人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

二年級語文說課稿萬能稿篇一

《木蘭從軍》是一篇?dú)v史傳說故事，學(xué)生對花木蘭有一些了解,但不多,。要讓學(xué)生通過本文故事中三件小事的簡述悟到花木蘭尊老愛幼,、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)，是教學(xué)的重點(diǎn),，也是教學(xué)的難點(diǎn),。為了較好地完成這個目標(biāo)，老師作了以下設(shè)計：

1,、抓住“緊急”,、“焦急萬分”讓學(xué)生感悟木蘭的尊老愛幼、為國為家,。

教學(xué)第二自然段時,，圍繞“花木蘭為什么去從軍”看圖、范讀,、思考,、朗讀、感悟,。在理解了木蘭的心理活動的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生展開想象的翅膀，拓寬學(xué)生的思維，拓展“說服了家人”的具體內(nèi)容,，感悟她為國為家敢于自我犧牲的可貴之處。聯(lián)系上下文和生活實際及插圖可得出,，家人包括：父親,、母親、弟弟,。他們都不同意木蘭女扮男裝,，替父從軍。要想說明木蘭是怎么說服家人的,，那就得先設(shè)置一個場景,，家人們是怎樣阻止的，要根據(jù)人物的身份,，想象出適合特點(diǎn)的語言,，這樣，一場勸阻的口語交際就這樣開始了,。

母親勸阻時,，（木蘭回答）：媽媽，我從小練功習(xí)武,，身體強(qiáng)壯,，在不怕他們。您就放心吧,！

父親勸阻時,，（木蘭回答）父親，您可是咱們家的主心骨,，您一定會健康常壽,，我去替您從軍，說不定還能立下戰(zhàn)功呢,！

弟弟勸阻說,，（木蘭回答）弟弟，你在家要好好照顧父親,、母親,，我走了，家里的一切都交給你了,，你要做個懂事的孩子,。

學(xué)生展開想象的翅膀，鍛煉了思維能力,。

2,、抓住表示動作的重點(diǎn)詞感受木蘭的威武形象。

抽象的字符是很難讓二年級學(xué)生感受到木蘭的英勇形象,，在教學(xué)中,，老師憑借多媒體播放可視,、可聽的形象畫面，帶給學(xué)生視聽感官上的沖擊,，激起學(xué)生無限的思想情感和想象,，著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰(zhàn)的威武形象,。人物的形象在孩子們的腦海中漸漸豐滿起來,，學(xué)生也就有話可說，有情可表,。最后引導(dǎo)學(xué)生去讀,，讓學(xué)生通過讀表達(dá)自己對花木蘭的敬佩之情。

3,、結(jié)合插圖,、角色想象，體會人們對木蘭的欽佩之情,。

在第三自然段的教學(xué)中,，仍以課文插圖引路，結(jié)合“如果你就是其中的一位將士,，會對木蘭說什么,？”（將士：怎么英勇善戰(zhàn)的花將軍竟是個女的？我們竟然沒發(fā)現(xiàn)?。w會人們的驚訝和對木蘭的欽佩之情,。

這樣，通過在一系列多向互動的情境中閱讀,、感悟,、表達(dá)與創(chuàng)新，學(xué)生對花木蘭的認(rèn)識步步深入,，情感進(jìn)一步得到升華,。

這節(jié)的緊湊度還不夠，老師在指導(dǎo)學(xué)生讀課文,，理解課文這個教學(xué)環(huán)節(jié)還可以緊湊些,，不要讓學(xué)生講得太多了，應(yīng)該在讀中悟,。還有第二自然段教學(xué)中,，老師提的一個問題：“木蘭是個女子，她要不要去從軍呢,？”學(xué)生回答的范圍太廣了,，而且會亂，就沒辦法把第二自然段的前半部分講到位。以后還學(xué)會再適當(dāng)?shù)募涌煨┕?jié)奏,。

二年級語文說課稿萬能稿篇二

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文,。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象,，所以編者將本課安排在“用心思考,，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個維度,，同時考慮課文的特點(diǎn),、學(xué)生的年齡特征,，我將《畫風(fēng)》第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：復(fù)習(xí)鞏固7個生字,，會寫4個上下結(jié)構(gòu)的生字，能分角色有感情地朗讀課文,。在各種形式的朗讀過程中,，領(lǐng)會課文中三個小朋友的創(chuàng)意。初步懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動腦筋,，想辦法。有自己嘗試畫風(fēng)的興趣,。設(shè)定“在各種形式的朗讀過程中,，領(lǐng)會課文中三個小朋友的創(chuàng)意。初步懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動腦筋,，想辦法?！睘榻虒W(xué)重點(diǎn),；指導(dǎo)學(xué)生完成課后怎樣畫風(fēng)的小練筆為教學(xué)難點(diǎn)。

向?qū)W生傳授“學(xué)法”,，讓學(xué)生“領(lǐng)悟”是我教學(xué)這堂課文的真正目的,。根據(jù)教材和我班學(xué)生已有的認(rèn)識水平，讓學(xué)生用自主學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí),，達(dá)到營造主動,、互動、合作和生動的課堂學(xué)習(xí)氛圍,。在整個教學(xué)過程中,，不僅讓學(xué)生學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧,。真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的,。

識字是讀寫的基礎(chǔ)，新課標(biāo)教材對此十分重視。為進(jìn)一步鞏固對生字的識記,，我通過出示三個小朋友名字,，讓學(xué)生與他們打招呼。讓學(xué)生在趣味盎然的“打招呼,，交朋友”過程中鞏固了生字,。在活躍的氣氛中讓學(xué)生鞏固舊知。

通過復(fù)習(xí)舊知引入新課后,，讓學(xué)生分小組用自己喜歡的方法去讀課文,，在讀的過程中找出這三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的句子。在學(xué)生個性化閱讀的基礎(chǔ)之上,，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解三個小朋友的創(chuàng)意,，并且指導(dǎo)朗讀課文。在此過程中我采用學(xué)生邊匯報我邊出示圖片,、句子的方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流,。并以此為契機(jī)，讓學(xué)生以“是風(fēng),，風(fēng)把_____吹____了,。”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣,。最后讓學(xué)生悟出三個小朋友為什么能畫出風(fēng)來？你自己最喜歡哪個小朋友,？學(xué)生感悟到遇到困難要善于觀察,、勤于思考這個道理。

在這一個環(huán)節(jié)里我把繪畫引入語文教學(xué)之中,，以此激情,、領(lǐng)悟、延伸,、拓展,，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，這也是一種行之有效的教學(xué)方法,。特別是低年級的孩子,，形象思維占主導(dǎo)地位，對直觀事物感興趣,，喜歡艷麗的色彩,，喜歡每天拿著筆描描畫畫。因此,，我讓學(xué)生找到生活中的風(fēng)后再動手畫風(fēng),。也許,，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧,，但在這愉悅的氣氛中,，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。在說自己是怎么畫風(fēng)的基礎(chǔ)之上,，學(xué)著課文的樣子來寫一段話,。

寫字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。在這節(jié)課中,，我教寫了剩下的四個上下結(jié)構(gòu)的生字,。并讓學(xué)生自己來說一說書寫這四個字因注意的地方，體現(xiàn)學(xué)生的自主寫字的原則,。通過創(chuàng)設(shè)誰是小小書法家的情境,，讓孩子們把寫字當(dāng)作是一件非常有意思的事情。

二年級語文說課稿萬能稿篇三

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊中的《青蛙看?！肥且黄⒁馍羁痰耐捁适?，敘述張期生活在湖邊的青蛙,，很想看看大海,，后來在蒼鷹的指點(diǎn)下，在松鼠的鼓勵下,，一個臺階一個臺階地跳完了所有的臺階,，最后終于到達(dá)了山頂，看到了大海,，針對課文特點(diǎn),，結(jié)合本人承擔(dān)的課題，所以在設(shè)計教學(xué)時,，我主要注重了以下幾個方面：

（1）識字是讀寫的基礎(chǔ),，識字太少，讀書,，寫話必將遇到很大困難,。低年級段一個非常重要的教學(xué)任務(wù)就是識字寫字，面面廣量大的“隨課文識字”是知識教學(xué)中的“重頭戲”,。我們知道一個字（詞）的意思是隨著語言環(huán)境的確定而最終得到確認(rèn)的,，要在短短幾十分鐘的課堂上讓學(xué)生認(rèn)識，會寫那么多的生字,，對于每一位低年級老師來說都應(yīng)該是一項艱巨的任務(wù),。寫應(yīng)該貫穿于整個語文教學(xué)的過程，因而在教學(xué)時,，我始終抓住識字教學(xué)不松手,，如在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中認(rèn)讀的“蒼鷹,、一雙、登山……”等詞都是由生字組成的詞語,，通過認(rèn)讀,，目的是讓學(xué)生再次讀準(zhǔn)生字的字音，再現(xiàn)它們的字形,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生說一說“一雙（ ）”，旨在教會學(xué)生如何正確使用“雙”這個量詞,，對于“善跑”,、“展翅”這些新詞，對于剛升入二年級的學(xué)生來說可能不太會使用,，因而采用了課文中現(xiàn)有的規(guī)范用語,，事業(yè)幫助學(xué)生來積累詞組，讓學(xué)生初步學(xué)會使用這引起生詞,，

（2）在閱讀教學(xué)的整個過程中,，則是側(cè)重了在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上在語言環(huán)境中較好的理解生詞的意思，如理解“失望”,，學(xué)生肯定無法用語言來描述,，而把它放在特定的語言環(huán)境中，青蛙很想看看大海,，而要想看到大海就必須要登上山項,，可它又覺得自己上不去，所以它感很失望,，這樣學(xué)生就容易接受,。

（3）在學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)中，再次把這篇課文中所有要求會寫的生字進(jìn)行認(rèn)讀,，目的是考察,、學(xué)生在脫離了語言環(huán)境還能否認(rèn)出這些生字，這樣識字教學(xué)貫穿于整個閱讀教學(xué)之中,，也是使識字教學(xué)面向全體學(xué)生,，但使更多的學(xué)生去主動識字，鞏固識字效果,，夯實基礎(chǔ),。

低年級的閱讀教學(xué)是整個語文教學(xué)的起步階段。這個階段的閱讀教學(xué)首先是要求能朗讀課文并感受閱讀的興趣而我們使用的教材用語言描寫的形象,，可以通過多種手段得以展示,，使抽象的語言文字變得逼真，具體富有感染力,。我們在這一環(huán)節(jié)中要想方設(shè)法讓學(xué)生與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴,，如在讀青蛙和蒼鷹的對話時,，抓住“天哪，這么高的山,！”“我沒有……也沒有……”來體會青蛙當(dāng)時的畏難情緒,，教學(xué)時，我采用了圖文結(jié)合,，先讀正確,，既而指導(dǎo)讀懂，在此基礎(chǔ)上讀好課文,，培養(yǎng)學(xué)生的語感,。

低年級的語文教學(xué)中要鍛煉學(xué)生積極參加討論，讓他們對感興趣的話題發(fā)表自己的意見,，能做到認(rèn)真聽別人講話,，能用普通話比較清楚的表達(dá)自己的意思。從而不斷提高自己的說話能力,，在教學(xué)中,，我針對本課的特點(diǎn)有意識的設(shè)計了幾個說話的訓(xùn)練點(diǎn)。

（1）在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中,，設(shè)計了“初讀了課文,，你了解了課文哪些內(nèi)容”，目的是檢查學(xué)生在第一課時中學(xué)生對課文內(nèi)容的了解程度,。

（2）另外一個說話的訓(xùn)練點(diǎn),，就是在讀到“不知不覺,，它們已經(jīng)跳完了臺階,，到達(dá)了山頂”時，“青蛙終于到達(dá)了山頂,，它會說什么呀,！”因為有了前感悟課文內(nèi)容的輔墊，青蛙從失望到充滿信心,，一級一級地跳完了,，所有的臺階學(xué)生也是有感而發(fā)了，因而說出了“我疑義于看到大海了,！”“大海真美呀,！”……我想，針對每篇課文內(nèi)容的不同,，設(shè)計相應(yīng)的說話訓(xùn)練點(diǎn),，對于提高低年級孩子的口頭表達(dá)能力，一定是受益匪淺的,。

二年級語文說課稿萬能稿篇四

1,、能正確,、流利的朗讀文言文。

2,、利用課下注釋,、工具書以及小組合作學(xué)習(xí)等讀通課文，了解課文內(nèi)容,。（這也是本節(jié)課的重點(diǎn)）

3,、了解寓意，懂得做事不能存在著不勞而獲的僥幸心理,，要用自己的勞動來創(chuàng)造美好的生活,。（這是本節(jié)課的難點(diǎn)）

為了達(dá)到以上目標(biāo)，突破難點(diǎn),，在教法上我選擇了激趣法,、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)等方法,。在學(xué)法上我設(shè)計了自主合作探究法,、小組合作法、角色扮演法,。

1,、游戲?qū)爰ぐl(fā)興趣

2、質(zhì)疑問難自主探究

3,、同伴互助學(xué)習(xí)新知

4,、角色互換了解寓意

5、創(chuàng)設(shè)情境輸出展示進(jìn)行來教學(xué),。

1.游戲?qū)?、激發(fā)興趣

文言文離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)起來易于枯燥,，這一環(huán)節(jié),，我和孩子利用白板生動的展示，（白板加圖片）猜故事,、講故事把游戲與舊知完好的遷移,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就使學(xué)生興趣昂然的投入到自主探究學(xué)習(xí)中來,，而這探究更緣于疑,。所以我預(yù)設(shè)了下面的環(huán)節(jié)。

2,、質(zhì)疑問難主動探究

思源于疑,，學(xué)生通過朗讀，針對自己不懂得地方質(zhì)疑,。在這一環(huán)節(jié)（圖片）我及時的進(jìn)行標(biāo)注,，并捕獲圖片,。這樣，有利于教師在課后對這些問題進(jìn)行針對的學(xué)習(xí)效果的檢測,。

3,、同伴互助學(xué)習(xí)新知

這個環(huán)節(jié)需要讀通課文和讀懂內(nèi)容。我和學(xué)生利用方便的標(biāo)注功能輕而易舉的正音,，斷句,。之后采用多種讀的方式。并利用白板的拖動復(fù)制的功能方便快捷的對各個小組進(jìn)行朗讀評價,，有效地激發(fā)學(xué)生的積極性,。把讀落到了實處（圖）在讀懂內(nèi)容時我引導(dǎo)學(xué)生借助課下注釋、以及工具書理解內(nèi)容,。根據(jù)上一個環(huán)節(jié)學(xué)生提出的困難,。我檢測重點(diǎn)句子：因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔,。這時學(xué)生走上臺前,，做起小老師，他們運(yùn)用白板的勾畫,，擦除功能在師生,、生生互動中表達(dá)自己的想法。之后出示這樣的問題,，深入到文章重點(diǎn)句的理解,。我讓分別用自己的話和文言文來交流，兩者交*加強(qiáng)對文言文的理解,。（插視頻）另外（插視頻）另外（插視頻）利用白板的移動選擇功能,，讓學(xué)生利用圖片，找出相應(yīng)的文言文,。這樣既增強(qiáng)了趣味性,，也是對內(nèi)容理解的檢驗。輕松的突破了重點(diǎn),。

4、角色扮演了解寓意

在這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,，我為孩子創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生走入種田人內(nèi)心，利用白板的聚光燈功能,，使學(xué)生展開想象得翅膀,。并通過采訪的形式，表達(dá)自己（也就是種田人）的內(nèi)心想法和感受,。通過兩幅圖的對比,，讓學(xué)生感受到勞與不勞的不同結(jié)果,。再通過學(xué)生扮演鄰居、朋友等對種田人勸導(dǎo),，并在設(shè)定好聚光燈的白板上寫下自己對種田人的忠告,。當(dāng)取消聚光燈，學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)自己寫下的就是寓意,。通過上面的環(huán)節(jié),。學(xué)生自然輕松氛圍中的突破難點(diǎn)。

5,、展示輸出指導(dǎo)言行

人文性與工具性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的特點(diǎn),，在這一個環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景,，通過講故事,、演故事、背故事等形式向我們展示了他們的學(xué)習(xí)成果,。我并抓住恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)引導(dǎo)他們說出自己了解的道理,，和在生活中自己該怎樣做。這樣潛移默化的進(jìn)行德育滲透,。

1,、通過白板現(xiàn)場演示，幫助學(xué)生同伴互助,，在互動中生成新知,。

2、交互式白板激發(fā)學(xué)生參與熱情,，有效幫助全員全過程認(rèn)真參與整個學(xué)習(xí)活動,。讓教學(xué)超出了預(yù)期的效果。

二年級語文說課稿萬能稿篇五

本組課文都是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文,，以誠信,，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣,，感人肺腑的故事中,。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時,，力氣大的只顧翻跟頭,，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見,；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子,，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。難怪老爺爺說他只看到一個兒子,。這是一篇十分淺顯的課文,，二年段學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質(zhì)疑,，并能簡單談?wù)勛约旱母惺?，具備初步的理解、分析能力?/p>

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際,，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1．會認(rèn)10個生字,，會寫11個字。

2．分角色朗讀課文,，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣,。

3．欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理,。

“明明有三個兒子同時在眼前,，為什么老爺爺說只看到一個兒子”是本文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動的去探索,。因此，課前布置學(xué)生利用“三步預(yù)習(xí)法”進(jìn)行自主預(yù)習(xí),，課堂上,，我會努力落實“給學(xué)生機(jī)會，讓學(xué)生動起來”的新理念,，采用"讀中感悟"法,，"想象理解"法，"自主合作探究"法,，同時運(yùn)用小組捆綁式評價的方法,，把競爭引入課堂，真正讓學(xué)生成為課堂的主人,。

這篇課文擬定用兩課時來完成?，F(xiàn)在，我重點(diǎn)介紹第一課時的教學(xué)過程：為了完成教學(xué)目標(biāo),，我確定了三大教學(xué)環(huán)節(jié),。

第一環(huán)節(jié)檢查預(yù)習(xí)由已知導(dǎo)入

語文課標(biāo)中明確提出：應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。在師生板書課題之后,，我先請學(xué)生拿出自己的預(yù)習(xí)本,，同桌之間互相檢查生字新詞的掌握情況和課文的朗讀情況，全部讀正確的可以得到同桌畫的笑臉,，不會讀的快速教會，鼓勵生教生,、生幫生,，生生互動,，讓每一位學(xué)生都能以飽滿的態(tài)度積極地投入到學(xué)習(xí)活動中來。然后老師開始有重點(diǎn)的檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，如：指名讀“沉甸甸胳膊晃蕩”等詞語,，檢查結(jié)果捆綁計入小組評價。

在檢查完課文字詞之后引導(dǎo)學(xué)生集體交流課文講了一件什么事,？從而理清課文思路,。交流自己提出的疑問，根據(jù)學(xué)生的回答,，把有價值的問題進(jìn)行板書,，如：老爺爺為什么說他只看見一個兒子？

這一環(huán)節(jié)通過對課前預(yù)習(xí)的檢查,，了解了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑,、設(shè)疑的能力,。在課堂上更容易把握重點(diǎn),，攻破難點(diǎn),，真正做到心中裝著學(xué)生,。

第二環(huán)節(jié)品詞析句在文本中動情

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們在語文教學(xué)過程中要特別注重學(xué)生自我的揣摩,、感悟和體驗,。因此,，在精讀全文時,，我以學(xué)生品讀,、感悟為主線，指導(dǎo)學(xué)生在交流,、傾聽中感悟語言文字的魅力,，受到情感熏陶。

在課堂教學(xué)中,，就著學(xué)生的預(yù)習(xí)情況走進(jìn)課文：“明明是三個兒子,，老爺爺什么說只有一個兒子呢？還是讓我們看看這三個兒子吧,，他們又是怎樣的孩子,？”激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動去閱讀課文,，運(yùn)用讀,、找、畫,、議的學(xué)習(xí)方法理解課文,，以學(xué)生匯報的思路帶動課堂教學(xué)，學(xué)生在閱讀、自學(xué),、研討中,，暢所欲言、各抒己見,，培養(yǎng)了學(xué)生的自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力,。

揣摩媽媽的神態(tài)和語氣,，用自豪的語氣讀前兩位媽媽的話，感受母愛的無私和無我的愛,，用平穩(wěn)的漁區(qū)讀第三位媽媽的話,，表現(xiàn)他平和的心態(tài)。

結(jié)合句子：

①一個孩子翻著跟頭,，像車輪在轉(zhuǎn),，真好看！

②一個孩子唱著歌,，歌聲真好聽,。

③另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶,，提著走了,。

抓住“一個一個另一個”進(jìn)行句式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,、練習(xí)語言,，發(fā)展語言表達(dá)能力。通過指名讀,、小組讀,、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練,。

結(jié)合重點(diǎn)的詞句：胳膊累酸了,、走走停停、沉甸甸來體會這通水的沉重,，讀出媽媽提著這通水的辛苦,。讓學(xué)生置身于課文的角色中，不僅要讀出語言呈現(xiàn)的畫面,，還要讀出語言的深刻意蘊(yùn)——那就是媽媽的辛苦和對兒子孝行的期待,。通過賞讀，讓學(xué)生明白＂那個用實際行動來分擔(dān)母親重?fù)?dān)的孩子,，才是真正的好兒子＂,。練習(xí)讀好老爺爺幽默風(fēng)趣而又意味深長的話,，交流討論：為什么老爺爺說他只看見一個兒子？是那個兒子,？從而弄清孝敬父母才是真正的兒子,。

第三環(huán)節(jié),、與“生活”相連,，將孝心延續(xù)

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)人文性和工具性的統(tǒng)一。葉圣陶老先生也說過：“課文只是一個例子”在教學(xué)接近尾聲的時候,、在動情的音樂《感恩的心》中我讓孩子對課文的中心進(jìn)行一個拓展,，并交流自己在家里都是怎樣孝敬父母的？孩子們也就更加深刻地體會到“孝順父母的孩子,，才是真正的孩子”,，濃濃的情感會沉潛在學(xué)生心中，使孩子們愛父母的感情得到質(zhì)的升華,。

最后,，利用生字五步教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“拎桶,、停,、嗓”。并推薦學(xué)生課后閱讀讀故事《黃香扇枕溫席》”,、“誦記《三字經(jīng)》”將語文學(xué)習(xí)延至課外,，相信也將孩子對父母的孝心延至生活之中，這才是人文情感的深遠(yuǎn)影響,！

好的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,。本板書采用“抓主干，明中心”的方法設(shè)計,。就學(xué)生的發(fā)言我板書了：

三個兒子

翻跟頭真好看

唱著歌真好聽

拎水桶好兒子

“拎水桶好兒子”用紅色來寫,，目的就是為了為了解決老爺爺?shù)膯栴}，同時突出本課的主題——孝敬父母,。

以上是我的說課內(nèi)容,，謝謝大家！

二年級語文說課稿萬能稿篇六

今天我說課的內(nèi)容是《雨后》,，本課是二年級語文第四冊第一單元中一首優(yōu)美的敘事詩,。《雨后》是一篇十分貼近學(xué)生生活的詩歌,，活潑又清新,。這篇課文是著名作家冰心的詩作。作者懷著一顆童心,，把孩子們的天真,、活潑,、快樂表現(xiàn)得淋漓盡致，表達(dá)了自己對生活的熱愛,。同時,，也顯示出作者觀察的細(xì)膩，表達(dá)的準(zhǔn)確,。課文先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”,，然后集中寫一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快,，語言幽默,，洋溢著動人的童真與童趣。

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二年級的學(xué)生,，借助書上的拼音初讀課文時,，大多數(shù)已經(jīng)能做到正確、通順,。學(xué)生通過前一段識字學(xué)習(xí)訓(xùn)練,，已經(jīng)掌握了幾種記憶字型的方法，因此本課中生字的音,、形,、義，學(xué)生大都可以自學(xué)完成,。學(xué)習(xí)課文時教師把閱讀的主動權(quán)交還給學(xué)生,，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟,。

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1 認(rèn)識10個生字和8個認(rèn)讀字,。

2 能結(jié)合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好,。

3 有感情地朗讀課文,。背誦課文。

1 能結(jié)合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂,，感受生活的美好,。

2 有感情地朗讀課文。背誦課文,。

能結(jié)合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂,，感受生活的美好。四,、說準(zhǔn)備

學(xué)生：課前回家翻看舊照片尋找雨天,。

回憶下雨的時候遇見過什么有趣的事？

教師：生字卡片課件冰心資料

1,、炎熱的夏天,，就像魔術(shù)師一樣,，剛才還是晴空萬里，轉(zhuǎn)眼間,，就下起了暴雨,。雨過天晴，空氣中彌漫著泥土的清香,，嫩綠的樹梢閃著金光,，孩子們迫不及待地沖出了家門，此時此刻你會做些什么呢,？

屏幕出現(xiàn)幾個詞語：雨后 廣場 糟糕……糟糕,！

學(xué)生活動：根據(jù)提示的詞語，想象一段夏天里發(fā)生的故事,。

【設(shè)計意圖】我設(shè)計這個導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是想為了打開學(xué)生思維和想象的大門,，引起學(xué)習(xí)興趣,。既讓學(xué)生重溫了玩耍時的情景，又激活了孩子天真快樂的生活情感,，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力,。

2、在學(xué)生說完以后,，教師進(jìn)行一個簡短的小結(jié)：著名作家冰心奶奶看見了孩子們踩水玩耍的情景,，覺得非常有趣，就寫了一首詩,，題目叫《雨后》,。這時，教師板書課題,，請學(xué)生齊讀,。

1、抽讀生字卡片小老師領(lǐng)讀生字詞,。

2,、小組齊讀認(rèn)讀字。

3,、將字詞帶回課文,，同桌互相再讀一讀，糾正字音,。邊讀邊思考冰心奶奶寫了雨后的哪兒,？

【設(shè)計意圖】學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有了一定的提高，特別是已經(jīng)到了二年級下學(xué)期,，學(xué)生的獨(dú)立識字能力非常高,，因此,，完全不必老師扶持，該放手時就放手,。在這一環(huán)節(jié)中,，我主要是想鍛煉學(xué)生根據(jù)老師的要求自主學(xué)習(xí)的能力。

1,、學(xué)生默讀課文,，再指名說說冰心奶奶看到了什么或聽到了什么？劃出你所喜歡的那一節(jié)詩歌,，再大聲朗讀出來,。說說為什么喜歡這一節(jié)嗎？對于這節(jié),，你還有什么疑問嗎,？學(xué)生自由質(zhì)疑，解疑,。

【設(shè)計意圖】課標(biāo)指出：“學(xué)習(xí)默讀,，做到不出聲，不指讀,。閱讀是學(xué)生個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣?！睂τ谠娭谐霈F(xiàn)的人物,，學(xué)生通過讀不難找出答案，但是關(guān)于“哥哥”和“妹妹”讓我們喜歡的原由,，學(xué)生的觀點(diǎn)看法肯定各不相同,。

雨后的廣場好像歡樂的海洋，指名讀各小段,，其它同學(xué)畫一畫你從那些語句感受到快樂了,。

（1）請喜歡第一小節(jié)的同學(xué)讀一讀

l 雨后的廣場什么樣呢？

l 赤腳是什么意思,？

l 出示句子：水里一群赤腳的孩子,，快樂得好像神仙一樣。

讀句子,。

填空：水里一群赤腳的孩子,，快樂得好像 一樣,。

（小鳥、小魚）

讀出你快樂的感受.

（2）出示句子：“小哥哥使勁地踩著水,，把水花兒濺起多高,。”

使勁 高 看出很開心

踩字讓學(xué)生做動作

（3）出示句子：“而他通紅歡喜的臉上,，卻發(fā)射出興奮和驕傲,。”

如果是你摔了這么一跤,，你會怎么說,？

出示：我拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：“ ,?！?/p>

讓我們再替小哥哥想一想，當(dāng)時他嘴里說著“糟糕”,，可是心里又是怎么想的呢,？

出示：心里卻在想：“ ”。

師：有點(diǎn)不理解,，摔倒了為什么還興奮、驕傲,。讓學(xué)生再次體會快樂,。

男生邊做動作邊齊讀2、3小節(jié),。

（4） 小妹妹在跑的時候,，有幾個動作寫得特別傳神，仔細(xì)在文中找,，你發(fā)現(xiàn)了嗎,？

在學(xué)生找出動詞以后，請同桌兩個同學(xué)一個人旁白一個人表演小妹妹,，學(xué)生自由表演完以后,，教師請一位學(xué)生演一演小妹妹，教師相機(jī)采訪小妹妹：小妹妹,，你一邊跑一邊在想什么呀,？學(xué)生肯定會回答：我也想痛痛快快地摔一跤。這時,，老師組織全班同學(xué)討論：小妹妹為什么也想摔一跤呢,？ 女生齊讀第4小節(jié)。

我主要是想通過小組表演,，同桌表演的方式讓學(xué)生對文本進(jìn)行再創(chuàng)造,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究,，合作交流的能力。

3,、如果當(dāng)時你也在這個汪洋一片的廣場上,，你會像誰一樣？

自己讀一個角色,，一邊讀一邊表演,。

學(xué)生活動：小組選取其中的一段兒歌，合作表演,，要求：生動有趣,。小組表演哪一段，其他同學(xué)就朗讀哪一段,。

[設(shè)計意圖]學(xué)生的表演把課文的情景再現(xiàn)出來,，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動起來，再來朗讀,，更加有感染力,。

四、總結(jié)全文,，背誦全文

1,、現(xiàn)在咱們把課文連起來，用你們喜歡的方式讀一讀,，看誰最能讀出孩子們的快樂,？

2、剛才那么精彩的朗讀,，讓許多同學(xué)都手舞足蹈,，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現(xiàn)的更棒,！試試看吧,！

學(xué)生活動：背誦兒歌，老師和學(xué)生一起試著背誦兒歌,，互相鼓勵,。

是學(xué)生在熟讀、理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文,。

小朋友們在雨后玩得這么開心,，享受著雨后的快樂，那你還知道誰也在享受著雨后的快樂呢,？（農(nóng)民伯伯,、花草樹木）

六、課外實踐作業(yè)（選擇你喜歡的任務(wù)完成）

1、回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽,。

2,、畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫在校園里,，你和同學(xué)們雨后玩水的故事,。

3、寫一寫雨后你和同學(xué)們的故事,。

26 雨 后

一群孩子 快樂

小哥哥 （興奮 驕傲 可愛 滑稽 愛護(hù)妹妹……）

小妹妹 （可愛 害羞……）

《新課標(biāo)》明確指出：“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”,、“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”,。在教學(xué)《雨后》時,，我從生活入手，喚起了學(xué)生情感的體驗,；而學(xué)生那種欣喜,、興奮、愉悅的情感,，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生通過聯(lián)系切身的生活體驗，感受到了那份快樂,，把快樂帶入了課堂,，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中還注重對學(xué)生的熏陶感染,，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情緒（學(xué)會關(guān)心他人）,，以形成正確的價值觀，從而真正再現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念,。

附：

驕傲---本課指自豪、感到光榮,。

冰心（1900年10月5日—1999年2月28日）享年99歲,，人稱“世紀(jì)老人”，福建長樂人,，原名為謝婉瑩,，筆名為冰心?！耙黄脑谟駢亍薄,，F(xiàn)代著名詩人，翻譯家,，作家,，兒童文學(xué)作家，崇尚“愛的哲學(xué)”，母愛,，童真,，自然是其作品的主旋律。她非常愛小孩,，把小孩看做“最神圣的人”,，深受人民的敬仰。她的作品中充滿了對大自然的熱愛,，以及對母愛與童真的歌頌,。

二年級語文說課稿萬能稿篇七

《詠柳》這首詩是唐代詩人賀知章千古佳作，詩人用獨(dú)特的筆觸描寫了春天的柳樹,，歌頌和贊美了春天的創(chuàng)造力,。依據(jù)學(xué)生實際及教材特點(diǎn)，從知識與能力,，情感與態(tài)度過程與方法三個維度確定本課,。

1.認(rèn)識本課6個生字，會寫本課的5個會寫字,。

2.通過理解詩歌內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，感受到美,，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,。

3.有感情的朗讀并背誦詩歌。

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理解詩句意思,，品味詩歌意境,，體會詩歌思想感情。

語文教學(xué)首先是人文教育,。古詩是我國古代文化之瑰寶,，如何順應(yīng)新課程理念，使學(xué)生愉快輕松的學(xué)習(xí)詩的內(nèi)容體會詩的情感領(lǐng)悟作者的審美情趣呢,，在這首詩的教學(xué)過程中,，我將以讀為主旋律，以讀促讀思,，讀中悟情,，讓學(xué)生在讀讀，吟吟,，唱唱,，演演，畫畫中輕松領(lǐng)悟詩歌魅力,。

1.初讀,，文通字順。即一看見詩后，要求學(xué)生先大聲朗讀,，讀準(zhǔn)字音,，掃清生字詞的障，礙,，把詩讀的通暢,，既是學(xué)生的興趣所致，也是為以后的深入理解奠定基礎(chǔ),。

2.再讀,，領(lǐng)悟詩意。即在讀順的基礎(chǔ)上要求學(xué)生自己借助插圖讀動詩句,。對于二年級學(xué)生來說不一定能全讀懂詩中每詞每句的含義,，可通過小組或全班交流詩句的含義。當(dāng)然,，在最疑惑時還需老師精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,。

3.讀，體會感情,。古曰“夫綴文者情動而辭發(fā),，觀文者批之而入情”，在了解了詩的大意后再反復(fù)朗讀就能體會到詩中情感,，這里我們可以借用多媒體手段把學(xué)生帶到春的意境,，加強(qiáng)感知，形成表象,，此外,，我會借助錄音范讀，讓學(xué)生聽中感悟,，從模仿練讀中得到自悟提高,。

4.讀，熟讀成誦,。在悟情的基礎(chǔ)上熟讀,，指導(dǎo)有感情的讀，以達(dá)到成頌的目的,。

5.讀，唱唱,，畫畫,，演演。讓學(xué)生以自己喜歡的方式將詩再現(xiàn),，讓詩豐富的內(nèi)涵再現(xiàn),，讓學(xué)生得到真正的理解。

1.課前我以一首《春天在哪里》為引子，并播放幾幅春景圖,，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著引入正題：同學(xué)們,，春天來了,，自然界的景物會發(fā)生怎樣的變化？（學(xué)生談春天的景色）春天是溫暖的,，是充滿生機(jī)的,，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文,，今天,，我們學(xué)習(xí)的《詠柳》，就是唐代大詩人賀知章,，通過描寫柳樹來贊美春天的詩,。

2.解題：“詠”，歌頌,、贊美,。詠柳，贊美柳樹,。那么,，詩人在詩中是怎樣贊美柳樹的呢？

通過初讀課文后,，我會問學(xué)生：你讀懂了什么,，請大家自由來說說，有的可能會說柳樹真美,，我會趁熱打鐵問：你認(rèn)為最美德地方是什么,，

有的會說樹很高，有的會說葉很綠,，我會順勢引導(dǎo)這柳樹的確很美惹人喜愛該用什么語氣來讀呢,？學(xué)生一定會說贊美的語氣，這時,，我讓學(xué)生齊讀古詩進(jìn)一步體會它的美,。

此時，學(xué)生的情感已經(jīng)被調(diào)動起來了,，我適時進(jìn)行引導(dǎo)：現(xiàn)在你們面對的就是美麗的春景,，想不想作一回詩人也來吟頌一下這首詩呢，接著,，我會放上音樂,，讓學(xué)生大膽的去表現(xiàn)把詩中豐富的內(nèi)涵大聲的朗讀出來,。

乘著學(xué)生的情緒高漲時，我會鼓勵學(xué)生,，以自己喜歡的方式將詩再現(xiàn)可以畫可以演把詩中豐富的內(nèi)涵變?yōu)楹唵蔚男蜗螽嬅?，再現(xiàn)詩中意境，得到真正的理解,。

總之,，這一節(jié)課我以讀為本，以讀促思重在感悟為教學(xué)方式,，通過自主探究合作交流為學(xué)習(xí)方法,，在豐富的情感體驗中陶冶了情操，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,，創(chuàng)造性,，讓學(xué)生真正從朗讀課文中感受到閱讀的興趣。

二年級語文說課稿萬能稿篇八

《筍芽兒》是一篇擬人體的童話散文,，編排在小學(xué)語文二年級下冊第一單元中,，本單元以專題的形式來組織課文，單元專題是“春天里的發(fā)現(xiàn)”,。在作者筆下有稚嫩的筍芽兒,，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公,，還有慈愛的竹媽媽,。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓,，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服,。課文形象生動、脈絡(luò)清晰,、繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程,，使學(xué)生通過這篇文章的學(xué)習(xí)，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神,。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：圍繞春天這一主題,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時培養(yǎng)他們對大自然和生活的熱愛之情,。為領(lǐng)會編者的意圖,，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)14個生字,，會寫9個生字，了解筍芽兒的生長過程 ,。

2,、能力目標(biāo)：在讀通課文的基礎(chǔ)上，通過多種形式的朗讀,，讀出自己獨(dú)特的情感體驗,。背誦自己喜歡的段落。

3,、情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神,。

本篇課文語言優(yōu)美，特點(diǎn)鮮明,，特別適合誦讀,。我本著簡簡單單教語文的思想，遵循新課標(biāo)提出的“讓學(xué)生充分的讀,，在讀中感悟,、在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的要求,，將指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為本課重點(diǎn),，并通過活動中讀、表演中說,、想象中背,，讓學(xué)生在主動參與的過程中突破“體驗筍芽成長過程”這一難點(diǎn)，從而感受筍芽成長的快樂,。

本課教學(xué)設(shè)計為兩個課時,，第一課時主要讓學(xué)生讀寫生字，讀通課文,，確保每一個孩子都能正確流利地讀通課文,。第二課時指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式朗讀課文，讀出自己的情感體驗,，在讀中體會筍芽奮發(fā)向上的精神,，從而受到情感的熏陶。今天我主要說說第二課時的教學(xué)設(shè)計,。

一,、導(dǎo)入：

（教師簡筆畫畫出筍芽）“孩子們，他是誰,？”學(xué)生肯定會回答說是“筍芽”,。“我們一起來寫寫他的名字,，好嗎,？”學(xué)生跟著教師一起寫課題[筍芽兒]，然后齊讀課題,。老師接著問：“筍芽長大后會變成什么呢,？”根據(jù)學(xué)生的回答,，教師在黑板右邊畫出竹子。教師借圖導(dǎo)入：“這節(jié)課我們就來讀好課文,，了解筍芽是怎樣變成竹子的,。”

著名的捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“一切知識都是從感官開始的,?！毙W(xué)生以形象思維為主，直觀的圖畫可以使抽象的知識形象化,、具體化,，我利用簡筆畫導(dǎo)入課文，有助于學(xué)生感性認(rèn)識的形成,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個直觀形象的教學(xué)情景,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二,、指導(dǎo)朗讀：

1讀）檢查讀課文的情況,。

教師讓學(xué)生先自讀課文，讀后有目的抽查平時讀書有困難的孩子,，進(jìn)行個別指導(dǎo),。

2讀）鞏固讀書。

讓學(xué)生再一次自讀,，要求字通句順,，做到五不。（即：不多字,，不丟字,，不讀錯字， ）

3讀）帶問題讀,。

“在筍芽的成長過程中,，都有誰幫助了它？”學(xué)生讀后進(jìn)行交流,，教師在學(xué)生交流的過程中相機(jī)板書“春雨姑娘,、雷公公、竹媽媽”,。

4讀）感情朗讀,。

“請你找出描寫春雨姑娘、雷公公,、竹媽媽的自然段,，帶著自己的理解有感情地朗讀自己喜歡的段落?！弊x后進(jìn)行展示,。在展示的過程中,，教師應(yīng)注意傾聽，及時反饋,，適時指導(dǎo)朗讀,。如果學(xué)生讀得特別好，讀出了春雨姑娘的輕柔,、雷公公嗓音的粗重、媽媽的慈祥,，教師就會加以肯定并鼓勵其他學(xué)生仿讀,；如果學(xué)生讀得不夠好，教師將創(chuàng)設(shè)情境,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。以描寫春雨姑娘的兩個自然段為例：“孩子們，輕一點(diǎn)兒,，再輕一點(diǎn),，別嚇著夢中的筍芽。來,，咱們一起輕輕地呼喚筍芽吧：“沙沙沙,，沙沙沙，筍芽兒,，醒醒啊,，春天來了?！蓖ㄟ^這樣人性化的引導(dǎo),，我想孩子們就會入情入境，讀出春雨的“輕柔”來,。這樣進(jìn)行了一個自然段的朗讀指導(dǎo)之后,，讓孩子們按照這一種方法自己進(jìn)行以下各段的朗讀練習(xí)。

5讀）感情朗讀全文,，形成對課文的整體印象,。

任何形式的講都不能代替學(xué)生自己的讀。我指導(dǎo)學(xué)生的五次朗讀,，每一遍都有每一遍的目的,，每一遍都有每一遍的要求，循序漸進(jìn),，充分體現(xiàn)“以讀代講,、以讀促悟”的理念。相信這幾次朗讀之后,，孩子們的朗讀水平一定會更上一層樓,。

三,、角色表演，積累語言,。

低年級學(xué)生入學(xué)前接觸的多是口語,，語言很不規(guī)范，他們更需要積累更多的書面語言,，從而內(nèi)化為自己的語言,，形成語文素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。像《筍芽兒》這樣文字優(yōu)美的文章最適合學(xué)生積累,。因此，在學(xué)生充分的朗讀之后,，我這樣說：“孩子們,，筍芽兒多可愛啊,！現(xiàn)在讓我們走進(jìn)竹林,，當(dāng)一棵棵小筍芽兒，來體驗筍芽兒成長的快樂吧,！”這時,，教師放出課件，讓孩子們看著課件,，帶著表情,，加上動作，邊說邊演,。（教師和學(xué)生邊說邊演）

德國有位學(xué)者有過一個精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前,，你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中,，你早就在享用佳肴時,，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識,，猶如湯之于鹽,。鹽需融入湯中，才能被吸收,；知識融入情境之中,，才能顯示出活力和美感。這一環(huán)節(jié)將語言融入到美麗的景色中,，讓孩子們在情中演,，在動中背，陶冶了情操，有效地積累了語言,，使課堂氣氛達(dá)到了高潮,，達(dá)到了潤物細(xì)無聲的效果，不露痕跡地突破了本課難點(diǎn),。

4,、拓展升華。

“筍芽經(jīng)過不斷的努力,，終于長成了健壯的竹子,，在他的成長過程中,，得到過許多人的關(guān)愛和幫助,。我們也一樣，每前進(jìn)一步,，都離不開親人的呵護(hù)、老師的關(guān)心,，同學(xué)的鼓勵,。面對別人的幫助，我們要心存感激,，學(xué)會感恩。最后,，讓我們用一曲《感恩的心》來表達(dá)我們此時的心情吧,！”教師唱《感恩的心》結(jié)束,。

”教育是一棵樹搖動另一棵樹,，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另外一個靈魂．”,，一曲優(yōu)美的歌聲激起孩子們情感的漣漪,，他們會不斷地問：“我應(yīng)該感謝誰？應(yīng)該怎樣感謝他們呢,？”課堂上高懸的應(yīng)該永遠(yuǎn)是問號，孩子們的情感就是在這樣的問號中被激蕩,，不斷升華,。

在課堂教學(xué)中，我力求體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式,，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個性,，努力實現(xiàn)三個緯度,，即知識和能力，過程和方法,，情感態(tài)度價值觀的高度統(tǒng)一,。

教學(xué)是一門遺憾藝術(shù)，有了遺憾,，才引發(fā)了思考和爭論,；有了遺憾,，才激發(fā)了求知的欲望,；有了遺憾，才使我們更加勤奮進(jìn)取,，不斷提高,。我的說課到此就結(jié)束了,，不足之處敬請各位專家同仁批評指正，希望我的遺憾能成為大家的靚點(diǎn),。謝謝大家,！

二年級語文說課稿萬能稿篇九

蘇教版語文二上第九課《青蛙看海》是一篇童話故事,。敘述了長期生活在湖邊的青蛙,，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下,，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳,，最后終于到達(dá)山頂看到了大海的事。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確,、流利、有感情地分角色朗讀課文,。

2,、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫,。認(rèn)識1個偏旁,。理解由生字組成的詞語。

3,、懂得只要腳踏實地,，一步一個腳印,，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸,。

教學(xué)重點(diǎn)是：能正確,、流利、有感情地分角色朗讀課文,。教學(xué)難點(diǎn)是：理解生字組成的詞語和文中蘊(yùn)含的深刻道理,。

教法與學(xué)法相輔相成，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，通過眼看,、耳聽、口讀,、腦想,、身演一體化的語文實踐活動，調(diào)動學(xué)生多種感官,，使他們有機(jī)會動腦想,、動口評、動身演,，激發(fā)學(xué)生的思維,，豐富學(xué)生對語言文字的感受。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字是閱讀的基礎(chǔ),，是一二年級的教學(xué)重點(diǎn)”，所以,，在開課伊始,，讓學(xué)生先復(fù)習(xí)生詞及課文第一自然段為新課作鋪墊，使教學(xué)內(nèi)容前后銜接,，以達(dá)到溫故知新的目的,。

（二）、精讀課文,，加深感悟（學(xué)習(xí)2－3自然段）

在教學(xué)第2,、3自然段時，我采用簡筆畫,、青蛙圖片,、多媒體課件相結(jié)合的方法，再現(xiàn)課文情境,，給學(xué)生強(qiáng)烈的真實感,，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題引出青蛙和蒼鷹的對話指導(dǎo)學(xué)生在朗讀、評價,、感悟中批文入境,。體會青蛙登山的艱難和此刻青蛙失望的心情，從而有效地提高課堂效率。

（三）角色遷移,、加深體驗（學(xué)習(xí)4—10自然段）

這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重,、難點(diǎn)，為了突出重,、難點(diǎn),，我設(shè)計了兩步進(jìn)行教學(xué)。

1,、播放青蛙和松鼠對話的動畫片,。

2、角色朗讀,。

先讓學(xué)生以同桌為單位練習(xí)分角色朗讀,，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，指名在全班朗讀,，通過朗讀,、評議和指導(dǎo)，讓學(xué)生感受松鼠和青蛙心情的變化,，明確它們說話語氣的不同,。接著，讓學(xué)生帶上頭飾分角色演讀,，然后,，師生配合分角色演讀。

（四）拓展延伸,、展開相象（學(xué)習(xí)11,、12自然段）

1、請同學(xué)們默讀第11自然段,，把青蛙登山辛苦的詞找出來,。

2、齊讀第11自然段,，體會青蛙登山的艱難,。

3、齊讀第12自然段,、指導(dǎo)讀出高興的語氣,。

4、想象說話：登上了山頂,，看到了大海,。

（五）總結(jié)全文、升華感情

二年級語文說課稿萬能稿篇十

1,、教材的地位與作用：

本冊語文書共分八組編排,，其中第四組的專題是培養(yǎng)學(xué)生的用心思考,、勇于創(chuàng)造?！懂嬶L(fēng)》是第四組的第三篇課文,，本課是一篇充滿豐富想象力的文章，講的是陳丹,、趙小藝,、宋濤用不同景物描繪風(fēng)的故事。這是一篇創(chuàng)新教育的好教材,。它起到了激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活,、開動腦筋、合作創(chuàng)新的作用,。

為此,，依據(jù)教材內(nèi)容和二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定這樣的教學(xué)目標(biāo)：

2,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）,、會認(rèn)7個生字，會寫4個生字,。

（2）,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

（3）,、懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動腦筋想辦法。

重難點(diǎn)：會認(rèn)7個生字,，會寫4個生字，有感情地朗讀課文,。

二年級學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí),，已形成一定的認(rèn)知水平，會初步形成問題,，并運(yùn)用查字典及交流討論的方法解決問題,。但有些客觀事物看不見摸不著，還確實存在著——對于這種抽象概念,，他們還不能明確,、理性地理解和接受。所以教學(xué)中我充分利用學(xué)生已有的感性經(jīng)驗,，通過多次讀文,，讓他們感知風(fēng)的特點(diǎn),，從而理解風(fēng)并能用多種方法表現(xiàn)風(fēng)。

1,、教學(xué)方法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師是學(xué)生活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，因此本節(jié)課根據(jù)“主體參與,，主動求知”的課堂教學(xué)模式,，我采用了以情景教學(xué)法，講讀法,、自學(xué)輔導(dǎo)法,、交流討論法為主的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、生生互動,。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維,，使整節(jié)課呈現(xiàn)了民主和諧的氣氛,。

2、教學(xué)手段：

我運(yùn)用了多媒體,、生字卡片,、圖片。

下面我將從以下4個方面談具體的教學(xué)流程,。

1,、激趣啟思導(dǎo)入新課

二年級學(xué)生對風(fēng)這種抽象概念，還不能明確,、理性地理解和接受,。所以，上課伊始,，我由謎語導(dǎo)入：看不見,，摸不著；樹兒見它彎腰,，花兒見它點(diǎn)頭,。隨機(jī)板書謎底：風(fēng)。為了讓學(xué)生覺得語文與生活實際有密切的聯(lián)系,，我讓學(xué)生說一說你知道的風(fēng)都有哪幾種,，然后充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓他們唱有關(guān)風(fēng)的歌,、背有關(guān)風(fēng)的詩,、聽一聽風(fēng)聲（課件）以此感受風(fēng)的特點(diǎn)。這時,，我將總結(jié)：風(fēng)能唱,、能背,、能聽、能說,，風(fēng)能畫嗎,？隨機(jī)板書畫，以此引出新課：畫風(fēng),。這樣既調(diào)動學(xué)生的生活體驗,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又很好地理解風(fēng)這一抽象事物,。

2,、初讀課文學(xué)習(xí)生字

引入新課后，為進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的積極性,，我用課件出示原文三個小朋友插圖,，讓學(xué)生叫出他們的名字并與他們交朋友。通過看拼音,、去掉拼音認(rèn)識6個生字,，其中“宋、趙,、陳”可結(jié)合學(xué)生姓名識記,，繼續(xù)鼓勵學(xué)生在生活中識字。其它生字鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方法來認(rèn)記,，注意學(xué)習(xí)多音字“桿,、”。識字的鞏固是識字教學(xué)的難點(diǎn),，為此,，我創(chuàng)設(shè)多種方式，加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)鞏固,，如：在詞語中復(fù)現(xiàn),，在課文中復(fù)現(xiàn)。本課的“藝”是既要認(rèn)又要寫的字,。順承識字教學(xué),，課件出示都是上下結(jié)構(gòu)的“藝、絲”兩字,，讓學(xué)生觀察分析兩字的異同和寫時應(yīng)注意的問題,。我注重寫字教學(xué)的指導(dǎo),，在板書范寫“藝,、絲”時，重點(diǎn)指導(dǎo)“橫折彎構(gòu)”和“撇折撇折”的寫法,。隨后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課另外兩個上下結(jié)構(gòu)的“顯,、忽”,。在學(xué)生練寫時，要重視寫字習(xí)慣的養(yǎng)成,。對于二年級學(xué)生來說,，在一節(jié)課中寫字不宜不多，要注意總結(jié)寫字的規(guī)律,，要把字寫端正,、寫美觀，所以本節(jié)課只安排學(xué)生練寫上下結(jié)構(gòu)的字,。

3,、讀文探究深層感悟

課標(biāo)明確指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,?！彼栽趯W(xué)完生字之后，這一環(huán)節(jié)我緊緊圍繞“讀”來展開,，以不同形式的6次讀文層層推進(jìn),，讓學(xué)生逐步體會文中小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意。

（1）初讀課文,，把字音讀準(zhǔn),；

（2）自由讀文，把課文讀通順,、讀流利,；

（3）指名讀文，感知全文內(nèi)容,；

（4）帶著“他們到底是怎樣畫風(fēng)”的問題默讀課文,，體會文中三個小朋友的創(chuàng)意；

（5）圖文結(jié)合,，賞讀文中三個小朋友畫風(fēng)的段落,；

（6）分角色展示讀文。這個環(huán)節(jié),，先是小組內(nèi)練讀,、展示讀，最后全班展示讀,。在練習(xí)分角色朗讀時,，要引導(dǎo)學(xué)生自主探究怎樣讀出文中孩子畫風(fēng)的“聰明勁”，引導(dǎo)學(xué)生在小組里互相揣摩時,，要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng),。此時，我也注重了啟發(fā)性的示范朗讀,。通過讓學(xué)生充分地讀書,，讓他們在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中熏陶情感,。

4、拓展應(yīng)用設(shè)計作業(yè)

在充分理解文本的基礎(chǔ)上,，我提出“你喜歡文中的三個小朋友嗎,？為什么？”整合文本,，深化主題,。在得到學(xué)生肯定答復(fù)后，我會提出“你有其它更好的畫風(fēng)的方法嗎,？”由小組到全班進(jìn)行交流,、討論。

這時,，我會播放動聽的背景音樂,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、聯(lián)想的學(xué)習(xí)空間,。在布置作業(yè)時,，設(shè)計了“用你喜歡的方法表現(xiàn)風(fēng)?？梢援嬕划?，寫一寫，演一演”我沒有設(shè)置統(tǒng)一表現(xiàn)風(fēng)的方式,，以滿足不同程度學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需求,，把主動權(quán)還給學(xué)生，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的理念,。

二年級語文說課稿萬能稿篇十一

《雷雨》用字精煉而且準(zhǔn)確,，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章,。為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,。

根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實際情況,，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：會認(rèn)生字，有感情地朗讀課文,。

能力目標(biāo)：正確,、流利、有感情地朗讀課文。通過多媒體課件表現(xiàn)雷雨前后的不同景象,。

情感目標(biāo)：有留心觀察天氣的興趣，感受大自然的神奇與美麗,。我上的是第二課時,，我定下了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解文中描寫的雷雨前、雷雨中,、雷雨后的景象,，感受大自然的神奇與美麗。

教學(xué)重點(diǎn)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感受雷雨前的情景,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會文中重點(diǎn)詞的準(zhǔn)確,。聯(lián)系生活感知，默讀邊讀邊想象雷雨前,、中,、后的景象。

說教法：

二年級學(xué)生年齡小,，形象思維為主,。在課上我會借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞各種不同的雨的生動景象,。同時在本課的教學(xué)中,，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象,，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn),。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),，從而獲得收獲,，體驗學(xué)習(xí)的快樂。

說學(xué)法

１.朗讀感悟為主：“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級教學(xué)最常用的方法,，學(xué)生在讀中積累,，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動,，學(xué)生要在讀中去感悟,。

２.合作探究法：“新課標(biāo)”明確指出：要變單一、被動,、接受的學(xué)習(xí)方式為合作,、主動、探究的學(xué)習(xí)方式,?！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雷雨前、雷雨中,、雷雨后這三部分,，所以我會在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后，就組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究第二,、第三部分,。

３.勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。

鉆研教材,，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提與基礎(chǔ),，而合理地安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)，為了更好的達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),，我精心設(shè)計了以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受雨的美

1.借助多媒體課件出示各種下雨的情景,，引導(dǎo)學(xué)生用四字成語概括和體會各種不同的雨,，如蒙蒙細(xì)雨，傾盆大雨,，狂風(fēng)暴雨,。讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識。

2.雨有不同的脾氣,，它時而溫柔,，時而暴躁，今天我們要認(rèn)識的雨會是什么脾氣呢?播放雷雨聲音,，相機(jī)板書課題,，學(xué)生齊讀兩遍課題。采用多媒體課件輔助教學(xué)法,，讓學(xué)生直觀,、形象地認(rèn)識雷雨，為學(xué)習(xí)下文理解雷雨前后的不同景象作好鋪墊,。

(二)初讀課文,，整體感知

1.復(fù)習(xí)生字詞,，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，老師有針對性得對某些容易讀錯,、寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),，如：黑沉沉、垂下來,。這樣是為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確,流利地朗讀課文,。

2.讓學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出自然段序號,，并想一想作者是按什么順序來寫雷雨的？從而讓學(xué)生理清課文的脈絡(luò),，把課文分成“雷雨前,、雷雨中、雷雨后”三個部分,，并找出相對應(yīng)的自然段,。

我的設(shè)計理念是新課標(biāo)指出;閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析講解來代替學(xué)生的閱讀實踐,。讓學(xué)生自讀課文,，掌握字詞的

同時，充分接觸熟悉文本內(nèi)容,，為下一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ),。

（三）圖文結(jié)合，引導(dǎo)想象

1.學(xué)生根據(jù)生活實際,，說一說雷雨前的景象,。教師相機(jī)指導(dǎo)夏天的雷雨前景象。

2.勾畫圈點(diǎn)法,。在第一,、二、三段圈出寫雷雨前的景物,。

3.教師相機(jī)導(dǎo)出雷雨前的圖表,，之后學(xué)生通過圖表鞏固。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是在教學(xué)過程中,，我重點(diǎn)抓住雷雨前這一部分進(jìn)行品讀分析,，讓學(xué)生通過想象，加深學(xué)生對雷雨前景色的感悟,。孩子們通過讀書就馬上發(fā)現(xiàn)那是“滿天的烏云”“壓下來”這些關(guān)鍵詞語了,。蜘蛛的“垂”我通過演示，讓學(xué)生知道了并很深刻地理解了蜘蛛不是慢悠悠地爬下來而是緊張到了快速垂下來了,。體會文中用詞的準(zhǔn)確性,。

（四）合作交流探究

1.學(xué)習(xí)完了雷雨前,，教師相機(jī)指出那雷雨中、雷雨后又是什么樣子呢,？指導(dǎo)學(xué)生用對比觀察的方法,，認(rèn)真觀察課文圖片和多種形式地朗讀課文，找出各種景物在雷雨中,、后不同階段自然景,；

2.讓學(xué)生結(jié)合雷雨前的圖表合作學(xué)習(xí)第二、三部分,，,；此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是二年級的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們,；

（五）總結(jié)全文,升華情感,；

1、借助表格,，師生互動,，在師生對話中，讓學(xué)生對雷,；

2,、我通過借助多媒體課件出示雨后圖片展播，指導(dǎo)學(xué),；在這部分設(shè)計中,，我結(jié)合圖表和多媒體圖片，讓學(xué)生產(chǎn),；

（六）完成練習(xí),；

1.考考你朗讀課文，找出各種景物在雷雨中,、后不同階段自然景物的變化,。

2.讓學(xué)生結(jié)合雷雨前的圖表合作學(xué)習(xí)第二、三部分,，雷雨中,、雷雨后，然后讓學(xué)生匯報你學(xué)習(xí)到了什么,？并完成表格,。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是二年級的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學(xué)習(xí)以后的收獲,。通過指導(dǎo)學(xué)生用觀察對比的方法,，有目的、有重點(diǎn),、有順序地看圖,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句,、段段去分析講述的繁索,，真正把課堂還給了學(xué)生。

（五）總結(jié)全文,升華情感

1.借助表格,，師生互動,，在師生對話中，讓學(xué)生對雷雨前,，雷雨中,，雷雨后的景象進(jìn)一步深刻化。

2.我通過借助多媒體課件出示雨后圖片展播,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，讓學(xué)生感受大自然的神奇和美麗。

在這部分設(shè)計中,，我結(jié)合圖表和多媒體圖片,，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀感受,，既加深了課文印象,，又以利于學(xué)生情感的升華。教學(xué)中我以朗讀結(jié)合圖片的形式喚起學(xué)生把畫面中描繪的雨后美景找出來,，在尋美的過程中,，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

（六）完成練習(xí)

（1）考考你,，把六句描寫雷雨過程的句子標(biāo)上正確的序號,，使之成為一段完整連貫的話。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計,，加深學(xué)生對雷雨前后景色的感悟,，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

本課的板書設(shè)計,，我分三個方面設(shè)計：雷雨前,、雷雨中、雷雨后,。然后在精讀課文的時候,，分別整理并板書雷雨前有烏云、大風(fēng),、閃電,、雷聲；雷雨中雨量由小到大,，大到小來板書,。整個板書簡潔,，條理清晰。

二年級語文說課稿萬能稿篇十二

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊第十五課,。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法,，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯,，學(xué)生一讀即懂,，但本文對話較多，因此,，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想,，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神,。同時通過讓學(xué)生說一說除了課文中三個小朋友畫風(fēng)的方法外,，你還有什么方法畫風(fēng)？進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂聽,、樂思,、樂說。

本課的教學(xué)總目標(biāo)為：

1,、會認(rèn)7個生字,，會寫12個字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動腦筋想辦法,。

第一課時教學(xué)目標(biāo)為：

1．有主動識字的愿望，能認(rèn)識7個生字“宋,、濤,、陳、丹,、趙,、藝、”,。

2．正確,、流利地朗讀課文,，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

3,、理清課文思路,。（知道誰在畫風(fēng)，怎樣畫風(fēng),。）

1,、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)法：充分多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),。

2,、情境教學(xué)法：教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境注重學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使教學(xué)貼近生活,。

3,、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗,，受到情感熏陶。

４,、“以讀為本”,，加強(qiáng)讀書實踐?！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師和文本三者對話的過程,?！边@種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶,。

５、合作學(xué)習(xí)法：整個教學(xué)過程中,，凡是學(xué)生能獨(dú)立思考,，合作探究發(fā)現(xiàn)的，老師決不包辦代替,，學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的思考,、見解，做到了讓學(xué)生多動手,、多實踐,，自主探索,，合作學(xué)習(xí)

（一）猜謎揭題、鼓勵提問

1,、師：同學(xué)們,，你們喜歡猜謎語嗎？老師出個謎語給你們猜好嗎,？請聽好了,！課件出示：無形無色看不見，摸不著,。樹兒見它招手,，花兒見它點(diǎn)頭。紅旗見它舞蹈,，風(fēng)鈴見它唱歌,。[興趣是學(xué)生積極求知的誘因，猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,，上課一開始就積極參與到教學(xué)過程中來,。]

２、師：是什么,？誰猜出來了,？（指名學(xué)生說）同意嗎？對了,，是風(fēng),！那風(fēng)無形無色看不見，摸不著,，能畫出來嗎,？真的能嗎？今天這節(jié)課咱們要學(xué)的課文就是＿＿畫風(fēng)（師板書課題,，生齊讀課題）

３,、師：讀了課題你想知道些什么？[這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題,，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心,，產(chǎn)生讀書探究的欲望,，促進(jìn)主體的發(fā)展。]

過渡：小朋友們真善于思考,，提出了這么多有價值的問題,。認(rèn)真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書，翻到15課,。

（二）初讀課文,，感知大意。

1,、請小朋友借助拼音自由朗讀課文,，遇到有困難的地方多讀幾遍。

2,、小組內(nèi)匯報朗讀,，評評小組內(nèi)的“小播音員”。

3,、指名分節(jié)讀課文,，喜歡讀哪段，就讀哪段,。教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評價,。

[放手讓學(xué)生自由朗讀，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性,。讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落,，尊重學(xué)生的主體地位，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生讀一讀,，評一評，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會讀書的方法,，體會到成功的樂趣,。]

（三）創(chuàng)設(shè)情境，自主識字,。

過渡：讀了課文后,，大家知道誰在畫風(fēng)了嗎？學(xué)生會高興地喊出三個小朋友的名字,。

1,、師：瞧,，這三位小朋友來到咱們班了,，想認(rèn)識一下嗎？（出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫,，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字,。）

（1）小老師領(lǐng)讀，齊讀,。

（2）去掉拼音讀,。師：看看，屏幕上有什么變化,？還會讀嗎,？男同學(xué)先讀,，女同學(xué)接著讀。

2,、擇出生字讀生字卡片,。齊讀——開火車讀。

師：老師把他們的名字拆開了,，還認(rèn)識這些字嗎,？出示生字卡片（生集讀）。師：我們來開火車讀好嗎,？

①怎么記這個（宋,、濤、陳,、丹,、趙、藝）字,？

②能給它找找朋友,，組一個詞嗎？（宋,、濤,、陳、丹,、趙,、藝）

3、想一想,、找一找：“宋,、濤、陳,、丹,、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過,。

（畫風(fēng)）說課,標(biāo)簽：小學(xué)二年級語文說課,二年級下冊語文說課,

5,、老師這有幾個字想請教同學(xué)們，你會讀嗎?（指名學(xué)生讀）

顯得更美了一根旗桿

風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)斜斜的雨絲

師：這個顯字,，也是課文中的生字,，你能給它組一個詞嗎？能用它說一句話嗎,？[根據(jù)課文特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)交朋友的情境，聯(lián)系學(xué)生生活實際巧妙識字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又提高了識字的質(zhì)量,。]

（四）、再讀課文,、感知內(nèi)容

1,、過渡：把這些字送回課文，老師相信你們肯定會讀得更好,。

2,、請大家?guī)е斑@篇課文講了一件什么事？”這個問題再來自由的讀讀課文,。課件出示：想一想：這篇課文講了一件什么事,？

3、讀完后師：這篇課文講了些什么事呢,？（指名說）

4,、師：那么他們到底是怎么畫風(fēng)的呢，請同學(xué)再一次的去默讀課文,，可以拿起筆畫出你自己的答案,。

5、師：有答案了嗎,？誰來告訴大家他們是怎樣畫風(fēng)的呢,？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：

⑴只見她在房子前面畫了一根旗桿,，旗子在空中飄著,。

⑵說著,，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹,。

⑶他把畫上的太陽擦去,，畫了幾片烏云,，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了,，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?/p>

⑷她畫了個拿風(fēng)車的小男孩,，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

她讀書細(xì)心嗎,？句子中的“她”“他”分別指誰呢？能不能換成小朋友的名字，說得更清楚些？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：

⑴只見趙小藝在房子前面畫了一根旗桿,，旗子在空中飄著,。

⑵說著,，陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

⑶宋濤把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。”

⑷趙小藝畫了個拿風(fēng)車的小男孩,，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn),。

6、請大家一起來讀一讀上面的句子。

7、師：那趙小藝他們的畫到底是怎樣的呢,？想不想看看他們的畫呢,？課件逐幅出示趙小藝三個人的畫：你看到了些什么,？這是誰畫的畫？能給它配上課文里的句子嗎,？

師：配得好嗎,？大家一起來讀讀這一段,。（課件出示：畫和相應(yīng)的文字）[本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講，對學(xué)生提出自讀要求,，讓學(xué)生帶著問題讀課文,，在自讀中解決問題，隨機(jī)出現(xiàn)圖文并茂的課件,，再加上老師適當(dāng)鼓勵性的提問,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生的理解,、思維等能力得到了提高，更好地理解了課文內(nèi)容,。]

（五）想象拓展,，積累語言。

師：文中的三個孩子畫出了風(fēng)，小朋友,，你們想畫風(fēng)嗎,？準(zhǔn)備怎么畫風(fēng)呢？把自己的奇思妙想告訴你的學(xué)習(xí)伙伴吧,！

1,、小組討論畫風(fēng)方法。

2,、全班交流畫風(fēng)的方法,。

3、完成課后“讀讀寫寫”,。

課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風(fēng),？”我說：“___________________?！?/p>

[讓學(xué)生想象說話,，留給學(xué)生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維,，同時小組間的交流,，使學(xué)生之間有機(jī)會互相幫助，有機(jī)會獲得同伴的創(chuàng)新信息,，促進(jìn)了學(xué)生多方位的互動，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,。]

4,、其實，生活中的風(fēng)很多,，現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一下生活中各種各樣的風(fēng)吧,。（課件出示生活中各種各樣的風(fēng)。）

（六）個性作業(yè),，自主選擇,。

老師給大家設(shè)計了這樣幾項作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧,！

小畫家：用你的畫筆,，畫出不同的風(fēng)。

播音員：有感情地朗讀課文,。

小演員：和好朋友一起表演課本劇,。

小詩人：編一首關(guān)于風(fēng)的兒歌。

小巧手：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車,，到風(fēng)中去放飛你的歡樂,。

[學(xué)生的個性，能力有差異，作業(yè)應(yīng)具有“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程”的本質(zhì),，教師應(yīng)從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā),，設(shè)計具有多樣性的，富有創(chuàng)造性和趣味性的作業(yè),，讓學(xué)生通過作業(yè)活動充分發(fā)揮自己的潛能,。]

二年級語文說課稿萬能稿篇十三

《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事,，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小,，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限,，還自以為是,，是不對的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇,，上承《撈月亮》,、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處于由知識的學(xué)習(xí)向知識的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過渡位置,，因此,，它是本單元從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁,。

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會7個生字和由這些生字組成的詞語,，著重理解“坐井觀天”,、“大話”、“無邊無際”等詞的意思,。

2．理解課文內(nèi)容,。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。

3．正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學(xué)的重點(diǎn),。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn),。

為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),，可采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：

（1）圖文結(jié)合,，理解詞意，學(xué)生模仿動作,，理解詞意,；

（2）做實驗,，體驗“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”,，是因為高高的井壁擋住了它的視線,，從而揭示寓意；

（3）借助情境,，動畫演示小鳥漫游,，體會小鳥見多識廣；

（4）設(shè)計“跳出井口”,，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象,，深化認(rèn)識。

一,、說教法

根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色,，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索,，以讀代講,，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理,。引導(dǎo)自由閱讀,，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),。再有,，低年級學(xué)生喜歡直觀、形象,、生動的畫面,，為貼近學(xué)生實際，可采用簡筆畫,、錄像、動片演示等手段,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法,、對比法,、表演法、實踐法等教學(xué)方法,，激勵學(xué)生全面參與,，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力,。

二,、說學(xué)法

新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”,，二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，達(dá)到“自能讀書,，不待老師講,。”的理想境界,。這樣,，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高,，做到事半功倍,。學(xué)無定法，貴在得法,，教學(xué)本課時,，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說,、背,、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀,、想象情境,、直觀理解、做實驗等學(xué)習(xí)方法,，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界,，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,，學(xué)會自學(xué),，學(xué)會積累的良好習(xí)慣。

三,、說練習(xí)

積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容,，在這個環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),，精心設(shè)計練習(xí),，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力。

（1）學(xué)生聽老師范讀,，聽學(xué)生朗讀,，在聽中感悟語言；

（2）動畫演示小鳥漫游各地后,，讓學(xué)生練說,，抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說,，想象青蛙跳出井口后練說；

（3）個別讀,、齊讀,、小組讀、分角色讀,、比賽讀,、引讀等形式達(dá)到讀書百遍，其義自見的效果,；

（4）布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事,，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

圍繞教學(xué)目標(biāo),，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本,，以讀促學(xué)教學(xué)方法,，注重看、聽,、說,、讀、練的教學(xué)思想,，可安排兩個課時完成,。下面具體說第一課時的教學(xué)步驟：

（一）啟發(fā)談話，引入新課,。從學(xué)生實際生活中,，所見到事物談起，說自己認(rèn)為天有多大,，引入課題,，釋題質(zhì)疑。

（二）圖文結(jié)合,，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“落”,、“井沿”,，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。

（三）指導(dǎo)朗讀,，啟發(fā)想象,。重點(diǎn)引導(dǎo)體會問號和感嘆號的語句所表達(dá)的不同語氣,，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領(lǐng)悟出小鳥眼界寬,，看得多,，見識多。

（四）突出重點(diǎn),，解決難點(diǎn),。

（1）通過動作表演理解課文；

（2）通過卷紙筒“觀天”,，懂得青蛙認(rèn)為“天只有井口大”的原因,。

（五）總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué),。檢查效果,，完成練習(xí)。

（六）角色表演,。假設(shè)情境,，創(chuàng)造思維，練說：青蛙跳出井口的情境,。

(七)歸納總結(jié),，提示寓意。

一個好的板書,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，能把課文的思路、教師的教路,、學(xué)生的學(xué)路融為一體,，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中,，我利用簡筆畫和圖片吸引學(xué)生,，理解課文，提示寓言,。

二年級語文說課稿萬能稿篇十四

尊敬的各位評委：

早上好,！我是豐臺區(qū)樊家村小學(xué)的張偉。今天我說課的內(nèi)容是京版第二冊第2課《看花燈》的第二課時,。由于水平有限,，在設(shè)計中還存在著一些不足，懇請您的批評指正,。

課件出示：《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程,。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)“朗讀課文并感受閱讀的樂趣”作為閱讀教學(xué)起步階段的第一要求,。

依據(jù)《課標(biāo)》中的闡述,，在本設(shè)計中我力求體現(xiàn)“以讀為本”，引導(dǎo)學(xué)生以不同形式入情入境地朗讀,，在讀中感受花燈的漂亮,，以及看花燈的樂趣。在讀好文本的基礎(chǔ)上,，拓展內(nèi)容,，適時進(jìn)行積累與表達(dá)。

以上是我設(shè)計本課的指導(dǎo)思想與理論依據(jù),。

1,、教學(xué)內(nèi)容分析：

《看花燈》是一篇反映兒童寒假期間生活的課文，講的是“我”和媽媽在正月十五的晚上看花燈的情景,，全文洋溢著歡騰喜慶的氣氛,。通篇詞語的運(yùn)用準(zhǔn)確、恰當(dāng),，尤其擬人,、比喻等修辭手法的運(yùn)用，更使文字優(yōu)美,，語言活潑,，非常適于學(xué)生訓(xùn)練朗讀和積累語言。

2,、學(xué)情分析：

經(jīng)過以往的學(xué)習(xí),，學(xué)生對閱讀有著比較濃厚的興趣，他們樂于表達(dá),，樂于想象,。通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對課文內(nèi)容有了初步的感知,，能說出課文中花燈的名字,。然而經(jīng)課前調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)班中大部分學(xué)生雖然和家人逛過廟會,，但卻極少有在晚上去街上看花燈的經(jīng)歷,。這勢必對體會語言文字帶來難度。因此,，教學(xué)中要充分利用好“課文”這個例子,，抓住語言文字，通過創(chuàng)設(shè)情境展開想象,，借助直觀的圖片資料感受,，彌補(bǔ)學(xué)生相關(guān)生活經(jīng)驗的不足，從而更好地理解課文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、復(fù)習(xí)本課生字、認(rèn)讀字,，指導(dǎo)學(xué)生正確,、端正地寫好 “飛”字。

2,、讀中感悟,，體會花燈的漂亮，感受看花燈的快樂,。 （重點(diǎn)）

3,、能將自己看到的花燈講給大家聽，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力,。（難點(diǎn)）

主要教學(xué)流程：

本課時我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

本課時的教學(xué)設(shè)計,，想突出以下教學(xué)理念：

關(guān)注識字寫字，練有實效,。

以朗讀代講解,，讀中感悟。

體會文章寫法,，學(xué)習(xí)表達(dá),。

一、關(guān)注識字寫字,，練有實效,。

識字、寫字是低年級教學(xué)中一項不可忽視的重要任務(wù),，教學(xué)中我牢牢抓住這個重點(diǎn),，從以下環(huán)節(jié)進(jìn)行了識字、寫字的指導(dǎo),。

（一）詞語復(fù)現(xiàn),，連詞成句。

揭示課題后,，我以先來和字詞朋友打招呼的形式,，引出生字，進(jìn)行鞏固,。

第一屏：

字音方面：正（ ） 晚上（ ）媽媽（ ）

自形方面：花 （板書指導(dǎo)書寫）

設(shè)計意圖：第一屏的生字中,，很多都是上節(jié)課新學(xué)習(xí)的生字。及時的復(fù)現(xiàn),，讓學(xué)生加以鞏固,。接著課件上再增加“去、我,、和”幾個字,，引導(dǎo)學(xué)生連詞成句：“正月十五晚上,，我和媽媽去看花燈?！?這樣的設(shè)計考查了學(xué)生在語言環(huán)境中對字,、詞的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá),。

（二）詞語搭配,、回顧內(nèi)容：

（1）在這個環(huán)節(jié)中，老師首先引導(dǎo)：這一天,，“我”和媽媽都看到了哪些漂亮的花燈呢,？然后出示課件，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整句子：

（2）出示本課“飛,、游,、甩”等字，引導(dǎo)學(xué)生體會這些都是描寫什么的詞語,？然后進(jìn)行詞語搭配,，并帶著動作讀一讀。

設(shè)計意圖：通過幫助“金魚,、蝴蝶,、玉龍”這幾個詞語找朋友的形式，考查了學(xué)生對兩類生字的認(rèn)讀情況,，然后引導(dǎo)學(xué)生,，“請你想象著樣子、動作讀一讀,?！边@樣的復(fù)現(xiàn)形式，幫助學(xué)生理解了動詞的意思,，使詞語牢牢地記在了學(xué)生的腦海中,。

（三）扎實寫字，培養(yǎng)習(xí)慣,。

在本課時第一環(huán)節(jié)和最后一個環(huán)節(jié),，安排了兩次“指導(dǎo)學(xué)生寫字”的過程。

第一次：二次指導(dǎo)“花”字,，將字的下半部分寫緊湊,、寫舒展。

“花”字是第一課時重點(diǎn)指導(dǎo)的生字,，憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗,，多數(shù)學(xué)生在書寫“花”字時，下半部分都寫得不夠緊湊、舒展,。遵循孩子的學(xué)習(xí)需要,， 在“詞語復(fù)習(xí)，連詞成句”的環(huán)節(jié),，我對“花”字進(jìn)行了二次指導(dǎo),。“下面是個左右結(jié)構(gòu)的字,，豎彎鉤寫在豎中線上，左右就緊湊了,。最后一筆的豎彎鉤,，要舒展一些。比一比,，看誰寫得比上節(jié)課有進(jìn)步,。”（邊說邊板書范字）,，并讓學(xué)生現(xiàn)場書寫一個,。

第二次：重點(diǎn)指導(dǎo)“飛”字，感悟獨(dú)體字怎樣寫得緊湊,、舒展,。

本課時的最后環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察,、書寫“飛”字,，以訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真觀察、正確書寫的能力,。繼而要求學(xué)生獨(dú)立書寫,，在集體反饋時，指導(dǎo)重點(diǎn)筆順,，避免把第二筆和第三筆寫成一筆“撇點(diǎn)”,；還有第一筆的“橫折斜鉤”要把斜鉤寫長一些，舒展一些,。然后,，要求學(xué)生再次書寫一個字，通過鞏固練習(xí),，逐漸將字寫好,。

設(shè)計意圖：在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，“關(guān)注學(xué)生識字,、寫字能力的訓(xùn)練”不能是一句空話,，我們要真真切切地站在孩子的立場，去挖掘生字中需要指導(dǎo)學(xué)生寫好的訓(xùn)練點(diǎn)。踏踏實實引導(dǎo)孩子觀察,、書寫,，切實提高寫字能力。

二,、以朗讀代講解,，讀中感悟。

（一）運(yùn)用多種形式,，引導(dǎo)學(xué)生體會花燈之多,。

1.教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生聽中感悟,，初步體會花燈多,。

在教學(xué)第二自然段時，教師聲情并茂的朗讀,，是向?qū)W生訓(xùn)練朗讀特別有效的方法,。范讀中，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想象：你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面,？教師朗讀中的抑揚(yáng)頓挫,，使學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)而感悟語言,。學(xué)生可能會說：我覺得花燈特別多,，墻上、樹上,、天橋的欄桿上到處都是花燈,；我覺得花燈亮閃閃的，特別漂亮等等,。

2.圖片比較,，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，深入體會花燈多,。

在交流中,，教師抓住學(xué)生對“樹上掛的都是花燈”的感悟，理解“掛滿”,。出示圖片,，這是掛滿嗎？這是嗎,？圖中的花燈由少變多,，再到更多，通過直觀地觀察與比較,，從中體會“掛滿”的“滿”字用詞準(zhǔn)確,、形象,。

3.啟發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生想中感悟,，融入“燈的世界”,。

“閉上眼睛，想一想,，這些各式各樣的花燈掛滿——墻上,，掛滿——樹上，掛滿——欄桿上,，還掛滿哪兒了,？”啟發(fā)想象，使學(xué)生身臨其境,，不僅訓(xùn)練了語言,，還使他們感受到了花燈之多，仿佛置身于燈的世界里,。朗讀的`欲望被激發(fā)，朗讀的水平得到了提升,。

（二）加強(qiáng)讀法指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生感悟花燈之美。

針對年段特點(diǎn),，我將這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)定位在：加強(qiáng)讀法指導(dǎo),，訓(xùn)練學(xué)生有感情朗讀，在讀中感悟“花燈真漂亮”,。

首先,，教師引導(dǎo)：“誰愿意把你看到的漂亮的花燈讀給我們聽？你準(zhǔn)備怎么讀,？”根據(jù)我對學(xué)生既往的朗讀訓(xùn)練,，預(yù)設(shè)學(xué)生可能會說到的幾種朗讀方法：（1）把文字變成畫面，想象著讀（2）有的愿意加動作讀,。（3）還有的愿意進(jìn)入角色讀,。我隨即進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵，“就用你們說的這些好方法,，讀一讀這段話,。（課件出示第三自然段）比一比，看誰把花燈讀得最漂亮,！”

在學(xué)生自由練習(xí)朗讀后,，我安排朗讀展示的過程。首先以描寫“金魚”花燈的句子為例,，鞏固朗讀方法,。此處設(shè)計了四個小環(huán)節(jié)：

“金魚”在風(fēng)的吹動下,，一擺一擺的，真像在水中游動,。

1)生生互評發(fā)現(xiàn)讀法：通過他的朗讀,，你覺得這個花燈哪兒漂亮啊,？學(xué)生通過評讀發(fā)現(xiàn)讀法,。

2)自我評價交流讀法：結(jié)合學(xué)生的感受追問朗讀的同學(xué)，你是怎么讀,，就讓大家感受到“金魚”花燈,，金光閃閃，還一擺一擺的,，特別漂亮,？

不管是哪種方法，教師都給予肯定,。

3)教師評價小結(jié)讀法：通過他的朗讀,，還讓我感受到“金魚”花燈好像真的在游動呢！

4)綜合運(yùn)用,，提升朗讀水平：誰還能像他這樣給大家讀一讀,？此時運(yùn)用上面的方法進(jìn)行朗讀。

設(shè)計意圖：在生生,、師生的評讀過程中,，潛移默化地進(jìn)行了讀法的指導(dǎo)，我想,，長期堅持下去,，學(xué)生的朗讀水平定會有所提高。告別分析式的閱讀,，以讀代講,，學(xué)生在感受朗讀樂趣的同時，提高了朗讀能力,。這個過程,，更為實在、真切,！

（二）限時練習(xí)背誦,，積累優(yōu)美語言。

在這個環(huán)節(jié)中,，老師給學(xué)生限時三分鐘,，要求學(xué)生背誦第3自然段，此時,，教師出示課件,，給學(xué)生以背誦提示,。然后，根據(jù)提示進(jìn)行檢查,。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生獨(dú)立嘗試背誦,。在熟讀中積累優(yōu)美語言。

三,、體會文章寫法,，學(xué)習(xí)表達(dá)。

（一）在比較閱讀中,，啟發(fā)學(xué)生想象,，滲透表達(dá)方法。

小學(xué)低年級語文教學(xué)中,，扎扎實實訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力也是教學(xué)的重點(diǎn),，因此，在本課時我設(shè)計了說話訓(xùn)練：把你見過的花燈說給大家庭,。然而,，在多年的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生普遍只會說出“我見過猴子燈,，我見過飛機(jī)燈”這樣簡單的句子,。至于吸引人，栩栩如生就談不上了,。

恰好文章第三自然段生動有趣的表達(dá)，為學(xué)生訓(xùn)練表達(dá)提供了非常好的范本,。引導(dǎo)學(xué)生體會：作者不僅將看到的花燈說清楚,，還加上想象說得更生動就更好了。這個表達(dá)的提升雖不做硬性要求,，但它給班中一些有能力的同學(xué)提供了表達(dá)的機(jī)會,。通過這兩年對比較閱讀的研究，我認(rèn)為借助比較閱讀,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文表達(dá)特點(diǎn),，訓(xùn)練后，提升表達(dá)能力有很重要的作用,。

我是這樣引導(dǎo)的：

1,、引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)現(xiàn)生字詞階段出示的句子。

還記得這句話嗎,？

2,、通過比較文本，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)異同：

教師引導(dǎo)：這兩句話都能告訴我們什么,？那又有什么不同呢,？

兩種寫法的相同點(diǎn)：都能夠告訴我們作者看到了哪幾種花燈,。

兩種寫法的不同的：第二句話加上作者的想象，讓我們感受到花燈很漂亮,，第一句話卻不能,。

此時教師及時小結(jié)“想象”寫法的作用，再次感受“想象”的妙用,，使積累背誦加以鞏固,。

（二）在拓展閱讀中，豐富學(xué)生認(rèn)知,，提升理解,，訓(xùn)練表達(dá)。

1,、出現(xiàn)拓展的小兒歌《看花燈》,，引導(dǎo)學(xué)生自讀、同桌讀,、指名朗讀,，在兒歌的誦讀中，復(fù)現(xiàn)了本課的生字認(rèn)讀字,，又及時豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,，為表達(dá)搭建了臺階。

2,、教師出示兩種花燈的圖片,，啟發(fā)學(xué)生想象：“小馬”和“白鵝”好像在干什么呢？ 接著模仿書中的句子,，用一句完整的話將自己看到的花燈說給大家聽,。

3、通過小組練說,、推薦說,、集體評議，使學(xué)生更加深刻地感受到：通過想象我們不僅把花燈的樣子說出來了,，還讓別人感受到花燈特別漂亮,，活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在了大家眼前。

布置作業(yè)：

必做：1,、自習(xí)課上,，把課文朗讀給學(xué)習(xí)伙伴聽。

2,、閱讀讀本第二課《放風(fēng)箏》,，感受想象的樂趣。

選做：把你喜歡的花燈畫下來,，旁邊還可以配上你的描寫,。（老師會在板報中進(jìn)行展覽）

板書設(shè)計：

（圖片）

金魚 游

2 看 花 燈 蝴蝶 飛

玉龍 甩

各式各樣 漂亮

學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計：

學(xué)習(xí)效果評價我是從寫字,、朗讀課文、借助想象說話這三方面設(shè)計的,。這三方面也正是我本課要落實的三個目標(biāo),。

1我能在田字格里寫好“花”“飛”二字。

2我能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

① 讀得很好（ ）

② 讀得比較好（錯誤在兩處以內(nèi)）（ ）

③ 讀得不理想（錯誤在兩處以上）（ ）

3我看到了 ,、 ,、 的花燈。