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二年級語文說課稿說學情篇一

《畫家和牧童》是小學語文第四冊教材第六單元的一篇課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)編選課文,，誠信孝敬父母貫穿始終,，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣，感人肺腑的故事之中,。課文講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴高畫中的錯誤,，戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為著名畫家,，面對一個牧童的指正,，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流,，既為自己的錯誤感到慚愧,，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動,?！扒Ы倘f教教人求真,，千學萬學學做真人”。課文以人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛,，實事求是和敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人文理念,，是一篇有益于發(fā)展學生想象能力、表達能力,，培養(yǎng)學生優(yōu)秀品質(zhì)的好課例,。

本課教學的活動對象是二年級的小學生，他們活潑好動,，善于模仿，表現(xiàn)欲強,，通過一年多的學習,，他們已經(jīng)具備了初步的自主識字能力，自讀自悟,，合作學習的能力,，但其中也有少數(shù)學生缺乏合作意識，不善于發(fā)表自己的獨特見解,，在合作學習中往往充當聽眾,，這就需要教師參與小組學習，并及時加以引導,，使之全面,、有效地學習的全過程。

1,、 正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會畫家誠懇虛心和牧童敢于向權(quán)威提意見的優(yōu)秀品質(zhì),。

2、結(jié)合插圖展開想象,，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,，也要謙虛謹慎。

在執(zhí)教本課第一課時時已經(jīng)落實好本課生字詞的認讀,、書寫及正確,、流利地朗讀課文，知道課文大意這幾個目標,，而本課要認的二類字及要求會寫的生字較多,，因此考慮用復習生字詞這一實用的教學手段導入第二課時。

新課程倡導自主合作探究的學習方式,，所以整節(jié)課我從交流入手,，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。一開始，我創(chuàng)設(shè)了自然生動的教學情境,，以“介紹畫家戴嵩”為切入點,，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學生讀文的探究欲望,。通過學生自己閱讀文本,，與文本的對話，在積極主動的思維和情感活動中加深自己的理解和體驗,。整節(jié)課在“以讀促悟”的教學手段組織下,，尊重學生的個性化體驗，讓生們在自讀自悟的基礎(chǔ)上,，通過同桌合作表演,、男女生分角色合作朗讀等多元化朗讀方式，引導他們在讀,、說,、評、演中進行充分的角色體驗,，與文本對話,，與作者交流，師生,、生生,、文本與生之間進行互相融合，進一步體會戴嵩的謙虛和牧童的敢于提意見的美好品格,，培養(yǎng)學生的自主意識,。

在本課中，我注重訓練學習 “一……就……”,、“一會兒……一會兒……”兩個跟“一”有關(guān)的句式,。如果單獨地將文中的句式抽離出文本，可能會出現(xiàn)課堂上學生思維的偶爾“出軌”,，或是引發(fā)學生出現(xiàn)對漢語言文字的枯燥感,，因此在學習這兩個句式時，我有意識地將這兩個句式放在一起,，歸納出漢字中“一”的文字魅力,。具體操作如下：師：“在數(shù)學‘1’在10位數(shù)字中代表的是最小，而漢語言文字中的‘一’可棒了,，它在跟其他詞語結(jié)合在一起的時候,，意義可豐富了，不信請看,?！保ǔ鍪緝蓚€句子,，“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞,?！绷硪痪淙サ袅恕耙弧汀保┙Y(jié)合朗讀、對比兩個句子,，讓學生在感悟“一……就……”這個句式的用法和意義的基礎(chǔ)上,，進一步體會畫家戴嵩的著名及激發(fā)對漢字的喜愛之情。（指導“一會兒……一會兒……”這個句式,，方法同上,。）

(在指導“一……就……”這個句式時，我將對這個句式的運用放在了學習文本的過程中,，發(fā)現(xiàn)原本已經(jīng)創(chuàng)設(shè)得很好的情景稍稍出現(xiàn)了“開裂”,，鮑老師指出，對句式的訓練一般不放在對文本的解讀過程中,，除非是個別，如我課堂上理解“和藹”時,，讓學生說說見過的和藹的人這一處地方,，能緊密結(jié)合文本，又能通過運用詞語加深對文本的理解這一種情況,。因此對句式在解讀文本過程中的應用要小心謹慎,。

在上臺指出國畫里運用那兩個詞的地方里，學生的興致很高,，一個個爭著上臺,。我及時利用了這一契機，大大贊揚了學生們的細心觀察及對國畫的“欣賞”水平,，氛圍融洽,。可由于學生在平日里養(yǎng)成了過于愛表現(xiàn)的習慣,，這里

面生出了一點點“小插曲”,，個別生停留在對畫的觀察中，表現(xiàn)出對畫的課外知識急于表達的情況,，此時由于時間的關(guān)系,，我只能表揚學生課外知識的豐富，而繼續(xù)進入下一學習環(huán)節(jié),。)

新課標指出,，低年級語文教學應注重培養(yǎng)學生喜歡閱讀，感受閱讀樂趣的興趣及能正確,、流利,、有感情地朗讀課文的能力,。本課中，我充分利用本課蘊含的情感,、價值觀教育意義,，創(chuàng)設(shè)具有熏陶感染作用的情景，結(jié)合“以讀促悟”的教學方式,，尊重學生的獨特體驗,，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，對重點詞語,、句子進行有目的的訓練,，加深學生對文本的體驗和感悟。由于本課的核心是要體會畫家的誠懇虛心,，牧童的大膽率真這兩種美好品質(zhì),，因此在本課的開始，我大力渲染了畫家的知名度及畫畫的高超技巧,，然后通過自讀,、分角色合作朗讀等方式，利用多媒體課件的優(yōu)勢,，對文中重點詞語,、句子用不同顏色加以突出強調(diào)，配合上表情,、動作,，將學生對文本的感悟在多形式的朗讀中自然完成。

（朗讀是閱讀課中的重點之重,，只有充分尊重學生的個體體驗,，發(fā)揮教師的主導作用，學生與文本的深入對話才能很好地完成,。在本環(huán)節(jié)中,，學生對小組合作分角色朗讀這一學習方式繞有興趣，這跟教師在平時注重落實小組合作學習這一學習方式有關(guān),。）

結(jié)合新課標中小學語文教育的特點,，本課中我力求大力鼓勵學生想象、質(zhì)疑,、發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)新。具體體如下：

①首先,，我創(chuàng)設(shè)了一個具體的情景：“畫家戴嵩如此出名,，有一天他的好友請他畫畫，他畫了一幅《斗牛圖》,，假如當時你是一名觀眾,，你會看到什么,？聽到什么呢？”引出了商人,、教書先生的話,，在分角色朗讀、表演他們的角色后,，我又引問：“當時的觀眾還有什么人呢,？同桌之間互相演演?！?/p>

②在教到牧童出場指出畫家畫錯了后,，我繼續(xù)引導學生進行想像：“人們的反應怎樣？”(“大家一下子都呆住了,?！鄙卮鸬馈?“那人們此時會想什么呢,？”（結(jié)合課文插圖,，引導學生觀察人們的表情，去發(fā)現(xiàn)自己的獨特體會,。）接下來我現(xiàn)場模仿采訪,，采訪了一些“觀眾”，學生通過自己的語言表達出自己的所想所思,，進行創(chuàng)造。

③通過對牧童提出意見的質(zhì)疑,，“牧童的話對嗎,？為什么他能讓人們信服呢？”讓學生思考牧童的話,，引導學生體會牧童的善于觀察,，這進一步豐富文本的內(nèi)涵，加深文本的人文含量,，拓寬了文本人文資源,，充分體現(xiàn)語文學科的人文性。

（在充分的朗讀感悟基礎(chǔ)上進行有層次性的問題誘導,，要特別注重問題的精簡,、問題之間的銜接，階梯式的層層誘導,，逐步加深對文本的思考和體會,。課標指出只有在“加深理解和體會，有所感悟和思考,、受到情感熏陶,、獲得思想啟迪,、享受審美樂趣”基礎(chǔ)上的朗讀才是真正有效的朗讀，也只有這樣的朗讀才能培養(yǎng)學生的“感受,、理解,、欣賞和評價能力”，因此在培養(yǎng)學生的想象,、質(zhì)疑,、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新能力始終是貫穿在有效,、充分的朗讀基礎(chǔ)上的,。）

《新課程標準》指出，語文綜合性學習是“語文的外延和生活的外延相等”,。這種“大語文”教育觀的理念,，充分體現(xiàn)語文學習內(nèi)容的豐富性，學習途徑的多元性,，學習過程的實踐性,，學習領(lǐng)域的開放性，學習目標的綜合性和多向性,。這節(jié)課中,，我在課前搜集戴嵩的有關(guān)的資料，課后引導學生搜集學習古代名人或現(xiàn)代畫家齊白石,、李苦禪,、徐悲鴻等有關(guān)資料、故事,，將課堂與課外有效地結(jié)合在一起,，在課堂中我向?qū)W生介紹戴嵩最后完成的“斗牛圖”，加深學生的體會,；此外,，我還把名家名畫欣賞引到課堂，打破學科的獨立封閉的狀態(tài),，融文本與藝術(shù)審美于一體,，體現(xiàn)學習領(lǐng)域的開放性與多元性。

語文教學是師生的共同創(chuàng)造的最富個性和最具魅力的作品,，是師生享受心靈和精神自由,、愉悅的過程。如何打造語文和諧又具生命力的開放性課堂,，從來都是仁者見仁,，智者見智。因此希望通過這兩次的課堂實踐,，能求得一些真知灼見,，有效地提高自我語文教育教學 水平,。

二年級語文說課稿說學情篇二

一、說教材,。

《真想變成大大的荷葉》是蘇教版小學語文二年級下冊中的一篇教材,。這是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子在夏天的美麗遐想,，洋溢著濃濃的童真童趣,。全詩共5小節(jié)。第一節(jié)寫夏天這位小姐姐問我在夏天像變點什么,；第二,、三、四節(jié)分別寫“我”為什么“真想變成大大的荷葉”,。詩歌蘊涵豐富,，語言淺近明快，富有兒童情趣,?！墩Z文課程標準》明確指出：課程目標根據(jù)知識與能力，過程與方法,，情感,、態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計。三個方面互相滲透,，融為一體,，注重語文素養(yǎng)的整體提高?；趯滩牡姆治雠c理解,，我為本課確立了以下教學目標。 1.能正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文。2,、學會本課9個生字,，兩條綠線內(nèi)的2個生字只識不寫。理解有生字組成的詞語,。3,、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對美好大自然的向往,，體會親近自然的愉快,。

二、說教法學法,。

本課教學我主要采用了這樣幾種方法教學：

1,、入情入境法,，在教學中通過多媒體、教師語言創(chuàng)設(shè)情境,。從而調(diào)動學生的原有經(jīng)驗,，激發(fā)學生的學習興趣。

2,、朗讀感悟法,。朗讀是語文教學的重要手段。他能幫助學生理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟課文情感,，積累語言，陶冶情操,。因此,，在本課教學中我充分運用了朗讀感悟法，讓學生在讀中體會,，讀中思考,，讀中感悟，以讀促學,，以讀促思,。

3、小組合作法,。把個人思考與小組討論交流有機的結(jié)合起來,。有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，也有助于突破本課的教學難點,。

三,、說教學過程。

一,、 復習舊知,，導入新課。

1,、上節(jié)課我們初讀了課文,，下面老師想考考你們，這些生字,、生詞你會讀嗎,？

出示一組生字、生詞指名認讀,。

2,、揭示課題。出示：《真想變成大大的荷葉》，老師請大家聽一段聲音,，請你們閉上眼睛,，仔細聽，（播放大自然夏天的音樂：同學們,，睜開眼睛,，來說說看，你聽到了什么,？

二,、指導朗讀，感悟體驗,。

1．師述：夏天來了,，夏天是位小姐姐，她是怎么問我的呀,？小姐姐熱情地說什么,？（板書：想變點兒什么？）誰來熱情地讀一讀小姐姐的話呢,？（真是一位熱情的小姐姐）誰能讀讀這一小節(jié),，讀出小姐姐的熱情。

2．看到小姐姐這么熱情,，我是怎樣回答的呢,？請同學們打開課本輕聲地讀一讀2-4節(jié)。 3．看到小姐姐這么熱情,，我先想變成什么,？

（1）我想變雨滴。想變成怎樣的雨滴,？出示（透明）指名讀

小雨滴多可愛呀,，出示圖片，你能說說像什么呀,？

（2）師：小雨滴多可愛呀,，將綠葉當成了搖籃，接著我又想變成什么,？

（3）過渡：小魚在清凌凌的河水里自由自在的游來游去,，真是令人向往！一轉(zhuǎn)眼,，我又想變了,，想變成什么呢,？

（4）美麗的蝴蝶我很喜歡,，我還喜歡會唱歌的——蟈蟈， 聽，蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢,，誰來讀,，（出示）蟈蟈歌聲真動聽呀！

（5）這些小精靈生活得多么自由自在呀,！看,，天色漸漸暗了下來，月亮出來了,，彎彎的,，亮亮的；星星也出來了,，眨著機靈的小眼睛,，看著我們呢！這時候,，我想變——眨眼的星星,，想變彎彎的新月。

（6）我想變透明的雨點,、想變一條小魚,、想變在花叢中穿梭的蝴蝶、想變會唱歌的蟈蟈,、想變眨眼的星星,、想變彎彎的新月，這些愿望多么美好啊,，現(xiàn)在老師要考考你們了,，按課文內(nèi)容填空。先請你們自己填一填,，不會的可以看書,。等會老師要請你來說一說

（7）想象說話：夏天來了，你還想變點什么呢,？請你們同桌互相討論一下,，（出示：我想變 ， ,。）

（8）同學們的想象真豐富,，最后，我看見這小小的荷塘,，荷葉挨挨擠擠的,，像一個個碧綠的大圓盤。微風輕輕一吹,，荷葉搖動著他綠色的裙擺,，在翩翩起舞呢,！這時候，我真想變成大大的荷葉,。

三,、想象說話，激發(fā)情感

1．師：當我看到小小的荷塘的時候,，為什么真想變成大大的荷葉呢,？請大家自由地讀讀最后一段，想想有什么不懂得地方,。

2．預設(shè)學生提問,。

（1）為什么說荷葉鄉(xiāng)一柄大雨傘？（2）“嬉戲”是什么意思,？3）雨點怎么會唱歌呢,？（4）它們在唱什么歌？做什么游戲,？

3．同學們可真會提問,，我們還有三個問題沒有解決，這些問題的答案都在書上,，老師相信只要你認真讀書,，肯定會找到答案的。現(xiàn)在就請你們認真的讀課文的最后一小節(jié),。

4．現(xiàn)在就請你們交流一下你們讀懂的吧,！

5．同學們可真了不起，通過讀書就能讀懂自己不明白的地方,。

還有許許多多的小伙伴也來到了這里,， 也給他們帶來了快樂，所以句子后面有一個省略號,，那么還給哪些小伙伴帶來了快樂呢,？請同學們自己說一說。指名說：

出示：（ ）來了,，在（ ）,。

6．小結(jié)。

二年級語文說課稿說學情篇三

1,、教材簡析：《阿德的夢》是小學語文第四冊第八組課文中的一篇閱讀課文,。本組課文旨在引導發(fā)現(xiàn)身邊的科學，感受科學技術(shù)對社會發(fā)展的巨大作用,，培養(yǎng)學生從小愛科學,，學科學?！栋⒌碌膲簟肥且黄錆M幻想色彩而又富有時代意義的短文,。本文以“夢”為載體,，以阿德乘飛船去火星旅行，與生活在月球上的外婆通電話為線索,，描繪了幻想中的神奇太空世界。本文層次清楚,，語言生動活潑,，內(nèi)容簡單，易于理解,。

2,、教學目標：

（1）會認12個生字。能流利地朗讀課文,，知道課文的大意,。

（2）自學感悟、拓展延伸,。

（3）激發(fā)學生了解現(xiàn)代科技的興趣和培養(yǎng)科學幻想的意識,。

3、教學重難點：閱讀課文,、粗知文章大意,、展開想象。

教學難點：通過品讀課文,，引導學生從阿德的夢中,，體會少年兒童對未來世界的向往和奮發(fā)向上的精神。

1,、直觀教學法：“猜一猜阿德會夢見什么,？”利用多媒體獨有的畫面，鮮明的色彩,，形象的聲音以及完整的情節(jié),，利用圖片直觀的手段，語言直觀的手段,，動作直觀手段,，使知識具體化、形象化,，調(diào)動學生積極性,，進一步加深對課文的理解。

2,、朗讀法：“書讀百遍,，其義自現(xiàn)”，語文教學應以讀為主,，使學生在讀中理解,，讀中感悟,，讀中積累，培養(yǎng)學生良好的語感,。喜愛幻想是低年級孩子們共有的特點,，課文內(nèi)容符合兒童的年齡實際。教學中應抓住感情朗讀,，引導學生在讀中走進阿德的夢境,。然后啟發(fā)學生結(jié)合當前的科學發(fā)展，展開豐富的想像,，在解“夢”中訓練語言,，培養(yǎng)語感。激發(fā)學生了解

現(xiàn)代科技的興趣和培養(yǎng)科學幻想的意識,。

除以上方法,，我還采用了談話法等。

依據(jù)新課程在“增進教學效果策略“在提到的應及時反饋,，建立溝通的橋梁,，形成生生互動、師生互動,，經(jīng)常提示課程與其他課程的關(guān)聯(lián),，基于此，我從“引夢”,，到“猜夢”,、“讀夢”到“解夢”，每個環(huán)節(jié)都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念,，具體體現(xiàn)在如下的

學習方法中：

1,、自主識字法。識字是低年級教學的一大重點,。學生通過兩年的學習已掌握了不少識字方法,。我放手讓學生選擇自己喜歡的方法巧記字形，學生見到生字,，有的用熟字加減法,，有的用圖畫法，還有的用字謎法,，換偏旁等,，這樣來，枯燥乏味的識字也變得輕松有趣了,。

2,、合作學習法：合作能力是21世紀人才的必備素質(zhì)。因此,，語文教學應義不容辭地擔負起培養(yǎng)學生合作能力的任務,。本節(jié)課,，我讓學生以學習小組為單位交流自學收獲，討論學習中遇到的困難,，如在“解夢”環(huán)節(jié)中“阿德夢中的哪些科技給你留下深刻的印象,？”學生之間互相交流，互相學習,，既解決了問題,，又提高了能力。

3,、質(zhì)疑答難法：學起于思，思源于疑,。疑往往是創(chuàng)造的開端,。引導學生在讀書中生疑質(zhì)疑，又通過學生自身的努力解疑釋疑,，體現(xiàn)了學生的學習自主性,。只要學生能大膽地提出問題，我都將適機表揚,，鼓勵學生大膽質(zhì)疑,。而后，引導學生通過讀書,，交流等方式找到答案,。讓學生感受到閱讀時的疑問，通過與文本,，與學生,，與老師進行對話，自己是能找到答案的,。通過這種方式增強學生解決困難的決心和勇氣,，感受讀書的快樂。

4,、拓展：將課文延伸到新語文主韙閱讀,，通過閱讀，進一步培養(yǎng)學生從小愛學習,，愛科學,，愛動腦以及有奮發(fā)向上的精神。

（板書周圍為小朋友的科幻畫）

32,、阿德的夢

載人飛船

火星旅游

定居月球

可視電話——奇

月球購物

太陽能汽車

掌上電腦

二年級語文說課稿說學情篇四

“千教萬教教人求真,，千學萬學學做真人?！笔俏易非蟮淖罡呓虒W境界,，也是我和學生在語文教育中發(fā)展的最終目標,。“語文是實踐性很強的課程,，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！币虼?，語文實踐應是這一目標得以實現(xiàn)的土壤。于是,，“在真實的閱讀中學做真人”是我在《畫家和牧童》這一教學實踐中展示的教學思想,。

《畫家和牧童》是人教版語文二年級下冊第六單元中的內(nèi)容。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選課文,，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣,、感人肺腑的故事之中。本課以牧童那充滿童真童趣的語言,，以戴嵩虛心向?qū)W的行為滲透了實事求是,、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。

二年級的學生經(jīng)過了近兩年的學習,，已經(jīng)掌握了一些基本的識字方法,，識字是重點，但不是教學的難點,。怎樣讓學生在閱讀實踐中受到高尚情操的熏陶,，成為我本課教學的難點。

基于以上分析,，我擬定了以下教學目標：

１,、知識目標：

在閱讀中積累和運用優(yōu)美詞句，提升學生的語文素養(yǎng),。

２,、能力目標：

促朗讀能力、想象能力,、理解能力以及口頭表達能力的不斷生成,。

３、情感,、態(tài)度,、價值觀目標：

感悟“只有在交往中學會謙虛，在合作中敢于說真話的品質(zhì)”才是真正的合作學習,。

“返樸歸真”是新課程中閱讀教學改革的方向,，什么是真正的語文閱讀教學，許多仁人志士傾全力而研究。低年級的課文雖短,，卻肝膽俱全,。嘗試讓學生在教師的指導下，進行探究性閱讀,，感受閱讀的樂趣,，樹立從小愛讀書，多讀書的意識,，是我的教學主攻方向,。下面我通過以下環(huán)節(jié)來展示自己一些略顯稚嫩的教學思想：

１、賞畫評畫,，走近畫家：

課前,，師生一起欣賞李苦禪、齊白石,、徐悲鴻等繪畫大師的名畫,，使學生初步領(lǐng)略到畫家的風采，并能體會說出畫家的畫是不同凡響的,。此時,，選出一副畫讓學生去評價其不足之處,，他們就會頓感詫異,，“大畫家還會畫得不好？”趁此疑惑之時,，老師馬上引入課題：“在很久以前,，就有一個從沒有上過學，又沒有畫過畫的牧童,，卻向一位大畫家提出了意見,。你愿意認識他嗎？”從而引導學生進入《畫家和牧童》這個故事中,。這樣既引起了學生的學習興趣,，又讓他們體會到生活才是賞畫、評畫的源泉,。

２,、以讀代講，感悟真諦：

語文課程標準指出：“語文教學要重視積累,、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語感?！薄白x”便是實現(xiàn)這一目標的最佳途徑,。在教學本課時，我抓住“讀”這條主線,，采用自由讀,、默讀,、個別讀、指導讀,、評價讀,、創(chuàng)設(shè)情景讀等多種方式使學生在讀中識字，在讀中積累語言,，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì),、感悟做人的道理：

⑴讀課題談感受大寫“畫家”，小寫“牧童”激活學生的思維,，學生充分談自己眼中的牧童和畫家是什么樣的,？在說一說的實踐活動中，學生感受到畫家與牧童的距離,，為下文牧童敢于說真話做了鋪墊,；教師在此過程中迅速掌握學情，以便及時調(diào)整教學程序,，做到以學定教,。

⑵初讀全文整體感知你覺得故事中的畫家、牧童怎么樣,？讓學生初讀課文,，整體感知戴嵩的謙虛和牧童的勇氣。

⑶精讀課文學做真人：

①在閱讀中要有真實的感受為此,，我有以下創(chuàng)新：

ａ,、創(chuàng)新之一、學科整合,，在實踐中感受“濃墨涂抹”和“輕筆細描”這兩個詞語是學生在初讀課文時不容易理解的,，我充分開發(fā)身邊的`資源，把美術(shù)老師請進課堂,，親手演示中國畫的畫法,，讓學生在繪畫實踐中感悟“濃墨涂抹”和“輕筆細描”。再由美術(shù)教師向?qū)W生介紹戴嵩的有關(guān)知識,，內(nèi)行談內(nèi)行,，學生更易感受戴嵩的大師風范。介紹后,，再次引導學生讀人們的評價語言,，定會惟妙惟肖。在閱讀中質(zhì)疑,，在釋疑中閱讀,，真實的閱讀讓學生有了真實的感受。

ｂ、創(chuàng)新之二,、眼耳口腦,，多方面感受抓住文中的人物對話，并結(jié)合書中的插圖讓學生大膽想象每個人的表情,、神態(tài),、語言。先說后讀再演,，體驗出戴嵩的確畫錯了,，牧童有豐富的生活經(jīng)驗才敢大膽地提出自己的見解。在這樣設(shè)計中,，學生朗讀能力,、想象力、對文本的理解力以及口頭表達的能力也在閱讀中逐漸生成了,。

創(chuàng)新之三,、創(chuàng)設(shè)情景，深層感受體驗源于深層次的思考,?！叭绻敃r牧童沒有看到戴嵩的《斗牛圖》，這幅圖就這樣傳到了國外,，被國外的農(nóng)夫看到了,，會怎樣呢？”一石激起千層浪,，學生的情感由此上升到一種愛國的境界,。在這一高度上,，學生通過合作探究式的閱讀,，真實地體會到“謙虛好學”和“勇敢建議”也是一種合作學習，合作學習更需要謙虛好學的品質(zhì),，更需要我們每個人敢于說真話的勇氣,。

②在閱讀中要有真實的收獲豐富學生的語言積累，培養(yǎng)學生的語感,，發(fā)展學生的思維,，是語文教學的目標之一。于是,，我設(shè)計了積累與“一”有關(guān)的詞句,，摘抄課文優(yōu)美的詞句。學生在說一說,、寫一寫中積累語文,。

③在閱讀要中有真實的評價學會欣賞，學會評價是本課力求體現(xiàn)的評價理念?！澳阍敢鈱W誰,？為什么？”的深入思考讓學生再次品讀課文,，“人要謙虛,，博采眾長”的思想就自然滲透到學生的腦海里了。在實踐中學會評價,，讓牧童的勇氣增強學生評價的信心,；在合作中學會欣賞，戴嵩的謙遜更是讓被評價者佩服,。教學中我時時,、處處給學生評價的舞臺，給學生實踐的機會,。讓他們在一次次自評,、互評中學會做一個真實的人。

３,、拓展延伸,，走向生活：

課堂天地小，生活無窮大,。語文學習來源于生活,，也要回歸到生活。課后拓展練習設(shè)定為：

⑴評價身邊一個熟悉的人,。

⑵上網(wǎng)收集更多的名畫進行欣賞,，提高鑒賞能力。

⑶讀孔子的"三人行必有我?guī)?的故事,。

二年級語文說課稿說學情篇五

1,、 你知道這首詩是誰寫的？（板書：孟郊）他是哪個朝代的人,？（唐朝）

2,、 他為什么寫這首詩？（生：他想銘記母親對自己的慈愛）板書：銘記（什么叫銘記）生：永遠記住

3,、 師小結(jié)：他就是想記住母親的恩情,，今天我們繼續(xù)學習（請學生伸出小手和老師一起書寫課題）師生共同板書師提示學生注意恩是上因下心。

小組內(nèi)交流最感動的句子,。生1：夜深了,，母親還在油燈下一針針一線線地縫補衣服。從一針針一線線體會到了母親很關(guān)心很愛他,，縫得很仔細,，指名2-3人讀中體會問：她在縫衣服時還會想些什么,？你從中又體會到了什么？（生1說舍不得兒子走,；生2說她想兒子早點回來）

第二節(jié)中還有哪些地方讓你感受深,？指名說并讀。（師點評你讀出了母親對兒子的不舍）生2讀（師點評你讀出了依依不舍）生齊讀,。這時孟郊看到母親頭上怎樣,？他心里又會怎樣想？生1她昨夜肯定沒睡好,，為我操心生2母親昨晚睡遲起早生3：母親為兒子操心把頭發(fā)都弄白了,。師：濕潤是什么意思？（眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)沒流下來）

師小結(jié)：母親的恩情一方面體現(xiàn)在行動上,，一方面體現(xiàn)在語言上,。板書

四、 讓我們輕輕地讀這首詩,，找出文中和詩句相對應的句子,，仔細聽。

師：沐浴著陽光的小草,，無論怎樣都報答不了母親的恩情?。。ㄉ海?/p>

師：有一天,，兒子要出遠門了,，母親給他縫補衣服。

師：夜深了,，母親還在油燈下一針針一線線地縫著,。生；臨行密密縫

師讓學生說意恐遲遲歸的意思,。

讓學生練習背誦,，看誰在最短的時間內(nèi)背上。一組展示背誦（齊背）背得怎樣,？有感情嗎,？另一組挑戰(zhàn)背,。師小結(jié)：剛才兩小組同學把最后一行詩句背誦的特有感情又《游子吟》齊讀誰言寸草心,，報得三春暉！這是千古名句,，要記住,。那么我們能為母親做些什么呢？小組內(nèi)討論,，看誰能做一個愛母親的孩子

生1幫母親洗衣服,、刷碗,、切菜、等做家務,。生3：洗腳,。

師：希望你能說到做到，落實到行動上今晚給母親洗腳,。

板書： 行動上

母親的恩情 太陽的光暉

銘記 語言上

孟郊

二年級語文說課稿說學情篇六

1,、教材分析

各位領(lǐng)導、各位老師,，今天我說課的內(nèi)容是湘教版小學語文第四冊第19課《金色的玉米棒》,。《金色的玉米棒》是一篇挺有意思的童話故事,。課文講的是在秋天小兔藏起了三個玉米棒,。到了冬天，松鼠,、松雞,、刺猬分別找小兔借玉米棒，小兔沒有借給他們,，而是送給他們干蘑菇,、豆子、紅棗,。到了春天,，小兔種下了玉米，秋后收了好多玉米棒,。送給他們各一筐,，松鼠、松雞,、刺猬他們也挑了三個的玉米棒藏了起來,。教材借這個童話故事，讓學生知道：只有留下種子,，才有足夠的糧食!告訴學生一個道理：只有自己種,，才有吃不完的糧食，要從小愛勞動!

2,、學習目標

根據(jù)我對教材的理解以及對二年級學生的認知特點和天**動,、富于想象的特點的認識，特制定了如下三個教學目標：

1)知識技能目標：認識16個生字;其中會寫8個生字,。能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2)過程方法目標：利作多媒體輔助教學,、朗讀感悟,。激發(fā)學生的學習興趣。努力激活教與學的氣氛,，力求教學過程的生動活潑,。

3)情感態(tài)度目標：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事;充分讓學生體會到豐收果實帶來的樂趣,。

3,、教學重點、教學難點

《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視閱讀……以利于積累,、體驗,、培養(yǎng)語感?！庇绕涫菍Χ昙墝W生更不能做過多的講解,，而應讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。因此本課的教學重點是：正確、流利,、有感情的朗讀課文,。認識生字。

因為考慮到學生的認知規(guī)律,，以及他們的閱讀能力,，要在語言文字中準確把握所蘊涵的情感世界，真正品出語言的味道來,，有一定的難度,。因此本課的教學難點是：理解小兔不借玉米棒的原因。

在這堂課中,，為充分體現(xiàn)“學生主體,、教師主導,、朗讀主線”的原則,，根據(jù)教材特點和配合學生的年齡特點,，主要采用情境教學法、情感朗讀理解法,、多媒體輔助教學法,，為學生營造一個民主、生動,、活潑的學習環(huán)境,。學法則以誦讀、發(fā)現(xiàn),、感悟,、體驗為主，旨在讓學生動口,、動手,、動腦，全程參與,，主動獲取知識,。

新課標指出：教師應努力為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，讓他們在感興趣的,、主動積極的思維和情感中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，從而真正成為語文學習的主人,。本著這樣的指導思想，特將本堂課的教學思路擬訂為：激趣導入,、感受樂趣——研讀課文,、體驗樂趣——拓展思維、升華樂趣——布置作業(yè),、延伸樂趣,。

(一)激趣導入、感受樂趣

眾所周知,，“興趣是的老師”,，這一點對于低年級學生尤其重要。創(chuàng)設(shè)好的教學情境,，可以激發(fā)學生的興趣,，使學生自然地進入學習情境，形成良好的課堂學習氣氛,。常言道：良好的開端等于成功的一半,。于是，上課伊始,，我就創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導入，讓學生感受樂趣,。

首先讓學生猜謎語,，猜出后我出示一個玉米棒實物，讓學生說說這是什么,，是什么顏色,。從而引出課題:金色的玉米棒。這樣激發(fā)了學生學習的興趣,，也自然地引出了本課內(nèi)容,。

(二)研讀課文,、體驗樂趣

《新課標》中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。尤其是第一學段的閱讀要求中提出：對感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法,。”基于以上對《新課標》要求的理解,，及本課重難點的把握,，我在第二版塊“研讀課文、體驗樂趣”的教學中設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：

1.初讀感悟,。

為引導學生積極主動地投入到初讀感悟之中去,，我說：圍繞這金色的玉米棒，森林里發(fā)生了一個有趣的故事,。讓我們一起來聽聽吧!然后學生自由讀課文,，自主識字。最后再聽課件中的范讀,，加深印象,。

2.深入研讀。

新課程關(guān)注的不只是學習結(jié)果,，更關(guān)注的是學習過程,。我采用分段研讀的方法幫學生理解課文。首先,，跟隨課件學習第一自然段,。讓學生思考回答：這一自然段寫了什么?接著跟隨課件學習松鼠向小兔借玉米棒的事。針對學習過程,，我設(shè)計了幾個問題：

(1)為什么借?

(2)小松鼠借到玉米棒了嗎?為什么?

(3)小松鼠帶什么東西回家了呢?

(4)小兔不借玉米棒,，可為什么又給了松鼠一把干蘑菇?

學生邊讀邊想，然后回答這四個問題,，理解詞語：肯定,。從而明白：小兔是心地善良的，是樂于助人的,。同時在讀的時候,，隨文識字。

后面我就用同樣的方法,，讓學生說一說,，松雞、刺猬向小兔借玉米棒的經(jīng)過,。同時理解比喻句：北風刮在臉上像針扎一樣,。

然后理解課文最后三個自然段，讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?理解詞句：“淅淅瀝瀝”的春雨說明是春天播種的季節(jié)到了?！耙粋€個小坑”說明挖的坑多,，多播種，就有多的收獲,。

最后討論：小兔原來不借一個玉米棒,，現(xiàn)在卻送一筐玉米棒,，這是為什么?刺猬,、松鼠、松雞收到玉米棒后是怎樣做的?為什么?

3.猜心理,，感情朗讀,，現(xiàn)場表演。

首先讓學生猜猜小動物心里想什么,，還會有什么樣的動作,，會說些什么話。然后指名猜,，想猜哪句就猜哪句,。充分肯定學生多元化的理解。接下來鼓勵學生大膽地演動作,、扮角色表演,，進一步理解課文，達到品讀感悟的臺階,。并且對表演得好的學生未完行表揚,。

(三)拓展思維、升華樂趣

每一篇課文都要給學生一種思想的啟迪,，關(guān)注社會,、關(guān)注生活、關(guān)注生命,。這篇課文的教育價值就在于教育學生從小熱愛勞動,，做一個勤勞的人。所以在第三版塊“拓展思維,、升華樂趣”中我讓學生談談：你通過勞動,，得到了哪些收獲?就是讓他們樹立正確的價值觀。同時,，這也是讓學生將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會,，為學生提供了運用語言的舞臺。

(四)布置作業(yè),、延伸樂趣

一節(jié)好的語文課一般都有扣人心弦的“起調(diào)”,，引人入勝的“主旋律”和余音饒梁的“終曲”，這種精彩的“終曲”不但可使課堂氣氛**迭起，而且能讓學生把這種情感延伸到課外,，達到“課雖終,，思未了，趣不盡,，情更濃”的境界,。為了達到這種效果，我設(shè)計了一個延伸性和開放性很強的練習：

1.續(xù)編課文,。

2,、做課件中的練習，這是一個可以動手的題,?？梢宰寣W生在電腦上自由輸入詞語，句子,。

這堂課的板書做到了形象直觀,，條理清晰，便于學生理解,，起到了深化主題,、回顧中心的作用。

總之,，本堂課的設(shè)計重自主,、重探究、重合作,、重感悟,、重體驗，從學生的興趣出發(fā),，尊重學生原有的認知和經(jīng)驗,，并在學生自主的基礎(chǔ)上建構(gòu)課堂教學，力求體現(xiàn)新的課程觀念,。