每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

小學(xué)語文說課稿萬能篇一

教材簡介：

《天窗》是文學(xué)大師茅盾以自己30年代的童年生活為題材而寫的一篇散文,。主要寫了一個小孩子借助他家的那一方天窗,，觀看屋子外面的世界,，并由此產(chǎn)生了無窮無盡的遐想，表達(dá)了孩子們對大自然奧秘的向往與追求,，表現(xiàn)了其豐富的想象力和創(chuàng)造力,。內(nèi)容通俗易懂，文筆生動而流暢,，情感舒緩而真摯是本文最大的寫作特色,。

結(jié)合教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知,、過,、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

教學(xué)目標(biāo)：

1,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，體會小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”,，感悟“這小小一方的空白是神奇的”,。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“藉,、霸”兩個生字,；會寫“藉、蝙,、蝠,、霸、宙”5個生字,；理解“慰藉,、蝙蝠、惡霸,、宇宙,、猛厲、掃蕩,、奇幻”等詞語,。

3、會用“也許…也許…也許”寫一句話,。

教學(xué)重難點：

重點：通過讀,、思、議,、討論等多種語文實踐活動,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，喚起學(xué)生與課文的共鳴,。

難點：理解8,、9自然段中難懂的句子，進而體會“這小小一方的空白是神奇的”,。

說教法：

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是品詞品讀法和想象描述法。

1,、根據(jù)本課的教學(xué)重點,，采用品詞品讀法，引導(dǎo)學(xué)生感知理解詞語,，品味詞語的準(zhǔn)確,、生動，并通過反復(fù)的朗讀訓(xùn)練,，積累好詞,，培養(yǎng)語感。

2,、根據(jù)本課教材的特點和學(xué)生想象思維活躍的學(xué)習(xí)心理,，采用了“想象描述法”，憑借課文的語言文字創(chuàng)設(shè)情境,、想象情境,，讓學(xué)生披文入境，品詞品讀,，并進行寫作訓(xùn)練,。

說學(xué)法：

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體的學(xué)法是運用“讀讀、想想,、議議”的學(xué)習(xí)方法,，通過朗讀課文，品詞析句,、展開聯(lián)想等多種途徑,，訓(xùn)練語言表達(dá)、思維、朗讀的能力,，積累規(guī)范語言,，體味作品的語言美。此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué),。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞卡,；教學(xué)掛圖；寫有難懂句子的小黑板,。

教學(xué)過程：

一,、揭示課題，設(shè)疑激趣

1,、今天,，我們學(xué)習(xí)第二26課《天窗》。（板書課題并齊讀課題）

2,、師：看到課題你們有什么想問的嗎,？（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會問“什么是天窗？）

3,、下面就請同學(xué)們帶著“什么是天窗,？”這個問題讀課文。

4,、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文,。（學(xué)生可說說課文的描述：“在房頂開一個小方洞，裝一塊玻璃,，叫做天窗,。”也可以說一說自己見到過的天窗,。）

5,、天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象,，下面讓我們一起去體驗天窗的魅力,。

二、初讀課文,，檢查預(yù)習(xí)情況

1,、同桌互讀課文，注意生字詞的讀音,，互相糾錯正音,，把課文讀正確、流利,。

2,、指名學(xué)生分自然段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

3,、出示生字詞,，指名學(xué)生認(rèn)讀。

4,、自讀課文,，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？用書上的一句話來概括,。

學(xué)生讀,，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉,?！?/p>

5、齊讀全文。

三、細(xì)讀課文，深入體會

學(xué)生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。

2,、引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞,、句、段落交流讀后感受,。從而進一步理解課文。

“慰藉”安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里,，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍,，告別了月光下草叢中的嬉戲,，天窗成了惟一的心靈寄托,，惟一的自我安慰。

進而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會孩子被喚回時的失落,，（也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會孩子們當(dāng)時的心情）又從天窗中想象出無窮的情形,、故事，從而找回了失去的快樂,。

過程中要結(jié)合有感情的朗讀,。如從“到屋里來呀,！”一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關(guān)在了地洞似的屋里,?！斌w會孩子當(dāng)時的無奈,。

在失落和無奈中，天窗給孩子們帶來了一片光明,，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉,。

3,、感情朗讀自己感觸最深的段落。

四,、拓展積累

1,、教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時候，什么是你的慰藉,？”

讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法,。也許是讀書？看電視,？也許是擺弄什么小玩具,？

2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來,，為我們的童年增添一筆美好的回憶,。

小學(xué)語文說課稿萬能篇二

《刷子李》是人教版小學(xué)五年級下冊第七組課文中的第二篇課文。本文寫得生動有趣,，融方言幽默于一爐,，敘事一波三折，人物形象豐滿，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章,。文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手,，他巧妙的粉刷技藝應(yīng)該是民間藝術(shù)之海中的一朵晶瑩的浪花。因為本組課文的設(shè)計意圖就是讓學(xué)生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象,，體會作家描寫人物的方法,，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。根據(jù)本班的實際情況,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識文中6個生字,，摘錄描寫精彩的句子。 2.有感情地朗讀課文,，了解一位普通的手藝人高超的技藝,。 3.領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作者刻畫人物的方法。這樣確定教學(xué)目標(biāo),，使傳授知識,、發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中互相滲透共同完成,。教學(xué)重點圍繞本單元的訓(xùn)練重點,，我把感受人物形象，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法,，作為教學(xué)本課的重點,。難點分析：由于許多學(xué)生對粉刷不太了解，因此,，很難真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,。所以這是教學(xué)中的難點.

本課教學(xué)主要以讀為主，讓學(xué)生通過多種朗讀的方式,，在讀中感悟,，讀中體驗，體會人物的高超技藝,。采用自主,、合作、探究的教學(xué)方式,，給學(xué)生創(chuàng)造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生自讀自悟，合作交流,，進行有創(chuàng)意的探究性閱讀,。

(一)導(dǎo)入新課。

我用《粉刷匠》這首歌曲導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。導(dǎo)入新課后，先讓學(xué)生交流作者的相關(guān)資料，了解作者,，為后文學(xué)習(xí)做鋪墊,。

(二)初讀課文，感知文章,。

1.在初讀文的基礎(chǔ)上，我先檢查了詞語認(rèn)讀情況，以達(dá)到鞏固雙基的目的。

2.初知人物形象：讓學(xué)生說說刷子李給自己留下了怎樣的印象?

(三)精讀課文，探究學(xué)習(xí),。

為了突出重點,，突破難點，我圍繞閱讀提示上的問題：“刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪?作者是怎樣寫出他技藝高超的?”這一問題,，讓學(xué)生先自學(xué)，找出文章中描寫最精彩的句子,，然后在小組內(nèi)交流,，最后小組派代表匯報,。為學(xué)生提供了廣闊的舞臺，開闊了學(xué)生思維的空間,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中體會刷子李的高超技藝,，他們在讀中思考，讀中領(lǐng)會,，使學(xué)生動腦、動口,、動手,，加深對人物性格的領(lǐng)會，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程中,，引導(dǎo)學(xué)生體會本文中正面和側(cè)面描寫的方法，突破了本文的教學(xué)難點,。

(四)鞏固提升,。

運用本課的寫作方法，寫一寫身邊人的“絕活”,。這一環(huán)節(jié),，做到了讀寫結(jié)合，加深學(xué)生對人物性格的領(lǐng)會,，情感得以深化,。

小學(xué)語文說課稿萬能篇三

《大禹治水》這篇課文是一個古代傳說。講的是大禹為了治理洪水,，為百姓造福,，吃盡了千辛萬苦，三過家門而不入,，最終制服了洪水的事跡,。

全文共有4個自然段，按照事情的發(fā)展順序,，著力塑造了一個不畏艱辛,，頑強治水，一心為民的英雄形象,。這一英雄形象不是平面的,、臉譜化的，而是生動可感的,，是在課文展現(xiàn)的幾個場景中一步步深化,，逐步豐滿立體起來的。

洪水肆虐,，百姓遭難,，大禹決心治水，初現(xiàn)英雄形象,；

為了治水,，大禹三過家門而不入，這種獻(xiàn)身精神讓人感動,，進一步深化了人物形象,；

治水成功，百姓謳歌,，此時大禹的形象已經(jīng)不再只是停留于紙上,，而是立體的呈此刻學(xué)生眼前，根植于學(xué)生心中,。

同時本文還具有必須的情節(jié),，留有許多空白點，這些都給了學(xué)生很大的想象空間,，和語言發(fā)展空間,。

基于以上對文本的認(rèn)識，再結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求，我為本課確立了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：

知識與本事：

1,、能正確,、流利、有感情的朗讀課文,，背誦課文,。

2、學(xué)會本文10個生字,，讀準(zhǔn)兩個多音字（沒倒），認(rèn)識一個偏旁（衣字旁）,。

過程與方法：

1,、抓住關(guān)鍵詞語，反復(fù)品讀,，體會治水的艱辛,，感受大禹的英雄形象。

2,、創(chuàng)設(shè)整體情境,，同時發(fā)展想象，在情境中明理悟情,，提升語文素養(yǎng),。

情感態(tài)度與價值觀：

感受大禹治水的頑強意志和獻(xiàn)身精神。

本課的教學(xué)重點我放在了引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句,，展開品讀,、想象，從而理解課文資料,，感受大禹這一人物形象,，領(lǐng)悟大禹制服洪水的頑強意志和獻(xiàn)身精神。

本課我打算分三課時進行教學(xué)：

第二課時,，精讀課文,，創(chuàng)設(shè)情境，感受大禹治水的艱辛,，體會大禹的獻(xiàn)身精神,；

第三課時，復(fù)習(xí)鞏固,，指導(dǎo)背誦,，指導(dǎo)書寫生字詞，完成課后練習(xí),。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

下頭我將重點說一說第二課時的教法學(xué)法以及教學(xué)資料,。

1、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。

教學(xué)本課時,，借助語言描繪、多媒體再現(xiàn),、現(xiàn)場表演等多種方法創(chuàng)設(shè)“受命于危難——艱辛治水——三過家門而不入——感激英雄”等四個小情境,，引導(dǎo)學(xué)生伴隨著情感從整體感知教材，理解詞句,，并把語言訓(xùn)練貫穿其中,，充分調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的主動性，多維度,、立體的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),。兒童憑借進入情境所產(chǎn)生的內(nèi)心感受，受到道德品質(zhì),、審美情感及意志的陶冶,，智力和非智力因素得到了充分地發(fā)展。有聲讀物-二年級上冊15#3（點擊即可播放）

2,、抓住重點詞句品讀,，讀中明理、悟情,。

課文二自然段中的“千辛萬苦,、千山萬水、挖通了九條大河,、劈開了九座大山”以及第三自然段中的“13,、三、一,、十”等數(shù)量詞深刻描繪出了大禹治水的艱辛,，教學(xué)時緊緊抓住這些詞句，引導(dǎo)學(xué)生充分品讀,，同時展開想象,，多渠道、多方位的與文本進取對話,，在對話中感受人物形象,、升華情感。

遷情入境初現(xiàn)英雄形象

教學(xué)開始播放滔滔洪水席卷大地的場面,。強大的視覺沖擊定會讓學(xué)生有所感觸,，讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望。之后問學(xué)生：看到這樣的場面你的心境如何,？學(xué)生會動情地說心境很難受,、悲傷等等,。然后讓學(xué)生帶著這樣的心境讀讀第一自然段，讀后提問：你仿佛看到了什么,？聽到了什么,？文字結(jié)合畫面帶來的雙重刺激更好地激發(fā)學(xué)生多角度的思考、多方位的想象,。進而使學(xué)生憑借想象,，深刻體會出洪水給老百姓造成的傷害之大。這時教師適度地向課外延伸：是啊,，洪水給老百姓造成了極大的傷害,，也有人去治理過洪水但都失敗了，洪水反而越發(fā)肆虐,。難道老百姓就將永遠(yuǎn)生活在災(zāi)難中嗎,？這時大禹出現(xiàn)了，他決心排除萬難,，治理洪水。在教師的語言渲染中,，大禹這一英雄形象初現(xiàn)了,。學(xué)生也將自己對洪水的憤恨、百姓的同情轉(zhuǎn)移到了對大禹的身上,。之后問學(xué)生：此時,，你最想對大禹說些什么？這一問題的設(shè)計,，拉進了學(xué)生與本文主人公之間的心理距離,，也將學(xué)生帶進了治水的情境之中。

品讀,、想象凸現(xiàn)英雄形象

緊之后第一小節(jié)的提問說：是啊,，大禹下定決心要治理洪水，那么大禹治水的過程是怎樣樣的呢,？組織學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)第二自然段,，讀讀想想畫畫哪些詞句讓你感受到了大禹治水的艱辛。詞的概念若能與生動,、形象,、真切的事物以及學(xué)生已有的表象、感受,、經(jīng)驗建立起聯(lián)系,，學(xué)生就能比較準(zhǔn)確比較深刻的理解詞的意義。所以當(dāng)學(xué)生找出關(guān)鍵詞句之后,，便引導(dǎo)學(xué)生展開想象：大禹在治水的過程中會遇到什么困難,？吃哪些苦呢,？新課標(biāo)指出“用教材教而不是教教材”這一問題的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生把課文資料與學(xué)生的生活經(jīng)驗、見聞結(jié)合起來,，學(xué)生展開合理的想象是對教材的一種拓展與延伸,。學(xué)生可能會說“大禹在深山老林里走路時，會被毒蛇咬傷,，甚至?xí)刮?；大禹在挖河時一不細(xì)心就會被洪水沖走；夏天時會被曬得中了暑,、冬天會被凍得渾身發(fā)抖”等等,。學(xué)生經(jīng)過自己的想象，將抽象的詞語直觀化,、形象化,、情節(jié)化，深刻的體會出了治水的艱辛,。這時再引導(dǎo)學(xué)生進行感情朗讀,，讀出治水的艱辛,，大禹的頑強,，進一步深化了英雄的形象。

想象,、表演深化英雄形象

大禹為了治水,，吃盡了千辛萬苦,，一干就是13年，這時出示第一句話,，引導(dǎo)學(xué)生按課文資料填空,。然后問：讀到那里你有什么疑問嗎？新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑本事,，因為僅有敢于質(zhì)疑,，才能有與文本進一步產(chǎn)生對話的欲望，也才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為自覺自愿的心理渴望,。學(xué)生可能會問：大禹為什么三次走過自己的家門都不進去看一看,？等等。同時讓學(xué)生就這些問題談?wù)勛约旱目捶?。學(xué)生在各抒己見的同時,，大禹的英雄形象也在學(xué)生們的心目中進一步高大起來。在此基礎(chǔ)上,，我小結(jié)到：是的,，這么多年了，為了治水,，大禹三過家門而不入,，這時出示第二句話,，填讀。之后教師利用語言創(chuàng)設(shè)情境：有一天,，大禹的兒子忍不住了,，跑去問娘，他會問些什么呢,？應(yīng)對兒子的提問,，娘會怎樣回答他呢？讓學(xué)生帶著設(shè)定的問題分組進行表演,。學(xué)生表演雖然稚嫩,，可是表演中有理解，有感悟,，有想象,，有拓展……這就很好地調(diào)動了學(xué)生的主動性，進取性,，讓學(xué)生自主感悟,。學(xué)生的表演結(jié)束后教師趁勢說到：大禹難道不想自己的妻兒嗎？他多想回去看看呀,！可是為了治理洪水,，他三過家門而不入，此時,，你想替大禹對他的妻子、兒子說些什么嗎,？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓人文性與思想性進一步整合,，有意識的將思想教育融于語言文字訓(xùn)練之中，含而不露,，隱而不晦,。當(dāng)學(xué)生的被大禹的獻(xiàn)身精神所打動時，緊之后問到：你此時最想對大禹說些什么,？這一問題的設(shè)計,，使大禹的形象在學(xué)生的頭腦中得到了再一次的深化。

升華情感完美英雄形象

洪水被制服了老百姓過上了安定的日子,，出示洪水制服后的的畫面,，問學(xué)生：這時你仿佛看到了什么，聽到了什么,？這一問題的設(shè)計與第一自然段構(gòu)成了比較,。這種幸福美滿的日子是誰帶來的呢？（是大禹）所以人民十分感激這位治水的偉大英雄,，從此,，大禹的名字代代相傳,。（引讀最終一句話）學(xué)生也在思、說的教學(xué)過程中受到了崇高的人格熏陶和感染,。在這種情動于中而形于外的境界里,，進一步挖掘教材所蘊涵的思想性：此時你最想對大禹說些什么？學(xué)生的回答中有對大禹的崇敬,、佩服,，有對大禹的感激、歌頌,。此時,，大禹的形象已經(jīng)不再只是停留于紙上，而是立體地呈此刻了學(xué)生的眼前,，根植在了學(xué)生的心中,。學(xué)生在此感悟中，語文素養(yǎng)也得到了進一步的提升,。

小學(xué)語文說課稿萬能篇四

我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文第九冊第六單元的習(xí)作指導(dǎo),，這次習(xí)作主要是圍繞父母的愛這個主題進行的，其目的是讓學(xué)生運用本單元學(xué)習(xí)的寫作方法,，來體現(xiàn)父母的愛,，以小見大，對學(xué)生進行感恩的教育,。

1．明確寫作范圍,，開闊寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生從文本中提煉寫作方法,。

2．激發(fā)學(xué)生興趣,，找尋來自父母的不同的愛，在生活中挖掘?qū)懽魉夭摹?/p>

3．升華學(xué)生情感,，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新,，完成習(xí)作。

本節(jié)課我采用了談話法,，小組合作學(xué)習(xí),，歌曲升華情感的方法，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

1,、導(dǎo)入：

同學(xué)們，老師想問大家一個問題,，給予你生命的人是誰,？那

么父母都為我們做了些什么呢？父母為我們奉獻(xiàn)了一切,，而他們自己卻默默承受著生活的艱辛,，這怎能不叫人贊嘆呢,？下面就讓我們在閆維文的一首《母親》中體會母愛，升華親情吧,！我想每一個做兒女的人,，聽了這首歌都會有所憶，有所思,，有所想,，心中都會激起對父母的無限感激之情。今天就讓我們以“父母的愛”為話題,，進行一次習(xí)作,。

2、習(xí)作內(nèi)容要求

小黑板出示習(xí)作內(nèi)容及要求,。指生讀

問：怎樣寫才能表達(dá)真情實感,，體現(xiàn)父母的愛呢？（板書：真情實感）

從本組四篇課文提煉寫作方法

我們也可以運用這些描寫來寫這次習(xí)作,，老師這有一些精彩的片段,，想欣賞嗎？生欣賞片段

過渡：在我們的生活中,，處處都充溢著濃濃的父母愛,，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語,，是嚴(yán)格的要求,，是熱情的鼓勵。下面我們就以小組為單位講一講生活中父母對你的愛,，也可以借助機會,，與父母說說心里話，還可以給父母提建議,。（要求：說父母愛的同學(xué)要講清楚父母對你愛的一件事；說心里話的同學(xué)希望你敞開心扉,，提建議的同學(xué)要把意思表達(dá)明白,，語句要連貫。）

小組說,，派代表發(fā)言（其他同學(xué)給評價）

過渡：聽了剛才同學(xué)們的發(fā)言,，老師知道同學(xué)們把父母對你的愛銘記在心里，并且知恩圖報,，誰言寸草心,，報得三春暉。把你們剛才所說得寫下來就是一篇篇佳作,，寫好這次習(xí)作不僅激勵著你,，而且感動他人,。

同學(xué)們有沒有信心寫好？

總結(jié)全課：這節(jié)課你有什么收獲,？

師總結(jié)：這節(jié)課,，同學(xué)們的收獲很大，老師真為你們感

最后讓我們在崔京浩的一首《父親》中結(jié)束這節(jié)課吧,！

小學(xué)語文說課稿萬能篇五

《美麗的武夷山》是北師大版第4冊第5單元“青青的山”中一篇主體課文,。本文用優(yōu)美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。全文脈絡(luò)清晰,，結(jié)構(gòu)明了,。先寫山之險峻，再寫水之秀麗,，最后寫游之寫意,！字里行間透著對武夷山的熱愛，贊美之情,！

文章主要從山,，水，游3個方面來表現(xiàn)武夷山的美,。語言簡潔,，意境優(yōu)美！是發(fā)展孩子想象,，提升孩子審美的絕好散文,。針對我班孩子語感敏銳，想象豐富,，喜歡積累的,， 善于模仿的學(xué)習(xí)特點，我把教學(xué)方向把握為想象品讀,，詩意感受上,，讓孩子擁有足夠的時間沉浸在文章的字里行間，通過完整而形象的閱讀過程,，讓他們在情境中朗讀,，在意境中想象，在揣摩中品味,，在模仿中積累,。

《課標(biāo)》中指出：“詞語的訓(xùn)練是本冊閱讀教學(xué)中一項主要任務(wù)，閱讀教學(xué)強調(diào)積累,，強調(diào)整體感受,，強調(diào)個性化學(xué)習(xí)，強調(diào)自主探究，交流感悟,?！币罁?jù)這一指導(dǎo)思想，我上《美麗的武夷山》就以采用多種形式的讀：讓孩子在情景中意境朗讀,；在想象中動情品讀,；在交流中自悟精讀；在評價中點撥導(dǎo)讀,；直至達(dá)到形象再現(xiàn)深情表演讀,。力求讓孩子感知內(nèi)容與領(lǐng)悟意境，理解語言與積累詞匯,，以便讓孩子欣賞文章人文之美,，山水之美，語言之美,！

[教學(xué)目標(biāo)]定為：

1理解課文內(nèi)容,，感受武夷山的美麗與神奇。

2抓住重點詞句,，通過各種形式的朗讀,，體會文章意境。

3欣賞風(fēng)光圖片,，激發(fā)熱愛大自然,，熱愛祖國大好河山的情感。

[教學(xué)重點]定為：

1想象品讀,，積累語言,。

[教學(xué)難點]定為：學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，展開想象,，形象再現(xiàn)的景物描寫方法

[教學(xué)過程]：

一音樂導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)情景。

師：請同學(xué)們坐正,，眼睛輕輕閉上,，心情放松，內(nèi)心一片寧靜,，隨著老師播放的音樂張開想象的翅膀,，跟著優(yōu)美的音樂一起 飛翔……（播放）

師：孩子們，睜開眼睛,，告訴老師你們跟著音樂到哪兒了,？聽見什么,？看見什么,？想到什么？用一個恰當(dāng)?shù)脑~來表達(dá)你此刻的心情和感受。（交流）

生：我看見了……我仿佛……我覺得很……

師：真棒,！大家聽到的是同一曲子,，可是看見的卻不是同樣的畫面。知道為什么嗎,？大家調(diào)動起來我們的五員大將,，并打開了我們的電影頻道，用心去體會,，用心去感受,。而每個人的心其實不一樣的，大家都是根據(jù)自己的理解來想象,，所以大家獲得的畫面也不一樣,。這樣的生活才是真實的生活，這樣的感受才是真切的感受,。這樣的你們才是有希望的個性化的孩子,！所以這節(jié)課，老師要求大家真正打開自己的內(nèi)心世界,，來和老師繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》,，打開心門，跟老師一起去感受哪兒的神奇與美麗,。記住,，一定要用心品味，不要人云亦云,！

讀課題《美麗的武夷山》大家說哪個是關(guān)鍵詞,？美麗。那武夷山到底美在什么地方呢,？讓我們跟著作者的鏡頭去看看,。（播放范讀）

交流：武夷山給你什么樣的印象？了解了什么,？知道了什么,？（指名說）

二品讀課文，再現(xiàn)情景,。

梳理脈絡(luò)

文章共幾段,？

逐段游覽

（一）第一段

1第一段告訴我們什么？（位置）（山水環(huán)繞的總體印象）

2真切感受

出示地圖,，福建,，江西兩省之間。平均海拔1000米,。

3指導(dǎo)朗讀

抓關(guān)鍵詞（環(huán)繞）（彎曲回轉(zhuǎn)）

4體會到武夷山的什么,？（神奇，秀美）

（二）第二段

1激情引導(dǎo)

2交流體會

師：主要寫了武夷山的什么？（山）它有什么特點,？請用書上的詞語來概括,。（險峻，奇特）

什么叫險峻,？又高又險,。那在這又高又險的眾多山峰中，最險的叫什么,？（大王峰）從哪兒看出,？（出課件）

3意境品讀（要突出它的高，險,，難,，累）

4情景想象

這么高，險,，難以登上的`大王峰,，如果你氣喘吁吁地爬上了，站在最高點,，看見四處云霧繚繞,，滿眼景色一覽無遺，你會用一句什么話來表達(dá)自己的心情,？平時積累的詩句也可以用上,。

（會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山?。ㄖ挥刑煸谏?，更無山與齊。舉頭紅日近,，回首白云底,。）

5具體回放

有的……有的……有的……有的……（排比，比喻）

應(yīng)該用什么樣的語氣讀,？

6延伸拓展

播發(fā)36峰圖片,，看看如果你看見了這樣的山，你會怎么來比喻他們,，描述他們,？

7模仿說話

36峰造型奇特，有的象……有的像……有的像……

8回頭看看第二段,，這是總分描述,，其實在生活中可以運用這樣方法來說話，比如：下課了,，操場上熱鬧極了,，同學(xué)們有的……有的……有的……最有意思的是……,。

9齊讀第二段，把我們帶入這36峰游覽一番,，（女讀，男評）

10導(dǎo)：真是太神奇的多姿多彩的山峰呀,！在這樣的山峰腳下,，又有什么樣的東西環(huán)繞著呢？大家讀第三段,。

（三）第三段

1自己讀,，張開想象翅膀，看看能不能把這優(yōu)美的文字轉(zhuǎn)化為美麗的畫面,。

2讀完了,，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？主要講了武夷山的什么,？發(fā)現(xiàn)這里水有什么特點,？用書上的話來概括。（很清,，很靜）

3指導(dǎo)讀,，誰可以再現(xiàn)這水的清，靜,。應(yīng)該怎么讀/,？

4指名讀，（閉眼睛想象）評價,。你體會到什么,？

5拓展，假如你已經(jīng)到了武夷山,，站在溪水旁,，或者坐在船中欣賞，你會看見什么,？

溪水很清,。清的可以看見----------------------。

溪水很靜,。靜的像--------------------------------,。-----------------------------------映入水中，就像-----------------------------------------------,。

6真是美的恍如人間仙境……,，這樣的神奇地方怎不叫人吸引？難怪每年都要吸引（ ）的游客去那,。那你們想不想去玩呢,？大家讀第四段,，看看游客是怎么去親身體驗它的神奇與美麗的？讀讀,。

（四）第四段

2交流,。讀（關(guān)鍵詞：靜靜地，緩緩地,，曲曲彎彎地,，輕輕地，徐徐地,，）評議,。

3游武夷山最大的感覺是什么？用書上的詞語來形容,。（入詩入畫）

5齊讀第四段

評：謝謝大家免費讓我們到武夷山一游,。其實老師在20xx年的時候自費游了一次武夷山。它的美麗真是名不虛傳,，可是課文只不過是截取了最典型的風(fēng)景做了個簡潔的介紹,，其實它的美遠(yuǎn)比課文豐富的多，廣大的多,，飽滿的多,。它在人文，地理,，自然,，文化方面還有很都值得游覽的地方。如果要看仔細(xì),，沒有個7天八夜的真還是蜻蜓點水呢,？走馬觀花呢？不過不必遺憾,，老師當(dāng)時已經(jīng)把自己到過的武夷山用數(shù)碼相機錄制下來,，想不想看看。播放課件,。（武夷山風(fēng)光圖）

7改課題

看了這樣多姿多彩的武夷山,，你如果要給你心中的武夷山取個名字課題，你會把那個詞獻(xiàn)給它,。比如奇山秀水的武夷山,。青山綠水的武夷山。

三擴展延伸

1作業(yè)清單：背誦課文,。當(dāng)小導(dǎo)游,。

收集武夷山的資料，全方位了解它,。

找南豐的風(fēng)光,，看看自己的家鄉(xiāng)有什么好山好水好心情,。

2激情結(jié)束：讀萬卷書，不如行萬里路,。祖國地大物博,，風(fēng)景如畫。大家好好多學(xué)知識,，將來有機會自己走遍中國,，暢游天下，走個徐霞客一樣的人物,。從現(xiàn)在開始，從現(xiàn)在做起,，從熱愛南豐的一草一木開始,，從愛護實小的一花一樹開始。做個環(huán)保小衛(wèi)士,。下課,。

四 板書設(shè)計及教學(xué)特色

依據(jù)簡潔，形象,，重點,，難點條理清晰的原則，我的板書設(shè)計是：

美麗的武夷山

山----------------險峻 奇特

水----------------很清 很靜

教學(xué)特色

回顧我整堂課的設(shè)計：我始終以“讀”為主線,，以“情”為為主導(dǎo),，以“景”為主題，以“學(xué)”為主體,，以“悟”為主軸,，編織“美”的主旋律。讓孩子達(dá)到欣賞景物美,，揣摩語言美,，感受意境美，使孩子全方位受到美的熏陶,，獲得美的享受,。以期待“課以盡而意無窮”的美好境界！

小學(xué)語文說課稿萬能篇六

本組教材中的四個小故事,，都是圍繞動手動腦選編的,。目的不是要學(xué)生都立志要做發(fā)明家，而是為了讓學(xué)生懂得：只有善于思考,，勤于動手,，敢于懷疑權(quán)威，打破常規(guī),，沖破定論,，才能有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)新。而《充氣雨衣》是人教版語文二年級下冊第四組課文中的一篇略讀課文,，教學(xué)時間為二課時,。基于此,，我確定了本課第一課時的教學(xué)目標(biāo)：

知識技能目標(biāo)：讀熟課文,，認(rèn)會16個生字，并掌握三個多音字的正確使用,。

過程與方法目標(biāo)：乘著生本教學(xué)的東風(fēng),，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分地與文本交流,，與同學(xué)交流,。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)懂得自主學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑解惑的能力,。

重點是：通過熟讀課文,，與文本對話，認(rèn)會16個生字,，掌握三個多音字,。

難點是：多音字的不同讀音的學(xué)習(xí)。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神,、創(chuàng)新精神,，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，因此教學(xué)時,，我準(zhǔn)備采用以下三種教學(xué)方法：

以讀代講法：讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，認(rèn)會生字及詞語,。

情境教學(xué)法：用聲情并茂的語言,、生動形象的畫面，拉近學(xué)生和漢字的距離,，引導(dǎo)學(xué)生主講,，教師指點易錯點。

自主,、合作,、探究法：學(xué)生之間相互啟發(fā)、補充,，實現(xiàn)思維碰撞,。具體地通過朗讀,、勾畫圈點批注，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣,。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點,，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開：

環(huán)節(jié)(一)創(chuàng)設(shè)情境,、趣味揭題。(出示課題)

環(huán)節(jié)(二)通讀課文,，整體感知,。

(學(xué)生帶著問題邊讀邊思考。)

環(huán)節(jié)(三)通讀全文,，學(xué)習(xí)生字,。

1、多媒體,，指名學(xué)生引領(lǐng)讀認(rèn)讀生字,。

2,、學(xué)生主講,，說讀音說結(jié)構(gòu)及部首，著重學(xué)認(rèn)生字,。

3,、解決難點，動手動腦,，學(xué)習(xí)多音字,。

(不動筆墨不讀書。)

環(huán)節(jié)(四)默讀課文,，再次品味,。

小學(xué)語文說課稿萬能篇七

1?！墩液埂肥且黄捁适?，課文共九個自然段。故事用形象,、生動的語言講述小花貓分別向老牛,、黃狗、小豬詢問自己身體出汗的部位的過程,，從中介紹了牛,、馬、狗,、豬,、貓這五種動物排汗的不同特點,。課文淺顯易懂,，富于兒童情趣,，易于激發(fā)學(xué)生熱愛動物，了解動物的興趣,。教學(xué)本課,，我準(zhǔn)備用兩課時完成。第一課時處讀課文,，學(xué)習(xí)字詞,，第二課時了解課文內(nèi)容。今天我主要說第二課時的教學(xué)設(shè)計,。

2,。教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合教材的編排意圖,，針對學(xué)生的特點,，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：（1）培養(yǎng)學(xué)生收集信息資料的意識和習(xí)慣。

（2）了解課文內(nèi)容,，知道不同動物的排汗方式,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和語言表達(dá)能力。

過程與方法：（1）搜集其他動物排汗的資料或趣事,，課上交流,。

（2）安排多種形式的朗讀,，幫助學(xué)生了解課文,。

（3）語文實踐活動，提高語言表達(dá)能力,。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛動物、了解動物的興趣,。

3,。重點,、難點：

人教版小學(xué)語文一年級下冊說課稿《找汗》：深入鉆研教材之后，我將了解課文內(nèi)容,，知道不同動物的排汗方式作為重點,，難點是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語言表達(dá)能力。

“教學(xué)有法,，教無定法”,，在新課程以人為本的理念指導(dǎo)下，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1,、創(chuàng)境教學(xué)法,。

利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的視聽感官,，啟發(fā)形象思維,，使用激勵性語言，為學(xué)生營造和諧民主的氛圍,，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中展開想象的翅膀,。

2、討論交流,。

小組討論,，合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)協(xié)作互學(xué)的精神,，提高自主意識，注重語文的交際化,。

3,、范讀引路。

教師準(zhǔn)確,、有感情的的范讀,，有助于學(xué)生對課文的理解。

為了突出重點,，突破難點,，我準(zhǔn)備的教具有：電腦課件、頭飾,、圖片等,。

古人云“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！睘榱俗寣W(xué)生主動地學(xué)習(xí),，我注意引導(dǎo)學(xué)生采用的學(xué)法是：

1、自主探究法,。

鼓勵學(xué)生自己探索,，自己研究，提倡合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人,，在學(xué)習(xí)的探索中獲得成功與快樂。

2,、朗讀感悟,。

引導(dǎo)學(xué)生體會不同動物說話時的不同心情，注重尊重學(xué)生的個體感受,，根據(jù)自己的生活感悟讀出不同的語氣,，使學(xué)生在讀中思、讀中悟,，做到既能學(xué)習(xí)語言,，了解知識，又能培養(yǎng)語文能力,，提高語文素養(yǎng),。

3、理解實踐

在學(xué)生感悟理解課文之后,，通過學(xué)生表演實踐,，將文本知識轉(zhuǎn)化為語文能力。

根據(jù)小學(xué)生感知—體悟—理解—發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律,，結(jié)合教材特點,，我這樣安排教學(xué)過程：1。創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。2。視聽結(jié)合,，整體感知,。3。師生互動,，品讀感知,。4。生生互動,，合作學(xué)習(xí),。5。朗讀表演,，內(nèi)化升華,。6。拓展延伸,，發(fā)展思維,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

俗話說“良好的開端是成功的一半,。”開課設(shè)計的巧妙合理,，往往一開始就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使他們很快集中注意力，產(chǎn)生一種探勝求知的欲望,，主動展開思維,，積極創(chuàng)造性地聽講、質(zhì)疑,、答問,。針對低年級學(xué)生喜愛卡通圖片的特點，我創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。首先，我引入話題：上節(jié)課我們認(rèn)識了一個新朋友,，你們看,，他來到了我們的課堂上。同時課件出示小貓圖片說：“我們大家來和小花貓打個招呼吧,！”此時,，孩子們的注意力一下子被吸引過來，紛紛和小花貓打招呼,。教師適時引導(dǎo)：你們真是懂禮貌的孩子,，誰來告訴老師小花貓來做什么,？因為有第一課時的鋪墊,，孩子們很快說出“找汗”。此時,，教師適時板書：26 找汗 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課 找汗 ,，看了課題,，你們想探討什么問題？此時學(xué)生可能會提出：小花貓為什么找汗？它向誰找汗,？怎樣找汗,？找到了嗎……等問題。教師相機板書：？（這樣設(shè)計,，面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生提出質(zhì)量不同的問題,，調(diào)動了全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人,。在此基礎(chǔ)上,，教師鼓勵學(xué)生樹立起自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，于是進入了第二個環(huán)節(jié),。）

（二）視聽結(jié)合，整體感知,。

電腦課件演示,，教師配音朗讀。

學(xué)生帶著問題感知課文,，通過多媒體軟件,，調(diào)動學(xué)生的視聽感官，聽后設(shè)問：你找到自己問題的答案了嗎,？此時,，學(xué)生的思維如開閘的洪水，積極發(fā)言,，說出自己理解的內(nèi)容,，這時會提出幾種小動物排汗的方式。教師趁機把小動物的圖片貼在黑板上,。（這里,，通過學(xué)生的感悟了解，把握了文章的重點,。）接著教師采用激勵性的語言充滿感情地說：“同學(xué)們剛才聽得非常認(rèn)真,，知道了這么多知識，誰來評價一下,，剛才老師讀得怎樣,？（這樣，教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)換,，學(xué)生會積極評議老師哪讀得好,，哪兒不足。此時學(xué)生的積極性轉(zhuǎn)向高潮,。）在學(xué)生發(fā)表自己的意見后,，師適時說：“同學(xué)們給了老師這么高的評價,，那么，你們愿意和老師比一比,，看誰讀得最棒,？兒童具有愛表現(xiàn)的天性，這樣一問,，會激發(fā)他們感情朗讀的濃厚興趣,。從而進入第三個環(huán)節(jié)。

（三）生生互動,，品讀感悟,。

波利亞提出：學(xué)習(xí)的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，在問題解決的過程中,，教師給學(xué)生創(chuàng)造一個適合學(xué)生自己去尋找知識的意境,。

首先，我讓學(xué)生按照自己喜歡的方式來讀課文,，根據(jù)自己的感悟,，讀出語氣。（這里要給學(xué)生足夠的時間,，發(fā)揮其個性化潛能讓學(xué)生充分感悟,、體驗。）接著教師提問：小花貓為什么找汗,？你是怎樣知道的,？在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，會很準(zhǔn)確地說出第一自然段的內(nèi)容：因為……所以……此時引導(dǎo)學(xué)生體會小花貓的語氣,，學(xué)生會說出小花貓此時應(yīng)是奇怪的語氣,。教師問：誰再給大家讀一讀？學(xué)生讀后要及時表揚：“你讀得比老是還好呢,！你愿意領(lǐng)誰讀一讀,？”這里及時表揚學(xué)生，樹立他的自信心,，他會更出色地表現(xiàn)自己,，領(lǐng)其他學(xué)生朗讀，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。教師又問：小花貓有了疑問,，他是怎么做的？學(xué)生讀課文會說：“小花貓去請教老牛,、小馬,、黃狗、小豬,?！贝藭r課件出示小花貓和老牛圖，提問：“圖上有誰,？他們在做什么,？“”學(xué)生看圖后會說：“小花貓在問老牛?！睅煟盒』ㄘ垥鯓訂柪吓Ｄ?？此時在 生動的圖片的吸引下，學(xué)生展開想象的翅膀,，有的會說：“老牛伯伯,，您能告訴我，我的汗在哪兒嗎,？”有的會說：“老牛伯伯,，您能告訴我，您的汗在哪兒嗎,？”教師適時引導(dǎo)學(xué)生讀老牛說的話,，比較應(yīng)該怎樣讀才合適。讀書后學(xué)生會重新做出判斷,。教師引導(dǎo)兩學(xué)生進行對話,，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。師：你認(rèn)為老牛的話應(yīng)該用什么樣的語氣讀,？（沉穩(wěn),，蒼老的語氣）并讓學(xué)生用自己感悟的語氣讀一讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀感悟能力,。再出示句子：小花貓摸摸鼻子,，沒汗！讓學(xué)生體會這句話重的動詞,，考慮這句話應(yīng)該用什么語氣讀,。學(xué)生能準(zhǔn)確地找到動詞“摸”，做動作體會,，讀出失望的語氣,。學(xué)生讀后互相評價一下，這樣讓學(xué)生自讀自悟,，在互評互學(xué)中逐步弄明白怎樣才能準(zhǔn)確地讀出感情,。用同樣的方法學(xué)習(xí)3—9自然段，師生互動,。（這里通過觀察直觀的畫面,，抓重點詞反復(fù)品讀，使學(xué)生逐步感悟,，由此突破難點,。）

在學(xué)生朗讀感悟的基礎(chǔ)上,，師適時提問：在小貓找汗的過程中，我們知道了什么,？學(xué)生會說出不同動物的汗在不同部位,，應(yīng)該像小貓一樣堅持不懈。此時應(yīng)該及時表揚,，允許學(xué)生有不同見解,。教師小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生活動：貼汗珠。（又一次把握文章重點,，使學(xué)生在玩中學(xué),，樂中學(xué)。隨機進入第四個環(huán)節(jié),。）

（四）生生互動,，合作學(xué)習(xí)。

兒童具有表現(xiàn)的天性,，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，是促使其讀書的關(guān)鍵,。此時,，教師說：“剛才又很多同學(xué)想和老師比一比，現(xiàn)在,，我們現(xiàn)在小組內(nèi)互讀互評,，選出最棒的一個來和我比賽，好不好,？這樣,，激發(fā)起學(xué)生參賽的激情。

（學(xué)生在組內(nèi)互讀互評,，不但注重訓(xùn)練朗讀,，而且使學(xué)生在合作中提高了語言表達(dá)能力。這時進入第五個環(huán)節(jié),。）

（五）朗讀表演,，內(nèi)化升華。

進行分角色朗讀,，給學(xué)生提供展示自己的機會,。讀后，師問：你愿意評一評哪位同學(xué),？這樣組與組之間互評,，指出優(yōu)點與不足，讓學(xué)生在互評互學(xué)中提高朗讀能力。然后讓學(xué)生挑戰(zhàn)角色,，使學(xué)生在競爭的氣氛中表現(xiàn)自己,，提高自己。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實踐性很強的課程,?！睉?yīng)在大量的實踐中掌握運用語文,。陶行知也曾說過：“解放小孩子的手,，讓小孩子有動手的機會?！?/p>

對此,，我安排學(xué)生分角色朗讀，為學(xué)生提供表演的平臺,，讓學(xué)生根據(jù)自己的感悟理解帶上頭飾進行表演,，從而將課文內(nèi)容內(nèi)化升華，進一步體現(xiàn)語文的實踐性,，貫徹新課程理念,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，發(fā)展學(xué)生的語文能力,，我在課前安排學(xué)生搜集動物排汗的資料或小動物趣事。師說：“我搜集了一些課外資料,，請大家看一看,！教師課件出示，學(xué)生觀看,。接著教師說：“誰愿意把自己搜集的資料展示給大家,？”由此進入第六個環(huán)節(jié)。

（六）拓展延伸,，發(fā)展思維,。

（這樣的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力,，注重了語言訓(xùn)練,，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的精彩的一筆。）

總結(jié)是教學(xué)的重要一環(huán),。精彩的總結(jié)不僅能起到畫龍點睛的作用,，提煉升華的作用，還能充滿情趣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我采用鼓勵性語言進行總結(jié)：同學(xué)們表現(xiàn)得非常出色，看,，小花貓也來向你們表示祝賀,，課件演示,。

小學(xué)語文說課稿萬能篇八

是人教版第九冊第四單元的《釣魚的啟示》，它講述了作者30年前的一天晚上和父親一起去釣魚,，好不容易釣到一條大鱸魚,，此時離鱸魚捕撈開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回了湖里,。這件事情讓我受益終身,。它是一篇適合對學(xué)生進行道德品質(zhì)教育的好教材。

小學(xué)五年級學(xué)生已經(jīng)具有獨立識字的能力,，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一些學(xué)習(xí)方法,，初步具有分析問題和解決問題的能力。而《釣魚的啟示》這節(jié)課情節(jié)性強,，語言質(zhì)樸,，含義深刻，學(xué)生愛讀,，但不一定讀得懂,。教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生走進課文,，憑借關(guān)鍵詞句,，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，從中受到啟發(fā)和教育,。然后再帶領(lǐng)學(xué)生走出課本去聯(lián)系生活實際,，談?wù)勗鯓犹幚砝媾c道德之間的關(guān)系。

基于對教材的把握和學(xué)情的分析,，我從知識與能力,，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個標(biāo)示出發(fā),，制定了以下午教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會本課生字新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語意思,。了解課文內(nèi)容,。

2、感情朗讀課文,，體會“我”和“父親”的心理活動,，并能概括我的心情變化過程。

3,、理解父親沒有商量的余地要“我”將鱸魚放回湖里的理由,，讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示，懂得從小受到嚴(yán)格教育的重要。并從中獲得道德實踐的勇氣和力量,。自覺抵制各種“魚”誘惑,，做一個有道德的人。

教學(xué)重點：理解課文的主要內(nèi)容,，體會作者心理變化,。感悟文章中做人的深刻的道理

教學(xué)難點：精讀重點語句和段落，理解含義深刻的句子：“在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”“道德只是個簡單的是與非的問題,，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量,?！?/p>

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，閱讀是教師、學(xué)生,、文本之間對話的過程,，閱讀的重點是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解,、欣賞和評價的能力,。結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用以下的教法：

1,、情景教學(xué)法：教師通過導(dǎo)入并恰當(dāng)?shù)倪\用課件創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生很快入境動情。

2,、朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生

的閱讀實踐。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟情感,。教師運用語言渲染,，引導(dǎo)想象，鼓勵學(xué)生多讀多想,，讀思結(jié)合,，以此引導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點語句及其段落。

在學(xué)法上我采用自主,、合作,、探究的方法：引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟，注重討論,、交流,、合作、體會，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神,，促進學(xué)生的發(fā)展,。

《釣魚的啟示》一課，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主,，以學(xué)生發(fā)展為本,，活用教材，突破教材,。通過課件的適當(dāng)穿插,，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得主動,。下面我從三個方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：

(一),、情景導(dǎo)入發(fā)現(xiàn)美

(二)以讀為本感受美

1、初讀課文,，整體感知：在這樣美好的夜晚,，發(fā)生了一件什么事情呢?讓學(xué)生初讀感知課文內(nèi)容，學(xué)會生字新詞,，概括課文的主要內(nèi)容,，對故事有了初步的理解。

2,、品讀課文,，體會人物的心理活動

幻燈片出示閱讀提示：

(2)、自由朗讀課文4——9自然段(放魚部分),，“我”釣到一條大鱸魚時,，父親和“我”都很得意，而面對到手的這條大鱸魚,，我們面臨著一個什么難題?面對這個難題,，我和父親的態(tài)度分別是怎樣的?找出相關(guān)的語句，同桌交流,。

(3),、分角色朗讀課文，注意讀出人物不同的心理和態(tài)度,。(教師也扮演角色參與其中,。)

爸爸：“孩子，你得把它放回湖里去,?！?語氣堅決肯定)

孩子：“爸爸!為什么?”(急切)

爸爸：“你還會釣到別的魚的?！?平靜)

孩子：“可是不會釣到這么大的魚了,?！?大聲爭辯委屈)

通過以上朗讀，從“孩子,，你得把它放回湖里去”中的“得”字感受父親態(tài)度的堅決,，從父親的一聲“孩子”去感受父親對“我”的溫柔和深情，體會其矛盾的心理和實踐道德的決心,。)

(得意)(急切)(難受)(依依不舍)

(設(shè)計意圖：把讀書的時間交給學(xué)生,，把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中品味,，在積極主動的思維和合作探究的活動中,，加深理解和體驗。)

4,、品析重點句(10——11自然段啟示部分)

(學(xué)生討論理解“誘惑人的魚”的特殊的含義：榮譽,、權(quán)利、金錢,、地位等吸引人的,、讓人追逐的利益。體會到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力,，作者對父親會心存感激,。)

(三)、理解感悟升華美

當(dāng)學(xué)生還沉浸在感悟父親的行為美,，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時候，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,，你會做出什么樣的選擇呢?”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際說開去,，在個人利益和道德之間，我們應(yīng)該毫不猶豫的選擇道德,。這樣,，將教書與育人，讀書與做人,，讀文與明理,，課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來。讀進去再走出來,，啟迪學(xué)生自覺遵守社會公德,，學(xué)會做人。

最后出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德,，是看他在沒有人發(fā)覺的時候做些什么,。”此時,，文字靜靜地定格在屏幕之上,，字大而鮮明,。教室里是那么的靜，老師和學(xué)生一起注視著,，默念著這句話,。我相信道德美的豐碑會在孩子們的心中筑起。

小學(xué)語文說課稿萬能篇九

《花鐘》是一篇很美的文章,，單獨這一篇文章,，不同的老師會有不同的理解，針對不同的年段會有不同的教學(xué)設(shè)計,。針對三年級上期這個特定的年齡段及課文在整個教材中的位置,，我們需要確定這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置,，結(jié)合課后的生字和練習(xí),，我對教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”：

1、學(xué)會本課的8個生字,，會寫要求“艷,、內(nèi)”等7個字。

2,、能正確,、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思,。

3,、初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣與習(xí)慣。

重點是：感悟到鮮花開放的不同表達(dá)方式,。

難點是：在理解課文的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授知識的時候,，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征,，從而有針對性地確定學(xué)習(xí)的重點,、難點及教法學(xué)法。在訓(xùn)練的同時,，淡化訓(xùn)練的痕跡,，力求達(dá)到春風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲的境界,。

從這一課時的整體上看,，我設(shè)計了五大環(huán)節(jié)下面將我的設(shè)計環(huán)節(jié)介紹給大家：

(一)、激趣導(dǎo)入

1,、出示各種各樣的花,。

2,、今天我們就一起走進花的世界，去了解一下奇妙的花鐘,。齊讀課題,。

3、生活中你見過花鐘嗎?(多媒體展示幾種花鐘,，學(xué)生欣賞)

師：這種花鐘不僅美觀,，而且還能報時。那是因為人們把鐘表的機械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下,，將花卉之美與鐘表的工藝結(jié)合在一起了,。那么課文中的花鐘是不是也是這樣的呢?讓我們到課文中去尋找答案吧。

從學(xué)生的生活實際出發(fā),，拉近文本與學(xué)生的距離,，激起好奇心理。同時利用媒體課件開闊學(xué)生視野,，拓展學(xué)生課外知識,。

(二)、自主閱讀,，學(xué)習(xí)字詞,，感悟文意

第一遍讀引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，讀后暢談感受,，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò),。第二遍讀畫出帶拼音的字，讀準(zhǔn)字音,，逐步深入解決文字障礙,。依次是先讀準(zhǔn)帶拼音的字，再讀準(zhǔn)要求會認(rèn)讀的生字,，然后認(rèn)讀本課中的詞語，最后通過找一找哪些詞語是描寫花的,，有選擇性地理解詞語,。

新課標(biāo)指出要尊重學(xué)生的閱讀感受，在初讀課文后,，學(xué)生所得的感受是最真切的,，讓學(xué)生在無拘無束的交流中，體會到閱讀的樂趣與成就感,。根據(jù)新課標(biāo)課文的識字特點,，緊扣教學(xué)內(nèi)容，逐層深入地解決文字障礙,。

(三),、境入情,，自悟自得，積累語言

1,、理解第一句話“鮮花朵朵,，爭奇斗艷，芬芳迷人,?！?/p>

充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，處理好想像,、文本與音像材料之間的關(guān)系,。

2、了解各種花的樣子與開花時間

指名讀第一段,，其余的畫出作者所描述的花——交流名字——看圖識花——找出不同的花開花的時間,，體會用詞的準(zhǔn)確性。(“左右”)

調(diào)動學(xué)生的感官,，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí),，遨游于知識的海洋，并將閱讀能力的培養(yǎng)潤物細(xì)無聲似的滲透于教學(xué)中,。

3,、對比朗讀，感受語言文字美

讀一讀,，畫一畫后,。請學(xué)生挑其中一句，反復(fù)朗讀,，想象一下這花的樣子?

交流,，可以邊做動作邊說，并結(jié)合進行朗讀,。

通過教師,、學(xué)生和文本的對話，在知識環(huán)境中尋求生活氣息和人文氛圍,，體現(xiàn)生活化教學(xué)理念,。

4、積累與運用

積累：填填課文中的句子,。

運用：試著用不同的表達(dá)方式說說秋天的豐收,。

積累與運用在語文教學(xué)中有著不可替代的作用，通過運用學(xué)生更深刻地體會到了語言文字的豐富多彩,，也進行了有效的語言文字訓(xùn)練,。

搜集有關(guān)花的資料，填補花鐘,。

語文的外延是生活,，將語文學(xué)習(xí)帶向課外，走向生活,。

將14個生字，分課時書寫,，本課只書寫七個生字,。降低難度,，提高書寫質(zhì)量。

我的說課到此結(jié)束,，希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師給與指導(dǎo),，謝謝。

小學(xué)語文說課稿萬能篇十

新課標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文是最重要的交際工具”,。因此,，語交際已成為新課程的重要組成部分。而口語交際應(yīng)掌握的基本能力是：“學(xué)會傾聽,，表達(dá)與交流,，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往?！?/p>

一直以來,，我認(rèn)為自己很擅長培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。我現(xiàn)在所教的是五年級的一個班,，從一年級開始,，我就十分注重在語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。我以“平等,、尊重,、理解、”為口語交際的基礎(chǔ),，以“樂于參與,，樂于討論，樂于思考,，樂于求異”為口語交際課的質(zhì)量保障,。相對而言,，我對學(xué)生的表現(xiàn)是滿意的,。

口語交際課的基本特征是：情境性、互動性,、規(guī)范性和綜合性,。五年級初，我自以為學(xué)生的口語能力已到達(dá)一定的水平了,，于是做了大膽的嘗試：把口語交際的課堂主權(quán)完完全全交給學(xué)生,。重點培養(yǎng)幾個小主持人,，把上口語交際課的注意事項一一交待,，從開始的“扶”，到后來的“放”,，學(xué)生過度很自然,。每次口語交際課，在提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)后,，每當(dāng)一個學(xué)生說完,，我都要引導(dǎo)學(xué)生或小老師對其及時的評價與反饋，活動結(jié)束時,，我要綜合點評,，每位參與的同學(xué)和小老師要進行自我評價與總結(jié)，以便提高與參照,。

這次的口語交際課的主題是《父母情深》,，剛巧碰上教育局李督學(xué)聽推門課?？谡Z交際課按部就班地進行著,。口語交際的內(nèi)容依次為“小老師宣布活動開始——單元內(nèi)容總結(jié)導(dǎo)入（父母的愛）——學(xué)生自學(xué)文中三個案例（家長對待孩子的態(tài)度）——同桌討論（對與錯）——學(xué)生點評（小老師引導(dǎo)：結(jié)合學(xué)過的內(nèi)容評是與非）——創(chuàng)設(shè)情境,，小老師讀課外資料《珍貴的廢書》——小老師提問,，總結(jié)——聯(lián)系生活實際講自已與父母的故事——小組交流（小老師巡視）——代表匯報（小老師及時點評）——小老師和發(fā)言代表自評、互評——教師總評,。一堂課下來,，雖有學(xué)生說得不盡人意，但還算是緊扣主題，避免了“鸚鵡學(xué)舌”現(xiàn)象,，且談得比較深刻,。小老師也算是訓(xùn)練有素，表現(xiàn)得沉穩(wěn)大方,，聰明機智,，思維活躍，語言流暢,。

李督學(xué)在評課時,，充分肯定了本課的幾大亮點：一、學(xué)生的課堂,。在這堂課上,，教師大膽創(chuàng)新，讓小主持人代替老師的角色組織教學(xué),，充分體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,。雖然教師在本堂課上發(fā)言不多，但學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展,，直接體現(xiàn)了教師的專業(yè)成長與發(fā)展,。二、文本的課堂,。課堂教學(xué)的主體始終沒有脫離教材,。三、生活的課堂,。教師能將教材內(nèi)容與生活緊密相聯(lián),。四、情境的課堂,。通過對教材內(nèi)容的體驗與感悟,，學(xué)生與教材編者的情感產(chǎn)生了共鳴。五,、合作的課堂,。課堂上，同桌討論,、小組合作的學(xué)習(xí)方式得當(dāng),，新課程的理念得到了充分體現(xiàn)。

“口語交際課也要充分體現(xiàn)學(xué)科的特點,，不要一味追求‘深,、廣、異’,，而忽略了語言文字的基本特點,。” 本次課最大的收獲，莫過于李督學(xué)這一句委婉的批評,，讓我茅塞頓開，豁然開朗,。是?。】谡Z是重要的交際工具,，那么口語際更應(yīng)重視學(xué)生“怎么說”,。我頓感思潮起伏。大概整理了一下思緒,，今后,，對學(xué)生的口語要提出明確的要求。

1,、要把一句話說清楚,，說完整，說具體,。

2,、說話有要條理，層次分明,。

3,、說話過程中，要充分表達(dá)自己所要表達(dá)的感情,。

4,、說話時，自己的觀點要十分明確,。

作為一名語文老師,，幾年的時間里忽略了這樣的問題，我有些不能原諒自己,。由于自己教學(xué)的疏忽,，沒能讓學(xué)生養(yǎng)成有意識地培養(yǎng)自己口語交際的方法與技能。因此我要加大訓(xùn)練力度,，必須做到以下幾點：

品析精彩片段,，引導(dǎo)學(xué)生體會語言之美、情感之真,。要充分在口語交際中體現(xiàn)學(xué)科特點,。

2、教師要著力引導(dǎo)學(xué)生說具體,?？谡Z交際要培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣，較強的思維能力及口頭表達(dá)能力。表達(dá)能力是最終的顯現(xiàn),。教師及時的引導(dǎo),，點評，有利于學(xué)生及時的發(fā)現(xiàn)錯誤并糾正錯誤,。

3,、教師要在教學(xué)過程中創(chuàng)造并把握口語交際的機會。在平時的語文課,，綜合實踐課,、班隊會課等課程，教師要有意識地提供口語交際的機會,，在平素的點滴訓(xùn)練中,，才能日漸提高口語能力。

4,、教師要倡導(dǎo)學(xué)生暢流書海,，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活,，開掘口語交際的源泉,。書籍是瞭望世界的窗口，生活也恰似一本百科全書,，口語交際就是生活的工具,。讓學(xué)生暢流書海的同時，樂于走進生活,，觀察生活,、思考生活，豐富的知識和多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水之源,。教師要用心捕捉,，及時發(fā)現(xiàn)，誘導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知能力,，在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力,。

小學(xué)語文說課稿萬能篇十一

今天我了南通陸錦華老師執(zhí)教的《恐龍》一課。這是一篇小小的說明文,，介紹了多種恐龍的名稱和特點,、生活習(xí)性?？铸堧m然距離我們非常遙遠(yuǎn),，卻始終是人們探索的對象，更是許多孩子喜愛的動物,，更是他們想了解的動物,。陸老師結(jié)合孩子對恐龍的獨特感情,，精心設(shè)計了教學(xué)過程。

語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物,，增強氣氛,，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。陸老師上課伊始就緊緊抓住學(xué)生喜愛恐龍的特點,，讓學(xué)生說出自己了解的恐龍的名字,。學(xué)生表現(xiàn)欲立刻被調(diào)動起來，搶著說,。這是由于學(xué)生生活中通過觀看電影、電視,、圖書,，了解了許多。老師一問,，打開了學(xué)生的話匣子,，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教學(xué)中陸老師還利用掛圖展示恐龍,，讓學(xué)生展示自己帶來的恐龍圖片，都為學(xué)生學(xué)習(xí)營造了一種直觀的情景,，使學(xué)生既認(rèn)識了恐龍的外形,，又創(chuàng)造機會讓學(xué)生理解了恐龍的特點，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

語文新課標(biāo)注重了讀中理解,，讀中體會，讀中感悟,，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。陸老師在教學(xué)中極力引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味,。如在讀“望而生畏”一詞時,，要學(xué)生體現(xiàn)畏懼的心理，要用朗讀來體現(xiàn)恐龍是個“龐然大物”,，用比賽朗讀來表現(xiàn)恐龍的體型巨大,，更想用肢體語言來配合朗讀,，這樣多種形式的朗讀,，加深了學(xué)生的理解和體驗,，有所感悟和思考。

小學(xué)語文改革的方向是“讀得進,，記得住,，用得出”,。要在充分學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生會用語言文字,。學(xué)生喜愛表演，表演不僅能激發(fā)他們的主動參與的熱情,，更能鍛煉他們的語言表達(dá)能力,。陸老師利用學(xué)生的這一心理特點,，在學(xué)完各種恐龍的特點以后，讓孩子們扮演恐龍來介紹自己,，無疑是注重了學(xué)生的口頭表達(dá),，注重了學(xué)生知識的積累和遷移，內(nèi)化,，將課文中的規(guī)范語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言，從而達(dá)到記得住,，用得出的境界,。另外，讓學(xué)生給圖片上的恐龍取名,，也是讓學(xué)生將所學(xué)知識進行遷移內(nèi)化的過程,。

小學(xué)語文說課稿萬能篇十二

《最大的麥穗》是小學(xué)語文第11冊的一篇課文。這是一篇散文,，敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個最大的麥穗的事,，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望,，錯失良機的道理,。全文共7節(jié)，可分為3段：第一段（第1節(jié)）寫蘇格拉底要求弟子們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗,；第二段（第2—6節(jié)）寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對他們的教訓(xùn),；第三段（第7節(jié)）寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。

根據(jù)教材特點和學(xué)生的實際情況,，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn),，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文，背誦最后一節(jié),。

2,、能前后聯(lián)系，領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字,，明白必須善于抓住機遇,，不能東張西望、錯失良機的道理,。

3,、能聯(lián)系實際，談?wù)剬Α白非髴?yīng)該是最大的,，但把眼前的一穗拿在手中,，這才是實實在在”這句話的理解。

教學(xué)重點：著重讀好蘇格拉底說的話,，體會弟子們所悟出的道理。

本課教學(xué)分兩課時完成,，第一課時是初讀課文,，了解課文大意，,；第二課時主要理解課文內(nèi)容,。這里主要講第二課時。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,?！边@已成為大家的共識,。因此，在語文教學(xué)中,，應(yīng)把學(xué)習(xí)的時間和空間還給學(xué)生，通過自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，提高語文能力,。古人云：“讀書百遍,，其義自見?！币虼?，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生多讀,，在讀中感悟,。

1,、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《最大的麥穗》,。

2,、過渡：小小的麥穗，給人很大的啟示,。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你一定會解開心中的疑惑，并從中受到啟發(fā),。

1,、自由朗讀第一段，劃出蘇格拉底對弟子們說的話,，并讀一讀,。

2、出示蘇格拉底對弟子們說的話：

“你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗,，只許進不許退,，我在麥地的盡頭等你們?！?/p>

3,、指名讀，并說說為什么這樣讀,。

4,、齊讀

1、自由朗讀課文2—6節(jié),，思考上述問題,，在書上的有關(guān)地方做上記號。

2,、小組內(nèi)交流,，要說出自己的理由。

小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)要有實效,，一個重要的問題就是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對性的學(xué)習(xí)策略,。這個教學(xué)環(huán)節(jié)避免了學(xué)生許多無效或低效的學(xué)習(xí)活動，維護了研究性學(xué)習(xí)的嚴(yán)肅性,。

3,、全班交流：

（1）、根據(jù)學(xué)生的回答出示：

“這時,，兩手空空的弟子們才如夢初醒,，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋,，似乎在嘲笑他們,?！?/p>

（弟子們沒有摘到的.原因是：眼光不夠開闊、猶豫不決……）

用“邊讀邊議”的方式交流,，既是讀重感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn),，有是自然的思維與說理的訓(xùn)練。

（2）,、想一想,，此時，他們的心情如何,？他們會想些什么,？

4、面對弟子們的表現(xiàn),，蘇格拉底會有什么想法,，請大家讀讀他說的話。

出示：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的,，但你們未必能碰見它,；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷,。因此,，最大的一穗就是你們剛剛摘下的?！?/p>

指讀，說說從中體會到了什么,。

討論：如何才能讀出自己的體會,。練讀。齊讀,。

因為閱讀是學(xué)生的個性化行為,，因此在教學(xué)中，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。

1,、用自己喜歡的方式讀一讀最后一節(jié)，劃出自己最喜歡的一句,，聯(lián)系實際,，說說自己的體會。

2,、同桌交流,。相機板書。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會感受,、體會,、揣摩,。要重感悟、重語感訓(xùn)練,。

3,、出示名言，讀一讀,。

機會是每個人都有的,，但許多人不知道他們已碰到它。

——達(dá)爾文

機遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理

小學(xué)語文說課稿萬能篇十三

(一)教材分析與處理,。

《掌聲》是教科版三年級上冊第八單元的首篇精讀課文,。本單元的主題是愛的奉獻(xiàn)，本課在本單元中起著非常重要引領(lǐng)作用,。我想：在教學(xué)時,，如果僅僅是讓學(xué)生知道掌聲就是愛，同學(xué)們都愛小英這空化了的思想內(nèi)容是不夠的,，只有讓學(xué)生在愛的情感世界里,，經(jīng)歷情感的洗禮，精神得到喚醒,，沉淀為人格了,，才稱得上是真正意義上的為生命奠基!面對著今天被愛重重包圍的學(xué)生，我想：感受愛,，只是起點,，讓學(xué)生學(xué)會如何去愛?才是本課的終極生命意義!

(二)教學(xué)目標(biāo)及重點難點：

根據(jù)上述對文本的認(rèn)識，以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對本年段能質(zhì)疑,，能聯(lián)系上下文,，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章內(nèi)容,，體會文章表達(dá)的思想感情,。的基本要求，我根據(jù)本課內(nèi)容及教學(xué)實際,、學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平,，設(shè)計如下教學(xué)目標(biāo)及重、難點,。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。通過對課文的朗讀品味,，讀懂課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：懂得人與人之間需要尊重,、鼓勵,，要主動去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人;同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵,。

教學(xué)重點：是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵,。

教學(xué)難點：初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化,。

本課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們天真,、活潑,、想像力豐富，而且語言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ),?！缎抡n標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動的平臺,，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂,，使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛,、懂得愛,、奉獻(xiàn)愛，突出重點,，突破難點,。我采用的教法是：

1、啟發(fā)點撥法：巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,。

2、多媒體演示法：引入音像視頻資料,，使課件符合班級學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律,，直觀,、形象、視覺效果好,。

3,、創(chuàng)境想象法：創(chuàng)設(shè)假如小英就在我們的身邊等環(huán)境，讓學(xué)生以想象談話的形式理解文本,。

4,、評價激勵法：教育心理學(xué)認(rèn)為正確評價、適當(dāng)表揚與鼓勵是對學(xué)生的肯定，它可以激發(fā)學(xué)生的上進心,、自尊心等,。科學(xué)的教學(xué)評價能激發(fā)學(xué)生興趣,，啟迪學(xué)生心智,，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率,，使課堂充滿活力,。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,、合作精神、思辨能力,、表達(dá)能力,，我在教學(xué)過程中，注意方法的點撥與引導(dǎo),，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。因此我引導(dǎo)學(xué)生采用：

自主探究、合作交流法：我運用教學(xué)機智,，引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑,，好比一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活,，活躍課堂氣氛,，在討論中理解、感受愛,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

批注記錄法：帶著疑問讀課文時畫出相關(guān)答案，通過不同形式的朗讀,，記錄讀書體會,。這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。

(一)#三年級# 導(dǎo)語渲染啟動情感,。

一堂課的開課,，猶如小提琴演奏，第一個音符就定下樂曲的音調(diào),，開課時我用激情的語言為本課定了情感基調(diào),，這樣就讓我的課堂未成曲調(diào)先有情。使學(xué)生情不自禁地走入學(xué)習(xí)情景之中,。

(二)整體感知積蓄情感,。

為了突破本課的教學(xué)難點，我打破了一篇課文從頭到尾順著講解的教學(xué)模式，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：中年級學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣,。為了消除朗讀中的障礙。我首先把文本中易錯,、難讀的字音利用課件演示進行預(yù)習(xí)檢查,、強化。然后通過多種形式的朗讀和關(guān)鍵詞語的理解,，探究小英在掌聲前后內(nèi)心的變化,，邊讀邊悟，隨悟隨記下自己的感受,，也是為了突破本課的教學(xué)難點,。

(三)潛心品讀升華情感。

為了突出教學(xué)重點,，在感悟描寫英子神態(tài),、動作的詞語和掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀,，以讀代講,，但我更側(cè)重于在自主閱讀中為學(xué)生搭建開放閱讀的平臺，保證了讀的時間,、讀的形式,，保持了讀的興趣。這入情入境的朗讀足以讓關(guān)愛之情,，感激之心滲入到學(xué)生的心里,。不僅讓他們學(xué)會了閱讀，更重要的我是想通過這樣的教學(xué)教會孩子們學(xué)會學(xué)習(xí),，體會合作學(xué)習(xí)的快樂,。

(四)聯(lián)系實際延伸情感。

在學(xué)完課文后,，為了彈響屬于學(xué)生自己的那根情感之弦,，我讓孩子看《掌聲響起來》視頻課件，為下一步的朗讀和仿寫放飛思維,，積累素材,，實現(xiàn)情感、語言和思維同構(gòu)共生!

(五)課堂總結(jié)內(nèi)化感受

當(dāng)不同內(nèi)涵的視頻響起的同時學(xué)生為身邊人鼓掌,，這樣呈現(xiàn)出立體式的課堂教學(xué)模式

小學(xué)語文說課稿萬能篇十四

《觀潮》一課是小學(xué)語文四年級上冊第六課的內(nèi)容，課文通過作者的所見,、所聞,、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰,，語言生動,，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育,，培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材,。

根據(jù)教學(xué)大綱要求及教材特點，針對學(xué)生的實際情況,，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與技能：有感情的朗讀課文；

2,、過程與方法：學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點的觀察方法

為了更好實現(xiàn)以上的教學(xué)理念，我在課前準(zhǔn)備了相關(guān)的多媒體課件,、美麗的圖片,，讓學(xué)生收集有關(guān)小興安嶺的知識，為更好地學(xué)習(xí)知識做好了充分的準(zhǔn)備,。

在教學(xué)過程中我采用三疑三探的教學(xué)模式,，首先，我圍繞教學(xué)目標(biāo),，創(chuàng)設(shè)問題情境,，設(shè)置具體問題，放手讓學(xué)生自學(xué)自探,。即設(shè)疑自探,。然后組織學(xué)生通過師生互動的方式檢查自探情況，共同解決自探難以解決的問題,，即解疑合探,。接著，讓不同學(xué)生針對所學(xué)知識,，再提出新的更高層次的疑難問題,，誘發(fā)學(xué)生深入探究，即設(shè)疑再探,。最后,，針對本節(jié)課所學(xué)知識，分別編擬基礎(chǔ)性和拓展性習(xí)題,，讓學(xué)生訓(xùn)練運用,。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者,，老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識,，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們在自主能動的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂,。因此在這堂課中我將運用自主探究式學(xué)法,。

１、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上課伊始,，我設(shè)計這樣的導(dǎo)語,，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了觀潮一課，老師要考考你們字詞掌握情況,。用復(fù)習(xí)進行導(dǎo)入不僅可以考察學(xué)生對上節(jié)課對字詞掌握情況,，而且自然的過度到本課第二課時的學(xué)習(xí)。

2,、設(shè)疑自探

我設(shè)計這樣的導(dǎo)語,，同學(xué)們我們上節(jié)課已經(jīng)整體感知了觀潮的大體內(nèi)容，那么每一段都寫了哪些內(nèi)容呢,？帶著這個問題自主探究,，并用簡潔的語言來概括出來。

葉圣陶先生說過：“教師之為教,，不在全盤授予,，而在相機誘導(dǎo)?！北经h(huán)節(jié)的設(shè)置可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主探究的能力。

2,、解疑合探

在自探結(jié)束后,，我組織學(xué)生以全體討論的形式來檢查學(xué)生自探結(jié)果情況。并且?guī)椭鷮W(xué)生總結(jié),，這幾段主要講的'是潮來前,，潮來時，潮來后,，江面的變化,。即潮來前：江面很平靜聲音：潮來時：聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂。形狀：水天相交的地方出現(xiàn)了一條白線,，接著形成一道白色城墻,，最后猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬起頭并進。潮來后：江面漫天卷地,，風(fēng)號浪吼過了很久才恢復(fù)平靜,。并且重點講解潮來時的壯觀景象。讓學(xué)生在評價和傾聽的過程中,，發(fā)現(xiàn),、感悟,，從而得到提升。

4,、質(zhì)疑再探

讓學(xué)生針對所學(xué)知識，再提出新的更高層次的疑難問題,，誘發(fā)學(xué)生深入探究,。如果學(xué)生提不出，我將準(zhǔn)備好的問題拋給學(xué)生,，例如,，你能結(jié)合本篇內(nèi)容說一說作者寫這篇文章時，心情是怎樣的,？如果你就在觀潮的人群中,，看到一條白線拉長、變粗,、橫貫江面,，最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，你的心情又如何呢,？又會說些什么呢,？這個環(huán)節(jié)可以拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,，敢于探究的精神,。

5、拓展運用

讓學(xué)生以解說員的身份,，以課文為藍(lán)本,，以插圖和錄像為依托，融進自己的感悟“現(xiàn)場直播”,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述的能力,，解說詞可以按照“潮來前、潮來時,、潮來中”的順序講述,，要烘托出大潮的奇特之處。

6,、小結(jié)

我讓學(xué)生說一說,，通過本課的學(xué)習(xí)他們有哪些收獲？還有哪些疑惑,？讓學(xué)生大膽的發(fā)表見解,，給學(xué)生一個梳理知識的機會。

這樣板書,，體現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)和寫作順序,，又體現(xiàn)了本文的重難點,，既讓學(xué)生把握了課文的主要內(nèi)容，又注重了他們審美情趣的培養(yǎng),。

22,、觀潮

天潮來前：江面很平靜（人山人海）

下聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂

奇潮來時

觀形狀：一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬

潮來后：漫天卷地風(fēng)號浪吼恢復(fù)平靜

小學(xué)語文說課稿萬能篇十五

我所執(zhí)教的第五單元的最后一課，古詩二首的第一課時,，《涼州詞》是一首邊塞詩,，寫的是邊塞將士出征前開懷暢飲，一醉方體的情景,，詩歌慷慨激昂,，豪情滿懷，表現(xiàn)出當(dāng)時戰(zhàn)爭的殘酷,，無常和頻繁,，反映將士們生活的悲慘、痛苦,。體現(xiàn)了盛唐邊塞詩的特點,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、學(xué)生2個生字,，練習(xí)寫好6個漢字,。2、有感情地朗讀并背誦課文,。3,、通過讀這首古詩，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活,。教學(xué)重點和難點是品讀悟詩情,。

我從四個方面設(shè)計教學(xué)流程：首先，用音畫導(dǎo)入根據(jù)樂曲想象情境,，聯(lián)想相應(yīng)的詩句,，從而揭題，讓學(xué)生走進文本,，其次,，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究,、自讀互讀詩歌,。說出詩的意思并質(zhì)疑，讓學(xué)生感知文本,。然后根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑,，引導(dǎo)學(xué)生悟情，引導(dǎo)學(xué)生抓住與酒杯有關(guān)的幾個詞啟發(fā)學(xué)生思考：為什么在征人眼中只有這紅紅的葡萄酒,，而別無他物,，進而引導(dǎo)學(xué)生想想：戰(zhàn)士們喝酒有什么特殊的含義來挖掘文本,，讓學(xué)生把自己當(dāng)作這位出征的戰(zhàn)士，出征前你會對父母,、妻兒或自己說些什么,？面對此情此景，你有什么感受來悟戰(zhàn)爭的殘酷,，悲苦來達(dá)到悟詩情,，來突破本節(jié)課的重難點。最后,，通過背誦其他的邊塞詩和向?qū)W生推介有關(guān)的邊塞詩的詩句讓學(xué)生課外去收集來進一步的鞏固和體會邊塞的特點。

在這節(jié)課中我所采用的自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法，充分地讓學(xué)生自主,、合作,、探究，教師答疑問難,，讓學(xué)生放開地說,，大膽地想來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象能力，并通過設(shè)計問題來引導(dǎo)學(xué)生悟情,，師生互動來完成教學(xué)目標(biāo),。

這節(jié)課基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但還有很多不盡人意的地方,，其表現(xiàn)在教師在設(shè)問時還缺乏對學(xué)生情的調(diào)查,，有些問題學(xué)生回答時是似而非，有的是答非所問,，其二,，學(xué)生的見識較少，在引導(dǎo)品讀悟情時挖掘的不夠深,，在不得已的情況下只有老師代答,，再一個由于時間緊，學(xué)生的帶著感情的誦讀不夠充分,，在今后的教學(xué)工作中,，力求做到盡善盡美。

小學(xué)語文說課稿萬能篇十六

通讀完人教版課程六年級上冊第七單元選編的4篇課文后,，那一幕幕發(fā)生在人與動物,、動物與動物之間的真摯感人的故事，讓我們的心靈受到一次次的震撼,?！独先伺c海鷗》作為本單元的第一課,，在統(tǒng)領(lǐng)單元的教學(xué)中就尤為重要。因此,，在教學(xué)本課時要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書,，體會作者的表達(dá)方法，把讀與思,、讀與寫有機地結(jié)合起來,，為后續(xù)3篇課文做好學(xué)法鋪墊。

本課講述了一個真實,、感人的故事,。一位普通的老人（吳慶恒）在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此,，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣,。十年如一日，風(fēng)雨無阻地去照顧他的"兒女".老人去世后,，海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋,，連聲鳴叫，后又肅立不動,，像是為老人守靈的"兒女",不忍離開自己的"親人".閱罷,，讓我們不得不慨嘆人與動物、人與自然的和諧相處,，原來是那樣美好,，如此動人。

二,、說學(xué)生

六年級的學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí),，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法,。孩子天生就喜歡小動物,，每個人與動物之間都可能發(fā)生很多有趣的、令人難忘的事,，所以學(xué)習(xí)這篇課文,，很容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教師只需精心設(shè)計好問題,，引領(lǐng)學(xué)生自主的探究,，發(fā)表個性化的見解。新課標(biāo)指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，老師要關(guān)心個體差異和共同的學(xué)習(xí)需求，要保護好學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取意識,。

三,、說教學(xué)目標(biāo)

課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分,，前半部分通過老人喂海鷗,、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛,；后一部分則通過老人死后,，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋,、肅立,、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情,。以此我們將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)定為：

1.學(xué)習(xí)8個生字,，正確讀寫并理解生詞。

2.有感情地朗讀課文,，感受老人對海鷗的關(guān)愛之情。

3.抓住課文的重點詞句,，體會句子的意思,，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

本課教學(xué)重點是練習(xí)以較快的速度閱讀課文,，用較快的速度閱讀課文,，抓住重點詞句體會老人對海鷗的關(guān)愛之情。

四,、說教學(xué)理念

閱讀期待是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ),，是閱讀教學(xué)得以有效展開的基礎(chǔ),。文本是死的東西,，它只有經(jīng)過學(xué)生閱讀之后所理解內(nèi)容的回味和再思考，才能在學(xué)生的頭腦中形成栩栩如生的形象；也只有這樣的閱讀,，才能開啟學(xué)生的心智，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此,，在閱讀教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀,，深入思考閱讀內(nèi)容,，得出自己的結(jié)論。本設(shè)計以人為本,，以讀為本,，引導(dǎo)學(xué)生進行個性化閱讀,，在閱讀體驗中感悟文本,，使學(xué)生"在交流和討論中,，敢于提出自己的看法,，作出自己的判斷，引導(dǎo)學(xué)生走進自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動物的親情,，感悟大自然的和諧之美,。

五、說教學(xué)流程

本課書可分為兩個課時,，我主要說說第一個課時的教學(xué)過程,。我的課堂分為四個板塊：歌曲引題，走進老人與海鷗的故事——初讀感知，找到"井眼"——重點研讀2---13段,，感受老人對海鷗的關(guān)愛——總結(jié)升華。

1.歌曲引題,，走進老人與海鷗的故事

德國教育家弟斯多惠曾說過："教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng),，而在于激勵,，喚醒，鼓舞學(xué)生的興趣"."興趣"是學(xué)生最好的老師,，是一種渴求知識,，探索事物的心理傾向。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣,，就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí),，甚至達(dá)到樂此不疲，廢寢忘食的地步,。因此,，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境,，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，誘發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。在上課之前,，我先讓學(xué)生欣賞一首歌曲《一個真實的故事》，看著歌曲中的女孩,，為了救一只受傷的丹頂鶴,，滑進了沼澤地。瞬間,，孩子們被這個不平凡的女孩所感動,。女孩為丹頂鶴付出了一切，甚至于生命,。這樣使學(xué)生在感情上得到了升華,，情為之所動。隨后在轉(zhuǎn)入對文中這位不平凡的老人的學(xué)習(xí)時,，相信孩子們也一樣被文中的老人所感動,，為文中老人與海鷗之間感人肺腑的真情故事所感動。

2.初讀感知,，找到"井眼"

通過讀兩塊詞語,，讓學(xué)生明白課文主要描繪了兩幅畫面：老人喂海鷗和海鷗送老人，通過這一步,，學(xué)生就理解了作者的排版布局,。

3.重點研讀2——13段

本篇課文的重點在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,，體會蘊涵其中的深厚感情,。教學(xué)中尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報以老人的愛,，在引導(dǎo)交流體會的同時,，指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說感悟和朗讀有機結(jié)合,，讀體現(xiàn)悟,，悟促進讀。

真正的課堂教學(xué)活動是心和心地交流,，是生命和生命地對話,。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，采用了先整體感知再深入感悟,，符合學(xué)生的思維特點,。不僅僅是停留在字、詞,、句,、段、篇地教學(xué)上,，停留在聽,、說,、讀、寫能力培養(yǎng)的層次上,，而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個體生命在現(xiàn)實或特定環(huán)境中的感悟,、體驗和交流，讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會,、感悟,、體驗、產(chǎn)生同感,，讓學(xué)生盡可能的進入老人與海鷗那浩瀚無邊的情感世界,，去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思,，和作者最大限度地互相融合,，達(dá)到人文合一的境界。

這一板塊分三步走：

第一步：一品"褪色",感受老人的節(jié)儉,。

第二步：二品"褪色",感受老人的可敬,。

讓同學(xué)們快速瀏覽2—13自然段，找出老人關(guān)愛海鷗的句子,。為了讓學(xué)生感悟老人對海鷗的關(guān)愛之情,，我讓孩子們找出老人喂海鷗和其他人有什么不同。在這一部分我是分四部分都的：第一步讓學(xué)生抓住老人一呼喚,，海鷗就應(yīng)聲而來感悟老人與海鷗之間非常熟悉,；然后抓住老人為海鷗取名字感悟老人把海鷗當(dāng)成了自己的子女。第二步抓住很小心,、餅干丁,、退開一步、圍欄上感受老人的細(xì)心,，對海鷗的愛,。第三步抓住節(jié)奏一詞理解兩者之間的默契。第四步抓住老人對海鷗十年如一日的付出老人對海鷗的關(guān)愛,。通過一遍遍地朗讀,、想象，加上多媒體課件中老人與海鷗的畫面,，一次次充斥著學(xué)生的思維,，教學(xué)難點迎刃而解。

第三步：三品"褪色",感受老人的永恒,。

從教學(xué)的過程來看,，閱讀教學(xué)中對詞句的理解要聯(lián)系上下文和生活實際。然而我們的學(xué)生往往缺乏某些實際生活的體驗，因此,，巧妙借助現(xiàn)代化教育技術(shù)來創(chuàng)設(shè)氛圍,，不僅可以使學(xué)生如臨其境，增加感性認(rèn)識,，而且可以加速他們對文中相關(guān)詞語的理解,、感悟,，喚起學(xué)生的情感體驗,。在教學(xué)這部分時，我通過收集資料,，穿插了老人最后一次喂海鷗的畫面,，并輔以一段悲傷的音樂。使學(xué)生在感情上得到了升華,，情為之所動,。隨后，我立刻在電腦中展現(xiàn)海鷗送老人時那震撼人心的一幕,，讓學(xué)生在音樂"離開你的那一天"的伴奏中集體朗讀,。并提問：此時，你就是白色旋渦中的一只小海鷗,，你會鳴叫些什么,？此時，學(xué)生們通過剛才的學(xué)習(xí)和朗讀,，仿佛真得成了那一只只小海鷗,，表達(dá)著對老人的依戀。

4.總結(jié)升華,。本板書設(shè)計彰顯了行文思路,，凸現(xiàn)了文章主旨，畫龍點睛地濃縮了文章的內(nèi)容,。

板書（略）

小學(xué)語文說課稿萬能篇十七

《美麗的南沙群島》是蘇教版小學(xué)第六冊第一單位中的一篇講讀課文,，這是一篇形貌景致的優(yōu)美文章。作者以生動,、精致的筆觸向我們顯現(xiàn)了南沙群島的優(yōu)美風(fēng)景與富厚的物產(chǎn),。

全文共有3個天然段。第一天然段先容了南沙群島的地理位置和汗青,。第二天然段接納先總后分的方法偏重先容了南沙群島的物產(chǎn)富厚,。第三天然段作者也接納先總后分的方法形貌了南沙群島的優(yōu)美景致。

細(xì)細(xì)讀來,，好像在撫玩南沙群島的優(yōu)美風(fēng)景,，相識南沙群島的愿望，熱愛故國大好國土的情緒由然而生。

我制定了以下三維目標(biāo)

“星羅棋布”,、“水天相連”等詞語,，聯(lián)系上下文和生活實際體悟“翡翠”、心曠神怡”等詞語,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀全文,。背誦第二、三自然段,。

情感目標(biāo)：3,、理解課文內(nèi)容，感受南沙群島迷人的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn),。培養(yǎng)學(xué)生熱愛,、贊美南沙群島的感情。

能力目標(biāo)：4,、讓學(xué)生用自己的感官去欣賞,、感悟語言的美麗，從而提高學(xué)生感悟語言文字,、理解語言文字和運用語言文字的能力,。

這篇課文的第二、三自然段是重點,，所以我們把理解和感受南沙群島迷人的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)作為教學(xué)的重點,。由于我班大部分學(xué)生沒有去過南沙群島，很難讓他們陶醉在語言文字的描述中,，從而產(chǎn)生身臨其境感,，所以，這是教學(xué)的難點,。我準(zhǔn)備借助現(xiàn)代化教學(xué)手段,，通過優(yōu)美的音樂、生動的畫面,，創(chuàng)設(shè)出一個個與課文相通的情境,，讓學(xué)生說說南沙群島的迷人風(fēng)光與豐富物產(chǎn)，讀讀南沙群島的優(yōu)美語句,。讀思結(jié)合,，讀中語情，讓學(xué)生陶醉在美麗的畫面中,，陶醉在美麗的語言中,。

下面,，我說說我的教學(xué)過程，我分兩課時進行,。

一,、以優(yōu)美的傳說而揭示課題，并板書課題,，再質(zhì)疑導(dǎo)入新課,。

二、自讀課文,，把課文讀正確,、讀通暢，不理解的詞句作上記號,，有的可以自己查字典或聯(lián)系上下文來解決,。讓學(xué)生整體感受課文內(nèi)容,，培養(yǎng)他們自學(xué)能力,。

1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,、讀通句子,。

2、組織交流不理解的詞句,，對于學(xué)生理解的詞句,，可以馬上解決。

3,、初步感知課文大意,，了解每個自然段的主要內(nèi)容。

我重點說說第二課時

首先,，我讓學(xué)生說說,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么,？我由簡單的問題入手,，鼓勵學(xué)生開口說話，為他們營造一種輕松,、民主的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，并通過復(fù)習(xí)回憶課文內(nèi)容為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

我利用多媒體出示畫面：柔軟的沙灘,、碧藍(lán)的大海、湛藍(lán)的天空,，將學(xué)生進入情境,，由“同學(xué)們,，這么優(yōu)美的地方想去游覽一番么”，這個問題帶入課文學(xué)習(xí),。

1,、出示課文第一自然段，我先讓學(xué)生讀讀該段,，再說說讀懂了什么,。借機學(xué)生可以知道南沙群島的地理位置與歷史，在此基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀,。

2,、通過一個問題“歷史悠久的南沙群島究竟美在什么地方呢？”引入下文,，讓學(xué)生自己讀讀第二,、三兩自然段，并品一品,。學(xué)習(xí)第二自然段,，我引導(dǎo)學(xué)生扣住“南沙是祖國巨大的藍(lán)色寶庫”這個中心句，讓學(xué)生說說南沙的物產(chǎn),，并相機板書：“物產(chǎn)豐富”,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“難以計數(shù)”、“極為豐富”,、“用之不竭”這些詞初步感知南沙有豐富的物產(chǎn),，然后我組織學(xué)生進行感情朗讀，以幫助體味,。接著,，我讓學(xué)生交流課前所收集的資料，如南沙究竟有哪些珍貴的海洋生物,、礦產(chǎn)資源和海洋動力,，加深對南沙群島的認(rèn)識。

學(xué)生理解了,，感悟了,，然后通過有感情的朗讀和背誦，內(nèi)化文本語言,。

學(xué)習(xí)第三自然段,。本段我以讀為主，讀中悟情,。我以“南沙有著豐富的物產(chǎn),，它的景色如何？”過渡引入下文,，根據(jù)學(xué)生回答相機板書：“景色迷人”,，在朗讀過程中,，我出示圖片，幫助學(xué)生邊讀邊體悟,，抓住“水天相連”體會湛藍(lán)的天與碧綠澄清的海相連的景色,。通過“五彩繽紛”感受龍蝦燕魚，海龜玩耍的有趣畫面,。從“揮舞的花束”等詞體會浪花奔涌的歡快與活潑,。接著，我采用多種形式朗讀,，讓學(xué)生在讀中悟情，真切地把自己感受表達(dá)出來,。

圍繞“南沙真是個景致迷人、物產(chǎn)富厚”這其中央句,。再選擇本身喜好的句子讀讀,，領(lǐng)會領(lǐng)會，引導(dǎo)門生明確南沙群島的景致迷人與物資富厚是吸吸相干的,，并不是割立開的,。

我設(shè)置情境：同硯們,，游覽了優(yōu)美的南沙群島,，信賴你們都非常嘆息她的迷人景致,。我飾演記者對游客（即門生）舉行采訪，讓他們說說南沙群島,。一方面加深門生對課文內(nèi)容的體悟與影象,，另一方面也給門生提供一次語言實踐的時機。

我提供一個中心句“南沙真是個景色迷人,、物產(chǎn)豐富的世界,！”把學(xué)生再次帶入課文情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文先總后分的方式寫一段話介紹南沙群島,。

以上所述,，只是我對這篇課文的教學(xué)設(shè)計，實際教學(xué)中我將根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整,。

正所謂教無定法,，在教學(xué)中還需要老師們因材施教。