每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來看一看吧,。
二年級語文說課稿萬能稿篇一
《畫家和牧童》是小學(xué)語文第四冊教材第六單元的一篇課文,。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)編選課文,誠信孝敬父母貫穿始終,,寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣,,感人肺腑的故事之中。課文講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴高畫中的錯誤,,戴嵩虛心接受的事,。戴嵩身為著名畫家,面對一個牧童的指正,,其他人感到是一聲炸雷,,而戴嵩卻從善如流,,既為自己的錯誤感到慚愧,又非常誠摯地向牧童道謝,,虛心之美德令人感動,。“千教萬教教人求真,,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”,。課文以人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛,實事求是和敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人文理念,,是一篇有益于發(fā)展學(xué)生想象能力,、表達能力,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的好課例,。
本課教學(xué)的活動對象是二年級的小學(xué)生,,他們活潑好動,善于模仿,,表現(xiàn)欲強,,通過一年多的學(xué)習(xí),他們已經(jīng)具備了初步的自主識字能力,,自讀自悟,,合作學(xué)習(xí)的能力,但其中也有少數(shù)學(xué)生缺乏合作意識,,不善于發(fā)表自己的獨特見解,,在合作學(xué)習(xí)中往往充當(dāng)聽眾,這就需要教師參與小組學(xué)習(xí),,并及時加以引導(dǎo),,使之全面、有效地學(xué)習(xí)的全過程,。
1,、 正確、流利,、有感情地朗讀課文,,體會畫家誠懇虛心和牧童敢于向權(quán)威提意見的優(yōu)秀品質(zhì)。
2,、結(jié)合插圖展開想象,,懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹慎,。
在執(zhí)教本課第一課時時已經(jīng)落實好本課生字詞的認讀,、書寫及正確、流利地朗讀課文,知道課文大意這幾個目標,,而本課要認的二類字及要求會寫的生字較多,,因此考慮用復(fù)習(xí)生字詞這一實用的教學(xué)手段導(dǎo)入第二課時。
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,,所以整節(jié)課我從交流入手,,努力營造和諧平等的對話環(huán)境。一開始,,我創(chuàng)設(shè)了自然生動的教學(xué)情境,,以“介紹畫家戴嵩”為切入點,打破常規(guī)寫課題,,激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望,。通過學(xué)生自己閱讀文本,與文本的對話,,在積極主動的思維和情感活動中加深自己的理解和體驗,。整節(jié)課在“以讀促悟”的教學(xué)手段組織下,尊重學(xué)生的個性化體驗,,讓生們在自讀自悟的基礎(chǔ)上,,通過同桌合作表演、男女生分角色合作朗讀等多元化朗讀方式,,引導(dǎo)他們在讀,、說、評,、演中進行充分的角色體驗,,與文本對話,與作者交流,,師生,、生生、文本與生之間進行互相融合,,進一步體會戴嵩的謙虛和牧童的敢于提意見的美好品格,,培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。
在本課中,,我注重訓(xùn)練學(xué)習(xí) “一……就……”,、“一會兒……一會兒……”兩個跟“一”有關(guān)的句式。如果單獨地將文中的句式抽離出文本,,可能會出現(xiàn)課堂上學(xué)生思維的偶爾“出軌”,,或是引發(fā)學(xué)生出現(xiàn)對漢語言文字的枯燥感,,因此在學(xué)習(xí)這兩個句式時,,我有意識地將這兩個句式放在一起,歸納出漢字中“一”的文字魅力。具體操作如下:師:“在數(shù)學(xué)‘1’在10位數(shù)字中代表的是最小,,而漢語言文字中的‘一’可棒了,,它在跟其他詞語結(jié)合在一起的時候,意義可豐富了,,不信請看,。”(出示兩個句子,,“他的畫一掛出來,,就有許多人觀賞?!绷硪痪淙サ袅恕耙弧汀保┙Y(jié)合朗讀,、對比兩個句子,讓學(xué)生在感悟“一……就……”這個句式的用法和意義的基礎(chǔ)上,,進一步體會畫家戴嵩的著名及激發(fā)對漢字的喜愛之情,。(指導(dǎo)“一會兒……一會兒……”這個句式,方法同上,。)
(在指導(dǎo)“一……就……”這個句式時,,我將對這個句式的運用放在了學(xué)習(xí)文本的過程中,發(fā)現(xiàn)原本已經(jīng)創(chuàng)設(shè)得很好的情景稍稍出現(xiàn)了“開裂”,,鮑老師指出,,對句式的訓(xùn)練一般不放在對文本的解讀過程中,除非是個別,,如我課堂上理解“和藹”時,,讓學(xué)生說說見過的和藹的人這一處地方,能緊密結(jié)合文本,,又能通過運用詞語加深對文本的理解這一種情況,。因此對句式在解讀文本過程中的應(yīng)用要小心謹慎。
在上臺指出國畫里運用那兩個詞的地方里,,學(xué)生的興致很高,,一個個爭著上臺。我及時利用了這一契機,,大大贊揚了學(xué)生們的細心觀察及對國畫的“欣賞”水平,,氛圍融洽??捎捎趯W(xué)生在平日里養(yǎng)成了過于愛表現(xiàn)的習(xí)慣,,這里
面生出了一點點“小插曲”,個別生停留在對畫的觀察中,,表現(xiàn)出對畫的課外知識急于表達的情況,,此時由于時間的關(guān)系,我只能表揚學(xué)生課外知識的豐富,而繼續(xù)進入下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),。)
新課標指出,,低年級語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀樂趣的興趣及能正確,、流利,、有感情地朗讀課文的能力。本課中,,我充分利用本課蘊含的情感,、價值觀教育意義,創(chuàng)設(shè)具有熏陶感染作用的情景,,結(jié)合“以讀促悟”的教學(xué)方式,,尊重學(xué)生的獨特體驗,在充分朗讀的基礎(chǔ)上,,對重點詞語,、句子進行有目的的訓(xùn)練,加深學(xué)生對文本的體驗和感悟,。由于本課的核心是要體會畫家的誠懇虛心,,牧童的大膽率真這兩種美好品質(zhì),因此在本課的開始,,我大力渲染了畫家的知名度及畫畫的高超技巧,,然后通過自讀、分角色合作朗讀等方式,,利用多媒體課件的優(yōu)勢,,對文中重點詞語、句子用不同顏色加以突出強調(diào),,配合上表情,、動作,將學(xué)生對文本的感悟在多形式的朗讀中自然完成,。
(朗讀是閱讀課中的重點之重,,只有充分尊重學(xué)生的個體體驗,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,,學(xué)生與文本的深入對話才能很好地完成,。在本環(huán)節(jié)中,學(xué)生對小組合作分角色朗讀這一學(xué)習(xí)方式繞有興趣,,這跟教師在平時注重落實小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式有關(guān),。)
結(jié)合新課標中小學(xué)語文教育的特點,本課中我力求大力鼓勵學(xué)生想象,、質(zhì)疑,、發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)新。具體體如下:
①首先,,我創(chuàng)設(shè)了一個具體的情景:“畫家戴嵩如此出名,有一天他的好友請他畫畫,,他畫了一幅《斗牛圖》,,假如當(dāng)時你是一名觀眾,你會看到什么,?聽到什么呢,?”引出了商人、教書先生的話,,在分角色朗讀,、表演他們的角色后,我又引問:“當(dāng)時的觀眾還有什么人呢,?同桌之間互相演演,。”
②在教到牧童出場指出畫家畫錯了后,,我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進行想像:“人們的反應(yīng)怎樣,?”(“大家一下子都呆住了?!鄙卮鸬?。)“那人們此時會想什么呢?”(結(jié)合課文插圖,,引導(dǎo)學(xué)生觀察人們的表情,,去發(fā)現(xiàn)自己的獨特體會。)接下來我現(xiàn)場模仿采訪,,采訪了一些“觀眾”,,學(xué)生通過自己的語言表達出自己的所想所思,進行創(chuàng)造,。
③通過對牧童提出意見的質(zhì)疑,,“牧童的話對嗎?為什么他能讓人們信服呢,?”讓學(xué)生思考牧童的話,,引導(dǎo)學(xué)生體會牧童的善于觀察,這進一步豐富文本的內(nèi)涵,,加深文本的人文含量,,拓寬了文本人文資源,充分體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性,。
(在充分的朗讀感悟基礎(chǔ)上進行有層次性的問題誘導(dǎo),,要特別注重問題的精簡,、問題之間的銜接,階梯式的層層誘導(dǎo),,逐步加深對文本的思考和體會,。課標指出只有在“加深理解和體會,有所感悟和思考,、受到情感熏陶,、獲得思想啟迪、享受審美樂趣”基礎(chǔ)上的朗讀才是真正有效的朗讀,,也只有這樣的朗讀才能培養(yǎng)學(xué)生的“感受,、理解、欣賞和評價能力”,,因此在培養(yǎng)學(xué)生的想象,、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)新能力始終是貫穿在有效,、充分的朗讀基礎(chǔ)上的。)
《新課程標準》指出,,語文綜合性學(xué)習(xí)是“語文的外延和生活的外延相等”,。這種“大語文”教育觀的理念,充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性,,學(xué)習(xí)途徑的多元性,,學(xué)習(xí)過程的實踐性,學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開放性,,學(xué)習(xí)目標的綜合性和多向性,。這節(jié)課中,我在課前搜集戴嵩的有關(guān)的資料,,課后引導(dǎo)學(xué)生搜集學(xué)習(xí)古代名人或現(xiàn)代畫家齊白石,、李苦禪、徐悲鴻等有關(guān)資料,、故事,,將課堂與課外有效地結(jié)合在一起,在課堂中我向?qū)W生介紹戴嵩最后完成的“斗牛圖”,,加深學(xué)生的體會,;此外,我還把名家名畫欣賞引到課堂,,打破學(xué)科的獨立封閉的狀態(tài),,融文本與藝術(shù)審美于一體,體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開放性與多元性,。
語文教學(xué)是師生的共同創(chuàng)造的最富個性和最具魅力的作品,,是師生享受心靈和精神自由,、愉悅的過程。如何打造語文和諧又具生命力的開放性課堂,,從來都是仁者見仁,,智者見智。因此希望通過這兩次的課堂實踐,,能求得一些真知灼見,,有效地提高自我語文教育教學(xué) 水平。
二年級語文說課稿萬能稿篇二
“千教萬教教人求真,,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?!笔俏易非蟮淖罡呓虒W(xué)境界,,也是我和學(xué)生在語文教育中發(fā)展的最終目標?!罢Z文是實踐性很強的課程,,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐,?!币虼耍Z文實踐應(yīng)是這一目標得以實現(xiàn)的土壤,。于是,,“在真實的閱讀中學(xué)做真人”是我在《畫家和牧童》這一教學(xué)實踐中展示的教學(xué)思想。
《畫家和牧童》是人教版語文二年級下冊第六單元中的內(nèi)容,。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選課文,,寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中,。本課以牧童那充滿童真童趣的語言,,以戴嵩虛心向?qū)W的行為滲透了實事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念,。
二年級的學(xué)生經(jīng)過了近兩年的學(xué)習(xí),,已經(jīng)掌握了一些基本的識字方法,識字是重點,,但不是教學(xué)的難點,。怎樣讓學(xué)生在閱讀實踐中受到高尚情操的熏陶,成為我本課教學(xué)的難點,。
基于以上分析,,我擬定了以下教學(xué)目標:
1、知識目標:
在閱讀中積累和運用優(yōu)美詞句,,提升學(xué)生的語文素養(yǎng),。
2,、能力目標:
促朗讀能力、想象能力,、理解能力以及口頭表達能力的不斷生成,。
3、情感,、態(tài)度,、價值觀目標:
感悟“只有在交往中學(xué)會謙虛,在合作中敢于說真話的品質(zhì)”才是真正的合作學(xué)習(xí),。
“返樸歸真”是新課程中閱讀教學(xué)改革的方向,,什么是真正的語文閱讀教學(xué),許多仁人志士傾全力而研究,。低年級的課文雖短,,卻肝膽俱全。嘗試讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,,進行探究性閱讀,,感受閱讀的樂趣,樹立從小愛讀書,,多讀書的意識,,是我的教學(xué)主攻方向。下面我通過以下環(huán)節(jié)來展示自己一些略顯稚嫩的教學(xué)思想:
1,、賞畫評畫,,走近畫家:
課前,師生一起欣賞李苦禪,、齊白石,、徐悲鴻等繪畫大師的名畫,使學(xué)生初步領(lǐng)略到畫家的風(fēng)采,,并能體會說出畫家的畫是不同凡響的,。此時,選出一副畫讓學(xué)生去評價其不足之處,,他們就會頓感詫異,,“大畫家還會畫得不好?”趁此疑惑之時,,老師馬上引入課題:“在很久以前,,就有一個從沒有上過學(xué),又沒有畫過畫的牧童,,卻向一位大畫家提出了意見,。你愿意認識他嗎?”從而引導(dǎo)學(xué)生進入《畫家和牧童》這個故事中,。這樣既引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,又讓他們體會到生活才是賞畫,、評畫的源泉。
2,、以讀代講,,感悟真諦:
語文課程標準指出:“語文教學(xué)要重視積累、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語感,。”“讀”便是實現(xiàn)這一目標的最佳途徑,。在教學(xué)本課時,,我抓住“讀”這條主線,采用自由讀,、默讀,、個別讀、指導(dǎo)讀,、評價讀,、創(chuàng)設(shè)情景讀等多種方式使學(xué)生在讀中識字,,在讀中積累語言,,在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)、感悟做人的道理:
⑴讀課題談感受大寫“畫家”,,小寫“牧童”激活學(xué)生的思維,,學(xué)生充分談自己眼中的牧童和畫家是什么樣的?在說一說的實踐活動中,,學(xué)生感受到畫家與牧童的距離,,為下文牧童敢于說真話做了鋪墊;教師在此過程中迅速掌握學(xué)情,,以便及時調(diào)整教學(xué)程序,,做到以學(xué)定教。
⑵初讀全文整體感知你覺得故事中的畫家,、牧童怎么樣,?讓學(xué)生初讀課文,整體感知戴嵩的謙虛和牧童的勇氣,。
⑶精讀課文學(xué)做真人:
①在閱讀中要有真實的感受為此,,我有以下創(chuàng)新:
a、創(chuàng)新之一,、學(xué)科整合,,在實踐中感受“濃墨涂抹”和“輕筆細描”這兩個詞語是學(xué)生在初讀課文時不容易理解的,我充分開發(fā)身邊的`資源,,把美術(shù)老師請進課堂,,親手演示中國畫的畫法,,讓學(xué)生在繪畫實踐中感悟“濃墨涂抹”和“輕筆細描”。再由美術(shù)教師向?qū)W生介紹戴嵩的有關(guān)知識,,內(nèi)行談內(nèi)行,,學(xué)生更易感受戴嵩的大師風(fēng)范。介紹后,,再次引導(dǎo)學(xué)生讀人們的評價語言,,定會惟妙惟肖。在閱讀中質(zhì)疑,,在釋疑中閱讀,,真實的閱讀讓學(xué)生有了真實的感受。
b,、創(chuàng)新之二,、眼耳口腦,多方面感受抓住文中的人物對話,,并結(jié)合書中的插圖讓學(xué)生大膽想象每個人的表情,、神態(tài)、語言,。先說后讀再演,,體驗出戴嵩的確畫錯了,牧童有豐富的生活經(jīng)驗才敢大膽地提出自己的見解,。在這樣設(shè)計中,,學(xué)生朗讀能力、想象力,、對文本的理解力以及口頭表達的能力也在閱讀中逐漸生成了,。
創(chuàng)新之三、創(chuàng)設(shè)情景,,深層感受體驗源于深層次的思考,。“如果當(dāng)時牧童沒有看到戴嵩的《斗牛圖》,,這幅圖就這樣傳到了國外,,被國外的農(nóng)夫看到了,會怎樣呢,?”一石激起千層浪,,學(xué)生的情感由此上升到一種愛國的境界。在這一高度上,,學(xué)生通過合作探究式的閱讀,,真實地體會到“謙虛好學(xué)”和“勇敢建議”也是一種合作學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)更需要謙虛好學(xué)的品質(zhì),更需要我們每個人敢于說真話的勇氣,。
②在閱讀中要有真實的收獲豐富學(xué)生的語言積累,,培養(yǎng)學(xué)生的語感,發(fā)展學(xué)生的思維,,是語文教學(xué)的目標之一,。于是,我設(shè)計了積累與“一”有關(guān)的詞句,,摘抄課文優(yōu)美的詞句,。學(xué)生在說一說、寫一寫中積累語文,。
③在閱讀要中有真實的評價學(xué)會欣賞,,學(xué)會評價是本課力求體現(xiàn)的評價理念?!澳阍敢鈱W(xué)誰,?為什么?”的深入思考讓學(xué)生再次品讀課文,,“人要謙虛,,博采眾長”的思想就自然滲透到學(xué)生的腦海里了。在實踐中學(xué)會評價,,讓牧童的勇氣增強學(xué)生評價的信心,;在合作中學(xué)會欣賞,戴嵩的謙遜更是讓被評價者佩服,。教學(xué)中我時時,、處處給學(xué)生評價的舞臺,,給學(xué)生實踐的機會,。讓他們在一次次自評、互評中學(xué)會做一個真實的人,。
3,、拓展延伸,走向生活:
課堂天地小,,生活無窮大,。語文學(xué)習(xí)來源于生活,也要回歸到生活,。課后拓展練習(xí)設(shè)定為:
⑴評價身邊一個熟悉的人,。
⑵上網(wǎng)收集更多的名畫進行欣賞,提高鑒賞能力,。
⑶讀孔子的"三人行必有我?guī)?的故事,。
二年級語文說課稿萬能稿篇三
1、 你知道這首詩是誰寫的?(板書:孟郊)他是哪個朝代的人,?(唐朝)
2,、 他為什么寫這首詩?(生:他想銘記母親對自己的慈愛)板書:銘記(什么叫銘記)生:永遠記住
3,、 師小結(jié):他就是想記住母親的恩情,,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(請學(xué)生伸出小手和老師一起書寫課題)師生共同板書師提示學(xué)生注意恩是上因下心。
小組內(nèi)交流最感動的句子,。生1:夜深了,,母親還在油燈下一針針一線線地縫補衣服。從一針針一線線體會到了母親很關(guān)心很愛他,,縫得很仔細,,指名2-3人讀中體會問:她在縫衣服時還會想些什么?你從中又體會到了什么,?(生1說舍不得兒子走,;生2說她想兒子早點回來)
第二節(jié)中還有哪些地方讓你感受深?指名說并讀,。(師點評你讀出了母親對兒子的不舍)生2讀(師點評你讀出了依依不舍)生齊讀,。這時孟郊看到母親頭上怎樣?他心里又會怎樣想,?生1她昨夜肯定沒睡好,,為我操心生2母親昨晚睡遲起早生3:母親為兒子操心把頭發(fā)都弄白了。師:濕潤是什么意思,?(眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)沒流下來)
師小結(jié):母親的恩情一方面體現(xiàn)在行動上,,一方面體現(xiàn)在語言上。板書
四,、 讓我們輕輕地讀這首詩,,找出文中和詩句相對應(yīng)的句子,仔細聽,。
師:沐浴著陽光的小草,,無論怎樣都報答不了母親的恩情啊?。ㄉ海?/p>
師:有一天,,兒子要出遠門了,母親給他縫補衣服,。
師:夜深了,,母親還在油燈下一針針一線線地縫著。生,;臨行密密縫
師讓學(xué)生說意恐遲遲歸的意思,。
讓學(xué)生練習(xí)背誦,,看誰在最短的時間內(nèi)背上。一組展示背誦(齊背)背得怎樣,?有感情嗎,?另一組挑戰(zhàn)背。師小結(jié):剛才兩小組同學(xué)把最后一行詩句背誦的特有感情又《游子吟》齊讀誰言寸草心,,報得三春暉,!這是千古名句,要記住,。那么我們能為母親做些什么呢,?小組內(nèi)討論,看誰能做一個愛母親的孩子
生1幫母親洗衣服,、刷碗,、切菜、等做家務(wù),。生3:洗腳,。
師:希望你能說到做到,落實到行動上今晚給母親洗腳,。
板書: 行動上
母親的恩情 太陽的光暉
銘記 語言上
孟郊
二年級語文說課稿萬能稿篇四
1,、教材分析
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師,,今天我說課的內(nèi)容是湘教版小學(xué)語文第四冊第19課《金色的玉米棒》,。《金色的玉米棒》是一篇挺有意思的童話故事,。課文講的是在秋天小兔藏起了三個玉米棒,。到了冬天,松鼠,、松雞,、刺猬分別找小兔借玉米棒,小兔沒有借給他們,,而是送給他們干蘑菇,、豆子,、紅棗,。到了春天,小兔種下了玉米,,秋后收了好多玉米棒,。送給他們各一筐,松鼠,、松雞,、刺猬他們也挑了三個的玉米棒藏了起來,。教材借這個童話故事,讓學(xué)生知道:只有留下種子,,才有足夠的糧食!告訴學(xué)生一個道理:只有自己種,,才有吃不完的糧食,要從小愛勞動!
2,、學(xué)習(xí)目標
根據(jù)我對教材的理解以及對二年級學(xué)生的認知特點和天**動,、富于想象的特點的認識,特制定了如下三個教學(xué)目標:
1)知識技能目標:認識16個生字;其中會寫8個生字,。能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2)過程方法目標:利作多媒體輔助教學(xué),、朗讀感悟。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。努力激活教與學(xué)的氣氛,,力求教學(xué)過程的生動活潑。
3)情感態(tài)度目標:從內(nèi)心喜歡閱讀,、朗讀童話故事;充分讓學(xué)生體會到豐收果實帶來的樂趣,。
3、教學(xué)重點,、教學(xué)難點
《語文課程標準》指出:“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視閱讀……以利于積累,、體驗、培養(yǎng)語感,?!庇绕涫菍Χ昙墝W(xué)生更不能做過多的講解,而應(yīng)讓學(xué)生在讀中感悟,,在讀中培養(yǎng)語感,,在讀中受到情感的熏陶。因此本課的教學(xué)重點是:正確,、流利,、有感情的朗讀課文。認識生字,。
因為考慮到學(xué)生的認知規(guī)律,,以及他們的閱讀能力,要在語言文字中準確把握所蘊涵的情感世界,,真正品出語言的味道來,,有一定的難度。因此本課的教學(xué)難點是:理解小兔不借玉米棒的原因,。
在這堂課中,,為充分體現(xiàn)“學(xué)生主體,、教師主導(dǎo)、朗讀主線”的原則,,根據(jù)教材特點和配合學(xué)生的年齡特點,,主要采用情境教學(xué)法、情感朗讀理解法,、多媒體輔助教學(xué)法,,為學(xué)生營造一個民主、生動,、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,。學(xué)法則以誦讀、發(fā)現(xiàn),、感悟,、體驗為主,旨在讓學(xué)生動口,、動手,、動腦,全程參與,,主動獲取知識。
新課標指出:教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,,讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中,,加深理解和體驗,,有所感悟和思考,,從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。本著這樣的指導(dǎo)思想,,特將本堂課的教學(xué)思路擬訂為:激趣導(dǎo)入,、感受樂趣——研讀課文、體驗樂趣——拓展思維,、升華樂趣——布置作業(yè),、延伸樂趣。
(一)激趣導(dǎo)入,、感受樂趣
眾所周知,,“興趣是的老師”,這一點對于低年級學(xué)生尤其重要,。創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境,,可以激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生自然地進入學(xué)習(xí)情境,,形成良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛,。常言道:良好的開端等于成功的一半。于是,,上課伊始,,我就創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入,,讓學(xué)生感受樂趣,。
首先讓學(xué)生猜謎語,猜出后我出示一個玉米棒實物,,讓學(xué)生說說這是什么,,是什么顏色。從而引出課題:金色的玉米棒,。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,也自然地引出了本課內(nèi)容。
(二)研讀課文,、體驗樂趣
《新課標》中明確指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。尤其是第一學(xué)段的閱讀要求中提出:對感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法?!被谝陨蠈Α缎抡n標》要求的理解,及本課重難點的把握,,我在第二版塊“研讀課文,、體驗樂趣”的教學(xué)中設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
1.初讀感悟。
為引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到初讀感悟之中去,,我說:圍繞這金色的玉米棒,,森林里發(fā)生了一個有趣的故事。讓我們一起來聽聽吧!然后學(xué)生自由讀課文,,自主識字。最后再聽課件中的范讀,,加深印象。
2.深入研讀,。
新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果,,更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程。我采用分段研讀的方法幫學(xué)生理解課文,。首先,,跟隨課件學(xué)習(xí)第一自然段。讓學(xué)生思考回答:這一自然段寫了什么?接著跟隨課件學(xué)習(xí)松鼠向小兔借玉米棒的事,。針對學(xué)習(xí)過程,,我設(shè)計了幾個問題:
(1)為什么借?
(2)小松鼠借到玉米棒了嗎?為什么?
(3)小松鼠帶什么東西回家了呢?
(4)小兔不借玉米棒,可為什么又給了松鼠一把干蘑菇?
學(xué)生邊讀邊想,,然后回答這四個問題,,理解詞語:肯定。從而明白:小兔是心地善良的,,是樂于助人的,。同時在讀的時候,隨文識字,。
后面我就用同樣的方法,,讓學(xué)生說一說,松雞,、刺猬向小兔借玉米棒的經(jīng)過,。同時理解比喻句:北風(fēng)刮在臉上像針扎一樣。
然后理解課文最后三個自然段,,讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?理解詞句:“淅淅瀝瀝”的春雨說明是春天播種的季節(jié)到了,。“一個個小坑”說明挖的坑多,多播種,,就有多的收獲,。
最后討論:小兔原來不借一個玉米棒,現(xiàn)在卻送一筐玉米棒,,這是為什么?刺猬,、松鼠,、松雞收到玉米棒后是怎樣做的?為什么?
3.猜心理,,感情朗讀,現(xiàn)場表演,。
首先讓學(xué)生猜猜小動物心里想什么,,還會有什么樣的動作,會說些什么話,。然后指名猜,,想猜哪句就猜哪句。充分肯定學(xué)生多元化的理解,。接下來鼓勵學(xué)生大膽地演動作,、扮角色表演,進一步理解課文,,達到品讀感悟的臺階,。并且對表演得好的學(xué)生未完行表揚。
(三)拓展思維,、升華樂趣
每一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪,,關(guān)注社會、關(guān)注生活,、關(guān)注生命,。這篇課文的教育價值就在于教育學(xué)生從小熱愛勞動,做一個勤勞的人,。所以在第三版塊“拓展思維,、升華樂趣”中我讓學(xué)生談?wù)劊耗阃ㄟ^勞動,得到了哪些收獲?就是讓他們樹立正確的價值觀,。同時,,這也是讓學(xué)生將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會,為學(xué)生提供了運用語言的舞臺,。
(四)布置作業(yè),、延伸樂趣
一節(jié)好的語文課一般都有扣人心弦的“起調(diào)”,引人入勝的“主旋律”和余音饒梁的“終曲”,,這種精彩的“終曲”不但可使課堂氣氛**迭起,,而且能讓學(xué)生把這種情感延伸到課外,達到“課雖終,思未了,,趣不盡,,情更濃”的境界。為了達到這種效果,,我設(shè)計了一個延伸性和開放性很強的練習(xí):
1.續(xù)編課文,。
2、做課件中的練習(xí),,這是一個可以動手的題,。可以讓學(xué)生在電腦上自由輸入詞語,,句子,。
這堂課的板書做到了形象直觀,條理清晰,,便于學(xué)生理解,,起到了深化主題、回顧中心的作用,。
總之,,本堂課的設(shè)計重自主、重探究,、重合作,、重感悟、重體驗,,從學(xué)生的興趣出發(fā),,尊重學(xué)生原有的認知和經(jīng)驗,并在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上建構(gòu)課堂教學(xué),,力求體現(xiàn)新的課程觀念,。
二年級語文說課稿萬能稿篇五
一、說教材,。
《真想變成大大的荷葉》是蘇教版小學(xué)語文二年級下冊中的一篇教材,。這是一首兒童詩,展現(xiàn)了孩子在夏天的美麗遐想,,洋溢著濃濃的童真童趣,。全詩共5小節(jié)。第一節(jié)寫夏天這位小姐姐問我在夏天像變點什么,;第二,、三、四節(jié)分別寫“我”為什么“真想變成大大的荷葉”,。詩歌蘊涵豐富,,語言淺近明快,富有兒童情趣?!墩Z文課程標準》明確指出:課程目標根據(jù)知識與能力,,過程與方法,情感,、態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計,。三個方面互相滲透,融為一體,,注重語文素養(yǎng)的整體提高,。基于對教材的分析與理解,,我為本課確立了以下教學(xué)目標,。 1.能正確流利有感情的朗讀課文,,背誦課文,。2、學(xué)會本課9個生字,,兩條綠線內(nèi)的2個生字只識不寫,。理解有生字組成的詞語。3,、通過對課文的朗讀感悟,,激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往,體會親近自然的愉快,。
二,、說教法學(xué)法。
本課教學(xué)我主要采用了這樣幾種方法教學(xué):
1,、入情入境法,,在教學(xué)中通過多媒體、教師語言創(chuàng)設(shè)情境,。從而調(diào)動學(xué)生的原有經(jīng)驗,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2,、朗讀感悟法,。朗讀是語文教學(xué)的重要手段。他能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,,領(lǐng)悟課文情感,,積累語言,陶冶情操,。因此,,在本課教學(xué)中我充分運用了朗讀感悟法,讓學(xué)生在讀中體會,讀中思考,,讀中感悟,,以讀促學(xué),以讀促思,。
3,、小組合作法。把個人思考與小組討論交流有機的結(jié)合起來,。有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,也有助于突破本課的教學(xué)難點。
三,、說教學(xué)過程,。
一、 復(fù)習(xí)舊知,,導(dǎo)入新課,。
1、上節(jié)課我們初讀了課文,,下面老師想考考你們,,這些生字、生詞你會讀嗎,?
出示一組生字,、生詞指名認讀。
2,、揭示課題,。出示:《真想變成大大的荷葉》,老師請大家聽一段聲音,,請你們閉上眼睛,,仔細聽,(播放大自然夏天的音樂:同學(xué)們,,睜開眼睛,,來說說看,你聽到了什么,?
二,、指導(dǎo)朗讀,感悟體驗,。
1.師述:夏天來了,,夏天是位小姐姐,她是怎么問我的呀,?小姐姐熱情地說什么,?(板書:想變點兒什么,?)誰來熱情地讀一讀小姐姐的話呢?(真是一位熱情的小姐姐)誰能讀讀這一小節(jié),,讀出小姐姐的熱情,。
2.看到小姐姐這么熱情,我是怎樣回答的呢,?請同學(xué)們打開課本輕聲地讀一讀2-4節(jié),。 3.看到小姐姐這么熱情,我先想變成什么,?
(1)我想變雨滴,。想變成怎樣的雨滴?出示(透明)指名讀
小雨滴多可愛呀,,出示圖片,,你能說說像什么呀?
(2)師:小雨滴多可愛呀,,將綠葉當(dāng)成了搖籃,,接著我又想變成什么?
(3)過渡:小魚在清凌凌的河水里自由自在的游來游去,,真是令人向往,!一轉(zhuǎn)眼,我又想變了,,想變成什么呢?
(4)美麗的蝴蝶我很喜歡,,我還喜歡會唱歌的——蟈蟈,, 聽,蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢,,誰來讀,,(出示)蟈蟈歌聲真動聽呀!
(5)這些小精靈生活得多么自由自在呀,!看,,天色漸漸暗了下來,月亮出來了,,彎彎的,,亮亮的;星星也出來了,,眨著機靈的小眼睛,,看著我們呢!這時候,,我想變——眨眼的星星,,想變彎彎的新月,。
(6)我想變透明的雨點、想變一條小魚,、想變在花叢中穿梭的蝴蝶,、想變會唱歌的蟈蟈、想變眨眼的星星,、想變彎彎的新月,,這些愿望多么美好啊,現(xiàn)在老師要考考你們了,,按課文內(nèi)容填空,。先請你們自己填一填,不會的可以看書,。等會老師要請你來說一說
(7)想象說話:夏天來了,,你還想變點什么呢?請你們同桌互相討論一下,,(出示:我想變 ,, 。)
(8)同學(xué)們的想象真豐富,,最后,,我看見這小小的荷塘,荷葉挨挨擠擠的,,像一個個碧綠的大圓盤,。微風(fēng)輕輕一吹,荷葉搖動著他綠色的裙擺,,在翩翩起舞呢,!這時候,我真想變成大大的荷葉,。
三,、想象說話,激發(fā)情感
1.師:當(dāng)我看到小小的荷塘的時候,,為什么真想變成大大的荷葉呢,?請大家自由地讀讀最后一段,想想有什么不懂得地方,。
2.預(yù)設(shè)學(xué)生提問,。
(1)為什么說荷葉鄉(xiāng)一柄大雨傘?(2)“嬉戲”是什么意思,?3)雨點怎么會唱歌呢,?(4)它們在唱什么歌?做什么游戲,?
3.同學(xué)們可真會提問,,我們還有三個問題沒有解決,,這些問題的答案都在書上,老師相信只要你認真讀書,,肯定會找到答案的?,F(xiàn)在就請你們認真的讀課文的最后一小節(jié)。
4.現(xiàn)在就請你們交流一下你們讀懂的吧,!
5.同學(xué)們可真了不起,,通過讀書就能讀懂自己不明白的地方。
還有許許多多的小伙伴也來到了這里,, 也給他們帶來了快樂,,所以句子后面有一個省略號,那么還給哪些小伙伴帶來了快樂呢,?請同學(xué)們自己說一說,。指名說:
出示:( )來了,在( ),。
6.小結(jié),。
二年級語文說課稿萬能稿篇六
1、教材簡析:《阿德的夢》是小學(xué)語文第四冊第八組課文中的一篇閱讀課文,。本組課文旨在引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué),,感受科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的巨大作用,培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué),,學(xué)科學(xué),。《阿德的夢》是一篇充滿幻想色彩而又富有時代意義的短文,。本文以“夢”為載體,,以阿德乘飛船去火星旅行,與生活在月球上的外婆通電話為線索,,描繪了幻想中的神奇太空世界。本文層次清楚,,語言生動活潑,,內(nèi)容簡單,易于理解,。
2,、教學(xué)目標:
(1)會認12個生字。能流利地朗讀課文,,知道課文的大意,。
(2)自學(xué)感悟、拓展延伸,。
(3)激發(fā)學(xué)生了解現(xiàn)代科技的興趣和培養(yǎng)科學(xué)幻想的意識,。
3,、教學(xué)重難點:閱讀課文、粗知文章大意,、展開想象,。
教學(xué)難點:通過品讀課文,引導(dǎo)學(xué)生從阿德的夢中,,體會少年兒童對未來世界的向往和奮發(fā)向上的精神,。
1、直觀教學(xué)法:“猜一猜阿德會夢見什么,?”利用多媒體獨有的畫面,,鮮明的色彩,形象的聲音以及完整的情節(jié),,利用圖片直觀的手段,,語言直觀的手段,動作直觀手段,,使知識具體化,、形象化,調(diào)動學(xué)生積極性,,進一步加深對課文的理解,。
2、朗讀法:“書讀百遍,,其義自現(xiàn)”,,語文教學(xué)應(yīng)以讀為主,使學(xué)生在讀中理解,,讀中感悟,,讀中積累,培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,。喜愛幻想是低年級孩子們共有的特點,,課文內(nèi)容符合兒童的年齡實際。教學(xué)中應(yīng)抓住感情朗讀,,引導(dǎo)學(xué)生在讀中走進阿德的夢境,。然后啟發(fā)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的科學(xué)發(fā)展,展開豐富的想像,,在解“夢”中訓(xùn)練語言,,培養(yǎng)語感,。激發(fā)學(xué)生了解
現(xiàn)代科技的興趣和培養(yǎng)科學(xué)幻想的意識,。
除以上方法,,我還采用了談話法等。
依據(jù)新課程在“增進教學(xué)效果策略“在提到的應(yīng)及時反饋,,建立溝通的橋梁,,形成生生互動,、師生互動,經(jīng)常提示課程與其他課程的關(guān)聯(lián),,基于此,,我從“引夢”,到“猜夢”,、“讀夢”到“解夢”,,每個環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念,具體體現(xiàn)在如下的
學(xué)習(xí)方法中:
1,、自主識字法,。識字是低年級教學(xué)的一大重點。學(xué)生通過兩年的學(xué)習(xí)已掌握了不少識字方法,。我放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法巧記字形,,學(xué)生見到生字,有的用熟字加減法,,有的用圖畫法,,還有的用字謎法,換偏旁等,,這樣來,,枯燥乏味的識字也變得輕松有趣了。
2,、合作學(xué)習(xí)法:合作能力是21世紀人才的必備素質(zhì),。因此,語文教學(xué)應(yīng)義不容辭地擔(dān)負起培養(yǎng)學(xué)生合作能力的任務(wù),。本節(jié)課,,我讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位交流自學(xué)收獲,討論學(xué)習(xí)中遇到的困難,,如在“解夢”環(huán)節(jié)中“阿德夢中的哪些科技給你留下深刻的印象,?”學(xué)生之間互相交流,互相學(xué)習(xí),,既解決了問題,,又提高了能力。
3,、質(zhì)疑答難法:學(xué)起于思,思源于疑,。疑往往是創(chuàng)造的開端,。引導(dǎo)學(xué)生在讀書中生疑質(zhì)疑,又通過學(xué)生自身的努力解疑釋疑,,體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,。只要學(xué)生能大膽地提出問題,,我都將適機表揚,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,。而后,,引導(dǎo)學(xué)生通過讀書,交流等方式找到答案,。讓學(xué)生感受到閱讀時的疑問,,通過與文本,與學(xué)生,,與老師進行對話,,自己是能找到答案的。通過這種方式增強學(xué)生解決困難的決心和勇氣,,感受讀書的快樂,。
4、拓展:將課文延伸到新語文主韙閱讀,,通過閱讀,,進一步培養(yǎng)學(xué)生從小愛學(xué)習(xí),愛科學(xué),,愛動腦以及有奮發(fā)向上的精神,。
(板書周圍為小朋友的科幻畫)
32、阿德的夢
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