無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧,。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇一
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二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇二
一、說(shuō)教材
《論語(yǔ)十則》是九年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一篇課文,。它選自于我國(guó)儒家經(jīng)典著作《論語(yǔ)》,，《論語(yǔ)》是一本記錄孔子及其弟子言論的語(yǔ)錄體古籍,，作為我國(guó)古代文獻(xiàn)中的一部巨著，作為中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),，對(duì)我國(guó)幾千年的封建政治、思想,、文化產(chǎn)生了巨大的影響,。其豐富的語(yǔ)言精華和深刻的思想精髓,，對(duì)于心理發(fā)展正處于萌芽狀態(tài)的初中生,，具有十分重要的'教育意義,。
本篇課文《論語(yǔ)十則》,，從內(nèi)容上看,，有別于七年級(jí)上冊(cè)的《論語(yǔ)六則》，側(cè)重于闡釋儒家思想的修身之道,，學(xué)習(xí)本文意在讓學(xué)生了解我國(guó)古代思想文化的精髓，繼承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng),；讓學(xué)生了解,，我們現(xiàn)在所講的，所遵循的許多做人的道理和古代哲人講的是一脈相承的,，從而使學(xué)生的思想受到熏陶。
二,、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生已在七年級(jí)和八年級(jí)學(xué)過(guò)一定數(shù)量的文言文但文言功底都還比較薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力及方法,、習(xí)慣還不成熟,，比如：學(xué)生在翻譯過(guò)程中還是不能準(zhǔn)確的抓住重點(diǎn)字詞來(lái)翻譯,。我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)要抓住重點(diǎn)字詞來(lái)直譯，多數(shù)學(xué)生卻只能做到意譯,，特別是見(jiàn)到句子中的虛詞更是束手無(wú)策，像本文的“而”字用法,，大多數(shù)學(xué)生能知道它的用法有“表轉(zhuǎn)折、表承接,、表并列、表修飾”常用的四種,，但在原文中翻譯時(shí)卻不知道如何翻譯,。本班學(xué)生共55人,，學(xué)生心理發(fā)展、個(gè)性發(fā)展參差不齊,。為此，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力：
①了解孔子,、《論語(yǔ)》的有關(guān)知識(shí)，掌握常用的文言字詞,，能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。
②積累成語(yǔ),、格言、警句,。
③能熟練背誦,、默寫(xiě)全文,，理解句意,。
④培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力、方法和習(xí)慣,。⑤理解課文所蘊(yùn)含的深刻哲理，并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí),、道理付之于實(shí)踐的能力,。
（二）過(guò)程與方法：
采用讀——譯——析的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解課文，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)討論,、暢所欲言,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、分析,。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
①理解課文思想內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)照課文思想內(nèi)容反省自己的言行,。
②汲取課文的語(yǔ)言精華和思想精髓,，在傳統(tǒng)文化的熏陶中學(xué)會(huì)做一個(gè)“三省吾身”“ 見(jiàn)賢思齊”“ 己所不欲，勿施于人”的人,。
三、說(shuō)教法
1．誦讀法,。本文所選的儒家經(jīng)典著作之一《論語(yǔ)》十則，主要是闡釋儒家思想的修身之道,，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，用意深遠(yuǎn),。教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，營(yíng)造背誦課文的氣氛，在讀中理解,、領(lǐng)會(huì)每一則語(yǔ)錄。
2．評(píng)點(diǎn),、質(zhì)疑法。教讀本文采用評(píng)點(diǎn)式,，就字詞、譯文,、分析的評(píng)點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中,，啟發(fā)學(xué)生探究、質(zhì)疑,、積累，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,。
3．情景教學(xué)法（德育方式）利用語(yǔ)文課文中教人做人的成語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
4．采用多媒體的教學(xué)手段,，擴(kuò)大教學(xué)容量。
在教學(xué)中,，采用多媒體的教學(xué)手段來(lái)豐富教學(xué),，擴(kuò)大了教學(xué)容量。這樣既吸引學(xué)生注意,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過(guò)直接感知,，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性,、直觀(guān)性原則,。
5．小組討論法
有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，并鍛煉學(xué)生的合作能力。
四,、說(shuō)學(xué)法
1．這是九年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，所以應(yīng)充分借助課文注釋和工具書(shū),，自己弄清實(shí)詞的含義，理解每一則語(yǔ)錄的意思,。
2．運(yùn)用誦讀法學(xué)習(xí)課文,，做到熟讀成誦,。
3．課文所選各則都蘊(yùn)含深刻的道理，應(yīng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷來(lái)加深理解
五,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、說(shuō)教學(xué)設(shè)想
基于學(xué)生文言基礎(chǔ)薄弱,，接受能力不高，和害怕文言文的心理,，因此課時(shí)準(zhǔn)備我預(yù)計(jì)是3課時(shí),。在具體教學(xué)操作過(guò)程中,，盡量使用多種學(xué)法來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2,、說(shuō)課前準(zhǔn)備
教師布置了課前的預(yù)習(xí)，內(nèi)容包括“搜集有關(guān)做人道德修養(yǎng)的格言諺語(yǔ),、整理復(fù)習(xí)孔子及其儒家學(xué)說(shuō)的概況；了解《論語(yǔ)》的主要內(nèi)容,；借助工具書(shū),，通讀全文，嘗試翻譯課文,。”這樣的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，樹(shù)立自我學(xué)習(xí)意識(shí),，從而提高教師課堂教學(xué)的有效性,。
3、說(shuō)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課
由“同學(xué)自由發(fā)言，說(shuō)出有關(guān)做人道德修養(yǎng)的格言諺語(yǔ)”來(lái)導(dǎo)入,，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。借此轉(zhuǎn)入介紹孔子的相關(guān)知識(shí),，引出本文的學(xué)習(xí)。
4,、說(shuō)重點(diǎn)字音,、字詞解釋和句子翻譯,。
學(xué)習(xí)字音、字詞的解釋需要靠平時(shí)的積累,，而句子的翻譯除了要有功底之外還需要掌握一定的方法，我稱(chēng)它為“文言文九字翻譯法”——①留（專(zhuān)有名詞,，人名等照譯。）②補(bǔ)（補(bǔ)出省略成分,，如主語(yǔ)，賓語(yǔ)）③刪（刪去不譯的詞語(yǔ)）④換（把古詞換成現(xiàn)代詞）⑤調(diào)（調(diào)整倒裝句句序）⑥選（根據(jù)上下文,，選用恰當(dāng)?shù)脑~義）⑦譯（譯出實(shí)詞、虛詞,、活用的詞及通假字⑧固（固定格式的固定譯法）⑨意譯（文言文中的比喻,、借代、引申,，直譯不通，用意譯）,，此外翻譯過(guò)程中還應(yīng)講究“信”“達(dá)”“雅”,。
5,、說(shuō)朗讀
《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中……要重視積累、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感?！背踔猩鷦偨佑|文言文不久，通過(guò)反復(fù)地讀,、大聲地讀、氣韻暢達(dá)地讀,，讀出古味,，熟讀成誦,，培養(yǎng)學(xué)生古文的語(yǔ)感。注意朗讀的語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)和停頓等，感知配樂(lè)朗讀時(shí)該選怎么樣的背靜音樂(lè),，怎么樣配合音韻節(jié)奏來(lái)讀,。
6、說(shuō)文章的解析
先整體感知《論語(yǔ)》十則主要講了什么道理,？然后重點(diǎn)賞析文本（一）至（三）則。每一則都從“實(shí)詞,、虛詞,、譯文,、分析”這幾個(gè)重點(diǎn)入手，特別是每一則在分析過(guò)程中不能忽視了成語(yǔ)的積累與應(yīng)用,。
7、說(shuō)拓展延伸
在這部分所設(shè)計(jì)的兩個(gè)例子都是來(lái)自于學(xué)生的生活經(jīng)歷,，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)能引發(fā)共鳴，便于理解,，能更深刻地理解《論語(yǔ)》所蘊(yùn)含的人生道理,，確確實(shí)實(shí)的做到學(xué)以致用,。
8,、說(shuō)布置作業(yè)
作業(yè)共有三題：①課外收集《論語(yǔ)》中的其它有名的句子,。②用我們今天所學(xué)的成語(yǔ)各造一個(gè)句子,，或用這三個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà),。③整理筆記，做好復(fù)習(xí),。這三個(gè)題目既有培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、搜集資料的能力,、以及歸納整理能力，同時(shí)布置復(fù)習(xí)作業(yè)也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇三
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二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇四
《別餓壞了那匹馬》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第10課是一篇略讀課文,。文章記敘了一個(gè)擺書(shū)攤的殘疾青年以一句“別餓壞了那匹馬”的善意謊言實(shí)現(xiàn)了一個(gè)極其喜歡看書(shū)但又沒(méi)有能力看成書(shū)的孩子愿望的感人故事,。文章文字樸實(shí)無(wú)華，卻處處蘊(yùn)含著殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和作者“我”對(duì)殘疾青年萬(wàn)分感激之情,。
用“別餓壞了那匹馬”做題目，至少有兩層主要意思：一是這是文中殘疾青年一句善良的謊言,。正因?yàn)檫@句善良的謊言,，我才會(huì)心安理得地去讀青年的書(shū),；正因?yàn)檫@句善良的謊言，故事才會(huì)顯得如此的動(dòng)人,；正因?yàn)檫@句善良的謊言，青年的形象才會(huì)如此高大,。二是“我”就是一匹“餓壞了的馬”，青年知道,，后來(lái)我自己也知道,。
一,、朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，品讀句子中體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)這位殘疾人深深的感激之情。
二,、在朗讀中領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言,、行動(dòng),、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法,。
通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情,。
把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),。
1,、注意導(dǎo)讀的引入。
每個(gè)人都不希望被欺騙,，謊言可能會(huì)帶來(lái)很大的傷害，可是有些謊言卻是善良的,，給人帶來(lái)真誠(chéng)和溫暖。今天,，我們就要走進(jìn)一個(gè)善意的謊言，讓我們一起去感受那份關(guān)心和溫暖,。一起來(lái)學(xué)習(xí)第10課《別餓壞了那匹馬》。
2,、設(shè)計(jì)好細(xì)讀的問(wèn)題
學(xué)生讀了課文后，讀出殘疾青年編造了一個(gè)美麗的謊言,，我順勢(shì)提了一個(gè)問(wèn)題“這是一個(gè)善意的謊言，其實(shí)會(huì)讀書(shū)的同學(xué)能從課文中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡,，會(huì)發(fā)現(xiàn)攤主的心思，找找看,，同時(shí)寫(xiě)上自己的體會(huì)”學(xué)生再讀課文思考,，劃出相關(guān)句子,，詞語(yǔ),。（略讀課文要給孩子充分讀的時(shí)間，但并不是說(shuō),，有時(shí)間給孩子就行了，老師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。）
3,、感情朗讀，情理交融
文章很長(zhǎng),，我讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)青年品質(zhì)的語(yǔ)句來(lái)讀讀,，在讀的基礎(chǔ)上談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
4,、安排課外拓展
學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句交流，朗讀,，當(dāng)一切真相大白時(shí)，兩位主人公心靈相通了,，學(xué)生也與文中的主人公心靈相通了,，于是,，我設(shè)計(jì)了這樣的口語(yǔ)交際：
課文幾次提到的馬，實(shí)際上是不存在的,，可是我們仔細(xì)想想，這匹馬似乎又是存在的,。對(duì)追求知識(shí)如饑似渴的我,，就是那匹饑餓的馬,，為了不讓我“餓”壞,，殘疾青年說(shuō)了一個(gè)善意的謊言，讓“我”感覺(jué)到了關(guān)心和溫暖,。你身邊有這樣感人的事跡嗎,？
5、安排小練筆,，填補(bǔ)文中空白。
“我”在看到那一堆枯蔫焦黃的馬草時(shí)，會(huì)有什么表情,，心里會(huì)想些什么，他又會(huì)怎么做,？請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。
