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小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)說課稿篇一

本課是小語s版一年級(jí)語文第二單元第二課的內(nèi)容,，這是一首兒童詩，通過用學(xué)生熟悉的事物作比,，形象地講述為什么說“地球是我們共同的家”,，滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。全詩共五行,，1至4句按從上到下順序分別指出“藍(lán)天,、土地、樹林,、大?！笔恰鞍自啤⒑堂?、小鳥,、魚兒”的家。第5句是總結(jié),，又是升華,，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里,，地球是我們共同的家,。

在本課之前學(xué)生已學(xué)過一些兒童詩，對(duì)詩的結(jié)構(gòu)和誦讀已有初步的了解,。從本課內(nèi)容看,，學(xué)生對(duì)本課文中所提事物都比較了解,，也比較有興趣，但對(duì)“共同的家”的理解還是有一定的難度,，需要通過多讀多體會(huì)來突破難點(diǎn)。

1,、知識(shí)與技能：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2,、過程與方法：以讀為主，借助形象的圖畫,，理解課文內(nèi)容,。練習(xí)用“（）是（）的家”句式說話。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受大自然的美好,，激發(fā)學(xué)生熱愛我們美好的家園，增強(qiáng)保護(hù)地球的意識(shí),。

重點(diǎn)：在讀中理解課文內(nèi)容，會(huì)有感情地朗讀課文,。

難點(diǎn)：理解“地球是我們共同的家”,。

說教學(xué)思路：第一，本課以讀為基調(diào),，借助形象的畫面,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，在讀中悟情,，在讀中悟理，激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球,、熱愛地球的情感,。第二，練習(xí)用“（）是（）的家”句式說話,，分組討論作詩,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，延伸了課文內(nèi)容,。

教具準(zhǔn)備：課件,、字卡,、圖片,、頭飾

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn),，我精心設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程如下：

創(chuàng)設(shè)情境，自編小故事：孩子們,，今天老師給大家?guī)砹艘恍┬』锇?，想不想認(rèn)識(shí)他們？（隨機(jī)貼上白云,、禾苗,、小鳥、魚兒的圖片,，讓學(xué)生認(rèn)知）,，這些小家伙可調(diào)皮啦,！偷偷跑出來玩,，找不到自己的家了（貼上家的圖卡），你能幫它們找到家嗎？形象導(dǎo)入,，迅速激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，從而引出課題,，為后續(xù)環(huán)節(jié)作好鋪墊。

首先,，讓學(xué)生借助拼音,，自由讀課文,，加強(qiáng)把每一個(gè)字音都讀準(zhǔn)，尤其是平翹舍音和前后鼻音,。然后利用字卡開火車檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字的掌握情況,，學(xué)生積極性很高，幾乎都會(huì)爭(zhēng)著大聲朗讀生字,。再讓學(xué)生讀喜歡的句子,，乃至讀整首詩，師生共同評(píng)議糾正,，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生善于傾聽的能力,，又從另一個(gè)角度檢測(cè)了生字，一舉兩得,，一箭雙雕,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解,，當(dāng)代著名教育學(xué)者支玉恒老師也曾說情感朗讀是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,。所以整堂課我設(shè)計(jì)大部分時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，采用多種朗讀形式：個(gè)別讀,、分組讀,、男女生比賽讀、全班齊讀等,，逐步提高學(xué)生的朗讀水平,。

一年級(jí)孩子比較感性，教師語言要貼近孩子的心靈,。課間我頻頻用兒童化的語言“小白云”“小禾苗”“快樂的小鳥”“活潑的小魚”“誰來夸夸你的家”激勵(lì)學(xué)生朗讀的欲望,，盡力使平時(shí)不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀中來，切身體會(huì)家的溫暖和甜蜜,，感悟共同生活在地球上的幸福、自豪與驕傲,。

一節(jié)課成功與否,，問題的導(dǎo)向性尤為重要。課中我精心設(shè)計(jì)了這樣一些問題,，“白云的家怎么樣”“禾苗怎樣生長(zhǎng)”“小鳥,、小魚的家在哪兒，它們的家怎么樣”幫助學(xué)生想象感知,，使課堂變得生動(dòng)而活躍,。

巧用過渡，“首先,，我們?nèi)タ纯窗自频募摇币龑?dǎo)學(xué)習(xí)朗讀第一句“藍(lán)天是白云的家”,；“看,，地上長(zhǎng)起了綠綠的禾苗”體會(huì)第二句“土地是禾苗的家”，深情贊美土地的偉大,；“藍(lán)天的家很美麗,，禾苗的家很溫暖，那么小鳥和魚兒的家怎樣呢,？”自然過渡第三第四句“樹林是小鳥的家,，大海是魚兒的家”；“孩子們,，咱們忽而是藍(lán)天上的白云,，忽而是土地里的禾苗，忽而是樹林里的小鳥,，忽而是大海里的魚兒,，分別體會(huì)了家的美好。那么,，我們共同的家在哪呢,？”引導(dǎo)學(xué)生著重理解“我們”指誰，“共同”是何意,，以及為什么說地球是我們共同的家,。

一年級(jí)學(xué)生有很強(qiáng)的表演欲，我抓住這一特點(diǎn),，鼓勵(lì)學(xué)生用形象的動(dòng)作配合朗讀以及背誦,，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，自然升化主題：即如何愛護(hù)地球,。學(xué)生會(huì)紛紛言說“不要亂摘花”“不要亂扔紙屑”“要愛護(hù)大自然,，保護(hù)環(huán)境”等達(dá)到了情感目標(biāo)。

1,、安排學(xué)生小組合作作詩,，用“藍(lán)天是（）的家，（）是羊群的家,，（）是（）的家”,，分層次練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,，從課內(nèi)走向課外,，讓課堂回歸生活。

2,、讓學(xué)生戴上藍(lán)天,、白云等頭飾，表演朗誦,，鞏固課文,。

動(dòng)物植物都有家,，地球又是我們共同的大家，我們要熱愛地球,、保護(hù)地球,，鼓勵(lì)學(xué)生做地球的小衛(wèi)士。

板書力求新穎,，一目了然,。我采用形象的圖片，把板書設(shè)計(jì)成地球的形狀,，更加直觀地再現(xiàn)了本課的主題“地球是我們共同的家”,。

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)說課稿篇二

《琥珀》是一篇科學(xué)小品文，它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推測(cè)它的形成過程,。全文語言易懂,，描寫生動(dòng)，意在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀的形成過程,，理解科學(xué)家推測(cè)的過程是合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

1,、在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性化行為,，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，自主體驗(yàn)、感悟,，注重體驗(yàn)過程,。

2、課外延伸,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，激活學(xué)生的想象能力，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外發(fā)展相得益彰,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

1、理解課文內(nèi)容,，根據(jù)琥珀的樣子推想它的形成過程,，體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。這也是本文的教學(xué)重難點(diǎn),。

2,、發(fā)展學(xué)生的合作,、探究精神,，根據(jù)其它的化石推想成因，學(xué)習(xí)有依據(jù)的合理的進(jìn)行想象,，培養(yǎng)想象能力,。

3,、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣,，樹立熱愛科學(xué)的情感,。

(一)整體把握課文，進(jìn)入語文實(shí)踐

教師出示文中“琥珀”的圖片,，學(xué)生圍繞這塊琥珀,，說一說課文都寫了哪些內(nèi)容。

隨著學(xué)生的匯報(bào),，抓住琥珀的樣子與它的價(jià)值這一段落,，學(xué)生進(jìn)行朗讀，發(fā)現(xiàn)“想象”和“推測(cè)”兩個(gè)詞語,，并理解意思,。隨之和科學(xué)家一起合理想象琥珀形成的過程。

(二)探究學(xué)習(xí),，在語文實(shí)踐中想象

這一環(huán)節(jié)是本文教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié),，也是培養(yǎng)學(xué)生探究想象能力的體現(xiàn)。

1,、教師請(qǐng)學(xué)生看著這塊琥珀,，學(xué)生轉(zhuǎn)換角色把自己當(dāng)成科學(xué)家，推測(cè)琥珀的形成會(huì)想到什么,？

2,、學(xué)生會(huì)想到要有松脂包裹兩個(gè)小東西，而松脂的形成必須是在炎熱的夏天從松樹上滲出,。這樣學(xué)生再來讀課文可以找到許多相關(guān)琥珀形成過程的語句,。

3、學(xué)生讀一讀這些句子,，說一說它們與琥珀的形成有什么關(guān)系,。

4、在這個(gè)過程中,，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這塊琥珀的價(jià)值還在于同時(shí)有兩個(gè)小東西被包裹在松脂球中,，使人們知道在遠(yuǎn)古時(shí)代世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。教師演示：用一大滴松脂來包裹一只蒼蠅和蜘蛛,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這并不能做到,。因?yàn)樯n蠅和蜘蛛都會(huì)在松脂落下來的一瞬間逃離。此時(shí)學(xué)生的興趣會(huì)很高漲,，教師借勢(shì)讓學(xué)生再次讀課文,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)家推測(cè)蒼蠅輕松得意，所以喪失了警惕,，沒有注意身邊的危險(xiǎn),。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當(dāng)美餐,，就忘記了所處的環(huán)境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能,。這樣學(xué)生感受到科學(xué)家推測(cè)過程的合理,，那一瞬間是在絕對(duì)自然的情況下發(fā)生的。

5,、這時(shí),，學(xué)生對(duì)科學(xué)家的合理想象，嚴(yán)謹(jǐn)思考產(chǎn)生佩服之情,，教師播放松脂球形成的動(dòng)畫,，增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，再來朗讀這個(gè)被推測(cè)出來的小故事,，情感會(huì)自然流露,。

6、教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件要經(jīng)歷滄海桑田的巨變,。

(三)課外延伸,，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)

1、學(xué)生結(jié)合科學(xué)家的想象與查找的課外資料,，再來想想這塊琥珀還有可能形成的過程,。學(xué)生通過討論、比較,，會(huì)感覺很難想象出新的過程,，由此更加敬佩科學(xué)家想象的合理。

2,、語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教師出示“柏抱槐”圖,，學(xué)生小組討論它的形成過程,，要做到想象合理，課后練習(xí)寫出一篇像課文一樣的科學(xué)小品文,。

語文是一個(gè)包容性較強(qiáng)的學(xué)科,，朗讀,、想象,、創(chuàng)造的完成掀起了一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮,，使學(xué)生受到美的熏陶感染，這是語文課帶給學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn),，也是語文課的魅力所在,。

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)說課稿篇三

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰,，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言,，表現(xiàn)了貓的性情,，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情。

在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)該抓住兩個(gè)要點(diǎn)：一是要深入理解作家對(duì)貓各方面性情的描述,，學(xué)習(xí)作家的語言技巧,；二是要仔細(xì)品味文章中蘊(yùn)涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發(fā)。

下面我就和各位老師交流一下我的這堂課的設(shè)計(jì)意圖,。

（一）豐富語言積累,。

《新課標(biāo)》把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語文,、提高語文能力的需要,，也有很強(qiáng)的針對(duì)性。兒童語言貧乏,，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程,。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高,。這是社會(huì)交際所必需的,，也是提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展智力所必需,。說話時(shí)“妙語連珠,，出口成章”，習(xí)作時(shí)“文思泉涌,，妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語言積淀,。而積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容,，讓學(xué)生積累有關(guān)成語,。如果每節(jié)語文課前，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時(shí)間,，做這樣一件事情,，相信學(xué)生日后將終身受益。

（二）在矛盾處置疑,，激活學(xué)生的思維,。

于無疑處設(shè)疑，于矛盾處置疑,，往往能有效地激活學(xué)生的思維,，從而培養(yǎng)其積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

“文章向大家介紹了幾只大貓,？”原是無疑之處,；而“面對(duì)這樣性格古怪的大貓，老舍先生一定很頭疼了,？”這又是文章的矛盾焦點(diǎn),。一石激起千層浪，學(xué)生在文中找理由,、擺事實(shí),，忙得不亦樂乎。教師看似隨意實(shí)則有意的一句話,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種積極思維的可能,。

（三）重視朗讀，重視整體綜合感知,。

過去在閱讀教學(xué)中,，長(zhǎng)期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語文教學(xué)的情趣淡漠了,，形象破碎了,，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。

因此我今天讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀,？如本文中對(duì)“蹭”字的理解,，如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)過充分的朗讀,，獲得了感知印象,，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通,，于是心有所悟,，豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強(qiáng),，許多詞匯可意會(huì)不可言傳,，可體驗(yàn)而無法表達(dá)，有的是言有盡而意無窮,，有的是“盡在不言中”,。正是由于語言的模糊性，增強(qiáng)了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號(hào)化的文字被重新貫注了生命的血肉,，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量,。

對(duì)于《新課標(biāo)》精神的理解，我也是處于學(xué)習(xí)的階段,，談不上深刻地領(lǐng)會(huì),，今天和大家交流，也僅僅是一種探討,，但愿我拋出磚能引來更多的玉，請(qǐng)各位不吝賜教,！謝謝,！

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)說課稿篇四

《雨后的森林》是一年級(jí)實(shí)驗(yàn)班教材第4課，在語文課本的60,、61頁,，雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫，雨后的森林是一首清涼精美的兒歌,。

：

我制定了4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

①會(huì)認(rèn)本課生字

②能正確流利地朗讀課文,，背誦課文

③了解課文中詞句的意思

④感受大自然的美麗從而樹立環(huán)保意識(shí)。

本課的重難點(diǎn)是：

①了解雨后森林的樣子

②感受大自然的美麗,。

因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生年齡小,，注意力難集中，所以我在教學(xué)過程中采用了多種游戲形式,，寓教于樂,；因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生應(yīng)多訓(xùn)練他們的朗讀能力，低年級(jí)的課堂應(yīng)是一個(gè)書聲瑯瑯的課堂,，因此,，在講解課文是，我采取了講為輔,，讀為主的形式,。

為了達(dá)到本課的教學(xué)要求，我是這樣實(shí)施我的教學(xué)的：

首先,，激發(fā)興趣,，引入新課：親愛的同學(xué)們，上節(jié)課我們到樂園一樣的學(xué)校中游覽了一番,，這節(jié)課老師帶大家到美麗的大自然去采摘知識(shí)的果實(shí)吧,！只有認(rèn)識(shí)這些漢字寶寶，我們才能到達(dá),，然后出示蘋果形狀的的字卡,，采取了開火車讀，指名讀，男女生互讀的形式復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的生字,，采得了知識(shí)的果實(shí),，我們就去大森林吧！

接著,，我范讀了課文,，讓學(xué)生在聽的過程中，了解內(nèi)容,，標(biāo)畫生字,，在這一環(huán)節(jié)中，我把書上要求會(huì)認(rèn)的字寫在花朵形狀的卡紙上,，它們的拼音寫在綠草形狀的卡紙上,，不僅提高了學(xué)生識(shí)字的興趣，也給黑板上整體圖案增添了幾分色彩,。

然后,，理解課文，課文的前兩句我指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雨后的心情如何,，從而引導(dǎo)他們用愉快輕松的語氣來朗讀這兩句,，緊接著組織討論：

①想想雨后的森林有什么？

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)說課稿篇五

一直以來,，在識(shí)字教學(xué)中,，低年級(jí)的識(shí)字與寫字是重中之重，多識(shí)字是為了便于我們?cè)谏钪羞\(yùn)用,，便于我們讀更多的書,，學(xué)更多的知識(shí)。因此,，面對(duì)一年級(jí)學(xué)生注意力集中的時(shí)間短暫,，學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力有限，如何將枯燥的識(shí)字學(xué)習(xí)變得饒有趣味,，讓學(xué)生感興趣,？我不斷思考，并在《姓氏歌》一課中嘗試著在豐富多元的學(xué)習(xí)活動(dòng)中引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字,，規(guī)范書寫,。

下面，我將結(jié)合指導(dǎo)思想與理論依據(jù),，從教學(xué)背景,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程,、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)特色幾個(gè)方面進(jìn)行闡述,。

（一）教材分析

《姓氏歌》是根據(jù)《百家姓》編寫的韻文,，一問一答，音韻和諧,，朗朗上口,。課文通過熟字加一加的方式，認(rèn)識(shí)中國(guó)的姓氏,，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教育,。學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，認(rèn)識(shí)更多的姓氏,，提升識(shí)字的樂趣和學(xué)習(xí)語文的興趣,。同時(shí)，能夠?qū)W以致用,，學(xué)會(huì)用結(jié)構(gòu)的方法,、組詞的方法、說筆畫的方法等不同的方式介紹自己的姓氏,。本課要求會(huì)認(rèn)的字是11個(gè),，要求會(huì)寫的字是7個(gè),。同時(shí),，認(rèn)識(shí)三個(gè)偏旁。

（二）學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)相處一學(xué)期,，有些同學(xué)對(duì)于班里其他同學(xué)的姓名已經(jīng)能認(rèn)識(shí),，所以在學(xué)《姓氏歌》時(shí)，認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓,，介紹自己的姓,，這樣的內(nèi)容他們很感興趣。通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的互動(dòng)活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生改變被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式,，在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過程中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣,，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,，將習(xí)得的方法用于互動(dòng)交流，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

但由于學(xué)生是有差異的，有的學(xué)生不認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字,，不認(rèn)識(shí)這些姓,，也有極少數(shù)學(xué)生不明確自己的姓和名，不明白“姓氏”的意思,?；谶@樣的學(xué)情,，既要保護(hù)能力強(qiáng)的學(xué)生的成就感，也要照顧能力弱的學(xué)生的學(xué)習(xí),，保證他們都學(xué)會(huì),，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,。

基于以上的思考與分析,，我針對(duì)第一課時(shí)設(shè)定了以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.通過聽讀、問答的形式,，認(rèn)識(shí)“姓,、氏”等11個(gè)生字。

2.會(huì)寫“什,、么”2個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)“弓字旁”、“走字旁”和“金字旁”3個(gè)偏旁,。

3.通過多種形式的朗讀,，鞏固識(shí)字。正確朗讀課文,。

4.模仿課文一問一答的形式做問答游戲,，積累語言表達(dá)。

多種方法識(shí)字,。

正確朗讀課文,，學(xué)會(huì)寫“什、么”,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段識(shí)字,、寫字提出這樣的目標(biāo)要求：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字,、寫字的愿望,。”“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,，注意間架結(jié)構(gòu),。”

識(shí)字教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字,，運(yùn)用多種識(shí)字方法,，提高識(shí)字教學(xué)效率。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的實(shí)際,，關(guān)注兒童心理特點(diǎn),，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，以學(xué)生讀為主,，通過多種形式的朗讀,，師生,、生生互動(dòng)活動(dòng)，在自主學(xué)習(xí),、主動(dòng)探究的過程中感受識(shí)字的樂趣,，在習(xí)得知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生溝通與協(xié)作的交際能力,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方法和思維能力,，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)知識(shí)與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。從而在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中,，有意識(shí)地為培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的核心素養(yǎng)而奠定基礎(chǔ),。

接下來，我將結(jié)合教學(xué)過程具體闡述一下我對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),。

在教學(xué)中,，我將嘗試從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《姓氏歌》,，正確朗讀,，認(rèn)識(shí)更多的姓氏。

1.激趣導(dǎo)入揭題識(shí)字

2.初讀兒歌隨文識(shí)字

3.回讀兒歌指導(dǎo)寫字

4.交流評(píng)價(jià)總結(jié)拓展

由認(rèn)讀同學(xué)姓名導(dǎo)入學(xué)習(xí),，說說自己姓什么,，揭示課題后相機(jī)認(rèn)識(shí)“姓氏”,。

1.讀兒歌第一節(jié),，隨文識(shí)字。

2.指讀兒歌,，再互相聽讀,、指正。

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說,，在初讀兒歌時(shí),，邊用手指邊讀是最有效率的認(rèn)讀方式。發(fā)揮小伙伴的合作學(xué)習(xí)作用,，互相聽讀,，檢查初讀情況，進(jìn)行交流,，指正或點(diǎn)贊,。這樣又促使他們讀兒歌，熟悉兒歌內(nèi)容,。

3.交流姓氏,，認(rèn)讀生字,，朗讀兒歌。

通過認(rèn)讀不同的姓氏,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生識(shí)字方法的指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法來記字。通過同伴問答朗讀練習(xí),、師生合作朗讀,、生生互動(dòng)朗讀、創(chuàng)編兒歌這些形式,，提高識(shí)字的趣味性,，體現(xiàn)實(shí)用性。

4.多種方法識(shí)字,，多樣形式朗讀,。

通過自讀、指名讀,、師生問答讀,、生生問答讀、齊讀,、配樂拍手讀等多種形式朗讀兒歌,，通過加一加、組詞,、說筆畫等多種方法識(shí)記漢字,，了解不同的姓氏，引出《百家姓》,，滲透引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解,，激發(fā)學(xué)生課后主動(dòng)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識(shí),。

自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是課標(biāo)所倡導(dǎo)的,。通過這樣多種形式的識(shí)字,，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，也實(shí)現(xiàn)了識(shí)字的目的,，體現(xiàn)出交際運(yùn)用的價(jià)值,。并且多種形式朗讀，讓每個(gè)孩子都參與教學(xué)活動(dòng),，關(guān)注到了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，又能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣,。

本節(jié)課,，在學(xué)生完成了兒歌整體朗讀后,，我引導(dǎo)他們整體了解本課書的生字表，并聚焦本節(jié)課要學(xué)寫的“什么”這個(gè)詞,。引導(dǎo)觀察漢字的寬窄,、高低、長(zhǎng)短,，關(guān)注關(guān)鍵筆畫的占格位置和書寫,，培養(yǎng)學(xué)生讀帖的能力，持續(xù)關(guān)注寫字姿勢(shì),，重視對(duì)書寫的評(píng)價(jià),，指導(dǎo)生生互評(píng)。

寫字環(huán)節(jié)我是按以下5個(gè)步驟進(jìn)行：

1.觀察詞語“什么”,。

2.交流,，師示范書寫。

3.生描紅,，臨寫,。

4.交流評(píng)價(jià)再臨寫。

5.同桌互評(píng),。

課上要給學(xué)生充分的時(shí)間讀帖,、寫字，在學(xué)生用心描紅,、臨寫之后,，進(jìn)行展示交流，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),，進(jìn)一步明確字的間架結(jié)構(gòu),，關(guān)鍵筆畫的占格位置，再次臨寫,，之后再次同桌互評(píng),，真正落實(shí)書寫練習(xí),，提高效率,。教師在學(xué)生獨(dú)立寫字時(shí)進(jìn)行巡視，隨時(shí)給予糾正和評(píng)價(jià),，再通過實(shí)物投影展示學(xué)生的書寫,，讓學(xué)生互相評(píng)一評(píng)小伙伴的字。這樣通過師生,、生生間的多向互動(dòng),，在探究和發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)到寫字的樂趣。學(xué)生邊念口訣“頭正,、肩平,、足安,、心靜，一拳,、一尺,、一寸、按本”,，邊檢查自己的寫字姿勢(shì),。在整個(gè)的寫字過程中關(guān)注學(xué)生的寫字習(xí)慣，如：坐姿,、執(zhí)筆姿勢(shì)和筆順等,，時(shí)時(shí)注意好習(xí)慣的養(yǎng)成。

指導(dǎo)學(xué)生自我感受漢字的書寫,，對(duì)于寫得不好的筆畫,，再次書寫時(shí)能夠有所改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生生生互評(píng),，互相欣賞,，共同提高漢字的書寫能力。提示下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

1.課堂表現(xiàn)觀察：

（1）學(xué)生聽講,、朗讀情況（2）反饋、書寫情況（3）同伴互讀,、互查學(xué)習(xí)情況

2.激勵(lì)性語言評(píng)價(jià)

本節(jié)課立足于激發(fā)學(xué)生興趣,，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的姓名開展識(shí)字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，以讀為本,，根據(jù)學(xué)情和身心特點(diǎn)，在多種形式的朗讀活動(dòng)中開展識(shí)字教學(xué),，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)上有以下特點(diǎn)：

在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀姓氏時(shí),，根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情，我既鼓勵(lì)孩子勇于展示,，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，又通過多種形式朗讀，了解識(shí)字方法,，從而正確認(rèn)讀,。

在指導(dǎo)書寫漢字的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，給學(xué)生觀察的時(shí)間,、表達(dá)的機(jī)會(huì)，指名當(dāng)小老師指導(dǎo)大家書寫，盡可能多地為學(xué)生提供展示交流的機(jī)會(huì),，在自主學(xué)習(xí),、主動(dòng)探究的過程中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,。

通過指名讀,、分組讀、齊讀等多種形式地朗讀《姓氏歌》,，通過結(jié)合姓氏自編兒歌,，通過配樂有節(jié)奏地朗讀，避免單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí),，提高學(xué)習(xí)的趣味性,，感受識(shí)字的重要性，感受介紹姓氏的實(shí)用性,，促進(jìn)學(xué)生傾聽和朗讀的能力,，不斷豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性,。

“提筆即是練字時(shí)”,。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期，但他們的握筆姿勢(shì),、寫字姿勢(shì)仍然需要特別提醒,，時(shí)時(shí)提醒。在兩次書寫中,，都始終關(guān)注正確的寫字姿勢(shì),。在朗讀、交流中,，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)和展示,，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，聲音洪亮,，姿態(tài)大方,。

中國(guó)的傳統(tǒng)文化需要學(xué)生傳承，學(xué)生只有先對(duì)傳統(tǒng)文化感興趣,，才能愿意去學(xué)習(xí),，去探究，通過共同學(xué)習(xí),、互相交流,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)姓氏文化的認(rèn)知了解，感受傳統(tǒng)文化的魅力和博大精深,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)說課稿篇六

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版第四冊(cè)第七課的內(nèi)容。本課是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后,，自我陶醉,，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化,，喪失了飛行能力的故事,。課文語言淺顯，但描寫傳神精妙,，故事性強(qiáng),，充滿童趣，適合兒童閱讀,。教材圖文并茂,，兩幅插圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對(duì)比，給學(xué)生以豐富的想象空間,，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟,。

根據(jù)課文的容量，我確定本課的教學(xué)時(shí)間兩課時(shí),，第一課時(shí)主要為初讀感知階段,，落實(shí)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)，大體感知課文大意,，疏通閱讀障礙,，激發(fā)閱讀期待，為第二課時(shí)的深入探究做好知識(shí)和情感的鋪墊,。

本課是該冊(cè)教材第二組課文的第三篇,。本組課文為教材的“哲理篇”，意在讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些人生哲理,。根據(jù)教材的編排特點(diǎn)以及第一課時(shí)的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài),，我確定本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文

2、理解課文內(nèi)容,，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理,。

這一教學(xué)目標(biāo)融知識(shí)和能力、過程和方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀于一體,。如正確、流利,、有感情地朗讀課文,，既是理解課文內(nèi)容、感悟課文內(nèi)涵的方法，又是學(xué)生語文學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)和能力,；理解課文內(nèi)容,，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理，既是學(xué)習(xí)本課的顯性知識(shí)目標(biāo),，又是進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀滲透的要求,。

同樣，根據(jù)教材的編排意圖和本課的價(jià)值資源,，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“理解課文內(nèi)容,，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理”。畢竟二年級(jí)學(xué)生,，雖然通過前兩篇課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后蘊(yùn)意的方法，但他們的整體語文素養(yǎng)決定了他們可能更多地關(guān)注于課文的形象,，課文的情節(jié),，而忽視文本的內(nèi)涵，忽視形象的寓意,。因此,，這一點(diǎn)也是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”在教學(xué)中,，教師要樹立以學(xué)生為主體的思想,，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，通過不同要求的讀,，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟,。因此,，本課教學(xué)教師力圖實(shí)現(xiàn)“平等中的首席”的課堂角色，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,，討論文本,，感情朗讀，領(lǐng)悟寓意,。

（一）,、談話導(dǎo)入：

開課伊始，教師談話導(dǎo)入：“飛行本領(lǐng)高超的蝸牛最后竟然再也不能飛上天,，只能在地上慢慢地爬行,，這是怎么回事呢,？這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，來發(fā)現(xiàn)其中的原因,?！边@樣的啟發(fā)談話,，目的在于引導(dǎo)學(xué)生還原第一課時(shí)開成的閱讀期待,，使學(xué)生能以課堂主人翁的角色積極進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

（二）,、學(xué)習(xí)第一自然段,，感受蝸牛飛翔的快樂。

學(xué)生的閱讀期待形成以后,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段,，探究以前的蝸牛的樣子，在朗讀,、看圖和感情朗讀中,，體會(huì)蝸牛自由飛翔的快樂，配合課文思路,，為后續(xù)閱讀建立線索,，為感知寓意埋下伏筆：本領(lǐng)越高，成績(jī)?cè)酱?，越要繼續(xù)努力,，否則，受到的損失,、帶來的痛苦就越大,。

（三）、學(xué)習(xí)第二至四自然段,，感知寓意,。

1、學(xué)習(xí)第二自然段,。

在感知蝸牛自由飛翔形象的基礎(chǔ)上,，順理成章地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“蝸牛參加飛行比賽獲得冠軍”部分，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)文本語言的咀嚼,，體會(huì)蝸牛的心情,，既是學(xué)習(xí)方法的滲透，也是理解課文的必須,。然后引導(dǎo)學(xué)生說一說：“獎(jiǎng)杯捧回來了,，要是你，你今后會(huì)怎樣做,？”初步達(dá)成學(xué)生的情感建構(gòu),，為批判文本形象做好價(jià)值鋪墊,。

2、學(xué)習(xí)第三自然段

感知了蝸牛自由飛翔和奪冠的快樂,，話鋒一轉(zhuǎn),，實(shí)現(xiàn)過渡：“可是，蝸牛是這樣想的嗎,？它是怎樣做的呢,？”圍繞重點(diǎn)句子：“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍,。到了晚上,，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去,?！币龑?dǎo)學(xué)生討論：你覺得蝸牛心里在想些什么？從哪些詞語看出來的,？背著獎(jiǎng)杯,，蝸牛還能飛得起來嗎？為什么,？使學(xué)生在咀嚼語言的過程中,，形成文本的立體感知，蝸牛因驕傲而固步自封的形象躍然紙上,。然后,，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出蝸牛的得意洋洋和背著獎(jiǎng)杯沉重的語氣,。語感的培養(yǎng)和情感的滲透融為一體,，課堂教學(xué)的容量也因此顯得豐滿。

3,、學(xué)習(xí)第四自然段,。

基于豐滿的文本形象，再指名讀第四自然段,，思考：蝸牛最終變成了什么樣,？為什么會(huì)這樣？原因顯而易見,，文本的寓意也呼之欲出,。

（四）、拓展說話,，加深感悟

通過全文的探究,、討論和朗讀，學(xué)生的情感之弓已弦滿欲斷,，此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生：“你想對(duì)蝸牛說些什么,？”在集體智慧的碰撞和意義的交流中,，使學(xué)生的認(rèn)知得到進(jìn)一步的鞏固，體驗(yàn)得到進(jìn)一步的加強(qiáng),。

總之,，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合低年級(jí)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知現(xiàn)狀,，以讀為主線,，以建構(gòu)形象為渠道，以價(jià)值批判為手段,，努力達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn),。

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)說課稿篇七

(一)教材分析的地位和作用

(二)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

1,、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“沙漠”,、“海灣”,、“健康”、“三峽”,、“泰山”,、“宏偉”的意思。

2,、能正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

能力目標(biāo)

1,、有感情的朗讀課文，品味優(yōu)美的語言,。

2,、理解每一小節(jié)內(nèi)容展開想象，理解詩句意思,，

情感態(tài)度目標(biāo)

1,、以問題為線索，理解我站在祖國(guó)地圖前看到了什么?想到了什么?

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)說課稿篇八

《畫》是北師大版教材一年級(jí)上冊(cè)第十一單元字與拼音（四）中最后一篇主體課文,。這是一首五言謎語詩,，詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖,，扣住“畫”這個(gè)謎底,，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫,，畫上有山,、水,、花、鳥,，給人以鳥語花香,、山水相襯的美感。圖文對(duì)應(yīng),，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文,，感悟詩中所描繪的生機(jī)勃勃的景色。編者將這首詩安排在拼音單元教學(xué)內(nèi)容完成之時(shí),，可能正是考慮到學(xué)生通過之前一個(gè)月左右對(duì)聲母,、韻母及特殊拼音規(guī)則的學(xué)習(xí)已具備了一定的拼讀能力和較強(qiáng)的拼讀興趣，借機(jī)巧設(shè)一首繪景美,、韻味足,、字面淺的五言謎語詩，讓學(xué)生既能“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”嘗試獨(dú)立拼讀識(shí)字,，感受其中樂趣,，又能在自己標(biāo)準(zhǔn)的普通話誦讀中去感受詩句美。另外本文識(shí),、寫字考慮到了拼音知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥,、強(qiáng)化，無形中對(duì)拼音單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行了反饋,。

根據(jù)教材特點(diǎn),，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，我為本課擬訂了以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1．能夠正確拼讀拼音,，讀準(zhǔn)古詩的每一個(gè)字音,。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦,。

2．隨文識(shí)字5個(gè),，會(huì)寫4個(gè)字。

3．了解“遠(yuǎn)”和“近”,、“有”和“無”,、“來”和“去”是意思相反的詞。

4．生通過師點(diǎn)撥個(gè)別字詞,、圖文對(duì)照感悟詩情,、品讀詩韻，在自己的美讀去享受詩與畫中鳥語花香,、山水相襯之美,。

1．正確拼讀拼音，讀準(zhǔn)古詩的每一個(gè)字音,。

2．會(huì)認(rèn)5個(gè)字,，會(huì)寫4個(gè)字

1．讀準(zhǔn)詩句中“山有色”一詞

2．掌握“去”,、“來”的筆順及關(guān)鍵筆畫

3．學(xué)會(huì)通過讀好詩句中的反義詞讀出詩句的美感、韻味,。

1．創(chuàng)設(shè)“賽詩會(huì)”情境貫穿整個(gè)教學(xué)過程,，運(yùn)用啟發(fā)式、點(diǎn)撥式教學(xué)讓學(xué)生自己去嘗試自主拼音識(shí)字,、實(shí)踐情感美讀詩,，在學(xué)詩的過程中去發(fā)現(xiàn)“詩中有畫，畫中有詩,?！?/p>

2．讓學(xué)生通過“圈”找出生字，用自己喜歡的辦法去識(shí)字,。用五星勾出翹舌音幫助正音,。通過師滲透“遠(yuǎn)近”這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞,。然后嘗試透過圖文對(duì)照理解詩意,、感悟詩畫美，自悟讀詩韻律感,。

一、激趣開場(chǎng),、創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)“賽詩會(huì)”情境,，從學(xué)生表演、誦讀已學(xué)過的詩帶動(dòng)一股愛詩熱情,，教師借機(jī)參與其中吟誦《畫》引出本詩的教學(xué),。

二、自主識(shí)字,、嘗試讀詩

學(xué)生自瀆《畫》,，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認(rèn)識(shí)它。學(xué)生嘗試讀詩,，師正音,，采用多種形式進(jìn)行字音的檢測(cè)，激發(fā)學(xué)生賽讀興趣,，讓他們都愿意讀好,、多讀。師點(diǎn)撥畫五星標(biāo)注翹舌音的辦法強(qiáng)化普通話對(duì)字音的講究,。生從讀通一句逐漸訓(xùn)練讀通全詩,。

三、點(diǎn)撥字詞,、自悟韻律

組織“賽詩會(huì)”在學(xué)生評(píng),，老師評(píng)的過程中隨文識(shí)字,、自瀆詩、互比較,、自悟讀本詩節(jié)奏與韻律

四,、圖文對(duì)照、讀出美感

圖文對(duì)照,，感受畫中的詩,，詩中的畫，領(lǐng)會(huì)幾對(duì)反義詞的意義,，體會(huì)山水花鳥相襯的美,，從而自發(fā)的美讀古詩。

五,、游戲激趣,、鞏固識(shí)字

通過翻滾列車、郵差寄信,、畫中藏寶等游戲讓學(xué)生在快樂中識(shí)字,，鞏固隨文識(shí)字效果

六、靜心觀察,、樂中書寫

在學(xué)生在音樂中賞字,、陶冶情操、靜心學(xué)寫字

七,、拓展訓(xùn)練,、模擬作詩

出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫,，用上反義詞仿寫一兩句詩,。

通過學(xué)生反復(fù)地拼讀，同桌正音等方法,，使學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,。學(xué)生通過聽，自由朗讀,，同桌互讀,，分小組朗讀，齊讀等不同的訓(xùn)練方法,，能夠流利地朗讀古詩的詩句,，試著背誦。讓學(xué)生反復(fù)地讀課文,，無形地識(shí)字,，再通過多種形式讀詩及趣味游戲方法鞏固生字。通過學(xué)生自己找反義詞，讀反義詞,，理解反義詞,，進(jìn)而達(dá)到自己嘗試讀出韻律感、節(jié)奏感,，讀出自己從詩,、畫中體會(huì)到的真情實(shí)感。在音樂中陶冶詩情,，讓學(xué)生不僅喜歡讀詩,，還愿意寫好詩中的字。

本詩的教學(xué)我主要以讀為主要教學(xué)活動(dòng),，采用各種各樣的形式在各種不同的目標(biāo)引領(lǐng)下讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)始終,。老師在其中少范讀、帶讀,，把充分讀詩的機(jī)會(huì)交予學(xué)生,，而老師在其中只需借機(jī)點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生能自信,、自學(xué),、自瀆、自賞,、自悟,，成為學(xué)習(xí)的主人。我要給學(xué)生一個(gè)較為開放的學(xué)習(xí)空間,，使他們自主學(xué)習(xí)顯現(xiàn)出來的個(gè)性能得以張揚(yáng),。

板書：

遠(yuǎn)山有色

近水無聲

去花還在

來鳥不驚

習(xí)題設(shè)計(jì)：

出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫,，用上反義詞仿寫一兩句詩。這個(gè)設(shè)計(jì)從課本出發(fā),，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作詩句的興趣并且滲透反義詞的用法,。

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)說課稿篇九

1、教材分析

2,、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與技能、過程與方法,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

(1),、正確,、流利、有感情地朗讀課文。

(2),、通過有感情地朗讀品位語言,，理解內(nèi)容，深刻感受課文中人物無私無畏,、不徇私情,、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方,，感受老xxx員無私無畏、不徇私情,、英勇獻(xiàn)身的崇高精神;難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意,。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,?；诖耍覝?zhǔn)備采用的教法是創(chuàng)設(shè)情境法,，激發(fā)學(xué)生探索文本的沖動(dòng),，朗讀感悟法，領(lǐng)悟課文情感,，積累語言詞匯,，以及講授法，點(diǎn)撥法等

在本課的設(shè)計(jì)過程中,，我著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與,，充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力,。因此,，在理解文本的過程中，我讓學(xué)生運(yùn)用探究,、合作學(xué)習(xí)等方法,，自讀自悟，自主獲取知識(shí),、發(fā)現(xiàn)問題,、體悟情感，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

(一) 開門見山,，聚焦洪水

1、利用提示性談話,，提出閱讀要求：邊讀課文邊用筆勾畫出描寫大雨和洪水的詞句,。努力培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣,。

2、根據(jù)學(xué)生交流的結(jié)果,，適時(shí)用課件出示這些句子或詞語,，并讓學(xué)生根據(jù)自己的感受朗讀，體會(huì)洪水的`可怕,。(課件出示：略)

3,、通過多媒體情境展示，再現(xiàn)文本情境,，讓學(xué)生用心去感受當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,，并在情感體驗(yàn)中聲情并茂地讀，在聲情并茂的朗讀中深化情感體驗(yàn),，使語言,、情感、精神三者和諧共振,，并為下文作了很好的鋪墊,。

(二)、抓重點(diǎn)詞,，感悟群眾

我讓學(xué)生找出描寫人們慌亂的詞語,，并適時(shí)板書：驚慌、你擁我擠,、瘋了似的、跌跌撞撞,。再讓學(xué)生讀一讀，感受人們的驚慌失措,。

(視頻對(duì)學(xué)生留下的情感沖擊，會(huì)使學(xué)生以換位思考的方式,，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,，真切地感受到當(dāng)時(shí)情勢(shì)的危急。)

(三),、熟讀精思，步步深入

1,、激情導(dǎo)入,，聚焦老漢

驚慌失措的人們“你擁我擠,、瘋了似的、跌跌撞撞”擁向那唯一能逃生的窄窄的木橋,，危險(xiǎn)將在瞬間發(fā)生!這時(shí)，人們看到--(課件出示課文：略)生接讀,。(板書：老漢)

2、透視老漢,，深入感悟

①、潛心會(huì)文自讀感悟

閱讀是教師,、文本,、學(xué)生對(duì)話的過程,，學(xué)生潛心會(huì)文是實(shí)現(xiàn)三者對(duì)話的主要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把感受最深的部分讀一讀,，怎么感受就怎么讀，這是對(duì)學(xué)生自我感受的珍視,，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的珍視。因此我讓學(xué)生一邊默讀一邊思考：老漢是怎樣的一個(gè)人?畫出令你感動(dòng)的詞句,。在最打動(dòng)你心靈的地方寫上自己的感受或感動(dòng)的原因，并讀一讀,，怎樣感受就怎樣讀,。

②,、抓重點(diǎn)詞句品讀感悟

(“有感情地朗讀”是學(xué)生親近文本,、感受文本情感,、獲得語感體驗(yàn)的重要手段,。以悟代講,，以讀代講,，更能讓學(xué)生直接與文本進(jìn)行對(duì)話,，在對(duì)話中觸動(dòng)情感的脈搏,。在這個(gè)過程中學(xué)生的領(lǐng)悟可能不很到位,，我就適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，經(jīng)過自讀,、悟讀、范讀等方式,，使學(xué)生能較好地把握人物的情感，與文中人物產(chǎn)生共鳴,，從而真正達(dá)到語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。)

如在學(xué)生感悟到老漢的鎮(zhèn)定,、舍己為人后，我首先用激情的語言過渡,，再引導(dǎo)學(xué)生抓住“沖、揪,、吼、兇得像只豹子”體味老漢的嚴(yán)格要求,，接著,，學(xué)生加上表情,、動(dòng)作，帶上自己的真情實(shí)感朗讀體會(huì)老漢的嚴(yán)格要求,，品味老漢焦急,、惱火背后的那顆愛民之心,。

3,、走近人物，激情對(duì)話

過渡：老漢是村支書,，他愛民;老漢是父親,，他愛兒子,。但在生死攸關(guān)之際，他無私地選擇了大家,。為了村里一百多號(hào)人的安全,，他失去了兒子，留下的只是一片白茫茫的世界,。

(伴隨著那如泣如訴,、深沉悲憤、感人肺腑的背景音樂,，我沉痛的交代著課文的結(jié)尾,。 音樂的渲染，老師深情的范讀,，孩子們的感情是一發(fā)而不可收,。我先讓學(xué)生在音樂聲中再讀課文,，讓學(xué)生通過聯(lián)想：老太太正站在丈夫和兒子曾經(jīng)站立過的地方,，深情地呼喚著她的丈夫，呼喚著她的兒子,。老太太會(huì)對(duì)她的丈夫和她的兒子說些什么呢?如果老漢能聽見老太太的訴說，他會(huì)怎么想呢?從而深入感受人物內(nèi)心的真實(shí)狀態(tài),，達(dá)到情感的升華。)

(四),、再度釋“橋”，領(lǐng)悟深意

此刻,，山澗溪流上，再也沒有了那座帶給人們生的希望的生命橋(板書：生命橋),。可我們卻分明看到有一座橋穩(wěn)穩(wěn)地架在了人們的心目中,，它熠熠生輝，它堅(jiān)不可摧,。你看到了嗎?是一座什么橋?學(xué)生交流：從而理解這不是一座黨員和群眾之間的連心橋。(板書：連心橋)

(五),、拓展練習(xí)，情感升華

“夫綴文者,，情動(dòng)而辭發(fā)?！焙⒆觽?cè)凇敖邮芨袆?dòng)”后,，有著強(qiáng)烈的傾訴欲望,，這既是對(duì)課文學(xué)習(xí)的積淀，更是一種真情的感動(dòng)在傳遞和蔓延,。因此，我布置了如下的練習(xí)：想象寫話,，祭奠的這一天，全村的老老少少都來了,，整個(gè)村莊都嗚咽了,。老支書的墓前，齊刷刷地跪了一片,。悲痛欲絕的鄉(xiāng)親們會(huì)說些什么?請(qǐng)你身臨其境地想一想，寫下鄉(xiāng)親們的肺腑之言,。

老漢 人們

鎮(zhèn)定 橋 驚慌

舍己為人 有序 你擁我擠

嚴(yán)格要求 生命橋 瘋了似的

愛親人 跌跌撞撞

連心橋

我的板書力求達(dá)到簡(jiǎn)明扼要，抓住題眼,，直奔中心,，達(dá)到“高效能、簡(jiǎn)約化”的功效,，有利于學(xué)生理解文本的主旨,。

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)說課稿篇十

《雨后的森林》是一年級(jí)實(shí)驗(yàn)班教材第4課,，在語文課本的60，61頁,，雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫,，雨后的森林是一首清涼精美的兒歌,。

：

我制定了4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

①會(huì)認(rèn)本課生字,。

②能正確流利地朗讀課文,，背誦課文,。

③了解課文中詞句的意思。

④感受大自然的美麗從而樹立環(huán)保意識(shí),。

本課的重難點(diǎn)是：

①了解雨后森林的樣子

②感受大自然的美麗。

因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生年齡小,，注意力難集中，所以我在教學(xué)過程中采用了多種游戲形式,，寓教于樂；因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生應(yīng)多訓(xùn)練他們的朗讀能力,，低年級(jí)的課堂應(yīng)是一個(gè)書聲瑯瑯的課堂,，因此,，在講解課文是，我采取了講為輔,，讀為主的形式。

為了達(dá)到本課的教學(xué)要求,，我是這樣實(shí)施我的教學(xué)的：

首先，激發(fā)興趣,，引入新課：親愛的同學(xué)們,，上節(jié)課我們到樂園一樣的學(xué)校中游覽了一番,，這節(jié)課老師帶大家到美麗的大自然去采摘知識(shí)的果實(shí)吧！只有認(rèn)識(shí)這些漢字寶寶,，我們才能到達(dá)，然后出示蘋果形狀的的字卡，采取了開火車讀,，指名讀，男女生互讀的形式復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的生字,，采得了知識(shí)的果實(shí)，我們就去大森林吧,！

接著,，我范讀了課文,，讓學(xué)生在聽的過程中，了解內(nèi)容,，標(biāo)畫生字，在這一環(huán)節(jié)中,，我把書上要求會(huì)認(rèn)的字寫在花朵形狀的卡紙上，它們的拼音寫在綠草形狀的卡紙上,，不僅提高了學(xué)生識(shí)字的興趣，也給黑板上整體圖案增添了幾分色彩,。

然后,，理解課文,，課文的前兩句我指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雨后的心情如何，從而引導(dǎo)他們用愉快輕松的語氣來朗讀這兩句,，緊接著組織討論：

①想想雨后的森林有什么？

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)說課稿篇十一

1.教學(xué)內(nèi)容分析：

《春夏秋冬》一課是部編小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第一單元的一節(jié)識(shí)字課,。本冊(cè)教材包括兩個(gè)識(shí)字單元和六個(gè)閱讀單元，識(shí)字部分安排在教材的第一和第五單元,，穿插在閱讀單元之間。《春夏秋冬》作為全冊(cè)教材的第一課,，在整冊(cè)教材中起著引領(lǐng)作用，主要體現(xiàn)在：

1.識(shí)字,、賞詞的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，識(shí)字的意義在于學(xué)以致用,，是在為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

2.本課的內(nèi)容韻律和諧,，易于朗讀，且蘊(yùn)含著濃郁的文化韻味,，使學(xué)生在誦讀中受到情感熏陶，對(duì)后面的學(xué)習(xí)起著一定的導(dǎo)向作用,。

3.執(zhí)教此內(nèi)容時(shí)正逢冬去春來，是一年的開春之際,，從教材結(jié)構(gòu)編排和時(shí)間安排上來說順應(yīng)了時(shí)節(jié)特點(diǎn)。

4.《春夏秋冬》這一課是一年級(jí)下冊(cè)的開篇又是識(shí)字課,，剛開學(xué),，學(xué)生的學(xué)習(xí)從識(shí)字開始,，這樣的編排符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

這一單元,，從學(xué)生熟知的春夏秋冬四季美景入手，到學(xué)生喜聞樂見的猜字謎,，都是利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)及插圖、字謎,、形聲字規(guī)律等識(shí)字,，圖文結(jié)合,，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化,，在欣賞和想象中感受大自然的美好，激發(fā)對(duì)自然的熱愛之情,。這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進(jìn)行識(shí)字，通過欣賞,，圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實(shí)際和想象等方式在朗朗上口的誦讀中感受四季之美,，激發(fā)對(duì)大自然喜歡的情感。而這一切都是為了達(dá)成實(shí)現(xiàn)新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字,、寫字的愿望”的要求,。

2.學(xué)情分析：

作為一年級(jí)的學(xué)生，他們掌握了一定的識(shí)字方法，有了一定的生活經(jīng)驗(yàn),，但由于學(xué)生的起點(diǎn)水平不同，識(shí)字量和識(shí)字方法的掌握程度存在一定的差異,。在了解了這些的基礎(chǔ)上我對(duì)本班又做了進(jìn)一步的小調(diào)查。

課前小調(diào)查：

（1）你是否上過學(xué)前班,？

（2）看書時(shí)你會(huì)因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)字而苦惱嗎？

（3）你知道哪些和四季有關(guān)的內(nèi)容,？

本班有26名學(xué)生,，情況如下：在課前調(diào)查中，你是否上過學(xué)前班,？56%的孩子選擇的是,，這說明有一半的孩子有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和識(shí)字基礎(chǔ),。看書時(shí)你會(huì)因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)字而苦惱嗎,？全班有22人表示為此感到很苦惱，占全班的,。你知道哪些和四季有關(guān)的內(nèi)容？100%的學(xué)生都能說出一年級(jí)上冊(cè)《四季》這篇課文,。可見,，春夏秋冬四季的特點(diǎn)在學(xué)生頭腦中是有印象的，同時(shí)也反映出學(xué)生愿意認(rèn)識(shí)更多的字,。那如何運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,，在欣賞中陶冶情操,，感受詞語學(xué)習(xí)的魅力成為了我本課思考的重點(diǎn)。

根據(jù)以上情況分析,，本課制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受春、夏,、秋、冬的美麗,，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的情感,，這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

能力與方法：

通過聯(lián)想,、圖文結(jié)合,、多種形式讀記等方法,，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字賞詞，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn),。

知識(shí)：

認(rèn)識(shí)“霜,、吹”等8個(gè)生字,；認(rèn)識(shí)雨字頭和雙耳旁2個(gè)偏旁；讀好詞語和短語,。會(huì)寫“春、冬”2個(gè)生字,。

為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本課主要采用互動(dòng)式與體驗(yàn)式結(jié)合的教學(xué)方式,。本節(jié)課上，根據(jù)學(xué)生識(shí)字較少,，缺乏詞語欣賞的情況，引入了大量美景圖,，并設(shè)計(jì)了畫圖識(shí)字，韻律讀詞的活動(dòng),，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，寓教于樂,，激發(fā)學(xué)生興趣,，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

基于以上考慮,，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程，包括四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：通過聯(lián)系舊知,，遷移導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：通過圖文結(jié)合,，認(rèn)讀生字詞語,。

環(huán)節(jié)三：通過“畫圖”識(shí)字,，韻律讀詞,。

環(huán)節(jié)四：通過指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)書寫習(xí)慣,。

下面逐環(huán)節(jié)進(jìn)行介紹：

環(huán)節(jié)一：通過聯(lián)系舊知，遷移導(dǎo)入新課,。

一上課,，先請(qǐng)學(xué)生回憶背誦一上課文《四季》,，順勢(shì)提出問題：四季包括哪四季呢,？引出課題《春夏秋冬》。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生的學(xué)情,，他們對(duì)于春夏秋冬有一定的認(rèn)知，教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實(shí)際,。通過背誦熟知的課文,，喚醒學(xué)生對(duì)春夏秋冬的美好回憶。

環(huán)節(jié)二：通過圖文結(jié)合,，認(rèn)讀生字詞語。

所以接下以“春夏秋冬都有哪些漂亮的景色,？”這一問題切入到第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生讀好,、讀準(zhǔn)“春風(fēng)、夏雨,、秋霜,、冬雪”這四個(gè)詞語,，我采用了借助拼音初讀,、同桌檢查讀，小組開火車帶讀,、去拼音詞卡讀、看圖配詞讀,、圖文搭配連線讀以及最后的配上音樂有節(jié)奏的韻律讀等多種形式讓學(xué)生在不斷地認(rèn)讀過程中識(shí)記、感受學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

接下來,，通過出示生動(dòng)形象的圖片,、利用多種識(shí)字方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字讀詞。例如在認(rèn)識(shí)“吹”時(shí),，老師引導(dǎo)：春風(fēng)一吹，大地一片生機(jī),，你會(huì)吹什么？有什么好辦法記住“吹”字,？學(xué)生通過做動(dòng)作、聯(lián)想,、加一加、組詞、形聲字等多種記字方法識(shí)字,。在認(rèn)識(shí)“霜”時(shí)通過圖片的引入，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“霜”字的記憶,。

環(huán)節(jié)意圖：針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,，創(chuàng)造性地選擇教學(xué)資源，多種形式的認(rèn)讀,，在不斷地復(fù)現(xiàn)中識(shí)記生字詞,，每一次的認(rèn)讀對(duì)于學(xué)生來說都是新一層次的提高。通過出示生動(dòng)形象的圖片,，圖文結(jié)合，加深學(xué)生感官——眼看的體驗(yàn),，強(qiáng)化他們的感受和認(rèn)知，極大程度地降低了本課的教學(xué)難度,，突出了教學(xué)重點(diǎn)。

環(huán)節(jié)三：通過“畫圖”識(shí)字,，韻律讀詞,。

識(shí)記了生字,、認(rèn)讀了詞語也想象了畫面，接下來是不是放手給學(xué)生更多的自主空間呢,？這時(shí)我又想到了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里的話，它指出：“識(shí)字教學(xué)要注意兒童的心理特點(diǎn),，將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求實(shí)用結(jié)合,。”從生活中來,，到生活中去,，基于這一思考,，我們進(jìn)入到了第三個(gè)環(huán)節(jié)，“畫圖”識(shí)字,，韻律讀詞。有了前面的引導(dǎo),、鋪墊，學(xué)生基本掌握了圖文之間的聯(lián)系,，所以在接下來的學(xué)習(xí)中，我將自主權(quán)充分地交還給學(xué)生,，請(qǐng)他們一起來“畫畫”，通過展開想象在黑板上描繪出一幅美景圖,。在學(xué)生描繪時(shí)，我及時(shí)抓住與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的相關(guān)信息,，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)“池草青、山花紅,、魚出水、鳥入林”等短語中的生字詞,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，學(xué)生從自己的世界出發(fā),，以“畫畫”為學(xué)習(xí)資源，通過聯(lián)想和想象,，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，說詞語,、貼圖、識(shí)字,，在情境中學(xué)習(xí),，玩中學(xué)，學(xué)中悟。

最后針對(duì)這些詞語,、短語朗朗上口的語言特點(diǎn),，我將學(xué)習(xí)內(nèi)容編成輕松有趣的小兒歌，輔以美景和音樂,，學(xué)生在欣賞,、感受中理解,，在節(jié)奏韻律中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式更為活潑,，學(xué)習(xí)內(nèi)容更利于學(xué)生記憶。

環(huán)節(jié)四：通過指導(dǎo)寫字,，培養(yǎng)書寫習(xí)慣,。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生一生受益的法寶。在指導(dǎo)書寫這一環(huán)節(jié),，我不僅注重學(xué)生的書寫質(zhì)量,，更關(guān)注對(duì)他們寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)的引導(dǎo)和培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生首先通過觀察,、交流感受漢字的整體結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫，然后在教師范寫與書空的過程中感受每一筆的寫法,，最后落實(shí)在書面上，親自體驗(yàn),，描一個(gè)，寫一個(gè)。書寫后的反思和修改必不可少,，通過互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵(lì)，在修改中進(jìn)步,，在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)。

評(píng)價(jià)方式：

1.以觀察課堂生成的方式將評(píng)價(jià)貫穿整節(jié)課,。

2.課堂結(jié)束后，觀察學(xué)生書寫的字跡是否工整,，寫字姿勢(shì)是否正確，是否能從實(shí)際行動(dòng)中真正去熱愛大自然做出進(jìn)一步的評(píng)價(jià),。3.激勵(lì)性語言評(píng)價(jià),。

與以往教學(xué)相比,，本設(shè)計(jì)的特色之處在于：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要選擇教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課內(nèi)外,，采用多種形式識(shí)字、讀詞,，創(chuàng)造性地選擇以“畫畫”識(shí)字、學(xué)詞和韻律賞詞,、讀詞為教學(xué)資源,。

（一）根據(jù)學(xué)生情況安排教學(xué)

根據(jù)課前調(diào)查,，44%的孩子沒有上過學(xué)前班，識(shí)字存在一定困難,。全班的同學(xué)會(huì)因識(shí)字少影響自己的閱讀。在這樣的前提下,，學(xué)生之間的落差較大,，因此，在課堂中,，我設(shè)計(jì)了多種形式的認(rèn)讀和豐富多彩的課堂活動(dòng)。在這樣的教學(xué)內(nèi)容中,，學(xué)生學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，情感是真切的,，真正貫徹了語文學(xué)習(xí)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的整體把握和熏陶感染,，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的宗旨,。

（二）形成互動(dòng)和體驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方式。

在整堂課中,，既有師生、生生,、學(xué)生與文本之間的互動(dòng)又有情景體驗(yàn)。多種形式的讀,，欣賞和想象，讓學(xué)生們敢說,，愛說,，這為接下來的學(xué)習(xí)提供了憑據(jù),，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的腳手架,；學(xué)生們積極地參與到繪畫當(dāng)中，展開想象,，學(xué)詞貼圖，跟著音樂,，有節(jié)奏的拍手說兒歌,，在音樂和美景中，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的效果,，從而激發(fā)出熱愛大自然的情感。

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)說課稿篇十二

大家好,，今天我說課的內(nèi)容是人教版四上語文第四單元第三篇課文《貓》,，下面我以簡(jiǎn)單教語文,，扎實(shí)求發(fā)展的教學(xué)主題來談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的理解。我將從以下幾個(gè)方面來說說我的設(shè)想,。

本堂課的設(shè)計(jì)我遵循以下幾點(diǎn)理念：

1、本著“以人為本,、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn),，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅,、輕松、自主,、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境,。

2,、立足文本語言，重視語文實(shí)踐活動(dòng),，既通過語言文字的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生憑借文本語言,，來學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)學(xué)生感受語言,，理解語言,，積累語言,，運(yùn)用語言的能力，從而在這過程中使學(xué)生的思維受訓(xùn)練,，情感得以激發(fā),，真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合,。實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單教語文，扎失求發(fā)展的教學(xué)原理,。

(過渡語——單元目標(biāo)——教材特點(diǎn)包括內(nèi)容分析重難點(diǎn)語言特點(diǎn)編寫意圖——學(xué)情分析——第一課時(shí)目標(biāo)制定(知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo),、情感目標(biāo)一般三點(diǎn))重難點(diǎn)(說清通過什么方式達(dá)成目標(biāo))

1、學(xué)習(xí)課文生字詞,，能夠聯(lián)系上下文理解“盡職、屏息凝神”等詞的意思,。

根據(jù)文本特點(diǎn)，我選擇了以上的教學(xué)法：

1,、扎實(shí)地進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，即通過語言文字的學(xué)習(xí)讓學(xué)生走進(jìn)文本,，理解文本,，從而學(xué)習(xí)語言，應(yīng)用語言,，在這一過程中積淀情感，從而使語文教學(xué)的工具性和人文性有機(jī)結(jié)合,，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的最終目標(biāo)。

2,、采用自主、探究法,。課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)個(gè)性化的行為,，因此要指導(dǎo)學(xué)生自主探究,、自主體驗(yàn),，從而對(duì)文本有自己獨(dú)到的見解,，在這過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

下面我來重點(diǎn)說說我的教學(xué)預(yù)設(shè),，我將分5個(gè)板快來說說我的構(gòu)想

(一)聯(lián)系生活，揭題導(dǎo)入

老師可這樣導(dǎo)入：同學(xué)們,，在生活中，貓給你留下什么印象,？然后在學(xué)生的回答中，很自然地引入：讓我們來看看作家筆下的貓是怎樣的,，然后板書課題。(這樣的導(dǎo)入是從學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)入手,，激起學(xué)生的生活積累，讓生活體驗(yàn)為文本服務(wù),，同時(shí)也拉進(jìn)了學(xué)生和文本的距離。)

(二)初讀課文,，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文,，想想作家筆下的貓是怎樣的,。

2,、交流：

a、詞語教學(xué),，重點(diǎn)理解盡職、屏息凝神等詞,。

b,、交流初讀中的問題,，根據(jù)學(xué)生的回答幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，理請(qǐng)思路,，引導(dǎo)找課文中心句，抓關(guān)鍵詞：古怪,、可愛,。(在初讀環(huán)節(jié)保證學(xué)生有充分地初讀時(shí)間，為學(xué)習(xí)文本打下基礎(chǔ),，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的整體意

(三)研讀課文，感悟古怪

這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，我是抓中心句：貓的性格實(shí)在有些古怪引導(dǎo)學(xué)生自主探究的,，具體做法如下：教學(xué)第一段：

1、默讀課文,，找找從課文的哪些地方看出貓的性格實(shí)在有些古怪,，寫上自己的體會(huì)。

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)說課稿篇十三

《江南》是蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的一首古詩,，也是學(xué)生第一次正式的學(xué)習(xí)古詩,。本課是一首漢樂府歌辭,，是一首極為優(yōu)秀的小詩,。全詩七行兩句，描寫了江南的盛夏時(shí)節(jié),，荷塘蓮葉如盤,，蓮花綻放,，景色秀美，魚兒自由觀快地在蓮葉,、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達(dá)出詩人快樂的心境和對(duì)江南水鄉(xiāng)的熱愛之情,。通過本課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能借助漢語拼音學(xué)習(xí)古詩,，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫其中4個(gè)生字,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

一年級(jí)的學(xué)生具有好奇,，愛探索，易感染的心理特點(diǎn),。容易被新鮮的事物,、游戲活動(dòng)所吸引,。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些生字,，能借助拼音讀課文、兒歌等,，同時(shí)也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，思維處于形象思維階段,，容易接受形象直觀的知識(shí)。

1,、說重難點(diǎn)

本課的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生通過識(shí)字，能正確流利地讀古詩,。

2、說設(shè)計(jì)理念

皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣,?！倍荒昙?jí)學(xué)生學(xué)習(xí)更在于興趣,。因而在教學(xué)中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學(xué)，意在吸引學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)形象直觀的教學(xué)。其中也安排了游戲?qū)W習(xí)及各種形式的朗讀訓(xùn)練來貫穿于整堂課的學(xué)習(xí),。使課堂形式豐富有趣,，也盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松,、愉快的情景，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),。通過創(chuàng)設(shè)和小伙伴交流等一系列活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)能力,。

本課安排為兩課時(shí),，這里設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)程序,。我主要設(shè)置了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（一） 創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

1、播放江南美景圖片

一年級(jí)學(xué)生又是剛?cè)雽W(xué)不久,，可能會(huì)產(chǎn)生緊張的心理。為消除其緊張心理,，特意安排學(xué)生欣賞美麗的江南圖片，讓學(xué)生放松,，同時(shí)營(yíng)造優(yōu)美的情景，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

2,、贊美江南,，過渡新課

（在觀看了圖片后,，教師因勢(shì)利導(dǎo)的進(jìn)入新課,，帶學(xué)生去江南）

（二） 趣味識(shí)字

1、游戲——摘荷葉

出示貼滿荷葉,、荷花的小黑板，讓學(xué)生上臺(tái)來采摘自己喜歡的荷葉，荷葉背面有本課的生字,，該生讀對(duì)了生字才能摘下荷葉。通過游戲的方式學(xué)習(xí)生字,，增強(qiáng)了趣味性，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力。

2,、鞏固生字

課件出示荷葉圖，荷葉上有生字,，請(qǐng)學(xué)生依次讀生字，課件發(fā)出掌聲表示鼓勵(lì),。本環(huán)節(jié)也是讓學(xué)生在游戲中鞏固生字，認(rèn)讀生字,。

（三） 朗讀訓(xùn)練

1、初讀課文,、讀準(zhǔn)字音

（1）學(xué)生借助拼音自由讀（充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí),，體現(xiàn)學(xué)生主體性）。

（2）同桌讀（通過兩人互讀,，幫助糾正字音）

（3）指名讀（讓學(xué)生試讀，教師加以指導(dǎo),，糾正，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性）

（4）齊讀（在集體的朗讀下,，進(jìn)一步幫助個(gè)別學(xué)生糾正字音）

2,、再讀課文，讀出節(jié)奏

（1）教師范讀（教師有效的范讀,，幫助學(xué)生提高朗讀水平，給學(xué)生一個(gè)模仿的榜樣）

（2）學(xué)生模仿教師練習(xí)讀（給學(xué)生時(shí)間練讀,，充分發(fā)揮兒童愛模仿的天性）

（3）指名讀,、檢測(cè)（檢測(cè)學(xué)生的朗讀,、針對(duì)不足加以引導(dǎo)、糾正）

（4）齊讀（集體讀古詩,，訓(xùn)練學(xué)生讀出節(jié)奏）

3,、師生對(duì)讀,、賽讀

（通過多種形式的朗讀訓(xùn)練學(xué)生，提高朗讀水平）

（1）

a,、教師與學(xué)生對(duì)讀；

b,、男,、女生對(duì)讀（通過比賽的形式,，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在讀的過程中,，進(jìn)一步熟悉古詩）

（2）快慢賽讀

（教師與學(xué)生賽讀,，通過快慢的形式,，讓學(xué)生感悟讀古詩時(shí)的快慢）

（3）輕重賽讀

（通過輕重賽讀，讓學(xué)生感受讀古詩的輕緩）

（4）快樂讀

讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂,，融入到情景中，快樂的朗讀,。

4、背讀課文,，演背古詩

（1） 試背古詩

讓學(xué)生邊背邊想像池塘里的美景，感悟魚兒嬉戲的快樂,。

（2） 貼背

讓學(xué)生邊背邊貼圖片,，完成一幅美麗的江南圖,。

（3） 讀背

讓男同學(xué)充當(dāng)荷葉，女同學(xué)充當(dāng)荷花,，指名同學(xué)來當(dāng)魚兒，扮演不同的角色來邊演邊背古詩,，讓學(xué)生對(duì)古詩的理解得到升華。

五,、拓展,、結(jié)課

1,、 播放更多的江南美景圖片

帶學(xué)生觀賞,，游覽江南，與開課時(shí)的觀賞相呼應(yīng),。讓學(xué)生在從開始欣賞美景進(jìn)入學(xué)習(xí)，則再次欣賞美景完成學(xué)習(xí),，讓整堂課都被江南的詩情畫意所包圍。

2,、 學(xué)生學(xué)著魚兒游出教室

再次讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂，充當(dāng)魚兒游出教室,，讓課堂知識(shí)融入生活。

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)說課稿篇十四

1,、說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文人教版第十冊(cè)第22課《豐碑》第2課時(shí)。

2,、教材簡(jiǎn)析：這是講讀課文。記敘了紅軍長(zhǎng)征途中一位軍需處長(zhǎng)把自己的棉衣讓給了戰(zhàn)友,，自己被嚴(yán)寒凍死的感人故事.贊揚(yáng)了他毫不利己、專門利人的崇高精神,。

3,、教材內(nèi)容的地位和作用：

豐碑是第七組教材的一篇講讀課文。本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)是“詳寫與略寫”,。學(xué)懂了這篇課文，落實(shí)了這一訓(xùn)練重點(diǎn),，學(xué)生在今后的閱讀中不單是從的內(nèi)容去理解,，還懂得從材料的安排來理解的結(jié)構(gòu),，從而也使學(xué)生知道在寫作中詳略得當(dāng)?shù)剡M(jìn)行寫作，安排材料,。

4,、教學(xué)目標(biāo)的確定：

教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱,，從知識(shí)的理解和掌握，能力的培養(yǎng)和發(fā)展,，思想品德的教育三個(gè)方面全面考慮，而且要明確具體,，切實(shí)可行,，符合學(xué)生的實(shí)際,，以實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。

（1）本課時(shí)的教學(xué)要求學(xué)生能弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì),，哪些地方寫得簡(jiǎn)略,，因此,，可確認(rèn)為本課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)。

（2）在教學(xué)時(shí),，我圍繞軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài),、穿著及將軍的情感變化的語句進(jìn)行分析，從而體會(huì)軍需處長(zhǎng)的高貴品質(zhì),，在學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生領(lǐng)悟了理解人物品質(zhì)的方法，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力,，因此,，理解人物品質(zhì)重點(diǎn)的語段作為本課時(shí)的能力目標(biāo),。

（3）本課時(shí)的教學(xué),，讓學(xué)生了解紅軍隊(duì)伍在行軍中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神，使學(xué)生從中受到教育,。這是本課時(shí)的思想的教育目標(biāo)。

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

（1）了解紅軍隊(duì)伍在行軍中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神。

（2）弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì),，哪些地方寫得簡(jiǎn)略。

（3）有感情地朗讀課文,，背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。

5,、教學(xué)重,、難點(diǎn)：

（1）理解課文的第七自然段,，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),、穿著中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神,。

（2）弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑,。

教無定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍,，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一,。根據(jù)教材內(nèi)容和高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我靈活合理的進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合,，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,、討論法,、以讀代講法，做到講與練結(jié)合,，扶與放結(jié)合，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn),，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

教育家陶行知老先生說過：“好的先生,，不是教書，乃是教學(xué)生學(xué),?！苯虒W(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì),，更需教教學(xué)生會(huì)學(xué)。本課時(shí)教學(xué)要使學(xué)生知道為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑,，從而體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì)。在授課時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討論，從描寫軍需處長(zhǎng)的神態(tài),、動(dòng)作,、衣著的詞句中品詞,、析句，從而體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神，課文寫將軍的情感變化的語段,，實(shí)際上是為了從側(cè)面襯托軍需處長(zhǎng)的偉大，在教學(xué)這部分時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生去分析將軍的神態(tài),、動(dòng)作,、語言，體會(huì)他的心情,，讓學(xué)生在想一想,、劃一劃,、議一議,、讀一讀的過程中，體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的高貴品質(zhì),。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類時(shí),，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力,，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

（一）由題入文,，設(shè)置懸念。

一上課,，讓學(xué)生齊讀課題后,，便讓學(xué)生回答課題“豐碑”是指什么,？讓學(xué)生知道豐碑是高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績(jī),。緊接著我問課文中的豐碑指什么,？學(xué)生從課文中便能找出答案，這豐碑指的是軍需處長(zhǎng),。這時(shí)我讓學(xué)生知道軍需處長(zhǎng)在軍隊(duì)中是負(fù)責(zé)管理什么的？這為體現(xiàn)軍需處長(zhǎng)的高貴品質(zhì)埋下了伏筆,。于是我又問道：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑呢？這引起了同學(xué)們的深思,。這樣設(shè)置么懸念,，能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,，也讓學(xué)生從整體上去了解的內(nèi)容。

（二）剖析課文,，理解中心。

贊揚(yáng)的是軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神,。這也是教學(xué)中需要學(xué)生領(lǐng)悟的重點(diǎn)。為了突破重點(diǎn),，我抓住了最能體現(xiàn)軍需處長(zhǎng)崇高精神的語段進(jìn)行深入地分析理解,。我首先引導(dǎo)學(xué)生分析描寫軍需處長(zhǎng)的課文第七自然段,。在教學(xué)這一重點(diǎn)段時(shí),，我首先利用媒體展現(xiàn)了被凍僵的軍需處長(zhǎng)的畫面，以畫面來感染學(xué)生,，再找出有關(guān)自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)討論這段話從哪幾個(gè)方面描寫軍需處長(zhǎng)的？并想想哪些詞語用得好,。學(xué)生不難找出“安詳”“鎮(zhèn)定”“單薄破舊”這些詞語用得好,，然后我進(jìn)一步誘導(dǎo)學(xué)生去分析,。我問道：“為什么軍需處長(zhǎng)穿得這么單薄？”這樣一點(diǎn)撥,，使學(xué)生明白到這是一支裝備很差的隊(duì)伍，他們最缺的是棉衣,。軍需處長(zhǎng)把棉衣讓給了戰(zhàn)友。我緊接著說：“這么嚴(yán)寒的天氣,，軍需處長(zhǎng)的穿著這么單薄，他明明知道自己會(huì)被凍死,，可他的神態(tài)為什么這么鎮(zhèn)定，這么安詳呢,？這一問點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花,，他們明白了軍需處長(zhǎng)這么做是把生的希望留給別人,，把死的危險(xiǎn)留給自己,，所以,，他十分鎮(zhèn)定,、安詳；他們明白了軍需處長(zhǎng)這么鎮(zhèn)定,、安詳是因?yàn)樽约罕M到責(zé)任，死而無憾,；他們明白了軍需處長(zhǎng)這么鎮(zhèn)定、安詳是因?yàn)樵缫寻阉乐弥韧饬?。這樣,，在不知不覺中,，便讓學(xué)生體會(huì)到了軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神。在此基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生配樂朗讀,，并進(jìn)行配樂范讀，在讀中進(jìn)一步激起學(xué)生情感的波瀾,，一股對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情油然而生。

對(duì)將軍的描寫,，實(shí)際上是為了從側(cè)面襯托軍需處長(zhǎng)的崇高精神，在教學(xué)這一重點(diǎn)部分時(shí),，我先讓學(xué)生找出哪幾個(gè)自然段是描寫將軍看到老紅軍犧牲時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作,、語言的變化,。然后讓學(xué)生劃出這些詞語體會(huì)。為了幫助學(xué)生梳理,，我讓學(xué)生填表分析將軍的情感變化。我問學(xué)生,，當(dāng)看到凍僵的老戰(zhàn)士時(shí)，將軍為什么叫軍需處長(zhǎng)來,？當(dāng)沒有人回答他時(shí),，他為什么叫軍需處長(zhǎng)跑步過來,？這些問題讓學(xué)生明白這時(shí)將軍認(rèn)為軍需處長(zhǎng)沒給這位老戰(zhàn)士發(fā)棉衣，以至凍死,。這是軍需處長(zhǎng)失職造成的嚴(yán)重后果,。他要叫軍需處長(zhǎng)來追究責(zé)任,，這也為下文體現(xiàn)軍需處長(zhǎng)的偉大作了個(gè)埋伏；當(dāng)將軍知道這位犧牲的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng),，將軍為什么向這位軍需處長(zhǎng)莊嚴(yán)地敬了一個(gè)軍禮,？這是一個(gè)較難的問題,。這一個(gè)軍禮，包含了將軍復(fù)雜的感情,。他為自己錯(cuò)怪了軍需處長(zhǎng)而內(nèi)疚,。這一無聲的軍禮，表達(dá)了將軍的千言萬語和對(duì)軍需處長(zhǎng)的哀悼,。學(xué)生明白了這一點(diǎn)，也就從中體會(huì)到了軍需處長(zhǎng)的崇高精神,，使同學(xué)們?cè)俅问艿秸鸷场Ｔ诜治鲞@些句子的同時(shí),，我讓學(xué)生比較“愣了一下”和“愣住了”有什么區(qū)別,；“抽動(dòng)”和“抖動(dòng)”有什么區(qū)別,。這樣學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)扎扎實(shí)實(shí)得到訓(xùn)練，也學(xué)會(huì)在特定的句子中體會(huì)詞義,。在分析清楚將軍的情感變化后，我讓學(xué)生滿懷深情地朗讀,，學(xué)生在讀中再一次被軍需處長(zhǎng)的偉大感動(dòng)了，再次激起了情感的波瀾,。

為了落實(shí)這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)，我緊接著問道：“課文為什么詳寫軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的神態(tài),、動(dòng)作,、衣著和詳寫將軍的神態(tài),、動(dòng)作,、語言？這一問讓學(xué)生知道：這都是為了突出軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神,，也讓學(xué)生知道和中心思想關(guān)系特別密切的材料應(yīng)詳細(xì)些，為學(xué)生今后習(xí)作作鋪墊,。

通過上面的學(xué)習(xí),，學(xué)生已能體會(huì)到軍需處長(zhǎng)那種舍己為人的崇高精神,，這時(shí)我便問：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑呢,？我讓學(xué)生邊看圖邊回答,，讓學(xué)生從感性到理性去分析問題，這時(shí)學(xué)生都能說軍需處長(zhǎng)的外形,，確實(shí)像一座晶瑩的豐碑，更重要的是他舍己為人,、一心為公，毫不利己,，專門利人的精神是不朽的,，他永遠(yuǎn)銘記在戰(zhàn)士們心中,，解決了這一畫龍點(diǎn)睛的問題，學(xué)生便由表及里地了解了課文的內(nèi)容,。

在講解最后一個(gè)自然段時(shí)，我讓學(xué)生體會(huì)腳步聲為什么是沉重堅(jiān)定的,？讓學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)士心情的沉重，但心中因?yàn)闃淞⒘塑娦杼庨L(zhǎng)那舍己為人的崇高精神,，充滿了勝利的信心,，從而進(jìn)一步體會(huì)到因?yàn)槭艿杰娦杼庨L(zhǎng)的鼓舞,，戰(zhàn)士們一定能經(jīng)受嚴(yán)峻的考驗(yàn)，一定能戰(zhàn)勝重重困難,。這樣，也使同學(xué)們從中受到鼓舞,。

軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神，不僅在戰(zhàn)士們心中樹立了一座晶瑩的豐碑,，在同學(xué)們的心中也樹立了一座晶瑩的豐碑。軍需處長(zhǎng)和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽,。人們常說：“文道結(jié)合”,。在總結(jié)課文時(shí)，我便對(duì)學(xué)生說：“你從軍需處長(zhǎng)身上想到了什么,？”這時(shí)學(xué)生紛紛把對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬表達(dá)出來。

為了鞏固堂上所學(xué)的知識(shí),，我給學(xué)生布置兩題作業(yè)：

（1）用“濕潤(rùn)”“晶瑩”造句；

（2）背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段,。

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)說課稿篇十五

有創(chuàng)造地運(yùn)作“整體——部分——整體”的閱讀教學(xué)基本思路，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地閱讀,。以“讀說式”的課堂交流，培養(yǎng)學(xué)生解讀課文,、闡述見解的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力與思維能力,，邊讀邊想邊感悟,，引導(dǎo)學(xué)生置身文本之中,。

1、教材的特點(diǎn)：

2,、制定目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)本課的十個(gè)生字，會(huì)寫含生字的詞語,。

（2）正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

（3）理解內(nèi)容,，感受母親對(duì)兒孫的愛,，喚起關(guān)愛父母之心,。

3,、確定重點(diǎn),、難點(diǎn)

充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生和主體作用，采取講學(xué)結(jié)合,，提倡多角度，有創(chuàng)意地自讀自悟,，培養(yǎng)提取信息的能力。

堅(jiān)持以生為本,，注意落實(shí)語言訓(xùn)練點(diǎn)、朗讀訓(xùn)練點(diǎn),、思維訓(xùn)練點(diǎn)、延伸練筆點(diǎn),，大膽讓學(xué)生自讀自悟。

（一）猜讀導(dǎo)入,，營(yíng)造一種氛圍,；

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)說課稿篇十六

1,、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字,，正確讀寫詞語。流利有感情地朗讀課文,。積累好詞佳句,。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀：教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，跟動(dòng)物交朋友,。并在學(xué)習(xí)語文的過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)的自信心,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的,。我通過引導(dǎo)學(xué)生讀句子,，劃句子、朗讀重點(diǎn)語句,，并自制直觀形象的課件，搜索各類教育資源提供的材料,，加深學(xué)生對(duì)本文的理解和感悟,，以達(dá)到解決這一重點(diǎn)的目的,。

1、教學(xué)方法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過程。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),，我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演和利用課件的教學(xué)方法來突破本課的重點(diǎn),、難點(diǎn),，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2,、學(xué)法指導(dǎo)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出xxx積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式xxx。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。這篇文章語言風(fēng)趣幽默，詞語豐富,、精彩,。在整堂課中，我讓學(xué)生通過自讀課文,，獨(dú)立思考，合作討論,、合作表演等來解決問題,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)，教給學(xué)生歸納學(xué)習(xí)的方法,，這樣不僅能讓學(xué)生自己解決問題，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及合作探究的能力,。

1,、談話揭題，引入本課

在這一環(huán)節(jié),，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)鵝的認(rèn)識(shí),，再?gòu)呐f知識(shí)入手,，背誦古詩《詠鵝》，引出新課,，讓學(xué)生有個(gè)知識(shí)的遷移過程。

2,、整體感知,，理清脈絡(luò),。

這一環(huán)節(jié)我布置學(xué)生自由讀書，在讀書前，出示讀書要求,，使學(xué)生養(yǎng)成帶著問題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計(jì)了字,、詞,、句的檢查，由易到難,，逐步上升。重視對(duì)學(xué)生字,、詞,、句的掌握，同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況,，并讓學(xué)生說說課文主要講了哪些內(nèi)容，讓學(xué)生從整體上初步對(duì)課文有個(gè)感知,。

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)說課稿篇十七

本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說的話,、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和文章最后一段話，明白其中蘊(yùn)含的道理,，本課難點(diǎn)是通過文中具體事例明白時(shí)間可以爭(zhēng)取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣,，這也是本課的教學(xué)目標(biāo),。

由于四年級(jí)的學(xué)生有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和我班學(xué)生思維比較活躍的特點(diǎn),，教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思,，感受時(shí)間的珍貴,，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神,，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂,，教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法,，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn),，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思,，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn),。

我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑定向——探究體驗(yàn)——反思升華——自主作業(yè),。

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要,。”由于文章題目就是文章的文眼,，所以上課伊始,，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑,，提問：讀了課題，你有什么問題要問?這時(shí)學(xué)生會(huì)提出：誰和時(shí)間賽跑?為什么要和時(shí)間賽跑?時(shí)間又不是人,，“我”為什么偏偏要和它賽跑?“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的?結(jié)果怎樣等問題，我針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié),，概括為以下三個(gè)問題：(出示問題)

1,、時(shí)間又不是人,，“我”為什么要和它賽跑?

2、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的?

3,、時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑?

問題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問題，自由結(jié)合組成探究小組并迅速確定每個(gè)人的角色,。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊,，使探究確定了方向,。

接著進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)階段—探究體驗(yàn)。

探究定向后,，我用信任而具帶鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文,，自主探究,，學(xué)生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時(shí)我再讓學(xué)生小組討論,，學(xué)生有自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)說課稿篇十八

今天我說課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)上冊(cè)第18課《頤和園》,。它是一篇精讀課文,，屬于寫景游記,。文章按總—分—總的結(jié)構(gòu)，按照游覽的順序,，移步換景，用生動(dòng)的語言,、準(zhǔn)確的詞匯,、恰當(dāng)?shù)谋扔?、貼切的過渡，開頭總述頤和園的美麗,，結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色,，字里行間流露出喜愛之情。

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材要求,，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。

（3）能力目標(biāo)：

a,、通過對(duì)詞句的理解,，讀懂課文,，能用自己的 話講述課文主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生語言的概括能力,，提高學(xué)生的閱讀能力。

b,、借助課外資料理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：

1,、理清課文內(nèi)容，了解2至5自然段開頭一句的作用,，明白文章的寫作順序,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文，積累,、運(yùn)用語言,。

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)說課稿篇十九

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文六年級(jí)上冊(cè)第五組18課《我的伯父魯迅先生》,，下面我將從教材分析,、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo),、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程五個(gè)環(huán)節(jié)說教學(xué)設(shè)計(jì),。

六年級(jí)上冊(cè)后半學(xué)段,，學(xué)生已基本適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué),，已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力,，對(duì)人物描寫已有了初步的了解，但,，魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同,，所以，需要老師提前安排學(xué)生查資料,。

根據(jù)教材的地位,、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下教學(xué)目標(biāo),。

1。會(huì)寫12個(gè)生字,。正確讀寫“愛撫,、團(tuán)聚,、情節(jié)、記性,、保存、陰暗,、深?yuàn)W,、囫圇吞棗,、張冠李戴、恍然大悟,、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語,。理解課文內(nèi)容,，了解魯迅先生為別人想得得多，為自己想得少的高尚品質(zhì),。

2。能結(jié)合上下文并結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子,，并體會(huì)課文的,。思想感情。

3,。學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作,、神態(tài)等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

體會(huì)含義深刻的句子的意思,；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系,；練習(xí)概括中心思想,。

設(shè)計(jì)思路是根據(jù)六年級(jí)學(xué)生已積累一定的自學(xué)能力，《我的伯父魯迅先生》一課的教學(xué)設(shè)計(jì),，我采用了“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過加強(qiáng)默讀,、自瀆自悟和加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)語感,，并在感悟語言的基礎(chǔ)上，學(xué)生積累和運(yùn)用語言,，從整體上提高語文素養(yǎng)。

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)說課稿篇二十

這是一篇短小精悍,、語言簡(jiǎn)潔,、意境雋美的抒情散文，蘊(yùn)含著非常深刻的道理,。文章真切地描繪了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事,，表達(dá)了盲童熱愛生活,，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。

依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)本學(xué)段的閱讀要求和本冊(cè)教材特點(diǎn),，同時(shí)結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字,。正確讀寫“濃郁”等詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,，摘錄、積累好詞佳句,。

3、理解含義深刻的句子,，揣摩其中蘊(yùn)含的道理,。

我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)來完成本文的教學(xué),。

1、初讀課文,，了解課文大意,。

2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文,。

3、摘錄,、積累好詞佳句,。