在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

小學語文說課稿 二年級語文說課稿篇一

首句“春眠不覺曉”,，開門見山,，點明了主題“春”與“曉”,。在濃郁的春光中,，詩人以切身的感受告訴人們,，明媚的春光讓人陶醉，沉沉睡去直到天亮還不知道天已經(jīng)亮了,。

第二句“處處聞啼鳥”，通過聽覺來描摹春天早晨的景象,。鳥兒婉囀的啼鳴聲喚醒了沉睡中的詩人,，當他張開眼睛，才知道天已大亮,。“處處”都能聞聽到小鳥的喧鳴,，給人春色無邊無際的聯(lián)想,，鳥語花香，春光絢麗,，美好的春色令人贊嘆。

第三句“夜來風雨聲”,，是詩人醒來之后的聯(lián)想，而這對于“夜”的聯(lián)想,，是因為“曉”而引發(fā)的。置身于春天的早晨，在贊賞明媚的春光之余,，詩人因珍春而轉為惜春，他回想起昨夜入耳的聲聲風雨,，會有什么樣的擔憂呢,？

第四句“花落知多少”，是詩人因回想起昨夜風雨交加,，不知遭受風雨侵襲的似錦繁花，一夜之間掉落了多少,，惜春之情溢于言表。

《春曉》一詩字簡意深,，短短的二十字,，給人無限的想象空間。前二句描繪出盎然春意,，通過“不覺曉”反襯出睡之深，詩人是因為陶醉于百花盛開,、萬紫千紅的春色而沉沉入睡，當他被“處處”的鳥鳴聲喚醒,，剛醒來那一剎那間的感覺是“啼鳥”襯托出的鳥語花香。此時詩人的心情是喜悅的,，然而當他想起了昨夜的風雨聲，短暫的喜悅就被深沉的憂慮所替代,，無情的風雨在一夜之間不知又摧毀了多少如同花兒般美麗的生命,。

孟浩然（公元6xx—740年）,，名浩,，字浩然,，湖北襄陽人,。少好節(jié)義,，喜拯人患難,。早年隱居襄陽附近鹿門山,，后游學吳越。年四十游京師長安,，曾于太學賦詩，滿座皆驚嘆嗟服,，無敢與其爭鋒,，應試進士未被錄取,。

王維賞識孟浩然才華,，私自邀請孟浩然入內(nèi)署，適逢唐玄宗至,，慌亂中孟浩然藏匿于床下，唐玄宗有所覺察,，王維實話實說，唐玄宗聞言甚喜,，說：“朕聞其人未見也,，何懼而匿,？”詔命孟浩然出見,，問其詩,，孟浩然自誦《歲暮歸南山》一詩：“北闕休上書，南山歸敝廬,。不才明主棄，多病故人疏,。白發(fā)催年老,，青陽逼歲除,。永懷愁不寐，松月夜窗虛,?！碧菩诼牭皆娭杏小安徊琶髦鳁墶敝洌鋈徊粣?，說：“卿不求仕,，而朕未嘗棄卿,，奈何誣我,？”囑其回鄉(xiāng)，孟浩然悵然而歸,。張九齡主政荊州時期,，曾召孟浩然為幕僚，不久孟浩然因患背疽辭世,。

縱觀孟浩然一生,，主要是在隱居和漫游中度過,，所以他的詩歌以描寫山水田園風光的居多，并以其見長,，形成清新淡遠的獨特藝術風格。與他同時代的李白,，對他評價甚高，在《贈孟浩然》一詩中,，李白這樣寫道：“吾愛孟夫子,，風流天下聞。紅顏棄軒冕,，白首臥松云,。醉月頻中圣,，迷花不事君,。高山安可仰,，徒此揖清芬,。”

鄧老師很好地把握住詩人筆下的明媚春意結構課堂教學環(huán)節(jié),，一組寫春的詩句配于漂亮的圖畫，雖然窗外春寒正料峭,，可課堂春意卻溫暖。不知細葉誰裁出,，二月春風似剪刀,。濃春（睡）不消殘酒，春正濃,，人先醉。一年級的小朋友被老師的一組描寫春天的圖畫和詩句陶醉。課堂入情入景,，師生（也包括觀課老師們）融入春的氛圍,，開始書空課題,，進入課文學習,。

師生合作,，讀悟結合。孩子們對詩句的理解非常準確,，一年級學生那么稚嫩，給我們留下的印象卻是一次又一次的令人“頷首”與驚嘆,！你看，孩子們能夠說出眠就是睡覺,，不覺就是不知不覺,，曉是天剛亮，朋友們,，你是成年人，你能一口氣說出這幾個字的意思嗎,？課堂中像這樣的場面還不止于此,，更有同學對詩句意境的感悟，如,，詩人是在一個春天的早晨，剛剛起床就被明媚的春色和鳥叫聲感動了,，于是脫口而出這首詩,，這是一幅好美的鬧春圖啊,！

一年級的學生就能夠把詩句品味得如此美妙，怎不叫人拍案叫絕呢,！

讀、唱,、賞、背,，訓練的形式多樣，把孩子們的注意力牢牢抓住,，使他們能夠在整堂課中投入到積極的學習之中，可見老師的課堂設計之精妙,，駕馭課堂的能力之強，老師的基本素養(yǎng)之全面,！

另外，生字識記環(huán)節(jié)設計扎實,、有效,。教學中教師讓學生帶拼音讀,，自由認讀,，交流識記生字的方法,，生字找朋友,，書寫生字等,，一環(huán)緊扣一環(huán),，學生掌握程度高,。在識記生字中，教師還注重采用形式不同的識字方法,，效果較好。如：教師在指導學生學習“聞”字時,，采用編寫識字歌“門中有耳做什么，聞字有耳門中聽”,，學生接受快，記憶牢,，還能在識記漢字時了解字義，一舉多得,。

當然,，教學是門缺憾的藝術,。再好的課也有不完美的地方。鄧老師在開課時,，采用詩配畫創(chuàng)設學習氛圍,，如果不是老師讀一遍,，可能效果會更好些,。課后拓展的《草》是學生已學過的詩句,，讓這節(jié)課的收官不夠充實,，顯得有些粗淺,，使這么好的一節(jié)課打了折扣，著實遺憾,！

另外，生字的書寫對于一年級的學生來說,，一定要放到田字格中進行訓練。由于老師的疏忽,，讓人覺得這節(jié)課在標高上有拔高之嫌。但總的說,，這是一節(jié)優(yōu)秀的閱讀指導課,！

小學語文說課稿 二年級語文說課稿篇二

本節(jié)課，莊老師課前認真的分析,，把握教材，在教學過程有條理,，基本達到了課前預期的教學目標,。

莊老師能充分理解教材，把握教材,，制定了基礎知識和能力目標，符合了教學內(nèi)容,，也符合學生的實情。

莊老師制定的本節(jié)課的重點是：成長不煩惱,，這是把分析問題和解決問題放在重要的位置，注重對學生遇見的實際的問題做重點的講解,，是符合課標的要求的，也是符合教材內(nèi)容的合理安排,，通過學生的閱讀，思考,，教師的點撥，加上學生的回答來完成,，很好的培養(yǎng)了學生的思維能力和表達能力。難點是：1,，引導學生正確的對待身體的微妙的變化，笑迎青春的到來,。2,，使學生掌握一些基本的心理調(diào)節(jié)的方法。

莊老師的課,，主要采用了講述法,，知道自主學習法,，引導質疑等,，相對多樣，而且能交叉進行,。課堂上基本能以學生為主體,，調(diào)動學生積極思考，發(fā)言,，能利用新課程的理念知道教學，培養(yǎng)了學生的閱讀能力,，自主學習能力，思維能力,，表達能力,。

1，引入新課：首先是復習提問：

①人類生命的獨特性表現(xiàn)在哪里

②如何才能延伸生命的價值,。在復習舊知識的基礎上，承上啟下自然的引入新課,。

2,，教學過程中思路清晰,，知識表現(xiàn)清楚,，板書工整，大致能按照事先設計好的思路進行教學,，對于實際的課堂應用教學能依據(jù)課堂的實際情況作出及時而富有成效的調(diào)整。體現(xiàn)了莊老師高超的課堂駕馭能力,。引導學生自主學習,，能讓學生參與到學習的過程中，體會獲取知識的快樂。

3,，鞏固新課的時候，展示了小黑板的判斷改錯題,，讓學生自行解答，加深了學生對知識的理解和掌握,。

莊老師上課時，教態(tài)自然,，速度適中,，語音清晰,。即威嚴又親切,。

莊老師能按時完成教學任務，不拖課,，學生基本都學有所獲，達到了預期的教學目的,。

1，教師在上課的時候,，可否多予以走動，更加貼近學生，和學生交流,，可以激發(fā)學生的即興思維和答案，有助于課堂氣氛的調(diào)動,。

2，留給學生思考問題,，討論問題的時間不夠充分。如成長不煩惱的表格中找出自己的影子的活動,，可以讓學生動靜結合，先討論大家,，再想想自身屬于哪種或哪幾種，學生回答時不必尋求所謂的統(tǒng)一答案,。

3，課堂的氣氛不是很活躍,，七年級的孩子很愛回答問題，應多注意角落不時發(fā)出的另類答案,。學生的發(fā)言的積極性不夠，教師在介紹一些心理調(diào)節(jié)的方法的時候,，可以先讓學生說，在老師引導,，學生回答的過程中就得出了老師要講述的結論。

4,，對個別的知識點解釋的比較模糊，甚至有意回避,，如性意識，性機能等,，那樣會使學生產(chǎn)生更多的好奇和疑惑,。其實該介紹的基本的生理知識還是要說明的,，說比不說好,。

5，個人認為,，《小小少年》的歌曲可以作為課引，學生從歌詞中就知道了本節(jié)課的核心內(nèi)容,。

小學語文說課稿 二年級語文說課稿篇三

我今天說課的內(nèi)容是小學語文s版第四冊第四單元的第一篇課文《激光的話》。本課是一篇科學知識小品文,。文章采用擬人的手法,，以第一人稱“我”的敘述方式，介紹了激光的主要特點和它的多種用途,，以及激光的由來，蘊含了人類要勇于攀登科學高峰,，利用科學造福人類的道理。教育學生熱愛科學,，培養(yǎng)學生對學習科學,、探索世界奧秘的興趣。本課對增進學生對科學的熱愛起到很好的奠基作用,。

接下來,，我來說說學生的情況——

二年級孩子還小,，加上都是些街道上做生意、船上挖沙,、農(nóng)村拆遷的孩子，知識面狹窄,，他們的父母知識也很淺，不懂得什么是激光,，即使是聽過也不能用科學的方法去解釋激光。更是對激光的用途知之甚少,。這就要求教師在課前做大量的準備工作,，尤其是收集資料,，做直觀課件！

根據(jù)教材與學情,，我設定了以下三個教學目標：

1、認識本課的14個生字,，會寫8個字，會認,、會用由生字組成新詞。

2,、正確、流利地朗讀課文,，了解激光的特點和廣泛用途。

3,、引導學生從小確立愛科學、學科學,、利用科學造福人類的志向。

本節(jié)課的教學重點是：認識生字,，會寫生字，學會詞語并會運用詞語,。

了解激光的特點和用途。

根據(jù)新課標要求,，語文課堂要貼近學生的生活，要以學生為主體,，為學生學習創(chuàng)設真實的情境,，為學生學習創(chuàng)造良好的條件,。教學時我主要采用了小組合作學習法,、討論法、表演法,。學習準備：

為了更好地完成教學目標,，課前我安排學生自己做生字卡，并且先讀一讀,。同時，為了讓學生更加直觀地認識了解激光我也做了大量的準備工作,，制作了多媒體課件。

根據(jù)語文課的性質和本課內(nèi)容,，我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設學習情境,，激發(fā)學習興趣

1,、教師和學生分別做自我介紹。

[設計意圖]這樣開課主要有兩個目的,，其一是為了激發(fā)學生的學習興趣，滿足學生愛表現(xiàn)的欲望,；其二是與本文第一人稱“我”的敘述方式相吻合。

2,、今天也有一位朋友想把自己介紹給我們大家認識，它是誰呢,？聽課文錄音朗讀,。聽后明確并板書課題,，學習“激”字,，

3,、齊讀課題。激光真的會說話嗎,？你愿意替激光把它介紹給我們認識嗎,？想要做到這些必須會認識本課的生字,。

[設計意圖]科普作品本來對學生來說是很枯燥的，所以此環(huán)節(jié)目的是通過以童真童趣的語氣來貼近學生的年齡特征,，但從本節(jié)課來看，這種方式也顯得有些羅里羅說,，耽誤了時間,。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文,，學習字詞

1、學生自由讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍。

2、同桌互相考查對方課后生字是否認識。

3、男女生賽讀生字,，看誰認得好,。

4,、游戲：猜猜它是誰？（師剖析某個字,，生猜測它是誰？）

[設計意圖]以上環(huán)節(jié)本來是想把學習的主動權交給學生，但事實上,，由于識字,、認字的方法不夠多樣化、同時在識字時沒有深入到這個生字的深層學習,，也沒有積極運用學生喜歡的方式，比如給生字找朋友,，你怎樣記住這個字的等等,。而是我本人在一相情愿地說文讓學生猜字,。這樣做既耽誤了時間，學習效果也不大,，假如再上這樣的課,，我一定要靈活運用一些學生喜歡的學習方法。

5,、小游戲——找朋友,。（將生字和拼音連起來）

[設計意圖]此環(huán)節(jié)主要想讓學生進一步鞏固生字，但課后我縱觀整節(jié)課,，這一步的設計其實也很多余,，因為在前面已經(jīng)通過多種方式識了字,，因而也造成了本節(jié)課略顯前松后緊,。

6,、我能讀詞。讓學生讀詞并結合課文具體的語言環(huán)境來理解相關詞語,，練習用相關詞語說話，必要時出示部分圖片來直觀認識實物,。我認為此環(huán)節(jié)通過引導學生理解詞語對于理解課文是很有幫助的,，同時這也是我們上第一課時必不可少的內(nèi)容,，因而在這一環(huán)節(jié)我也花了不少時間來為學習后文作鋪墊,。

第三環(huán)節(jié)：簡要學習課文

1,、師過度：激光想和我們交朋友，那它會干什么呢,？

自由朗讀課文,，在文中作記號。

2,、出示課件：我是激光，我會-----（學生扮演激光來夸夸自己的本領）,，師做適當?shù)陌鍟?/p>

[設計意圖]此環(huán)節(jié)是在繼前面落實學生的基礎知識后，引導學生簡要理解并梳理課文內(nèi)容,。前面在引導學生讀詞理解詞時順勢借助圖片理解感受了激光的特點以及它的特殊之處，故而在此環(huán)節(jié)重點是引導學生明確激光的作用用途,，為進一步調(diào)動學生學習的積極性,，我沒有采用問答式，激光有什么作用呢,？而是借助學生喜歡表現(xiàn)的特點，讓學生來演一演,，“出示課件：我是激光,，我會-----”不過由于時間的原因，在這一環(huán)節(jié)教學時時間有些倉促,。

第四環(huán)節(jié)：拓展延伸

1,、生活中,，你還知道激光有哪些好處,？生交流搜集的資料,。（師補充相關圖片）

2、你希望激光還能為人類做哪些事情,？生展開想象，暢所欲言,。

[設計意圖]此環(huán)節(jié)通過師生收集的資料圖片,，意在開闊學生的視野,，進一步引導學生認識激光,，從而增進學生對科學的熱愛.

板書設計

13,、激光的話

激光刀在工廠里切割鋼板

在醫(yī)院里做手術

在戰(zhàn)場上激光槍、]激光炮

在日常生活中裝點節(jié)日的廣場

唱片,、光盤

[設計意圖]本節(jié)課的板書重點是想突出本課的重點——激光的作用,，讓學生對激光的作用留下深刻的.印象,，激發(fā)學生對激光的興趣,，對科學的熱愛。

小學語文說課稿 二年級語文說課稿篇四

《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一篇古詩,，學生在初一年級上冊已接觸過古詩詞，對古詩詞的格式,、語感和朗讀方法有一定的認識?！赌咎m詩》是我國南北朝時期北方的一詐長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝,，代父從軍,，征戰(zhàn)沙場,，凱旋回朝,，建功受封,，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩,。本詩為民歌，結構分明,，語言樸素,，感情濃郁，適于吟誦,，有利于培養(yǎng)學生對古詩文的語感,。

1. 依據(jù)

新課標主張中學語文教學應致力于全面提高學生的語文能力和人文素養(yǎng),。初中古詩文的教學,，則以培養(yǎng)學生的興趣與語感為主體并適當積累一定的文言文詞句知識,。至于本課,，語文通俗,，所以計劃以“熟讀”,、“背誦”為重點,。 學生分析。新課改提倡以學生為學的主體,，課堂上主張“師生互動，生生互動”,，因此,，對學生現(xiàn)狀的分析必不可少,。

2.教學目標

1,、美讀課文,背誦課文

2,、初步了解民歌的特點和掌握對偶、排比,、頂針,、互文等常用的修辭格。

3,、通過木蘭形象分析，體會木蘭的人性美

教學重點：

1. 背誦古詩,。2.研讀刻畫木蘭定人物形象的重點段落,，理解繁簡相宜的寫作妙處。

教學難點：

了解本詩的一些句式,，并理解掌握互文，排比等修辭手法,，并提醒學生在翻譯時要注意體現(xiàn),。

依據(jù)“三有利”原則,，有利于激發(fā)學生學習的興趣,，有利于充分發(fā)揮學生學習主動性,，培養(yǎng)學生學習方法,，有利于挖掘學生潛能,，具體操作模式：自主探究,、小組合作,。

1. 教法：誦讀法 復述法 鑒賞法 討論探究法 競賽法

2. 教學手段-----以學生為主體,，以教師為主導,，結合多媒體電教設備輔助教學,。

本課分兩課時進行,。

小學語文說課稿 二年級語文說課稿篇五

今天我說課的題目是《范進中舉》,，下面我主要從說教材分析、說教法,、學法、說教學過程,、說板書設計等幾個方面進行說課,。

1,、教材的地位和作用：《范進中舉》是義務教育課程標準試驗教科書語文九年級（下）冊第三單元的第三篇講讀課文。本文節(jié)選自《儒林外史》,，這是一部揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著。目前語文教材版本較多,，但都選入了《范進中舉》,，可見本文在語文教材中的重要性,。本篇課文共需二課時,，今天我重點說第一課時。

2,、教學目標：教科書上的單元說明中明確指出本單元的教學要點為：通過人物的言行，結合人物所處的具體環(huán)境,，把握人物的個性特點，并能對語言特色有一定的體會,，從而逐步提高文學欣賞能力,。因此，結合本文內(nèi)容,，我確定的教學目標是：

（1）了解吳敬梓及《儒林外史》。

（2）通過分析范進中舉前后的表現(xiàn),，把握人物形象，理解小說的主題,。

（3）體會小說夸張,、諷刺的手法,。第一課時完成前兩個目標,。

3,、教學重點和難點：依據(jù)教材的特點,、教學目標及學生的實際，確立本文的教學重點為：閱讀理解小說中人物語言,、動作,、行為的描寫,，分析人物形象。難點：理解范進發(fā)瘋的原因及對封建科舉制度的批判,。

1,、教法：從學生實際出發(fā)，采用以下教法指導學習：

提問法,，長文短教，因而教師提問的導向作用是很有必要的,。提問精而巧,，逐步引導，逐漸深入,。

點撥法，在關鍵處進行恰到好處的啟發(fā)引導,，開啟學生智慧,，點燃思維火花,，讓學生展開聯(lián)想,，拓展思路,，把問題引向深入，提高教學效率和教學質量,。

表格法，填寫“中舉前后對比”表格,，突出主旨。

2,、學法：初四學生已具備一定的小說常識和自學能力，感性認識較強,，但理性分析不足。本文內(nèi)容生動,、語言形象,，初中學生容易被其情節(jié)和語言所吸引，而忽略對思想性和藝術性的分析,。在鑒賞本篇小說時，采用圈點法,、討論法,、朗讀法,，充分調(diào)動他們的積極性,，充分發(fā)揮學生的主觀能動性,，讓他們真正成為學習的主人。

（一）導入新課：從上冊學過的《孔已己》導入,，聯(lián)系到我國古代封建科舉考試,。

（二）交流預習：

1,、首先簡單交流教學案文學常識填寫情況,，讓學生對《儒林外史》有個初步的了解；

2,、通過批改教學案了解學生存在的問題,，有重點地進行強調(diào),，完成字詞積累。

（三）整體感知：

1,、讓學生自讀課文,，感知文章內(nèi)容，了解故事情節(jié),。

2、讓學生再讀課文,，劃出描寫范進的有關內(nèi)容,。這個環(huán)節(jié)主要分課前和課堂兩個步驟完成：教學案的課前預習部分指導學生通過自學了解故事情節(jié),，知道小說寫了范進中舉前后的不同遭遇,，大致分兩部分,。請學生在書上畫出他中舉前后的巨大變化，并口頭復述,。這樣學生對情節(jié)和人物就有了整體的看法，通過課堂上預習交流環(huán)節(jié)進一步加深認識,，既注重學生的自主學習,，也突出了老師的指導作用,。

3、速讀課文,，完成表格,。教學案上顯示表格內(nèi)容,，從四個方面對范進中舉前后進行比較,，這是對課文內(nèi)容的進一步學習，完成表格的過程就是全面把握課文的過程,。為下面分析人物形象、揭示主旨做好鋪墊,。

（四)課堂探究,。

針對課文我設計了二個問題：你認為范進是怎樣的一個人,？說出根據(jù),。通過范進這個藝術形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么,？第一個問題是為了幫助學生從文中對范進的刻畫歸納出人物的性格特征；第二個問題是為了讓學生加深對文章主題思想的理解,。學生根據(jù)問題先讀書思考,，然后小組交流,，共同完成,。

（五）拓展延伸：孔乙己淪為乞丐,，可范進中舉成了“老爺”,，兩個人的命運相反,，為什么說《范進中舉》一文也揭露了封建社會科舉制度的毒害,？通過和《孔已己》的對比,，加深對科舉制度對讀書人的毒害的認識,?？梢宰寣W生自由發(fā)言，老師總結提升,。

（六）小結：歸納文章的主旨,，讓學生明確小說所反映的社會現(xiàn)實,。

（七）布置作業(yè),。

我的板書設計以范進中舉前后分為兩部分,，力圖表現(xiàn)情節(jié)的清晰,。然后引導學生從范進的外在表現(xiàn)挖掘人物背后的內(nèi)在本質。通過范進中舉前后的種種對比,，將范進中舉前后的性格特點“猥瑣懦弱”和“圓滑世故”分別寫在“瘋”字的兩旁。通過探究范進發(fā)瘋的原因,，明確其自身原因就在于“熱衷功名”。我的板書設計力求干凈精煉,，而又能突出人物形象。

我的上述教學設計,，以《新課標》為理念,，圍繞《范進中舉》的人物形象展開。在教的過程中,，我試圖通過問題的設置來啟發(fā)學生思考；在學生學習的過程中,，讓他們主要通過自主、合作的學習方式,，完成把握范進形象,、理解主題的目標。本著這樣的思考,，我精心設計教學案，爭取對學生學習起到輔助作用,。上述的設計與想法如有不妥，請各位老師領導不吝賜教,。

小學語文說課稿 二年級語文說課稿篇六

《孔雀東南飛》是高中語文必修五第一單元的第一課,。這個單元的話題是愛的生命樂章,本單元這幾篇文章,都是純潔愛情的美麗贊歌?！犊兹笘|南飛》是我國文學史上最早的一首長篇敘事詩，也是我國古代最優(yōu)秀的民間敘事詩,，是本單元的重點篇目。

教學目標

根據(jù)本教材的結構和內(nèi)容分析,，結合著學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下教學目標：

知識目標：

了解這首詩的思想內(nèi)容及人物性格,。

情感目標：

培養(yǎng)學生對中國古典詩歌的熱愛,。

能力目標：

提高學生的寫作能力和鑒賞能力。

教學重點和難點

重點：對詩中主要人物性格的分析和把握,了解人物美,愛情美

難點：理解劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源與意義,。

教法分析

這首詩歌的教法通常是：從詞句的理解到人物形象的把握和主題的提煉,，再到藝術手段的分析。同時擴展閱讀空間進行比較閱讀,，在不同的形式轉換中深入理解詩歌的思想內(nèi)容、人物性格和藝術特征,。主要采用三種教學方法：互動教學，啟發(fā)探究式教學和比較閱讀,。

學情分析

學生在學習此類詩歌時，大多是等著老師來分析,，自己做筆記，缺乏主動性，在學習這首詩時,，要調(diào)動學生的積極性，讓他們參與其中討論探究，讓他們真正成為學習的主人,。我主要采取以下的方法：思考評價法、分析歸納法,、自主探究法、總結反思法,。

在這節(jié)課的教學過程中，我將注重互動,、交流,，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性,。我的教學過程分為以下幾個部分：導入新課,，激發(fā)興趣;預習檢測，了解情況;整體感知,，把握脈絡;深入探究，精度分析;話題作結,，暢談感受;布置作業(yè),，溫故知新。

(一)導入新課,，激發(fā)興趣

我將通過播放通俗歌曲《孔雀東南飛》來吸引學生，其歌詞是：孔雀東南飛,，飛到天涯去不回,。千般憐愛,，萬種柔情，相思成灰,。心碎的時候,，秋聲格外讓人悲。天若不盡人意,，我愿生死相隨，孔雀東南飛,，飛到天涯去不回。大江上下,，殘照斜陽，萬木低垂,，情深的時候,，哪種離別不傷悲?這次癡心赴水何時何地相會?我愿有情人共飲一江水。紅塵外,，柔情內(nèi)，有沒有斷腸的淚,。我愿有情人共飲一江水，但求真心以對,，今生何懼何悔。

這首歌曲調(diào)低沉舒緩,，非常符合原詩的意境，而屠洪剛的演唱絲絲入扣,，深沉含蓄,，對劉蘭芝“攬裙脫絲履,，舉身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭樹下，自掛東南枝”的心理揭示比較細微,，可以激起學生學習本文的興趣，為本篇的學習奠下感情基調(diào),。

(二)預習檢測，了解情況

我將通過對個別同學的提問默寫來檢查他們對生字詞的的掌握和對本文的基本理解

(三)整體感知,，把握脈絡

我會讓學生快速瀏覽全文,結合剛才的《孔雀東南飛》歌曲，談談他們對整個故事的感受,。

(四)深入探究,，精度分析

在深入探究的環(huán)節(jié)中，我將讓會讓學生以配樂分段閱讀的方式深入分析詩歌中主要人物的性格,，我會以一個句子為口，鼓勵他們自主討論分析,。比如文章第二段“十三能織素，十四學裁衣,十五彈箜篌,十六誦詩書,十七為君婦,心中?？啾斌w現(xiàn)出蘭芝聰明能干,多才多藝,很有教養(yǎng)的性格,。至于本文的難點，我將對背景知識加以補充說明,，加深他們對課文的理解，通過引導的方式,，讓他們掌握劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源和意義。

(五)話題作結,，暢談感受

在話題討論的環(huán)節(jié)中,，我會先通過介紹著名愛國詩人陸游與唐婉的故事,，引導學生通過比較閱讀進一步理解封建禮教對青年人愛情婚姻生活的摧殘及其吃人的本質，這么多凄美愛情故事的意義,，并發(fā)表他們的看法。

(六)布置作業(yè),，溫故知新

在對本文的學習后，我會讓學生課下仔細查閱關于陸游和唐婉的故事,，并對他們的性格進行分析,。

各位考官,，本節(jié)課我根據(jù)學生的心理特征及其認知規(guī)律，遵循以‘教師為主導,，學生為主體’，放手讓學生自主探索的學習,，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極,、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果,。我的說果完畢,，謝謝。

梁祝的化蝶,，焦劉的孔雀東南飛,，陸唐的釵頭鳳,，哪個不是以悲劇結尾,，哪個不沾染著青年人的血淚,，從中我們就不難發(fā)現(xiàn)造成這一切悲劇的劊子手就是封建禮教,。幾千年來,，冷酷的封建禮教,，使無數(shù)美麗的愛情成為“牽?？椗保鳌半p飛蝴蝶”,，飛出“東南孔雀”,，筑就“血淚沈園”。但是我們也應該看到在無數(shù)的悲劇后面,，還有千百年來人們對美好生活的向往和執(zhí)著地追求

托物起興：孔雀失偶(第1段)

事件起因：蘭芝被遣(第2~6段)(被逼休妻)

過程發(fā)展：夫妻誓別(第7~12段)(無奈別妻)

情節(jié)延續(xù)：蘭芝抗婚(第13~21段)(賢妻再嫁)

長詩高潮：雙雙殉情(第22~31段)(夫妻殉情)

悲情結尾：告誡后人(第32段)

小學語文說課稿 二年級語文說課稿篇七

《將相和》是12冊第三單元中的第二篇課文,，通過完璧歸趙、澠池之會和負荊的故事,，稱頌了藺相如機智、勇敢,、謙讓的美德，廉頗勇于認錯和他們的愛國主義思想,。這個單元的訓練重點是分清事情的前因后果,。

根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓練重點,，確定了本課的教學目標為：

1.理解課文內(nèi)容,，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強權,，機制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質,，從中受到啟示和教育。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎上,，分清事情的前因后果。

3.學會本課生字新詞,。

4.從三個小故事中任選一個演一演。

教學重點是：

1.理解三個故事的原因和結果,。

2.了解三個故事之間的聯(lián)系。

教學時間定為兩課時,。

第一課時開始,，我設計了學生喜歡歷史故事的小問題引入,，目的是放松學生的緊張情緒,，調(diào)動學習積極性,，同時，是對有這方面知識的學生的一個肯定,，也是激發(fā)其他學生進行閱讀的方法。接著檢查預習,，了解學生整體感知課文內(nèi)容的情況。自讀,、自悟是閱讀的基礎，讓學生充分地讀,，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣,。通過學生自主、自由讀書,，通過討論、交流,，理解三個故事的前因后果和它們之間的聯(lián)系,。通過學生自主與合作學習，感悟教學重點,。第一節(jié)的課后作業(yè)是讓學生自由結合,，表演自己喜歡的故事，作業(yè)形式改變了過去抄寫、死記硬背的方式,，極大調(diào)動了學生的學習積極性。

第二課時,，先解決學生在讀書中遇到的未解決的問題，培養(yǎng)學生讀書思考的習慣,。然后表演自己喜歡的小故事，通過表演,，可以看到學生不只是學會了課本上的知識，他們在表演時,，把文中敘述性的語言變成了人物的對話，超出了文本的限制,，培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力。更重要的是使學生意識到,，語文的學習不僅是要學懂課文上的內(nèi)容，還要自覺地去學習課本上沒有的知識,。表演之后,，讓學生做出評價，又一次回顧了課文內(nèi)容,，并且能我口說我心,，敢于發(fā)表自己的見解。之后后,，問學生有哪些不滿意的地方,，如何修改,，是為了培養(yǎng)學生不迷信教材,，做事有主見,。最后，問學生還有哪些問題沒弄明白,，這些問題不必在課堂一一解答，目的是讓學生帶著問題走入課堂,，帶著更多的問題走出課堂，通過與同學的合作或者查找資料,，自己解決，學會自己學習,。第二節(jié)的作業(yè)是讓學生把這三個小故事編成課本劇，促使學生動腦,，動手。

本課板書由師生共同完成,，讓學生時刻參與教學過程之中。

總之,，我的課以學生學習為主，教師通過組織,，適當引導，讓學生通過讀書,，質疑，討論,，交流，表演等方式,，體會課文思想內(nèi)容。使用民主愉悅的教學原則,，尊重學生,，多使用鼓勵性的語言，使學生在愉快中學習,，在學習中體驗成功的愉快。學生的學習,，主要采用了自學與合作探究的方法,，使每個學生都有發(fā)表自己見解的機會，在小組學習中獲得更多的知識,，學會與人合作。引導學生進行探究性閱讀,，提倡獨立思考，鼓勵學生自己提出問題,、分析問題、解決問題,，鼓勵學生發(fā)表獨特的感受、體驗和理解,。

小學語文說課稿 二年級語文說課稿篇八

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好,！今天我說課的內(nèi)容是新課標人教版五年級下冊第八單元26課《威尼斯的小艇》,。

第八單元以異國風情為主題,，讓學生了解多姿多彩的異國風情畫卷,，單元閱讀訓練重點是“抓住主要內(nèi)容,，揣摩作者是怎樣寫出景物,、風情的特點的”,。因本文從小艇的樣子,、船夫的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情,。

本文是一篇精讀課文，因此我將課時設為兩課時,，每課時的教學目標如下：

第一課時的重點在于讀通課文,，掃除閱讀障礙，把握課文主要內(nèi)容,，耗時但內(nèi)容簡單，所以我將說課放在了第二課時,，因為第二課時是突破重難點的關鍵,。

“把語文上出語文味,。”“刪繁就簡三秋樹”,，盡可能的把與“語文”無關的內(nèi)容或刪或簡化，努力使課堂充盈著濃濃的語文味,。而本文主要描寫的是一幅幅威尼斯的圖畫,。怎樣才能讓孩子感受到語言文字的畫面之美,？無論學生的學,，還是老師的教,，我都只采用了兩個字“讀”和“品”

“讀”是學習語文最好的方法。讓學生在“抑揚頓挫”的讀中去感受語言的魅力,。

“品”包括“品題、品詞,、品句”，即從語言表達的細節(jié)中去品,，品味語言的內(nèi)涵，品味語言的表達方式,，在品中提升孩子的文素養(yǎng)。

（一）揭題設疑,，導入新課：

通過第一課時的學習介紹，學生已經(jīng)了解了威尼斯的景美,，本節(jié)課一開始就可以圍繞題目設疑：威尼斯有如此多的美景,，為什么馬克吐溫只寫它的小艇呢,？

根據(jù)學生的回答,，相機板書課文的主要內(nèi)容：小艇的樣子獨特；駕駛小艇的船夫技術高超,；人們的生活離不開小艇,。（此設計的目的有二：設疑,，帶著疑問進入新課,，讓孩子善思,；其二,，根據(jù)孩子的回答復習課文的主要內(nèi)容）

（二）品味語言，感受語言之美,，突破重難點。

1,、品讀“樣子的獨特”

設疑：威尼斯的小艇是什么樣子的？

自主學習：（1）自讀第二自然段,，用“____”劃出描寫小艇外形的詞,。

（2）再讀課文,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（比喻句）并思考把什么比作什么,；

（3）品味語言表達：三個比喻句,，為什么前面用“像”,，后面用“仿佛”？為什么不用一樣的比喻詞呢,？（表達要有變化，文章的語言才會生動,。）

（本段的設計主要是在讓學生反復讀的基礎上去積累語言,，學習他人語言表達的方式。）

2,、品味船夫“操作自如”

本段的設計我主要采用了“一讀,、二盯,、三品,、四練”的方法進行教學

“一讀”讀通,，讀懂：本段主要寫了什么？

“二盯”盯關鍵詞,，你從哪個詞語中看出船夫的技術高超的？

“三品”品表達細節(jié),，船夫在哪些地方操縱自如？

最后,，通過課堂練習，讓學生基本達到能背誦的目的,。

3,、品味小艇在威尼斯人們生活中的重要作用,。

為了能讓孩子深刻地感受到小艇在威尼斯人們生活中的重要作用，我采用了“一讀,、二分、三練,、四背”的方法進行教……

首先，我將本段內(nèi)容進行細化展示，再讓孩子讀細化后的內(nèi)容,。

“二分”分角色讀，讓孩子明白無論是大人,、孩子；男的,、女的,；工作或是游玩,，都離不開小艇,。

“三練”填表格,，讓孩子回顧課文內(nèi)容,，達到鞏固的目的,。

“四背”讓孩子在反復地各種方式的讀中基本能夠背誦,。

4,、創(chuàng)設情境，品味“情趣”

首先,，讀文本：孩子們,，在如此獨特的小艇上,，看著窗外那美麗的景色,，你會怎樣,？

馬克.吐溫是這樣說的(出示三自然段)先讀,，理解“情趣”的含義,。（讓孩子學習聯(lián)系上下文理解詞語的方法）

其次,，創(chuàng)設情境,，感情朗讀

孩子們想坐上小艇去威尼斯看看嗎,？（圖片,、音樂,、文本）讓孩子走進畫一般的美景進行情景朗讀,，讀出情感,，積累語言,。

（四）積累語言：試著背誦這四個自然段,。