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二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇一
《畫(huà)家和牧童》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)教材第六單元的一篇課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)編選課文,，誠(chéng)信孝敬父母貫穿始終,，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事之中,。課文講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫(huà)家戴高畫(huà)中的錯(cuò)誤,，戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為著名畫(huà)家,，面對(duì)一個(gè)牧童的指正,，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流,，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧,，又非常誠(chéng)摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng),?！扒Ы倘f(wàn)教教人求真,，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”。課文以人入勝的情節(jié)和充滿(mǎn)童真童趣的語(yǔ)言滲透了謙虛,，實(shí)事求是和敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人文理念,，是一篇有益于發(fā)展學(xué)生想象能力、表達(dá)能力,，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的好課例,。
本課教學(xué)的活動(dòng)對(duì)象是二年級(jí)的小學(xué)生，他們活潑好動(dòng),，善于模仿,，表現(xiàn)欲強(qiáng)，通過(guò)一年多的學(xué)習(xí),，他們已經(jīng)具備了初步的自主識(shí)字能力,，自讀自悟，合作學(xué)習(xí)的能力,，但其中也有少數(shù)學(xué)生缺乏合作意識(shí),，不善于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，在合作學(xué)習(xí)中往往充當(dāng)聽(tīng)眾,，這就需要教師參與小組學(xué)習(xí),，并及時(shí)加以引導(dǎo)，使之全面,、有效地學(xué)習(xí)的全過(guò)程,。
1、 正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家誠(chéng)懇虛心和牧童敢于向權(quán)威提意見(jiàn)的優(yōu)秀品質(zhì),。
2,、結(jié)合插圖展開(kāi)想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,，也要謙虛謹(jǐn)慎,。
在執(zhí)教本課第一課時(shí)時(shí)已經(jīng)落實(shí)好本課生字詞的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)及正確,、流利地朗讀課文,，知道課文大意這幾個(gè)目標(biāo)，而本課要認(rèn)的二類(lèi)字及要求會(huì)寫(xiě)的生字較多,，因此考慮用復(fù)習(xí)生字詞這一實(shí)用的教學(xué)手段導(dǎo)入第二課時(shí),。
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營(yíng)造和諧平等的對(duì)話環(huán)境,。一開(kāi)始,，我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境,，以“介紹畫(huà)家戴嵩”為切入點(diǎn),，打破常規(guī)寫(xiě)課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望,。通過(guò)學(xué)生自己閱讀文本,，與文本的對(duì)話，在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深自己的理解和體驗(yàn),。整節(jié)課在“以讀促悟”的教學(xué)手段組織下,，尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，讓生們?cè)谧宰x自悟的基礎(chǔ)上,，通過(guò)同桌合作表演,、男女生分角色合作朗讀等多元化朗讀方式，引導(dǎo)他們?cè)谧x,、說(shuō),、評(píng)、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn),，與文本對(duì)話,，與作者交流，師生,、生生,、文本與生之間進(jìn)行互相融合，進(jìn)一步體會(huì)戴嵩的謙虛和牧童的敢于提意見(jiàn)的美好品格,，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí),。
在本課中，我注重訓(xùn)練學(xué)習(xí) “一……就……”,、“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”兩個(gè)跟“一”有關(guān)的句式,。如果單獨(dú)地將文中的句式抽離出文本，可能會(huì)出現(xiàn)課堂上學(xué)生思維的偶爾“出軌”,，或是引發(fā)學(xué)生出現(xiàn)對(duì)漢語(yǔ)言文字的枯燥感,，因此在學(xué)習(xí)這兩個(gè)句式時(shí)，我有意識(shí)地將這兩個(gè)句式放在一起,，歸納出漢字中“一”的文字魅力,。具體操作如下：師：“在數(shù)學(xué)‘1’在10位數(shù)字中代表的是最小，而漢語(yǔ)言文字中的‘一’可棒了,，它在跟其他詞語(yǔ)結(jié)合在一起的時(shí)候,，意義可豐富了，不信請(qǐng)看?！保ǔ鍪緝蓚€(gè)句子,，“他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞,?！绷硪痪淙サ袅恕耙弧汀保┙Y(jié)合朗讀、對(duì)比兩個(gè)句子,，讓學(xué)生在感悟“一……就……”這個(gè)句式的用法和意義的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步體會(huì)畫(huà)家戴嵩的著名及激發(fā)對(duì)漢字的喜愛(ài)之情。（指導(dǎo)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”這個(gè)句式,，方法同上,。）
(在指導(dǎo)“一……就……”這個(gè)句式時(shí)，我將對(duì)這個(gè)句式的運(yùn)用放在了學(xué)習(xí)文本的過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)原本已經(jīng)創(chuàng)設(shè)得很好的情景稍稍出現(xiàn)了“開(kāi)裂”,，鮑老師指出，對(duì)句式的訓(xùn)練一般不放在對(duì)文本的解讀過(guò)程中,，除非是個(gè)別,，如我課堂上理解“和藹”時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)的和藹的人這一處地方,，能緊密結(jié)合文本,，又能通過(guò)運(yùn)用詞語(yǔ)加深對(duì)文本的理解這一種情況。因此對(duì)句式在解讀文本過(guò)程中的應(yīng)用要小心謹(jǐn)慎,。
在上臺(tái)指出國(guó)畫(huà)里運(yùn)用那兩個(gè)詞的地方里,，學(xué)生的興致很高，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著上臺(tái),。我及時(shí)利用了這一契機(jī),，大大贊揚(yáng)了學(xué)生們的細(xì)心觀察及對(duì)國(guó)畫(huà)的“欣賞”水平，氛圍融洽,?？捎捎趯W(xué)生在平日里養(yǎng)成了過(guò)于愛(ài)表現(xiàn)的習(xí)慣，這里
面生出了一點(diǎn)點(diǎn)“小插曲”,，個(gè)別生停留在對(duì)畫(huà)的觀察中,，表現(xiàn)出對(duì)畫(huà)的課外知識(shí)急于表達(dá)的情況，此時(shí)由于時(shí)間的關(guān)系,，我只能表?yè)P(yáng)學(xué)生課外知識(shí)的豐富,，而繼續(xù)進(jìn)入下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。)
新課標(biāo)指出,，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀,，感受閱讀樂(lè)趣的興趣及能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力,。本課中,，我充分利用本課蘊(yùn)含的情感、價(jià)值觀教育意義,，創(chuàng)設(shè)具有熏陶感染作用的情景,，結(jié)合“以讀促悟”的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，在充分朗讀的基礎(chǔ)上,，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ),、句子進(jìn)行有目的的訓(xùn)練,，加深學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)和感悟。由于本課的核心是要體會(huì)畫(huà)家的誠(chéng)懇虛心,，牧童的大膽率真這兩種美好品質(zhì),，因此在本課的開(kāi)始，我大力渲染了畫(huà)家的知名度及畫(huà)畫(huà)的高超技巧,，然后通過(guò)自讀,、分角色合作朗讀等方式，利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì),，對(duì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ),、句子用不同顏色加以突出強(qiáng)調(diào)，配合上表情,、動(dòng)作,，將學(xué)生對(duì)文本的感悟在多形式的朗讀中自然完成。
（朗讀是閱讀課中的重點(diǎn)之重,，只有充分尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn),，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生與文本的深入對(duì)話才能很好地完成,。在本環(huán)節(jié)中,，學(xué)生對(duì)小組合作分角色朗讀這一學(xué)習(xí)方式繞有興趣，這跟教師在平時(shí)注重落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式有關(guān),。）
結(jié)合新課標(biāo)中小學(xué)語(yǔ)文教育的特點(diǎn),，本課中我力求大力鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑,、發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)新。具體體如下：
①首先,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具體的情景：“畫(huà)家戴嵩如此出名,，有一天他的好友請(qǐng)他畫(huà)畫(huà)，他畫(huà)了一幅《斗牛圖》，假如當(dāng)時(shí)你是一名觀眾,，你會(huì)看到什么,？聽(tīng)到什么呢？”引出了商人,、教書(shū)先生的話,，在分角色朗讀、表演他們的角色后,，我又引問(wèn)：“當(dāng)時(shí)的觀眾還有什么人呢,？同桌之間互相演演?！?/p>
②在教到牧童出場(chǎng)指出畫(huà)家畫(huà)錯(cuò)了后,，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像：“人們的反應(yīng)怎樣？”(“大家一下子都呆住了,?！鄙卮鸬馈?“那人們此時(shí)會(huì)想什么呢,？”（結(jié)合課文插圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察人們的表情，去發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特體會(huì),。）接下來(lái)我現(xiàn)場(chǎng)模仿采訪,，采訪了一些“觀眾”，學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出自己的所想所思,，進(jìn)行創(chuàng)造,。
③通過(guò)對(duì)牧童提出意見(jiàn)的質(zhì)疑，“牧童的話對(duì)嗎,？為什么他能讓人們信服呢,？”讓學(xué)生思考牧童的話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)牧童的善于觀察,，這進(jìn)一步豐富文本的內(nèi)涵,，加深文本的人文含量，拓寬了文本人文資源,，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性,。
（在充分的朗讀感悟基礎(chǔ)上進(jìn)行有層次性的問(wèn)題誘導(dǎo)，要特別注重問(wèn)題的精簡(jiǎn),、問(wèn)題之間的銜接,，階梯式的層層誘導(dǎo)，逐步加深對(duì)文本的思考和體會(huì),。課標(biāo)指出只有在“加深理解和體會(huì),，有所感悟和思考,、受到情感熏陶、獲得思想啟迪,、享受審美樂(lè)趣”基礎(chǔ)上的朗讀才是真正有效的朗讀,，也只有這樣的朗讀才能培養(yǎng)學(xué)生的“感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)能力”,，因此在培養(yǎng)學(xué)生的想象、質(zhì)疑,、發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)新能力始終是貫穿在有效、充分的朗讀基礎(chǔ)上的,。）
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是“語(yǔ)文的外延和生活的外延相等”。這種“大語(yǔ)文”教育觀的理念,，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性,，學(xué)習(xí)途徑的多元性，學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性,，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開(kāi)放性，學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性,。這節(jié)課中,，我在課前搜集戴嵩的有關(guān)的資料，課后引導(dǎo)學(xué)生搜集學(xué)習(xí)古代名人或現(xiàn)代畫(huà)家齊白石,、李苦禪,、徐悲鴻等有關(guān)資料、故事,，將課堂與課外有效地結(jié)合在一起,，在課堂中我向?qū)W生介紹戴嵩最后完成的“斗牛圖”，加深學(xué)生的體會(huì),；此外,，我還把名家名畫(huà)欣賞引到課堂，打破學(xué)科的獨(dú)立封閉的狀態(tài),，融文本與藝術(shù)審美于一體,，體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開(kāi)放性與多元性。
語(yǔ)文教學(xué)是師生的共同創(chuàng)造的最富個(gè)性和最具魅力的作品,，是師生享受心靈和精神自由,、愉悅的過(guò)程。如何打造語(yǔ)文和諧又具生命力的開(kāi)放性課堂,，從來(lái)都是仁者見(jiàn)仁,，智者見(jiàn)智,。因此希望通過(guò)這兩次的課堂實(shí)踐，能求得一些真知灼見(jiàn),，有效地提高自我語(yǔ)文教育教學(xué) 水平,。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇二
一、說(shuō)教材,。
《真想變成大大的荷葉》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中的一篇教材,。這是一首兒童詩(shī)，展現(xiàn)了孩子在夏天的美麗遐想,，洋溢著濃濃的童真童趣,。全詩(shī)共5小節(jié)。第一節(jié)寫(xiě)夏天這位小姐姐問(wèn)我在夏天像變點(diǎn)什么,；第二,、三、四節(jié)分別寫(xiě)“我”為什么“真想變成大大的荷葉”,。詩(shī)歌蘊(yùn)涵豐富,，語(yǔ)言淺近明快，富有兒童情趣,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)與能力，過(guò)程與方法,，情感,、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面互相滲透,，融為一體,，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高?；趯?duì)教材的分析與理解,，我為本課確立了以下教學(xué)目標(biāo)。 1.能正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文,。2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě),。理解有生字組成的詞語(yǔ)。3,、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟,，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，體會(huì)親近自然的愉快,。
二,、說(shuō)教法學(xué)法,。
本課教學(xué)我主要采用了這樣幾種方法教學(xué)：
1、入情入境法,，在教學(xué)中通過(guò)多媒體,、教師語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
2、朗讀感悟法,。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段,。他能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感,，積累語(yǔ)言,，陶冶情操。因此,，在本課教學(xué)中我充分運(yùn)用了朗讀感悟法,，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中思考,，讀中感悟,，以讀促學(xué)，以讀促思,。
3,、小組合作法。把個(gè)人思考與小組討論交流有機(jī)的結(jié)合起來(lái),。有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有助于突破本課的教學(xué)難點(diǎn),。
三,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一,、 復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課。
1,、上節(jié)課我們初讀了課文,，下面老師想考考你們，這些生字,、生詞你會(huì)讀嗎,？
出示一組生字、生詞指名認(rèn)讀,。
2,、揭示課題,。出示：《真想變成大大的荷葉》，老師請(qǐng)大家聽(tīng)一段聲音,，請(qǐng)你們閉上眼睛,，仔細(xì)聽(tīng)，（播放大自然夏天的音樂(lè)：同學(xué)們,，睜開(kāi)眼睛,，來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你聽(tīng)到了什么,？
二,、指導(dǎo)朗讀，感悟體驗(yàn),。
1．師述：夏天來(lái)了,，夏天是位小姐姐，她是怎么問(wèn)我的呀,？小姐姐熱情地說(shuō)什么,？（板書(shū)：想變點(diǎn)兒什么？）誰(shuí)來(lái)熱情地讀一讀小姐姐的話呢,？（真是一位熱情的小姐姐）誰(shuí)能讀讀這一小節(jié),，讀出小姐姐的熱情。
2．看到小姐姐這么熱情,，我是怎樣回答的呢,？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本輕聲地讀一讀2-4節(jié)。 3．看到小姐姐這么熱情,，我先想變成什么,？
（1）我想變雨滴。想變成怎樣的雨滴,？出示（透明）指名讀
小雨滴多可愛(ài)呀,，出示圖片，你能說(shuō)說(shuō)像什么呀,？
（2）師：小雨滴多可愛(ài)呀,，將綠葉當(dāng)成了搖籃，接著我又想變成什么,？
（3）過(guò)渡：小魚(yú)在清凌凌的河水里自由自在的游來(lái)游去,，真是令人向往！一轉(zhuǎn)眼,，我又想變了,，想變成什么呢？
（4）美麗的蝴蝶我很喜歡,，我還喜歡會(huì)唱歌的——蟈蟈,， 聽(tīng),，蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰(shuí)來(lái)讀,，（出示）蟈蟈歌聲真動(dòng)聽(tīng)呀,！
（5）這些小精靈生活得多么自由自在呀！看,，天色漸漸暗了下來(lái),，月亮出來(lái)了，彎彎的,，亮亮的,；星星也出來(lái)了，眨著機(jī)靈的小眼睛,，看著我們呢,！這時(shí)候，我想變——眨眼的星星,，想變彎彎的新月,。
（6）我想變透明的雨點(diǎn)、想變一條小魚(yú),、想變?cè)诨▍仓写┧蟮暮?、想變?huì)唱歌的蟈蟈、想變眨眼的星星,、想變彎彎的新月,，這些愿望多么美好啊，現(xiàn)在老師要考考你們了,，按課文內(nèi)容填空,。先請(qǐng)你們自己填一填，不會(huì)的可以看書(shū),。等會(huì)老師要請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)
（7）想象說(shuō)話：夏天來(lái)了,，你還想變點(diǎn)什么呢？請(qǐng)你們同桌互相討論一下,，（出示：我想變 ， ,。）
（8）同學(xué)們的想象真豐富,，最后，我看見(jiàn)這小小的荷塘,，荷葉挨挨擠擠的,，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。微風(fēng)輕輕一吹,，荷葉搖動(dòng)著他綠色的裙擺,，在翩翩起舞呢,！這時(shí)候，我真想變成大大的荷葉,。
三,、想象說(shuō)話，激發(fā)情感
1．師：當(dāng)我看到小小的荷塘的時(shí)候,，為什么真想變成大大的荷葉呢,？請(qǐng)大家自由地讀讀最后一段，想想有什么不懂得地方,。
2．預(yù)設(shè)學(xué)生提問(wèn),。
（1）為什么說(shuō)荷葉鄉(xiāng)一柄大雨傘？（2）“嬉戲”是什么意思,？3）雨點(diǎn)怎么會(huì)唱歌呢,？（4）它們?cè)诔裁锤瑁孔鍪裁从螒颍?/p>
3．同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn),，我們還有三個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決,，這些問(wèn)題的答案都在書(shū)上，老師相信只要你認(rèn)真讀書(shū),，肯定會(huì)找到答案的?，F(xiàn)在就請(qǐng)你們認(rèn)真的讀課文的最后一小節(jié)。
4．現(xiàn)在就請(qǐng)你們交流一下你們讀懂的吧,！
5．同學(xué)們可真了不起,，通過(guò)讀書(shū)就能讀懂自己不明白的地方。
還有許許多多的小伙伴也來(lái)到了這里,， 也給他們帶來(lái)了快樂(lè),，所以句子后面有一個(gè)省略號(hào)，那么還給哪些小伙伴帶來(lái)了快樂(lè)呢,？請(qǐng)同學(xué)們自己說(shuō)一說(shuō),。指名說(shuō)：
出示：（ ）來(lái)了，在（ ）,。
6．小結(jié),。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇三
1、教材簡(jiǎn)析：《阿德的夢(mèng)》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第八組課文中的一篇閱讀課文,。本組課文旨在引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué),，感受科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大作用，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué),，學(xué)科學(xué),。《阿德的夢(mèng)》是一篇充滿(mǎn)幻想色彩而又富有時(shí)代意義的短文。本文以“夢(mèng)”為載體,，以阿德乘飛船去火星旅行,，與生活在月球上的外婆通電話為線索，描繪了幻想中的神奇太空世界,。本文層次清楚,，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，內(nèi)容簡(jiǎn)單,，易于理解,。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,。能流利地朗讀課文,，知道課文的大意。
（2）自學(xué)感悟,、拓展延伸,。
（3）激發(fā)學(xué)生了解現(xiàn)代科技的興趣和培養(yǎng)科學(xué)幻想的意識(shí)。
3,、教學(xué)重難點(diǎn)：閱讀課文,、粗知文章大意、展開(kāi)想象,。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)品讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生從阿德的夢(mèng)中，體會(huì)少年兒童對(duì)未來(lái)世界的向往和奮發(fā)向上的精神,。
1,、直觀教學(xué)法：“猜一猜阿德會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么？”利用多媒體獨(dú)有的畫(huà)面,，鮮明的色彩,，形象的聲音以及完整的情節(jié)，利用圖片直觀的手段,，語(yǔ)言直觀的手段,，動(dòng)作直觀手段，使知識(shí)具體化,、形象化,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,。
2,、朗讀法：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為主，使學(xué)生在讀中理解，讀中感悟,，讀中積累,，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。喜愛(ài)幻想是低年級(jí)孩子們共有的特點(diǎn),，課文內(nèi)容符合兒童的年齡實(shí)際,。教學(xué)中應(yīng)抓住感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中走進(jìn)阿德的夢(mèng)境,。然后啟發(fā)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的科學(xué)發(fā)展,，展開(kāi)豐富的想像，在解“夢(mèng)”中訓(xùn)練語(yǔ)言,，培養(yǎng)語(yǔ)感,。激發(fā)學(xué)生了解
現(xiàn)代科技的興趣和培養(yǎng)科學(xué)幻想的意識(shí)。
除以上方法,，我還采用了談話法等,。
依據(jù)新課程在“增進(jìn)教學(xué)效果策略“在提到的應(yīng)及時(shí)反饋，建立溝通的橋梁,，形成生生互動(dòng),、師生互動(dòng)，經(jīng)常提示課程與其他課程的關(guān)聯(lián),，基于此,，我從“引夢(mèng)”，到“猜夢(mèng)”,、“讀夢(mèng)”到“解夢(mèng)”,，每個(gè)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念，具體體現(xiàn)在如下的
學(xué)習(xí)方法中：
1,、自主識(shí)字法,。識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的一大重點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)已掌握了不少識(shí)字方法,。我放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法巧記字形,，學(xué)生見(jiàn)到生字，有的用熟字加減法,，有的用圖畫(huà)法,，還有的用字謎法，換偏旁等,，這樣來(lái),，枯燥乏味的識(shí)字也變得輕松有趣了。
2,、合作學(xué)習(xí)法：合作能力是21世紀(jì)人才的必備素質(zhì),。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生合作能力的任務(wù)。本節(jié)課,，我讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位交流自學(xué)收獲,，討論學(xué)習(xí)中遇到的困難，如在“解夢(mèng)”環(huán)節(jié)中“阿德夢(mèng)中的哪些科技給你留下深刻的印象,？”學(xué)生之間互相交流,，互相學(xué)習(xí)，既解決了問(wèn)題,，又提高了能力,。
3、質(zhì)疑答難法：學(xué)起于思,，思源于疑,。疑往往是創(chuàng)造的開(kāi)端。引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中生疑質(zhì)疑,，又通過(guò)學(xué)生自身的努力解疑釋疑,，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。只要學(xué)生能大膽地提出問(wèn)題,，我都將適機(jī)表?yè)P(yáng),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。而后,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū),，交流等方式找到答案。讓學(xué)生感受到閱讀時(shí)的疑問(wèn),，通過(guò)與文本,，與學(xué)生，與老師進(jìn)行對(duì)話,，自己是能找到答案的,。通過(guò)這種方式增強(qiáng)學(xué)生解決困難的決心和勇氣，感受讀書(shū)的快樂(lè),。
4,、拓展：將課文延伸到新語(yǔ)文主韙閱讀，通過(guò)閱讀,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)學(xué)習(xí),，愛(ài)科學(xué)，愛(ài)動(dòng)腦以及有奮發(fā)向上的精神,。
（板書(shū)周?chē)鸀樾∨笥训目苹卯?huà)）
32,、阿德的夢(mèng)
載人飛船
火星旅游
定居月球
可視電話——奇
月球購(gòu)物
太陽(yáng)能汽車(chē)
掌上電腦
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇四
“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人,?！笔俏易非蟮淖罡呓虒W(xué)境界,，也是我和學(xué)生在語(yǔ)文教育中發(fā)展的最終目標(biāo)?！罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,。”因此,，語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)是這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的土壤,。于是，“在真實(shí)的閱讀中學(xué)做真人”是我在《畫(huà)家和牧童》這一教學(xué)實(shí)踐中展示的教學(xué)思想,。
《畫(huà)家和牧童》是人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元中的內(nèi)容,。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)編選課文，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣,、感人肺腑的故事之中,。本課以牧童那充滿(mǎn)童真童趣的語(yǔ)言，以戴嵩虛心向?qū)W的行為滲透了實(shí)事求是,、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念,。
二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)了近兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些基本的識(shí)字方法,，識(shí)字是重點(diǎn),，但不是教學(xué)的難點(diǎn)。怎樣讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中受到高尚情操的熏陶,，成為我本課教學(xué)的難點(diǎn),。
基于以上分析，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
１,、知識(shí)目標(biāo)：
在閱讀中積累和運(yùn)用優(yōu)美詞句,，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
２,、能力目標(biāo)：
促朗讀能力,、想象能力、理解能力以及口頭表達(dá)能力的不斷生成,。
３,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：
感悟“只有在交往中學(xué)會(huì)謙虛,，在合作中敢于說(shuō)真話的品質(zhì)”才是真正的合作學(xué)習(xí)。
“返樸歸真”是新課程中閱讀教學(xué)改革的方向,，什么是真正的語(yǔ)文閱讀教學(xué),，許多仁人志士?jī)A全力而研究,。低年級(jí)的課文雖短，卻肝膽俱全,。嘗試讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，進(jìn)行探究性閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣,，樹(shù)立從小愛(ài)讀書(shū),，多讀書(shū)的意識(shí)，是我的教學(xué)主攻方向,。下面我通過(guò)以下環(huán)節(jié)來(lái)展示自己一些略顯稚嫩的教學(xué)思想：
１,、賞畫(huà)評(píng)畫(huà)，走近畫(huà)家：
課前,，師生一起欣賞李苦禪,、齊白石、徐悲鴻等繪畫(huà)大師的名畫(huà),，使學(xué)生初步領(lǐng)略到畫(huà)家的風(fēng)采,，并能體會(huì)說(shuō)出畫(huà)家的畫(huà)是不同凡響的。此時(shí),，選出一副畫(huà)讓學(xué)生去評(píng)價(jià)其不足之處,，他們就會(huì)頓感詫異，“大畫(huà)家還會(huì)畫(huà)得不好,？”趁此疑惑之時(shí),，老師馬上引入課題：“在很久以前，就有一個(gè)從沒(méi)有上過(guò)學(xué),，又沒(méi)有畫(huà)過(guò)畫(huà)的牧童,，卻向一位大畫(huà)家提出了意見(jiàn)。你愿意認(rèn)識(shí)他嗎,？”從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《畫(huà)家和牧童》這個(gè)故事中,。這樣既引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓他們體會(huì)到生活才是賞畫(huà),、評(píng)畫(huà)的源泉,。
２、以讀代講,，感悟真諦：
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要重視積累,、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感,?！薄白x”便是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑。在教學(xué)本課時(shí),，我抓住“讀”這條主線,，采用自由讀,、默讀、個(gè)別讀,、指導(dǎo)讀,、評(píng)價(jià)讀、創(chuàng)設(shè)情景讀等多種方式使學(xué)生在讀中識(shí)字,，在讀中積累語(yǔ)言,，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)、感悟做人的道理：
⑴讀課題談感受大寫(xiě)“畫(huà)家”,，小寫(xiě)“牧童”激活學(xué)生的思維,，學(xué)生充分談自己眼中的牧童和畫(huà)家是什么樣的？在說(shuō)一說(shuō)的實(shí)踐活動(dòng)中,，學(xué)生感受到畫(huà)家與牧童的距離，為下文牧童敢于說(shuō)真話做了鋪墊,；教師在此過(guò)程中迅速掌握學(xué)情,，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)程序，做到以學(xué)定教,。
⑵初讀全文整體感知你覺(jué)得故事中的畫(huà)家,、牧童怎么樣？讓學(xué)生初讀課文,，整體感知戴嵩的謙虛和牧童的勇氣,。
⑶精讀課文學(xué)做真人：
①在閱讀中要有真實(shí)的感受為此，我有以下創(chuàng)新：
ａ,、創(chuàng)新之一,、學(xué)科整合，在實(shí)踐中感受“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”這兩個(gè)詞語(yǔ)是學(xué)生在初讀課文時(shí)不容易理解的,，我充分開(kāi)發(fā)身邊的`資源,，把美術(shù)老師請(qǐng)進(jìn)課堂，親手演示中國(guó)畫(huà)的畫(huà)法,，讓學(xué)生在繪畫(huà)實(shí)踐中感悟“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”,。再由美術(shù)教師向?qū)W生介紹戴嵩的有關(guān)知識(shí)，內(nèi)行談內(nèi)行,，學(xué)生更易感受戴嵩的大師風(fēng)范,。介紹后，再次引導(dǎo)學(xué)生讀人們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,，定會(huì)惟妙惟肖,。在閱讀中質(zhì)疑，在釋疑中閱讀,，真實(shí)的閱讀讓學(xué)生有了真實(shí)的感受,。
ｂ,、創(chuàng)新之二、眼耳口腦,，多方面感受抓住文中的人物對(duì)話,，并結(jié)合書(shū)中的插圖讓學(xué)生大膽想象每個(gè)人的表情、神態(tài),、語(yǔ)言,。先說(shuō)后讀再演，體驗(yàn)出戴嵩的確畫(huà)錯(cuò)了,，牧童有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)才敢大膽地提出自己的見(jiàn)解,。在這樣設(shè)計(jì)中，學(xué)生朗讀能力,、想象力,、對(duì)文本的理解力以及口頭表達(dá)的能力也在閱讀中逐漸生成了。
創(chuàng)新之三,、創(chuàng)設(shè)情景,，深層感受體驗(yàn)源于深層次的思考?！叭绻?dāng)時(shí)牧童沒(méi)有看到戴嵩的《斗牛圖》,，這幅圖就這樣傳到了國(guó)外，被國(guó)外的農(nóng)夫看到了,，會(huì)怎樣呢,？”一石激起千層浪，學(xué)生的情感由此上升到一種愛(ài)國(guó)的境界,。在這一高度上,，學(xué)生通過(guò)合作探究式的閱讀，真實(shí)地體會(huì)到“謙虛好學(xué)”和“勇敢建議”也是一種合作學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)更需要謙虛好學(xué)的品質(zhì),，更需要我們每個(gè)人敢于說(shuō)真話的勇氣。
②在閱讀中要有真實(shí)的收獲豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，發(fā)展學(xué)生的思維，是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一,。于是,，我設(shè)計(jì)了積累與“一”有關(guān)的詞句，摘抄課文優(yōu)美的詞句,。學(xué)生在說(shuō)一說(shuō),、寫(xiě)一寫(xiě)中積累語(yǔ)文。
③在閱讀要中有真實(shí)的評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)欣賞,，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)是本課力求體現(xiàn)的評(píng)價(jià)理念,?！澳阍敢鈱W(xué)誰(shuí)？為什么,？”的深入思考讓學(xué)生再次品讀課文,，“人要謙虛，博采眾長(zhǎng)”的思想就自然滲透到學(xué)生的腦海里了,。在實(shí)踐中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),，讓牧童的勇氣增強(qiáng)學(xué)生評(píng)價(jià)的信心；在合作中學(xué)會(huì)欣賞,，戴嵩的謙遜更是讓被評(píng)價(jià)者佩服,。教學(xué)中我時(shí)時(shí)、處處給學(xué)生評(píng)價(jià)的舞臺(tái),，給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì),。讓他們?cè)谝淮未巫栽u(píng)、互評(píng)中學(xué)會(huì)做一個(gè)真實(shí)的人,。
３,、拓展延伸，走向生活：
課堂天地小,，生活無(wú)窮大。語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)源于生活,，也要回歸到生活,。課后拓展練習(xí)設(shè)定為：
⑴評(píng)價(jià)身邊一個(gè)熟悉的人。
⑵上網(wǎng)收集更多的名畫(huà)進(jìn)行欣賞,，提高鑒賞能力,。
⑶讀孔子的"三人行必有我?guī)?的故事。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇五
1,、 你知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的,？（板書(shū)：孟郊）他是哪個(gè)朝代的人？（唐朝）
2,、 他為什么寫(xiě)這首詩(shī),？（生：他想銘記母親對(duì)自己的慈愛(ài)）板書(shū)：銘記（什么叫銘記）生：永遠(yuǎn)記住
3、 師小結(jié)：他就是想記住母親的恩情,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（請(qǐng)學(xué)生伸出小手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題）師生共同板書(shū)師提示學(xué)生注意恩是上因下心,。
小組內(nèi)交流最感動(dòng)的句子。生1：夜深了,，母親還在油燈下一針針一線線地縫補(bǔ)衣服,。從一針針一線線體會(huì)到了母親很關(guān)心很愛(ài)他，縫得很仔細(xì),，指名2-3人讀中體會(huì)問(wèn)：她在縫衣服時(shí)還會(huì)想些什么,？你從中又體會(huì)到了什么,？（生1說(shuō)舍不得兒子走；生2說(shuō)她想兒子早點(diǎn)回來(lái)）
第二節(jié)中還有哪些地方讓你感受深,？指名說(shuō)并讀,。（師點(diǎn)評(píng)你讀出了母親對(duì)兒子的不舍）生2讀（師點(diǎn)評(píng)你讀出了依依不舍）生齊讀。這時(shí)孟郊看到母親頭上怎樣,？他心里又會(huì)怎樣想,？生1她昨夜肯定沒(méi)睡好，為我操心生2母親昨晚睡遲起早生3：母親為兒子操心把頭發(fā)都弄白了,。師：濕潤(rùn)是什么意思,？（眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)沒(méi)流下來(lái)）
師小結(jié)：母親的恩情一方面體現(xiàn)在行動(dòng)上，一方面體現(xiàn)在語(yǔ)言上,。板書(shū)
四,、 讓我們輕輕地讀這首詩(shī)，找出文中和詩(shī)句相對(duì)應(yīng)的句子,，仔細(xì)聽(tīng),。
師：沐浴著陽(yáng)光的小草，無(wú)論怎樣都報(bào)答不了母親的恩情?。,。ㄉ海?/p>
師：有一天，兒子要出遠(yuǎn)門(mén)了,，母親給他縫補(bǔ)衣服,。
師：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著,。生,；臨行密密縫
師讓學(xué)生說(shuō)意恐遲遲歸的意思。
讓學(xué)生練習(xí)背誦,，看誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)背上,。一組展示背誦（齊背）背得怎樣？有感情嗎,？另一組挑戰(zhàn)背,。師小結(jié)：剛才兩小組同學(xué)把最后一行詩(shī)句背誦的特有感情又《游子吟》齊讀誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉,！這是千古名句,，要記住。那么我們能為母親做些什么呢,？小組內(nèi)討論,，看誰(shuí)能做一個(gè)愛(ài)母親的孩子
生1幫母親洗衣服、刷碗、切菜,、等做家務(wù),。生3：洗腳。
師：希望你能說(shuō)到做到,，落實(shí)到行動(dòng)上今晚給母親洗腳,。
板書(shū)： 行動(dòng)上
母親的恩情 太陽(yáng)的光暉
銘記 語(yǔ)言上
孟郊
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇六
1、教材分析
各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師,，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是湘教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第19課《金色的玉米棒》?！督鹕挠衩装簟肥且黄τ幸馑嫉耐捁适?。課文講的是在秋天小兔藏起了三個(gè)玉米棒。到了冬天,，松鼠,、松雞、刺猬分別找小兔借玉米棒,，小兔沒(méi)有借給他們,，而是送給他們干蘑菇、豆子,、紅棗,。到了春天，小兔種下了玉米,，秋后收了好多玉米棒,。送給他們各一筐，松鼠,、松雞、刺猬他們也挑了三個(gè)的玉米棒藏了起來(lái),。教材借這個(gè)童話故事,，讓學(xué)生知道：只有留下種子，才有足夠的糧食!告訴學(xué)生一個(gè)道理：只有自己種,，才有吃不完的糧食,，要從小愛(ài)勞動(dòng)!
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)我對(duì)教材的理解以及對(duì)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和天**動(dòng),、富于想象的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),，特制定了如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1)知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)16個(gè)生字;其中會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2)過(guò)程方法目標(biāo)：利作多媒體輔助教學(xué)、朗讀感悟,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。努力激活教與學(xué)的氣氛，力求教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)活潑,。
3)情感態(tài)度目標(biāo)：從內(nèi)心喜歡閱讀,、朗讀童話故事;充分讓學(xué)生體會(huì)到豐收果實(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣。
3,、教學(xué)重點(diǎn),、教學(xué)難點(diǎn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視閱讀……以利于積累、體驗(yàn),、培養(yǎng)語(yǔ)感,。”尤其是對(duì)二年級(jí)學(xué)生更不能做過(guò)多的講解,，而應(yīng)讓學(xué)生在讀中感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶,。因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是：正確,、流利、有感情的朗讀課文,。認(rèn)識(shí)生字,。
因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力,，要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)涵的情感世界,，真正品出語(yǔ)言的味道來(lái)，有一定的難度,。因此本課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解小兔不借玉米棒的原因,。
在這堂課中，為充分體現(xiàn)“學(xué)生主體,、教師主導(dǎo),、朗讀主線”的原則，根據(jù)教材特點(diǎn)和配合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，主要采用情境教學(xué)法,、情感朗讀理解法、多媒體輔助教學(xué)法,，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主,、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,。學(xué)法則以誦讀,、發(fā)現(xiàn),、感悟、體驗(yàn)為主,，旨在讓學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手、動(dòng)腦,，全程參與,，主動(dòng)獲取知識(shí)。
新課標(biāo)指出：教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，讓他們?cè)诟信d趣的,、主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。本著這樣的指導(dǎo)思想,，特將本堂課的教學(xué)思路擬訂為：激趣導(dǎo)入,、感受樂(lè)趣——研讀課文、體驗(yàn)樂(lè)趣——拓展思維,、升華樂(lè)趣——布置作業(yè),、延伸樂(lè)趣。
(一)激趣導(dǎo)入,、感受樂(lè)趣
眾所周知,，“興趣是的老師”，這一點(diǎn)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生尤其重要,。創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境,，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛,。常言道：良好的開(kāi)端等于成功的一半。于是,，上課伊始,，我就創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入,，讓學(xué)生感受樂(lè)趣。
首先讓學(xué)生猜謎語(yǔ),，猜出后我出示一個(gè)玉米棒實(shí)物,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么，是什么顏色,。從而引出課題:金色的玉米棒,。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也自然地引出了本課內(nèi)容。
(二)研讀課文,、體驗(yàn)樂(lè)趣
《新課標(biāo)》中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。尤其是第一學(xué)段的閱讀要求中提出：對(duì)感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法,?！被谝陨蠈?duì)《新課標(biāo)》要求的理解，及本課重難點(diǎn)的把握,，我在第二版塊“研讀課文,、體驗(yàn)樂(lè)趣”的教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1.初讀感悟。
為引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到初讀感悟之中去,，我說(shuō)：圍繞這金色的玉米棒,，森林里發(fā)生了一個(gè)有趣的故事。讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧!然后學(xué)生自由讀課文,，自主識(shí)字,。最后再聽(tīng)課件中的范讀，加深印象,。
2.深入研讀,。
新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過(guò)程,。我采用分段研讀的方法幫學(xué)生理解課文,。首先，跟隨課件學(xué)習(xí)第一自然段,。讓學(xué)生思考回答：這一自然段寫(xiě)了什么?接著跟隨課件學(xué)習(xí)松鼠向小兔借玉米棒的事,。針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：
(1)為什么借?
(2)小松鼠借到玉米棒了嗎?為什么?
(3)小松鼠帶什么東西回家了呢?
(4)小兔不借玉米棒,，可為什么又給了松鼠一把干蘑菇?
學(xué)生邊讀邊想,，然后回答這四個(gè)問(wèn)題，理解詞語(yǔ)：肯定,。從而明白：小兔是心地善良的,，是樂(lè)于助人的。同時(shí)在讀的時(shí)候,，隨文識(shí)字,。
后面我就用同樣的方法，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，松雞,、刺猬向小兔借玉米棒的經(jīng)過(guò)。同時(shí)理解比喻句：北風(fēng)刮在臉上像針扎一樣,。
然后理解課文最后三個(gè)自然段,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?理解詞句：“淅淅瀝瀝”的春雨說(shuō)明是春天播種的季節(jié)到了,。“一個(gè)個(gè)小坑”說(shuō)明挖的坑多,，多播種,，就有多的收獲。
最后討論：小兔原來(lái)不借一個(gè)玉米棒,，現(xiàn)在卻送一筐玉米棒,，這是為什么?刺猬、松鼠,、松雞收到玉米棒后是怎樣做的?為什么?
3.猜心理,，感情朗讀，現(xiàn)場(chǎng)表演,。
首先讓學(xué)生猜猜小動(dòng)物心里想什么,，還會(huì)有什么樣的動(dòng)作，會(huì)說(shuō)些什么話,。然后指名猜,，想猜哪句就猜哪句。充分肯定學(xué)生多元化的理解,。接下來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地演動(dòng)作,、扮角色表演，進(jìn)一步理解課文,，達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階,。并且對(duì)表演得好的學(xué)生未完行表?yè)P(yáng)。
(三)拓展思維,、升華樂(lè)趣
每一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪,，關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活,、關(guān)注生命,。這篇課文的教育價(jià)值就在于教育學(xué)生從小熱愛(ài)勞動(dòng)，做一個(gè)勤勞的人,。所以在第三版塊“拓展思維,、升華樂(lè)趣”中我讓學(xué)生談?wù)劊耗阃ㄟ^(guò)勞動(dòng)，得到了哪些收獲?就是讓他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀,。同時(shí),，這也是讓學(xué)生將課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供了運(yùn)用語(yǔ)言的舞臺(tái),。
(四)布置作業(yè),、延伸樂(lè)趣
一節(jié)好的語(yǔ)文課一般都有扣人心弦的“起調(diào)”，引人入勝的“主旋律”和余音饒梁的“終曲”,，這種精彩的“終曲”不但可使課堂氣氛**迭起,，而且能讓學(xué)生把這種情感延伸到課外，達(dá)到“課雖終,，思未了,，趣不盡，情更濃”的境界,。為了達(dá)到這種效果,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)延伸性和開(kāi)放性很強(qiáng)的練習(xí)：
1.續(xù)編課文。
2,、做課件中的練習(xí),，這是一個(gè)可以動(dòng)手的題?？梢宰寣W(xué)生在電腦上自由輸入詞語(yǔ),，句子。
這堂課的板書(shū)做到了形象直觀,，條理清晰,，便于學(xué)生理解，起到了深化主題,、回顧中心的作用,。
總之，本堂課的設(shè)計(jì)重自主,、重探究,、重合作、重感悟,、重體驗(yàn),，從學(xué)生的興趣出發(fā)，尊重學(xué)生原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn),，并在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上建構(gòu)課堂教學(xué),，力求體現(xiàn)新的課程觀念。
