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小學(xué)語文說課稿說學(xué)情 小學(xué)語文說課稿萬能篇一

《升國旗》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第一冊(cè)的一篇課文,。這篇課文學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了拼音和識(shí)字后的第二篇課文,。這篇課文讓學(xué)生認(rèn)識(shí)五星紅旗是我們的國旗，以及升國旗時(shí)學(xué)生應(yīng)該怎樣做,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情,。課文要求學(xué)生有熱情的朗讀，背誦課文及學(xué)會(huì)本課生字,、詞,，并且美觀地書寫。通過這一單元的學(xué)習(xí),，復(fù)習(xí)和鞏固了所學(xué)的拼音,，也為今后的課文朗誦打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。全篇課文共有三句話,，第一句寫五星紅旗是我們的國旗,；第二句寫國旗升起的情景；第三句寫升國旗我們?cè)鯓幼?。整篇課文句字簡結(jié)明了,，字里行間表達(dá)了對(duì)國旗的熱愛之情。第一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了部分生字和初讀課文,，這節(jié)課我們將一起來學(xué)習(xí)完成余下的生字和細(xì)讀課文,。

根據(jù)教材內(nèi)容，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一年級(jí)學(xué)生的要求及我班學(xué)生的實(shí)際情況,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）能正確,、流利、有感情地朗讀,，背誦課文,。朗讀是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課文的主要手段。

（二）學(xué)會(huì)文中14個(gè)生字,，其中7個(gè)只識(shí)不寫,，認(rèn)識(shí)二個(gè)筆畫。

（三）讓學(xué)生知道我國的國旗是五星紅旗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情,。

我確定這樣餓目標(biāo)過,，目的是通過訓(xùn)練學(xué)生朗讀、背誦課文及識(shí)字,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感,，使知識(shí)和思想教育互相滲透。

小學(xué)一年級(jí)的課程是學(xué)好語文知識(shí)的基礎(chǔ),，我校屬偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村小學(xué),，幼兒教育相對(duì)缺乏，,，學(xué)生在朗讀,、識(shí)字等方面的能力都普遍較低，學(xué)生學(xué)期起課文來相對(duì)比較吃力,。根據(jù)學(xué)生的這些實(shí)際情況,，我設(shè)計(jì)了以下教法和學(xué)法。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主,、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極地參與精神與合作意識(shí),。因此在教學(xué)過程中,，我采用了以下幾種教學(xué)方法：

（一）“情境教學(xué)法”，通過教師的引入,，文中的插圖展示以及學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中紅旗的陳述,，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；

（二）“朗瀆促背法”讓學(xué)生通過范讀,、個(gè)讀,、小組讀、齊讀等多種朗讀方法,，以讀促背,。并從讀中領(lǐng)悟思想感情。

（三）“紅促寫法”讓學(xué)生自主讀貼描紅,，訓(xùn)練美觀書寫,，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)課文，習(xí)慣于老師講,，學(xué)生聽,，在學(xué)習(xí)上存在較強(qiáng)的依賴性。這節(jié)課我讓學(xué)生通過觀看插圖和聯(lián)系實(shí)物回答問題,；朗讀課本,、嘗試背誦,；美觀書寫，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與交流意識(shí),。

本課的教學(xué)過程分為五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

眾所周知，興趣是最好的老師,，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā),，教學(xué)就起到了事半功倍的效果。因此,，首先我是這樣引入的：“同學(xué)們，每個(gè)星期一我們學(xué)校都要舉行一次升國旗儀式,。老師板書：生國旗,，你知道這是一面什么樣的旗幟嗎？上面的星星叫什么,，又代表什么,？”紅旗是學(xué)生比較熟悉的事物，這就把課文中的抽象事物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在了學(xué)生面前,。這樣可調(diào)動(dòng)起他們表達(dá)的欲望,，激活課堂的活躍氣氛。接著我補(bǔ)書講述,，幫助學(xué)生更深認(rèn)識(shí)國旗,，激發(fā)學(xué)生對(duì)國旗的尊重和熱愛。

朗讀在語文教學(xué)中是最重要的訓(xùn)練,。為了讓學(xué)生把握有感情地朗讀,，我先范讀課文，再這樣引導(dǎo)學(xué)生：“國旗代表著祖國,，此時(shí)你應(yīng)該懷著怎樣的感情來讀,？”學(xué)生已經(jīng)了解了國旗，也激發(fā)了對(duì)國旗的感情,，這是要求學(xué)生把這種感情融入到字里行間,，他們會(huì)比較容易接受。然后我組織學(xué)生獨(dú)立朗讀,、小組朗讀,、全班朗讀，通過各種形式的朗讀,，讓學(xué)生流露出對(duì)祖國的感情,。接著我提問：“升國旗時(shí)，你還聽到了什么,？看到什么,？”學(xué)生躍立欲言，課堂氣憤再次高漲。學(xué)生發(fā)言時(shí)老師板書：國歌聲中,，高高升起,。我緊界著引導(dǎo)：“五星紅旗升得多高啊,！飄揚(yáng)在祖國的藍(lán)天上,，你能讀出來嗎？”學(xué)生嘗試有感情朗讀第二句,，指名讀,，集體評(píng)：剛才這位同學(xué)的朗讀有沒有感情？誰再來試一試,？通過比較朗讀,，讓學(xué)生逐漸掌握有感情朗讀的方法。教學(xué)第三句時(shí),，我讓學(xué)生找出能表達(dá)熱愛國旗的詞語（立正,；敬禮）老師板書：立正敬禮，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

在讓學(xué)生有感情朗讀后,，我這樣引導(dǎo)學(xué)生背誦：“同學(xué)們已經(jīng)能有感情地朗讀了，現(xiàn)在我們來嘗試背一背,，好嗎,？”師指導(dǎo)背誦并帶上動(dòng)作表演；這更能引發(fā)學(xué)生背誦的動(dòng)力,，并再次通過動(dòng)作表露出對(duì)祖國和國旗的熱愛之情,。

在一年級(jí)教學(xué)中，書寫也同樣重要,。讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真美觀地書寫,，教師責(zé)無旁貸。我先范寫生字,，說明每個(gè)生字的書寫規(guī)格,，樓著學(xué)生獨(dú)自讀貼，說說關(guān)鍵筆畫,、描紅,，最后按要求在田字格上書寫。教師巡視指導(dǎo),。

在學(xué)生通過朗誦課文對(duì)國旗的熱愛后,，我又設(shè)計(jì)了最后一個(gè)問題：“學(xué)習(xí)了這篇課文我們了解到了國旗的一些知識(shí)。你們想知道更多有關(guān)國旗的知識(shí)嗎,？”那就回家回你們的爸爸,、媽媽,，好嗎？把課堂的知識(shí)延伸到是生活上,，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國,、熱愛國旗的感情，達(dá)到教育教學(xué)的效果,。

2升國旗

國歌聲中

升國旗 高高升起

正立敬禮

小學(xué)語文說課稿說學(xué)情 小學(xué)語文說課稿萬能篇二

今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)第一冊(cè)“識(shí)字

(二)”第四課《日月明》,， 鑒于《日月明》是一篇識(shí)字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),。從教材的編排來看,，本單元之前的象形識(shí)字課顯然已作了很好的鋪墊，學(xué)生對(duì)日,、月,、火、竹等會(huì)意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),。幾個(gè)句意的理解完全可以通過會(huì)意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析,，因此,，識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在字音以及了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)上,。本課出示了11個(gè)會(huì)意字，并以節(jié)奏明快,、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個(gè)字的構(gòu)字規(guī)律,。

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“識(shí)字和朗讀是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)”,。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,，我確認(rèn)了以下幾個(gè)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“明,、鮮,、塵、尖,、滅,、力、男,、休,、手、林,、森,、從、眾”13個(gè)生字,，會(huì)寫“力,、手,、水”3個(gè)生字,。

2、過程與方法：通過自由讀,、對(duì)讀、邊拍手邊讀等多種形式反復(fù)讀,，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的構(gòu)成規(guī)律,，知道他們是由兩個(gè)或者兩個(gè)以上漢字組成的,，而它的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合,，如很小的泥土就是灰塵的塵等。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受祖先造字的智慧，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的喜愛之情,。

為達(dá)成這些目標(biāo),，我用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿于整個(gè)教學(xué)過程,。因?yàn)樾抡n標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，但是這種自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法并不是完全地放任學(xué)生去自由活動(dòng),，而是在教師有序指導(dǎo)下的自主探究,，我們提倡的是高校課堂,。在這一思想的指導(dǎo)下，我從四方面著手讓學(xué)生進(jìn)行探究：

1,、字形上的探究

直接出示要認(rèn)的會(huì)意字,，因?yàn)樯钪谐霈F(xiàn)的頻率很高,，所以對(duì)于這些字學(xué)生很快就讀出并讀準(zhǔn)了他們的字音,，然后我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們仔細(xì)觀察,，這些字有什么特點(diǎn),，學(xué)生很快就說出了明是由日和月組成的，鮮是由魚和羊組成的,，而日、月,、魚、羊則都是我們學(xué)過的象形字,，通過反復(fù)的認(rèn)讀,，學(xué)生很快就說出了日月明、魚羊鮮等這些朗朗上口的韻文,。這樣的教學(xué)使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到了通過自己的努力,，每個(gè)小朋友都能掌握識(shí)字規(guī)律,。也調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性。

2,、結(jié)構(gòu)上的探究

讓學(xué)生看看明,、鮮、男,、森等生字同樣是由獨(dú)體字拼成的,，他們拼的方法有什么不同,，從而引出結(jié)構(gòu)分類,，讓學(xué)生自己到黑板上去認(rèn)一認(rèn),，分一分,，哪些是左右結(jié)構(gòu),，哪些是上下結(jié)構(gòu),，哪些又是品字結(jié)構(gòu),。使生字反復(fù)再現(xiàn),，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生傾聽

的習(xí)慣,。

3,、筆畫上的探究

讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)獨(dú)體字是不是簡單得相拼,，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化,，比如人木休的休,，左邊人的捺變成了豎,，小土塵塵上面的小，豎鉤變成了豎等,，再一次讓學(xué)生體會(huì)了構(gòu)字規(guī)律,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生用自己編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字,。

4,、字義上的探究

新的課程觀指出要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，注重教給方法,，力求識(shí)用結(jié)合,，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,，杜威也主張“在做中學(xué)”，因此為了更好得讓學(xué)生理解字義,，我讓一高一矮兩個(gè)學(xué)生上來,，高的當(dāng)樹,，矮的坐在樹旁邊，學(xué)生很快就說出了這是休,，這樣既讓學(xué)生明白了什么是會(huì)意字,，有讓學(xué)生知道了休這個(gè)字的意思,，就是休息的意思,，又比如我在黑板上畫冒著熱氣的魚和羊肉串,，讓學(xué)生體會(huì)鮮的意思,，還可以讓學(xué)生拿出鉛筆來觀察,，學(xué)生很快就說出了鉛筆頭尖尾粗的特點(diǎn),，這樣就很容易得理解了小大尖,。然后我又出示了一些本課沒有出現(xiàn)的意會(huì)字,，如采,、苗等,，讓學(xué)生說說字義,，通過討論解決的方法,，使學(xué)生能主動(dòng)參與到識(shí)字,、理解字義活動(dòng)中,，在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，積累學(xué)習(xí)方法提高自學(xué)的能力,。

5、拓展上的探究

本課課后練習(xí)中安排了一項(xiàng)“讀讀想想”,，目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí),，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛之情,。結(jié)合這項(xiàng)練習(xí)，我組織學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實(shí)踐活動(dòng),。首先,，我先引導(dǎo)學(xué)生完成“讀讀想想”的練習(xí)，仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪,、日光晃、三口品,、三日晶,。然后,，引導(dǎo)學(xué)生自由組合,，與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過的漢字,，看看有沒有類似的字，,。因本冊(cè)書至此已過大半,，學(xué)生已學(xué)了不少漢字,，其中有不少象形字,、會(huì)意字及形聲字，讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方,，或畫畫，或出字謎,，或?qū)W著課文的樣子編編韻文?？傊?，用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來。最后,，開個(gè)交流會(huì),，讓學(xué)生將自己的成果展示出來,。這樣就讓學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利,，有了自由表達(dá)的空間，有了展示才能的舞臺(tái)和自主發(fā)現(xiàn)的過程,。

不難看出,，孩子的潛能是巨大的,，只要給他們機(jī)會(huì)、時(shí)間,，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多的東西,。在教師的指導(dǎo)下,，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,，互相傾訴,，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中,，師生互動(dòng)，生生互動(dòng),，思維與情感也在互動(dòng),。學(xué)習(xí)中,，孩子的自信心在增強(qiáng),，學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng),，互相傾聽、互相欣賞,、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成?？傊?，我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中我時(shí)刻牢記用新課標(biāo)的理念來指導(dǎo)自己的教學(xué),時(shí)時(shí)處處堅(jiān)持以學(xué)生為主體的思想不動(dòng)搖,讓學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)有所用,雖然在課上仍然有這樣那樣的問題,但是我相信朝著這樣的方向去努力,成功終會(huì)屬于自己,。不當(dāng)之處還請(qǐng)各位老師多多指教,。

根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)我選擇動(dòng)畫,、小故事,、拍手,、對(duì)讀的形式進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)生,。

（一）課題導(dǎo)入

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課件演示動(dòng)畫和圖片,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。1,、提問這是什么,？他們和在一起讀什么呢,？2,、用這樣的方法學(xué)一學(xué)其他的字,。

（二）教學(xué)過程

1、小組合作學(xué)習(xí)“明,、鮮、塵,、尖、滅,、力、男,、休,、手,、林,、森,、從、眾”并上臺(tái)展示,。

2,、學(xué)習(xí)課文

分組讀,、對(duì)讀,、分男女生讀,、教師學(xué)生對(duì)讀。

3、指導(dǎo)書寫 “力 手 水”

4,、小游戲

學(xué)習(xí)“筆尖,、鮮花等詞語”

4、鞏固聯(lián)系

小 + 土= ( ) 魚 + 羊= ( ) 小 + 大= (）

（三）教學(xué)小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到什么知識(shí),？說說和大家分享。

小學(xué)語文說課稿說學(xué)情 小學(xué)語文說課稿萬能篇三

《秋姑娘的信》是國標(biāo)本第一冊(cè)的第七課,。這是一篇科普童話故事,，它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛,、青蛙冬眠,、松鼠儲(chǔ)備食物,、樹木裹上稻草準(zhǔn)備安全越冬的知識(shí)。文章語言生動(dòng)活潑,，在閱讀的同時(shí)使人感到秋姑娘對(duì)大雁、青蛙,、松鼠,、小樹的關(guān)懷和體貼,。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讀背課文和識(shí)字寫字,。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在設(shè)計(jì)時(shí)我把以讀悟情的情感價(jià)值為一目標(biāo),，讓孩子在讀中感受秋姑娘對(duì)朋友細(xì)膩真切的關(guān)愛，在反復(fù)誦讀中讓學(xué)生與秋姑娘美好的心靈交匯,，從而讓孩子們朋友之間要互相關(guān)心的道理。同時(shí),，我根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,，拓展內(nèi)容,，開發(fā)課程資源,，為孩子展示潛質(zhì)潛能和語言實(shí)踐打開廣闊的空間,，使課堂教學(xué)更為自主,、更為開放。

（一）走進(jìn)文本,，感受人文內(nèi)涵

文本是語言的載體,，是孩子情感體驗(yàn)的途徑,，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。在朗讀,、理解文質(zhì)兼美的文本的時(shí)候,，才能體會(huì)人物情感,，感受文本所要表達(dá)的人文內(nèi)涵,。根據(jù)這個(gè)理念,，我對(duì)第二課時(shí)進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì),。

1,、歸謬激疑,，探究學(xué)文

讓孩子們帶著“秋姑娘給她的好朋友都寫了什么？”這個(gè)問題去讀書,，實(shí)實(shí)在在的給足時(shí)間,，讓他們讀準(zhǔn),、讀通課文,，在讀的過程中去尋找答案,。接著讓孩子挑自己喜歡的一封信互相交流,，并且我要求學(xué)生用“我喜歡讀秋姑娘寫給-----的信”的句式來交流,，旨在培養(yǎng)學(xué)生說完整通順的話,。

2,、讀信說信,，語言實(shí)踐

根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容,，我利用媒體依次出示秋姑娘給大雁的信,，讓孩子自讀,，不僅再次感受秋姑娘至誠至愛的美好心靈,，而且躍出文本,，讓孩子初步感受書信的基本格式,，有機(jī)地拓寬知識(shí)面,。

接著,，我又要求孩子照樣子說一說秋姑娘在信中會(huì)跟青蛙、松鼠,、山村孩子說些什么，為孩子搭建一個(gè)語言實(shí)踐的舞臺(tái),，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)揮潛在智能的機(jī)會(huì),。

3,、挖掘資源，豐富積累

在課文中有幾處知識(shí)點(diǎn),，我也一一挖掘,。在品讀語言文字時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生理解：什么是冬眠，哪些動(dòng)物要冬眠,？松鼠喜歡吃什么？（旨在感悟“充足的食品”一詞）小樹裹上“冬衣”中“冬衣”是什么,？為什么要裹？（讓學(xué)生明白簡單的科學(xué)道理）,，這些知識(shí)點(diǎn)豐富了學(xué)生的知識(shí)積累,，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究自然科學(xué)的欲望,。

4,、感情朗讀,，整體回歸

在學(xué)生了解信的內(nèi)容后,，我設(shè)計(jì)“換位朗讀”，告訴孩子：“你現(xiàn)在就是秋姑娘,，你該如何通過朗讀表現(xiàn)出對(duì)朋友的關(guān)切之情,，關(guān)愛之心呢,？”孩子在品讀“多加小心”“蓋好被子”“別著涼生病”“充足的食品”“別忘了”“裹上冬衣”等詞句的過程中，把秋姑娘的內(nèi)心美展現(xiàn)得淋漓盡致,。

感情朗讀了2——5小節(jié)后,，我引讀：楓葉都到哪兒去了吧,？借這個(gè)問題引讀文章的第七小節(jié),，讓孩子的感悟與文章的內(nèi)涵更吻合，讓孩子的體驗(yàn)與文中人物的情感更接近,。然后我利用多媒體指導(dǎo)孩子背誦全文,，再次感受課文的語言文字美和秋姑娘的心靈美,。

（二）,、拓展延伸,，升華情感體驗(yàn)

文本給我們提供的信息是有限的,，作為語文課程的實(shí)踐者和操作者,，我們不僅要“重文本”,，而且要“超文本”,。

1,、內(nèi)容延伸，探求知識(shí)

讀完全文,，我讓學(xué)生思考秋姑娘還會(huì)對(duì)其他朋友說,，這樣操作旨在讓學(xué)生更多地了解秋盡冬來之際動(dòng)物的生活習(xí)性，是對(duì)他們課外知識(shí)的一種補(bǔ)充,，也是為了滿足孩子無限的求知欲,，更好地激發(fā)他們探求知識(shí)的欲望,。

2,、作業(yè)拓展,，實(shí)踐體驗(yàn)

最后我也是以秋姑娘信的形式給學(xué)生留了一個(gè)作業(yè),，作業(yè)如下：（多媒體出示作業(yè)內(nèi)容,。）

讓學(xué)生采集落葉觀察,，并動(dòng)手做一做樹葉標(biāo)本,，也是讓學(xué)生走出書本，進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng),，在開放的富有創(chuàng)新活動(dòng)中提高學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們熱愛自然,、熱愛生活的情感,。

板書設(shè)計(jì)：

秋姑娘的信

大雁南去

松鼠要冬眠

青蛙準(zhǔn)備食品

山村孩子給小樹裹“冬衣”

以上說課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將隨時(shí)注意課堂的生成,，以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性,，達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界,。

小學(xué)語文說課稿說學(xué)情 小學(xué)語文說課稿萬能篇四

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家上午好!

我是小學(xué)語文組×號(hào)yjbys，今天我說課的題目是(板書：課題),，下面我將從說教材,、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程,、說板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來對(duì)本課作具體的闡述,。

1、教材分析

《 》是××版小學(xué)語文( )年級(jí)( )冊(cè)第( )單元的第( )篇課文,，該單元以( )為主題展開,。《 》是一篇精讀(講讀)課文,，主要描述的是(文章大意),。課文雖然篇幅短小，情節(jié)簡單,，卻層次清晰,，描寫生動(dòng)、細(xì)致,，充滿詩情,，給人很深的啟迪(這部分可以從課文的地位、內(nèi)容,，以及作者的寫作特點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行概括 ),。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)(第一階段：1—2年級(jí);第二階段：3—4年級(jí);第三階段：5—6年級(jí))要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1.能夠認(rèn)讀本課生字、詞,。2.能夠正確,、有感情地朗讀課文。3.能夠理解課文,，抓住重點(diǎn)語句,，了解重點(diǎn)語句所隱含的情感色彩。(如：對(duì)表達(dá)情感的作用學(xué)習(xí)主人公--的美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛祖國---的思想感情/培養(yǎng)學(xué)生--的習(xí)慣/培養(yǎng)學(xué)生---的興趣),。

3,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)(一句話)：

難點(diǎn)(一句話)：

4,、教學(xué)時(shí)間：(根據(jù)要求安排)根據(jù)課文內(nèi)容需要,，將安排2、3個(gè)課時(shí)。(若為幾個(gè)課時(shí),，則說明現(xiàn)在講的是第一課時(shí),，同時(shí)后面講課過程中要說明第一段主要講說明等。)

5,、課前準(zhǔn)備：多媒體課件

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課(歸納課文教學(xué)內(nèi)容)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合( )年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法,、討論法,、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段,，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來,，樂于學(xué)，勤于思考,。

那么在學(xué)法上,，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作,、探究"的學(xué)習(xí)方式,，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。通過自主朗讀,、合作交流,、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句,，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂,。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師,，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,，基于這點(diǎn)，開課之初,，我首先通過多媒體播放/展播(引入與課文內(nèi)容相關(guān)的畫面,，例如歌曲、人物的形象畫面等) ,，營造氣氛,，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離,。隨后揭開課題,，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié),。

第二環(huán)節(jié)(要做什么?怎么做?為什么?目的/效果怎樣?)：初讀課文,，整體感知。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知。因此,，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀,，并要求一邊讀一邊想象(寫景：美麗的景象;寫人：活動(dòng)的情景) ，把自己最喜愛的語句多讀幾遍,，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做,，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知,，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊,。

第三環(huán)節(jié)(同上)：研讀賞析,，體驗(yàn)情感。葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書,。鑒于此,，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中,，我首先抽選出幾個(gè)代表分段朗讀課文,，此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。在朗讀完后,，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字,、詞和重點(diǎn)詞句,，并讓學(xué)生議一議(例如課文中出現(xiàn)的含有修辭手法的語句所表現(xiàn)出來的意思和情感等)。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思有所悟,。

緊接著,，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句,，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片,，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述,，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到“××”時(shí),，用多媒體展示“××”畫面(寫人：主人公表現(xiàn)情感的'畫面;寫景：與內(nèi)容相關(guān)的圖片),。這一幅幅畫面，不僅講學(xué)生們帶入( )之中,，還能幫助他們更好地理解“××”,、“×× ”、“×× ”等詞語,，從而體味文章的意境美,，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。

最后,，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(根據(jù)內(nèi)容而定的) 圖畫,，引讀課文，使學(xué)生與文本,、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受,，激起他們對(duì)(根據(jù)課文內(nèi)容)(如：草原的無限熱愛),。

總之，這一系列的“讀,、悟,、議、賞,、再讀”,，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià),，拓展延伸,。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后,，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,，讓學(xué)生想想：(根據(jù)課文內(nèi)容拓展出的問題)。 這個(gè)問題,，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

第五環(huán)節(jié)(緊扣教學(xué)目標(biāo),，設(shè)計(jì)新穎)：安排作業(yè),，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí),，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文(寫景：優(yōu)美的景象;寫人：主人公的情感) 培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上;作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，(寫景：可以按照課文內(nèi)容畫一幅圖;寫人：在老師的指導(dǎo)下將大家分成兩幾組進(jìn)行角色扮演,，讓大家一起體驗(yàn)課文中人物的感受) ,。這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì),。

最后,，我談一下本節(jié)課教學(xué)效果。本節(jié)課通過朗讀,、討論,、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來,，認(rèn)知生字，讀懂新詞,，交流討論,，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和解決問題,。

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師,！