無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

二年級語文說課稿 二年級語文說課稿說學(xué)情篇一

《筍芽兒》是人教版小學(xué)語文二年級下冊中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文,，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘,，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽,。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力,，竹媽媽對筍芽兒的束縛力,，以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯(cuò)的形式,，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽兒的成長過程,。

這一課是第一單元中的第三篇課文,，本單元的重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容、體會作者感情的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用朗讀技巧表達(dá)課文的思想感情,。有了前兩課的訓(xùn)練,，加上這一課內(nèi)容豐富有趣，貼近兒童生活,，語言表達(dá)生動優(yōu)美,，情感基調(diào)較易定位，所以,，在課堂上,，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容,、體會情感、品味美感,，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

在上這一課時(shí),，我結(jié)合課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況,，確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

１,、知識與技能目標(biāo)：

會認(rèn)１４個(gè)生字,，能有感情地朗讀課文,。

２,、過程與方法目標(biāo)：

在初讀,、精讀,、賞讀,、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生“多讀多想,、讀懂課文”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力,。

３,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過朗讀,，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神,。激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話故事的興趣,，能從童話故事中吸取力量,，陶冶情操。

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是識字,、練習(xí)朗讀。難點(diǎn)是讀出不同角色的不同語氣,，并從中體會到筍芽兒在成長過程中受到的關(guān)心和愛護(hù),，學(xué)習(xí)筍芽兒奮發(fā)向上的精神,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作,，探究的學(xué)習(xí)方式,。所以我確定了以下教法與學(xué)法：

１,、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,，主動參與到課程中來,。

２,、根據(jù)低年級兒童注意力集中的時(shí)間短,，抽象思維弱,，形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，運(yùn)用形象,、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

３,、倡導(dǎo)自主嘗試,，合作交流的學(xué)習(xí)方式,，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上,，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享,。

４,、創(chuàng)設(shè)情境,，開展多次、多視角的讀,，如：初讀,、精讀,、賞讀,、個(gè)別讀、分角色讀等等,。讓學(xué)生在讀中入情入境,，在讀中整體感知,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì),。

１,、情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣：

新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

⑴首先，用多媒體ｖｃｄ展示學(xué)生常見的竹林圖片（畫面）,，讓他們說說竹子是怎樣長成的。

⑵接著，出示“筍芽兒”圖片（畫面）,，讓學(xué)生從圖中認(rèn)識“筍芽兒”是什么樣兒的。

⑶然后,，啟發(fā)學(xué)生：

小小的筍芽兒不到二個(gè)月就能長成又高又直的竹子，多么奇妙啊,，想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？隨機(jī)揭示課題,，引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色。

２,、整體感知，學(xué)習(xí)生字：

⑴第一個(gè)環(huán)節(jié),，初讀課文，整體感知：

①首先,，我讓學(xué)生讀讀課文。

②接著，讓他們說說,，自己讀懂了什么？

③然后,，學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文,，了解課文大意。

⑵第二個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)習(xí)生字，掃清閱讀障礙：

①首先,，我讓學(xué)生自由讀文，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音,，把不認(rèn)識的字劃出來，多讀幾遍,。

②接著，同桌互讀互聽,，互相幫助識記生字。

③然后,，小組討論交流識字的方法，再全班共同交流,。

⑶播放多媒體

ｖｃｄ中的“生字學(xué)習(xí)”部分，出示文中的生字,，小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)（畫面）,。

３、多元閱讀,，以讀代講：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位,，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發(fā)情感,、培養(yǎng)語感。

⑴聽課文朗讀,，啟發(fā)思考：

我首先播放多媒體

ｖｃｄ中的課文朗讀部分，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考：

筍芽兒的生長過程是怎樣的,？

（畫面）屏幕上一幅幅栩栩如生的動畫，配上聲情并茂的朗讀,，很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去，了解筍芽兒的生長過程,。

⑵精讀課文，深入理解,；嘗試?yán)首x,，體會情感：

①啟發(fā)學(xué)生：

課文中是怎樣描寫筍芽兒的生長過程的呢,？

請你細(xì)讀課文，劃出相關(guān)詞句,，反復(fù)讀一讀。

學(xué)生匯報(bào)后,，再全班討論交流，通過聯(lián)系實(shí)際,，啟發(fā)學(xué)生讀出“撒嬌”,、“高興”,、“自豪”時(shí)的不同語氣，再通過同類詞對比,，了解“鉆”這個(gè)字所包含的意思。

②讓學(xué)生說說：

你從筍芽兒的生長過程中體會到了什么,？

激發(fā)他們學(xué)習(xí)筍芽兒奮發(fā)向上的精神。

③讓學(xué)生再默讀課文：

看看文中除了寫筍芽兒,，還寫了哪些“人物”，他們是怎樣對待筍芽兒的,？啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系周圍的人對自己的關(guān)心和愛護(hù)，讀出不同角色的不同語氣,。在這里，我不去作過多的講解和要求,，只要學(xué)生能大膽嘗試，讀出自己獨(dú)特的感受,，我都給予肯定和鼓勵(lì)。

⑶聽朗讀示范,，掌握技巧：

低年級學(xué)生朗讀能力畢竟有限,，在讓他們大膽嘗試之后,，教師還須作相應(yīng)的指導(dǎo),，讓他們能讀出文中包含的情感，使朗讀更有感染力,。

所以，當(dāng)學(xué)生嘗試之后,，我就播放多媒體

ｖｃｄ中的朗讀示范部分（畫面）,。朗讀示范語言標(biāo)準(zhǔn),，富有感情，而且還有明顯的語音升降符號,，學(xué)生一邊聽一邊看，馬上就對課文內(nèi)容有了更真切和形象的美感體驗(yàn),，也很快地了解了自己的朗讀與其還存在的差異。此時(shí),，我再因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀課文,，使他們的朗讀水平得到提高。

⑷角色朗讀,，入情入境：

在學(xué)生能正確、流利,、有感情地朗讀課文后，讓學(xué)習(xí)小組分角色表演讀課文,，再通過小組推薦，請四位同學(xué)上臺帶頭飾表演春雨姑娘,、筍芽兒、雷公公,、竹媽媽之間的對話,。讓學(xué)生把自己當(dāng)作文本中的角色，更能體會人物的思想感情,，同時(shí)培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作的精神。

⑸配樂齊讀,，感悟語言：

學(xué)生經(jīng)過嘗試,、指導(dǎo),、表演后，朗讀水平上了一個(gè)新的臺階,。此時(shí)再讓他們在背景音樂中展開想象，自由發(fā)揮,，張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)情感與內(nèi)容的統(tǒng)一,，進(jìn)而感悟語言文字的精妙。

４,、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力：

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，二年級下期的學(xué)生要能寫自己想說的話，寫想象中的事物,。所以當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇優(yōu)美的童話散文后，我就出示多媒體

ｖｃｄ中的寫話練習(xí)進(jìn)行寫詩的訓(xùn)練（畫面）,，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們寫話的興趣,。在此，教師先示范引路,，再讓學(xué)生實(shí)踐，然后用自己喜歡的方式展示自己的“作品”,，在這里，我充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，只要他們敢于實(shí)踐，我都給予充分的鼓勵(lì),，而不作過高的要求,。

５,、積累語言，課外實(shí)踐：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生在閱讀中積累語言,，能結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然,，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。

因此,，在課后，我設(shè)計(jì)了以下兩項(xiàng)實(shí)踐活動：

⑴摘抄課文中和課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子,，熟讀成誦。

⑵到大自然中實(shí)現(xiàn)觀察竹筍,，畫一組竹筍系列畫，或拍一組筍芽生長過程的照片,。

促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，建構(gòu)起大語文的學(xué)習(xí)觀,。

二年級語文說課稿 二年級語文說課稿說學(xué)情篇二

現(xiàn)在我要說的是九年義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第八冊第六單元的第三篇課文《寓言二則》中的第二則寓言《守株待兔》。這是學(xué)生接觸到的第四篇文言文寓言,。應(yīng)該說文言文寓言同古詩一樣都是古人給我們留下的文學(xué)經(jīng)典。語言簡練卻耐人尋味,，給人以深刻的警醒。

《守株待兔》這則寓言主要通過種田人因一次偶然的機(jī)會得到一只撞的兔子,，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞的兔子的事,，生動形象,、深入淺出地告訴人們不要不勞而獲,，不要心存僥幸,，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活,。我覺得這個(gè)小故事應(yīng)該在學(xué)生心中深留印跡的是對什么事不能存有僥幸心理,，也不能有不勞而獲的想法，要憑自己的勞動去生活,。

對于文言文寓言，學(xué)生并不陌生,，對于學(xué)文言文的方法學(xué)生可能也知道，但如果抽出來問他們什么是文言文寓言,，可能有部分學(xué)生不太清楚，所以作為文學(xué)經(jīng)典的一種特殊體裁有必要讓學(xué)生明白,，尤其是學(xué)習(xí)的方法，更應(yīng)該讓學(xué)生清楚,。我覺得這一學(xué)法對學(xué)生的終身都是受用的。因此課前的調(diào)研很重要,。如果學(xué)生表達(dá)不清，我將和學(xué)生以學(xué)的第一篇文言文寓言《濫竽充數(shù)》為例,，跟孩子們共同回憶什么是寓言，什么是文言文寓言,，學(xué)文言文寓言分幾步走，怎么樣讀出韻味,？這樣也為學(xué)生學(xué)習(xí)《守株待兔》乃至今后的文言文寓言奠定基礎(chǔ)。

課是上給學(xué)生的,。學(xué)生學(xué)什么要依綱扣本。對于文言文教學(xué)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》只是在評價(jià)建議中指出：評價(jià)學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文,，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意,。由此可以看出重在理解與記誦。根據(jù)我班學(xué)生的認(rèn)識水平和理解能力,，本節(jié)課將完成三項(xiàng)目標(biāo)：

1. 學(xué)會3個(gè)生字及新詞，尤其是“冀”“為”“頸”的讀音,。

2. 正確、流利,、有韻味地朗讀古文，嘗試背誦,。

3. 結(jié)合注釋、插圖和想象理解寓言內(nèi)容,，懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲,，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活,。并嘗試運(yùn)用,。

《課標(biāo)》指出：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國語言。這一培育一指導(dǎo)恰恰是我們教師所做的,，這一理解一運(yùn)用恰恰是學(xué)生要做的。要想讓學(xué)生正確理解與運(yùn)用,，要想讓他們熱愛我們的語言文字。我們就要把死板的文字激活,，讓他們充滿生機(jī)、充滿情趣。正如葉瀾教授指出：“我們的語文教學(xué),，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動,?！币虼耍@節(jié)課的重點(diǎn)就是讓“守株待兔”這個(gè)成語在學(xué)生心中爛熟于心,。也就是重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋、插圖,、想象理解寓言內(nèi)容。由于守株待兔的現(xiàn)實(shí)價(jià)值學(xué)生可能感受不到,，或沒有接觸過，在運(yùn)用上將是這節(jié)課的難點(diǎn),。

為真正地讓學(xué)生享受讀文言文寓言的樂趣，感悟其中的道理,，并對其產(chǎn)生閱讀的興趣，這節(jié)課將從以下幾環(huán)節(jié)進(jìn)行：

一,、課前談話親近古文

之所以把這一環(huán)節(jié)展示出來，就是覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是相當(dāng)重要的,。課前我激勵(lì)孩子們跟文言文親近、回憶讀出韻味的方法都是在調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情,，同時(shí)也為學(xué)習(xí)新課奠定學(xué)法基石。

二,、 談話導(dǎo)入，揭題解題：

興趣是最好的老師,。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一上課我將出示所學(xué)的寓言插圖，讓他們猜成語,，在師生共板課題后，追問“株”和課題的意思,，對守株待兔的表面意思有初步了解。在詢問作者后,，與生交流有關(guān)韓非子的相關(guān)內(nèi)容。短短幾分鐘,，學(xué)生對作者和課文有了大概的了解。

作為一篇文言文寓言,，首先要做的是讀出韻味。

三,、初讀課文，讀出韻味

正確,、流利、有韻味地朗讀課文是閱讀的基礎(chǔ),。面對文言文，句子中的自然停頓是有一定難度的,。就這篇課文來看，難讀的句子有三處：一是：折頸而死的頸易讀錯(cuò),。二是“因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔,。”中的“耒,、冀”的讀音以及這句話的斷句,。三是：而身為宋國笑的為的讀音,?；谶@樣的猜測，在讓學(xué)生讀文前,，我先對這三句話進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)化字音,。其中第二句是處理的重點(diǎn)，因?yàn)檫@句中不僅有兩個(gè)生字,，而且在斷句上有一定的難度,，學(xué)生很難讀對。

因此對這一句將做重點(diǎn)指導(dǎo),。課堂是師生平等對話的過程,。一切的指導(dǎo)均在平等對話中完成,。對于這句我先找兩名同學(xué)來讀，然后直接告訴他們,，這句應(yīng)該這樣讀，相信學(xué)生能根據(jù)提示正確斷句,，在自由讀,、指名讀中加強(qiáng)斷句,，然后告訴他們：為什么這樣讀，理解了就清楚了,。接著學(xué)習(xí)兩個(gè)生字。對于“耒”先讓學(xué)生談了解,，然后我再出示圖片配以講解，并告訴他們現(xiàn)在耒已演變成了部首,，在回憶帶有耒部的字中感受這樣的字與農(nóng)具和耕種有關(guān),。在學(xué)“冀”字時(shí),，在與“翼”區(qū)分后，從字理上

幫助學(xué)生區(qū)分二字,，這樣學(xué)生不僅對這兩個(gè)字印象深了，還對字的來歷產(chǎn)生興趣,。我們的漢字是很豐富的，激發(fā)他們熱愛祖國語言文字的情感也是語文課的一大任務(wù),。我們的語文課就是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字。相信對字來歷的理解將在學(xué)生心中留下印象,。

在消除了字音、斷句的障礙后,，在讓他們讀出韻味，等于給他們搭建了讀書的臺階,。在展示朗讀時(shí)讓孩子們到前面去讀，這樣既給孩子一次展示,、鍛煉的機(jī)會，又給其他學(xué)生提供一次很好的欣賞時(shí)機(jī),。讀書在享受樂趣，欣賞也是一種樂趣,。

在學(xué)生能很好的讀文后,，接下來就是了解這個(gè)小故事,。

四,、理解句意，感悟道理

教參提示我們：教學(xué)文言文寓言,，應(yīng)包括三重任務(wù)：一是了解一些文言詞匯的意思,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀短淺文言文的能力,。二是理解語言的內(nèi)容。教學(xué)中讓學(xué)生在逐句讀懂的基礎(chǔ)上,，掌握主要內(nèi)容。三是體會其中的意思,。

在文言文的理解上，我立足注釋和插圖,，用最簡單的方法、最直接的方法理解內(nèi)容,。首先讓他們自己結(jié)合注釋理解句意，不懂的可以猜一猜,，實(shí)在不懂用問號在詞下標(biāo)注,。然后分句指導(dǎo)。

在第一句中,，補(bǔ)充走的有關(guān)句子，因?yàn)樽吖沤褚馑疾顒e很大,，在補(bǔ)充中加深印象，為以后閱讀文言文奠基,。同時(shí)插入“古文中走是跑，那什么是走”,，引導(dǎo)孩子們明確行是走,，古今意思相同,。相信這一環(huán)節(jié)學(xué)生對行、走的古今意思一定記憶深刻,。在理解句意后,，出示畫面和提示語,，引導(dǎo)學(xué)生在想象中感受種田人的心情。之所以給學(xué)生一些提示,，就是避免學(xué)生沒有根據(jù)地散說，達(dá)不到繪聲繪色的目的,，有的只是一兩句，達(dá)不到發(fā)展語言的目的,。學(xué)生在匯報(bào)時(shí)心情也會隨著種田人高興起來。

正因?yàn)榉N田人如此高興,，才會引發(fā)他不勞而獲的想法。在理解第二句時(shí),，先讓學(xué)生談理解，適時(shí)引導(dǎo)為什么在因后停頓,，與前面的問題照應(yīng)。接著鞏固因的意思,，這一句，然后提醒學(xué)生借助插圖想想種田人是怎樣守株待兔的,？在學(xué)生用稚嫩的語言回答后,，引領(lǐng)他們用一個(gè)詞來形容種田人什么也不做,，一心守株，滿腦子待兔的情形,，并放到句中交流，同時(shí)適時(shí)板書,。應(yīng)該說到此守株待兔前半部分寓意已經(jīng)揭示,，那結(jié)果怎樣呢,？估計(jì)學(xué)生都能猜測出來,，說不全讀讀第三句，在板書：為宋國笑,、一無所獲后,，引領(lǐng)孩子們看板書感知：看來種田人守的不只是樹樁子，還守的是自己的白日做夢等,，等來的不是兔子，確實(shí)一無所獲等,，相信學(xué)生能與教師互動，自然接讀,，同時(shí)對守株待兔的深層含義有了了解。

理解是運(yùn)用的基礎(chǔ),。理解內(nèi)容還不行，還要感悟道理,。道理不是生硬的搬出來,，要在潛移默化中。在感悟道理這一環(huán)節(jié),，我首先出示了與守株待兔相匹配的格言,、俗語等,，讓他們讀一讀,，然后導(dǎo)入：假如時(shí)光可以倒流，你就是種田人的鄰居,，你打算怎么勸他,？可以用上這些格言,。注意稱呼,。這里如果學(xué)生對稱呼不懂，我會找?guī)讉€(gè)同學(xué)先說說怎么稱呼,，也就是提前把障礙消除。這樣學(xué)生在勸說的時(shí)候就有理有據(jù),，有法可依，說出來的話也會有一定的水平,。應(yīng)該說交流的環(huán)節(jié)更是學(xué)生勸誡做人的環(huán)節(jié)。育人育己,。道理在潛移默化中從孩子的心中,、口中流淌出來,。

而我最后的小結(jié)可能是對寓意的直接揭示：看，不知不覺中我們我們已感悟到了其中的道理,，那就是不要白日做夢……，否則就會……（生看板書接答）,。因?yàn)樾腋５纳羁縿趧觼韯?chuàng)造。之所以做這樣的總結(jié),，就是給學(xué)生一個(gè)明確的感受，道理究竟是什么,。我們要清楚,，也要讓學(xué)生明白,，要把學(xué)生引到生存、生活的正道上來,。正如巴金老人說：“我們有一個(gè)豐富的文學(xué)寶庫，那是多少代作家留下的杰作,，它們教育我們，鼓勵(lì)我們,，要我們變得更好、更純潔,、更善良，對別人更有用,。文學(xué)的目的就是要人變得更好?！?/p>

五、背誦課文,，活學(xué)活用

學(xué)以致用，用的前提是積累,，積累就是要讓學(xué)生在課堂上熟背。背誦也要有韻味地背,。在背誦后就要活學(xué)活用了。估計(jì)對“守株待兔”學(xué)生活用上有困難,。如果生答不出，我將出示對聯(lián),，讓學(xué)生填橫批,。相信學(xué)生能填出來，其實(shí)這也是檢驗(yàn)學(xué)生是否理解守株待兔的表面意思與深層道理。

然后出示自己搜集的幾句作為課下閱讀的材料,。我想學(xué)生在閱讀中可能會露出笑臉，可能會發(fā)覺我們今人真是聰明,，活學(xué)活用,，可能也會激起他們用眼觀察生活的熱情。最后出示字謎,，調(diào)動學(xué)生的興趣，同時(shí)也在暗示他們“守株待兔”帶來的是語文學(xué)習(xí)的豐富性,。

整堂課的設(shè)計(jì)我總是在追尋著讓學(xué)生寫好字、讀好書,、做好人的生命體驗(yàn)的過程，也在追尋著與生共成長的境界,。

二年級語文說課稿 二年級語文說課稿說學(xué)情篇三

1、教材簡析

《假如》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》第三冊第23課,。這是一首充滿童趣、情趣,、理趣的新詩，語言清新活潑,，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力,。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”,，表達(dá)“我”對小樹、小鳥,、殘疾人西西發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。它從獨(dú)特的兒童視角展開,，具有強(qiáng)烈的感染力。朗讀這首詩,，學(xué)生會產(chǎn)生心靈的共鳴，會產(chǎn)生許多新的“假如”,。全詩以“假如我有一枝馬良的神筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間,，滿足孩子情感表達(dá)的需要。

依據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征,，我分兩課時(shí)教學(xué)本課。第一課時(shí)：初步了解課文,，會認(rèn)9個(gè)生字，會寫8個(gè)生字,；第二課時(shí)：深入感悟課文,，把握詩歌內(nèi)容,，升華情感,。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落；

（2）體會作者關(guān)愛自然,、關(guān)心他人的情感；

（3）有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望,。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文,，體會作者關(guān)愛自然,、關(guān)心他人的情感,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個(gè)學(xué)段的教學(xué)都要重視朗讀。加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo),，有些課文應(yīng)要求學(xué)生誦讀。所以,，本節(jié)課我確立了“以讀為主”的思想，采用朗讀法進(jìn)行教學(xué),。讓學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字,，想象著美好動人的圖景，感悟詩中蘊(yùn)涵的思想情感,。

這首詩前三節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，這就為學(xué)法指導(dǎo)法提供了依據(jù),。因此，我將重點(diǎn)導(dǎo)讀第一節(jié)詩,，指導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)W法，然后引導(dǎo)學(xué)生遷移學(xué)法,，以學(xué)習(xí)小組的形式自主、合作學(xué)習(xí),，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，以此來訓(xùn)練并提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,。

在主要采用朗讀法,、學(xué)法指導(dǎo)法的同時(shí),，我將輔以情景教學(xué)法,、談話法等,，努力提高教學(xué)效果,。

教具：多媒體課件、“神筆”,。

為順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)舊知,、引入新課――感悟課文、感情朗讀――升華情感,、發(fā)展語言――課外延展、布置作業(yè)”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),。

（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課

1,、課件出示生字詞，學(xué)生開火車認(rèn)讀,。

2,、提問：小作者用神筆畫了什么,？在學(xué)生逐段概括時(shí)，我以簡筆畫的形式把學(xué)生概括的內(nèi)容板示于黑板,。

[這樣安排，旨在讓學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容,，為下面理解詩意打下良好的基礎(chǔ),。]

（二）感悟課文,，感情朗讀

1、導(dǎo)讀第一節(jié)詩

（1）動動腦,，理解詩意

①讀一讀，想一想：作者畫為什么畫紅紅的太陽,？

②創(chuàng)設(shè)情境，深入感悟,。

a,、課件出示小樹圖,，教師感情敘述：“冬天到了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著,，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃,，凍得瑟瑟發(fā)抖?！?/p>

b、學(xué)生扮演小樹,，進(jìn)行師生對話，師：“小樹小樹,，你為什么縮著身子？”“小樹小樹,，你為什么輕輕嘆息？”“小樹小樹,，現(xiàn)在你最需要的是什么？”

[學(xué)生在教師動情的敘述中,，在師生對話中不知不覺地進(jìn)行換位思考，理解小作者畫一個(gè)紅紅的太陽是為了讓小樹成長,，從而和作者的情感產(chǎn)生了共鳴,。]

（2）動動口,，讀出感情

①學(xué)生自由朗讀。（課件出示第一節(jié)詩）

②學(xué)生個(gè)人賽讀,，互相評價(jià)。

我會問學(xué)生：“你覺得他讀得怎么樣,？哪個(gè)字,、詞不正確,？他哪里讀得好,，哪里有點(diǎn)欠缺，你想怎么讀,？”引導(dǎo)學(xué)生互相評價(jià)，同時(shí)用鼓勵(lì)性語言激發(fā)學(xué)生參與賽讀,。

[這樣引導(dǎo)學(xué)生賽讀、相互進(jìn)行評價(jià),，旨在提高學(xué)生的朗讀水平。]

③教師點(diǎn)撥：讀課文時(shí),，要想著詩中描繪的畫面讀，還可以加上表情,、動作讀。

④教師范讀第一小節(jié),。

[教師的范讀是對低年級學(xué)生最直觀的朗讀指導(dǎo),，也是最有效的指導(dǎo)手段。]

⑤小結(jié)本節(jié)詩的學(xué)習(xí)方法,。

2、小組合作學(xué)習(xí)第二,、三節(jié)詩

（1）學(xué)法遷移,，自讀自悟

課件出示學(xué)習(xí)要求：①動動腦：小作者為什么畫谷粒和雙腿,？從中可以看出他是個(gè)怎樣的人？②動動口：讀出感情,。

[學(xué)生在第一段學(xué)習(xí)中，已基本感悟?qū)W習(xí)方法,，因此，第二,、三段的教學(xué)可以扶一手放一手，讓學(xué)生將方法遷移,，去自讀自悟,，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。這不僅有利于提高他們的自學(xué)能力,，而且也有利于培養(yǎng)他們的道德情操。]

（2）小組交流,，展示自學(xué)成果

①學(xué)生自由表達(dá)。（教師相機(jī)板書）

如果學(xué)生說到“小作者是個(gè)怎樣的人”時(shí),，我不會要求他們一定要把小作者的美好心愿歸結(jié)到“善良”兩個(gè)字，學(xué)生可能會說：“天真,、聰明、可愛……”我都會加以贊揚(yáng),。

[一千個(gè)讀者心中就會有一千個(gè)“哈姆雷特”，學(xué)生真切而獨(dú)特的情感體驗(yàn),，教師都應(yīng)加以珍視。]

②小組展示朗讀第二,、三小節(jié),，并互相評價(jià),。

3、指導(dǎo)朗讀,，背誦喜歡的段落

（1）教師范讀詩歌的最后一節(jié)：“假如我有一支馬良的神筆……”指導(dǎo)學(xué)生放慢語速以讀出延伸感和想象空間。

（2）學(xué)生自由選擇喜歡的段落,，熟讀、背誦,。

（3）學(xué)生比賽展示背誦效果。

[從導(dǎo)讀第一節(jié)詩到自學(xué)第二,、三節(jié)詩，再到整體朗讀,，達(dá)到熟讀成誦,，環(huán)環(huán)緊扣，把功夫扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在讀上,。]

（三）升華情感，發(fā)展語言

1,、課件出示全詩,，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：第四小節(jié)結(jié)尾處的標(biāo)點(diǎn)與前三小節(jié)有什么不同？第四小節(jié)為什么要用省略號,？

學(xué)生可能會告訴我：因?yàn)樾∽髡哌€有許許多多美好的愿望還沒畫完。那么,，我會引導(dǎo)學(xué)生說：“你知道作者還有什么愿望沒說出來嗎？你能幫助小作者把他沒畫完的愿望畫出來嗎？假如你有一支馬良的神筆,，你想為誰畫什么呢,？”

2,、課件展示有關(guān)環(huán)境污染、貧困兒童,、失學(xué)兒童的困惑等等圖片,，幫助學(xué)生拓寬想象思路,。

[朗讀這首詩，學(xué)生會產(chǎn)生共鳴,，有一種表達(dá)的愿望在涌動。于是我抓住時(shí)機(jī),，以第四小節(jié)結(jié)尾處的省略號為切入口,，讓學(xué)生暢所欲言,，以自己的“假如”充分發(fā)揮想象,，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望,，同時(shí)也發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。]

（四）課外延展,，布置作業(yè)

實(shí)踐性作業(yè)：

1,、按“我要給……”的句式把想說的話說出來,；

2,、有興趣的同學(xué)可以把想畫的東西畫出來,。

[這種作業(yè)設(shè)計(jì),，使學(xué)生帶著美好的愿望,，帶著自己獨(dú)特的讀書體驗(yàn)走出課堂,，走向?qū)掗煹男撵`牧場,。]

二年級語文說課稿 二年級語文說課稿說學(xué)情篇四

尊敬的各位評委：

早上好,！我是豐臺區(qū)樊家村小學(xué)的張偉,。今天我說課的內(nèi)容是京版第二冊第2課《看花燈》的第二課時(shí)。由于水平有限,，在設(shè)計(jì)中還存在著一些不足,，懇請您的批評指正,。

課件出示：《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程,。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)“朗讀課文并感受閱讀的樂趣”作為閱讀教學(xué)起步階段的第一要求,。

依據(jù)《課標(biāo)》中的闡述,，在本設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)“以讀為本”，引導(dǎo)學(xué)生以不同形式入情入境地朗讀,，在讀中感受花燈的漂亮，以及看花燈的樂趣,。在讀好文本的基礎(chǔ)上,，拓展內(nèi)容，適時(shí)進(jìn)行積累與表達(dá),。

以上是我設(shè)計(jì)本課的指導(dǎo)思想與理論依據(jù),。

1,、教學(xué)內(nèi)容分析：

《看花燈》是一篇反映兒童寒假期間生活的課文，講的是“我”和媽媽在正月十五的晚上看花燈的情景,，全文洋溢著歡騰喜慶的氣氛,。通篇詞語的運(yùn)用準(zhǔn)確、恰當(dāng),，尤其擬人,、比喻等修辭手法的運(yùn)用，更使文字優(yōu)美,，語言活潑,，非常適于學(xué)生訓(xùn)練朗讀和積累語言,。

2、學(xué)情分析：

經(jīng)過以往的學(xué)習(xí),，學(xué)生對閱讀有著比較濃厚的興趣，他們樂于表達(dá),，樂于想象,。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對課文內(nèi)容有了初步的感知,，能說出課文中花燈的名字,。然而經(jīng)課前調(diào)查,，我發(fā)現(xiàn)班中大部分學(xué)生雖然和家人逛過廟會,，但卻極少有在晚上去街上看花燈的經(jīng)歷,。這勢必對體會語言文字帶來難度。因此,，教學(xué)中要充分利用好“課文”這個(gè)例子，抓住語言文字,，通過創(chuàng)設(shè)情境展開想象，借助直觀的圖片資料感受,，彌補(bǔ)學(xué)生相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)的不足，從而更好地理解課文內(nèi)容,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)本課生字,、認(rèn)讀字,，指導(dǎo)學(xué)生正確,、端正地寫好 “飛”字,。

2,、讀中感悟,，體會花燈的漂亮,，感受看花燈的快樂。 （重點(diǎn)）

3,、能將自己看到的花燈講給大家聽,，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。（難點(diǎn)）

主要教學(xué)流程：

本課時(shí)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),，想突出以下教學(xué)理念：

關(guān)注識字寫字,，練有實(shí)效,。

以朗讀代講解，讀中感悟,。

體會文章寫法,，學(xué)習(xí)表達(dá)。

一,、關(guān)注識字寫字,，練有實(shí)效,。

識字、寫字是低年級教學(xué)中一項(xiàng)不可忽視的重要任務(wù),，教學(xué)中我牢牢抓住這個(gè)重點(diǎn),，從以下環(huán)節(jié)進(jìn)行了識字、寫字的指導(dǎo),。

（一）詞語復(fù)現(xiàn),，連詞成句。

揭示課題后,，我以先來和字詞朋友打招呼的形式,，引出生字，進(jìn)行鞏固,。

第一屏：

字音方面：正（ ） 晚上（ ）媽媽（ ）

自形方面：花 （板書指導(dǎo)書寫）

設(shè)計(jì)意圖：第一屏的生字中,，很多都是上節(jié)課新學(xué)習(xí)的生字,。及時(shí)的復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生加以鞏固,。接著課件上再增加“去、我,、和”幾個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生連詞成句：“正月十五晚上,，我和媽媽去看花燈,。” 這樣的設(shè)計(jì)考查了學(xué)生在語言環(huán)境中對字,、詞的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá),。

（二）詞語搭配、回顧內(nèi)容：

（1）在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，老師首先引導(dǎo)：這一天,，“我”和媽媽都看到了哪些漂亮的花燈呢,？然后出示課件,，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整句子：

（2）出示本課“飛,、游、甩”等字,，引導(dǎo)學(xué)生體會這些都是描寫什么的詞語,？然后進(jìn)行詞語搭配,，并帶著動作讀一讀,。

設(shè)計(jì)意圖：通過幫助“金魚、蝴蝶,、玉龍”這幾個(gè)詞語找朋友的形式，考查了學(xué)生對兩類生字的認(rèn)讀情況,，然后引導(dǎo)學(xué)生,，“請你想象著樣子,、動作讀一讀,?！边@樣的復(fù)現(xiàn)形式,，幫助學(xué)生理解了動詞的意思,，使詞語牢牢地記在了學(xué)生的腦海中,。

（三）扎實(shí)寫字,，培養(yǎng)習(xí)慣。

在本課時(shí)第一環(huán)節(jié)和最后一個(gè)環(huán)節(jié),，安排了兩次“指導(dǎo)學(xué)生寫字”的過程,。

第一次：二次指導(dǎo)“花”字,，將字的下半部分寫緊湊,、寫舒展,。

“花”字是第一課時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)的生字,，憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生在書寫“花”字時(shí),，下半部分都寫得不夠緊湊,、舒展。遵循孩子的學(xué)習(xí)需要， 在“詞語復(fù)習(xí),，連詞成句”的環(huán)節(jié),，我對“花”字進(jìn)行了二次指導(dǎo),?！跋旅媸莻€(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,，豎彎鉤寫在豎中線上,，左右就緊湊了,。最后一筆的豎彎鉤,，要舒展一些,。比一比,，看誰寫得比上節(jié)課有進(jìn)步,?！保ㄟ呎f邊板書范字）,，并讓學(xué)生現(xiàn)場書寫一個(gè)。

第二次：重點(diǎn)指導(dǎo)“飛”字,，感悟獨(dú)體字怎樣寫得緊湊、舒展,。

本課時(shí)的最后環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察,、書寫“飛”字,，以訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真觀察、正確書寫的能力,。繼而要求學(xué)生獨(dú)立書寫,，在集體反饋時(shí),，指導(dǎo)重點(diǎn)筆順,，避免把第二筆和第三筆寫成一筆“撇點(diǎn)”；還有第一筆的“橫折斜鉤”要把斜鉤寫長一些,，舒展一些,。然后,，要求學(xué)生再次書寫一個(gè)字，通過鞏固練習(xí),，逐漸將字寫好,。

設(shè)計(jì)意圖：在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中,，“關(guān)注學(xué)生識字,、寫字能力的訓(xùn)練”不能是一句空話,，我們要真真切切地站在孩子的立場，去挖掘生字中需要指導(dǎo)學(xué)生寫好的訓(xùn)練點(diǎn),。踏踏實(shí)實(shí)引導(dǎo)孩子觀察,、書寫,，切實(shí)提高寫字能力,。

二,、以朗讀代講解,，讀中感悟,。

（一）運(yùn)用多種形式,，引導(dǎo)學(xué)生體會花燈之多。

1.教師范讀,，引導(dǎo)學(xué)生聽中感悟,，初步體會花燈多,。

在教學(xué)第二自然段時(shí),，教師聲情并茂的朗讀,，是向?qū)W生訓(xùn)練朗讀特別有效的方法。范讀中，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想象：你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面,？教師朗讀中的抑揚(yáng)頓挫,，使學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)而感悟語言,。學(xué)生可能會說：我覺得花燈特別多，墻上,、樹上,、天橋的欄桿上到處都是花燈,；我覺得花燈亮閃閃的，特別漂亮等等,。

2.圖片比較,，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,，深入體會花燈多,。

在交流中,，教師抓住學(xué)生對“樹上掛的都是花燈”的感悟，理解“掛滿”,。出示圖片,，這是掛滿嗎,？這是嗎,？圖中的花燈由少變多,，再到更多,，通過直觀地觀察與比較,，從中體會“掛滿”的“滿”字用詞準(zhǔn)確,、形象。

3.啟發(fā)想象,，引導(dǎo)學(xué)生想中感悟,，融入“燈的世界”,。

“閉上眼睛,，想一想,，這些各式各樣的花燈掛滿——墻上，掛滿——樹上,，掛滿——欄桿上,，還掛滿哪兒了,？”啟發(fā)想象,，使學(xué)生身臨其境,，不僅訓(xùn)練了語言，還使他們感受到了花燈之多,，仿佛置身于燈的世界里。朗讀的欲望被激發(fā),，朗讀的水平得到了提升。

（二）加強(qiáng)讀法指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生感悟花燈之美。

針對年段特點(diǎn),，我將這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)定位在：加強(qiáng)讀法指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生有感情朗讀,，在讀中感悟“花燈真漂亮”。

首先,，教師引導(dǎo)：“誰愿意把你看到的漂亮的花燈讀給我們聽,？你準(zhǔn)備怎么讀,？”根據(jù)我對學(xué)生既往的朗讀訓(xùn)練，預(yù)設(shè)學(xué)生可能會說到的幾種朗讀方法：（1）把文字變成畫面,，想象著讀（2）有的愿意加動作讀。（3）還有的愿意進(jìn)入角色讀,。我隨即進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì),，“就用你們說的這些好方法,，讀一讀這段話,。（課件出示第三自然段）比一比,，看誰把花燈讀得最漂亮,！”

在學(xué)生自由練習(xí)朗讀后,，我安排朗讀展示的過程,。首先以描寫“金魚”花燈的句子為例,，鞏固朗讀方法,。此處設(shè)計(jì)了四個(gè)小環(huán)節(jié)：

“金魚”在風(fēng)的吹動下，一擺一擺的,，真像在水中游動,。

1)生生互評發(fā)現(xiàn)讀法：通過他的朗讀,，你覺得這個(gè)花燈哪兒漂亮??？學(xué)生通過評讀發(fā)現(xiàn)讀法,。

2)自我評價(jià)交流讀法：結(jié)合學(xué)生的感受追問朗讀的同學(xué),，你是怎么讀,，就讓大家感受到“金魚”花燈，金光閃閃,，還一擺一擺的,，特別漂亮,？

不管是哪種方法,，教師都給予肯定,。

3)教師評價(jià)小結(jié)讀法：通過他的朗讀，還讓我感受到“金魚”花燈好像真的在游動呢,！

4)綜合運(yùn)用,，提升朗讀水平：誰還能像他這樣給大家讀一讀,？此時(shí)運(yùn)用上面的方法進(jìn)行朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：在生生,、師生的評讀過程中，潛移默化地進(jìn)行了讀法的指導(dǎo),，我想，長期堅(jiān)持下去,，學(xué)生的朗讀水平定會有所提高。告別分析式的閱讀,，以讀代講,，學(xué)生在感受朗讀樂趣的同時(shí)，提高了朗讀能力。這個(gè)過程,，更為實(shí)在、真切,！

（二）限時(shí)練習(xí)背誦，積累優(yōu)美語言,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師給學(xué)生限時(shí)三分鐘，要求學(xué)生背誦第3自然段,，此時(shí)，教師出示課件,，給學(xué)生以背誦提示,。然后，根據(jù)提示進(jìn)行檢查,。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試背誦。在熟讀中積累優(yōu)美語言,。

三,、體會文章寫法,，學(xué)習(xí)表達(dá),。

（一）在比較閱讀中，啟發(fā)學(xué)生想象,，滲透表達(dá)方法,。

小學(xué)低年級語文教學(xué)中,，扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力也是教學(xué)的重點(diǎn),，因此，在本課時(shí)我設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練：把你見過的花燈說給大家庭,。然而，在多年的教學(xué)實(shí)踐中,，我發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生普遍只會說出“我見過猴子燈，我見過飛機(jī)燈”這樣簡單的句子,。至于吸引人,，栩栩如生就談不上了。

恰好文章第三自然段生動有趣的表達(dá),，為學(xué)生訓(xùn)練表達(dá)提供了非常好的范本。引導(dǎo)學(xué)生體會：作者不僅將看到的花燈說清楚,，還加上想象說得更生動就更好了,。這個(gè)表達(dá)的提升雖不做硬性要求，但它給班中一些有能力的同學(xué)提供了表達(dá)的機(jī)會,。通過這兩年對比較閱讀的研究,，我認(rèn)為借助比較閱讀,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文表達(dá)特點(diǎn)，訓(xùn)練后,，提升表達(dá)能力有很重要的作用。

我是這樣引導(dǎo)的：

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)現(xiàn)生字詞階段出示的句子,。

還記得這句話嗎,？

2、通過比較文本,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)異同：

教師引導(dǎo)：這兩句話都能告訴我們什么,？那又有什么不同呢,？

兩種寫法的相同點(diǎn)：都能夠告訴我們作者看到了哪幾種花燈,。

兩種寫法的不同的：第二句話加上作者的想象,，讓我們感受到花燈很漂亮,，第一句話卻不能,。

此時(shí)教師及時(shí)小結(jié)“想象”寫法的作用,，再次感受“想象”的妙用,，使積累背誦加以鞏固。

（二）在拓展閱讀中,，豐富學(xué)生認(rèn)知,，提升理解,，訓(xùn)練表達(dá)。

1、出現(xiàn)拓展的小兒歌《看花燈》,，引導(dǎo)學(xué)生自讀,、同桌讀、指名朗讀,，在兒歌的誦讀中,，復(fù)現(xiàn)了本課的生字認(rèn)讀字,，又及時(shí)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，為表達(dá)搭建了臺階,。

2,、教師出示兩種花燈的圖片,，啟發(fā)學(xué)生想象：“小馬”和“白鵝”好像在干什么呢？ 接著模仿書中的句子,，用一句完整的話將自己看到的花燈說給大家聽。

3、通過小組練說,、推薦說,、集體評議，使學(xué)生更加深刻地感受到：通過想象我們不僅把花燈的樣子說出來了,，還讓別人感受到花燈特別漂亮,，活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在了大家眼前,。

布置作業(yè)：

必做：1,、自習(xí)課上,，把課文朗讀給學(xué)習(xí)伙伴聽,。

2,、閱讀讀本第二課《放風(fēng)箏》,，感受想象的樂趣。

選做：把你喜歡的花燈畫下來,，旁邊還可以配上你的描寫,。（老師會在板報(bào)中進(jìn)行展覽）

板書設(shè)計(jì)：

（圖片）

金魚 游

2 看 花 燈 蝴蝶 飛

玉龍 甩

各式各樣 漂亮

學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)：

學(xué)習(xí)效果評價(jià)我是從寫字,、朗讀課文、借助想象說話這三方面設(shè)計(jì)的,。這三方面也正是我本課要落實(shí)的三個(gè)目標(biāo),。

1我能在田字格里寫好“花”“飛”二字,。

2我能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

① 讀得很好（ ）

② 讀得比較好（錯(cuò)誤在兩處以內(nèi)）（ ）

③ 讀得不理想（錯(cuò)誤在兩處以上）（ ）

3我看到了 ,、 、 的花燈,。

二年級語文說課稿 二年級語文說課稿說學(xué)情篇五

今天我要為大家說的是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊中的一篇課文《畫風(fēng)》。

這篇課文以一個(gè)有趣的題目,，引起了課文中小朋友的'思考,，也引起了我們的思考,。風(fēng)看不見,，摸不著,，怎么畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫,，互相啟發(fā),，互相激勵(lì),，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問,、善于思考的兒童形象,，所以編者將本課安排在"用心思考，勇于創(chuàng)造"這一單元之中,。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)緯度,，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征,，我將《畫風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、讀懂課文,，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

2,、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

3、遇事要善于動腦筋想辦法。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是"朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意",；教學(xué)難點(diǎn)是"遇事要善于動腦筋想辦法",。

二年級學(xué)生有意注意還未成熟,，因而形象的教學(xué)手段,，豐富的教學(xué)形式十分必要,，此外，隨著自主意識和合作意識的增強(qiáng),，使得他們能用自己的方式學(xué),，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn),，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果,。因此,，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長，展示才能的機(jī)會。這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)具有一定的閱讀能力和理解能力,，能按自己的理解來讀,，按自己的方式來理解。

1、"以人為本",，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),，受到情感熏陶。

2,、"以讀為本",，加強(qiáng)讀書實(shí)踐,?！缎抡n標(biāo)》指出："閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程,。"這種對話首先是讀書實(shí)踐,，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶。

由于語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識,，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知,，掌握學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)"教是為了不教"的目的,。因此,，我設(shè)立了"讀--悟--說--畫"的學(xué)法導(dǎo)向,，層層推進(jìn)教學(xué),。

學(xué)生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫,，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)了口語交際能力,，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。

質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)

引入新課后,，我提出問題："三個(gè)小朋友動腦筋,，想辦法,，用不同的方式畫出了風(fēng)。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢,？請大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來"以此來引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀,。要解決這個(gè)問題,。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個(gè)小朋友的態(tài)度,、觀點(diǎn),；再動筆勾畫三個(gè)小朋友畫風(fēng)的不同做法,，并引起思索：為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢？對課文有了進(jìn)一步的感受,。

然后我再采用課件展示三個(gè)小朋友現(xiàn)場畫畫的方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流,。并以此為契機(jī)，讓學(xué)生找出"風(fēng)藏在哪里,？"讓學(xué)生以"風(fēng)來了,，風(fēng)把_____吹____了,，風(fēng)藏在___________里"（出示課件）這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣，而老師"小詩人"的夸獎(jiǎng),，讓學(xué)生在表達(dá)上越來越棒,。當(dāng)幾個(gè)句式連在一起以后,，就成了一首富有詩意的小詩。（這一環(huán)節(jié)重在"體驗(yàn)性學(xué)習(xí)",，這是新的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的?！懂嬶L(fēng)》這篇課文,，直接讓學(xué)生感悟到"風(fēng)看不見，摸不找,，是很難畫,。"這對于平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的少年兒童來說是很難的。于是我利用多媒體,，讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感受,，（邊演示課件邊解說），并通過讀一讀,、畫一畫的方式,，理解課文,，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn),。收到了事半功倍的效果。）

（三）馳騁想象,，描繪美景,。

"《畫風(fēng)》一文中,，三個(gè)小朋友畫了風(fēng),，為什么我們不能畫畫風(fēng)呢？三個(gè)好朋友互相啟發(fā),，互相激勵(lì),，竟然將原本看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來,，你能畫風(fēng)嗎,？你想怎么畫,？"這簡簡單單的一"問"，立刻激起了學(xué)生畫畫的欲望,，于是我用課件播放音樂，讓學(xué)生在美妙的音樂中也來畫風(fēng),。小小畫筆傾注了他們對風(fēng)的認(rèn)識,，稚嫩的畫面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽,。也許,，孩子們的筆法不那么高明,，色彩也不一定很和諧,，但在這愉悅的氣氛中,，他們求新求異的思維得到了發(fā)展,。（出示課件,，學(xué)生作品）

（四）總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識,。

展示了學(xué)生畫的風(fēng)以后,，我再引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想辦法畫出聲音,、氣味，讓學(xué)生的思維又得到了更好的訓(xùn)練,。

板書設(shè)計(jì)很簡單,，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的"小詩"組成,。這不僅是對課文內(nèi)容的一個(gè)理解總結(jié),，更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟。

二年級語文說課稿 二年級語文說課稿說學(xué)情篇六

今天我說課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”二年級上冊第六單元《假如》這篇課文。課文可分為兩個(gè)課時(shí),，我現(xiàn)在要進(jìn)行的是第二課時(shí)的說課,。

1、教材特點(diǎn)

本單元的開篇的導(dǎo)語是“如果我有一支神筆,，我會畫很多東西給需要的人,。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,，世界就會變得更美好,?！?點(diǎn)出了本單元的專題是關(guān)于愛的,，具有一定的德育價(jià)值,，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對他人,、對生活,、對世界的愛,?！都偃纭愤@篇閱讀課是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2,、課文內(nèi)容

它是一首充滿童趣,、情趣,、理趣的新詩，語言清新活潑,，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力,。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”,，表達(dá)“我”對小樹,、小鳥,、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心,。朗讀這首詩,，學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生許多新的“假如”,。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間,，滿足孩子情感表達(dá)的需要,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材編排的特點(diǎn)，結(jié)合二年級學(xué)生的認(rèn)知水平,，本課確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與技能目標(biāo)

由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，因此我把這節(jié)課的知識與技能目標(biāo)定在著力培養(yǎng)學(xué)生的書面語言能力（即閱讀能力）,。那就是學(xué)生能理解課文,，能把課文讀正確，讀流利,，讀出感情，從而在朗讀中和作者產(chǎn)生情感上的共鳴,。

2,、過程與方法目標(biāo)

通過多種形式的朗讀,，如個(gè)體品讀，相互賽讀,，學(xué)生輪讀,，整體悟讀，使學(xué)生在讀中學(xué)在讀中悟,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)用以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。”因此，我把學(xué)生的自我閱讀,，并在讀中得到自身真實(shí)體驗(yàn)貫穿本節(jié)課。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生關(guān)愛他人,、關(guān)愛環(huán)境,、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物,。

根據(jù)教材編排的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求,，結(jié)合第一學(xué)段小學(xué)生的實(shí)際閱讀能力,，在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中,，我確定了這樣的教學(xué)重難點(diǎn),。

學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文,，并在品讀中能激發(fā)學(xué)生的同情心,、愛心,，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人,、關(guān)愛生活,、關(guān)愛環(huán)境。

為了更有效地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點(diǎn),，我確定了以下的教法學(xué)法,。

1,、說教法

本課以“教——扶——放”為主線的指導(dǎo)思想,，以“對話式”閱讀教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)探討等方法為輔,，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合多媒體與板書,，努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,，提供展示的機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。

2,、說學(xué)法

新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,。根據(jù)這一基本理念,，通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個(gè)過程讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥,，從而突破重難點(diǎn)。

1,、創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入

第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)是“讓閱讀成為一種樂趣”,， 為了讓學(xué)生在閱讀中感受樂趣，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿兒童情趣的情境導(dǎo)入課文。首先我播放了電影《神筆馬良》的小片段,，然后我拿出那支課前準(zhǔn)備好的 “神筆”,，欣喜地對學(xué)生們說“同學(xué)們,，我把馬良的那支神筆借來了,，還把它帶到了我們的教室，你們瞧,！馬良用神筆為窮人畫了很多東西,，那文中的小作者說,，假如她有這支神筆，她會畫些什么呢,？”相關(guān)聯(lián)的問題質(zhì)疑以及生動活潑的情境運(yùn)用，即刻吸引了所有學(xué)生的注意力以及促動了他們學(xué)習(xí)課文的欲望,。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，應(yīng)使他們形成對學(xué)習(xí)的興趣,，對學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī),，使學(xué)習(xí)擁有一種游戲的感覺和求知的興奮。

2,、換位體驗(yàn) 激發(fā)情感

如在學(xué)習(xí)《假如》第一節(jié)中,，為了讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到小樹凍得發(fā)抖這種情境,，我讓學(xué)生閉上眼睛,，在淡淡憂傷的音樂中，輕輕地?cái)⑹觯骸岸斓絹砹?，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著,，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃,，凍得瑟瑟發(fā)抖,。正在這時(shí)，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽,，溫暖的陽光撒向大地,，把大地照得溫暖如春，小樹不冷了,，在陽光下快活地成長,。 ” 在我敘述中，學(xué)生有如身臨其境,，身子也隨小樹顫抖,。在這樣的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生表演“縮著身子,，輕輕地嘆息”這一動作，學(xué)生在表演當(dāng)中,，不知不覺地有效復(fù)習(xí)了“嘆息”、“縮”這些新字詞,。通過換位思考,，激發(fā)了學(xué)生的情感，產(chǎn)生要幫助小樹的強(qiáng)烈愿望,，和作者的情感產(chǎn)生了共鳴。此時(shí),，已扣動了學(xué)生的“情弦”,，學(xué)生讀起來有滋有味。

3,、朗讀課文 感悟內(nèi)容

閱讀為學(xué)生認(rèn)識世界打開一扇扇窗口,。語文課上的讀，是最古老也是最現(xiàn)代的教法,。李鎮(zhèn)西老師說永遠(yuǎn)不要放松語文的讀,。在這堂課上，我搭建了誦讀感悟的平臺,，通過多種形式的讀，不同要求的讀,，如個(gè)體品讀,，相互賽讀，學(xué)生輪讀,，整體悟讀,，使學(xué)生在把課文讀通順流利的基礎(chǔ)上,，能夠品味字詞,，感悟文字后的情感。把讀的權(quán)利還給學(xué)生,，以讀為本,，以讀代講，在朗讀指導(dǎo)上的教學(xué)行為詮釋了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),。

因此整堂課下來,，書聲瑯瑯,，語文味十足,。

4,、聯(lián)系自身 激發(fā)情感

一位外國作家說過：“每個(gè)兒童都是一名詩人?！睂@句話我深有同感,，兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里,，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想,，有著成人遙不可及的奇幻。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào),，語文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點(diǎn)，在本堂課中的教學(xué)，我創(chuàng)造性地使用了教材,，激發(fā)了學(xué)生的情感,。

如在學(xué)生理解全文并體會到文中小作者對他人，對自然,、對生活的無限關(guān)愛之后,，我提出了一個(gè)具有啟發(fā)性,、開放性的問題：“假如,，你有一支馬良的神筆，你最想用它來畫什么,？”學(xué)生各抒己見，他們的創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花,！一邊展開想象,，一邊將想到的內(nèi)容以詩歌的形式來表達(dá)出來。這一設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí),，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高了他們的審美能力,。

5,、升華感知 擴(kuò)展延伸

兒童學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r顯示，第一學(xué)段小學(xué)生以形象思維為主,，只有采取有效途徑提供感性材料，才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識中的理解效果,。在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，利用多媒體，我把現(xiàn)今的環(huán)境污染,，世界的貧困、饑餓,、失學(xué)兒童的困惑等等狀況通過視頻播放,，并配上淡淡憂愁的音樂，以形成強(qiáng)烈的視覺聽覺效果,，讓學(xué)生在了解世界的同時(shí),，激發(fā)學(xué)生的同情心和產(chǎn)生關(guān)愛他人,、關(guān)愛環(huán)境,、關(guān)愛生活的美好愿望,。這時(shí)我問到：“看了剛才的圖片,，你想說什么,？如果你有一支馬良的身筆，你會畫什么呢,？”學(xué)生們都安靜地沉浸在自己的美好愿望當(dāng)中,。

課上到這里，差不多接近尾聲,，這時(shí)我說到：“回去之后，你們把想要說的話寫下來,，還有把想畫的東西畫出來,，下節(jié)課帶過來給老師和同學(xué)們看看。讓大家一起來感受你那美好的心愿”

由于整篇課文采用并列式的結(jié)構(gòu),，因此為了鞏固學(xué)生記憶,，我采用了結(jié)構(gòu)式的板書設(shè)計(jì)，整潔明了,。另外我的板書又富有童趣。我先在黑板上掛一支“神筆”,，再在兩旁板書。富有童趣的神筆,，形象直觀,，加深學(xué)生印象.

畫太陽 讓小樹成長

假 如 畫谷粒 讓小鳥吃飽

（有神筆) 畫好腿 讓西西奔跑

總之，整個(gè)設(shè)計(jì)我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久的保持,，做到樂學(xué),，主動地學(xué)，學(xué)有所得,，在輕松愉悅中掌握知識,，發(fā)展語言,，感悟生活,。