每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)法 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇一

《狐貍和烏鴉》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材二年級(jí)上冊(cè)第十板塊中的第二課?！逗偤蜑貘f》是一篇有趣的寓言故事,，講的是烏鴉叼到了一塊肉,，站在大樹(shù)上,，狐貍見(jiàn)了直流口水，他對(duì)烏鴉講了三次奉承的活動(dòng)——假惺惺的問(wèn)候,、假裝關(guān)心小烏鴉,、假意夸烏鴉的羽毛真漂亮，嗓子真好,，最后騙到了烏鴉口中的肉,。

《課標(biāo)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生意識(shí)和進(jìn)取精神,，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，為了學(xué)生樹(shù)立獨(dú)立人格,，充分發(fā)展個(gè)性創(chuàng)造條件,。基于此，我設(shè)計(jì)如下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，抓住狐貍說(shuō)的三次話,，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話就容易上當(dāng)受騙的道理,。

3、通過(guò)“讀讀”,、“說(shuō)說(shuō)”,、“演演”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和綜合素質(zhì),。

二,、說(shuō)教法

教學(xué)中，我緊緊把握新課標(biāo)主旨,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)設(shè)計(jì)富有情趣的朗讀,，表演等教學(xué)環(huán)節(jié),，力求達(dá)到理解的升華。與學(xué)生真誠(chéng)的交談對(duì)話,，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中學(xué)習(xí),，自主的參與到合作開(kāi)放式的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三,、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)以上的教學(xué)方法,，學(xué)生可采用“讀一讀”、“說(shuō)一說(shuō)”,、“編一編”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),，學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)情。通過(guò)自己的努力獲取知識(shí),，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體訓(xùn)練為主線?！钡脑瓌t,。

四,、說(shuō)教學(xué)流程

（一）故事導(dǎo)入，揭題激趣

作為課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié),，導(dǎo)語(yǔ)的作用至關(guān)重要,，精彩的課堂導(dǎo)語(yǔ)，往往能使課堂教學(xué)優(yōu)良好的開(kāi)端,，因此,，教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的：

1、出示課文插圖,，教師邊指圖邊講在大森林里,，住著這樣一對(duì)鄰居：一只長(zhǎng)的很丑、叫聲難聽(tīng),，但喜歡聽(tīng)奉承的烏鴉,，一只好吃懶惰，而又狡猾的狐貍,，這一天,，他們湊在一塊，發(fā)生了什么事呢,？

2,、誰(shuí)能根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，用自己的話講講烏鴉和狐貍的故事,。

3,、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《烏鴉和狐貍》。

（二）研讀重點(diǎn),，探究感悟

1,、生自由讀1、2,、3自然段

通過(guò)讀書(shū),，知道了什么？

①,、弄清烏鴉和狐貍的故事。

②,、理解“叼,、饞的直流口水?！钡囊馑?，并對(duì)狐貍的心理進(jìn)行想象。

2,、朗讀4~~8自然段

用“――”劃出狐貍說(shuō)的話,，用“~~~~”劃出烏鴉的反應(yīng),。通過(guò)指讀、分角色讀,、演讀狐貍說(shuō)的話,，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟,，在讀中形成語(yǔ)感,。同時(shí)，營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境,，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看,、去想、去說(shuō),，把教學(xué)的過(guò)程變學(xué)生主動(dòng)參與,，相互合作，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移,，又重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。

（三）總結(jié)明理,，拓展延伸

1,、師引導(dǎo)總結(jié)，讀了這個(gè)寓言故事,，你明白了什么道理,？

2、編故事,。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)法 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇二

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

2.學(xué)習(xí)課文過(guò)程中自主積累詞語(yǔ),。

3.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

4.初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于查找資料的興趣,。

5.通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)大禹三過(guò)家門(mén)而不入的敬業(yè)精神。

1.會(huì)寫(xiě)6個(gè)字,，并且做到端正,、整潔，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,。

2整體會(huì)課文內(nèi)容,，正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

體會(huì)大禹三過(guò)家門(mén)而不入的敬業(yè)精神,。

1.課前請(qǐng)學(xué)生了解：大禹是什么時(shí)代的人？他是誰(shuí),？

2.生字卡片。

3.教學(xué)課件,。

2課時(shí),。

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入。

1.（板書(shū)：大禹）同學(xué)們,，你們知道大禹是誰(shuí)嗎,？（學(xué)生介紹自己找到的資料，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充并進(jìn)行概括提煉,。）

2.（板書(shū)：治水）“治水”是什么意思,？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第32課,，看看大禹是怎樣治理洪水的,。

（二）初讀課文，感知內(nèi)容,。

1.用你喜歡的方式讀書(shū)（可以自己讀也可以和小伙伴讀）,，有不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音朋友幫助你。讀完課文把生字畫(huà)下來(lái),，再讀一讀,。

2.小組同學(xué)在一起讀生字卡片，互相幫助讀準(zhǔn)字音,。

3.教師出示生字詞卡片,，學(xué)生認(rèn)讀（可指讀、開(kāi)火車(chē)讀,、分組讀）,。

4.自己讀課文，標(biāo)出自然段,，并和同桌交流,。

5.指名分自然段讀課文。思考：為什么要治水,？

（三）細(xì)讀課文,，讀中感悟。

1.為什么要治水,？（第一自然段）

（1）播放錄像資料：洪水泛濫的景象。

看完這段錄像你的心情怎樣,？讀一讀“無(wú)家可歸”這個(gè)詞,。

（2）如果你就生活在這樣的環(huán)境中,，你最渴望的是什么？

（3）朗讀第一自然段,。

2.大家都渴望安定的生活,。開(kāi)山挖河，治理洪水,，參加治理洪水的人多不多,？你從哪里看出來(lái)的？

體會(huì)“成千上萬(wàn)”的意思,，讀一讀這個(gè)詞,。

3.課件出示句子：“他們不辭辛勞，日夜苦干,?！?/p>

你有什么感受？

4.大禹就是這成千上萬(wàn)人的首領(lǐng),，你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人,？自己讀課文，找到相關(guān)的詞句做出標(biāo)記,。

5.集體交流,，讀中體會(huì)大禹的敬業(yè)精神：

學(xué)生讀自己找到的句子，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

（1）“……聽(tīng)見(jiàn)兒子在家里啼哭,，他的心被牽動(dòng)了?！?/p>

他的心里在想什么,？讀一讀“牽動(dòng)”這個(gè)詞。身邊的人見(jiàn)到這種情景會(huì)對(duì)他說(shuō)什么,？他又會(huì)怎樣回答,？

（2）“他毅然轉(zhuǎn)過(guò)身……”

請(qǐng)學(xué)生做一做“毅然轉(zhuǎn)過(guò)身”的動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)詞的意思,，讀一讀這個(gè)詞語(yǔ),，再讀句子。

（3）學(xué)生根據(jù)第二自然段的內(nèi)容進(jìn)行表演,。

教師可以給出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)：牽動(dòng),、望了望、毅然,，幫助學(xué)生體會(huì)大禹的心情,。

（4）有感情地朗讀第二自然段，自讀,，指名讀,。

（5）“大禹在外治水十三年,，三次路過(guò)家門(mén)，但一次也沒(méi)有進(jìn)去看一看,。他的兒子十多歲了,，還不知道父親的模樣?！?/p>

①第二次路過(guò)家門(mén),，大禹心情怎么樣？為什么不進(jìn)去,？

②第三次路過(guò)家門(mén),，身邊的人又會(huì)說(shuō)什么？大禹怎樣做,？

③孩子從小到大都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)父親,，他會(huì)怎樣問(wèn)媽媽?zhuān)?/p>

媽媽又會(huì)怎樣回答他？（師生,、生生之間的對(duì)話）

（從孩子的角度進(jìn)一步體會(huì)大禹的敬業(yè)精神）

（6）有感情地朗讀第三自然段,，自讀，指名讀,。

6.經(jīng)過(guò)十三年的苦干,，河道疏通了，河水被制伏了,，老百姓過(guò)上了安定的日子,。齊讀第四自然段。

（四）整體感知,。

大禹的時(shí)代離我們已經(jīng)太久遠(yuǎn)了,，但是他治水的故事為什么能流傳下來(lái)？你們最想對(duì)大禹說(shuō)的一句話是什么,？（大禹的精神是人們所敬佩的,，這是一個(gè)民族的精神）

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.把故事講給爸爸媽媽聽(tīng),。

2.你還知道上古時(shí)代哪些部落首領(lǐng)的事跡,？可以講給同學(xué)聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

大禹治水

無(wú)家可歸安定

不辭辛勞

日夜苦干

三過(guò)家門(mén)而不入敬業(yè)世代相傳

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1.出示生字卡片,，學(xué)生做猜字游戲。

2.指名分自然段朗讀課文,，做到有感情,。

（二）詞語(yǔ)積累。

學(xué)習(xí)課文后，你喜歡文中的哪些詞語(yǔ)或句子,？讀或背給大家聽(tīng),。本課四個(gè)字的詞語(yǔ)較多,，要注意積累,。

（三）自主識(shí)字。

1.出示生字卡片：搶讀生字,。

2.獨(dú)立識(shí)記,。

鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法記憶。

（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。

1.本課六個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字,，可以重點(diǎn)指導(dǎo)。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字：

左窄右寬：治洪淹但代

左寬右窄：引

3.教師范寫(xiě),。

4.學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí),。

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.抄寫(xiě)生字詞,。

2.把自己喜歡的詞語(yǔ)或句子抄寫(xiě)在“采蜜集”本上,。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)法 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇三

我說(shuō)課的題目是國(guó)標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第四單元第十二課《木蘭從軍》。（板書(shū)：木蘭從軍）《木蘭從軍》一課是一篇?dú)v史傳說(shuō)故事,。講的是古代花木蘭女扮男裝,，替父從軍的事，贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛(ài)幼,、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì),。我個(gè)人認(rèn)為本文情節(jié)生動(dòng)、形象鮮明,，是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀,、思考及想象能力，進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好教材,。但因?yàn)閷W(xué)生對(duì)花木蘭了解甚少,，要讓學(xué)生通過(guò)故事中三件小事的簡(jiǎn)述感悟到花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)，是教學(xué)的重點(diǎn),，也是教學(xué)的難點(diǎn),。基于以上認(rèn)識(shí),，針對(duì)教材特點(diǎn)與本班學(xué)生的實(shí)際情況,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字和兩條綠線里的6個(gè)生字,。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字,。運(yùn)用多種手段理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、引導(dǎo)學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀課文和背誦課文，掌握邊讀邊想象的讀書(shū)方法,。

3,、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)家愛(ài)國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì),。

進(jìn)行簡(jiǎn)單的句式訓(xùn)練和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),，內(nèi)化文本語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

其中,，目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn),，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn),。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),。

第一課時(shí)的教學(xué)步驟為：

一、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課,。上課尹始，我首先通過(guò)一幅花木蘭一身戎裝馳騁沙場(chǎng)的課文插圖,，讓學(xué)生初步感受木蘭的颯爽英姿,。隨即出示課題，理解“從軍”一詞,，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣,。

二、自讀課文,，了解大意,。在這一環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生充分的時(shí)間自讀課文,，在自讀中自學(xué)生字,，了解課文大意。

三,、檢查反饋,，整體感知。在檢查朗讀的過(guò)程中,，對(duì)文中“征兵”,、“燕山”,、“年齡”、“將士”“將軍”等易讀錯(cuò)的字詞予以關(guān)注指導(dǎo),，并指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句的自然停頓,。在朗讀的同時(shí)，運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解部分詞義,。

四,、自主識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。本課有10個(gè)生字,，這節(jié)課上我將指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)五個(gè)筆畫(huà)較少的字，寫(xiě)時(shí)提醒學(xué)生注意觀察字型結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)位置,。其中重點(diǎn)板書(shū)“弟”，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)筆順,。最后預(yù)留5—6分鐘讓學(xué)生當(dāng)堂書(shū)寫(xiě),，教師巡視指導(dǎo)。

下面,，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),，這一課時(shí)，我安排了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一,、復(fù)習(xí)鞏固,，導(dǎo)入新課。

二,、精讀課文,，想象拓展。

三,、認(rèn)讀生字,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

其中第二環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點(diǎn),。

具體過(guò)程是：

上課尹始,，教師以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，認(rèn)讀課題,，并指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞,，夯實(shí)基礎(chǔ)。

本文共有四個(gè)小節(jié),，二,、三小節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)法 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇四

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,，本文描寫(xiě)了丹頂鶴美麗的色彩,、修長(zhǎng)的體形和高雅的姿態(tài)。文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫(xiě)得栩栩如生,，適合朗讀,、欣賞。在本文的教學(xué)中,，王老師結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，教態(tài)親切，自然大方,，既重視低年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng),，又不乏對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這是一節(jié)非常扎實(shí)的富有語(yǔ)文味的語(yǔ)文課,，值得我們學(xué)習(xí)的地方有很多,，總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1、低年級(jí)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng),。課前復(fù)習(xí)生字詞,，讀的方面重點(diǎn)指導(dǎo)了兒化音和輕聲的朗讀，寫(xiě)的方面重點(diǎn)指導(dǎo)了新偏旁和重點(diǎn)生字的書(shū)寫(xiě),。課前十分鐘顯得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng),，扎扎實(shí)實(shí)，沒(méi)有輕浮之氣,。

2,、找出關(guān)鍵詞，富有語(yǔ)文味,。王老師很善于引導(dǎo)學(xué)生找出段落中的關(guān)鍵詞來(lái)理解文意,，但又不是簡(jiǎn)單地停留在找出并點(diǎn)明這個(gè)詞上，而是每次都能在一個(gè)詞上深挖,，通過(guò)話語(yǔ)和圖片的引導(dǎo)理解詞義,，通過(guò)指導(dǎo)朗讀在理解詞義的基礎(chǔ)上對(duì)文意有了更深一步的理解。

第一自然段找到了“遙遠(yuǎn)”和“嘹亮”讓學(xué)生知道了丹頂鶴來(lái)自于遙遠(yuǎn)的北方,，第二自然段通過(guò)“潔白”“黑”顏色的對(duì)比,，突出了丹頂鶴的身體特征，尤其是“鮮紅鮮紅”這樣abab型詞語(yǔ)的學(xué)習(xí),，不只讓學(xué)生知道了這種詞語(yǔ)形式,，而且通過(guò)朗讀和圖片觀察讓學(xué)生知道了詞語(yǔ)的意思，同時(shí)做了更深入的拓展,。學(xué)生不光知道這種詞語(yǔ),，而且會(huì)說(shuō)會(huì)用，在課堂當(dāng)中就達(dá)到了學(xué)以致用的效果,。

3,、注重訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話能力,。在學(xué)習(xí)丹頂鶴的姿態(tài)一自然段，王老師不是停留在對(duì)丹頂鶴姿態(tài)的欣賞和理解上,，最后還設(shè)計(jì)了說(shuō)話環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在觀察圖片后用自己的話補(bǔ)充句子，在此環(huán)節(jié)學(xué)生變成真正的學(xué)習(xí)的主人,，是積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn),，而不是被動(dòng)地接受，培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話和學(xué)習(xí)能力,。才有了后面學(xué)生在課堂上熟練成誦的效果,。

4、課文最后的立意很好,。王老師把本文的立意最后立在了保護(hù)野生動(dòng)物上,，通過(guò)丹頂鶴，又出示了大熊貓,、金絲猴等珍稀動(dòng)物的圖片,，告訴孩子們這些珍稀動(dòng)物的情況，讓孩子們通過(guò)課文的學(xué)習(xí),，明白一個(gè)道理：我們要保護(hù)珍稀動(dòng)物！

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)法 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇五

《語(yǔ)文園地三》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第三單元的練習(xí)課,。本園地共包括我的發(fā)現(xiàn),、讀讀認(rèn)認(rèn)、我會(huì)填,、我會(huì)讀,、口語(yǔ)交際、展示臺(tái),、寬帶網(wǎng)七個(gè)內(nèi)容,。

根據(jù)對(duì)教材的分析和學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí),，我把引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律自主識(shí)字以及我的發(fā)現(xiàn)中詞語(yǔ)的內(nèi)在聯(lián)系作為本園地學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，把創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力,。作為本園地學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。

根據(jù)課標(biāo)對(duì)低年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，學(xué)材內(nèi)容的分析和學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的情況,，我來(lái)陳述一下本園地的學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定：

1,、通過(guò)自讀、互讀等多種形式認(rèn)讀,，發(fā)現(xiàn)每組詞語(yǔ)的內(nèi)在聯(lián)系,，說(shuō)出每組兩個(gè)詞語(yǔ)的形式及意思的不同,。

2、借助拼音,，讀準(zhǔn)“讀讀認(rèn)認(rèn)”中生字的音,，通過(guò)不同形式的認(rèn)讀，認(rèn)清字形,，在比較反義詞的過(guò)程中,，了解字義，并進(jìn)行口頭組詞或說(shuō)句子,。知道運(yùn)用反義詞來(lái)認(rèn)識(shí)生字,，積累反義詞。

3,、回憶學(xué)過(guò)的課文,，根據(jù)課文的學(xué)習(xí)，想想詞語(yǔ)的意思,，選擇與之搭配的恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)寫(xiě)下來(lái),，并積累這些短語(yǔ)。

4,、借助拼音,，讀準(zhǔn)古詩(shī)的字音，借助插圖或錄像,，感受草原美景,，再通過(guò)范讀，自讀,，指名讀等多種形式讀出節(jié)奏,，讀出感情，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦古詩(shī),。

5,、通過(guò)觀察家鄉(xiāng)風(fēng)景，查閱家鄉(xiāng)文化,，物產(chǎn)等資料,，把觀察和了解到的情況通過(guò)畫(huà)畫(huà)，拍照,，寫(xiě)話等形式記錄下來(lái),，積極參與“夸家鄉(xiāng)”口語(yǔ)交際活動(dòng)，向同伴介紹家鄉(xiāng)時(shí),，做到句子完整,，意思清楚明白，聲音響亮,，態(tài)度自然大方,，有禮貌,，在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，組成一段夸家鄉(xiāng)的話寫(xiě)下來(lái),。

6,、借助口語(yǔ)交際和寫(xiě)話，把自己收集到的家鄉(xiāng)資料展示出來(lái),，進(jìn)行詞語(yǔ)接龍游戲,，在展示和游戲中感受家鄉(xiāng)和祖國(guó)的美。

7,、通過(guò)查閱地圖,，上網(wǎng)收集，了解我國(guó)各省市和不同民族,，和同伴交流自己感興趣的民族,，服飾，生活習(xí)慣或各省市的地理位置,。

針對(duì)以上制定的學(xué)習(xí)目標(biāo),，我采用如下的評(píng)價(jià)方案：

1、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1,，通過(guò)自讀,、指名讀、同桌互查的,、拓展練習(xí)的形式來(lái)評(píng)估,，95%的學(xué)生能說(shuō)出每組兩個(gè)詞語(yǔ)的意思不同。

2,、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)2，通過(guò)反復(fù)讀詞,，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)在詞義上的聯(lián)系,，在交流、練習(xí)中,，傾聽(tīng)觀察評(píng)估學(xué)生對(duì)反義詞的掌握,。90%的學(xué)生能認(rèn)讀、填寫(xiě)反義詞,、說(shuō)反義詞。

3、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)3,，通過(guò)不同形式練習(xí),，在讀、說(shuō),、練寫(xiě)中,，觀察了解評(píng)估學(xué)生對(duì)短語(yǔ)的掌握情況,。90%的學(xué)生達(dá)到會(huì)正確填寫(xiě)補(bǔ)充短語(yǔ)。

4,、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)4,，通過(guò)自讀、齊讀,、分句讀等多種形式朗讀來(lái)評(píng)估,，93%的學(xué)生做到把詩(shī)歌讀出節(jié)奏，讀得流利有感情,。

5,、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)5，通過(guò)課堂觀察,、小組交流,、在班上說(shuō)的形式來(lái)評(píng)估學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，90%的學(xué)生會(huì)把話說(shuō)完整,，句子說(shuō)通順,，使聽(tīng)的人聽(tīng)明白。

6,、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo),，6，通過(guò)課堂觀察,、小組交流,、指名在班上說(shuō)的形式來(lái)評(píng)估，90%的學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，會(huì)積累展示自己課外學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的能力,。

7、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)7,，通過(guò)課堂觀察,、小組交流、指名在班上說(shuō)的形式來(lái)評(píng)估,。90%的學(xué)生初步具有收集處理信息的能力,。

有了明確的目標(biāo)，再配以適當(dāng)?shù)慕谭?、學(xué)法,，定能為達(dá)到理想的教學(xué)效果插上翅膀。本園地我運(yùn)用的導(dǎo)學(xué)法有引導(dǎo)法創(chuàng)設(shè)情境法觀察法練習(xí)法討論交流法

這節(jié)課的課前準(zhǔn)備有：

1,、生字卡片,、詞語(yǔ)卡片。

2,、學(xué)生準(zhǔn)備口語(yǔ)交際時(shí)用的收集到的風(fēng)景名勝的圖片或文字資料,。

3、中國(guó)地圖,。

在本園地的七個(gè)練習(xí)內(nèi)容中,，今天我主要來(lái)說(shuō)一說(shuō)口語(yǔ)交際的設(shè)計(jì)訓(xùn)練：

（一）了解家鄉(xiāng)。（課前準(zhǔn)備）

課前在家人的幫助下,，搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史,、名勝、風(fēng)景,、特產(chǎn)等方面資料。資料的形式可以是文字,、圖片或照片,?？梢圆殚嗁Y料,、可以參觀游覽、可以調(diào)查訪問(wèn),。積累對(duì)家鄉(xiāng)更多的感性知識(shí),。自由選擇其中一個(gè)方面去搜集信息，進(jìn)行整理,，可以把特產(chǎn)帶到課堂上讓大家進(jìn)行品嘗。

要夸家鄉(xiāng),，不僅要對(duì)家鄉(xiāng)有感性的認(rèn)識(shí),，還要對(duì)家鄉(xiāng)有更多深層的了解。在上課前,，布置學(xué)生在家人的幫助下,，搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史,、名勝、風(fēng)景,、特產(chǎn)等方面資料,。資料的形式可以是文字、圖片或照片,?？梢圆殚嗁Y料,、可以參觀游覽、可以調(diào)查訪問(wèn),。使學(xué)生積累對(duì)家鄉(xiāng)更多的感性知識(shí),。

（二）激趣導(dǎo)入。

1,、播放《誰(shuí)不說(shuō)咱家鄉(xiāng)好》的磁帶音樂(lè),，并出示歌詞，學(xué)生欣賞,。

一座座青山緊相連,，一朵朵白云繞山間，一片片梯田一層層綠,，一陣陣歌聲隨風(fēng)傳,，綠油油的果樹(shù)滿山崗,，望不盡的麥浪閃金光,，豐收的歌聲響四方，幸福的歌聲千年萬(wàn)年長(zhǎng),。

2,、誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這首歌是怎樣夸家鄉(xiāng)的,？

3,、是啊,！誰(shuí)不愛(ài)自己的家鄉(xiāng)呀,！熱愛(ài)家鄉(xiāng)的心情是一樣的，可大家熱愛(ài)的家鄉(xiāng)卻是各不相同的,。課前,，我們已經(jīng)走進(jìn)了美麗的家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)光,、家鄉(xiāng)的變化,、家鄉(xiāng)的物產(chǎn)。今天咱們要開(kāi)個(gè)小小的聯(lián)歡會(huì),，主題就是《夸夸我的家鄉(xiāng)》,。把你搜集到的資料展示出來(lái)吧！

音樂(lè)也是信息社會(huì)中信息呈現(xiàn)方式之一,，這樣導(dǎo)入,，容易激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)在內(nèi)容上也切入主題?？芍^一舉兩得,。

（三）示范引路，搭建說(shuō)話平臺(tái)

1,、展示資料夸家鄉(xiāng),。

分組交流整理收集的圖片或文字資料。

2,、說(shuō)特產(chǎn)以示范引路,。

大家交流得很熱烈，我們知道新鄭大棗美名揚(yáng),。我特別喜歡吃大棗,，我們先來(lái)把新鄭的大棗介紹一下吧！說(shuō)說(shuō)它是什么樣,？怎么吃,？什么味道？

3,、指名說(shuō),，示范介紹。

4,、聽(tīng)了你的介紹,，老師真想吃啊,！我們新鄭不但大棗聞名,。具茨山，鄭風(fēng)苑,，軒轅故里等風(fēng)景名勝,，還有龍湖的櫻桃等特產(chǎn)也很出名。你想向大家介紹什么呢,？

教師以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)啟發(fā)學(xué)生本次交際活動(dòng)可以從說(shuō)特產(chǎn)入手,，也為學(xué)生歸納整理自己收集的資料提供了參考，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，在一種很自然的狀態(tài)下進(jìn)行了雙方的交際行為,，從原來(lái)零碎的語(yǔ)言到能有序、連貫的述說(shuō),，無(wú)不體現(xiàn)著學(xué)生表達(dá)能力的提高,。優(yōu)秀學(xué)生介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)的示范解說(shuō)，為下面要進(jìn)行的人人參與夸家鄉(xiāng)做到了很好的引路,。在不知不覺(jué)當(dāng)中化解了學(xué)生交流學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

（四）小組活動(dòng)，充分交流,。

1,、分組相互介紹。（一人發(fā)言后,，其他同學(xué)可自由補(bǔ)充）

2,、小組派一位代表在班上交流介紹。

教師適時(shí)提些問(wèn)題,，如：具茨山,，軒轅故里，鄭風(fēng)苑在新鄭的什么位置,？有些什么景點(diǎn),？美在哪？等隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生怎樣把事物說(shuō)具體,，怎樣說(shuō)更吸引人,。

分小組交流給了每個(gè)學(xué)生平等的機(jī)會(huì)，在這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生成了評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)的兩個(gè)主體,，他們的直接對(duì)話，坦誠(chéng)交流,，比起[內(nèi)容來(lái)于y—y_課—件_園 ]教師的評(píng)價(jià)來(lái),，更容易接受。從而使學(xué)生的介紹通過(guò)補(bǔ)充和評(píng)價(jià)逐漸達(dá)到完善,，做到言之有物,，言之有序，悄然中進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練,，突破了本課的重難點(diǎn),。

（五）動(dòng)筆寫(xiě)作夸家鄉(xiāng)。

1,、剛才,，我聽(tīng)了你們的介紹非常的感動(dòng)，為你們的博學(xué)多識(shí),，也為你們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài),。下面請(qǐng)拿出你們的紙和筆，把自己介紹的內(nèi)容和聽(tīng)到的,、看到的有關(guān)內(nèi)容加以綜合,，組成一段夸家鄉(xiāng)的話寫(xiě)下來(lái)，也可以給自己的畫(huà)或照片配上一段文字,，還可以用連環(huán)畫(huà)的形式來(lái)表達(dá)你眼中的家鄉(xiāng),。

2,、 學(xué)生以自己喜歡的形式夸家鄉(xiāng)。

3,、 把寫(xiě)好的話,，畫(huà)好的畫(huà)與你的伙伴交流分享。

“動(dòng)筆夸家鄉(xiāng)”以靈活多樣的寫(xiě)作形式,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的個(gè)性發(fā)展空間,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。讓學(xué)生在夸家鄉(xiāng)的過(guò)程中又一次經(jīng)歷了情感的歷程,?！芭c伙伴交流分享”讓學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞，感受自己與別人成功的喜悅,。

（六）升華情感,，課外延伸。

同學(xué)們,，我提議大家在課余時(shí)間用各種方法去收集有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史,、名勝、風(fēng)景,、特產(chǎn)等方面資料,，更全面的去了解家鄉(xiāng)。

當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì),，這節(jié)課這樣設(shè)計(jì),，使學(xué)生在有限的時(shí)間里，極大的豐富了信息量,，并把課內(nèi)外知識(shí)結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生帶著信息進(jìn)課堂，又帶著信息出課堂,。落實(shí)目標(biāo)5,。

（七）本園地學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)解讀,，制定了明確具體可行性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo),，在目標(biāo)的指引下，結(jié)合兒童身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)及兒童的認(rèn)知水平,，老師創(chuàng)設(shè)情境,，借助圖畫(huà)，兒歌,，對(duì)對(duì)子游戲等,，讓學(xué)生通過(guò)觀察，練讀,，展示交流等,，在輕松,，民主，尊重,，平等的交流中,，身心愉悅，人格健康,，精神自由的快樂(lè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。課堂成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái),，生命活力的展現(xiàn)天地,。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)法 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇六

《難忘的潑水節(jié)》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第三單元里的課文。本組課文以“愛(ài)祖國(guó),，愛(ài)家鄉(xiāng)”為專(zhuān)題,，帶領(lǐng)我們走進(jìn)風(fēng)光秀麗的日月潭，瓜果飄香的葡萄溝,、車(chē)如水,、人如潮的北京。而《難忘的潑水節(jié)》則把我們帶入那美麗的西雙版納,，去和傣族人民,、周總理共同度過(guò)那幸福，難忘的潑水節(jié),。課文中洋溢的熱情,，就像火紅的鳳凰花撒滿字里行間。作者在人們歡迎總理的場(chǎng)面描寫(xiě)中,，抒發(fā)著興奮和歡悅,；在總理潑水的描寫(xiě)中，潑灑著激動(dòng)與幸福,。在文章的結(jié)尾,，作者更是直抒胸臆，表達(dá)了人們的幸福與難忘,。

由二年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)及本文的特點(diǎn),，確定認(rèn)知目標(biāo)為：認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字。對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步的感受,。而正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感受傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福與快樂(lè)是要達(dá)到的能力目標(biāo),。由本文的內(nèi)涵引出的情感目標(biāo)是：對(duì)周總理和人民心連心有一定認(rèn)識(shí)。重難點(diǎn)則定為：有感情地朗讀課文,，感受文中所洋溢的熱情,、幸福與快樂(lè),，對(duì)周總理和人民的心連心有一定的認(rèn)識(shí)。

要理解本文的內(nèi)容并有所感悟,，必須對(duì)潑水節(jié)的來(lái)歷,，周總理和人民的關(guān)系有所了解，因此課前我和孩子們一起搜集有關(guān)傣族,、潑水節(jié)和周總理的資料,，并在課前5分鐘交流。

我先用課件展示課文插圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中情景,，再引入：這圖景就是1961年的潑水節(jié)，就讓我們隨著課文走進(jìn)美麗的西雙版納,，走進(jìn)那個(gè)最幸福,、最難忘的潑水節(jié)。

字的奇妙,。

1,、自讀體會(huì)。自主讀課文,，想想這個(gè)潑水節(jié)為什么會(huì)如此難忘,，找出描寫(xiě)人物表情、動(dòng)作,、心情的句子,，去細(xì)細(xì)體會(huì)。

2,、小組合作讀,。在小組內(nèi)讀有關(guān)詞句并交流體會(huì)。

3,、品讀悟情,。抓住重點(diǎn)詞句：如人們歡迎周總理的場(chǎng)面，周總理的穿著,，笑容滿面的表情,，周總理與傣族人民潑水的動(dòng)作等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)傣族人民激動(dòng),、興奮的心情,，總理的平易近人，人們的歡樂(lè)與幸福,，從而感悟出周總理與人民的心連心,。

4、入情朗讀,。在朗讀第三自然段時(shí),，我抓住最后一句人們的歡呼“周總理來(lái)了,！”引導(dǎo)孩子們走進(jìn)情境，想象周總理就在身邊,，從而走進(jìn)人物的內(nèi)心,，去感受此時(shí)傣族人民的心情?；蛟S孩子們體會(huì)到的是喜悅,，是興奮，是激動(dòng),，是幸福,。這時(shí)再讓學(xué)生在朗讀中表達(dá)自己的感受，充分展現(xiàn)自己的個(gè)性,。而結(jié)尾的幾個(gè)感嘆句，我則利用范讀加情感渲染導(dǎo)讀：讓我們?cè)俅渭?xì)細(xì)品味這難忘的時(shí)刻,，讓我們沉浸在這濃濃的幸福之中吧,！這樣孩子們自然能放慢速度，讀出陶醉的感覺(jué),。

難忘的潑水節(jié)

周總理傣族人民

↘↙

心連心

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)法 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇七

《我為你驕傲》是小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)第四冊(cè)第六組教材,。這是一篇敘事性的外國(guó)文學(xué)作品。緊扣本單元“優(yōu)秀的品質(zhì)”這一主題,，課文記述了一個(gè)男孩不小心打破了鄰家老奶奶家的玻璃窗,。一開(kāi)始，因?yàn)楹ε?，他逃跑了,。?jīng)過(guò)一段時(shí)間痛苦的心理斗爭(zhēng)，他終于主動(dòng)地承認(rèn)了錯(cuò)誤,，并作了一定的賠償,，他的舉動(dòng)最終得到了老奶奶的原諒，老奶奶為他驕傲,。課文表達(dá)了小男孩知錯(cuò)就改的優(yōu)良品質(zhì)和老奶奶寬容博大的廣闊胸懷,，是陶冶學(xué)生美好情操的優(yōu)秀作品。本文以小男孩的心理變化為主要線索,，學(xué)習(xí)時(shí)可緊緊抓住一些描寫(xiě)心理活動(dòng)的語(yǔ)句,。本文的語(yǔ)言于平樸中流露真情，尤其是幾個(gè)比喻句寫(xiě)得形象生動(dòng),，可以引導(dǎo)學(xué)生積累,、品味，習(xí)得課文優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá),。

本課的重點(diǎn)是正確,、流利,、有感情地朗讀課文，從文字中得到一種美好情操的熏陶,。

難點(diǎn)是：體會(huì)人物的心理變化,，感悟課文幾個(gè)比喻句的妙處。

體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程,，獲得一種美好情操的熏陶是本課的教學(xué)重點(diǎn),，

理解積累文中幾個(gè)生動(dòng)的比喻句是本課的教學(xué)難點(diǎn)。二年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自讀能力,，課文的內(nèi)容又頗具現(xiàn)實(shí)感和生活味,，貼近學(xué)生的生活。根據(jù)這樣的分析,，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)“滑、?！钡?個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“報(bào)”等12個(gè)生字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，在自主研讀和交流討論中了體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程,，積累文中幾個(gè)生動(dòng)的比喻句。

3,、體會(huì)寬容是一種美德,，更懂得知錯(cuò)就改不算錯(cuò)的做人道理。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。本課的教學(xué),，就以此為理念,，根據(jù)教材本身的特點(diǎn)，整合知識(shí),、能力,、情感等目標(biāo)因素，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐情境,，讓他們?cè)谝幌盗械恼Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中豐富語(yǔ)言積累,、培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維，切實(shí)得到語(yǔ)文素養(yǎng)的提升,。

基于這樣的理念,，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下板塊的教學(xué),。

上課伊?xí)r，我板書(shū)：驕傲,。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活,，說(shuō)說(shuō)在什么情況下，自己感到過(guò)驕傲,。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),，談了對(duì)“驕傲”的體驗(yàn)。然后,，我將課題補(bǔ)充完整：我為你驕傲,。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題,，我將這些問(wèn)題進(jìn)行梳理,，主要?dú)w納出以下幾個(gè)主要的問(wèn)題：“我”是誰(shuí)？“你”又是誰(shuí),？為什么“我”為“你”而驕傲？我立足學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)“驕傲”一詞的體驗(yàn)理解入手,，注重學(xué)生原有的起點(diǎn)和基礎(chǔ),。而圍繞課題，讓學(xué)生提問(wèn),，則巧妙地訓(xùn)練了學(xué)生的思維,，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，而且這種根據(jù)課題猜想文本主要內(nèi)容,，是面對(duì)龐雜信息的現(xiàn)代人很重要的閱讀品質(zhì),。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待,，為下文的學(xué)習(xí)打好了鋪墊,。

記得有位教學(xué)專(zhuān)家說(shuō)：閱讀教學(xué)，要加強(qiáng)初讀,，延時(shí)開(kāi)講,。此環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩次不同層次,、不同要求的讀書(shū),。第一次，請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,，要求借助拼音讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音,，讀通每一個(gè)句子,，遇到難讀的多讀幾遍。第二次,，請(qǐng)學(xué)生分小節(jié)輪讀課文,，對(duì)文中難讀的一些字詞進(jìn)行正音和強(qiáng)化。將初讀反饋和字音教學(xué)巧妙地融合在一起,，不但體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律：字不離詞,，詞不離句，句不離文,。而且利于更好地了解學(xué)情,，并且立足具體的學(xué)情開(kāi)展與之相適應(yīng)的教學(xué)。我們閱讀一般都要經(jīng)歷一個(gè)整體——部分——整體的過(guò)程,。初讀以后,，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，課文主要講了一個(gè)怎樣的故事,，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的大意,，利于培養(yǎng)學(xué)生一種整體把握的能力，同時(shí)這種將厚書(shū)讀薄的能力必將讓學(xué)生受益終生,。

這里我主要抓住主人公心理變化這條線索,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，和文本進(jìn)行深入的對(duì)話,。

初讀后,，我請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)品讀課文，找出文中描寫(xiě)“我”心理變化的詞語(yǔ),，劃下來(lái),。然后請(qǐng)找到的學(xué)生自由在黑板上板書(shū)，于是黑板上出現(xiàn)了這樣的一些詞語(yǔ)：開(kāi)心,、有趣,、害怕、擔(dān)心,、不自在,、輕松。

找出全部描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)以后,，我請(qǐng)學(xué)生選擇其中自己覺(jué)得最有感觸的詞語(yǔ),，找到文中相關(guān)的語(yǔ)句，讀出自己的體會(huì),。

這里,，我又將這些描寫(xiě)心理變化的詞語(yǔ)進(jìn)行歸納和合并。根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)開(kāi)展以下的組織引領(lǐng),。

1,、抓比喻句，感受開(kāi)心,、有趣,。

事情的發(fā)生緣于當(dāng)時(shí)我們?nèi)邮^的游戲：“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降,，覺(jué)得很開(kāi)心,，很有趣?！边B續(xù)的兩個(gè)比喻,，石頭像子彈，像流星,。我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀讀這個(gè)比喻句,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自

己從比喻句中，讀出了什么,。有的說(shuō),，石頭彈出來(lái)很急。有的說(shuō)用力很猛的,，速度很快,。也有的說(shuō)這石頭掉下來(lái)多么快呀。我讓他們嘗試著用自己的朗讀表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)游戲的那種激烈和刺激,，由此那種開(kāi)心,、有趣的心情就不難體會(huì)了。

2,、想象拓展，體會(huì)害怕,、擔(dān)心,、不自在。

對(duì)于害怕的心情,，課文之前也有這樣一個(gè)比喻句：“我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音,，就像兔子一樣飛快地逃跑了?！蓖米邮且环N膽小而奔跑速度很快的動(dòng)物,，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么“我”會(huì)像兔子一樣飛快逃走，一切都是因?yàn)椤拔摇钡暮ε?，害怕被老奶奶?zé)備,，害怕承擔(dān)賠償?shù)呢?zé)任。我引導(dǎo)學(xué)生讀出這種飛快逃跑時(shí)的那種害怕，那種晚上反復(fù)回想的擔(dān)心,。而老奶奶還是像往常那樣“微笑著和我打招呼”,，明明奶奶的表現(xiàn)告訴我們這樣一個(gè)信息：她并不知道“我”所做的一切，她還是那么友善,、和藹,，“我”為什么反而覺(jué)得“不自在”呢？這里,，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，想象一下“我”還可能有哪些“不自在”的具體表現(xiàn)。有學(xué)生說(shuō)：看到老奶奶了,，“我”直躲,。有學(xué)生說(shuō)：老奶奶來(lái)了，“我”將頭埋得很低很低,，不愿意看她的眼睛,。也有學(xué)生可能說(shuō)：老奶奶走過(guò)來(lái)了，“我”恨不得立刻挖個(gè)地洞鉆下去……所有的想象都是為了更好地走進(jìn)主人公的內(nèi)心,，體會(huì)“我”的慚愧,、懊悔、難受,，備受良心譴責(zé)的煎熬和痛苦,，賦予“不自在”一詞深廣而豐富的涵義。

經(jīng)歷了一系列的心理斗爭(zhēng),，“我”終于不再自責(zé),，不再逃避，而是主動(dòng)地選擇一種積極的方式面對(duì),?！拔摇睌€錢(qián)賠償，寫(xiě)便條說(shuō)明事情經(jīng)過(guò),，向老奶奶進(jìn)行稱(chēng)誠(chéng)心誠(chéng)意的道歉,。關(guān)于便條的內(nèi)容，文本并沒(méi)有具體地展開(kāi),，其實(shí)這是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐,，將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為真正可以運(yùn)用的生活語(yǔ)言的一處空白點(diǎn)。此處的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換練習(xí),，我分以下三步走,。

（1）說(shuō)，明確便條應(yīng)具備的內(nèi)容,。

根據(jù)文本的信息,；在便條上向老奶奶說(shuō)明事情的經(jīng)過(guò),，并真誠(chéng)地向她道歉。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這樣一張便條上,，應(yīng)該要有怎樣的一些內(nèi)容,，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和討論，明確了便條的基本內(nèi)容,；稱(chēng)呼,、事情的經(jīng)過(guò)、道歉的話語(yǔ),。

（2）讀,，概括事情的經(jīng)過(guò)。

便條中的一項(xiàng)最重要的內(nèi)容,，就是這件事情的經(jīng)過(guò),，這就必須要求學(xué)生在整體把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)這件事情有一個(gè)提煉和概括,，因?yàn)楸銞l必須簡(jiǎn)潔,。我引導(dǎo)學(xué)生再次讀本文的第1——2段，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)事情的經(jīng)過(guò),。

（3）寫(xiě),，嘗試完成便條。

明確了便條的內(nèi)容要點(diǎn)和事情經(jīng)過(guò),，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面的寫(xiě)便條練習(xí),。學(xué)生寫(xiě)得不好沒(méi)關(guān)系，重要的是讓他們親歷一個(gè)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的實(shí)踐操練,，畢竟語(yǔ)言的真正習(xí)得和積累還必須依靠書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)實(shí)踐,。在自己的嘗試書(shū)面表達(dá)中，在同學(xué)間的交流展示中,，學(xué)生自然已經(jīng)對(duì)便條這一生活中運(yùn)用極廣的語(yǔ)言形式有個(gè)一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),。經(jīng)過(guò)這樣一次嘗試，學(xué)生很有可能在以后的生活中開(kāi)始運(yùn)用便條,，那么語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就真正的學(xué)生的生活融為了一體,。

寫(xiě)了便條，我和學(xué)生情景對(duì)話：“為什么原來(lái)害怕?lián)牡哪泐D時(shí)會(huì)感到一陣輕松呢,？”經(jīng)過(guò)了寫(xiě)便條的鋪墊,，再進(jìn)行這樣的情景對(duì)話,，學(xué)生自然能夠輕松地和主人公達(dá)成一種情感和心理上的共鳴,，真切地體悟到他的輕松，他內(nèi)心深處的釋然,。

當(dāng)“我”向老奶奶承認(rèn)錯(cuò)誤后,，出乎意料的是,，老奶奶寬容了“我”，她給了“我”一袋餅干,，還寫(xiě)了一張便條,，上面寫(xiě)著：我為你驕傲。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),，“我”做錯(cuò)了是事,，為什么老奶奶還要寫(xiě)“我為你驕傲”呢？

讓學(xué)生想象,，當(dāng)“我”收到這封信的時(shí)候,，“我”會(huì)怎么想，會(huì)怎么表現(xiàn)呢,？讓學(xué)生進(jìn)行生活的延伸：平時(shí),，你在生活中有沒(méi)有遇到類(lèi)似的事情。要是你以后遇到類(lèi)似的事情,，你會(huì)怎么做呢,？讓學(xué)生交流討論，真正將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)拓展到了課外,，讓語(yǔ)文與生活鏈結(jié),，讓語(yǔ)文提升思想，讓語(yǔ)文指導(dǎo)行動(dòng),。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)法 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇八

我的說(shuō)課內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第五單元第20課《紙船和風(fēng)箏》,。這是一個(gè)感人至深的童話故事，紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候,，帶著祝福,，帶著諒解，帶著濃濃的深情,，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋,，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系,，發(fā)展它們友誼的紐帶,。

故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后,，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦,，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面，只要我們一顆童心,，帶著對(duì)真摯友情的向往,，去朗讀這篇課文，就一定會(huì)受到深深的感染,。

1,、認(rèn)識(shí)“莓”“吵”等8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“壞”“松”等8個(gè)字。

2,、正確,、流利，有感情地朗讀課文,，體會(huì)松鼠和小熊的友誼,。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)真摯友誼的向往,。

4,、使學(xué)生懂得當(dāng)朋友的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，容忍和諒解才是最好的解決辦法,，敢于率先伸出友誼之手的人,，是令人敬佩的。

重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)松鼠和小熊成為好朋友時(shí)那種快樂(lè)的心情,。

難點(diǎn)是“扎”的讀音和“抓”的書(shū)寫(xiě),。

課件，風(fēng)箏,，小熊的圖片和頭飾,，玩偶小鳥(niǎo)，錄音機(jī)和鋼琴曲磁帶,。

二年級(jí)學(xué)生的閱讀能力令人吃驚,，老師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)生情緒，學(xué)會(huì)傾聽(tīng),、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),、學(xué)會(huì)激勵(lì)、學(xué)會(huì)鼓舞,、學(xué)會(huì)組織,、學(xué)會(huì)引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中依據(jù)自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式建構(gòu)知識(shí),，形成能力,，獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。

根據(jù)童話故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色,，教學(xué)中以讀代講,，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理,。引導(dǎo)自由閱讀,，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ),。再有,，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象,、生動(dòng)的畫(huà)面,，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫(huà),、錄像,、課件演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。依據(jù)新課標(biāo)的精神,，我設(shè)計(jì)了談話法、表演法,、實(shí)踐法等教學(xué)方法,，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí),，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,。

新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”,。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”,，達(dá)到“自能讀書(shū),，不待老師講?！钡睦硐刖辰?。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高,，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法,，貴在得法,，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀,、說(shuō),、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀,、想象情境,、直觀理解、等學(xué)習(xí)方法,，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界,，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,，學(xué)會(huì)自學(xué),，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容,，在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí),，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力,。

（1）學(xué)生聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)學(xué)生朗讀,，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言,；

（2）設(shè)置個(gè)別讀、齊讀,、小組讀,、分角色讀、比賽讀,、引讀等形式進(jìn)而體會(huì)課文的含義,。

（一）、設(shè)計(jì)情境,，激發(fā)興趣

1,、引入課文中沒(méi)有的角色“小鳥(niǎo)”，拿一只玩偶小鳥(niǎo)親切地與同學(xué)們打招呼,，說(shuō)明它的來(lái)意,，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

2,、“小鳥(niǎo)”帶學(xué)生去看書(shū)中的圖片

（二）,、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1,、學(xué)生自由讀課文,，找出生字及比較難讀的句子，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，通過(guò)4人小組討論,，記生字的方法，匯報(bào)給大家。

2、出示4個(gè)較難讀的生字,，生自由讀,，指名讀,。

3、通過(guò)做游戲的方法學(xué)生字,，記生字，難寫(xiě)的“扎”“抓”師反復(fù)強(qiáng)調(diào),。

（三）精讀課文深入體會(huì)

1、再讀課文指導(dǎo)學(xué)生了解小熊和松鼠成為好朋友的經(jīng)過(guò)?！靶▲B(niǎo)”以“我是他們的鄰居，怎么不知道他們?cè)鯓映蔀榕笥训模俊边@一問(wèn)題引起學(xué)生的思考,。

2,、童話是容易感染的,，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué),，找找劃劃在了解教材的過(guò)程中,，就會(huì)讓學(xué)生了解松鼠和小熊的快樂(lè)心情，通過(guò)配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)友誼給人帶來(lái)得快樂(lè),。

3,、師簡(jiǎn)筆畫(huà)，形象地演示小熊和松鼠成為好朋友的過(guò)程,。

4,、小熊和松鼠鬧別扭后雙方都很難過(guò)矛盾,，這時(shí)，“小鳥(niǎo)”站出來(lái)主動(dòng)要求傾聽(tīng)他們的心事,。在向“小鳥(niǎo)”訴說(shuō)的過(guò)程中,，有感情地朗讀課文,，學(xué)生會(huì)深深體會(huì)和理解了小熊和松鼠的心情,，理解了課文的內(nèi)容,。在朗讀這一部分時(shí)要配上憂郁,、低沉的音樂(lè)，以烘托氣氛。

5、學(xué)生分角色朗讀及表演,。

一個(gè)好的板書(shū),，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，能把課文的思路,、教師的教路,、學(xué)生的學(xué)路融為一體,，本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的,，在板書(shū)中,，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片吸引學(xué)生,，理解課文,。

板書(shū)如下：

20紙船和風(fēng)箏

松鼠 小熊

紙船 → 松果 祝你快樂(lè)

草莓 祝你幸福 ← 風(fēng)箏

看不到了

都很難過(guò)

受不了了 放紙船 ←→ 放風(fēng)箏

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)法 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇九

《木蘭從軍》是一篇?dú)v史傳說(shuō)故事,，學(xué)生對(duì)花木蘭有一些了解,但不多,。要讓學(xué)生通過(guò)本文故事中三件小事的簡(jiǎn)述悟到花木蘭尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì),，是教學(xué)的重點(diǎn),，也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了較好地完成這個(gè)目標(biāo),，老師作了以下設(shè)計(jì)：

1,、抓住“緊急”、“焦急萬(wàn)分”讓學(xué)生感悟木蘭的'尊老愛(ài)幼,、為國(guó)為家,。

教學(xué)第二自然段時(shí)，圍繞“花木蘭為什么去從軍”看圖,、范讀,、思考,、朗讀、感悟,。在理解了木蘭的心理活動(dòng)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，拓寬學(xué)生的思維,，拓展“說(shuō)服了家人”的具體內(nèi)容,，感悟她為國(guó)為家敢于自我犧牲的可貴之處。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際及插圖可得出,，家人包括：父親,、母親、弟弟,。他們都不同意木蘭女扮男裝,，替父從軍。要想說(shuō)明木蘭是怎么說(shuō)服家人的,，那就得先設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景,，家人們是怎樣阻止的，要根據(jù)人物的身份,，想象出適合特點(diǎn)的語(yǔ)言,，這樣，一場(chǎng)勸阻的口語(yǔ)交際就這樣開(kāi)始了,。

母親勸阻時(shí),，（木蘭回答）：媽媽?zhuān)覐男【毠α?xí)武，身體強(qiáng)壯,，在不怕他們,。您就放心吧！

父親勸阻時(shí),，（木蘭回答）父親,，您可是咱們家的主心骨，您一定會(huì)健康常壽,，我去替您從軍,，說(shuō)不定還能立下戰(zhàn)功呢！

弟弟勸阻說(shuō),，（木蘭回答）弟弟,，你在家要好好照顧父親、母親,，我走了，家里的一切都交給你了,，你要做個(gè)懂事的孩子,。

學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,，鍛煉了思維能力。

2,、抓住表示動(dòng)作的重點(diǎn)詞感受木蘭的威武形象,。

抽象的字符是很難讓二年級(jí)學(xué)生感受到木蘭的英勇形象，在教學(xué)中,，老師憑借多媒體播放可視,、可聽(tīng)的形象畫(huà)面，帶給學(xué)生視聽(tīng)感官上的沖擊,，激起學(xué)生無(wú)限的思想情感和想象,，著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰(zhàn)的威武形象,。人物的形象在孩子們的腦海中漸漸豐滿起來(lái),，學(xué)生也就有話可說(shuō)，有情可表,。最后引導(dǎo)學(xué)生去讀,，讓學(xué)生通過(guò)讀表達(dá)自己對(duì)花木蘭的敬佩之情。

3,、結(jié)合插圖,、角色想象，體會(huì)人們對(duì)木蘭的欽佩之情,。

在第三自然段的教學(xué)中,，仍以課文插圖引路，結(jié)合“如果你就是其中的一位將士,，會(huì)對(duì)木蘭說(shuō)什么,？”（將士：怎么英勇善戰(zhàn)的花將軍竟是個(gè)女的？我們竟然沒(méi)發(fā)現(xiàn)?。w會(huì)人們的驚訝和對(duì)木蘭的欽佩之情,。

這樣，通過(guò)在一系列多向互動(dòng)的情境中閱讀,、感悟,、表達(dá)與創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)花木蘭的認(rèn)識(shí)步步深入,，情感進(jìn)一步得到升華,。

這節(jié)的緊湊度還不夠，老師在指導(dǎo)學(xué)生讀課文,，理解課文這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還可以緊湊些,，不要讓學(xué)生講得太多了，應(yīng)該在讀中悟。還有第二自然段教學(xué)中,，老師提的一個(gè)問(wèn)題：“木蘭是個(gè)女子,，她要不要去從軍呢？”學(xué)生回答的范圍太廣了,，而且會(huì)亂,，就沒(méi)辦法把第二自然段的前半部分講到位。以后還學(xué)會(huì)再適當(dāng)?shù)募涌煨┕?jié)奏,。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)法 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十

（1）教材簡(jiǎn)析,。

《秋天》是一首現(xiàn)代詩(shī)，主要表達(dá)詩(shī)人對(duì)秋天的熱愛(ài)與贊美之情,，語(yǔ)言美麗,，每一節(jié)詩(shī)都相當(dāng)于一幅美麗的圖畫(huà)。

（2）明確教學(xué)目標(biāo),。

以讀代講,，讓學(xué)生感受詩(shī)的意境美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的感情與情趣,。

詩(shī)歌重在朗讀,，嘗試把詩(shī)的意境美通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，所以這節(jié)課用以讀代講的方式來(lái)完成,。因?yàn)槊總€(gè)人的感悟與感受都不同,，所以在備課時(shí)未用一些美麗畫(huà)面，也未用錄音,。想讓學(xué)生用心自己去感悟,、理解，然后得到自己的收獲,。

在教學(xué)中教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法,，例如朗讀：讀出力度、讀出長(zhǎng)度,、讀出速度,；讀課文一讀字音、再讀節(jié)奏,、三讀意境,；抓住一些重點(diǎn)詞語(yǔ)去推敲，去分析感悟,，這都是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一些方法,。

1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排,。

由讀導(dǎo)入,，步步深入,。以“秋”貫穿整個(gè)課堂，說(shuō)秋,、誦秋,、品秋,，誦讀出秋意,，達(dá)到課堂的高潮，這一點(diǎn)做的不夠很好,。作業(yè)也是為了進(jìn)一步品秋,，讓學(xué)生對(duì)課文有進(jìn)一步的思考。

2,、說(shuō)明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排,。

教師引導(dǎo)，學(xué)生邊讀邊悟,，這一點(diǎn)做到了,。讓學(xué)生在讀中悟，在悟中學(xué),，教師不是簡(jiǎn)單的教給,，而是給予一定的影響，正所謂“授人以魚(yú),，不如授人以漁”,。

3、說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理,。

重難點(diǎn)放在了誦秋上,，每一節(jié)詩(shī)都突出幾個(gè)詞語(yǔ)，在誦讀中感悟,、理解,。

4、說(shuō)明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué),。

簡(jiǎn)單的多媒體課件,，讓學(xué)生心中有數(shù)，更加明確我們課堂要做的事及步驟,。

5,、說(shuō)清楚課題的板書(shū)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖。

板書(shū)是對(duì)課文內(nèi)容的整理,，因?yàn)榍懊嬲b讀部分做的到位,，歸納概括就很容易了。在板書(shū)部分點(diǎn)明熱愛(ài)贊美的情感,。 簡(jiǎn)單,，明白為目的。突出中心、主題,。抓住三幅圖內(nèi)容及作者的情感來(lái)設(shè)計(jì),，讓學(xué)生明白，且印象深刻,。

朗讀的課文以后講時(shí),，讓學(xué)生先讀，再做指導(dǎo),，這樣效果可能會(huì)更好些,。

記住課堂一定要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。