無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

秦兵馬俑說(shuō)課稿 獲獎(jiǎng)篇一

1,、編者意圖

《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)第六單元的第16課，編者將它和《圓明園的毀滅》,、《別了,，語(yǔ)文課》同編在一個(gè)單元，目的在于讓學(xué)生了解祖國(guó)的歷史和燦爛文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和振興中華的責(zé)任感,。

2,、教材分析：

《秦兵馬俑》一課是一篇狀物類散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,、類型眾多,、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智,，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史,，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

整篇文章條理清楚,，語(yǔ)言生動(dòng),，而且展開(kāi)了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生的描繪出來(lái),。因此,，作者是如何寫出兵馬俑的'規(guī)模宏大'，怎樣表現(xiàn)兵馬俑'類型眾多,，個(gè)性鮮明'的特點(diǎn),，便是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。

3,、設(shè)計(jì)理念：

始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，喚醒學(xué)生的主人翁意識(shí)，突出主體參與價(jià)值,，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐性與獨(dú)特體驗(yàn)的特點(diǎn),，積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，獲取新知識(shí)的能力,，以及合作與交流的能力,，努力打造開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。

4,、教學(xué)目標(biāo)

以'三維'目標(biāo)為依據(jù),，結(jié)合教材的類型特點(diǎn)，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)(本課共分兩課時(shí)教學(xué),，我執(zhí)教的是第二課時(shí))。

(1)理解并體會(huì)秦兵馬俑類型眾多,，個(gè)性鮮明的特點(diǎn),。

認(rèn)識(shí)冒號(hào)、分號(hào),、省略號(hào)的用法,。

(2)能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

(3)感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧,，激發(fā)民族自豪感。

5,、教學(xué)重點(diǎn)

⑴理解并體會(huì)秦兵馬俑類型眾多,，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

⑵認(rèn)識(shí)冒號(hào),、分號(hào),、省略號(hào)的用法。

6,、教學(xué)難點(diǎn)

五年級(jí)學(xué)生雖有一定的閱讀理解能力,，但秦兵馬俑畢竟是兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn),，學(xué)生對(duì)于它的理解與想象會(huì)有很大的難度,。所以，本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是：感悟秦兵馬俑類型眾多,，個(gè)性鮮明的特點(diǎn),，感受秦兵馬俑的精美，激發(fā)民族自豪感,。

1,、直觀演示法：

2、啟發(fā)式教學(xué)法：

1,、讀中感悟法,。

2、合作學(xué)習(xí)法,。

根據(jù)我校提出的'主動(dòng)教育'模式思路：'質(zhì)疑--學(xué)習(xí)--解疑--拓展--檢測(cè)',。我將本節(jié)課設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：引導(dǎo)質(zhì)疑，形成期待

上課伊始,，我準(zhǔn)備開(kāi)門見(jiàn)山,，直奔主題：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們感受到了秦兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn),。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,。那么,，根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，你們認(rèn)為我們這節(jié)課的任務(wù)是什么呢?我想學(xué)生完全有能力一針見(jiàn)血地提出質(zhì)疑：課文介紹了哪些類型的兵馬俑?他們都是什么樣子?兵馬俑具有哪些個(gè)性?課文是怎樣描寫兵馬俑的神態(tài)的?學(xué)生的質(zhì)疑肯定是零碎的，或表達(dá)不到位,，我再會(huì)把學(xué)生提出的問(wèn)題歸納整理成以下四個(gè)問(wèn)題出示,。這是學(xué)生的閱讀期待，也是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。提出問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,，這也是對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。

第二環(huán)節(jié)：明確目標(biāo),，主動(dòng)學(xué)習(xí)

在這一環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生帶著以上問(wèn)題自由讀課文，并發(fā)給學(xué)生每人一份'導(dǎo)學(xué)提示',，我將導(dǎo)學(xué)提示設(shè)計(jì)成以下表格,。學(xué)生可以獨(dú)立完成，也可以同桌合作,，還可以三五成群地交流,。總之,，課堂是開(kāi)放的,、自由的。

第三環(huán)節(jié)：朗讀感悟,，解答疑問(wèn)

以'你能解決以上哪個(gè)問(wèn)題'為導(dǎo)語(yǔ),，引導(dǎo)學(xué)生逐一解答疑問(wèn)。說(shuō)明一下：四個(gè)問(wèn)題的解答沒(méi)有固定順序,，完全根據(jù)學(xué)生的閱讀期待,。我根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)進(jìn)行調(diào)控、展開(kāi)和朗讀指導(dǎo),。

問(wèn)題一：課文介紹了哪些類型的兵馬俑?

這是四個(gè)問(wèn)題中最淺顯的一個(gè),，學(xué)生的回答一定很踴躍、很正確,。這樣學(xué)生有了成就感,，課堂氣氛一下就活躍起來(lái)了。這時(shí)趁熱打鐵,，解答第二個(gè)問(wèn)題,。

問(wèn)題二：課文是怎樣描述兵馬俑的樣子的?

分別指名學(xué)生用朗讀、動(dòng)作體驗(yàn),、想象的方式匯報(bào)不同類型的兵馬俑的樣子,，再用多媒體播放出各種類型的兵馬俑圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各是哪類兵馬俑,，有何依據(jù)?抽象的兵馬俑一下子變得形象起來(lái),，學(xué)生興趣盎然,，自然會(huì)暢所欲言,，同時(shí)也達(dá)到了內(nèi)化文本語(yǔ)言,，積淀語(yǔ)感的作用。

問(wèn)題三：兵馬俑具有哪些個(gè)性?

讓學(xué)生匯報(bào)自己體會(huì)到的不同類型兵馬俑的個(gè)性,，并說(shuō)說(shuō)根據(jù)是什么,。'一千個(gè)讀者就有一千個(gè)漢姆雷特。'我們會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),，只要學(xué)生說(shuō)得有道理,，就給予肯定，說(shuō)不上來(lái)的地方,，我會(huì)進(jìn)行點(diǎn)撥,、啟發(fā)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兵馬俑的個(gè)性有感情地朗讀相對(duì)應(yīng)的段落,。

問(wèn)題四：課文是怎樣描寫兵馬俑的神態(tài)的?

首先指名匯報(bào)答案,，課件展示兵馬俑各種神態(tài)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生引用課文中的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行描述,，以達(dá)到語(yǔ)言,、形象同步積累的目的，能更真切地體會(huì)兵馬俑的精美,。大家會(huì)發(fā)現(xiàn)：課文中描述的是4種不同神態(tài)的兵馬俑,，而我提供的是6張圖片，目的在于開(kāi)闊學(xué)生視野,，開(kāi)啟學(xué)生思維,，為后面的說(shuō)話練習(xí)指引方向。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀第9自然段,，并觀察第9自然段的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)冒號(hào),、分號(hào),、省略號(hào)的用法,，用'有的(),，好像()'的句式練習(xí)說(shuō)話,。有了前面的圖片做鋪墊，我想學(xué)生的思維一定得到了激活,，話匣子一下就打開(kāi)了。這樣既加深了對(duì)文本的理解，又豐富了文本內(nèi)容,，還訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力,，積累了語(yǔ)感,。

第四環(huán)節(jié)：回歸整體,，拓展延伸

課文學(xué)到這里，引導(dǎo)學(xué)生再讀過(guò)渡句'兵馬俑不僅規(guī)模宏大,，而且類型眾多,，個(gè)性鮮明'，學(xué)生的感受就會(huì)更真切了,，再引導(dǎo)回歸文本的整體，學(xué)生對(duì)文本整體結(jié)構(gòu)的感受自然就更明晰了,，會(huì)達(dá)到與作者共鳴的效果,。這時(shí)，引導(dǎo)讀中心句'舉世無(wú)雙的兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物',，學(xué)生對(duì)'舉世無(wú)雙'的理解也就不言而喻了。是誰(shuí)創(chuàng)造了這樣的奇跡呢?以此為導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)古代勞動(dòng)人民那種舉世無(wú)雙的創(chuàng)造才能，并通過(guò)談感受的方式激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,，學(xué)生一定會(huì)贊嘆道：我國(guó)古代勞動(dòng)人民這了不起!

'生活的外延有多大,，語(yǔ)文的外延就有多大,。'我們應(yīng)該樹(shù)立一種大語(yǔ)文觀，把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來(lái),，并達(dá)到學(xué)以致用的目的。為此我設(shè)計(jì)了如下的拓展訓(xùn)練：前不久,，我們游覽了夾山森林公園,，請(qǐng)仿照課文的寫法，完成一篇習(xí)作,，題目自擬,。

第五環(huán)節(jié)：課堂檢測(cè)，學(xué)以致用

檢測(cè)題是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的高度概括,，以此檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。以下是我設(shè)計(jì)的檢測(cè)題。

一,、用線將兵馬俑和它相應(yīng)的特點(diǎn)連起來(lái),。

將軍俑配合默契

軍士俑利箭在弦

騎兵俑斗志昂揚(yáng)

車兵俑有膽有謀

二、加標(biāo)點(diǎn)

每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品仔細(xì)端詳你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異有的頷首凝神若有所思好像在考慮如何相互配合戰(zhàn)勝敵手有的眼如銅鈴神態(tài)莊重好像在暗下決心誓為秦國(guó)統(tǒng)一天下作殊死拼搏有的緊握雙拳勇武干練好像隨時(shí)準(zhǔn)備出征有的凝視遠(yuǎn)方好像在思念家鄉(xiāng)的親人走近兵馬俑的身旁似乎還能聽(tīng)到輕細(xì)的呼吸聲

三,、發(fā)揮想象,，仿照課文第9自然段，填空：

仔細(xì)端詳，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們神態(tài)各異：有的(),，好像();有的(),，好像()……

板書(shū)是課文內(nèi)容的縮影。板書(shū)這樣設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了,，既高度概括課文主要內(nèi)容,，又能幫助學(xué)生整體理清課文思路，抓住重點(diǎn)內(nèi)容,。

規(guī)模宏大

16,、秦兵馬俑 舉世無(wú)雙舉世無(wú)雙

個(gè)性鮮明

我國(guó)古代的勞動(dòng)人民真了不起!

秦兵馬俑說(shuō)課稿 獲獎(jiǎng)篇二

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,。

2,、想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感,。

理解秦兵馬俑的規(guī)模宏大,、類型眾多、個(gè)性鮮明,。

激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

課件。

1課時(shí),。

一,、導(dǎo)入

猜一猜，他是誰(shuí)?(示秦始皇像)說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解,。

在1974年的春天,，西安臨潼縣農(nóng)民楊志發(fā)和別人一起去秦始皇陵?yáng)|側(cè)約1.5公里的地方抗旱打井,，結(jié)果一個(gè)镢頭下去,，竟然發(fā)現(xiàn)了世界第八大奇跡的讀課題──《秦兵馬俑》。

(出示課件2)

(設(shè)計(jì)意圖：秦始皇是學(xué)生耳熟能詳?shù)拿?，而秦兵馬俑與之關(guān)系密切,，課開(kāi)始由他引入，能拉近學(xué)生與歷史人物和時(shí)間的距離,，了解學(xué)生的課外知識(shí)及對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià),。老師講的故事穿插其中,，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引出課題,。)

(設(shè)計(jì)理念：興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是的老師,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)習(xí)的資源,。教師要拓寬文本的思路,，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)新的學(xué)習(xí)空間,。)

二、初讀課文

1,、快速,、自由的讀課文：注意讀準(zhǔn)字音，讀順每句話,。

學(xué)生自由讀,。

小結(jié)評(píng)：讀書(shū)認(rèn)真，非常用心,，有的搖頭晃腦,，讀得入情入境。

2,、檢查詞語(yǔ)讀音：(出示課件3)

師：老師檢查一下難讀的生字,，看看哪只百靈鳥(niǎo)的聲音最響亮，讀的最準(zhǔn),。

過(guò)程評(píng)：xxx音讀準(zhǔn)了,。

(設(shè)計(jì)意圖：初讀課文是要了解課文的大意，用快速自由讀的方法最合適,。讀有要求,，首先應(yīng)做到讀準(zhǔn)字音，讀順句子,。學(xué)生自由讀的時(shí)候教師仔細(xì)觀察情況,，讀完評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。檢查字音時(shí)針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)要及時(shí)評(píng)價(jià)他哪個(gè)字音讀準(zhǔn)了，如：翹舌音讀準(zhǔn)了,，能引起學(xué)生的注意和警惕,。“百靈鳥(niǎo)”可以說(shuō)是擬物法,，把學(xué)生比作百靈鳥(niǎo)也是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，鼓勵(lì)學(xué)生讀時(shí)大聲，響亮,。)

(設(shè)計(jì)理念：留心觀察課堂,，評(píng)價(jià)除了激勵(lì)也包含提示學(xué)習(xí)的方法。興趣始終要貫穿課堂。)

小結(jié)評(píng)：同學(xué)們真棒,，這些生字一點(diǎn)也難不倒大家,。

3、下面讓我們回到課文,，再次快速的瀏覽課文,，找出高度概括兵馬俑特點(diǎn)的句子。(出示課件4)

學(xué)生快速瀏覽課文,，思考問(wèn)題,。

即評(píng)：xxx能抓住老師提問(wèn)的關(guān)鍵詞來(lái)讀課文。

4,、指名讀句,，這是什么句?有什么作用?

5、讀生字時(shí)老師發(fā)現(xiàn)了不少出色的百靈鳥(niǎo),，現(xiàn)在看看有哪些聰明的小博士能根據(jù)這句話提出幾個(gè)值得思考的問(wèn)題來(lái),。(評(píng)價(jià))

⑴從課文的哪些地方看出兵馬俑規(guī)模宏大?

⑵課文中重點(diǎn)介紹了兵馬俑的幾種類型?

⑶兵馬俑的個(gè)性鮮明表現(xiàn)在什么地方?

課件出示學(xué)習(xí)要求：

1、自己先認(rèn)真讀讀2,、4,、5、6,、7,、8段

2、四人小組再合作討論問(wèn)題(設(shè)計(jì)意圖：生字的學(xué)習(xí)回到課文,，要直奔重點(diǎn)問(wèn)題,，讓學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性,，評(píng)價(jià)是肯定學(xué)生積極動(dòng)腦,，表?yè)P(yáng)提問(wèn)的質(zhì)量。小博士的稱號(hào)讓學(xué)生有提高身份和興趣的感覺(jué),。)

(設(shè)計(jì)理念：讀有變化,，瀏覽才有思維的空間。學(xué)習(xí)興趣的溫度適時(shí)提升,，有序變化,。)

三、匯報(bào)檢查

1,、從課文的哪些地方看出兵馬俑規(guī)模宏大?

2,、作者用什么方法寫的?

3、假如你在博物館,，看到這么大的展廳里站著的一行行,，一列列兵馬俑排成的巨大軍陣,，你會(huì)想到什么?

師：對(duì)，他就像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)帥的一只南征北戰(zhàn),，所向披靡的大軍,。

4、課文中重點(diǎn)介紹了兵馬俑的幾種類型?老師這有幾副圖,，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,，結(jié)合課文猜一猜，他們是什么俑?你怎么猜出的?

5,、兵馬俑的個(gè)性鮮明表現(xiàn)在什么地方?

師：因?yàn)楸R俑的神態(tài)各異,， 所以才顯得個(gè)性鮮明，每個(gè)都是極為精美的藝術(shù)珍品,。

比讀句子,。

學(xué)學(xué)作者仔細(xì)端詳，用句式說(shuō)話練習(xí),。

(設(shè)計(jì)意圖：三個(gè)問(wèn)題緊扣文章的主題,，匯報(bào)時(shí)卻不能千篇一律，形式必須多樣,，學(xué)生才能持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,。所以本小節(jié)采用了聯(lián)想法、猜測(cè)法,，比讀法,，既充分理解課文，又為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)變化的學(xué)習(xí)空間,。)

(設(shè)計(jì)理念：以生為本,，以讀為本，尊重學(xué)生,，張揚(yáng)個(gè)性,。)

6、法國(guó)總統(tǒng)說(shuō)：“世界已經(jīng)有了7大奇跡,，秦兵馬俑的出現(xiàn)可以說(shuō)是世界的第八大奇跡,。不看金字塔，不算到埃及,，不看秦兵馬俑,，不算到中國(guó)?！?/p>

7、讀文中贊美的句子,。

8,、(看視頻課件)你最想說(shuō)什么?

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前面文章的學(xué)習(xí),，學(xué)生情感的堆積，到此時(shí)用法國(guó)總統(tǒng)的話引出文中贊美秦兵馬俑的句子,，再?gòu)奈闹型卣沟戒浵筚Y料,，親眼目睹，身臨其境感受,，把對(duì)秦兵馬俑的喜愛(ài)和民族自豪感引發(fā)到點(diǎn),，用自己的話表達(dá)出來(lái)。)

(設(shè)計(jì)理念：引用名言,，隨文拓展,，激發(fā)情感。)

四,、總結(jié)全文

五,、作業(yè)做小導(dǎo)游向家人介紹秦兵馬俑

19秦兵馬俑

舉世無(wú)雙享譽(yù)世界

為了上好本課，我給自己總結(jié)了八個(gè)字“深挖,、揣摩,、修改、提升”,。雖然備課的過(guò)程很痛苦,，但課后感覺(jué)收獲很大。課前,，我常為了一個(gè)問(wèn)題跟自己較勁,，反復(fù)修改，直到感覺(jué)適合學(xué)生的視角和能力水平為止,。為了找好一張圖片,，只要有時(shí)間我就上網(wǎng)查資料。本課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)和過(guò)渡語(yǔ),、評(píng)價(jià)語(yǔ)也是獨(dú)立思考和精心構(gòu)思的,，確實(shí)應(yīng)了“千錘萬(wàn)鑿出深山”那句詩(shī)的意思。上完課后,，我第一次自己作了反思,，梳理教學(xué)過(guò)程，把設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)理念總結(jié)出來(lái),，這樣做很好地積累了經(jīng)驗(yàn),，也可以找出不足之處，提出努力方向,。

秦兵馬俑說(shuō)課稿 獲獎(jiǎng)篇三

１,、教材分析：

《秦兵馬俑》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)一篇狀物類的散文，它生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,、類型眾多,、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài),。本文采用了列數(shù)字,、作比較、舉例子等說(shuō)明事物的方法,，展開(kāi)豐富合理的想象,，從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生地描繪出來(lái)。

２,、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”的意義及在文中的作用,。

１,、借助電教媒體，為學(xué)生提供豐富的感性材料,，變抽象為具體,、變無(wú)聲為有聲，把學(xué)生帶入課文描繪的畫面,，讓學(xué)生賃借電教媒體所展示的具體形象,，感受、體驗(yàn)抽象的文字,、概念,，從而理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維能力,。教學(xué)時(shí)我就利用電教媒體為學(xué)生提供了課文所描繪的畫面,，讓學(xué)生在感受畫面的同時(shí)加深對(duì)課文的理解。

２,、網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用,，能在讀與寫之間架起橋梁，創(chuàng)設(shè)讀寫結(jié)合的契機(jī),，加大重點(diǎn)知識(shí)的訓(xùn)練密度,，使學(xué)生在正確理解語(yǔ)言文字的同時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字,，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展,，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生寫出各種俑的特點(diǎn),，既檢查了學(xué)生的自學(xué)情況,，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合概括能力。

３、采用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的知識(shí)習(xí)得是一個(gè)自我建構(gòu)的過(guò)程,，而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下,，組織開(kāi)展小組學(xué)習(xí),、同桌交流等活動(dòng)，就能讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,，并充分發(fā)揮其積極性,、創(chuàng)造性。教學(xué)中我采用讓學(xué)生自學(xué)──交流──點(diǎn)評(píng)──理解──感悟的自主學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生人人有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),、動(dòng)手的機(jī)會(huì)、展示的機(jī)會(huì),，體現(xiàn)教學(xué)的民主性,、全體性。

搜集資料,，制作網(wǎng)絡(luò)課件,。

1、回憶課文主要內(nèi)容

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文從哪兩方面介紹秦兵馬俑的,？

板書(shū)：

規(guī)模宏大類型眾多個(gè)性鮮明

（通過(guò)對(duì)課文主要內(nèi)容的回憶,，使學(xué)生很快進(jìn)入課文情境。）

2,、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分

１,、學(xué)生自讀，從哪些地方感受到兵馬俑的規(guī)模宏大,？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文第２自然段,，進(jìn)入“規(guī)模宏大”板塊學(xué)習(xí)。

２,、交流并通過(guò)朗讀感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大,。

（為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入到課文所描繪的情境，這里我給學(xué)生準(zhǔn)備了《秦兵馬俑》的音像資料,，讓學(xué)生直觀地秦兵馬俑的規(guī)模宏大,。逼真的畫面，動(dòng)人的音樂(lè)不能不引起學(xué)生和文章,、教師的共鳴,，課堂的三體為一也就水道渠成，以便更好地理解課文,，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,。）

３,、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看到了規(guī)模宏大的秦兵馬俑后有什么感受。

（從學(xué)生的感受中能反映他們的學(xué)習(xí)情況,，有利于老師如何安排以下的教學(xué),。）

４、用朗讀來(lái)感受它恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝：

引讀最后一句,。

3,、學(xué)習(xí)“類型眾多個(gè)性鮮明”部分

１、學(xué)生自讀４～９節(jié),，邊讀邊思考：

課文寫了哪些類型的兵馬俑,？

２、交流,。

３,、請(qǐng)學(xué)生選擇最感興趣、最喜歡的俑,，結(jié)合課文內(nèi)容,，并進(jìn)入相應(yīng)的板塊學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)地體會(huì)它的鮮明個(gè)性,。用筆在文中劃出相關(guān)的詞句并同桌交流,。

（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。而選擇學(xué)生自己喜歡的東西學(xué)習(xí)，他們的思維明顯比以前活躍,，反映能力也會(huì)大大增強(qiáng),。）

４、進(jìn)入“自己練練”板塊,，完成填空練習(xí)：

兵馬俑?jìng)€(gè)性特點(diǎn)

５,、小結(jié)：

⑴“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳,，他們神態(tài)各異：有的……有的……有的……有的……呼吸聲,。”

師邊讀邊出示相應(yīng)的圖片,。

（圖片的出示,，給學(xué)生提供了形象的資料，使學(xué)生從感性上理解課文內(nèi)容,，了解秦兵馬俑的神態(tài)各異,，從而激發(fā)民族自豪感。）

⑵根據(jù)提供的其他圖片，用“有的……有的……有的……有的……”和“好像”練習(xí)說(shuō)話,。

發(fā)揮想象,，精彩仿寫

兵馬俑的“神態(tài)各異”還體現(xiàn)在哪里？請(qǐng)學(xué)習(xí)課文寫法,，快樂(lè)仿寫,。

它們神態(tài)各異：

有的 ，好像在 ,；

有的 ,，好像在 ；

有的 ,，好像在 。

學(xué)生對(duì)于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂,，而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外,。為此我設(shè)計(jì)了如下的拓展訓(xùn)練 ：

想一想：

⒈為秦兵馬俑寫一個(gè)廣告語(yǔ)或?qū)в卧~。

⒉搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料,。

秦兵馬俑說(shuō)課稿 獲獎(jiǎng)篇四

《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇說(shuō)明文,。同《埃及的金字塔》《音樂(lè)之都維也納》同屬第四單元。課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大,、類型眾多,、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)?；谡n文的特點(diǎn),，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材的編寫意圖及本班學(xué)生學(xué)情,，我擬訂了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1,、能通過(guò)正確、流利,、有感情地朗讀課文,，感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)。

2,、理解并體會(huì)兵馬俑“規(guī)模宏大,，類型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn),。

3,、感受祖國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感,。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)兵馬俑“規(guī)模宏大,，類型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,，形成積極的人生態(tài)度,。與狼共舞方顯英雄本色，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)環(huán)境中,，培養(yǎng)學(xué)生“敢為天下先”的品質(zhì)尤為重要,，借鑒竇桂梅老師“主題教學(xué)”的模式，我把感受秦始皇“橫掃六國(guó),、一統(tǒng)天下”,、“敢為天下先”的英雄氣概作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

1,、直觀演示法：為了突出教學(xué)重點(diǎn),，我制作了多媒體課件，為學(xué)生直觀形象地感受兵馬俑的特點(diǎn)和有效進(jìn)行學(xué)生,、文本,、教師對(duì)話提供了平臺(tái)。

2,、啟發(fā)式教學(xué)法：新課標(biāo)指出,，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者,，因此我在教學(xué)中采用啟發(fā)與指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方法讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容,。

1、讀中感悟法,。 “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼?，在學(xué)生理解兵馬俑的特點(diǎn)時(shí)，我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中自主感悟,。

2,、合作探究法：新課程倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,，為了讓學(xué)生更有創(chuàng)造性地理解與體會(huì)兵馬俑?jìng)€(gè)性鮮明的特點(diǎn)，我讓學(xué)生在合作探究中去體驗(yàn),。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

1,、簡(jiǎn)介背景，導(dǎo)入課內(nèi),。

課始,，我以旅游作為話題,，由學(xué)生熟悉的話題過(guò)渡到兵馬俑，(教師板書(shū)課題),，通過(guò)對(duì)背景的介紹,，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

2,、抓住過(guò)渡,，感悟重點(diǎn)。

學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀了課文后,，我讓學(xué)生說(shuō)出給自己留下印象最深的感受,。教師根據(jù)學(xué)生的回答完成板書(shū)。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，教師沒(méi)有牽著學(xué)生的鼻子走,，體現(xiàn)了個(gè)性化閱讀的理念。

3,、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分,。

在感受兵馬俑規(guī)模宏大時(shí)，我抓住具體的詞句進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,，并在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法：列數(shù)字、作比較,、舉例子,。在感受的過(guò)程中，教師只向?qū)W生提出了讀好句子的要求,，這樣不僅尊重了學(xué)生的主體地位,，而且學(xué)生的朗讀水平也大大提高了。

4,、學(xué)習(xí)“類型眾多,，個(gè)性鮮明”部分。

我讓學(xué)生讀出自己最感興趣了一種類型來(lái),，并出示具體的兵馬俑圖片進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,。這樣尊重了學(xué)生個(gè)性化閱讀的地位。

在感受兵馬俑“個(gè)性鮮明”特點(diǎn)時(shí),，我利用省略號(hào)巧妙地激發(fā)了學(xué)生的寫作練習(xí)的愿望,，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，讀寫能力的整體發(fā)展”的理念,。

5,、學(xué)習(xí)首尾，體驗(yàn)情感,。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感,，注重工具性和人文性的統(tǒng)一，我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀首位段落和觀看影像資料,，讓學(xué)生感受了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明與智慧,，領(lǐng)略了秦始皇“敢為天下先”的英雄氣概，形成了敢于張揚(yáng)個(gè)性的人生觀,。這樣不僅突破了教學(xué)難點(diǎn),，也體現(xiàn)了竇桂梅老師“主題教學(xué)”的理念。

6,、課外拓展,。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重課堂的延伸與拓展，體現(xiàn)生活處處有語(yǔ)文,，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望和習(xí)慣,。為此，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)有選擇性的拓展練習(xí),。

總之,，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注重了語(yǔ)言文字的基本訓(xùn)練和學(xué)生的閱讀感悟相結(jié)合,，注重了學(xué)生讀寫基本技能與語(yǔ)文實(shí)踐能力相融合,，注重了語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性相統(tǒng)一。采用主題教學(xué)的模式,，培養(yǎng)了學(xué)生“敢為天下先”的個(gè)性品質(zhì),。

秦兵馬俑說(shuō)課稿 獲獎(jiǎng)篇五

《秦兵馬俑》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模,，另一方面從身材體格,、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面,，準(zhǔn)確,、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明,。文中既有說(shuō)明,、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象,，使我們?nèi)缗R其境,。

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，了解兵馬俑的特點(diǎn),。

3.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。

4,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：利用課文的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感受到秦兵馬俑的不朽藝術(shù)價(jià)值,，激起對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)之情。

重點(diǎn)：了解兵馬俑的遠(yuǎn)特點(diǎn),。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法,。二、說(shuō)教法與學(xué)法：

進(jìn)行教學(xué)時(shí),，選擇以讀代講,，同時(shí)利用課件圖文結(jié)合讓學(xué)生近距離了解兵馬俑的特點(diǎn)。

規(guī)模宏大：學(xué)生讀—教師歸納講解,。

類型眾多：抽讀—重點(diǎn)的讀—教師講解,、歸納。

個(gè)性鮮明：抽讀—感悟—想象擴(kuò)展

（一）介紹歷史背景,，激趣導(dǎo)入

1,、談話導(dǎo)入

2、視頻介紹

3,、板書(shū)課題19.秦兵馬俑

（二）學(xué)習(xí)課文,，直奔重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)1自然段。

2.學(xué)習(xí)2自然段,；小結(jié)：規(guī)模宏大。

3.過(guò)渡3自然段,。

4.學(xué)習(xí)4--7自然段,；小結(jié)：兵馬俑的特點(diǎn)：外貌、神態(tài),、著裝,。

5.學(xué)習(xí)8自然段；小結(jié)：個(gè)性鮮明有的---有的--有的--,。6.學(xué)習(xí)最后一段,；小結(jié)：高度贊揚(yáng)兵馬俑在世界雕塑史上的地位

（三）世界對(duì)兵馬俑的贊美。

（四）作業(yè)

（五）,、板書(shū)設(shè)計(jì)

19.秦兵馬俑

規(guī)模宏大

類型眾多

舉世無(wú)雙

個(gè)性鮮明

秦兵馬俑說(shuō)課稿 獲獎(jiǎng)篇六

各位評(píng)委老師：

上午好,！

我今天說(shuō)課的題目是《秦兵馬俑》，下面我將從說(shuō)教材,、教學(xué)目標(biāo),、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)等方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明,。

《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)第四單元的一篇狀物類散文,，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類型,、鮮明的個(gè)性，藝術(shù)地再現(xiàn)了秦軍當(dāng)時(shí)的宏偉氣勢(shì)，抒發(fā)了民族自豪感,，給讀者以強(qiáng)烈的感染。編者選編這篇課文,，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感,，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣,。通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),，激發(fā)民族自豪感,。

根據(jù)新課標(biāo)中對(duì)高年級(jí)識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)的要求,，結(jié)合教材剖析及學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造特色,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識(shí)與能力：能正確流利,、有感情地朗讀課文,；學(xué)會(huì)本課生字詞。

2,、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行具體分析,，從數(shù)字體會(huì)兵馬俑的宏大，通過(guò)表演,、想象來(lái)體會(huì)它的個(gè)性鮮明,。

3、情感,、態(tài)度和價(jià)值觀：感受中華民族悠久的文化和古代人民的聰慧智慧,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

通過(guò)閱讀課文,，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

從兵馬俑規(guī)模宏大,、類型眾多,，感受我國(guó)悠久燦爛的文化和人民無(wú)窮的智慧，激發(fā)民族自豪感,，這是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

根據(jù)學(xué)生的知識(shí)程度和教材特色,，我采用下列方法：

1、創(chuàng)設(shè)情境法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

2,、自主探究法讓學(xué)生自讀自悟，自主獲取知識(shí),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、體會(huì)情緒、使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人,。

3,、品讀促悟教學(xué)法是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的教學(xué)方式，通過(guò)多種情勢(shì)的朗讀,，讓學(xué)生感悟,，同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生完成朗讀目的,。

課件：兵馬俑視頻,、圖片及資料

為達(dá)到教學(xué)目的，本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。第一課時(shí)我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生自由,、充分地朗讀課文，達(dá)到讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，讀順課文，初步感知全文內(nèi)容,，弄清每一自然段的意思,。

下面我著重介紹第二課時(shí)的教學(xué)流程，我主要安排了三大環(huán)節(jié)：

（一）復(fù)習(xí)回憶,，再次感知

雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣,，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度,。因此,，首先利用多媒體課件給學(xué)生觀看兵馬俑視頻,，借助音樂(lè)和畫面將學(xué)生帶到西安，帶到秦俑坑前,。（板書(shū)課題）

1,、學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)自己對(duì)秦兵馬俑的感受。

2,、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：舉世無(wú)雙,、規(guī)模宏大,、類型眾多、個(gè)性鮮明,、絕無(wú)僅有,。

（二）、合作探究,，精讀課文,。

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,，找出文中能概括秦兵馬俑形象特色的句子：“秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大,，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”,。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括,，同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。細(xì)心品讀,，小組交流討論,。

2、抓住關(guān)鍵詞“規(guī)模宏大”,，引導(dǎo)學(xué)生劃出文中相關(guān)語(yǔ)句與數(shù)字,，重復(fù)朗讀，并用課件出示圖片,。在講解時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,，去體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大，如從一個(gè)籃球場(chǎng)聯(lián)想到五十個(gè)籃球場(chǎng)的面積之大,，從學(xué)校學(xué)生的人數(shù)來(lái)體會(huì)八千人的數(shù)量之多,。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。

3,、第四至第十自然段是本課精讀的重點(diǎn),，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“類型眾多，個(gè)性鮮明”,，引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的句子,，自由品讀，分角色朗讀,，交換感受,。

（1）從“身材魁梧、體態(tài)勻稱,、整裝待發(fā)”等詞來(lái)體會(huì)人物特點(diǎn),。

（2）理解“頷首低眉、若有所思、目光炯炯”等詞語(yǔ)的意思,。

（3）讓學(xué)生來(lái)一場(chǎng)秦兵馬俑模特大賽,，擺出各種姿勢(shì)，引導(dǎo)其他同學(xué)引用課文中的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行描述,，以達(dá)到語(yǔ)言,、形象同步積累的目的，并加深對(duì)“個(gè)性鮮明”的感悟,。

（4）播放課件,，對(duì)照?qǐng)D片體會(huì)作者生動(dòng)傳神的描寫。

4,、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。這一自然段總結(jié)了全文,，并與第一自然段相照應(yīng),，文章采用“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。

（1）抓住“惟妙惟肖”,，要求學(xué)生找出與之相吻合的句子,，并交流討論。如“有的……有的……有的……”,。

（2）抓住“絕無(wú)僅有”,，要求學(xué)生找出近義詞，并讀一讀相對(duì)應(yīng)的句子,，領(lǐng)悟課文首尾呼應(yīng)的寫作方法,。

（三）、總結(jié)全文,，延伸拓展

1,、師生配樂(lè)讀課文，并討論：秦兵馬俑不僅……而且……,、在我國(guó)是享譽(yù)世界的……,、在古今中外的雕刻史上是……。

2,、你想對(duì)秦代的勞動(dòng)人民說(shuō)什么,？

設(shè)立這兩項(xiàng)的目的是為了使學(xué)生體會(huì)兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，加深對(duì)中華民族悠久文化和古代勞動(dòng)人民的聰明才智的感受,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

3、總結(jié)拓展

秦兵馬俑氣勢(shì)恢弘,，形態(tài)逼真,，充分體現(xiàn)了中華民族的聰明才智和強(qiáng)大的力量,。作為一個(gè)中國(guó)人,，我們?yōu)榇蓑湴磷院?。其?shí)，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)還有很多,，等待我們?nèi)チ私?、發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生課后去搜集感興趣的相關(guān)資料,，參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí),，培養(yǎng)探究中國(guó)世界文化遺產(chǎn)的興趣。

恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書(shū),，不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性,，集中學(xué)生的注意力，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用,。本課板書(shū),，我是這樣設(shè)計(jì)的：

13、秦兵馬俑

規(guī)模宏大

舉世無(wú)雙類型眾多絕無(wú)僅有

個(gè)性鮮明

秦兵馬俑說(shuō)課稿 獲獎(jiǎng)篇七

《秦兵馬俑》是四年級(jí)上冊(cè)第五組課文的一篇略讀課文,。課文運(yùn)用了極其豐富的語(yǔ)言與表達(dá)方法介紹了《秦兵馬俑》規(guī)模宏大,、類型眾多、個(gè)性鮮明等特點(diǎn),，語(yǔ)言規(guī)范,，文字簡(jiǎn)約現(xiàn)代，文章框架清晰,，符合基礎(chǔ)教育學(xué)段學(xué)生的年齡特征,。這篇課文的編寫意圖，一是了解秦兵馬俑的神態(tài),、氣勢(shì),，感受中華文化的燦爛，培養(yǎng)孩子們的民族自豪感,；二是體會(huì)作者豐富多樣的表達(dá)方法,、積累詞語(yǔ)。四年級(jí)的學(xué)生大多數(shù)能借助工具書(shū)自學(xué)生字詞,、自主閱讀,、預(yù)習(xí)、搜集簡(jiǎn)單的材料,。

本課教學(xué),，我竭力滲透一下課程理念：一是圍繞單元主題展開(kāi)教學(xué)，二是把讀書(shū)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,，三是把寫帶進(jìn)課堂,，四是注重閱讀能力培養(yǎng)與寫法的指導(dǎo)。

1.知識(shí)與技能：正確流利地朗讀課文，憑借對(duì)語(yǔ)言文字的理解,，加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解,、思考和發(fā)現(xiàn)。

2.過(guò)程與方法：初步對(duì)說(shuō)明方法的表達(dá)效果和表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行體會(huì),、進(jìn)行揣摩,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多,、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),，體會(huì)中華民族的聰明才智，激發(fā)學(xué)生對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài),。

首先,，利用課前游戲競(jìng)猜：牽引學(xué)生有意注意，回到“世界遺產(chǎn)”這一單元主題上來(lái),，為教學(xué)的導(dǎo)入做準(zhǔn)備,。

其次，設(shè)計(jì)一下環(huán)節(jié)：

通過(guò)談話引出“秦兵馬俑”,，寫“俑”解“俑”,、板書(shū)課題、簡(jiǎn)介“秦兵馬俑”,，并由“資料”揭題：為什么秦兵馬俑會(huì)在世界上享有這么高的聲譽(yù),，一起走進(jìn)課文，感受它的神奇與偉大,，看看作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫秦兵馬俑的神奇與偉大的,，運(yùn)用了哪些方法。

從檢查生字詞,、多音字到預(yù)習(xí)課文的整體感知,、理清文章脈絡(luò)，這是我在平時(shí)布置預(yù)習(xí)時(shí)一直要求學(xué)生在努力做到的,，也是訓(xùn)練學(xué)生自主閱讀能力的一種嘗試,。加上本文的脈絡(luò)清晰，我意圖一方面從抓過(guò)渡段,，理清文章的結(jié)構(gòu)方式（總-分-總）,，板書(shū)相關(guān)內(nèi)容，為后面的品讀課文鋪路架橋,；另一方面,，抓近義詞“舉世無(wú)雙”、“絕無(wú)僅有”體會(huì)“世界遺產(chǎn)”的地位與首尾呼應(yīng)的關(guān)系,，體會(huì)秦兵馬俑的歷史價(jià)值,，讀出擁有這樣的歷史文物的自豪之感,。

為了體現(xiàn)自主閱讀的課堂，在重點(diǎn)品讀環(huán)節(jié),，我把自主的權(quán)力教給學(xué)生,，讓他們選秦兵馬俑三大特點(diǎn)中自己感興趣的特點(diǎn)來(lái)讀，邊讀邊想一想作者用什么方法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的,。然后，根據(jù)學(xué)生自己的選擇,，分別聚焦“規(guī)模宏大”,、“類型眾多”“個(gè)性鮮明”自主閱讀、交流感悟,，適時(shí)點(diǎn)播說(shuō)明方法,。如：

通過(guò)列數(shù)字、打比方,、作比較,、舉例子等體會(huì)秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。

通過(guò)圖文對(duì)照,，引導(dǎo)學(xué)生讀出秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”,。

通過(guò)朗讀自己喜歡的兵馬俑的詞句，感悟兵馬俑的類型眾多,、神態(tài)各異,，利用文中的詞語(yǔ)評(píng)說(shuō)兵馬俑，是閱讀與積累相得益彰,。

通過(guò)默讀,、快速讀、同桌合作讀,、師生合作讀,、男女生合作讀等多元朗讀引導(dǎo)學(xué)生提四字詞語(yǔ)的細(xì)致描寫+想象寫法的妙用，以及排比,、擬人等方法的運(yùn)用,。

通過(guò)眾多類型的兵馬俑的圖片的觀看，幫助學(xué)生形成感官印象,，在感受作者寫法的基礎(chǔ)上,，借省略號(hào)的想象發(fā)揮，進(jìn)行小練筆,，仿寫“神態(tài)各異,、個(gè)性鮮明的兵馬俑”，然后在秀一秀自己的想象與創(chuàng)作,，使聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)文訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合,。

這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了上項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)： 1.抄一抄、記一記：積累文中的四字詞語(yǔ),； 2.搜一搜,，找一找：我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”有多少？3.剪一剪,，貼一貼：做一份關(guān)于“世界遺產(chǎn)”的剪貼報(bào),。目的是讓學(xué)生在自讀感悟的基礎(chǔ)上積累詞語(yǔ)，在搜集“世界文化遺產(chǎn)”的實(shí)踐活動(dòng)中拓展學(xué)習(xí)空間,，再動(dòng)手操作的體驗(yàn)中延伸體會(huì),、培養(yǎng)情感，更加熱愛(ài)我國(guó)的燦爛文化,。

從教學(xué)效果上看,，絕大多數(shù)學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下完成相關(guān)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，感悟秦兵馬俑的特點(diǎn),，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，也能進(jìn)行相關(guān)的仿寫。畢竟,，一節(jié)課的容量較大,，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有吃?shī)A生飯的感覺(jué),。為了到官莊（本縣一所山區(qū)小學(xué)）送教能取得好的效果,，課后，我馬上做了一點(diǎn)調(diào)整：在保持基本框架不變的情況下,，一方面使課件更明確,，有益于幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn),；另一方面,，我表達(dá)積累的要求稍稍降低。事實(shí)證明,，這樣的調(diào)整更適合于山區(qū)孩子的能力水平與知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。

《秦兵馬俑》的說(shuō)課稿范文三

21世紀(jì)是信息化的社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)集圖,、文,、聲、像于一體,，以及豐富的表現(xiàn)力,、快速的信息傳遞、充分的資源共享性等優(yōu)勢(shì)被廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)之中,。下面我就圍繞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí),，以《秦兵馬俑 》這篇課文的拓展性教學(xué)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì),。

《秦兵馬俑》是蘇教版第十冊(cè)的一篇狀物類的散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑宏大的規(guī)模,、眾多的類型,、鮮明的個(gè)性，藝術(shù)地再現(xiàn)了秦軍當(dāng)時(shí)的宏偉氣勢(shì),，抒發(fā)了民族自豪感,，給讀者以強(qiáng)烈的感染。編者選編這篇課文,，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感,，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣,。通過(guò)閱讀課文,，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點(diǎn),。

本課采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主探究，包括網(wǎng)上閱讀,、網(wǎng)上欣賞,、網(wǎng)上交流討論，有目的地搜集并靈活運(yùn)用自己所需要的資料,。根據(jù)教材和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利有感情地朗讀課文,。

2,、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行探究性閱讀,，賞讀,、積累語(yǔ)言，綜合音樂(lè),、美術(shù)等多種網(wǎng)絡(luò)資源,，深切感受中華民族悠久燦爛的民族文化，體會(huì)古代勞動(dòng)人民杰出的智慧,，激發(fā)民族自豪感,。

3、借助網(wǎng)絡(luò),，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí),、交流,、合作的空間，培養(yǎng)學(xué)生的搜集,、整理加工信息和網(wǎng)上閱讀的能力,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力,。

而充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,，感悟秦俑的藝術(shù)精美，增強(qiáng)民族自豪感,，是本文的教學(xué)重點(diǎn),，也是難點(diǎn)所在。

本課的教學(xué)資源主要為“秦兵馬俑”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,。下面我簡(jiǎn)單地為大家作一個(gè)介紹：

本網(wǎng)站要有以下三個(gè)特點(diǎn)：

第一：大容量的信息

網(wǎng)絡(luò)的無(wú)限容量,，使得課文教學(xué)所需要的資料可以大量?jī)?chǔ)存。而面對(duì)大量的原始材料,，必須通過(guò)歸類整理,、提取內(nèi)核才能真正獲取所需要的意義。因此,，這需要建立 “秦兵馬俑”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,。在網(wǎng)站中輸入大量經(jīng)過(guò)加工整理的信息，學(xué)生可在知識(shí)的海洋里盡情遨游,，在信息的沃土上自由耕耘,。

第二：圖文并茂的網(wǎng)頁(yè)

秦兵馬俑以“大、多,、精,、美”聞名于世，教學(xué)中如果想僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧,，似乎有點(diǎn)難度,，要充分領(lǐng)略秦兵馬俑的藝術(shù)魅力，離不開(kāi)生動(dòng)具體的圖片再現(xiàn),，要對(duì)它形成較全面的認(rèn)知,，離不開(kāi)相關(guān)文字資料的補(bǔ)充閱讀。因此在專題網(wǎng)站中,，將大量的圖片,、視頻、音樂(lè)和生動(dòng)詳實(shí)的文字資料有機(jī)結(jié)合,，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)龐大實(shí)用的信息資源庫(kù),，同時(shí)頁(yè)面設(shè)計(jì)得要富有美感，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),，獲得美的享受和心靈的愉悅,。

第三,、活潑多變的版塊形式

本網(wǎng)站，以教材為依托,，設(shè)計(jì)“回首秦俑”,、“走進(jìn)課文”、 “宏大規(guī)?！?、“典型陶俑”、 “友情鏈接”,、“師生互動(dòng)”這六個(gè)各具獨(dú)立的版塊,，將教材與課程資源緊密融合，為學(xué)生的操作實(shí)踐帶來(lái)了快捷與便利,。友情鏈接則是與這一版塊內(nèi)容相關(guān)的圖片,、文字及其他的資料，處理后的內(nèi)容便于學(xué)生搜索,，提高了對(duì)有效信息的捕捉效率,，加大了課堂的信息量。在“師生互動(dòng)”版塊中設(shè)計(jì)了自我檢驗(yàn),，在人機(jī)交互中學(xué)生檢測(cè)自己對(duì)每一部分的掌握情況,，提高學(xué)習(xí)的興趣,，更好地暢所欲言,。

本課設(shè)計(jì)了四大教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)回憶,，明確目標(biāo),；二、瀏覽網(wǎng)站,，體會(huì)特點(diǎn),；三、觀察畫面,，想像感受,；四、延伸拓展,，升華情感,。

（一）復(fù)習(xí)回憶，明確目標(biāo)

雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣,，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度,。因此,，首先給學(xué)生播放歌曲《千年兵馬俑》，觀看兵馬俑視頻,，借助音樂(lè),、畫面將學(xué)生再次帶到西安，帶到秦俑坑前,，教師配以語(yǔ)言引導(dǎo)：上一課,，我們領(lǐng)略了秦略了秦兵馬俑宏大的規(guī)模，知道了已挖掘的俑坑內(nèi)有兵馬俑近----七千個(gè),。這樣巨大而又圍繞一個(gè)主題展現(xiàn)的藝術(shù)群雕在世界上是絕無(wú)僅有的,。接下來(lái)提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：今天，我們通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí),，感受兵馬俑鮮明的個(gè)性,。

（二）瀏覽網(wǎng)站，體會(huì)特點(diǎn),，這是本課的重點(diǎn),，課文一共介紹了六類兵馬俑，學(xué)習(xí),、欣賞不同類型的兵馬俑時(shí),，網(wǎng)站中每一類兵馬俑都有多幅圖片和大量的相關(guān)資料，在時(shí)間有限的課堂內(nèi)不可能一一仔細(xì)欣賞,、研究,，因此，在教學(xué)時(shí),，我先讓學(xué)生讀一讀課文中的介紹,，看看課文寫了哪些類型的兵馬俑？瀏覽一下網(wǎng)站上不同類型的兵馬俑圖片,，想想你喜歡哪一類,？自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究，結(jié)合網(wǎng)站中的圖片,、文字資料,，最后再回到課文，體會(huì)兵馬俑的特點(diǎn),。這一環(huán)節(jié)的安排,，珍視了學(xué)生個(gè)性化的閱讀，學(xué)生可以對(duì)自己感興趣的一類兵馬俑進(jìn)行“個(gè)體研究”,，在學(xué)生獨(dú)立探索,、研究的過(guò)程中，他可以自主選擇學(xué)習(xí)方式，看圖片,，瀏覽相關(guān)資料,，品讀課文描寫……學(xué)生自主、自由地操縱鼠標(biāo)去點(diǎn)擊自己感興趣的內(nèi)容,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

在學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究后，讓他們將自己感興趣的一類俑的特點(diǎn)在全班介紹,，在說(shuō)喜歡的理由過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合網(wǎng)上閱讀的資料和欣賞的圖片來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受,。這樣學(xué)生調(diào)動(dòng)著網(wǎng)站上所獲得的信息，感受將軍俑“久經(jīng)沙場(chǎng)肩負(fù)重任”,；武士俑“高大健壯,、威武凝重”等不同類型兵馬俑的藝術(shù)特點(diǎn)，這樣通過(guò)班級(jí)的合作互助學(xué)習(xí),，使對(duì)研究的同一類型兵馬俑的學(xué)生對(duì)這一類兵馬俑能有進(jìn)一步的理解,，同時(shí)讓研究不同類型的兵馬俑的學(xué)生能夠信息互補(bǔ)，形成對(duì)不同類型的兵馬俑較為全面的認(rèn)識(shí),。

（三）觀察畫面,，想像感受

在欣賞完不同類型的兵馬俑后，細(xì)細(xì)觀察神態(tài)各異的俑頭特寫,，發(fā)揮想像,，利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的“師生互動(dòng)”點(diǎn)擊自己喜歡的俑頭，模仿課文中的寫法在留言欄中寫下自己的話,。最后借助多媒體,，在大屏幕上投射一號(hào)坑的全景圖，同時(shí)播放音樂(lè)《秦兵馬俑幻想曲》,，引導(dǎo)學(xué)生想像：佇立于秦俑坑前,，你仿佛看到了什么,？聽(tīng)到了什么,？或者想到了什么？目睹一行行,、一列列排列整齊,，氣勢(shì)恢弘的秦兵馬俑，學(xué)生借著想像的翅膀來(lái)到兩千多年前的秦代軍營(yíng),，來(lái)到那戰(zhàn)馬嘶鳴,，鏖戰(zhàn)在即的歷史畫面，一定會(huì)為兩千多年前的這支地下大軍驚嘆不已……

這時(shí)再次利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的“師生互動(dòng)”,，讓學(xué)生在網(wǎng)上留言,，旨在讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己的見(jiàn)解與大家交流的機(jī)會(huì)，將學(xué)習(xí)的體會(huì)進(jìn)行歸納整理，升華情感,，真正寬容了差異,，使師生、生生間的學(xué)習(xí)互動(dòng)成為可能,。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課堂教學(xué),，可以使師生獲得一種全新的課堂活動(dòng)感受，在大容量信息中,，既能獲得知識(shí)的傳承和心靈的撞擊,，也能提高學(xué)生搜集、處理信息的能力,。

秦兵馬俑說(shuō)課稿 獲獎(jiǎng)篇八

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版語(yǔ)文第十二冊(cè)第19課的《秦兵馬俑》,。

一、教材分析,。

這是一篇狀物類的散文,，課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多,、形象鮮明的特點(diǎn),，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài),。文中既有說(shuō)明,、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象,，使我們?nèi)缗R其境,，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。

二,、學(xué)情分析,。

編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,，感受其宏偉氣勢(shì),，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣,。通過(guò)閱讀課文,，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感,，是本課教學(xué)的重難點(diǎn),。教學(xué)中如果想僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，似乎有點(diǎn)難度,。因?yàn)?，雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn),，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。采用課件能拉近了時(shí)間與空間的距離,，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方,。因此本課的教學(xué)我就充分運(yùn)用了課件來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感悟語(yǔ)言,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

三、教學(xué)目標(biāo),。

本篇課文共分兩教時(shí)教學(xué),，我所執(zhí)教的是第二課時(shí)。根據(jù)本篇課文的類型特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，我將本次教學(xué)的目標(biāo)確定如下：

1,、知識(shí)與技能。精讀課文第3——11小節(jié),，理解秦兵馬俑“類型眾多,、形象鮮明”的特點(diǎn)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,。

2,、過(guò)程與方法。利用課件資料,，結(jié)合課文內(nèi)容,，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味,、解讀,，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn),，感受中華民族的民族文化和人民的智慧,。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀,。通過(guò)對(duì)課文的理解,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

四,、教學(xué)重難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)課文第二段,，憑借課文的語(yǔ)言材料,，理解“舉世無(wú)雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感,。

五,、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

（一）,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在這一環(huán)節(jié),，我從整體入手，請(qǐng)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，加深學(xué)生對(duì)本篇課文的總體印象,，然后再順理成章地導(dǎo)入今天的新課。

導(dǎo)入新課

1,、在上節(jié)課,，我們共同學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》，領(lǐng)略了世界第八大奇跡的魅力,，那么你用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)秦兵馬俑給你留下的印象嗎,？（規(guī)模宏大）

2、“宏大”往往給我們的是一股蕩氣回腸的氣勢(shì),，一種粗狂豪邁的氣概,。作為一項(xiàng)人間奇跡，光有恢宏的氣勢(shì)還不夠,，必然還有一些重要的元素,，會(huì)是什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)3----10自然段,。

（二）,、精讀課文第3——10自然段。

課文的3——10小節(jié)是本課時(shí)教的重點(diǎn),，也是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容,。但秦兵馬俑所處的時(shí)代畢竟離學(xué)生已經(jīng)久遠(yuǎn)，要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容,，并透過(guò)課文的語(yǔ)言文字去觸摸那段凝重的歷史,，去感受古代勞動(dòng)人民的智慧，首先就要使學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境,。所以,，在這一環(huán)節(jié)，我首先播放了一段錄象,，讓震撼人心的畫面及鏗鏘有力的音樂(lè)一下子抓住學(xué)生的心靈,，帶領(lǐng)他們穿越時(shí)空的遂道，去親身感受秦兵馬俑的魅力,。事實(shí)證明,，在那撼人心魄的音樂(lè)中,，學(xué)生全神貫注，一個(gè)個(gè)目不斜視,，緊盯著大屏幕,。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學(xué)生的眼前,。此時(shí),，對(duì)于課文學(xué)生已經(jīng)是有些迫不及待了，在這樣的情況下,，再讓學(xué)生翻開(kāi)課本,，去字里行間細(xì)細(xì)品味，感受秦兵馬俑眾多的類型及鮮明的形象,，無(wú)疑是起到了事半功倍的效果,。

欣賞完錄象之后，我首先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾小節(jié)主要寫了什么,？然后提供充裕的時(shí)間讓他們反復(fù)地讀課文,，找一找，秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著中外的游客,，同時(shí),，老師以大屏幕為學(xué)生提供相關(guān)的圖片，要求學(xué)生在自讀,、理解的基礎(chǔ)上,，圖文對(duì)照，選擇自己喜歡的,、形象最鮮明的2——3種兵馬俑進(jìn)行細(xì)細(xì)地研究,，從字里行間去品味它鮮明的個(gè)性。俗話說(shuō),，不動(dòng)筆墨不讀書(shū),，在這一環(huán)節(jié)，我還特意要求學(xué)生在書(shū)上圈圈畫畫,，或者將自己的理解整理成一段通順的話寫下來(lái),。

在學(xué)生匯報(bào)交流的時(shí)候，我始終抓住一個(gè)評(píng)價(jià)原則——理解各種兵馬俑的類型特點(diǎn),，并感受古代勞動(dòng)人民的智慧與創(chuàng)造力,，在此基礎(chǔ)上，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，通過(guò)讀,，把自己的理解表現(xiàn)出來(lái)。

引讀課文的第10小節(jié),，并追問(wèn)學(xué)生：“你從中還讀懂了什么,？”讓學(xué)生用“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話,，讓學(xué)生張開(kāi)想像的翅膀去進(jìn)一步深入理解課文的內(nèi)容,，體會(huì)到秦兵馬俑的惟妙惟肖,，感受到古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞。

三,、學(xué)習(xí)第11小節(jié),。

這一段，我以讀代講,，讓學(xué)生讀后再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。并進(jìn)一步展示課件,，著重理解“”這個(gè)詞,，以此來(lái)體會(huì)古代勞動(dòng)人民的那種舉世無(wú)雙的創(chuàng)造才能，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

四,、總結(jié)課文、課后延伸,。

學(xué)生對(duì)于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂,，而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。為此我設(shè)計(jì)了如下的拓展訓(xùn)練：課后繼續(xù)上網(wǎng)收集有關(guān)兵馬俑的資料,，繼續(xù)進(jìn)行探究,，增強(qiáng)民族自豪感。這一設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生利用提供的網(wǎng)絡(luò),，積極為自己提供更為廣闊的學(xué)習(xí)資源背景,，從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過(guò)程，自覺(jué)地養(yǎng)成信息的“獲取——內(nèi)化——提升——再獲取”的習(xí)慣,。

綜上所述,，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用課件，集中體現(xiàn)了自主,、合作,、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性,，讓他們?cè)谥鲃?dòng)、互動(dòng),、創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集,、整理、交流信息的能力,，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展,。

五,、教學(xué)媒體運(yùn)用的說(shuō)明

1、錄象音樂(lè)給學(xué)生提供直觀的感受,，使他們對(duì)秦兵馬俑有個(gè)初步的印象,。

2、將軍俑,、武士俑等圖片,、錄像能讓學(xué)生直觀了解不同兵馬俑的特征。

3,、提供一些兵馬俑網(wǎng)站,，讓有條件的學(xué)生可以去網(wǎng)上查閱搜集資料。

六,、教學(xué)反思

秦兵馬俑說(shuō)課稿 獲獎(jiǎng)篇九

1,、教材簡(jiǎn)析

《秦兵馬俑》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五單元中的課文，這是一篇說(shuō)明文,，課文以總分總的結(jié)構(gòu),，從兩個(gè)方面詳細(xì)介紹了秦兵馬俑：一是用詳細(xì)的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模;二是從身材體格、衣著披掛,、動(dòng)作神態(tài)等方面,，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多,，神態(tài)各異,、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,，感受其宏偉氣勢(shì),，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮的無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

⑴、學(xué)會(huì)10個(gè)字,，會(huì)認(rèn)9個(gè)字,。積累精彩的詞句。

⑵,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文第8自然段,。

⑶、通過(guò)品讀關(guān)鍵詞句,，想象,、感受兵馬俑的神態(tài)和氣勢(shì),，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

⑷,、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、說(shuō)明事物的方法,，了解常用的,、基本的說(shuō)明方法,，揣摩文章的表達(dá)順序,。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)品讀關(guān)鍵詞句,，想象,、感受兵馬俑的神態(tài)和氣勢(shì)。了解常用的,、基本的說(shuō)明方法,，揣摩文章的表達(dá)順序。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)閱讀課文,，想象兵馬俑的宏偉氣勢(shì),，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究的精神,、創(chuàng)新精神，這是課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，同時(shí)也為體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力，情感與態(tài)度,，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,，充分地調(diào)到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂,。教學(xué)時(shí)我循循善誘,，以課題《秦兵馬俑》為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，引導(dǎo)學(xué)生探究體驗(yàn),，在學(xué)習(xí)中收獲成功，從而體現(xiàn)教師在課堂上的主導(dǎo)型和學(xué)生的主體地位,，體現(xiàn)語(yǔ)文課程人文性與工具性的統(tǒng)一的特點(diǎn),。

我的課堂結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入新課——檢查預(yù)習(xí)，探究體驗(yàn),，誦讀感悟,。

導(dǎo)入新課時(shí),，我從“傭”的意思入手，讓學(xué)生知道什么是“兵馬俑”,，“秦兵馬俑”也就是在秦朝時(shí)期遺留下來(lái)的墓中陪葬用的偶人,。讓學(xué)生充滿了好奇，帶著各樣的疑問(wèn)來(lái)進(jìn)入文本的學(xué)習(xí),。興趣是最好了老師,，有了興趣，學(xué)生主動(dòng)地去搜尋,、獲取信息,，我們的教學(xué)就會(huì)事半功倍。然后,，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，有了扎實(shí)有效的預(yù)習(xí)，我們的課堂教學(xué)進(jìn)展才會(huì)順利,，了解學(xué)生對(duì)本課生字,、詞語(yǔ)的掌握程度，特別是成語(yǔ),，這一課中的成語(yǔ)比較多,，要了解學(xué)生預(yù)習(xí)當(dāng)中對(duì)這些的掌握情況，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ),。

第三項(xiàng)探究體驗(yàn),，進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，首先幫助學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容,，讓學(xué)生知道課文寫了什么,，用文章的一個(gè)段落來(lái)概括課文的主要內(nèi)容，“秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大,，而且類型眾多,，個(gè)性鮮明?！闭n文主要寫了這兩個(gè)方面的內(nèi)容,，用了這么一個(gè)過(guò)渡段來(lái)承上啟下，然后加上第一自然段和最后一自然段,，一頭一尾加上這具體寫的內(nèi)容,，幫助學(xué)生劃分課文層次，了解文章內(nèi)容和作者的表達(dá)順序,。學(xué)習(xí)兵馬俑的宏大這一部分,，引導(dǎo)學(xué)生誦讀、發(fā)現(xiàn)、探究,。用一個(gè)問(wèn)題牽引“從哪些句子可以看出兵馬俑的規(guī)模宏大?”順勢(shì)板書(shū)課文中的一系列數(shù)字,，讓學(xué)生明白作者是通過(guò)列數(shù)字的方法來(lái)具體說(shuō)明兵馬俑的規(guī)模宏大的。其次,，引導(dǎo)學(xué)生分析兩個(gè)“巨大”,，文字直觀地表述場(chǎng)面的宏大。

第四項(xiàng)誦讀感悟?qū)W生充分地感受到規(guī)模宏大之后,，通過(guò)誦讀來(lái)表達(dá)自己的感情,。“站在高處鳥(niǎo)瞰,，坑里的兵俑,、馬俑相間，一行行,，一列列,，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣,，看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍,?！笔箤W(xué)生理解，感受,，然后再通過(guò)自己的誦讀表現(xiàn)中國(guó)勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

好的板書(shū)不僅舉綱張目,，還有畫龍點(diǎn)睛,，為了更好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu),、表達(dá)順序,，我設(shè)計(jì)了如下板書(shū)：

14秦兵馬俑

價(jià)值

規(guī)模宏大列數(shù)字巨大，巨大,。

類型眾多,、個(gè)性鮮明

秦兵馬俑說(shuō)課稿 獲獎(jiǎng)篇十

我今天執(zhí)教的是蘇教版語(yǔ)文第十二冊(cè)第19課《秦兵馬俑》。

這是一篇狀物類的散文,，課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,、類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn),，反映了中華民族的聰明才智,，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。文中既有說(shuō)明、描述的文字,，也有作者豐富的聯(lián)想與想象,，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感,。

本篇課文共分兩教時(shí)教學(xué),，我所執(zhí)教的是第二課時(shí)。根據(jù)本篇課文的類型特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，我將本次教學(xué)的目標(biāo)確定如下：

精讀課文第3——11小節(jié),，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn),，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,。

利用第十二冊(cè)語(yǔ)文電子教材所提供的各種資料，結(jié)合課文內(nèi)容,，組織,、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味、解讀,，理解秦兵馬俑“類型眾多,、形象鮮明”的特點(diǎn)，感受中華民族的民族文化和人民的智慧,。

通過(guò)對(duì)課文的理解,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

編者選編這篇課文,，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感,，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣,。通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),，激發(fā)民族自豪感,，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)中如果想僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧,，似乎有點(diǎn)難度,。因?yàn)椋m然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣,，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度,。如今電子教材的開(kāi)發(fā)與利用,，給了我們很大的便利，其音,、影,、畫的全方位的展現(xiàn)，一下子拉近了時(shí)間與空間的'距離,，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方,。因此本課的教學(xué)我就充分運(yùn)用了電子教材的這一優(yōu)點(diǎn)來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感悟語(yǔ)言,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

因而，本次教學(xué),，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

在這一環(huán)節(jié),，我從整體入手，請(qǐng)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，加深學(xué)生對(duì)本篇課文的總體印象,，然后再順理成章地導(dǎo)入今天的新課。

課文的3——10小節(jié)是本課時(shí)教的重點(diǎn),，也是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容,。但秦兵馬俑所處的時(shí)代畢竟離學(xué)生已經(jīng)久遠(yuǎn)，要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容,，并透過(guò)課文的語(yǔ)言文字去觸摸那段凝重的歷史,，去感受古代勞動(dòng)人民的智慧，首先就要使學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境,。所以，在這一環(huán)節(jié),，我首先播放了一段視頻,，讓震撼人心的畫面及鏗鏘有力的音樂(lè)一下子抓住學(xué)生的心靈，帶領(lǐng)他們穿越時(shí)空的遂道,，去親身感受秦兵馬俑的魅力,。事實(shí)證明，在那撼人心魄的音樂(lè)中,，學(xué)生全神貫注,，一個(gè)個(gè)目不斜視，緊盯著大屏幕,。此時(shí)無(wú)聲勝有聲,，一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學(xué)生的眼前。此時(shí),，對(duì)于課文學(xué)生已經(jīng)是有些迫不及待了,，在這樣的情況下，再讓學(xué)生翻開(kāi)課本，去字里行間細(xì)細(xì)品味,，感受秦兵馬俑眾多的類型及鮮明的形象,，無(wú)疑是起到了事半功倍的效果。

欣賞完圖片之后,，我首先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾小節(jié)主要寫了什么,？然后提供充裕的時(shí)間讓他們反復(fù)地讀課文，找一找,，秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著中外的游客,，同時(shí)，老師以大屏幕為學(xué)生提供相關(guān)的圖片,，要求學(xué)生在自讀,、理解的基礎(chǔ)上，圖文對(duì)照,，選擇自己喜歡的,、形象最鮮明的2——3種兵馬俑進(jìn)行細(xì)細(xì)地研究，從字里行間去品味它鮮明的個(gè)性,。俗話說(shuō),，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，在這一環(huán)節(jié),，我還特意要求學(xué)生在書(shū)上圈圈畫畫,，或者將自己的理解整理成一段通順的話寫下來(lái)。

在學(xué)生匯報(bào)交流的時(shí)候,，我始終抓住一個(gè)評(píng)價(jià)原則——理解各種兵馬俑的類型特點(diǎn),，并感受古代勞動(dòng)人民的智慧與創(chuàng)造力，在此基礎(chǔ)上,，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，通過(guò)讀，把自己的理解表現(xiàn)出來(lái),。

此時(shí),，我再利用電子教材所提供的視頻錄像，再次向?qū)W生展示秦兵馬俑宏大的規(guī)模,、雄偉的氣勢(shì),，讓他們領(lǐng)略其眾多的類型、鮮明的個(gè)性,，再一次以有聲有色的畫面深深地震撼學(xué)生的心靈,。并且引讀課文的第10小節(jié)，并追問(wèn)學(xué)生：“你從中還讀懂了什么,？”讓學(xué)生用“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話,，讓學(xué)生張開(kāi)想像的翅膀去進(jìn)一步深入理解課文的內(nèi)容,，體會(huì)到秦兵馬俑的惟妙惟肖，感受到古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞,。

這一段,，我以讀代講，讓學(xué)生讀后再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,。并進(jìn)一步利用電子教材所提供的資源，著重理解“絕無(wú)僅有”這個(gè)詞,，以此來(lái)體會(huì)古代勞動(dòng)人民的那種舉世無(wú)雙的創(chuàng)造才能,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

最后,，我再對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作總結(jié),，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。

秦兵馬俑說(shuō)課稿 獲獎(jiǎng)篇十一

說(shuō)課人：王海霞

《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文,。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模,，另一方面從身材體格、衣著披掛,、動(dòng)作神態(tài)等方面,，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多,、個(gè)性鮮明,。文中既有說(shuō)明、描述的文字,，也有作者豐富的聯(lián)想與想象,，使我們?nèi)缗R其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,，感受其宏偉氣勢(shì),，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣,。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，制定的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，能有感情地朗讀課文。

2,、過(guò)程和方法：會(huì)默讀課文,，能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)。

3,、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：能夠暢談自己的閱讀感受，激發(fā)民族自豪感,。

本課教學(xué)的重難點(diǎn)：通過(guò)閱讀課文,，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感,。

我在進(jìn)行教學(xué)時(shí),，選擇了以默讀為主，同時(shí)穿插了瀏覽,、自讀,、齊讀、有選擇的讀,、師生配合讀這些讀書(shū)形式,。在這個(gè)充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的時(shí)間去想象,、感悟,、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個(gè)不同方面時(shí)分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式：

規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟

類型眾多：默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋

個(gè)性鮮明：默讀—感悟—想象擴(kuò)展

1,、雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣,，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn),，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度,。因此我在開(kāi)課時(shí)首先用一組兵馬俑的圖片導(dǎo)入,，讓學(xué)生一下子感受到秦王的霸氣,。然后讓學(xué)生對(duì)秦王朝以及兵馬俑做了簡(jiǎn)單的歷史背景介紹（教師做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充）。在這個(gè)大的歷史背景下,，為學(xué)生接下來(lái)在閱讀中感悟文本打下伏筆。

2,、在板書(shū)課題后,，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)秦兵馬俑的理解。《課標(biāo)》對(duì)中年段的學(xué)生要求有收集,、整理資料的能力,。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料,。這個(gè)問(wèn)題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況,，另一方面是使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有初步的認(rèn)識(shí),，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1,、自讀課文,，重點(diǎn)是要求學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞，讀通讀順課文,。

2,、檢查朗讀

（1）生字詞

讀生字并組詞，旨在讓學(xué)生增加詞語(yǔ)積累,。

交流不理解的詞語(yǔ),，旨在讓學(xué)生提高合作學(xué)習(xí)的能力。

（2）課文

分自然段讀課文并及時(shí)評(píng)價(jià),。讓學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力,，提高讀書(shū)能力。

讀完后想一想從中感受到什么,？在學(xué)生初次接觸文本后,，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想，擴(kuò)散學(xué)生的思維。

3,、兵馬俑究竟有哪些特點(diǎn),，文中一句話概括的好，迅速瀏覽課文，找一找。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括，同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用,。讓學(xué)生通過(guò)瀏覽課文的形式再次接觸文本,，直奔重點(diǎn),，抓出兵馬俑的兩個(gè)特點(diǎn)：規(guī)模宏大,，類型眾多、個(gè)性鮮明。

4,、根據(jù)兵馬俑的兩個(gè)特點(diǎn),，給課文分段。

課文分三段、四段,，只要說(shuō)出理由均予以肯定,，激勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō),。

1、采用默讀批劃的形式,，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分,，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。

2,、在反饋時(shí),，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積20000平方米,，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè),?！边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個(gè)籃球場(chǎng)”“八千個(gè)兵馬俑”,，用學(xué)生熟悉的事物作比較,，使模糊的概念清晰化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法,。

1,、觀察生字

2、交流難寫的字,，提出記憶方法

3,、教師范寫

4、描紅臨寫

恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書(shū),，不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性,，集中學(xué)生的注意力，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用,。本課板書(shū),，我是這樣設(shè)計(jì)的：

規(guī)模宏大

類型眾多舉世無(wú)雙

個(gè)性鮮明

秦兵馬俑說(shuō)課稿 獲獎(jiǎng)篇十二

1、教材簡(jiǎn)析：

《秦兵馬俑》是人教版語(yǔ)文七冊(cè)第十九課課文,。這是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文,，課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,、類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn),，反映了中華民族的聰明才智,，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。文中既有說(shuō)明,、描述的文字,，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境,，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感,。

2、教學(xué)重,、難點(diǎn)：

我認(rèn)為第一課時(shí)無(wú)須講得過(guò)多,。“憑借課文的語(yǔ)文材料,，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,，激發(fā)民族自豪感”、“通過(guò)讀寫結(jié)合切實(shí)提高學(xué)生想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力”即為本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材和教學(xué)重、難點(diǎn),，以及針對(duì)本班學(xué)生實(shí)際,，我制定了以下三方面的目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

（1）學(xué)會(huì)文中生字新詞，尤其是四字詞語(yǔ)或成語(yǔ),。能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

（2）通過(guò)讀寫結(jié)合切實(shí)提高學(xué)生想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

過(guò)程與方法：

利用有價(jià)值的教學(xué)資料，結(jié)合課文內(nèi)容,，組織,、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味、解讀,，理解秦兵馬俑“類型眾多,、形象鮮明”的特點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),，理解課文內(nèi)容,，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,，激發(fā)民族自豪感,。

1,、激趣導(dǎo)入

“趣”是樂(lè)學(xué)的先導(dǎo)，可以創(chuàng)造自主參與,、和諧寬松的良好課堂教學(xué)氛圍,。故而我在教學(xué)時(shí)力求采用精當(dāng)而富有感染力的語(yǔ)言，激活學(xué)生的思維,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情感,，引領(lǐng)學(xué)生放飛想象，指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味,。

2,、熟讀精思

閱讀教學(xué)的根本目的在于學(xué)會(huì)閱讀和發(fā)展語(yǔ)言。所以我們要不斷創(chuàng)設(shè)情境,，創(chuàng)造機(jī)會(huì),，采用多種方法讓學(xué)生充分讀書(shū)，讀而不厭,，讀中理解,。

3、遷移導(dǎo)練

在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極思考,，再請(qǐng)學(xué)生把思考的成果用文字形式記錄下來(lái),，最后全班交流。寫的過(guò)程是思維的梳理過(guò)程,，寫的訓(xùn)練是思維的訓(xùn)練,。學(xué)生在充分地讀、悟的基礎(chǔ)上,，各抒己見(jiàn)，自由表達(dá),。

（一）介紹歷史背景,，激趣導(dǎo)入

1、雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣,，但它離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn),。因此我在開(kāi)課時(shí)首先用一首李白的詩(shī)導(dǎo)入：“秦王掃六合，虎視何雄哉,，揮劍決浮云,，諸候盡西來(lái)?！弊寣W(xué)生一下子感受到秦王的霸氣,。然后我對(duì)秦王朝以及兵馬俑做簡(jiǎn)單的歷史背景介紹。在這樣大的歷史背景下,，為學(xué)生接下來(lái)在閱讀中感悟文本打下伏筆,。

2,、在板書(shū)課題后，問(wèn)學(xué)生：你們知道什么是俑嗎,？什么又是秦兵馬俑呢,？因?yàn)槲以谡n前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個(gè)問(wèn)題的提出使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有初步的認(rèn)識(shí),，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

（二）初讀感知，直奔重點(diǎn)

1,、默讀課文,，讀完后想一想從中感受到什么？在學(xué)生初次接觸文本后,，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想,，擴(kuò)散學(xué)生的思維。

2,、課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括,，同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。讓學(xué)生通過(guò)瀏覽課文的形式再次接觸文本,，直奔重點(diǎn),，抓出兵馬俑的三個(gè)特點(diǎn)：規(guī)模宏大、類型眾多,、個(gè)性鮮明,。

（三）體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大。

1,、讓學(xué)生默讀相關(guān)部分,，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。

2,、在反饋時(shí),，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積20000平方米,，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大,，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)?！边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。

（四）了解兵馬俑的多種類型,，感受他們威武的氣勢(shì),。

1、選擇自己最喜歡的一類，認(rèn)真讀一讀,，然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受,。

2、在學(xué)生通過(guò)自己的想象了解了各種不同類型的兵馬俑后,，讓學(xué)生欣賞真正的兵馬俑,，通過(guò)畫面直觀感受兵馬俑威武凝重的氣勢(shì)。

（五）走近兵馬俑,，感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品,。

1、走近兵馬俑,，仔細(xì)端詳,，你從中感受到了什么？

2,、通過(guò)多次對(duì)這段文本不同形式的朗讀,，挖掘?qū)W生的想象空間。

3,、 還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子,？請(qǐng)學(xué)生也用“有的……好像……”來(lái)說(shuō)一句話。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,，擴(kuò)展豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,。

（六）暢談閱讀感受，激發(fā)學(xué)生探究中國(guó)世界遺產(chǎn)的興趣,。

1,、老師對(duì)課文進(jìn)行了簡(jiǎn)單小結(jié)后，讓學(xué)生暢談自己的感受,，先小組交流再反饋。

3,、借此提出設(shè)問(wèn)：學(xué)完了課文，你對(duì)秦兵馬俑還有哪些感興趣的疑問(wèn),？于是我將會(huì)向?qū)W生推薦一些站，將學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸至課外,。

因?yàn)槲艺J(rèn)為課文雖然學(xué)完了,，但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束,，而應(yīng)是一個(gè)新的開(kāi)始，通過(guò)這個(gè)巧妙的點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生探究中國(guó)文化遺產(chǎn)的興趣,。

秦兵馬俑說(shuō)課稿 獲獎(jiǎng)篇十三

舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”,。1974年春天,，陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密,。于是,，相隔二千二百多年，秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見(jiàn)天日,。

這篇狀物散文,，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多,、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài),。

仔細(xì)讀讀課文,，文章分為四個(gè)部分來(lái)介紹以上內(nèi)容的。

第一部分（第一自然段）寫了秦兵馬俑的價(jià)值和出土的地方,。

第二部分（第二自然段）介紹兵馬俑的規(guī)模十分宏大,。

第三部分（第三至十自然段），寫了兵馬俑的類型眾多,，個(gè)性鮮明,。

第四部分（第十一自然段）寫了秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無(wú)僅有的,。

1,、憑借課文的語(yǔ)文材料,，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感,。

2,、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)過(guò)渡段在文中的作用,。

這篇文章與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)，全班沒(méi)有一個(gè)親眼見(jiàn)過(guò),，如果光靠老師說(shuō),，他們一定是聽(tīng)得云里霧里,，索然無(wú)味。所幸,，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)為學(xué)生更快速、直接地學(xué)習(xí)這課提供了有效的幫助,。學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)站中的圖片、文字等大量資料,，盡情地遨游于秦兵馬俑中,，如果此時(shí)再由老師來(lái)講解,，又顯得多余了，于是,，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中緊扣重點(diǎn),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,，讓他們自己去尋,，去學(xué)，去實(shí)踐,，而老師僅僅做了一個(gè)穿針引線的指導(dǎo)者,、引路人。

這個(gè)網(wǎng)站是為六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《19秦兵馬俑》一課專門制作的學(xué)習(xí)主題網(wǎng)站,，共分九個(gè)版塊,。“主頁(yè)”是學(xué)習(xí)的目標(biāo),、學(xué)習(xí)重點(diǎn),、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)有問(wèn)題,，可以點(diǎn)擊“選題探究”,，在打開(kāi)的網(wǎng)頁(yè)打出自己的問(wèn)題。怎樣解決問(wèn)題呢,？可以點(diǎn)擊“課文點(diǎn)導(dǎo)”,，去研究自己的問(wèn)題，也可以點(diǎn)擊“資料集錦”或直接上網(wǎng)（點(diǎn)擊“在線資源”）對(duì)解決問(wèn)題會(huì)有很大幫助,。需要討論,，可點(diǎn)擊“討論交流”，體現(xiàn)協(xié)作精神,！學(xué)得怎樣,，肯定想自我測(cè)試，可點(diǎn)擊“在線測(cè)試”看看自己學(xué)得怎么樣,。怎樣匯報(bào)自己研究的成果呢,？只要點(diǎn)擊“呈現(xiàn)評(píng)價(jià)”就會(huì)提醒你！還有問(wèn)題下課繼續(xù)研究,！回家有問(wèn)題,，可點(diǎn)擊“給我來(lái)信”以電子信箱形式發(fā)給我。

在教學(xué)這篇課文第二課時(shí)的時(shí)候,，我抓住書(shū)后的第4題來(lái)進(jìn)行,。書(shū)后的問(wèn)題是：“這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的，是用哪句話連接起來(lái)的,？”

課文著重介紹了兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多,、個(gè)性鮮明這兩方面的內(nèi)容。這兩部分是通過(guò)課文的第三自然段的一句話,，即“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,，而且類型眾多、個(gè)性鮮明”連接起來(lái)的,。這句話在文中起著承上啟下的作用,。上文的第二自然段，就具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大,。

（1）讀一讀,，在文中圈出表示外貌、神態(tài),、動(dòng)作的詞,。

（2）議一議，你喜歡哪一類兵馬俑,，為什么,？小組交流。并且自己從網(wǎng)站中尋找你感興趣的內(nèi)容,。

（3）演一演,，根據(jù)書(shū)上的描寫做一個(gè)動(dòng)作，其他同學(xué)猜猜演的是什么俑,。

接下來(lái)讓學(xué)生自己交流,。

在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用心地讀讀第三至十自然段,，說(shuō)會(huì)真正體會(huì)到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品,?！睆亩芍缘?zé)釔?ài)我們中華民族悠久燦爛的歷史,，贊美古代勞動(dòng)人民的偉大智慧,，深切感受到做一個(gè)中國(guó)人的自豪！

1,、依照文中的過(guò)渡段練寫片斷,。

2、繼續(xù)搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料,，把自己感興趣的主題制作成一個(gè)powerpoint,，下節(jié)課交流。

在這樣的安排下,，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，感興趣地學(xué)習(xí),，給他們提供環(huán)境,，一個(gè)容量較大的網(wǎng)站；給他們提供一個(gè)舞臺(tái),，自編自演,，展示才能；給他們一個(gè)擴(kuò)展的空間,，制作powerpoint交流,。

秦兵馬俑說(shuō)課稿 獲獎(jiǎng)篇十四

本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：秦兵馬俑說(shuō)課稿。

《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文,。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模,，另一方面從身材體格、衣著披掛,、動(dòng)作神態(tài)等方面,，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多,、個(gè)性鮮明,。文中既有說(shuō)明、描述的文字,，也有作者豐富的聯(lián)想與想象,，使我們?nèi)缗R其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,，感受其宏偉氣勢(shì),，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣,。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,，制定的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能有感情地朗讀課文,。

2,、過(guò)程和方法：會(huì)默讀課文，能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì),。

3、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：能夠暢談自己的閱讀感受，激發(fā)民族自豪感,。

本課教學(xué)的重難點(diǎn)：通過(guò)閱讀課文,，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感,。

我在進(jìn)行教學(xué)時(shí),，選擇了以默讀為主，同時(shí)穿插了瀏覽,、自讀,、齊讀、有選擇的讀,、師生配合讀這些讀書(shū)形式,。在這個(gè)充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的時(shí)間去想象,、感悟,、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個(gè)不同方面時(shí)分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式：

規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟

類型眾多：默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋

個(gè)性鮮明：默讀—感悟—想象擴(kuò)展

1,、雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣,，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn),，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開(kāi)課時(shí)首先用一首李白的詩(shī)導(dǎo)入：“秦王掃六合,，虎視何雄哉,，揮劍決浮云，諸候盡西來(lái),?！弊寣W(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對(duì)秦王朝以及兵馬俑做了簡(jiǎn)單的歷史背景介紹,。在這個(gè)大的歷史背景下,，為學(xué)生接下來(lái)在閱讀中感悟文本打下伏筆,。

2、在板書(shū)課題后,，問(wèn)學(xué)生：知道什么是俑嗎?什么又是秦兵馬俑呢?《課標(biāo)》對(duì)中年段的學(xué)生要求有收集,、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料,。這個(gè)問(wèn)題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況,，另一方面是使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有初步的認(rèn)識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

1,、默讀課文，讀完后想一想從中感受到什么?在學(xué)生初次接觸文本后,，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想,，擴(kuò)散學(xué)生的思維。

2,、兵馬俑究竟有哪些特點(diǎn),，文中一句話概括的好，迅速瀏覽課文,，找一找,。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括，同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用,。讓學(xué)生通過(guò)瀏覽課文的形式再次接觸文本,，直奔重點(diǎn)，抓出兵馬俑的三個(gè)特點(diǎn)：規(guī)模宏大,、類型眾多,、個(gè)性鮮明。

1,、采用默讀批劃的形式,，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子,。

2,、在反饋時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑,，總面積20000平方米,，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè),?！边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個(gè)籃球場(chǎng)”“八千個(gè)兵馬俑”,，用學(xué)生熟悉的事物作比較,，使模糊的概念清晰化,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。

1,、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型,，默讀相關(guān)部分，找一找,。

2,、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的閱讀喜好,，選擇自己最喜歡的一類,，認(rèn)真讀一讀那一段，然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受,。

1、走近兵馬俑,，仔細(xì)端祥,，會(huì)看到什么呢?在文中找一找。指名反饋,。

2,、默讀這一段，想想你從中感受到了什么?

3,、在學(xué)生談完自己的感受后,，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài),，然后師生配合讀,。通過(guò)多次對(duì)這段文本不同形式的朗讀，挖掘?qū)W生的想象空間,。

4,、還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子，它們又在想著什么呢?請(qǐng)學(xué)生也用“有的……好像……”來(lái)說(shuō)一句,。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴(kuò)展豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,。

教師進(jìn)行總結(jié)：秦兵馬俑,，這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶，一朝醒來(lái),，震驚了全世界,。作為一個(gè)中國(guó)人，我們?yōu)閾碛羞@顆異彩獨(dú)放的明珠而感到驕傲,。其實(shí),，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn),，還有很多，等待著我們?nèi)チ私?、發(fā)現(xiàn),。請(qǐng)大家下課以后，就行動(dòng)起來(lái),，去搜集你感興趣的相關(guān)資料,。課文雖然學(xué)完了，但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束,，而應(yīng)是一個(gè)新的開(kāi)始,，通過(guò)這個(gè)巧妙的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生探究中國(guó)世界文化遺產(chǎn)的興趣,。

恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書(shū)，不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性,，集中學(xué)生的注意力,，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書(shū),，我是這樣設(shè)計(jì)的：

規(guī)模宏大

類型眾多 舉世無(wú)雙

個(gè)性鮮明 來(lái)源

秦兵馬俑說(shuō)課稿 獲獎(jiǎng)篇十五

《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單位的一篇說(shuō)明文,。同《埃及的金字塔》《音樂(lè)之都維也納》同屬第四單位。課文生動(dòng)地刻畫了秦戎馬俑的范圍弘大,、范例浩繁,、本性光顯的特點(diǎn)?；谡n文的特點(diǎn),，憑據(jù)《語(yǔ)文課程尺度》的要求，聯(lián)合課本的編滿意圖及本班學(xué)生學(xué)情,，我訂定了以下三維教學(xué)目的：

1,、能通過(guò)準(zhǔn)確、流暢,、有情感地朗讀課文,，感覺(jué)戎馬俑的樣子容貌形狀與魄力。

2,、明白并領(lǐng)會(huì)戎馬俑“范圍弘大,，范例浩繁、本性光顯”的特點(diǎn),。

3,、感覺(jué)故國(guó)久長(zhǎng)輝煌光耀的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的伶俐，引發(fā)民族自大感。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)兵馬俑“規(guī)模宏大,，類型眾多,、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,，形成積極的人生態(tài)度,。與狼共舞方顯英雄本色，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)環(huán)境中,，培養(yǎng)學(xué)生“敢為天下先”的品質(zhì)尤為重要,，借鑒竇桂梅老師“主題教學(xué)”的模式，我把感受秦始皇“橫掃六國(guó),、一統(tǒng)天下”,、“敢為天下先”的英雄氣概作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

1,、直觀演示法：為了突出教學(xué)重點(diǎn),，我制作了多媒體課件，為學(xué)生直觀形象地感受兵馬俑的特點(diǎn)和有效進(jìn)行學(xué)生,、文本,、教師對(duì)話提供了平臺(tái)。

2,、啟發(fā)式教學(xué)法：新課標(biāo)指出,，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者,、引導(dǎo)者,，因此我在教學(xué)中采用啟發(fā)與指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方法讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

1,、讀中感悟法,。“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”因此,，在學(xué)生理解兵馬俑的特點(diǎn)時(shí),，我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中自主感悟。

2,、合作探究法：新課程倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,，為了讓學(xué)生更有創(chuàng)造性地理解與體會(huì)兵馬俑?jìng)€(gè)性鮮明的特點(diǎn),，我讓學(xué)生在合作探究中去體驗(yàn)。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

1、簡(jiǎn)介背景,，導(dǎo)入課內(nèi),。

課始，我以旅游作為話題,，由學(xué)生熟悉的話題過(guò)渡到兵馬俑,，（教師板書(shū)課題），通過(guò)對(duì)背景的介紹,，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,。

2、抓住過(guò)渡,，感悟重點(diǎn),。

學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀了課文后，我讓學(xué)生說(shuō)出給自己留下印象最深的感受,。教師根據(jù)學(xué)生的回答完成板書(shū),。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，教師沒(méi)有牽著學(xué)生的鼻子走,，體現(xiàn)了個(gè)性化閱讀的理念,。

3、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分,。

在感受兵馬俑規(guī)模宏大時(shí),，我抓住具體的詞句進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法：列數(shù)字,、作比較,、舉例子。在感受的過(guò)程中,，教師只向?qū)W生提出了讀好句子的要求,，這樣不僅尊重了學(xué)生的主體地位，而且學(xué)生的朗讀水平也大大提高了,。

4,、學(xué)習(xí)“類型眾多，個(gè)性鮮明”部分,。

我讓學(xué)生讀出自己最感興趣了一種類型來(lái),，并出示具體的兵馬俑圖片進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。這樣尊重了學(xué)生個(gè)性化閱讀的地位,。

在感受兵馬俑“個(gè)性鮮明”特點(diǎn)時(shí),，我利用省略號(hào)巧妙地激發(fā)了學(xué)生的寫作練習(xí)的愿望，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用,，讀寫能力的整體發(fā)展”的理念,。

5,、學(xué)習(xí)首尾，體驗(yàn)情感,。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，注重工具性和人文性的統(tǒng)一,，我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀首位段落和觀看影像資料,，讓學(xué)生感受了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明與智慧，領(lǐng)略了秦始皇“敢為天下先”的英雄氣概,，形成了敢于張揚(yáng)個(gè)性的人生觀,。這樣不僅突破了教學(xué)難點(diǎn)，也體現(xiàn)了竇桂梅老師“主題教學(xué)”的理念,。

6,、課外拓展。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意講堂的延伸與拓展,，表現(xiàn)生存到處有語(yǔ)文,，造就學(xué)生終身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望和風(fēng)俗。為此,，我計(jì)劃了兩個(gè)有選擇性的拓展訓(xùn)練,。

總之，在這節(jié)課的教學(xué)中,，我注意了語(yǔ)言筆墨的根本訓(xùn)練和學(xué)生的閱讀感悟相聯(lián)合,，注意了學(xué)生讀寫根本技能與語(yǔ)文實(shí)踐本領(lǐng)相融合，注意了語(yǔ)文學(xué)科的東西性與人文性雷同一,。接納主題教學(xué)的模式,，造就了學(xué)生“敢為天下先”的本性品格。