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小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇一

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）認(rèn)識(shí)10個(gè)生字詞,。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文,。

2、能力目標(biāo)通過(guò)朗讀,，了解課文內(nèi)容,，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。

3,、情感目標(biāo)教育學(xué)生要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),。`

能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，讀懂課文。難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn),，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),。

為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng),、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習(xí)局面,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入談話(huà),。好奇是小學(xué)生的天性,，抓住學(xué)生的好奇心，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。一開(kāi)始,，我們根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“刺猬”,、“小獾”,，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活中，看看互相鼓勵(lì)與稱(chēng)贊會(huì)有什么什么神奇的作用,，這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2,、游戲激趣,、鞏固識(shí)字學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。因此,，課上通過(guò)摘蘋(píng)果、開(kāi)火車(chē)等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,，鞏固了生字詞,。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，真正成為教學(xué)的主體,。課堂氣氛也十分活躍,。

3、讀文理解,、感悟道理語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中受到情感熏陶,。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀,，范讀,、齊讀、分角色讀,，從整體上體會(huì)課文的情感,，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情,。

如：小獾的板凳做的很粗糙,，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題,，我門(mén)抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟,。“板凳做得很粗糙,，但是看得出他做得很認(rèn)真?！保ㄟ@句話(huà)肯定別人的認(rèn)真態(tài)度）,；“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好,！”（這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步）,；再如，稱(chēng)贊別人有什么意想不到的效果呢,？對(duì)這個(gè)問(wèn)題,，我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信,?！边@句話(huà)培植了自信。小刺猬和小獾的對(duì)話(huà)彬彬有禮,，富有真情,，我們抓住角色對(duì)話(huà)為訓(xùn)練重點(diǎn)，選用了分角色讀,、表演讀,，切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，用內(nèi)心的情感朗讀課文,，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力,，達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶,。

4,、拓展文本、延伸課堂通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,，讓學(xué)生想想：例如小刺猬一開(kāi)始不是稱(chēng)贊小獾,，而是取笑他的板凳做的粗糙，會(huì)有什么結(jié)果,？這個(gè)質(zhì)疑,，能又一次激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力,。

這堂課的板書(shū)做到圖文并茂,，形象直觀(guān)，便于理解,，深化主題,，回顧中心的作用。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇二

小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第四組中的一篇課文,。這篇課文以一個(gè)有趣的題目,，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考,。風(fēng)看不見(jiàn),，摸不著，怎么畫(huà)呢,？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà),，互相啟發(fā)，互相激勵(lì),，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng),。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn),、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考,，勇于創(chuàng)造”這一單元之中,。課文內(nèi)容貼近兒童生活，富有兒童情趣,，語(yǔ)言自然樸實(shí),。對(duì)二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，畫(huà)畫(huà)他們并不陌生,，而且都很喜歡,，但是，對(duì)于看不見(jiàn)摸不著,，但確實(shí)存在著的風(fēng)“這樣一種抽象概念,，我估計(jì)他們還不大能明確地、理性地理解和接受,。對(duì)于畫(huà)風(fēng)更是茫然,。他們所缺乏的是了解風(fēng)與其他事物之間的關(guān)系，懂得用具體事物來(lái)表現(xiàn)抽象事物,。所以,，我認(rèn)為課堂上我所要做的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，明白三個(gè)小伙伴”畫(huà)風(fēng)“的思維過(guò)程,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)去感受風(fēng)的存在和特點(diǎn)，理解這一抽象的客觀(guān)存在,，從而懂得應(yīng)留心觀(guān)察周?chē)氖挛?，遇事勤于?dòng)腦。

對(duì)于本堂課,，基本的設(shè)想如下：

《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》中提出,，無(wú)論是什么形式的課，都存在著一個(gè)需要重點(diǎn)突破的主攻方向,，沒(méi)有重點(diǎn)的教學(xué)是低效的,。要求我們把不同層次、不同類(lèi)群的目標(biāo)在主攻方向的提領(lǐng)下匯聚成一個(gè)有機(jī)的整體,。這篇課文內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)淺顯易懂,，不宜采用過(guò)多的講解、分析,。所以這節(jié)課教學(xué)時(shí)，我圍繞一個(gè)主導(dǎo)性問(wèn)題＂怎么畫(huà)風(fēng)＂來(lái)穿全文,。從一開(kāi)始的三個(gè)小朋友是怎么畫(huà)風(fēng)的,，到每個(gè)小朋友他們各自是怎么畫(huà)風(fēng)的,，再到你是怎么畫(huà)風(fēng)的，把整一堂課的過(guò)程串連起來(lái),。同時(shí)通過(guò)大量的讀讓學(xué)生理解,、體驗(yàn)。

《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師和文本三者對(duì)話(huà)的過(guò)程,。”這種對(duì)話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐,，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感熏陶。只有讀,，才能喚起孩子心靈深處最美好的情感,，只有讀，才能使學(xué)生有所感悟和思考,，獲得思想啟迪,。所以，本節(jié)課我確定了在教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，采用多種形式讓學(xué)生讀書(shū),，力求在學(xué)生與文本之間架設(shè)閱讀平臺(tái)，以讀為本,，以讀促思,。通過(guò)讀書(shū)，理解課文,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，促使學(xué)生自主獲取知識(shí)，引發(fā)他們對(duì)課文內(nèi)容的感悟,，突破重點(diǎn)難點(diǎn),。

本課教學(xué)中我也提供給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間。如在讓學(xué)生通過(guò)默讀,，劃出三個(gè)小朋友是怎么來(lái)畫(huà)風(fēng)的,。學(xué)生在讀的過(guò)程中，再次對(duì)三個(gè)小朋友各自畫(huà)風(fēng)的方法有了更具體的了解,。在對(duì)趙小藝他們的畫(huà)學(xué)習(xí)以后,，我又讓學(xué)生進(jìn)行了做動(dòng)作自由讀，指名讀,，評(píng)價(jià)讀,，齊讀,，分角色讀等不同方式的朗讀。從讀的層次來(lái)說(shuō),，有開(kāi)始的初讀理解讀到后來(lái)的有感情讀,，品讀等，隨著學(xué)習(xí)的深入,，也相應(yīng)的由淺入深,。各種各樣酣暢淋漓的“讀”，相信孩子們不僅能把課文讀通順,，也能在感受中體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力,。

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。所以,，閱讀教學(xué)必須尊重學(xué)生的想法和選擇，以學(xué)生潛心讀書(shū)為本,，還要鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn),。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,。只有這樣，閱讀課才能真正起到提高學(xué)生閱讀能力的作用,。如在學(xué)習(xí)了趙小藝的二張畫(huà)后,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生讀一讀４、５,、８三小節(jié),，并讓學(xué)生在讀的過(guò)程中注意描寫(xiě)趙小藝的句子，想一想從中你讀懂了什么,。學(xué)生從眨眨眼睛,，想一想可以看出趙小藝是動(dòng)了腦筋的，他是先想了才畫(huà)的,。從他說(shuō)的我能中,，可以看出趙小藝是很自信等。在對(duì)第九小節(jié)的學(xué)習(xí)中,，我先讓學(xué)生讀一讀這一小節(jié),，并想一想從中你讀懂了什么。學(xué)生根據(jù)自己的所讀,，對(duì)于好像都動(dòng)了,，還有一張張畫(huà)更美了，都有了自己的理解與收獲。

新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,。針對(duì)我們低段學(xué)生的年齡特點(diǎn),。我設(shè)計(jì)了在劃畫(huà)風(fēng)的句子后，讓同桌相互交流,、啟發(fā)，從而形成正確的答案,。保證劃句子的正確,。在分角色的朗讀中讓前后的四個(gè)同學(xué)進(jìn)行自主分配角色讀一讀２－８小節(jié)。又如在說(shuō)畫(huà)風(fēng)的這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我先安排了同桌之間相互說(shuō)一說(shuō),，再讓二個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)。在寫(xiě)字環(huán)節(jié)中,，也先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)字時(shí)要提醒同學(xué)們注意什么,，更多的體現(xiàn)出了生生之間的互動(dòng)，使學(xué)生智力互補(bǔ),，實(shí)現(xiàn)同學(xué)間的合作,，共同探究，一起提高的學(xué)習(xí)方式,。

1,、重視生字的鞏固與寫(xiě)字的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的識(shí)字與寫(xiě)字習(xí)慣,。我今天上的是第二課時(shí),，一開(kāi)始是對(duì)上節(jié)課所學(xué)生字的鞏固，我采用了一方面是讀生字卡片,，另一方面是把生字放到相應(yīng)的語(yǔ)境中讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行認(rèn)讀,。以及寫(xiě)字時(shí)的認(rèn)讀，都為了讓學(xué)生達(dá)到熟練的程度,。同時(shí)也把無(wú)意識(shí)識(shí)字放入了教學(xué)中,，在進(jìn)行分角色讀時(shí)，在小朋友的頭飾上,，我特意加上了三個(gè)小朋友的名字,，主要是為了讓學(xué)生再次來(lái)復(fù)現(xiàn)生字，本課里的生字就是三個(gè)小朋友的名字,。在對(duì)寫(xiě)字的指導(dǎo)上,。我先是讓學(xué)生讀一讀所要寫(xiě)的生字，一是再回想一下,，同時(shí)也是照顧到一些困難學(xué)生,。在讀的過(guò)程中讓學(xué)生試想一下你在寫(xiě)的過(guò)程中，哪些地方要注意的，然后提醒全班的同學(xué),。再則是讓學(xué)生指出難寫(xiě)的字,。老師有針對(duì)的進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)。二年級(jí)的生字較多,，不可能做到都寫(xiě),，我也不是自己來(lái)確定一個(gè)，而是讓學(xué)生看一下,，以他們的眼光與認(rèn)知來(lái)確定難寫(xiě)的字,，體現(xiàn)了寫(xiě)字教學(xué)的指導(dǎo)以學(xué)生為本的特點(diǎn)。

２,、落實(shí)對(duì)語(yǔ)言文字的積累,。根據(jù)本篇課文在語(yǔ)言文字上的特點(diǎn)，與學(xué)生年齡和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際,，在教學(xué)中我沒(méi)計(jì)了讓學(xué)生按照彎彎的小樹(shù),，斜斜的雨絲進(jìn)行仿說(shuō)練習(xí)。又如對(duì)呼呼地轉(zhuǎn)動(dòng),，讓學(xué)生聯(lián)系課文進(jìn)行了理解,。

３,、重視說(shuō)與寫(xiě)的訓(xùn)練,。課文中三個(gè)好朋友互相啟發(fā),，互相激勵(lì)，畫(huà)出了風(fēng)。其實(shí)學(xué)生讀了課文以后早已躍躍欲試,。文中的學(xué)習(xí)小伙伴提出了你想怎么畫(huà)風(fēng),。這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一“問(wèn)”,，將激起多少層浪,。于是在這里我安排了說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，先讓學(xué)生同桌互說(shuō)我想怎么畫(huà)風(fēng),，然后再指名學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō),。先給了學(xué)生自我練習(xí)的時(shí)間,，再請(qǐng)好的同學(xué)為大家作好示范。接下來(lái)，我安排了讓學(xué)生把想的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái),。孩子們的筆法不那么熟練,，語(yǔ)句不那么生動(dòng),，但在這愉悅的氣氛中,，他們求新求異的思維條理化,，同時(shí)給學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練語(yǔ)言的表達(dá)能力和寫(xiě)話(huà)的能力,。

語(yǔ)文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng)造,，也是最自由、最愉悅的心靈享受,。本堂課中,，我教學(xué)的落實(shí)上可能還與設(shè)想存在著一些差距。希望大家能夠提出寶貴意見(jiàn)與建議。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇三

《語(yǔ)文園地三》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第三單元的練習(xí)課,。本園地共包括我的發(fā)現(xiàn),、讀讀認(rèn)認(rèn),、我會(huì)填,、我會(huì)讀、口語(yǔ)交際,、展示臺(tái),、寬帶網(wǎng)七個(gè)內(nèi)容,。

根據(jù)對(duì)教材的分析和學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí),，我把引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律自主識(shí)字以及我的發(fā)現(xiàn)中詞語(yǔ)的內(nèi)在聯(lián)系作為本園地學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，把創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力,。作為本園地學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。

根據(jù)課標(biāo)對(duì)低年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，學(xué)材內(nèi)容的分析和學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的情況,，我來(lái)陳述一下本園地的學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定：

1,、通過(guò)自讀、互讀等多種形式認(rèn)讀,，發(fā)現(xiàn)每組詞語(yǔ)的內(nèi)在聯(lián)系,，說(shuō)出每組兩個(gè)詞語(yǔ)的形式及意思的不同。

2,、借助拼音,，讀準(zhǔn)“讀讀認(rèn)認(rèn)”中生字的音,，通過(guò)不同形式的認(rèn)讀，認(rèn)清字形,，在比較反義詞的過(guò)程中,，了解字義，并進(jìn)行口頭組詞或說(shuō)句子,。知道運(yùn)用反義詞來(lái)認(rèn)識(shí)生字,，積累反義詞,。

3,、回憶學(xué)過(guò)的課文，根據(jù)課文的學(xué)習(xí),，想想詞語(yǔ)的意思,，選擇與之搭配的恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)寫(xiě)下來(lái),，并積累這些短語(yǔ),。

4、借助拼音,，讀準(zhǔn)古詩(shī)的字音,，借助插圖或錄像,，感受草原美景，再通過(guò)范讀,，自讀,，指名讀等多種形式讀出節(jié)奏，讀出感情,，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦古詩(shī),。

5、通過(guò)觀(guān)察家鄉(xiāng)風(fēng)景,，查閱家鄉(xiāng)文化,，物產(chǎn)等資料，把觀(guān)察和了解到的情況通過(guò)畫(huà)畫(huà),，拍照,，寫(xiě)話(huà)等形式記錄下來(lái)，積極參與“夸家鄉(xiāng)”口語(yǔ)交際活動(dòng),，向同伴介紹家鄉(xiāng)時(shí),，做到句子完整，意思清楚明白,，聲音響亮,，態(tài)度自然大方，有禮貌,，在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上,，組成一段夸家鄉(xiāng)的話(huà)寫(xiě)下來(lái),。

6、借助口語(yǔ)交際和寫(xiě)話(huà),，把自己收集到的家鄉(xiāng)資料展示出來(lái),，進(jìn)行詞語(yǔ)接龍游戲，在展示和游戲中感受家鄉(xiāng)和祖國(guó)的美,。

7,、通過(guò)查閱地圖，上網(wǎng)收集,，了解我國(guó)各省市和不同民族,，和同伴交流自己感興趣的民族，服飾,，生活習(xí)慣或各省市的地理位置,。

針對(duì)以上制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我采用如下的評(píng)價(jià)方案：

1,、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1,，通過(guò)自讀、指名讀,、同桌互查的,、拓展練習(xí)的形式來(lái)評(píng)估，95%的學(xué)生能說(shuō)出每組兩個(gè)詞語(yǔ)的意思不同,。

2,、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)2，通過(guò)反復(fù)讀詞,，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)在詞義上的聯(lián)系,，在交流、練習(xí)中,，傾聽(tīng)觀(guān)察評(píng)估學(xué)生對(duì)反義詞的掌握,。90%的學(xué)生能認(rèn)讀、填寫(xiě)反義詞,、說(shuō)反義詞,。

3、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)3,，通過(guò)不同形式練習(xí),，在讀、說(shuō),、練寫(xiě)中,，觀(guān)察了解評(píng)估學(xué)生對(duì)短語(yǔ)的掌握情況。90%的學(xué)生達(dá)到會(huì)正確填寫(xiě)補(bǔ)充短語(yǔ),。

4,、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)4,，通過(guò)自讀、齊讀,、分句讀等多種形式朗讀來(lái)評(píng)估,，93%的學(xué)生做到把詩(shī)歌讀出節(jié)奏，讀得流利有感情,。

5,、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)5，通過(guò)課堂觀(guān)察,、小組交流,、在班上說(shuō)的形式來(lái)評(píng)估學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，90%的學(xué)生會(huì)把話(huà)說(shuō)完整,，句子說(shuō)通順,，使聽(tīng)的人聽(tīng)明白,。

6,、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，6,，通過(guò)課堂觀(guān)察,、小組交流、指名在班上說(shuō)的形式來(lái)評(píng)估,，90%的學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，會(huì)積累展示自己課外學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的能力。

7,、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)7,，通過(guò)課堂觀(guān)察、小組交流,、指名在班上說(shuō)的形式來(lái)評(píng)估,。90%的學(xué)生初步具有收集處理信息的能力。

有了明確的目標(biāo),，再配以適當(dāng)?shù)慕谭?、學(xué)法，定能為達(dá)到理想的教學(xué)效果插上翅膀,。本園地我運(yùn)用的導(dǎo)學(xué)法有引導(dǎo)法創(chuàng)設(shè)情境法觀(guān)察法練習(xí)法討論交流法

這節(jié)課的課前準(zhǔn)備有：

1,、生字卡片、詞語(yǔ)卡片,。

2,、學(xué)生準(zhǔn)備口語(yǔ)交際時(shí)用的收集到的風(fēng)景名勝的圖片或文字資料。

3,、中國(guó)地圖,。

在本園地的七個(gè)練習(xí)內(nèi)容中,，今天我主要來(lái)說(shuō)一說(shuō)口語(yǔ)交際的設(shè)計(jì)訓(xùn)練：

（一）了解家鄉(xiāng)。（課前準(zhǔn)備）

課前在家人的幫助下,，搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史,、名勝、風(fēng)景,、特產(chǎn)等方面資料,。資料的形式可以是文字、圖片或照片,?？梢圆殚嗁Y料、可以參觀(guān)游覽,、可以調(diào)查訪(fǎng)問(wèn),。積累對(duì)家鄉(xiāng)更多的感性知識(shí)。自由選擇其中一個(gè)方面去搜集信息,，進(jìn)行整理,，可以把特產(chǎn)帶到課堂上讓大家進(jìn)行品嘗。

要夸家鄉(xiāng),，不僅要對(duì)家鄉(xiāng)有感性的認(rèn)識(shí),，還要對(duì)家鄉(xiāng)有更多深層的了解。在上課前,，布置學(xué)生在家人的幫助下,，搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史、名勝,、風(fēng)景,、特產(chǎn)等方面資料。資料的形式可以是文字,、圖片或照片,。可以查閱資料,、可以參觀(guān)游覽,、可以調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)。使學(xué)生積累對(duì)家鄉(xiāng)更多的感性知識(shí),。

（二）激趣導(dǎo)入,。

1、播放《誰(shuí)不說(shuō)咱家鄉(xiāng)好》的磁帶音樂(lè),，并出示歌詞,，學(xué)生欣賞。

一座座青山緊相連,，一朵朵白云繞山間,，一片片梯田一層層綠,，一陣陣歌聲隨風(fēng)傳，綠油油的果樹(shù)滿(mǎn)山崗,，望不盡的麥浪閃金光,，豐收的歌聲響四方，幸福的歌聲千年萬(wàn)年長(zhǎng),。

2,、誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這首歌是怎樣夸家鄉(xiāng)的,？

3,、是啊,！誰(shuí)不愛(ài)自己的家鄉(xiāng)呀,！熱愛(ài)家鄉(xiāng)的心情是一樣的，可大家熱愛(ài)的家鄉(xiāng)卻是各不相同的,。課前,，我們已經(jīng)走進(jìn)了美麗的家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)光,、家鄉(xiāng)的變化,、家鄉(xiāng)的物產(chǎn),。今天咱們要開(kāi)個(gè)小小的聯(lián)歡會(huì),，主題就是《夸夸我的家鄉(xiāng)》。把你搜集到的資料展示出來(lái)吧,！

音樂(lè)也是信息社會(huì)中信息呈現(xiàn)方式之一,，這樣導(dǎo)入，容易激發(fā)學(xué)生興趣,。同時(shí)在內(nèi)容上也切入主題,。可謂一舉兩得,。

（三）示范引路,，搭建說(shuō)話(huà)平臺(tái)

1、展示資料夸家鄉(xiāng),。

分組交流整理收集的圖片或文字資料,。

2、說(shuō)特產(chǎn)以示范引路,。

大家交流得很熱烈,，我們知道新鄭大棗美名揚(yáng)。我特別喜歡吃大棗,，我們先來(lái)把新鄭的大棗介紹一下吧,！說(shuō)說(shuō)它是什么樣,？怎么吃？什么味道,？

3,、指名說(shuō)，示范介紹,。

4,、聽(tīng)了你的介紹，老師真想吃??！我們新鄭不但大棗聞名。具茨山,，鄭風(fēng)苑,，軒轅故里等風(fēng)景名勝，還有龍湖的櫻桃等特產(chǎn)也很出名,。你想向大家介紹什么呢,？

教師以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)啟發(fā)學(xué)生本次交際活動(dòng)可以從說(shuō)特產(chǎn)入手，也為學(xué)生歸納整理自己收集的資料提供了參考,，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，在一種很自然的狀態(tài)下進(jìn)行了雙方的交際行為，從原來(lái)零碎的語(yǔ)言到能有序,、連貫的述說(shuō),，無(wú)不體現(xiàn)著學(xué)生表達(dá)能力的提高。優(yōu)秀學(xué)生介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)的示范解說(shuō),，為下面要進(jìn)行的人人參與夸家鄉(xiāng)做到了很好的引路,。在不知不覺(jué)當(dāng)中化解了學(xué)生交流學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

（四）小組活動(dòng),，充分交流,。

1、分組相互介紹,。（一人發(fā)言后,，其他同學(xué)可自由補(bǔ)充）

2、小組派一位代表在班上交流介紹,。

教師適時(shí)提些問(wèn)題,，如：具茨山，軒轅故里,，鄭風(fēng)苑在新鄭的什么位置,？有些什么景點(diǎn)？美在哪？等隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生怎樣把事物說(shuō)具體,，怎樣說(shuō)更吸引人,。

分小組交流給了每個(gè)學(xué)生平等的機(jī)會(huì)，在這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生成了評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)的兩個(gè)主體,，他們的直接對(duì)話(huà)，坦誠(chéng)交流,，比起[內(nèi)容來(lái)于y—y_課—件_園 ]教師的評(píng)價(jià)來(lái),，更容易接受。從而使學(xué)生的介紹通過(guò)補(bǔ)充和評(píng)價(jià)逐漸達(dá)到完善,，做到言之有物,，言之有序，悄然中進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練,，突破了本課的重難點(diǎn),。

（五）動(dòng)筆寫(xiě)作夸家鄉(xiāng)。

1,、剛才,，我聽(tīng)了你們的介紹非常的感動(dòng)，為你們的博學(xué)多識(shí),，也為你們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài),。下面請(qǐng)拿出你們的紙和筆，把自己介紹的內(nèi)容和聽(tīng)到的,、看到的有關(guān)內(nèi)容加以綜合,，組成一段夸家鄉(xiāng)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，也可以給自己的畫(huà)或照片配上一段文字,，還可以用連環(huán)畫(huà)的形式來(lái)表達(dá)你眼中的家鄉(xiāng),。

2、 學(xué)生以自己喜歡的形式夸家鄉(xiāng),。

3、 把寫(xiě)好的話(huà),，畫(huà)好的畫(huà)與你的伙伴交流分享,。

“動(dòng)筆夸家鄉(xiāng)”以靈活多樣的寫(xiě)作形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的個(gè)性發(fā)展空間,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力,。讓學(xué)生在夸家鄉(xiāng)的過(guò)程中又一次經(jīng)歷了情感的歷程?！芭c伙伴交流分享”讓學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞,，感受自己與別人成功的喜悅。

（六）升華情感，課外延伸,。

同學(xué)們,，我提議大家在課余時(shí)間用各種方法去收集有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史、名勝,、風(fēng)景,、特產(chǎn)等方面資料，更全面的去了解家鄉(xiāng),。

當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì),，這節(jié)課這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生在有限的時(shí)間里,，極大的豐富了信息量,，并把課內(nèi)外知識(shí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生帶著信息進(jìn)課堂,，又帶著信息出課堂,。落實(shí)目標(biāo)5。

（七）本園地學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì),，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)解讀,，制定了明確具體可行性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)的指引下,，結(jié)合兒童身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)及兒童的認(rèn)知水平,，老師創(chuàng)設(shè)情境，借助圖畫(huà),，兒歌,，對(duì)對(duì)子游戲等，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察,，練讀,，展示交流等，在輕松,，民主,，尊重，平等的交流中,，身心愉悅,，人格健康，精神自由的快樂(lè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng),。課堂成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái),，生命活力的展現(xiàn)天地。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇四

大家好,！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)識(shí)字二〈〈讀讀詞語(yǔ)識(shí)漢字〉〉的第一課時(shí),。

〈〈讀讀詞語(yǔ)識(shí)漢字〉〉是s版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇識(shí)字寫(xiě)字課文,，它將在生活中常見(jiàn)的樹(shù)木 、花,、蔬菜,、水果等類(lèi)名詞匯在一起，編成生動(dòng)上口的詞串,，讓學(xué)生在朗讀詞串的過(guò)程中,，認(rèn)識(shí)一些木字旁和草字頭的字，進(jìn)一步了解漢字的構(gòu)字規(guī)律,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的樂(lè)趣,。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我確定了本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),。

1,、認(rèn)識(shí)“菊、荷,、菠”等10個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“語(yǔ)、茶,、卷”3個(gè)字,。

2、能夠姿勢(shì)正確地書(shū)寫(xiě),，并能把字寫(xiě)得正確規(guī)范,。

3、激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣,，提高學(xué)生課外自主識(shí)字的積極性,。

1、 啟發(fā)學(xué)生自主識(shí)字,，提高識(shí)字能力,。

2、 讓學(xué)生在自主,、合作,、探究、游戲中認(rèn)識(shí)生字,，書(shū)寫(xiě)生字,，鞏固生字。

1,、情景教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。課前我就把孩子們帶到萬(wàn)紫千紅，美不勝收的植物園中欣賞各種植物，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,。

2,、示范引導(dǎo)法。本課生字是按漢字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行歸類(lèi)集中識(shí)字的,，我在識(shí)字教學(xué)中重方法的引導(dǎo),，在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中重示范，重欣賞,，重引領(lǐng),。

3、游戲鞏固法,。在識(shí)記漢字的教學(xué)環(huán)節(jié)中我通過(guò)“找朋友”的游戲給生字以鞏固和拓展,，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)生機(jī)和活力。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，采用叫學(xué)生領(lǐng)讀，小組合作學(xué)習(xí),，小組競(jìng)賽等多種手段方法,，促使學(xué)生愛(ài)讀樂(lè)讀。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),，就急于傳授知識(shí),，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦,。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情,，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?！钡拇_,，興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中起著巨大的推動(dòng)作用,。新課標(biāo)對(duì)識(shí)字,、寫(xiě)字教學(xué)提出了這樣一個(gè)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望,。我想,，學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此,，本課的教學(xué)中,，我時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感,，讓他們玩得不亦樂(lè)乎,，學(xué)得不亦樂(lè)乎,。

1、情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。開(kāi)課后，教師是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們,，我們生活在美麗的大自然中,，萬(wàn)紫千紅的花草樹(shù)木是大自然的點(diǎn)綴，在我們的生活中,，你都見(jiàn)過(guò)哪些植物,？今天，楊老師就帶我們?nèi)ブ参锿鯂?guó)參觀(guān),，你們?cè)敢鈫?？于是就把孩子們帶到萬(wàn)紫千紅，美不勝收的植物園中欣賞各種植物,，營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍,，在欣賞的同時(shí)初步認(rèn)識(shí)了本課時(shí)要學(xué)習(xí)的12個(gè)詞語(yǔ)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，抓住了學(xué)生的注意力,，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),，從而產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2,、形式多樣,，自主識(shí)字。在這一環(huán)節(jié)教師采用“自主,、合作,、探究”式的教學(xué)模式為主線(xiàn)，把時(shí)間,、課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的識(shí)字能力,。緊扣課題中心,，很好地調(diào)動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的`方式,；競(jìng)賽比拼的方式,；互助方式；教師范讀方式,；小老師領(lǐng)讀方式,；分組拼讀方式,；去掉拼音帽,，看誰(shuí)認(rèn)讀快又好方式,；打亂詞組順序的方式；自創(chuàng)自編式等,，讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)的讀,，在讀中發(fā)現(xiàn)，糾正輕聲音,、平翹舌音,、前后鼻音的讀法。讓學(xué)生在讀中準(zhǔn)確掌握字詞讀音,、區(qū)分字形，真正充分落實(shí)《讀讀詞語(yǔ)識(shí)漢字》課題中的“讀讀,?！弊x書(shū)百遍，其義自現(xiàn),。學(xué)生不但熟讀成誦,，而且對(duì)字詞的形，有了很深的印象,。

同時(shí)，在教學(xué)中,，教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲這一心理特點(diǎn),，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)地有選擇地運(yùn)用游戲,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂(lè)教,，學(xué)生樂(lè)學(xué)”的理想境地,。在本環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一個(gè)給詞語(yǔ)“找朋友”的游戲,。教師制作了與課文詞語(yǔ)相應(yīng)的植物圖片，這些圖片直觀(guān)形象,、色彩鮮艷,，學(xué)生通過(guò)這個(gè)游戲,，鞏固了詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)了植物,，感受到識(shí)字的快樂(lè)和自己獲取知識(shí)后的喜悅,。同時(shí)，本環(huán)節(jié)中還設(shè)計(jì)了一個(gè)“摘星星”的游戲,，教師充滿(mǎn)贊美的語(yǔ)言,，漂亮的星星，深深地吸引了學(xué)生,。這些都體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所說(shuō)的“運(yùn)用多種直觀(guān)形象的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景?！崩砟?。

3、動(dòng)手動(dòng)腦,，學(xué)寫(xiě)生字,。 “不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！?/p>

一堂課下來(lái)只讀,、只記是不夠的。還需學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，練寫(xiě),，加以鞏固。做完摘星星的游戲老師會(huì)說(shuō)：“星星回家了,，現(xiàn)在我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)字吧!”如何書(shū)寫(xiě)的端正,、美觀(guān)呢？教師以3個(gè)生字（語(yǔ),、茶,、卷）為代表，讓學(xué)生自己分析字的結(jié)構(gòu),，思考在田字格里如何規(guī)范寫(xiě)生字,，重點(diǎn)指導(dǎo)“卷”字的書(shū)寫(xiě)。學(xué)生動(dòng)筆練寫(xiě)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)教師關(guān)注孩子書(shū)寫(xiě),，認(rèn)真巡視,，及時(shí)提醒，寫(xiě)完后及時(shí)評(píng)議,。新課標(biāo)對(duì)寫(xiě)字提出：能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字,，做到規(guī)范、端正、整潔,。本環(huán)節(jié)“鞏固識(shí)記,，多動(dòng)筆?！敝饕且龑?dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的書(shū)寫(xiě)技能,，重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)和良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。

4,、整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),，貫穿了以下教學(xué)理念：

１、針對(duì)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑,、有趣的識(shí)字環(huán)境,，讓他們?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué),，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣,，快快樂(lè)樂(lè)地去讀、識(shí),、記,，讓識(shí)字的過(guò)程變得輕松而有效。

2,、在課堂中盡量創(chuàng)造生字復(fù)現(xiàn)的機(jī)會(huì),，在語(yǔ)境中復(fù)現(xiàn)生字，反復(fù)見(jiàn)面,，以達(dá)到鞏固認(rèn)字的目的,。

我的說(shuō)課完畢，謝謝大家,！

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇五

這是一篇寫(xiě)景的文章,。作者用生動(dòng)、具體,、形象的語(yǔ)言寫(xiě)出了西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美,，物產(chǎn)豐富的可愛(ài)的地方。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情,。

全篇文章可按總,、分、總的記敘順序分為三段,。第一段是全文的總述,，寫(xiě)西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富,，是個(gè)可愛(ài)的地方,。第二段是分述,，按照由上到下、由近及遠(yuǎn)的順序從海面,、海底,、海灘和島上四方面描述，具體寫(xiě)出西沙群島的美麗富饒,。第三段是總結(jié),，寫(xiě)守衛(wèi)在島上的英雄兒女必將使西沙群島變得更加美麗和富饒。全文條理清楚,，層次分明,。

這種總、分,、總的敘述方式不僅體現(xiàn)在全篇文章中,，還體現(xiàn)在段落、句群和句子中,，形成這篇文章結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn),，正好配合中年級(jí)進(jìn)行段的訓(xùn)練。

另外,，本文以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言描繪了美麗富饒的西沙群島,，因而也是訓(xùn)練提高朗讀和說(shuō)話(huà)能力的好教材。

知識(shí)與技能

1．知道課文通過(guò)對(duì)海面,、海底,、海灘和海島四方面描述，具體寫(xiě)出西沙群島的美麗富饒,。

2．進(jìn)一步學(xué)習(xí)總分結(jié)構(gòu)的句群,，掌握圍繞總起句把事物特點(diǎn)寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。

3．在理解課文的基礎(chǔ)上,，抓住關(guān)鍵詞讀出句子的語(yǔ)氣,。通過(guò)各種形式的朗讀和學(xué)生自評(píng)的形式，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

過(guò)程與方法

1．通過(guò)引讀法及抓住中心詞等方式,，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文總分結(jié)構(gòu)的句群和段落。

2．在新創(chuàng)設(shè)的情境練習(xí)中,，進(jìn)一步掌握圍繞總起句把事物特點(diǎn)寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法,。

3．借助多媒體演示及多種形式的朗讀，感悟西沙群島的美麗富饒,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

1．愉快積極地投入以欣賞,、朗讀、感悟?yàn)橹饕问降膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，從中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

2．能用欣賞的眼光看待西沙群島優(yōu)美的風(fēng)景和豐富的自然資源,。

3．領(lǐng)略祖國(guó)山河的美麗富饒，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情,。

1．使學(xué)生了解西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美,、物產(chǎn)豐富的可愛(ài)的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情,。

2．能正確而有感情地朗讀課文,。

3．理解課文總起分述的記敘特點(diǎn)，能判斷一段話(huà)中的中心句,。進(jìn)一步掌握圍繞總起句把事物特點(diǎn)寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法,。

4．能夠圍繞總起句，從顏色和形狀兩方面將魚(yú)的特點(diǎn)說(shuō)具體,。

1．判斷總分關(guān)系句群中的中心句,。

2．能在課文學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確地把握珊瑚、魚(yú),、海龜?shù)群Ｑ笊锏奶攸c(diǎn)。

2．能夠圍繞總起句,，從顏色和形狀兩方面將魚(yú)的特點(diǎn)說(shuō)具體,。

西沙群島地處南海，離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn),，雖然課文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言展示出西沙群島優(yōu)美的景色,，但是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有的學(xué)習(xí)水平?jīng)Q定他們很難去真正感受其中的美。而運(yùn)用多媒體演示既把語(yǔ)言文字變成直觀(guān)的美麗活動(dòng)的圖象,，兒童容易感知,，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極愉快地學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言,，體會(huì)作者遣詞造句的妙處,。如五光十色、交錯(cuò),、高聳的山崖,、低陷的峽谷等詞語(yǔ)學(xué)生只需看一看電腦圖象，就能充分感受而不需要徒勞多余的講解,。本文作者為了說(shuō)明西沙群島物產(chǎn)豐富,，運(yùn)用總分結(jié)構(gòu)把多種海洋生物的特點(diǎn)加以具體描寫(xiě)。而進(jìn)一步鞏固,、掌握這種寫(xiě)法是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn),。有些段落學(xué)生較難找到中心詞即生物的特點(diǎn)，當(dāng)然也就發(fā)現(xiàn)不了中心句。文中寫(xiě)魚(yú)那一段在預(yù)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生把“一群群魚(yú)在珊瑚叢中穿來(lái)穿去”作為本段的中心句,。于是在教學(xué)中我有的放矢地通過(guò)圖象演示,，問(wèn)學(xué)生西沙群島的魚(yú)給你留下怎樣的印象。面對(duì)畫(huà)面上種類(lèi)繁多的魚(yú)學(xué)生就能較容易地把握本段的中心句,，進(jìn)而掌握總分段落的基本模式,，為后面的說(shuō)話(huà)練習(xí)打好基礎(chǔ)。

除了運(yùn)用多媒體,，老師也可以通過(guò)自己設(shè)計(jì)的過(guò)渡語(yǔ),，始終吸引學(xué)生留連于課文所描繪的情境中，哪怕是提個(gè)要求,。在這一堂課上,，“請(qǐng)某某同學(xué)讀課文第幾小節(jié)”換成了“請(qǐng)某某同學(xué)帶著我們穿上潛水衣，盡情地潛入神秘奇幻的海底世界暢游一番,?！薄罢?qǐng)一個(gè)同學(xué)根據(jù)老師的提示說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)面”換成了“誰(shuí)愿意跟著老師再去一趟海底世界，與那些可愛(ài)的海洋動(dòng)物作伴,？”在意境美和語(yǔ)言美的雙重體驗(yàn)中激發(fā)求知興趣和欲望,，促進(jìn)對(duì)課文的理解。

教學(xué)中我注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，重要的教學(xué)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,，自己通過(guò)學(xué)習(xí)、討論來(lái)理解課文,。并用舉一反三的方法讓學(xué)生形成比較熟練的閱讀技能,。本課寫(xiě)到西沙群島四個(gè)地方，我允許學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好重點(diǎn)學(xué)習(xí)一段,，避免平均使用力量,。而學(xué)習(xí)途徑也可以自主選擇，或朗讀或表演或填表,，目的是充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性,，營(yíng)造寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，掌握良好的學(xué)習(xí)方法,。

學(xué)習(xí)海底和海灘兩部分時(shí)，針對(duì)本課教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn),，屏幕上顯示各種各樣的魚(yú)和貝殼,，我要求學(xué)生按所給的總分句式把它們的顏色和形狀說(shuō)具體，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察,、想象力,，提高運(yùn)用語(yǔ)言,、運(yùn)用寫(xiě)作的技能都有一定的幫助。

無(wú)論是齊聲朗讀,、自讀或男女聲互讀都有不同的要求,，引讀是本堂課上使用最多的方式。因?yàn)楸菊n的教學(xué)重點(diǎn)之一是理解課文總起分述的記敘特點(diǎn),，能判斷一段話(huà)中的中心句,。引讀能幫助學(xué)生突破這一重點(diǎn)，同時(shí)避免一問(wèn)一答式,，提高教學(xué)效率,。在具體運(yùn)用時(shí)，根據(jù)不同的要求有不同的引讀內(nèi)容,。如體會(huì)“西沙群島是鳥(niǎo)的天下”時(shí),，我兩次運(yùn)用引讀法，前一次我讀第一句學(xué)生讀其余部分,，幫助學(xué)生體會(huì)總分段落結(jié)構(gòu),。后一次我除了讀第一句，還將“各種海鳥(niǎo),、鳥(niǎo)蛋,、鳥(niǎo)糞”這些詞特地提到前面來(lái)讀，為的是提醒學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)課文是從鳥(niǎo)多,、鳥(niǎo)蛋多和鳥(niǎo)糞多三方面表現(xiàn)西沙群島是鳥(niǎo)的天下,。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇六

《享受森林》是第四冊(cè)第一單元的一

篇課文。課文寫(xiě)了一個(gè)可愛(ài)的小女孩

精心護(hù)理小樟樹(shù)苗,，并和小樹(shù)苗一起長(zhǎng)大的事。

文中的主人公櫻櫻是個(gè)富于幻想的小姑娘,，她的愿望是有一天能到森林里去玩,。爸爸告訴她一片小樟樹(shù)苗長(zhǎng)大以后就會(huì)成為一片森林，櫻櫻聽(tīng)了爸爸的話(huà)后

精心護(hù)理樟樹(shù)苗,。小樹(shù)苗伴隨櫻櫻一起成長(zhǎng),，櫻櫻終于在她的小樹(shù)下享受到她的森林了。

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)生字的能力,。但教學(xué)中不可忽視容易混淆的字形,、字音的教學(xué)，必須在課堂教學(xué)中加以重點(diǎn)反饋,。學(xué)生的朗讀能力相對(duì)比較稚嫩,，教學(xué)中應(yīng)采取多種策略，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀,，在朗讀的過(guò)程中感悟,，感悟中有感情朗讀。教師還可以通過(guò)范讀幫助學(xué)生情感體驗(yàn),。本階段學(xué)生自主積累和應(yīng)用語(yǔ)言的能力不強(qiáng),，需要教師在課堂中培養(yǎng)，可以采用學(xué)生樂(lè)于接受的形式,，如想象,、游戲等讓學(xué)生在不知不覺(jué)中積累語(yǔ)言、應(yīng)用語(yǔ)言,。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿《享受森林》：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)一：能用科學(xué)的方法識(shí)記“櫻,、樟,、雜、鋪,、繁,、丫、陰,、嘻”8個(gè)生字,，并能在不同的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀。

字詞教學(xué)仍然是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)很重要的一個(gè)部分,，本

篇課文中有8個(gè)生字,，其中“樟”是翹舌音，“雜”是平舌音,，“櫻”是后鼻音,，“陰”既是前鼻音又是一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。教學(xué)時(shí)要特別注意,，讓學(xué)生拼一拼,、讀一讀?！胺?、櫻”字雖不要求書(shū)寫(xiě)，但它筆畫(huà)很多,，所以可以板書(shū)示范一下,。

目標(biāo)二：通過(guò)朗讀，感受樟樹(shù)的勃勃生機(jī),，并積累描寫(xiě)樹(shù)木的詞句,。

本課語(yǔ)言?xún)和?huà)，通俗易懂,。有一句描寫(xiě)樟樹(shù)的句子,，值得學(xué)生積累,。文中還有較多描寫(xiě)樹(shù)木的詞語(yǔ)，比如“茂盛,、繁密,、朝氣蓬勃”。這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了在櫻櫻的

精心護(hù)理下,，小樟樹(shù)苗長(zhǎng)得枝繁葉茂,，充滿(mǎn)生機(jī)。理解了這些詞語(yǔ)有助于更好地理解課文,。當(dāng)然,，詞語(yǔ)的理解不能只停留于詞語(yǔ)解釋?zhuān)挥性谡Z(yǔ)境中理解，才能更好地運(yùn)用,。

目標(biāo)三：能讀懂課文內(nèi)容,，了解櫻櫻如何照顧樟樹(shù)，享受她的森林,，感受櫻櫻親近自然,，熱愛(ài)自然的情感。

這是課文學(xué)習(xí)的的情誼目標(biāo),，是學(xué)生在學(xué)完課文之后所能感受到的,。初始時(shí)的情景創(chuàng)設(shè)，幾次想象說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,，都能讓學(xué)生深深地感受到這一點(diǎn),。最后他們也完全能通過(guò)自己的讀和說(shuō)把這樣的情感表現(xiàn)出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生投入地朗讀,，能夠讀有所獲,，積累語(yǔ)言。

研究了教材,，制定了教學(xué)目標(biāo)后,，我對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。

一,、注意語(yǔ)言的積累，在語(yǔ)言實(shí)踐中積累,，在積累的基礎(chǔ)上再實(shí)踐

1,、詞句的積累。

“茂盛,、繁密,、朝氣蓬勃”這些描寫(xiě)樹(shù)木的詞語(yǔ)是要重點(diǎn)積累的。積累首先就要理解,，理解并不等于解釋?zhuān)斫鈶?yīng)是明白作者用詞的意圖,，用詞的方法,。教學(xué)中，先讓學(xué)生給“茂盛,、繁密”找找近義詞,，通過(guò)補(bǔ)充詞語(yǔ)“枝繁葉茂、枝葉繁茂”結(jié)合理解,。接著再通過(guò)媒體的演示,，從視覺(jué)感官上形象地感受到，這“茂盛,、繁密”的樟樹(shù)就是朝氣蓬勃的,，就是充滿(mǎn)生機(jī)的。他們自然而然地就能讀好句子,，讀出氣勢(shì)了,。

文章是由句子組成，要求學(xué)生積累的句子必定是在文章中比較關(guān)鍵的,。教師不是把要求學(xué)生積累的語(yǔ)句直接從文中呈現(xiàn)出來(lái),，而是讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀，圈劃出關(guān)鍵的句子,。經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí),，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2,、說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練,。

當(dāng)學(xué)生能把生活中的畫(huà)面轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言時(shí)，就學(xué)會(huì)了“使用”語(yǔ)言,。在課堂中應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,，給予他們語(yǔ)言訓(xùn)練的空間和時(shí)間。因此在教學(xué)開(kāi)始,，我讓學(xué)生借助媒體,，先說(shuō)說(shuō)自己描述一下森林，初步感受森林與人之間的關(guān)系,。話(huà)不求多,，一句兩句即可，但務(wù)必要求語(yǔ)句完整,、通順,。了解了櫻櫻對(duì)森林

精心護(hù)理，借助板書(shū)自己來(lái)說(shuō)說(shuō)看,?？梢杂米约旱脑?huà)，也可以用文中的詞句,。最后拓展想象,，讓學(xué)生根據(jù)說(shuō)說(shuō)人們會(huì)在櫻櫻“森林”里做些什么,。這樣通過(guò)說(shuō)話(huà)練習(xí)，或應(yīng)用文章語(yǔ)言,，或自己發(fā)散思維,，從而完成語(yǔ)言積累中高

層次的目標(biāo)。

二,、在讀中感受情感,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

朗讀是學(xué)生積累語(yǔ)言的方法之一,，本

篇課文的教學(xué)也體現(xiàn)了以讀為本的

精神,。文中，語(yǔ)言?xún)和?，通俗易懂,，且耐人尋味。特別是描寫(xiě)樟樹(shù)朝氣蓬勃的句子,，既要學(xué)生通過(guò)朗讀積累,，又要學(xué)生在不斷朗讀的過(guò)程中，感受情感,，進(jìn)行有感情地朗讀,。

教學(xué)中教師適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生理解課文,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),。在描寫(xiě)櫻櫻

精心護(hù)理小樹(shù)苗時(shí)，作者從四個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě),，分別是“泥土干了”,、“長(zhǎng)出了雜草”、“刮大風(fēng)了”,、“寒流來(lái)了”這四種情況,，中間使用了“分號(hào)”。我們可以通過(guò)引讀點(diǎn)撥,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分號(hào),，初步了解分號(hào)的作用。

三,、培養(yǎng)質(zhì)疑意識(shí),，解決課文難點(diǎn)。

讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),，讓他們自己經(jīng)歷一個(gè)探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。有疑問(wèn),，就會(huì)帶著問(wèn)題去讀課文,，會(huì)很快地關(guān)注到相關(guān)的內(nèi)容,，反復(fù)閱讀，所以質(zhì)疑意識(shí)的開(kāi)啟,、質(zhì)疑能力的培養(yǎng)對(duì)閱讀能力的提升至關(guān)重要,。這

篇課文比較通俗易懂，老師讓學(xué)生對(duì)文中最后一句話(huà)——櫻櫻笑嘻嘻地說(shuō)：“這是我的森林,。我在享受我的森林呢……”進(jìn)行質(zhì)疑,，學(xué)生提出的問(wèn)題也比較簡(jiǎn)單，這是符合二年級(jí)的特點(diǎn)的,，孩子們關(guān)注到的是為什么櫻櫻說(shuō)她在享受她的森林?從而引出了本課的一個(gè)難點(diǎn),。

通過(guò)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀文思考,，從而讀懂櫻櫻是通過(guò)自己的勞動(dòng),，創(chuàng)造了自己的森林，也享受了自己的森林,。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇七

各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

大家好!

今天說(shuō)課的課文是選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第25課《贈(zèng)汪倫》這首古詩(shī)，該課文教學(xué)用一個(gè)課時(shí),，下面我將從四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課,。

(一)教材的內(nèi)容及地位

《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)是我國(guó)唐代大詩(shī)人李白的作品。李白游覽涇縣桃花潭時(shí),，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲?，臨走時(shí),，汪倫又來(lái)送行，李白作了這首詩(shī)留別，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情誼,。全詩(shī)語(yǔ)言自然質(zhì)樸，明白如話(huà),，感情真摯,，詩(shī)意極濃，是訓(xùn)練二年級(jí)學(xué)生朗讀詩(shī)歌,，體會(huì)詩(shī)人感情的極好作品;這首詩(shī)是唐詩(shī)中的極品,，它流傳之廣，應(yīng)用之多,，影響之深,，可見(jiàn)一斑。

(二)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本單元的教學(xué)要求和詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn),，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、通過(guò)突破生字詞，理解古詩(shī)的大意。

2,、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀并背誦古詩(shī),，想象情景，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜友情。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)人感情,，有感情朗,。

為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程采用談話(huà)法,、朗讀感悟法等來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的,。眾所周知，讀是理解感悟的最好渠道,，在課堂教學(xué)中,，我以讀代講，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知;在讀中感悟詩(shī)人情感;在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感;在讀中熏陶情感,。因此我有目的的安排三個(gè)層次讀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)：“初讀課文,，整體感知”,“細(xì)讀課文,，理解感悟”,“精讀課文，情感內(nèi)化”,這樣逐層遞進(jìn)地讀,，讓學(xué)生充分體會(huì)到詩(shī)中蘊(yùn)涵著朋友之間美好真摯的友情,。

為了培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的能力，教給學(xué)生整體理解詩(shī)歌的方法,，我采取多種形式和步驟,，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)“初讀總體把握詩(shī)意——細(xì)讀具體理解詩(shī)情——精讀全面體會(huì)感情”三個(gè)步驟,，邊讀邊想,，品詩(shī)中字詞，悟詩(shī)人感情,，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣,，全面提高朗讀詩(shī)歌的能力。

1,、抽查背誦上節(jié)課所學(xué)的古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》

(這樣既可以鞏固舊知,，又可以讓學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)新課中來(lái)。)

2,、提問(wèn)：有誰(shuí)學(xué)過(guò)或讀過(guò)李白的詩(shī)?

(用學(xué)生所熟悉的知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入,，可以消除學(xué)生的陌生感,，使學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上很自然地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓新舊知識(shí)連貫起來(lái),，使知識(shí)系統(tǒng)化,。《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白寫(xiě)的,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些李白的詩(shī)了。因此,，上課時(shí)我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)已經(jīng)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī),，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

1,、學(xué)習(xí)生字詞,，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形,，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ),，讓學(xué)生更好地理解古詩(shī),。

2、初讀課文,，整體感知

先自由讀,，要求學(xué)生把這首詩(shī)讀正確，讀通順;然后齊讀,，要求學(xué)生一邊讀一邊想：詩(shī)中寫(xiě)誰(shuí)送別誰(shuí)?

(從整體上初步感知古詩(shī)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,。)

3、細(xì)讀課文,，理解感悟

(1)指名讀第1,、2句詩(shī)，并提問(wèn)：從“忽聞”寫(xiě)出了詩(shī)人怎樣的心情?從這兩句詩(shī)中同學(xué)們知道汪倫是怎么送李白的嗎?

(2)齊讀三四句詩(shī),，并理解詩(shī)人將“深千尺”的桃花潭水作參照物的作用及體驗(yàn)詩(shī)句“夸張”的寫(xiě)法,。

(3)再齊讀一遍古詩(shī)。

(細(xì)讀課文,，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)中的感情思想,。)

4、精讀課文,，情感內(nèi)化

師生合作探究學(xué)習(xí),，想象情景，根據(jù)詩(shī)句描寫(xiě)的景物，說(shuō)說(shuō)此畫(huà)面,。

(讓學(xué)生進(jìn)一步感受李白與汪倫的比桃花潭水還更深的深厚友情,，為有感情地朗讀古詩(shī)打下基礎(chǔ)。)

1,、老師范讀,，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的感情思想。

(教師范讀可以用自己的感情朗讀來(lái)感染學(xué)生,，為學(xué)生提供可借鑒和模仿的“聲音形象”,。)

2、在學(xué)習(xí)全詩(shī)和范讀的基礎(chǔ)上,，再加以指導(dǎo)朗讀,，讓學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上，再有感情地朗讀古詩(shī),。

3,、熟讀古詩(shī)，然后背誦古詩(shī)

(讓學(xué)生在誦讀和背誦中反復(fù)感悟李白與汪倫的真摯友情,。)

欣賞并學(xué)唱兒歌《贈(zèng)汪倫》,，讓學(xué)生在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中升華感情。

1,、有感情地朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī)。

2,、收集其他古人離別詩(shī)句,。

(引導(dǎo)學(xué)生查找、搜尋,、擴(kuò)展相關(guān)材料,，積累語(yǔ)言，拓展知識(shí)面,。)

《贈(zèng)汪倫》

(唐)李白

李白乘舟將欲行,，忽聞岸上踏歌聲。 水深

桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情,。 情更深

(板書(shū)的內(nèi)容是詩(shī)歌加上“水深情更深”簡(jiǎn)潔明了，將無(wú)形的情誼化為有形,，使學(xué)生便于理解李白與汪倫之間真摯而深厚的友情,。)

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇八

《郵票齒孔的故事》是二年級(jí)第四單元的第二課，本單元的主題是“用心思考,，勇于創(chuàng)造”,。這篇課文,，是圍繞動(dòng)手和動(dòng)腦來(lái)選編的，目的是通過(guò)一些發(fā)明,、創(chuàng)造等的小故事,，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣。就《郵票齒孔的故事》這篇課文來(lái)說(shuō)有兩個(gè)特點(diǎn),，一是生字?jǐn)?shù)量多,，但大多在生活中接觸過(guò)，二是故事通俗易懂,，整合單元和課文特點(diǎn),。它告訴我們的不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，他還告訴我們發(fā)明并不神秘,，并不遙不可及。只要做生活的有心人,，留心身邊的事,，多腦思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì),。因此,，計(jì)劃用兩課時(shí)，第一課時(shí)有兩個(gè)目標(biāo),，一是識(shí)記13個(gè)生字,，二是讀通課文，懂得生活中要留心觀(guān)察,，樂(lè)于發(fā)現(xiàn),，善于探究。

本班學(xué)生聰明活潑,，有自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望,，能主動(dòng)的積累好詞好句。能根據(jù)課題,、課文內(nèi)容質(zhì)疑,，且能自主的解決問(wèn)題。

1．鞏固認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ),，會(huì)寫(xiě)“仍”3個(gè)生字,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。

抓信文章對(duì)兩個(gè)人物行為,、心理的描寫(xiě)品讀,，了解帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程,，并從中受了啟發(fā)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

懂得生活中留心觀(guān)察,、樂(lè)于發(fā)現(xiàn),，善于發(fā)現(xiàn)，善于探究,。

1．識(shí)字,，寫(xiě)字。

2．了解帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程,。

3．從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā),。

連張郵票、生字卡片,、一張紙,、和筆尖,。

教法：引導(dǎo)點(diǎn)撥法，參與法,。

學(xué)法：動(dòng)手操作,、自主質(zhì)疑法、獨(dú)立思考與小組合作法,、讀議結(jié)合法,。]

1．首先，出示兩張郵票,，一張有齒孔,，一張沒(méi)有齒孔,，讓學(xué)生對(duì)比。發(fā)現(xiàn)齒孔,，導(dǎo)出些齒孔的發(fā)明還有一段精彩的故事呢,。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)閷W(xué)生最?lèi)?ài)聽(tīng)故事了,。揭題再次學(xué)習(xí)14課,，來(lái)揭開(kāi)這個(gè)有趣的故事呢。

2．鞏固生字詞語(yǔ),。先是教師抽讀,，課件認(rèn)讀詞語(yǔ)。以生動(dòng)有趣的游戲來(lái)讓學(xué)生更容記住生字,。

3．指導(dǎo)寫(xiě)字,。仍,、便、使,。評(píng)的寫(xiě),。

1．學(xué)好生字，新詞就是為了更好的讀好課文,。所以,，先讓學(xué)生以喜歡的方法把生字新詞放回課文中讀，把讀文讀正確流利,。再請(qǐng)4個(gè)學(xué)生分別讀4段,，讓學(xué)生們來(lái)評(píng)價(jià)是否讀正確、流利,。讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)別人是否做要到了要求這樣會(huì)更好的讓學(xué)生們讀好課文,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的審查和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2．默讀課文,，根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑,，比比誰(shuí)的問(wèn)題最有價(jià)值。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的默讀能力,，及思維能力。同時(shí)讓學(xué)生提出問(wèn)題來(lái)考同學(xué)們不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，還能培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)的好習(xí)慣,。然后，全班交流提出的問(wèn)題,，教師給以總結(jié)概括,。

3．小組選擇一個(gè)問(wèn)題然后帶著這個(gè)問(wèn)題讀課文。最后小組交流共同解決這個(gè)問(wèn)題比比哪個(gè)小組解決得最好最快,，還能得到小紅旗,。這環(huán)節(jié)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí),，小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問(wèn)題,。不斷培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力還培養(yǎng)了合作的能力。在學(xué)習(xí)的中我提醒學(xué)生邊讀邊思考還要邊作好筆記,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

4．全班交流匯報(bào)。這一環(huán)節(jié)是本課的重要關(guān)鍵環(huán)節(jié),。在交流第1,。

2。3問(wèn)題時(shí),，我注重學(xué)生體驗(yàn),。以匯報(bào)讀,、體會(huì)讀，賽讀,、齊讀多種讀讓學(xué)生體會(huì)及知道齒孔的發(fā)明過(guò)程,。另外以學(xué)生動(dòng)手做做和觀(guān)察讓學(xué)生了解那位先生的動(dòng)作，及那樣做的好處,，親手讓學(xué)生撕經(jīng)過(guò)打過(guò)孔的郵票,，體會(huì)方便。同是通過(guò)觀(guān)察讓學(xué)生何等會(huì)阿切爾的內(nèi)心想法,，及那留心觀(guān)察,、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn),，善于探究的高尚品質(zhì),。

5．阿切爾給我們帶了那么大的方便你想對(duì)他說(shuō)什么，這一環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,，讓學(xué)生知道感恩,。

6．學(xué)了這篇課文你喜歡阿切爾嗎，你認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的人呢,？學(xué)生總結(jié)他是一位留心觀(guān)察,、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn),，善于探究的人,。引發(fā)學(xué)生向阿切爾學(xué)習(xí)，給學(xué)生打氣只要在生活中做一個(gè)有心有留心觀(guān)察,、樂(lè)于發(fā)現(xiàn),，善于發(fā)現(xiàn)，善于探究你也可以做一個(gè)發(fā)明家,。

1．學(xué)習(xí)我知道,，介紹郵票的作用及意義。師生共同交流,，養(yǎng)學(xué)生愛(ài)集郵,。

2．作業(yè)，設(shè)計(jì)郵票,，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)你設(shè)計(jì)的郵票,。

14．郵票齒孔的故事

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇九

《從現(xiàn)在開(kāi)始》這篇課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第五單元。人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)教材有一個(gè)突出的特點(diǎn),，就是圍繞專(zhuān)題整合教材內(nèi)容,。第五單元教材就是圍繞著“友好相處，團(tuán)結(jié)合作”這一專(zhuān)題編排的,。其中第21課《從現(xiàn)在開(kāi)始》是一篇富有童趣,、情節(jié)生動(dòng)且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話(huà)故事,。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠,、小猴子接替獅子輪流做“萬(wàn)獸之王”,，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式,，招致“民怨沸騰”,；而小猴子卻十分尊重動(dòng)物們的個(gè)性，它讓大家按照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子,，受到人們的擁戴,，最后成為“萬(wàn)獸之王”。故事告訴學(xué)生要懂得尊重別人的生活習(xí)慣,，學(xué)會(huì)尊重他人的道理,。

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段階段目標(biāo)中提倡學(xué)生“閱讀淺近的童話(huà)、寓言,、故事,，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命”,。確實(shí),，童話(huà)故事向我們展示了許多美好的事物，美好的心靈,，美好的景物,，美好的品質(zhì)，美好的情境······引導(dǎo)學(xué)生讀這些故事,，就會(huì)煥發(fā)起對(duì)“美”的向往。低年級(jí)的孩子,，心靈那么純潔,、美好，我們的責(zé)任,，就是讓這美好保持下去,，發(fā)展起來(lái)。

那么,，如何讓學(xué)生在短短的四十分鐘時(shí)間里體會(huì)角色的心理,，讀好課文，讀出角色的個(gè)性特點(diǎn),，并從中積累語(yǔ)言,，我定下了三個(gè)目標(biāo)：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)故事中蘊(yùn)含的情趣和道理。

2,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“直,、期”。

3,、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,，要尊重別人，要和別人和諧相處,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)故事中蘊(yùn)含的情趣和道理,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：在讀中體會(huì)人物的思想感情，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,，要尊重別人,。

我今天上的是第二課時(shí)，針對(duì)課文內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,，我是這樣設(shè)計(jì)的：

第一步 激發(fā)談話(huà)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

“良好的開(kāi)端是成功的一半,。”我一直認(rèn)為在上課后的導(dǎo)入是非常重要的,，它直接影響著整堂課的成功,。導(dǎo)入的巧妙能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生從一開(kāi)始就進(jìn)入亢奮狀態(tài),，如果只是平平淡淡的進(jìn)入,，就不能很好的吸引學(xué)生，這樣在很大程度上會(huì)影響整堂課的進(jìn)程,。原本我就只是很簡(jiǎn)單“昨天我們學(xué)習(xí)了第21課《從現(xiàn)在開(kāi)始》……”然后就出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的第一自然段和最后自然段,，一直感覺(jué)這太沒(méi)情趣了，也沒(méi)有新意,，學(xué)生的興趣一定激發(fā)不起來(lái),。于是，我就想到把課文內(nèi)容融入我的談話(huà),，從而使導(dǎo)入時(shí)能夠童趣一點(diǎn),。

第二步朗讀感悟。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。確實(shí),，學(xué)生年齡小，很難把握角色的性格特點(diǎn),，老師也不可能幫助學(xué)生來(lái)對(duì)人物進(jìn)行分析,，那么，如何使學(xué)生投入角色,，從中有所感悟和思考,，獲得思想啟迪呢？于是在整堂課的預(yù)設(shè)中我很強(qiáng)調(diào)朗讀,，并通過(guò)各種形式的朗讀,，如自由讀，指名讀,，分組讀,，男女生對(duì)讀，等等,，并結(jié)合老師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)反饋,，讓學(xué)生漸漸入情入境，讓他們逐漸的讀出貓頭鷹的狂妄,，袋鼠的無(wú)知,，小動(dòng)物的無(wú)奈和最后大家為小猴子的熱烈歡呼。在反復(fù)的朗讀中,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟課文內(nèi)容,，學(xué)會(huì)在讀中體會(huì)不同角色的情感，在讀中逐漸領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的深刻道理：要學(xué)會(huì)尊重別人的生活習(xí)慣,，學(xué)會(huì)尊重他人,。

第三步想象說(shuō)話(huà)。

當(dāng)我研讀完這篇課文后,，我發(fā)現(xiàn)這篇課文有很多的空白點(diǎn),，例如大家聽(tīng)了貓頭鷹的話(huà)后都議論紛紛起來(lái)，他們會(huì)議論些什么呢,？一個(gè)星期下來(lái),，大家都叫苦連天,，哪些動(dòng)物會(huì)叫苦連天,？他們會(huì)怎么叫？“小猴子話(huà)音剛落,，大家都?xì)g呼起來(lái),。”大家會(huì)歡呼些什么？這些空白點(diǎn)可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的想象說(shuō)話(huà),，鍛煉他們的說(shuō)話(huà)能力,。

第四步正確指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

崔巒老師曾說(shuō)過(guò)：年級(jí)的語(yǔ)文課,，每節(jié)課都應(yīng)該讓孩子寫(xiě)寫(xiě)字,，隨著年級(jí)的升高，還要寫(xiě)寫(xiě)詞語(yǔ),?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確要求學(xué)生“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣,，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正,、整潔”。那么在這一環(huán)節(jié),，我首先讓學(xué)生看看字形，說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)字哪些地方容易寫(xiě)錯(cuò),，在同學(xué)的提醒下,，學(xué)生的警惕性會(huì)更強(qiáng)，學(xué)生自己也記得該呢感牢一些,；然后老師認(rèn)真板書(shū)示范，向?qū)W生講明書(shū)寫(xiě)的要求,，使學(xué)生了解書(shū)寫(xiě)規(guī)范的重要性,；接著再讓學(xué)生自己描一描寫(xiě)一寫(xiě)；最后利用多媒體課件,，進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的生字,，在這個(gè)環(huán)節(jié),，我沒(méi)有一定要先拿上來(lái)，而是征求了學(xué)生的意見(jiàn),，“愿意展示給大家看的請(qǐng)你拿上來(lái)”,，我想學(xué)生都是有自尊心的，如果自己的字被人數(shù)落得一文不值,，那是何等的尷尬,。今天，陸斌偉有幾個(gè)寫(xiě)得是有點(diǎn)不好,，同學(xué)們一提出來(lái),，我發(fā)現(xiàn)他也有點(diǎn)不好意思,，于是我的那句“在同學(xué)們的提醒下,，你一定能寫(xiě)得更棒的,。”就是在為他挽回點(diǎn)面子,，在批改他的書(shū)寫(xiě)時(shí)他已經(jīng)改好了，寫(xiě)得那么認(rèn)真,。這樣，學(xué)生在練習(xí)寫(xiě)字時(shí),，就能把字寫(xiě)正確，寫(xiě)端正,。

一直以來(lái)總覺(jué)得要上好一堂語(yǔ)文課真的很難,，在課堂上所生成的東西真的很多很多,，總有那么多和自己預(yù)設(shè)的差了好多好多，而自己的水平真的好有限,，總不能將生成的東西變得精彩,。

1,、學(xué)生在交流的過(guò)程中，首先說(shuō)到了袋鼠,，因?yàn)樽稣n件時(shí)沒(méi)有考慮周全，所以只能把他說(shuō)的晾在一邊了,，雖然我知道這樣做是非常不符合新課程理念的,，但是對(duì)于出現(xiàn)和自己的預(yù)設(shè)不相吻合的情況時(shí),，我總是那么緊張,，所以更談不上教育機(jī)智了,。

2,、應(yīng)該說(shuō)本課的想象說(shuō)話(huà)訓(xùn)練是最大的亮點(diǎn)，但是卻成我最失敗的一筆,，學(xué)生的想象真的非常一般，但是在平常的課堂中,，學(xué)生應(yīng)該行的,。也許是我太高估了這些學(xué)生了，也許是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限,，對(duì)于動(dòng)物的生活習(xí)性不太了解,。但是想想看還是自己想得不夠周到，應(yīng)該在備課時(shí)想到學(xué)生這個(gè)方面的,，然后想好對(duì)付的法子,。因此說(shuō)自己在引導(dǎo)方面做得得非常不夠，如果自己能繼續(xù)引導(dǎo)下去的話(huà)也許還會(huì)好一點(diǎn),。那時(shí)我一直在想時(shí)間要來(lái)不及了，趕快趕快吧,！說(shuō)到底還是自己的經(jīng)驗(yàn)不足造成的，總離不開(kāi)自己的預(yù)設(shè),。

3,、整堂課中朗讀的還是挺多的,，可是朗讀卻還沒(méi)有真正到位,，例如在讀貓頭鷹那一段時(shí)，學(xué)生的“神氣”還沒(méi)讀到位,，此時(shí)最需要的應(yīng)該是老師的范讀，但是說(shuō)實(shí)在話(huà),，我自己也沒(méi)有這個(gè)自信將它讀好,，說(shuō)到底老師還沒(méi)有放開(kāi),，所以學(xué)生也就放不開(kāi)了，像大家歡呼起來(lái)那里一樣,，學(xué)生也根本沒(méi)有放開(kāi)，說(shuō)到那兒,，老師如果先歡呼一下，結(jié)果一定大不一樣,。

4,、自己真的很粗心，整個(gè)課件中做錯(cuò)了那么多地方,，原本是為教學(xué)服務(wù)的,，卻變得那么不和諧。

總之,，課上下來(lái)，真的有很多很多的遺憾,，希望大家多提寶貴意見(jiàn),。謝謝！

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇十

《風(fēng)娃娃》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元第16課,，課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn),，通過(guò)風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又“傻”得可愛(ài),，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處,，讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行,，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。

教法：情境創(chuàng)設(shè)法,，演示實(shí)驗(yàn)法，圖文結(jié)合法,，扶放相結(jié)法

學(xué)法：自學(xué)探究法,，角色扮演法，合作學(xué)習(xí)法,。

一,、二年級(jí)是閱讀訓(xùn)練的起始階段，按照大綱要求,、《小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》要求,，本年段閱讀教學(xué)的基本任務(wù)和訓(xùn)練重點(diǎn)是：1.進(jìn)行詞和句的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；2.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,、理解課文內(nèi)容,；3.加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練；4.抓讀書(shū)方法的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),?；谶@個(gè)要求，我走進(jìn)了《風(fēng)娃娃》

一文的教學(xué)探索,。

《風(fēng)娃娃》故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近,，使他們借此來(lái)明辨美丑，懂得什么事該做,，應(yīng)該怎樣做,。因?yàn)樗且?p>篇哲理性很強(qiáng)的課文。這對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，在學(xué)習(xí)和理解上會(huì)有一定的難度,。那么怎么有效地突破教學(xué)重難點(diǎn),，又很好的落實(shí)新課標(biāo)的要求？怎么在指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的同時(shí),，又扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力呢,？于是我把目標(biāo)定位為以讀為主，緊扣詞句,，步步為營(yíng),，穩(wěn)扎穩(wěn)打。下面我分三個(gè)層面來(lái)談?wù)劊?/p>1,、以讀為主,，讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究課文的重要手段，并在讀中積累一定的閱讀方法和朗讀技巧,。課標(biāo)提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得

思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣。這節(jié)課我以讀為主,，以讀定教,，通過(guò)學(xué)生入情入境地感情朗讀，從而體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的道理,。在設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)力求貼近學(xué)生的生活,、貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心,，讓學(xué)生自主發(fā)展,，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí),。我還采用多種手段讓學(xué)生感受閱讀的興趣,，力求使每位學(xué)生都喜歡讀書(shū)，能主動(dòng)地讀書(shū),。比如讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀,、讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方法讀、分男女生讀,，小組合作讀等等,，讓學(xué)生讀得有目的、有內(nèi)容、有體驗(yàn),。

2,、緊扣詞語(yǔ)，讓詞句訓(xùn)練成為低年級(jí)閱讀教學(xué)中最經(jīng)常,、最基本,、最重要的訓(xùn)練，并積累多種理解詞語(yǔ)和句子的方法,。本節(jié)課上,，我采用了多種形式幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。理解“斷斷續(xù)續(xù)”,，我重在指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子和生活理解它的意思,。理解“深深地”、“使勁”,，我重在指導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作來(lái)理解,；理解“飛快”,，我重在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)標(biāo)點(diǎn)來(lái)理解,，理解“喝足、高興極了”,，我重在指導(dǎo)學(xué)生在比較句子中理解,，理解“感謝”和“責(zé)備”，我又創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生說(shuō)話(huà)理解,。在理解水奔跑著這個(gè)擬人句時(shí),，我讓學(xué)生聽(tīng)聲音來(lái)理解。就這樣,，我多角度,，多方位地開(kāi)啟學(xué)生的潛能，讓學(xué)生潛移默化地學(xué)會(huì)理解詞句的方法,。

3,、重視說(shuō)話(huà)。本節(jié)課,，我在設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,，都有目的地訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)，讓說(shuō)話(huà)訓(xùn)練成為學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的平臺(tái),，并讓孩子們?cè)谡f(shuō)中學(xué)會(huì)正確的表達(dá),，有序的表達(dá)，生動(dòng)的表達(dá),。比如在學(xué)習(xí)第2自然段,，我先讓孩子們讀，然后說(shuō)說(shuō)風(fēng)娃娃到了什么地方,，看見(jiàn)了什么,，做了什么,。其他部分的學(xué)習(xí)也如此。在理解課文難點(diǎn)：為什么風(fēng)娃娃幫人們做事,，還受到人們的責(zé)怪,？我讓學(xué)生充分地討論，充分地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn),。最后,，我又把本課教學(xué)落腳點(diǎn)放在仿寫(xiě)上。先讓學(xué)生想象,，風(fēng)娃娃還會(huì)到哪些地方,？然后看老師的

范文，再試著模仿第2自然段去說(shuō)去寫(xiě),。

作業(yè)以課外實(shí)踐的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前,，讓學(xué)生去了解風(fēng)有什么好處，又有什么壞處,，并搜集閱讀一

篇關(guān)于風(fēng)的文章,。這樣的設(shè)計(jì)既深化了文本內(nèi)容，也給了學(xué)生課后探索的的自主權(quán),，讓學(xué)生更加愿意去學(xué)習(xí),。

板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，形式活潑,，圖文結(jié)合,，適合低年級(jí)孩子心里特點(diǎn)。不僅把文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)抓了出來(lái),，便于學(xué)生一看就能明白課文的主要內(nèi)容,，而且讓學(xué)生對(duì)文章的道理印象深刻。

一直以來(lái),，我都認(rèn)為學(xué)語(yǔ)文的終極目的就是要會(huì)說(shuō)會(huì)寫(xiě),。說(shuō)話(huà)在人們?nèi)粘W(xué)習(xí)、工作,、生活中用處最廣泛,。兒童是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，如果抓住這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真訓(xùn)練,，形成良好的語(yǔ)言能力和說(shuō)話(huà)的習(xí)慣,，不僅能為學(xué)生

作文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，而且對(duì)他們今后從事學(xué)習(xí),、工作都是極有益處的,。style="background:yellow;"