人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

二年級語文說課稿萬能稿篇一

《木蘭從軍》是一篇歷史傳說故事，學生對花木蘭有一些了解,但不多,。要讓學生通過本文故事中三件小事的簡述悟到花木蘭尊老愛幼,、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)，是教學的重點,，也是教學的難點,。為了較好地完成這個目標,，老師作了以下設(shè)計：

1、抓住“緊急”,、“焦急萬分”讓學生感悟木蘭的尊老愛幼、為國為家,。

教學第二自然段時,，圍繞“花木蘭為什么去從軍”看圖、范讀,、思考,、朗讀、感悟,。在理解了木蘭的心理活動的基礎(chǔ)上,，讓學生展開想象的翅膀，拓寬學生的思維,，拓展“說服了家人”的具體內(nèi)容,，感悟她為國為家敢于自我犧牲的可貴之處。聯(lián)系上下文和生活實際及插圖可得出,，家人包括：父親,、母親、弟弟,。他們都不同意木蘭女扮男裝,，替父從軍。要想說明木蘭是怎么說服家人的,，那就得先設(shè)置一個場景,，家人們是怎樣阻止的，要根據(jù)人物的身份,，想象出適合特點的語言,，這樣，一場勸阻的口語交際就這樣開始了,。

母親勸阻時,，（木蘭回答）：媽媽，我從小練功習武,，身體強壯,，在不怕他們。您就放心吧,！

父親勸阻時,，（木蘭回答）父親，您可是咱們家的主心骨,，您一定會健康常壽,，我去替您從軍，說不定還能立下戰(zhàn)功呢！

弟弟勸阻說,，（木蘭回答）弟弟,，你在家要好好照顧父親、母親,，我走了,，家里的一切都交給你了，你要做個懂事的孩子,。

學生展開想象的翅膀,，鍛煉了思維能力。

2,、抓住表示動作的重點詞感受木蘭的威武形象,。

抽象的字符是很難讓二年級學生感受到木蘭的英勇形象，在教學中,，老師憑借多媒體播放可視,、可聽的形象畫面，帶給學生視聽感官上的沖擊,，激起學生無限的思想情感和想象,，著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰(zhàn)的威武形象,。人物的形象在孩子們的腦海中漸漸豐滿起來,，學生也就有話可說，有情可表,。最后引導(dǎo)學生去讀,，讓學生通過讀表達自己對花木蘭的敬佩之情。

3,、結(jié)合插圖,、角色想象，體會人們對木蘭的欽佩之情,。

在第三自然段的教學中,，仍以課文插圖引路，結(jié)合“如果你就是其中的一位將士,，會對木蘭說什么,？”（將士：怎么英勇善戰(zhàn)的花將軍竟是個女的？我們竟然沒發(fā)現(xiàn)?。w會人們的驚訝和對木蘭的欽佩之情,。

這樣，通過在一系列多向互動的情境中閱讀,、感悟,、表達與創(chuàng)新，學生對花木蘭的認識步步深入,，情感進一步得到升華,。

這節(jié)的緊湊度還不夠，老師在指導(dǎo)學生讀課文,，理解課文這個教學環(huán)節(jié)還可以緊湊些,，不要讓學生講得太多了，應(yīng)該在讀中悟,。還有第二自然段教學中,，老師提的一個問題：“木蘭是個女子，她要不要去從軍呢,？”學生回答的范圍太廣了,，而且會亂，就沒辦法把第二自然段的前半部分講到位,。以后還學會再適當?shù)募涌煨┕?jié)奏,。

二年級語文說課稿萬能稿篇二

《畫風》是人教版小學語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。課文塑造的是三個敢想敢問,、善于思考的兒童形象,，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中,。根據(jù)《語文課程標準》中提出的教學目標的三個維度,，同時考慮課文的特點,、學生的年齡特征，我將《畫風》第二課時的教學目標確定為：復(fù)習鞏固7個生字,，會寫4個上下結(jié)構(gòu)的生字,，能分角色有感情地朗讀課文。在各種形式的朗讀過程中,，領(lǐng)會課文中三個小朋友的創(chuàng)意,。初步懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋,，想辦法,。有自己嘗試畫風的興趣,。設(shè)定“在各種形式的朗讀過程中,，領(lǐng)會課文中三個小朋友的創(chuàng)意,。初步懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動腦筋,，想辦法,?！睘榻虒W重點；指導(dǎo)學生完成課后怎樣畫風的小練筆為教學難點。

向?qū)W生傳授“學法”,，讓學生“領(lǐng)悟”是我教學這堂課文的真正目的。根據(jù)教材和我班學生已有的認識水平,，讓學生用自主學習的方式來學習,，達到營造主動、互動,、合作和生動的課堂學習氛圍,。在整個教學過程中，不僅讓學生學知識,，更重要的是讓學生學智慧,。真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的,。

識字是讀寫的基礎(chǔ)，新課標教材對此十分重視,。為進一步鞏固對生字的識記，我通過出示三個小朋友名字，讓學生與他們打招呼,。讓學生在趣味盎然的“打招呼,，交朋友”過程中鞏固了生字。在活躍的氣氛中讓學生鞏固舊知,。

通過復(fù)習舊知引入新課后,，讓學生分小組用自己喜歡的方法去讀課文，在讀的過程中找出這三個小朋友是怎樣畫風的句子,。在學生個性化閱讀的基礎(chǔ)之上,，老師指導(dǎo)學生進行理解三個小朋友的創(chuàng)意，并且指導(dǎo)朗讀課文,。在此過程中我采用學生邊匯報我邊出示圖片,、句子的方式和學生的思維進行碰撞和交流。并以此為契機,，讓學生以“是風,，風把_____吹____了?！边@樣的句式訓練學生的口頭表達能力,。朗朗上口的句式讓學生覺得非常有趣。最后讓學生悟出三個小朋友為什么能畫出風來,？你自己最喜歡哪個小朋友,？學生感悟到遇到困難要善于觀察、勤于思考這個道理,。

在這一個環(huán)節(jié)里我把繪畫引入語文教學之中,，以此激情、領(lǐng)悟,、延伸,、拓展，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),，這也是一種行之有效的教學方法,。特別是低年級的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位,，對直觀事物感興趣,，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫,。因此,，我讓學生找到生活中的風后再動手畫風。也許,，孩子們的筆法不那么高明,，色彩也不一定很和諧,，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展,。在說自己是怎么畫風的基礎(chǔ)之上,，學著課文的樣子來寫一段話。

寫字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié),。在這節(jié)課中,，我教寫了剩下的四個上下結(jié)構(gòu)的生字。并讓學生自己來說一說書寫這四個字因注意的地方,，體現(xiàn)學生的自主寫字的原則,。通過創(chuàng)設(shè)誰是小小書法家的情境，讓孩子們把寫字當作是一件非常有意思的事情,。

二年級語文說課稿萬能稿篇三

義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊中的《青蛙看?！肥且黄⒁馍羁痰耐捁适拢瑪⑹鰪埰谏钤诤叺那嗤?，很想看看大海,，后來在蒼鷹的指點下，在松鼠的鼓勵下,，一個臺階一個臺階地跳完了所有的臺階,，最后終于到達了山頂，看到了大海,，針對課文特點,，結(jié)合本人承擔的課題，所以在設(shè)計教學時,，我主要注重了以下幾個方面：

（1）識字是讀寫的基礎(chǔ),，識字太少，讀書,，寫話必將遇到很大困難,。低年級段一個非常重要的教學任務(wù)就是識字寫字，面面廣量大的“隨課文識字”是知識教學中的“重頭戲”,。我們知道一個字（詞）的意思是隨著語言環(huán)境的確定而最終得到確認的,，要在短短幾十分鐘的課堂上讓學生認識，會寫那么多的生字,，對于每一位低年級老師來說都應(yīng)該是一項艱巨的任務(wù),。寫應(yīng)該貫穿于整個語文教學的過程，因而在教學時,，我始終抓住識字教學不松手,，如在復(fù)習環(huán)節(jié)中認讀的“蒼鷹,、一雙,、登山……”等詞都是由生字組成的詞語，通過認讀，目的是讓學生再次讀準生字的字音,，再現(xiàn)它們的字形,。在此基礎(chǔ)上，讓學生說一說“一雙（ ）”,，旨在教會學生如何正確使用“雙”這個量詞,，對于“善跑”、“展翅”這些新詞,，對于剛升入二年級的學生來說可能不太會使用,，因而采用了課文中現(xiàn)有的規(guī)范用語，事業(yè)幫助學生來積累詞組,，讓學生初步學會使用這引起生詞,，

（2）在閱讀教學的整個過程中，則是側(cè)重了在讀準字音的基礎(chǔ)上在語言環(huán)境中較好的理解生詞的意思,，如理解“失望”,，學生肯定無法用語言來描述，而把它放在特定的語言環(huán)境中,，青蛙很想看看大海,，而要想看到大海就必須要登上山項，可它又覺得自己上不去,，所以它感很失望,，這樣學生就容易接受。

（3）在學習生字環(huán)節(jié)中,，再次把這篇課文中所有要求會寫的生字進行認讀,，目的是考察、學生在脫離了語言環(huán)境還能否認出這些生字,，這樣識字教學貫穿于整個閱讀教學之中,，也是使識字教學面向全體學生，但使更多的學生去主動識字,，鞏固識字效果,，夯實基礎(chǔ)。

低年級的閱讀教學是整個語文教學的起步階段,。這個階段的閱讀教學首先是要求能朗讀課文并感受閱讀的興趣而我們使用的教材用語言描寫的形象,，可以通過多種手段得以展示，使抽象的語言文字變得逼真,，具體富有感染力,。我們在這一環(huán)節(jié)中要想方設(shè)法讓學生與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，如在讀青蛙和蒼鷹的對話時,，抓住“天哪,，這么高的山,！”“我沒有……也沒有……”來體會青蛙當時的畏難情緒，教學時,，我采用了圖文結(jié)合,，先讀正確，既而指導(dǎo)讀懂,，在此基礎(chǔ)上讀好課文,，培養(yǎng)學生的語感。

低年級的語文教學中要鍛煉學生積極參加討論,，讓他們對感興趣的話題發(fā)表自己的意見,，能做到認真聽別人講話，能用普通話比較清楚的表達自己的意思,。從而不斷提高自己的說話能力,，在教學中，我針對本課的特點有意識的設(shè)計了幾個說話的訓練點,。

（1）在復(fù)習環(huán)節(jié)中,，設(shè)計了“初讀了課文，你了解了課文哪些內(nèi)容”,，目的是檢查學生在第一課時中學生對課文內(nèi)容的了解程度,。

（2）另外一個說話的訓練點，就是在讀到“不知不覺,，它們已經(jīng)跳完了臺階,，到達了山頂”時，“青蛙終于到達了山頂,，它會說什么呀,！”因為有了前感悟課文內(nèi)容的輔墊，青蛙從失望到充滿信心,，一級一級地跳完了,，所有的臺階學生也是有感而發(fā)了，因而說出了“我疑義于看到大海了,！”“大海真美呀,！”……我想，針對每篇課文內(nèi)容的不同,，設(shè)計相應(yīng)的說話訓練點,，對于提高低年級孩子的口頭表達能力，一定是受益匪淺的,。

二年級語文說課稿萬能稿篇四

1,、能正確、流利的朗讀文言文,。

2,、利用課下注釋,、工具書以及小組合作學習等讀通課文，了解課文內(nèi)容,。（這也是本節(jié)課的重點）

3、了解寓意,，懂得做事不能存在著不勞而獲的僥幸心理,，要用自己的勞動來創(chuàng)造美好的生活。（這是本節(jié)課的難點）

為了達到以上目標,，突破難點,，在教法上我選擇了激趣法、情境教學法,、多媒體輔助教學等方法,。在學法上我設(shè)計了自主合作探究法、小組合作法,、角色扮演法,。

1、游戲?qū)爰ぐl(fā)興趣

2,、質(zhì)疑問難自主探究

3,、同伴互助學習新知

4、角色互換了解寓意

5,、創(chuàng)設(shè)情境輸出展示進行來教學,。

1.游戲?qū)搿⒓ぐl(fā)興趣

文言文離學生生活較遠,，學起來易于枯燥,，這一環(huán)節(jié)，我和孩子利用白板生動的展示,，（白板加圖片）猜故事,、講故事把游戲與舊知完好的遷移，激發(fā)學生的學習興趣,，這就使學生興趣昂然的投入到自主探究學習中來,，而這探究更緣于疑。所以我預(yù)設(shè)了下面的環(huán)節(jié),。

2,、質(zhì)疑問難主動探究

思源于疑，學生通過朗讀,，針對自己不懂得地方質(zhì)疑,。在這一環(huán)節(jié)（圖片）我及時的進行標注，并捕獲圖片,。這樣,，有利于教師在課后對這些問題進行針對的學習效果的檢測,。

3、同伴互助學習新知

這個環(huán)節(jié)需要讀通課文和讀懂內(nèi)容,。我和學生利用方便的標注功能輕而易舉的正音,，斷句。之后采用多種讀的方式,。并利用白板的拖動復(fù)制的功能方便快捷的對各個小組進行朗讀評價,，有效地激發(fā)學生的積極性。把讀落到了實處（圖）在讀懂內(nèi)容時我引導(dǎo)學生借助課下注釋,、以及工具書理解內(nèi)容,。根據(jù)上一個環(huán)節(jié)學生提出的困難。我檢測重點句子：因釋其耒而守株,，冀復(fù)得兔,。這時學生走上臺前，做起小老師,，他們運用白板的勾畫,，擦除功能在師生、生生互動中表達自己的想法,。之后出示這樣的問題,，深入到文章重點句的理解。我讓分別用自己的話和文言文來交流,，兩者交*加強對文言文的理解,。（插視頻）另外（插視頻）另外（插視頻）利用白板的移動選擇功能，讓學生利用圖片,，找出相應(yīng)的文言文,。這樣既增強了趣味性，也是對內(nèi)容理解的檢驗,。輕松的突破了重點,。

4、角色扮演了解寓意

在這個環(huán)節(jié)的學習中,，我為孩子創(chuàng)設(shè)情境,，讓學生走入種田人內(nèi)心，利用白板的聚光燈功能,，使學生展開想象得翅膀,。并通過采訪的形式，表達自己（也就是種田人）的內(nèi)心想法和感受,。通過兩幅圖的對比,，讓學生感受到勞與不勞的不同結(jié)果。再通過學生扮演鄰居、朋友等對種田人勸導(dǎo),，并在設(shè)定好聚光燈的白板上寫下自己對種田人的忠告,。當取消聚光燈，學生驚奇的發(fā)現(xiàn)自己寫下的就是寓意,。通過上面的環(huán)節(jié),。學生自然輕松氛圍中的突破難點。

5,、展示輸出指導(dǎo)言行

人文性與工具性的統(tǒng)一是語文學科的特點,，在這一個環(huán)節(jié)中，我為學生創(chuàng)設(shè)一定的情景,，通過講故事、演故事,、背故事等形式向我們展示了他們的學習成果,。我并抓住恰當?shù)臅r機引導(dǎo)他們說出自己了解的道理，和在生活中自己該怎樣做,。這樣潛移默化的進行德育滲透,。

1、通過白板現(xiàn)場演示,，幫助學生同伴互助,，在互動中生成新知。

2,、交互式白板激發(fā)學生參與熱情,，有效幫助全員全過程認真參與整個學習活動。讓教學超出了預(yù)期的效果,。

二年級語文說課稿萬能稿篇五

本組課文都是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文,，以誠信，孝敬貫穿始終,，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣,，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽,，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時,，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌,，他們對媽媽手里的水桶視而不見,；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶,，這樣的兒子才是真正的兒子,。難怪老爺爺說他只看到一個兒子。這是一篇十分淺顯的課文，二年段學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,，能對所讀的課文質(zhì)疑,，并能簡單談?wù)勛约旱母惺埽邆涑醪降睦斫?、分析能力?/p>

根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際,，我確定以下教學目標：

1．會認10個生字，會寫11個字,。

2．分角色朗讀課文,，讀準人物說話時的語氣。

3．欣賞課文,，懂得要孝敬父母的道理,。

“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”是本文教學的重點也是難點,。

新課標強調(diào)學生在學習中的主體地位,，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生主動的去探索。因此,，課前布置學生利用“三步預(yù)習法”進行自主預(yù)習,，課堂上，我會努力落實“給學生機會,，讓學生動起來”的新理念,，采用"讀中感悟"法，"想象理解"法,，"自主合作探究"法,，同時運用小組捆綁式評價的方法，把競爭引入課堂,，真正讓學生成為課堂的主人,。

這篇課文擬定用兩課時來完成。現(xiàn)在,，我重點介紹第一課時的教學過程：為了完成教學目標,，我確定了三大教學環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)檢查預(yù)習由已知導(dǎo)入

語文課標中明確提出：應(yīng)注重培養(yǎng)學生自主學習習慣與能力,。在師生板書課題之后,，我先請學生拿出自己的預(yù)習本，同桌之間互相檢查生字新詞的掌握情況和課文的朗讀情況,，全部讀正確的可以得到同桌畫的笑臉,，不會讀的快速教會，鼓勵生教生,、生幫生,，生生互動，讓每一位學生都能以飽滿的態(tài)度積極地投入到學習活動中來。然后老師開始有重點的檢測學生的預(yù)習情況,，如：指名讀“沉甸甸胳膊晃蕩”等詞語,，檢查結(jié)果捆綁計入小組評價。

在檢查完課文字詞之后引導(dǎo)學生集體交流課文講了一件什么事,？從而理清課文思路,。交流自己提出的疑問，根據(jù)學生的回答,，把有價值的問題進行板書,，如：老爺爺為什么說他只看見一個兒子？

這一環(huán)節(jié)通過對課前預(yù)習的檢查,，了解了學生的預(yù)習情況,，培養(yǎng)了學生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力,。在課堂上更容易把握重點,，攻破難點，真正做到心中裝著學生,。

第二環(huán)節(jié)品詞析句在文本中動情

《語文課程標準》要求我們在語文教學過程中要特別注重學生自我的揣摩,、感悟和體驗,。因此,，在精讀全文時，我以學生品讀,、感悟為主線,，指導(dǎo)學生在交流、傾聽中感悟語言文字的魅力,，受到情感熏陶,。

在課堂教學中，就著學生的預(yù)習情況走進課文：“明明是三個兒子,，老爺爺什么說只有一個兒子呢,？還是讓我們看看這三個兒子吧，他們又是怎樣的孩子,？”激起學生學習的欲望,，引導(dǎo)學生主動去閱讀課文，運用讀,、找,、畫、議的學習方法理解課文,，以學生匯報的思路帶動課堂教學,，學生在閱讀、自學、研討中,，暢所欲言,、各抒己見，培養(yǎng)了學生的自主,、合作,、探究的學習習慣和學習能力。

揣摩媽媽的神態(tài)和語氣,，用自豪的語氣讀前兩位媽媽的話,，感受母愛的無私和無我的愛，用平穩(wěn)的漁區(qū)讀第三位媽媽的話,，表現(xiàn)他平和的心態(tài),。

結(jié)合句子：

①一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn),，真好看,！

②一個孩子唱著歌，歌聲真好聽,。

③另一個孩子跑到媽媽跟前,，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了,。

抓住“一個一個另一個”進行句式訓練,，引導(dǎo)學生學習語言、練習語言,，發(fā)展語言表達能力,。通過指名讀、小組讀,、分角色讀,、扮演讀等多層次的朗讀訓練。

結(jié)合重點的詞句：胳膊累酸了,、走走停停,、沉甸甸來體會這通水的沉重，讀出媽媽提著這通水的辛苦,。讓學生置身于課文的角色中,，不僅要讀出語言呈現(xiàn)的畫面，還要讀出語言的深刻意蘊——那就是媽媽的辛苦和對兒子孝行的期待,。通過賞讀,，讓學生明白＂那個用實際行動來分擔母親重擔的孩子，才是真正的好兒子＂,。練習讀好老爺爺幽默風趣而又意味深長的話,，交流討論：為什么老爺爺說他只看見一個兒子,？是那個兒子？從而弄清孝敬父母才是真正的兒子,。

第三環(huán)節(jié),、與“生活”相連，將孝心延續(xù)

課程標準強調(diào)人文性和工具性的統(tǒng)一,。葉圣陶老先生也說過：“課文只是一個例子”在教學接近尾聲的時候,、在動情的音樂《感恩的心》中我讓孩子對課文的中心進行一個拓展，并交流自己在家里都是怎樣孝敬父母的,？孩子們也就更加深刻地體會到“孝順父母的孩子,，才是真正的孩子”，濃濃的情感會沉潛在學生心中,，使孩子們愛父母的感情得到質(zhì)的升華,。

最后，利用生字五步教學法,，指導(dǎo)學生學習“拎桶,、停、嗓”,。并推薦學生課后閱讀讀故事《黃香扇枕溫席》”,、“誦記《三字經(jīng)》”將語文學習延至課外，相信也將孩子對父母的孝心延至生活之中,，這才是人文情感的深遠影響,！

好的板書是教學內(nèi)容的濃縮。本板書采用“抓主干,，明中心”的方法設(shè)計,。就學生的發(fā)言我板書了：

三個兒子

翻跟頭真好看

唱著歌真好聽

拎水桶好兒子

“拎水桶好兒子”用紅色來寫,，目的就是為了為了解決老爺爺?shù)膯栴},，同時突出本課的主題——孝敬父母。

以上是我的說課內(nèi)容,，謝謝大家,！

二年級語文說課稿萬能稿篇六

今天我說課的內(nèi)容是《雨后》，本課是二年級語文第四冊第一單元中一首優(yōu)美的敘事詩,?！队旰蟆肥且黄仲N近學生生活的詩歌，活潑又清新,。這篇課文是著名作家冰心的詩作,。作者懷著一顆童心，把孩子們的天真,、活潑,、快樂表現(xiàn)得淋漓盡致,，表達了自己對生活的熱愛。同時,，也顯示出作者觀察的細膩,，表達的準確。課文先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”,，然后集中寫一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理,，文筆明快，語言幽默,，洋溢著動人的童真與童趣,。

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二年級的學生，借助書上的拼音初讀課文時,，大多數(shù)已經(jīng)能做到正確,、通順。學生通過前一段識字學習訓練,，已經(jīng)掌握了幾種記憶字型的方法,，因此本課中生字的音、形,、義,，學生大都可以自學完成。學習課文時教師把閱讀的主動權(quán)交還給學生,，讓學生在讀中理解,，在讀中感悟。

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1 認識10個生字和8個認讀字,。

2 能結(jié)合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂,，感受生活的美好。

3 有感情地朗讀課文,。背誦課文,。

1 能結(jié)合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好,。

2 有感情地朗讀課文,。背誦課文。

能結(jié)合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂,，感受生活的美好,。四、說準備

學生：課前回家翻看舊照片尋找雨天,。

回憶下雨的時候遇見過什么有趣的事,？

教師：生字卡片課件冰心資料

1、炎熱的夏天,，就像魔術(shù)師一樣,，剛才還是晴空萬里,，轉(zhuǎn)眼間，就下起了暴雨,。雨過天晴,，空氣中彌漫著泥土的清香，嫩綠的樹梢閃著金光,，孩子們迫不及待地沖出了家門,，此時此刻你會做些什么呢？

屏幕出現(xiàn)幾個詞語：雨后 廣場 糟糕……糟糕,！

學生活動：根據(jù)提示的詞語,，想象一段夏天里發(fā)生的故事。

【設(shè)計意圖】我設(shè)計這個導(dǎo)入環(huán)節(jié),，是想為了打開學生思維和想象的大門,，引起學習興趣。既讓學生重溫了玩耍時的情景,，又激活了孩子天真快樂的生活情感,，同時還培養(yǎng)了學生的說話能力。

2,、在學生說完以后,，教師進行一個簡短的小結(jié)：著名作家冰心奶奶看見了孩子們踩水玩耍的情景，覺得非常有趣,，就寫了一首詩,，題目叫《雨后》。這時,，教師板書課題,，請學生齊讀。

1,、抽讀生字卡片小老師領(lǐng)讀生字詞,。

2、小組齊讀認讀字,。

3,、將字詞帶回課文,，同桌互相再讀一讀,，糾正字音。邊讀邊思考冰心奶奶寫了雨后的哪兒,？

【設(shè)計意圖】學生自主學習能力有了一定的提高,，特別是已經(jīng)到了二年級下學期，學生的獨立識字能力非常高,，因此,，完全不必老師扶持,，該放手時就放手。在這一環(huán)節(jié)中,，我主要是想鍛煉學生根據(jù)老師的要求自主學習的能力,。

1、學生默讀課文,，再指名說說冰心奶奶看到了什么或聽到了什么,？劃出你所喜歡的那一節(jié)詩歌，再大聲朗讀出來,。說說為什么喜歡這一節(jié)嗎,？對于這節(jié)，你還有什么疑問嗎,？學生自由質(zhì)疑,，解疑。

【設(shè)計意圖】課標指出：“學習默讀,，做到不出聲,，不指讀。閱讀是學生個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。”對于詩中出現(xiàn)的人物,，學生通過讀不難找出答案,，但是關(guān)于“哥哥”和“妹妹”讓我們喜歡的原由，學生的觀點看法肯定各不相同,。

雨后的廣場好像歡樂的海洋,，指名讀各小段，其它同學畫一畫你從那些語句感受到快樂了,。

（1）請喜歡第一小節(jié)的同學讀一讀

l 雨后的廣場什么樣呢,？

l 赤腳是什么意思？

l 出示句子：水里一群赤腳的孩子,，快樂得好像神仙一樣,。

讀句子。

填空：水里一群赤腳的孩子,，快樂得好像 一樣,。

（小鳥,、小魚）

讀出你快樂的感受.

（2）出示句子：“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高,?！?/p>

使勁 高 看出很開心

踩字讓學生做動作

（3）出示句子：“而他通紅歡喜的臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲,?！?/p>

如果是你摔了這么一跤，你會怎么說,？

出示：我拍拍水淋淋的泥褲子,，嘴里說：“ ?！?/p>

讓我們再替小哥哥想一想,，當時他嘴里說著“糟糕”，可是心里又是怎么想的呢,？

出示：心里卻在想：“ ”,。

師：有點不理解，摔倒了為什么還興奮,、驕傲,。讓學生再次體會快樂。

男生邊做動作邊齊讀2,、3小節(jié),。

（4） 小妹妹在跑的時候，有幾個動作寫得特別傳神,，仔細在文中找,，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

在學生找出動詞以后,，請同桌兩個同學一個人旁白一個人表演小妹妹,，學生自由表演完以后，教師請一位學生演一演小妹妹,，教師相機采訪小妹妹：小妹妹,，你一邊跑一邊在想什么呀？學生肯定會回答：我也想痛痛快快地摔一跤,。這時,，老師組織全班同學討論：小妹妹為什么也想摔一跤呢？ 女生齊讀第4小節(jié),。

我主要是想通過小組表演,，同桌表演的方式讓學生對文本進行再創(chuàng)造，培養(yǎng)學生自主探究,，合作交流的能力,。

3、如果當時你也在這個汪洋一片的廣場上,，你會像誰一樣,？

自己讀一個角色，一邊讀一邊表演,。

學生活動：小組選取其中的一段兒歌,，合作表演，要求：生動有趣,。小組表演哪一段,，其他同學就朗讀哪一段。

[設(shè)計意圖]學生的表演把課文的情景再現(xiàn)出來,，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動起來,，再來朗讀，更加有感染力,。

四,、總結(jié)全文，背誦全文

1,、現(xiàn)在咱們把課文連起來,，用你們喜歡的方式讀一讀，看誰最能讀出孩子們的快樂,？

2,、剛才那么精彩的朗讀，讓許多同學都手舞足蹈,，如果能背誦兒歌,，相信你們一定表現(xiàn)的更棒！試試看吧,！

學生活動：背誦兒歌,，老師和學生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵,。

是學生在熟讀,、理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文。

小朋友們在雨后玩得這么開心,，享受著雨后的快樂,，那你還知道誰也在享受著雨后的快樂呢？（農(nóng)民伯伯,、花草樹木）

六,、課外實踐作業(yè)（選擇你喜歡的任務(wù)完成）

1、回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽。

2,、畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事,，也可以畫畫在校園里，你和同學們雨后玩水的故事,。

3,、寫一寫雨后你和同學們的故事。

26 雨 后

一群孩子 快樂

小哥哥 （興奮 驕傲 可愛 滑稽 愛護妹妹……）

小妹妹 （可愛 害羞……）

《新課標》明確指出：“教師是學習活動的引導(dǎo)者和組織者”,、“學生是語文學習的主人”,、“語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”。在教學《雨后》時,，我從生活入手,，喚起了學生情感的體驗；而學生那種欣喜,、興奮,、愉悅的情感，又激發(fā)了他們的學習興趣,。學生通過聯(lián)系切身的生活體驗,，感受到了那份快樂，把快樂帶入了課堂,，充分體現(xiàn)了以學生為本的教學理念,，在教學過程中還注重對學生的熏陶感染，潛移默化地培養(yǎng)學生健康的審美情緒（學會關(guān)心他人）,，以形成正確的價值觀,，從而真正再現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的教學理念。

附：

驕傲---本課指自豪,、感到光榮,。

冰心（1900年10月5日—1999年2月28日）享年99歲，人稱“世紀老人”,，福建長樂人,，原名為謝婉瑩，筆名為冰心。“一片冰心在玉壺”?，F(xiàn)代著名詩人,，翻譯家,，作家，兒童文學作家，崇尚“愛的哲學”，母愛,，童真,，自然是其作品的主旋律。她非常愛小孩,，把小孩看做“最神圣的人”,，深受人民的敬仰。她的作品中充滿了對大自然的熱愛,，以及對母愛與童真的歌頌,。

二年級語文說課稿萬能稿篇七

《詠柳》這首詩是唐代詩人賀知章千古佳作,，詩人用獨特的筆觸描寫了春天的柳樹,，歌頌和贊美了春天的創(chuàng)造力。依據(jù)學生實際及教材特點,，從知識與能力,，情感與態(tài)度過程與方法三個維度確定本課。

1.認識本課6個生字,，會寫本課的5個會寫字,。

2.通過理解詩歌內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛大自然的感情,，感受到美,，并激發(fā)學生學習古詩的興趣。

3.有感情的朗讀并背誦詩歌,。

：

理解詩句意思,，品味詩歌意境，體會詩歌思想感情,。

語文教學首先是人文教育,。古詩是我國古代文化之瑰寶，如何順應(yīng)新課程理念,，使學生愉快輕松的學習詩的內(nèi)容體會詩的情感領(lǐng)悟作者的審美情趣呢,，在這首詩的教學過程中，我將以讀為主旋律,，以讀促讀思,，讀中悟情，讓學生在讀讀,，吟吟,，唱唱，演演,，畫畫中輕松領(lǐng)悟詩歌魅力,。

1.初讀，文通字順,。即一看見詩后,，要求學生先大聲朗讀，讀準字音，掃清生字詞的障,，礙,，把詩讀的通暢，既是學生的興趣所致,，也是為以后的深入理解奠定基礎(chǔ),。

2.再讀，領(lǐng)悟詩意,。即在讀順的基礎(chǔ)上要求學生自己借助插圖讀動詩句,。對于二年級學生來說不一定能全讀懂詩中每詞每句的含義，可通過小組或全班交流詩句的含義,。當然,，在最疑惑時還需老師精當?shù)狞c撥。

3.讀,，體會感情,。古曰“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者批之而入情”,，在了解了詩的大意后再反復(fù)朗讀就能體會到詩中情感,，這里我們可以借用多媒體手段把學生帶到春的意境，加強感知,，形成表象,，此外，我會借助錄音范讀,，讓學生聽中感悟,，從模仿練讀中得到自悟提高。

4.讀,，熟讀成誦,。在悟情的基礎(chǔ)上熟讀，指導(dǎo)有感情的讀,，以達到成頌的目的,。

5.讀，唱唱,，畫畫,，演演。讓學生以自己喜歡的方式將詩再現(xiàn),，讓詩豐富的內(nèi)涵再現(xiàn),，讓學生得到真正的理解。

1.課前我以一首《春天在哪里》為引子,，并播放幾幅春景圖,，創(chuàng)設(shè)愉快的學習情境,，調(diào)動學生的學習興趣，接著引入正題：同學們,，春天來了,，自然界的景物會發(fā)生怎樣的變化？（學生談春天的景色）春天是溫暖的,，是充滿生機的,，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文,，今天,，我們學習的《詠柳》，就是唐代大詩人賀知章,，通過描寫柳樹來贊美春天的詩,。

2.解題：“詠”,，歌頌,、贊美。詠柳,，贊美柳樹,。那么，詩人在詩中是怎樣贊美柳樹的呢,？

通過初讀課文后,，我會問學生：你讀懂了什么，請大家自由來說說,，有的可能會說柳樹真美,，我會趁熱打鐵問：你認為最美德地方是什么，

有的會說樹很高,，有的會說葉很綠,，我會順勢引導(dǎo)這柳樹的確很美惹人喜愛該用什么語氣來讀呢？學生一定會說贊美的語氣,，這時,，我讓學生齊讀古詩進一步體會它的美。

此時,，學生的情感已經(jīng)被調(diào)動起來了,，我適時進行引導(dǎo)：現(xiàn)在你們面對的就是美麗的春景，想不想作一回詩人也來吟頌一下這首詩呢,，接著,，我會放上音樂，讓學生大膽的去表現(xiàn)把詩中豐富的內(nèi)涵大聲的朗讀出來,。

乘著學生的情緒高漲時,，我會鼓勵學生,，以自己喜歡的方式將詩再現(xiàn)可以畫可以演把詩中豐富的內(nèi)涵變?yōu)楹唵蔚男蜗螽嬅妫佻F(xiàn)詩中意境,，得到真正的理解,。

總之，這一節(jié)課我以讀為本,，以讀促思重在感悟為教學方式,，通過自主探究合作交流為學習方法，在豐富的情感體驗中陶冶了情操,，充分發(fā)揮學生的積極性,，創(chuàng)造性，讓學生真正從朗讀課文中感受到閱讀的興趣,。

二年級語文說課稿萬能稿篇八

《筍芽兒》是一篇擬人體的童話散文,，編排在小學語文二年級下冊第一單元中，本單元以專題的形式來組織課文,，單元專題是“春天里的發(fā)現(xiàn)”,。在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘,，有大嗓門的雷公公,，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲,，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓,，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服。課文形象生動,、脈絡(luò)清晰,、繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程，使學生通過這篇文章的學習,，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神,。本單元的訓練重點是：圍繞春天這一主題，培養(yǎng)學生的觀察能力,，同時培養(yǎng)他們對大自然和生活的熱愛之情,。為領(lǐng)會編者的意圖，達到應(yīng)有的教學效果,，我確立了如下的教學目標：

1,、認知目標：會認14個生字，會寫9個生字,，了解筍芽兒的生長過程 ,。

2、能力目標：在讀通課文的基礎(chǔ)上,，通過多種形式的朗讀,，讀出自己獨特的情感體驗,。背誦自己喜歡的段落。

3,、情感目標：讓學生體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神,。

本篇課文語言優(yōu)美，特點鮮明,，特別適合誦讀,。我本著簡簡單單教語文的思想，遵循新課標提出的“讓學生充分的讀,，在讀中感悟,、在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的要求,，將指導(dǎo)學生朗讀作為本課重點,，并通過活動中讀、表演中說,、想象中背,，讓學生在主動參與的過程中突破“體驗筍芽成長過程”這一難點，從而感受筍芽成長的快樂,。

本課教學設(shè)計為兩個課時,，第一課時主要讓學生讀寫生字，讀通課文,，確保每一個孩子都能正確流利地讀通課文。第二課時指導(dǎo)學生通過多種形式朗讀課文,，讀出自己的情感體驗,，在讀中體會筍芽奮發(fā)向上的精神，從而受到情感的熏陶,。今天我主要說說第二課時的教學設(shè)計,。

一、導(dǎo)入：

（教師簡筆畫畫出筍芽）“孩子們,，他是誰,？”學生肯定會回答說是“筍芽”?！拔覀円黄饋韺憣懰拿?，好嗎？”學生跟著教師一起寫課題[筍芽兒],，然后齊讀課題,。老師接著問：“筍芽長大后會變成什么呢？”根據(jù)學生的回答,，教師在黑板右邊畫出竹子,。教師借圖導(dǎo)入：“這節(jié)課我們就來讀好課文,，了解筍芽是怎樣變成竹子的?！?/p>

著名的捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“一切知識都是從感官開始的,。”小學生以形象思維為主,，直觀的圖畫可以使抽象的知識形象化,、具體化，我利用簡筆畫導(dǎo)入課文,，有助于學生感性認識的形成,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為學生創(chuàng)設(shè)一個直觀形象的教學情景，激發(fā)學生的學習興趣,。

二,、指導(dǎo)朗讀：

1讀）檢查讀課文的情況。

教師讓學生先自讀課文,，讀后有目的抽查平時讀書有困難的孩子,，進行個別指導(dǎo)。

2讀）鞏固讀書,。

讓學生再一次自讀,，要求字通句順，做到五不,。（即：不多字,，不丟字，不讀錯字,， ）

3讀）帶問題讀,。

“在筍芽的成長過程中，都有誰幫助了它,？”學生讀后進行交流,，教師在學生交流的過程中相機板書“春雨姑娘、雷公公,、竹媽媽”,。

4讀）感情朗讀。

“請你找出描寫春雨姑娘,、雷公公,、竹媽媽的自然段，帶著自己的理解有感情地朗讀自己喜歡的段落,?！弊x后進行展示。在展示的過程中,，教師應(yīng)注意傾聽,，及時反饋,，適時指導(dǎo)朗讀。如果學生讀得特別好,，讀出了春雨姑娘的輕柔,、雷公公嗓音的粗重、媽媽的慈祥,，教師就會加以肯定并鼓勵其他學生仿讀,；如果學生讀得不夠好，教師將創(chuàng)設(shè)情境,，指導(dǎo)學生朗讀,。以描寫春雨姑娘的兩個自然段為例：“孩子們，輕一點兒,，再輕一點,，別嚇著夢中的筍芽。來,，咱們一起輕輕地呼喚筍芽吧：“沙沙沙,，沙沙沙，筍芽兒,，醒醒啊,，春天來了?！蓖ㄟ^這樣人性化的引導(dǎo),，我想孩子們就會入情入境，讀出春雨的“輕柔”來,。這樣進行了一個自然段的朗讀指導(dǎo)之后,，讓孩子們按照這一種方法自己進行以下各段的朗讀練習。

5讀）感情朗讀全文,，形成對課文的整體印象。

任何形式的講都不能代替學生自己的讀,。我指導(dǎo)學生的五次朗讀,，每一遍都有每一遍的目的，每一遍都有每一遍的要求,，循序漸進,，充分體現(xiàn)“以讀代講、以讀促悟”的理念,。相信這幾次朗讀之后,，孩子們的朗讀水平一定會更上一層樓。

三,、角色表演,，積累語言,。

低年級學生入學前接觸的多是口語，語言很不規(guī)范,，他們更需要積累更多的書面語言,，從而內(nèi)化為自己的語言，形成語文素養(yǎng),，為終身學習奠定基礎(chǔ),。像《筍芽兒》這樣文字優(yōu)美的文章最適合學生積累。因此,，在學生充分的朗讀之后,，我這樣說：“孩子們，筍芽兒多可愛??！現(xiàn)在讓我們走進竹林,，當一棵棵小筍芽兒,，來體驗筍芽兒成長的快樂吧,！”這時,，教師放出課件,，讓孩子們看著課件,，帶著表情，加上動作,，邊說邊演,。（教師和學生邊說邊演）

德國有位學者有過一個精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽,。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中,，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了,。情境之于知識,，猶如湯之于鹽。鹽需融入湯中,，才能被吸收,；知識融入情境之中，才能顯示出活力和美感,。這一環(huán)節(jié)將語言融入到美麗的景色中,，讓孩子們在情中演，在動中背,，陶冶了情操，有效地積累了語言,，使課堂氣氛達到了高潮,，達到了潤物細無聲的效果，不露痕跡地突破了本課難點。

4,、拓展升華,。

“筍芽經(jīng)過不斷的努力，終于長成了健壯的竹子,，在他的成長過程中,，得到過許多人的關(guān)愛和幫助。我們也一樣,，每前進一步,，都離不開親人的呵護、老師的關(guān)心,，同學的鼓勵,。面對別人的幫助，我們要心存感激,，學會感恩,。最后，讓我們用一曲《感恩的心》來表達我們此時的心情吧,！”教師唱《感恩的心》結(jié)束,。

”教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云,，一個靈魂喚醒另外一個靈魂．”,，一曲優(yōu)美的歌聲激起孩子們情感的漣漪，他們會不斷地問：“我應(yīng)該感謝誰,？應(yīng)該怎樣感謝他們呢,？”課堂上高懸的應(yīng)該永遠是問號，孩子們的情感就是在這樣的問號中被激蕩,，不斷升華,。

在課堂教學中，我力求體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),，學生為主體,，訓練為主線的教學模式，面向全體學生,，尊重學生的個性,，努力實現(xiàn)三個緯度，即知識和能力,，過程和方法,，情感態(tài)度價值觀的高度統(tǒng)一。

教學是一門遺憾藝術(shù),，有了遺憾,，才引發(fā)了思考和爭論,；有了遺憾，才激發(fā)了求知的欲望,；有了遺憾,，才使我們更加勤奮進取，不斷提高,。我的說課到此就結(jié)束了,，不足之處敬請各位專家同仁批評指正，希望我的遺憾能成為大家的靚點,。謝謝大家,！

二年級語文說課稿萬能稿篇九

蘇教版語文二上第九課《青蛙看海》是一篇童話故事,。敘述了長期生活在湖邊的青蛙,，很想看看大海，在蒼鷹的指點下,，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳,，最后終于到達山頂看到了大海的事。

教學目標：

1,、能正確,、流利、有感情地分角色朗讀課文,。

2,、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫,。認識1個偏旁,。理解由生字組成的詞語。

3,、懂得只要腳踏實地,，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力,，就一定能達到理想的彼岸,。

教學重點是：能正確、流利,、有感情地分角色朗讀課文,。教學難點是：理解生字組成的詞語和文中蘊含的深刻道理。

教法與學法相輔相成,，學生在學習過程中,，通過眼看、耳聽,、口讀,、腦想,、身演一體化的語文實踐活動，調(diào)動學生多種感官,，使他們有機會動腦想、動口評,、動身演,，激發(fā)學生的思維，豐富學生對語言文字的感受,。

（一）復(fù)習導(dǎo)入

《新課程標準》指出：“識字是閱讀的基礎(chǔ),，是一二年級的教學重點”，所以,，在開課伊始,，讓學生先復(fù)習生詞及課文第一自然段為新課作鋪墊，使教學內(nèi)容前后銜接,，以達到溫故知新的目的,。

（二）、精讀課文,，加深感悟（學習2－3自然段）

在教學第2,、3自然段時，我采用簡筆畫,、青蛙圖片,、多媒體課件相結(jié)合的方法，再現(xiàn)課文情境,，給學生強烈的真實感,，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題引出青蛙和蒼鷹的對話指導(dǎo)學生在朗讀、評價,、感悟中批文入境,。體會青蛙登山的艱難和此刻青蛙失望的心情，從而有效地提高課堂效率,。

（三）角色遷移,、加深體驗（學習4—10自然段）

這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重、難點,，為了突出重,、難點，我設(shè)計了兩步進行教學,。

1,、播放青蛙和松鼠對話的動畫片。

2,、角色朗讀,。

先讓學生以同桌為單位練習分角色朗讀,，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，指名在全班朗讀,，通過朗讀,、評議和指導(dǎo)，讓學生感受松鼠和青蛙心情的變化,，明確它們說話語氣的不同,。接著，讓學生帶上頭飾分角色演讀,，然后,，師生配合分角色演讀。

（四）拓展延伸,、展開相象（學習11,、12自然段）

1、請同學們默讀第11自然段,，把青蛙登山辛苦的詞找出來,。

2、齊讀第11自然段,，體會青蛙登山的艱難,。

3、齊讀第12自然段,、指導(dǎo)讀出高興的語氣,。

4、想象說話：登上了山頂,，看到了大海,。

（五）總結(jié)全文、升華感情

二年級語文說課稿萬能稿篇十

1,、教材的地位與作用：

本冊語文書共分八組編排,，其中第四組的專題是培養(yǎng)學生的用心思考、勇于創(chuàng)造,?！懂嬶L》是第四組的第三篇課文，本課是一篇充滿豐富想象力的文章,，講的是陳丹,、趙小藝、宋濤用不同景物描繪風的故事,。這是一篇創(chuàng)新教育的好教材,。它起到了激發(fā)學生養(yǎng)成觀察生活、開動腦筋,、合作創(chuàng)新的作用,。

為此,，依據(jù)教材內(nèi)容和二年級學生的年齡特點，我確定這樣的教學目標：

2,、教學目標：

（1）,、會認7個生字，會寫4個生字,。

（2）,、正確、流利,、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,。

（3）,、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法,。

重難點：會認7個生字,，會寫4個生字，有感情地朗讀課文,。

二年級學生經(jīng)過兩年的學習,，已形成一定的認知水平，會初步形成問題,，并運用查字典及交流討論的方法解決問題,。但有些客觀事物看不見摸不著，還確實存在著——對于這種抽象概念,，他們還不能明確,、理性地理解和接受。所以教學中我充分利用學生已有的感性經(jīng)驗,，通過多次讀文,，讓他們感知風的特點，從而理解風并能用多種方法表現(xiàn)風,。

1,、教學方法

語文課程標準明確指出：學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學生活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,，因此本節(jié)課根據(jù)“主體參與,，主動求知”的課堂教學模式，我采用了以情景教學法,，講讀法,、自學輔導(dǎo)法、交流討論法為主的教學方法,，引導(dǎo)學生自主探究,、生生互動,。培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維,，使整節(jié)課呈現(xiàn)了民主和諧的氣氛,。

2、教學手段：

我運用了多媒體,、生字卡片,、圖片。

下面我將從以下4個方面談具體的教學流程,。

1,、激趣啟思導(dǎo)入新課

二年級學生對風這種抽象概念，還不能明確,、理性地理解和接受,。所以，上課伊始,，我由謎語導(dǎo)入：看不見,，摸不著；樹兒見它彎腰,，花兒見它點頭,。隨機板書謎底：風。為了讓學生覺得語文與生活實際有密切的聯(lián)系,，我讓學生說一說你知道的風都有哪幾種,，然后充分運用學生已有的知識經(jīng)驗，讓他們唱有關(guān)風的歌,、背有關(guān)風的詩,、聽一聽風聲（課件）以此感受風的特點。這時,，我將總結(jié)：風能唱,、能背、能聽,、能說,，風能畫嗎？隨機板書畫,，以此引出新課：畫風,。這樣既調(diào)動學生的生活體驗、激發(fā)學習興趣,，又很好地理解風這一抽象事物,。

2、初讀課文學習生字

引入新課后，為進一步調(diào)動學生的積極性,，我用課件出示原文三個小朋友插圖,，讓學生叫出他們的名字并與他們交朋友。通過看拼音,、去掉拼音認識6個生字,，其中“宋、趙,、陳”可結(jié)合學生姓名識記,，繼續(xù)鼓勵學生在生活中識字。其它生字鼓勵學生用自己最喜歡的方法來認記,，注意學習多音字“桿,、”。識字的鞏固是識字教學的難點,，為此,，我創(chuàng)設(shè)多種方式，加強已認漢字的復(fù)現(xiàn)鞏固,，如：在詞語中復(fù)現(xiàn)，在課文中復(fù)現(xiàn),。本課的“藝”是既要認又要寫的字,。順承識字教學，課件出示都是上下結(jié)構(gòu)的“藝,、絲”兩字,，讓學生觀察分析兩字的異同和寫時應(yīng)注意的問題。我注重寫字教學的指導(dǎo),，在板書范寫“藝,、絲”時，重點指導(dǎo)“橫折彎構(gòu)”和“撇折撇折”的寫法,。隨后讓學生自主學習本課另外兩個上下結(jié)構(gòu)的“顯,、忽”。在學生練寫時,，要重視寫字習慣的養(yǎng)成,。對于二年級學生來說，在一節(jié)課中寫字不宜不多,，要注意總結(jié)寫字的規(guī)律,，要把字寫端正、寫美觀,，所以本節(jié)課只安排學生練寫上下結(jié)構(gòu)的字,。

3、讀文探究深層感悟

課標明確指出“閱讀是學生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,?！彼栽趯W完生字之后，這一環(huán)節(jié)我緊緊圍繞“讀”來展開,，以不同形式的6次讀文層層推進,，讓學生逐步體會文中小朋友畫風的創(chuàng)意。

（1）初讀課文,，把字音讀準,；

（2）自由讀文，把課文讀通順,、讀流利,；

（3）指名讀文，感知全文內(nèi)容,；

（4）帶著“他們到底是怎樣畫風”的問題默讀課文,，體會文中三個小朋友的創(chuàng)意；

（5）圖文結(jié)合,，賞讀文中三個小朋友畫風的段落,；

（6）分角色展示讀文。這個環(huán)節(jié),，先是小組內(nèi)練讀,、展示讀，最后全班展示讀,。在練習分角色朗讀時,，要引導(dǎo)學生自主探究怎樣讀出文中孩子畫風的“聰明勁”，引導(dǎo)學生在小組里互相揣摩時,，要進行合作學習的培養(yǎng),。此時，我也注重了啟發(fā)性的示范朗讀,。通過讓學生充分地讀書,，讓他們在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中熏陶情感。

4,、拓展應(yīng)用設(shè)計作業(yè)

在充分理解文本的基礎(chǔ)上,，我提出“你喜歡文中的三個小朋友嗎？為什么,？”整合文本,，深化主題。在得到學生肯定答復(fù)后，我會提出“你有其它更好的畫風的方法嗎,？”由小組到全班進行交流,、討論。

這時,，我會播放動聽的背景音樂,，給學生創(chuàng)設(shè)輕松、聯(lián)想的學習空間,。在布置作業(yè)時,，設(shè)計了“用你喜歡的方法表現(xiàn)風?？梢援嬕划?，寫一寫，演一演”我沒有設(shè)置統(tǒng)一表現(xiàn)風的方式,，以滿足不同程度學生對語文學習的需求,，把主動權(quán)還給學生，充分體現(xiàn)課堂教學以學生為主體的理念,。

二年級語文說課稿萬能稿篇十一

《雷雨》用字精煉而且準確,，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章,。為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,。

根據(jù)“新課標”理念和我班學生的實際情況，我擬定了本課的學習目標：

知識目標：會認生字,，有感情地朗讀課文,。

能力目標：正確、流利,、有感情地朗讀課文,。通過多媒體課件表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

情感目標：有留心觀察天氣的興趣,，感受大自然的神奇與美麗,。我上的是第二課時，我定下了以下學習目標：能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解文中描寫的雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的景象，感受大自然的神奇與美麗。

教學重點：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感受雷雨前的情景,。

教學難點：體會文中重點詞的準確,。聯(lián)系生活感知，默讀邊讀邊想象雷雨前,、中,、后的景象。

說教法：

二年級學生年齡小,，形象思維為主,。在課上我會借助多媒體教學手段，讓學生欣賞各種不同的雨的生動景象,。同時在本課的教學中,，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學生的想象,，引導(dǎo)學生感受雷雨的特點,。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學方式，以自主學習能力的培養(yǎng)為重點,，從而獲得收獲,，體驗學習的快樂。

說學法

１.朗讀感悟為主：“新課標”指出：學生是學習的主體,。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐,。要珍視學生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學最常用的方法,，學生在讀中積累,，在讀中感悟，在讀中形成語感,。而本課語言精煉而生動,，學生要在讀中去感悟。

２.合作探究法：“新課標”明確指出：要變單一,、被動,、接受的學習方式為合作、主動,、探究的學習方式,。《雷雨》這一篇課文很明確地分為雷雨前,、雷雨中,、雷雨后這三部分,，所以我會在組織全班學習完第一部分后，就組織學生合作學習探究第二,、第三部分,。

３.勾畫圈點法：讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。

鉆研教材,，研究教法與學法是搞好教學的前提與基礎(chǔ),，而合理地安排教學程序是教學成功的關(guān)鍵一環(huán)，為了更好的達到以上教學目標,，我精心設(shè)計了以下環(huán)節(jié)進行教學,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受雨的美

1.借助多媒體課件出示各種下雨的情景,，引導(dǎo)學生用四字成語概括和體會各種不同的雨,，如蒙蒙細雨，傾盆大雨,，狂風暴雨,。讓學生有了感性的認識。

2.雨有不同的脾氣,，它時而溫柔,，時而暴躁，今天我們要認識的雨會是什么脾氣呢?播放雷雨聲音,，相機板書課題,，學生齊讀兩遍課題。采用多媒體課件輔助教學法,，讓學生直觀,、形象地認識雷雨，為學習下文理解雷雨前后的不同景象作好鋪墊,。

(二)初讀課文,，整體感知

1.復(fù)習生字詞，要求學生讀準字音,，老師有針對性得對某些容易讀錯、寫錯的生字詞進行指導(dǎo),，如：黑沉沉,、垂下來。這樣是為了讓學生更準確,流利地朗讀課文,。

2.讓學生自由讀課文,，標出自然段序號，并想一想作者是按什么順序來寫雷雨的,？從而讓學生理清課文的脈絡(luò),，把課文分成“雷雨前,、雷雨中、雷雨后”三個部分,，并找出相對應(yīng)的自然段,。

我的設(shè)計理念是新課標指出;閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析講解來代替學生的閱讀實踐,。讓學生自讀課文,，掌握字詞的

同時，充分接觸熟悉文本內(nèi)容,，為下一步學習課文打下基礎(chǔ),。

（三）圖文結(jié)合，引導(dǎo)想象

1.學生根據(jù)生活實際,，說一說雷雨前的景象,。教師相機指導(dǎo)夏天的雷雨前景象。

2.勾畫圈點法,。在第一,、二、三段圈出寫雷雨前的景物,。

3.教師相機導(dǎo)出雷雨前的圖表,，之后學生通過圖表鞏固。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是在教學過程中,，我重點抓住雷雨前這一部分進行品讀分析,，讓學生通過想象，加深學生對雷雨前景色的感悟,。孩子們通過讀書就馬上發(fā)現(xiàn)那是“滿天的烏云”“壓下來”這些關(guān)鍵詞語了,。蜘蛛的“垂”我通過演示，讓學生知道了并很深刻地理解了蜘蛛不是慢悠悠地爬下來而是緊張到了快速垂下來了,。體會文中用詞的準確性,。

（四）合作交流探究

1.學習完了雷雨前，教師相機指出那雷雨中,、雷雨后又是什么樣子呢,？指導(dǎo)學生用對比觀察的方法，認真觀察課文圖片和多種形式地朗讀課文,，找出各種景物在雷雨中,、后不同階段自然景；

2.讓學生結(jié)合雷雨前的圖表合作學習第二,、三部分,，；此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是二年級的學生好于表現(xiàn),，相信他們,；

（五）總結(jié)全文,升華情感,；

1、借助表格,，師生互動,，在師生對話中，讓學生對雷,；

2,、我通過借助多媒體課件出示雨后圖片展播，指導(dǎo)學,；在這部分設(shè)計中,，我結(jié)合圖表和多媒體圖片，讓學生產(chǎn),；

（六）完成練習,；

1.考考你朗讀課文，找出各種景物在雷雨中,、后不同階段自然景物的變化,。

2.讓學生結(jié)合雷雨前的圖表合作學習第二、三部分,，雷雨中,、雷雨后，然后讓學生匯報你學習到了什么,？并完成表格,。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是二年級的學生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學習以后的收獲,。通過指導(dǎo)學生用觀察對比的方法,，有目的、有重點,、有順序地看圖,，培養(yǎng)學生的觀察能力。這樣的處理可以省卻了老師字字,、句句,、段段去分析講述的繁索，真正把課堂還給了學生,。

（五）總結(jié)全文,升華情感

1.借助表格,，師生互動，在師生對話中,，讓學生對雷雨前，雷雨中,，雷雨后的景象進一步深刻化,。

2.我通過借助多媒體課件出示雨后圖片展播,，指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，讓學生感受大自然的神奇和美麗,。

在這部分設(shè)計中,，我結(jié)合圖表和多媒體圖片，讓學生產(chǎn)生直觀感受,，既加深了課文印象,，又以利于學生情感的升華。教學中我以朗讀結(jié)合圖片的形式喚起學生把畫面中描繪的雨后美景找出來,，在尋美的過程中,，激發(fā)學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

（六）完成練習

（1）考考你,，把六句描寫雷雨過程的句子標上正確的序號,，使之成為一段完整連貫的話。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計,，加深學生對雷雨前后景色的感悟,，激發(fā)學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

本課的板書設(shè)計,，我分三個方面設(shè)計：雷雨前,、雷雨中、雷雨后,。然后在精讀課文的時候,，分別整理并板書雷雨前有烏云、大風,、閃電,、雷聲；雷雨中雨量由小到大,，大到小來板書,。整個板書簡潔，條理清晰,。

二年級語文說課稿萬能稿篇十二

《畫風》是人教版小學語文教材第四冊第十五課,。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在紙上的故事,。課文內(nèi)容淺顯,，學生一讀即懂，但本文對話較多,，因此,，教學中要引導(dǎo)學生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做,、相互協(xié)作的精神,。同時通過讓學生說一說除了課文中三個小朋友畫風的方法外,，你還有什么方法畫風？進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力,。學生是學習的主人,，教學中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學生樂讀、樂聽,、樂思,、樂說。

本課的教學總目標為：

1,、會認7個生字,，會寫12個字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動腦筋想辦法,。

第一課時教學目標為：

1．有主動識字的愿望，能認識7個生字“宋,、濤,、陳、丹,、趙,、藝、”,。

2．正確,、流利地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,。

3,、理清課文思路。（知道誰在畫風,，怎樣畫風,。）

1、現(xiàn)代信息技術(shù)教學法：充分多媒體教學手段,，調(diào)動學生多種感官參與學習,。

2、情境教學法：教學中注意創(chuàng)設(shè)情境注重學生學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使教學貼近生活,。

3,、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學習方式,。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶,。

４,、“以讀為本”，加強讀書實踐,?！缎抡n標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程,?！边@種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶,。

５、合作學習法：整個教學過程中,，凡是學生能獨立思考,，合作探究發(fā)現(xiàn)的，老師決不包辦代替,，學生和學生彼此分享自己的思考,、見解，做到了讓學生多動手,、多實踐,，自主探索，合作學習

（一）猜謎揭題,、鼓勵提問

1,、師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎,？老師出個謎語給你們猜好嗎,？請聽好了！課件出示：無形無色看不見,，摸不著,。樹兒見它招手，花兒見它點頭。紅旗見它舞蹈,，風鈴見它唱歌,。[興趣是學生積極求知的誘因，猜謎導(dǎo)入使學生產(chǎn)生了濃厚的興趣,，上課一開始就積極參與到教學過程中來,。]

２、師：是什么,？誰猜出來了,？（指名學生說）同意嗎？對了,，是風,！那風無形無色看不見，摸不著,，能畫出來嗎,？真的能嗎？今天這節(jié)課咱們要學的課文就是＿＿畫風（師板書課題,，生齊讀課題）

３,、師：讀了課題你想知道些什么？[這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的問題意識,。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題,，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學生學習的情趣和好奇心,，產(chǎn)生讀書探究的欲望,，促進主體的發(fā)展。]

過渡：小朋友們真善于思考,，提出了這么多有價值的問題,。認真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書,，翻到15課,。

（二）初讀課文，感知大意,。

1,、請小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍,。

2,、小組內(nèi)匯報朗讀，評評小組內(nèi)的“小播音員”,。

3,、指名分節(jié)讀課文，喜歡讀哪段，就讀哪段,。教師隨機引導(dǎo)學生評價,。

[放手讓學生自由朗讀，調(diào)動學生讀書的積極性,。讓學生自主選擇喜歡的段落,，尊重學生的主體地位，營造寬松的學習氛圍,，讓學生讀一讀,，評一評，使學生在人文的課堂中學會讀書的方法,，體會到成功的樂趣。]

（三）創(chuàng)設(shè)情境,，自主識字,。

過渡：讀了課文后，大家知道誰在畫風了嗎,？學生會高興地喊出三個小朋友的名字,。

1、師：瞧,，這三位小朋友來到咱們班了,，想認識一下嗎？（出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫,，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字,。）

（1）小老師領(lǐng)讀，齊讀,。

（2）去掉拼音讀,。師：看看，屏幕上有什么變化,？還會讀嗎,？男同學先讀，女同學接著讀,。

2,、擇出生字讀生字卡片。齊讀——開火車讀,。

師：老師把他們的名字拆開了,，還認識這些字嗎？出示生字卡片（生集讀）,。師：我們來開火車讀好嗎,？

①怎么記這個（宋、濤、陳,、丹,、趙、藝）字,？

②能給它找找朋友,，組一個詞嗎？（宋,、濤,、陳、丹,、趙,、藝）

3、想一想,、找一找：“宋,、濤、陳,、丹,、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過,。

（畫風）說課,標簽：小學二年級語文說課,二年級下冊語文說課,

5,、老師這有幾個字想請教同學們，你會讀嗎?（指名學生讀）

顯得更美了一根旗桿

風車呼呼地轉(zhuǎn)斜斜的雨絲

師：這個顯字,，也是課文中的生字,，你能給它組一個詞嗎？能用它說一句話嗎,？[根據(jù)課文特點,，創(chuàng)設(shè)交朋友的情境，聯(lián)系學生生活實際巧妙識字,，既激發(fā)了學生的學習興趣,，又提高了識字的質(zhì)量。]

（四）,、再讀課文,、感知內(nèi)容

1、過渡：把這些字送回課文,，老師相信你們肯定會讀得更好,。

2、請大家?guī)е斑@篇課文講了一件什么事,？”這個問題再來自由的讀讀課文,。課件出示：想一想：這篇課文講了一件什么事,？

3、讀完后師：這篇課文講了些什么事呢,？（指名說）

4,、師：那么他們到底是怎么畫風的呢，請同學再一次的去默讀課文,，可以拿起筆畫出你自己的答案,。

5、師：有答案了嗎,？誰來告訴大家他們是怎樣畫風的呢,？隨學生回答課件出示相關(guān)句子：

⑴只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著,。

⑵說著,，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

⑶他把畫上的太陽擦去,，畫了幾片烏云,，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了,，風把雨絲吹斜了?！?/p>

⑷她畫了個拿風車的小男孩,，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。

她讀書細心嗎,？句子中的“她”“他”分別指誰呢,？能不能換成小朋友的名字，說得更清楚些,？隨學生回答課件出示相關(guān)句子：

⑴只見趙小藝在房子前面畫了一根旗桿,，旗子在空中飄著。

⑵說著,，陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹,。

⑶宋濤把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云,，又畫了幾條斜斜的雨絲,，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了,?！?/p>

⑷趙小藝畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn),。

6,、請大家一起來讀一讀上面的句子,。

7、師：那趙小藝他們的畫到底是怎樣的呢,？想不想看看他們的畫呢,？課件逐幅出示趙小藝三個人的畫：你看到了些什么？這是誰畫的畫,？能給它配上課文里的句子嗎,？

師：配得好嗎？大家一起來讀讀這一段,。（課件出示：畫和相應(yīng)的文字）[本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講,，對學生提出自讀要求，讓學生帶著問題讀課文,，在自讀中解決問題,，隨機出現(xiàn)圖文并茂的課件，再加上老師適當鼓勵性的提問,，調(diào)動了學生學習的積極性,，激發(fā)學生的興趣，使學生的理解,、思維等能力得到了提高,，更好地理解了課文內(nèi)容。]

（五）想象拓展,，積累語言,。

師：文中的三個孩子畫出了風，小朋友,，你們想畫風嗎,？準備怎么畫風呢？把自己的奇思妙想告訴你的學習伙伴吧,！

1,、小組討論畫風方法。

2,、全班交流畫風的方法,。

3、完成課后“讀讀寫寫”,。

課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風,？”我說：“___________________?！?/p>

[讓學生想象說話,，留給學生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維,，同時小組間的交流,，使學生之間有機會互相幫助,，有機會獲得同伴的創(chuàng)新信息，促進了學生多方位的互動,，培養(yǎng)了學生合作學習的能力,。]

4、其實,，生活中的風很多,，現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一下生活中各種各樣的風吧。（課件出示生活中各種各樣的風,。）

（六）個性作業(yè),，自主選擇。

老師給大家設(shè)計了這樣幾項作業(yè),，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧,！

小畫家：用你的畫筆，畫出不同的風,。

播音員：有感情地朗讀課文,。

小演員：和好朋友一起表演課本劇。

小詩人：編一首關(guān)于風的兒歌,。

小巧手：做架紙飛機或風車,，到風中去放飛你的歡樂。

[學生的個性,，能力有差異,，作業(yè)應(yīng)具有“創(chuàng)造性學習過程”的本質(zhì)，教師應(yīng)從作業(yè)的主體——學生出發(fā),，設(shè)計具有多樣性的,，富有創(chuàng)造性和趣味性的作業(yè),，讓學生通過作業(yè)活動充分發(fā)揮自己的潛能,。]

二年級語文說課稿萬能稿篇十三

《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事,，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小,，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限,，還自以為是,，是不對的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇,，上承《撈月亮》,、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處于由知識的學習向知識的運用轉(zhuǎn)化的過渡位置,，因此,，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子,，是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標準》,，結(jié)合教材特點和學生實際,，擬定以下教學目標：

1．學會7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”,、“大話”,、“無邊無際”等詞的意思。

2．理解課文內(nèi)容,。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思,。

3．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點,。

為突破教學難點,，讓學生創(chuàng)造性地學習，可采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探索的能力：

（1）圖文結(jié)合,，理解詞意,，學生模仿動作，理解詞意,；

（2）做實驗,，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”,，是因為高高的井壁擋住了它的視線,，從而揭示寓意；

（3）借助情境,，動畫演示小鳥漫游,，體會小鳥見多識廣；

（4）設(shè)計“跳出井口”,，啟迪學生創(chuàng)造性地想象,，深化認識,。

一,、說教法

根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色,，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索,，以讀代講,，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理,。引導(dǎo)自由閱讀,，自由表達,，打好自主學習語文的基礎(chǔ)。再有,，低年級學生喜歡直觀,、形象、生動的畫面,，為貼近學生實際,，可采用簡筆畫、錄像,、動片演示等手段,，激發(fā)學生學習興趣。依據(jù)新課標的精神,，我運用了談話法,、對比法、表演法,、實踐法等教學方法,，激勵學生全面參與，主動學習,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力,。

二、說學法

新課標要求,，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”,。學生掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”,，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”,，達到“自能讀書，不待老師講,?！钡睦硐刖辰纭＿@樣,，學生的主體精神被大大激發(fā),，其學習效率就會大大提高,，做到事半功倍,。學無定法，貴在得法,，教學本課時,，指導(dǎo)學生自由選用“讀、說,、背,、演”等學習方法,，結(jié)合比較朗讀、想象情境,、直觀理解,、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界,，在閱讀習慣方面,，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學,，學會積累的良好習慣,。

三、說練習

積累和運用是新課標強調(diào)的又一重要內(nèi)容,，在這個環(huán)節(jié)中,，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，精心設(shè)計練習,，訓練學生的聽說讀寫的能力,。

（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀,，在聽中感悟語言,；

（2）動畫演示小鳥漫游各地后，讓學生練說,，抓重點詞讓學生練說,，想象青蛙跳出井口后練說；

（3）個別讀,、齊讀,、小組讀、分角色讀,、比賽讀,、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果,；

（4）布置學習課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事,，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,。

圍繞教學目標,，緊扣新課標和教材，體現(xiàn)“學生為主體,，教師為主導(dǎo),，訓練為主線”的教學思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學教學方法,，注重看,、聽、說,、讀,、練的教學思想，可安排兩個課時完成,。下面具體說第一課時的教學步驟：

（一）啟發(fā)談話,，引入新課。從學生實際生活中,，所見到事物談起,，說自己認為天有多大，引入課題,，釋題質(zhì)疑,。

（二）圖文結(jié)合，理解詞意,。借助圖片動畫弄懂“落”,、“井沿”，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置,。

（三）指導(dǎo)朗讀,，啟發(fā)想象。重點引導(dǎo)體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣,，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方,，領(lǐng)悟出小鳥眼界寬，看得多,，見識多,。

（四）突出重點，解決難點,。

（1）通過動作表演理解課文,；

（2）通過卷紙筒“觀天”，懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因,。

（五）總結(jié)學法,，引導(dǎo)自學。檢查效果,，完成練習,。

（六）角色表演。假設(shè)情境,，創(chuàng)造思維,，練說：青蛙跳出井口的情境。

(七)歸納總結(jié),，提示寓意,。

一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣,，能把課文的思路,、教師的教路、學生的學路融為一體,，本著板書為教學服務(wù)的目的,，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學生,，理解課文,，提示寓言。

二年級語文說課稿萬能稿篇十四

尊敬的各位評委：

早上好,！我是豐臺區(qū)樊家村小學的張偉,。今天我說課的內(nèi)容是京版第二冊第2課《看花燈》的第二課時。由于水平有限,，在設(shè)計中還存在著一些不足,，懇請您的批評指正。

課件出示：《課標》強調(diào)：閱讀教學是學生,、教師,、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學應(yīng)“朗讀課文并感受閱讀的樂趣”作為閱讀教學起步階段的第一要求,。

依據(jù)《課標》中的闡述,，在本設(shè)計中我力求體現(xiàn)“以讀為本”，引導(dǎo)學生以不同形式入情入境地朗讀,，在讀中感受花燈的漂亮,，以及看花燈的樂趣。在讀好文本的基礎(chǔ)上,，拓展內(nèi)容,，適時進行積累與表達。

以上是我設(shè)計本課的指導(dǎo)思想與理論依據(jù),。

1,、教學內(nèi)容分析：

《看花燈》是一篇反映兒童寒假期間生活的課文，講的是“我”和媽媽在正月十五的晚上看花燈的情景,，全文洋溢著歡騰喜慶的氣氛,。通篇詞語的運用準確、恰當,，尤其擬人,、比喻等修辭手法的運用，更使文字優(yōu)美，語言活潑,，非常適于學生訓練朗讀和積累語言,。

2、學情分析：

經(jīng)過以往的學習,，學生對閱讀有著比較濃厚的興趣,，他們樂于表達，樂于想象,。通過第一課時的學習,，學生已經(jīng)對課文內(nèi)容有了初步的感知，能說出課文中花燈的名字,。然而經(jīng)課前調(diào)查,，我發(fā)現(xiàn)班中大部分學生雖然和家人逛過廟會，但卻極少有在晚上去街上看花燈的經(jīng)歷,。這勢必對體會語言文字帶來難度,。因此，教學中要充分利用好“課文”這個例子,，抓住語言文字,，通過創(chuàng)設(shè)情境展開想象，借助直觀的圖片資料感受,，彌補學生相關(guān)生活經(jīng)驗的不足,，從而更好地理解課文內(nèi)容。

教學目標：

1,、復(fù)習本課生字,、認讀字，指導(dǎo)學生正確,、端正地寫好 “飛”字,。

2、讀中感悟,，體會花燈的漂亮,，感受看花燈的快樂。 （重點）

3,、能將自己看到的花燈講給大家聽,，培養(yǎng)學生表達能力。（難點）

主要教學流程：

本課時我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：

本課時的教學設(shè)計,，想突出以下教學理念：

關(guān)注識字寫字,，練有實效。

以朗讀代講解,，讀中感悟,。

體會文章寫法,，學習表達。

一,、關(guān)注識字寫字,，練有實效。

識字,、寫字是低年級教學中一項不可忽視的重要任務(wù),，教學中我牢牢抓住這個重點,，從以下環(huán)節(jié)進行了識字,、寫字的指導(dǎo)。

（一）詞語復(fù)現(xiàn),，連詞成句,。

揭示課題后，我以先來和字詞朋友打招呼的形式,，引出生字,，進行鞏固。

第一屏：

字音方面：正（ ） 晚上（ ）媽媽（ ）

自形方面：花 （板書指導(dǎo)書寫）

設(shè)計意圖：第一屏的生字中,，很多都是上節(jié)課新學習的生字,。及時的復(fù)現(xiàn)，讓學生加以鞏固,。接著課件上再增加“去,、我、和”幾個字,，引導(dǎo)學生連詞成句：“正月十五晚上,，我和媽媽去看花燈?！?這樣的設(shè)計考查了學生在語言環(huán)境中對字,、詞的理解，訓練了學生的表達,。

（二）詞語搭配,、回顧內(nèi)容：

（1）在這個環(huán)節(jié)中，老師首先引導(dǎo)：這一天,，“我”和媽媽都看到了哪些漂亮的花燈呢,？然后出示課件，引導(dǎo)學生補充完整句子：

（2）出示本課“飛,、游,、甩”等字，引導(dǎo)學生體會這些都是描寫什么的詞語,？然后進行詞語搭配,，并帶著動作讀一讀,。

設(shè)計意圖：通過幫助“金魚、蝴蝶,、玉龍”這幾個詞語找朋友的形式,，考查了學生對兩類生字的認讀情況，然后引導(dǎo)學生,，“請你想象著樣子,、動作讀一讀?！边@樣的復(fù)現(xiàn)形式,，幫助學生理解了動詞的意思，使詞語牢牢地記在了學生的腦海中,。

（三）扎實寫字,，培養(yǎng)習慣。

在本課時第一環(huán)節(jié)和最后一個環(huán)節(jié),，安排了兩次“指導(dǎo)學生寫字”的過程,。

第一次：二次指導(dǎo)“花”字，將字的下半部分寫緊湊,、寫舒展,。

“花”字是第一課時重點指導(dǎo)的生字，憑借以往的教學經(jīng)驗,，多數(shù)學生在書寫“花”字時,，下半部分都寫得不夠緊湊、舒展,。遵循孩子的學習需要,， 在“詞語復(fù)習，連詞成句”的環(huán)節(jié),，我對“花”字進行了二次指導(dǎo),。“下面是個左右結(jié)構(gòu)的字,，豎彎鉤寫在豎中線上,，左右就緊湊了。最后一筆的豎彎鉤,，要舒展一些,。比一比，看誰寫得比上節(jié)課有進步,?！保ㄟ呎f邊板書范字），并讓學生現(xiàn)場書寫一個,。

第二次：重點指導(dǎo)“飛”字,，感悟獨體字怎樣寫得緊湊,、舒展。

本課時的最后環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)學生獨立觀察,、書寫“飛”字，以訓練學生認真觀察,、正確書寫的能力,。繼而要求學生獨立書寫，在集體反饋時,，指導(dǎo)重點筆順,，避免把第二筆和第三筆寫成一筆“撇點”；還有第一筆的“橫折斜鉤”要把斜鉤寫長一些,，舒展一些,。然后,，要求學生再次書寫一個字,，通過鞏固練習，逐漸將字寫好,。

設(shè)計意圖：在小學低年級的語文教學中,，“關(guān)注學生識字、寫字能力的訓練”不能是一句空話,，我們要真真切切地站在孩子的立場,，去挖掘生字中需要指導(dǎo)學生寫好的訓練點。踏踏實實引導(dǎo)孩子觀察,、書寫,，切實提高寫字能力。

二,、以朗讀代講解,，讀中感悟。

（一）運用多種形式,，引導(dǎo)學生體會花燈之多,。

1.教師范讀，引導(dǎo)學生聽中感悟,，初步體會花燈多,。

在教學第二自然段時，教師聲情并茂的朗讀,，是向?qū)W生訓練朗讀特別有效的方法,。范讀中，引導(dǎo)學生邊聽邊想象：你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面,？教師朗讀中的抑揚頓挫,，使學生進入情境,，進而感悟語言。學生可能會說：我覺得花燈特別多,，墻上,、樹上、天橋的欄桿上到處都是花燈,；我覺得花燈亮閃閃的,，特別漂亮等等。

2.圖片比較,，引導(dǎo)學生讀中感悟,，深入體會花燈多。

在交流中,，教師抓住學生對“樹上掛的都是花燈”的感悟,，理解“掛滿”。出示圖片,，這是掛滿嗎,？這是嗎？圖中的花燈由少變多,，再到更多,，通過直觀地觀察與比較，從中體會“掛滿”的“滿”字用詞準確,、形象,。

3.啟發(fā)想象，引導(dǎo)學生想中感悟,，融入“燈的世界”,。

“閉上眼睛，想一想,，這些各式各樣的花燈掛滿——墻上,，掛滿——樹上，掛滿——欄桿上,，還掛滿哪兒了,？”啟發(fā)想象，使學生身臨其境,，不僅訓練了語言,，還使他們感受到了花燈之多，仿佛置身于燈的世界里,。朗讀的`欲望被激發(fā),，朗讀的水平得到了提升。

（二）加強讀法指導(dǎo),，引導(dǎo)學生感悟花燈之美,。

針對年段特點,，我將這一環(huán)節(jié)的教學重點定位在：加強讀法指導(dǎo)，訓練學生有感情朗讀,，在讀中感悟“花燈真漂亮”,。

首先，教師引導(dǎo)：“誰愿意把你看到的漂亮的花燈讀給我們聽,？你準備怎么讀,？”根據(jù)我對學生既往的朗讀訓練，預(yù)設(shè)學生可能會說到的幾種朗讀方法：（1）把文字變成畫面,，想象著讀（2）有的愿意加動作讀,。（3）還有的愿意進入角色讀。我隨即進行表揚與鼓勵,，“就用你們說的這些好方法,，讀一讀這段話。（課件出示第三自然段）比一比,，看誰把花燈讀得最漂亮,！”

在學生自由練習朗讀后，我安排朗讀展示的過程,。首先以描寫“金魚”花燈的句子為例,，鞏固朗讀方法,。此處設(shè)計了四個小環(huán)節(jié)：

“金魚”在風的吹動下,，一擺一擺的，真像在水中游動,。

1)生生互評發(fā)現(xiàn)讀法：通過他的朗讀,，你覺得這個花燈哪兒漂亮啊,？學生通過評讀發(fā)現(xiàn)讀法,。

2)自我評價交流讀法：結(jié)合學生的感受追問朗讀的同學，你是怎么讀,，就讓大家感受到“金魚”花燈,，金光閃閃，還一擺一擺的,，特別漂亮,？

不管是哪種方法，教師都給予肯定,。

3)教師評價小結(jié)讀法：通過他的朗讀,，還讓我感受到“金魚”花燈好像真的在游動呢！

4)綜合運用,，提升朗讀水平：誰還能像他這樣給大家讀一讀,？此時運用上面的方法進行朗讀,。

設(shè)計意圖：在生生、師生的評讀過程中,，潛移默化地進行了讀法的指導(dǎo),，我想，長期堅持下去,，學生的朗讀水平定會有所提高,。告別分析式的閱讀，以讀代講,，學生在感受朗讀樂趣的同時,，提高了朗讀能力。這個過程,，更為實在,、真切！

（二）限時練習背誦,，積累優(yōu)美語言,。

在這個環(huán)節(jié)中，老師給學生限時三分鐘,，要求學生背誦第3自然段,，此時，教師出示課件,，給學生以背誦提示,。然后，根據(jù)提示進行檢查,。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)鼓勵學生獨立嘗試背誦,。在熟讀中積累優(yōu)美語言。

三,、體會文章寫法,，學習表達。

（一）在比較閱讀中,，啟發(fā)學生想象,，滲透表達方法。

小學低年級語文教學中,，扎扎實實訓練學生表達能力也是教學的重點,，因此，在本課時我設(shè)計了說話訓練：把你見過的花燈說給大家庭,。然而,，在多年的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)低年級學生普遍只會說出“我見過猴子燈，我見過飛機燈”這樣簡單的句子,。至于吸引人,，栩栩如生就談不上了。

恰好文章第三自然段生動有趣的表達,，為學生訓練表達提供了非常好的范本,。引導(dǎo)學生體會：作者不僅將看到的花燈說清楚，還加上想象說得更生動就更好了,。這個表達的提升雖不做硬性要求,，但它給班中一些有能力的同學提供了表達的機會。通過這兩年對比較閱讀的研究,，我認為借助比較閱讀,，讓學生發(fā)現(xiàn)課文表達特點，訓練后,，提升表達能力有很重要的作用,。

我是這樣引導(dǎo)的：

1、引導(dǎo)學生回憶復(fù)現(xiàn)生字詞階段出示的句子,。

還記得這句話嗎,？

2、通過比較文本,，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)異同：

教師引導(dǎo)：這兩句話都能告訴我們什么,？那又有什么不同呢？

兩種寫法的相同點：都能夠告訴我們作者看到了哪幾種花燈,。

兩種寫法的不同的：第二句話加上作者的想象,，讓我們感受到花燈很漂亮，第一句話卻不能,。

此時教師及時小結(jié)“想象”寫法的作用,，再次感受“想象”的妙用，使積累背誦加以鞏固,。

（二）在拓展閱讀中，豐富學生認知,，提升理解,，訓練表達。

1,、出現(xiàn)拓展的小兒歌《看花燈》,，引導(dǎo)學生自讀、同桌讀,、指名朗讀,，在兒歌的誦讀中，復(fù)現(xiàn)了本課的生字認讀字，又及時豐富學生的學習資源,，為表達搭建了臺階,。

2、教師出示兩種花燈的圖片,，啟發(fā)學生想象：“小馬”和“白鵝”好像在干什么呢,？ 接著模仿書中的句子，用一句完整的話將自己看到的花燈說給大家聽,。

3,、通過小組練說、推薦說,、集體評議,，使學生更加深刻地感受到：通過想象我們不僅把花燈的樣子說出來了，還讓別人感受到花燈特別漂亮,，活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在了大家眼前,。

布置作業(yè)：

必做：1、自習課上,，把課文朗讀給學習伙伴聽,。

2、閱讀讀本第二課《放風箏》,，感受想象的樂趣,。

選做：把你喜歡的花燈畫下來，旁邊還可以配上你的描寫,。（老師會在板報中進行展覽）

板書設(shè)計：

（圖片）

金魚 游

2 看 花 燈 蝴蝶 飛

玉龍 甩

各式各樣 漂亮

學習效果評價設(shè)計：

學習效果評價我是從寫字,、朗讀課文、借助想象說話這三方面設(shè)計的,。這三方面也正是我本課要落實的三個目標,。

1我能在田字格里寫好“花”“飛”二字。

2我能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

① 讀得很好（ ）

② 讀得比較好（錯誤在兩處以內(nèi)）（ ）

③ 讀得不理想（錯誤在兩處以上）（ ）

3我看到了 ,、 ,、 的花燈。