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二年級語文說課稿萬能稿篇一

1、教材分析

風娃娃是小學語文二年級上冊第四單元中的一篇課文,，課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn),，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛,，生動形象地向?qū)W生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處,，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理,。

2,、教學目標

根據(jù)新課程標準的要求，本課教材的特點,，結(jié)合學生實際情況制定如下教學目標：

1、認識12個生字,、會寫8個字,。2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣,。3,、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理,。

3,、教學重難點

通過理解課文,，體會風娃娃的好心和傻氣，并懂得“做好事要看是不是真的對別人有用”的道理,。

4,、教具準備

1、識字小魔方 2,、多媒體課件 3,、圖片

5、課時安排

整課計劃3課時完成,，第1課時初讀課文,，認識生字，學習課文1自然段,。第2課時講讀二至八自然段并指導朗讀,，總結(jié)全文，激發(fā)學生閱讀課外讀物的興趣,。第3課時,，識記生字的形，指導書寫,，完成課后練習,。

這是二年級的課文，面對的學生已認識了許多生字,，并能讀懂淺顯的童話,、寓言、故事等,，能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。在本課中我運用情境導入法,、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學,。學生的學法采用自讀自悟,、合作探究進行學習。

（一）激趣導入,，揭示課題

興趣是最好的老師,，孩子們年紀小，愛猜謎語,，因而我用猜謎為切入點,，很自然地引出課題，導入新課,。

（二）初讀感知,，檢測生字,、新詞

1、提出自讀要求：可以用自己喜歡的方式讀課文,，讀準字音,，讀通句子，標出自然段,。不認識的字求助于帶拼音的小樹葉,。明確了讀的要求，對低年級的學生來說十分必要,，使他們有事可做,。這樣可認提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的讀書習慣

2,、認讀課文中12個生字,，先通過指名認讀、全班齊讀等方式加以檢查,、正音,，接著讓學生說說自己是怎樣識記這些生字的，在此基礎上,，我適時采用了玩“識字小魔方”的游戲,，讓學生主動參與，以小組比賽的形式認讀,，讀得全對的小組能得到老師的獎勵,。然后老師也參與其中，學生學習的積極性大大提高,，同時也培養(yǎng)了學生的團結(jié)合作意識和競爭意識,。

（三）合作探究，深入理解

新課標中指出,，要積極倡導自主,、合作、探究的學習方式,。教師提出幾個問題,，通過學生的合作探究，深入理解課文,，突破重難點。

1,、為了讓學生對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認識,，訓練學生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌,，把握文章的脈絡,，我首先就提出了2個主要問題：①風娃娃為人們做了哪幾件事情,？②這幾件事中，哪些是他做的好事,，哪此是他做的壞事呢,？這里我是采用小組合作探究的方法，讓學生自己動手擺一擺圖片,，這樣很快就把文章的脈絡梳理好了,。

2、對于課文內(nèi)容我是從兩大板塊來教的：

第一板塊：研讀“做好事”板塊,。這一板塊我是采用“導學”的方法,，風娃娃為什么要幫人們做好事？它是怎樣做的,？結(jié)果怎樣,？（選擇重點句子讀一讀，想一想,。）在邊教的同時,，邊放出有趣的課件動畫，給學生以直觀的感受,，這樣通過媒體的輔助,，不僅可以充分發(fā)揮學生的想象，有助于理解課文內(nèi)容,，還能夠讓學生在此基礎上悟出感情,，有感情地朗讀課文。

風娃娃做了兩件好事后,，是怎樣想的,？讀一讀這一句話。從他心里想的,，你體會到了什么,？感受怎么樣？（注重學生的情感體驗和自身感受,。）

第二板塊：研讀“做壞事”板塊,。這一板塊我是采用學生“自讀自悟”的方法，先讓學生看課文插圖,，創(chuàng)設情境：讓某個學生說說自己都看到了哪些糟糕的現(xiàn)象,，并問：當你碰到了風娃娃，你會怎樣責怪風娃娃呢,？你會對它說些什么,？由另一個同學扮演風娃娃，這樣學生很容易進入到情境中來，與作者產(chǎn)生共鳴,。

風娃娃聽了人們的責怪,，是怎樣想的？讀一讀這句話,。由該句話引導學生去幫風娃娃找尋答案,，學生很自然地就總結(jié)出了課文想要說明的道理：幫別人做好事，光有好的愿望還不行,，還得看你做的事情是否對別人有用,。因勢利導，從風娃娃的故事中讓學生聯(lián)系生活實際談談自己的看法,。

（四）總結(jié)全文,，擴散思維。

（1）指著高興,、傷心的兩個風娃娃問：你喜歡哪個風娃娃,，說說理由，有的說：喜歡高興的風娃娃是因為它很可愛,，樂于助人,。而有的說：喜歡傷心的風娃娃是因為它有錯就改，是個好孩子,。

（2）讓學生說說風對我們還有哪些好處和壞處,？這樣的設計是為了促使學生的學習延伸到課外，激活學生豐富的想象力,，培養(yǎng)學生思維能力與語言表達能力,。

（五）寫字指導，加強訓練

1,、重點指導“吸”和“極”,。

2、練習書寫,。

3,、同桌欣賞、評價,。

4,、學生再練寫。

（六）板書設計

二年級語文說課稿萬能稿篇二

說教材

《村居》為我們描繪了一幅春意濃濃,，令人神往的農(nóng)村春景圖,，草長鶯飛，拂堤楊柳,，抬眼望去,，滿眼翠綠,，空氣中彌漫著清清草香、泥香,，孩子們急不可待地迎著東風放起了風箏，孩子們也把歡樂,，把希望放飛在了春天里,，《詠柳》這首詩是唐代詩人賀知章千古佳作，詩人用獨特的筆觸描寫了春天的柳樹,，歌頌和贊美了春天的創(chuàng)造力,。

說學情

2年級的學生好動，許多行為習慣還正在培養(yǎng),，他們年齡小,好動,、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛開學時,。但是他們活潑好動天真爛漫,，大多數(shù)人思維活躍，學習的興趣較濃,，但是他們也存在著一定的差異,。而且本班學生不善于舉手發(fā)言，一小部分學生會也不舉手,。

說教學目標

1,、正確認讀本課生字。

2,、圖文結(jié)合,，初步了解詩句的意思。

3,、正確,、流利的朗讀古詩，背誦古詩,。三個目標是依據(jù)新課程標準的要求提出的,。三項目標中，我把正確認讀生字作為學習重點,，因為2年級的教學重點始終是識字,、寫字。難點為圖文結(jié)合,，初步了解詩句的意思和入情入境,，有感情的朗讀古詩。在朗讀中感受春天的美好和樂趣,，培養(yǎng)學生熱愛春天和熱愛大自然的情感,。

說教法,、學法

1、創(chuàng)設情境

《語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人,，語文教學應激發(fā)學生的興趣,，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,。根據(jù)低年級學生的身心特點和認知規(guī)律,，通過圖畫再現(xiàn)，語言描述,，帶領學生進入真實的生活情境等教學策略,，從多方面，多角度激發(fā)學生的學習興趣,。

2,、朗讀體驗法

新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。而讀是最行之有效的閱讀手段,，讓學生喜歡讀書，學會讀書,。通過反復品讀感受詩歌的語言美,、音韻美、意境美,。以上的教學方法都將滲透在各教學環(huán)節(jié)中,。

說學法

這節(jié)課主要采用學生以畫助記、合作交流,、朗讀體驗的學習方法,。

說教學過程

（一）激情引入首先采用提問式，春天已經(jīng)悄悄的來到了我們的身邊,，那么春天在哪里呢,？誰愿意說說你的發(fā)現(xiàn)？老師也到野外去找春天了,，你們想不想看一看,？播放課件感知春天，直接導入課題《村居》,，隨機認識“村”這個字,。

（二）在讀通讀順中學習字詞首先老師范讀課文,，讓學生注意每個字的音,，為下面學生自由讀古詩做了鋪墊，同桌互相認讀生字,、朗讀古詩,。其次是指導學生看圖,，引出本節(jié)課要求認識的字詞,，認讀生字利用各種方法，在學習字詞的時候,，巧妙的理解詞語的意思,，最后引出詩句，進行朗讀,。這樣由字到詞到句就簡單多了,。

（三）在入情入境中誦讀首先想象著春天美麗的景色進行朗讀，其次劃分節(jié)奏指導朗讀,，在讀通順、讀出節(jié)奏感之后再進行聯(lián)系生活,，指導有感情朗讀,。最后就是引導背誦。

在拓展延伸中積累語言把你搜集到描寫春天的古詩,，讀給大家聽一聽,。然后進行小結(jié)，《村居》這首詩,，描繪了一幅美麗的春景圖,，還有很多詩人曾經(jīng)贊美過美麗的春姑娘呢！請同學們課后繼續(xù)搜集有關春天的古詩,?！窘虒W意圖：此環(huán)節(jié)通過積累朗讀，使學生在拓展延伸中學會積累,?！?/p>

（四）指導書寫本節(jié)課要求會寫的生字有3個。先讀拼音,，數(shù)數(shù)有幾畫,，觀察關鍵筆畫的占格位置，指導豎心旁的寫法,，師范寫,，學生練寫，教師個別指導,，擴詞,，課堂展評。

二年級語文說課稿萬能稿篇三

今天我說課的內(nèi)容是“義務教育課程標準實驗教科書”二年級上冊第六單元《假如》這篇課文,。課文可分為兩個課時,，我現(xiàn)在要進行的是第二課時的說課。

1,、教材特點

本單元的開篇的導語是“如果我有一支神筆,，我會畫很多東西給需要的人,。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好,?！?點出了本單元的專題是關于愛的，具有一定的德育價值,，主要在于培養(yǎng)學生對他人,、對生活、對世界的愛,?！都偃纭愤@篇閱讀課是本單元的學習重點。

2,、課文內(nèi)容

它是一首充滿童趣,、情趣、理趣的新詩,，語言清新活潑,，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力,。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式,，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹,、小鳥,、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關愛。這些關愛,，顯示了兒童一顆博大而純真的心,。朗讀這首詩，學生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴,，可能會產(chǎn)生許多新的“假如”,。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學生想像的空間,，滿足孩子情感表達的需要,。

根據(jù)新課程標準的要求和教材編排的特點，結(jié)合二年級學生的認知水平,，本課確定以下三維教學目標：

1,、知識與技能目標

由于閱讀教學最根本的任務是培養(yǎng)學生的閱讀能力，因此我把這節(jié)課的知識與技能目標定在著力培養(yǎng)學生的書面語言能力（即閱讀能力）,。那就是學生能理解課文,，能把課文讀正確，讀流利,，讀出感情,，從而在朗讀中和作者產(chǎn)生情感上的共鳴,。

2、過程與方法目標

通過多種形式的朗讀,，如個體品讀,，相互賽讀，學生輪讀,，整體悟讀,，使學生在讀中學在讀中悟?！墩Z文課程標準》明確提出了“閱讀是學生的個性化行為,，不應用以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受,、體驗和理解,。”因此,，我把學生的自我閱讀，并在讀中得到自身真實體驗貫穿本節(jié)課,。

3,、情感態(tài)度與價值觀目標

啟發(fā)學生產(chǎn)生關愛他人、關愛環(huán)境,、關愛生活的美好愿望,，并向往和追求美好的事物。

根據(jù)教材編排的特點和本單元的教學要求,，結(jié)合第一學段小學生的實際閱讀能力,，在教學目標的實現(xiàn)過程中，我確定了這樣的教學重難點,。

學生能正確流利有感情地朗讀課文,，并在品讀中能激發(fā)學生的同情心、愛心,，啟發(fā)學生關愛他人,、關愛生活、關愛環(huán)境,。

為了更有效地突出重點,，突破難點，以學生的發(fā)展為本,，遵循學生的認知規(guī)律,，根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點，我確定了以下的教法學法,。

1,、說教法

本課以“教——扶——放”為主線的指導思想,，以“對話式”閱讀教學方法為主，創(chuàng)設情境,、啟發(fā)探討等方法為輔,，采用現(xiàn)代教學手段，配合多媒體與板書,，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍,，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅,。

2,、說學法

新課標提出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,，關注學生的個體差異和不同的學習需求,，愛護學生的好奇心，求知欲,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,。根據(jù)這一基本理念，通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個過程讓學生自讀自悟,，教師在學生疑難處適當點撥,，從而突破重難點。

1,、創(chuàng)設情境 激趣導入

第一學段閱讀教學目標是“讓閱讀成為一種樂趣”,， 為了讓學生在閱讀中感受樂趣，我創(chuàng)設了一個充滿兒童情趣的情境導入課文,。首先我播放了電影《神筆馬良》的小片段,，然后我拿出那支課前準備好的 “神筆”，欣喜地對學生們說“同學們,，我把馬良的那支神筆借來了,，還把它帶到了我們的教室，你們瞧,！馬良用神筆為窮人畫了很多東西,，那文中的小作者說，假如她有這支神筆,，她會畫些什么呢,？”相關聯(lián)的問題質(zhì)疑以及生動活潑的情境運用，即刻吸引了所有學生的注意力以及促動了他們學習課文的欲望,。要讓學生成為學習的主人,，應使他們形成對學習的興趣，對學習的內(nèi)在動機，使學習擁有一種游戲的感覺和求知的興奮,。

2,、換位體驗 激發(fā)情感

如在學習《假如》第一節(jié)中，為了讓學生深刻體驗到小樹凍得發(fā)抖這種情境,，我讓學生閉上眼睛,，在淡淡憂傷的音樂中，輕輕地敘述：“冬天到來了,，寒冷的北風呼呼地刮著,，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖晃晃,，凍得瑟瑟發(fā)抖,。正在這時，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽,，溫暖的陽光撒向大地,，把大地照得溫暖如春，小樹不冷了,，在陽光下快活地成長,。 ” 在我敘述中，學生有如身臨其境,，身子也隨小樹顫抖,。在這樣的基礎上，我讓學生表演“縮著身子,，輕輕地嘆息”這一動作，學生在表演當中,，不知不覺地有效復習了“嘆息”,、“縮”這些新字詞。通過換位思考,，激發(fā)了學生的情感,，產(chǎn)生要幫助小樹的強烈愿望，和作者的情感產(chǎn)生了共鳴,。此時,，已扣動了學生的“情弦”，學生讀起來有滋有味,。

3,、朗讀課文 感悟內(nèi)容

閱讀為學生認識世界打開一扇扇窗口。語文課上的讀,，是最古老也是最現(xiàn)代的教法,。李鎮(zhèn)西老師說永遠不要放松語文的讀。在這堂課上，我搭建了誦讀感悟的平臺,，通過多種形式的讀,，不同要求的讀，如個體品讀,，相互賽讀,，學生輪讀，整體悟讀,，使學生在把課文讀通順流利的基礎上,，能夠品味字詞，感悟文字后的情感,。把讀的權利還給學生,，以讀為本，以讀代講,，在朗讀指導上的教學行為詮釋了《語文課程標準》的精神實質(zhì),。

因此整堂課下來，書聲瑯瑯,，語文味十足,。

4、聯(lián)系自身 激發(fā)情感

一位外國作家說過：“每個兒童都是一名詩人,?！睂@句話我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng)造力,。在他們的心靈里,，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想,，有著成人遙不可及的奇幻,。新課標也強調(diào)，語文學科應以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點,，在本堂課中的教學,，我創(chuàng)造性地使用了教材，激發(fā)了學生的情感,。

如在學生理解全文并體會到文中小作者對他人,，對自然、對生活的無限關愛之后,，我提出了一個具有啟發(fā)性,、開放性的問題：“假如，你有一支馬良的神筆,，你最想用它來畫什么,？”學生各抒己見，他們的創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花！一邊展開想象,，一邊將想到的內(nèi)容以詩歌的形式來表達出來,。這一設計在激發(fā)學生創(chuàng)造力的同時，也鍛煉了學生的語言表達能力,，提高了他們的審美能力,。

5、升華感知 擴展延伸

兒童學生心理發(fā)展狀況顯示,，第一學段小學生以形象思維為主,，只有采取有效途徑提供感性材料，才能更好地提高學生學習知識中的理解效果,。在教學的最后一個環(huán)節(jié)中,，利用多媒體，我把現(xiàn)今的環(huán)境污染,，世界的貧困,、饑餓、失學兒童的困惑等等狀況通過視頻播放,，并配上淡淡憂愁的音樂,，以形成強烈的視覺聽覺效果，讓學生在了解世界的同時,，激發(fā)學生的同情心和產(chǎn)生關愛他人,、關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望,。這時我問到：“看了剛才的圖片,，你想說什么？如果你有一支馬良的身筆,，你會畫什么呢,？”學生們都安靜地沉浸在自己的美好愿望當中。

課上到這里,，差不多接近尾聲，這時我說到：“回去之后,，你們把想要說的話寫下來,，還有把想畫的東西畫出來，下節(jié)課帶過來給老師和同學們看看,。讓大家一起來感受你那美好的心愿”

由于整篇課文采用并列式的結(jié)構(gòu),，因此為了鞏固學生記憶，我采用了結(jié)構(gòu)式的板書設計,，整潔明了,。另外我的板書又富有童趣。我先在黑板上掛一支“神筆”，再在兩旁板書,。富有童趣的神筆,，形象直觀，加深學生印象.

畫太陽 讓小樹成長

假 如 畫谷粒 讓小鳥吃飽

（有神筆) 畫好腿 讓西西奔跑

總之,，整個設計我注意把學習的自主性交給學生,，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久的保持，做到樂學,，主動地學,，學有所得，在輕松愉悅中掌握知識,，發(fā)展語言,，感悟生活。

二年級語文說課稿萬能稿篇四

《愛迪生救媽媽》是九年義務教育六年制小學語文教材第四冊第八組的一篇精講課文,。

本組課文是以走進科技世界為專題編排的,，生動的文字，精美的插圖,，可謂圖文并茂,。本組的生字多而偏難，但是,，仔細讀讀本組課文,，我們不難發(fā)現(xiàn)，每篇課文都是那么的生動有趣,?？梢园焉值膶W習融入理解課文之中，我們自己也融入到學生們中間,，和他們一起識字,、寫字、朗讀,、感悟,，培養(yǎng)學科學、愛科學,、發(fā)現(xiàn)科學的情趣,。這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧,，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事,。情節(jié)生動曲折，引人入勝,，充滿智慧和深情,。讀著故事一個聰明可愛,、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上,，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材,。課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學生的讀書愿望,。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點,，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想,，邊體會課文情境,，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響,。

根據(jù)本課要認的生字較難,，識字量較大，文章語句讀起來較拗口的特點,，以及二年級學生的實際水平,，我確立了本篇課文的教學為兩課時，及本課的教學目標如下：

1,、會認11個生字,，會寫9個字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。在朗讀中感悟,，并注意積累詞句。

3,、領會愛迪生的聰明可愛,，有多動腦、多動手,、善發(fā)現(xiàn)的意識,。

教學重點和難點：

重點：在朗讀中感悟，并積累詞句,，領會愛迪生的聰明可愛,。

難點：通過自由泛讀大致了解愛迪生借鏡子的目的

基于以上理解，我本著“從整體上全面提高學生的語文素養(yǎng)”的宗旨,，以新理念為指導,，以一個引導者的身份來組織學習《愛迪生救媽媽》,。

《愛迪生救媽媽》融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀課文,，課文內(nèi)容生動有趣,，為了激發(fā)學生的讀書愿望，學習是學生認知結(jié)構(gòu)的建立,、改造和重組的過程,，學生是積極意義建構(gòu)的主體。九年義務教育語文課程標準也指出：學生是語文學習的主人,。要提倡自主,、合作、探究性學習,，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,。因此，應創(chuàng)設一個教與學開放的,、民主的課堂,，堅持創(chuàng)新學習的技術性原則和需要原則，在教法,、學法上我準備采用：

1,、自主合作學習法。讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題,，探究問題,，合作交流，解決問題,。

2,、多媒體教學法。借助多媒體形,、聲,、光、色,、景,、情等多種優(yōu)勢，直觀形象地幫助學生理解課文,，打動心靈,，陶冶情操。

3,、情境教學法,。創(chuàng)設生動的情境，激發(fā)學生興趣,。

,、導讀法。教師引導,，學生自己質(zhì)疑,、討論,，充分體現(xiàn)以學生活動為主體，以讀為本的特點,。

第一課時

為了提高學生興趣,，牢牢抓住學生的注意力，完成教學內(nèi)容,，解決重,、難點，我設計了本課教學的三大環(huán)節(jié)：

(一),、情境激趣,，揭示課題。(二),、自主學習,，合作交流。（三）,、鞏固生字,，練習書寫

(一)、情境激趣,，揭示課題

第一課時主要是認讀字,、詞，會寫"油,、檢查,、團、斥責"幾個字,。對愛迪生這個偉大的發(fā)明家和本課內(nèi)容有初步了解,。我采用游戲--"幸運52"的方式，配以詼諧的提問方式激趣導入,。

1,、游戲"幸運

52" --"在我的描述中說出他誰"--教師描述："他是美國人，文化程度不高,，卻對人類的文明和進步作出了巨大的貢獻,。他一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明，除了在留聲機,、電話,、電影、電燈等方面的發(fā)明和貢獻外,，他在礦業(yè),、建筑業(yè)、化工等領域也有不少著名的創(chuàng)造和真知灼見,。"（隨著教師的描述學生搶答）學生說出答案后,，板書課題：今天我們就來學習一個聰明的愛迪生小時侯的故事--"愛迪生救媽媽",。

（俗話說"良好的開端是成功的一半"，對低年級學生來說,，能否在新課導入環(huán)節(jié)激發(fā)學習興趣，將關系到他們能否及時投入到學習情境中來,。因此我在導入環(huán)節(jié)設計了"幸運52"--"在我的描述中說出他是誰"這個游戲,。

學生大都喜歡看央視李詠主持的"幸運52"，對這一游戲并不陌生,，現(xiàn)在拿到課堂上來玩,，肯定特別興奮。同時,，由于課前學生都經(jīng)過預習或查閱資料,，他們對愛迪生也不陌生，估計不用我說完,，他們就能猜出答案,。那樣，也可以順勢讓學生說說對愛迪生還了解些什么,。

這個游戲既調(diào)動了學生的學習興趣,，又自然地引出了課題，還不露痕跡地介紹了愛迪生的生平,。）

（二）自主學習,，合作交流

1、自學課文,，認識生字：趕快讀一讀課文,，找找課文的哪個部分是講這件事的？在讀課文的過程中遇到生字寶寶,，請你選擇最方便的辦法把它學會,，感覺有困難的待會兒提出來。

2,、交流反饋：

（1）提出疑難生字,，師生共同正音、記形,。

（2）指名說說課文哪部分講了"愛迪生救媽媽"這件事（2-5段）,。

（3）讀了課文，你最想對愛迪生說什么,？

（根據(jù)學生的年齡特點,，讀了題目后總想盡早地知道故事的內(nèi)容，所以,，我的第一個自學要求就是找出哪部分課文是講這件事的,，滿足學生的好奇心,，凸顯文章重點。另外,，本課11個生字除了"闌"字字形較難外,，其余的字相對簡單好記，同時,，針對二年級學生已掌握了多種識字方法的實際,，在生字教學中，不必逐字作面面俱到的分析,，而是重點解決疑難字,，提高識字效率。在這個環(huán)節(jié)中要充分發(fā)揮學生的自學能力,、小組合作能力,，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題,，合作交流,，解決問題，完成生字的初步自學任務,。）

（三）,、鞏固生字，練習書寫

1,、（投影出示田字格中的"斥責,、夸獎"）你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點嗎（都是詞語、除了"斥"都是上下結(jié)構(gòu)的字,。）

2,、在書寫時，你有什么地方要特別提醒大家的嗎,？教師隨機范寫,。（提醒："斥"當心忘了加點；上下結(jié)構(gòu)的字注意上下兩部分的大小比例）

3,、學生練習寫生字,。

4、同桌交流,，展示,。

（充分考慮二年級學生實際，注重學生的自主發(fā)現(xiàn),，教師點撥,，多范寫，重視展示臺的作用，增強學生的興趣,。）

二年級語文說課稿萬能稿篇五

40分鐘的課堂快樂而短暫,，40分鐘背后的日子緊張而漫長?；仡欃愓n的經(jīng)歷,，我這心里呀，只兩種味道──酸的和甜的!

人教版二年級上冊第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語和故事”為主題,，《酸的和甜的》為最后一課,，是一篇以連環(huán)畫形式編排的童話，在體裁上具有雙重特征,。文中8個自然段配有8幅插圖，除了敘述松鼠,、兔子的輕信,、猴子的敢于嘗試外，還涉及到了狐貍的“精神勝利法”,。教學重點是在閱讀中識字學詞,，難點為在閱讀中滲透“做事要敢于嘗試”的道理。

在構(gòu)思教學設計時,，我始終把握“工具性與人文性相統(tǒng)一”的理念,。所謂統(tǒng)一，我的理解是工具性的訓練與人文性的滲透二者有機結(jié)合,，辨證,、和諧地存在于課堂。

仔細琢磨文本的人文內(nèi)涵,，我們應該把目光聚焦在松鼠,、兔子和猴子的不同表現(xiàn)上，也應該用一種辨證,、客觀的態(tài)度看待狐貍：不能偏頗地說他壞,、狡猾，也不能高深的傳達“精神勝利法”,，還不能舍本逐末地深究“為什么硬說酸”,。面對初入二年級的孩子，我只把狐貍定位在“因為沒有摘到葡萄,，所以,，硬說葡萄酸，以此來安慰自己”這樣的程度,。所以,，在教學中，我適當弱化對狐貍的研究，清晰對比松鼠,、兔子與猴子的不同,，強化、加深對猴子的印象,。這是我在文本解讀時的一點個人看法,。

首先，落實文本體裁連環(huán)畫與童話的雙重特征,。一是借助圖畫識字,、初讀課文、朗讀對話,、概述故事,、總結(jié)課文，讓圖文結(jié)合,，圖與文和諧展現(xiàn),，突出連環(huán)畫教學的特征;二是在課堂中，時時,、處處引導學生融入童話的情境──課初帶領學生去葡萄架下看看,，課中引導學生去聆聽、朗讀葡萄架下的對話,，去想象,、琢磨動物之間的語言，去識記,、書寫他們的名字,，課尾以離開葡萄架結(jié)束，努力做到融文入境,，文與境和諧共生,，體現(xiàn)童話教學的基本特點。

其次,，落實“在閱讀中識字學詞的階段性目標”,。識字教學，第一做到隨文識字,，因時制宜地把生字分散在在課題中,，句子里，朗讀時,、板書中,，兒歌總結(jié)處、寫字時,。第二做到依托,，不組織學生識記單個生字,，因地制宜地賦予生字具體的環(huán)境。這兩點做法,，目的就是在前瞻后顧和潛移默化中達到識字教學目標的水到渠成,。另外，把“迫不及待,、大口大口”兩個詞語的訓練放在重點句子中,、朗讀體會時，生活經(jīng)驗里去學習,、理解,、運用。

突破教學難點,，我也考慮到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一,、例如，把揭示文本寓意與學生的想象,、說話訓練結(jié)合起來,，借小兔子和松鼠的嘴說出學生閱讀童話的收獲、體會;再如,，課堂中的那首兒歌,，集鞏固識字,、概述內(nèi)容,、體悟內(nèi)涵、總結(jié)課文為一體,。這些都是我在教學中的一些嘗試,。

反思賽課的經(jīng)理，我的體會是我曾像文中的狐貍,，在小學語文這座葡萄架下,，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，跳起來摘葡萄;曾像松鼠和兔子,，走過彎路,，歷經(jīng)酸酸甜甜;我更想像文中的小猴子，敢于探索,，大膽體驗,，酸的是收獲，甜的是成果,，酸酸甜甜,，我曾經(jīng)努力嘗試過!

二年級語文說課稿萬能稿篇六

1.教材所處的地位和作用：

《有趣的動物》是部編版二年級語文上冊中第一單元的口語交際內(nèi)容。本單元教材內(nèi)容是圍繞"自然科學"這一主題進行編排的,，通過課文中隱藏的科學知識,，激發(fā)學生探究，自然科學的興趣學會觀察大自然。本次口語交際的內(nèi)容是說"有趣的動物",，讓學生說說喜歡的動物是什么,？他有趣在哪里？此次口語交際鍛煉,，意在讓學生學會說得清楚明白,，同時學會認真傾聽，并有禮貌的提問,。此次口語交際的鍛煉,，有助于學生培養(yǎng)認真聽講，禮貌提問的好習慣,，為今后的教學打下良好基礎,。

2.教育教學目標：

根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征,，制定如下教學目標：

（1）知識目標：豐富學生對動物知識的認知 （2）能力目標：培養(yǎng)學生收集信息的能力,，提高學生口頭表達能力（3）情感目標：增強學生對動物的保護意識

3.重點，難點以及確定依據(jù)：

本著課程標準,，在吃透教材基礎上,，我確立了如下的教學重點、難點

重點：豐富學生對動物知識的認知,，提高學生口語表達能力

通過小組合作,，師生互動突出重點，給予學生充分的表達機會,。

難點：增強學生對動物的保護意識

通過介紹動物們的優(yōu)點和與人類的關系來突破難點,，讓學生明白大自然的可敬。

下面,，為了講清重難上點,，使學生能達到本節(jié)課設定的目標，再從教法和學法上談談：

1.教學手段：

教學方法：本課應著重采用實踐訓練,、情景創(chuàng)設和學導式討論教學法,。

2.教學方法及其理論依據(jù)：堅持"以學生為主體，以教師為主導"的原則,，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律,，采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生查閱資料,，小組討論的基礎上,，在老師啟發(fā)引導下，運用實踐訓練教法,，讓學生主動思考,，積極表達,，整理出初步思路。最后創(chuàng)設情境,，讓學生展開小組競賽,，二次組織語言，做到表達有邏輯,。此時注意關注后進生,，使基礎差的學生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心,，激發(fā)其學習熱情,。有效的開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發(fā)展,。

我們常說："現(xiàn)代的文盲不是不識字的人,，而是沒有掌握學習方法的人"，因而在教學中要特別重視學法的指導,。

1,、學生特點分析：低年級學生語言表達能力欠缺，說話起來沒有一定的邏輯思維,，語言不夠,，連貫，無法表達清楚想要說明的意思,，教學本次口語交際,，從學生喜歡的動物入手交流，能激發(fā)她們說話的欲望,，同時引導學生說話前,，先想好要說的內(nèi)容,，再講給同學聽,，這樣讓學生先在頭腦里，進行語言初步加工,，說的過程中,，進行語言的再次組織，感受說話的邏輯思維,，慢慢養(yǎng)成,，先思后講，學會把意思表達清楚,。

最后我來具體談談這一堂課的教學過程：

1談話導入,，以"同學們你們喜歡動物嗎"引入課題，激發(fā)學生的學習興趣,。

2教師提示,，首先大家要想好自己要說的內(nèi)容,，然后再講給同學聽，講的時候要吐字清楚,，聽的同學有不明白的地方要有禮貌的提問,，而是自己也了解的動物可以舉手補充

3三小組內(nèi)討論交流，

首先,，生學生以小組為單位,，在組內(nèi)展示，并向同學介紹自己收集到的資料,，同學間可以互相閱讀,，其次，互相推薦自己最感興趣的內(nèi)容,，最后,，用簡單的話在小組內(nèi)介紹最感興趣的內(nèi)容。

4創(chuàng)設情境：召開動物介紹會,。課件出示動物介紹示范,，小獅子的自述，引導學生注意聽,，然后學著仿說,，同桌互助準備好搞講稿。

5小組競賽：在小組內(nèi)選擇自己喜歡的方式,，向大家講解,，組內(nèi)其他成員評議。小組內(nèi)選評選出說的好多同學來班級參加比賽

6總結(jié)結(jié)論：強化認識,，提綱挈領,。同學們說得都很好，今天同學們一起努力,，讓我們大家都認識了好多動物,。動物們真是有趣，長得千差萬別,，住的地方不一樣,，最重要的是每個動物都有自己的本領。大自然因為有了各種各樣的動物才變得那么有趣,，那么精彩,，我們一定要保護動物！

8布置作業(yè),。

在生活中認真觀察,，搜集更多關于動物的知識，和同學們分享一下,。

7板書

有趣的動物

名字 樣子 優(yōu)點（本領） 愛好

二年級語文說課稿萬能稿篇七

教材分析

《霧在哪里》是部編版二年級上冊第七單元的第二篇課文,，本單元圍繞“想象”這個主題編排了《古詩二首》《霧在哪里》《雪孩子》3篇課文,。這是繼一年級上冊第六單元后又一個以“想象”為主題的單元，本單元課文側(cè)重于體現(xiàn)想象之美,。

《霧在哪里》是一個童話故事,，作者運用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象,，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事,。霧把大海、天空,、城市等景物依次藏起,，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言,，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”,，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動有趣,。

因此在教學本文時除了讓學生掌握生字詞外,，更重要的是在理解課文內(nèi)容的基礎上，借助課后題,，仿照課文句式想象說話,，體會霧的頑皮淘氣。

二年級的學生具有豐富的想象力,，比較樂于閱讀童話類文本,，一年級上冊第六單元也是一個以“想象”為主題的單元，所以學習這篇課文有一定的基礎,。但是二年級的學生在學習《霧在哪里》這篇課文的過程中有部分生字會造成閱讀障礙,，同時，二年級新課程標準要求“對寫話有興趣,，寫自己想說的話,。（寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想）在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語,?！钡昙壍膶W生在寫話上表達還不清晰,，所以,，本課的教學目的主要為培養(yǎng)學生識字、寫字和寫話的興趣,。

教學是一門藝術,，“教學有法，但無定法,；施教之功,，貴在得法”,。根據(jù)新課程標準的要求以及本課的教學目標和學生的知識基礎、認知規(guī)律,，我選擇了多媒體課件輔助教學,，在教學過程中適時演示有關幻燈片激發(fā)學生充分想象，主要采用了如下的教學方法：

1,、范讀法,。指導讀好霧說話時的語氣語調(diào)，體味霧的淘氣,。

2,、提問法。為了加深學生對霧這一形象的理解和認識,，我設計了若干個問題引導學生在反復的閱讀課文中,，動腦、動手,、動口,，逐步體會霧淘氣、頑皮的性格特點,。

3,、比較法。通過對相似句子的比較讓學生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的相似之處,，并以此引出仿寫句式,。

4、讀說結(jié)合法,。對于二年級的學生來說,，說話寫話還處在模仿階段，模仿是提高寫話能力的重要一步,。本著學以致用的原則,，我采用讀說結(jié)合的方法，出示圖片,，引導學生觀察,，并通過適當?shù)南胂笸瓿煞抡照n文句式寫話的教學任務，如此以讀促說,，以說促寫,，讀寫結(jié)合，提高學生的寫話能力,。

1,、朗讀法。新課標規(guī)定：“閱讀教學要重視朗讀,?！睂W習本課著重從朗讀入手,，通過范讀、自由讀,、齊讀,、指名讀等多種形式讓學生在朗讀中體會感悟。經(jīng)過以往的朗讀訓練,，他們很容易感受到童話語言的生動有趣,，容易從朗讀中獲得學習童話的喜悅感。

2,、圈點勾畫法,。著眼于培養(yǎng)學生提取重要信息的能力，要求學生在找出重

要信息的同時用筆進行圈點勾畫,。

3,、自主—合作—探究。課堂上,，調(diào)動各種手段,，引進激勵機制，把學生的眼,、耳,、腦、手各個感官調(diào)動起來,，讀一讀,，想一想，說一說,，在這個過程中體會霧的淘氣,。

進行新課前，我已經(jīng)要求學生對課文進行了預習,，并提出如下預習要求：

1,、給課文標上自然段序號。

2,、朗讀課文,，讀準字音，認準字形,。

3,、遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順,。

《霧在哪里》這篇課文作者運用擬人化的手法,，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，用生動有趣的語言形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前,。因此,，在教學中我主要圍繞霧“淘氣”“藏”來設計。抓住霧“淘氣”,，霧把什么“藏”了起來等問題,，引導學生采用不同的形式來進行朗讀。讓學生邊讀邊思考,，在讀中悟,，在讀中加深對課文的理解。

1,、朗讀訓練力求扎扎實實

語文學習“以讀為本”,，“讀中體會”。對于低年級的學生而言,，“讀”更是重要,，這對于理解語言、感受人物情感的能力培養(yǎng),，逐漸掌握朗讀的技巧有“推波助瀾”的作用,。課中，我把“霧”說的五句話作為朗讀的重點,，通過多形式的朗讀來體會“霧”的淘氣,，充分利用個別學生示范讀來感染其他學生，再讀時自然而然地表現(xiàn)出“淘氣”的特點,。另外,，很多時間都花在朗讀課文上，培養(yǎng)學生讀的興趣和習慣,，在熟讀基礎上理解,，與文本間的交流更為密切。

2,、語言訓練力求扎扎實實

引導學生找課文中語言來說,，自由選擇內(nèi)容練習說話，將學習的主動權給了學生,，并將課文語言內(nèi)化為學生自己的語言,，培養(yǎng)了語感。而根據(jù)圖片仿照課文,，展開想像練習說話,，也是語言訓練的重要環(huán)節(jié)，因為有圖片,，學生有話可說,，因為前面有句式訓練的鋪墊，學生語言表達也很流暢，連能力較弱的學生也有了說的積極性,。課堂不再是少數(shù)學生的課堂,，學生們學得更積極、主動了,。

二年級語文說課稿萬能稿篇八

新課標提出語文教學的三維目標是：知識與能力,；過程與方法；情感,、態(tài)度,、價值觀。在本課的設計中,，教師,、學生與文本進行了多維互動，自由對話,，學生在自主閱讀的基礎上,，不斷地經(jīng)歷思考、質(zhì)疑,、探究,、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習過程,，并抓住了頗具玩味的兩句話：“這玫瑰你白栽了,，一朵花都沒看著”和“看來，你的玫瑰沒有白栽”,，學生從無疑到有疑,，從有疑到解疑，隨著思考,、感受的加深,，情感的體驗也在不斷地生成。

1 ,、認讀 8 個生字,，會寫“謝、漸,、微”等 12 個生字,。積累“我會讀”中的`詞語，培養(yǎng)積累詞語的興趣和習慣,。

2 ,、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽,。

3 ,、認識到為別人創(chuàng)造幸福,，自己從中也能得到快樂。

多媒體課件生字詞語卡片

一,、創(chuàng)設情境,、導入新課

（一）（出示課件玫瑰花）認讀“玫瑰”二字

小朋友們，你們看,，老師給你們帶來了一份禮物,！

多美的花?。,。◣煱鍟好倒澹┱l會讀這個詞語？

（二）揭題

春天到了,，小鹿在門前的花壇里,，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗??！ò颜n題補充完整）

二、初讀課文,，識記生字,，整體感知

（一）請小朋友自由讀讀故事，要讀準字音,，讀通句子,，遇到不認識的字問問下面的小魚，并把帶有生字的詞語畫出來,。讀完后和同桌交流自己已認識的字,，說說自己的識字方法。

（二）離開小魚的幫助,，你還認識這些生字嗎,？

1 、出示生字詞語卡片

（ 1 ）指讀“骨”,、“花骨朵”（在這個詞語中“骨”讀輕聲）,，你見過花骨朵嗎？（出示課件花骨朵）

（ 2 ）指讀“終于,、一瘸一拐,、惋惜、黃鶯”,。（結(jié)合經(jīng)驗理解“一瘸一拐“）

2 ,、整體感知課文內(nèi)容

讀了課文，你知道了什么,？

3 ,、引導質(zhì)疑

（預測學生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了,，后來又說沒有白栽呢？）

三,、學習課文,，解決疑難

（一）根據(jù)學生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：

① 鹿弟弟惋惜地對哥哥說,；“這玫瑰你白栽了,，一朵花都沒看著?！?/p>

② 鹿弟弟也高興地笑了,，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽,！”

（二）自由讀 1-4 自然段,，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了,？

1 ,、（課件出示下列句子）

① 玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子,。

② 花骨朵漸漸地長大了,。

2 、你能找出兩句話中的一對近義詞嗎,？

理解“漸漸地”,，你能用“漸漸地”來說一句話嗎？

一份汗水一份收獲,。讓我們高興地讀讀這兩句話,，為小鹿而快樂吧！

3 ,、體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛,。

可是——（多媒體演示：花骨朵漸漸長大了，小鹿躺在床上養(yǎng)傷,，來到門前卻看不到一朵玫瑰花）

此時此刻,，你有什么感受？

4 ,、讀讀課文,，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。（抓住重點詞語指導朗讀以下三句話體會小鹿焦急,、失望的心情,。）

（ 1 ）他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（焦急,、無奈）

（ 2 ）一天,、一周,、一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外,。（焦急,、盼望）

（ 3 ）呀！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了,，可是濃密的綠葉中,，一朵花也看不到了。（驚奇,、失望）

5 ,、體會小鹿一朵花也沒看到的心情，理解“惋惜”,。板書：白栽,、惋惜,。

指導朗讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說,；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著,?！?/p>

（二）、研讀課文 5-8 自然段,，讀悟結(jié)合

1 ,、可鹿弟弟為什么后來又說玫瑰沒有白栽呢？讀讀 5 ,、 6 自然段,，你讀懂了什么？

2 ,、交流

（ 1 ）為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢,？

指導朗讀黃鶯、微風的話,。

① 黃鶯飛來了,，黃鶯在對小鹿說什么呢？小朋友自己讀一讀句子,。

② 哪一位小黃鶯先來跟小鹿說話,？小黃鶯會怎樣地對小鹿說呢？你為什么見到玫瑰就想唱歌呀,？

③ 微風吹來了,，微風看到這些玫瑰的時候心情又怎么樣？你是怎么知道的,？

（ 2 ）,、聽了黃鶯和微風的話,，很多小伙伴也趕來了。你看,，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了,，他們會對小鹿說什么呢？創(chuàng)設情境,，說話練習,。

課件出示：（）也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花，（）地對小鹿說：“（）”

（ 3 ）小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田,，生根、發(fā)芽了,。能給別人帶來快樂,，小鹿也感到了快樂。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興,，（板書：沒有白栽,、高興）

（ 4 ）一起高興地讀讀鹿弟弟的話。是啊,，我們終于明白——小鹿的玫瑰沒有白栽,。

（ 5 ）指導朗讀小鹿及鹿弟弟的話,。

5 ,、分角色朗讀課文,。

四,、總結(jié)拓展

同學們,，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來了歡樂,、友誼,，更重要的是也為周圍的朋友帶來了花香,，帶來了幸福,，真是“一人栽花,，香飄萬家”。為別人帶來幸福才是最大的快樂,。讓我們也常常為別人帶來快樂吧,！

1 、書寫生字

（ 1 ）多好的小鹿啊,，他讓我們學到了這么多,。我們該怎么感謝他呢？

我們寫一個“謝謝”送給他好嗎,？

（ 2 ）這個“謝”字你怎么記住它,？教師范寫。學生臨寫一個,?！拔ⅰ弊肿⒁馐裁?？和謝字結(jié)構(gòu)很像，我們照著也來寫一寫,。其他的生字小朋友自己和同桌討論一下,，想辦法把它們記住。

（ 3 ）學生書寫生字

2 ,、課后讀讀托爾斯泰的《老人種蘋果》,，你又會想到些什么？

小鹿的玫瑰花

惋惜 ← 白栽,？

高興 ← 沒有白栽,？

二年級語文說課稿萬能稿篇九

這篇課文是一首散文詩，以兒童的眼光去追想那古老的原始森林,。用充滿童真童趣的幻想,、優(yōu)美的語言，把我們的思緒引向遙遠而又神秘的遠古時代,，去探尋人類祖先生活過的地方,。詩歌共有5小節(jié)。第1小節(jié)由爺爺?shù)脑捯觥霸忌质亲嫦鹊膿u籃”的說法,，這引起了“我”極大的興趣,。由此，“我”產(chǎn)生了豐富的想象,，而這些想象又都源于“我”真實的童年生活。課文最后,，樹葉的響聲使“我”的思緒回到現(xiàn)實中來,，并與詩歌的開頭相照應，將情感充分地表達了出來,。

1．會認7個生字,，會寫9個生字。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀好問句,。

3．展開想象,，仿照課文內(nèi)容說一說。

4．學習準確使用動詞,，理解課文內(nèi)容,，懂得“祖先的搖籃”的含義。

1．識字時,，可以讓學生在讀課文的同時借助拼音認識生字,。寫字時,，注意偏旁部首的寫法，教師可以結(jié)合學過的字,，引導學生交流寫字的方法,。

2．采取以讀為主的教學策略，注意詩歌中有的語句比較長,，而且排成兩行,，教師應該通過范讀的方式指導學生注意語句中的停頓。

3．以畫助讀,，展開想象,。在學生充分朗讀課文，對課文進行整體感知之后,，可以讓學生根據(jù)對課文的理解,，展開想象，動手畫畫這美麗的搖籃

1．解析“搖籃”導入,，并板書課題“祖先的搖籃”,。（播放原始森林錄像）

2。范讀

3,。學生自學：出示自學要求

（1）朗讀課文,。

（2）自學生字新詞。

（3）思考：“祖先的搖籃”指的是什么,？課文的大意是什么,？

（4）讀完課文后，你還有哪些不懂的地方,？

4,。檢查自學情況

（1）朗讀課文：齊讀，指名讀,。

（2）檢查字詞：你在自學課文時遇到了哪些生字新詞,？你是怎樣學習這些字詞的？

出示生字詞卡,，指名讀,。

（3）提出問題：你在自學課文時有什么疑難問題？提出來大家一起解決,。

（4）學習動詞,。

讀一讀以下短語，注意加點的詞語,。再在文中用橫線畫出帶有動詞的短語,，讀一讀。

摘野果 采蘑菇 挖野菜 逗松鼠 捉蜻蜓

逮蟈蟈 看夕陽 賞明月 數(shù)星星

5。初讀課文,，了解祖先的搖籃

（1）自讀課文,，讀準字音。數(shù)一數(shù)這首詩共有幾小節(jié),。

（2）指名讀課文第1小節(jié),，其他同學思考：祖先的搖籃是指什么？

（3）分組討論：第1小節(jié)寫了祖先的搖籃的什么特點,？

（寫了祖先的搖籃很大,。）

（4）再讀課文，找一找有關句子,，說說課文中為什么把原始森林稱為“祖先的搖籃”,？

（5）想象一下，我們的祖先在原始森林里做了些什么,？

（6）想象一下,，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋,、和野兔賽跑,、看蘑菇打傘、逗小松鼠,、采野薔薇,、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈,，會有怎樣的感覺,？（學生自由發(fā)言）

（7）教師范讀第2、3小節(jié),，引導學生讀好問句,。

（8）學生練讀第2、3小節(jié),。

（9）配上歡快的音樂，齊讀第2,、3小節(jié),。

（10）想一想，在祖先的搖籃里,，人們還會做什么,？仿照第2、3小節(jié),，說一說,。（分組討論，自由發(fā)言）

1．想象一下：我們的祖先在搖籃中會做些什么,？畫一畫吧,！

2．如果我們置身于原始森林——我們祖先的搖籃中,，你會做些什么？

祖先的搖籃

摘野果 和野兔賽跑

掏鵲蛋看蘑菇打傘

逗小松鼠 捉紅蜻蜓

采野薔薇 逮綠蟈蟈

原始森林 蒼蒼茫茫

這是一首兒童詩,，作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”,，深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠青翠蒼茫,，大自然永遠清秀明凈,，表現(xiàn)了人和自然的和諧相處。我通過一堂課的教學,，完成了預定的教學目標,。整堂課從課前學生的預習到讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領會作者表達的思想感情,，引導學生自主閱讀,，幫助學生在讀中體驗、感受,，養(yǎng)成獨立學習的良好習慣,。

二年級語文說課稿萬能稿篇十

首先進行教材分析。根據(jù)所定的內(nèi)容,、大綱的要求和學生的實際情況,，確定了認知、情感,、技能等方面的教學目標和教學重,、難點，制作相關的多媒體課件,，為學生提供了豐富的感知材料,，營造寬松、和諧,、愉悅的學習環(huán)境,，高質(zhì)量地完成教學任務，為了實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化,，高效率地實現(xiàn)教學目標,，突出重點、突破難點,，根據(jù)教材自身的特點和兒童的身心特點,，進行開放式教學。

（多媒體出示“教學內(nèi)容”）

本課是一首敘事詩,，也是一首歌的歌詞,。詩歌記敘了抗日小英雄王二小為

了掩護八路軍后方機關和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領進埋伏圈，自己英勇犧牲的事跡,，歌頌了他機智勇敢地跟敵人作斗爭的精神,。全詩分六節(jié)，運用了倒敘的手法,，共寫了三層意思,。第一節(jié)寫只見山坡上牛兒在吃草，卻不見放牛的孩子王二小,，暗示王二小已經(jīng)犧牲了,，表達了人們悲痛和懷念的感情。第二~第五節(jié),，記敘了王二小跟敵人作斗爭和英勇犧牲的經(jīng)過,。第六節(jié)呼應第一節(jié)，寫人們對王二小懷念和歌頌,。

在啟發(fā)式教學思想的指導下,，采用整體教學法、直觀教學法和激趣促讀教學法等教學方法,，并注重對學生學法的指導,。

知識目標：學習課文第二~五自然段。

能力目標：能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

情感目標：學習王二小機智勇敢的好品質(zhì),，體會今天幸福生活來之不易,。

有感情地朗讀課文第二~五自然段。

理解詩歌表達的思想內(nèi)容,。

根據(jù)時代對教育的要求,，新的課程標準和語文這門學科自身的教學特點，現(xiàn)對《歌唱二小放牛郎》一課教學過程的這四大教學環(huán)節(jié)（多媒體出示“教學環(huán)節(jié)”）作如下構(gòu)想和設計,。

1． 交流信息,，激發(fā)興趣。

上課伊始,，伴著《歌唱二小放牛郎》的旋律,，將收集到的“兒童團小英雄”的圖片一一呈現(xiàn)于學生眼前，課內(nèi)外相結(jié)合,，迅速集中學生的注意力，激發(fā)學生學習新知的興趣,；接著老師問：想了解他們的故事嗎,？今天我們就來學習小英雄王二小的故事。順利進入新課時的學習。

2．整體感知,，把握課文內(nèi)容,。

接著，根據(jù)學生的認知規(guī)律,，采用整體教學法,，利用“歌唱二小放牛郎”這個視頻文件（出示“視頻文件”），讓學生整體感知,，把握課文內(nèi)容,。為了使教學如行去流水、環(huán)環(huán)相扣,、一氣呵成,，整體感知后，安排這精煉的過渡語（多媒體出示：在阿姨深情的朗讀下,，加上精美的多媒體畫面,，使得這個故事特別感人！你們想不想學,？那就打開書本,，自己大聲地讀一讀，看看能不能讀準字音,，讀通句子,，試試看吧！）很自然就轉(zhuǎn)為學生自讀自悟過程,，并討論：哪幾個自然段寫王二小跟敵人作斗爭而英勇犧牲的,？使學生明確這一課時要學的主要內(nèi)容。順利進入第二~五自然段內(nèi)容的深入學習,。

評：（讀文章,，善于含英咀華，才能真正把握文章的神韻和精髓,，賞閱文章的美感所在,，同時，也才能不斷陶冶自身的語文情趣,。）

3．精讀感悟第二~五自然段

在深入學習這個大教學環(huán)節(jié)中,，根據(jù)學生的回答，多媒體出示第二~五自然段,，教師先以優(yōu)美的感情朗讀征服學生,，讓學生對讀好課文產(chǎn)生興趣，然后激趣：（你們想和教師讀得一樣好嗎,？咱們小朋友可不要著急,，先來看看這一自然段吧?。╉樌M入第二自然段的學習。在兩次指名讀后,，利用圖片重點理解“潛伏”和“后方機關”,，敵人來掃蕩的目的就是消滅八路軍和殺害老鄉(xiāng)的，這時情況危急嗎,？順勢指導學生讀出緊張,、危急的語氣。這一過程中,，可以安排個別讀,，也可以是男女生對讀，讀得好的及時表揚,，并請其他小朋友也像他那樣讀一讀,，讓學生在讀中感悟到情況的危急。

（這里設計了教師范讀,，自讀體會,、交流，感情朗讀,，把學習的主動權交給學生,，讓學生在創(chuàng)設的情境中用心去品味，揣摩課文中的語言文字,，讓學生在自我感悟,、討論中自主學習。）

評：（此次讀書訓練屬于積累層面的誦讀訓練,。不僅可以訓練學生內(nèi)化課文語言的能力,，而且可以充分體現(xiàn)學生對交際言語的學習和運用。老師訓練學生積累語言是有所為的積累,，更是情感化的積累,。）

為了及時得到反饋信息，緊接著進入師生互動探究的教學環(huán)節(jié),，在學習第三自然段的環(huán)節(jié)中,，給予充分的時間和空間，進行信息的多項交流,，同時充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢,，幫助學生深入理解，教師適時引導,、啟發(fā),、點撥、激勵,，在多媒體技術與語文課有機整合的過程中,，真正實現(xiàn)主動,、真動、互動,、生動，充滿生機的教學局面,，突出本部分重點,，突破本部分難點，達到傳統(tǒng)教學法難以達到的教學效果,。

（此環(huán)節(jié)使用的課件中,，這張圖片“二小帶路圖”幫助學生體會王二小在與敵人作斗爭時表現(xiàn)出來的機智、勇敢,，從而激發(fā)學生對王二小的欽佩之情,，體會社會主義制度的優(yōu)越性，體會現(xiàn)在的幸福生活來之不易,，而老師小結(jié)這一部分內(nèi)容,，升華這一部分主旨。）

緊接著進入第四,、五自然段的學習,。

讓學生齊讀小標題（二小給敵人帶路，把敵人帶到了哪兒呢,？）后,，結(jié)合“二小帶路”圖理解；然后出示“埋伏圈”的圖,，（過渡：戰(zhàn)斗進行得真激烈,，八路軍在埋伏圈內(nèi)把敵人打得落花流水，看到這樣的鏡頭,，你想說些什么,？）讓學生結(jié)合圖文自讀自悟、自主發(fā)展,；接著,，讓學生自主選擇學習伙伴，廣泛自由交流,、合作學習,，生生互導，生生互補,，體現(xiàn)相互合作的人文精神,。

我認為教師不僅要教給學生知識，教給學生思維,，教給科學的學習方法,，因此要讓學生既學會又會學,。在兩部分內(nèi)容教學之間，也安排這承上啟下過渡語（王二小憑著自己的機智,、勇敢,，使敵人的掃蕩計劃落空了，保證了后方機關和數(shù)千老鄉(xiāng)的安全,，氣急敗壞的敵人……引入第五自然段的學習）,，使教學過程流暢、結(jié)構(gòu)嚴謹,。

4．總結(jié)課文

在最后的總結(jié)課文這一大環(huán)節(jié)中,，我又設計了3個小環(huán)節(jié)。首先欣賞影片《歌唱二小放牛郎》,，這個視頻文件,，幫助學生回顧全文，扣人心弦的畫面,，跌宕起伏的音樂,，將整堂課的氣氛推向了高潮，學生們的感情也隨之光澤而動,。此時畫面,、音樂、心靈的相互碰撞與彌補,，學生們對王二小這位英雄人物的敬佩之情也油然而生,。然后，趁熱打鐵,，讓學生說說“你們歌唱的是什么樣的王二?。俊睂W生的回答,，老師適當?shù)囊龑?、激勵和板書，使全文的難點足以突破,。老師的教是為了不教,，所以在最后一個小環(huán)節(jié)中，我設計了配樂朗讀,，“看來同學們都很欽佩王二小這位小英雄,，那就讓我們懷著對他的無限欽佩之情，來把這個故事讀讀吧,！”

評：（語文新課程標準指出：“語文教學是教師,、學生、文本三者對話的過程,?！边@堂課不僅體現(xiàn)了教者與文本對話的深度,，也突顯了孩子與教材對話的過程，更彰顯了師生間的對話式的交流,。它昭示著教育的平等,、民主，昭示著教育的人文關懷,。）

本課時教學的主旨是借閱讀來豐富學生的語言感知,，但語文的學習是很難一輟而就的，它是一個長期積累的過程,，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。沒有積累就談不上培養(yǎng)良好的語感,，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力,，當然學不好語文。

愿望是美好的,，現(xiàn)實是殘酷的,，兩者之間總有著很大的差距?！敖虒W是一門遺憾的藝術”,。正因為有缺憾，才更凸顯追求的價值,。讓我們在教育的藍天下攜手共進,！

二年級語文說課稿萬能稿篇十一

本單元圍繞“青青的山”這一主題，編排了兩篇主體課文,，一篇自讀課文和一首古詩,。本單元從詩歌、散文,、古詩不同的形式來描繪山中美麗的景色,。從而激發(fā)學生熱愛大自然，親近大自然的情感,?！渡秸肥潜締卧谝黄黧w課文，這是一首充滿情趣的小詩,，通過描繪山寨路上的景色,，真實地再現(xiàn)炊煙裊裊，綠樹掩映,，小路蜿蜒綿長的山寨風光,。這首詩的語言頗具特色。每一段都是一正一反,、一揚一抑地表達上山人急切和欣喜的心情,。

這首詩描寫的是山寨風光,，對于我們這些生活在城市的孩子來說，沒有這樣的經(jīng)歷,，理解起來有一定的困難,。可以通過查閱資料,，觀看有關“山寨”的圖片及電腦課件等,，細細品讀，產(chǎn)生美麗的遐想,，在通過討論理解詩的意境,。

根據(jù)新課標對二年級學生的要求及本課特點，制定目標如下：認識本課8個生字,，會寫10個字,，用自己喜歡的方法在獨立識字。能正確,、流利,、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌,。讀懂詩歌內(nèi)容,，理解詩歌所表達的意境，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣,。

體會詩歌的意境,，有感情朗讀。

閱讀是學生個性化的行為,，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所思考和感悟,，收到情感訊號,，獲得思想啟迪。這首詩比較短小,，語言生動有趣,，所以，要讓學生反復朗讀,，邊讀邊思考,，放手讓學生的感官在文字中停留，讓優(yōu)美而富有情趣的文字觸及孩子的心靈,，從而提高學生理解和運用祖國語言文字的能力,，發(fā)展思維。

收集山寨的有關資料，關于山寨風光的多媒體課件或圖片,。

（一）,、創(chuàng)設情境，切入課文同學們,，貴州是少數(shù)民族聚居的山區(qū),，一些少數(shù)民族喜歡十幾家、幾十家,、幾百家聚集在一起住,。他們這種住的地方就是山寨。你們收集到了和山寨有關的資料嗎,？學生交流收集道德與山寨有關的圖片,、資料。是啊,，山間村舍零零落落,，掩映在樹林里，與高樓林立的城市有著截然不同的風貌,，充滿了別樣的情趣。今天,，我們就一起走進山寨,，游覽一番。輕聲讀課題,，看看自己想從詩歌中了解些什么,？

（二）初讀課文，整體感知 1,、自由讀文,，要求讀準字音，用自己喜歡的方式認識生字,。 2,、同桌合用一本書，相互檢查正音,。 3,、通過指名讀、開火車,、擂臺賽等方式檢查識字情況,。 4、指名分節(jié)讀課文,，這首小詩主要描繪了什么樣的景色,？。

（三）品讀感悟，體會意境,。積累詞匯 1,、這首小詩主要描繪了上山寨的路上的美麗景色和作者急切與欣喜的心情，請同學們選擇你最喜歡的地方反復朗讀,，體會一下該怎樣讀,。再按自己的理解配上圖畫。2,、引導學生理解山路遠,、彎，七拐八拐,，左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn),，林遮樹掩，青藤垂掛等詞,，體會作者由高興到失望再到驚喜的變化歷程,。學生匯報一小節(jié)，教師播放音樂,，讓學生根據(jù)自己的理解到黑板畫出詩中所描寫的景色,，并適機指導朗讀。山寨之行給你留下什么深刻的印象,？（學生自由發(fā)表看法,，體會作者的心情和上山的情趣。）請畫出你認為最美的詞,，小組內(nèi)讀詞,，互相品評，欣賞,。

（四）配樂朗讀,，升華感情。是啊,，山寨太美了,，真是鳥語花香，空氣清新,，那就讓我們有感情地讀一讀,，會背的同學背一背，再一次感受它的美,。（五）聯(lián)系實際,，拓展延伸請你當小導游，結(jié)合收集到地資料,，用自己的語言給我們介紹一下風景如畫的山寨吧,。

二年級語文說課稿萬能稿篇十二

二年級下冊蘇教版語文18鳥島

1、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、學會本課8個生字,。理解由生字組成的詞語。

3,、知道我國青島湖西部有一個鳥島,。懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥,、護鳥,。

能有感情地朗讀課文，背誦課文,，學會本課8個生字,。

培養(yǎng)學生喜歡鳥，喜歡鳥島的感情,，從而自覺地愛鳥,、護鳥。

二課時

詞卡片,、課件,。

青島大家聽說過嗎？青島有個青海湖,，是我國最大的咸水湖，面積4550平方公里,，它像一面銀光閃閃的大鏡子,，高懸在海拔3197米的山上。青海湖內(nèi)魚的總量達5萬多噸,。青海湖西部有個聞名中外的鳥島,，每年春天，大概有10萬多只鳥兒陸續(xù)從遠方飛來,，景色十分壯觀,。今天，讓我們?nèi)B島看一看吧?。R讀課題——鳥島）

1,、自讀課文。

2,、這些生字詞你會讀了嗎,？跟老師讀一讀，注意紅色的字：

（課件出示）

西部養(yǎng)育玉白色筑巢人類

拾鳥蛋因為朋友密密麻麻

小火車開起來

3這些生字你會有辦法記住他們嗎？介紹一下,。

下面聽聽老師的友情提醒：“育”字倒過來,，下面像個“子”，“月”表示月肉旁,，孩子就像媽媽身上掉下的一塊肉,，每個媽媽都愛自己的孩子。區(qū)別“蜜”與“密”,，誰來說一說,。

4、課文給我們介紹了鳥島的特點,，讀下面的詞,，想想描寫的是什么？

一群一群筑巢安家養(yǎng)育后代

各種各樣密密麻麻一個挨著一個

5,、指名分自然段朗讀課文,，讀錯了，全班糾正,。

6,、老師也讀一讀課文。（配樂朗誦,。）

（一）,、鳥島在那里呢？小朋友們讀讀第一自然段,，誰能填一填,？

（課件出示）

“聞名中外”是什么意思？不僅中國人知道青海湖有個鳥島,，而且外國人也知道,，它的名聲很大。

（二）,、那鳥島是什么樣的,，我們一定很想知道，看看作者是怎樣介紹的,，自由讀第二,、三自然段。

1,、老師和你們一起讀讀第二自然段,，老師讀前半部分，你們讀后半部分.

2,、你從哪個詞知道鳥兒多,。（一群一群陸續(xù)）一群一群的鳥兒有的來得早,，有的來得晚，用一個詞就是——陸續(xù),。（課件出示）

3,、誰來讀這句話。那鳥兒在島上干什么,？（課件出示:筑巢安家養(yǎng)育后代））鳥兒來到島上,，看到環(huán)境這么好，食物又多,，就在這做窩住下了,，養(yǎng)育孩子。

4,、全班齊讀第二自然段,，再次感受春天的鳥島。

（三）六月是鳥島最熱鬧的時候,，那又是怎樣一番景象呢,？

1、觀看錄像

2,、說說給你印象最深的是什么,？

3、鳥島這么熱鬧,，再讀讀第三自然段吧,！

4第三自然段有幾句話？畫出你喜歡的句子,，在小組中讀一讀,，說說感受。

5,、（課件出示）第三自然段第一句話,，誰想讀，說說讀這句話你想到什么,？島上的鳥真多啊，你從哪個詞看出來,？讀這個詞“各種各樣”

6,、老師準備了一些圖片，跟鳥兒打聲招呼,。

（課件出示）斑頭雁鸕鶿赤麻鴨天鵝魚鷗棕頭鷗

7,、說說鳥兒在干什么？

（美麗的天鵝在藍藍的湖面上游玩,，姿態(tài)很優(yōu)美,；毛茸茸的小鳥真可愛,，它的爸爸媽媽正在給它們喂食呢；棕頭鷗好像在散步聊天,。

8,、島上的鳥真有意思，小組比賽讀第一句話,。

9,、（課件出示）第三自然段第二、三句,。誰想讀,，說說讀這句話，你想到什么,？

10,、鳥窩很多，鳥蛋很多,，從哪個詞看出來,？讀這個詞“密密麻麻”在生活中還看到密密麻麻的什么？（對了,，密密麻麻的星星,、密密麻麻的樹葉、密密麻麻的雨點,、讀這個詞“一個挨著一個”,，小朋友們，讓我們用雙手做一個鳥窩狀,，現(xiàn)在,，老師看到了五個，十個,，三十個,，鳥窩密密麻麻的，前后桌或與旁邊的同學表演“一個挨著一個”,。）

11,、誰再來讀第二、第三句給大家聽,。自己再讀讀,。

12、鳥窩這么多,，鳥蛋這么多,，請你給游客寫個友情提醒。（走路可要小心注意,，千萬別踩著鳥蛋喔）

13,、老師告訴你們一個小知識,，鸕鶿下的蛋是玉白色的，黑頸鶴下的蛋是綠色的,。

14,、看到這么多的鳥兒，我們太興奮了,，太喜歡了,，再讀一讀第三自然段，全班齊讀,。

15,、讀了那么多次，你們敢來背一背嗎,？（課件出示）

1,、小朋友們讀讀最后一個自然段。

2,、老師可要提問了：

（1）因為大家都知道鳥是人類的朋友,，所以

（2）沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因為

（3）既然鳥是我們的朋友,，那我們應該怎樣對待鳥兒,？（課件出示）讓我們加入到護鳥的行列中去吧！

18鳥島

鳥多

鳥窩多類拾

鳥蛋多

二年級語文說課稿萬能稿篇十三

《畫家和牧童》選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊,。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤,，戴嵩謙虛接受批評的事。課文以一個生動有趣,、感人肺腑的故事的講述,，深深吸引學生去朗讀、品味繪聲繪色的人物語言,，從而真切地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),，受到生活的啟迪，感悟做人的道理,。

《語文課程標準》明確指出：閱讀教學要珍視學生獨特的感受,、體驗和理解，發(fā)揮學生在閱讀中的自主性,、積極性,。語文閱讀教學的過程是教師引導學生不斷進行“理解、積累,、轉(zhuǎn)化、運用”語言的實踐過程,，教師應該為學生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會,。讓學生在主動,、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，感悟和思考,。于是我設計以下教學目標：

1、會認13個生字,，會寫12個字,。

2、學會用“一……就……”,，“一會兒……一會兒……”的句式說話,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀好人物的語言,，體會不同的語氣,。

下面，我就粗略地說一說我的設計思路：

一,、識字教學：趣有法,，法有趣

“識字是閱讀和寫作的基礎?！边@句話道出了識字教學的重要性,。對于二年級的學生來說，識字教學仍然是教學中不可缺少的重要組成部分,。對于要求會認的生字融入富有挑戰(zhàn)性,、情趣性的活動中，讓學生與生字一次一次相遇相知,，成為熟悉的朋友,。對于有規(guī)律可循的生字，如“拱,、抹,、價”等形聲字，引導學生發(fā)現(xiàn)和掌握最簡單的形聲字構(gòu)字方法,，體會形聲字形旁表意,，聲旁表音的特點，從而使學生獲得切實可行的學習方法,，擁有較強的學習能力,。如“濃墨涂抹”、“輕筆細描”這兩個詞時,，利用看圖理解,，通過對比讀詞理解字義,。

二、課文學習：讀中品,，品中讀

語文課程標準指出：“語文教學要重視積累,、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,?！薄白x”便是實現(xiàn)這一目標的最佳途徑。在教學本課時,，我抓住“讀”這條主線,，采用自由讀、默讀,、個別讀,、指導讀、評價讀,、創(chuàng)設情景讀等多種方式使學生在讀中識字,，在讀中積累語言，在讀中感受戴嵩的著名,。課文中說“他的畫一掛出來,，就有許多人觀賞”，這里的“一……就……”就值得品味,，去掉這兩個字念這句話,，表達的意思有什么不同。把這個問題拋給學生,，自然一石激起千層浪,，大家會在仔細比較、反復吟誦中有所感悟,，又讓學生用“一……就……”進行說話訓練,，培養(yǎng)了學生說話的能力。還有“他一會兒濃墨涂抹,，一會兒輕筆細描……”這句,，先突破兩個重點詞“濃墨涂抹”和“輕筆細描”，先讓學生觀看畫,，是很直觀和容易調(diào)動學生積極性的方法,。在理解了這兩個詞之后，再抓住“一會兒……一會兒……”體會畫家畫得快,，學生頭腦中的畫面應該會更鮮活,。學生只有深刻地體會了課文，才會深刻地朗讀課文。與此同時,，我抓住課文中不同人物的語言,，作為訓練重點指導朗讀，引導學生把自己當作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情,、動作及語言，使學生能夠深刻的理解課文,，感悟人物品質(zhì),。如將學生帶入"紛紛夸贊"的情境，分角色朗讀,，使學生一遍又一遍地與文本交流直接對話,。

本人教低段時間比較少，在教學過程中還存在很多問題,，懇請各位領導,、專家、各位老師們提出寶貴的意見,，謝謝,！

二年級語文說課稿萬能稿篇十四

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過我和父親關于鳥的對話,，讓我們了解到父親對鳥不同尋常的了解,，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。在學生心中種下熱愛大自然,，保護生靈的種子,。讓你領略到人與自然的和諧、融洽,。反復閱讀,，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟,。

引導學生一邊閱讀體驗,，結(jié)合重點詞句進行朗讀感悟，在讀讀說說中積累并遷移運用語言,。在指導學生感悟出父親喃喃地說該怎么讀,，可以先指導學生理解喃喃的意思再來指導。父親怕驚動幼鳥時,，說話很輕,，指導學生讀得輕些，學生讀不到位時,，可通過教師的范讀來引導,。

從文中我們還發(fā)現(xiàn)，父親通過望了又望，聞了又聞就能知道林中有鳥,，還知道鳥兒什么時候愛唱歌,，什么時候最容易受到傷害?？梢姼赣H對鳥有多么的熟悉,，父親為什么能夠這么了解鳥的生活習性呢?文章的第一自然段就給出了答案，父親一生最喜歡樹林,，還有愛唱歌的鳥,。這一句，就明白地告訴我們,，父親和鳥的關系不同尋常,。

二年級學生有一定的正確、流利,、有感情地朗讀課文的基礎,。根據(jù)這樣的基礎，結(jié)合課文內(nèi)容的特點,，我們應運用多種手段,，創(chuàng)設情境，引導學生多形式深入地閱讀課文,，以讀促思,，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿,，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情,。如9至11自然段部分，從這開始是比較輕快的,，所以可以讓學生聽聽事先準備好的鳥的聲音或者讓學生學學鳥叫,。并讓大家說說如果你是一只小鳥，這時的心情是怎樣的?書上又是怎樣說的?這是樹林和鳥最快樂的時刻,。應該怎樣讀這句話,，誰能把它讀好了?從朗讀中感受父親在說這句話時的那種愛鳥之情。此外,，在學生讀熟的基礎上設計小組分角色朗讀,。通過分角色，體會父親愛鳥之情和我的護鳥心愿,。反饋時讓學生給課件配音,。課件中優(yōu)美的畫面和動聽的音樂，加上學生的配音,，調(diào)動學生多種感官參與,，豐富學生對語言文字的感受力,，培養(yǎng)良好的語感。

課堂提問是教學活動中的重要形式,，是師生感情交流的紐帶,，是課堂教學中信息反饋的主要途徑。同時,，也能誘發(fā)學生學習興趣,，啟迪其思維，有助于達到教學目標,。在讀文的基礎上,，鼓勵學生針對課文提問題，(你覺得你提哪幾個問題,，對小朋友理解課文有幫助)教師從中挑選出幾個有思考價值的問題，讓學生帶著問題去讀書,。如：從哪些地方可以知道父親知鳥愛鳥?我真高興,，父親不是獵人?你怎樣理解?如果父親是獵人，會怎樣?聽了父親的話,，今后的我會怎樣?引導學生思考問題,，有效地培養(yǎng)和訓練了學生的讀書能力，從學生的視角出發(fā),，促進了對課文的理解,。激發(fā)了學生解決問題的興趣和信心。

運用收集的小鳥的圖片和資料,，建一個小鳥樂園,。布置在班級一個合適的地方，交流關于鳥類的知識,。新課程中非常注重培養(yǎng)學生收集資料的能力,，而且注重學科的整和。通過收集資料,，既培養(yǎng)了能力又讓學生了解了關于鳥類的知識,。

積累詞語，讓學生勾畫出課文中自己喜歡的詞語,，并讀課后我會讀中的詞語,，并選擇其中的詞語練習說話。

寫一寫,。提高語文實踐能力是語文教學的至高境界,，通過看一看、想一想,、寫一寫,，使學生的想象能力、寫作能力得到提高。我設計一個關于小鳥的故事,，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔,，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地,。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣,。讓學生續(xù)寫后面的故事，可提示,，如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做?如果你看見那個獵人該怎么做?等等,。

二年級語文說課稿萬能稿篇十五

各位領導、各位老師：

大家好,！

現(xiàn)在我自己執(zhí)教的《三個兒子》這篇課文作一個簡單的說課,。

本課中三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時,，力氣大的只顧翻跟頭,；嗓子好的只顧唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見,。 而那個“沒有什么特別的地方”的兒子,，卻跑到媽媽跟前，接過沉甸甸的水桶,。難怪老爺爺說他只看見一個兒子,，因為他深知：這個沒有什么特長的兒子卻能幫媽媽干活，他才是真正的兒子,。

這是一篇淺顯的課文,，但淺顯的文字中包含了樸素而深刻的道理。那就是要教育學生要孝敬長輩,。教學時,，我通過引導學生熟讀課文的基礎上，讓學生明白“明明有三個兒子同時在眼前,，為什么老爺爺說只看見一個兒子”這個問題,，從而教育學生要孝敬自己的父母，只有孝敬父母的孩子才是真正的兒子,。

本節(jié)的教學目標有三點：

1,、讓學生學會本課的生字，會用生字組詞,、造句,、并用詞造句。

2,、有感情地朗讀課文,，體會文章的寓意所在,。

3、學會體貼,、孝敬長輩,。

1、讓學生學會本課的生字,，會用生字組詞,、造句。

2,、理解老爺爺?shù)脑捠且粋€教學重點難點,。

本節(jié)課以學習課文明白道理為重點，因此朗讀,、討論問題是主要環(huán)節(jié),。要體現(xiàn)出自主學習，我每節(jié)課都要安排學生自主學習本課的生字,，解決識字,、詞語積累、用詞造句的問題,。教師通過自主學習檢查，了解學生的學習情況并進入下一環(huán)節(jié)：我來考考你,，展示出他們自學的效果,。教師根據(jù)學生的問題適當補充出本課的問題引導學生的學習和教學任務的完成。

第一環(huán)節(jié)：學習生字,。先讓學生同桌學習課文的生字,。再讓齊讀課文生字，給生字組詞,、造句,，加深對課文的認識。

第二環(huán)節(jié)：通過對課文的學習,，讓學生明白：課文明明有三個兒子,，老爺爺他只看到一個兒子這句話的意思。

第三環(huán)節(jié)：課文的拓展認識,。讓學生說說,，講講自己在生活中是怎樣孝敬父母是怎樣的。這可以讓學生加深對課文的理解,，受到教育,，懂得怎樣做才是真正的好孩子。