在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

二年級(jí)語文說課稿萬能稿 二年級(jí)語文說課稿學(xué)情分析篇一

《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時(shí)包含豐富自然知識(shí)的兒童詩,，它以詩歌的形式,，用假設(shè)的語氣,，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星,、大樹,、積雪，這一切對(duì)于小學(xué)生來講是生動(dòng)有趣的,。這首詩歌在生動(dòng)形象的語言文字中,，有機(jī)地滲透自然科學(xué)知識(shí)，符合二年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),，是向?qū)W生進(jìn)行科普教育,，發(fā)展學(xué)生觀察能力的一篇有趣的課文。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn),，我把教學(xué)目標(biāo)定為一下幾點(diǎn)：

1,、 認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫“盞,、慌”兩個(gè)字,。

2、 正確,、流利地朗讀課文,。

3、 初步了解詩歌內(nèi)容,，知道一些野外辨別方向的方法,。

由于這是一首詩歌，我把教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)定為：流利地朗讀課文,，知道一些野外辨別方向的方法,。

１、引導(dǎo)先學(xué)法,。俗話說：“授之以魚,，不如授之以漁?！闭n堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。課前我要求學(xué)生根據(jù)自學(xué)指南的要求,，先學(xué)課文,，完成一些相對(duì)應(yīng)教簡(jiǎn)單的練習(xí)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)可以利用工具書或其他方式解決問題,。

２,、“以讀代講”法。重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段,。本文是一首文字秀麗,，同時(shí)包含豐富自然知識(shí)的兒童詩，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過各種形式的讀,，如：指名讀,、自由讀、范讀,、小組賽讀等,，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì),，積累語言,。

3、“舉一反三”法,。針對(duì)本課特點(diǎn)，二,、三,、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都是一樣的,。我首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二節(jié),，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三、四,、五節(jié),，旨在教學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué),。

4,、“直觀教學(xué)”法：通過課件的直觀演示，吸引學(xué)生的注意力,，幫助學(xué)生理解,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn),。

教育家葉圣陶說過：“教是為了不教”,。結(jié)合我校的“先學(xué)后教”教學(xué)模式，因此,，我在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書本知識(shí),，更重要的是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。“先學(xué)后教”的教學(xué)模式積極倡導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，引導(dǎo)先學(xué),，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此,，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是自主學(xué)習(xí),，讀中感悟，這體現(xiàn)了先學(xué)后教的要求,。

（1）創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

一堂課的開始，為了使學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，在情境創(chuàng)設(shè)中,，應(yīng)該做到新穎，要讓學(xué)生感受到一種新的情境,，從而產(chǎn)生好奇心,，達(dá)到集中注意力的目的。教學(xué)開始,，我首先創(chuàng)設(shè)情境,，提出了兩個(gè)問題：如果你在大街上迷路了，你會(huì)怎么做,？另一個(gè)問題是：如果你在野外迷了路,，你又會(huì)怎么做？這兩個(gè)問題的提出讓學(xué)生區(qū)分在不同的地點(diǎn)迷了路要用不同的方法,。然后我順勢(shì)導(dǎo)入課文：我們來學(xué)習(xí)課文,，看看如果在野外迷了路，有什么辦法分辨方向,。

（2）初讀課文,，整體感知

讓學(xué)生自由讀課文，要求把字音讀準(zhǔn),，把句子讀通順,。然后老師范讀一遍，讓學(xué)生注意聽老師是怎么讀的，如字音、節(jié)奏等,。接著讓學(xué)生再次自由讀課文，按著老師的方法讀詩歌,，然后把本課的生字讀一遍。這樣,，學(xué)生對(duì)于課文的生字和大概內(nèi)容就有了一個(gè)整體印象,，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力,。

（3）自主學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的,，通過初讀課文,，學(xué)生對(duì)白天、晚上,、陰雨天和冬天這四種情況下尋找方向有了初步的印象,，但是，理解并不一定到位,。由于第三,、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都與第二節(jié)相似,，所以我首先讓學(xué)生讀讀第二節(jié),，通過朗讀、課件演示,，讓學(xué)生知道“太陽是個(gè)忠實(shí)的向?qū)А?。緊接著學(xué)習(xí)生字“忠”，然后進(jìn)行詞語積累,，引導(dǎo)說話,，除了“忠實(shí)的向?qū)А边€可以“忠實(shí)的……”。接下來讓學(xué)生按照這樣的方法學(xué)習(xí)第三,、四、五節(jié),。同時(shí)利用課件幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞“稠”和“稀”的意思,。

（4）多種形式朗讀，突出重點(diǎn)

“讀書百遍,，其義自見”,，詩歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟,，讀中理解,。本詩是寫自然科學(xué)常識(shí)的詩歌，語言清新秀麗,，富有情趣,，我就安排了各種形式的朗讀：自由讀、指名讀,、男女生賽讀,、小組讀、齊讀等方式,。通過反復(fù)朗讀,，學(xué)生既理解了課文,，又積累了語言，培養(yǎng)了語感,。

（5）游戲鞏固,，指導(dǎo)書寫

學(xué)生學(xué)完課文之后，對(duì)課文有個(gè)總體的認(rèn)識(shí),，我設(shè)計(jì)了游戲“喜羊羊回家”,，

這樣既能集中學(xué)生的注意力，還檢測(cè)了學(xué)生是否掌握了本課的生字,，而且還順其自然地過度到指導(dǎo)書寫,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，寓學(xué)于樂,。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢,，精神飽滿,，興趣十足。

2,、朗讀感悟,，積累語言?！白x書百遍,，其義自見”，詩歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講,，讓學(xué)生在讀中感悟,，讀中理解。

3,、自主實(shí)踐,，發(fā)展能力。滲透學(xué)法指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

4、激勵(lì)贊賞,，體驗(yàn)快樂

二年級(jí)語文說課稿萬能稿 二年級(jí)語文說課稿學(xué)情分析篇二

《最愛的水果》是低段的習(xí)作訓(xùn)練課,。本課通過課件展示，讓學(xué)生運(yùn)用普通話,，按一定的順序,，說說這些水果的形狀、顏色和味道,，并能運(yùn)用比喻的修辭手法和想象力完成寫話,。

（一）教材的地位和作用

本次習(xí)作的重點(diǎn)是抓住事物的特點(diǎn)具體描寫,。我們團(tuán)隊(duì)認(rèn)為把這一訓(xùn)練完成好，可以使學(xué)生通過有目的地觀察,，加深對(duì)生活中水果的認(rèn)識(shí),；也能為今后進(jìn)行狀物描寫提供觀察、說話的依據(jù),。

（二）教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)我任教班的學(xué)生表達(dá)能力差,，不善于與人交際這些情況，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過觀察,，細(xì)致地理解水果的顏色、形狀和味道,，增加對(duì)水果的認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)細(xì)致觀察的習(xí)慣和能力；

2,、培養(yǎng)說寫,，準(zhǔn)確生動(dòng)地描述水果的顏色，形狀和味道,，培養(yǎng)口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力,。

教學(xué)方法是解決教與學(xué)問題的橋梁和媒介則完成教學(xué)任務(wù)的具體措施。本節(jié)課合理運(yùn)用快樂教學(xué)法,，以多媒體演示,，創(chuàng)設(shè)語言交際的情境，誘發(fā)學(xué)生語言的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生說話的積極性,，啟迪學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生口語交際的潛能并鍛煉學(xué)生的寫話能力,。本節(jié)課主要采用了以下的三種教法：

1、指導(dǎo)觀察法,。觀察是說話的前提,，是寫作的基礎(chǔ)。本節(jié)課,，教師遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，引導(dǎo)他們從形狀、顏色等方面抓住特點(diǎn)細(xì)致地觀察水果,。

2,、多媒體輔助教學(xué)法。這節(jié)課優(yōu)美,，采用多媒體輔助教學(xué),，去誘發(fā)學(xué)生的情感,，使他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。

3,、鼓勵(lì)欣賞法,。在小組中、在班集體中的點(diǎn)評(píng),，主要是鼓勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,，滿足他們希望得到贊許、羨慕,，體會(huì)成功的心理特點(diǎn),，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)習(xí)作的信心,。

1,、自主學(xué)習(xí)法。

2,、合作學(xué)習(xí)法,。在教學(xué)中，我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo),。通過老師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽、說,、問,、評(píng)、議等口語交際去實(shí)現(xiàn),，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。根據(jù)交際課的特殊性，我堅(jiān)持“聽”“說”“評(píng)”為主要訓(xùn)練方式,，把“說”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中,，力求取得最好的教學(xué)效果。

這是一節(jié)充分運(yùn)用各種教學(xué)手段進(jìn)行口語交際的習(xí)作課,。這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想是：讓學(xué)生在輕松,、愉快的學(xué)習(xí)氛圍里說話，提高他們的口語交際能力,。為此,，杜老師根據(jù)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)程度為本課設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)面。

“看水果”：出示水果圖片,，這是創(chuàng)設(shè)生活情景,，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引出問題,，啟迪學(xué)生的思維,；先讓學(xué)生看一看有哪些水果,？能說出它們的名稱嗎？

“說水果”可分為說詞語和說句子兩部分,。

說詞語以蘋果為例從顏色,、樣子、形狀等角度找出適當(dāng)?shù)男稳菰~,，拓寬了學(xué)生的思維,，教師從學(xué)生的回答中幫助總結(jié)，悄然無聲地將觀察的要求傳遞給學(xué)生,。然后學(xué)生根據(jù)自己的喜好形容水果,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的說話積極性。學(xué)生還可以說說課堂外的水果,，聯(lián)系生活實(shí)際,，通過描述呈現(xiàn)水果的形象。

說句子通過猜一猜,、學(xué)一學(xué)兩種形式使學(xué)生在描述水果外貌的基礎(chǔ)上還加上了些許生活認(rèn)知和想象力,。引導(dǎo)學(xué)生盡量把水果的顏色、形狀和味道描述完整,、準(zhǔn)確,、生動(dòng)，注意引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地用上比喻的修辭手法,，把句子說的更美更有趣,。

“寫水果”：教師特意安排了水果展銷會(huì)這樣一個(gè)情景，學(xué)生可以根據(jù)自身的喜好自由選擇一種水果進(jìn)行寫話創(chuàng)作,。寫作氛圍輕松有趣體現(xiàn)了課堂的自主和以人為本的關(guān)懷,。

“品習(xí)作”： 教師通過精評(píng)細(xì)改、互評(píng)互改,、分享佳作三的環(huán)節(jié)讓學(xué)生逐步嘗試“品文”,，以鼓勵(lì)激進(jìn)的評(píng)價(jià)語，表揚(yáng)范詞,、范句,、范文，培養(yǎng)孩子們對(duì)寫作的信心,，激發(fā)孩子們的寫作興趣,，鼓勵(lì)孩子們多寫作多創(chuàng)作,。

板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了,，直接將本次習(xí)作要抓住的三個(gè)方面形狀、顏色和味道展示給學(xué)生足以幫助學(xué)生理清寫作思路,。

二年級(jí)語文說課稿萬能稿 二年級(jí)語文說課稿學(xué)情分析篇三

《揠苗助長(zhǎng)》位于本冊(cè)教材的第七單元,，本單元教材圍繞著“要正確看待問題,，善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富,，意在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí),，懂得做事要善于動(dòng)腦思考，要正確地認(rèn)識(shí)自己,?！掇朊缰L(zhǎng)》是一則寓言故事，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些,，就把禾苗一棵一棵往上爬,，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律,，急于求成,，反而會(huì)把事情弄糟。作者安排這篇課文的意圖是：讓學(xué)生讀懂課文,，初步了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn),，體會(huì)寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂,，故事情節(jié)鮮明有趣,，但寓意深刻，體會(huì)這個(gè)故事中的道理,，懂得做事要踏踏實(shí)實(shí),，不能急于求成學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課我準(zhǔn)備用一課時(shí)來完成,。

1,。認(rèn)讀本課“焦、喘,、截”3個(gè)生字,，會(huì)寫“焦、望,、費(fèi),、算”4個(gè)字，理解并掌握“巴望”,、“焦急”“筋疲力盡”等詞語,。掌握由本課生字組成的詞語。

2,。讀懂故事內(nèi)容,，體會(huì)故事中的道理，懂得做事要老老實(shí)實(shí)，不能急于求成,。

3,。朗讀課文，能用自己的話講述這個(gè)寓言故事,。

1,。自主識(shí)字法：

新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法，教師不以零為起點(diǎn),，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),，用自己喜歡的方式識(shí)字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法,，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,。

2。情景教學(xué)法：

我除了充分運(yùn)用課文中的精美插圖外,，還應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體資源,，為學(xué)生提供一種氛圍，一個(gè)場(chǎng)景,，從而有效地喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),，

3。朗讀教學(xué)法：

生是學(xué)習(xí)的主人,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,、在讀中感悟、在讀中積累,，在讀中形成語感,、在讀中學(xué)會(huì)讀書。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,、激趣導(dǎo)入,。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)” 新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

開始上課先播放《揠苗助長(zhǎng)》的動(dòng)畫視頻有效地集中了學(xué)生的注意力,。然后引出課題：我們剛才看的動(dòng)畫片有個(gè)名字叫《揠苗助長(zhǎng)》，是一個(gè)寓言故事,。接著在學(xué)生討論什么是寓言的基礎(chǔ)上我簡(jiǎn)單介紹：寓言是一種文章的體裁,。“寓”是寄托的意思?！把浴笔窃挘扔鞴适?，寓言就是以比喻的手法講一個(gè)有趣的故事,，用來說明一個(gè)深刻的道理。使人受到教育和啟發(fā),。那么揠苗助長(zhǎng)這個(gè)寓言故事中包含這什么道理呢,？就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事吧。以此激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心,，順利地帶學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)中,。

（二）自學(xué)字詞，整體感知,。

1,。自主識(shí)字，交流方法,?！墩n標(biāo)》指出“要讓兒童喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”,，這就必須先幫助學(xué)生掃除文字的障礙,，這樣，他們的情感才能融入到語文學(xué)習(xí)之中,，才能引發(fā)他們的探究欲望,。不過本課生字并不多，而且二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定識(shí)字能力,，所以先我引導(dǎo)學(xué)生先自主學(xué)習(xí),，然后通過小組討論，全班交流,，互教互評(píng),，教師點(diǎn)撥等方式，鼓勵(lì)學(xué)生采用多樣方法來識(shí)記生字,，如：區(qū)別比較法,、部件分析法，動(dòng)作演示法,、自編兒歌法等,。

2．學(xué)生再讀課文，并把自己最喜歡的段落多讀幾遍,，自由選擇自己喜歡的段落讀給同學(xué)聽,，師生共同評(píng)議。這一設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文，同時(shí)體現(xiàn)尊重學(xué)生選擇,，以生為本,，體現(xiàn)個(gè)性化閱讀,。

3,。出示古時(shí)候有個(gè)人，因?yàn)橄胱尯堂鐇xxxxxxxxxx,，就把禾苗xxxxxxxxxxx,，結(jié)果xxxxxxxxxxxxxxxxxxx。引導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)句式,，說說自己對(duì)課文的初步理解,。這樣學(xué)生對(duì)課文會(huì)有一個(gè)整體上的感知，有了這個(gè)淺層次的理解,。為下面深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

（三）品讀課文，悟出寓意,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節(jié)中,，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容和種田人心情變化兩個(gè)方面展開學(xué)習(xí)與討論,。抓住幾個(gè)主要問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上交流討論,，同時(shí)以讀貫穿始終,。如：“你從哪些地方可以看出他希望自己的禾苗長(zhǎng)得快些，畫出有關(guān)的詞語”,，再如“此時(shí),，農(nóng)夫的心情如何？請(qǐng)帶著這種著急的心情讀一下”如：課文的最后提出“兒子看到禾苗都枯死了,，就急匆匆的趕回家,，他會(huì)怎樣對(duì)他的父親說”“而農(nóng)夫聽了兒子的話，看見枯死的禾苗,，想著自己拔禾苗那么辛苦,，他會(huì)說些什么呢？”,。就這樣通過品詞析句,、通過朗讀指導(dǎo)、通過想象補(bǔ)白等方法,，逐步引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)種田人的急切,、興奮,、得意、后悔,；從中培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力,；從中明白做事要遵循規(guī)律，不能急于求成的道理,。

在這一環(huán)節(jié)中,，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文,，激發(fā)情感、培養(yǎng)語感,。這樣設(shè)計(jì)與安排,，能夠讓學(xué)生在朗讀中理解文本內(nèi)容；在想象創(chuàng)造中加深對(duì)文本內(nèi)容的感悟,；將較深刻的寓意層層推進(jìn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,。

（四）演演比比，加深理解,。

在學(xué)生對(duì)故事情節(jié)比較熟悉的情況下,，分小組讓學(xué)生自己演一演這個(gè)寓言故事，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。小學(xué)生,，尤其是中低年紀(jì)的小學(xué)生，對(duì)表演的欲望很強(qiáng)烈,，他們非常想把自己當(dāng)作課文中的人物,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既使學(xué)生好表演的天性得到了釋放，同時(shí)也再現(xiàn)了課文內(nèi)容,，使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解,，同時(shí)為學(xué)生復(fù)述課文降低了難度，三全其美,。

（五）文本延伸,，訓(xùn)練語言。

在課末,，通過“復(fù)述故事”,、“運(yùn)用詞語”的設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練了學(xué)生的復(fù)述能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)寓言梗概和深刻寓意，既重點(diǎn)突出,，又便于學(xué)生復(fù)述,。

在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中,，我認(rèn)為我的這課時(shí)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)孩子們的語文學(xué)習(xí)能力，突出了四個(gè)亮點(diǎn)：1,、引導(dǎo)學(xué)生在情境中識(shí)字,，提高了認(rèn)字能力。2,。注重書寫指導(dǎo),，培養(yǎng)了良好書寫習(xí)慣 3。以讀為本,，提高了學(xué)生的閱讀能力,。4。注重語文實(shí)踐,，培養(yǎng)了學(xué)生的聽說,、表達(dá)能力。

二年級(jí)語文說課稿萬能稿 二年級(jí)語文說課稿學(xué)情分析篇四

《我為你驕傲》是小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)第四冊(cè)第六組教材,。這是一篇敘事性的外國文學(xué)作品,。緊扣本單元“優(yōu)秀的品質(zhì)”這一主題，課文記述了一個(gè)男孩不小心打破了鄰家老奶奶家的玻璃窗,。一開始,，因?yàn)楹ε拢优芰?。?jīng)過一段時(shí)間痛苦的心理斗爭(zhēng),，他終于主動(dòng)地承認(rèn)了錯(cuò)誤，并作了一定的賠償,，他的舉動(dòng)最終得到了老奶奶的原諒,，老奶奶為他驕傲。課文表達(dá)了小男孩知錯(cuò)就改的優(yōu)良品質(zhì)和老奶奶寬容博大的廣闊胸懷,，是陶冶學(xué)生美好情操的優(yōu)秀作品,。本文以小男孩的心理變化為主要線索，學(xué)習(xí)時(shí)可緊緊抓住一些描寫心理活動(dòng)的語句,。本文的語言于平樸中流露真情,，尤其是幾個(gè)比喻句寫得形象生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生積累,、品味,，習(xí)得課文優(yōu)美的語言表達(dá)。

本課的重點(diǎn)是正確,、流利,、有感情地朗讀課文，從文字中得到一種美好情操的熏陶,。

難點(diǎn)是：體會(huì)人物的心理變化,，感悟課文幾個(gè)比喻句的妙處,。

體會(huì)“我”的心理變化過程，獲得一種美好情操的熏陶是本課的教學(xué)重點(diǎn),，

理解積累文中幾個(gè)生動(dòng)的比喻句是本課的教學(xué)難點(diǎn),。二年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自讀能力，課文的內(nèi)容又頗具現(xiàn)實(shí)感和生活味,，貼近學(xué)生的生活,。根據(jù)這樣的分析，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)“滑,、玻”等9個(gè)生字,，會(huì)寫“報(bào)”等12個(gè)生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，在自主研讀和交流討論中了體會(huì)“我”的心理變化過程,，積累文中幾個(gè)生動(dòng)的比喻句。

3,、體會(huì)寬容是一種美德,，更懂得知錯(cuò)就改不算錯(cuò)的做人道理。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。本課的教學(xué),，就以此為理念,，根據(jù)教材本身的特點(diǎn)，整合知識(shí),、能力,、情感等目標(biāo)因素，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語言實(shí)踐情境,，讓他們?cè)谝幌盗械恼Z文實(shí)踐活動(dòng)中豐富語言積累,、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維,，切實(shí)得到語文素養(yǎng)的提升,。

基于這樣的理念，為了突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下板塊的教學(xué),。

上課伊?xí)r，我板書：驕傲,。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活,，說說在什么情況下，自己感到過驕傲,。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),，談了對(duì)“驕傲”的體驗(yàn)。然后,，我將課題補(bǔ)充完整：我為你驕傲,。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)提出各種各樣的問題,，我將這些問題進(jìn)行梳理,，主要?dú)w納出以下幾個(gè)主要的問題：“我”是誰？“你”又是誰,？為什么“我”為“你”而驕傲,？我立足學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)“驕傲”一詞的體驗(yàn)理解入手，注重學(xué)生原有的起點(diǎn)和基礎(chǔ),。而圍繞課題,，讓學(xué)生提問，則巧妙地訓(xùn)練了學(xué)生的思維,，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力,，而且這種根據(jù)課題猜想文本主要內(nèi)容，是面對(duì)龐雜信息的現(xiàn)代人很重要的閱讀品質(zhì),。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待，為下文的學(xué)習(xí)打好了鋪墊,。

記得有位教學(xué)專家說：閱讀教學(xué),，要加強(qiáng)初讀，延時(shí)開講,。此環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了兩次不同層次、不同要求的讀書,。第一次,，請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音,，讀通每一個(gè)句子,，遇到難讀的多讀幾遍。第二次,，請(qǐng)學(xué)生分小節(jié)輪讀課文,，對(duì)文中難讀的一些字詞進(jìn)行正音和強(qiáng)化,。將初讀反饋和字音教學(xué)巧妙地融合在一起，不但體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律：字不離詞,，詞不離句,，句不離文。而且利于更好地了解學(xué)情,，并且立足具體的學(xué)情開展與之相適應(yīng)的教學(xué),。我們閱讀一般都要經(jīng)歷一個(gè)整體——部分——整體的過程。初讀以后,，我引導(dǎo)學(xué)生說說,，課文主要講了一個(gè)怎樣的故事，讓學(xué)生用自己的語言說說課文的大意,，利于培養(yǎng)學(xué)生一種整體把握的能力,，同時(shí)這種將厚書讀薄的能力必將讓學(xué)生受益終生。

這里我主要抓住主人公心理變化這條線索,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，和文本進(jìn)行深入的對(duì)話。

初讀后,，我請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)品讀課文,，找出文中描寫“我”心理變化的詞語，劃下來,。然后請(qǐng)找到的學(xué)生自由在黑板上板書,，于是黑板上出現(xiàn)了這樣的一些詞語：開心,、有趣,、害怕、擔(dān)心,、不自在,、輕松。

找出全部描寫心理活動(dòng)的詞語以后,，我請(qǐng)學(xué)生選擇其中自己覺得最有感觸的詞語,，找到文中相關(guān)的語句，讀出自己的體會(huì),。

這里,，我又將這些描寫心理變化的詞語進(jìn)行歸納和合并。根據(jù)學(xué)生的回答,，相機(jī)開展以下的組織引領(lǐng),。

1、抓比喻句,，感受開心,、有趣,。

事情的發(fā)生緣于當(dāng)時(shí)我們?nèi)邮^的游戲：“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降,，覺得很開心,，很有趣?！边B續(xù)的兩個(gè)比喻,，石頭像子彈，像流星,。我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀讀這個(gè)比喻句,，引導(dǎo)學(xué)生說說自

己從比喻句中，讀出了什么,。有的說,，石頭彈出來很急。有的說用力很猛的,，速度很快,。也有的說這石頭掉下來多么快呀。我讓他們嘗試著用自己的朗讀表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)游戲的那種激烈和刺激,，由此那種開心,、有趣的心情就不難體會(huì)了。

2,、想象拓展,，體會(huì)害怕、擔(dān)心,、不自在,。

對(duì)于害怕的心情，課文之前也有這樣一個(gè)比喻句：“我們聽到玻璃破碎的聲音,，就像兔子一樣飛快地逃跑了,。”兔子是一種膽小而奔跑速度很快的動(dòng)物,，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么“我”會(huì)像兔子一樣飛快逃走,，一切都是因?yàn)椤拔摇钡暮ε拢ε卤焕夏棠特?zé)備,，害怕承擔(dān)賠償?shù)呢?zé)任,。我引導(dǎo)學(xué)生讀出這種飛快逃跑時(shí)的那種害怕，那種晚上反復(fù)回想的擔(dān)心,。而老奶奶還是像往常那樣“微笑著和我打招呼”,，明明奶奶的表現(xiàn)告訴我們這樣一個(gè)信息：她并不知道“我”所做的一切，她還是那么友善,、和藹,，“我”為什么反而覺得“不自在”呢？這里,，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，想象一下“我”還可能有哪些“不自在”的具體表現(xiàn)。有學(xué)生說：看到老奶奶了,，“我”直躲,。有學(xué)生說：老奶奶來了，“我”將頭埋得很低很低,，不愿意看她的眼睛,。也有學(xué)生可能說：老奶奶走過來了，“我”恨不得立刻挖個(gè)地洞鉆下去……所有的想象都是為了更好地走進(jìn)主人公的內(nèi)心,，體會(huì)“我”的慚愧,、懊悔、難受,，備受良心譴責(zé)的煎熬和痛苦,，賦予“不自在”一詞深廣而豐富的涵義。

經(jīng)歷了一系列的心理斗爭(zhēng),，“我”終于不再自責(zé),，不再逃避，而是主動(dòng)地選擇一種積極的方式面對(duì),?！拔摇睌€錢賠償，寫便條說明事情經(jīng)過,，向老奶奶進(jìn)行稱誠心誠意的道歉,。關(guān)于便條的內(nèi)容，文本并沒有具體地展開,，其實(shí)這是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐,，將文本語言轉(zhuǎn)換為真正可以運(yùn)用的生活語言的一處空白點(diǎn),。此處的語言轉(zhuǎn)換練習(xí),，我分以下三步走。

（1）說,，明確便條應(yīng)具備的內(nèi)容,。

根據(jù)文本的信息；在便條上向老奶奶說明事情的經(jīng)過,，并真誠地向她道歉,。讓學(xué)生說說在這樣一張便條上，應(yīng)該要有怎樣的一些內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過思考和討論,，明確了便條的基本內(nèi)容,；稱呼、事情的經(jīng)過,、道歉的話語,。

（2）讀，概括事情的經(jīng)過,。

便條中的一項(xiàng)最重要的內(nèi)容,，就是這件事情的經(jīng)過，這就必須要求學(xué)生在整體把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，對(duì)這件事情有一個(gè)提煉和概括,，因?yàn)楸銞l必須簡(jiǎn)潔。我引導(dǎo)學(xué)生再次讀本文的第1——2段,，用簡(jiǎn)潔的語言說說事情的經(jīng)過,。

（3）寫，嘗試完成便條,。

明確了便條的內(nèi)容要點(diǎn)和事情經(jīng)過,，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書面的寫便條練習(xí)。學(xué)生寫得不好沒關(guān)系,，重要的是讓他們親歷一個(gè)語言轉(zhuǎn)換的實(shí)踐操練,，畢竟語言的真正習(xí)得和積累還必須依靠書面語言的表達(dá)實(shí)踐。在自己的嘗試書面表達(dá)中,，在同學(xué)間的交流展示中,，學(xué)生自然已經(jīng)對(duì)便條這一生活中運(yùn)用極廣的語言形式有個(gè)一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過這樣一次嘗試,，學(xué)生很有可能在以后的生活中開始運(yùn)用便條,，那么語文的學(xué)習(xí)就真正的學(xué)生的生活融為了一體。

寫了便條,，我和學(xué)生情景對(duì)話：“為什么原來害怕?lián)牡哪泐D時(shí)會(huì)感到一陣輕松呢,？”經(jīng)過了寫便條的鋪墊，再進(jìn)行這樣的情景對(duì)話,，學(xué)生自然能夠輕松地和主人公達(dá)成一種情感和心理上的共鳴,，真切地體悟到他的輕松，他內(nèi)心深處的釋然,。

當(dāng)“我”向老奶奶承認(rèn)錯(cuò)誤后,，出乎意料的是，老奶奶寬容了“我”,，她給了“我”一袋餅干,，還寫了一張便條，上面寫著：我為你驕傲。我讓學(xué)生說說,，“我”做錯(cuò)了是事,，為什么老奶奶還要寫“我為你驕傲”呢？

讓學(xué)生想象,，當(dāng)“我”收到這封信的時(shí)候,，“我”會(huì)怎么想，會(huì)怎么表現(xiàn)呢,？讓學(xué)生進(jìn)行生活的延伸：平時(shí),，你在生活中有沒有遇到類似的事情。要是你以后遇到類似的事情,，你會(huì)怎么做呢,？讓學(xué)生交流討論，真正將語文學(xué)習(xí)的平臺(tái)拓展到了課外,，讓語文與生活鏈結(jié),，讓語文提升思想，讓語文指導(dǎo)行動(dòng),。

二年級(jí)語文說課稿萬能稿 二年級(jí)語文說課稿學(xué)情分析篇五

《動(dòng)手做做看》選自人教版小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第四單元,。這篇閱讀課文講了一個(gè)有趣的故事：一次,，科學(xué)家朗志萬故意把一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論告訴小朋友,，再問為什么,。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的,，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。伊琳娜是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威,，在媽媽的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐,，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的,。本單元的教育專題是“用心思考,，勇于創(chuàng)造”?！秳?dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文,，用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，培養(yǎng)科學(xué)精神,、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的生動(dòng)教材。

１,、喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。

２,、學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

３,、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思,，在閱讀中主動(dòng)積累詞句,，積累自己喜歡的格言警句等

依據(jù)《新課標(biāo)》要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平及第一課時(shí)目標(biāo)完成情況,，我確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是：

１,、知識(shí)目標(biāo)：

⑴理解課文，感受故事的趣味,，并從中受到啟發(fā),。

⑵知道什么是名人名言，有收集名言的興趣,。

２,、能力目標(biāo)：

⑴正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

⑵能比較認(rèn)真地評(píng)價(jià)自己和同伴的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為。

３,、情感目標(biāo)：

⑴感受動(dòng)手做的樂趣,，認(rèn)識(shí)動(dòng)手做的意義。

⑵喚起學(xué)生善于思考,、注重實(shí)踐,、不迷信權(quán)威的意識(shí)。

確立重點(diǎn)：

理解課文,；正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

難點(diǎn)：了解科學(xué)家的真正目的,，并從故事中受到啟發(fā)。

基于上述教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn),、難點(diǎn),，結(jié)合新課標(biāo)理念與學(xué)生心理及認(rèn)知特點(diǎn)。我采用了自主讀書,、主動(dòng)探究,、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀實(shí)踐中去體驗(yàn)、思考,、領(lǐng)悟,，并啟動(dòng)師評(píng)、自評(píng),、學(xué)生互評(píng)等多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：

１,、情境導(dǎo)入,，設(shè)身體驗(yàn)

２、學(xué)習(xí)課文,，深入探究

３,、角色朗讀，深化感悟

４,、總結(jié)評(píng)價(jià),，回味升華

５、布置作業(yè),，積累延伸

下面,，我向各位詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗(yàn)

《動(dòng)手做做看》既是課題,，又是文章主題,，我便順?biāo)浦廴缦聦?dǎo)入：“今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《動(dòng)手做做看》，請(qǐng)大家先來動(dòng)手和老師一起寫課題,?！比绱酥苯亓水?dāng)，一語雙關(guān),，不但節(jié)省了時(shí)間,，而且呼應(yīng)課題。

接著,，我以“偷梁換柱”之法,，將文中科學(xué)家向小朋友提出的問題拿來考學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生問答的教學(xué)情境,。課堂上,，教師相對(duì)于學(xué)生而言可算作一種知識(shí)權(quán)威。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿,，有著相類似的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中有著極強(qiáng)的雷同性。這樣,，就利于學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)文中人物的內(nèi)心活動(dòng),，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ),。

（二）學(xué)習(xí)課文，深入探究情境之后,，教師由權(quán)威搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,，笑問：“剛才老師提的問題,，你們不覺得熟悉么,？在哪見過？”在學(xué)生恍然大悟間,，教學(xué)戲劇性的進(jìn)入第二程序,。學(xué)生此時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)興趣倍增，而讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,，加深閱讀理解和體驗(yàn),，正是新課改理念所倡導(dǎo)的。

第二程序是全課的重點(diǎn)部分,，教學(xué)的三維目標(biāo)要在這里實(shí)施體現(xiàn),，教學(xué)重、難點(diǎn)也要在這一程序中解決,。諸多目標(biāo)若想做到“剪不斷,，理還亂”，就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣──圍繞一個(gè)中心,，有序地連線,，恰當(dāng)?shù)拇蚪Y(jié)，將教學(xué)的過程組成有機(jī)整體,?；诖耍掖_立了“邏輯推進(jìn),，各個(gè)擊破”的教學(xué)策略,。將三維目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)（１～５自然段）圍繞朗志萬提出的問題,，從幾個(gè)小朋友不同的表現(xiàn)著手,。第二大環(huán)節(jié)（６、７自然段）抓住伊琳娜的情緒變化,，以人物對(duì)話為切入點(diǎn),。如此，每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個(gè)中心,，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,、主動(dòng)探究、朗讀感悟,，并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用討論,、交流,、實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià),、點(diǎn)撥以及不同形式的朗讀等手段,，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo),，解決教學(xué)重點(diǎn),，并在入情入境的閱讀實(shí)踐過程中完成難點(diǎn)的突破。

（三）角色朗讀,，深化感悟

課標(biāo)指出,，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)能力,。依據(jù)上述理念，這一程序中,，我讓學(xué)生進(jìn)入角色,，再次感受、體驗(yàn),，將領(lǐng)悟內(nèi)化,，再通過朗讀表達(dá)出來。同時(shí)啟用多形式的教學(xué)評(píng)價(jià),，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，鞏固教學(xué)重點(diǎn)，落實(shí)能力目標(biāo),。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià),，回味升華

這一程序設(shè)計(jì)旨在為學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺(tái)，展示其在角色朗讀中的個(gè)性化感悟,，回味教學(xué)難點(diǎn),。并在自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的過程中,，樹立學(xué)習(xí)自信心,，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。

（五）布置作業(yè),，積累延伸

1.收集背誦科學(xué)家的名言,；

2.閱讀故事《小馬過河》、《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》和其他科學(xué)家故事,；

3.動(dòng)手做做自己曾經(jīng)猜想而未經(jīng)證實(shí)的小實(shí)驗(yàn),。

本課板書在設(shè)計(jì)上力求簡(jiǎn)潔、直觀,、條理清晰,。既概括本課要點(diǎn),，又便于學(xué)生理解記憶，進(jìn)而輔助教序,，提高學(xué)習(xí)效率,。

13、動(dòng)手做做看

伊琳娜：生氣→→哄騙→→動(dòng)手做了做,。

伊琳娜：笑了→→不是哄騙→→明白一個(gè)道理,。

（科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。?/p>

二年級(jí)語文說課稿萬能稿 二年級(jí)語文說課稿學(xué)情分析篇六

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版第四冊(cè)第七課的內(nèi)容,。本課是一篇寓言,，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后,，自我陶醉，不思進(jìn)取,，結(jié)果翅膀退化,，喪失了飛行能力的故事。課文語言淺顯,，但描寫傳神精妙,，故事性強(qiáng)，充滿童趣,，適合兒童閱讀,。教材圖文并茂，兩幅插圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對(duì)比,，給學(xué)生以豐富的想象空間,，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。

根據(jù)課文的容量,，我確定本課的教學(xué)時(shí)間3課時(shí),，第一課時(shí)主要為初讀感知階段，落實(shí)識(shí)字教學(xué)目標(biāo),，大體感知課文大意,，疏通閱讀障礙，激發(fā)閱讀期待,，為第二課時(shí)的深入探究做好知識(shí)和情感的鋪墊,。

本課是該冊(cè)教材第二組課文的第三篇。本組課文為教材的“哲理篇”,，意在讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟一些人生哲理,。根據(jù)教材的編排特點(diǎn)以及第一課時(shí)的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，我確定本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文

2、讀中感悟,，理解課文內(nèi)容,，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。

這一教學(xué)目標(biāo)融知識(shí)和能力,、過程和方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀于一體。如正確,、流利,、有感情地朗讀課文，既是理解課文內(nèi)容,、感悟課文內(nèi)涵的方法,，又是學(xué)生語文學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)和能力；理解課文內(nèi)容,，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理,，既是學(xué)習(xí)本課的顯性知識(shí)目標(biāo)，又是進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀滲透的要求,。

同樣,，根據(jù)教材的編排意圖和本課的價(jià)值資源，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“讀中感悟,，理解課文內(nèi)容,，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理”。畢竟二年級(jí)學(xué)生,，雖然通過前兩篇課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后蘊(yùn)意的方法，但他們的整體語文素養(yǎng)決定了他們可能更多地關(guān)注于課文的形象,，課文的情節(jié),，而忽視文本的內(nèi)涵，忽視形象的寓意,。因此,，這一點(diǎn)也是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”在教學(xué)中,，教師要樹立以學(xué)生為主體的思想,，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過不同要求的讀,，讓學(xué)生在讀中思,，在讀中悟。因此,，本課教學(xué)教師力圖實(shí)現(xiàn)“平等中的首席”的課堂角色,，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，討論文本,，感情朗讀,，領(lǐng)悟寓意。

（一）,、直接導(dǎo)入：這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》,，書空課題，齊讀課題,。注意生字“獎(jiǎng)”,，讀課題不要拖長(zhǎng)音。直接明了,。

(二)檢查字詞：檢測(cè)上節(jié)課學(xué)習(xí)的如何,，與第一課時(shí)形成銜接。

（三）學(xué)習(xí)第一自然段,，感受蝸牛飛翔的快樂。

探究以前的蝸牛的樣子,，學(xué)生的閱讀期待形成以后,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段，在朗讀,、看圖和感情朗讀中,，體會(huì)蝸牛自由飛翔的快樂，配合課文思路,，為后續(xù)閱讀建立線索,，為感知寓意埋下伏筆。

（四）通過現(xiàn)在蝸牛與過去蝸牛的對(duì)比,，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問：蝸牛到底發(fā)生什么事情了,？自由朗讀課文第二至四自然段，感知寓意,。

1,、學(xué)習(xí)第二自然段：在回答問題的基礎(chǔ)上，順理成章地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“蝸牛參加飛行比賽獲得冠軍”部分,。通過展現(xiàn)課件：飛行比賽場(chǎng)景,，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)文本語言的咀嚼，體會(huì)蝸牛的心情，既是學(xué)習(xí)方法的滲透,，也是理解課文的必須,。

2、學(xué)習(xí)第三自然段（重點(diǎn)段）：感知了蝸牛自由飛翔和奪冠的快樂,，它是怎樣做的呢,？圍繞重點(diǎn)句子：“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍,。到了晚上,，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去,?！币龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感受蝸牛得意洋洋后的行為,，為討論它的炫耀奠定基礎(chǔ),。背著獎(jiǎng)杯，蝸牛還能飛得起來嗎,？為什么,？使學(xué)生在咀嚼語言的過程中，形成文本的立體感知,，蝸牛因驕傲而固步自封的形象躍然紙上,。然后，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀整段,，讀出蝸牛的得意洋洋和背著獎(jiǎng)杯沉重的語氣,。語感的培養(yǎng)和情感的滲透融為一體，課堂教學(xué)的容量也因此顯得豐滿,。

3,、學(xué)習(xí)第四自然段：基于豐滿的文本形象，再指名讀第四自然段,，思考：蝸牛最終變成了什么樣,？為什么會(huì)這樣？原因顯而易見,，文本的寓意也呼之欲出,。

（四）、拓展說話,，加深感悟

通過全文的探究,、討論和朗讀，學(xué)生的情感之弓已弦滿欲斷,，此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生：“你想對(duì)蝸牛說些什么,？”在說話練習(xí)和交流中,，使學(xué)生的認(rèn)知得到進(jìn)一步的鞏固，體驗(yàn)得到進(jìn)一步的加強(qiáng),。

總之,，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合低年級(jí)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知現(xiàn)狀,，以讀為主線,，以建構(gòu)形象為渠道，以價(jià)值批判為手段,，努力達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)。

二年級(jí)語文說課稿萬能稿 二年級(jí)語文說課稿學(xué)情分析篇七

《語文園地三》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第三單元的練習(xí)課,。本園地共包括我的發(fā)現(xiàn),、讀讀認(rèn)認(rèn)、我會(huì)填,、我會(huì)讀,、口語交際、展示臺(tái),、寬帶網(wǎng)七個(gè)內(nèi)容,。

根據(jù)對(duì)教材的分析和學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí),，我把引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律自主識(shí)字以及我的發(fā)現(xiàn)中詞語的內(nèi)在聯(lián)系作為本園地學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，把創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生口語交際的能力,。作為本園地學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。

根據(jù)課標(biāo)對(duì)低年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，學(xué)材內(nèi)容的分析和學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的情況,，我來陳述一下本園地的學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定：

1、通過自讀,、互讀等多種形式認(rèn)讀,，發(fā)現(xiàn)每組詞語的內(nèi)在聯(lián)系，說出每組兩個(gè)詞語的形式及意思的不同,。

2,、借助拼音，讀準(zhǔn)“讀讀認(rèn)認(rèn)”中生字的音,，通過不同形式的認(rèn)讀,，認(rèn)清字形，在比較反義詞的過程中,，了解字義,，并進(jìn)行口頭組詞或說句子。知道運(yùn)用反義詞來認(rèn)識(shí)生字，積累反義詞,。

3,、回憶學(xué)過的課文，根據(jù)課文的學(xué)習(xí),，想想詞語的意思,，選擇與之搭配的恰當(dāng)?shù)脑~語寫下來，并積累這些短語,。

4,、借助拼音，讀準(zhǔn)古詩的字音,，借助插圖或錄像,，感受草原美景，再通過范讀,，自讀,，指名讀等多種形式讀出節(jié)奏，讀出感情,，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦古詩,。

5、通過觀察家鄉(xiāng)風(fēng)景,，查閱家鄉(xiāng)文化,，物產(chǎn)等資料，把觀察和了解到的情況通過畫畫,，拍照,，寫話等形式記錄下來，積極參與“夸家鄉(xiāng)”口語交際活動(dòng),，向同伴介紹家鄉(xiāng)時(shí),，做到句子完整，意思清楚明白,，聲音響亮,，態(tài)度自然大方，有禮貌,，在口語交際的基礎(chǔ)上,，組成一段夸家鄉(xiāng)的話寫下來。

6,、借助口語交際和寫話,，把自己收集到的家鄉(xiāng)資料展示出來，進(jìn)行詞語接龍游戲,，在展示和游戲中感受家鄉(xiāng)和祖國的美,。

7,、通過查閱地圖，上網(wǎng)收集,，了解我國各省市和不同民族,，和同伴交流自己感興趣的民族，服飾,，生活習(xí)慣或各省市的地理位置,。

針對(duì)以上制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我采用如下的評(píng)價(jià)方案：

1,、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1,，通過自讀、指名讀,、同桌互查的,、拓展練習(xí)的形式來評(píng)估，95%的學(xué)生能說出每組兩個(gè)詞語的意思不同,。

2,、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)2，通過反復(fù)讀詞,，說說詞語在詞義上的聯(lián)系,，在交流、練習(xí)中,，傾聽觀察評(píng)估學(xué)生對(duì)反義詞的掌握,。90%的學(xué)生能認(rèn)讀、填寫反義詞,、說反義詞,。

3、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)3,，通過不同形式練習(xí),，在讀、說,、練寫中,，觀察了解評(píng)估學(xué)生對(duì)短語的掌握情況。90%的學(xué)生達(dá)到會(huì)正確填寫補(bǔ)充短語,。

4、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)4,，通過自讀,、齊讀、分句讀等多種形式朗讀來評(píng)估,，93%的學(xué)生做到把詩歌讀出節(jié)奏,，讀得流利有感情,。

5、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)5,，通過課堂觀察,、小組交流、在班上說的形式來評(píng)估學(xué)生的口語表達(dá)能力,，90%的學(xué)生會(huì)把話說完整,，句子說通順，使聽的人聽明白,。

6,、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，6,，通過課堂觀察,、小組交流、指名在班上說的形式來評(píng)估,，90%的學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中,，會(huì)積累展示自己課外學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的能力。

7,、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)7,，通過課堂觀察、小組交流,、指名在班上說的形式來評(píng)估,。90%的學(xué)生初步具有收集處理信息的能力。

有了明確的目標(biāo),，再配以適當(dāng)?shù)慕谭?、學(xué)法，定能為達(dá)到理想的教學(xué)效果插上翅膀,。本園地我運(yùn)用的導(dǎo)學(xué)法有引導(dǎo)法創(chuàng)設(shè)情境法觀察法練習(xí)法討論交流法

這節(jié)課的課前準(zhǔn)備有：

1,、生字卡片、詞語卡片,。

2,、學(xué)生準(zhǔn)備口語交際時(shí)用的收集到的風(fēng)景名勝的圖片或文字資料。

3,、中國地圖,。

在本園地的七個(gè)練習(xí)內(nèi)容中，今天我主要來說一說口語交際的設(shè)計(jì)訓(xùn)練：

（一）了解家鄉(xiāng),。（課前準(zhǔn)備）

課前在家人的幫助下,，搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史、名勝,、風(fēng)景,、特產(chǎn)等方面資料,。資料的形式可以是文字、圖片或照片,?？梢圆殚嗁Y料、可以參觀游覽,、可以調(diào)查訪問,。積累對(duì)家鄉(xiāng)更多的感性知識(shí)。自由選擇其中一個(gè)方面去搜集信息,，進(jìn)行整理,，可以把特產(chǎn)帶到課堂上讓大家進(jìn)行品嘗。

要夸家鄉(xiāng),，不僅要對(duì)家鄉(xiāng)有感性的認(rèn)識(shí),，還要對(duì)家鄉(xiāng)有更多深層的了解。在上課前,，布置學(xué)生在家人的幫助下,，搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史、名勝,、風(fēng)景,、特產(chǎn)等方面資料。資料的形式可以是文字,、圖片或照片,。可以查閱資料,、可以參觀游覽,、可以調(diào)查訪問。使學(xué)生積累對(duì)家鄉(xiāng)更多的感性知識(shí),。

（二）激趣導(dǎo)入,。

1、播放《誰不說咱家鄉(xiāng)好》的磁帶音樂,，并出示歌詞,，學(xué)生欣賞。

一座座青山緊相連,，一朵朵白云繞山間,，一片片梯田一層層綠，一陣陣歌聲隨風(fēng)傳,，綠油油的果樹滿山崗,，望不盡的麥浪閃金光，豐收的歌聲響四方，幸福的歌聲千年萬年長(zhǎng),。

2、誰愿意來說一說,，這首歌是怎樣夸家鄉(xiāng)的,？

3、是??！誰不愛自己的家鄉(xiāng)呀！熱愛家鄉(xiāng)的心情是一樣的,，可大家熱愛的家鄉(xiāng)卻是各不相同的,。課前，我們已經(jīng)走進(jìn)了美麗的家鄉(xiāng),，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)光,、家鄉(xiāng)的變化、家鄉(xiāng)的物產(chǎn),。今天咱們要開個(gè)小小的聯(lián)歡會(huì),，主題就是《夸夸我的家鄉(xiāng)》。把你搜集到的資料展示出來吧,！

音樂也是信息社會(huì)中信息呈現(xiàn)方式之一,，這樣導(dǎo)入，容易激發(fā)學(xué)生興趣,。同時(shí)在內(nèi)容上也切入主題,。可謂一舉兩得,。

（三）示范引路,，搭建說話平臺(tái)

1、展示資料夸家鄉(xiāng),。

分組交流整理收集的圖片或文字資料,。

2、說特產(chǎn)以示范引路,。

大家交流得很熱烈,，我們知道新鄭大棗美名揚(yáng)。我特別喜歡吃大棗,，我們先來把新鄭的大棗介紹一下吧,！說說它是什么樣？怎么吃,？什么味道,？

3、指名說,，示范介紹,。

4,、聽了你的介紹，老師真想吃??！我們新鄭不但大棗聞名。具茨山,，鄭風(fēng)苑,，軒轅故里等風(fēng)景名勝，還有龍湖的櫻桃等特產(chǎn)也很出名,。你想向大家介紹什么呢,？

教師以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)啟發(fā)學(xué)生本次交際活動(dòng)可以從說特產(chǎn)入手，也為學(xué)生歸納整理自己收集的資料提供了參考,，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，在一種很自然的狀態(tài)下進(jìn)行了雙方的交際行為，從原來零碎的語言到能有序,、連貫的述說,，無不體現(xiàn)著學(xué)生表達(dá)能力的提高。優(yōu)秀學(xué)生介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)的示范解說,，為下面要進(jìn)行的人人參與夸家鄉(xiāng)做到了很好的引路,。在不知不覺當(dāng)中化解了學(xué)生交流學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

（四）小組活動(dòng),，充分交流,。

1、分組相互介紹,。（一人發(fā)言后,，其他同學(xué)可自由補(bǔ)充）

2、小組派一位代表在班上交流介紹,。

教師適時(shí)提些問題,，如：具茨山，軒轅故里,，鄭風(fēng)苑在新鄭的什么位置,？有些什么景點(diǎn)？美在哪,？等隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生怎樣把事物說具體,，怎樣說更吸引人。

分小組交流給了每個(gè)學(xué)生平等的機(jī)會(huì),，在這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生成了評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)的兩個(gè)主體，他們的直接對(duì)話，坦誠交流,，比起[內(nèi)容來于y—y_課—件_園 ]教師的`評(píng)價(jià)來,，更容易接受。從而使學(xué)生的介紹通過補(bǔ)充和評(píng)價(jià)逐漸達(dá)到完善,，做到言之有物,，言之有序，悄然中進(jìn)行了語言訓(xùn)練,，突破了本課的重難點(diǎn)。

（五）動(dòng)筆寫作夸家鄉(xiāng),。

1,、剛才，我聽了你們的介紹非常的感動(dòng),，為你們的博學(xué)多識(shí),，也為你們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。下面請(qǐng)拿出你們的紙和筆,，把自己介紹的內(nèi)容和聽到的,、看到的有關(guān)內(nèi)容加以綜合，組成一段夸家鄉(xiāng)的話寫下來,，也可以給自己的畫或照片配上一段文字,，還可以用連環(huán)畫的形式來表達(dá)你眼中的家鄉(xiāng)。

2,、 學(xué)生以自己喜歡的形式夸家鄉(xiāng),。

3、 把寫好的話,，畫好的畫與你的伙伴交流分享,。

“動(dòng)筆夸家鄉(xiāng)”以靈活多樣的寫作形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的個(gè)性發(fā)展空間,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力,。讓學(xué)生在夸家鄉(xiāng)的過程中又一次經(jīng)歷了情感的歷程?！芭c伙伴交流分享”讓學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞,，感受自己與別人成功的喜悅。

（六）升華情感,，課外延伸,。

同學(xué)們，我提議大家在課余時(shí)間用各種方法去收集有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史,、名勝,、風(fēng)景、特產(chǎn)等方面資料，更全面的去了解家鄉(xiāng),。

當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì),，這節(jié)課這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生在有限的時(shí)間里,，極大的豐富了信息量,，并把課內(nèi)外知識(shí)結(jié)合起來，讓學(xué)生帶著信息進(jìn)課堂,，又帶著信息出課堂,。落實(shí)目標(biāo)5。

（七）本園地學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì),，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)解讀,，制定了明確具體可行性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)的指引下,，結(jié)合兒童身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)及兒童的認(rèn)知水平,，老師創(chuàng)設(shè)情境，借助圖畫,，兒歌,，對(duì)對(duì)子游戲等，讓學(xué)生通過觀察,，練讀,，展示交流等，在輕松,，民主,，尊重，平等的交流中,，身心愉悅,，人格健康，精神自由的快樂學(xué)習(xí)成長(zhǎng),。課堂成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái),，生命活力的展現(xiàn)天地。

二年級(jí)語文說課稿萬能稿 二年級(jí)語文說課稿學(xué)情分析篇八

《畫家和牧童》是小學(xué)語文第四冊(cè)教材第六單元的一篇課文,。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)編選課文,，誠信孝敬父母貫穿始終，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣,，感人肺腑的故事之中,。課文講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫家戴高畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事,。戴嵩身為著名畫家,，面對(duì)一個(gè)牧童的指正,，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流,，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧,，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng),?！扒Ы倘f教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”,。課文以人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛,，實(shí)事求是和敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人文理念，是一篇有益于發(fā)展學(xué)生想象能力,、表達(dá)能力,，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的好課例。

本課教學(xué)的活動(dòng)對(duì)象是二年級(jí)的小學(xué)生,，他們活潑好動(dòng)，善于模仿,，表現(xiàn)欲強(qiáng),，通過一年多的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了初步的自主識(shí)字能力,，自讀自悟,，合作學(xué)習(xí)的能力，但其中也有少數(shù)學(xué)生缺乏合作意識(shí),，不善于發(fā)表自己的獨(dú)特見解,，在合作學(xué)習(xí)中往往充當(dāng)聽眾，這就需要教師參與小組學(xué)習(xí),，并及時(shí)加以引導(dǎo),，使之全面、有效地學(xué)習(xí)的全過程,。

1,、 正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)畫家誠懇虛心和牧童敢于向權(quán)威提意見的優(yōu)秀品質(zhì)。

2,、結(jié)合插圖展開想象,，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎,。

在執(zhí)教本課第一課時(shí)時(shí)已經(jīng)落實(shí)好本課生字詞的認(rèn)讀,、書寫及正確,、流利地朗讀課文，知道課文大意這幾個(gè)目標(biāo),，而本課要認(rèn)的二類字及要求會(huì)寫的生字較多,，因此考慮用復(fù)習(xí)生字詞這一實(shí)用的教學(xué)手段導(dǎo)入第二課時(shí)。

新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，所以整節(jié)課我從交流入手,，努力營(yíng)造和諧平等的對(duì)話環(huán)境。一開始,，我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境,，以“介紹畫家戴嵩”為切入點(diǎn)，打破常規(guī)寫課題,，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望,。通過學(xué)生自己閱讀文本，與文本的對(duì)話,，在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深自己的理解和體驗(yàn),。整節(jié)課在“以讀促悟”的教學(xué)手段組織下，尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),，讓生們?cè)谧宰x自悟的基礎(chǔ)上,，通過同桌合作表演、男女生分角色合作朗讀等多元化朗讀方式,，引導(dǎo)他們?cè)谧x,、說、評(píng),、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn),，與文本對(duì)話，與作者交流,，師生,、生生、文本與生之間進(jìn)行互相融合,，進(jìn)一步體會(huì)戴嵩的謙虛和牧童的敢于提意見的美好品格,，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。

在本課中,，我注重訓(xùn)練學(xué)習(xí) “一……就……”,、“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”兩個(gè)跟“一”有關(guān)的句式。如果單獨(dú)地將文中的句式抽離出文本,，可能會(huì)出現(xiàn)課堂上學(xué)生思維的偶爾“出軌”,，或是引發(fā)學(xué)生出現(xiàn)對(duì)漢語言文字的枯燥感，因此在學(xué)習(xí)這兩個(gè)句式時(shí),，我有意識(shí)地將這兩個(gè)句式放在一起,，歸納出漢字中“一”的文字魅力,。具體操作如下：師：“在數(shù)學(xué)‘1’在10位數(shù)字中代表的是最小，而漢語言文字中的‘一’可棒了,，它在跟其他詞語結(jié)合在一起的時(shí)候,，意義可豐富了，不信請(qǐng)看,?！保ǔ鍪緝蓚€(gè)句子，“他的畫一掛出來,，就有許多人觀賞,。”另一句去掉了“一……就……”）結(jié)合朗讀,、對(duì)比兩個(gè)句子,，讓學(xué)生在感悟“一……就……”這個(gè)句式的用法和意義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)畫家戴嵩的著名及激發(fā)對(duì)漢字的喜愛之情,。（指導(dǎo)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”這個(gè)句式,，方法同上。）

(在指導(dǎo)“一……就……”這個(gè)句式時(shí),，我將對(duì)這個(gè)句式的運(yùn)用放在了學(xué)習(xí)文本的過程中,，發(fā)現(xiàn)原本已經(jīng)創(chuàng)設(shè)得很好的情景稍稍出現(xiàn)了“開裂”，鮑老師指出,，對(duì)句式的訓(xùn)練一般不放在對(duì)文本的解讀過程中，除非是個(gè)別,，如我課堂上理解“和藹”時(shí),，讓學(xué)生說說見過的和藹的人這一處地方，能緊密結(jié)合文本,，又能通過運(yùn)用詞語加深對(duì)文本的理解這一種情況,。因此對(duì)句式在解讀文本過程中的應(yīng)用要小心謹(jǐn)慎。

在上臺(tái)指出國畫里運(yùn)用那兩個(gè)詞的地方里,，學(xué)生的興致很高,，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著上臺(tái)。我及時(shí)利用了這一契機(jī),，大大贊揚(yáng)了學(xué)生們的細(xì)心觀察及對(duì)國畫的“欣賞”水平,，氛圍融洽?？捎捎趯W(xué)生在平日里養(yǎng)成了過于愛表現(xiàn)的習(xí)慣,，這里

面生出了一點(diǎn)點(diǎn)“小插曲”，個(gè)別生停留在對(duì)畫的觀察中,，表現(xiàn)出對(duì)畫的課外知識(shí)急于表達(dá)的情況,，此時(shí)由于時(shí)間的關(guān)系,，我只能表揚(yáng)學(xué)生課外知識(shí)的豐富，而繼續(xù)進(jìn)入下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),。)

新課標(biāo)指出,，低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀樂趣的興趣及能正確,、流利,、有感情地朗讀課文的能力。本課中,，我充分利用本課蘊(yùn)含的情感,、價(jià)值觀教育意義，創(chuàng)設(shè)具有熏陶感染作用的情景,，結(jié)合“以讀促悟”的教學(xué)方式,，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在充分朗讀的基礎(chǔ)上,，對(duì)重點(diǎn)詞語,、句子進(jìn)行有目的的訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)和感悟,。由于本課的核心是要體會(huì)畫家的誠懇虛心,，牧童的大膽率真這兩種美好品質(zhì)，因此在本課的開始,，我大力渲染了畫家的知名度及畫畫的高超技巧,，然后通過自讀、分角色合作朗讀等方式,，利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì),，對(duì)文中重點(diǎn)詞語、句子用不同顏色加以突出強(qiáng)調(diào),，配合上表情,、動(dòng)作，將學(xué)生對(duì)文本的感悟在多形式的朗讀中自然完成,。

（朗讀是閱讀課中的重點(diǎn)之重,，只有充分尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，學(xué)生與文本的深入對(duì)話才能很好地完成,。在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)小組合作分角色朗讀這一學(xué)習(xí)方式繞有興趣,，這跟教師在平時(shí)注重落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式有關(guān),。）

結(jié)合新課標(biāo)中小學(xué)語文教育的特點(diǎn)，本課中我力求大力鼓勵(lì)學(xué)生想象,、質(zhì)疑,、發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)新。具體體如下：

①首先,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具體的情景：“畫家戴嵩如此出名,，有一天他的好友請(qǐng)他畫畫，他畫了一幅《斗牛圖》,，假如當(dāng)時(shí)你是一名觀眾,，你會(huì)看到什么？聽到什么呢,？”引出了商人,、教書先生的話，在分角色朗讀,、表演他們的角色后,，我又引問：“當(dāng)時(shí)的觀眾還有什么人呢？同桌之間互相演演,?！?/p>

②在教到牧童出場(chǎng)指出畫家畫錯(cuò)了后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像：“人們的反應(yīng)怎樣,？”(“大家一下子都呆住了,。”生回答道,。)“那人們此時(shí)會(huì)想什么呢,？”（結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察人們的表情,，去發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特體會(huì),。）接下來我現(xiàn)場(chǎng)模仿采訪,，采訪了一些“觀眾”，學(xué)生通過自己的語言表達(dá)出自己的所想所思,，進(jìn)行創(chuàng)造,。

③通過對(duì)牧童提出意見的質(zhì)疑，“牧童的話對(duì)嗎,？為什么他能讓人們信服呢？”讓學(xué)生思考牧童的話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)牧童的善于觀察,，這進(jìn)一步豐富文本的內(nèi)涵，加深文本的人文含量,，拓寬了文本人文資源,，充分體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性。

（在充分的朗讀感悟基礎(chǔ)上進(jìn)行有層次性的問題誘導(dǎo),，要特別注重問題的精簡(jiǎn),、問題之間的銜接,，階梯式的層層誘導(dǎo)，逐步加深對(duì)文本的思考和體會(huì),。課標(biāo)指出只有在“加深理解和體會(huì),，有所感悟和思考、受到情感熏陶,、獲得思想啟迪,、享受審美樂趣”基礎(chǔ)上的朗讀才是真正有效的朗讀，也只有這樣的朗讀才能培養(yǎng)學(xué)生的“感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)能力”，因此在培養(yǎng)學(xué)生的想象,、質(zhì)疑,、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新能力始終是貫穿在有效,、充分的朗讀基礎(chǔ)上的,。）

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文綜合性學(xué)習(xí)是“語文的外延和生活的外延相等”,。這種“大語文”教育觀的理念,，充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，學(xué)習(xí)途徑的多元性,，學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性,，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開放性，學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性,。這節(jié)課中,，我在課前搜集戴嵩的有關(guān)的資料，課后引導(dǎo)學(xué)生搜集學(xué)習(xí)古代名人或現(xiàn)代畫家齊白石,、李苦禪,、徐悲鴻等有關(guān)資料、故事,，將課堂與課外有效地結(jié)合在一起,，在課堂中我向?qū)W生介紹戴嵩最后完成的“斗牛圖”，加深學(xué)生的體會(huì),；此外,，我還把名家名畫欣賞引到課堂，打破學(xué)科的獨(dú)立封閉的狀態(tài),，融文本與藝術(shù)審美于一體,，體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開放性與多元性。

語文教學(xué)是師生的共同創(chuàng)造的最富個(gè)性和最具魅力的作品，是師生享受心靈和精神自由,、愉悅的過程,。如何打造語文和諧又具生命力的開放性課堂，從來都是仁者見仁,，智者見智,。因此希望通過這兩次的課堂實(shí)踐，能求得一些真知灼見,，有效地提高自我語文教育教學(xué) 水平,。