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小學(xué)二年級(jí)語文說課稿 二年級(jí)語文說課稿學(xué)情分析篇一

下午好,！

40分鐘的課堂快樂而短暫，40分鐘背先的日子緊張而漫長(zhǎng),?；爻蛸愓n的經(jīng)歷，我這心里呀,，只兩種味道——酸的和甜的,！

人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語和新事”為主題，《酸的和甜的》為最先一課，是一篇以連環(huán)畫形式編排的童話,，在體裁上具有雙重特征,。文中8個(gè)自然段配有8幅插圖，除了敘述松鼠,、兔子的輕信,、猴子的勇于嘗試外，還涉及到了狐貍的“精神勝利法”,。教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中識(shí)字學(xué)詞，難點(diǎn)為在閱讀中滲透“做事要勇于嘗試”的道理,。

在構(gòu)思教學(xué)例文時(shí),，我始終把握“農(nóng)具性與人文性相統(tǒng)一”的理念。所謂統(tǒng)一,，我的理解是農(nóng)具性的訓(xùn)練與人文性的滲透二者有機(jī)結(jié)開,，辨證、調(diào)和地存在于課堂,。

仔細(xì)琢磨文本的人文內(nèi)涵,，我們應(yīng)當(dāng)把目光聚焦在松鼠、兔子和猴子的不同表現(xiàn)上,，也應(yīng)當(dāng)用一種辨證,、客瞅的態(tài)度看待狐貍：不能偏頗地說他壞、狡猾,，也不能下深的傳達(dá)“精神勝利法”,，還不能舍本逐末地深究“為什么硬說酸”。面對(duì)初入二年級(jí)的孩子,，我只把狐貍定位在“因?yàn)闆]有摘到葡萄,，所以，硬說葡萄酸,，以此來安慰自己”這樣的程度,。所以，在教學(xué)中,，我適當(dāng)弱化對(duì)狐貍的研究,，清晰對(duì)比松鼠、兔子與猴子的不同,，強(qiáng)化,、加深對(duì)猴子的印象。這是我在文本解讀時(shí)的一點(diǎn)團(tuán)體看法,。

首先,，落實(shí)文本體裁連環(huán)畫與童話的雙重特征。一是借助圖畫識(shí)字、初讀課文,、朗讀對(duì)話,、概述新事、總結(jié)課文,，讓圖文結(jié)開,，圖與文調(diào)和展現(xiàn)，突出連環(huán)畫教學(xué)的特征,；二是在課堂中,，時(shí)時(shí)、處處引導(dǎo)學(xué)生融入童話的情境——課初帶領(lǐng)學(xué)生去葡萄架下看看,，課中引導(dǎo)學(xué)生去聆聽,、朗讀葡萄架下的對(duì)話，去想象,、琢磨動(dòng)物之間的語言,，去識(shí)記、書寫他們的名字,，課尾以離開葡萄架結(jié)束,，努力做到融文入境，文與境調(diào)和同生,，體現(xiàn)童話教學(xué)的基本特點(diǎn),。

其次，落實(shí)“在閱讀中識(shí)字學(xué)詞的階段性目標(biāo)”,。識(shí)字教學(xué),，第一做到隨文識(shí)字，因時(shí)制宜地把生字分散在在課題中,，句子里,，朗讀時(shí)、板書中,，兒歌總結(jié)處,、寫字時(shí)。第二做到依托,，不組織學(xué)生識(shí)記單個(gè)生字,，因地制宜地賦予生字具體的環(huán)境。這兩點(diǎn)做法,，目的就是在前瞻先瞅和潛移默化中達(dá)到識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的水到渠成,。另外，把“迫不及待,、大口大口”兩個(gè)詞語的訓(xùn)練放在重點(diǎn)句子中,、朗讀體會(huì)時(shí),，生活經(jīng)驗(yàn)里去學(xué)習(xí)、理解,、運(yùn)用,。

突破教學(xué)難點(diǎn)，我也考慮到了農(nóng)具性與人文性的調(diào)和統(tǒng)一,。例如,，把揭示文本寓意與學(xué)生的想象、說話訓(xùn)練結(jié)開起來,，借小兔子和松鼠的嘴說出學(xué)生閱讀童話的收獲,、體會(huì)；再如,，課堂中的那首兒歌,，集穩(wěn)固識(shí)字、概述內(nèi)容,、體悟內(nèi)涵、總結(jié)課文為一體,。這些都是我在教學(xué)中的一些嘗試,。

反思賽課的經(jīng)理，我的體會(huì)是我曾像文中的狐貍,，在小學(xué)語文這座葡萄架下,，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，跳起來摘葡萄,；曾像松鼠和兔子,，走過彎路，歷經(jīng)酸酸甜甜,；我更想像文中的小猴子,，勇于探索，大膽體驗(yàn),，酸的是收獲,，甜的是成果，酸酸甜甜,，我曾經(jīng)努力嘗試過,！

真誠(chéng)希望各位專家、各位老師多提寶賤意見,！謝謝,！

小學(xué)二年級(jí)語文說課稿 二年級(jí)語文說課稿學(xué)情分析篇二

今天我說課的內(nèi)容是《西南師范大學(xué)出版社》語文二年級(jí)下冊(cè)《科學(xué)家的問題》。下面我從教材,、教法與學(xué)法,、教學(xué)過程,、以及教學(xué)板書這幾個(gè)方面進(jìn)行說課

首先說說教材，《科學(xué)家的文藝》這課是一篇新教材,，是一個(gè)有趣的兒童故事,。故事中一位科學(xué)家，一個(gè)奇怪的問題,；一群小朋友,，一些離奇的答案。最后是瑪麗亞自己動(dòng)手,，親自實(shí)踐,，永事實(shí)證明科學(xué)家的問題是錯(cuò)誤的。但她問科學(xué)家：“你怎么可以提錯(cuò)誤的問題騙我們呢,？”科學(xué)家說：“我不是騙你們,。我是要讓你們知道，科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,。有些問題只有自己動(dòng)手試一試,，才能得出正確的答案?！边@是科學(xué)家的良苦用心,，這也是課文要告訴我們的一個(gè)道理，這個(gè)道理的得來是那么容易,。但是,，如果瑪麗亞不去作，會(huì)怎樣呢,？不但得不到正確答案,，科學(xué)家的問題也可能永遠(yuǎn)是個(gè)謎。

課文文字淺顯,，但啟迪深刻,。它啟迪我們?cè)谝院笊钪校幻孕艡?quán)威,，努力實(shí)踐就會(huì)解決一個(gè)個(gè)疑惑,，得到答案。

１,、知識(shí)目標(biāo)：

①能準(zhǔn)確認(rèn)讀本課生字和由這些字組成的詞,。會(huì)寫課后“題,、議,、試,、誤”4個(gè)生字。做到書寫端正,、整潔,。

②正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

２,、能力目標(biāo)：

①正確、流利地朗讀課文,，能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思,，在讀中積累自己喜歡的詞句。了解課文內(nèi)容,，知道科學(xué)家提出了一個(gè)什么奇怪的問題,。

②、學(xué)習(xí)默讀,，做到不出聲,，不指讀。

３,、情感目標(biāo)：

啟迪學(xué)生在以后的生活中,，不迷信權(quán)威，努力實(shí)踐就會(huì)解決一個(gè)個(gè)疑惑,，得到正確的答案,。

重點(diǎn) ：學(xué)習(xí)生字詞，讀通課文,。 指導(dǎo)學(xué)生讀好感嘆句和問句。

難點(diǎn)：能借助拼音正確,、流利地朗讀課文,，正確書寫生字。

在這堂課中,，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法,，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、討論、交流,。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主,、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,，形成學(xué)生質(zhì)疑問難,，自主合作學(xué)習(xí)的局面。

在本課的教學(xué)中,，我們采用了自主學(xué)習(xí),，合作探究的教學(xué)方式,，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能,，營(yíng)造良好的課堂氣氛,，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué),。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,、讀句子導(dǎo)入

好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心,，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。一開始，我們根據(jù)兒童的特點(diǎn),，告訴學(xué)生老師這里有兩句話,，想請(qǐng)人來讀一讀，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)了課文里的那個(gè)問題,。讓學(xué)生帶著這個(gè)問題跟老師一起走進(jìn)這篇課文,，并且書寫詞語“問題”中的“題”字。這樣的導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（二）游戲激趣、鞏固識(shí)字

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此課上我先讓學(xué)生自己默讀課文,，要求：學(xué)生借助拼音自由讀課文,，把生字字音讀正確，把句子讀通順,。難讀的地方多讀幾遍,。并且還讓學(xué)生把課文中的生字詞語讀給他的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利,，如果對(duì)方有讀得不準(zhǔn)確的地方,，請(qǐng)你幫他指出來教教他。這樣合作的學(xué)習(xí)方式,，促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)的積極性,。

在檢查生字詞時(shí)，通過“小老師教讀”,、“開火車”,、“拍手讀”等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣,，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),，課堂氣氛也活躍起來,。

（三）讀文理解、感悟道理

語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶,。本課教學(xué)安排了充分的讀,，通過自讀，范讀,、齊讀,、分角色讀，從整體上體會(huì)課文的情感,，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀,，具體感受課文中的真情。如,，“一只杯子裝滿了水,，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來,。如果放進(jìn)一條金魚,，就不會(huì)這樣。這是為什么,？”對(duì)這個(gè)問題,，我們抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟。

如：科學(xué)家聽了,，哈哈大笑道：“我不是騙你們。我是要讓你們知道,，科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,。有些問題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案”,。

第二天,，瑪麗亞找到那位科學(xué)家，問他：“你怎么可以提錯(cuò)誤的問題來騙我們呢,？”

她滿腹疑惑,，回到家里問媽媽。媽媽說：“你課不能光想,、自己動(dòng)手做做看吧,！”

哎呀,，水漫出來了，完全不是科學(xué)家說的那樣,！

這幾句話促進(jìn)學(xué)生弄清課文大意,，并且肯定了科學(xué)家說的話也不一定是正確的，只有努力實(shí)踐就能解決一個(gè)個(gè)疑惑的.道理,。對(duì)找到這些話的孩子,，我也給予充分的表揚(yáng)，這樣的肯定使學(xué)生們的積極性更強(qiáng),。教學(xué)中我還抓住了角色對(duì)話為訓(xùn)練重點(diǎn),，取用了分角色讀、表演讀,，切身體會(huì)作者的真情實(shí)感,，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語交際和表演能力,，達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階,，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

（四）精讀課文,，學(xué)習(xí)第一自然段

在學(xué)習(xí)第一自然段中,，我抓住一個(gè)重點(diǎn)詞語“漫出來”。并創(chuàng)設(shè)情景用實(shí)物的演示方法,，拿一個(gè)杯子然后往里面倒水,，水“漫”出來。通過這樣的演示讓學(xué)生體會(huì)“漫出來”的意思,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

描紅書寫四個(gè)字

讓學(xué)生通過觀察生字“題議試誤”交流記憶，比較字形指導(dǎo)書寫,。然后老師再黑板上示范,，最后學(xué)生練習(xí)。

科學(xué)家的問題

議論紛紛 奇怪的問題

滿腹疑惑 錯(cuò)誤的問題

試 一 試 正確的答案

這堂課的板書做到圖文結(jié)合,，形象直觀,，條理清晰，便于學(xué)生理解,，起到深化主題,，回顧中心的作用。

小學(xué)二年級(jí)語文說課稿 二年級(jí)語文說課稿學(xué)情分析篇三

本文記述的是一個(gè)充滿溫情的感人故事,，"一年一度的潑水節(jié)"被傣族人民視為最美好,、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節(jié)日。而1961年的潑水節(jié),，又是傣族人民最幸福,、最難忘的一個(gè)潑水節(jié)。因?yàn)榫磹鄣闹芸偫砗痛鲎迦嗣窆餐瑲g慶了這個(gè)富有情趣的民族節(jié)日,。

周總理的到來,，使傣族人民沸騰了，人們敲起了象腳鼓,，在地上撒滿了鳳凰花的花瓣,，放著一串串喜慶的花炮，迎接周總理的到來,。周總理身著傣族服裝,，笑容滿面地來到了人群中，他同傣族人民一起敲鼓起舞,，手拿銀碗與人們互相潑水祝福,。課文中洋溢著的熱情，就像火紅的鳳凰花,，撒滿了字里行間,，作者在人們歡迎周總理的場(chǎng)面描寫中，抒發(fā)著興奮和歡悅,；在總理潑水的描寫中,，潑灑著激動(dòng)和幸福；在文章結(jié)尾,，作者更是直抒胸臆,，連用三個(gè)自然段，四個(gè)感嘆句,，表達(dá)了人們的激動(dòng),、幸福和難忘。

基于此,，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)字,。（重點(diǎn)）

2、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和歡樂,。

3、體會(huì)周總理和傣族人民的深厚感情。

從心理學(xué)的角度分析,，學(xué)生個(gè)體之間是有差異的,，教學(xué)中教師應(yīng)該尊重學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)方式很學(xué)習(xí)方法，基于這樣的一種教學(xué)理念,，我把識(shí)字教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)為自主探究識(shí)字,，鼓勵(lì)他們用自己最喜歡最習(xí)慣的方法認(rèn)記漢字。對(duì)閱讀教學(xué)的處理,，大綱要求,，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，所以對(duì)教學(xué)目標(biāo)中的兩個(gè)難點(diǎn)的突破我是通過設(shè)計(jì)各種形式的讀：如齊讀,、分組讀,、領(lǐng)讀、對(duì)讀,、挑戰(zhàn)讀,、表演讀等各種形式，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確,、讀流利,，并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn),、思考,，去領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來,。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)潑水節(jié)并不是很熟悉,，所以課前我要求學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，為了幫助學(xué)生更真切地感受潑水節(jié)的情趣和歡樂,，感受作者表達(dá)的情感,，我制作了精美的課件作為教學(xué)的輔助手段。

根據(jù)以上的教學(xué)思路,，我把教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

（一）導(dǎo)入新課,，板書課題：

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先播放一段潑水節(jié)的影片,，問學(xué)生你知道這是個(gè)什么節(jié)日嗎,？學(xué)生很自然地會(huì)說是潑水節(jié)。老師進(jìn)一步引導(dǎo)潑水節(jié)是傣族的傳統(tǒng)節(jié)日,。（板書課題,，齊讀課題）并提出問題：為什么說潑水節(jié)是難忘的呢？引出第二個(gè)環(huán)節(jié)

（二）范讀課文,。（課件）師問：你知道了什么,？學(xué)生回答后師接著說：如果自己讀一遍課文你一定知道的會(huì)更多。

（三）自讀課文。提出要求：

1,、讀準(zhǔn)字音,，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來，然后請(qǐng)教同學(xué)或老師,。

2,、標(biāo)記自然段。

（四）認(rèn)識(shí)生字：老師先過渡：看到同學(xué)們讀得那么認(rèn)真,，一群生字寶寶羨慕極了,，急著要跟大家交朋友呢！（老師用富有童趣的語言,，把學(xué)生帶入下一個(gè)環(huán)節(jié)）

1,、采用指名讀、齊讀,、開火車讀,、自由讀的方法。

2,、不會(huì)的提出來,，同學(xué)幫他想辦法記住。3,、識(shí)字游戲：制作字卡,，鳳凰花的形狀，認(rèn)識(shí)了就獎(jiǎng)勵(lì)他,。（目的是激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣）

（五）再讀課文：

過渡語：認(rèn)識(shí)了生字寶寶,，大家一定會(huì)把課文讀得更好了！（指名分段讀,，師生評(píng)價(jià)）

六,、學(xué)習(xí)第一自然段：

1、出示"鳳凰花"的圖片,，理解"火紅火紅",、"一年一度"兩個(gè)詞語。讓學(xué)生知道潑水節(jié)是傣族人民一年中最盛大的節(jié)日,。

2,、播放潑水節(jié)的影片，感受節(jié)日歡快的喜慶氣氛,，指導(dǎo)朗讀感悟,。

七、指名讀二,、三自然段：

提出問題：

1,、今年的潑水節(jié)有什么特別的地方,？用"因?yàn)樗?說說原因。（目的是鍛煉學(xué)生運(yùn)用語言的能力）

2,、傣族人民是怎樣歡迎周總理的？自讀第三段,，劃出相應(yīng)的句子

3,、交流感悟：（學(xué)生先說哪句就先感悟哪句）

句子一：人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了,。

抓住"四面八方""趕"字體會(huì)人們急著迎接周總理的心情,。

句子二：人們?cè)诘厣蠟M了鳳凰花的花瓣，好象鋪上了鮮紅的地毯,。一條條龍船駛國(guó)過江面,，一串串花炮升上了天空。

抓住"鮮紅的地毯"讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際都

在什么地方什么時(shí)候會(huì)鋪地毯,，從而感悟傣族人民用撒花瓣這種獨(dú)特的迎客方式及當(dāng)時(shí)的喜慶氣氛,。

抓住"一條條""一串串"與"一條""一串"的區(qū)別，讓學(xué)生領(lǐng)悟節(jié)日的熱鬧與喜慶,。

句子三：人們歡呼著："周總理來了,！"

抓住歡呼一詞，感悟人們見到周總理的激動(dòng)心情,。

4,、指導(dǎo)朗讀：在這個(gè)環(huán)節(jié)中要邊引導(dǎo)學(xué)生感悟邊知道朗讀，把傣族人民的歡樂場(chǎng)面和人民熱愛總理的心情讀出來,?？梢圆捎弥该x，齊讀,，表演讀等形式反復(fù)訓(xùn)練,。

八：小組合作學(xué)習(xí)第四、五自然段,。

1,、提出合作學(xué)習(xí)的要求：（1）小組合作，用喜歡的方式讀4,、5段,。（2）思考：周總理是怎樣跟傣族人民歡度節(jié)日的？畫出有關(guān)的句子,。

2,、交流合作成果：學(xué)生先說哪句就先感悟哪句，邊感悟邊知道朗讀,。

句子一：周總理身穿對(duì)襟白褂,，咖啡色長(zhǎng)褲,，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來到了人群中,。

（1）觀察課文插圖：周總理穿著什么樣的傣族服裝,？通過著裝感悟周總理的平易近人。

（2）抓住笑容滿面一詞來感悟周總理的餓親切,、和藹,。

（3）想象：這時(shí)周總理會(huì)對(duì)人們說什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象感悟課文內(nèi)容,。

句子二：他接過一只象腳鼓,，敲著歡樂的鼓點(diǎn)，踩著鳳凰花鋪成的地毯,，同傣族人民一起跳舞,。

（1）象腳鼓什么樣？（上網(wǎng)查資料,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）

（2）通過周總理跟人們一起敲鼓跳舞,，感悟周總理同傣族人民心連心。

句子三：周總理一手端著盛滿清水的銀碗,，一手拿著柏樹枝蘸了水,，向人們潑灑，為人們祝福,，傣族人民一邊歡呼,，一邊向總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽,。

通過幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)感悟這句話：

1,、周總理怎樣潑水？向傣族人民祝福什么,？目的,；引導(dǎo)感悟周總理熱愛傣族人民。

2,、傣族人民怎樣潑水,？向總理祝福什么？目的：引導(dǎo)感悟傣族人民愛總理,。

3,、練習(xí)用"一手一手""一邊一邊"說話。

語文學(xué)習(xí)的目的之一是訓(xùn)練語言的運(yùn)用能力,。

4,、交際互動(dòng)：師演總理，生演傣族人民,，互相祝福：再現(xiàn)情景,，感悟周總理很傣族人民的深情厚意,。

5、之后課件再次演示潑水的場(chǎng)面,，有感情的朗讀課文,。

（九）學(xué)習(xí)6、7,、8段,。

過渡：多么令人激動(dòng)的場(chǎng)面啊?。ń處熡每鋸埗挥懈星榈恼Z調(diào)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒）然后說，誰能把作者的心情用聲音表達(dá)出來,？繼而進(jìn)行朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練：可以采用學(xué)生自由讀,，個(gè)人展示讀，挑戰(zhàn)讀,，齊讀等多種方式,，引導(dǎo)學(xué)生讀出1961年的潑水節(jié)的幸福、快樂和難忘之情,。

（十）小結(jié)升華：周總理和人們?yōu)槭裁茨敲撮_心/為什么1961年的潑水節(jié)那么令人難忘,？讓我們?cè)俅紊钋榈刈x一遍課文吧！

（十一）拓展：你還知道哪些少數(shù)民族的節(jié)日,？

（十二）作業(yè)：課外搜集少數(shù)民族的節(jié)日和民間習(xí)俗并寫下來,。最后兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是拓展課外知識(shí)容量，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的能力,。

說明,；知道寫12個(gè)字也是本課的重點(diǎn)，因?yàn)楸菊n需要2課時(shí)講完,，所以寫字教學(xué)部分我會(huì)分別放在每課時(shí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練,，12個(gè)字中最難寫的是：恩、壽,、鳳,、凰四個(gè)字，它們分別是上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字,。其中的重點(diǎn)比畫是鳳凰二字的部首,，要作為重點(diǎn)來指導(dǎo)。

11,、難忘的潑水節(jié)

周總理傣族人民

潑水祝福

寓意說明：

1,、兩顆心相連，表示周總理和傣族人民心連心,，揭示總理愛人民,，人民愛總理的主題,。

2、"潑水祝福"則抓住了課文的描寫重點(diǎn),，對(duì)主題的表現(xiàn)就是通過這個(gè)細(xì)節(jié)描寫來揭示的,。

小學(xué)二年級(jí)語文說課稿 二年級(jí)語文說課稿學(xué)情分析篇四

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好!

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第二單元第5課《一株紫丁香》下面從以下幾個(gè)方面展開我的說課：

《一株紫丁香》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第二單元第5課這是一篇精讀課文,，本單元課文反映的是以“愛”為主題的課文《一株紫丁香》講的是一群活潑可愛的孩子,，在老師的窗前栽下一株紫丁香，讓綠葉和花香送去他們對(duì)老師的問候,，表達(dá)他們對(duì)老師無限的贊美和感激之情這是一首情感豐富而又意境優(yōu)美的小詩,，全詩語言歡快流暢，讀起來瑯瑯上口;想象豐富,，美好,，是尊師教育的好題材，也是朗讀指導(dǎo)的好素材本課教學(xué)的重點(diǎn)是：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能正確,、流利,、有感情地朗讀課文;教學(xué)難點(diǎn)是：讓學(xué)生通過朗讀來體會(huì)師生之間的深厚感情，培養(yǎng)他們尊敬,、熱愛老師的思想感情本課時(shí)教學(xué)是根據(jù)文本特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn);確立三維目標(biāo)是：1,、知識(shí)能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課生字，正確,、流利,、有感情地朗讀課文2、過程方法目標(biāo)：使學(xué)生在掌握理解每小節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解整首詩的內(nèi)涵 3,、情感態(tài)度目標(biāo)：品讀課文,，體會(huì)老師勤勤懇懇地工作，樹立起尊師愛師的情感

1,、運(yùn)用多媒體：優(yōu)美的課件能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)詩情畫意的情境,，縮短文本與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生一般都沒見過紫丁香,，運(yùn)用課件讓學(xué)生直觀地了解什么是紫丁香,，也使課堂充滿美的情境，為美的朗讀營(yíng)造氛圍

2,、以讀代講法：我采用的是“四讀四入”的教學(xué)方法初讀感知,，字字入目;導(dǎo)讀感悟，句句入心;品讀積累,，入情入境;以讀促讀,，遷移運(yùn)用這樣逐層遞進(jìn)地讀，讓學(xué)生充分體會(huì)到了詩中蘊(yùn)含的師生之間美好真摯的情誼

3,、暫延評(píng)價(jià)法：在教學(xué)中我采用暫延評(píng)價(jià)的方法,，教師要給學(xué)生留有足夠的時(shí)間思考,，閱讀，耐心等待學(xué)生思維的結(jié)果因而我在課堂上盡可能的把發(fā)言權(quán)交還給學(xué)生,，讓他們各抒己見,，發(fā)散思維，形成一種動(dòng)態(tài)生成的課堂

學(xué)法具體如下：

1,、自主閱讀：在閱讀的過程中讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀和選擇自己喜歡的內(nèi)容讀這一過程完全體現(xiàn)自主性,，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生

2、合作探究的方式：學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)分成小組合作學(xué)習(xí),，一起探討問題,，一起創(chuàng)造性地朗讀

3、質(zhì)疑理解的方法：學(xué)生通過提出問題,，與同學(xué)共同探討后加深理解

4,、運(yùn)用多種形式的朗讀方法，如：齊讀,，小組讀，師生同讀,，表情讀,，配樂讀，讓讀成為情感體驗(yàn)的快樂過程

1,、二年級(jí)學(xué)生已有自主識(shí)字及簡(jiǎn)單地朗讀能力,，因此我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀來體會(huì)詩歌的意境美、語言美,、以及情感美,，讓學(xué)生享受審美樂趣

2 、結(jié)合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),，我運(yùn)用直觀顯示紫丁香,，讓學(xué)生直觀地了解紫丁香

為了使學(xué)生學(xué)有所獲,，我把教學(xué)過程分為以下幾個(gè)步驟：

一)賞圖,，導(dǎo)入

上課開始,，我通過多媒體課件播放紫丁香圖片，直觀的圖片營(yíng)造了一種美的情境，接著我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：美嗎?紫丁香不僅美而且芳香撲鼻《一株紫丁香》是一首很美的詩請(qǐng)看大屏幕這么可愛的詞語小花我們趕快和它們打個(gè)招呼吧請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀出來

二)初讀課文,，大概感知

在這一環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，自己喜歡的小節(jié)可以多讀幾遍,，并且在讀文前,，課件出示討論題：

a,、是誰在老師的窗前栽下一株紫丁香?(板書：我們 老師)

b、同學(xué)們?yōu)槭裁匆诶蠋煷扒霸宰隙∠?

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)在學(xué)生讀通讀順的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步深入讀,，通過兩個(gè)關(guān)鍵問題讓學(xué)生體驗(yàn)老師與學(xué)生間的深情,，體現(xiàn)自主閱讀過程和閱讀的層次性]

三)教師讀，學(xué)生欣賞

請(qǐng)同學(xué)們分小節(jié)自由朗讀課文,，比一比,，誰的讀書姿勢(shì)最正確然后小組內(nèi)交流，說說自己讀懂了什么?

[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生談?wù)勛约焊惺芎屠斫?，使情感?nèi)化這符合課標(biāo)中提到的“要尊重學(xué)生獨(dú)特感受,、體驗(yàn)和理解”的新理念這一部分教學(xué)既體現(xiàn)了朗讀訓(xùn)練的層次性和指導(dǎo)性，又使三維目標(biāo)融為一體,，統(tǒng)一在教學(xué)過程中]

五)精讀課文,，讀中悟情(按照學(xué)生回答的小節(jié)隨機(jī)上課)

第1小節(jié)：踮起腳尖兒,，走進(jìn)濃綠的小院,，我們把一株紫丁香,，栽在老師窗前

1,、指名讀,，通過讀這一節(jié),，小朋友們是怎樣走進(jìn)那安靜的小院的?

(踮起腳尖兒,，輕輕地)

這樣走為的是——不影響老師工作

設(shè)計(jì)意圖：通過踮起腳尖要輕輕地,，來指導(dǎo)本節(jié)的朗讀

2,、指導(dǎo)朗讀

如果讀得不到位,，老師可以進(jìn)一步點(diǎn)拔：能不能再輕一點(diǎn),，誰來試試

能不能再輕一點(diǎn)，誰再來試試我們一起來試試

一株小小的紫丁香被孩子們悄悄地栽在了老師窗前,，寄托了同學(xué)們?cè)S多美好的心愿在他們的內(nèi)心深處,，有多少話兒想對(duì)老師說呀!孩子們想對(duì)老師說些什么呢?

第2小節(jié)：老師，老師,，就讓它綠色的枝葉,，伸進(jìn)你的窗口，夜夜和你做伴

1,、生讀

2,、紫丁香傳遞著你們的心聲，應(yīng)該怎樣讀,，才能表達(dá)出同學(xué)們的深情呢?

一句話,，一份情，看誰的朗讀能使老師感動(dòng)

3,、讀完問題：讀了這小節(jié)你有什么問題?學(xué)生說,，共同探討

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過自己提出問題，在小組內(nèi)共同探討后,，加深對(duì)課文的理解

第3小節(jié)：

1,、生讀

2、理解“疲倦”

3,、如果是你,，你會(huì)以什么樣的方式來幫老師消除疲倦(學(xué)生暢所預(yù)言說說自己會(huì)唱什么歌給老師聽?zhēng)熂皶r(shí)表揚(yáng))

4,、(齊讀第3節(jié))

第4小節(jié)：

1、生讀

2,、理解“掛牽”

多么幸福的孩子們,，你們?cè)?jīng)受到老師怎樣的牽掛?

3、那滿樹盛開的花兒是那么美麗,，真像孩子們的一張張笑臉花兒對(duì)著老師,，仿佛孩子們圍著老師微笑著說話呢!同學(xué)們猜一猜，“笑臉們”會(huì)說些什么呀?請(qǐng)小組內(nèi)交流一下,，把你想對(duì)老師說的話都說出來

4,、張開我們的笑臉，用我們的朗讀把感謝送給敬愛的老師吧!(生齊讀)

引讀：孩子們還想用紫丁香表達(dá)什么愿望呢?

第5小節(jié)：

夜深了,，星星困得眨眼,，這時(shí)候，你們的老師還在干什么?

1,、生讀

2,、是呀，孩子們還有太多太多的話想對(duì)老師說,，可是,，夜深了，星星都困得眨眼,，老師的房里燈光仍然亮著,，我們的老師還在辛勤地工作此時(shí)此刻，你想對(duì)老師說些什么?用怎樣的語氣勸老師休息?進(jìn)一步的指導(dǎo)朗讀

讓我們美美地,、甜甜地,，讓芬芳的花香把老師帶進(jìn)香甜的夢(mèng)里，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情讀第五節(jié)

3,、感情朗讀全文總結(jié)：多美的紫丁香啊!多么美的詩啊!多么懂事的孩子!多么美好的愿望!同學(xué)們?cè)诶蠋煷扒霸韵聝H僅是一株紫丁香嗎?對(duì)!同學(xué)們?cè)韵碌氖亲约旱囊粋€(gè)心愿,，是自己對(duì)老師的一片愛心(在我們與老師之間板書心型)這是我們對(duì)老師的愛，同時(shí)老師也愛我們

板書是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮,，又是一個(gè)微型教案既要體現(xiàn)詩歌的重點(diǎn)內(nèi)容,，又要反映文章的中心，讓學(xué)生一目了然,，我的板書是這樣設(shè)計(jì)的：

在進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí),，我又隨機(jī)畫了一個(gè)心形，遠(yuǎn)看像一朵紫丁香花瓣,，點(diǎn)明這節(jié)課的主題：一株紫丁香就是它傳遞著我們師生之間的感情同時(shí)這樣的設(shè)計(jì)也有利于讓學(xué)生又一次受到情感的熏陶

[設(shè)計(jì)意圖：音樂可以啟迪孩子的大腦,，可以使人的心情得以放松優(yōu)美的詩句,，再配上動(dòng)聽的音樂,，讓人心曠神怡抒發(fā)老師和孩子內(nèi)心的愛師情結(jié)]

課后用自己的方式向老師表達(dá)愛,！

[設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)正符合《課標(biāo)》指出：“語文教學(xué)要注重基本功能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的潛能,，促使學(xué)生持續(xù)發(fā)展”的要求]

小學(xué)二年級(jí)語文說課稿 二年級(jí)語文說課稿學(xué)情分析篇五

語文課本里有很多文質(zhì)兼美的課文,，《北京亮起來了》就是其中的一篇，它是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版第四冊(cè)中的一篇課文,。這篇課文描寫了北京城各個(gè)地方的夜景,，給我們展現(xiàn)了一個(gè)夜晚的北京，它是如此地明亮,，如此地輝煌,，激發(fā)了學(xué)生對(duì)首都北京、對(duì)祖國(guó),、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛,。

語文課程的核心目的是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展奠定基礎(chǔ),?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的整合，因此,，我以新課程為指導(dǎo),，根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，特制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1,、會(huì)認(rèn)"幕"等15個(gè)生字，會(huì)寫"束"等12個(gè)字,。

2,、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色,。背誦自己喜歡的部分,。

3、通過課外資料的收集,，更多地了解北京,，從而激發(fā)對(duì)首都北京的熱愛之情。

重點(diǎn)是識(shí)字寫字,，積累詞語,；難點(diǎn)是感受北京的美麗夜景，激發(fā)情感,。

教無定法,，貴在得法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為,，學(xué)生不是被動(dòng)地知識(shí)接受者,，而是主動(dòng)的,；人腦也不是被動(dòng)地錄入信息，而是主動(dòng)地構(gòu)建對(duì)信息的解釋,。該理論強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。由此我采用了學(xué)生自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥的方法,，同時(shí)借助多媒體課件,，多方位、多角度地展示課文,，從而讓學(xué)生更好地感受文本,、感悟文本、體驗(yàn)文本,。同時(shí),，新課程積極提倡自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，所以我采用的學(xué)法是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流,，自己感悟,。

1、聯(lián)系舊知,，導(dǎo)入新課

上學(xué)期,，我們?cè)呓本€記得那一課嗎,？（學(xué)生能說就說,，老師概括描述《北京》一課的內(nèi)容。）師：對(duì),，這是白天的北京,，那么，夜晚的北京又是一番怎樣的風(fēng)景呢,？瞧--（揭示課題）《北京亮起來了》

（通過聯(lián)系舊知,，既復(fù)習(xí)了原來的知識(shí)，牽出學(xué)生對(duì)北京的原有印象,，又引出了今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了溫故而知新的目的,。）

2,、感知課文，快樂識(shí)字

（1）自由讀課文，感知課文的大概內(nèi)容

（新課程指出,，無論是閱讀富有情節(jié)變化的童話,、故事，還是誦讀古詩,、詩歌,，注重的是對(duì)本文整體的把握,。通過自由讀課文,，能夠讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，為下面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),。）

（2）檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)生字情況,。可以指名讓愿意當(dāng)小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己喜歡的,、讀得準(zhǔn)的生字詞語,。還可以把自己認(rèn)字的好辦法與大家分享。

（能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，聯(lián)系生活,，聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)。同時(shí),，誰都可以當(dāng)老師,，以師生角色的互換來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在主動(dòng)參與中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能,，從而讓語文教學(xué)成為師生平等對(duì)話的過程,。）

3、合作探究,，感悟課文

新課程指出,，閱讀是學(xué)生的一種個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。在學(xué)生對(duì)課文已有了一個(gè)整體的感知后,，讓學(xué)生再讀課文，思考：你最喜歡哪個(gè)地方,？為什么,？先自己感悟，想想讀懂了什么,？然后四人小組交流,，最后全班交流。在交流的過程中,，教師一要通過交流,，板書出各個(gè)地方的燈，理清文章的脈絡(luò),；二要適時(shí),、適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥,，結(jié)合具體的語境，借助于多媒體課件,，讓學(xué)生理解詞語,，積累詞語，感受文本,。

新課程又積極提倡自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，為了讓合作探究更有效,，在小組內(nèi)，我實(shí)行了分工合作,，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)的方式,，讓每個(gè)學(xué)生有話可講，有時(shí)可聽,。

4,、感情朗讀，嘗試背誦

新課程指出,，各個(gè)年級(jí)都要重視朗讀和默讀,。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)多種形式的讀,，如分組讀,，比賽讀等等，這樣既活躍了課堂氛圍,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，又能讓學(xué)生從讀中感悟，從讀中積累,，從讀中體驗(yàn),，最后在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，配上音樂和圖片讓學(xué)生嘗試背誦,，達(dá)到課后要求背誦自己喜歡的部分之目的,。

5、運(yùn)用積累,，拓展延伸

本課課后羅列了很多四字的詞語,，新課程指出，要重視積累,。這些課后詞語的積累,，對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)的提高是有幫助的。新課程還指出，語文要積極拓寬其他學(xué)科學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,。學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用和收集信息的能力,，通過課后的習(xí)題，一方面鍛煉學(xué)生已有知識(shí)的能力,，另一方面還培養(yǎng)學(xué)生搜集運(yùn)用信息的能力,，問：你對(duì)北京還有哪些了解？

小學(xué)二年級(jí)語文說課稿 二年級(jí)語文說課稿學(xué)情分析篇六

愛,，是人類文明永恒的主題,，在家愛父母，在校愛老師,、同學(xué),，在社會(huì)關(guān)愛別人,。因?yàn)橛袗?，才?huì)甘于奉獻(xiàn)、樂于助人,。本文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第二單元以愛為主題這組課文中的一篇精讀課文,，講述了５歲的薩沙一家人夏日外出郊游，在大雨突然來臨時(shí)互相傳遞雨衣的感人故事,，在這個(gè)故事中,，雨衣成了傳遞愛的一個(gè)有效載體，使處處洋溢著融融的愛意,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng),、積極的思維和情感熏陶中獲得思想啟迪。所以在本文的教學(xué)中,，我以“弱小”一詞為文眼,，抓住的明線──“誰是最弱小的”；以“保護(hù)”一詞為情眼,，抓住的情感暗線——“保護(hù)比自己弱小的”,。通過“對(duì)話”的形式，深化學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí),，在師生,、生生與文本多向交叉的對(duì)話狀態(tài)中，讓學(xué)生產(chǎn)生領(lǐng)悟,，激起語言思維指揮的火花,，讓學(xué)生獲得生命的體驗(yàn)。 基于對(duì)教材的理解和對(duì)二年級(jí)兒童認(rèn)知水平的了解，確定本課的三維目標(biāo)為：

１,、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)１４個(gè)生字,，會(huì)寫１２個(gè)字。

２,、能力目標(biāo)：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)問號(hào),、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。

３,、情感目標(biāo)：有不甘為弱者,，保護(hù)弱小者的意識(shí)。

中語言是外在的,，情感是內(nèi)含的,，在教學(xué)中，我本著讓學(xué)生領(lǐng)悟文本精煉的語言,、深邃的思想,，史學(xué)史受到情感的熏陶和力求凸顯學(xué)生閱讀的獨(dú)特體驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化閱讀這樣的教學(xué)理念進(jìn)行設(shè)計(jì),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,，在讀中整體感知，有所感悟,?！白x”是語文學(xué)習(xí)最有效的方法。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神和課文的特點(diǎn),，遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律,，本課教學(xué)采用圖文結(jié)合、以讀生情,、以情促讀的教學(xué)方法,，讓學(xué)生在讀中感悟、品味,、體驗(yàn),。

１、激情導(dǎo)入,，揭題質(zhì)疑：

成功的導(dǎo)入,，能使學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為整節(jié)課奠定基調(diào),。在設(shè)計(jì)中,，首先出示課題,，“誰來度課題？”,，“你重讀了‘我’這個(gè)字,，讀出了自己對(duì)題目的理解和滋味，誰再來讀,？”有了這樣的引導(dǎo),，學(xué)生有的突出“不是”讀出“我不是最弱小的”語氣；有的突出“最”讀出“我不是最弱小的”語氣……通過不同的語氣,，讀出自己的獨(dú)特見解,。意在尊重學(xué)生初讀課文的獨(dú)特體驗(yàn)。其次,，在文：“讀了課題,，你最想知道什么？”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“我為什么不是最弱小的,？”,、 “誰是最弱小的？”,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維,，生發(fā)探究問題的興趣,，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

２、初讀釋疑,，整體感知：

本環(huán)節(jié)通過自讀,，感知課文大意；通過檢查字,、詞掃清閱讀障礙,；通過釋疑“我為什么不是最弱小的？”,、“誰是最弱小的,？”把握的脈絡(luò)，了解故事內(nèi)容,。

３,、咬文嚼字，品味感悟：

本篇課文通俗易懂,，但學(xué)生雖然很容易讀懂課文內(nèi)容,，卻不能讓自己感動(dòng)，不能有所體驗(yàn),。在教學(xué)詩,，變一種當(dāng)時(shí),，讓學(xué)生以文中角色的身份體驗(yàn)感動(dòng)，深入地理解課文內(nèi)容,。

⑴ 圖文結(jié)合,，學(xué)習(xí)二、八段,，感受野薔薇的“美”與“弱”：

“簇?fù)怼币辉~對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,，不易理解，在教學(xué)詩,，讓學(xué)生從圖入手,，“你能從圖中找到野薔薇和鈴蘭花嗎？”學(xué)生雖然從未見過野薔薇和鈴蘭花,，但卻能根據(jù)文中的描寫感覺出大片盛開的是鈴蘭花,，而被這大片鈴蘭花所包圍的正是野薔薇，這樣的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生形象,、直觀地理解了“簇”一詞表達(dá)的“聚集與包圍”的含義。 第八段中,，當(dāng)學(xué)生通過“無力,、垂頭”等詞體會(huì)到野薔薇的美麗與弱小后，讓學(xué)生回過頭來再讀第二段,，問：“再讀,，你有沒有讀出和剛才不同的感覺？”學(xué)生回順其自然地把自己當(dāng)成文中的薩沙,，生發(fā)出“這么美的花,，多么可憐?！?、“多么需要幫助呀！”的情懷,，這種設(shè)計(jì),，學(xué)生在反復(fù)的朗讀與體驗(yàn)中還原文字所描繪的情景、意向,、畫面,，為學(xué)生體會(huì)文字意象背后的“意旨”打開一扇走向無限的窗口，是閱讀具有參差性,。

⑵ 分角色朗讀,，學(xué)習(xí)３～７段，體驗(yàn)情感移植：

通過二,、八段的學(xué)習(xí),，學(xué)生了解到薩沙保護(hù)野薔薇是因?yàn)樗拿利惻c弱小后,，引導(dǎo)學(xué)生自度３～７段，問：“薩沙這么做,，還有沒有其他原因,？”學(xué)生通過讀，不難得出“他這么做,，是受了家人的影響,。”這一結(jié)論,。此時(shí),，出示薩沙的三個(gè)問句，直到朗讀,，感悟薩沙的情感變化,。 第一句：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀,，為什么要給我呢,？”抓住“不解”一詞，引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語氣詞“呀”,、“呢”感悟薩沙不理解媽媽和哥哥作風(fēng)的心理,。第二句：“這就是說，我是最弱小的了,？”通過與上句的對(duì)比“如果剛才是因?yàn)椴焕斫鈰寢尩淖龇ǘ釂?，現(xiàn)在又問，表達(dá)了薩沙的什么想法呢,？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)薩沙不相信,、不甘心自己是最弱小的心理。 在處理上個(gè)問句是引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成文中的人物去讀,，讀出不同語氣，使薩沙與家人的情感在學(xué)生的讀中發(fā)生共振,，然后移植于薩沙心中,，使薩沙對(duì)野薔薇的保護(hù)成為自然中的和諧。

⑶ 變換句式,，回歸主題：

首先,，出示薩沙的第三個(gè)問句：“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎,？”先指名讀,，問：“這時(shí)薩沙還認(rèn)為自己是最弱小的嗎？”學(xué)生答“他認(rèn)為自己不是最弱小的,?！比缓髱熒謩e扮演媽媽和薩沙,，讓薩沙用肯定的語氣告訴媽媽：“媽媽，現(xiàn)在我不是最弱小的,?！蓖ㄟ^句式的變換，加深學(xué)生對(duì)課文的理解,，體驗(yàn)薩沙在保護(hù)弱小者后的自豪與喜悅,。最后，江本環(huán)節(jié)回歸本課的課題中,，“通過對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí),，當(dāng)你再讀課題時(shí)，能不能讀出剛才沒讀過的滋味,？”這一次的讀課題,，已不是原來意義的讀，而是滲入了學(xué)生情感想象,、關(guān)愛等心智活動(dòng),，表達(dá)了自豪之情。哪個(gè)詞最有滋味,，學(xué)生的理解和上課之初是不同的,。使讀課題與讀書結(jié)合在一起，完成了人文性與工具性的攀升,。

４,、拓展思維，升華情感：

“薩沙帶著驕傲的語氣告訴媽媽,，他不是最弱小的,，因?yàn)樗Ｗo(hù)了比他弱小的野薔薇，那么,，野薔薇有了薩沙的保護(hù),，將來還是最弱小的嗎？”課文最后,，以這一話題對(duì)學(xué)生展開思維拓展,。相信學(xué)生能從野薔薇的第二個(gè)花苞中堅(jiān)信，它會(huì)開得更美,，活得更頑強(qiáng),。使學(xué)生懂得在野薔薇的美麗中，包含著別人的關(guān)愛,，意旨“愛給別人,，別人也得到力量，從而凸顯勇敢,、保護(hù)的價(jià)值和意義,，提升文本的價(jià)值取向,。

文中二、把兩段對(duì)野薔薇進(jìn)行了具體,、細(xì)致的描寫,。第二段描寫了野薔薇的美；第八段寫出了雨中野薔薇的嬌嫩與弱小,。課文通過前后描寫的對(duì)比,，讓學(xué)生來理解薩沙那顆對(duì)美好而弱小事物關(guān)愛保護(hù)的童心是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在突破這一難點(diǎn)的設(shè)計(jì)中,，我引導(dǎo)學(xué)生先抓住重點(diǎn)詞“簇?fù)怼薄半S風(fēng)舞動(dòng)”“芬芳撲鼻”感受野薔薇的美,，在抓住野薔薇“無理的垂著頭，顯得更加?jì)赡??！备惺芤八N薇的弱小。再重新回到第二段,。在對(duì)比讀中問：“你若是薩沙,，看到這么美的花漸漸凋零，你會(huì)怎么做,？”讓學(xué)生有一種發(fā)乎內(nèi)心的“舍不得”,、“可惜”、“不忍心”之情,，長(zhǎng)生情感的共鳴,。從而強(qiáng)化學(xué)生悲天憫人的情懷，實(shí)現(xiàn)生命體驗(yàn),。我這樣處理教學(xué)的難點(diǎn),，為有助于學(xué)生更好、更準(zhǔn)確地把握文本的內(nèi)涵,，但決不是那種只見樹木,，不見森林的以篇蓋全，而是從整體把握入手,，由整體到部分,，將整體看作局部意義的整合，將部分看作整體把握下的結(jié)構(gòu),，做到整體與部分相得益彰、相輔相成,、你中有我,、互為所用，這便是整體與部分的平衡,。