每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

二年級(jí)語(yǔ)文說課稿萬(wàn)能稿篇一

這是一篇寫景的'文章,。作者用生動(dòng),、具體、形象的語(yǔ)言寫出了西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美,，物產(chǎn)豐富的可愛的地方,。從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

全篇文章可按總,、分,、總的記敘順序分為三段。第一段是全文的總述,，寫西沙群島風(fēng)景優(yōu)美,、物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方,。第二段是分述,，按照由上到下、由近及遠(yuǎn)的順序從海面、海底,、海灘和島上四方面描述,，具體寫出西沙群島的美麗富饒。第三段是總結(jié),，寫守衛(wèi)在島上的英雄兒女必將使西沙群島變得更加美麗和富饒,。全文條理清楚，層次分明,。

這種總,、分、總的敘述方式不僅體現(xiàn)在全篇文章中,，還體現(xiàn)在段落,、句群和句子中，形成這篇文章結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn),，正好配合中年級(jí)進(jìn)行段的訓(xùn)練,。

另外，本文以優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了美麗富饒的西沙群島,，因而也是訓(xùn)練提高朗讀和說話能力的好教材,。

知識(shí)與技能

1．知道課文通過對(duì)海面、海底,、海灘和海島四方面描述,，具體寫出西沙群島的美麗富饒。

2．進(jìn)一步學(xué)習(xí)總分結(jié)構(gòu)的句群,，掌握圍繞總起句把事物特點(diǎn)寫具體的寫作方法,。

3．在理解課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞讀出句子的語(yǔ)氣,。通過各種形式的朗讀和學(xué)生自評(píng)的形式,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

過程與方法

1．通過引讀法及抓住中心詞等方式,，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文總分結(jié)構(gòu)的句群和段落,。

2．在新創(chuàng)設(shè)的情境練習(xí)中，進(jìn)一步掌握圍繞總起句把事物特點(diǎn)寫具體的寫作方法,。

3．借助多媒體演示及多種形式的朗讀,，感悟西沙群島的美麗富饒。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．愉快積極地投入以欣賞,、朗讀,、感悟?yàn)橹饕问降膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，從中感受學(xué)習(xí)的樂趣,。

2．能用欣賞的眼光看待西沙群島優(yōu)美的風(fēng)景和豐富的自然資源,。

3．領(lǐng)略祖國(guó)山河的美麗富饒,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

1．使學(xué)生了解西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美,、物產(chǎn)豐富的可愛的地方,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

2．能正確而有感情地朗讀課文,。

3．理解課文總起分述的記敘特點(diǎn)，能判斷一段話中的中心句,。進(jìn)一步掌握圍繞總起句把事物特點(diǎn)寫具體的寫作方法,。

4．能夠圍繞總起句，從顏色和形狀兩方面將魚的特點(diǎn)說具體,。

1．判斷總分關(guān)系句群中的中心句,。

2．能在課文學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確地把握珊瑚、魚,、海龜?shù)群Ｑ笊锏奶攸c(diǎn),。

2．能夠圍繞總起句，從顏色和形狀兩方面將魚的特點(diǎn)說具體,。

西沙群島地處南海,，離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，雖然課文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言展示出西沙群島優(yōu)美的景色,，但是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有的學(xué)習(xí)水平?jīng)Q定他們很難去真正感受其中的美,。而運(yùn)用多媒體演示既把語(yǔ)言文字變成直觀的美麗活動(dòng)的圖象，兒童容易感知,，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促使他們積極愉快地學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言，體會(huì)作者遣詞造句的妙處,。如五光十色,、交錯(cuò)、高聳的山崖,、低陷的峽谷等詞語(yǔ)學(xué)生只需看一看電腦圖象,，就能充分感受而不需要徒勞多余的講解。本文作者為了說明西沙群島物產(chǎn)豐富,，運(yùn)用總分結(jié)構(gòu)把多種海洋生物的特點(diǎn)加以具體描寫,。而進(jìn)一步鞏固、掌握這種寫法是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn),。有些段落學(xué)生較難找到中心詞即生物的特點(diǎn),，當(dāng)然也就發(fā)現(xiàn)不了中心句。文中寫魚那一段在預(yù)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生把“一群群魚在珊瑚叢中穿來穿去”作為本段的中心句,。于是在教學(xué)中我有的放矢地通過圖象演示,，問學(xué)生西沙群島的魚給你留下怎樣的印象,。面對(duì)畫面上種類繁多的魚學(xué)生就能較容易地把握本段的中心句，進(jìn)而掌握總分段落的基本模式,，為后面的說話練習(xí)打好基礎(chǔ),。

除了運(yùn)用多媒體，老師也可以通過自己設(shè)計(jì)的過渡語(yǔ),，始終吸引學(xué)生留連于課文所描繪的情境中,，哪怕是提個(gè)要求。在這一堂課上,，“請(qǐng)某某同學(xué)讀課文第幾小節(jié)”換成了“請(qǐng)某某同學(xué)帶著我們穿上潛水衣,，盡情地潛入神秘奇幻的海底世界暢游一番?！薄罢?qǐng)一個(gè)同學(xué)根據(jù)老師的提示說說這幅畫面”換成了“誰(shuí)愿意跟著老師再去一趟海底世界,，與那些可愛的海洋動(dòng)物作伴？”在意境美和語(yǔ)言美的雙重體驗(yàn)中激發(fā)求知興趣和欲望,，促進(jìn)對(duì)課文的理解,。

教學(xué)中我注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，重要的教學(xué)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,，自己通過學(xué)習(xí),、討論來理解課文。并用舉一反三的方法讓學(xué)生形成比較熟練的閱讀技能,。本課寫到西沙群島四個(gè)地方,，我允許學(xué)生根據(jù)自己的愛好重點(diǎn)學(xué)習(xí)一段，避免平均使用力量,。而學(xué)習(xí)途徑也可以自主選擇,，或朗讀或表演或填表，目的是充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性,，營(yíng)造寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，掌握良好的學(xué)習(xí)方法,。

學(xué)習(xí)海底和海灘兩部分時(shí),，針對(duì)本課教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，屏幕上顯示各種各樣的魚和貝殼,，我要求學(xué)生按所給的總分句式把它們的顏色和形狀說具體,，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象力,，提高運(yùn)用語(yǔ)言,、運(yùn)用寫作的技能都有一定的幫助。

無(wú)論是齊聲朗讀,、自讀或男女聲互讀都有不同的要求,，引讀是本堂課上使用最多的方式,。因?yàn)楸菊n的教學(xué)重點(diǎn)之一是理解課文總起分述的記敘特點(diǎn)，能判斷一段話中的中心句,。引讀能幫助學(xué)生突破這一重點(diǎn),，同時(shí)避免一問一答式，提高教學(xué)效率,。在具體運(yùn)用時(shí),，根據(jù)不同的要求有不同的引讀內(nèi)容。如體會(huì)“西沙群島是鳥的天下”時(shí),，我兩次運(yùn)用引讀法,，前一次我讀第一句學(xué)生讀其余部分，幫助學(xué)生體會(huì)總分段落結(jié)構(gòu),。后一次我除了讀第一句，還將“各種海鳥,、鳥蛋,、鳥糞”這些詞特地提到前面來讀，為的是提醒學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)課文是從鳥多,、鳥蛋多和鳥糞多三方面表現(xiàn)西沙群島是鳥的天下,。

二年級(jí)語(yǔ)文說課稿萬(wàn)能稿篇二

今天我要為大家說的是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文《畫風(fēng)》。

這篇課文以一個(gè)有趣的題目,，引起了課文中小朋友的思考,，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,，摸不著,，怎么畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫,，互相啟發(fā),，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫出了風(fēng),。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問,、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在"用心思考,，勇于創(chuàng)造"這一單元之中,。

1,、讀懂課文,，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,。

2,、在讀懂課文的基礎(chǔ)上,，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

3、遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是"朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意"；教學(xué)難點(diǎn)是"遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法",。

二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟,，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要,，此外，隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng),，使得他們能用自己的方式學(xué),，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn),，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果,。因此,，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長(zhǎng)，展示才能的機(jī)會(huì),。這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)具有一定的閱讀能力和理解能力，能按自己的理解來讀,，按自己的方式來理解,。

1,、"以人為本",，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),，受到情感熏陶,。

2,、"以讀為本",，加強(qiáng)讀書實(shí)踐。《新課標(biāo)》指出："閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師和文本三者對(duì)話的過程,。"這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐,，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感熏陶。

由于語(yǔ)文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,，掌握學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)"教是為了不教"的目的。因此,，我設(shè)立了"讀--悟--說--畫"的學(xué)法導(dǎo)向,，層層推進(jìn)教學(xué)。

學(xué)生通過多種形式的讀以及動(dòng)口說,、動(dòng)手畫,，在讀中積累了語(yǔ)言，說中培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力,，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。

質(zhì)疑解難,，探究學(xué)習(xí)

引入新課后,，我提出問題："三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋，想辦法,，用不同的方式畫出了風(fēng),。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢？請(qǐng)大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來"以此來引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀,。要解決這個(gè)問題,。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個(gè)小朋友的態(tài)度,、觀點(diǎn),；再動(dòng)筆勾畫三個(gè)小朋友畫風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢,？對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受,。

然后我再采用課件展示三個(gè)小朋友現(xiàn)場(chǎng)畫畫的方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī),，讓學(xué)生找出"風(fēng)藏在哪里,？"讓學(xué)生以"風(fēng)來了，風(fēng)把_____吹____了,，風(fēng)藏在___________里"（出示課件）這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣，而老師"小詩(shī)人"的夸獎(jiǎng),，讓學(xué)生在表達(dá)上越來越棒,。當(dāng)幾個(gè)句式連在一起以后，就成了一首富有詩(shī)意的小詩(shī),。（這一環(huán)節(jié)重在"體驗(yàn)性學(xué)習(xí)",，這是新的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的?！懂嬶L(fēng)》這篇課文,，直接讓學(xué)生感悟到"風(fēng)看不見，摸不找,，是很難畫,。"這對(duì)于平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的少年兒童來說是很難的,。于是我利用多媒體，讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感受,，（邊演示課件邊解說）,，并通過讀一讀、畫一畫的方式,，理解課文,，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn),。收到了事半功倍的效果,。）

（三）馳騁想象，描繪美景,。

"《畫風(fēng)》一文中,，三個(gè)小朋友畫了風(fēng)，為什么我們不能畫畫風(fēng)呢,？三個(gè)好朋友互相啟發(fā),，互相激勵(lì)，竟然將原本看不見,、摸不著的風(fēng)畫了出來,，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫,？"這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一"問",，立刻激起了學(xué)生畫畫的欲望，于是我用課件播放音樂,，讓學(xué)生在美妙的音樂中也來畫風(fēng),。小小畫筆傾注了他們對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí)，稚嫩的畫面,，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽,。也許，孩子們的筆法不那么高明,，色彩也不一定很和諧,，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展,。（出示課件,，學(xué)生作品）

（四）總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識(shí),。

展示了學(xué)生畫的風(fēng)以后,，我再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法畫出聲音、氣味，讓學(xué)生的思維又得到了更好的訓(xùn)練,。

板書設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單,，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的"小詩(shī)"組成。這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)理解總結(jié),，更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟,。

二年級(jí)語(yǔ)文說課稿萬(wàn)能稿篇三

《可愛的西沙群島》是一篇寫景的'講讀課文。作者用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)句,，按海水,、海底、海灘,、海島的順序具體形象地介紹了西沙群島的瑰麗風(fēng)光和富饒的物產(chǎn),。抒發(fā)了作者熱愛祖國(guó)大好山河的情感。全文圍繞“富饒”展開描寫,，思路清晰,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，譴詞用語(yǔ)精確而具體,。課本選編這篇課文的意圖一、讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒,，感受西沙群島風(fēng)光的美麗,。二、是學(xué)習(xí)課文里的優(yōu)美語(yǔ)言,，積累好詞佳句,。

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，想象交流觀察,，使學(xué)生理解課文內(nèi)容,，感受和了解西沙群島的美麗富饒。

2．能把觀察到的景色用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來,，背誦好詞佳句3,、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好山河的情感。

對(duì)于遠(yuǎn)離海域的學(xué)生來說也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。

結(jié)合學(xué)生年齡小以形象直觀認(rèn)知為主的年齡特征,，根據(jù)兒童遠(yuǎn)離大海對(duì)大海既陌生又新奇的心理特點(diǎn)，教學(xué)中我準(zhǔn)備利用情境教學(xué)法,，采用多媒體課件展示西沙群島的美麗風(fēng)光,，豐富物產(chǎn)。指導(dǎo)學(xué)生觀察,，以圖帶文,，以文為本，圖文并茂地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。而且本課語(yǔ)言優(yōu)美,，詞語(yǔ)準(zhǔn)確生動(dòng)。因此我將從學(xué)生學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)安排,，在教師學(xué)生文本之間平等對(duì)話的過程中充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，引導(dǎo)學(xué)生多種形式地讀，以讀代講,，讀中理解,，讀中感悟，讀中積累語(yǔ)言,，鼓勵(lì)學(xué)生的主體地位,。

我們已經(jīng)初讀了《可愛的西沙群島》，這節(jié)課老師將帶領(lǐng)同學(xué)們共同走進(jìn)錄象中的西沙群島,，瞧：在風(fēng)光秀麗的南海邊上的這片島嶼就是西沙群島,，它像祖國(guó)的南大門是海防前沿的哨所。這里的海水鮮艷明亮,，色彩繽紛,；海底下數(shù)不清的各種魚群在五顏六色的珊瑚叢中穿來穿去；海灘上有趣的大海龜正在產(chǎn)卵呢,，還躺著千奇百怪的貝殼,，多有趣啊,；海島上綠樹成蔭,，群鳥紛飛。通過看錄象,，聽配樂解說創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生回顧了課文內(nèi)容，體會(huì)意味,，給生以美的享受,，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，使其感悟到文章的形象美和意境美,，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望,。

在學(xué)生饒有興趣地看完錄象回顧完課文內(nèi)容后，我便布置學(xué)生快速默讀課文1-4段,，找出自己喜歡的段落,。培養(yǎng)學(xué)生默讀能力。然后用自己喜歡的方式讀自己喜歡的段落,。邊讀邊動(dòng)筆畫出能表現(xiàn)出西沙群島美麗和富饒的詞或句,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆墨讀書的好習(xí)慣,。讀后引導(dǎo)學(xué)生把畫出的語(yǔ)句在小組內(nèi)與小伙伴讀并想象句子描寫的畫面，從而指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),。

孩子們通過直觀形象理解這些生僻的詞句,，感受南海海域的秀麗風(fēng)光豐富物產(chǎn)。在看錄象的同時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說說看到的內(nèi)容,，并就自己喜歡的部分大膽想象，在學(xué)習(xí)海水一段時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴本涫秸f話,。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，語(yǔ)言表達(dá)能力,，更在創(chuàng)造性地使用教材的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間0距離對(duì)話,。

使學(xué)生在讀中去體會(huì)去感受，去琢磨,，不但了解作者說什么,，而且與作者心靈相通，在加深理解能力提高朗讀能力的同時(shí),，激發(fā)學(xué)生對(duì)西沙群島的熱愛,，從而使學(xué)生在欣賞、想象,、有感情的朗讀背誦中體會(huì)西沙群島的美麗富饒,。

在引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)二——四自然段后,，布置學(xué)生自主合作根據(jù)愛好把五六自然段用畫一畫,，讀一讀，演一演等形式表現(xiàn)出來,。小組內(nèi)合作互助,，在全班展示時(shí)自我評(píng)價(jià)與他評(píng)相結(jié)合，為學(xué)生搭建自我展示張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái),，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。

在整個(gè)教學(xué)過程中，教師將以引導(dǎo)者,，合作者的形象出現(xiàn),，不以乏味的說教把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，而讓學(xué)生用自己的眼睛去看,，用自己的耳朵聽,，用自己口去讀，用自己的腦去想,，給學(xué)生自由感受的空間,，并以適當(dāng)親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識(shí),。使學(xué)生在課堂上思維活起來，力求在輕松愉悅的情境中,，和諧融洽的氣氛中,，朗朗的讀書聲中完成40分鐘的學(xué)習(xí)。

二年級(jí)語(yǔ)文說課稿萬(wàn)能稿篇四

1．結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。

課文共5個(gè)自然段,，第1自然段指出北京是我國(guó)的首都。最后一段是全文的總結(jié),，抒發(fā)了贊美和熱愛北京的思想感情,。中間2、3,、4三段對(duì)北京的景物展開了具體的描寫,，特別是第二自然段是按照方位順序來介紹。全文脈絡(luò)清晰,，層次分明,。

2．選擇精煉。

課文選取了三個(gè)非常有代表性的事物：—是北京天安門和天安門廣場(chǎng),，這是北京的象征,；二是街道和立交橋，這是北京的市容,，反映了北京近年來的建設(shè)成就,；三是北京的名勝古跡和公園。通過以上三處景物的描寫,，突出反映了首都北京的風(fēng)貌,。

本課課文語(yǔ)言清新、簡(jiǎn)潔,、淺顯,，字里行間洋溢著對(duì)首都北京的贊美之情和熱愛之情。

1．會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,，會(huì)寫6個(gè)字,。

2．能正確、流利,、有感情地朗讀,，整體感知課文,。

3．講讀課文1,、2自然段，體會(huì)作者按一定順序介紹天安門及周圍建筑,。

4．了解首都北京是一座美麗的城市,，激發(fā)學(xué)生熱愛北京的思想感情,。

第一課時(shí)我分成三大板塊，包括預(yù)習(xí)反饋,、研讀課文,、寫字指導(dǎo)。

預(yù)習(xí)反饋有兩個(gè)內(nèi)容,，一個(gè)是字詞,，一個(gè)是課文的整體感知。在這一板塊中,，我關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn),。字詞教學(xué)我的目標(biāo)定位是以檢查為主，而不是面面俱到——每個(gè)字都教,。一開始就是讓學(xué)生直接讀出詞語(yǔ)并非拼讀,，我以學(xué)生的起點(diǎn)為我教學(xué)的起點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)讀過程中發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，從音、形,、義上去幫助學(xué)生更好地掌握生字新詞,，教給學(xué)生碰到不理解的詞可以先拆詞再綜合起來理解是個(gè)不錯(cuò)的方法。整體感知課文,，對(duì)于剛剛步入二年級(jí)的小朋友來說,，他們對(duì)課文的整體感，把握起來有很大的難度,，他們只會(huì)零碎的講出一部分,，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我先是讓他們自由地說一說,，有意識(shí)地培養(yǎng)鍛煉這方面的能力,，再是幫幫他們，在老師的提示下整體感知課文,，逐步形成整體概念。而今天的課堂上也確實(shí)反映出學(xué)生在課文整體感知環(huán)節(jié)有難度,，我想如果我能在讓他們同桌互相說一說的過程中,，到學(xué)生中去了解一下，指導(dǎo)幾個(gè),，學(xué)生的收獲會(huì)更多,，交流的過程也會(huì)更順。

得法：第一個(gè)是句式訓(xùn)練：“什么是什么,，是什么”,，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)兩種表達(dá)形式的區(qū)別,，老師進(jìn)行小結(jié)：寫一個(gè)事物的兩個(gè)方面，我們可以用一句話表示,，中間用逗號(hào),，省去第二句的事物名稱，再通過練習(xí)加以鞏固,。以后小朋友碰到這樣的句式就會(huì)很清楚地分兩步走,，第一步：標(biāo)點(diǎn)，第二步：省略一個(gè)事物,，方法的習(xí)得會(huì)使學(xué)生終生受益,。第二個(gè)是寫作順序的滲透教學(xué)。課文第二自然段是典型按方位順序介紹的段落,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，雖然還不是二年級(jí)要掌握的。但教材出現(xiàn)了我們就可以有的放矢地滲透一點(diǎn),。通過我的第一問,，學(xué)生知道這里介紹了三個(gè)地方：天安門、廣場(chǎng),、人民英雄紀(jì)念碑,，通過自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，學(xué)生又不難發(fā)現(xiàn)原來作者就是按照這樣的方位順序向我們介紹的,，怪不得我能準(zhǔn)確地?cái)[出它們各自的位置,。這樣的理解層次小朋友肯定很難通過課前的自主學(xué)習(xí)達(dá)到，課堂上他們?cè)谖业囊龑?dǎo)下體會(huì),、感受,，這就是質(zhì)的提升。

第三板塊是寫字指導(dǎo),。二年級(jí)的學(xué)生每一課要求會(huì)寫的字基本都在10個(gè),，每課按兩課時(shí)上的話，我這堂課至少要解決一半,。通過鉆研教材,，我設(shè)定第一課時(shí)的寫字目標(biāo)為6個(gè)（圖、國(guó),、優(yōu),、壇、陰,、城）,，很明顯這6個(gè)字分兩類：一是全包圍結(jié)構(gòu)，寫得時(shí)候要先里面后封口,，二是左右結(jié)構(gòu),，寫得時(shí)候要左窄右寬,，同時(shí)要求學(xué)生抓住關(guān)鍵筆畫在田格里的位置，寫好字,。而教師兩種類型的字各示范一個(gè)較難的,，其他的字因?yàn)槎昙?jí)小朋友也有一定的寫字基礎(chǔ)了，所以讓孩子自己觀察寫,，當(dāng)然教師在巡視的時(shí)候若發(fā)現(xiàn)問題就可以再?gòu)?qiáng)調(diào),。

回顧整個(gè)課堂教學(xué)我的目的都不僅僅只是為了教會(huì)孩子理解這一篇課文，而是教給學(xué)生方法,，從課堂走向課外,，讓語(yǔ)文課顯示語(yǔ)文味。

我一直很崇尚沈大安老師倡導(dǎo)的常規(guī)模式下自然狀態(tài)的真實(shí)課堂,，就像我們徐老師所倡導(dǎo)的從學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)出發(fā),，追尋高效課堂，扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文,，也一直努力著,，不過，上課總是一門遺憾的藝術(shù),，今天留下了許多的缺憾,，不過和大家一起探討研究，非常高興,，希望大家多提寶貴意見,！謝謝！

二年級(jí)語(yǔ)文說課稿萬(wàn)能稿篇五

今天我說課的.內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”二年級(jí)上冊(cè)第六單元《假如》這篇課文,。課文可分為兩個(gè)課時(shí),，我現(xiàn)在要進(jìn)行的是第二課時(shí)的說課。

1,、教材特點(diǎn)

本單元的開篇的導(dǎo)語(yǔ)是“如果我有一支神筆,，我會(huì)畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,，世界就會(huì)變得更美好,。” 點(diǎn)出了本單元的專題是關(guān)于愛的,，具有一定的德育價(jià)值,，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人、對(duì)生活,、對(duì)世界的愛?！都偃纭愤@篇閱讀課是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

2,、課文內(nèi)容

它是一首充滿童趣、情趣,、理趣的新詩(shī),，語(yǔ)言清新活潑，充滿兒童的想像力,、創(chuàng)造力,。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”,，表達(dá)“我”對(duì)小樹,、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,。這些關(guān)愛,，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī),，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴,，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束,，給學(xué)生想像的空間,，滿足孩子情感表達(dá)的需要。

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)

由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，因此我把這節(jié)課的知識(shí)與技能目標(biāo)定在著力培養(yǎng)學(xué)生的書面語(yǔ)言能力（即閱讀能力）。那就是學(xué)生能理解課文,，能把課文讀正確,，讀流利，讀出感情,，從而在朗讀中和作者產(chǎn)生情感上的共鳴,。

2、過程與方法目標(biāo)

通過多種形式的朗讀,，如個(gè)體品讀,，相互賽讀，學(xué)生輪讀,，整體悟讀,，使學(xué)生在讀中學(xué)在讀中悟?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)用以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,?！币虼耍野褜W(xué)生的自我閱讀,，并在讀中得到自身真實(shí)體驗(yàn)貫穿本節(jié)課,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生關(guān)愛他人,、關(guān)愛環(huán)境,、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物,。

根據(jù)教材編排的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求,，結(jié)合第一學(xué)段小學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中,，我確定了這樣的教學(xué)重難點(diǎn),。

學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中能激發(fā)學(xué)生的同情心,、愛心,，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活,、關(guān)愛環(huán)境,。

為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，以學(xué)生的發(fā)展為本,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點(diǎn),，我確定了以下的教法學(xué)法,。

1、說教法

本課以“教——扶——放”為主線的指導(dǎo)思想,，以“對(duì)話式”閱讀教學(xué)方法為主,，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)探討等方法為輔,，采用現(xiàn)代教學(xué)手段,，配合多媒體與板書，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,，提供展示的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

2,、說學(xué)法

新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。根據(jù)這一基本理念,，通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個(gè)過程讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥,，從而突破重難點(diǎn),。

1、創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入

第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)是“讓閱讀成為一種樂趣”,， 為了讓學(xué)生在閱讀中感受樂趣,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿兒童情趣的情境導(dǎo)入課文。首先我播放了電影《神筆馬良》的小片段,，然后我拿出那支課前準(zhǔn)備好的 “神筆”,，欣喜地對(duì)學(xué)生們說“同學(xué)們，我把馬良的那支神筆借來了,，還把它帶到了我們的教室,，你們瞧！馬良用神筆為窮人畫了很多東西,，那文中的小作者說,，假如她有這支神筆，她會(huì)畫些什么呢,？”相關(guān)聯(lián)的問題質(zhì)疑以及生動(dòng)活潑的情境運(yùn)用,，即刻吸引了所有學(xué)生的注意力以及促動(dòng)了他們學(xué)習(xí)課文的欲望。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，應(yīng)使他們形成對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)擁有一種游戲的感覺和求知的興奮,。

2,、換位體驗(yàn) 激發(fā)情感

如在學(xué)習(xí)《假如》第一節(jié)中，為了讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到小樹凍得發(fā)抖這種情境,，我讓學(xué)生閉上眼睛,，在淡淡憂傷的音樂中，輕輕地?cái)⑹觯骸岸斓絹砹?，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著,，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃,，凍得瑟瑟發(fā)抖,。正在這時(shí),，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽(yáng)，溫暖的陽(yáng)光撒向大地,，把大地照得溫暖如春,，小樹不冷了，在陽(yáng)光下快活地成長(zhǎng),。 ” 在我敘述中,，學(xué)生有如身臨其境，身子也隨小樹顫抖,。在這樣的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生表演“縮著身子，輕輕地嘆息”這一動(dòng)作,，學(xué)生在表演當(dāng)中,，不知不覺地有效復(fù)習(xí)了“嘆息”、“縮”這些新字詞,。通過換位思考,，激發(fā)了學(xué)生的情感，產(chǎn)生要幫助小樹的強(qiáng)烈愿望,，和作者的情感產(chǎn)生了共鳴,。此時(shí)，已扣動(dòng)了學(xué)生的“情弦”,，學(xué)生讀起來有滋有味,。

3、朗讀課文 感悟內(nèi)容

閱讀為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界打開一扇扇窗口,。語(yǔ)文課上的讀,，是最古老也是最現(xiàn)代的教法。李鎮(zhèn)西老師說永遠(yuǎn)不要放松語(yǔ)文的讀,。在這堂課上,，我搭建了誦讀感悟的平臺(tái)，通過多種形式的讀,，不同要求的讀,，如個(gè)體品讀，相互賽讀,，學(xué)生輪讀,，整體悟讀，使學(xué)生在把課文讀通順流利的基礎(chǔ)上,，能夠品味字詞,，感悟文字后的情感。把讀的權(quán)利還給學(xué)生,，以讀為本,，以讀代講,，在朗讀指導(dǎo)上的教學(xué)行為詮釋了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)。

因此整堂課下來,，書聲瑯瑯,，語(yǔ)文味十足。

4,、聯(lián)系自身 激發(fā)情感

一位外國(guó)作家說過：“每個(gè)兒童都是一名詩(shī)人,。”對(duì)這句話我深有同感,，兒童極具想象力和創(chuàng)造力,。在他們的心靈里，有著赤子般的真情,，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不可及的奇幻,。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào),，語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點(diǎn)，在本堂課中的教學(xué),，我創(chuàng)造性地使用了教材,，激發(fā)了學(xué)生的情感。

如在學(xué)生理解全文并體會(huì)到文中小作者對(duì)他人,，對(duì)自然,、對(duì)生活的無(wú)限關(guān)愛之后，我提出了一個(gè)具有啟發(fā)性,、開放性的問題：“假如,，你有一支馬良的神筆，你最想用它來畫什么,？”學(xué)生各抒己見,，他們的創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花！一邊展開想象,，一邊將想到的內(nèi)容以詩(shī)歌的形式來表達(dá)出來,。這一設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，提高了他們的審美能力,。

5、升華感知 擴(kuò)展延伸

兒童學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r顯示,，第一學(xué)段小學(xué)生以形象思維為主,，只有采取有效途徑提供感性材料，才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)中的理解效果,。在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,，利用多媒體,，我把現(xiàn)今的環(huán)境污染，世界的貧困,、饑餓,、失學(xué)兒童的困惑等等狀況通過視頻播放，并配上淡淡憂愁的音樂,，以形成強(qiáng)烈的視覺聽覺效果,，讓學(xué)生在了解世界的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的同情心和產(chǎn)生關(guān)愛他人,、關(guān)愛環(huán)境,、關(guān)愛生活的美好愿望。這時(shí)我問到：“看了剛才的圖片,，你想說什么,？如果你有一支馬良的身筆，你會(huì)畫什么呢,？”學(xué)生們都安靜地沉浸在自己的美好愿望當(dāng)中,。

畫太陽(yáng) 讓小樹成長(zhǎng)

假 如 畫谷粒 讓小鳥吃飽

（有神筆) 畫好腿 讓西西奔跑

總之，整個(gè)設(shè)計(jì)我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久的保持,，做到樂學(xué)，主動(dòng)地學(xué),，學(xué)有所得,，在輕松愉悅中掌握知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言,，感悟生活,。

二年級(jí)語(yǔ)文說課稿萬(wàn)能稿篇六

今天我要為大家說的是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文《畫風(fēng)》。

這篇課文以一個(gè)有趣的題目,，引起了課文中小朋友的'思考,，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,，摸不著,，怎么畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫,，互相啟發(fā),，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫出了風(fēng),。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問,、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在"用心思考,，勇于創(chuàng)造"這一單元之中,。

1,、讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,。

2,、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

3,、遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是"朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意",；教學(xué)難點(diǎn)是"遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法",。

二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段,，豐富的教學(xué)形式十分必要,，此外，隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng),，使得他們能用自己的方式學(xué),，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果,。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長(zhǎng),，展示才能的機(jī)會(huì),。這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)具有一定的閱讀能力和理解能力，能按自己的理解來讀,，按自己的方式來理解,。

1、"以人為本",，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶,。

2,、"以讀為本"，加強(qiáng)讀書實(shí)踐,?！缎抡n標(biāo)》指出："閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程,。"這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐,，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感熏陶。

由于語(yǔ)文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,，掌握學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)"教是為了不教"的目的,。因此,，我設(shè)立了"讀--悟--說--畫"的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué),。

學(xué)生通過多種形式的讀以及動(dòng)口說,、動(dòng)手畫，在讀中積累了語(yǔ)言,，說中培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力,，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

質(zhì)疑解難,，探究學(xué)習(xí)

引入新課后,，我提出問題："三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋，想辦法,，用不同的方式畫出了風(fēng),。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢？請(qǐng)大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來"以此來引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀,。要解決這個(gè)問題,。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個(gè)小朋友的態(tài)度,、觀點(diǎn),；再動(dòng)筆勾畫三個(gè)小朋友畫風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢,？對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受,。

然后我再采用課件展示三個(gè)小朋友現(xiàn)場(chǎng)畫畫的方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī),，讓學(xué)生找出"風(fēng)藏在哪里,？"讓學(xué)生以"風(fēng)來了，風(fēng)把_____吹____了,，風(fēng)藏在___________里"（出示課件）這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣，而老師"小詩(shī)人"的夸獎(jiǎng),，讓學(xué)生在表達(dá)上越來越棒,。當(dāng)幾個(gè)句式連在一起以后，就成了一首富有詩(shī)意的小詩(shī),。（這一環(huán)節(jié)重在"體驗(yàn)性學(xué)習(xí)",，這是新的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的,。《畫風(fēng)》這篇課文,，直接讓學(xué)生感悟到"風(fēng)看不見,，摸不找，是很難畫,。"這對(duì)于平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的少年兒童來說是很難的,。于是我利用多媒體，讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感受,，（邊演示課件邊解說）,，并通過讀一讀、畫一畫的方式,，理解課文,，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn),。收到了事半功倍的效果,。）

（三）馳騁想象，描繪美景,。

"《畫風(fēng)》一文中,，三個(gè)小朋友畫了風(fēng)，為什么我們不能畫畫風(fēng)呢,？三個(gè)好朋友互相啟發(fā),，互相激勵(lì)，竟然將原本看不見,、摸不著的風(fēng)畫了出來，你能畫風(fēng)嗎,？你想怎么畫,？"這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一"問"，立刻激起了學(xué)生畫畫的欲望,，于是我用課件播放音樂,，讓學(xué)生在美妙的音樂中也來畫風(fēng)。小小畫筆傾注了他們對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí),，稚嫩的畫面,，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。也許,，孩子們的筆法不那么高明,，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中,，他們求新求異的思維得到了發(fā)展,。（出示課件,，學(xué)生作品）

（四）總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識(shí),。

展示了學(xué)生畫的風(fēng)以后,，我再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法畫出聲音、氣味,，讓學(xué)生的思維又得到了更好的訓(xùn)練,。

板書設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的"小詩(shī)"組成,。這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)理解總結(jié),，更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟。