無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

秦兵馬俑說課稿 獲獎(jiǎng) 秦兵馬俑課堂實(shí)錄篇一

《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇說明文,。同《埃及的金字塔》《音樂之都維也納》同屬第四單元。課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大,、類型眾多,、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)?；谡n文的特點(diǎn),，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材的編寫意圖及本班學(xué)生學(xué)情,，我擬訂了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1,、能通過正確、流利,、有感情地朗讀課文,，感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢。

2,、理解并體會(huì)兵馬俑“規(guī)模宏大,，類型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn),。

3,、感受祖國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感,。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)兵馬俑“規(guī)模宏大,，類型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn),。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,，形成積極的人生態(tài)度,。與狼共舞方顯英雄本色，在競爭日益激烈的社會(huì)環(huán)境中,，培養(yǎng)學(xué)生“敢為天下先”的品質(zhì)尤為重要,，借鑒竇桂梅老師“主題教學(xué)”的模式，我把感受秦始皇“橫掃六國,、一統(tǒng)天下”,、“敢為天下先”的英雄氣概作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

1,、直觀演示法：為了突出教學(xué)重點(diǎn),，我制作了多媒體課件，為學(xué)生直觀形象地感受兵馬俑的特點(diǎn)和有效進(jìn)行學(xué)生,、文本,、教師對話提供了平臺。

2,、啟發(fā)式教學(xué)法：新課標(biāo)指出,，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者,，因此我在教學(xué)中采用啟發(fā)與指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方法讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容,。

1、讀中感悟法,。 “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼?，在學(xué)生理解兵馬俑的特點(diǎn)時(shí)，我通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過程中自主感悟,。

2,、合作探究法：新課程倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,，為了讓學(xué)生更有創(chuàng)造性地理解與體會(huì)兵馬俑個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，我讓學(xué)生在合作探究中去體驗(yàn),。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

1,、簡介背景，導(dǎo)入課內(nèi),。

課始,，我以旅游作為話題，由學(xué)生熟悉的話題過渡到兵馬俑，(教師板書課題),，通過對背景的介紹,，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,。

2,、抓住過渡，感悟重點(diǎn),。

學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀了課文后,，我讓學(xué)生說出給自己留下印象最深的感受。教師根據(jù)學(xué)生的回答完成板書,。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，教師沒有牽著學(xué)生的鼻子走，體現(xiàn)了個(gè)性化閱讀的理念,。

3,、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分。

在感受兵馬俑規(guī)模宏大時(shí),，我抓住具體的詞句進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,，并在指導(dǎo)朗讀的過程中讓學(xué)生認(rèn)識說明文的說明方法：列數(shù)字、作比較,、舉例子,。在感受的過程中，教師只向?qū)W生提出了讀好句子的要求,，這樣不僅尊重了學(xué)生的主體地位,，而且學(xué)生的朗讀水平也大大提高了。

4,、學(xué)習(xí)“類型眾多,，個(gè)性鮮明”部分。

我讓學(xué)生讀出自己最感興趣了一種類型來,，并出示具體的兵馬俑圖片進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,。這樣尊重了學(xué)生個(gè)性化閱讀的地位。

在感受兵馬俑“個(gè)性鮮明”特點(diǎn)時(shí),，我利用省略號巧妙地激發(fā)了學(xué)生的寫作練習(xí)的愿望,，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“語文知識的綜合運(yùn)用，讀寫能力的整體發(fā)展”的理念,。

5,、學(xué)習(xí)首尾，體驗(yàn)情感,。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，注重工具性和人文性的統(tǒng)一，我通過指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀首位段落和觀看影像資料,，讓學(xué)生感受了我國古代勞動(dòng)人民的聰明與智慧,，領(lǐng)略了秦始皇“敢為天下先”的英雄氣概，形成了敢于張揚(yáng)個(gè)性的人生觀,。這樣不僅突破了教學(xué)難點(diǎn),，也體現(xiàn)了竇桂梅老師“主題教學(xué)”的理念。

6,、課外拓展,。

語文教學(xué)應(yīng)注重課堂的延伸與拓展，體現(xiàn)生活處處有語文,，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)語文的愿望和習(xí)慣,。為此，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)有選擇性的拓展練習(xí),。

總之,，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注重了語言文字的基本訓(xùn)練和學(xué)生的閱讀感悟相結(jié)合,，注重了學(xué)生讀寫基本技能與語文實(shí)踐能力相融合,，注重了語文學(xué)科的工具性與人文性相統(tǒng)一。采用主題教學(xué)的模式,，培養(yǎng)了學(xué)生“敢為天下先”的個(gè)性品質(zhì),。

秦兵馬俑說課稿 獲獎(jiǎng) 秦兵馬俑課堂實(shí)錄篇二

１、教材分析：

《秦兵馬俑》是鄂教版小學(xué)語文四年級下冊一篇狀物類的散文,，它生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),，反映了中華民族的聰明才智,，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。本文采用了列數(shù)字,、作比較,、舉例子等說明事物的方法，展開豐富合理的想象,，從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生地描繪出來,。

２、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,，而且類型眾多,，個(gè)性鮮明”的意義及在文中的作用。

１,、借助電教媒體,，為學(xué)生提供豐富的感性材料,，變抽象為具體、變無聲為有聲,，把學(xué)生帶入課文描繪的畫面,，讓學(xué)生賃借電教媒體所展示的具體形象，感受,、體驗(yàn)抽象的文字,、概念，從而理解課文內(nèi)容,，發(fā)展思維能力,。教學(xué)時(shí)我就利用電教媒體為學(xué)生提供了課文所描繪的畫面,，讓學(xué)生在感受畫面的同時(shí)加深對課文的理解,。

２、網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用,，能在讀與寫之間架起橋梁,，創(chuàng)設(shè)讀寫結(jié)合的契機(jī)，加大重點(diǎn)知識的訓(xùn)練密度,，使學(xué)生在正確理解語言文字的同時(shí),，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言文字，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展,，提高語文課堂教學(xué)效率,。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生寫出各種俑的特點(diǎn)，既檢查了學(xué)生的自學(xué)情況,，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合概括能力,。

３、采用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的知識習(xí)得是一個(gè)自我建構(gòu)的過程,，而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學(xué)習(xí),、同桌交流等活動(dòng),，就能讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，并充分發(fā)揮其積極性,、創(chuàng)造性,。教學(xué)中我采用讓學(xué)生自學(xué)──交流──點(diǎn)評──理解──感悟的自主學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生人人有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),、動(dòng)手的機(jī)會(huì),、展示的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)教學(xué)的民主性、全體性,。

搜集資料,，制作網(wǎng)絡(luò)課件。

1,、回憶課文主要內(nèi)容

讓學(xué)生說說課文從哪兩方面介紹秦兵馬俑的,？

板書：

規(guī)模宏大類型眾多個(gè)性鮮明

（通過對課文主要內(nèi)容的回憶，使學(xué)生很快進(jìn)入課文情境,。）

2,、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分

１、學(xué)生自讀,，從哪些地方感受到兵馬俑的規(guī)模宏大,？請同學(xué)們結(jié)合課文第２自然段，進(jìn)入“規(guī)模宏大”板塊學(xué)習(xí),。

２,、交流并通過朗讀感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

（為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入到課文所描繪的情境,，這里我給學(xué)生準(zhǔn)備了《秦兵馬俑》的音像資料,，讓學(xué)生直觀地秦兵馬俑的規(guī)模宏大。逼真的畫面,，動(dòng)人的音樂不能不引起學(xué)生和文章,、教師的共鳴，課堂的三體為一也就水道渠成,，以便更好地理解課文,，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。）

３,、請同學(xué)們說說看到了規(guī)模宏大的秦兵馬俑后有什么感受,。

（從學(xué)生的感受中能反映他們的學(xué)習(xí)情況，有利于老師如何安排以下的教學(xué),。）

４,、用朗讀來感受它恢弘氣勢和高超的制作工藝：

引讀最后一句。

3,、學(xué)習(xí)“類型眾多個(gè)性鮮明”部分

１、學(xué)生自讀４～９節(jié),，邊讀邊思考：

課文寫了哪些類型的兵馬俑,？

２、交流,。

３,、請學(xué)生選擇最感興趣,、最喜歡的俑,，結(jié)合課文內(nèi)容,，并進(jìn)入相應(yīng)的板塊學(xué)習(xí),，細(xì)細(xì)地體會(huì)它的鮮明個(gè)性。用筆在文中劃出相關(guān)的詞句并同桌交流,。

（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教學(xué)時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。而選擇學(xué)生自己喜歡的東西學(xué)習(xí),，他們的思維明顯比以前活躍,，反映能力也會(huì)大大增強(qiáng),。）

４、進(jìn)入“自己練練”板塊,，完成填空練習(xí)：

兵馬俑個(gè)性特點(diǎn)

５,、小結(jié)：

⑴“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品,。仔細(xì)端詳,，他們神態(tài)各異：有的……有的……有的……有的……呼吸聲,?！?/p>

師邊讀邊出示相應(yīng)的圖片,。

（圖片的出示,，給學(xué)生提供了形象的資料,，使學(xué)生從感性上理解課文內(nèi)容，了解秦兵馬俑的神態(tài)各異,，從而激發(fā)民族自豪感。）

⑵根據(jù)提供的其他圖片,，用“有的……有的……有的……有的……”和“好像”練習(xí)說話,。

發(fā)揮想象,，精彩仿寫

兵馬俑的“神態(tài)各異”還體現(xiàn)在哪里？請學(xué)習(xí)課文寫法,，快樂仿寫。

它們神態(tài)各異：

有的 ,，好像在 ,；

有的 ，好像在 ,；

有的 ，好像在 ,。

學(xué)生對于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂,，而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外,。為此我設(shè)計(jì)了如下的拓展訓(xùn)練 ：

想一想：

⒈為秦兵馬俑寫一個(gè)廣告語或?qū)в卧~。

⒉搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料,。

秦兵馬俑說課稿 獲獎(jiǎng) 秦兵馬俑課堂實(shí)錄篇三

《秦兵馬俑》是人教版四年級上冊第五單元的一篇課文,。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模,，另一方面從身材體格,、衣著披掛,、動(dòng)作神態(tài)等方面,，準(zhǔn)確,、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多,、個(gè)性鮮明,。文中既有說明,、描述的文字,，也有作者豐富的聯(lián)想與想象,，使我們?nèi)缗R其境,。

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容,，了解兵馬俑的特點(diǎn),。

3.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法,。

4、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：利用課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到秦兵馬俑的不朽藝術(shù)價(jià)值,，激起對祖國文化的熱愛之情。

重點(diǎn)：了解兵馬俑的遠(yuǎn)特點(diǎn),。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法,。二、說教法與學(xué)法：

進(jìn)行教學(xué)時(shí),，選擇以讀代講，同時(shí)利用課件圖文結(jié)合讓學(xué)生近距離了解兵馬俑的特點(diǎn),。

規(guī)模宏大：學(xué)生讀—教師歸納講解,。

類型眾多：抽讀—重點(diǎn)的讀—教師講解,、歸納。

個(gè)性鮮明：抽讀—感悟—想象擴(kuò)展

（一）介紹歷史背景,，激趣導(dǎo)入

1,、談話導(dǎo)入

2,、視頻介紹

3,、板書課題19.秦兵馬俑

（二）學(xué)習(xí)課文,，直奔重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)1自然段,。

2.學(xué)習(xí)2自然段；小結(jié)：規(guī)模宏大。

3.過渡3自然段,。

4.學(xué)習(xí)4--7自然段,；小結(jié)：兵馬俑的特點(diǎn)：外貌,、神態(tài),、著裝,。

5.學(xué)習(xí)8自然段,；小結(jié)：個(gè)性鮮明有的---有的--有的--,。6.學(xué)習(xí)最后一段,；小結(jié)：高度贊揚(yáng)兵馬俑在世界雕塑史上的地位

（三）世界對兵馬俑的贊美,。

（四）作業(yè)

（五）、板書設(shè)計(jì)

19.秦兵馬俑

規(guī)模宏大

類型眾多

舉世無雙

個(gè)性鮮明

秦兵馬俑說課稿 獲獎(jiǎng) 秦兵馬俑課堂實(shí)錄篇四

本文是由語文教案工作室上傳的：秦兵馬俑說課稿,。

《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模,，另一方面從身材體格,、衣著披掛,、動(dòng)作神態(tài)等方面,，準(zhǔn)確,、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多,、個(gè)性鮮明,。文中既有說明,、描述的文字,，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境,。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,，感受其宏偉氣勢,，激發(fā)民族自豪感,，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣,。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,，制定的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、知識與能力：認(rèn)識8個(gè)生字,，能有感情地朗讀課文,。

2,、過程和方法：會(huì)默讀課文,，能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢。

3,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：能夠暢談自己的閱讀感受,，激發(fā)民族自豪感,。

本課教學(xué)的重難點(diǎn)：通過閱讀課文,，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài),，激發(fā)民族自豪感,。

我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，選擇了以默讀為主,，同時(shí)穿插了瀏覽、自讀,、齊讀,、有選擇的讀,、師生配合讀這些讀書形式,。在這個(gè)充分接觸文本的基礎(chǔ)上,，給學(xué)生大量的時(shí)間去想象,、感悟,、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個(gè)不同方面時(shí)分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式：

規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟

類型眾多：默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋

個(gè)性鮮明：默讀—感悟—想象擴(kuò)展

1,、雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn),，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開課時(shí)首先用一首李白的詩導(dǎo)入：“秦王掃六合,，虎視何雄哉,，揮劍決浮云，諸候盡西來,。”讓學(xué)生一下子感受到秦王的霸氣,。然后我對秦王朝以及兵馬俑做了簡單的歷史背景介紹,。在這個(gè)大的歷史背景下,，為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆,。

2,、在板書課題后,，問學(xué)生：知道什么是俑嗎?什么又是秦兵馬俑呢?《課標(biāo)》對中年段的學(xué)生要求有收集,、整理資料的能力,。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料,。這個(gè)問題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況,，另一方面是使學(xué)生對秦兵馬俑有初步的認(rèn)識，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

1、默讀課文,，讀完后想一想從中感受到什么?在學(xué)生初次接觸文本后，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想,，擴(kuò)散學(xué)生的思維,。

2,、兵馬俑究竟有哪些特點(diǎn)，文中一句話概括的好，迅速瀏覽課文,，找一找。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括,，同時(shí)又起到了承上啟下的過渡作用。讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本,，直奔重點(diǎn),，抓出兵馬俑的三個(gè)特點(diǎn)：規(guī)模宏大,、類型眾多,、個(gè)性鮮明,。

1,、采用默讀批劃的形式，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分,，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。

2,、在反饋時(shí),，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑,，總面積20000平方米,，差不多有五十個(gè)籃球場那么大,，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè),?！边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大,。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個(gè)籃球場”“八千個(gè)兵馬俑”,，用學(xué)生熟悉的事物作比較,，使模糊的概念清晰化,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法,。

1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型,，默讀相關(guān)部分,，找一找,。

2,、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上,，尊重學(xué)生的閱讀喜好,，選擇自己最喜歡的一類,，認(rèn)真讀一讀那一段,，然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受,。

1,、走近兵馬俑,，仔細(xì)端祥,，會(huì)看到什么呢?在文中找一找,。指名反饋,。

2,、默讀這一段，想想你從中感受到了什么?

3,、在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段,，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài),，然后師生配合讀。通過多次對這段文本不同形式的朗讀,，挖掘?qū)W生的想象空間。

4,、還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子，它們又在想著什么呢?請學(xué)生也用“有的……好像……”來說一句,。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,，感受兵馬俑的神態(tài)各異,，擴(kuò)展豐富學(xué)生的語言積累,。

教師進(jìn)行總結(jié)：秦兵馬俑,，這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶,，一朝醒來，震驚了全世界,。作為一個(gè)中國人,，我們?yōu)閾碛羞@顆異彩獨(dú)放的明珠而感到驕傲,。其實(shí),，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn),，還有很多,，等待著我們?nèi)チ私?、發(fā)現(xiàn),。請大家下課以后,，就行動(dòng)起來,，去搜集你感興趣的相關(guān)資料。課文雖然學(xué)完了,，但是語文學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束,，而應(yīng)是一個(gè)新的開始，通過這個(gè)巧妙的點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生探究中國世界文化遺產(chǎn)的興趣,。

恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書,，不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性,，集中學(xué)生的注意力，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用,。本課板書,，我是這樣設(shè)計(jì)的：

規(guī)模宏大

類型眾多 舉世無雙

個(gè)性鮮明 來源

秦兵馬俑說課稿 獲獎(jiǎng) 秦兵馬俑課堂實(shí)錄篇五

《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)語文四年級上冊的一篇略讀課文,，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模,；二是從身材體格,、衣著披掛,、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確,、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多,、神態(tài)各異,、個(gè)性鮮明,。文中既有說明、描述的文字,，也有作者豐富的聯(lián)想與想象,，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感,。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是想象文章描繪的情境,，學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法,。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)8個(gè)生字，積累運(yùn)用諸如：舉世無雙,、享譽(yù)世界,、惟妙惟肖等詞語,；了解秦兵馬俑,，想象兵馬俑神態(tài),，感受其宏偉氣勢,，激發(fā)民族自豪感,；領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作者的表達(dá)方法,。

這篇課文圍繞秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多,，個(gè)性鮮明展開描寫。和本單元其它課文,、口語交際共同組成“熱愛祖國燦爛的歷史文化”專題，又是一個(gè)發(fā)展學(xué)生語言能力,、思維能力，啟迪學(xué)生心智的好例子,。本課課文較長,，但理路清淅,，在教學(xué)時(shí),，可以抓住“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,，而且類型眾多,，個(gè)性鮮明”這個(gè)過渡段,，幫助學(xué)生分析它在文中的作用，并由此前后推導(dǎo),，整體教學(xué),。這樣可以讓學(xué)生明確文章的寫作思路,，理清課文結(jié)構(gòu),，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢磅礴,，避免把文章講讀得支離破碎,。

基于以上理念和年段目標(biāo),，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、通過本課學(xué)習(xí),，認(rèn)識生字，理解詞語的意思,，了解過渡段在文中的作用。

2,、朗讀課文,，回顧說明的方法，學(xué)習(xí)寫實(shí)加想象的寫作方法,。

本課教學(xué)的重難點(diǎn)：通過閱讀課文,，讓學(xué)生了解秦兵馬俑,，感受其宏偉氣勢,，學(xué)習(xí)想象的寫作方法，

為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),，教學(xué)方法選擇至關(guān)重要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀中明白文章的結(jié)構(gòu),，在思中感悟兵馬俑的特點(diǎn),，在說中學(xué)習(xí)作者的寫作方法，在寫中展開想象的翅膀,。

教法方面,，主要采用重點(diǎn)突破法，以過渡段為切入點(diǎn),，展開學(xué)習(xí)；我還采取多層次閱讀法,，引導(dǎo)學(xué)生盡情的閱讀課文,，在讀中理解，在讀中悟情,，在讀中悟理。學(xué)法方面,，主要運(yùn)用讀寫結(jié)合法,，使學(xué)生的讀、思,、說,、寫有機(jī)結(jié)合,。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

課前播放介紹兵馬俑在世界上的地位這一視頻作為鋪墊,，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，順勢導(dǎo)入課題,。板書：秦兵馬俑,，并指導(dǎo)“秦”的寫法,，揭示“俑”的意思,。

（二）,、檢查預(yù)習(xí),，初讀課文

字詞學(xué)習(xí)是開展閱讀教學(xué)的基石，閱讀教學(xué)若是不基于字詞理解之上,，則是舍本逐末,、空中樓閣,。我安排了檢查生字的環(huán)節(jié),，本著短,、平、快的指導(dǎo)思想,，以最簡便的方法理解檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，掃清閱讀障礙,，完成識字任務(wù),。

在檢查生字，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況之后,，我采用展示班級朗讀水平的方法,，選學(xué)生朗讀課文,，讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià),。這樣做的目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生范讀展示學(xué)情,；二是滲透結(jié)構(gòu)段的劃分,；

初讀之后,，全班正音評價(jià)，教師指導(dǎo)學(xué)生將句子說完整,。然后再讀課文,，探索感知,。

（三）、默讀課文,，探索感知

默讀時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)有梯度的問題：

（1）作者用哪一句話點(diǎn)明了兵馬俑的特點(diǎn),？它有什么作用,？

（2）作者用什么方法寫清楚兵馬俑“規(guī)模宏大”的？

（3）作者筆下的兵馬俑“類型眾多,、個(gè)性鮮明”部分為什么給人栩栩如生的感覺,？

孩子清楚任務(wù)目標(biāo),，就會(huì)主動(dòng)地探究,，在落實(shí)以學(xué)生為主體的教育理念的同時(shí),，也把老師解放了。教師在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生直接觸摸感受文本,，探索語言文字,，激起個(gè)性化獨(dú)特感悟,，使學(xué)生在內(nèi)心深處嘗試著進(jìn)入一個(gè)心物交感,、情景交融的情感世界。

師生交流與文本對話后的心得,，引導(dǎo)學(xué)生將語言表達(dá)的正確通順。

師生交流：

問題一：賞析過渡段承上啟下的作用,。

問題二：重溫列數(shù)字、舉例子的說明方法,。

問題三：作者看到的是泥土做成的冷冰冰的陶俑，正是源于內(nèi)心的喜愛之情促使了想象產(chǎn)生,，使兵馬俑的形象栩栩如生的展現(xiàn)在我們的面前,。

想象,，具有神奇的魔力,，它賦予了兵馬俑生命,，使他們活了起來,。下面,，清請大家閉上眼睛,，讓我們再次走近兵馬俑,，去感受那輕微的呼吸聲,……（由教師范讀“每一個(gè)兵馬俑都是極為珍貴的藝術(shù)珍品”部分。）

在學(xué)生充分展開聯(lián)想,，想象兵馬俑神態(tài)之后,，我引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文段,，品析作者的表達(dá)方法,。（每一句話的前半句均是寫實(shí),，好像之后都是想象）板書 寫作方法： 寫實(shí)加想象

（四）,、回顧文本,，整體把握

總結(jié)課文,，一般都是由老師完成,。我反其道而行,，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、回顧重點(diǎn)句

師：同學(xué)們,，現(xiàn)在讓你用課文中的一句話來評價(jià)兵馬俑,，你會(huì)引用哪一句,？

教師規(guī)范語言,，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的總起段、過渡段,、總結(jié)段都是提取中心的首選,。

2,、回顧重點(diǎn)詞語

師：你用課文中的一個(gè)詞來概括秦兵馬俑特點(diǎn)的話,，你會(huì)用哪一個(gè)詞,？

學(xué)生梳理詞語,，教師整理成句,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確傳神,。

3,、回顧課文的寫作順序

師：同學(xué)們，作者的詞匯是多么豐富呀,！你會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填寫這段話嗎,？

出示課件（5）

作者先寫秦兵馬俑舉世無雙，是（ ）的珍貴歷史文物,。再用列數(shù)字,、打比方的方法說明它（ ）,。文中過渡句寫到：兵馬俑不僅（ ），而且（ ）（ ）,。作者緊接著把看到的和想到的結(jié)合起來寫,，使兵馬俑給人栩栩如生的感覺,。在文章最后,，作者再次贊嘆道：秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是（ ）的。

以這種方式進(jìn)行課內(nèi)知識回顧,，旨在訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)文章中心內(nèi)容的能力,；發(fā)展學(xué)生積累語言和攝取信息的能力,；系統(tǒng)回顧文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法,，落實(shí)人文教育,。

教材中的任何一篇選文都承載著訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言文字能力的任務(wù),。用教材教的是方法，學(xué)生除了學(xué)知識,，還應(yīng)該掌握表達(dá)內(nèi)容的方法,、駕馭語言的技巧,。濮陽有著名的戚城文化遺產(chǎn),，我抓住這一寶貴資源,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在本課中學(xué)到的表達(dá)方法寫一段話。對濮陽的孩子來說,，一是戚城不陌生，二是介紹自己家鄉(xiāng)的名勝,，他們有一種自豪感和責(zé)任感,，更容易調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)力,，也就更容易收獲成功的喜悅,。

秦兵馬俑說課稿 獲獎(jiǎng) 秦兵馬俑課堂實(shí)錄篇六

《秦兵馬俑》是四年級上冊第五組課文的一篇略讀課文。課文運(yùn)用了極其豐富的語言與表達(dá)方法介紹了《秦兵馬俑》規(guī)模宏大,、類型眾多,、個(gè)性鮮明等特點(diǎn),，語言規(guī)范，文字簡約現(xiàn)代,，文章框架清晰,，符合基礎(chǔ)教育學(xué)段學(xué)生的年齡特征,。這篇課文的編寫意圖,，一是了解秦兵馬俑的神態(tài),、氣勢，感受中華文化的燦爛,，培養(yǎng)孩子們的民族自豪感,；二是體會(huì)作者豐富多樣的表達(dá)方法、積累詞語,。四年級的學(xué)生大多數(shù)能借助工具書自學(xué)生字詞,、自主閱讀,、預(yù)習(xí),、搜集簡單的材料,。

本課教學(xué),，我竭力滲透一下課程理念：一是圍繞單元主題展開教學(xué),，二是把讀書學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,，三是把寫帶進(jìn)課堂,，四是注重閱讀能力培養(yǎng)與寫法的指導(dǎo)。

1.知識與技能：正確流利地朗讀課文,，憑借對語言文字的理解,，加深對課文思想內(nèi)容的理解,、思考和發(fā)現(xiàn),。

2.過程與方法：初步對說明方法的表達(dá)效果和表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行體會(huì),、進(jìn)行揣摩,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多,、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),，體會(huì)中華民族的聰明才智,，激發(fā)學(xué)生對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛,。

首先,，利用課前游戲競猜：牽引學(xué)生有意注意,，回到“世界遺產(chǎn)”這一單元主題上來，為教學(xué)的導(dǎo)入做準(zhǔn)備,。

其次，設(shè)計(jì)一下環(huán)節(jié)：

通過談話引出“秦兵馬俑”,，寫“俑”解“俑”、板書課題,、簡介“秦兵馬俑”,，并由“資料”揭題：為什么秦兵馬俑會(huì)在世界上享有這么高的聲譽(yù),，一起走進(jìn)課文,，感受它的神奇與偉大,，看看作者是從哪幾個(gè)方面來寫秦兵馬俑的神奇與偉大的，運(yùn)用了哪些方法,。

從檢查生字詞,、多音字到預(yù)習(xí)課文的整體感知,、理清文章脈絡(luò),，這是我在平時(shí)布置預(yù)習(xí)時(shí)一直要求學(xué)生在努力做到的,，也是訓(xùn)練學(xué)生自主閱讀能力的一種嘗試,。加上本文的脈絡(luò)清晰,，我意圖一方面從抓過渡段,，理清文章的結(jié)構(gòu)方式（總-分-總）,，板書相關(guān)內(nèi)容,，為后面的品讀課文鋪路架橋,；另一方面,，抓近義詞“舉世無雙”,、“絕無僅有”體會(huì)“世界遺產(chǎn)”的地位與首尾呼應(yīng)的關(guān)系,，體會(huì)秦兵馬俑的歷史價(jià)值,，讀出擁有這樣的歷史文物的自豪之感,。

為了體現(xiàn)自主閱讀的課堂,，在重點(diǎn)品讀環(huán)節(jié),，我把自主的權(quán)力教給學(xué)生,，讓他們選秦兵馬俑三大特點(diǎn)中自己感興趣的特點(diǎn)來讀,，邊讀邊想一想作者用什么方法來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的,。然后,，根據(jù)學(xué)生自己的選擇,，分別聚焦“規(guī)模宏大”、“類型眾多”“個(gè)性鮮明”自主閱讀,、交流感悟,，適時(shí)點(diǎn)播說明方法,。如：

通過列數(shù)字,、打比方、作比較,、舉例子等體會(huì)秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”,。

通過圖文對照,，引導(dǎo)學(xué)生讀出秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”,。

通過朗讀自己喜歡的兵馬俑的詞句，感悟兵馬俑的類型眾多,、神態(tài)各異，利用文中的詞語評說兵馬俑,，是閱讀與積累相得益彰,。

通過默讀、快速讀,、同桌合作讀、師生合作讀,、男女生合作讀等多元朗讀引導(dǎo)學(xué)生提四字詞語的細(xì)致描寫+想象寫法的妙用，以及排比,、擬人等方法的運(yùn)用。

通過眾多類型的兵馬俑的圖片的觀看,，幫助學(xué)生形成感官印象,，在感受作者寫法的基礎(chǔ)上,，借省略號的想象發(fā)揮，進(jìn)行小練筆,，仿寫“神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的兵馬俑”,，然后在秀一秀自己的想象與創(chuàng)作,，使聽說讀寫的語文訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合,。

這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了上項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)：

1.抄一抄,、記一記：積累文中的四字詞語,；

2.搜一搜,，找一找：我國的“世界遺產(chǎn)”有多少,？

3.剪一剪,，貼一貼：做一份關(guān)于“世界遺產(chǎn)”的剪貼報(bào),。

目的是讓學(xué)生在自讀感悟的基礎(chǔ)上積累詞語，在搜集“世界文化遺產(chǎn)”的實(shí)踐活動(dòng)中拓展學(xué)習(xí)空間,，再動(dòng)手操作的體驗(yàn)中延伸體會(huì),、培養(yǎng)情感，更加熱愛我國的燦爛文化,。

從教學(xué)效果上看,，絕大多數(shù)學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下完成相關(guān)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，感悟秦兵馬俑的特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，也能進(jìn)行相關(guān)的仿寫,。畢竟，一節(jié)課的容量較大,，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說,，還是有吃夾生飯的感覺。為了到官莊（本縣一所山區(qū)小學(xué)）送教能取得好的效果,，課后,，我馬上做了一點(diǎn)調(diào)整：在保持基本框架不變的情況下，一方面使課件更明確,，有益于幫助學(xué)生理解重點(diǎn),、突破難點(diǎn)；另一方面,，我表達(dá)積累的要求稍稍降低,。事實(shí)證明，這樣的調(diào)整更適合于山區(qū)孩子的能力水平與知識經(jīng)驗(yàn),。

秦兵馬俑說課稿 獲獎(jiǎng) 秦兵馬俑課堂實(shí)錄篇七

1,、認(rèn)識8個(gè)生字。

2,、想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢,，激發(fā)民族自豪感。

理解秦兵馬俑的規(guī)模宏大,、類型眾多,、個(gè)性鮮明,。

激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

課件。

1課時(shí),。

一,、導(dǎo)入

猜一猜，他是誰?(示秦始皇像)說說你對他的了解,。

在1974年的春天,，西安臨潼縣農(nóng)民楊志發(fā)和別人一起去秦始皇陵東側(cè)約1.5公里的地方抗旱打井，結(jié)果一個(gè)镢頭下去,，竟然發(fā)現(xiàn)了世界第八大奇跡的讀課題──《秦兵馬俑》,。

(出示課件2)

(設(shè)計(jì)意圖：秦始皇是學(xué)生耳熟能詳?shù)拿郑乇R俑與之關(guān)系密切,，課開始由他引入,，能拉近學(xué)生與歷史人物和時(shí)間的距離，了解學(xué)生的課外知識及對秦始皇的評價(jià),。老師講的故事穿插其中,，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引出課題,。)

(設(shè)計(jì)理念：興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是的老師,。語文學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)習(xí)的資源,。教師要拓寬文本的思路，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)新的學(xué)習(xí)空間,。)

二,、初讀課文

1、快速,、自由的讀課文：注意讀準(zhǔn)字音,，讀順每句話。

學(xué)生自由讀,。

小結(jié)評：讀書認(rèn)真,，非常用心，有的搖頭晃腦,，讀得入情入境,。

2、檢查詞語讀音：(出示課件3)

師：老師檢查一下難讀的生字,，看看哪只百靈鳥的聲音最響亮,，讀的最準(zhǔn)。

過程評：xxx音讀準(zhǔn)了,。

(設(shè)計(jì)意圖：初讀課文是要了解課文的大意,，用快速自由讀的方法最合適。讀有要求,，首先應(yīng)做到讀準(zhǔn)字音,，讀順句子。學(xué)生自由讀的時(shí)候教師仔細(xì)觀察情況,，讀完評價(jià)表揚(yáng),，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。檢查字音時(shí)針對學(xué)生表現(xiàn)要及時(shí)評價(jià)他哪個(gè)字音讀準(zhǔn)了,，如：翹舌音讀準(zhǔn)了,，能引起學(xué)生的注意和警惕?！鞍凫`鳥”可以說是擬物法,，把學(xué)生比作百靈鳥也是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生讀時(shí)大聲,，響亮,。)

(設(shè)計(jì)理念：留心觀察課堂，評價(jià)除了激勵(lì)也包含提示學(xué)習(xí)的方法。興趣始終要貫穿課堂,。)

小結(jié)評：同學(xué)們真棒,，這些生字一點(diǎn)也難不倒大家。

3,、下面讓我們回到課文,，再次快速的瀏覽課文，找出高度概括兵馬俑特點(diǎn)的句子,。(出示課件4)

學(xué)生快速瀏覽課文,，思考問題。

即評：xxx能抓住老師提問的關(guān)鍵詞來讀課文,。

4,、指名讀句，這是什么句?有什么作用?

5,、讀生字時(shí)老師發(fā)現(xiàn)了不少出色的百靈鳥,，現(xiàn)在看看有哪些聰明的小博士能根據(jù)這句話提出幾個(gè)值得思考的問題來。(評價(jià))

⑴從課文的哪些地方看出兵馬俑規(guī)模宏大?

⑵課文中重點(diǎn)介紹了兵馬俑的幾種類型?

⑶兵馬俑的個(gè)性鮮明表現(xiàn)在什么地方?

課件出示學(xué)習(xí)要求：

1,、自己先認(rèn)真讀讀2,、4、5,、6,、7、8段

2,、四人小組再合作討論問題(設(shè)計(jì)意圖：生字的學(xué)習(xí)回到課文,，要直奔重點(diǎn)問題，讓學(xué)生質(zhì)疑,，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性,，評價(jià)是肯定學(xué)生積極動(dòng)腦，表揚(yáng)提問的質(zhì)量,。小博士的稱號讓學(xué)生有提高身份和興趣的感覺,。)

(設(shè)計(jì)理念：讀有變化，瀏覽才有思維的空間,。學(xué)習(xí)興趣的溫度適時(shí)提升，有序變化,。)

三,、匯報(bào)檢查

1、從課文的哪些地方看出兵馬俑規(guī)模宏大?

2,、作者用什么方法寫的?

3,、假如你在博物館，看到這么大的展廳里站著的一行行，一列列兵馬俑排成的巨大軍陣,，你會(huì)想到什么?

師：對,，他就像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)帥的一只南征北戰(zhàn)，所向披靡的大軍,。

4,、課文中重點(diǎn)介紹了兵馬俑的幾種類型?老師這有幾副圖，請大家仔細(xì)觀察,，結(jié)合課文猜一猜,，他們是什么俑?你怎么猜出的?

5、兵馬俑的個(gè)性鮮明表現(xiàn)在什么地方?

師：因?yàn)楸R俑的神態(tài)各異,， 所以才顯得個(gè)性鮮明,，每個(gè)都是極為精美的藝術(shù)珍品。

比讀句子,。

學(xué)學(xué)作者仔細(xì)端詳,，用句式說話練習(xí)。

(設(shè)計(jì)意圖：三個(gè)問題緊扣文章的主題,，匯報(bào)時(shí)卻不能千篇一律,，形式必須多樣，學(xué)生才能持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,。所以本小節(jié)采用了聯(lián)想法,、猜測法，比讀法,，既充分理解課文,，又為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)變化的學(xué)習(xí)空間。)

(設(shè)計(jì)理念：以生為本,，以讀為本,，尊重學(xué)生，張揚(yáng)個(gè)性,。)

6,、法國總統(tǒng)說：“世界已經(jīng)有了7大奇跡，秦兵馬俑的出現(xiàn)可以說是世界的第八大奇跡,。不看金字塔,，不算到埃及，不看秦兵馬俑,，不算到中國,。”

7,、讀文中贊美的句子,。

8,、(看視頻課件)你最想說什么?

(設(shè)計(jì)意圖：通過前面文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生情感的堆積,，到此時(shí)用法國總統(tǒng)的話引出文中贊美秦兵馬俑的句子,，再從文中拓展到錄象資料，親眼目睹,，身臨其境感受,，把對秦兵馬俑的喜愛和民族自豪感引發(fā)到點(diǎn)，用自己的話表達(dá)出來,。)

(設(shè)計(jì)理念：引用名言,，隨文拓展，激發(fā)情感,。)

四,、總結(jié)全文

五、作業(yè)做小導(dǎo)游向家人介紹秦兵馬俑

19秦兵馬俑

舉世無雙享譽(yù)世界

為了上好本課,，我給自己總結(jié)了八個(gè)字“深挖,、揣摩、修改,、提升”,。雖然備課的過程很痛苦，但課后感覺收獲很大,。課前,，我常為了一個(gè)問題跟自己較勁，反復(fù)修改,，直到感覺適合學(xué)生的視角和能力水平為止,。為了找好一張圖片，只要有時(shí)間我就上網(wǎng)查資料,。本課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)和過渡語,、評價(jià)語也是獨(dú)立思考和精心構(gòu)思的，確實(shí)應(yīng)了“千錘萬鑿出深山”那句詩的意思,。上完課后,，我第一次自己作了反思，梳理教學(xué)過程,，把設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)理念總結(jié)出來,，這樣做很好地積累了經(jīng)驗(yàn)，也可以找出不足之處,，提出努力方向,。

秦兵馬俑說課稿 獲獎(jiǎng) 秦兵馬俑課堂實(shí)錄篇八

1、教材簡析

《秦兵馬俑》是鄂教版小學(xué)語文第八冊第五單元中的課文,，這是一篇說明文,，課文以總分總的結(jié)構(gòu)，從兩個(gè)方面詳細(xì)介紹了秦兵馬俑：一是用詳細(xì)的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模;二是從身材體格,、衣著披掛,、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確,、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多,，神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,，感受其宏偉氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮的無盡的智慧,，激發(fā)民族自豪感,。

2、教學(xué)目標(biāo)

⑴,、學(xué)會(huì)10個(gè)字,，會(huì)認(rèn)9個(gè)字。積累精彩的詞句,。

⑵,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文第8自然段。

⑶,、通過品讀關(guān)鍵詞句,，想象、感受兵馬俑的神態(tài)和氣勢,，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

⑷,、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察,、說明事物的方法，了解常用的,、基本的說明方法,，揣摩文章的表達(dá)順序。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過品讀關(guān)鍵詞句,，想象、感受兵馬俑的神態(tài)和氣勢,。了解常用的,、基本的說明方法,，揣摩文章的表達(dá)順序。

教學(xué)難點(diǎn)：通過閱讀課文,，想象兵馬俑的宏偉氣勢,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),、語文素養(yǎng)以及合作探究的精神,、創(chuàng)新精神，這是課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，同時(shí)也為體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力，情感與態(tài)度,，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,，充分地調(diào)到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂,。教學(xué)時(shí)我循循善誘,，以課題《秦兵馬俑》為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，引導(dǎo)學(xué)生探究體驗(yàn),，在學(xué)習(xí)中收獲成功，從而體現(xiàn)教師在課堂上的主導(dǎo)型和學(xué)生的主體地位,，體現(xiàn)語文課程人文性與工具性的統(tǒng)一的特點(diǎn),。

我的課堂結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入新課——檢查預(yù)習(xí)，探究體驗(yàn),，誦讀感悟,。

導(dǎo)入新課時(shí)，我從“傭”的意思入手,，讓學(xué)生知道什么是“兵馬俑”,，“秦兵馬俑”也就是在秦朝時(shí)期遺留下來的墓中陪葬用的偶人。讓學(xué)生充滿了好奇,，帶著各樣的疑問來進(jìn)入文本的學(xué)習(xí),。興趣是最好了老師，有了興趣,，學(xué)生主動(dòng)地去搜尋,、獲取信息，我們的教學(xué)就會(huì)事半功倍,。然后,，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有了扎實(shí)有效的預(yù)習(xí),，我們的課堂教學(xué)進(jìn)展才會(huì)順利,，了解學(xué)生對本課生字,、詞語的掌握程度，特別是成語,，這一課中的成語比較多,，要了解學(xué)生預(yù)習(xí)當(dāng)中對這些的掌握情況,，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ),。

第三項(xiàng)探究體驗(yàn)，進(jìn)入文本的學(xué)習(xí),，首先幫助學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容,，讓學(xué)生知道課文寫了什么，用文章的一個(gè)段落來概括課文的主要內(nèi)容,，“秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大,，而且類型眾多，個(gè)性鮮明,?！闭n文主要寫了這兩個(gè)方面的內(nèi)容，用了這么一個(gè)過渡段來承上啟下,，然后加上第一自然段和最后一自然段,，一頭一尾加上這具體寫的內(nèi)容，幫助學(xué)生劃分課文層次,，了解文章內(nèi)容和作者的表達(dá)順序,。學(xué)習(xí)兵馬俑的宏大這一部分，引導(dǎo)學(xué)生誦讀,、發(fā)現(xiàn),、探究。用一個(gè)問題牽引“從哪些句子可以看出兵馬俑的規(guī)模宏大?”順勢板書課文中的一系列數(shù)字,，讓學(xué)生明白作者是通過列數(shù)字的方法來具體說明兵馬俑的規(guī)模宏大的,。其次，引導(dǎo)學(xué)生分析兩個(gè)“巨大”,，文字直觀地表述場面的宏大,。

第四項(xiàng)誦讀感悟?qū)W生充分地感受到規(guī)模宏大之后，通過誦讀來表達(dá)自己的感情,?！罢驹诟咛庿B瞰，坑里的兵俑,、馬俑相間,，一行行，一列列,，十分整齊,，排成了一個(gè)巨大的長方形軍陣,，看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍,?！笔箤W(xué)生理解，感受,，然后再通過自己的誦讀表現(xiàn)中國勞動(dòng)人民的無窮智慧,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

好的板書不僅舉綱張目,，還有畫龍點(diǎn)睛,，為了更好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu),、表達(dá)順序,，我設(shè)計(jì)了如下板書：

14秦兵馬俑

價(jià)值

規(guī)模宏大列數(shù)字巨大，巨大,。

類型眾多,、個(gè)性鮮明

秦兵馬俑說課稿 獲獎(jiǎng) 秦兵馬俑課堂實(shí)錄篇九

1、編者意圖

《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文教材五年級下冊第六單元的第16課,，編者將它和《圓明園的毀滅》,、《別了，語文課》同編在一個(gè)單元,，目的在于讓學(xué)生了解祖國的歷史和燦爛文化,，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和振興中華的責(zé)任感。

2,、教材分析：

《秦兵馬俑》一課是一篇狀物類散文,，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多,、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史,，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛,。

整篇文章條理清楚，語言生動(dòng),，而且展開了豐富而合理的想象,，從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生的描繪出來。因此,，作者是如何寫出兵馬俑的規(guī)模宏大',，怎樣表現(xiàn)兵馬俑'類型眾多，個(gè)性鮮明'的特點(diǎn)，便是本篇課文的`教學(xué)重點(diǎn),。

3,、設(shè)計(jì)理念：

始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，喚醒學(xué)生的主人翁意識,，突出主體參與價(jià)值,，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)實(shí)踐性與獨(dú)特體驗(yàn)的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生提出問題與解決問題的能力,，獲取新知識的能力,，以及合作與交流的能力，努力打造開放而有活力的語文課堂,。

4、教學(xué)目標(biāo)

以'三維'目標(biāo)為依據(jù),，結(jié)合教材的類型特點(diǎn),，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)(本課共分兩課時(shí)教學(xué)，我執(zhí)教的是第二課時(shí)),。

(1)理解并體會(huì)秦兵馬俑類型眾多,，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

認(rèn)識冒號,、分號,、省略號的用法。

(2)能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

(3)感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧,，激發(fā)民族自豪感,。

5、教學(xué)重點(diǎn)

⑴理解并體會(huì)秦兵馬俑類型眾多,，個(gè)性鮮明的特點(diǎn),。

⑵認(rèn)識冒號、分號,、省略號的用法,。

6、教學(xué)難點(diǎn)

五年級學(xué)生雖有一定的閱讀理解能力,，但秦兵馬俑畢竟是兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，學(xué)生對于它的理解與想象會(huì)有很大的難度。所以,，本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是：感悟秦兵馬俑類型眾多,，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，感受秦兵馬俑的精美,，激發(fā)民族自豪感,。

1、直觀演示法：

2,、啟發(fā)式教學(xué)法：

1,、讀中感悟法。

2,、合作學(xué)習(xí)法,。

根據(jù)我校提出的主動(dòng)教育'模式思路：'質(zhì)疑--學(xué)習(xí)--解疑--拓展--檢測'。我將本節(jié)課設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：引導(dǎo)質(zhì)疑,，形成期待

上課伊始,，我準(zhǔn)備開門見山，直奔主題：同學(xué)們,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們感受到了秦兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)。這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,。那么，根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法,，你們認(rèn)為我們這節(jié)課的任務(wù)是什么呢?我想學(xué)生完全有能力一針見血地提出質(zhì)疑：課文介紹了哪些類型的兵馬俑?他們都是什么樣子?兵馬俑具有哪些個(gè)性?課文是怎樣描寫兵馬俑的神態(tài)的?學(xué)生的質(zhì)疑肯定是零碎的,，或表達(dá)不到位，我再會(huì)把學(xué)生提出的問題歸納整理成以下四個(gè)問題出示,。這是學(xué)生的閱讀期待,，也是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。提出問題比解決一個(gè)問題更重要,，這也是對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng),。

第二環(huán)節(jié)：明確目標(biāo)，主動(dòng)學(xué)習(xí)

在這一環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生帶著以上問題自由讀課文,，并發(fā)給學(xué)生每人一份'導(dǎo)學(xué)提示'，我將導(dǎo)學(xué)提示設(shè)計(jì)成以下表格,。學(xué)生可以獨(dú)立完成,，也可以同桌合作，還可以三五成群地交流,?？傊n堂是開放的、自由的,。

第三環(huán)節(jié)：朗讀感悟,，解答疑問

以'你能解決以上哪個(gè)問題'為導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生逐一解答疑問,。說明一下：四個(gè)問題的解答沒有固定順序,，完全根據(jù)學(xué)生的閱讀期待。我根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)進(jìn)行調(diào)控,、展開和朗讀指導(dǎo)。

問題一：課文介紹了哪些類型的兵馬俑?

這是四個(gè)問題中最淺顯的一個(gè),，學(xué)生的回答一定很踴躍、很正確,。這樣學(xué)生有了成就感,，課堂氣氛一下就活躍起來了,。這時(shí)趁熱打鐵，解答第二個(gè)問題,。

問題二：課文是怎樣描述兵馬俑的樣子的?

分別指名學(xué)生用朗讀,、動(dòng)作體驗(yàn)、想象的方式匯報(bào)不同類型的兵馬俑的樣子,，再用多媒體播放出各種類型的兵馬俑圖片,，讓學(xué)生說說各是哪類兵馬俑，有何依據(jù)?抽象的兵馬俑一下子變得形象起來,，學(xué)生興趣盎然,，自然會(huì)暢所欲言，同時(shí)也達(dá)到了內(nèi)化文本語言,，積淀語感的作用,。

問題三：兵馬俑具有哪些個(gè)性?

讓學(xué)生匯報(bào)自己體會(huì)到的不同類型兵馬俑的個(gè)性，并說說根據(jù)是什么,。'一千個(gè)讀者就有一千個(gè)漢姆雷特。'我們會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),，只要學(xué)生說得有道理,，就給予肯定，說不上來的地方,，我會(huì)進(jìn)行點(diǎn)撥,、啟發(fā),，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兵馬俑的個(gè)性有感情地朗讀相對應(yīng)的段落,。

問題四：課文是怎樣描寫兵馬俑的神態(tài)的?

首先指名匯報(bào)答案,，課件展示兵馬俑各種神態(tài)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生引用課文中的語言對其進(jìn)行描述,，以達(dá)到語言,、形象同步積累的目的,，能更真切地體會(huì)兵馬俑的精美,。大家會(huì)發(fā)現(xiàn)：課文中描述的是4種不同神態(tài)的兵馬俑，而我提供的是6張圖片,，目的在于開闊學(xué)生視野,，開啟學(xué)生思維，為后面的說話練習(xí)指引方向,。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀第9自然段,，并觀察第9自然段的標(biāo)點(diǎn)符號,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)冒號、分號,、省略號的用法,，用'有的()，好像()'的句式練習(xí)說話,。有了前面的圖片做鋪墊,，我想學(xué)生的思維一定得到了激活,，話匣子一下就打開了,。這樣既加深了對文本的理解，又豐富了文本內(nèi)容，還訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,，積累了語感,。

第四環(huán)節(jié)：回歸整體，拓展延伸

課文學(xué)到這里,，引導(dǎo)學(xué)生再讀過渡句'兵馬俑不僅規(guī)模宏大,，而且類型眾多,，個(gè)性鮮明'，學(xué)生的感受就會(huì)更真切了,，再引導(dǎo)回歸文本的整體,，學(xué)生對文本整體結(jié)構(gòu)的感受自然就更明晰了，會(huì)達(dá)到與作者共鳴的效果,。這時(shí),，引導(dǎo)讀中心句'舉世無雙的兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物'，學(xué)生對'舉世無雙'的理解也就不言而喻了,。是誰創(chuàng)造了這樣的奇跡呢?以此為導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生來體會(huì)古代勞動(dòng)人民那種舉世無雙的創(chuàng)造才能,，并通過談感受的方式激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，學(xué)生一定會(huì)贊嘆道：我國古代勞動(dòng)人民這了不起!

'生活的外延有多大,，語文的外延就有多大,。'我們應(yīng)該樹立一種大語文觀，把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來,，并達(dá)到學(xué)以致用的目的,。為此我設(shè)計(jì)了如下的拓展訓(xùn)練：前不久，我們游覽了夾山森林公園,，請仿照課文的寫法,，完成一篇習(xí)作，題目自擬,。

第五環(huán)節(jié)：課堂檢測,，學(xué)以致用

檢測題是對本節(jié)課內(nèi)容的高度概括，以此檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。以下是我設(shè)計(jì)的檢測題,。

一、用線將兵馬俑和它相應(yīng)的特點(diǎn)連起來,。

將軍俑配合默契

軍士俑利箭在弦

騎兵俑斗志昂揚(yáng)

車兵俑有膽有謀

二,、加標(biāo)點(diǎn)

每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品仔細(xì)端詳你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異有的頷首凝神若有所思好像在考慮如何相互配合戰(zhàn)勝敵手有的眼如銅鈴神態(tài)莊重好像在暗下決心誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏有的緊握雙拳勇武干練好像隨時(shí)準(zhǔn)備出征有的凝視遠(yuǎn)方好像在思念家鄉(xiāng)的親人走近兵馬俑的身旁似乎還能聽到輕細(xì)的呼吸聲

三、發(fā)揮想象,，仿照課文第9自然段,，填空：

仔細(xì)端詳，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們神態(tài)各異：有的(),，好像();有的()，好像()……

板書是課文內(nèi)容的縮影,。板書這樣設(shè)計(jì)簡潔明了,，既高度概括課文主要內(nèi)容，又能幫助學(xué)生整體理清課文思路,，抓住重點(diǎn)內(nèi)容,。

規(guī)模宏大

16,、秦兵馬俑 舉世無雙舉世無雙

個(gè)性鮮明

我國古代的勞動(dòng)人民真了不起!

秦兵馬俑說課稿 獲獎(jiǎng) 秦兵馬俑課堂實(shí)錄篇十

說課人：王海霞

《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模,，另一方面從身材體格,、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面,，準(zhǔn)確,、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明,。文中既有說明,、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象,，使我們?nèi)缗R其境,。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢,，激發(fā)民族自豪感,，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,，制定的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、知識與能力：認(rèn)識8個(gè)生字，能有感情地朗讀課文,。

2,、過程和方法：會(huì)默讀課文，能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢,。

3,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：能夠暢談自己的閱讀感受,，激發(fā)民族自豪感。

本課教學(xué)的重難點(diǎn)：通過閱讀課文,，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài),，激發(fā)民族自豪感。

我在進(jìn)行教學(xué)時(shí),，選擇了以默讀為主,，同時(shí)穿插了瀏覽、自讀,、齊讀,、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式,。在這個(gè)充分接觸文本的基礎(chǔ)上,，給學(xué)生大量的時(shí)間去想象,、感悟、交流,。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個(gè)不同方面時(shí)分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式：

規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟

類型眾多：默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋

個(gè)性鮮明：默讀—感悟—想象擴(kuò)展

1,、雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn),，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度,。因此我在開課時(shí)首先用一組兵馬俑的圖片導(dǎo)入,，讓學(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后讓學(xué)生對秦王朝以及兵馬俑做了簡單的歷史背景介紹（教師做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充）,。在這個(gè)大的歷史背景下,，為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。

2,、在板書課題后,，讓學(xué)生談?wù)勛约簩η乇R俑的理解?！墩n標(biāo)》對中年段的學(xué)生要求有收集,、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料,。這個(gè)問題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況,，另一方面是使學(xué)生對秦兵馬俑有初步的認(rèn)識，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

1,、自讀課文，重點(diǎn)是要求學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞,，讀通讀順課文,。

2、檢查朗讀

（1）生字詞

讀生字并組詞,，旨在讓學(xué)生增加詞語積累,。

交流不理解的詞語，旨在讓學(xué)生提高合作學(xué)習(xí)的能力,。

（2）課文

分自然段讀課文并及時(shí)評價(jià),。讓學(xué)生提高語言表達(dá)能力，提高讀書能力,。

讀完后想一想從中感受到什么,？在學(xué)生初次接觸文本后，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想，擴(kuò)散學(xué)生的思維,。

3、兵馬俑究竟有哪些特點(diǎn),，文中一句話概括的好,，迅速瀏覽課文，找一找,。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括,，同時(shí)又起到了承上啟下的過渡作用。讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本,，直奔重點(diǎn),，抓出兵馬俑的兩個(gè)特點(diǎn)：規(guī)模宏大，類型眾多,、個(gè)性鮮明,。

4、根據(jù)兵馬俑的兩個(gè)特點(diǎn),，給課文分段,。

課文分三段、四段,，只要說出理由均予以肯定,，激勵(lì)學(xué)生敢想敢說。

1,、采用默讀批劃的形式,，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子,。

2,、在反饋時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑,，總面積20000平方米,，差不多有五十個(gè)籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè),?！边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個(gè)籃球場”“八千個(gè)兵馬俑”,，用學(xué)生熟悉的事物作比較,，使模糊的概念清晰化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法,。

1,、觀察生字

2、交流難寫的字，提出記憶方法

3,、教師范寫

4,、描紅臨寫

恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書，不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性,，集中學(xué)生的注意力,，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書,，我是這樣設(shè)計(jì)的：

規(guī)模宏大

類型眾多舉世無雙

個(gè)性鮮明

秦兵馬俑說課稿 獲獎(jiǎng) 秦兵馬俑課堂實(shí)錄篇十一

《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單位的一篇說明文,。同《埃及的金字塔》《音樂之都維也納》同屬第四單位。課文生動(dòng)地刻畫了秦戎馬俑的范圍弘大,、范例浩繁,、本性光顯的特點(diǎn)?；谡n文的特點(diǎn),，憑據(jù)《語文課程尺度》的要求，聯(lián)合課本的編滿意圖及本班學(xué)生學(xué)情,，我訂定了以下三維教學(xué)目的：

1,、能通過準(zhǔn)確、流暢,、有情感地朗讀課文,，感覺戎馬俑的樣子容貌形狀與魄力。

2,、明白并領(lǐng)會(huì)戎馬俑“范圍弘大,，范例浩繁、本性光顯”的特點(diǎn),。

3,、感覺故國久長輝煌光耀的民族文化和人民無窮無盡的伶俐，引發(fā)民族自大感,。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)兵馬俑“規(guī)模宏大,，類型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn),。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,，形成積極的人生態(tài)度。與狼共舞方顯英雄本色,，在競爭日益激烈的社會(huì)環(huán)境中,，培養(yǎng)學(xué)生“敢為天下先”的品質(zhì)尤為重要，借鑒竇桂梅老師“主題教學(xué)”的模式,，我把感受秦始皇“橫掃六國,、一統(tǒng)天下”,、“敢為天下先”的英雄氣概作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

1,、直觀演示法：為了突出教學(xué)重點(diǎn),，我制作了多媒體課件，為學(xué)生直觀形象地感受兵馬俑的特點(diǎn)和有效進(jìn)行學(xué)生,、文本,、教師對話提供了平臺。

2,、啟發(fā)式教學(xué)法：新課標(biāo)指出，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者,、引導(dǎo)者,，因此我在教學(xué)中采用啟發(fā)與指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方法讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

1,、讀中感悟法,。“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”因此,，在學(xué)生理解兵馬俑的特點(diǎn)時(shí),，我通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過程中自主感悟。

2,、合作探究法：新課程倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,，為了讓學(xué)生更有創(chuàng)造性地理解與體會(huì)兵馬俑個(gè)性鮮明的特點(diǎn),，我讓學(xué)生在合作探究中去體驗(yàn)。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

1,、簡介背景,，導(dǎo)入課內(nèi)。

課始,，我以旅游作為話題,，由學(xué)生熟悉的話題過渡到兵馬俑，（教師板書課題）,，通過對背景的介紹,，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

2,、抓住過渡,，感悟重點(diǎn)。

學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀了課文后，我讓學(xué)生說出給自己留下印象最深的感受,。教師根據(jù)學(xué)生的回答完成板書,。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，教師沒有牽著學(xué)生的鼻子走,，體現(xiàn)了個(gè)性化閱讀的理念,。

3、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分,。

在感受兵馬俑規(guī)模宏大時(shí),，我抓住具體的詞句進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并在指導(dǎo)朗讀的過程中讓學(xué)生認(rèn)識說明文的說明方法：列數(shù)字,、作比較,、舉例子。在感受的過程中,，教師只向?qū)W生提出了讀好句子的要求,，這樣不僅尊重了學(xué)生的主體地位，而且學(xué)生的朗讀水平也大大提高了,。

4,、學(xué)習(xí)“類型眾多，個(gè)性鮮明”部分,。

我讓學(xué)生讀出自己最感興趣了一種類型來,，并出示具體的兵馬俑圖片進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。這樣尊重了學(xué)生個(gè)性化閱讀的地位,。

在感受兵馬俑“個(gè)性鮮明”特點(diǎn)時(shí),，我利用省略號巧妙地激發(fā)了學(xué)生的寫作練習(xí)的愿望，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“語文知識的綜合運(yùn)用,，讀寫能力的整體發(fā)展”的理念,。

5、學(xué)習(xí)首尾,，體驗(yàn)情感,。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感,，注重工具性和人文性的統(tǒng)一,，我通過指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀首位段落和觀看影像資料，讓學(xué)生感受了我國古代勞動(dòng)人民的聰明與智慧,，領(lǐng)略了秦始皇“敢為天下先”的英雄氣概,，形成了敢于張揚(yáng)個(gè)性的人生觀。這樣不僅突破了教學(xué)難點(diǎn),，也體現(xiàn)了竇桂梅老師“主題教學(xué)”的理念,。

6,、課外拓展。

語文教學(xué)應(yīng)注意講堂的延伸與拓展,，表現(xiàn)生存到處有語文,，造就學(xué)生終身學(xué)習(xí)語文的愿望和風(fēng)俗。為此,，我計(jì)劃了兩個(gè)有選擇性的拓展訓(xùn)練,。

總之，在這節(jié)課的教學(xué)中,，我注意了語言筆墨的根本訓(xùn)練和學(xué)生的閱讀感悟相聯(lián)合,，注意了學(xué)生讀寫根本技能與語文實(shí)踐本領(lǐng)相融合，注意了語文學(xué)科的東西性與人文性雷同一,。接納主題教學(xué)的模式,，造就了學(xué)生“敢為天下先”的本性品格。

秦兵馬俑說課稿 獲獎(jiǎng) 秦兵馬俑課堂實(shí)錄篇十二

1,、教材簡析：

《秦兵馬俑》是人教版語文七冊第十九課課文。這是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文,，課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,、類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn),，反映了中華民族的聰明才智,，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。文中既有說明,、描述的文字,，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境,，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感,。

2、教學(xué)重,、難點(diǎn)：

我認(rèn)為第一課時(shí)無須講得過多,。“憑借課文的語文材料,，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,，激發(fā)民族自豪感”、“通過讀寫結(jié)合切實(shí)提高學(xué)生想象能力和語言表達(dá)能力”即為本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材和教學(xué)重、難點(diǎn),，以及針對本班學(xué)生實(shí)際,，我制定了以下三方面的目標(biāo)：

知識與能力：

（1）學(xué)會(huì)文中生字新詞,，尤其是四字詞語或成語。能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

（2）通過讀寫結(jié)合切實(shí)提高學(xué)生想象能力和語言表達(dá)能力,。

過程與方法：

利用有價(jià)值的教學(xué)資料,，結(jié)合課文內(nèi)容，組織,、引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的品味,、解讀，理解秦兵馬俑“類型眾多,、形象鮮明”的特點(diǎn),。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容,，憑借課文具體的語言材料,，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感,。

1,、激趣導(dǎo)入

“趣”是樂學(xué)的先導(dǎo)，可以創(chuàng)造自主參與,、和諧寬松的良好課堂教學(xué)氛圍,。故而我在教學(xué)時(shí)力求采用精當(dāng)而富有感染力的語言，激活學(xué)生的思維,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情感,，引領(lǐng)學(xué)生放飛想象，指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味,。

2,、熟讀精思

閱讀教學(xué)的根本目的在于學(xué)會(huì)閱讀和發(fā)展語言。所以我們要不斷創(chuàng)設(shè)情境,，創(chuàng)造機(jī)會(huì),，采用多種方法讓學(xué)生充分讀書，讀而不厭,，讀中理解,。

3、遷移導(dǎo)練

在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開積極思考,，再請學(xué)生把思考的成果用文字形式記錄下來,，最后全班交流。寫的過程是思維的梳理過程,，寫的訓(xùn)練是思維的訓(xùn)練,。學(xué)生在充分地讀,、悟的基礎(chǔ)上，各抒己見,，自由表達(dá),。

（一）介紹歷史背景，激趣導(dǎo)入

1,、雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣,，但它離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)。因此我在開課時(shí)首先用一首李白的詩導(dǎo)入：“秦王掃六合,，虎視何雄哉,，揮劍決浮云，諸候盡西來,?！弊寣W(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對秦王朝以及兵馬俑做簡單的歷史背景介紹,。在這樣大的歷史背景下,，為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。

2,、在板書課題后,，問學(xué)生：你們知道什么是俑嗎？什么又是秦兵馬俑呢,？因?yàn)槲以谡n前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個(gè)問題的提出使學(xué)生對秦兵馬俑有初步的認(rèn)識,，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

（二）初讀感知，直奔重點(diǎn)

1,、默讀課文,，讀完后想一想從中感受到什么？在學(xué)生初次接觸文本后,，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想,，擴(kuò)散學(xué)生的思維。

2,、課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括,，同時(shí)又起到了承上啟下的過渡作用。讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本,，直奔重點(diǎn),，抓出兵馬俑的三個(gè)特點(diǎn)：規(guī)模宏大、類型眾多,、個(gè)性鮮明,。

（三）體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大,。

1、讓學(xué)生默讀相關(guān)部分,，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子,。

2、在反饋時(shí),，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑,，總面積20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場那么大,，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè),。”這句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法,。

（四）了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢,。

1,、選擇自己最喜歡的一類，認(rèn)真讀一讀,，然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受,。

2、在學(xué)生通過自己的想象了解了各種不同類型的兵馬俑后,，讓學(xué)生欣賞真正的兵馬俑,，通過畫面直觀感受兵馬俑威武凝重的氣勢。

（五）走近兵馬俑,，感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品,。

1、走近兵馬俑,，仔細(xì)端詳,，你從中感受到了什么？

2,、通過多次對這段文本不同形式的朗讀,，挖掘?qū)W生的想象空間。

3,、 還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子,？請學(xué)生也用“有的……好像……”來說一句話。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,，擴(kuò)展豐富學(xué)生的語言積累,。

（六）暢談閱讀感受，激發(fā)學(xué)生探究中國世界遺產(chǎn)的興趣,。

1,、老師對課文進(jìn)行了簡單小結(jié)后,，讓學(xué)生暢談自己的感受，先小組交流再反饋,。

3,、借此提出設(shè)問：學(xué)完了課文，你對秦兵馬俑還有哪些感興趣的疑問,？于是我將會(huì)向?qū)W生推薦一些站,，將學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸至課外。

因?yàn)槲艺J(rèn)為課文雖然學(xué)完了,，但是語文學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束,，而應(yīng)是一個(gè)新的開始，通過這個(gè)巧妙的點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生探究中國文化遺產(chǎn)的興趣。

秦兵馬俑說課稿 獲獎(jiǎng) 秦兵馬俑課堂實(shí)錄篇十三

我今天說課的內(nèi)容是蘇教版語文第十二冊第19課的《秦兵馬俑》,。

一,、教材分析。

這是一篇狀物類的散文,，課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,、類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn),，反映了中華民族的聰明才智,，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛,。文中既有說明,、描述的文字,，也有作者豐富的聯(lián)想與想象,，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感,。

二、學(xué)情分析。

編者選編這篇課文,，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢,，激發(fā)民族自豪感,，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文,，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài),，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點(diǎn),。教學(xué)中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧,，似乎有點(diǎn)難度,。因?yàn)椋m然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣,，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度,。采用課件能拉近了時(shí)間與空間的距離，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方,。因此本課的教學(xué)我就充分運(yùn)用了課件來組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，感悟語言，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

三,、教學(xué)目標(biāo)。

本篇課文共分兩教時(shí)教學(xué),，我所執(zhí)教的是第二課時(shí),。根據(jù)本篇課文的類型特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本次教學(xué)的目標(biāo)確定如下：

1,、知識與技能,。精讀課文第3——11小節(jié)，理解秦兵馬俑“類型眾多,、形象鮮明”的特點(diǎn),，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。

2,、過程與方法,。利用課件資料，結(jié)合課文內(nèi)容,，組織,、引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的品味、解讀,，理解秦兵馬俑“類型眾多,、形象鮮明”的特點(diǎn)，感受中華民族的民族文化和人民的智慧,。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀。通過對課文的理解,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

四、教學(xué)重難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)課文第二段,，憑借課文的語言材料,，理解“舉世無雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,，激發(fā)民族自豪感,。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì),。

（一）,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在這一環(huán)節(jié)，我從整體入手,，請學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，加深學(xué)生對本篇課文的總體印象，然后再順理成章地導(dǎo)入今天的新課,。

導(dǎo)入新課

1,、在上節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》,，領(lǐng)略了世界第八大奇跡的魅力,，那么你用一個(gè)詞語說說秦兵馬俑給你留下的印象嗎？（規(guī)模宏大）

2,、“宏大”往往給我們的是一股蕩氣回腸的氣勢,，一種粗狂豪邁的氣概。作為一項(xiàng)人間奇跡,，光有恢宏的氣勢還不夠,，必然還有一些重要的元素，會(huì)是什么呢,？我們一起來學(xué)習(xí)3----10自然段,。

（二）、精讀課文第3——10自然段,。

課文的3——10小節(jié)是本課時(shí)教的重點(diǎn),，也是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。但秦兵馬俑所處的時(shí)代畢竟離學(xué)生已經(jīng)久遠(yuǎn),，要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容,，并透過課文的語言文字去觸摸那段凝重的歷史，去感受古代勞動(dòng)人民的智慧,，首先就要使學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境,。所以,，在這一環(huán)節(jié),，我首先播放了一段錄象，讓震撼人心的畫面及鏗鏘有力的音樂一下子抓住學(xué)生的心靈，帶領(lǐng)他們穿越時(shí)空的遂道,，去親身感受秦兵馬俑的魅力,。事實(shí)證明，在那撼人心魄的音樂中,，學(xué)生全神貫注,，一個(gè)個(gè)目不斜視，緊盯著大屏幕,。此時(shí)無聲勝有聲,，一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學(xué)生的眼前。此時(shí),，對于課文學(xué)生已經(jīng)是有些迫不及待了,，在這樣的情況下，再讓學(xué)生翻開課本,，去字里行間細(xì)細(xì)品味,，感受秦兵馬俑眾多的類型及鮮明的形象，無疑是起到了事半功倍的效果,。

欣賞完錄象之后,，我首先請學(xué)生說說這幾小節(jié)主要寫了什么？然后提供充裕的時(shí)間讓他們反復(fù)地讀課文,，找一找,，秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著中外的游客，同時(shí),，老師以大屏幕為學(xué)生提供相關(guān)的圖片,，要求學(xué)生在自讀、理解的基礎(chǔ)上,，圖文對照,，選擇自己喜歡的、形象最鮮明的2——3種兵馬俑進(jìn)行細(xì)細(xì)地研究,，從字里行間去品味它鮮明的個(gè)性,。俗話說，不動(dòng)筆墨不讀書,，在這一環(huán)節(jié),，我還特意要求學(xué)生在書上圈圈畫畫，或者將自己的理解整理成一段通順的話寫下來,。

在學(xué)生匯報(bào)交流的時(shí)候,，我始終抓住一個(gè)評價(jià)原則——理解各種兵馬俑的類型特點(diǎn)，并感受古代勞動(dòng)人民的智慧與創(chuàng)造力,，在此基礎(chǔ)上,，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，通過讀，把自己的理解表現(xiàn)出來,。

引讀課文的第10小節(jié),，并追問學(xué)生：“你從中還讀懂了什么？”讓學(xué)生用“有的……有的……”練習(xí)說話,，讓學(xué)生張開想像的翅膀去進(jìn)一步深入理解課文的內(nèi)容,，體會(huì)到秦兵馬俑的惟妙惟肖，感受到古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞,。

三,、學(xué)習(xí)第11小節(jié)。

這一段,，我以讀代講,，讓學(xué)生讀后再說說自己的體會(huì)，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,。并進(jìn)一步展示課件,，著重理解“”這個(gè)詞，以此來體會(huì)古代勞動(dòng)人民的那種舉世無雙的創(chuàng)造才能,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

四、總結(jié)課文,、課后延伸,。

學(xué)生對于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂，而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外,。為此我設(shè)計(jì)了如下的拓展訓(xùn)練：課后繼續(xù)上網(wǎng)收集有關(guān)兵馬俑的資料,，繼續(xù)進(jìn)行探究，增強(qiáng)民族自豪感,。這一設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生利用提供的網(wǎng)絡(luò),，積極為自己提供更為廣闊的學(xué)習(xí)資源背景，從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過程,，自覺地養(yǎng)成信息的“獲取——內(nèi)化——提升——再獲取”的習(xí)慣,。

綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用課件,，集中體現(xiàn)了自主,、合作、探究的教學(xué)理念,，讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們在主動(dòng),、互動(dòng),、創(chuàng)造性的語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集,、整理、交流信息的能力,，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

五,、教學(xué)媒體運(yùn)用的說明

1,、錄象音樂給學(xué)生提供直觀的感受，使他們對秦兵馬俑有個(gè)初步的印象,。

2,、將軍俑、武士俑等圖片,、錄像能讓學(xué)生直觀了解不同兵馬俑的特征,。

3、提供一些兵馬俑網(wǎng)站,，讓有條件的學(xué)生可以去網(wǎng)上查閱搜集資料,。

六、教學(xué)反思

秦兵馬俑說課稿 獲獎(jiǎng) 秦兵馬俑課堂實(shí)錄篇十四

舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物,，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”,。1974年春天，陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時(shí),，偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密,。于是，相隔二千二百多年,，秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見天日,。

這篇狀物散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,、類型眾多,、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智,，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛,。

仔細(xì)讀讀課文，文章分為四個(gè)部分來介紹以上內(nèi)容的,。

第一部分（第一自然段）寫了秦兵馬俑的價(jià)值和出土的地方,。

第二部分（第二自然段）介紹兵馬俑的規(guī)模十分宏大。

第三部分（第三至十自然段）,，寫了兵馬俑的類型眾多,，個(gè)性鮮明。

第四部分（第十一自然段）寫了秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概,，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的,。

1,、憑借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,，激發(fā)民族自豪感,。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)過渡段在文中的作用,。

這篇文章與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn),，全班沒有一個(gè)親眼見過，如果光靠老師說,，他們一定是聽得云里霧里,，索然無味。所幸,，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)為學(xué)生更快速,、直接地學(xué)習(xí)這課提供了有效的幫助。學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)站中的圖片,、文字等大量資料,，盡情地遨游于秦兵馬俑中，如果此時(shí)再由老師來講解,，又顯得多余了,，于是，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中緊扣重點(diǎn),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性，讓他們自己去尋,，去學(xué),，去實(shí)踐，而老師僅僅做了一個(gè)穿針引線的指導(dǎo)者,、引路人,。

這個(gè)網(wǎng)站是為六年級學(xué)生學(xué)習(xí)《19秦兵馬俑》一課專門制作的學(xué)習(xí)主題網(wǎng)站，共分九個(gè)版塊,?！爸黜摗笔菍W(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn),、學(xué)習(xí)難點(diǎn),。學(xué)習(xí)有問題，可以點(diǎn)擊“選題探究”,，在打開的網(wǎng)頁打出自己的問題,。怎樣解決問題呢？可以點(diǎn)擊“課文點(diǎn)導(dǎo)”,，去研究自己的問題,，也可以點(diǎn)擊“資料集錦”或直接上網(wǎng)（點(diǎn)擊“在線資源”）對解決問題會(huì)有很大幫助,。需要討論，可點(diǎn)擊“討論交流”,，體現(xiàn)協(xié)作精神,！學(xué)得怎樣，肯定想自我測試,，可點(diǎn)擊“在線測試”看看自己學(xué)得怎么樣,。怎樣匯報(bào)自己研究的成果呢？只要點(diǎn)擊“呈現(xiàn)評價(jià)”就會(huì)提醒你,！還有問題下課繼續(xù)研究！回家有問題,，可點(diǎn)擊“給我來信”以電子信箱形式發(fā)給我,。

在教學(xué)這篇課文第二課時(shí)的時(shí)候，我抓住書后的第4題來進(jìn)行,。書后的問題是：“這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的,，是用哪句話連接起來的？”

課文著重介紹了兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多,、個(gè)性鮮明這兩方面的內(nèi)容,。這兩部分是通過課文的第三自然段的一句話，即“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,，而且類型眾多,、個(gè)性鮮明”連接起來的。這句話在文中起著承上啟下的作用,。上文的第二自然段,，就具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。

（1）讀一讀,，在文中圈出表示外貌,、神態(tài)、動(dòng)作的詞,。

（2）議一議,，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么,？小組交流,。并且自己從網(wǎng)站中尋找你感興趣的內(nèi)容。

（3）演一演,，根據(jù)書上的描寫做一個(gè)動(dòng)作,，其他同學(xué)猜猜演的是什么俑。

接下來讓學(xué)生自己交流,。

在此基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生用心地讀讀第三至十自然段,，說會(huì)真正體會(huì)到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品?！睆亩?，由衷地?zé)釔畚覀冎腥A民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動(dòng)人民的偉大智慧,，深切感受到做一個(gè)中國人的自豪,！

1、依照文中的過渡段練寫片斷,。

2,、繼續(xù)搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料，把自己感興趣的主題制作成一個(gè)powerpoint,，下節(jié)課交流,。

在這樣的安排下，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),，感興趣地學(xué)習(xí)，給他們提供環(huán)境,，一個(gè)容量較大的網(wǎng)站,；給他們提供一個(gè)舞臺，自編自演,，展示才能,；給他們一個(gè)擴(kuò)展的空間，制作powerpoint交流,。