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小學(xué)二年級語文說課稿 二年級語文說課稿學(xué)情分析篇一

1、知識目標

（1）認識10個生字詞,。

（2）正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、能力目標通過朗讀,，了解課文內(nèi)容，體會相互稱贊帶來的快樂,。

3,、情感目標教育學(xué)生要學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。`

能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀懂課文,。難點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點,，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

為學(xué)生營造一個民主,、生動,、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難,，自主合作學(xué)習(xí)局面,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,、導(dǎo)入談話,。好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心,，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。一開始，我們根據(jù)學(xué)生的特點,，讓學(xué)生認識“刺猬”,、“小獾”，有機地把學(xué)生帶進喜聞樂見的生活中,，看看互相鼓勵與稱贊會有什么什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入符合低年級兒童的特點,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2、游戲激趣,、鞏固識字學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，我根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此,，課上通過摘蘋果,、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞,。讓學(xué)生參與教學(xué)活動,，真正成為教學(xué)的主體。課堂氣氛也十分活躍,。

3,、讀文理解、感悟道理語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶,。本課教學(xué)安排了充分的讀,，通過自讀，范讀,、齊讀,、分角色讀，從整體上體會課文的情感,，抓住重點語句進行品讀,，具體感受課文中的真情。

如：小獾的板凳做的很粗糙,，小刺猬為什么還要稱贊他呢,？對這個問題，我門抓住幾個句子進行感悟,?！鞍宓首龅煤艽植冢强吹贸鏊龅煤苷J真,?！保ㄟ@句話肯定別人的認真態(tài)度）；“你真能干,，小板凳做得一個比一個好,！”（這句肯定別人的點滴進步）；再如,，稱贊別人有什么意想不到的效果呢,？對這個問題，我們抓住下面的句子進行感悟：“在我有點兒泄氣的時候,，是你稱贊了我,，讓我有了自信,。”這句話培植了自信,。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮,，富有真情，我們抓住角色對話為訓(xùn)練重點,，選用了分角色讀,、表演讀，切身體會作者的真情實感,，用內(nèi)心的情感朗讀課文,，提高學(xué)生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階,，使學(xué)生受到美好情感的熏陶,。

4、拓展文本,、延伸課堂通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識延伸,，讓學(xué)生想想：例如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做的粗糙,，會有什么結(jié)果,？這個質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力,。

這堂課的板書做到圖文并茂，形象直觀,，便于理解,，深化主題，回顧中心的作用,。

小學(xué)二年級語文說課稿 二年級語文說課稿學(xué)情分析篇二

小學(xué)語文實驗教科書二年級下冊第四組中的一篇課文,。這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考,，也引起了我們的思考,。風看不見，摸不著,，怎么畫呢,？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā),，互相激勵，用不同的辦法畫出了風,。課文塑造的是三個敢想敢問,、善于思考的兒童形象,，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中,。課文內(nèi)容貼近兒童生活,，富有兒童情趣，語言自然樸實,。對二年級孩子來說,，畫畫他們并不陌生，而且都很喜歡,，但是,，對于看不見摸不著，但確實存在著的風“這樣一種抽象概念,，我估計他們還不大能明確地,、理性地理解和接受。對于畫風更是茫然,。他們所缺乏的是了解風與其他事物之間的關(guān)系,，懂得用具體事物來表現(xiàn)抽象事物。所以,，我認為課堂上我所要做的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書,，明白三個小伙伴”畫風“的思維過程，調(diào)動學(xué)生的生活體驗,，讓學(xué)生通過體驗去感受風的存在和特點,，理解這一抽象的客觀存在，從而懂得應(yīng)留心觀察周圍的事物,，遇事勤于動腦,。

對于本堂課，基本的設(shè)想如下：

《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》中提出,，無論是什么形式的課,，都存在著一個需要重點突破的主攻方向，沒有重點的教學(xué)是低效的,。要求我們把不同層次,、不同類群的目標在主攻方向的提領(lǐng)下匯聚成一個有機的整體。這篇課文內(nèi)容相對來說淺顯易懂,，不宜采用過多的講解,、分析。所以這節(jié)課教學(xué)時,，我圍繞一個主導(dǎo)性問題＂怎么畫風＂來穿全文,。從一開始的三個小朋友是怎么畫風的，到每個小朋友他們各自是怎么畫風的,，再到你是怎么畫風的,，把整一堂課的過程串連起來,。同時通過大量的讀讓學(xué)生理解、體驗,。

《新課標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師和文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書實踐,，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶,。只有讀,，才能喚起孩子心靈深處最美好的情感，只有讀,，才能使學(xué)生有所感悟和思考,，獲得思想啟迪。所以,，本節(jié)課我確定了在教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，采用多種形式讓學(xué)生讀書，力求在學(xué)生與文本之間架設(shè)閱讀平臺,，以讀為本,，以讀促思。通過讀書,，理解課文,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生自主獲取知識,，引發(fā)他們對課文內(nèi)容的感悟,，突破重點難點。

本課教學(xué)中我也提供給學(xué)生充足的讀書時間,。如在讓學(xué)生通過默讀,，劃出三個小朋友是怎么來畫風的。學(xué)生在讀的過程中,，再次對三個小朋友各自畫風的方法有了更具體的了解,。在對趙小藝他們的畫學(xué)習(xí)以后，我又讓學(xué)生進行了做動作自由讀,，指名讀,，評價讀，齊讀，分角色讀等不同方式的朗讀,。從讀的層次來說,，有開始的初讀理解讀到后來的有感情讀，品讀等,，隨著學(xué)習(xí)的深入，也相應(yīng)的由淺入深,。各種各樣酣暢淋漓的“讀”,，相信孩子們不僅能把課文讀通順，也能在感受中體會語言文字的魅力,。

《小學(xué)語文新課程標準》指出：尊重學(xué)生的個體差異,，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。所以,，閱讀教學(xué)必須尊重學(xué)生的想法和選擇,，以學(xué)生潛心讀書為本，還要鼓勵學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn),。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,。只有這樣,，閱讀課才能真正起到提高學(xué)生閱讀能力的作用。如在學(xué)習(xí)了趙小藝的二張畫后,，我設(shè)計了讓學(xué)生讀一讀４,、５、８三小節(jié),，并讓學(xué)生在讀的過程中注意描寫趙小藝的句子,，想一想從中你讀懂了什么。學(xué)生從眨眨眼睛,，想一想可以看出趙小藝是動了腦筋的,，他是先想了才畫的。從他說的我能中,，可以看出趙小藝是很自信等,。在對第九小節(jié)的學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生讀一讀這一小節(jié),，并想一想從中你讀懂了什么,。學(xué)生根據(jù)自己的所讀，對于好像都動了,，還有一張張畫更美了,，都有了自己的理解與收獲。

新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。針對我們低段學(xué)生的年齡特點,。我設(shè)計了在劃畫風的句子后,，讓同桌相互交流、啟發(fā),，從而形成正確的答案,。保證劃句子的正確。在分角色的朗讀中讓前后的四個同學(xué)進行自主分配角色讀一讀２－８小節(jié),。又如在說畫風的這個環(huán)節(jié)中,，我先安排了同桌之間相互說一說，再讓二個學(xué)生來說,。在寫字環(huán)節(jié)中,，也先讓學(xué)生說一說寫字時要提醒同學(xué)們注意什么，更多的體現(xiàn)出了生生之間的互動,，使學(xué)生智力互補,，實現(xiàn)同學(xué)間的合作，共同探究,，一起提高的學(xué)習(xí)方式,。

1、重視生字的鞏固與寫字的指導(dǎo),，培養(yǎng)良好的識字與寫字習(xí)慣,。我今天上的是第二課時，一開始是對上節(jié)課所學(xué)生字的鞏固,，我采用了一方面是讀生字卡片,，另一方面是把生字放到相應(yīng)的語境中讓學(xué)生來進行認讀。以及寫字時的認讀,，都為了讓學(xué)生達到熟練的程度,。同時也把無意識識字放入了教學(xué)中，在進行分角色讀時,，在小朋友的頭飾上,，我特意加上了三個小朋友的名字，主要是為了讓學(xué)生再次來復(fù)現(xiàn)生字,，本課里的生字就是三個小朋友的名字,。在對寫字的指導(dǎo)上。我先是讓學(xué)生讀一讀所要寫的生字,，一是再回想一下,，同時也是照顧到一些困難學(xué)生。在讀的過程中讓學(xué)生試想一下你在寫的過程中,，哪些地方要注意的,，然后提醒全班的同學(xué),。再則是讓學(xué)生指出難寫的字。老師有針對的進行寫字指導(dǎo),。二年級的生字較多,，不可能做到都寫，我也不是自己來確定一個,，而是讓學(xué)生看一下,，以他們的眼光與認知來確定難寫的字，體現(xiàn)了寫字教學(xué)的指導(dǎo)以學(xué)生為本的特點,。

２,、落實對語言文字的積累。根據(jù)本篇課文在語言文字上的特點,，與學(xué)生年齡和語文學(xué)習(xí)的實際，在教學(xué)中我沒計了讓學(xué)生按照彎彎的小樹,，斜斜的雨絲進行仿說練習(xí),。又如對呼呼地轉(zhuǎn)動，讓學(xué)生聯(lián)系課文進行了理解,。

３,、重視說與寫的訓(xùn)練。課文中三個好朋友互相啟發(fā),，互相激勵,，畫出了風。其實學(xué)生讀了課文以后早已躍躍欲試,。文中的學(xué)習(xí)小伙伴提出了你想怎么畫風,。這簡簡單單的一“問”，將激起多少層浪,。于是在這里我安排了說話訓(xùn)練,，先讓學(xué)生同桌互說我想怎么畫風，然后再指名學(xué)生來說一說,。先給了學(xué)生自我練習(xí)的時間,，再請好的同學(xué)為大家作好示范。接下來,，我安排了讓學(xué)生把想的內(nèi)容寫下來,。孩子們的筆法不那么熟練，語句不那么生動,，但在這愉悅的氣氛中,，他們求新求異的思維條理化，同時給學(xué)生練筆的機會,，訓(xùn)練語言的表達能力和寫話的能力,。

語文教學(xué)是最富個性和最具魅力的精神創(chuàng)造,，也是最自由、最愉悅的心靈享受,。本堂課中,，我教學(xué)的落實上可能還與設(shè)想存在著一些差距。希望大家能夠提出寶貴意見與建議,。

小學(xué)二年級語文說課稿 二年級語文說課稿學(xué)情分析篇三

《語文園地三》是課標實驗教材二年級下冊第三單元的練習(xí)課,。本園地共包括我的發(fā)現(xiàn)、讀讀認認,、我會填,、我會讀、口語交際,、展示臺,、寬帶網(wǎng)七個內(nèi)容。

根據(jù)對教材的分析和學(xué)生認知學(xué)習(xí)情況,，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時,，我把引導(dǎo)學(xué)生運用規(guī)律自主識字以及我的發(fā)現(xiàn)中詞語的內(nèi)在聯(lián)系作為本園地學(xué)習(xí)的重點，把創(chuàng)設(shè)情景,，提高學(xué)生口語交際的能力,。作為本園地學(xué)習(xí)的難點。

根據(jù)課標對低年級學(xué)習(xí)目標的要求,，學(xué)材內(nèi)容的分析和學(xué)生學(xué)習(xí)認知的情況,，我來陳述一下本園地的學(xué)習(xí)目標的制定：

1、通過自讀,、互讀等多種形式認讀,，發(fā)現(xiàn)每組詞語的內(nèi)在聯(lián)系，說出每組兩個詞語的形式及意思的不同,。

2,、借助拼音，讀準“讀讀認認”中生字的音,，通過不同形式的認讀,，認清字形，在比較反義詞的過程中,，了解字義,，并進行口頭組詞或說句子。知道運用反義詞來認識生字,，積累反義詞,。

3、回憶學(xué)過的課文,，根據(jù)課文的學(xué)習(xí),，想想詞語的意思,，選擇與之搭配的恰當?shù)脑~語寫下來，并積累這些短語,。

4,、借助拼音，讀準古詩的字音,，借助插圖或錄像,，感受草原美景，再通過范讀,，自讀,，指名讀等多種形式讀出節(jié)奏，讀出感情,，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦古詩,。

5、通過觀察家鄉(xiāng)風景,，查閱家鄉(xiāng)文化,，物產(chǎn)等資料，把觀察和了解到的情況通過畫畫,，拍照，寫話等形式記錄下來,，積極參與“夸家鄉(xiāng)”口語交際活動,，向同伴介紹家鄉(xiāng)時，做到句子完整,，意思清楚明白,，聲音響亮，態(tài)度自然大方,，有禮貌,，在口語交際的基礎(chǔ)上，組成一段夸家鄉(xiāng)的話寫下來,。

6,、借助口語交際和寫話，把自己收集到的家鄉(xiāng)資料展示出來,，進行詞語接龍游戲,，在展示和游戲中感受家鄉(xiāng)和祖國的美。

7,、通過查閱地圖,，上網(wǎng)收集，了解我國各省市和不同民族,，和同伴交流自己感興趣的民族,，服飾,，生活習(xí)慣或各省市的地理位置。

針對以上制定的學(xué)習(xí)目標,，我采用如下的評價方案：

1,、針對學(xué)習(xí)目標1，通過自讀,、指名讀,、同桌互查的、拓展練習(xí)的形式來評估,，95%的學(xué)生能說出每組兩個詞語的意思不同,。

2、針對學(xué)習(xí)目標2,，通過反復(fù)讀詞,，說說詞語在詞義上的聯(lián)系，在交流,、練習(xí)中,，傾聽觀察評估學(xué)生對反義詞的掌握。90%的學(xué)生能認讀,、填寫反義詞,、說反義詞。

3,、針對學(xué)習(xí)目標3,，通過不同形式練習(xí)，在讀,、說,、練寫中，觀察了解評估學(xué)生對短語的掌握情況,。90%的學(xué)生達到會正確填寫補充短語,。

4、針對學(xué)習(xí)目標4,，通過自讀,、齊讀、分句讀等多種形式朗讀來評估,，93%的學(xué)生做到把詩歌讀出節(jié)奏,，讀得流利有感情。

5,、針對學(xué)習(xí)目標5,，通過課堂觀察、小組交流,、在班上說的形式來評估學(xué)生的口語表達能力,，90%的學(xué)生會把話說完整,，句子說通順，使聽的人聽明白,。

6,、針對學(xué)習(xí)目標，6,，通過課堂觀察,、小組交流、指名在班上說的形式來評估,，90%的學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中,，會積累展示自己課外學(xué)習(xí)運用語文的能力。

7,、針對學(xué)習(xí)目標7,，通過課堂觀察、小組交流,、指名在班上說的形式來評估,。90%的學(xué)生初步具有收集處理信息的能力。

有了明確的目標,，再配以適當?shù)慕谭?、學(xué)法，定能為達到理想的教學(xué)效果插上翅膀,。本園地我運用的導(dǎo)學(xué)法有引導(dǎo)法創(chuàng)設(shè)情境法觀察法練習(xí)法討論交流法

這節(jié)課的課前準備有：

1,、生字卡片、詞語卡片,。

2,、學(xué)生準備口語交際時用的收集到的風景名勝的圖片或文字資料,。

3,、中國地圖。

在本園地的七個練習(xí)內(nèi)容中,，今天我主要來說一說口語交際的設(shè)計訓(xùn)練：

（一）了解家鄉(xiāng),。（課前準備）

課前在家人的幫助下，搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史,、名勝,、風景、特產(chǎn)等方面資料,。資料的形式可以是文字,、圖片或照片?？梢圆殚嗁Y料,、可以參觀游覽,、可以調(diào)查訪問。積累對家鄉(xiāng)更多的感性知識,。自由選擇其中一個方面去搜集信息,，進行整理，可以把特產(chǎn)帶到課堂上讓大家進行品嘗,。

要夸家鄉(xiāng),，不僅要對家鄉(xiāng)有感性的認識，還要對家鄉(xiāng)有更多深層的了解,。在上課前,，布置學(xué)生在家人的幫助下，搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史,、名勝,、風景、特產(chǎn)等方面資料,。資料的形式可以是文字,、圖片或照片?？梢圆殚嗁Y料,、可以參觀游覽、可以調(diào)查訪問,。使學(xué)生積累對家鄉(xiāng)更多的感性知識,。

（二）激趣導(dǎo)入。

1,、播放《誰不說咱家鄉(xiāng)好》的磁帶音樂,，并出示歌詞，學(xué)生欣賞,。

一座座青山緊相連,，一朵朵白云繞山間，一片片梯田一層層綠,，一陣陣歌聲隨風傳,，綠油油的果樹滿山崗，望不盡的麥浪閃金光,，豐收的歌聲響四方,，幸福的歌聲千年萬年長。

2,、誰愿意來說一說,，這首歌是怎樣夸家鄉(xiāng)的？

3、是??！誰不愛自己的家鄉(xiāng)呀！熱愛家鄉(xiāng)的心情是一樣的,，可大家熱愛的家鄉(xiāng)卻是各不相同的,。課前，我們已經(jīng)走進了美麗的家鄉(xiāng),，了解家鄉(xiāng)的風光,、家鄉(xiāng)的變化、家鄉(xiāng)的物產(chǎn),。今天咱們要開個小小的聯(lián)歡會,，主題就是《夸夸我的家鄉(xiāng)》。把你搜集到的資料展示出來吧,！

音樂也是信息社會中信息呈現(xiàn)方式之一,，這樣導(dǎo)入，容易激發(fā)學(xué)生興趣,。同時在內(nèi)容上也切入主題,。可謂一舉兩得,。

（三）示范引路,，搭建說話平臺

1、展示資料夸家鄉(xiāng),。

分組交流整理收集的圖片或文字資料,。

2、說特產(chǎn)以示范引路,。

大家交流得很熱烈,，我們知道新鄭大棗美名揚。我特別喜歡吃大棗,，我們先來把新鄭的大棗介紹一下吧,！說說它是什么樣？怎么吃,？什么味道,？

3,、指名說,，示范介紹。

4,、聽了你的介紹,，老師真想吃啊,！我們新鄭不但大棗聞名,。具茨山,，鄭風苑，軒轅故里等風景名勝,，還有龍湖的櫻桃等特產(chǎn)也很出名,。你想向大家介紹什么呢？

教師以適當?shù)囊龑?dǎo)啟發(fā)學(xué)生本次交際活動可以從說特產(chǎn)入手,，也為學(xué)生歸納整理自己收集的資料提供了參考,，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在一種很自然的狀態(tài)下進行了雙方的交際行為,，從原來零碎的語言到能有序,、連貫的述說，無不體現(xiàn)著學(xué)生表達能力的提高,。優(yōu)秀學(xué)生介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)的示范解說,，為下面要進行的人人參與夸家鄉(xiāng)做到了很好的引路。在不知不覺當中化解了學(xué)生交流學(xué)習(xí)的難點,。

（四）小組活動,，充分交流。

1,、分組相互介紹,。（一人發(fā)言后，其他同學(xué)可自由補充）

2,、小組派一位代表在班上交流介紹,。

教師適時提些問題，如：具茨山,，軒轅故里,，鄭風苑在新鄭的什么位置？有些什么景點,？美在哪,？等隨機指導(dǎo)學(xué)生怎樣把事物說具體，怎樣說更吸引人,。

分小組交流給了每個學(xué)生平等的機會,，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生成了評價和被評價的兩個主體,，他們的直接對話,，坦誠交流，比起[內(nèi)容來于y—y_課—件_園 ]教師的評價來,，更容易接受,。從而使學(xué)生的介紹通過補充和評價逐漸達到完善，做到言之有物，言之有序,，悄然中進行了語言訓(xùn)練,，突破了本課的重難點。

（五）動筆寫作夸家鄉(xiāng),。

1,、剛才，我聽了你們的介紹非常的感動,，為你們的博學(xué)多識,，也為你們對家鄉(xiāng)的熱愛。下面請拿出你們的紙和筆,，把自己介紹的內(nèi)容和聽到的,、看到的有關(guān)內(nèi)容加以綜合，組成一段夸家鄉(xiāng)的話寫下來,，也可以給自己的畫或照片配上一段文字,，還可以用連環(huán)畫的形式來表達你眼中的家鄉(xiāng)。

2,、 學(xué)生以自己喜歡的形式夸家鄉(xiāng),。

3、 把寫好的話,，畫好的畫與你的伙伴交流分享,。

“動筆夸家鄉(xiāng)”以靈活多樣的寫作形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個廣闊的個性發(fā)展空間,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力,。讓學(xué)生在夸家鄉(xiāng)的過程中又一次經(jīng)歷了情感的歷程?！芭c伙伴交流分享”讓學(xué)生學(xué)會了欣賞,，感受自己與別人成功的喜悅。

（六）升華情感,，課外延伸,。

同學(xué)們，我提議大家在課余時間用各種方法去收集有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史,、名勝,、風景、特產(chǎn)等方面資料,，更全面的去了解家鄉(xiāng),。

當今社會是信息社會，這節(jié)課這樣設(shè)計,，使學(xué)生在有限的時間里,，極大的豐富了信息量，并把課內(nèi)外知識結(jié)合起來,，讓學(xué)生帶著信息進課堂,，又帶著信息出課堂。落實目標5,。

（七）本園地學(xué)習(xí)的設(shè)計,，依據(jù)新課程標準的目標解讀，制定了明確具體可行性強的教學(xué)目標,，在目標的指引下,，結(jié)合兒童身心發(fā)展規(guī)律和特點及兒童的認知水平，老師創(chuàng)設(shè)情境,，借助圖畫,，兒歌，對對子游戲等,，讓學(xué)生通過觀察,，練讀，展示交流等,，在輕松,，民主，尊重,，平等的交流中,，身心愉悅，人格健康,，精神自由的快樂學(xué)習(xí)成長,。課堂成為學(xué)生個性張揚的舞臺，生命活力的展現(xiàn)天地,。

小學(xué)二年級語文說課稿 二年級語文說課稿學(xué)情分析篇四

大家好,！今天我說課的內(nèi)容是：小學(xué)語文第三冊識字二〈〈讀讀詞語識漢字〉〉的第一課時。

〈〈讀讀詞語識漢字〉〉是s版語文二年級上冊第四單元的一篇識字寫字課文,，它將在生活中常見的樹木 ,、花、蔬菜,、水果等類名詞匯在一起,，編成生動上口的詞串，讓學(xué)生在朗讀詞串的過程中,，認識一些木字旁和草字頭的字,，進一步了解漢字的構(gòu)字規(guī)律，體驗學(xué)習(xí)祖國語言文字的樂趣,。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，我確定了本課第一課時的教學(xué)目標,。

1、認識“菊,、荷,、菠”等10個生字，會寫“語,、茶,、卷”3個字。

2,、能夠姿勢正確地書寫,，并能把字寫得正確規(guī)范。

3,、激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣,，提高學(xué)生課外自主識字的積極性。

1,、 啟發(fā)學(xué)生自主識字,，提高識字能力。

2,、 讓學(xué)生在自主,、合作、探究,、游戲中認識生字,，書寫生字，鞏固生字,。

1,、情景教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。課前我就把孩子們帶到萬紫千紅，美不勝收的植物園中欣賞各種植物,，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,。

2、示范引導(dǎo)法,。本課生字是按漢字的構(gòu)字規(guī)律進行歸類集中識字的,，我在識字教學(xué)中重方法的引導(dǎo)，在寫字教學(xué)過程中重示范,，重欣賞,，重引領(lǐng)。

3,、游戲鞏固法,。在識記漢字的教學(xué)環(huán)節(jié)中我通過“找朋友”的游戲給生字以鞏固和拓展,，讓語文學(xué)習(xí)充滿生機和活力。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，采用叫學(xué)生領(lǐng)讀，小組合作學(xué)習(xí),，小組競賽等多種手段方法,，促使學(xué)生愛讀樂讀,。

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦,。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負擔,?！钡拇_，興趣是學(xué)習(xí)活動的強化劑,，在學(xué)生的認識活動中起著巨大的推動作用,。新課標對識字、寫字教學(xué)提出了這樣一個要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動識字的愿望,。我想，學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會產(chǎn)生主動識字的愿望,。因此,，本課的教學(xué)中，我時時注重激發(fā)學(xué)生興趣,，處處催化學(xué)生的情感,，讓他們玩得不亦樂乎，學(xué)得不亦樂乎,。

1,、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣,。開課后,，教師是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，我們生活在美麗的大自然中,，萬紫千紅的花草樹木是大自然的點綴,，在我們的生活中，你都見過哪些植物,？今天,，楊老師就帶我們?nèi)ブ参锿鯂鴧⒂^,，你們愿意嗎,？于是就把孩子們帶到萬紫千紅，美不勝收的植物園中欣賞各種植物,，營造了一個輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在欣賞的同時初步認識了本課時要學(xué)習(xí)的12個詞語,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，抓住了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài),，使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),，從而產(chǎn)生主動識字的愿望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2,、形式多樣，自主識字,。在這一環(huán)節(jié)教師采用“自主,、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線,，把時間,、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)中學(xué)習(xí),，提高學(xué)生的識字能力,。緊扣課題中心，很好地調(diào)動,、引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的`方式,；競賽比拼的方式；互助方式,；教師范讀方式,；小老師領(lǐng)讀方式；分組拼讀方式,；去掉拼音帽,，看誰認讀快又好方式；打亂詞組順序的方式,；自創(chuàng)自編式等,，讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)的讀,，在讀中發(fā)現(xiàn),，糾正輕聲音、平翹舌音,、前后鼻音的讀法,。讓學(xué)生在讀中準確掌握字詞讀音,、區(qū)分字形，真正充分落實《讀讀詞語識漢字》課題中的“讀讀,?！弊x書百遍，其義自現(xiàn),。學(xué)生不但熟讀成誦,，而且對字詞的形，有了很深的印象,。

同時,，在教學(xué)中，教師根據(jù)低年級學(xué)生喜歡做游戲這一心理特點,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，適時地有選擇地運用游戲,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，使識字教學(xué)步入“教師樂教，學(xué)生樂學(xué)”的理想境地,。在本環(huán)節(jié)中設(shè)計了一個給詞語“找朋友”的游戲,。教師制作了與課文詞語相應(yīng)的植物圖片，這些圖片直觀形象,、色彩鮮艷,，學(xué)生通過這個游戲，鞏固了詞語,，認識了植物,，感受到識字的快樂和自己獲取知識后的喜悅。同時,，本環(huán)節(jié)中還設(shè)計了一個“摘星星”的游戲,，教師充滿贊美的語言，漂亮的星星,，深深地吸引了學(xué)生,。這些都體現(xiàn)課程標準所說的“運用多種直觀形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景,?！崩砟睢?/p>

3,、動手動腦,，學(xué)寫生字。 “不動筆墨不讀書,?！?/p>

一堂課下來只讀,、只記是不夠的。還需學(xué)生動手實踐,，練寫,，加以鞏固。做完摘星星的游戲老師會說：“星星回家了,，現(xiàn)在我們來寫寫字吧!”如何書寫的端正,、美觀呢？教師以3個生字（語,、茶,、卷）為代表，讓學(xué)生自己分析字的結(jié)構(gòu),，思考在田字格里如何規(guī)范寫生字,，重點指導(dǎo)“卷”字的書寫。學(xué)生動筆練寫學(xué)生書寫時教師關(guān)注孩子書寫,，認真巡視,，及時提醒，寫完后及時評議,。新課標對寫字提出：能使用硬筆熟練地書寫正楷字,，做到規(guī)范、端正,、整潔,。本環(huán)節(jié)“鞏固識記，多動筆,?！敝饕且龑?dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的書寫技能，重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)和良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成,。

4,、整個教學(xué)過程的設(shè)計，貫穿了以下教學(xué)理念：

１,、針對低年級孩子的年齡特點,，創(chuàng)設(shè)生動、活潑,、有趣的識字環(huán)境,，讓他們在學(xué)中玩，玩中學(xué),，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣,，快快樂樂地去讀、識、記,，讓識字的過程變得輕松而有效,。

2、在課堂中盡量創(chuàng)造生字復(fù)現(xiàn)的機會,，在語境中復(fù)現(xiàn)生字,，反復(fù)見面，以達到鞏固認字的目的,。

我的說課完畢,，謝謝大家！

小學(xué)二年級語文說課稿 二年級語文說課稿學(xué)情分析篇五

這是一篇寫景的文章,。作者用生動,、具體、形象的語言寫出了西沙群島是個風景優(yōu)美,，物產(chǎn)豐富的可愛的地方,。從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

全篇文章可按總,、分,、總的記敘順序分為三段。第一段是全文的總述,，寫西沙群島風景優(yōu)美,、物產(chǎn)豐富,，是個可愛的地方,。第二段是分述，按照由上到下,、由近及遠的順序從海面,、海底、海灘和島上四方面描述,，具體寫出西沙群島的美麗富饒,。第三段是總結(jié)，寫守衛(wèi)在島上的英雄兒女必將使西沙群島變得更加美麗和富饒,。全文條理清楚,，層次分明。

這種總,、分,、總的敘述方式不僅體現(xiàn)在全篇文章中，還體現(xiàn)在段落,、句群和句子中,，形成這篇文章結(jié)構(gòu)上的突出特點，正好配合中年級進行段的訓(xùn)練。

另外,，本文以優(yōu)美的語言描繪了美麗富饒的西沙群島,，因而也是訓(xùn)練提高朗讀和說話能力的好教材。

知識與技能

1．知道課文通過對海面,、海底,、海灘和海島四方面描述，具體寫出西沙群島的美麗富饒,。

2．進一步學(xué)習(xí)總分結(jié)構(gòu)的句群,，掌握圍繞總起句把事物特點寫具體的寫作方法。

3．在理解課文的基礎(chǔ)上,，抓住關(guān)鍵詞讀出句子的語氣,。通過各種形式的朗讀和學(xué)生自評的形式，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

過程與方法

1．通過引讀法及抓住中心詞等方式,，幫助學(xué)生領(lǐng)會課文總分結(jié)構(gòu)的句群和段落。

2．在新創(chuàng)設(shè)的情境練習(xí)中,，進一步掌握圍繞總起句把事物特點寫具體的寫作方法,。

3．借助多媒體演示及多種形式的朗讀，感悟西沙群島的美麗富饒,。

情感態(tài)度與價值觀

1．愉快積極地投入以欣賞,、朗讀、感悟為主要形式的學(xué)習(xí)活動,，從中感受學(xué)習(xí)的樂趣,。

2．能用欣賞的眼光看待西沙群島優(yōu)美的風景和豐富的自然資源。

3．領(lǐng)略祖國山河的美麗富饒,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情,。

1．使學(xué)生了解西沙群島是個風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛的地方,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情,。

2．能正確而有感情地朗讀課文。

3．理解課文總起分述的記敘特點,，能判斷一段話中的中心句,。進一步掌握圍繞總起句把事物特點寫具體的寫作方法。

4．能夠圍繞總起句,，從顏色和形狀兩方面將魚的特點說具體,。

1．判斷總分關(guān)系句群中的中心句。

2．能在課文學(xué)習(xí)中準確地把握珊瑚,、魚,、海龜?shù)群Ｑ笊锏奶攸c。

2．能夠圍繞總起句，從顏色和形狀兩方面將魚的特點說具體,。

西沙群島地處南海,，離學(xué)生實際生活較遠，雖然課文用生動形象的語言展示出西沙群島優(yōu)美的景色,，但是小學(xué)生的年齡特點和已有的學(xué)習(xí)水平?jīng)Q定他們很難去真正感受其中的美,。而運用多媒體演示既把語言文字變成直觀的美麗活動的圖象，兒童容易感知,，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促使他們積極愉快地學(xué)習(xí)課文語言，體會作者遣詞造句的妙處,。如五光十色,、交錯、高聳的山崖,、低陷的峽谷等詞語學(xué)生只需看一看電腦圖象,，就能充分感受而不需要徒勞多余的講解。本文作者為了說明西沙群島物產(chǎn)豐富,，運用總分結(jié)構(gòu)把多種海洋生物的特點加以具體描寫,。而進一步鞏固、掌握這種寫法是本課教學(xué)的重點也是難點,。有些段落學(xué)生較難找到中心詞即生物的特點,，當然也就發(fā)現(xiàn)不了中心句。文中寫魚那一段在預(yù)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生把“一群群魚在珊瑚叢中穿來穿去”作為本段的中心句,。于是在教學(xué)中我有的放矢地通過圖象演示,，問學(xué)生西沙群島的魚給你留下怎樣的印象。面對畫面上種類繁多的魚學(xué)生就能較容易地把握本段的中心句,，進而掌握總分段落的基本模式,，為后面的說話練習(xí)打好基礎(chǔ)。

除了運用多媒體,，老師也可以通過自己設(shè)計的過渡語，始終吸引學(xué)生留連于課文所描繪的情境中,，哪怕是提個要求,。在這一堂課上，“請某某同學(xué)讀課文第幾小節(jié)”換成了“請某某同學(xué)帶著我們穿上潛水衣,，盡情地潛入神秘奇幻的海底世界暢游一番,。”“請一個同學(xué)根據(jù)老師的提示說說這幅畫面”換成了“誰愿意跟著老師再去一趟海底世界,，與那些可愛的海洋動物作伴,？”在意境美和語言美的雙重體驗中激發(fā)求知興趣和欲望，促進對課文的理解。

教學(xué)中我注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，重要的教學(xué)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,，自己通過學(xué)習(xí)、討論來理解課文,。并用舉一反三的方法讓學(xué)生形成比較熟練的閱讀技能,。本課寫到西沙群島四個地方，我允許學(xué)生根據(jù)自己的愛好重點學(xué)習(xí)一段,，避免平均使用力量,。而學(xué)習(xí)途徑也可以自主選擇，或朗讀或表演或填表,，目的是充分發(fā)揮學(xué)生個性,，營造寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，掌握良好的學(xué)習(xí)方法,。

學(xué)習(xí)海底和海灘兩部分時，針對本課教學(xué)重點及難點,，屏幕上顯示各種各樣的魚和貝殼,，我要求學(xué)生按所給的總分句式把它們的顏色和形狀說具體，這對培養(yǎng)學(xué)生觀察,、想象力,，提高運用語言、運用寫作的技能都有一定的幫助,。

無論是齊聲朗讀,、自讀或男女聲互讀都有不同的要求，引讀是本堂課上使用最多的方式,。因為本課的教學(xué)重點之一是理解課文總起分述的記敘特點,，能判斷一段話中的中心句。引讀能幫助學(xué)生突破這一重點,，同時避免一問一答式,，提高教學(xué)效率。在具體運用時,，根據(jù)不同的要求有不同的引讀內(nèi)容,。如體會“西沙群島是鳥的天下”時，我兩次運用引讀法,，前一次我讀第一句學(xué)生讀其余部分,，幫助學(xué)生體會總分段落結(jié)構(gòu)。后一次我除了讀第一句,，還將“各種海鳥,、鳥蛋,、鳥糞”這些詞特地提到前面來讀，為的是提醒學(xué)生進一步體會課文是從鳥多,、鳥蛋多和鳥糞多三方面表現(xiàn)西沙群島是鳥的天下,。

小學(xué)二年級語文說課稿 二年級語文說課稿學(xué)情分析篇六

《享受森林》是第四冊第一單元的一

篇課文。課文寫了一個可愛的小女孩

精心護理小樟樹苗,，并和小樹苗一起長大的事,。

精心護理樟樹苗。小樹苗伴隨櫻櫻一起成長,，櫻櫻終于在她的小樹下享受到她的森林了,。

小學(xué)語文二年級下冊說課稿《享受森林》：根據(jù)課程標準,、本階段的教學(xué)目標及本班實際，制定了本課的教學(xué)目標

目標一：能用科學(xué)的方法識記“櫻,、樟,、雜、鋪,、繁、丫,、陰,、嘻”8個生字,，并能在不同的語言環(huán)境中正確認讀。

字詞教學(xué)仍然是低年級語文教學(xué)很重要的一個部分,，本

篇課文中有8個生字,，其中“樟”是翹舌音，“雜”是平舌音,，“櫻”是后鼻音,，“陰”既是前鼻音又是一個整體認讀音節(jié)。教學(xué)時要特別注意,，讓學(xué)生拼一拼,、讀一讀?！胺?、櫻”字雖不要求書寫，但它筆畫很多,，所以可以板書示范一下,。

本課語言兒童話，通俗易懂,。有一句描寫樟樹的句子,，值得學(xué)生積累。文中還有較多描寫樹木的詞語,，比如“茂盛,、繁密、朝氣蓬勃”,。這幾個詞語說明了在櫻櫻的

精心護理下,，小樟樹苗長得枝繁葉茂，充滿生機,。理解了這些詞語有助于更好地理解課文,。當然，詞語的理解不能只停留于詞語解釋,，只有在語境中理解,，才能更好地運用。

這是課文學(xué)習(xí)的的情誼目標,，是學(xué)生在學(xué)完課文之后所能感受到的。初始時的情景創(chuàng)設(shè),，幾次想象說話訓(xùn)練,，都能讓學(xué)生深深地感受到這一點。最后他們也完全能通過自己的讀和說把這樣的情感表現(xiàn)出來,。引導(dǎo)學(xué)生投入地朗讀,，能夠讀有所獲，積累語言,。

研究了教材,，制定了教學(xué)目標后，我對課堂教學(xué)進行了如下設(shè)計,。

一,、注意語言的積累，在語言實踐中積累,，在積累的基礎(chǔ)上再實踐

1,、詞句的積累。

“茂盛,、繁密,、朝氣蓬勃”這些描寫樹木的詞語是要重點積累的。積累首先就要理解,，理解并不等于解釋,，理解應(yīng)是明白作者用詞的意圖，用詞的方法,。教學(xué)中,，先讓學(xué)生給“茂盛、繁密”找找近義詞,，通過補充詞語“枝繁葉茂,、枝葉繁茂”結(jié)合理解。接著再通過媒體的演示,，從視覺感官上形象地感受到,，這“茂盛、繁密”的樟樹就是朝氣蓬勃的,，就是充滿生機的,。他們自然而然地就能讀好句子，讀出氣勢了,。

文章是由句子組成,，要求學(xué)生積累的句子必定是在文章中比較關(guān)鍵的。教師不是把要求學(xué)生積累的語句直接從文中呈現(xiàn)出來,，而是讓學(xué)生自己通過閱讀,，圈劃出關(guān)鍵的句子,。經(jīng)過反復(fù)的練習(xí),，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。

2、說話的訓(xùn)練,。

當學(xué)生能把生活中的畫面轉(zhuǎn)換成語言時,，就學(xué)會了“使用”語言。在課堂中應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,，給予他們語言訓(xùn)練的空間和時間,。因此在教學(xué)開始，我讓學(xué)生借助媒體,，先說說自己描述一下森林,，初步感受森林與人之間的關(guān)系。話不求多,，一句兩句即可,，但務(wù)必要求語句完整、通順,。了解了櫻櫻對森林

精心護理,，借助板書自己來說說看?？梢杂米约旱脑?，也可以用文中的詞句。最后拓展想象,，讓學(xué)生根據(jù)說說人們會在櫻櫻“森林”里做些什么,。這樣通過說話練習(xí)，或應(yīng)用文章語言,，或自己發(fā)散思維,，從而完成語言積累中高

二,、在讀中感受情感,，學(xué)習(xí)語文知識。

朗讀是學(xué)生積累語言的方法之一,，本

篇課文的教學(xué)也體現(xiàn)了以讀為本的

精神,。文中，語言兒童化,，通俗易懂,，且耐人尋味。特別是描寫樟樹朝氣蓬勃的句子,，既要學(xué)生通過朗讀積累,，又要學(xué)生在不斷朗讀的過程中,，感受情感，進行有感情地朗讀,。

精心護理小樹苗時,，作者從四個方面進行描寫，分別是“泥土干了”,、“長出了雜草”,、“刮大風了”、“寒流來了”這四種情況,，中間使用了“分號”,。我們可以通過引讀點撥，讓學(xué)生認識分號,，初步了解分號的作用,。

讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，讓他們自己經(jīng)歷一個探索發(fā)現(xiàn)的過程,。有疑問,，就會帶著問題去讀課文，會很快地關(guān)注到相關(guān)的內(nèi)容,，反復(fù)閱讀,，所以質(zhì)疑意識的開啟、質(zhì)疑能力的培養(yǎng)對閱讀能力的提升至關(guān)重要,。這

篇課文比較通俗易懂,，老師讓學(xué)生對文中最后一句話——櫻櫻笑嘻嘻地說：“這是我的森林。我在享受我的森林呢……”進行質(zhì)疑,，學(xué)生提出的問題也比較簡單,，這是符合二年級的特點的，孩子們關(guān)注到的是為什么櫻櫻說她在享受她的森林?從而引出了本課的一個難點,。

小學(xué)二年級語文說課稿 二年級語文說課稿學(xué)情分析篇七

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好!

今天說課的課文是選自人教版小學(xué)語文第三冊第25課《贈汪倫》這首古詩,，該課文教學(xué)用一個課時,，下面我將從四個方面進行說課。

(一)教材的內(nèi)容及地位

《贈汪倫》這首詩是我國唐代大詩人李白的作品,。李白游覽涇縣桃花潭時,，當?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲R走時,，汪倫又來送行,，李白作了這首詩留別，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情誼,。全詩語言自然質(zhì)樸，明白如話,，感情真摯,，詩意極濃，是訓(xùn)練二年級學(xué)生朗讀詩歌,，體會詩人感情的極好作品;這首詩是唐詩中的極品,，它流傳之廣，應(yīng)用之多,，影響之深,，可見一斑。

(二)教學(xué)目標：

根據(jù)本單元的教學(xué)要求和詩歌教學(xué)的特點,，本課的教學(xué)目標定為：

1,、通過突破生字詞，理解古詩的大意,。

2,、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀并背誦古詩，想象情景,，體會詩中的真情實感,。

3、引導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜友情,。

(三)教學(xué)重難點

體會詩人感情,，有感情朗。

為了達成以上的教學(xué)目標,，整個教學(xué)過程采用談話法,、朗讀感悟法等來完成教學(xué)目標的。眾所周知,，讀是理解感悟的最好渠道,，在課堂教學(xué)中，我以讀代講，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知;在讀中感悟詩人情感;在讀中培養(yǎng)語感;在讀中熏陶情感,。因此我有目的的安排三個層次讀，達到教學(xué)目標：“初讀課文,，整體感知”,“細讀課文,，理解感悟”,“精讀課文，情感內(nèi)化”,這樣逐層遞進地讀,，讓學(xué)生充分體會到詩中蘊涵著朋友之間美好真摯的友情,。

為了培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的能力，教給學(xué)生整體理解詩歌的方法,，我采取多種形式和步驟,，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過“初讀總體把握詩意——細讀具體理解詩情——精讀全面體會感情”三個步驟,，邊讀邊想,，品詩中字詞，悟詩人感情,，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,，全面提高朗讀詩歌的能力。

1,、抽查背誦上節(jié)課所學(xué)的古詩《回鄉(xiāng)偶書》

(這樣既可以鞏固舊知,，又可以讓學(xué)生盡快地進入學(xué)習(xí)新課中來。)

2,、提問：有誰學(xué)過或讀過李白的詩?

(用學(xué)生所熟悉的知識進行導(dǎo)入,，可以消除學(xué)生的陌生感，使學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上很自然地進入新知識的學(xué)習(xí),，讓新舊知識連貫起來,，使知識系統(tǒng)化?！顿浲魝悺愤@首詩是唐代大詩人李白寫的,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些李白的詩了。因此,，上課時我先讓學(xué)生說說已經(jīng)學(xué)過的李白的詩,，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

1,、學(xué)習(xí)生字詞,，讀準字音，認準字形,，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ),，讓學(xué)生更好地理解古詩,。

2、初讀課文,，整體感知

先自由讀,，要求學(xué)生把這首詩讀正確，讀通順;然后齊讀,，要求學(xué)生一邊讀一邊想：詩中寫誰送別誰?

(從整體上初步感知古詩內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。)

3,、細讀課文,，理解感悟

(1)指名讀第1、2句詩,，并提問：從“忽聞”寫出了詩人怎樣的心情?從這兩句詩中同學(xué)們知道汪倫是怎么送李白的嗎?

(2)齊讀三四句詩,，并理解詩人將“深千尺”的桃花潭水作參照物的作用及體驗詩句“夸張”的寫法。

(3)再齊讀一遍古詩,。

(細讀課文,，讓學(xué)生體會詩中的感情思想。)

4,、精讀課文，情感內(nèi)化

師生合作探究學(xué)習(xí),，想象情景,，根據(jù)詩句描寫的景物，說說此畫面,。

(讓學(xué)生進一步感受李白與汪倫的比桃花潭水還更深的深厚友情,，為有感情地朗讀古詩打下基礎(chǔ)。)

1,、老師范讀,，要求學(xué)生邊聽邊體會古詩所表達的感情思想。

(教師范讀可以用自己的感情朗讀來感染學(xué)生,，為學(xué)生提供可借鑒和模仿的“聲音形象”,。)

2、在學(xué)習(xí)全詩和范讀的基礎(chǔ)上,，再加以指導(dǎo)朗讀,，讓學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上，再有感情地朗讀古詩,。

3,、熟讀古詩，然后背誦古詩

(讓學(xué)生在誦讀和背誦中反復(fù)感悟李白與汪倫的真摯友情,。)

欣賞并學(xué)唱兒歌《贈汪倫》,，讓學(xué)生在優(yōu)美動聽的音樂中升華感情。

1、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩,。

2、收集其他古人離別詩句,。

(引導(dǎo)學(xué)生查找,、搜尋、擴展相關(guān)材料,，積累語言,，拓展知識面。)

《贈汪倫》

(唐)李白

李白乘舟將欲行,，忽聞岸上踏歌聲,。 水深

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情,。 情更深

(板書的內(nèi)容是詩歌加上“水深情更深”簡潔明了,，將無形的情誼化為有形，使學(xué)生便于理解李白與汪倫之間真摯而深厚的友情,。)

小學(xué)二年級語文說課稿 二年級語文說課稿學(xué)情分析篇八

《郵票齒孔的故事》是二年級第四單元的第二課,，本單元的主題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”,。這篇課文,，是圍繞動手和動腦來選編的，目的是通過一些發(fā)明,、創(chuàng)造等的小故事,，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成動手動腦的好習(xí)慣。就《郵票齒孔的故事》這篇課文來說有兩個特點,，一是生字數(shù)量多,，但大多在生活中接觸過，二是故事通俗易懂,，整合單元和課文特點,。它告訴我們的不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，他還告訴我們發(fā)明并不神秘,，并不遙不可及,。只要做生活的有心人，留心身邊的事,，多腦思考研究,，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。因此,，計劃用兩課時,，第一課時有兩個目標,，一是識記13個生字，二是讀通課文,，懂得生活中要留心觀察,，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究,。

本班學(xué)生聰明活潑,，有自主學(xué)習(xí)語文的愿望，能主動的積累好詞好句,。能根據(jù)課題,、課文內(nèi)容質(zhì)疑，且能自主的解決問題,。

1．鞏固認識生字詞語,，會寫“仍”3個生字。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā),。

抓信文章對兩個人物行為,、心理的描寫品讀，了解帶齒孔郵票的發(fā)明過程,，并從中受了啟發(fā),。

情感態(tài)度與價值觀：

懂得生活中留心觀察、樂于發(fā)現(xiàn),，善于發(fā)現(xiàn)，善于探究,。

1．識字,，寫字。

2．了解帶齒孔郵票的發(fā)明過程,。

3．從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā),。

連張郵票、生字卡片,、一張紙,、和筆尖。

教法：引導(dǎo)點撥法,，參與法,。

學(xué)法：動手操作、自主質(zhì)疑法,、獨立思考與小組合作法,、讀議結(jié)合法,。]

1．首先，出示兩張郵票,，一張有齒孔,，一張沒有齒孔，讓學(xué)生對比,。發(fā)現(xiàn)齒孔,，導(dǎo)出些齒孔的發(fā)明還有一段精彩的故事呢。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，因為學(xué)生最愛聽故事了,。揭題再次學(xué)習(xí)14課，來揭開這個有趣的故事呢,。

2．鞏固生字詞語,。先是教師抽讀，課件認讀詞語,。以生動有趣的游戲來讓學(xué)生更容記住生字,。

3．指導(dǎo)寫字。仍,、便,、使。評的寫,。

1．學(xué)好生字,，新詞就是為了更好的讀好課文。所以,，先讓學(xué)生以喜歡的方法把生字新詞放回課文中讀,，把讀文讀正確流利。再請4個學(xué)生分別讀4段,，讓學(xué)生們來評價是否讀正確,、流利。讓學(xué)生來評價別人是否做要到了要求這樣會更好的讓學(xué)生們讀好課文,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的審查和語言表達能力,。

2．默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑,，比比誰的問題最有價值,。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的默讀能力，及思維能力,。同時讓學(xué)生提出問題來考同學(xué)們不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，還能培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書的好習(xí)慣。然后,，全班交流提出的問題,，教師給以總結(jié)概括,。

3．小組選擇一個問題然后帶著這個問題讀課文。最后小組交流共同解決這個問題比比哪個小組解決得最好最快,，還能得到小紅旗,。這環(huán)節(jié)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí),，小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問題,。不斷培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力還培養(yǎng)了合作的能力。在學(xué)習(xí)的中我提醒學(xué)生邊讀邊思考還要邊作好筆記,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

4．全班交流匯報。這一環(huán)節(jié)是本課的重要關(guān)鍵環(huán)節(jié),。在交流第1,。

2。3問題時,，我注重學(xué)生體驗,。以匯報讀、體會讀,，賽讀,、齊讀多種讀讓學(xué)生體會及知道齒孔的發(fā)明過程。另外以學(xué)生動手做做和觀察讓學(xué)生了解那位先生的動作,，及那樣做的好處,，親手讓學(xué)生撕經(jīng)過打過孔的郵票，體會方便,。同是通過觀察讓學(xué)生何等會阿切爾的內(nèi)心想法,，及那留心觀察、樂于發(fā)現(xiàn),，善于發(fā)現(xiàn),，善于探究的高尚品質(zhì)。

5．阿切爾給我們帶了那么大的方便你想對他說什么,，這一環(huán)節(jié)是對學(xué)生進行情感教育，讓學(xué)生知道感恩,。

6．學(xué)了這篇課文你喜歡阿切爾嗎,，你認為他是一個什么樣的人呢？學(xué)生總結(jié)他是一位留心觀察,、樂于發(fā)現(xiàn),，善于發(fā)現(xiàn)，善于探究的人,。引發(fā)學(xué)生向阿切爾學(xué)習(xí),，給學(xué)生打氣只要在生活中做一個有心有留心觀察,、樂于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn),，善于探究你也可以做一個發(fā)明家,。

1．學(xué)習(xí)我知道，介紹郵票的作用及意義,。師生共同交流,，養(yǎng)學(xué)生愛集郵。

2．作業(yè),，設(shè)計郵票,，說說寫寫你設(shè)計的郵票。

14．郵票齒孔的故事

小學(xué)二年級語文說課稿 二年級語文說課稿學(xué)情分析篇九

《從現(xiàn)在開始》這篇課文選自人教版小學(xué)語文第三冊第五單元,。人教版小學(xué)語文第三冊教材有一個突出的特點,，就是圍繞專題整合教材內(nèi)容。第五單元教材就是圍繞著“友好相處,，團結(jié)合作”這一專題編排的,。其中第21課《從現(xiàn)在開始》是一篇富有童趣、情節(jié)生動且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事,。故事講述的是貓頭鷹,、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬獸之王”,，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心,，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”,；而小猴子卻十分尊重動物們的個性,，它讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子，受到人們的擁戴,，最后成為“萬獸之王”,。故事告訴學(xué)生要懂得尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會尊重他人的道理,。

在《語文課程標準》第一學(xué)段階段目標中提倡學(xué)生“閱讀淺近的童話,、寓言、故事,，向往美好的情境,，關(guān)心自然和生命”。確實,，童話故事向我們展示了許多美好的事物,，美好的心靈，美好的景物,，美好的品質(zhì),，美好的情境······引導(dǎo)學(xué)生讀這些故事,，就會煥發(fā)起對“美”的向往。低年級的孩子,，心靈那么純潔,、美好，我們的責任,，就是讓這美好保持下去,，發(fā)展起來。

那么,，如何讓學(xué)生在短短的四十分鐘時間里體會角色的心理,，讀好課文，讀出角色的個性特點,，并從中積累語言,，我定下了三個目標：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會故事中蘊含的情趣和道理,。

2,、指導(dǎo)書寫生字“直、期”,。

3,、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人,，要和別人和諧相處,。

學(xué)習(xí)重點：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會故事中蘊含的情趣和道理。

學(xué)習(xí)難點：在讀中體會人物的思想感情,，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,，要尊重別人。

我今天上的是第二課時,，針對課文內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和實際情況，我是這樣設(shè)計的：

第一步 激發(fā)談話,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

“良好的開端是成功的一半,?！蔽乙恢闭J為在上課后的導(dǎo)入是非常重要的,，它直接影響著整堂課的成功。導(dǎo)入的巧妙能激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生從一開始就進入亢奮狀態(tài),，如果只是平平淡淡的進入，就不能很好的吸引學(xué)生,，這樣在很大程度上會影響整堂課的進程,。原本我就只是很簡單“昨天我們學(xué)習(xí)了第21課《從現(xiàn)在開始》……”然后就出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的第一自然段和最后自然段，一直感覺這太沒情趣了,，也沒有新意,，學(xué)生的興趣一定激發(fā)不起來。于是,，我就想到把課文內(nèi)容融入我的談話,，從而使導(dǎo)入時能夠童趣一點。

第二步朗讀感悟,。

語文課程標準提出：閱讀是學(xué)生個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。確實,，學(xué)生年齡小,，很難把握角色的性格特點，老師也不可能幫助學(xué)生來對人物進行分析,，那么,，如何使學(xué)生投入角色，從中有所感悟和思考,，獲得思想啟迪呢,？于是在整堂課的預(yù)設(shè)中我很強調(diào)朗讀，并通過各種形式的朗讀,，如自由讀,，指名讀，分組讀,，男女生對讀,，等等，并結(jié)合老師及時的點評反饋,，讓學(xué)生漸漸入情入境,，讓他們逐漸的讀出貓頭鷹的狂妄，袋鼠的無知,，小動物的無奈和最后大家為小猴子的熱烈歡呼,。在反復(fù)的朗讀中，讓學(xué)生學(xué)會感悟課文內(nèi)容，學(xué)會在讀中體會不同角色的情感,，在讀中逐漸領(lǐng)會文中蘊涵的深刻道理：要學(xué)會尊重別人的生活習(xí)慣,，學(xué)會尊重他人。

第三步想象說話,。

當我研讀完這篇課文后,，我發(fā)現(xiàn)這篇課文有很多的空白點，例如大家聽了貓頭鷹的話后都議論紛紛起來,，他們會議論些什么呢,？一個星期下來，大家都叫苦連天,，哪些動物會叫苦連天,？他們會怎么叫？“小猴子話音剛落,，大家都歡呼起來,。”大家會歡呼些什么,？這些空白點可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的想象說話,，鍛煉他們的說話能力。

第四步正確指導(dǎo)書寫,。

崔巒老師曾說過：年級的語文課,，每節(jié)課都應(yīng)該讓孩子寫寫字，隨著年級的升高,，還要寫寫詞語,。《語文課程標準》中也明確要求學(xué)生“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,，書寫規(guī)范,、端正,、整潔”,。那么在這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生看看字形,，說一說這兩個字哪些地方容易寫錯,，在同學(xué)的提醒下，學(xué)生的警惕性會更強,，學(xué)生自己也記得該呢感牢一些,；然后老師認真板書示范，向?qū)W生講明書寫的要求,，使學(xué)生了解書寫規(guī)范的重要性,；接著再讓學(xué)生自己描一描寫一寫；最后利用多媒體課件,，進行評價學(xué)生認真書寫的生字,，在這個環(huán)節(jié),，我沒有一定要先拿上來,，而是征求了學(xué)生的意見,，“愿意展示給大家看的請你拿上來”，我想學(xué)生都是有自尊心的,，如果自己的字被人數(shù)落得一文不值,，那是何等的尷尬,。今天,，陸斌偉有幾個寫得是有點不好，同學(xué)們一提出來,，我發(fā)現(xiàn)他也有點不好意思,，于是我的那句“在同學(xué)們的提醒下，你一定能寫得更棒的,?！本褪窃跒樗旎攸c面子，在批改他的書寫時他已經(jīng)改好了,，寫得那么認真,。這樣，學(xué)生在練習(xí)寫字時,，就能把字寫正確,，寫端正。

一直以來總覺得要上好一堂語文課真的很難,，在課堂上所生成的東西真的很多很多,，總有那么多和自己預(yù)設(shè)的差了好多好多，而自己的水平真的好有限,，總不能將生成的東西變得精彩,。

1、學(xué)生在交流的過程中,，首先說到了袋鼠,，因為做課件時沒有考慮周全,，所以只能把他說的晾在一邊了，雖然我知道這樣做是非常不符合新課程理念的,，但是對于出現(xiàn)和自己的預(yù)設(shè)不相吻合的情況時,，我總是那么緊張，所以更談不上教育機智了,。

2,、應(yīng)該說本課的想象說話訓(xùn)練是最大的亮點，但是卻成我最失敗的一筆,，學(xué)生的想象真的非常一般,，但是在平常的課堂中，學(xué)生應(yīng)該行的,。也許是我太高估了這些學(xué)生了,，也許是學(xué)生的生活經(jīng)驗有限，對于動物的生活習(xí)性不太了解,。但是想想看還是自己想得不夠周到,，應(yīng)該在備課時想到學(xué)生這個方面的，然后想好對付的法子,。因此說自己在引導(dǎo)方面做得得非常不夠,，如果自己能繼續(xù)引導(dǎo)下去的話也許還會好一點。那時我一直在想時間要來不及了,，趕快趕快吧,！說到底還是自己的經(jīng)驗不足造成的，總離不開自己的預(yù)設(shè),。

3,、整堂課中朗讀的還是挺多的，可是朗讀卻還沒有真正到位,，例如在讀貓頭鷹那一段時,，學(xué)生的“神氣”還沒讀到位，此時最需要的應(yīng)該是老師的范讀,，但是說實在話,，我自己也沒有這個自信將它讀好，說到底老師還沒有放開,，所以學(xué)生也就放不開了,，像大家歡呼起來那里一樣，學(xué)生也根本沒有放開,，說到那兒,，老師如果先歡呼一下，結(jié)果一定大不一樣,。

4,、自己真的很粗心,，整個課件中做錯了那么多地方，原本是為教學(xué)服務(wù)的,，卻變得那么不和諧,。

總之，課上下來,，真的有很多很多的遺憾,，希望大家多提寶貴意見。謝謝,！

小學(xué)二年級語文說課稿 二年級語文說課稿學(xué)情分析篇十

《風娃娃》是人教版小學(xué)語文第三冊第四單元第16課,，課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過風娃娃既乖得可愛,，又“傻”得可愛，生動形象地向?qū)W生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處,，讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行,，還要看是不是對別人有用”的道理。

教法：情境創(chuàng)設(shè)法,，演示實驗法,，圖文結(jié)合法，扶放相結(jié)法

學(xué)法：自學(xué)探究法,，角色扮演法,，合作學(xué)習(xí)法。

一,、二年級是閱讀訓(xùn)練的起始階段,，按照大綱要求、《小學(xué)語文學(xué)習(xí)標準》要求,，本年段閱讀教學(xué)的基本任務(wù)和訓(xùn)練重點是：1.進行詞和句的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,；2.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文、理解課文內(nèi)容,；3.加強朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練,；4.抓讀書方法的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?；谶@個要求,，我走進了《風娃娃》

一文的教學(xué)探索。

篇哲理性很強的課文,。這對于二年級的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)和理解上會有一定的難度,。那么怎么有效地突破教學(xué)重難點,，又很好的落實新課標的要求？怎么在指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的同時,，又扎扎實實的訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力呢,？于是我把目標定位為以讀為主，緊扣詞句,，步步為營,，穩(wěn)扎穩(wěn)打。下面我分三個層面來談?wù)劊?/p>1,、以讀為主,，讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究課文的重要手段，并在讀中積累一定的閱讀方法和朗讀技巧,。課標提出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得

思想啟迪,，享受審美樂趣。這節(jié)課我以讀為主,，以讀定教,，通過學(xué)生入情入境地感情朗讀，從而體會文章所蘊涵的道理,。在設(shè)計每個環(huán)節(jié)時力求貼近學(xué)生的生活,、貼近實際，以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心,，讓學(xué)生自主發(fā)展,，主動探究，增強合作意識,。我還采用多種手段讓學(xué)生感受閱讀的興趣,，力求使每位學(xué)生都喜歡讀書，能主動地讀書,。比如讓學(xué)生帶著問題讀,、讓學(xué)生用自己喜愛的方法讀、分男女生讀,，小組合作讀等等,，讓學(xué)生讀得有目的,、有內(nèi)容、有體驗,。

3,、重視說話。本節(jié)課,，我在設(shè)計每個環(huán)節(jié)的時候,，都有目的地訓(xùn)練學(xué)生說話，讓說話訓(xùn)練成為學(xué)生樂于表達的平臺,，并讓孩子們在說中學(xué)會正確的表達,，有序的表達，生動的表達,。比如在學(xué)習(xí)第2自然段,，我先讓孩子們讀,，然后說說風娃娃到了什么地方，看見了什么,，做了什么,。其他部分的學(xué)習(xí)也如此。在理解課文難點：為什么風娃娃幫人們做事,，還受到人們的責怪,？我讓學(xué)生充分地討論，充分地表達自己的觀點,。最后,，我又把本課教學(xué)落腳點放在仿寫上。先讓學(xué)生想象,，風娃娃還會到哪些地方,？然后看老師的

范文，再試著模仿第2自然段去說去寫,。

篇關(guān)于風的文章,。這樣的設(shè)計既深化了文本內(nèi)容，也給了學(xué)生課后探索的的自主權(quán),，讓學(xué)生更加愿意去學(xué)習(xí),。

一直以來,，我都認為學(xué)語文的終極目的就是要會說會寫,。說話在人們?nèi)粘W(xué)習(xí)、工作,、生活中用處最廣泛,。兒童是學(xué)習(xí)語言的最佳時期，如果抓住這一時期對學(xué)生進行認真訓(xùn)練,，形成良好的語言能力和說話的習(xí)慣,，不僅能為學(xué)生

作文打下扎實的基礎(chǔ)，而且對他們今后從事學(xué)習(xí)、工作都是極有益處的,。style="background:yellow;"