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二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇一
《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元第十三課,。這是一篇寓言故事,，講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天的大小，告訴我們不要像青蛙這樣目光狹小,，還自以為是,。《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第一篇,，對(duì)于后續(xù)課文的學(xué)習(xí)起著很大的引領(lǐng)作用,。
教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，擬定以下教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）：
1,、理解“井沿”，并學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)“沿”,。理解“坐井觀天”,、 “說(shuō)大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”的意思,。
2,、分角色流利朗讀課文，有感情朗讀對(duì)話(huà),。發(fā)揮想象,，理解寓意,。
3、口語(yǔ)練習(xí)：用“誰(shuí)和誰(shuí)在干什么”,、“_____得很哪,！”“一……就……” “因?yàn)椤浴边M(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)；續(xù)編青蛙跳出井口的第四次對(duì)話(huà),。本課的寓言故事以“對(duì)話(huà)”的形式展開(kāi),，其中有很多口語(yǔ)訓(xùn)練的素材?？梢岳帽菊n生動(dòng)有趣的情景,，結(jié)合語(yǔ)言點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為規(guī)范的口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生理解并且運(yùn)用文中的句式,，豐富口語(yǔ)的內(nèi)容,，為接下來(lái)把口語(yǔ)更規(guī)范地轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)（作文）打下基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：課文二至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)是教學(xué)的重點(diǎn),。口語(yǔ)訓(xùn)練及續(xù)編對(duì)話(huà)是難點(diǎn),。
創(chuàng)新點(diǎn)：為突破教學(xué)難點(diǎn),，采用的方法有（1）與生活相結(jié)合，理解詞意,，學(xué)生模仿動(dòng)作,，理解詞意；（2）結(jié)合本課對(duì)話(huà)內(nèi)容中的語(yǔ)言點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練,，讓學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)的基礎(chǔ)上,，理解課文內(nèi)容。（3）設(shè)計(jì)“跳出井口”,，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識(shí),。
二,、說(shuō)教法
根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中,，以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話(huà)為線(xiàn)索,，以讀代講，以讀促學(xué),，讓學(xué)生在讀中悟情明理,。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá),，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ),。依據(jù)新課標(biāo)的精神,，我運(yùn)用了談話(huà)法、對(duì)比法,、表演法等教學(xué)方法,，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí),。
教學(xué)本課時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說(shuō),、演”等學(xué)習(xí)方法,，結(jié)合比較朗讀、想象情境,、直觀理解等學(xué)習(xí)方法,。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,，學(xué)會(huì)自學(xué),，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),，精心設(shè)計(jì)口語(yǔ)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力,。（1）學(xué)生聽(tīng)老師范讀,，聽(tīng)學(xué)生朗讀，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言,；（2）抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí),，達(dá)到理解和運(yùn)用的結(jié)合；（3）個(gè)別讀,、齊讀,、分角色讀、表演讀等形式達(dá)到讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)的效果,；（4）引導(dǎo)由說(shuō)到續(xù)寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內(nèi)涵,，訓(xùn)練想象能力和語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力,。，
以讀為本,，以讀促學(xué),。教學(xué)方法，注重看,、聽(tīng),、說(shuō),、讀、練的教學(xué)思想,，安排兩個(gè)課時(shí)完成,。第一課時(shí)解決生字（寫(xiě)7個(gè)，除“沿”）,，熟讀課文,，標(biāo)出自然段，理解了“井口”,、“井底”并找到了青蛙和小鳥(niǎo)的3次對(duì)話(huà),。今天的第二課時(shí)，首先回顧課文內(nèi)容,，復(fù)習(xí)詞語(yǔ),，學(xué)寫(xiě)“沿”字，然后抓住青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話(huà),，著重在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中抓住對(duì)話(huà)中的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練,，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用，在運(yùn)用過(guò)程中加深理解,，從而達(dá)到理解和運(yùn)用的相互促進(jìn),。本課時(shí)的口語(yǔ)練習(xí)基本分為三個(gè)層次：1、是課文詞語(yǔ)和句式的理解及運(yùn)用,，如“（ ）無(wú)邊無(wú)際”,、“__________大得很哪！”,、“一......就......”,；2、歸納句式的運(yùn)用,，如本課開(kāi)頭的“誰(shuí)和誰(shuí)在干什么”以及最后“因?yàn)?.....所以......”,；3、對(duì)所學(xué)的詞語(yǔ)和句式的靈活運(yùn)用,，體現(xiàn)在學(xué)生續(xù)編第四次對(duì)話(huà),。這三個(gè)層面的口語(yǔ)練習(xí)在練習(xí)的過(guò)程中基本上做到了層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,。在第三個(gè)層面運(yùn)用所學(xué)續(xù)寫(xiě)對(duì)話(huà)時(shí)，我采用了說(shuō)和寫(xiě)結(jié)合的方式,，這樣的方式,，首先是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)把口語(yǔ)規(guī)范化地變成書(shū)面語(yǔ)，其次,，由說(shuō)到寫(xiě),，實(shí)際上是放慢了說(shuō)的速度,，讓學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中有更多的思考時(shí)間，可以將所學(xué)的詞語(yǔ)和句式寫(xiě)出來(lái),。最后說(shuō)和寫(xiě)結(jié)合起來(lái),，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)片段，模糊作文的概念,，逐步培養(yǎng)學(xué)生“我手寫(xiě)我心”的能力,，為三年級(jí)過(guò)渡到寫(xiě)作上打下基礎(chǔ)。最后是理解寓意,，布置練習(xí),。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇二
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二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇三
《稱(chēng)贊》是一遍有趣的童話(huà)故事，講述了小刺猬和小獾相互稱(chēng)贊,，相互肯定帶來(lái)的愉快感受,，小獾說(shuō);“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我,，讓我有了自信,。”小刺猬說(shuō);“你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞!”從這兩句話(huà)我們可以知道,，只要是發(fā)自?xún)?nèi)心的稱(chēng)贊,，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果,，在生活上,，工作中，我們都希望得到別人的稱(chēng)贊與肯定,，那么,，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，何嘗不希望得到老師同學(xué)之間的稱(chēng)贊呢,，在他取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候,，給他稱(chēng)贊給他肯定，也會(huì)增強(qiáng)他的自信心,，爭(zhēng)對(duì)二年級(jí)的學(xué)生,，由于受年齡制約的特點(diǎn)，他們還缺少去善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),，也不會(huì)懂得怎樣才能真誠(chéng)的去贊美,、稱(chēng)贊別人，所以,，通過(guò)這篇課文,，我準(zhǔn)備采用以下幾個(gè)方面讓學(xué)生體會(huì)稱(chēng)贊帶來(lái)的神奇效果與學(xué)會(huì)真誠(chéng)的去稱(chēng)贊別人
1、 認(rèn)知目標(biāo),，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字
2,、 能力目標(biāo),，正確，流利,、有感情地朗讀課文,。
3、 情感目標(biāo),，初步體會(huì)稱(chēng)贊帶來(lái)的愉快
感受,，體會(huì)作者的真實(shí)情感
1、重點(diǎn),、識(shí)字
2,、難點(diǎn)、正確流利有感情的朗讀課文
在本課教學(xué)中,，我采用了自主學(xué)習(xí),，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與,，激發(fā)他們的潛能,，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),，主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué),。
首先，我會(huì)隨機(jī)表?yè)P(yáng)(你們坐得真端正),，在此基礎(chǔ)上我在以提問(wèn)的方式,，你們聽(tīng)了老師的稱(chēng)贊是什么感受呢?導(dǎo)入課題，(板書(shū);稱(chēng)贊)看到這個(gè)題目 你們想問(wèn)點(diǎn)什么呢?
1,、小學(xué)生的天性是好奇,，在這里我抓住學(xué)生的好奇心，從而來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，我將以圖片的形式讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)“刺猬”“小獾”把他們帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活中,。
首先，我會(huì)出示課件,，明確具體要求,，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式去識(shí)字，結(jié)合課文初步了解生字的大意,。
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,，為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，在這一環(huán)節(jié)中,，我采用了利用卡片生字隨機(jī)抽取認(rèn)讀,，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀,，比賽讀等形式進(jìn)行認(rèn)讀,，這樣既能使課堂氣氛活躍，也能加深對(duì)生字的記憶,，另外,，我在出示課件的形式來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)生字詞的識(shí)記。
語(yǔ)文新大綱指出,，要讓學(xué)生充分的讀,，所以，我采用了多種方式讀,，聽(tīng)錄音范讀,，自讀，分角色讀,，讀中初步體會(huì),，初步感悟。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇四
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二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇五
各位領(lǐng)導(dǎo),，各位老師：
下午好,！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《稱(chēng)贊》。下面我從教材,、教法與學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課,。
首先說(shuō)說(shuō)教材,，《稱(chēng)贊》這課是一篇新教材，是一個(gè)有趣的童話(huà)故事,，小刺猬和小獾相處得多么融洽,，多么富有人情味兒！看來(lái)只要是發(fā)自?xún)?nèi)的稱(chēng)贊,，即使是平淡如水的一句話(huà),，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中,，我們都希望受到別人的稱(chēng)贊,，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺(jué),，加班加點(diǎn)地拼命工作,，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表?yè)P(yáng)或者同事的一句稱(chēng)贊，也就滿(mǎn)足了,。
老師對(duì)學(xué)生,，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣啊,！當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候,，不要說(shuō)稱(chēng)贊，就是一個(gè)笑容,，一個(gè)眼神,，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流,，留下一段美好的回憶,。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo),。
1．知識(shí)目標(biāo)：①認(rèn)識(shí)10個(gè)生字詞,。②正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2．能力目標(biāo)：通過(guò)朗讀，了解課文內(nèi)容,，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè),。
3．情感目標(biāo)：教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
重點(diǎn)：能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀懂課文,。
難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn),，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
在這堂課中,，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法,，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、討論、交流,。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主,、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,，自主合作學(xué)習(xí)的局面。
在本課的教學(xué)中,，我們采用了自主學(xué)習(xí),，合作探究的教學(xué)方式,，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能,，營(yíng)造良好的課堂氣氛,，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué),。
好奇是小學(xué)生的天性,，抓住學(xué)生的好奇心，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。一開(kāi)始，我們根據(jù)兒童的特點(diǎn),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“刺猬”,、“小獾”，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活中,，看看互相鼓勵(lì)與稱(chēng)贊會(huì)有什么神奇的作用,，這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。因此課上通過(guò)了摘蘋(píng)果,、開(kāi)火車(chē)等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞,。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),，課堂氣氛也活躍起來(lái)。
語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶,。本課教學(xué)安排了充分的讀,，通過(guò)自讀，范讀,、齊讀,、分角色讀，從整體上體會(huì)課文的情感,，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀,，具體感受課文中的真情,。如，小獾的板凳做得很粗糙,，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢,？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟,?！鞍宓首龅煤艽植冢强吹贸鏊龅煤苷J(rèn)真,?！保ㄟ@句話(huà)肯定別人的認(rèn)真態(tài)度）；“你真能干,，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好,！”（這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步）；再如,，稱(chēng)贊別人有什么意想不到的效果呢,？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,，是你稱(chēng)贊了我,，讓我有了自信?！边@句話(huà)培植了自信,。小刺猬和小獾的對(duì)話(huà)彬彬有禮，富有真情,，我們抓住角色對(duì)話(huà)為訓(xùn)練重點(diǎn),，取用了分角色讀、表演讀,，切身體會(huì)作者的真情實(shí)感,，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力,，達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階,，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一開(kāi)始不是稱(chēng)贊小獾,，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì)有什么樣的結(jié)果,？這個(gè)質(zhì)疑,，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力,。
這堂課的板書(shū)做到圖文結(jié)合,，形象直觀,，條理清晰，便于學(xué)生理解,，起到深化主題,，回顧中心的作用。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇六
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二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇七
（一）教材說(shuō)明
《水鄉(xiāng)歌》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第21課,。本課是一首詩(shī)歌,，歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生活的思想感情,。全詩(shī)共三小節(jié),，分別寫(xiě)了水多,、船多,、歌多。每一節(jié)的開(kāi)頭都采用問(wèn)答的形式,，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口,。詩(shī)人以活潑清晰的語(yǔ)言,，抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn),，勾勒出一幅幅流動(dòng)的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖,。篇末點(diǎn)睛之筆使人如聞勞動(dòng)者的愉快歌聲，感受到生活的美好,、幸福,。詩(shī)歌每小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻,，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美,，是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。
（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，低年級(jí)課文教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字和進(jìn)行朗讀,、背誦訓(xùn)練,，教學(xué)中應(yīng)以讀為主，以讀代講,，指導(dǎo)學(xué)生感悟課文意境,，重點(diǎn)抓好識(shí)字教學(xué)。根據(jù)《課標(biāo)》要求和低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn),，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重,、難點(diǎn),。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞,，重點(diǎn)寫(xiě)好“蕩”,、“船”、“飄”,、“裝”,。
2、能力目標(biāo)：能正確,、流利,、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3,、情感目標(biāo)：通過(guò)朗讀和想象體會(huì)詩(shī)句所描繪的水鄉(xiāng)美景,，感受到水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng),、熱愛(ài)生活的思想感情,。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字教學(xué),。
2,、通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)多種形式的朗讀,，引起學(xué)生共鳴,，感受到水鄉(xiāng)人民的美好生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng),、熱愛(ài)生活的思想感情,。
（三）教具準(zhǔn)備
多媒體課件、荷花貼畫(huà)
（四）課時(shí)安排
本課安排兩課時(shí)
由于低年級(jí)學(xué)生年齡較小,，注意力不夠穩(wěn)定,，不易持久，容易被一些新鮮奇異的東西所吸引,。根據(jù)孩子這些年齡特點(diǎn)和教材自身的特點(diǎn),，這一課我主要運(yùn)用課件及荷花貼畫(huà)進(jìn)行輔助教學(xué)。在教學(xué)中運(yùn)用闖關(guān)游戲,、多種形式的朗讀等符合孩子年齡特點(diǎn),，孩子樂(lè)于接受的形式進(jìn)行教學(xué)。最后進(jìn)行遷移練習(xí),，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。整節(jié)課讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù),。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)闖關(guān)摘荷花的游戲,，寓教于玩,，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)生字；通過(guò)學(xué)生自讀自評(píng),、加動(dòng)作讀,、師生比賽讀、以唱促讀等多種形式的讀,，感悟課文內(nèi)容,；最后的遷移運(yùn)用更使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到鍛煉。
（一）舊知引路,，激趣導(dǎo)入
為了激發(fā)學(xué)生的求知欲,，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們一上課就覺(jué)得似曾相識(shí),，進(jìn)入想學(xué),、愿意學(xué)習(xí)的境界,，上課伊始,，我為學(xué)生們描述了江南的美,，再讓學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的《識(shí)字1》,，勾起學(xué)生對(duì)江南水鄉(xiāng)美麗景色的回憶,。接著我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)：今天老師再向大家介紹一首描寫(xiě)江南水鄉(xiāng)美麗景色的詩(shī)歌——《水鄉(xiāng)歌》。小朋友們請(qǐng)準(zhǔn)備好,，現(xiàn)在老師就帶你們回到那個(gè)美麗的地方,！
這樣的導(dǎo)入,，即復(fù)習(xí)舊知而提出新課題,，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，又達(dá)到了“溫故而知新”的目的,。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè)之者,。”心理學(xué)的研究證明,，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣,，就能自覺(jué)地排除多種外界因素和心理因素，集中精力積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種愉快的享受,。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),?！蔽以O(shè)計(jì)了一個(gè)闖關(guān)游戲,，寓識(shí)字教學(xué)于玩樂(lè)之中。
在教師范讀,、學(xué)生自讀課文之后，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：池塘邊的小青蛙送來(lái)了許多荷花,，要得到荷花就得答對(duì)小青蛙的問(wèn)題。這樣一石激起千層浪,，學(xué)生們?yōu)榱说玫矫利惖暮苫?，就?huì)積極地投入到這個(gè)闖關(guān)游戲中來(lái)。
按照學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)原則,，我按順序出示了帶有拼音的生字,、去掉拼音的生字、帶有生字的詞條，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀,、選擇自己喜歡的來(lái)讀,、當(dāng)小老師帶讀，通過(guò)多種活潑有趣的讀,，使學(xué)生掌握了生字的讀音,。
《課標(biāo)》提出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，注重教給識(shí)字方法,；力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,。”根據(jù)《課標(biāo)》要求,，我設(shè)計(jì)了“生字寶寶找朋友”這一游戲,，讓學(xué)生幫助荷花貼畫(huà)背后的生字部件尋找朋友，組成這一課的生字,，并向大家介紹這個(gè)生字,。這樣，在游戲中學(xué)生學(xué)到了記憶生字的方法,，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，而且在游戲中還滲透著互相幫助的思想。
最后再讓學(xué)生跟著課件書(shū)空,，在課本上描紅,。做到了《課標(biāo)》要求的“能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu),。初步感受漢字的形體美,。”
（三）感情誦讀,，感悟詩(shī)句
《課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,，在這一環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生自由選擇喜歡的一小節(jié)來(lái)朗讀，并讓學(xué)生間互相評(píng)價(jià),，重視對(duì)學(xué)生閱讀過(guò)程中感受,、體驗(yàn)和理解的評(píng)價(jià)。在讀的過(guò)程中,，教師應(yīng)做好“導(dǎo)”的工作,，采用加動(dòng)作進(jìn)行朗讀、師生比賽讀、唱歌促讀,、師生齊讀等多種生動(dòng)活潑的形式,，讓學(xué)生在愉快的朗讀中感悟課文內(nèi)容，感受閱讀的樂(lè)趣,，進(jìn)而喜歡閱讀,，愿意閱讀。
此外,，每一節(jié)的開(kāi)頭都采用問(wèn)答的形式是本篇課文的一大特色,。根據(jù)《課標(biāo)》第一學(xué)段中對(duì)閱讀的要求：“認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中,，體會(huì)句號(hào),、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣,?！痹诮虒W(xué)中，我讓學(xué)生找出每小節(jié)都有的一個(gè)相同的句子,，即問(wèn)句,，讓學(xué)生練習(xí)朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀,。這樣,，學(xué)生通過(guò)自身的體驗(yàn)、感悟,，把握了問(wèn)句所表達(dá)的疑問(wèn)語(yǔ)氣,。
（四）遷移運(yùn)用，綜合提高
學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，就是要學(xué)習(xí)如何正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言,。《課標(biāo)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要“注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促使學(xué)生持續(xù)發(fā)展,?！痹诮虒W(xué)的最后，我利用多媒體播放海南美麗的風(fēng)光,，使學(xué)生感受到家鄉(xiāng)的美麗，再模仿課文說(shuō)說(shuō)“海南什么多,？”并動(dòng)手寫(xiě)下來(lái),。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是滲透了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情，又提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力,，更重要的是為課堂教學(xué)向課外延伸鋪設(shè)橋梁,，達(dá)到拋磚引玉的目的。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇八
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二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇九
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)”二年級(jí)上冊(cè)第六單元《假如》這篇課文,。課文可分為兩個(gè)課時(shí),，我現(xiàn)在要進(jìn)行的是第二課時(shí)的說(shuō)課。
1,、教材特點(diǎn)
本單元的開(kāi)篇的導(dǎo)語(yǔ)是“如果我有一支神筆,，我會(huì)畫(huà)很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),，世界就會(huì)變得更美好,。” 點(diǎn)出了本單元的專(zhuān)題是關(guān)于愛(ài)的,，具有一定的德育價(jià)值,，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人、對(duì)生活,、對(duì)世界的愛(ài),。《假如》這篇閱讀課是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。
2,、課文內(nèi)容
它是一首充滿(mǎn)童趣、情趣,、理趣的新詩(shī),，語(yǔ)言清新活潑，充滿(mǎn)兒童的想像力,、創(chuàng)造力,。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”,，表達(dá)“我”對(duì)小樹(shù),、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài),。這些關(guān)愛(ài),，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī),，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴,，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束,，給學(xué)生想像的空間,，滿(mǎn)足孩子情感表達(dá)的需要,。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的'要求和教材編排的特點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,，本課確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1,、知識(shí)與技能目標(biāo)
由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因此我把這節(jié)課的知識(shí)與技能目標(biāo)定在著力培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言能力（即閱讀能力）,。那就是學(xué)生能理解課文,，能把課文讀正確，讀流利,，讀出感情,，從而在朗讀中和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
2,、過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)多種形式的朗讀,，如個(gè)體品讀，相互賽讀,，學(xué)生輪讀,，整體悟讀，使學(xué)生在讀中學(xué)在讀中悟,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)用以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解?！币虼?，我把學(xué)生的自我閱讀，并在讀中得到自身真實(shí)體驗(yàn)貫穿本節(jié)課,。
3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境,、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望,，并向往和追求美好的事物。
根據(jù)教材編排的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求,，結(jié)合第一學(xué)段小學(xué)生的實(shí)際閱讀能力,，在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，我確定了這樣的教學(xué)重難點(diǎn),。
學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文,，并在品讀中能激發(fā)學(xué)生的同情心、愛(ài)心,，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,、關(guān)愛(ài)生活,、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
為了更有效地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點(diǎn)，我確定了以下的教法學(xué)法,。
1,、說(shuō)教法
本課以“教——扶——放”為主線(xiàn)的指導(dǎo)思想，以“對(duì)話(huà)式”閱讀教學(xué)方法為主,，創(chuàng)設(shè)情境,、啟發(fā)探討等方法為輔，采用現(xiàn)代教學(xué)手段,，配合多媒體與板書(shū),，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。
2、說(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。根據(jù)這一基本理念,，通過(guò)“讀讀—說(shuō)說(shuō)—議議—讀讀”這樣一個(gè)過(guò)程讓學(xué)生自讀自悟,，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn),。
1,、創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入
第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)是“讓閱讀成為一種樂(lè)趣”， 為了讓學(xué)生在閱讀中感受樂(lè)趣,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿(mǎn)兒童情趣的情境導(dǎo)入課文,。首先我播放了電影《神筆馬良》的小片段，然后我拿出那支課前準(zhǔn)備好的 “神筆”,，欣喜地對(duì)學(xué)生們說(shuō)“同學(xué)們,，我把馬良的那支神筆借來(lái)了，還把它帶到了我們的教室,，你們瞧,！馬良用神筆為窮人畫(huà)了很多東西,，那文中的小作者說(shuō)，假如她有這支神筆,，她會(huì)畫(huà)些什么呢,？”相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題質(zhì)疑以及生動(dòng)活潑的情境運(yùn)用，即刻吸引了所有學(xué)生的注意力以及促動(dòng)了他們學(xué)習(xí)課文的欲望,。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，應(yīng)使他們形成對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),，使學(xué)習(xí)擁有一種游戲的感覺(jué)和求知的興奮,。
2、換位體驗(yàn) 激發(fā)情感
如在學(xué)習(xí)《假如》第一節(jié)中,，為了讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到小樹(shù)凍得發(fā)抖這種情境,，我讓學(xué)生閉上眼睛，在淡淡憂(yōu)傷的音樂(lè)中,，輕輕地?cái)⑹觯骸岸斓絹?lái)了,，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外,，被風(fēng)吹得搖搖晃晃,，凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時(shí),，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽(yáng),，溫暖的陽(yáng)光撒向大地，把大地照得溫暖如春,，小樹(shù)不冷了,，在陽(yáng)光下快活地成長(zhǎng)。 ” 在我敘述中,，學(xué)生有如身臨其境,，身子也隨小樹(shù)顫抖。在這樣的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生表演“縮著身子,，輕輕地嘆息”這一動(dòng)作，學(xué)生在表演當(dāng)中,，不知不覺(jué)地有效復(fù)習(xí)了“嘆息”,、“縮”這些新字詞。通過(guò)換位思考,，激發(fā)了學(xué)生的情感,，產(chǎn)生要幫助小樹(shù)的強(qiáng)烈愿望，和作者的情感產(chǎn)生了共鳴,。此時(shí),，已扣動(dòng)了學(xué)生的“情弦”,，學(xué)生讀起來(lái)有滋有味。
3,、朗讀課文 感悟內(nèi)容
閱讀為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界打開(kāi)一扇扇窗口,。語(yǔ)文課上的讀，是最古老也是最現(xiàn)代的教法,。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)永遠(yuǎn)不要放松語(yǔ)文的讀,。在這堂課上，我搭建了誦讀感悟的平臺(tái),，通過(guò)多種形式的讀，不同要求的讀,，如個(gè)體品讀,，相互賽讀，學(xué)生輪讀,，整體悟讀,，使學(xué)生在把課文讀通順流利的基礎(chǔ)上，能夠品味字詞,，感悟文字后的情感,。把讀的權(quán)利還給學(xué)生，以讀為本,，以讀代講,，在朗讀指導(dǎo)上的教學(xué)行為詮釋了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)。
因此整堂課下來(lái),，書(shū)聲瑯瑯,，語(yǔ)文味十足。
4,、聯(lián)系自身 激發(fā)情感
一位外國(guó)作家說(shuō)過(guò)：“每個(gè)兒童都是一名詩(shī)人,。”對(duì)這句話(huà)我深有同感,，兒童極具想象力和創(chuàng)造力,。在他們的心靈里，有著赤子般的真情,，有著天馬行空般的奇思妙想,，有著成人遙不可及的奇幻。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào),，語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點(diǎn),，在本堂課中的教學(xué)，我創(chuàng)造性地使用了教材,，激發(fā)了學(xué)生的情感,。
如在學(xué)生理解全文并體會(huì)到文中小作者對(duì)他人,，對(duì)自然、對(duì)生活的無(wú)限關(guān)愛(ài)之后,，我提出了一個(gè)具有啟發(fā)性,、開(kāi)放性的問(wèn)題：“假如，你有一支馬良的神筆,，你最想用它來(lái)畫(huà)什么,？”學(xué)生各抒己見(jiàn)，他們的創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花,！一邊展開(kāi)想象,，一邊將想到的內(nèi)容以詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)出來(lái)。這一設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí),，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，提高了他們的審美能力。
5,、升華感知 擴(kuò)展延伸
兒童學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r顯示,，第一學(xué)段小學(xué)生以形象思維為主，只有采取有效途徑提供感性材料,，才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)中的理解效果,。在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，利用多媒體,，我把現(xiàn)今的環(huán)境污染,，世界的貧困、饑餓,、失學(xué)兒童的困惑等等狀況通過(guò)視頻播放,，并配上淡淡憂(yōu)愁的音樂(lè)，以形成強(qiáng)烈的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)效果,，讓學(xué)生在了解世界的同時(shí),，激發(fā)學(xué)生的同情心和產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境,、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望,。這時(shí)我問(wèn)到：“看了剛才的圖片，你想說(shuō)什么,？如果你有一支馬良的身筆,，你會(huì)畫(huà)什么呢？”學(xué)生們都安靜地沉浸在自己的美好愿望當(dāng)中,。
課上到這里,，差不多接近尾聲，這時(shí)我說(shuō)到：“回去之后，你們把想要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái),，還有把想畫(huà)的東西畫(huà)出來(lái),，下節(jié)課帶過(guò)來(lái)給老師和同學(xué)們看看。讓大家一起來(lái)感受你那美好的心愿”
由于整篇課文采用并列式的結(jié)構(gòu),，因此為了鞏固學(xué)生記憶,，我采用了結(jié)構(gòu)式的板書(shū)設(shè)計(jì)，整潔明了,。另外我的板書(shū)又富有童趣,。我先在黑板上掛一支“神筆”，再在兩旁板書(shū),。富有童趣的神筆,，形象直觀，加深學(xué)生印象.
畫(huà)太陽(yáng) 讓小樹(shù)成長(zhǎng)
假 如 畫(huà)谷粒 讓小鳥(niǎo)吃飽
（有神筆) 畫(huà)好腿 讓西西奔跑
總之,，整個(gè)設(shè)計(jì)我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久的保持，做到樂(lè)學(xué),，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得,，在輕松愉悅中掌握知識(shí),，發(fā)展語(yǔ)言，感悟生活,。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十
人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七單元圍繞著“要正確看待問(wèn)題,，善于思考”這個(gè)專(zhuān)題選擇了幾篇不同體裁的課文，如：有常見(jiàn)的生活小事《玲玲的畫(huà)》,，《玲玲的畫(huà)》是一篇與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的課文,，通過(guò)玲玲和爸爸一起開(kāi)動(dòng)腦筋，解決問(wèn)題,，讓學(xué)生意識(shí)到“只要肯動(dòng)腦筋,，壞事也變好”的道理。有發(fā)人深省的名人軼事《蜜蜂引路》,?！睹鄯湟贰肥且黄獑l(fā)學(xué)生思維的課文。通過(guò)“列寧細(xì)心觀察,，蜜蜂能引路”的故事,，讓學(xué)生體會(huì)到“疑難問(wèn)題的答案，就在身邊,，只要你細(xì)心觀察”的道理,。有流傳千古的寓言《拔苗助長(zhǎng)》、《守株待兔》，他是一篇給學(xué)生啟迪,，讓學(xué)生懂得“一分耕耘,，一分收獲”的道理，“不勞而獲”是不可能的,。有美麗動(dòng)人的童話(huà)《丑小鴨》,，《丑小鴨》是童話(huà)故事，其情節(jié)很容易讓學(xué)生感興趣,。通過(guò)對(duì)丑小鴨的經(jīng)歷感到傷心,、可憐，但最后的結(jié)局又讓人欣喜若狂,，這一段故事的了解,，讓學(xué)生知道要正確看待任何事物的發(fā)展順序,。讀完整組課文，掩卷細(xì)思,，豐富的內(nèi)容告訴我們,，“要是肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事,；要是肯動(dòng)腦筋,，看來(lái)不可能辦成的事也能辦成”,。做事要善于思考，要正確認(rèn)識(shí)自己,。
《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文,，課文篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單,，卻能給人很深的啟迪,。無(wú)數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群,，在列寧的眼中清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在,。勤于觀察,、善于思考的列寧，把不會(huì)說(shuō)話(huà)的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己想要找的人,?？磥?lái)只要肯動(dòng)腦筋，許多好象不可能的事情也能辦成,。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，列寧善于觀察，勤于思考的品質(zhì),，是值得我們大家學(xué)習(xí)的,。
（一）單元總體目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)38個(gè)生字,，會(huì)些39個(gè)生字,。
2、培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦,，多思考的能力,，生活中許許多多的問(wèn)題,，通過(guò)自己的努力,，一定得到解決。
3,、讓學(xué)生明白：“世上無(wú)難事,，只怕有心人”的道理。
（二）本課教學(xué)目標(biāo)：
1,、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)7個(gè)及一個(gè)詞語(yǔ)。
2,、正確流利,，有感情地朗讀課文,。能區(qū)別“常常”和“往?！钡牟煌梅?。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系，找到解決問(wèn)題的方法的能力,，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
（三）說(shuō)教重點(diǎn)：
1,、會(huì)認(rèn)生字,，會(huì)寫(xiě)生字。
2,、正確流利,，有感情的朗讀課文。
（四）教學(xué)難點(diǎn)：了解“蜜蜂怎么會(huì)引路”的道理,。
我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：
1,、直觀教學(xué)法——采用多媒體進(jìn)行直觀演示。
2,、朗讀體驗(yàn)法——通過(guò)讀,，體驗(yàn)列寧的細(xì)心觀察勤于思考。
3,、圖畫(huà)輔助法——利用簡(jiǎn)筆畫(huà)直觀畫(huà)出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線(xiàn)路圖,。
4、總結(jié)歸納法——引導(dǎo)學(xué)生對(duì)列寧找的養(yǎng)蜂人的原因進(jìn)行歸納總結(jié),。
5,、表演法——對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)，讓學(xué)生模仿,、表演進(jìn)行體會(huì),。
二、說(shuō)學(xué)法：
1,、自讀感悟法——學(xué)生通過(guò)自瀆,，說(shuō)說(shuō)自己知道或讀懂了什么？
2,、朗讀體驗(yàn)法——通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子,，體驗(yàn)列寧細(xì)心觀察，勤于思考的好品質(zhì),。
3,、表演理解法——個(gè)別詞語(yǔ)理解時(shí)加上自己的體會(huì)表演出來(lái)。
（一）,、出示課題,，激發(fā)情趣。
（板書(shū)課題《26蜜蜂引路》）
看了這個(gè)題目你最想知道些什么,？（相機(jī)將同學(xué)提的比較有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)到黑板上）(1)課文講的是一件什么事,？（2）列寧的家在哪里,？（3）他為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？
（二）,、初讀課文,、認(rèn)識(shí)生字：
1.自讀課文，讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字,。
2.檢查生字情況,。
（1）課件出示帶拼音的生字
大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識(shí)字方法,。
（2）課件出示不帶拼音的生字,。
采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況
（3）利用生字卡片,，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字,。
（4）課件出示生字組成的詞語(yǔ)。
采用齊讀,、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況
（三）,、引入新課。
列寧想要找到養(yǎng)蜂人,，首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里,，下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里。
（四）,、學(xué)習(xí)新課,。
1、邊讀邊思考：列寧的住處,、花叢,、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方,？
2,、四人小組討論，合作畫(huà)出簡(jiǎn)圖,。
3,、點(diǎn)評(píng),，請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)貼圖,。
4、看圖分析,，弄懂位置關(guān)系,。
（五）、學(xué)習(xí)第三段,。
1,、引入：列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢,？課文哪段說(shuō)明了這點(diǎn)？（第三段）
2,、指名讀,，思考：這段共有幾句話(huà)？你覺(jué)得哪些地方
寫(xiě)得好,？你讀懂了什么,？（四人小組討論）
用“-----”劃出你覺(jué)得好的詞語(yǔ)或句子，說(shuō)出好在哪里,。學(xué)生自由發(fā)言,，師隨機(jī)板書(shū)：一邊走一邊看仔細(xì)觀察
（六）、學(xué)習(xí)第四段,。
1,、引入：列寧通過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考,、判斷,，終于找到了養(yǎng)蜂人的家，那么他們見(jiàn)面后會(huì)說(shuō)些什么呢,？（出示幻燈圖片）
2,、看圖，想想圖上畫(huà)的是誰(shuí),？他們說(shuō)些什么,？想象說(shuō)話(huà)。自由發(fā)言,。
3,、師示范對(duì)話(huà)，說(shuō)說(shuō)老師用什么語(yǔ)氣讀養(yǎng)蜂人的話(huà),？
4,、理解“驚訝”，養(yǎng)蜂人為什么會(huì)驚訝,？
5,、指導(dǎo)朗讀此句。
6,、列寧是怎樣說(shuō)的呢,？誰(shuí)來(lái)試試？
7,、理解“向?qū)А?，用親切、風(fēng)趣的語(yǔ)氣笑著說(shuō),。
8,、同桌練習(xí)對(duì)話(huà),，試著帶表情、動(dòng)作去讀,。
（七）,、總結(jié)全文。
1,、課題是“蜜蜂引路”,，可是蜜蜂真能引路嗎？其實(shí)蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能,，它并不知道列寧利用它帶路,，所以，在這里“蜜蜂引路”其實(shí)是列寧的一種幽默說(shuō)法,。
2,、（指板書(shū)）列寧通過(guò)仔細(xì)觀察蜜蜂，找到了養(yǎng)蜂人的家（邊說(shuō)邊劃箭頭）,，所以,，他稱(chēng)蜜蜂為“向?qū)А保ò鍟?shū)：向?qū)В?/p>
3、從這篇課文中,，我們學(xué)到了列寧細(xì)心觀察,，愛(ài)動(dòng)腦筋的優(yōu)秀品質(zhì)，希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí),、生活中都能做到,。細(xì)致、認(rèn)真,，多動(dòng)腦筋,。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十一
（1）教材簡(jiǎn)析。
《秋天》是一首現(xiàn)代詩(shī),，主要表達(dá)詩(shī)人對(duì)秋天的熱愛(ài)與贊美之情,，語(yǔ)言美麗，每一節(jié)詩(shī)都相當(dāng)于一幅美麗的圖畫(huà),。
（2）明確教學(xué)目標(biāo),。
以讀代講，讓學(xué)生感受詩(shī)的意境美,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的感情與情趣,。
詩(shī)歌重在朗讀，嘗試把詩(shī)的意境美通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),，所以這節(jié)課用以讀代講的方式來(lái)完成,。因?yàn)槊總€(gè)人的感悟與感受都不同,，所以在備課時(shí)未用一些美麗畫(huà)面,，也未用錄音,。想讓學(xué)生用心自己去感悟、理解,，然后得到自己的收獲,。
在教學(xué)中教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法，例如朗讀：讀出力度,、讀出長(zhǎng)度,、讀出速度；讀課文一讀字音,、再讀節(jié)奏,、三讀意境；抓住一些重點(diǎn)詞語(yǔ)去推敲,，去分析感悟,，這都是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一些方法。
1,、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排,。
由讀導(dǎo)入，步步深入,。以“秋”貫穿整個(gè)課堂,，說(shuō)秋、誦秋,、品秋,，誦讀出秋意，達(dá)到課堂的高潮,，這一點(diǎn)做的不夠很好,。作業(yè)也是為了進(jìn)一步品秋，讓學(xué)生對(duì)課文有進(jìn)一步的思考,。
2,、說(shuō)明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排。
教師引導(dǎo),，學(xué)生邊讀邊悟,，這一點(diǎn)做到了。讓學(xué)生在讀中悟,，在悟中學(xué),，教師不是簡(jiǎn)單的教給，而是給予一定的影響,，正所謂“授人以魚(yú),，不如授人以漁”。
3,、說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理,。
重難點(diǎn)放在了誦秋上,，每一節(jié)詩(shī)都突出幾個(gè)詞語(yǔ)，在誦讀中感悟,、理解,。
4、說(shuō)明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué),。
簡(jiǎn)單的多媒體課件,，讓學(xué)生心中有數(shù)，更加明確我們課堂要做的事及步驟,。
5,、說(shuō)清楚課題的板書(shū)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖。
板書(shū)是對(duì)課文內(nèi)容的整理,，因?yàn)榍懊嬲b讀部分做的到位,，歸納概括就很容易了。在板書(shū)部分點(diǎn)明熱愛(ài)贊美的情感,。 簡(jiǎn)單,，明白為目的。突出中心,、主題,。抓住三幅圖內(nèi)容及作者的情感來(lái)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生明白,，且印象深刻,。
朗讀的課文以后講時(shí)，讓學(xué)生先讀,，再做指導(dǎo),，這樣效果可能會(huì)更好些。
記住課堂一定要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十二
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二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十三
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二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十四
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