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二年級語文說課稿 小學二年級語文說課稿篇一

1,、學會本課的10個生字和兩條綠線里的6個生字,。認識2個多音字。運用多種手段理解由生字組成的詞語,。

2,、引導學生正確、流利,、有感情地朗讀課文和背誦課文,，掌握邊讀邊想象的讀書方法。

3,、理解課文內(nèi)容,，感悟花木蘭愛家愛國的優(yōu)秀品質(zhì)。

進行簡單的句式訓練和語言實踐活動,，內(nèi)化文本語言，提高語文素養(yǎng),。

其中,，目標1、2是教學重點,，目標3既是重點又是難點,。

為了突出重點,，突破難點，我準備安排兩課時來引導學生達到預(yù)設(shè)的教學目標,。

第一課時的教學步驟為：

一,、激發(fā)興趣，導入新課,。上課尹始,，我首先通過一幅花木蘭一身戎裝馳騁沙場的課文插圖，讓學生初步感受木蘭的颯爽英姿,。隨即出示課題,，理解“從軍”一詞，激發(fā)學生自主學習探究文本的興趣,。

二,、自讀課文，了解大意,。在這一環(huán)節(jié)中,，我將給學生充分的時間自讀課文，在自讀中自學生字,，了解課文大意,。

三、檢查反饋,，整體感知,。在檢查朗讀的過程中，對文中“征兵”,、“燕山”,、“年齡”、“將士”“將軍”等易讀錯的字詞予以關(guān)注指導,，并指導學生讀好長句的自然停頓,。在朗讀的同時，運用多種方法指導學生理解部分詞義,。

四,、自主識字，指導書寫,。本課有10個生字,，這節(jié)課上我將指導學生書寫五個筆畫較少的字，寫時提醒學生注意觀察字型結(jié)構(gòu)和筆畫位置,。其中重點板書“弟”,，強調(diào)書寫筆順。最后預(yù)留5—6分鐘讓學生當堂書寫，教師巡視指導,。

下面,，我重點說說第二課時的教學設(shè)計，這一課時,，我安排了三個教學環(huán)節(jié)：

一,、復(fù)習鞏固，導入新課,。

二,、精讀課文，想象拓展,。

三,、認讀生字，指導書寫,。

其中第二環(huán)節(jié)是本課的訓練重點,。

具體過程是：

上課尹始，教師以簡煉的語言引導學生進入新課的學習,，認讀課題,，并指導學生正確認讀上節(jié)課學習的新詞，夯實基礎(chǔ),。

本文共有四個小節(jié),，二、三小節(jié)是教學的重點,。

二年級語文說課稿 小學二年級語文說課稿篇二

《畫家和牧童》是小學語文第四冊教材第六單元的一篇課文,。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)編選課文，誠信孝敬父母貫穿始終,，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣,，感人肺腑的故事之中。課文講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴高畫中的錯誤,，戴嵩虛心接受的事,。戴嵩身為著名畫家，面對一個牧童的指正,，其他人感到是一聲炸雷,，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧,，又非常誠摯地向牧童道謝,，虛心之美德令人感動?！扒Ы倘f教教人求真,，千學萬學學做真人”。課文以人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛,，實事求是和敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人文理念,，是一篇有益于發(fā)展學生想象能力、表達能力,，培養(yǎng)學生優(yōu)秀品質(zhì)的好課例,。

本課教學的活動對象是二年級的小學生，他們活潑好動,，善于模仿,，表現(xiàn)欲強，通過一年多的學習,，他們已經(jīng)具備了初步的自主識字能力,，自讀自悟，合作學習的能力,，但其中也有少數(shù)學生缺乏合作意識,，不善于發(fā)表自己的獨特見解，在合作學習中往往充當聽眾,，這就需要教師參與小組學習,，并及時加以引導，使之全面,、有效地學習的全過程,。

1、 正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會畫家誠懇虛心和牧童敢于向權(quán)威提意見的優(yōu)秀品質(zhì),。

2,、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,，也要謙虛謹慎,。

在執(zhí)教本課第一課時時已經(jīng)落實好本課生字詞的認讀、書寫及正確,、流利地朗讀課文,，知道課文大意這幾個目標，而本課要認的二類字及要求會寫的生字較多,，因此考慮用復(fù)習生字詞這一實用的教學手段導入第二課時,。

新課程倡導自主合作探究的學習方式，所以整節(jié)課我從交流入手,，努力營造和諧平等的對話環(huán)境,。一開始，我創(chuàng)設(shè)了自然生動的教學情境，以“介紹畫家戴嵩”為切入點,，打破常規(guī)寫課題,，激發(fā)學生讀文的探究欲望。通過學生自己閱讀文本,，與文本的對話,，在積極主動的思維和情感活動中加深自己的理解和體驗。整節(jié)課在“以讀促悟”的教學手段組織下,，尊重學生的個性化體驗,，讓生們在自讀自悟的基礎(chǔ)上，通過同桌合作表演,、男女生分角色合作朗讀等多元化朗讀方式,，引導他們在讀、說,、評,、演中進行充分的角色體驗，與文本對話,，與作者交流,，師生、生生,、文本與生之間進行互相融合,，進一步體會戴嵩的謙虛和牧童的敢于提意見的美好品格，培養(yǎng)學生的自主意識,。

在本課中,，我注重訓練學習 “一……就……”、“一會兒……一會兒……”兩個跟“一”有關(guān)的句式,。如果單獨地將文中的句式抽離出文本,，可能會出現(xiàn)課堂上學生思維的偶爾“出軌”，或是引發(fā)學生出現(xiàn)對漢語言文字的枯燥感,，因此在學習這兩個句式時,，我有意識地將這兩個句式放在一起，歸納出漢字中“一”的文字魅力,。具體操作如下：師：“在數(shù)學‘1’在10位數(shù)字中代表的是最小,，而漢語言文字中的‘一’可棒了，它在跟其他詞語結(jié)合在一起的時候,，意義可豐富了,，不信請看?！保ǔ鍪緝蓚€句子,，“他的畫一掛出來,，就有許多人觀賞?！绷硪痪淙サ袅恕耙弧汀保┙Y(jié)合朗讀,、對比兩個句子，讓學生在感悟“一……就……”這個句式的用法和意義的基礎(chǔ)上,，進一步體會畫家戴嵩的著名及激發(fā)對漢字的喜愛之情,。（指導“一會兒……一會兒……”這個句式，方法同上,。）

(在指導“一……就……”這個句式時，我將對這個句式的運用放在了學習文本的過程中,，發(fā)現(xiàn)原本已經(jīng)創(chuàng)設(shè)得很好的情景稍稍出現(xiàn)了“開裂”,，鮑老師指出，對句式的訓練一般不放在對文本的解讀過程中,，除非是個別,，如我課堂上理解“和藹”時，讓學生說說見過的和藹的人這一處地方,，能緊密結(jié)合文本,，又能通過運用詞語加深對文本的理解這一種情況。因此對句式在解讀文本過程中的應(yīng)用要小心謹慎,。

在上臺指出國畫里運用那兩個詞的地方里,，學生的興致很高，一個個爭著上臺,。我及時利用了這一契機,，大大贊揚了學生們的細心觀察及對國畫的“欣賞”水平，氛圍融洽,?？捎捎趯W生在平日里養(yǎng)成了過于愛表現(xiàn)的習慣，這里

面生出了一點點“小插曲”,，個別生停留在對畫的觀察中,，表現(xiàn)出對畫的課外知識急于表達的情況，此時由于時間的關(guān)系,，我只能表揚學生課外知識的豐富,，而繼續(xù)進入下一學習環(huán)節(jié)。)

新課標指出,，低年級語文教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生喜歡閱讀,，感受閱讀樂趣的興趣及能正確、流利,、有感情地朗讀課文的能力,。本課中,，我充分利用本課蘊含的情感、價值觀教育意義,，創(chuàng)設(shè)具有熏陶感染作用的情景,，結(jié)合“以讀促悟”的教學方式，尊重學生的獨特體驗,，在充分朗讀的基礎(chǔ)上,，對重點詞語、句子進行有目的的訓練,，加深學生對文本的體驗和感悟,。由于本課的核心是要體會畫家的誠懇虛心，牧童的大膽率真這兩種美好品質(zhì),，因此在本課的開始,，我大力渲染了畫家的知名度及畫畫的高超技巧，然后通過自讀,、分角色合作朗讀等方式,，利用多媒體課件的優(yōu)勢，對文中重點詞語,、句子用不同顏色加以突出強調(diào),，配合上表情、動作,，將學生對文本的感悟在多形式的朗讀中自然完成,。

（朗讀是閱讀課中的重點之重，只有充分尊重學生的個體體驗,，發(fā)揮教師的主導作用,，學生與文本的深入對話才能很好地完成。在本環(huán)節(jié)中,，學生對小組合作分角色朗讀這一學習方式繞有興趣,，這跟教師在平時注重落實小組合作學習這一學習方式有關(guān)。）

結(jié)合新課標中小學語文教育的特點,，本課中我力求大力鼓勵學生想象,、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)新,。具體體如下：

①首先，我創(chuàng)設(shè)了一個具體的情景：“畫家戴嵩如此出名,，有一天他的好友請他畫畫,，他畫了一幅《斗牛圖》，假如當時你是一名觀眾,，你會看到什么,？聽到什么呢,？”引出了商人、教書先生的話,，在分角色朗讀,、表演他們的角色后，我又引問：“當時的觀眾還有什么人呢,？同桌之間互相演演,。”

②在教到牧童出場指出畫家畫錯了后,，我繼續(xù)引導學生進行想像：“人們的反應(yīng)怎樣,？”(“大家一下子都呆住了?！鄙卮鸬?。)“那人們此時會想什么呢？”（結(jié)合課文插圖,，引導學生觀察人們的表情，去發(fā)現(xiàn)自己的獨特體會,。）接下來我現(xiàn)場模仿采訪,，采訪了一些“觀眾”，學生通過自己的語言表達出自己的所想所思,，進行創(chuàng)造,。

③通過對牧童提出意見的質(zhì)疑，“牧童的話對嗎,？為什么他能讓人們信服呢,？”讓學生思考牧童的話，引導學生體會牧童的善于觀察,，這進一步豐富文本的內(nèi)涵,，加深文本的人文含量，拓寬了文本人文資源,，充分體現(xiàn)語文學科的人文性,。

（在充分的朗讀感悟基礎(chǔ)上進行有層次性的問題誘導，要特別注重問題的精簡,、問題之間的銜接,，階梯式的層層誘導，逐步加深對文本的思考和體會,。課標指出只有在“加深理解和體會,，有所感悟和思考、受到情感熏陶,、獲得思想啟迪,、享受審美樂趣”基礎(chǔ)上的朗讀才是真正有效的朗讀,，也只有這樣的朗讀才能培養(yǎng)學生的“感受、理解,、欣賞和評價能力”,，因此在培養(yǎng)學生的想象、質(zhì)疑,、發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)新能力始終是貫穿在有效、充分的朗讀基礎(chǔ)上的,。）

《新課程標準》指出,，語文綜合性學習是“語文的外延和生活的外延相等”。這種“大語文”教育觀的理念,，充分體現(xiàn)語文學習內(nèi)容的豐富性,，學習途徑的多元性，學習過程的實踐性,，學習領(lǐng)域的開放性,，學習目標的綜合性和多向性。這節(jié)課中,，我在課前搜集戴嵩的有關(guān)的資料,，課后引導學生搜集學習古代名人或現(xiàn)代畫家齊白石、李苦禪,、徐悲鴻等有關(guān)資料,、故事，將課堂與課外有效地結(jié)合在一起,，在課堂中我向?qū)W生介紹戴嵩最后完成的“斗牛圖”,，加深學生的體會；此外,，我還把名家名畫欣賞引到課堂,，打破學科的獨立封閉的狀態(tài)，融文本與藝術(shù)審美于一體,，體現(xiàn)學習領(lǐng)域的開放性與多元性,。

語文教學是師生的共同創(chuàng)造的最富個性和最具魅力的作品，是師生享受心靈和精神自由,、愉悅的過程,。如何打造語文和諧又具生命力的開放性課堂，從來都是仁者見仁,，智者見智,。因此希望通過這兩次的課堂實踐，能求得一些真知灼見,，有效地提高自我語文教育教學 水平,。

二年級語文說課稿 小學二年級語文說課稿篇三

我今天執(zhí)教的是：義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第七單元第25課《玲玲的畫》,。本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文,，內(nèi)容豐富,。《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了,。在爸爸的啟發(fā)下,，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗,，巧妙地掩蓋了污漬,。第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。從而反映出只要肯動腦筋,，壞事也可能變成好事,。

依據(jù)教材的內(nèi)容，確定本課的設(shè)計理念為：

1,、以學生自主讀書為主要形式,，讓學生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；

2,、使學生在質(zhì)疑解讀中理解文章的蘊意,；

3、幫助學生在想,、述、讀,、演,、議中內(nèi)化語言的深情，從而提高每位學生的語文素養(yǎng),。

本節(jié)課的教學中,，教師引導學生在朗讀中體會玲玲情感的變化——滿意到著急再到戰(zhàn)勝困難后的喜悅。教師緊緊抓住玲玲的情感變化讓學生深度感悟文本的語言,。

例如：課文開始,，教師抓住“滿意”來理解“端詳”的含義，“好的”這個語言的語氣,；課文中間抓住“著急”來體會“畫弄臟了”的不同感受,；課文最后抓住“克服困難的喜悅”來品味、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理,。這樣,，學生在體會人物感情的基礎(chǔ)上，析詞品句,，感受文本中的語言,，向?qū)W生滲透文章的表達方式,。

《大綱》指出:閱讀教學要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?！墩Z文課程標準》指出：在語文閱讀教學中,，教師要重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗,。

為了落實以讀為本的原則,，在本節(jié)課的教學中，首先保證閱讀的時間,，從整部分朗讀,，到重點句子的研讀，給學生充分的感悟時間,。其次,，在朗讀形式上，采用自讀,、范讀,、評讀、指名讀,、齊讀等多種形式,，讓學生充分朗讀課文，并且激發(fā)學生對于讀文的興趣,。讓學生想讀課文,、愛讀課文。充分讓學生感悟文章內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上深入朗讀,，在交流、評價中理解朗讀的方法,，依據(jù)學生獨特的感悟,，讀出自己的課文。例如：在第一部分的教學中,，以“你體會到的玲玲的心情是怎樣的,？”為主線，讓學生交流自己的感受,，這時,，孩子們可能會說出高興、自豪,、滿意,、激動、興奮等多種感受，再讓學生讀出自己體會到的心情,。在朗讀爸爸的話時,，讓學生想象：假如你是爸爸的話，你會怎樣說,？可能孩子們會懷著沉穩(wěn),、高興、興奮等多種自己感悟到的心情去朗讀,。

《語文課程標準》中指出：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用,，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文,、用語文的意識,，多方面提高學生的語文能力。

例如：在理解端詳一詞時,，讓學生聯(lián)系生活想象,、表演，這樣,，將學生的親身感受引入課堂,，使學生理解的更加深刻。再如：聯(lián)系生活,，想一想生活中還有哪些壞事變好事的情況,。尊重學生的差異，把學生的個性差異作為資源,，例如：以“你體會到的玲玲的心情是怎樣的,？”為主線，讓學生交流自己的感受,，根據(jù)學生的不同生活經(jīng)歷和獨特的感受,，讀出不同的課文。這樣將學生的實際生活引入課堂,，讓學生的生活成為學生學習的資源。

在整節(jié)課的教學中,，仍然存在許多缺點和不足,。例如：教師基本功有待加強，特別在教師的語言上,，提問應(yīng)該更加準確,，引導應(yīng)該更加到位等。再有,，教師還應(yīng)該豐富知識積累,，提高文化底蘊，這樣可提高教師隨機應(yīng)變的能力。在教學機智方面,，還要不斷地進行實踐探究,，善于捕捉課堂生成，深度訓練,。

二年級語文說課稿 小學二年級語文說課稿篇四

《畫風》是小學語文第四冊第四單元第十五課,，課文主要講了三個小朋友在一起動腦筋，把無形的風生動展現(xiàn)在紙上的故事,。課文內(nèi)容淺顯易懂,，但人物對話較多，因此教學中要引導學生分角色有感情地朗讀課文,，使學生懂得遇到問題要善于觀察,，善于合作，多動腦筋,，敢于創(chuàng)新,。

根據(jù)新的教學理念和二年級學生的特點，我制定以下教學目標：

1,、會認6個生字

2,、正確流利，有感情地朗讀課文

3,、了解風與事物的關(guān)系,，培養(yǎng)學生善于觀察、善于動腦,、敢于創(chuàng)新的精神,。

本課的重點是：①會認丹、藝等6個生字②指導學生朗讀,。難點是：領(lǐng)悟三個小朋友畫風的創(chuàng)意,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

1,、利用多媒體,，調(diào)動學生多種感官2、創(chuàng)設(shè)情景,，聯(lián)系實際3,、自主合作，讓學生參與其中4,、以讀為本,，加強讀本實踐。

新課標指出：直觀教學是低年級教學的立足點和突破口,，識字教學是低年級語文教學的一項長期主要任務(wù),，聽說訓練是閱讀教學的基本要求。源于文中，超越文本,，充分利用文本,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是課改的核心。因此本課應(yīng)“以讀為本”,，在讀中感知,，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到啟發(fā),。

1、出示謎語：看不見它的身子,，摸不著它的影子,，有時它抖動樹枝，有時它推倒房子,。謎底是風,。2、風看不見,，摸不著,，能畫出來嗎？這節(jié)課我們就學習15課《畫風》3,、板書課題,，看到這個課題，你想知道什么,？

興趣是最好的老師,，我用猜謎語導入新課，使學生產(chǎn)生了濃厚的興趣,，積極參與到教學過程中,，讓學生質(zhì)疑課題，能喚起學生的學習興趣和好奇心,，激發(fā)學生的求知欲,。

1、請同學們聽老師讀課文,，標上自然段,，給不認識的字注音。2,、老師讀后問老師讀的怎么樣？敢跟老師比一比嗎,？用你喜歡的方式讀課文,。3、老師把這課的生字寶寶請出來了，你們認識嗎,？4,、出示宋、濤,、陳,、丹、趙,、藝,、顯，我們班誰的名字里有這些字,？

我先范讀課文,，讓學生在評價中學會了讀書的方法，讓學生和老師賽讀,，調(diào)動學生的積極性,，為學生營造了寬松的學習氛圍，本課的生字大多是人名,。我問學生我們班誰的名字里有這些字,？讓學生聯(lián)系實際識字，既激發(fā)了學生的學習興趣,，又提高了識字的質(zhì)量,。

1、請同學們自由朗讀課文,，用一句話概括本文講了一件什么事,？2、他們?nèi)耸窃趺串嬶L的,？根據(jù)學生的回答,，我隨機在黑板上畫出簡筆畫。3,、你喜歡文中的誰,？為什么？你是從文中哪個地方看出來的,？4,、我們應(yīng)該用什么語氣讀這句話？5,、（不范讀,、賽讀）想分角色讀課文嗎？

新課標要求二年級學生要喜歡閱讀,，學用普通話,，正確流利有感情地朗讀課文,，本環(huán)節(jié)我克服了乏味的串講，讓學生帶著問題讀課文,，在讀中解決問題,。老師根據(jù)學生的回答隨機畫出簡筆畫，這樣圖文并茂,，再加上老師的鼓勵,，通過賽讀，分角色讀等多種形式,，調(diào)動學生積極性,，提高學生的閱讀能力。

三位愛動腦筋的小朋友把看不見,、摸不著的風畫出來,，風能以詩的形式吟誦出來嗎？大家背的古詩可真不少,，如果讓你來畫風,，你打算怎么畫？展開想象的翅膀動手畫吧,！只要大家開動腦筋,，敢于創(chuàng)新，一定能把想做的事做好,。

此環(huán)節(jié)讓學生背有關(guān)風的詩,，讓學生畫風，體現(xiàn)了語文的人文性,，留給學生一個可以盡情想象的空間,，發(fā)展了學生思維，培養(yǎng)學生動腦筋,、訓練學生表達能力和實踐創(chuàng)新能力,。

這樣板書圖文并茂、直觀有趣,，讓人一目了然,，符合低年級的特點。

二年級語文說課稿 小學二年級語文說課稿篇五

本課選自教科版語文第三冊第七單元,，課文記述了世界著名科學家居里夫人尊敬老師的一件事,。通過閱讀使學生在閱讀實踐中接受一次深刻的傳統(tǒng)美德教育，在思想道德上接受凈化和洗禮,。

1,、學習居里夫人成為世界著名科學家以后，仍然熱愛,、尊敬自己的老師的優(yōu)秀品質(zhì),。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、會寫12個生字,，認識11個生字。了解“撫摸,、慈祥,、尊敬”等詞語的意思。

1,、感受和理解世界著名科學家居里夫人熱愛,、尊敬老師的精神品質(zhì)。

2,、有感情地朗讀課文,。

1、教學多媒體,；

2,、生字卡片；

3,、課前學生,、教師收集有關(guān)居里夫人的資料和尊敬老師的故事。

本課計劃兩課時,，本課時是第一課時,。

1、導入,。教師直接導入新課,，出示課題，由學生質(zhì)疑,，激發(fā)學生閱讀課文的興趣,。

2、初讀并檢查生字,。學生按老師要求自由閱讀課文整體感知,。學習生字掃除閱讀障礙，從音,、形,、詞、義方面解決生字,。指名讀,、同桌檢查讀糾正讀音,，正確流利地朗讀課文。

3,、精講理解并有感情地朗讀,。教師、學生收集交流資料了解居里夫人的生平事跡,，理解居里夫人是世界著名的科學家,。通過引導理解居里夫人表情、動作和語言描寫的句子及側(cè)面人物的描寫的語句,，表現(xiàn)居里夫人尊敬老師的優(yōu)良品質(zhì),。引導學生有感情地朗讀。

4,、拓展升華總結(jié),。通過本課閱讀使學生明白居里夫人在成為世界著名科學家以后，仍然熱愛,、尊敬自己的老師的優(yōu)良品質(zhì),。收集、交流有關(guān)尊敬老師的故事,。并引導教育學生在日常生活中如何尊敬老師,、熱愛老師，從身邊點滴小事做起,。在閱讀實踐中接受一次深刻的傳統(tǒng)美德教育,，在思想道德上接受凈化和洗禮。

1,、學生同桌,、小組互相交流、檢查,，將“兵教兵,、兵兵互學、互查”引入課堂教學當中,，與學生自學相結(jié)合,，提高課堂效率。

2,、學生課前收集有關(guān)居里夫人的資料和尊敬老師的故事,，課堂交流學習，拓展學生知識面,，并培養(yǎng)學生收集資料的能力,。

1、將“兵教兵,、兵兵互學,、互查”引入課堂教學當中,使學生自學與小組合作學習相結(jié)合,，對自己的教學是一個挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。

２,、將課桌擺放成“圓桌會議式”,，首先源自于家長會時與家長交流，有些孩子在課堂中回答問題的機會少,。其次,，會后學生喜歡這種形式的課桌擺放，改變教學形式,，對學生也很有新鮮感，用學生話說就是“非常的親切,、自然”,，教師和學生的距離近了。當天上課時,，也讓我深感愧疚,，確實有部分孩子回答問題的機會少，也許被我們老師忽視了,。這種擺放形式也有其不利的地方,，如學生看黑板有所不便、組織教學有一定的難度,。但本次教學用此種課桌擺放形式,，并不是標新立異，只是一種自己教學形式的嘗試和對我們教師平時教學的一種反思,。

二年級語文說課稿 小學二年級語文說課稿篇六

《詠柳》這首詩是唐代詩人賀知章千古佳作,，詩人用獨特的筆觸描寫了春天的柳樹，歌頌和贊美了春天的創(chuàng)造力,。依據(jù)學生實際及教材特點,，從知識與能力，情感與態(tài)度過程與方法三個維度確定本課,。

1,。認識本課6個生字，會寫本課的5個會寫字,。

2,。通過理解詩歌內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛大自然的感情,，感受到美,，并激發(fā)學生學習古詩的興趣。

3,。有感情的朗讀并背誦詩歌,。

語文教學首先是人文教育,。古詩是我國古代文化之瑰寶，如何順應(yīng)新課程理念,，使學生愉快輕松的學習詩的內(nèi)容體會詩的情感領(lǐng)悟作者的審美情趣呢,，在這首詩的教學過程中，我將以讀為主旋律,，以讀促讀思,，讀中悟情，讓學生在讀讀,，吟吟,，唱唱，演演,，畫畫中輕松領(lǐng)悟詩歌魅力,。

1。初讀,，文通字順,。即一看見詩后，要求學生先大聲朗讀,，讀準字音,，掃清生字詞的障，礙,，把詩讀的通暢,，既是學生的興趣所致，也是為以后的深入理解奠定基礎(chǔ),。

2,。再讀，領(lǐng)悟詩意,。即在讀順的基礎(chǔ)上要求學生自己借助插圖讀動詩句,。對于二年級學生來說不一定能全讀懂詩中每詞每句的含義，可通過小組或全班交流詩句的含義,。當然,，在最疑惑時還需老師精當?shù)狞c撥。

3,。聽讀,，體會感情。古曰“夫綴文者情動而辭發(fā),，觀文者批之而入情”,，在了解了詩的大意后再反復(fù)朗讀就能體會到詩中情感，這里我們可以借用多媒體手段把學生帶到春的意境，加強感知,，形成表象,，此外，我會借助錄音范讀,，讓學生聽中感悟,，從模仿練讀中得到自悟提高。

4,。誦讀,，熟讀成誦。在悟情的`基礎(chǔ)上熟讀,，指導有感情的讀,，以達到成誦的目的。

5,。演讀,，唱唱，畫畫,，演演。讓學生以自己喜歡的方式將詩再現(xiàn),，讓詩豐富的內(nèi)涵再現(xiàn),，讓學生得到真正的理解。

（一）導入課題,。

1,。課前以一首《春天在哪里》為引子，并播放幾幅春景圖,，創(chuàng)設(shè)愉快的學習情境,，調(diào)動學生的學習興趣，接著引入正題：同學們,，春天來了,，自然界的景物會發(fā)生怎樣的變化？（學生談春天的景色）春天是溫暖的,，是充滿生機的,，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文,，今天,，我們學習的《詠柳》，就是唐代大詩人賀知章,，通過描寫柳樹來贊美春天的詩,。

2。解題：“詠”，歌頌,、贊美,。詠柳，贊美柳樹,。那么,，詩人在詩中是怎樣贊美柳樹的呢？

（二）朗讀全詩,，初知大意——領(lǐng)略美

通過初讀課文后,，我會問學生：你讀懂了什么，請大家自由來說說,，有的可能會說柳樹真美,，我會趁熱打鐵問：你認為最美德地方是什么，

有的會說樹很高,，有的會說葉很綠,，我會順勢引導這柳樹的確很美惹人喜愛該用什么語氣來讀呢？學生一定會說贊美的語氣,，這時,，我讓學生齊讀古詩進一步體會它的美。

（三）質(zhì)疑問難,，想象意境熟讀成頌——欣賞美

此時,，學生的情感已經(jīng)被調(diào)動起來了，我適時進行引導：現(xiàn)在你們面對的就是美麗的春景,，想不想作一回詩人也來吟頌一下這首詩呢,，接著，我會放上音樂,，讓學生大膽的去表現(xiàn)把詩中豐富的內(nèi)涵大聲的朗讀出來,。

（四）自主作業(yè)，遷移能力——延伸美

乘著學生的情緒高漲時,，我會鼓勵學生,，以自己喜歡的方式將詩再現(xiàn)可以畫可以演把詩中豐富的內(nèi)涵變?yōu)楹唵蔚男蜗螽嬅妫佻F(xiàn)詩中意境,，得到真正的理解,。

總之，這一節(jié)課我以讀為本,，以讀促思重在感悟為教學方式,，通過自主探究合作交流為學習方法，在豐富的情感體驗中陶冶了情操,，充分發(fā)揮學生的積極性,，創(chuàng)造性,，讓學生真正從朗讀課文中感受到閱讀的興趣。

板書力求簡潔,，便于學生記憶和背誦,，又能讓學生體會比喻的妙處以及贊頌春天的主題。

碧玉 —— 青翠

詠——贊美

絲絳 —— 柔順

二年級語文說課稿 小學二年級語文說課稿篇七

各位評委：大家好,！今天我說課的內(nèi)容是《富饒的西沙群島》,，根據(jù)說課的要求，我將從下面四大板塊進行今天的說課,。

【說教材】

《可愛的西沙群島》圍繞“壯麗的祖國山河”這一主題,，歌頌祖國大好河山、展現(xiàn)祖國發(fā)展成就,，培養(yǎng)學生愛祖國的思想感情,。本文向?qū)W生們介紹了西沙群島美麗的風景，豐富的物產(chǎn),。本文的中心句是“那里風景優(yōu)美,，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方,?！闭n文采用總分總的方式寫的，首尾呼應(yīng),。開頭寫“風景優(yōu)美,，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方,。”結(jié)尾寫“可愛的西沙群島必將變得更加美麗富饒,?！?/p>

本文共7個自然段，2—6自然段分幾個方面寫了西沙群島的富饒,。第2自然段寫了海面上海水五光十色,，瑰麗無比，并說明原因,。第3,、4自然段寫海底的水產(chǎn)，有珊瑚,、海參,、大龍蝦和數(shù)不清的魚。第五自然段寫了海灘上的貝殼和海龜,。第六自然段寫了海島上有很多的鳥,。

【說第一課時教學目標】

1．會認“饒、嶼、崖”等10個生字,，會正確認讀多音字參【shen】,，會寫“藍、懶,、披,、劃、威,、武”等六個生字,。能正確讀寫“風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富,、五光十色,、懶洋洋、成群結(jié)隊,、四腳朝天,、祖祖輩輩”等21個詞語。

2．通過讀文質(zhì)疑,，理清本課主要思路,，通過展示中國地圖，了解西沙群島在中國的地理位置,。

3．通過讀課文,了解西沙群島是個美麗,、富饒的地方，通過欣賞西沙群島圖片,，對西沙群島產(chǎn)生向往,，激發(fā)熱愛祖國大好河山的情感。

我認為本課的教學重點是讓學生感悟西沙群島的風光秀麗,、物產(chǎn)豐富,，學習課文語言的優(yōu)美，積累好詞佳句,。

由于學生對西沙群島里的海水顏色鮮艷,，異常美麗，魚的品種,、數(shù)量多,，及其他豐富的海域物產(chǎn)，缺乏感性認識,，因此讓學生感悟西沙群島的風光秀麗,、物產(chǎn)豐富又是本課的教學難點。

【說教學策略】

方法是打開知識大門的金鑰匙,。新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體,。語文教學要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,，愛護學生的好奇、求知欲,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,。我采用了以下兩種學法。

1．自主學習法,。初讀課文自主識字,，再讀課文，整體感知時,，我都采用了自主學習法,，讓學生自主讀課文，把學習主動權(quán)交給學生,，在自主讀的同時教給讀書的方法,。

2．合作學習法。讓學生再讀課文,，整體感知時,，我采用了合作學習法，通過學生自主讀全文,，交流,、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感,、認識的交流,，說說讀懂了什么，哪些地方?jīng)]有讀懂,。

3．質(zhì)疑法,。學貴有疑，教學中要有意識培養(yǎng)引導學生質(zhì)疑問難,，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，逐步到自己能解決問題,。課的開始,，我讓學生質(zhì)疑,，整體感知時,，讓學生自主解疑，還有些疑問讓學生在課文學習中逐步解決,。

新課標反對以教法為中心的教學設(shè)計,，一切教學以學生的學為出發(fā)點，也就是要做到以學定教,。我采用了以下兩種學法,。

1．多媒體輔助教學法。

多媒體課件能有效創(chuàng)設(shè)情境,，課的開始我播放《西沙群島的美麗風光》片段，激發(fā)了學生強烈的學習愿望,。當學生的認知水平有限時，多媒體輔助教學就能起到很好的輔助作用,。當學生對西沙群島地理位置不了解時，我就用課件出示中國地圖,，直觀形象，與此同時學生很快理解了群島的意思,。

2．以讀代講法,。語文是讀出來的,，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教學中,，我以讀代講，引導學生充分“讀”,，在讀中識字，讀中整體感知,，讀中體會西沙群島的富饒。

【說第一課時教學過程】

第一課時,，我主要設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié),。

第一個環(huán)節(jié)：設(shè)置情境,，質(zhì)疑導入

第一步：欣賞西沙群島圖片,，導入課題。

第二步：對課題質(zhì)疑,。

（良好的開端是一節(jié)課成功的一半,，我設(shè)置情境，質(zhì)疑導入,，激發(fā)學生了學生強烈的學習愿意,，為后面的學習做了鋪墊,。）

第二個環(huán)節(jié)：初讀課文，自主識字

第一步：認讀生字詞語,，掃除障礙

我請學生借助拼音自由讀課文,，劃出詞語，不理解的詞語可以結(jié)合生活實際,，聯(lián)系上下文理解,，也可以借助字典，同桌討論等方法,，還可以在書上做上記號,。

（這一步讓學生自主學習，把自主權(quán)交給學生的同時,，也教給了學生理解詞語的方法,，培養(yǎng)了學生養(yǎng)成碰到困難自己解決和不動筆墨不讀書的習慣。）

第二步：檢查生字,、詞語,。

本課詞語很多，而且有很多四字詞語,，但意思都較簡單,，可以在課文研讀中理解詞義。有兩組詞語比較有特色,，可以讓學生仿說類似的詞語。五光十色,，千奇百怪和飄飄搖搖,、祖祖輩輩,。

（積累語言是新課標倡導的重要內(nèi)容之一,，在閱讀教學中，要引導學生積累自己喜歡的詞語和句子,，這一步及時我讓學生積累詞語,。）

第四步：精心寫字，多元評價

由于三年級寫字量大,，因此教師不可能每個字都范寫,，只能抓住典型的字進行范寫。這里范寫“懶”“威”“武”,。其他的生字讓學生自己觀察,，自己感悟,。

（寫字指導是語文教學中必不可少的部分,，應(yīng)該給學生留下足夠的寫字時間,，重視學生的寫字姿勢。平時的課堂上大家都它放在課尾進行,，今天我大膽地把它放在了課的中間,，目的是讓學生由動到靜，進行心靈的陶冶,，同時也保證了寫字的時間和質(zhì)量，激發(fā)了學生寫字的熱情,，這一步教學還培養(yǎng)了學生養(yǎng)成良好的書寫習慣,，觀察——思考——仿寫——獨立完成書寫,，做到把字寫正確、端正,、漂亮。）

第三個環(huán)節(jié)：再讀課文,，整體感知。

這個環(huán)節(jié)讓學生再次讀課文,，說說剛才的哪些問題已經(jīng)解決了，還讀懂了什么,？

（通過這一個環(huán)節(jié)，學生自主讀文,，自主感悟，理清了課文主要思路：課文是圍繞西沙群島的風景優(yōu)美,、物產(chǎn)豐富寫的,。主要從海水,、海底、海灘,、海島幾個方面寫的,。充分尊重了學生,，并教給了學生讀書的方法,，學會質(zhì)疑解疑,，學會邊讀邊思考,。）

第四個環(huán)節(jié)：研讀課文第一段,，自主品味。

這一個環(huán)節(jié)主要通過出示中國地圖,，了解西沙群島的地理位置。同時也從地圖上理解“群島”,，理解“海防前哨”。

（這個環(huán)節(jié)借助多媒體課件不僅直觀形象的了解了西沙群島的地理位置,，而且有效的理解了“群島”和“海防前哨”的詞義。）

【說板書設(shè)計】

可愛的西沙群島

海島

海水

海灘

海底

板書是課堂教學的縮影,，是提示課文中心的導讀圖，也是把握重點,、難點的輻射源。此板書顯得生動活潑,，直觀形象，畫出了海底,、海島,、海水,、海灘的位置，還概括了課堂教學的主要內(nèi)容，起到了較好的輔助教學作用,。

總之,，本課我采用個性化教學,，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，引領(lǐng)學生自瀆自悟,。充分尊重學生獨特的感受,、體驗和理解。整個過程為張揚學生個性,，激發(fā)學生靈性服務(wù),。我希望在我的課中找不到居高臨下的感覺,，能看到預(yù)

設(shè)與生成相輔相成的動態(tài)過程,。教學時,，我隨時根據(jù)學生的生成調(diào)整課堂教學環(huán)節(jié),，努力使學生在課堂中有所得,，有所提高,。

【說第二課時教學目標】

1．復(fù)習鞏固生字詞語，理解“懶洋洋,、成群結(jié)隊、四腳朝天,、祖祖輩輩”等詞語的意思。

2．通過研讀課文,，感悟西沙群島的風光秀麗．物產(chǎn)豐富。,。

3．通過仿寫第四段，運用總分總的方式寫一段話,，用上“有的…有的…有的…有的…”句式.,。

4．通過作業(yè),，摘錄并背誦喜歡的部分,，背誦祖國風光的諺語，積累句子,。

【說第二課時教學過程】

方法是打開知識大門的金鑰匙,。新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體。語文教學要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,，愛護學生的好奇,、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,。

第一個環(huán)節(jié)：快樂熱身,，喚起熱情。

第一步：我采用多媒體課件出示詞語,，開火車復(fù)習詞語,。

（由于本課詞語量很多，想要學生扎扎實實地落實,，只有在不斷地復(fù)現(xiàn)中,，才能得到鞏固。）

第二步：靜心書寫,，多元評價。

由于三年級寫字量大,，因此教師不可能每個字都范寫,，只能抓住典型的字進行范寫,。其他的生字讓學生自己觀察，自己感悟,。

（寫字指導是語文教學中必不可少的部分,，應(yīng)該給學生留下足夠的寫字時間，重視學生的寫字姿勢,。平時的課堂上大家都它放在課尾進行,，今天我大膽地把它放在了課的中間，目的是讓學生由動到靜,，進行心靈的陶冶,，同時也保證了寫字的時間和質(zhì)量，激發(fā)了學生寫字的熱情,，這一步教學還培養(yǎng)了學生養(yǎng)成良好的書寫習慣,，觀察——思考——仿寫——獨立完成書寫,，做到把字寫正確,、端正、漂亮,。）

第三步：復(fù)習課文主要內(nèi)容,。

復(fù)習課文主要從海水、海底,、海灘,、海島幾個方面寫西沙群島的風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富,。（這一步不僅復(fù)習了上節(jié)課的知識,，而且為這節(jié)課的品讀句子做了鋪墊。）

第二個環(huán)節(jié)：自主讀文,，朗讀體會

讓學生自主合作選擇喜歡的段落讀一讀,，劃一劃關(guān)鍵詞語和句子，在小組中交流為什么喜歡,？

（在自主讀文,，朗讀體會時，我讓學生自主選擇喜歡的段落,，劃一劃關(guān)鍵詞語和句子,，把學習主動權(quán)交給學生，在自主讀的同時教給讀書的方法,。）

第三個環(huán)節(jié)：合作探究,，精讀感悟

這個環(huán)節(jié)讓學生分析匯報學習情況，教師相機引導,，組織評價或開拓新境,。采用賽讀,、個別讀、齊讀等方式讀課文,，力爭把每句話都讀好,，升華情感。在交流反饋時,，在有合適的時機借助多媒體課件幫助學生理解課文內(nèi)容,。

有的學生喜歡五光十色的海水，讓學生讀出贊美之情,。

有的學生喜歡珊瑚,，可以讓學生在讀中想象，感悟珊瑚的多而美,。

有的學生喜歡海參的有趣,，威武的大龍蝦就可以讓他們邊讀邊做動作。

有的學生喜歡美麗的珊瑚叢中各式各樣的魚,。

有的學生喜歡美麗的貝殼和龐大的海龜,。讓學生讀出貝殼的美麗，海龜?shù)拿利悺?/p>

有的學生喜歡漫天飛舞的海鳥,?？梢宰寣W生交流課前搜集的資料了。

（這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學生為主體,，教師則點撥關(guān)鍵處,，為學生營造一個民主、寬松,、和諧的學習環(huán)境,，使全體學生在積極的參與和協(xié)作中自主學習。全班交流時,，要尊重學生的情感體驗,，尊重學生的想法。對同一句子,，學生往往會產(chǎn)生不盡相同的感受,。只要沒有方向性的錯誤，教師應(yīng)該尊重學生的獨特感受,，不宜用單一的評價尺度限制學生,。）

第五個環(huán)節(jié)：拓展延伸，積累語言

第一步：摘寫并背誦喜歡的部分,。

第二步：背誦祖國風光的諺語,。

（積累語言是新課標倡導的重要內(nèi)容之一。新課標在第二學段目標中指出要積累課文中的優(yōu)美詞語,、精彩句段,，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計正是體現(xiàn)了這一目標。）

【說板書設(shè)計】

可愛的西沙群島

海島：鳥的天下

海水：五光十色

海灘：海龜,、貝殼

海底： 珊瑚,、海參、大龍蝦

板書是課堂教學的縮影,，是提示課文中心的導讀圖,，也是把握重點、難點的輻射源,。此板書顯得生動活潑,，直觀形象，畫出了海底,、海島,、海水、海灘的位置,，還概括了課堂教學的主要內(nèi)容,，起到了較好的輔助教學作用。

總之,，本課我采用個性化教學,，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學,，引領(lǐng)學生自瀆自悟,。充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,。整個過程為張揚學生個性,，激發(fā)學生靈性服務(wù)。我希望在我的課中找不到居高臨下的感覺,，能看到預(yù)設(shè)與生成相輔相成的動態(tài)過程,。

二年級語文說課稿 小學二年級語文說課稿篇八

《要是你在野外迷了路》是人教版小學語文第四冊第五單元中的課文。本單元的主題是走進大自然,，熱愛大自然,。共有四篇課文，17課《古詩兩首》和《18雷雨》是對大自然的贊美和自然事物的描述,?！蹲畲蟮摹皶薄泛汀兑悄阍谝巴饷粤寺贰肥莾善榻B自然常識、拓寬學生視野的課文,?！兑悄阍谝巴饷粤寺贰肥亲寣W生留心周圍事物，掌握一些辨別方向的方法,。在人教版語文一年級上冊《語文園地三》中的“讀讀背背”有一首名為《東西南北》的兒歌：早晨起來,，面向太陽。前面是東，后面是西,。左面是北,，右面是南。同學們對東南西北的方位基本有了解,。小學科學《我們在哪里》一課的學習使學生知道可以根據(jù)太陽來辨認方向,。而人教版小學數(shù)學三年級下冊第一單元《位置與方向》的第1課時就是《認識東南西北》。

依據(jù)課程標準以及教材與其他學科之間的聯(lián)系,，我把本課時的教學目標定為

（1）知識目標：認識生字,，學習課文，知道課文中天然的指南針具體指什么,，掌握一些辨別方向的方法,；

（2）能力目標：發(fā)展學生的觀察生活、辨別方向的能力,，培養(yǎng)學生的口語交際能力,。

（3）情感目標：通過有感情地朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛大自然,。

我們學校二年級的孩子已經(jīng)能夠自主識字,。我們本著“先學后講，以學定教”的原則,，做到“三講兩不講”,，學生自己能學會的不講，通過小組交流能以兵教兵的形式學會的不講,，結(jié)合學段目標,，對學生的遺漏點、易錯點,、重難點進行相應(yīng)的補充和講解,，比如：課文中的四會字“忠”，學生可以通過“加一加”和猜謎語的方法來進行識記,，但是,，對于課文中的詞語“太陽是忠實的向?qū)А辈蝗菀桌斫狻Ｔ诮虒W時,，我請學生說一說如果是早上的太陽,，你能辨別方向嗎？傍晚的太陽呢,？引導學生體會因為太陽永遠都是從東邊升起,，西邊落下，中午的時候在南邊,，按一定的軌跡運轉(zhuǎn),，是可以信任的,，可靠的，所以說是忠實的向?qū)?。再進行填空練習

忠實的（）早上在（）中午在（）傍晚在（）

在這個過程中,，學生不但理解了忠實的意思，而且與三年級將要學習的辨認東南西北結(jié)合起來,，對于方向感進行了滲透,。

這是一篇具有科學性的文章，有些辨認方向的方法可能學生會不理解,，比如：第5小節(jié)“溝渠里的積雪化得快的那邊是北面”因為按照常識,，應(yīng)該是南面照到的陽光多，積雪化得快,。我可以畫簡筆畫突破課文的重,、難點，在黑板上簡單地畫出溝渠,，陽光從南面照過來,，由于被溝渠的壁擋住了，陽光先照到溝渠中北面的積雪,，所以北面的積雪先化,，南面的積雪反而化得慢?？戳酥庇^的簡筆畫,，學生就會一下子理解了。

當然,，在我們生活中還有很多辨別方向的方法,，可以讓學生也仿照著課文中的小詩來說一說,、寫一寫,。結(jié)合我們是城市孩子的現(xiàn)狀，讓學生再說一說如果在城市里迷了路怎么辦,？把語文知識與科學知識,、生活知識緊密地進行結(jié)合，鼓勵同學們在平時的生活中要多看書多請教多觀察多思考,，做一個生活中的有心人,。把語文學科的工具性與人文性統(tǒng)一起來。

二年級語文說課稿 小學二年級語文說課稿篇九

1,、教材的地位及特點

《風娃娃》是小學語文二年級上冊的的一篇看圖學文,。本文共有三幅圖，八段文字,。課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn),，生動有趣,，層次清楚。通過風娃娃既乖得可愛,，又“傻”得可愛,，生動形象地向?qū)W生介紹了風為人們帶來的好處和壞處，課文結(jié)尾留給孩子們一個問題,，讓孩子們通過討論,、思考明白：做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理,。本文緊緊圍繞本組“怎樣看問題,、想問題”這個專題，讓學生在閱讀中識字,，在閱讀中感悟生活的哲理,。

2、教學重點和難點

重點：引導學生通過詞句的理解,，體會風娃娃的好心和傻氣,。

難點：懂得“做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對別人真的有用”的道理,。

3,、學習目標：

(1)、認識12個生字,。會寫8個字,。

(2)、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣,。

(3),、懂得“做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對別人真的有用”的道理,。

4,、教具準備

(1)、生字卡片 (2),、圖片

5,、課時安排

整課計劃2課時完成，第1課時初讀課文,，認識生字,，學習課文1自然段。第2課時講讀二至八自然段并指導朗讀，總結(jié)全文,，激發(fā)學生閱讀課外讀物的興趣,。

我班學生大多數(shù)活潑大膽且獨立，他們對童話故事特別感興趣,，課堂氣氛活躍……但由于在農(nóng)村,，他們的課外知識面有些局限，但好思考動腦筋,。經(jīng)過兩個月的培養(yǎng)和訓練,，他們已掌握了一些識字方法絕大多數(shù)的學生識字速度較快，又喜歡朗讀,，但他們在有感情的朗讀上還有待提高,。

對于二年級的課文，面對的學生已認識了許多生字,，并能讀懂淺顯的童話,、寓言、故事等,，并且能正確,、流利地朗讀課文。在本課中我運用情境導入法,、小組合作討論法,、讀思議結(jié)合等方法教學。學生的學法采用自讀自悟,、合作探究進行學習,。

(一)激趣導入，揭示課題

興趣是最好的老師,，孩子們年紀小,，愛猜謎語，因此我用猜謎為切入點,，很自然地引出課題,，導入新課。

(二)初讀感知,，檢測生字,、新詞

1、提出自讀要求：可以用自己喜歡的方式讀課文,，讀準字音，讀通句子,，標出自然段,。不認識的字求助于帶拼音的小樹葉或自查字典。明確了讀的要求，對低年級的學生來說十分必要,，使他們有事可做,。這樣可認提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的讀書習慣

2,、認讀課文中12個生字,，先通過指名認讀、全班齊讀等方式加以檢查,、正音,，接著讓學生說說自己是怎樣識記這些生字的，在此基礎(chǔ)上,，我適時采用了玩“給生字小朋友找伙伴”的游戲,，讓學生主動參與，以比賽的形式認讀,，讀得全對的能得到老師的獎勵,。然后老師也參與其中，學生學習的積極性大大提高,，同時也培養(yǎng)了學生的團結(jié)合作意識和競爭意識,。

(三)合作探究，深入理解

新課標中指出,，要積極倡導自主,、合作、探究的學習方式,。教師提出幾個問題,，通過學生的合作探究，深入理解課文,，突破重難點,。

1、為了讓學生對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認識,，訓練學生的整體思維能力,。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò),，我首先就提出了2個主要問題：①,、風娃娃為人們做了哪幾件事情?②、這幾件事中,，哪些是他做的好事,，哪此是他做的壞事呢?這里我是采用小組合作探究的方法，讓學生自己學習討論總結(jié),，這樣很快就把文章的脈絡(luò)梳理好了,。

2、對于課文內(nèi)容我是從三大板塊來教的：

第一板塊：品讀課文第二至八段：找出風娃娃一共為人們做了幾件事，這幾件是不是都是好事呢?(把全班學生分為三小組來一起學習討論,，并派一位代表起來發(fā)言,。)

第二板塊：研讀“做好事”板塊。這一板塊我是采用“導學”的方法,，風娃娃為什么要幫人們做好事?它是怎樣做的?結(jié)果怎樣?(選擇重點句子讀一讀,，想一想。)

提出問題：風娃娃做了兩件好事后,，是怎樣想的?讀一讀這一句話,。從他心里想的，你體會到了什么?感受怎么樣?(注重學生的情感體驗和自身感受,。)

第三板塊：研讀“做壞事”板塊,。這一板塊我是采用學生“自讀自悟”的方法，先讓學生看課文插圖,，創(chuàng)設(shè)情境：讓某個學生說說自己都看到了哪些糟糕的現(xiàn)象,，并問：當你碰到了風娃娃，你會怎樣責怪風娃娃呢?你會對它說些什么?

風娃娃聽了人們的責怪,，是怎樣想的?讀一讀這句話,。由該句話引導學生去幫風娃娃找尋答案，學生很自然地就總結(jié)出了課文想要說明的道理：幫別人做好事,，光有好的愿望還不行,，還得看你做的事情是否對別人有用。因勢利導,，從風娃娃的故事中讓學生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

(四)總結(jié)全文,，擴散思維。

(1),、指著高興,、傷心的兩個風娃娃問：你喜歡哪個風娃娃，說說理由,，有的說：喜歡高興的風娃娃是因為它很可愛,，樂于助人。而有的說：喜歡傷心的風娃娃是因為它有錯就改,，是個好孩子,。

(2)、讓學生說說風對我們還有哪些好處和壞處?這樣的設(shè)計是為了促使學生的學習延伸到課外,，激活學生豐富的想象力,，培養(yǎng)學生思維能力與語言表達能力。

(五)課后作業(yè)

1,、練習用課后詞語造句

2,、用自己的話把故事說給爸媽聽

(六)板書設(shè)計

本課板書圖文結(jié)合,，直觀形象,，突出了重難點,，是教學內(nèi)容的高度濃縮，有利于學生對課文的理解和記憶,。