一種能力，不待老師教,，自己能閱讀”,，我就想著在課堂上要多指導(dǎo)學生自主學習，通過引導(dǎo)和啟發(fā)讓學生掌握學習的方法和技能,。

《我怎樣教語文》第一章第一篇是“認真學習語文”,。葉老對語文怎樣教，如何學這些非?，F(xiàn)實的問題,，在鞭辟入里的教育經(jīng)典論述中對此做出了本真、樸素但最根本的明確闡述,。這一篇文章共有5個小標題,。分別是：學習語文很重要、對學習語文要有正確的認識,、學習語文不能要求速成,、學習語文要練基本功、認真不認真,，是學得好不好的關(guān)鍵,。所講內(nèi)容其實就是學習認知、學習要求和學習態(tài)度三個方面,。告訴我們,，語文學習就是兩個方面：閱讀和寫作，前者是吸收,，是進,，從外到內(nèi)，后者是表達,，是出,，從內(nèi)到外。無論做什么工作都是經(jīng)常需要吸收和表達兩件事,。

“學習語文目的在于運用,，就要養(yǎng)成運用語文的好習慣,。”“習慣是從實踐里養(yǎng)成的,，知道一點做一點,，知道幾點做幾點,，積累起來,，各方面都養(yǎng)成習慣，而且全是好習慣,，就差不多了,。”“一定要把知識跟實踐結(jié)合起來,，實踐越多就知道得越真切,，知道得越真切就越能起指導(dǎo)實踐的作用?！?/p>

學習語文要練的基本功有四：識字寫字,、用字用詞、辨析句子,、文章結(jié)構(gòu),。所有的要求是“正確”，字要念得正確,、寫得正確熟練,、用詞用得正確貼切、句子與句子之間的關(guān)系要合理正確,、文章思路要清晰,。還強調(diào)：“要多讀，才能廣泛地吸取,。要多寫,，越寫越熟，熟極了才能從心所欲,。多寫,，還要多改?！?/p>

學習語文要樹立正確的態(tài)度：認真,。“認真”是我們?nèi)魏螘r候,，做任何事情都需要的一種態(tài)度,。我們經(jīng)常說：只要你認真了，再差都會有進步,。這里的“認真”,，是真的認識到踏實學習的重要,，是真的做到從學習的每一個細節(jié)入手，是真的養(yǎng)成了積累的一點一滴知識的良好習慣……認真朗讀,，認真聽課,，認真書寫，認真寫作,，認真說話,，認真積累……所有的“認真”加在一起，就是美好的語文人生,，溫暖的學習人生,。

葉圣陶、夏丏尊兩位大師的這些語言淺近,，語氣溫和,，娓娓道來的深刻見解和真知灼見，對我的語文教學有極大的啟發(fā)作用,。

我怎樣教語文讀后感600字 讀《我是怎樣教語文的》感受篇二

很多從教多年的小學語文老師或許都思考過同一個問題：應(yīng)該給孩子一個什么樣的語文課堂,？或許你會說，不就是教孩子字詞,、理清文章脈絡(luò),、理解課文表達的思想嗎？這樣回答我不能說完全錯誤,，但至少可以說這樣教語文千篇一律,，沒有完全抓住語文教學的根。而要達到這一目標,，不妨讀讀于永正老師的《我怎樣教語文》這本書,，那么，你一會進入語文教學的新境界,。

這本書分為四輯,，于永正老師分別從語文教育的根本、怎樣教好語文,、語文課的亮點和作文教學四方面,，把自己對教育、語文教學的實踐和感悟兩方面結(jié)合起來,，用真實的教學案例,，讓讀者一步一步了解他的教育觀、語文觀和學生觀,，啟發(fā)老師如何更好地留住語文教育的根本,，是一線老師踐行語文課程標準、提高教學質(zhì)量、診治自己課堂弊病的一副良藥,。

作為語文老師,，應(yīng)該時時刻刻思考一個問題，你的課堂給學生留下了什么,？于永正老師結(jié)合自己的人生經(jīng)歷告訴我們,，語文老師應(yīng)該留給學生的是豐富的語言材料、較好的語感,、流暢的表達,、濃厚的語文學習興趣和良好的閱讀習慣。這就是語文教育的根,。要落實這些,，首先要善待學生,，尊重呵護學生,，點燃學生心中的夢想。因為每個學生都不是盛知識的容器,，他們是“人”,，人需要尊重，需要愛的呵護,，需要鼓勵,，需要健康的體魄和健康的心理。所以我們老師首先要有人文性,，而且這種人文性要大于書中的人文性,，做到這些，就是語文教學的最大成功,；其次就是努力開發(fā)自己的課程資源,，抓住讀和寫，手把手地教,，實打?qū)嵉亟?，守住語文教學的“規(guī)律”，如寫字的規(guī)律是描紅,、仿影,、臨帖，朗讀的規(guī)律是“跟我讀”,，作文的規(guī)律是“讀寫結(jié)合”,，總之，就是要做到熟讀,、精思,、博覽、多做。因此,，語文老師要有“書寫,、朗讀、表達”等較好的基本功,，要有書法,、音樂、美術(shù),、舞蹈等方面的藝術(shù)細胞,，這樣的語文教學才會充滿靈性，才是完整的語文教學,。

于老師之所以把“守住語文教學的規(guī)律”叫得這么響,，是因為我們當前的語文教學存在問題，一是講得多,，讀得少,。這從我們平時的聽課中就可以看出來。隨著課程改革的推進,，我個人感覺,，很多地方的課堂改革已經(jīng)和課程改革的根本脫了節(jié)，帶上了一些個人特色,，比如,，學生進入三年級，課標要求開始學習默讀,，但并沒有說要輕視朗讀,，一些老師的課堂，默讀已經(jīng)占了主角,，也有的地方讓學生默讀完一遍課文,，就開始學習生字詞語，理解并體會文章的內(nèi)容和思想,。從頭至尾,，老師的講占據(jù)了學生大量的讀書時間。那么如何避免這一現(xiàn)象重蹈覆轍呢,？著名教育專家斯霞老師指出,，“小學語文一定要注重朗讀。在朗讀中去理解詞語的意思,。理解課文的意思,，體會課文的思想感情。有些詞語是很難講清楚的,，要靠朗讀去意會,?！边@是我從本書中收獲最大的一點，雖然于老師沒有直接說明朗讀的好處,，但是通過查閱資料,，我進一步知道了朗讀的很多好處，它有利于身體健康,、培養(yǎng)語感,，并形成對語言敏銳的感悟力，大大提高語感素質(zhì),。再次,，朗讀有助于學生強化記憶、加深對文章的理解,、激發(fā)學生的想象力,，對學生進行美的熏陶，還可以避免困倦和思想開小差,。

如此重要的一個技巧,，為什么會被許多老師忽視呢？原因之一是一些地方的改革方向與課標脫節(jié),，而另一個原因則是老師個人的素質(zhì)問題,。記的那是一次校鄉(xiāng)交流課,，我在鄉(xiāng)下的一所學校執(zhí)教,，可是讓學生齊讀課文時，班級里出現(xiàn)的卻是整體唱讀的聲音,，學生不會停頓,、沒有抑揚頓挫，更談不上感情了,。由此可以看出,，老師的讀存在很大的問題，一是沒有針對學生的問題及時整改,，二是老師本人可能不知道該如何指導(dǎo)學生有感情的朗讀,。所以，朗讀技巧的學習是提高老師個人素質(zhì)的一個重要方面,。我們老師要做到這一點,，就要多聽著名播音員的播音、名家朗誦等,，通過各種渠道提高自身素質(zhì),，這樣才能像于老師說的——讀出人物的輪廓、讀出人物的思想感情,、讀出人物身份和性格等,，讓自己的語文課堂也有“亮點”,。

平時我們上公開課，遇到生疏的學生,，都害怕學生不配合自己,。于老師告訴我們,其實我們的想法是錯誤的，課堂上應(yīng)該是老師配合學生,，幫助學生學習,，尤其是那些學習能力差的學生，教師更應(yīng)該“配合”他們,，用耐心與和藹的態(tài)度啟發(fā)點撥他們,，真誠地鼓勵他們，這種配合,，進一步說就是對學生的愛,，對語文教學的熱愛，是“俯首甘為孺子?！狈?wù)于學生的大教育觀,。當然，光愛學生還是不夠的,，愛要建立在課前“備學生”的基礎(chǔ)上,。要考慮學生的認知水平、心理特征,、思維特點,。教材中哪些地方要講，哪些地方要點撥,，哪些知識要補充,，哪些方面要拓展，都要細細思考,。同樣是背誦,、朗讀，學困生達到什么程度,？設(shè)計的課堂提問難易是否適度,？甚至連哪些問題由學困生回答都應(yīng)該考慮。對全體學生的關(guān)注,，在備課時就要胸有成竹,。

在于永正老師看來，教語文其實很簡單,，那就是精講,、多讀、多寫,，引導(dǎo)學生養(yǎng)成讀寫的習慣,。他把四十多年的小學語文教學凝成了一句話：重情趣,、重感悟、重積累,、重遷移,、重習慣，這是于老師一生的經(jīng)驗總結(jié),，也是整本書重中之重的地方,。融入“五重”的語文課堂，尊重學生的個性,，發(fā)展了學生的特長,，改變了對“差生”的看法，所以,，每一個學生在他的課堂上感受到的是快樂,，而且得到了應(yīng)有的進步和發(fā)展。那么,，五重教學的核心點體現(xiàn)在哪里呢,？

重情趣是告訴我們，教師的課堂要多一些人文精神,，即少些包辦,，多些自主，少些限制,，多些引導(dǎo),，少些理性，多些情趣,。一句話,，要尊重人，理解人,、關(guān)心人，要把學生培養(yǎng)成人,。情趣包含兩個方面,，一是對學生有情，二是對語文教學有情,，上課有情,。只有充滿情趣的課堂，才能激勵,、喚醒和鼓舞學生學習語文的興趣,。古人云：“文貴自得，書忌耳傳,?！狈彩歉嬖V的東西,，都比不上自得的好。重感悟的過程,，一定要遵循一個規(guī)律,，讓學生多讀多想，在讀正確,、流利的基礎(chǔ)上品味賞讀,、微觀探究，這時候,，是最能考察一個老師個人素養(yǎng)的時候了,。注重積累，不僅包括學生語言的積累,，還有生活的積累和感受,。因此，我們要引導(dǎo)學生多讀多背,，豐富學生大腦中的“心理詞典”和“詞條”,，為學生的理解和情感成長做好鋪墊。而由讀到寫的遷移,，則要先從仿寫開始,。從小的方面說，根據(jù)課文進行片斷仿寫,，如寫一段話,，寫人物的外貌，寫一段場景,，寫與課文結(jié)構(gòu)相同的一段話,，用幾句話把課文的意思概括一下等。從大的方面說,，仿寫整篇文章的寫法,、表達方式等，這些讀后的遷移訓練,，都會為學生的作文打下堅實的基礎(chǔ),。以上四點都要在學生良好習慣的前提下完成，因此我們在平時教學中,，要培養(yǎng)學生讀書筆記的習慣,、遇到生字查字典的習慣等。要少一些分析和講解,，以防學生養(yǎng)成過分依賴教師語言的習慣,，從而通過反復(fù)的練習和實踐，學會運用語言,。

于永正老師在教語文上也有很多小竅門,，比如如何幫助學生少寫錯別字,，處處留心皆學問、教學相長等,?！岸紫聛砜磳W生”讓他的課堂充滿了幽默和微笑，他用自身扎實的語文基本功底,，在聽,、說、讀,、寫,、書等方面為學生做出了典范。他的課,，堂堂有亮點,，節(jié)節(jié)有光彩，或朗讀,、或?qū)?、或關(guān)鍵詞句的解析、或指導(dǎo)學生的書寫,，都能贏得學生的佩服,、尊敬與愛戴。在他的引領(lǐng)下,，學生在閱讀中鍛煉了寫的能力,、讀出了人物的身份、性格,、年齡和思想感情,，讀寫結(jié)合真正落到了實處。

“好文章是做出來的,，不是寫出來的,。”于永正老師的這句話,，不但是他作文教學的總結(jié),，也是他語文教育思想的精髓。他的作文課,，隨閱讀教學之風悄然潛入孩子們的習作，又從生活的源頭活水點燃學生思維的火花,，既有“潤物細無聲”的細膩,，又有“絕知此事要躬行”的厚重。讀此書,，你會大徹大悟,，好課堂,、好語文老師，必須遵循語文教學的“規(guī)律”,，像于永正老師那樣躬身實踐,，那么，你的課堂也會更加鮮活,、更具有感性,。

我怎樣教語文讀后感600字 讀《我是怎樣教語文的》感受篇三

早就聽說過于永正老師的大名，只是還沒有讀過他寫的書,。初拿到他的《我怎樣教語文》這本書,，我就被封面上的照片所吸引，他笑容可掬,，雖已滿頭華發(fā),，但身上散發(fā)出陽光、親切的氣息,，那是洗盡鉛華后的泰然自若,。

他的文字如淙淙流淌的小溪，平和清麗,，時有山泉相和,，時不時在心靈之中激起幾朵浪花，讓我不得不停下來反省自己,。我雖在教學生涯中走到第九個年頭,，上過無數(shù)節(jié)語文課。但對于怎樣教語文,，仍是出于懵懂無知的狀態(tài),。讀于永正老師的文字，讓我感到慚愧的同時,，也吸納著豐富的營養(yǎng),。

這本書分為四個章節(jié)，分別是：語文教育,，應(yīng)該為學生留下什么,；教語文，其實很簡單,；語文課堂教學的“亮點”在哪里,；關(guān)于作文教學。

那么,，語文教育應(yīng)該為學生留下什么呢,？一個個方塊字？詞語？課文,？故事,？于老師認為，語文教育不能只盯著“語文”,，還要盯著“人”,。語文具有人文性，教師本身也具有人文性,，把人文性最大限度的發(fā)揮出來,。激發(fā)學生讀書的興趣，點燃心中的夢想,，使學生有美好的憧憬和追求,。

歸根結(jié)底，小學語文根植于聽說讀寫和良好的習慣,，這些是語文教學中的“?！保白x”和“寫”更是“?！敝兄俺,！薄Ｗx不僅僅是讀課文,，還要讀大量的優(yōu)質(zhì)的課外書,。朗讀是小學語文的法寶，于老師一再強調(diào)讀在語文教學中的重要性,，老師備課時要讀,，課堂上要引導(dǎo)學生讀，由讀流暢到讀出感情再到有自己的感悟,。于老師列舉了很多課堂上的例子,，無論是學生詢問關(guān)于詞語的意思，還是句子的意思,，于老師都會拿出他的法寶,，引導(dǎo)學生讀，結(jié)合上下文去讀,，一遍不行,，兩遍……只到學生理解為止。這就是于老師的高明之處,，他不慌不忙,，不著急給學生說出答案，而是引導(dǎo)和等待,。從不同的角度引導(dǎo)啟發(fā)學生讀一讀,，再讀一讀，自然而然的便理解了,。還真應(yīng)了那句“書讀百遍,，其義自見?！?/p>

結(jié)合我的課堂,，引領(lǐng)學生讀的少，讀的不到位,，上課時太著急,，沉不住氣，引導(dǎo)時沒有方法,，唯恐學生不明白,，講解的難免會多一些，拓寬學生思維的時間就會少一些,。這樣看來,，真是做了不少無用功。

于老師提出了五重教學,，即重情趣,，重感悟，重積累,，重遷移,，重習慣。重情趣即是以情感人,，理在其中,，少理性，多情趣,；重感悟即是老師留給學生自己讀書,、領(lǐng)會的權(quán)利；重積累不僅指語言的積累,，還包括生活的積累和感受,。正如語文教育家張慶先生所言：“學理如筑塔，學文如聚沙,?！薄皩W語文好比在天上布云，云布得越厚,，雨下得越大,；又好比在口袋里攢錢，錢攢多了,，就不愁花不出去,。”重遷移即運用，即是孔子提出的“學而時習之”,，知識要學以致用,，才是活的。讀和寫的遷移至關(guān)重要,。重習慣包括學習習慣和運用語言的習慣,。學習習慣也即是養(yǎng)成邊讀邊思，不動筆墨不讀書的習慣,，這些習慣的養(yǎng)成將使孩子受益終生,。

其中的微笑教學、幽默,、示范無不體現(xiàn)出于老師的教育機智和教育智慧,。這些都是我在今后要注意和不斷修煉、改進的地方,。

于老師認為語文教學的亮點在朗讀上,，教師的朗讀和學生的朗讀都可能成為教學中的亮點。并引用張?zhí)锶粝壬脑挘骸罢Z文教學,，第一是讀,，第二是讀，第三還是讀,?！币还?jié)課，師生所能讀得入情入境,，這節(jié)課一定是充滿生機,、充滿靈性、充滿情趣的語文課堂,。

于老師還談了導(dǎo)入的藝術(shù),、解詞的藝術(shù)、低年級造句訓練的藝術(shù),、閱讀教學中寫的訓練藝術(shù)等,，于老師結(jié)合自己課堂上的事例，似是在侃侃而談,，一個個小小的事例中蘊含著于老師大大的智慧,，于老師不僅愛動腦，而且愛動口,。

說到于老師的動口,，基本上都是“夸口”，逮著學生的優(yōu)點使勁夸,，小題大作的夸,，夸的學生樂滋滋,，信心滿滿。

在作文教學中,，于老師就大量運用他的夸功,，對作文寫的好的學生夸，對作文中有幾個詞語,、幾句話寫的出彩的學生夸,，對于上一次寫一句話，這一次寫兩句話的學生更是狠狠的夸,。“良言一句三冬暖”,，喜歡被人夸獎是人的天性,，小孩子更是如此，于老師正是抓住了這一點,，夸的學生勁頭十足,。

于老師除了夸學生，更重要的是他自己付出的行動,。他認為小學生之所以在作文中說假話,，是教科書和老師的要求不當造成的。比如題目中動不動出現(xiàn)“有意義”“難忘”“有趣”等字眼,，讓學生無從下手,，只好胡編亂造。他親自示范,，寫下水文成了他引導(dǎo)學生寫作文的法寶,，從身邊的一草一木，風土人情寫起,。從他兩次抱花讓學生觀察,，把妻子買的禮物拿到課堂上讓學生觀察……我分明看到了一個對教學愛到如癡如醉，童真可愛,、憨態(tài)可掬的師者形象,。他有些匠人的精神，大師的風范,。

讀完這本書,，如瓊漿在喉，甘甜爽口,，久久回味,。感覺于老師就在我們身邊，那樣親切,、慈愛的召喚著愛的回歸,，讓我們看到語文就在我們的手邊,、腳邊、在我們的語言中,，在我們的筆尖下輕輕流淌著,。召喚我們用一顆柔軟的心感受，用愛心滋養(yǎng),，用耐心守候,，靜待花開！

我怎樣教語文讀后感600字 讀《我是怎樣教語文的》感受篇四

這本書是于永正老師從教五十多年來對教育觀,、語文觀,、學生觀，們從各個角度認識語文教學的真諦,，了解語文教學的規(guī)律,，進入簡單高效的語文教學之門。讀完此書,，我頗有啟發(fā)和感觸,。

讓我我印象最深刻的是這本書的第二輯《我教語文，其實很簡單》,。于永正老師在文章開頭寫到：“實踐使我知道了教語文其實并不那么復(fù)雜,，就是教學生扎扎實實地識字、寫字,、讀書,、作文。我就是這么教語文的,，而且取得了較好的效果,。教學生寫字，老師要是喜歡寫字,，對書法略知一二……教學生讀書,，老師要是喜歡讀書，會讀書,，能讀出課文奧妙之所在,；教學生作文，老師要是能寫點文章,，知道一點寫作知識,，那么，教語文就更不難,?！比绻f在過去，當看到這樣的觀點時,，我會毫不遲疑地反對,。語文千頭萬緒,，知識繁瑣，一篇課文字詞句段篇哪一方面不得顧及,？上一節(jié)語文公開課,，教學設(shè)計需下很大功夫，哪怕一個字,、一個標點都得推敲琢磨,，教語文怎么可能很簡單？這幾年,，不斷地接受新的課改理念,，參與語文課題研討，嘗試語文課堂的改革,，也確實在自己的思想上產(chǎn)生了巨大轉(zhuǎn)變,，更是認同了這樣的觀點。

永正老師認為,，教語文概括起來就是四個字：多讀多寫；教學生多讀書,，培養(yǎng)學生閱讀的習慣,，只要抓住“讀寫”兩條線不放，即按照教語文的規(guī)律去做,，誰都可以把語文教好,，誰的學生都會有好的語文素養(yǎng)。讀什么,？就是讀書,，大量閱讀課外書，從孩子識字起就開始閱讀,，并在閱讀中識字,，讀經(jīng)典、誦美文,、背詩文,、儲備語言。學會多種閱讀方式,，默讀,、朗讀、精讀,、泛讀,、跳讀等。寫什么,？就是寫字,、寫作文,，寫一手漂亮的鉛筆字、鋼筆字,、毛筆字,，宏揚傳統(tǒng)文化。寫作文訓練從一年級就可以開始進行了,，低年級寫話,，中高年級寫段、寫篇,。而且要做到大量讀寫,，讀寫結(jié)合，這就是學習語文的規(guī)律,。從這一角度來看,，語文課真的很簡單，只要我們讓學生“少做題,，多讀書,，好讀書，讀好書,，讀整本的書”（課標語）,，抓住“讀寫”兩線不放松，就能把語文教好,，學生的語文素養(yǎng)就能提高,。

讀書跟做任何事情一樣，良好的習慣是基礎(chǔ),。而好習慣的養(yǎng)成是在平時的訓練中實現(xiàn)的,，教師在這當中要對學生嚴格要求，做好監(jiān)督和檢查,。要求學生在上新課前必須預(yù)習,，預(yù)習要做到讀懂詞句，初步理解課文,，并提出問題,。如果教師的指導(dǎo)和督促到位，持之以恒,，學生定能養(yǎng)成良好的閱讀習慣,。我們應(yīng)變“教課文”為“教語文”，要以課本為例子,，指導(dǎo)學生掌握語文知識和語文方法,，引導(dǎo)學生讀更多的文章，而不是把課文的內(nèi)容當做教學的主要目標?，F(xiàn)在我們程永麗名師工作室正開展“小學生語文自學能力的培養(yǎng)”的.課題研討,，正迎合了這一思想,，也正是體現(xiàn)了“簡簡單單教語文”這一理念。

俗話說“興趣是最好的老師,。如果沒有了興趣,，再大的誘惑也起不了作用?！币虼?，我們平時要重視對學生讀書的引導(dǎo)，注意激發(fā)他們讀書的興趣,。在孩子們成長的黃金時期,，一定要讓他們多背誦、多積累,?！吧倌曛洠缡现獭?，孫雙金老師總結(jié)說：“12歲以前的語文是童年的語文,，積累的語文，種子的語文,，經(jīng)典的語文,，綜合的語文；是不求甚解的語文,，是逐步的語文，是為一輩子奠定的語文,?！边@給我很大啟迪，我們借專家的研究,，實踐自己的教學,，簡簡單單教語文。用活動吸引學生就是個好辦法,，我們除了引導(dǎo)學生讀好課文外,，還應(yīng)有計劃地組織學生開展各種有益的活動，激發(fā)學生讀書的興趣,。

讀于永正老師的《我怎樣教語文》,，感受最多的還是那句話：少做題，多讀書,。語文教學最大的成功,，應(yīng)該在這里。