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初一數(shù)學論文600字 初一數(shù)學論文1200字篇一

概念該學術規(guī)范是學術規(guī)范和中醫(yī)學學術規(guī)范的下位概念,；具有其上位概念的共性特征以及區(qū)別同級概念的自身特征。定義該概念為：研究主體從事中醫(yī)學術和現(xiàn)代中醫(yī)基礎理論研究,，需要遵循的學術追求與行為活動的基本準則和具體規(guī)范,。這一概念及其定義指明規(guī)范的對象是研究主體（代指研究人員）與其研究內容，規(guī)范的內涵是學術追求與行為活動的準則,。它符合學術概念的“專門系統(tǒng)的知識及其對該知識的研究”的雙重含義,，且具有學術規(guī)范下位概念的自身特征。因此,，是一立得住的概念及其定義,。盡管今后需要修定，但目前可以參照應用,。

結構不同的學術規(guī)范都有其有不同的結構?，F(xiàn)代中基學術規(guī)范具有如下3個層面結構：學術追求，昭示研究主體的探索取向,；學術準則,，規(guī)定研究主體的基本方法原則；研究與寫作規(guī)范,，則是面向研究內容的具體規(guī)定,。該規(guī)范的結構從上到下，由研究主體的價值取向到基本方法,，再到研究內容的具體規(guī)定,，是一逐步遞進層層深入的立體交叉的有機結構。需要說明的是,，該規(guī)范及其結構,，本應具有上面學術規(guī)范的相應內容和結構。如學術爭鳴與評價的規(guī)范,、學術不端界定與處罰的規(guī)范,。限于篇幅和初步探討，這些不足和缺如,，留待學術共同體同行修正提高,。

2學術追求規(guī)范指學術主體研究面向研究內容探索取向的規(guī)范

即對學術研究的目的及其目標是什么，做出規(guī)范,。

探索未知指研究主體應當探索其研究對象尚未認知的現(xiàn)象及其機制的規(guī)范,。創(chuàng)新,，是學術研究首要目標。現(xiàn)有中醫(yī)基礎理論,，是通過“以象測臟”,、“司外揣內”建立起來的整體直觀水平上的描述性的理論。產生臟象外在表現(xiàn)的內臟結構及其功能機制,，盡管已有大量研究和發(fā)現(xiàn),，但遠不清楚。因此,，探索未知自然是該學術追求的首要規(guī)范,。這對現(xiàn)代中醫(yī)基礎理論研究建立，至關重要,。

追求新知指研究主體探索未知的同時,，應當遵循洞察科學前沿最新知識的規(guī)范。遵循這一學術追求規(guī)范,，方能提升中醫(yī)學術研究水平,，保障現(xiàn)代中醫(yī)基礎理論研究與科學發(fā)展同步。下面“學科尺度”所列舉兩個例證,，足以佐證該規(guī)范重要和必要性,。

3學術準則規(guī)范指研究主體進行學術研究和發(fā)表論著應當遵循的基本標準和原則

遵循如下三條標準和原則，有利于中醫(yī)學術研究突破難以為外界接受的“瓶頸”,，現(xiàn)代中醫(yī)基礎理論與現(xiàn)代科學及現(xiàn)代醫(yī)學相互溝通,。

科學視野指以科學眼光，從相關科學背景下,，開展中醫(yī)學術和現(xiàn)代中基的研究的準則,。該條準則，是對中醫(yī)現(xiàn)代研究已經(jīng)走向國際科學前沿眾多事實的概括,，對這一發(fā)展趨勢的把握,。在sci收入雜志發(fā)表中醫(yī)研究論文日益增多是事實，也是趨勢,。遵循這一準則,，將提升研究水平，加快中醫(yī)走向世界科學舞臺的步伐,。

學科標尺指從學科專業(yè)角度,，開展相關研究并衡量研究水平的準則,。如上所述,，學術簡言之就是各學科發(fā)展中的知識和對該知識的專業(yè)化的研究。因此,，需要遵循學科標尺的準則,，以衡量出研究水平的高低,，提升研究水平。例如,，系統(tǒng)生物學與中醫(yī)的研究,，如果遵循學科標尺原則，用系統(tǒng)生物學學科尺度去衡量,，則可發(fā)現(xiàn)其不足,，有利于改進提高。有關系統(tǒng)生物學的概念及其最新發(fā)展,，詳見下面“明確概念”條目下的例證,。再如，我們前面提出“肝主疏泄的功能通過腦內相關腦區(qū)功能調控而實現(xiàn)”的科學假說[1],，同樣需要置于腦科學功能影像學科領域去比較水平高低,。只有如此，才能改進提高,。反之,，如不遵循這一準則，則難免陷于“自話自說”的低水平重復,。學科標尺作用,，前面論文“新學科”[2]已做明確闡述，詳參該文,。

公認理念指研究應遵循科學界公認的標準,，研究結論應取得科學界認可的準則。該條準則,，是上述兩條的補充發(fā)展,。意義同上。有關“公認理念”詳參“新理念”一文[3],。

4學術研究與寫作規(guī)范

學術研究涉及從選題,，到研究中的取材、設計,、論證及其結論的全過程,。限于篇幅和首次探討，本文側重于學術研究與論著撰寫中的亟待重視幾個問題,，做出相應的探討,。初步提出以下7個方面的規(guī)范，一是現(xiàn)有中醫(yī)學術研究與其發(fā)表學術論文中暴露出的問題與這7個方面密切相關,；二是面向中醫(yī)現(xiàn)代研究與現(xiàn)代中醫(yī)基礎理論構建,，7個方面必不可少。以避免上述問題,，減少新理論創(chuàng)建中的差錯,。

初一數(shù)學論文600字 初一數(shù)學論文1200字篇二

一,、函數(shù)在初中數(shù)學教學中的地位和作用

函數(shù)知識貫穿于初中數(shù)學始終，初一,，讓學生初步接觸到函數(shù),，學習了平面直角坐標系、函數(shù)概念,、一次函數(shù)（正比例函數(shù)）,，讓學生感受到函數(shù)關系和函數(shù)圖象的對應關系，體會到數(shù)形結合這 一重要數(shù)學思想方法,。初二學習了不等式與不等式組,，通過與一次函數(shù)的聯(lián)系，進一步滲透數(shù)形結合的思想,。初三學習了反比例 函數(shù),、二次函數(shù)，讓學生全面理解掌握函數(shù)的相關知識,，體會函數(shù)數(shù)學模型在現(xiàn)實生活的應用,，因此函數(shù)在初中數(shù)學體系中占有重要的地位和作用，它是初中數(shù)與代數(shù)課程領域學習的主線,。

二,、初中數(shù)學函數(shù)教學的策略

1、充分發(fā)揮教材功能

教材本身的主導思想是引導學生從生活中的某一個變化過程里兩個存在特殊關系的變量中提煉出函數(shù)的概念,，留紿師生很大的運作空間,。幾個例題中，例一試圖用生活中熟悉的“摩天輪”引出生活中的數(shù)學,，接著在例二中尋找具體的對應關系,，例二讓學生體會“唯一對應”的函數(shù)值，最后給出總結性的概念,。設計思路非常明確,，就是要讓學生通過教師導引探索某些變化過程中存在的特殊的數(shù)學規(guī)律并加以概括、精練成數(shù)學概念,。這正是新教材以學生發(fā)展為本的重要特殊性點,，也代表了今后數(shù)學教學發(fā)展的時代要求。所以教學重,、難點就是是如何引導,，如何啟發(fā)學生完成這一過程。而突破難點的關鍵在于教師的適時點撥,，使學生在思維上有收有放,，即教師要設法自始至終的抓住學生，精心設計問題并配置生動的情景畫面,，還要大膽地在教材的使用上進行創(chuàng)新,，不但對結構進行調整、還要對例題進行深挖,、展開探索,，以便實現(xiàn)學生感知概念并形成概念的過程。

2,、講清概念,。

函數(shù)中一個重要的特點就是抽象，變化,，學生在初步接觸函數(shù)時,，對函數(shù)概念不易理解，感到陌生,，所以教師在講解過程中,，要盡量用簡單的語言使學生更好的理解函數(shù)概念，引導學生將生活實際和函數(shù)概念結合起來,，加強學生對函數(shù)概念的理解,，而學生函數(shù)思想的形成，不可能一步到位,，必須由教師不斷引導,，深刻理解函數(shù)概念，只有把函數(shù)概念深刻理解了,，才能進行課后題的訓練,，使學生從整體上理解函數(shù)的含義。

3,、注重“數(shù)學結合”的教學

數(shù)形結合的思想方法是初中數(shù)學中一種重要的思想方法,。數(shù)學是研究現(xiàn)實世界數(shù)量關系和空間形式的科學。而數(shù)形結合就是通過數(shù)與形之間的對應和轉化來解決數(shù)學問題,。它包含以形助數(shù)和以數(shù)解形兩個方面,，利用它可使復雜問題簡單化，抽象問題具體化,，它兼有數(shù)的嚴謹與形的直觀之長,。函數(shù)的三種表示方法：解析法、列表法,、圖象法本身就體現(xiàn)著函數(shù)的“數(shù)形結合”,。函數(shù)圖象就是將變化抽象的函數(shù)“拍照”下來研究的有效工具，函數(shù)教學離不開函數(shù)圖象的研究,。

在借助圖象研究函數(shù)的過程中,，我們需要注意以下幾點原則：

（1）讓學生經(jīng)歷繪制函數(shù)圖象的具體過程。首先,，對于函數(shù)圖象的意義,，只有學生在親身經(jīng)歷了列表,、描點、連線等繪制函數(shù)圖象的具體過程,，才能知道函數(shù)圖象的由來,，才能了解圖象上點的橫、縱坐標與自變量值,、函數(shù)值的對應關系,，為學生利用函數(shù)圖象數(shù)形結合研究函數(shù)性質打好基礎。其次，對于具體的一次函數(shù)、反比例函數(shù),、二次函數(shù)的圖象的認識，學生通過親身畫圖,，自己發(fā)現(xiàn)函數(shù)圖象的形狀、變化趨勢,，感悟不同函數(shù)圖象之間的關系,，為發(fā)現(xiàn)函數(shù)圖象間的規(guī)律，探索函數(shù)的性質做好準備,。

（2）切莫急于呈現(xiàn)畫函數(shù)圖象的簡單畫法,。首先，在探索具體函數(shù)形狀時,，不能取得點太少,，否則學生無法發(fā)現(xiàn)點分布的規(guī)律，從而猜想出圖象的形狀,；其次,，教師過早強調圖象的簡單畫法，追求方法的“最優(yōu)化”,，縮短了學生知識探索的經(jīng)歷過程,。所以，在教新知識時,，教師要允許學生從最簡單甚至最笨拙的方法做起,，漸漸過渡到最佳方法的掌握，達到認識上的最佳狀態(tài),。

（3）注意讓學生體會研究具體函數(shù)圖象規(guī)律的方法,。初中階段一般采用兩種方法研究函數(shù)圖象：一是有特殊到一般的歸納法，二是控制參數(shù)法,。

4,、用好“平面直角坐標系”

在理解函數(shù)概念的基礎上，要啟發(fā)學生明白研究函數(shù)的意義和方法，研究函數(shù)性質的必要性,，為了更好地體現(xiàn)不同函數(shù)關系式的不同特性,，我們可以通過研究函數(shù)的圖像來反映函數(shù)的性質差異，那么怎樣建立函數(shù)的圖像呢,？我們可以依賴于一種工具――“平面直角坐標系”,，它是各類不同的函數(shù)展示各自特性的一個平臺，在這個平臺上,，以另一種方式反映了變量之間的關系，可以更為形象直觀地了解不同函數(shù)的性質,。其實在實際的學習過程中,，有很多同學直到初中畢業(yè)以后，也沒明白函數(shù)的解析式與函數(shù)圖像的關系,，不知道為什么要進行列表,、描點和連線，不知道函數(shù)解析式怎么就過渡成為函數(shù)的圖像,，而只是一味地死記它的畫圖步驟和老師強調的注意點,，缺乏知其所以然的認識。其實我們的教學過程中,，在學生理解了有序實數(shù)對和平面內點的坐標之間的一一對應關系以后,，有必要告訴學生，我們在畫函數(shù)圖像的列表,、描點過程中,，都是對函數(shù)中的兩個變量的順序作了人為的規(guī)定，規(guī)定了自變量的取值作為點的橫坐標,，而與之對應的因變量的值作為點的縱坐標,。

5、滲透模型思想

僅僅了解函數(shù)的定義,，并不能很好地理解函數(shù),。理解函數(shù)一個重要方法，就是在頭腦中留住一批具體函數(shù)的模型,。在初中階段,，學生應掌握的基本函數(shù)模型如何讓學生把這些模型留在頭腦中，并能幫助思考問題呢,？首先,，應該把函數(shù)概念的整體理解與每一個具體的模型有機地結合起來。我們在對每一個具體函數(shù)模型教學的過程中,，可以通過這些函數(shù)的解析式,、函數(shù)圖像、變量與變量之間的依賴關系來理解函數(shù)概念。最后,，幫助學生養(yǎng)成一種習慣,，借助于具體的模型，思考抽象問題,。在數(shù)學思維中,，無論討論什么樣抽象的問題，腦子都不能空,，需要有具體模型的支持,，這樣才能使抽象的問題變得簡潔。

初一數(shù)學論文600字 初一數(shù)學論文1200字篇三

近來,，教育改革已進入深水區(qū),，新課程理念已深入人心，廣大教育工作在探討教學改革的同時,，也在積極探索課堂教學的的有效性,、高效性。如何構建高效課堂教學,，已經(jīng)成為國內外教育界探討的問題和研究的課題,。

一、以趣導入,，是實現(xiàn)高效課堂的前提

傳統(tǒng)的新課開始,，教師往往是回顧上節(jié)的內容，然后自然而然地引導入本課內容,。這種溫故而知新的課堂開始方式,，注重前后知識點的鏈結，使學生能做到數(shù)學知識融會貫通,，也不失為一種切合學生實際的開課方式,。但我們提倡的高效課堂，更要注重激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,，以趣導入,。興趣是最好的老師，這個道理大家都明白,，只有學生對數(shù)學發(fā)生了興趣,，才能積極主動地投入到學習數(shù)學活動之中。我們要抓住學生好奇心這個心理,，引導學生數(shù)學思維,。在實際教學中，教師可以創(chuàng)設生活情境,，選擇學生生活中常見的,、感興趣事物引入本課;也可以搜集實物展示引入，比如掛圖、表格,、小黑板,、數(shù)學模具等;也有的數(shù)學老師會用數(shù)學家的故事激勵學生的求知欲望，比如講高斯,、祖沖之,、華羅庚等數(shù)學家鉆研數(shù)學的故事;當然我也會巧設數(shù)學問題，引起學生的積極思考,，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣,。

二、優(yōu)化課堂結構,，是實現(xiàn)高效課堂的主要內容

優(yōu)化課堂結構是指教師在先進理念教學思想的指導下,，對課堂教學的各個環(huán)節(jié)、各要要素進行最佳的教學設計,，最后完成整個課堂教學流程,，從而達到既定的教學目標,。優(yōu)化課堂教學的第一步是備課環(huán)節(jié),。備課非常重要。要使得學生掌握一節(jié)課的知識結構,，掌握技能技巧,，教師就得在課前認真?zhèn)浜媒滩模炀氄莆詹Ⅰ{馭教材內容,，把握教材內容的重點和難點,，促進學生的認知結構。教師在備課時必須要結合學生實際情況,，面對全體學生而授課,，同時還應該關注到學生的個體差異性，學生學習數(shù)學的習慣,，這就是我們所說的備學生,。每一節(jié)課的內容不一樣，教師采取的教學方法也會不同,，所以備教法同樣重要,。教師要掌握各種數(shù)學教法，并靈活運用各種教學手段,，發(fā)揮出教師所擅長的教學方法,。優(yōu)化課堂結構，教師要積極倡導倡導學生自主,、合作,、探究的學習方式。開展學生自主學習，不是簡單的學生自學,，教師要以問題引導學生進入數(shù)學的學習情境之中,。學生通過自我發(fā)現(xiàn)、觀察,、分析,，嘗試自己解決問題，逐步培養(yǎng)學生的自學能力,，養(yǎng)成學生遇到問題不浮躁,、不氣餒、不敷衍,，靜下心來全身心投入到學習之中的好習慣,。當學生的自主學習完成之后，必須要給學生以討論交流的時間,。特別是小組合作學習為學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展提供了一個非常好的平臺,。在小組內，學生各盡所長,，各補所短,，都有不同的收獲。在合作學習之中,，還能培養(yǎng)培養(yǎng)學生的團隊意識,，發(fā)揚學生互相幫助，團結協(xié)作的精神,。數(shù)學最可貴的精神在于創(chuàng)新,，創(chuàng)新在于鉆研，所以教師要鼓勵學生大膽質疑,，尋找不同的解法,，培養(yǎng)學生的分散思維。優(yōu)化課堂結構,，教師特別要精心設計問題,。問題設計的好壞，直接關系到課堂教學的質量,。教師設計問題要精益求精,，切勿冗雜;提問要難易適中，既要照顧到全體學生,，又要有層次的關注學生的個體差異;既要激發(fā)起學生的學習興趣,，又要富有創(chuàng)造性;既要運用數(shù)學語言科學地正確表述，而且還應講究語言的藝術性,，方法和形式要靈活多樣,。

三,、創(chuàng)建和諧的課堂氣氛，是實現(xiàn)高效課堂的關鍵因素

高效的數(shù)學課堂,，必須要有一個使學生感到平等寬松,，民主和諧的學習氛圍，所謂“親其師而信其道,?！睒嫿ㄟ@種新型的師生關系，教師不僅要寬容對待學生,，微笑面對學生,，更是要對學生以情感關注，情感投入,。只有教師對學生以情感關注,，學生才會把這種特殊的師生情遷移到學習數(shù)學之中，才會重重極強的學習動力,。我們在平時也能聽到有學生議論,，因為某個學生討厭某個老師，而對該學科產生厭煩情緒,，直接導致數(shù)學成績一落千丈,。在平時的教學過程中，我們要善待每一位學生,，正確對待他們所犯的錯誤,，不把問題放大,，不渲染學生錯誤,，更不能歧視學生。要關懷體貼,，多與學生溝通交流,，做學生的良師益友，做學生心靈智慧的引路人,。其實這種情感無時不在,，在課堂中教師的一個眼神，一個微笑,，一句鼓勵的話語,，一個寬容的行為，都會觸動學生的心靈,。

四,、反思課堂教學，是實現(xiàn)高效課堂不斷發(fā)展的保證

作為教學,，應該經(jīng)常,。只有時時反思,，才能總結自己的教學經(jīng)驗，不斷改進自己的教學方法,，提高自己的教學水平,，也才能真構建高效的課堂教學。教學反思的內容是多方面的,。有時反思課程內容,，如教學目標的制定，重難點的確定等;有時反思教學策略的制定,，如教學方法,，教學手段的運用等;有時反思學生的課堂學習狀況，如學生在課堂中為什么會表現(xiàn)優(yōu)秀,，為什么講了還不明白,，為什么學習的勁頭不足等;有時還可以反思我們現(xiàn)有的教學體制，教學模式等,。教師可以在教學設計案后寫出反思,，也可以寫反思日記。在教學第一線,，多向同事請教,，謙虛學習，和同事經(jīng)常探討教學,，多做自我剖析,，找到應對的策略。只有這樣不斷反思自己的課堂教學,，才能為高效課堂的構建提供后續(xù)發(fā)展和保證,，使課堂教學進入一個不斷更新、不斷完善的發(fā)展之中,。

初一數(shù)學論文600字 初一數(shù)學論文1200字篇四

數(shù)學既是一門自然科學學科,，又是課堂教學的重點難點，由于數(shù)學本身具有抽象性,，讓學生難以直觀理解數(shù)學知識概念,，再加上傳統(tǒng)的板書口述式教學模式，就更令學生喪失對數(shù)學的學習興趣,。在初中數(shù)學教學中應用問題創(chuàng)設法,，強調了初中生的學習主體地位，有利于激發(fā)初中生數(shù)學學習的積極性與主動性,，提高初中生數(shù)學的學習能力,。本文結合教學實踐，就問題創(chuàng)設法在蘇科版初中數(shù)學教學課堂上的應用進行探究,。

一,、初中數(shù)學應用問題創(chuàng)設法的必要性

興問題創(chuàng)設法是一種以人際互動為取向的自主學習的教學模式,。問題創(chuàng)設法強調在教師和學生之間形成有效的互動，通過對話交流的方式激發(fā)初中生的學習積極性,，促進初中生的數(shù)學能力的進步和發(fā)展,。問題創(chuàng)設法強調在初中數(shù)學教學中以初中生為主體，教師為主導,，在師生間形成互動交流的良好氣氛,，有助于發(fā)揮初中生對學習數(shù)學的積極性和自覺性。以問題創(chuàng)設法構建初中數(shù)學教學,，可以有效提高初中數(shù)學教學質量和初中生解決數(shù)學問題的能力,。

二、問題創(chuàng)設法在初中課堂中的應用策略

1.創(chuàng)設教學情景,。

根據(jù)具體教學內容,，創(chuàng)設合理的教學情景，并通過初中生的想象力與動手能力,，逐步引導初中生思考與解決問題,，從而使初中生遞進式地掌握數(shù)學教學知識，有助于初中生提高數(shù)學成績,。例如,，蘇科版初中數(shù)學七年級上冊中關于“數(shù)軸(1)”的問題創(chuàng)設：校門口有一馬路呈東西走向，路上有一汽車站,，汽車站的東3米處有一柳樹,，東5米處有一楊樹，同時汽車站的西3米處有一槐樹,，西米處有一電線桿,，試畫出這一情景。

(1)如何確切表示出馬路,、汽車站,、柳樹,、楊樹,、槐樹和電線桿?

(2)在畫情景中的物體時有無先后順序?

(3)你認為應先畫出哪一物體?

(4)怎樣適當表示出其余物體?以上問題的創(chuàng)設，不但可解決怎樣畫出數(shù)軸的問題,，而且能使初中生感受到學習數(shù)軸的益處,，通過觸類旁通解決各種類似問題。因此,，進行問題創(chuàng)設有利于提高初中生解決數(shù)學問題的能力,。

2.聯(lián)系實際生活。

數(shù)學源自實際生活又應用于實際生活,，在平時的數(shù)學教學中,，若將抽象化的數(shù)學問題轉換為生活實際問題,，就可激發(fā)學生的學習興趣。聯(lián)系實際生活進行問題創(chuàng)設,，是在初中生自身生活體驗的基礎上,，通過生活現(xiàn)象研究數(shù)學。這不僅解決數(shù)學學科自身的知識性的問題,，還可解決生活中技能性的問題,，體現(xiàn)出新課標對知識和技能的要求，以及數(shù)學學科的生活化與應用價值,。例如,，蘇科版初中數(shù)學九年級上冊中關于“圓(1)”的問題創(chuàng)設：每位學生都有各自的上學與放學方式，有學生是徒步,，有學生是騎自行車,，有學生是乘坐公交車。

(1)在日常生活中,，學生所見到的自行車,、摩托車和汽車等交通工具的車輪是何形狀?為何要是這種形狀?

(2)車輪能否做成其他形狀?如果車輪是橢圓形、正方形或者三角形等形狀時,，會發(fā)生什么狀況?通過聯(lián)系生活和感知生活進行問題創(chuàng)設,，使初中生更易產生直觀的感受與體會，且能夠激發(fā)初中生的求知和探索欲望,，從而產生關于“為什么”問題的思考,，促使初中生主動學習初中數(shù)學。

3.融入其他學科,。

以往的初中數(shù)學教學,，只是根據(jù)數(shù)學知識進行數(shù)學教學，使數(shù)學變?yōu)橄鄬Κ毩⒌膶W科,。而將其他學科知識融于數(shù)學教學當中,，在增加數(shù)學趣味的同時，又能助于初中生養(yǎng)成良好學習習慣,，利于初中生文理學科搭配學習,。例如，蘇科版初中數(shù)學七年級下冊中關于“確定與不確定”的問題創(chuàng)設：源遠流長的中華五千年文明為我們留下無數(shù)寶貴的財富,，成語就為其中之一,。

(1)對于水中撈月、拔苗助長,、守株待兔和甕中捉鱉這四句成語,，同學們是否了解每句成語的含義?四句成語背后的故事，是否一定都會發(fā)生呢?哪些一定能發(fā)生?哪些一定是不會發(fā)生的?哪些可能發(fā)生也可能不發(fā)生?

(2)用你在本節(jié)課中所學的知識,，判斷那四句成語都屬哪類事件?本課研究事件發(fā)生的確定與不確定,，是為了讓初中生感受到有些事件發(fā)生是能夠事先確定,，屬必然事件或者不可能事件;而還有許多事件的發(fā)生是我們事先無法確定的，為隨機事件,。要想解決四句成語故事的發(fā)生事先能否判斷,，首先就需明白四句成語的含義，這就要借助到語文知識,。進行以上問題創(chuàng)設,，既可實現(xiàn)學科滲透與文理并用，又能將數(shù)學抽象化的問題變得形象生動有吸引力,，從而提高初中數(shù)學課堂的教學氛,。

三、結束語

在初中數(shù)學問題創(chuàng)設時教師應聯(lián)系現(xiàn)實生活背景,，學會從趣味角度出發(fā),，并積極結合實踐操作，增強初中生主動學習的熱情,，不斷提高初中生自主探索能力,，同時激發(fā)訓練初中生思維能力和提升動手能力，從而實現(xiàn)初中生數(shù)學學習綜合素質與課程教學水平的整體提升,。

初一數(shù)學論文600字 初一數(shù)學論文1200字篇五

數(shù)學究竟是什么呢,？我們說，數(shù)學是研究現(xiàn)實世界空間形式和數(shù)量關系的一門科學,。它在現(xiàn)代生活和現(xiàn)代生產中的應用非常廣泛,，是學習和研究現(xiàn)代科學技術必不可少的基本工具。

同其他科學一樣,，數(shù)學有著它的過去,、現(xiàn)在和未來。我們認識它的過去,，就是為了了解它的現(xiàn)在和未來,。近代數(shù)學的發(fā)展異常迅速，近30多年來,，數(shù)學新的理論已經(jīng)超過了18,、19世紀的理論的總和。預計未來的數(shù)學成就每“翻一番”要不了10年,。所以在認識了數(shù)學的過去以后,，大致領略一下數(shù)學的現(xiàn)在和未來，是很有好處的,。

現(xiàn)代數(shù)學發(fā)展的一個明顯趨勢，就是各門科學都在經(jīng)歷著數(shù)學化的過程,。

例如物理學,，人們早就知道它與數(shù)學密不可分,。在高等學校里，數(shù)學系的學生要學普通物理,，物理系的學生要學高等數(shù)學,，這也是盡人皆知的事實了。

又如化學,，要用數(shù)學來定量研究化學反應,。把參加反應的物質的濃度、溫度等作為變量,，用方程表示它們的變化規(guī)律,，通過方程的“穩(wěn)定解”來研究化學反應。這里不僅要應用基礎數(shù)學,，而且要應用“前沿上的”,、“發(fā)展中的”數(shù)學。

再如生物學方面,，要研究心臟跳動,、血液循環(huán)、脈搏等周期性的運動,。這種運動可以用方程組表示出來,，通過尋求方程組的“周期解”，研究這種解的出現(xiàn)和保持,，來掌握上述生物界的現(xiàn)象,。這說明近年來生物學已經(jīng)從定性研究發(fā)展到定量研究，也是要應用“發(fā)展中的”數(shù)學,。這使得生物學獲得了重大的成就,。

談到人口學，只用加減乘除是不夠的,。我們談到人口增長,，常說每年出生率多少，死亡率多少,，那么是否從出生率減去死亡率,，就是每年的人口增長率呢？不是的,。事實上,，人是不斷地出生的,，出生的多少又跟原來的基數(shù)有關系,；死亡也是這樣。這種情況在現(xiàn)代數(shù)學中叫做“動態(tài)”的,，它不能只用簡單的加減乘除來處理,，而要用復雜的“微分方程”來描述,。研究這樣的問題,，離不開方程、數(shù)據(jù),、函數(shù)曲線,、計算機等，最后才能說清楚每家只生一個孩子如何,，只生兩個孩子又如何等等,。

還有水利方面，要考慮海上風暴,、水源污染,、港口設計等，也是用方程描述這些問題再把數(shù)據(jù)放進計算機,，求出它們的解來,，然后與實際觀察的結果對比驗證，進而為實際服務,。這里要用到很高深的數(shù)學,。

談到考試,，同學們往往認為這是用來檢查學生的學習質量的,。其實考試手段（口試、筆試等等）以及試卷本身也是有質量高低之分的?，F(xiàn)代的教育統(tǒng)計學,、教育測量學,，就是通過效度,、難度,、區(qū)分度、信度等數(shù)量指標來檢測考試的質量,。只有質量合格的考試才能有效地檢測學生的學習質量,。

至于文藝、體育,，也無一不用到數(shù)學,。我們從中央電視臺的文藝大獎賽節(jié)目中看到，給一位演員計分時,，往往先“去掉一個最高分”,，再“去掉一個最低分”,。然后就剩下的分數(shù)計算平均分，作為這位演員的得分,。從統(tǒng)計學來說,，“最高分”、“最低分”的可信度最低,，因此把它們去掉,。這一切都包含著數(shù)學道理。

我國著名的數(shù)學家關肇直先生說：“數(shù)學的發(fā)明創(chuàng)造有種種,，我認為至少有三種：一種是解決了經(jīng)典的難題，這是一種很了不起的工作,；一種是提出新概念、新方法,、新理論,，其實在歷史上起更大作用的,、歷史上著名的正是這種人；還有一種就是把原來的理論用在嶄新的領域，這是從應用的角度有一個很大的發(fā)明創(chuàng)造,。”我們在這里所說的,，正是第三種發(fā)明創(chuàng)造,。“這里繁花似錦,，美不勝收,，把數(shù)學和其他各門科學發(fā)展成綜合科學的前程無限燦爛?！?/p>

初一數(shù)學論文600字 初一數(shù)學論文1200字篇六

一,、學生在數(shù)學課堂上缺乏質疑能力的原因分析

（一）來自老師方面的原因

作為教學主體的老師在培養(yǎng)學生質疑能力方面起著至關重要的作用。而老師的教學觀念,、教學方法,、質疑觀、知識儲備都會對培養(yǎng)學生質疑能力產生影響,。老師在數(shù)學教學過程中著重于具體知識的傳授,，忽略了問題情境的設置，在教學方法上老師總是把歸納好的解題方法和技巧灌輸給學生,，使學生喪失了思維拓展能力,，不利于質疑能力的培養(yǎng)。老師對來自學生的質疑不能很好的處理,，同時老師的自身的知識儲備有限也是影響培養(yǎng)學生質疑能力的重要原因,。

（二）來自教材的原因

現(xiàn)行的數(shù)學教材展現(xiàn)的仍然是過多的公式,、公理等純數(shù)學知識，而很少提及這些公式,、公理等純數(shù)學知識在怎樣的背景下提出來的,，最終如何解決的。即使現(xiàn)有的數(shù)學與現(xiàn)實相聯(lián)系,，但因為人為對解題條件和數(shù)據(jù)進行了加工,，而最終缺乏現(xiàn)實感，難以激發(fā)學生的興趣和培養(yǎng)學生的質疑能力,。

（三）評價方面的原因

目前的評價標準仍然是把考分作為唯一的標準,。而考題是對書本知識的模仿和再現(xiàn),。這樣的評價標準難以培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣,，同時在培養(yǎng)學生質疑能力方面沒有發(fā)揮正確的導向作用。

二,、如何在數(shù)學課堂上提高學生的質疑意識和能力

現(xiàn)行的基礎教育課程改革綱要提出了要求：要使學生具有初步的創(chuàng)新精神,、實踐能力、科學和人文素質以及環(huán)境意識,，逐漸培養(yǎng)學生的質疑意識與批判意識,，鼓勵學生對書本與老師的質疑，贊賞學生獨特和富有個性化的表達與理解,，充分挖掘學生的潛能,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。古人訓：疑是思之始,，學之端,；為學患無疑，疑則有進,。新的數(shù)學課程改革也非常注重對學生質疑問難能力的培養(yǎng),，認為質疑問難能力的高低是評判學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要標志。那么如何在數(shù)學課堂上提高學生的質疑意識和能力呢,？

（一）營造寬松積極的環(huán)境,，培養(yǎng)學生敢于質疑的意識

傳統(tǒng)數(shù)學教學中，老師是課堂的主導,，是課堂的權威,，而課本被認為是最具有科學性和權威性的書籍。許多學生對老師的講解存在迷信“權威”和盲從的心理障礙,。我們教師自身必須要意識到課堂教學是一個學生和老師,、學生和學生之間的多變互動的一個過程。要讓學生置身于平等,、自由,、寬松的環(huán)境中,，他們才更樂意去思索、質疑,。通過創(chuàng)設情境充分地調動學生的積極性,。例如在七年級下冊中，教統(tǒng)計調查的這一課程時,，我運用“搶30”的游戲來體現(xiàn)機會均等和不均等,。游戲規(guī)則是這樣的：第一個人先說1或者1、2,，第二個人則接著往下說一個或者兩個數(shù),，然后再由第一個人接著往下說一個或兩個數(shù)，這樣兩人反復輪流,，每人每次說一個或兩個數(shù)都行,，但是不可以連續(xù)說三個數(shù)。誰先說到30,，誰就贏得游戲,。問：這個游戲公平嗎？這個游戲是學生第一次接觸,，為了讓學生全部都參到課堂上來,。通過研究分析，我做了如下處理：首先,，出示題目讓學生分析,。也許是30這個數(shù)有點大，同學們讀后眼里都充滿了疑問困惑,。于是我提議將“搶30”改為“搶10”,。同學們對此紛紛都表示贊同。問題1：“搶10“游戲公平么,？接著,，讓學生在自己動手實踐。建議由兩位同學示范“搶10”的游戲,，五局三勝制,。一些想玩卻沒有把握的學生顯得很猶豫，而一些膽大的同學已經(jīng)紛紛舉手要求示范,。兩位同學來到講臺前,，一位同學從1開始說，這樣一直交替到了10,。兩局之后,，無論是臺上同學還是臺下的同學都發(fā)現(xiàn)了規(guī)律：要搶到10，就必須先搶到7,。于是大家又開始想如何才能先搶到7,。再玩兩局之后,，大家又發(fā)現(xiàn)：要搶到7必須要先搶到4。最后,，游戲結束時,，同學們都明白了：先說1的同學才能在游戲中獲得勝利。為了讓同學們都能深刻體驗這個游戲,，我又建議同桌的同學做,。之后，我決定加大難度,?！巴瑢W們，現(xiàn)在我們來試試‘搶30’怎么樣,？”我笑盈盈地建議到,。“沒問題,！”同學們有了“搶10”游戲的經(jīng)驗都信心滿滿,。這次通過四人一組的形式來探究。不久之后,，各小組都先后表示找到了“搶30”獲勝的秘訣。為了驗證他們的秘訣,，我也參與其中,，由我開始說，同學們根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,，先搶到了30,。“哦,！我們贏了,！”同學們在興奮地歡笑成一片?！袄蠋?，為什么在‘搶10’中要先數(shù)就能獲勝，‘搶30’又要后數(shù)才能獲勝呢,？”一位男生表示了他的困惑,。“對啊,，為什么‘搶10’與‘搶30’會有不同的獲勝的方法呢,？這也在我的意料之外。同學們,，你們覺得呢,？”我也表達了我的困惑和想法,。于是同學們繼續(xù)分析研究“搶10”和“搶30”有什么區(qū)別？最后大家發(fā)現(xiàn)：原來搶數(shù)游戲本質上是一個是否被“3”整除的問題,。由于10和30除以3后余數(shù)不同,，所以得出的結論就出現(xiàn)了差。最后,，我建議同學們自己設計一個搶數(shù)游戲和身邊的朋友或家人玩,，他們對此的積極性更高了。課堂上,，讓每個學生都參與到課堂中來,，并對學生的想法作出積極的鼓勵，對他們的疑惑不要立即給出答案而是引導他們自己去思考,、質疑,，激活他們的質疑意識。讓他們樂于參與其中,，自由地去探索,、發(fā)現(xiàn)、質疑,、驗證自己的想法,。同時也要讓他們明白：在課堂上自由地思索、自由地表達想法是受到鼓舞的,，即使錯了也沒有關系,。

（二）引導學生掌握質疑的方法，提高質疑的質量

古訓曰：授人以魚不如授人之漁,。教給學生質疑的方法,，才是解決當前中學生質疑能力不足的根本之道。但質疑也要要求質量,，不要為疑而問,、一疑就問。要引導到學生自己解決疑問,。那么高質量質疑的標準是什么呢,？個人認為是高質量的疑問包括質疑的深度和廣度，質疑的深度是指提出的每個問題都要使你更加接近你所尋找的正確答案,；而質疑的廣度是指質疑的范圍不僅包括書本上的知識,，還包括老師的觀點和學生的觀點。數(shù)學一個重要的特點是:很多數(shù)學題目可以轉化為與性質,、定理相似的格式,，從而達到計劃計算的目睹。所以老師要有意識地啟發(fā)學生比較分析已經(jīng)學過的概念,、性質,、法則,、公式之間是否有相似之處，是否可以利用相似之處簡化計算,。例如在剛開始學習《一元二次方程》時,，我設計了這樣一個題目：求方程（x＋1）2＋6（x＋1）+9=0的二次根。學生拿到題后開始計算,，大多數(shù)學生計算的方法是：先把括號去掉,，然后得出x2+6x+16=0，然后根據(jù)平方差公式求解,。大部分學生都能得到了正確的解：x＝-4,。這時候，我溫和地提醒學生到：“大家仔細想想看這道題有沒有更加簡便的算法,？”一會兒后,，有位同學表達了自己的觀點：“我認為，這個方程最簡便的方法就是先去括號然后再計算,?！薄案矣诒磉_自己的觀點，這非常好”我剛說完,。另一個學生就開始反駁：“我不這么認為,，這個方程表面上與一般的一元二次方程沒有什么聯(lián)系，我們可以不可以把它轉換化成與標準的完全平方公式或是平方差公式類似呢,？”“這個想法很新穎,。大家仔細看有沒有什么發(fā)現(xiàn)？”我剛說完,，另一個學生就站了起來，說：“老師,，（x+1）這部分和書上完全平放公式似乎有點聯(lián)系,。如果把（x+1）整體換成另一個字母比如t，這個方程能寫為（t＋3）2＝0這樣一個完全平方公式,?！薄澳愕南敕ǚ浅０簦瑸槭裁床晃覀儾辉囋嚹?？”我鼓勵到,。當同學們用這種方法把方程解出來之后，我點出了這道題的用意所在：“同學們,，你們剛才用的這種方法在數(shù)學上被稱為換元法,。它是一種非常重要的數(shù)學思想，通過換元將原來的方程簡化,，從而使計算變得簡捷明了,?！敝螅矣謱⒁恍┛梢杂脫Q元法的變式題目出給學生做,。通過這樣的教學手段,，可以使其學生們敢于質疑，在質疑的過程中親身體會到成功的感覺,，不僅可以讓學生更相信自己的能力,，同時也加強了學生的質疑能力，在以后的數(shù)學教學過程中,，學生會更積極更主動的去參與教師所提出問題的解答,，促進學生善于創(chuàng)新解題方法，達到理想的教學效果,。

（三）全面培養(yǎng)學生解疑能力

韓愈說：師者,，傳道授業(yè)解惑者也。傳統(tǒng)教學中,，這種觀念根深蒂固,。學生也往往習慣去找老師解答疑惑。但是隨著數(shù)學不斷發(fā)展,，學生們知識不斷地增長,，僅僅依靠老師解惑是遠遠不能滿足學生的需求的。老師需要全面培養(yǎng)學生的解疑能力,，只有全面培養(yǎng)學生的解疑能力,，才能促進學生主動嘗試去解決所遇到的問題，才能使其學生養(yǎng)成獨立解決問題的能力,，逐步消除學生對老師過度依賴的現(xiàn)狀,，真正實現(xiàn)“學以致用”。因此解疑教學方法,，不僅要學生學會向老師學習解答疑惑的方法,，更要學生學會在同學之間學習解疑的方法，最重要的是引導學生自己解答疑惑,。學生的質疑能力不足要引起重視,，所以我們要不到推行數(shù)學教育改革，采用切實可行的方法來培養(yǎng)學生的質疑能力,，當然,，質疑能力的培養(yǎng)也不能急功近利，還需要循序漸進,，并不斷地探索和實踐,。