范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板,。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

醫(yī)學(xué)生畢業(yè)論文篇一

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的題目由學(xué)院提供參考題目,，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣選擇論文(設(shè)計(jì))題目。學(xué)生也可根據(jù)自己學(xué)生,、工作中的體會(huì)或遇到的實(shí)際問(wèn)題提出畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的題目,，報(bào)學(xué)院批準(zhǔn),。

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的題目應(yīng)是現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活中有價(jià)值的問(wèn)題,，題目應(yīng)側(cè)重于理論應(yīng)用類(lèi)型或理論研究類(lèi)型,，要有個(gè)*化。

2,、對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))撰寫(xiě)的基本要求

1,。文獻(xiàn)資料的查閱

根據(jù)選定的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))題目，查閱,、檢索有關(guān)的國(guó)內(nèi),、國(guó)外文獻(xiàn)資料，充分了解本領(lǐng)域內(nèi)的現(xiàn)狀與發(fā)展,。在查閱文獻(xiàn)資料過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、比較鑒別,、判斷歸納的能力,。

2。撰寫(xiě)要求

①在論文(設(shè)計(jì))撰寫(xiě)過(guò)程中,，應(yīng)體現(xiàn)勤于思考,，善于探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,，要運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去解釋,、解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)生少右或生產(chǎn)活動(dòng)中，或個(gè)人工作中的實(shí)際問(wèn)題,。論文應(yīng)層次分明,、數(shù)據(jù)可靠，說(shuō)理透徹,、推理嚴(yán)謹(jǐn),、立論正確。

②計(jì)算機(jī)應(yīng)用,，動(dòng)物科學(xué),，食品科這等*的學(xué)生可做畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有設(shè)計(jì)圖紙的要求,，需要進(jìn)行試驗(yàn)的,，要有試驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方案，試驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集,、整理,、分析。

③不可將畢業(yè)論文寫(xiě)成“調(diào)查報(bào)告”，“工作總結(jié)”,，主要反映實(shí)際現(xiàn)狀與問(wèn)題,，缺乏理論深度，與所學(xué)*知識(shí)缺乏有機(jī)聯(lián)系,。

④文字表述,。注意畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)，層次應(yīng)清楚,。語(yǔ)言要樸實(shí),、簡(jiǎn)練，注意學(xué)習(xí)使用科研論文特有的科學(xué)語(yǔ)言,，不可過(guò)于繁瑣,，不可使用過(guò)于夸張?zhí)擄棥⒏?采過(guò)于濃重的文學(xué)語(yǔ)言,。

④規(guī)格

醫(yī)學(xué)生畢業(yè)論文篇二

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展,，國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)模式中心的轉(zhuǎn)移，新醫(yī)改提出新要求,，各種因素都促使中國(guó)的護(hù)理事業(yè)需做出相應(yīng)的調(diào)整來(lái)面對(duì)人們的要求,。本文通過(guò)分析新時(shí)期護(hù)理教育改革社會(huì)背景，了解當(dāng)前護(hù)理理念及教育現(xiàn)狀(護(hù)理科學(xué)定位不當(dāng),、護(hù)理教育規(guī)模和層次結(jié)構(gòu)不盡合理,、教學(xué)觀(guān)念落后以及師資貧乏、課程設(shè)置不合理,、教學(xué)形式單一,、考評(píng)體系失全)，從而提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量,，是新時(shí)期下培養(yǎng)優(yōu)秀護(hù)理人才的重要舉措,。

論文關(guān)鍵詞：護(hù)理教育,護(hù)理理念,現(xiàn)狀,改革

1 護(hù)理教育改革社會(huì)背景

社會(huì)的發(fā)展

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)化的發(fā)展，人們生存質(zhì)量,、gnh(國(guó)民幸?？傊?、hdi(人類(lèi)發(fā)展指數(shù))的提高,，國(guó)民對(duì)社會(huì)衛(wèi)生保健需求不斷增長(zhǎng),，健康和醫(yī)療衛(wèi)生保健已被人們?cè)絹?lái)越重視，成為社會(huì)共同關(guān)心的問(wèn)題,。全球人口數(shù)量持續(xù)增加,、人口老齡化加速、疾病譜改變都對(duì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)提出了新的要求,。

醫(yī)學(xué)的發(fā)展及模式的改變

21世紀(jì)醫(yī)學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略,，醫(yī)療目標(biāo)上移，即從疾病轉(zhuǎn)為健康，范圍的重心從醫(yī)院擴(kuò)展到社區(qū)及家庭,，治療的時(shí)間界限從診治到預(yù)防與健康促進(jìn),。醫(yī)學(xué)模式已從單純的生物醫(yī)學(xué)模式向生物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)化，護(hù)理學(xué)的核心思想也已經(jīng)從“以疾病為中心”的功能制護(hù)理階段向“以病人為中心”的整體護(hù)理發(fā)展,，這種轉(zhuǎn)化使護(hù)理的服務(wù)范圍從治療擴(kuò)大到預(yù)防，從生理擴(kuò)大到心理,，從醫(yī)院擴(kuò)大到院外,，從個(gè)體擴(kuò)大到社會(huì)群體。

新醫(yī)改方案的提出

2 護(hù)理理念及教育現(xiàn)狀

護(hù)理理念現(xiàn)狀

與國(guó)外尤其以美國(guó)為代表的發(fā)達(dá)國(guó)家中所提倡的“我在為病人服務(wù)”的護(hù)理服務(wù)理念相比,，國(guó)內(nèi)護(hù)士在護(hù)理理念具有許多的不足：臨床護(hù)理工作未能充分體現(xiàn)“以人為本”,，沒(méi)有確立以人為本的理念。護(hù)士只是機(jī)械的執(zhí)行醫(yī)囑,，淡化,、忽視了對(duì)病人的生活照顧、心理護(hù)理和康復(fù)指導(dǎo),。對(duì)于病人的健康教育也只是流于形式,，未對(duì)病人進(jìn)行較系統(tǒng)及深入的個(gè)性化的健康知識(shí)普及。臨床的不足也反射出了國(guó)內(nèi)現(xiàn)代護(hù)理教育缺乏個(gè)體護(hù)理的意識(shí)等不足,。

護(hù)理教育現(xiàn)狀

以美國(guó)為代表的發(fā)達(dá)國(guó)家的護(hù)理教育,，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，形成了多層次而完善的教育體制,。教育中強(qiáng)調(diào)整體化思維,，從多方面培養(yǎng)護(hù)生的能力。教育方法中cal(computer-assisted learning);ipe(inter-professional education);pda(personal digital assistant);pbl(problem-based learning),、pdg(problem-discuss-guidance)均應(yīng)用的比較廣泛,。相對(duì)于國(guó)外的護(hù)理教育，論文格式模板下載國(guó)內(nèi)這方面就凸顯了不少的不足之處,。

護(hù)理科學(xué)定位不當(dāng)

隨著護(hù)理專(zhuān)業(yè)的蓬勃發(fā)展,，護(hù)理學(xué)科越來(lái)越作為一門(mén)獨(dú)立的醫(yī)學(xué)分支在發(fā)展，護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教育也日漸凸顯出其重要性,。護(hù)理學(xué)必須向多元化發(fā)展,，才能適應(yīng)社會(huì)文明的進(jìn)步。在國(guó)家的學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄上護(hù)理學(xué)科仍然是臨床醫(yī)學(xué)的二級(jí)學(xué)科,，而國(guó)際上通常將護(hù)理學(xué)從臨床醫(yī)學(xué)分離出來(lái),，成為醫(yī)學(xué)門(mén)類(lèi)下與臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)等相平行的一級(jí)學(xué)科。

護(hù)理教育規(guī)模和層次結(jié)構(gòu)不盡合理

現(xiàn)階段我國(guó)護(hù)理教育呈現(xiàn)出重規(guī)模,、輕質(zhì)量的發(fā)展態(tài)勢(shì),，大大影響了臨床護(hù)理工作的質(zhì)量,。大量的招生進(jìn)一步加劇了人們對(duì)護(hù)理學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的擔(dān)憂(yōu)而且不能快速應(yīng)對(duì)市場(chǎng)對(duì)護(hù)理人才的需要,，在滿(mǎn)足社會(huì)健康保健各種需求方面,，在對(duì)專(zhuān)科護(hù)理、護(hù)理管理以及社區(qū)護(hù)理人才培養(yǎng)方面,，仍然顯得滯后和不適應(yīng)

教學(xué)觀(guān)念落后以及師資貧乏

現(xiàn)階段,，我國(guó)的護(hù)理院校對(duì)經(jīng)濟(jì)效益過(guò)分重視，成人護(hù)理教育與繼續(xù)教育未能達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn),，僅僅是以解決就業(yè)為短期目標(biāo)的培養(yǎng)機(jī)制,，使得普通學(xué)歷護(hù)理教育一直在較低水平徘徊不前，這種教學(xué)觀(guān)念是以教育質(zhì)量為代價(jià),。因此,，伴隨著護(hù)理招生規(guī)模的擴(kuò)大以及教育層次的提高，對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的師資要求也在逐漸提高,。而當(dāng)前存在的主要問(wèn)題是師資力量貧乏,，學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)不合理。這就導(dǎo)致了近幾年來(lái)護(hù)理師資隊(duì)伍參差不齊,。除此之外,，在師資的培訓(xùn)方面也有所欠缺。

課程設(shè)置不合理

20世紀(jì)70年代以來(lái),，隨著醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的改變,，護(hù)理模式也隨之改變?yōu)椤耙圆∪藶橹行摹薄ⅰ耙匀说慕】禐橹行摹?，著眼于人的身心整體護(hù)理的模式,。并強(qiáng)調(diào)心理、社會(huì)層面的護(hù)理是整體護(hù)理的重要組成部分,。這就強(qiáng)調(diào)了人文教育在護(hù)理教育中的地位應(yīng)該提高,，逐漸加大比例。而國(guó)內(nèi)多數(shù)學(xué)校注重醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置,，并存在多而全的傾向,，使課程種類(lèi)增加、學(xué)時(shí)數(shù)增加,，造成學(xué)生課程多,，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，在完成教學(xué)計(jì)劃后,，護(hù)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)新技能的時(shí)間過(guò)少,，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生跟不上快速發(fā)展的臨床護(hù)理的要求。

教學(xué)形式單一

課堂教學(xué)的.組織雖然在形式上已經(jīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,，但是總體來(lái)說(shuō)仍然采取的是老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)授課方式,，老師為了完成大量的教學(xué)內(nèi)容,，基本上沒(méi)有給學(xué)生留出提問(wèn)的時(shí)間，通常是填鴨式教學(xué),，重視護(hù)理技術(shù)的操作,，過(guò)分強(qiáng)調(diào)操作的步驟，而沒(méi)有靈活的變通和有效的溝通與交流,，大多數(shù)臨床的護(hù)理教材和課程是由臨床醫(yī)生寫(xiě)并且授課,，缺乏護(hù)理知識(shí)和護(hù)理特色，使得教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)與臨床的實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié),，直接影響了教學(xué)質(zhì)量和實(shí)習(xí)護(hù)士在臨床中實(shí)踐的效果,，并且教材的使用周期較長(zhǎng)，不能及時(shí)的更新,，不斷補(bǔ)充更多新的前沿的知識(shí)。

考評(píng)體系失全

我國(guó)教育歷來(lái)都是中央集權(quán)性的統(tǒng)一教育,，政府既是辦學(xué)者,，又是管理者，同時(shí)還是高等院校的評(píng)估者,，難免會(huì)帶來(lái)某種利益導(dǎo)向,，不利于保證評(píng)價(jià)工作的客觀(guān)公正性。我國(guó)由于護(hù)理高等教育起步晚,，我國(guó)護(hù)理專(zhuān)業(yè)在劃分上屬于臨床醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)下面的二級(jí)學(xué)科,，尚無(wú)專(zhuān)門(mén)的護(hù)理教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)及認(rèn)證制度，更是缺乏一套衡量高等護(hù)理教育質(zhì)量的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),，造成護(hù)理專(zhuān)業(yè)從教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法等方面依附于醫(yī)學(xué)教育，沿用醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程框架和教學(xué)模式展開(kāi)教育評(píng)估,，限制了護(hù)理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展,，阻礙了護(hù)理教育與世界接軌。

3 小結(jié)

通過(guò)以上闡述的觀(guān)點(diǎn)可以看出,，在臨床醫(yī)學(xué)教育中,，護(hù)理教育占有重要的位置，總體來(lái)說(shuō)護(hù)理教育就是針對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育和培訓(xùn)的過(guò)程,。而新時(shí)期護(hù)理教育存在著護(hù)理科學(xué)定位不當(dāng),、護(hù)理教育規(guī)模和層次結(jié)構(gòu)不盡合理、教學(xué)觀(guān)念落后以及師資貧乏,、課程設(shè)置不合理,、教學(xué)形式單一、考評(píng)體系失全等問(wèn)題,，因此,，必須要通過(guò)護(hù)理教育改革,，才能讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，再結(jié)合實(shí)際練習(xí)過(guò)程來(lái)不斷豐富學(xué)生的護(hù)理經(jīng)驗(yàn),，以此在為以后步入臨床工作中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

醫(yī)學(xué)生畢業(yè)論文篇三

根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃和我校20xx級(jí)本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作的實(shí)施要求，為了切實(shí)做好畢業(yè)論文設(shè)計(jì)工作,，本教研室于20xx年11月13日-至11月15日,，在一教410辦公室，由四位指導(dǎo)教師對(duì)本小組20xx級(jí)本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))進(jìn)行了論文的開(kāi)題工作,。20人名本科生平均每人用時(shí)20分鐘,，其中學(xué)生自述12分鐘，指導(dǎo)教師提問(wèn)8分鐘,。主要對(duì)畢業(yè)論文工作的研究目的與意義,、工作安排與計(jì)劃、指導(dǎo)教師意見(jiàn)與建議等幾個(gè)部分進(jìn)行探討,。本屆畢業(yè)生的論文課題選題新穎,、貼近當(dāng)前食品科學(xué)專(zhuān)業(yè)正在推進(jìn)的食品營(yíng)養(yǎng)與安全性研究的熱潮，符合本科生學(xué)位論文的研究難度和工作量,，有很高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際作用,。

其中有10位同學(xué)的論文題目需要與導(dǎo)師討論后進(jìn)行修改；有3位同學(xué)講時(shí)過(guò)于緊張,，沒(méi)有明確表達(dá)論文設(shè)計(jì)目的及意義,；有2位同學(xué)準(zhǔn)備不夠認(rèn)真，完全按照準(zhǔn)備稿朗讀,，還有些內(nèi)容不夠熟悉,，有明顯錯(cuò)誤，需要在答辯時(shí)改進(jìn)匯報(bào)技巧及能力,。

其中存在的`普遍問(wèn)題及解決方法：

1,、學(xué)生對(duì)重要文獻(xiàn)讀得不細(xì)致，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮囼?yàn)方法沒(méi)有明確,，需要更多地閱讀參考文獻(xiàn)并與指導(dǎo)教師進(jìn)行討論,。

2、工作安排與進(jìn)度普遍是前松后緊,，一旦學(xué)生在后期忙于研究生考試,、找工作、參加面試等,，就難以按計(jì)劃完成相應(yīng)實(shí)驗(yàn)和綜述內(nèi)容,。需要指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況和實(shí)際條件進(jìn)行工作計(jì)劃的調(diào)整，以期更合時(shí)的完成每個(gè)階段的工作內(nèi)容及計(jì)劃,，也能更好地安排好學(xué)生的畢業(yè)前夕的學(xué)習(xí)與生活,。

通過(guò)本此小組會(huì)議,，使全體小組畢業(yè)生進(jìn)一步理清了研究思路，明確了研究的內(nèi)容,，為今后畢業(yè)論文設(shè)計(jì)研究工作的正常開(kāi)展指明了方向,。

醫(yī)學(xué)生畢業(yè)論文篇四

目前來(lái)華的醫(yī)學(xué)留學(xué)生越來(lái)越多，我國(guó)進(jìn)行國(guó)際教育的影響力不斷提升,，同時(shí)對(duì)我國(guó)的醫(yī)療教育質(zhì)量提出更高的要求,。醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育是成人繼續(xù)教育的一部分，而心臟內(nèi)科是醫(yī)療教育界最關(guān)注的科室之一,，論文僅就心臟內(nèi)科臨床醫(yī)學(xué)留學(xué)生教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法進(jìn)行總結(jié)及討論,，為醫(yī)學(xué)留學(xué)生的臨床教學(xué)提供一定的參考，并且作為繼續(xù)教育模式改革的依據(jù),。

醫(yī)學(xué)留學(xué)生,；心臟內(nèi)科；教學(xué)質(zhì)量

隨著經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展,，我國(guó)在高等教育,、醫(yī)療等領(lǐng)域國(guó)際合作的日漸擴(kuò)大與深入，以中國(guó)為留學(xué)目的國(guó)的海外學(xué)生越來(lái)越多,，醫(yī)療則是我國(guó)除漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)外留學(xué)生人數(shù)最多的學(xué)科。高等醫(yī)療教育的國(guó)際化輸出是提高我國(guó)醫(yī)療教育質(zhì)量,、提高我國(guó)高等教育國(guó)際地位的有利刺激因素,。為培養(yǎng)符合國(guó)際需求和適應(yīng)國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)的醫(yī)學(xué)人才，現(xiàn)行的醫(yī)學(xué)留學(xué)生教學(xué)方式主要以全英文方式運(yùn)作,，一方面可以幫助留學(xué)生獲得第一手的資源,，避免留學(xué)生畢業(yè)回國(guó)工作產(chǎn)生語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的問(wèn)題；另一方面也滿(mǎn)足了周邊國(guó)家醫(yī)學(xué)教育的市場(chǎng)需求,。然而,，在醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育逐年擴(kuò)大規(guī)模的現(xiàn)實(shí)面前，如何保證這些學(xué)生的教育質(zhì)量也是醫(yī)教界人士關(guān)注的焦點(diǎn),。英語(yǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)歷留學(xué)生教育始于1995年,，原西安醫(yī)科大學(xué)招收了首批全英語(yǔ)教學(xué)醫(yī)學(xué)學(xué)歷留學(xué)生，迄今只有20年歷史,。而與我國(guó)原有留學(xué)生體制不同的是,，原有體制是留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)后融入本國(guó)高等教育體系，基本保留經(jīng)典的漢語(yǔ)教學(xué)模式,，這一模式歷經(jīng)近百年的發(fā)展,，體系成熟穩(wěn)固，效果不俗,；而目前所有醫(yī)學(xué)院校的留學(xué)生教育均為全英文教學(xué),，相對(duì)于學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)而言，這種模式相對(duì)獨(dú)立,，需要另起爐灶,，構(gòu)建全新的教學(xué)、課程,、教材及評(píng)估系統(tǒng),，需要一支數(shù)量龐大擁有全英文教學(xué)能力、精湛專(zhuān)業(yè)知識(shí)和國(guó)際視野的教師隊(duì)伍,，需要校內(nèi)外教育資源的有力支持,。從國(guó)外著名醫(yī)學(xué)院校到國(guó)內(nèi)資深的醫(yī)學(xué)院，縱觀(guān)全球醫(yī)學(xué)教育不難看出,，優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)教育需要深厚的文化傳承,、人文建設(shè)及龐大理論系統(tǒng)，這一系統(tǒng)的建設(shè)緩慢而難見(jiàn)速效,。目前我國(guó)快速上馬的醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育倉(cāng)促間要完成體系的建設(shè),，難度之大、問(wèn)題之多可以想見(jiàn),。本文僅就昆明醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)留學(xué)生心臟內(nèi)科教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法進(jìn)行總結(jié)及討論,，為醫(yī)學(xué)留學(xué)生的臨床教學(xué)提供一定的參考。

來(lái)華的醫(yī)學(xué)留學(xué)生,，絕大部分來(lái)自于東西亞,、南亞等周邊國(guó)家，以尼泊爾,、印度,、巴基斯坦等國(guó)家為多。這些學(xué)生雖然每個(gè)人的家庭,、文化和教育背景各不相同,，前期的受教育程度參差不齊，但他們?cè)诒緡?guó)受到的教育模式則多為西方教學(xué)模式,，因此學(xué)習(xí)習(xí)慣亦與國(guó)內(nèi)老師的要求相去甚遠(yuǎn),，在中國(guó)教師眼中，他們的思維自由發(fā)散,、習(xí)慣隨時(shí)打斷老師提問(wèn),、課堂紀(jì)律差、學(xué)習(xí)針對(duì)性強(qiáng)但全面性差,。尤其不能遵守中國(guó)老師們習(xí)慣的嚴(yán)格的課堂紀(jì)律,。因此，老師會(huì)覺(jué)得學(xué)生不夠尊師及專(zhuān)心而影響授課積極性,；學(xué)生則會(huì)覺(jué)得中國(guó)老師的教授死板,、照本宣科,，由于缺少討論而影響知識(shí)的理解與記憶。對(duì)上述問(wèn)題,，我們通常嘗試采用折中的辦法,，老師在授課時(shí)會(huì)在每一個(gè)節(jié)段留出提問(wèn)時(shí)間，而與學(xué)生則在課前約定,，非提問(wèn)時(shí)間不可隨意提問(wèn)打斷,。在臨床見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)過(guò)程中，由帶教老師引導(dǎo)的教學(xué)查房,，要求留學(xué)生必須身穿白大衣,，不遲到，不早退,，端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，愛(ài)護(hù)、尊重患者,，主動(dòng)自我介紹,，征得患者及家屬同意才能進(jìn)行問(wèn)診、查體等醫(yī)療行為,。針對(duì)這些東南亞學(xué)生時(shí)間觀(guān)念不強(qiáng),、自由散漫、欠缺責(zé)任感等問(wèn)題,，一方面設(shè)定相應(yīng)的規(guī)章制度,，加強(qiáng)留學(xué)生的管理；另一方面還需要對(duì)他們進(jìn)行素質(zhì)教育,，培養(yǎng)他們的服務(wù)意識(shí)、奉獻(xiàn)精神與責(zé)任感,，基本杜絕留學(xué)生儀表邋遢,、組織紀(jì)律散漫、遲到早退等現(xiàn)象,，幫助他們順利完成從普通醫(yī)學(xué)生到合格的臨床醫(yī)生的角色轉(zhuǎn)變,。

語(yǔ)言是所有接收醫(yī)學(xué)留學(xué)生的醫(yī)學(xué)院都會(huì)遇到的最為棘手的問(wèn)題?！叭⑽氖谡n”在醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育前期發(fā)揮了重要作用,，無(wú)可替代。但到了臨床見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)階段,，無(wú)論是教師還是學(xué)生都感到“力不從心”,。教師與留學(xué)生間的交流、留學(xué)生與病人間的交流成為教學(xué)最大的阻礙,。這種阻礙,，會(huì)導(dǎo)致留學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣,，教學(xué)質(zhì)量下降。因此,，如何解決語(yǔ)言問(wèn)題是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,。

（一）教師與留學(xué)生間的語(yǔ)言交流問(wèn)題

學(xué)校留學(xué)生多來(lái)自尼泊爾、印度等國(guó)以英語(yǔ)為官方語(yǔ)言的國(guó)家,，留學(xué)生們公共英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí),，能無(wú)障礙用英語(yǔ)交流，但他們普遍有較重地方口音,，故與教師的交流中存在一定障礙,。當(dāng)然另一方面，帶教老師參差不齊的英語(yǔ)口語(yǔ)水平及相對(duì)于留學(xué)生而言的“口音”亦會(huì)影響知識(shí)的教授傳播,。解決教學(xué)中語(yǔ)言交流的問(wèn)題,，老師是主導(dǎo)，帶教老師的英文語(yǔ)言表達(dá)能力,，在對(duì)留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量上起到關(guān)鍵性的影響,。保證帶教老師的質(zhì)量才能提高留學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。心臟內(nèi)科對(duì)留學(xué)生帶教老師的選擇條件,，首先必須具備流利的英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力及豐富的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)詞匯,，兼顧專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的程度及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),，帶教老師的外語(yǔ)水平與臨床教學(xué)經(jīng)驗(yàn)往往不能兼顧,，青年教師語(yǔ)言過(guò)關(guān)但缺乏臨床經(jīng)驗(yàn)，高年資教師則與之相反,。師資力量的培訓(xùn)是提高留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的重中之重,。在這一點(diǎn)上，心臟內(nèi)科通過(guò)科內(nèi)選拔,，組成英文教學(xué)的骨干團(tuán)隊(duì),，對(duì)該團(tuán)隊(duì)進(jìn)行強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)英文培訓(xùn)；同時(shí),，在心臟內(nèi)科的對(duì)外國(guó)際交流中給予該團(tuán)隊(duì)額外的機(jī)會(huì)參與全程翻譯,，包括床旁查房及不同規(guī)模的講座，給予團(tuán)隊(duì)觀(guān)摩全英文課堂及床旁教學(xué)的機(jī)會(huì),。而針對(duì)師生間口音不熟悉,、交流困難等問(wèn)題，心臟內(nèi)科在教學(xué)期間另行組織多樣化的互動(dòng),，給帶教老師與留學(xué)生之間創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì),，促進(jìn)師生間相互了解，拉近師生間的距離，增進(jìn)師生感情,，為師生之間交流和教學(xué)過(guò)程架起一座橋梁,，創(chuàng)造親切和諧的教學(xué)氛圍，從日常生活,、民俗,、文化到國(guó)情宗教等，使師生之間能更快地適應(yīng)彼此發(fā)音,，使留學(xué)生在留學(xué)期間能有賓至如歸的感覺(jué),。同時(shí)，要注重師生互動(dòng)過(guò)程中的信息反饋,，讓留學(xué)生開(kāi)展評(píng)教評(píng)學(xué)的活動(dòng),，讓他們?cè)诨?dòng)中提出對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)與建議，以激勵(lì)師生共同促進(jìn)教學(xué)工作的進(jìn)步,，做到教學(xué)相長(zhǎng),。

（二）醫(yī)患間語(yǔ)言交流問(wèn)題

在醫(yī)學(xué)生的教育中，與師生語(yǔ)言障礙同等重要的是醫(yī)患間的語(yǔ)言障礙,，這種障礙對(duì)教學(xué)的影響更加突出,。由于醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特殊性，在臨床見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)過(guò)程中,，留學(xué)生需要到病房與患者密切交流,，準(zhǔn)確采集患者病史，順利進(jìn)行體格檢查等,。留學(xué)生中的絕大多數(shù)人未進(jìn)行過(guò)正規(guī)的中文學(xué)習(xí)或培訓(xùn),，這給留學(xué)生與患者之間的交流帶來(lái)更大的困難；另一方面,，我國(guó)患者中的英語(yǔ)交流能力幾乎為零,；雙方語(yǔ)言的問(wèn)題，最終將導(dǎo)致臨床見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)中的有些關(guān)鍵步驟常難以順利進(jìn)行,，在病史采集,、體格檢查、病歷書(shū)寫(xiě)及簡(jiǎn)單操作等常規(guī)臨床工作中即使有帶教老師幫助翻譯,，有部分同學(xué)仍很難順利地完成。針對(duì)解決留學(xué)生與患者語(yǔ)言溝通障礙的問(wèn)題,，心臟內(nèi)科采取以下措施：

一是在醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育前期,，通過(guò)開(kāi)設(shè)中文學(xué)習(xí)班，主要學(xué)習(xí)日常問(wèn)候語(yǔ)如：您好,、早上好,、謝謝、不客氣，您哪里不舒服,？等,，以及與心內(nèi)科相關(guān)的癥狀用語(yǔ)如：胸悶、胸痛,、心悸,、頭暈、呼吸困難等,，開(kāi)展此中文學(xué)習(xí)班的目的就是快速解決醫(yī)學(xué)留學(xué)生在臨床見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)中和患者溝通交流遇到的一些語(yǔ)言問(wèn)題,，此學(xué)習(xí)班不僅提高了醫(yī)學(xué)留學(xué)生的漢語(yǔ)水平，而且通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)詞匯的認(rèn)識(shí)及詞匯來(lái)源的一些了解,，使得他們對(duì)中華民族的文化有了初步的印象,。

二是心臟內(nèi)科借鑒了華西醫(yī)科大學(xué)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化病人（standardized patients，簡(jiǎn)稱(chēng)sp）介入教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),，培訓(xùn)了一批英文基礎(chǔ)較好的研究生做志愿sp,，充當(dāng)模擬患者角色，以克服留學(xué)生中文基礎(chǔ)較差,，尚難以與臨床患者進(jìn)行順暢溝通的困難,。標(biāo)準(zhǔn)化病人是指從事非醫(yī)技工作的正常人或輕癥患者，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后,，能準(zhǔn)備表現(xiàn)患者的臨床癥狀,、體征和（或）病史而接受臨床檢查者，旨在恒定,、逼真地復(fù)制真實(shí)臨床情況,，發(fā)揮扮演患者、充當(dāng)評(píng)估者和教學(xué)指導(dǎo)3種功能,。自1990年開(kāi)始,，由九江醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校、華西醫(yī)科大學(xué),、浙江醫(yī)科大學(xué)三校協(xié)作,，紐約中華醫(yī)學(xué)基金會(huì)贊助，啟動(dòng)將sp引進(jìn)國(guó)內(nèi)的醫(yī)學(xué)教育,。此模式不僅能幫助留學(xué)生進(jìn)行臨床實(shí)踐和交流能力培訓(xùn),，而且有助于加強(qiáng)心臟內(nèi)科研究生自身的理論和技能訓(xùn)練，同時(shí)也加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力的訓(xùn)練,，使他們今后有機(jī)會(huì)留學(xué)國(guó)外,，更能適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)外交流的需求。

三是由帶教老師引導(dǎo)的半英語(yǔ)半中文式查房,，即英漢雙語(yǔ)教學(xué),，選取病情穩(wěn)定的典型病例患者，征得患者及家屬同意，讓漢語(yǔ)較好的留學(xué)生對(duì)其進(jìn)行病史采集,，不能用中文表達(dá)的由帶教老師翻譯,，其他留學(xué)生可以補(bǔ)充詢(xún)問(wèn)，帶教老師在一旁全程指導(dǎo),，之后由一名留學(xué)生完成體格檢查,，最后對(duì)此病例進(jìn)行總結(jié)討論，培養(yǎng)他們?cè)\斷治療疾病的臨床思維能力,。此英漢雙語(yǔ)教學(xué)模式吸取了全英文教學(xué)和經(jīng)典的漢語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn),，因此更有利于醫(yī)學(xué)留學(xué)生的`接受，同時(shí),，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也階段性地和留學(xué)生們互相交流,，及時(shí)的改善教學(xué)過(guò)程中的不足之處。

傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育以課堂講授為主,，學(xué)生自學(xué)為輔,，缺乏討論；這種教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是知識(shí)傳授系統(tǒng)且全面,，缺點(diǎn)在于易忽略細(xì)節(jié),，泛泛而談，學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力欠佳,。而這種講授為主的教學(xué)方式在留學(xué)生教育中更顯弊端：由于語(yǔ)言障礙,，授課教師以非母語(yǔ)授課，其授課質(zhì)量及講解程度必然會(huì)受到較大限制,，課堂教學(xué)質(zhì)量難以保證,；臨床教學(xué)則更為突出，病例分析及思路講解由于其即時(shí)性及隨機(jī)性,，教師備課不易,，講解深入程度更容易受影響。而在這種教學(xué)方式里學(xué)生多為被動(dòng)接受,，在語(yǔ)言受限的前提下,，學(xué)生積極性會(huì)受到極大限制，影響教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)以臨床問(wèn)題為中心,，打破學(xué)科界限，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)積極性,，將各學(xué)科知識(shí)有機(jī)融合,。這一教學(xué)方法的代表即是pbl（problem—based learning基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式），由美國(guó)醫(yī)學(xué)教育家barrows教授于1969年創(chuàng)立的一種教學(xué)模式,。心臟內(nèi)科在醫(yī)學(xué)留學(xué)生教學(xué),、臨床見(jiàn)習(xí)及實(shí)習(xí)課程中采用這種模式，通過(guò)以具體病例及問(wèn)題為基礎(chǔ),、留學(xué)生為主體,、帶教老師側(cè)面引導(dǎo)的小組討論式教學(xué)，激發(fā)留學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，調(diào)動(dòng)思考的積極性,，增加了師生間、學(xué)生間的交流與合作,，旨在培養(yǎng)留學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神,，達(dá)到提高留學(xué)生理解并有效運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題的最終目的,。心臟內(nèi)科是專(zhuān)業(yè)極強(qiáng)的學(xué)科,，學(xué)習(xí)中的理解涉及解剖、生理,、病理生理,、藥理、心電圖學(xué),、電生理學(xué)及影像診斷學(xué)等多個(gè)學(xué)科,，知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)體系繁雜,，記憶及理解都相對(duì)困難,。對(duì)以中文母語(yǔ)教授的學(xué)生尚且如此，以英文為主要語(yǔ)言學(xué)習(xí)的留學(xué)生而言,，就更多了一個(gè)老師教授困難的障礙,。為能讓留學(xué)生更好地理解并掌握心臟內(nèi)科知識(shí)，培養(yǎng)其自行解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力,，心臟內(nèi)科在課堂講學(xué)及床旁見(jiàn),、實(shí)習(xí)過(guò)程中均采用pbl教學(xué)法，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣并增強(qiáng)臨床思維及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,。在課堂講學(xué)中,，適當(dāng)根據(jù)講學(xué)內(nèi)容穿插病例，并有針對(duì)性地提問(wèn),。而在臨床帶教前,，心臟內(nèi)科專(zhuān)門(mén)組織人員編寫(xiě)典型教學(xué)病例，課前給予病案,、問(wèn)題及參考書(shū)目,。課中教師以臨床典型病例為中心，針對(duì)臨床面臨的具體問(wèn)題引導(dǎo)討論,，讓留學(xué)生自主進(jìn)行分析,、診斷,，并制定具體的治療方案及策略。

隨著學(xué)校醫(yī)學(xué)教育與國(guó)際的接軌,，將會(huì)有更多留學(xué)生來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)深造,。因此留學(xué)生教育對(duì)學(xué)校既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn),。學(xué)校國(guó)際學(xué)院及各個(gè)教學(xué)醫(yī)院已經(jīng)在思想上認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育的重要性和緊迫性,，對(duì)切實(shí)進(jìn)行帶教教師的培訓(xùn)和留學(xué)生的管理已經(jīng)建立嚴(yán)格的規(guī)章制度。但是,，各個(gè)教學(xué)醫(yī)院除了落實(shí)好國(guó)際學(xué)院留學(xué)生管理規(guī)章制度外,，還應(yīng)嚴(yán)格按照醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度對(duì)留學(xué)生進(jìn)行管理，切實(shí)做到留學(xué)生管理有規(guī)可依,，有章可循,。各臨床科室應(yīng)建立留學(xué)生實(shí)習(xí)管理檔案，由科室教學(xué)秘書(shū)或教學(xué)專(zhuān)干負(fù)責(zé),，作為出科考核的一部分,，使留學(xué)生更加重視臨床實(shí)習(xí)。

總之,，對(duì)于我校及多數(shù)醫(yī)學(xué)院校來(lái)說(shuō),，醫(yī)學(xué)留學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)教學(xué)還處于起步階段，在教學(xué)與管理的過(guò)程中面臨的問(wèn)題還很多,。需要在以后的臨床教學(xué)工作中不斷地汲取新知識(shí),，在提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，因地制宜,、循序漸進(jìn)地推進(jìn)教學(xué)改革,，及時(shí)總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，則醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育一定能取得更大的收獲,。綜上所述,，提高醫(yī)學(xué)留學(xué)生的教育質(zhì)量在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)地找到針對(duì)該問(wèn)題的處理對(duì)策。比如留學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)習(xí)慣與老師期望的不同,，我們約法三章,，彼此互相尊重、教學(xué)相長(zhǎng),；由全英文教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛h雙語(yǔ)教學(xué)模式,，讓國(guó)外留學(xué)生也對(duì)中國(guó)文化有一定的了解；教學(xué)方式發(fā)展為sp介導(dǎo)的模擬教學(xué)和pbl以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué),，這些教學(xué)方式更能為留學(xué)生接受,，并且培養(yǎng)了留學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新能力及創(chuàng)新精神。當(dāng)然,，我們需要借鑒國(guó)家重點(diǎn)醫(yī)學(xué)院校的留學(xué)生培養(yǎng)教育經(jīng)驗(yàn)和模式,，讓學(xué)校的留學(xué)生培養(yǎng)更加成熟,。如果可以將帶教老師送入到國(guó)家重點(diǎn)醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的話(huà)，將能更直接地感受重點(diǎn)醫(yī)學(xué)院留學(xué)生的培養(yǎng),，但這需要高校管理部門(mén)的通力合作,。隨著心血管病學(xué)的迅速發(fā)展，國(guó)際學(xué)術(shù)交流的日益深化,，心臟內(nèi)科醫(yī)學(xué)留學(xué)生的培養(yǎng)工作對(duì)帶教教師提出更高的要求和挑戰(zhàn)。必須不斷地改進(jìn)教學(xué)模式,，應(yīng)用豐富的教學(xué)手段,，教會(huì)留學(xué)生盡快將心臟內(nèi)科理論知識(shí)綜合應(yīng)用，掌握心臟內(nèi)科常見(jiàn)疾病的診治方法,，鍛煉其獨(dú)立思考,、獨(dú)立分析解決臨床問(wèn)題的能力。

[1]姜冬梅,王周凱欣,顏時(shí)姣等.留學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)本科(mbbs)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策[j].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育,2014(8).

[2]李治國(guó).醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育模式及管理研究[d].吉林:吉林大學(xué),2006.

[3]左川,曾靜,付平,歐陽(yáng)欽,王一平.臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中標(biāo)準(zhǔn)化病人的應(yīng)用與實(shí)踐[j].西部醫(yī)學(xué),2008(6).

[4]高雪.基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)(pbl)在醫(yī)學(xué)教育中的利與弊[j].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床,2014(1).

醫(yī)學(xué)生畢業(yè)論文篇五

根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃和我校20--級(jí)本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作的實(shí)施要求,，為了切實(shí)做好畢業(yè)論文設(shè)計(jì)工作,，本教研室于20--年11月13日—至11月15日，在一教410辦公室,，由四位指導(dǎo)教師對(duì)本小組20--級(jí)本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))進(jìn)行了論文的開(kāi)題工作,。20人名本科生平均每人用時(shí)20分鐘，其中學(xué)生自述12分鐘,，指導(dǎo)教師提問(wèn)8分鐘,。

主要對(duì)畢業(yè)論文工作的研究目的與意義、工作安排與計(jì)劃,、指導(dǎo)教師意見(jiàn)與建議等幾個(gè)部分進(jìn)行探討,。本屆畢業(yè)生的論文課題選題新穎、貼近當(dāng)前食品科學(xué)專(zhuān)業(yè)正在推進(jìn)的食品營(yíng)養(yǎng)與安全性研究的熱潮,，符合本科生學(xué)位論文的研究難度和工作量,，有很高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際作用。

其中有10位同學(xué)的論文題目需要與導(dǎo)師討論后進(jìn)行修改;有3位同學(xué)講時(shí)過(guò)于緊張,，沒(méi)有明確表達(dá)論文設(shè)計(jì)目的及意義;有2位同學(xué)準(zhǔn)備不夠認(rèn)真,，完全按照準(zhǔn)備稿朗讀，還有些內(nèi)容不夠熟悉,，有明顯錯(cuò)誤,，需要在答辯時(shí)改進(jìn)匯報(bào)技巧及能力。

其中存在的普遍問(wèn)題及解決方法：

1,、學(xué)生對(duì)重要文獻(xiàn)讀得不細(xì)致,，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮囼?yàn)方法沒(méi)有明確，需要更多地閱讀參考文獻(xiàn)并與指導(dǎo)教師進(jìn)行討論,。

2,、工作安排與進(jìn)度普遍是前松后緊,，一旦學(xué)生在后期忙于研究生考試、找工作,、參加面試等,，就難以按計(jì)劃完成相應(yīng)實(shí)驗(yàn)和綜述內(nèi)容。需要指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況和實(shí)際條件進(jìn)行工作計(jì)劃的調(diào)整,，以期更合時(shí)的完成每個(gè)階段的工作內(nèi)容及計(jì)劃,，也能更好地安排好學(xué)生的畢業(yè)前夕的學(xué)習(xí)與生活。

通過(guò)本此小組會(huì)議,，使全體小組畢業(yè)生進(jìn)一步理清了研究思路,，明確了研究的內(nèi)容，為今后畢業(yè)論文設(shè)計(jì)研究工作的正常開(kāi)展指明了方向,。

醫(yī)學(xué)生畢業(yè)論文篇六

1．根據(jù)學(xué)院的統(tǒng)一部署,，布置學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作的總體要求與進(jìn)度，要求學(xué)生嚴(yán)格按照學(xué)院的部署,，積極認(rèn)真完成畢業(yè)論文寫(xiě)作任務(wù),。

2．根據(jù)指導(dǎo)老師提前公布的參考選題和該生自己的興趣初步選定畢業(yè)論文選題。

3．要求學(xué)生闡明針對(duì)本選題,，已經(jīng)掌握的文獻(xiàn)與資料,，重點(diǎn)是關(guān)于本選題，學(xué)生自己有何見(jiàn)解,。堅(jiān)決堅(jiān)持“有資料,，沒(méi)想法，不寫(xiě),；有想法,，沒(méi)資料，不寫(xiě)”的論文開(kāi)題與寫(xiě)作原則,。

4．要求學(xué)生盡快擬定基于本選題的初步論文框架和開(kāi)題報(bào)告,。

1．針對(duì)學(xué)生初步擬定的論文框架和開(kāi)題報(bào)告，提出修改與完善的意見(jiàn),。

2．針對(duì)學(xué)生進(jìn)一步搜集的與本選題相關(guān)的參考文獻(xiàn)與資料進(jìn)行交流與分析,，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)本論文選題的文獻(xiàn)綜述。特別指出,，文獻(xiàn)綜述的撰寫(xiě),，對(duì)于厘清本選題的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、挖掘本選題的寫(xiě)作空間,，有非常重要的意義,，一定要認(rèn)真對(duì)待。同時(shí),，對(duì)文獻(xiàn)綜述的寫(xiě)作規(guī)范進(jìn)行了指導(dǎo),。

3．布置學(xué)生搜集與本論文選題相關(guān)的外文參考文獻(xiàn),，并就如何查找外文文獻(xiàn)進(jìn)行了指導(dǎo)。

1．審定學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告,。

2．審閱學(xué)生提交的文獻(xiàn)綜述初稿,，從內(nèi)容和形式方面提出修改意見(jiàn)。

3．審查學(xué)生搜集的外文參考文獻(xiàn),，布置外文翻譯工作,，并就如何進(jìn)行外文翻譯進(jìn)行指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)外文翻譯盡量要意譯,，而且要做到“信,、達(dá)、雅”,。

4．布置學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文初稿。要求學(xué)生在開(kāi)題報(bào)告擬定的論文框架,、結(jié)構(gòu)下完成畢業(yè)論文初稿,，并就如何引用他人的觀(guān)點(diǎn)與論述進(jìn)行指導(dǎo)。

1．審閱學(xué)生的外文翻譯初稿,，就外文翻譯的內(nèi)容和形式提出相應(yīng)的修改意見(jiàn),。

2．審查學(xué)生的文獻(xiàn)綜述修改稿，并最終定稿,。

3．審查學(xué)生的畢業(yè)論文初稿,。針對(duì)學(xué)生在畢業(yè)論文初稿寫(xiě)作過(guò)程中對(duì)論文結(jié)構(gòu)作出微調(diào)問(wèn)題、某些觀(guān)點(diǎn)的成立與否問(wèn)題,、如何加強(qiáng)論證等問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo),，并就畢業(yè)論文的格式與規(guī)范問(wèn)題提出修改意見(jiàn)。同時(shí),，就畢業(yè)論文的摘要與關(guān)鍵詞的提煉與歸納進(jìn)行指導(dǎo),。

1．修改審定學(xué)生畢業(yè)論文的`外文文獻(xiàn)翻譯。

2．針對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文修改稿再次進(jìn)行審閱,。嚴(yán)格按照學(xué)院的格式規(guī)范等要求認(rèn)真審查學(xué)生的畢業(yè)論文,，再次審視學(xué)生的論文選題、框架結(jié)構(gòu),、論點(diǎn)與論證和格式規(guī)范,，并檢查學(xué)生對(duì)于畢業(yè)論文初稿的修改意見(jiàn)的落實(shí)情況。

3．要求學(xué)生進(jìn)行針對(duì)本論文選題的最新文獻(xiàn)檢索,，并關(guān)注與該選題有關(guān)的法律,、法規(guī)與司法解釋的最新動(dòng)向，如果有相應(yīng)的立法修改和相關(guān)司法案例,，應(yīng)該及時(shí)刷新和補(bǔ)充論文內(nèi)容與相關(guān)的觀(guān)點(diǎn),。

1．最后審定畢業(yè)論文,，并最終定稿。

2．全面審閱畢業(yè)論文全套資料：開(kāi)題報(bào)告,、文獻(xiàn)綜述,、外文翻譯和畢業(yè)論文，要求學(xué)生再次按照學(xué)校的要求自查一次,。

3．就畢業(yè)論文答辯進(jìn)行指導(dǎo),。要求學(xué)生在答辯之前，全面熟悉自己的畢業(yè)論文寫(xiě)作思路,、框架結(jié)構(gòu),、主要觀(guān)點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)和不足之處,。建議學(xué)生在答辯前,，最好撰寫(xiě)答辯提綱。同時(shí),，要求在答辯時(shí)要做到表達(dá)清晰,、虛心向答辯組老師求教等。

4．要求學(xué)生在答辯后,，根據(jù)答辯組老師的修改意見(jiàn)認(rèn)真及時(shí)地修改畢業(yè)論文,，并交指導(dǎo)老師和答辯組老師審閱。

醫(yī)學(xué)生畢業(yè)論文篇七

摘要：目前多數(shù)高職院校對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)論文指導(dǎo)采取的是導(dǎo)師制全程跟蹤法,。在一定程度上能夠指導(dǎo)學(xué)生順利完成畢業(yè)論文,，但是總體來(lái)說(shuō)論文質(zhì)量水平不高。畢業(yè)論文是實(shí)踐教學(xué)中綜合性環(huán)節(jié),，如何提高學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力和自我綜合素質(zhì),，是指導(dǎo)管理的核心。而不只是單純作為業(yè)務(wù)技能考核的一項(xiàng)任務(wù),。

關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè),；畢業(yè)論文；指導(dǎo)

高職學(xué)生學(xué)制三年,，其中一般安排第六學(xué)期為校外實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫(xiě)作,，大多數(shù)院校對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文實(shí)施的是全程跟蹤法。一般在第五學(xué)期末進(jìn)行指定論文指導(dǎo)老師,、寫(xiě)作前輔導(dǎo),、選題；在第六學(xué)期采用電話(huà),、郵件等指導(dǎo)方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行論文寫(xiě)作,，其中分階段性檢查指導(dǎo)跟蹤指導(dǎo)最后是寫(xiě)作后總結(jié)（成績(jī)?cè)u(píng)定和論文答辯）。

目前，高職院校畢業(yè)論文質(zhì)量不高,，學(xué)生在此環(huán)節(jié)沒(méi)有太多收獲及提高,，已失去其本身的意義。

（一）隨意選題

為了降低學(xué)生選題難度,，導(dǎo)師一般會(huì)指定一些題目,，然后學(xué)生從中選擇或自擬。但是普遍存在選題集中且理論性較強(qiáng),，畢業(yè)論文不能與實(shí)際工作問(wèn)題結(jié)合,，不關(guān)注專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)題目陳舊等問(wèn)題。其主要問(wèn)題是學(xué)生根本沒(méi)有想法,，不會(huì)選題而隨意選題,，嚴(yán)重缺乏專(zhuān)業(yè)積累，理論水平不夠,。

（二）論文撰寫(xiě)能力有限

（三）對(duì)畢業(yè)論文重視程度不夠

而絕大多數(shù)學(xué)生由于參加實(shí)習(xí)工作,，相對(duì)于校園生活工作壓力較大而無(wú)心寫(xiě)作。另一些學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)和體會(huì)到畢業(yè)論文的意義所在,，而認(rèn)為其只是走形式,，好壞一般都會(huì)過(guò)，態(tài)度不夠認(rèn)真,。

（四）導(dǎo)師方面

學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)多數(shù)采取的是導(dǎo)師制,。由于學(xué)生多,，教師相對(duì)較少的客觀(guān)情況致使,，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量過(guò)多，根本無(wú)精力深入指導(dǎo)每位學(xué)生,。主觀(guān)方面,，由于但畢業(yè)論文指導(dǎo)不參與期末考核及職稱(chēng)評(píng)定等問(wèn)題從而被忽視，使論文指導(dǎo)停留于形式,。

（一）選題

題目是論文的關(guān)鍵,。是否為企業(yè)生產(chǎn)、管理服務(wù),，以及是否能對(duì)所學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用,，提高自身職業(yè)能力，是寫(xiě)論文的現(xiàn)實(shí)意義所在,。

1.實(shí)習(xí)一定時(shí)間后確定題目

在第五學(xué)期末,，導(dǎo)師可先讓學(xué)生確定自己感興趣的或是熟悉的研究方向。第六學(xué)期第一個(gè)月實(shí)習(xí)期間,，結(jié)合專(zhuān)業(yè),、結(jié)合實(shí)習(xí)單位、結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，特別要關(guān)注企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn),、工作流程,，財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)制度,、財(cái)務(wù)管理方面的問(wèn)題,。經(jīng)過(guò)學(xué)生的認(rèn)真實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，分析思考,，并且要向校外指導(dǎo)老師、有經(jīng)驗(yàn)的同事和領(lǐng)導(dǎo)探討,，進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié),，從而和校內(nèi)導(dǎo)師共同確定題目。

2.對(duì)不同層次的學(xué)生可區(qū)別對(duì)待

對(duì)于某些學(xué)?；A(chǔ)較差的同學(xué)可以用一個(gè)真實(shí)企業(yè)案例進(jìn)行獨(dú)立會(huì)計(jì)核算代替畢業(yè)論文,，以檢驗(yàn)其專(zhuān)業(yè)理論及會(huì)計(jì)技能掌握情況而更有意義。多數(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)存在專(zhuān)業(yè)不對(duì)口,，也可以考慮畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在校內(nèi)進(jìn)行業(yè)務(wù)核算代替畢業(yè)論文,。與以往的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)不同的是，行業(yè)不再為工業(yè)或商業(yè)企業(yè),，而是服務(wù)業(yè),、建筑業(yè)等行業(yè)，使學(xué)生今后就業(yè)零距離,，掌握的會(huì)計(jì)技能更實(shí)用化,。

3.對(duì)論文的形式可以多樣化

高職院校畢業(yè)論文目前管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)形式均為畢業(yè)論文，高職類(lèi)有所區(qū)別本科類(lèi),，理論知識(shí)不夠深入,，研究方法不夠多樣，可以從理論性更偏向?qū)嵱眉寄苄灶}目,，形式上可以不拘一格,，如方案設(shè)計(jì)類(lèi)、調(diào)研報(bào)告類(lèi),、分析報(bào)告類(lèi),。學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中可以更多層次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)論文研究解決問(wèn)題,，也是在職業(yè)能力范圍內(nèi)的,，真正符合高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案要求。

（二）提高學(xué)生動(dòng)手能力和撰寫(xiě)能力

經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生雖然多數(shù)是文科生,，但本身寫(xiě)作水平不高,，大學(xué)也很少有相關(guān)課程進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練,。開(kāi)設(shè)相關(guān)課程或?qū)ｎ}講座，打好寫(xiě)作技能基礎(chǔ),。如開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)用應(yīng)文寫(xiě)作選修課程,。也可以開(kāi)展論文寫(xiě)作講座，介紹論文基本格式,，如何擬定論文大綱等,。另外每個(gè)班級(jí)也可以訂閱一些會(huì)計(jì)方面的雜志、期刊等,，豐富學(xué)生視野,，同時(shí)也可以提高寫(xiě)作水平。

專(zhuān)業(yè)課理論性教學(xué)中,，教師要安排專(zhuān)業(yè)論題,、討論、撰寫(xiě),，每門(mén)課程結(jié)束后每位學(xué)生至少上交一篇課程論文,，作為平時(shí)作業(yè)。每學(xué)期給學(xué)生一個(gè)會(huì)計(jì)主題,，然后學(xué)生用ppt報(bào)告,，演講等形式匯報(bào)，由專(zhuān)業(yè)老師評(píng)審,，評(píng)選,，使學(xué)生平時(shí)積累寫(xiě)作基本功。

（三）提高學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué),，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基本技能掌握,。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀本專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)期刊,，聘請(qǐng)企業(yè)和社會(huì)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行學(xué)術(shù)前沿知識(shí)講座,。舉行多種會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能大賽,，以賽促學(xué),。

與校外實(shí)習(xí)單位建立長(zhǎng)期有效合作關(guān)系，進(jìn)行認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí),。認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)可以使學(xué)生理論緊密聯(lián)系實(shí)際,，在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

（四）建立畢業(yè)論文雙導(dǎo)師制

所謂雙導(dǎo)師就是：企業(yè)的實(shí)習(xí)主管和學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師都作為論文的指導(dǎo)教師,，這樣可以結(jié)合實(shí)習(xí)主管的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和學(xué)校教師豐富的知識(shí),，共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文。由校外實(shí)踐指導(dǎo)教師側(cè)重工作實(shí)踐幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題,。再由校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師偏向理論給予寫(xiě)作指導(dǎo)，總結(jié)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而提高論文量質(zhì)量,。

（五）建立論文質(zhì)量評(píng)價(jià)小組

在進(jìn)行論文質(zhì)量評(píng)定時(shí),，必須要嚴(yán)格進(jìn)行查重檢測(cè)，以防止學(xué)生大肆抄襲,、蒙混過(guò)關(guān),，提高導(dǎo)師責(zé)任心，重在質(zhì)量而不是數(shù)量,。

從論文大綱到定稿整個(gè)指導(dǎo)過(guò)程中,，要使用指導(dǎo)記錄表，以記錄學(xué)生論文進(jìn)展情況,。質(zhì)量評(píng)估小組要在指定階段進(jìn)行檢查,，出現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正,。

另外,，在傳統(tǒng)導(dǎo)師評(píng)分、答辯小組評(píng)分外,，還應(yīng)加入校外單位評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),，此環(huán)節(jié)由校外實(shí)踐指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位管理人員組成，根據(jù)論文實(shí)際應(yīng)用性,，解決問(wèn)題情況作出評(píng)分,，以真正實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，有效提高校企合作,，提高論文質(zhì)量,。

畢業(yè)論文是高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，,，只有教師把專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)滲透在平日每一教學(xué)環(huán)節(jié),，學(xué)生在學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴積累，把所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論和技能綜合運(yùn)用到實(shí)踐中,，獨(dú)立分析解決問(wèn)題,，并能夠創(chuàng)新，在最終畢業(yè)時(shí)就能寫(xiě)出較高水平的文章,。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳杰.高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量提升研究[j].中國(guó)管理信息化,，2015（4）.

[2]黃嫦嬌.高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文撰寫(xiě)環(huán)節(jié)的改革與研究[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（20）.

[3]黃秀華.高職學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)規(guī)劃探討[j].福建商業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),，2009（8）.

醫(yī)學(xué)生畢業(yè)論文篇八

隨著大學(xué)三年的學(xué)習(xí)與積累,，我懷揣著對(duì)學(xué)校與歷任老師的感恩開(kāi)始了我這新一學(xué)期的學(xué)習(xí)之路，從而為了我正式步入大四做準(zhǔn)備,，在這學(xué)期中,，我對(duì)我人生的一次畢業(yè)論文進(jìn)行了學(xué)習(xí),，并有了深刻的體會(huì)，并且也見(jiàn)到了在大學(xué)里最可愛(ài)最喜歡的老師,，在這樣一個(gè)美好的心情下我開(kāi)始接受了專(zhuān)業(yè)性知識(shí),。

那么在這樣濃郁的學(xué)習(xí)環(huán)境里，除了收獲了論文中摘要寫(xiě)作的答題角度以外,，我還學(xué)到了很多關(guān)于寫(xiě)論文的技巧,。

要想有一個(gè)相對(duì)高分又突出的論文首先制定題目是最重要的，一篇論文所研究的內(nèi)容就應(yīng)該把大方向完全體現(xiàn)在論文的題目上的,，所以制定論文題目的第一步就是確定研究的方向,，一般我們?cè)诋厴I(yè)時(shí)所寫(xiě)的論文大多都傾向于問(wèn)題的對(duì)策與研究，所以在這類(lèi)的論文中總體的方向就是分析當(dāng)前的現(xiàn)狀,、問(wèn)題成因以及解決問(wèn)題的對(duì)策與建議,，按照這樣的一個(gè)總體思路，一篇文章的大體方向就已經(jīng)定好了,，但是總會(huì)有同學(xué)認(rèn)為我一定要?jiǎng)?chuàng)新,，寫(xiě)的與眾不同那么當(dāng)然還可以選擇其他形式的論文題目，在畢業(yè)論文中也有少部分寫(xiě)的是比較專(zhuān)業(yè)性的論文,，例如應(yīng)用類(lèi)的研究,，主要研究某類(lèi)專(zhuān)業(yè)或市場(chǎng)的應(yīng)用性及可行性，這一類(lèi)型的論文最為難寫(xiě),，但同時(shí)如果專(zhuān)業(yè)性知識(shí)夠強(qiáng)也是更加容易吸引別人的目光,，等到以后就業(yè)的時(shí)候也是一塊上好的敲門(mén)磚，還有就是方案設(shè)計(jì)類(lèi)的研究題目也較為普遍相當(dāng)于寫(xiě)一個(gè)策劃方案,，對(duì)此先就這三種論文題目中我比較傾向于第一類(lèi),，扎實(shí)、對(duì)于畢業(yè)這件事來(lái)說(shuō),，選擇這一類(lèi)論文題目較為安全,。

當(dāng)我們確認(rèn)了我們的論文題目以后如何開(kāi)始寫(xiě)呢，別慌,，題目定好了以后我們緊接著要做的就是列出我們的論文目錄,，沒(méi)錯(cuò)，我們是先列目錄后寫(xiě)論文,，這是一項(xiàng)非常重要的寫(xiě)論文的技巧,，一定要記住,，寫(xiě)論文與寫(xiě)小說(shuō)不同,，寫(xiě)小說(shuō)可能我想到哪就寫(xiě)哪，至于目錄是完全按照我每一章寫(xiě)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行確定的,，而論文是一種相對(duì)邏輯思維較密切的文章,，我們要先定好我們要寫(xiě)的方向才能開(kāi)始下筆,，所以我們要先把目錄的大體制定好，詳細(xì)的確定好我的這一章的第幾個(gè)內(nèi)容寫(xiě)的是關(guān)于什么的,，寫(xiě)完第一章以后我第二章應(yīng)該寫(xiě)什么,，例如對(duì)策研究類(lèi)的論文，第一章我要寫(xiě)緒論,，我的研究背景,、相關(guān)理論以及研究的目的意義，第二章就主要針對(duì)我研究的對(duì)象的總體現(xiàn)狀環(huán)境進(jìn)行分析,，第三章對(duì)研究對(duì)象研究出的問(wèn)題的成因進(jìn)行分析,，第四章就解決第三章研究出來(lái)的問(wèn)題，提出建議與對(duì)策,，如此一來(lái)我論文的大方向就已經(jīng)完全定好了,，在接下來(lái)只需呀查閱相關(guān)資料結(jié)合我的認(rèn)識(shí)進(jìn)行填補(bǔ)就可以啦。

一般在論文最后的參考文獻(xiàn)后面都會(huì)再加上一項(xiàng)致謝,，很多論文的好壞都被致謝所救,，能否順利的畢業(yè)，在感謝中讓老師對(duì)你的文采有所賞識(shí)也會(huì)為文章加分,，在致謝中,，盡量將自己的學(xué)習(xí)生涯對(duì)我們比較重要且有幫助的人大多致謝一下，同時(shí)還有我們的論文指導(dǎo)老師也要感謝,，人家為了你的畢業(yè)論文忙前忙后你又怎么不舍得表達(dá)你那些感謝之情,，如此一來(lái)一篇完整的論文就這樣寫(xiě)完了。

在這學(xué)期的課程中我收獲了很多,，對(duì)于寫(xiě)論文的方法也是在十堂課中所學(xué)到的東西比自己原來(lái)三年所摸索的都要深刻,，也很開(kāi)心的度過(guò)了這大學(xué)中最后一次的論文指導(dǎo)課，盡管我有著對(duì)大學(xué)同學(xué),、老師,、校園的不舍，可是我仍舊要面對(duì)即將實(shí)習(xí)的_所以在對(duì)這節(jié)課的回顧中,，為了讓老師對(duì)下屆學(xué)生能夠給予更完美的教學(xué)方式,，我回顧了一下這一學(xué)期的課程的不足就是：對(duì)于論文的講解課時(shí)較少，導(dǎo)致我們開(kāi)始的時(shí)候完全不知道論文應(yīng)該怎么寫(xiě),，所以總有學(xué)生不斷地私下問(wèn)老師,，導(dǎo)致老師要回答很多遍也很累。所以如果再有下一次教導(dǎo)奇特同學(xué)的話(huà),，可以提前將論文的幾類(lèi)題目都_pt中,，學(xué)生可以用手機(jī)照下來(lái)傳到群里，這樣就能更清晰地了解到寫(xiě)作的方法,，同時(shí)也可以將論文的例子都轉(zhuǎn)換為電子版盡早發(fā)給學(xué)生,，讓學(xué)生的手中早早的就有論文的范文,，讓同學(xué)們能有一個(gè)范文的模板這樣寫(xiě)起來(lái)也會(huì)方便很多。除此之外我們的這節(jié)課程可以堪稱(chēng)完美,，希望老師在以后的教學(xué)中越來(lái)越好,，讓更多的學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。

醫(yī)學(xué)生畢業(yè)論文篇九

[摘 要]畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是大學(xué)會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié),。以某高校為例,，該校近三年的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，經(jīng)分析后得知其存在學(xué)生缺乏專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)心態(tài)浮躁,、論文寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)不足等問(wèn)題。應(yīng)從合理引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣,，重視大學(xué)生誠(chéng)信道德教育,，鼓勵(lì)學(xué)生了解社會(huì)、參與社會(huì)調(diào)研工作,，加強(qiáng)論文寫(xiě)作技能培訓(xùn)等方面著手,，提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生論文的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)學(xué) 本科 畢業(yè)論文設(shè)計(jì)

畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是大學(xué)本科高等教育實(shí)踐教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能,，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析,，解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，使學(xué)生得到從事本專(zhuān)業(yè)工作和進(jìn)行科學(xué)研究的基本訓(xùn)練。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科教育同樣也需要通過(guò)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)這一實(shí)踐環(huán)節(jié),，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用,、鞏固與擴(kuò)展所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，獨(dú)立分析,、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,；培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度；掌握文獻(xiàn)資料收集,、閱讀和整理,、使用的方法,；提高綜合論證,、總結(jié)寫(xiě)作等基本技能,。本文以某高校為例,，從近三年畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)果以及專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師的普遍工作感受來(lái)看，論文質(zhì)量呈現(xiàn)下降趨勢(shì),。一方面,，我們?cè)诓粩嗤晟飘厴I(yè)論文設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),；而另一方面，學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量卻不盡如人意,，學(xué)生的綜合應(yīng)用能力狀況堪憂(yōu),。我們希望能通過(guò)對(duì)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)現(xiàn)狀,、存在的問(wèn)題進(jìn)行探討,，進(jìn)而反思，并為提高現(xiàn)代會(huì)計(jì)本科生的綜合素質(zhì)提出有益的建議,。

（一）畢業(yè)論文設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

該校的本科畢業(yè)論文歷經(jīng)審題,、下達(dá)任務(wù)書(shū)、開(kāi)題答辯,、撰寫(xiě)初稿,、中期檢查、定稿答辯幾個(gè)階段,。最終要求學(xué)生提交不少于12000字并通過(guò)答辯的論文,。一篇畢業(yè)論文要經(jīng)過(guò)指導(dǎo)老師、評(píng)閱人,、答辯組等簽字審核,。目前該校的本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)程序和環(huán)節(jié)是比較系統(tǒng)、完善和規(guī)范的,；程序控制及監(jiān)督也是到位的,。此外，師資隊(duì)伍也較穩(wěn)定,，職稱(chēng)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)良好,；科研成果數(shù)量和質(zhì)量穩(wěn)步增長(zhǎng)。在畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié),，教師的論文指導(dǎo)能力毋庸置疑,。

從表1來(lái)看，近三年畢業(yè)論文質(zhì)量?jī)?yōu)良率呈逐年下降的趨勢(shì),，中等和及格的比率上升較大,。教師在論文指導(dǎo)過(guò)程中普遍感受到與學(xué)生的溝通交流難度加大，學(xué)生難以提交一篇質(zhì)量較高的論文,。這其中存在諸多問(wèn)題有待探討,。

（二）畢業(yè)論文設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣

我們?cè)栽撔?01x屆和201x屆會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象,，在他們的大學(xué)二,、三年級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有的學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)非常感興趣,，而的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)興趣一般,，另外有的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)不感興趣。學(xué)生對(duì)撰寫(xiě)畢業(yè)論文的意義和重要性缺乏正確的認(rèn)識(shí),。大部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文寫(xiě)作僅僅是大學(xué)學(xué)習(xí)的最后階段,，是畢業(yè)前的最后沖刺,，只是為了完成必要的任務(wù)，可以應(yīng)付了事,；談不上對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài),，更不用說(shuō)高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)了。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)浮躁,，論文拼湊,、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

3.資料查閱、調(diào)研能力不夠

4.文字運(yùn)用能力差,，邏輯混亂,，缺少論文寫(xiě)作前期訓(xùn)練

完成一篇畢業(yè)論文不僅要求學(xué)生要掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，能綜合應(yīng)用所學(xué)各門(mén)課程知識(shí),，而且要具備一定的邏輯思維能力和寫(xiě)作能力,。按理說(shuō)即將畢業(yè)的大學(xué)生寫(xiě)作能力較強(qiáng)，但是在提交的文章中仍出現(xiàn)大量明顯錯(cuò)誤,。比如語(yǔ)句不通順,，層次不分明，基本的格式不正確等問(wèn)題,，更不用說(shuō)論文邏輯關(guān)系清楚,，有獨(dú)立見(jiàn)解且具有說(shuō)服力了。即便沒(méi)有自己獨(dú)特的觀(guān)點(diǎn),，至少能對(duì)其他研究學(xué)者的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的整理歸納,，表明自己對(duì)已有觀(guān)點(diǎn)的看法及理由，但就這一點(diǎn)學(xué)生也較難做到,。

課程論文可以說(shuō)是畢業(yè)論文的日常訓(xùn)練形式之一,。文獻(xiàn)檢索、閱讀能力,、邏輯思維能力,、寫(xiě)作能力等都可以從撰寫(xiě)課程論文的過(guò)程中獲得鍛煉。但我們的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：只有的學(xué)生認(rèn)為課程論文非常有必要,；的學(xué)生認(rèn)為論文寫(xiě)作可以促使自己深入了解本門(mén)課程,，有一些作用；的學(xué)生認(rèn)為其對(duì)自己有些幫助,，但作用不大,；的學(xué)生認(rèn)為其流于形式，沒(méi)有必要,。調(diào)查結(jié)果表明,，的學(xué)生沒(méi)有從課程論文寫(xiě)作中提高自己的綜合能力。在與學(xué)生的交流中我們發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)課程論文指導(dǎo)不到位,，過(guò)程控制松散,。由此看來(lái)，課程論文作為畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的前期訓(xùn)練環(huán)節(jié),，其教學(xué)效果是不理想的,。

（一）合理引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣

據(jù)我們調(diào)查，的學(xué)生關(guān)心所學(xué)內(nèi)容是否涉及解決實(shí)際工作中的管理問(wèn)題,。學(xué)生在走上新的崗位前,，也需要通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)儲(chǔ)備知識(shí)和提高能力,。因此學(xué)校在畢業(yè)論文指導(dǎo)動(dòng)員大會(huì)上,，應(yīng)著重宣傳畢業(yè)設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用本專(zhuān)業(yè)知識(shí)、獨(dú)立解決某一專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力,；它是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握情況和運(yùn)用能力的直接檢驗(yàn),，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。

學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)了許多課程,，但利用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力普遍不高,，知識(shí)要轉(zhuǎn)化為能力，必須通過(guò)實(shí)踐,。指導(dǎo)老師可以幫助學(xué)生多選擇應(yīng)用管理類(lèi)的論文題目,，盡量將所研究的論題與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)與技能能服務(wù)于社會(huì),。如果學(xué)生的論文選題可以與其實(shí)習(xí)的工作內(nèi)容相聯(lián)系,，學(xué)生能言之有物，則對(duì)研究更有興趣,，更愿意深入思考,，寫(xiě)出的論文也具有實(shí)際價(jià)值，更能提高論文質(zhì)量,。因此,，學(xué)校和教師都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)階段認(rèn)真觀(guān)察、仔細(xì)思考,，發(fā)現(xiàn)值得研究的問(wèn)題,，使學(xué)生在實(shí)踐中提高自身綜合能力。

（二）重視道德誠(chéng)信教育,，提升學(xué)生人文素養(yǎng)

我們的大學(xué)教育一方面要重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和素養(yǎng)培養(yǎng),，另一方面也需重視對(duì)大學(xué)生道德誠(chéng)信的教育。誠(chéng)實(shí)守信是做人的一項(xiàng)基本道德準(zhǔn)則,，它要求人們?yōu)槿苏\(chéng)懇,、待人誠(chéng)實(shí)、做事實(shí)在、追求信譽(yù)等,。誠(chéng)信既是一個(gè)人安身立命,、為人處世應(yīng)當(dāng)遵循的基本準(zhǔn)則，也是一個(gè)社會(huì)維持和促進(jìn)整個(gè)公民道德建設(shè)取得實(shí)際效果和實(shí)質(zhì)進(jìn)展的關(guān)鍵,。

大學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí),、誠(chéng)信行為、誠(chéng)信品質(zhì),，關(guān)系到良好社會(huì)風(fēng)尚的形成,，關(guān)系到社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建，更在一定意義上關(guān)系到中華民族的未來(lái),。我們應(yīng)從三個(gè)方面加強(qiáng)高校的道德誠(chéng)信教育：1.教師是教育的主導(dǎo)者,、施動(dòng)者，教育工作不僅僅是職業(yè),、謀生手段,，它還是一份培養(yǎng)國(guó)家、民族人才的社會(huì)責(zé)任,。教師在工作中應(yīng)以自身誠(chéng)信的人格魅力影響學(xué)生,，貫穿在平時(shí)教學(xué)的點(diǎn)滴中。2.高校需要合理協(xié)調(diào)教學(xué)與科研的關(guān)系,，教學(xué)科研并重,。教育是百年大計(jì)，教書(shū)育人為教育之根本,，短期內(nèi)教學(xué)工作不能像科研工作一樣其成就可以明顯表現(xiàn)為論文,、課題等成果，但是教育關(guān)系到國(guó)家民族的人才培養(yǎng),、文化修養(yǎng)和人文素質(zhì),，這些不是論文、課題成果可以衡量的,。3.學(xué)校應(yīng)教育學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信為本,、操守為重的信用意識(shí)和道德觀(guān)念，這樣才能使他們成為高素質(zhì)的人才,，承擔(dān)起社會(huì),、民族責(zé)任。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生了解,、參與社會(huì)調(diào)研工作

一方面,，高校可針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和畢業(yè)論文存在的主要問(wèn)題,，有針對(duì)性地開(kāi)展查資料,、調(diào)查研究,、應(yīng)用文寫(xiě)作等與畢業(yè)論文工作相關(guān)的課程。例如可以開(kāi)設(shè)圖書(shū)情報(bào)學(xué),、社會(huì)調(diào)查方法等課程,，使學(xué)生可以更好了解如何查閱、消化,、利用文獻(xiàn)資料,，讓學(xué)生知道如何合理、合法地收集和應(yīng)用行業(yè)數(shù)據(jù),；使學(xué)生掌握訪(fǎng)談,、問(wèn)卷設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集與處理方面的技巧,。另一方面,，學(xué)校也可以鼓勵(lì)教師以自己的科研課題為軸心，在大學(xué)的后兩年,，吸引學(xué)生利用課余時(shí)間參加進(jìn)來(lái),，并當(dāng)作實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)來(lái)加以規(guī)范管理,，培養(yǎng)學(xué)生分析,、研究、解決問(wèn)題的能力,，提高其創(chuàng)新水平,。例如有的高校由專(zhuān)業(yè)教師牽頭，組織對(duì)教師課題感興趣的學(xué)生,，成立課題小組,，利用寒暑假“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，使學(xué)生在進(jìn)行文化,、科技,、衛(wèi)生傳播的同時(shí)，又可以接觸社會(huì),、開(kāi)展課題調(diào)研,，為大學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)打好基礎(chǔ)，也為其完成畢業(yè)論文做好鋪墊,。這一形式有可借鑒之處,。

（四）加強(qiáng)論文寫(xiě)作技能培訓(xùn)

學(xué)位論文的寫(xiě)作有一定的規(guī)律和技巧，也有一定的規(guī)范和范式,。合理運(yùn)用這些規(guī)范和技巧,，既可以提高寫(xiě)作的效度，也可以提高文章的質(zhì)量,。會(huì)計(jì)學(xué)本科教育除了要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基本技能外,，平時(shí)還應(yīng)該鍛煉學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析及邏輯思辨能力,、文字的掌控和運(yùn)用能力。這些應(yīng)該是貫穿大學(xué)的整個(gè)階段始終的,。具體可以從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行：1.引入學(xué)年論文制,，注重平時(shí)科學(xué)研究的訓(xùn)練。從大學(xué)一,、二年級(jí)就讓學(xué)生嘗試論文寫(xiě)作,，鼓勵(lì)并支持學(xué)生參與教師科研課題；通過(guò)平時(shí)的訓(xùn)練,，增強(qiáng)學(xué)生科研意識(shí),，提高學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，熟悉畢業(yè)設(shè)計(jì)流程,。2.嚴(yán)把課程論文質(zhì)量關(guān),。教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，提高其閱讀能力和效果,。通過(guò)指導(dǎo)選題,、擬定提綱，最后撰寫(xiě)課程論文直至定稿,，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練,，提高他們的寫(xiě)作能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 付開(kāi)鏡.課程論文寫(xiě)作過(guò)程控制教學(xué)法的實(shí)踐探索[j].高教論壇,，2011（9）.

[2] 郭朝霞.改進(jìn)高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的教改措施[j].現(xiàn)代閱讀,，2011（10）.

醫(yī)學(xué)生畢業(yè)論文篇十

五年的大學(xué)生活即將結(jié)束了，回首著校園的生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，有歡笑,，有悲傷，有成功,，當(dāng)然也有失敗,，但我始終以提高自身的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以自我的全面發(fā)展為努力方向,，樹(shù)立了正確的人生觀(guān),，價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，但更多的是在這期間我學(xué)到了許多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí),，修養(yǎng)和能力,。

在校期間，我熱愛(ài)祖國(guó),，擁護(hù)中國(guó)xxx,，堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)決擁護(hù)中國(guó)xxx及其方針,、路線(xiàn)和政策,，政治思想覺(jué)悟高,，積極參加各項(xiàng)思想政治學(xué)習(xí)活動(dòng)，并參加了學(xué)院黨委舉辦的黨員培養(yǎng)發(fā)展的對(duì)象,。嚴(yán)格遵守國(guó)家法規(guī)及學(xué)院各項(xiàng)規(guī)章制度,。在“厚德博學(xué)，篤志力行”八字校風(fēng)的鞭策下,，我努力學(xué)習(xí),，刻苦鉆研、勇于進(jìn)取,、努力將自己培養(yǎng)成為具有較高綜合素質(zhì)的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生,。

我尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué),，以“熱情,、求實(shí)、盡職”的作風(fēng),，積極完成學(xué)校和年級(jí)的各項(xiàng)任務(wù),，在臨床實(shí)習(xí)期間，持著主動(dòng)求學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，積極向臨床上級(jí)醫(yī)生學(xué)習(xí),，秉著“健康所系性命相托”的信念，孜孜不倦地吸收醫(yī)學(xué)知識(shí)為日后的學(xué)習(xí),、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。不斷追求，不斷學(xué)習(xí),，不斷創(chuàng)新，努力發(fā)展自我,，完善自我,，超越自我是我崇尚的理念。盡力做好每一件事是我個(gè)人的基本原則,。

我熱愛(ài)醫(yī)學(xué)事業(yè),，并立志獻(xiàn)身于醫(yī)學(xué)事業(yè)！我牢記著醫(yī)學(xué)生的誓詞：我自愿獻(xiàn)身醫(yī)學(xué),，熱愛(ài)祖國(guó),，忠于人民，恪守醫(yī)德,，尊師守紀(jì),，刻苦鉆研，孜孜不倦,，精益求精,，全面發(fā)展,。我決心竭盡全力除人類(lèi)之病痛，助健康之完美,，維護(hù)醫(yī)術(shù)的圣潔和榮譽(yù),，救死扶傷，不辭艱辛,，執(zhí)著追求,，為祖國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類(lèi)身心健康奮斗終生。

工欲善其事,，必先利其器,。實(shí)習(xí)后我對(duì)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)與發(fā)展方向相結(jié)合有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，奉獻(xiàn)我的一生將是我的職業(yè)準(zhǔn)則,。我能堅(jiān)定不移地堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,，熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)黨和人民,，堅(jiān)決擁護(hù)社會(huì)主義制度,，關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事。同時(shí)我不斷提高自己的綜合素質(zhì)與能力,，認(rèn)真學(xué)習(xí),，團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極參加各種活動(dòng),，使我的實(shí)踐能力和社會(huì)交往能力都有了極大的提高,，獲得老師和同學(xué)的認(rèn)可；優(yōu)秀的班集體,，增強(qiáng)了我的責(zé)任感,；可親的同學(xué)，讓我懂得怎樣與人合作,；老師的教誨,，為我的成功指明了方向。

一切都是充實(shí)的大學(xué)生活給予我的,，它讓我更懂得了怎樣學(xué)習(xí),，生活，做人,。大學(xué)讓我成熟,、自立、自信,。我將把我的一身獻(xiàn)給神圣的醫(yī)學(xué)事業(yè)在未來(lái)的崗位上實(shí)現(xiàn)我的人生價(jià)值及社會(huì)價(jià)值,。 對(duì)于一個(gè)即將步入社會(huì)的醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，熱愛(ài)醫(yī)學(xué)事業(yè),，救死扶傷,，不辭艱辛,，執(zhí)著追求，為人類(lèi)健康事業(yè)而努力奮斗,，不僅是一個(gè)偉大的理想目標(biāo),，也是對(duì)自己價(jià)值的體現(xiàn)。

“百尺竿頭,，更進(jìn)一步”,，我將在以后的工作和學(xué)習(xí)中更加努力，不斷充實(shí)自我,、完善自我,，做一名二十一世紀(jì)的好醫(yī)生！

醫(yī)學(xué)生畢業(yè)論文篇十一

目的：調(diào)查當(dāng)前嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)下臨床醫(yī)學(xué)生的基層服務(wù)意識(shí),。方法：采用自編調(diào)查問(wèn)卷表,，對(duì)長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，運(yùn)用excel2003,，access2003與軟件處理數(shù)據(jù),。

結(jié)果：

一是202名臨床醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后選擇服務(wù)基層，堅(jiān)守專(zhuān)業(yè),；91名醫(yī)學(xué)生則放棄自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)而留在大城市,。

二是不同性別不同年級(jí)醫(yī)學(xué)生有不同的基層就業(yè)意愿。

三是基層需要人才,，大醫(yī)院難找工作,，獻(xiàn)身基層等成為醫(yī)學(xué)生投身基層的主要原因。結(jié)論：政府和醫(yī)學(xué)院校積極采取措施吸引更多臨床醫(yī)學(xué)生加入到服務(wù)基層的大流中,。

基層服務(wù),；臨床醫(yī)學(xué)生；影響因素,；全科醫(yī)生,；就業(yè)擇業(yè)

“新型農(nóng)村合作醫(yī)療”、“城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)?！钡瘸青l(xiāng)基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系的建立、完善,，使醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)和市場(chǎng)擴(kuò)大到全國(guó)城鄉(xiāng),、覆蓋每一個(gè)人。2013年《政府工作報(bào)告》中指出,，各項(xiàng)醫(yī)療保險(xiǎn)參保已超過(guò)13億人,，實(shí)現(xiàn)了“人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)”的目標(biāo)。

基層服務(wù)人員作為此巨大工程的中樞力量,，卻如此薄弱：基層醫(yī)療衛(wèi)生人才隊(duì)伍素質(zhì)不高,，的鄉(xiāng)村醫(yī)生不具備報(bào)考國(guó)家執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師考試的資格,。鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院具有大專(zhuān)及以上學(xué)歷的衛(wèi)生技術(shù)人員不足23%，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心衛(wèi)生技術(shù)人員高級(jí)職稱(chēng)人員不足4%,。

在基層醫(yī)療服務(wù)人員需求如此之大的情況下,，臨床醫(yī)學(xué)生的就業(yè)選擇局面卻是尷尬至極———城市醫(yī)院進(jìn)不去，農(nóng)村醫(yī)院不愿待,。醫(yī)學(xué)生如何適應(yīng)社會(huì),，政府和醫(yī)學(xué)院校如何建立有效醫(yī)療途徑引導(dǎo)臨床醫(yī)學(xué)生“滿(mǎn)腔熱血走下去、心甘情愿留下來(lái)”是一個(gè)道阻且長(zhǎng)的過(guò)程,。

（一）研究對(duì)象,。選取長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院大一至大五臨床醫(yī)學(xué)生300人作為研究對(duì)象，實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查300份,，有效問(wèn)卷294份,，系統(tǒng)缺失6份，回收率100%,，有效率98%,，其中男生115人，女生179人,。

（二）研究方法,。本次調(diào)查采用自編表《對(duì)醫(yī)學(xué)生服務(wù)基層意識(shí)的調(diào)查問(wèn)卷》，探究臨床醫(yī)學(xué)生對(duì)服務(wù)基層的意愿及影響因素,，數(shù)據(jù)結(jié)果采用excel2003錄入,，運(yùn)用access2003與統(tǒng)計(jì)學(xué)分析軟件進(jìn)行處理。

（一）臨床醫(yī)學(xué)生就業(yè)選擇,。91名醫(yī)學(xué)生（）放棄自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)而留在大都市,，202名醫(yī)學(xué)生（68%）則選擇服務(wù)基層，堅(jiān)守專(zhuān)業(yè),。

（二）臨床醫(yī)學(xué)生因家庭住址差別呈現(xiàn)出對(duì)服務(wù)基層的不同態(tài)度,。

（三）關(guān)于臨床醫(yī)學(xué)生選擇基層就業(yè)的影響因素。當(dāng)被問(wèn)“你愿意到基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)工作的主要原因是,？”143名選擇“大醫(yī)院不好找工作”,，133名臨床醫(yī)學(xué)生選擇“基層需要人才”，107名選擇“我愿意獻(xiàn)身基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)”,，101名則選擇“說(shuō)不清楚”,，73名臨床醫(yī)學(xué)生選擇“工資由政府發(fā)放，收入穩(wěn)定”,。

（四）不同性別不同年級(jí)臨床醫(yī)學(xué)生基層就業(yè)意愿,。

（一）擇業(yè)志向思考。

1、68%的臨床醫(yī)學(xué)生面臨就業(yè)時(shí)會(huì)選擇服務(wù)基層,，堅(jiān)守專(zhuān)業(yè),。隨著國(guó)家近年來(lái)越發(fā)對(duì)基層醫(yī)療服務(wù)的重視和建設(shè)，“農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)模式”,，“5+3全科醫(yī)生培養(yǎng)模式”等培養(yǎng)方式逐步成熟,，院校領(lǐng)導(dǎo)也積極組織各類(lèi)親近基層的活動(dòng)，最具代表性的就是寒暑假的“三下鄉(xiāng)”,，大批優(yōu)秀醫(yī)學(xué)生揚(yáng)起“筑夢(mèng)”,、“飛翔”、“愛(ài)滿(mǎn)湘西”等旗幟向基層出發(fā),。醫(yī)學(xué)生們更深刻地體驗(yàn)生活,、了解社會(huì)，接觸基層,，所以當(dāng)醫(yī)學(xué)生對(duì)基層有了較多的了解和感情之后,，選擇服務(wù)基層的決心會(huì)更堅(jiān)定。同時(shí),，的醫(yī)學(xué)生選擇了放棄專(zhuān)業(yè)留在大城市,，說(shuō)明一些大學(xué)生就業(yè)去向過(guò)于理想化，對(duì)未來(lái)的就業(yè)抱有不切實(shí)際的過(guò)高期望,，把良好的工作環(huán)境和地域環(huán)境及優(yōu)厚的經(jīng)濟(jì)收入作為首選目標(biāo),。

2、不同生源地醫(yī)學(xué)生有不同的基層就業(yè)意愿,。不同的文化教育,，不同的經(jīng)濟(jì)背景，不同的生活環(huán)境,，不同的價(jià)值觀(guān)等諸多復(fù)雜因素造成了此意向差異,。在縣城、鎮(zhèn)和農(nóng)村這些相對(duì)省會(huì),、市級(jí)而言較基層地方的醫(yī)學(xué)生更愿意畢業(yè)后回基層工作,。這與于曉霞，巖磊的研究相反：醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)意向中,，超過(guò)80%的學(xué)生選擇到城市就業(yè),，僅有的畢業(yè)生選擇到基層農(nóng)村醫(yī)療行業(yè)。引導(dǎo)高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層就業(yè),，一直是國(guó)家促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的主要政策導(dǎo)向,。此研究結(jié)果進(jìn)一步表明國(guó)家大力建設(shè)基層醫(yī)療取得了較好的效果，基層服務(wù)意識(shí)已在醫(yī)學(xué)生心中占據(jù)了一定的地位,，未來(lái)基層醫(yī)務(wù)人員匱乏的僵面將被打破。

3,、不同性別不同年級(jí)醫(yī)學(xué)生基層就業(yè)意愿存在差異,。由數(shù)據(jù)可得：男生比女生更愿意服務(wù)基層,，可能因男生自感其社會(huì)責(zé)任更大或其它不定因素。女生比男生更注重于外部環(huán)境的舒適性以及娛樂(lè)活動(dòng),，比較符合女性醫(yī)務(wù)人員的生理特征和女性需求,。而不同年級(jí)的醫(yī)學(xué)生當(dāng)中，大一大二（低年級(jí)）和大五（高年級(jí)）更愿意去基層就業(yè),。低年級(jí)剛踏上學(xué)醫(yī)這條道路,，躊躇滿(mǎn)志，立志到祖國(guó)最需要的地方去,。當(dāng)現(xiàn)實(shí)逐漸被知曉：基層設(shè)備簡(jiǎn)陋,，基層業(yè)務(wù)溝通減少，基層工資低,，精神娛樂(lè)單一等等,，中年級(jí)學(xué)生則選擇到占優(yōu)勢(shì)條件的省會(huì)大城市。高年級(jí)馬上面臨畢業(yè),，其也更清楚職場(chǎng)復(fù)雜,，大醫(yī)院人才濟(jì)濟(jì)，門(mén)檻太高怕自身不符合條件,，盡管小農(nóng)村不符合自己的職業(yè)期許,，但國(guó)家出臺(tái)了基層服務(wù)激勵(lì)政策，對(duì)下基層的醫(yī)學(xué)生有很大優(yōu)惠,。權(quán)衡之下,，高年級(jí)更傾向于服務(wù)基層。

（二）擇業(yè)價(jià)值思考,。在諸多影響醫(yī)學(xué)生基層就業(yè)的因素中,，排前三位的原因“大醫(yī)院不好找工作”、“基層需要人才”,、“獻(xiàn)身基層事業(yè)”,，比例分別為、,、,。醫(yī)學(xué)生更理性思考未來(lái)就業(yè)，當(dāng)今醫(yī)療糾紛頻發(fā),，如中南湘雅醫(yī)學(xué)院,、上海第六人民醫(yī)院、廣西第三醫(yī)院,、溫州醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院等大城市醫(yī)院,，醫(yī)護(hù)人員身遭傷害的醫(yī)鬧事件屢見(jiàn)報(bào)端，而縣城及農(nóng)村相對(duì)基層的醫(yī)院醫(yī)鬧報(bào)道甚少。這也從側(cè)面看出醫(yī)學(xué)生滿(mǎn)足社會(huì)需求大于個(gè)人需求的心理,，學(xué)會(huì)了規(guī)避風(fēng)險(xiǎn),。醫(yī)學(xué)不同于其它專(zhuān)業(yè)，其救死扶傷的性質(zhì)容不得半點(diǎn)馬虎,，這就要求醫(yī)學(xué)生在校期間夯實(shí)理論基礎(chǔ),，提高臨床操作技能，培養(yǎng)溝通能力,，向全科醫(yī)生發(fā)展,。從醫(yī)之路，路漫漫其修遠(yuǎn)兮,。

在大醫(yī)院招聘會(huì)門(mén)庭若市,，基層求才無(wú)人問(wèn)津這樣一個(gè)尷尬形勢(shì)下，一方面醫(yī)學(xué)生應(yīng)降低自身期許,，認(rèn)同“基層同樣出人才”的觀(guān)點(diǎn),，展示出21世紀(jì)杰出青年人才的風(fēng)范，匯一己之力,，集眾人之技,，挑基層發(fā)展重任，為國(guó)家而獻(xiàn)身,，為基層而努力,，粉碎大學(xué)生“畢業(yè)及失業(yè)”的傳言。另一方面,，國(guó)家和政府加強(qiáng)各項(xiàng)相關(guān)政策和措施的制定,、完善、宣傳和落實(shí),，加大對(duì)基層的投入,，加快地區(qū)經(jīng)濟(jì)飛躍，提高基層醫(yī)生福利待遇,，才能切實(shí)吸引醫(yī)學(xué)生到基層就業(yè)和創(chuàng)業(yè),。同時(shí)，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)以培養(yǎng)國(guó)家和社會(huì)所需要的人才為出發(fā)點(diǎn),，改革所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè),，積極與政府聯(lián)合培養(yǎng)“免費(fèi)定向班”學(xué)生和全科醫(yī)生。此外,，醫(yī)學(xué)院校還應(yīng)做好不同生源地的醫(yī)學(xué)生心理工作,，進(jìn)行針對(duì)性的職業(yè)教育，組織基層服務(wù)活動(dòng),，將服務(wù)基層志愿時(shí)間列入評(píng)優(yōu)評(píng)先的制度中,?？傊贯t(yī)學(xué)生服務(wù)基層行動(dòng)和諧進(jìn)行,，天時(shí),、地利、人和三者缺一不可,。

[1]張?zhí)祉g,孟令濤,張巍.醫(yī)學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村、基層就業(yè)的渠道探析[j].牡丹江醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2013,34(3):132～134

[2]李麗芳,何劍,劉亮等.全科醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)對(duì)提高基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)水平的重要性[j].當(dāng)代醫(yī)學(xué),2011,17(20):162～163

[3]黃艷蕓.當(dāng)代醫(yī)學(xué)畢業(yè)生基層就業(yè)問(wèn)題分析[j].醫(yī)學(xué)信息,2011,24(3):1136

[4]于曉霞,巖磊.服務(wù)基層:醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)取向新渠道[j].中國(guó)醫(yī)學(xué)倫理學(xué),2009,22(3):148～150

[5]葉利軍,金曉明,張麗芬等.長(zhǎng)沙市醫(yī)學(xué)生國(guó)家服務(wù)基礎(chǔ)激勵(lì)政策認(rèn)知情況調(diào)查[j].醫(yī)學(xué)與社會(huì),2014,27(11):24～27

[6]李秀芹,秋增超,羅桂華.陜西省基層醫(yī)務(wù)人員激勵(lì)機(jī)制的滿(mǎn)意度調(diào)查研究[j].中國(guó)醫(yī)學(xué)倫理學(xué),2015,28(4):635～638

[7]李淵,黃琇雯.醫(yī)學(xué)生基層就業(yè)的影響因素調(diào)查及分析[j].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2015,3:25

醫(yī)學(xué)生畢業(yè)論文篇十二

淺談兒科臨床醫(yī)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

[摘 要]要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求,，醫(yī)學(xué)教育的關(guān)鍵在于提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力,。 在兒科臨床教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)理論到實(shí)踐相結(jié)合,，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和解決問(wèn)題的能力,，從而提高醫(yī)學(xué)生綜合能力， 為其執(zhí)業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

[關(guān)鍵詞]兒科;臨床醫(yī)學(xué)生;綜合能力;培養(yǎng)

兒科學(xué)是一門(mén)涉及多系統(tǒng),、綜合多病種的臨床學(xué)科。兒科醫(yī)學(xué)已成為獨(dú)具特色的醫(yī)學(xué)學(xué)科,，其病種繁多,，跨年齡階段大，亞科分類(lèi)多,，工作量大;病兒不能表述主觀(guān)體驗(yàn),，家長(zhǎng)護(hù)子心切，容易激動(dòng)等特點(diǎn)使兒科臨床醫(yī)學(xué)生無(wú)所適從,，這對(duì)兒科臨床醫(yī)學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求,。所以，在兒科臨床教學(xué)中,，不僅僅是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的臨床能力,，更是綜合能力的培養(yǎng)。

1 打好臨床基礎(chǔ)知識(shí)

知識(shí)是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ),，沒(méi)有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ),，談不上提高學(xué)生臨床綜合能力、兒科教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)理論,、基本知識(shí),、基本技能學(xué)習(xí)，采用各種現(xiàn)代教學(xué)手段和方法將書(shū)本上的知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生,，使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),，學(xué)生有了扎實(shí)的臨床專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，可結(jié)合文獻(xiàn)檢索,、計(jì)算機(jī)應(yīng)用,、外語(yǔ)等現(xiàn)代知識(shí)學(xué)習(xí)的工具和手段,，培養(yǎng)自身探索前沿科學(xué)知識(shí)的能力，并提高綜合素質(zhì),。舉辦兒科臨床基本技能操作比賽等,，提高和強(qiáng)化學(xué)生的兒科醫(yī)學(xué)知識(shí)掌握，以達(dá)到培養(yǎng)有牢固的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ),，有創(chuàng)造和開(kāi)拓的能力,，有對(duì)實(shí)際工作較強(qiáng)適應(yīng)能力，并具備一定綜合科研素質(zhì)的綜合型醫(yī)學(xué)人才之目的,。

2 培養(yǎng)兒科臨床思維能力

醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué),，兒科學(xué)作為醫(yī)學(xué)的一個(gè)分支，既有醫(yī)學(xué)的共性又有其特殊性,。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行臨床病例分析時(shí)注重學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的調(diào)動(dòng),。病例的導(dǎo)人和問(wèn)題的設(shè)置都作了精心的安排，并使學(xué)生面對(duì)真實(shí)病人,，研究病因,、病理、診斷,、治療,。使學(xué)生們由原來(lái)的只聽(tīng)、只看,，變成去尋,、去學(xué)、去鉆,，學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng),。例如，針對(duì)嬰兒腹瀉的病例討論,，首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)課堂理論,，多方面收集有關(guān)資料，明確嬰兒腹瀉的病因,、發(fā)病機(jī)制及臨床表現(xiàn);再讓學(xué)生到臨床查看患兒,，由學(xué)生獨(dú)立完成病史采集和體格檢查，直觀(guān)地掌握由于腹瀉導(dǎo)致的不同程度脫水患兒的臨床表現(xiàn),，并根據(jù)臨床表現(xiàn)制訂出科學(xué)的補(bǔ)液方案,，使理論知識(shí)與實(shí)際病例有機(jī)結(jié)合。

3 提高兒科臨床工作能力的培養(yǎng)

注重實(shí)踐,，培養(yǎng)正確的臨床診斷方法在臨床帶教工作中顯得尤為重要,。兒科臨床醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)具備了基礎(chǔ)理論知識(shí)，對(duì)疾病的病因,、發(fā)病機(jī)制,、病理生理,、臨床表現(xiàn)、輔助檢查,、診斷標(biāo)準(zhǔn),、治療方案己有所了解。當(dāng)一位新病人人院后能迅速做出診斷,，為什么做這樣的診斷,，它和臨床、基礎(chǔ)理論是否相符,，它應(yīng)與哪些疾病鑒別,，給出診斷依據(jù)和下一步的治療方案。同時(shí),，要激發(fā)兒科臨床醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。兒科臨床醫(yī)學(xué)生對(duì)兒科臨床醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)是醫(yī)學(xué)生將在校所學(xué)過(guò)的理論在畢業(yè)學(xué)習(xí)中進(jìn)一步吸收,、消化,、理解的過(guò)程，是為今后轉(zhuǎn)人社會(huì),、參加工作打下一個(gè)堅(jiān)實(shí),、較好基礎(chǔ)的重要階段，是提高醫(yī)學(xué)生臨床工作能力的主要途徑和環(huán)節(jié),。臨床實(shí)習(xí)時(shí),，帶教教師要變傳統(tǒng)的師生關(guān)系為民主、平等,、互尊,、互愛(ài)的工作伙伴關(guān)系，多與實(shí)習(xí)醫(yī)生交流,，對(duì)他們的勞動(dòng)成果給予肯定,，充分尊重實(shí)習(xí)醫(yī)生的人格和自尊心。

4 尊重病人,，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)

5 培養(yǎng)兒科臨床醫(yī)學(xué)生的交流能力,，有助于培養(yǎng)其綜合能力

臨床醫(yī)學(xué)生將來(lái)的服務(wù)對(duì)象是病人，而這種服務(wù)需要在與其他醫(yī)生,、護(hù)士的協(xié)作中實(shí)現(xiàn),。因此，良好的醫(yī)生與患者交流,、醫(yī)生與患者家屬交流以及醫(yī)生與其他醫(yī)生,、護(hù)士的交流有助于雙方正確理解對(duì)方的意愿，協(xié)調(diào)雙方的關(guān)系,，保證醫(yī)療活動(dòng)的順利進(jìn)行,。所以,，在兒科臨床醫(yī)學(xué)生教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)的的培養(yǎng)他們交流能力,，學(xué)生必須從個(gè)人形象,、行為舉止、說(shuō)話(huà)技巧,、傾聽(tīng)技巧等人際傳播要素的各方面全面提升自己,。在教授過(guò)程中要求醫(yī)學(xué)生使用通俗易懂的語(yǔ)言，盡量避免使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),，提高了學(xué)生的醫(yī)患交流能力,。

6 改變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生循證醫(yī)學(xué)思維能力

在教學(xué)過(guò)程中,，反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)循證醫(yī)學(xué)思維的意義和重要性,。所謂循證醫(yī)學(xué)，其核心思想是醫(yī)療決策應(yīng)以最新的系統(tǒng)研究結(jié)果為主要依據(jù),，而不能單憑醫(yī)生個(gè)人的臨床經(jīng)驗(yàn)或依據(jù)零星文獻(xiàn)上研究報(bào)告來(lái)處理病人,。循證醫(yī)學(xué)不盲從經(jīng)驗(yàn)，也不完全排除經(jīng)驗(yàn),，它通過(guò)系統(tǒng)觀(guān)察獲得臨床經(jīng)驗(yàn),，并依照系統(tǒng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯亢歪t(yī)學(xué)理論指導(dǎo)醫(yī)療實(shí)踐,，以科學(xué)依據(jù),、平均數(shù)據(jù)、安全性,、有效性和預(yù)后終點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)療效,。在兒科學(xué)臨床見(jiàn)習(xí)教學(xué)中，向?qū)W生介紹一些醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的哲學(xué)問(wèn)題,，運(yùn)用循證醫(yī)學(xué)的觀(guān)點(diǎn),，注意培養(yǎng)學(xué)生的循證思維.提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,，使學(xué)生掌握科學(xué)的臨床思維方法,，全面提高學(xué)生的總體素質(zhì)。在兒科臨床教學(xué)中,，圍繞這幾個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生：提出患兒需要解決的臨床問(wèn)題;收集有關(guān)問(wèn)題的資料;評(píng)價(jià)資料的真實(shí)性和有用性;將研究的結(jié)果指導(dǎo)患兒的治療,。

參考文獻(xiàn)

[1] 丁宗一.兒科醫(yī)學(xué)教育的改革勢(shì)在必行[j].中華兒科雜志，2004(3) ：161-165.

[2] 宋艷秋,，袁長(zhǎng)吉,，劉小玲.等.畢業(yè)實(shí)習(xí)中加強(qiáng)醫(yī)德教育的探討[j].醫(yī)學(xué)教育，：33.

[3] 偉桂姬.規(guī)范帶教程序提高兒科臨床實(shí)習(xí)效果[j].中國(guó)高等教育.2009,，2(5) ：92-93.

[4] 劉理.?；鹗?，杜華.加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生臨床綜合能力培養(yǎng)的探討[j].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2007,， 12 (3)： 97-98.

醫(yī)學(xué)生畢業(yè)論文篇十三

1,、基本要求

其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，理論聯(lián)系實(shí)際,，獨(dú)立分析,，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生得到從事本專(zhuān)業(yè)工作和進(jìn)行相關(guān)的基本訓(xùn)練,。

畢業(yè)論文的基本教學(xué)要求是：

1,、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用、鞏固與擴(kuò)展所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析,、解決實(shí)際問(wèn)題能力、培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)據(jù)和信息的能力;

2,、培養(yǎng)學(xué)生正確的理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng),，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度;

3、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查研究;文獻(xiàn)資料收集,、閱讀和整理、使用;提出論點(diǎn),、綜合論證,、總結(jié)寫(xiě)作等基本技能。

畢業(yè)論文是畢業(yè)生總結(jié)性的獨(dú)立作業(yè),，是學(xué)生運(yùn)用在校學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論,，去分析、解決一兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐鍛煉過(guò)程,，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié),，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

撰寫(xiě)畢業(yè)論文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力,，提高其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題能力有著重要意義。

畢業(yè)論文在進(jìn)行編寫(xiě)的過(guò)程中,，需要經(jīng)過(guò)開(kāi)題報(bào)告,、論文編寫(xiě)、論文上交評(píng)定,、論文答辯以及論文評(píng)分五個(gè)過(guò)程,，其中開(kāi)題報(bào)告是論文進(jìn)行的最重要的一個(gè)過(guò)程，也是論文能否進(jìn)行的一個(gè)重要指標(biāo),。

2,、撰寫(xiě)意義

1,、撰寫(xiě)畢業(yè)論文是檢驗(yàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)成果的重要措施，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),。

大學(xué)生在畢業(yè)前都必須完成畢業(yè)論文的撰寫(xiě)任務(wù),。

申請(qǐng)學(xué)位必須提交相應(yīng)的學(xué)位論文，經(jīng)答辯通過(guò)后,，方可取得學(xué)位,。

可以這么說(shuō)，畢業(yè)論文是結(jié)束大學(xué)學(xué)習(xí)生活走向社會(huì)的一個(gè)中介和橋梁,。

畢業(yè)論文是大學(xué)生才華的第一次顯露,，是向祖國(guó)和人民所交的一份有份量的答卷，是投身社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的報(bào)到書(shū),。

一篇畢業(yè)論文雖然不能全面地反映出一個(gè)人的才華,，也不一定能對(duì)社會(huì)直接帶來(lái)巨大的效益，對(duì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生開(kāi)拓性的影響,。

實(shí)踐證明,，撰寫(xiě)畢業(yè)論文是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是保證出好人才的重要措施,。

2,、通過(guò)撰寫(xiě)畢業(yè)論文，提高寫(xiě)作水平是干部隊(duì)伍“四化”建設(shè)的需要,。

xxx要求,，為了適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，領(lǐng)導(dǎo)班子成員應(yīng)當(dāng)逐步實(shí)現(xiàn)“革命化,、年輕化,、知識(shí)化、專(zhuān)業(yè)化”,。

這個(gè)“四化”的要求,，也包含了對(duì)干部寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平的要求。

3,、提高大學(xué)生的寫(xiě)作水平是社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的需要,。

在新的歷史時(shí)期，無(wú)論是提高全族的科學(xué)文化水平,，掌握現(xiàn)代科技知識(shí)和科學(xué)管理方法,，還是培養(yǎng)社會(huì)主義新人，都要求我們的干部具有較高的寫(xiě)作能力,。

在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中,，作為領(lǐng)導(dǎo)人員和機(jī)關(guān)的辦事人員，要寫(xiě)指示、通知,、總結(jié),、調(diào)查報(bào)告等應(yīng)用文;要寫(xiě)說(shuō)明書(shū)、廣告,、解說(shuō)詞等說(shuō)明文;還要寫(xiě)科學(xué)論文,、經(jīng)濟(jì)評(píng)論等議論文。

在當(dāng)今信息社會(huì)中,，信息對(duì)于加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度,，取得良好的經(jīng)濟(jì)效益發(fā)揮著愈來(lái)愈大的作用。

寫(xiě)作是以語(yǔ)言文字為信號(hào),，是傳達(dá)信息的方式,。

信息的來(lái)源、信息的收集,、信息的儲(chǔ)存,、整理、傳播等等都離不開(kāi)寫(xiě)作,。

3,、論文種類(lèi)

畢業(yè)論文是學(xué)術(shù)論文的一種形式，為了進(jìn)一步探討和掌握畢業(yè)論文的寫(xiě)作規(guī)律和特點(diǎn),，需要對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行分類(lèi),。

由于畢業(yè)論文本身的內(nèi)容和性質(zhì)不同，研究領(lǐng)域,、對(duì)象,、方法、表現(xiàn)方式不同,，因此，畢業(yè)論文就有不同的分類(lèi)方法,。

按內(nèi)容性質(zhì)和研究方法的不同可以把畢業(yè)論文分為理論性論文,、實(shí)驗(yàn)性論文、描述性論文和設(shè)計(jì)性論文,。

后三種論文主要是理工科大學(xué)生可以選擇的論文形式,，這里不作介紹。

文科大學(xué)生一般寫(xiě)的是理論性論文,。

理論性論文具體又可分成兩種：一種是以純粹的抽象理論為研究對(duì)象,，研究方法是嚴(yán)密的理論推導(dǎo)和數(shù)學(xué)運(yùn)算，有的也涉及實(shí)驗(yàn)與觀(guān)測(cè),，用以驗(yàn)證論點(diǎn)的正確性,。

另一種是以對(duì)客觀(guān)事物和現(xiàn)象的調(diào)查、考察所得觀(guān)測(cè)資料以及有關(guān)文獻(xiàn)資料數(shù)據(jù)為研究對(duì)象，研究方法是對(duì)有關(guān)資料進(jìn)行分析,、綜合,、概括、抽象,，通過(guò)歸納,、演繹、類(lèi)比,，提出某種新的理論和新的見(jiàn)解,。

按議論的性質(zhì)不同可以把畢業(yè)論文分為立論文和駁論文。

立論性的畢業(yè)論文是指從正面闡述論證自己的觀(guān)點(diǎn)和主張,。

一篇論文側(cè)重于以立論為主,，就屬于立論性論文。

立論文要求論點(diǎn)鮮明,，論據(jù)充分,，論證嚴(yán)密，以理和事實(shí)服人,。

駁論性畢業(yè)論文是指通過(guò)反駁別人的論點(diǎn)來(lái)樹(shù)立自己的論點(diǎn)和主張,。

如果畢業(yè)論文側(cè)重于以駁論為主，批駁某些錯(cuò)誤的觀(guān)點(diǎn),、見(jiàn)解,、理論，就屬于駁論性畢業(yè)論文,。

駁論文除按立論文對(duì)論點(diǎn),、論據(jù)、論證的要求以外,，還要求針?shù)h相對(duì),，據(jù)理力爭(zhēng)。

按研究問(wèn)題的大小不同可以把畢業(yè)論文分為宏觀(guān)論文和微觀(guān)論文,。

凡屆國(guó)家全局性,、帶有普遍性并對(duì)局部工作有一定指導(dǎo)意義的論文，稱(chēng)為宏觀(guān)論文,。

它研究的面比較寬廣,，具有較大范圍的影響。

反之,，研究局部性,、具體問(wèn)題的論文，是微觀(guān)論文,。

它對(duì)具體工作有指導(dǎo)意義,，影響的面窄一些。

另外還有一種綜合型的分類(lèi)方法，即把畢業(yè)論文分為專(zhuān)題型,、論辯型,、綜述型和綜合型四大類(lèi)：

1、專(zhuān)題型論文,。

這是分析前人研究成果的基礎(chǔ)上,，以直接論述的形式發(fā)表見(jiàn)解，從正面提出某學(xué)科中某一學(xué)術(shù)問(wèn)題的一種論文,。

2,、論辯型論文。

這是針對(duì)他人在某學(xué)科中某一學(xué)術(shù)問(wèn)題的見(jiàn)解,，憑借充分的論據(jù),，著重揭露其不足或錯(cuò)誤之處，通過(guò)論辯形式來(lái)發(fā)表見(jiàn)解的一種論文,。

如《家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制改變了農(nóng)村集體所有制性質(zhì)嗎?》一文,，是針對(duì)“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制改變了農(nóng)村集體所有制性質(zhì)”的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)行了有理有據(jù)的駁斥和分析,，以論辯的形式闡發(fā)了“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制并沒(méi)有改變農(nóng)村集體所有制”的觀(guān)點(diǎn),。

另外，針對(duì)幾種不同意見(jiàn)或社會(huì)普遍流行的錯(cuò)誤看法,，以正面理由加以辯駁的論文,，也屬于論辯型論文。

3,、綜述型論文,。

這是在歸納、總結(jié)前人或今人對(duì)某學(xué)科中某一學(xué)術(shù)問(wèn)題已有研究成果的基礎(chǔ)上,，加以介紹或評(píng)論,，從而發(fā)表自己見(jiàn)解的一種論文。

4,、綜合型論文,。

這是一種將綜述型和論辯型兩種形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)寫(xiě)成的一種論文。

如《關(guān)于中國(guó)民族關(guān)系史上的幾個(gè)問(wèn)題》一文既介紹了研究民族關(guān)系史的現(xiàn)狀,，又提出了幾個(gè)值得研究的問(wèn)題。

因此,，它是一篇綜合型的論文,。

4、論文格式

1,、題目：題目應(yīng)簡(jiǎn)潔,、明確、有概括性，字?jǐn)?shù)不宜超過(guò)20個(gè)字(不同院?？赡芤蟛煌?,。

本專(zhuān)科畢業(yè)論文一般無(wú)需單獨(dú)的題目頁(yè)，碩博士畢業(yè)論文一般需要單獨(dú)的題目頁(yè),，展示院校,、指導(dǎo)教師、答辯時(shí)間等信息,。

英文部分一般需要使用times new roman字體,。

2、版權(quán)聲明：一般而言,，碩士與博士研究生畢業(yè)論文內(nèi)均需在正文前附版權(quán)聲明,，獨(dú)立成頁(yè)。

個(gè)別本科畢業(yè)論文也有此項(xiàng),。

3,、摘要：要有高度的概括力，語(yǔ)言精練,、明確,，中文摘要約100—200字(不同院校可能要求不同),。

4,、關(guān)鍵詞：從論文標(biāo)題或正文中挑選3～5個(gè)(不同院校可能要求不同)最能表達(dá)主要內(nèi)容的詞作為關(guān)鍵詞,。

關(guān)鍵詞之間需要用分號(hào)或逗號(hào)分開(kāi),。

5、目錄：寫(xiě)出目錄,，標(biāo)明頁(yè)碼,。

正文各一級(jí)二級(jí)標(biāo)題(根據(jù)實(shí)際情況，也可以標(biāo)注更低級(jí)標(biāo)題),、參考文獻(xiàn),、附錄、致謝等,。

6,、正文：專(zhuān)科畢業(yè)論文正文字?jǐn)?shù)一般應(yīng)在5000字以上，本科文學(xué)學(xué)士畢業(yè)論文通常要求8000字以上,，碩士論文可能要求在3萬(wàn)字以上(不同院?？赡芤蟛煌?。

畢業(yè)論文正文：包括前言,、本論,、結(jié)論三個(gè)部分,。

前言(引言)是論文的開(kāi)頭部分，主要說(shuō)明論文寫(xiě)作的目的,、現(xiàn)實(shí)意義,、對(duì)所研究問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，并提出論文的中心論點(diǎn)等,。

前言要寫(xiě)得簡(jiǎn)明扼要,，篇幅不要太長(zhǎng)。

本論是畢業(yè)論文的主體,，包括研究?jī)?nèi)容與方法,、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析(討論)等,。

在本部分要運(yùn)用各方面的研究方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，分析問(wèn)題，論證觀(guān)點(diǎn),，盡量反映出自己的科研能力和學(xué)術(shù)水平,。

結(jié)論是畢業(yè)論文的收尾部分，是圍繞本論所作的結(jié)束語(yǔ),。

其基本的要點(diǎn)就是總結(jié)全文,，加深題意。

7,、致謝：簡(jiǎn)述自己通過(guò)做畢業(yè)論文的體會(huì),，并應(yīng)對(duì)指導(dǎo)教師和協(xié)助完成論文的有關(guān)人員表示謝意。

8,、參考文獻(xiàn)：在畢業(yè)論文末尾要列出在論文中參考過(guò)的所有專(zhuān)著,、論文及其他資料，所列參考文獻(xiàn)可以按文中參考或引證的先后順序排列,，也可以按照音序排列(正文中則采用相應(yīng)的哈佛式參考文獻(xiàn)標(biāo)注而不出現(xiàn)序號(hào)),。

9、注釋?zhuān)涸谡撐膶?xiě)作過(guò)程中,，有些問(wèn)題需要在正文之外加以闡述和說(shuō)明,。

10、附錄：對(duì)于一些不宜放在正文中,，但有參考價(jià)值的內(nèi)容,，可編入附錄中。

有時(shí)也常將個(gè)人簡(jiǎn)介附于文后,。

5,、組成部分

畢業(yè)論文是教學(xué)科研過(guò)程的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)業(yè)成績(jī)考核和評(píng)定的一種重要方式,。

畢業(yè)論文的目的在于總結(jié)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果,，培養(yǎng)學(xué)生具有綜合地創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的全部專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能解決較為復(fù)雜問(wèn)題的能力并使他們受到科學(xué)研究的基本訓(xùn)練。

標(biāo)題

標(biāo)題是文章的眉目,。

畢業(yè)論文的標(biāo)題一般分為總標(biāo)題,、副標(biāo)題、分標(biāo)題幾種,。

總標(biāo)題

總標(biāo)題是文章總體內(nèi)容的體現(xiàn),。

常見(jiàn)的寫(xiě)法有：

①揭示課題的實(shí)質(zhì)。

這種形式的標(biāo)題,，高度概括全文內(nèi)容,，往往就是文章的中心論點(diǎn)。

它具有高度的明確性,，便于讀者把握全文內(nèi)容的核心,。

諸如此類(lèi)的標(biāo)題很多，也很普遍,。

如《關(guān)于經(jīng)濟(jì)體制的模式問(wèn)題》,、《經(jīng)濟(jì)中心論》、《縣級(jí)行政機(jī)構(gòu)改革之我見(jiàn)》等,。

②提問(wèn)式,。

這種形式的標(biāo)題因其觀(guān)點(diǎn)含蓄，輕易激起讀者的注重,。

如《家庭聯(lián)產(chǎn)承包制就是單干嗎?》,、《商品經(jīng)濟(jì)等同于資本主義經(jīng)濟(jì)嗎?》等。

③交代內(nèi)容范圍,。

擬定這種標(biāo)題,，一方面是文章的主要論點(diǎn)難以用一句簡(jiǎn)短的話(huà)加以歸納;另一方面，交代文章內(nèi)容的范圍,，可引起同仁讀者的注重,，以求引起共鳴。

這種形式的標(biāo)題也較普遍,。

如《試論我國(guó)農(nóng)村的雙層經(jīng)營(yíng)體制》,、《正確處理中心和地方、條條與塊塊的關(guān)系》,、《戰(zhàn)后西方貿(mào)易自由化剖析》等,。

④用判定句式。

這種形式的標(biāo)題給予全文內(nèi)容的限定,，可伸可縮,，具有很大的靈活性。

文章研究對(duì)象是具體的,，面較小,，但引申的思想又須有很強(qiáng)的概括性,，面較寬。

這種從小處著眼,，大處著手的標(biāo)題,，有利于科學(xué)思維和科學(xué)研究的拓展。

如《從鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的興起看中國(guó)農(nóng)村的希望之光》,、《科技進(jìn)步與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)》,、《從“勞動(dòng)創(chuàng)造了美”看美的本質(zhì)》等。